Fiche Pédagogique - Ressources Pour La Rentrée Cycle 1

CYCLE
pédagog
iques
1
Ressources
pour la rentrée
DOSSIER DES ACTIVITÉS POUR LA RENTRÉE
Des activités
pour la rentrée
Voici quelques idées d’activités à mettre en œuvre avec vos élèves ou à
programmer dès les premiers jours de la rentrée, pour démarrer l’année
scolaire sur de bonnes bases.
Activité préalable
PLAN DU DOSSIER En amont de la séquence, les enfants
auront effectué une visite complète
• Découvrir l’école et quelques règles de vie. de l’école, de ses espaces intérieurs et
• Rituels du matin et objectifs mathématiques. extérieurs, en respectant une logique
de circulation.
X DÉCOUVRIR L’ÉCOLE ET Séance 1 : les divers secteurs

QUELQUES RÈGLES DE VIE de l’école
II est important que les enfants, dès Matériel
leur première année de maternelle, • Les photographies (format A4) des
s’approprient l’espace école. Pour cela, différents espaces de l’école (portail,
ils seront amenés à décrire, nommer cour, salles de classe, salle de jeu…).
et préciser la fonction des différents Objectif
éléments (coins de la classe et secteurs • Reconnaître et nommer les différents
de l’établissement, espaces de l’école.
mais aussi matériel) Déroulement
qui le composent. La maîtresse rappelle aux enfants qu’ils
ont visité toute l’école, ses espaces
intérieurs et extérieurs, le matin même
(ou à un autre moment de la journée).
Elle leur présente ensuite les photogra-
phies grand format des divers endroits
examinés, qu’elle leur demande de
nommer. S’ensuit un échange sur le
mode de fonctionnement de l’école,
guidé par des questions magistrales,
du type :
« Si je vous dis portail, que faut-il savoir
à son sujet ?
94 • LA CLASSE MATERNELLE • N°201 • 09/2011 © Fichespedagogiques.com

– Quand le portail est fermé, les enfants
n’entrent pas dans la cour. DÉCOUVRIR L’ÉCOLE : OBJECTIFS ET MATÉRIEL
– Que faut-il savoir à propos de
Objectifs de la séquence
l’escalier ?
• Connaître son environnement : l’école.
– Il est interdit de courir ou de sauter • Prendre la parole.
dans les escaliers… » • Nommer.
À la fin de la séance, les photos pour- • Décrire.
ront être classées suivant l’ordre • Enrichir son lexique.
logique de circulation dans l’école. Objectifs des séances
Performances attendues • Les objectifs des séances sont détaillés dans
Au fil de la séance, les enfants devront le déroulement.
donc :
Prérequis
> Citer le nom exact des endroits
• Avoir visité les espaces intérieurs et extérieurs
photographiés en formulant de courtes de l’école.
phrases (MS-GS).
> Assimiler les premières règles de Performances
fonctionnement de l’école (MS-GS). • Les compétences à atteindre sont précisées
pour chaque séance.
> Oser prendre la parole (PS).
Matériel
Séance 2 : pourquoi je ne peux • Le matériel est indiqué pour chaque séance.
pas faire que ce que je veux ?
Matériel – Non, on n’a pas le droit de dire des
• Photocopies (format A4) du mots méchants !
livret Pourquoi je ne peux pas faire – Pourquoi faut-il toujours dire merci,
que ce que je veux ? du magazine être poli ?
Pomme d’Api, éd. Bayard Presse – Ça montre que les autres ont de
(facultatif). l’importance, qu’on les aime bien.
Objectif – Est-ce bien de tricher ? Pourquoi ?
• Faire émerger les premières règles –…»
de vie dans une école. En lien avec les thèmes abordés (poli-
Déroulement tesse, tricherie, obéissance aux adultes,
À l’école comme à la maison, certaines patience…), on pourra présenter aux
choses sont permises, d’autres inter- À l’école comme enfants les planches du livret Pourquoi
dites. Les enfants en citeront un certain à la maison, je ne peux pas faire que ce que je veux ?
nombre. Après quoi, la maîtresse (éd. Pomme d’Api) qui illustrent les
leur proposera un jeu de questions- certaines choses réponses données.
réponses destiné à vérifier qu’ils ont sont permises, Performances attendues
compris (et acquis) les règles élémen- Au cours de cette séance, les enfants
taires de vie en société. Exemple : d’autres seront amenés à :
« Est-ce que vous pouvez dire tout ce interdites. > Énoncer spontanément quelques
que vous voulez ? interdits (MS-GS).
LA CLASSE MATERNELLE © N°201 • 09/2011 • 95

• Fichespedagogiques.com
> Donner quelques règles de poli-

tesse élémentaires (MS-GS).
> Apporter des réponses, sous forme
de phrases simples, aux questions
portant sur les situations de leur vécu
quotidien où les adultes (leurs parents,
par exemple) ont posé des interdits
(PS).
Séance 3 : la salle de classe

Matériel
• Photographies des différents coins
de la maternelle (cuisine, bibliothèque,
tapis, chambre…), sans les enfants.
Objectif
• Reconnaître les coins photographiés
et préciser leur fonction. Séance 4 : jeu de devinettes
Déroulement Matériel
En silence, la maîtresse montre aux • Le matériel de la séance 3.
enfants les photographies des diffé- Objectif
rents coins de la maternelle (cuisine, • Reconnaître un lieu et le nommer
bibliothèque, tapis de regroupement, d’après sa fonction.
chambre…). Puis elle leur demande s’ils Déroulement
ont reconnu les lieux. Elle reprend alors La maîtresse posera des devinettes,
les clichés un par un pour qu’ils citent toujours présentées sous la même
l’endroit photographié et apportent forme, portant sur les noms des diffé-
des précisions à son sujet : que fait-on rents coins de la classe préalablement
dans ce coin ? Est-ce un coin à la dispo- photographiés. Exemples :
sition des adultes ou uniquement des – Les enfants y cuisinent et y lavent la
enfants ? A-t-il une fonction ludique vaisselle. Où est-ce ?
ou de travail ? Pour finir, les élèves – Les enfants y habillent et déshabillent
compareront les photos pour trouver les poupées. Où est-ce ?
leur point commun : aucun enfant n’y – Les enfants y cliquent sur une souris.
est visible. Où est-ce ?
Performances attendues – Les enfants y peignent, dessinent,
Les enfants auront dû : découpent, construisent des châteaux,
> Utiliser les verbes d’action autres racontent des histoires, assemblent des
que jouer et travailler (MS-GS). puzzles… Où est-ce ?
> Répéter, individuellement ou collec-
tivement, les phrases simples indiquant L’énoncé des devinettes sera
les fonctions des différents coins (PS). davantage simplifié pour les Petits.

La validation des réponses s’effectuera > Nommer (ou désigner à la mention
en consultant les clichés. de leur nom) un minimum d’objets.
On pourra étendre ce jeu aux différents
lieux de l’école, sans les supports visuels Séance 6 : jeu de Kim (1)
correspondants, voire y glisser une devi- Matériel
nette intruse, dépourvue de réponse. • Le matériel de la séance 5.
Performances attendues • Une serviette pour le dissimuler.
L’exercice sera validé si l’on a vu les Objectifs
enfants : • Exercer sa mémoire visuelle.
> Donner des réponses spontanées et • Nommer l’objet manquant.
rapides (MS-GS). Déroulement
> Repérer la devinette piège, le cas La maîtresse sélectionne un certain
échéant (MS-GS). nombre d’objets de son bureau (en
> Répondre à quelques devinettes (PS). fonction du niveau de sa classe) dont
le nom et la fonction sont rappelés
Séance 5 : le bureau collectivement. Après un temps de
de la maîtresse mémorisation, elle les dissimule sous
Matériel une serviette. Les enfants devront, à
• Divers objets réservés à la maîtresse, tour de rôle, trouver quel objet elle
pris sur son bureau. aura retiré de la collection à leur insu.
Objectif Les enfants On complexifiera ensuite le jeu en
• Nommer les objets et leur fonction. se montrent portant à 2 le nombre d’objets à
Déroulement retrouver.
Les enfants se montrent généralement généralement Performances attendues
intrigués par tous les objets posés sur le intrigués par L’essentiel sera de prendre plaisir à
bureau de la maîtresse. Pour satisfaire jouer. Les élèves de Moyenne et Grande
leur curiosité, celle-ci leur présente tous les objets Section devront nommer rapidement
chacun d’eux en leur demandant de posés sur le l’objet manquant, tandis que les Petits
nommer et de préciser sa fonction (ex : s’efforceront d’être attentifs pendant
« Le stylo sert à écrire. Le feutre sert bureau de la toute la durée du jeu.
à dessiner. Le crayon sert à tracer… »). maîtresse.
Au besoin, elle leur indique les noms Séance 7 : le bureau de l’ATSEM
des objets qu’ils ne connaissent pas. Un Matériel
petit jeu consistera ensuite à désigner, • Les objets insolites utilisés par l’aide
ou rendre à la maîtresse, chacun des maternelle pour travailler (règle souple,
objets que celle-ci nommera. grande agrafeuse, perforatrice à 4 trous,
Performances attendues pistolet à colle, marqueur indélébile,
La séance sera réussie si chacun a pu : cutter, grands trombones, punaises en
> Reconnaître et nommer au moins forme de bobine…).
8 objets courants (MS-GS). • Un objet plus insolite encore (un fer
> Répéter correctement les phrases indi- à repasser ou un sèche-cheveux, par
quant la fonction des objets (MS-GS). exemple).

• Une corbeille contenant l’en- Séance 8 : jeu de Kim (2)

semble de ces objets. Matériel
Objectif • Le matériel de la séance 7.
• Trouver le nom et la fonction d’objets • Une serviette pour le cacher.
insolites, en les observant et en les Objectifs, déroulement
comparant avec d’autres connus. et performances
Déroulement • Les mêmes que ceux de la séance 6.
La maîtresse explique aux enfants que
lorsque l’aide maternelle (son prénom Séance 9 : méli-mélo
sera cité) bricole avec ses doigts de Matériel
fée, elle utilise toutes sortes d’outils, • Des objets divers (crayons, pinceaux…
qu’ils vont devoir reconnaître. De sa agrafeuse, pistolet à colle… marteau,
corbeille à surprises, elle sort donc ces tournevis, pince…) appartenant à
objets un à un, en ménageant chaque toutes les personnes présentes à l’école
fois le suspense. (enfants, adultes, intervenants, ouvrier
Au fur et à mesure, les enfants tentent communal…).
de les identifier, les nommer et préciser • Une corbeille les contenant.
leur fonction. Parmi tous ces objets, Objectif
l’un sera encore plus insolite que les • Trier des objets en fonction de leur
autres. À quoi peut-il bien servir dans utilisation.
une école ? Déroulement
Performances attendues La maîtresse vide le contenu hétéroclite
Au cours de cette séance, les élèves de sa corbeille à surprises devant les
auront dû : enfants. Elle sollicite leurs impressions
> Se montrer curieux, intéressés dans le but de parvenir à un tri des
(MS-GS). objets en fonction de leur utilisation
> Émettre des hypo- ou de leur propriétaire.
thèses variées sur la Performances attendues
fonction des objets Au cours de cette dernière séance, il
(MS-GS). faudra :
> Co m p re n d re l a > Identifier tous les objets présentés
façon de procéder, par (MS-GS).
comparaison avec les > Reconnaître les outils de bricolage,
objets déjà connus, attribués généralement à papa (PS).
pour déterminer le nom
et la fonction de ces objets Évaluation de la séquence
moins courants (MS-GS). À l’issue de cette séquence, il
> Trouver, en manipulant conviendra de :
quelques objets d’utilisa-
d’utilisa En Petite Section
tion simple, la façon dont > Vérifier, lors d’un échange en situa-
ils fonctionnent et répéter tion duelle (adulte/élève), pendant
leur nom (PS).

l’accueil ou la récréation par exemple, X RITUELS ET OBJECTIFS
l’aisance des Petits à prendre la parole. MATHÉMATIQUES
En Moyenne Section Les rituels du matin sont l’occasion
> Apprécier, grâce aux jeux de Kim, de faire travailler un grand nombre
l’enrichissement du vocabulaire des de compétences, notamment mathé-
Moyens. matiques. Voici (ci-dessous) quelques
En Grande Section exemples, à mettre en place dès les
> S’assurer, dans diverses situations premiers jours de l’année scolaire.
de langage, que les Grands restent Anny Mangel
dans le propos de l’échange et tiennent
compte de l’autre.
Petite Section Moyenne Section Grande Section

• Tableau des présents • Dénombrement des • Dénombrement des présents et des
et des absents présents et des absents : absents, de ceux qui mangent à la
• Comptines - Utilisation de la bande cantine…
numériques numérique • Lecture du nombre des présents-absents,
Approche • Jeux de doigts - Notions plus que, moins de la date…
des nombres • Motricité : regroupe- que • Addition : combien d’enfants dans les
ments par 2, par 3… différents groupes ? Combien d’enfants
en tout ?
• Bande à compter, avec une couleur
différente pour chaque dizaine
• Calendriers : • Calendriers (semaine/ • Repérage (avec une pince à linge, par
codage des activités mois/année) avec codage exemple) de la date du jour sur une bande
de la journée des événements représentant la semaine, le mois, la saison
Repérage
• Imprégnation orale • Repérage des « jours particuliers »
des événements
du nom des jours • Réinvestissement de notions temporelles
dans le temps
• Chronologie des simples : hier, aujourd’hui, demain, mais
événements aussi en même temps, avant, après (dans
de petits jeux)
• Rangements (dans • Collage de l’étiquette • Tableaux à double entrée : ateliers
l’espace classe) prénom au même endroit • Repérage dans l’espace feuille pour
Repérage
• Repérage des lieux dans l’espace feuille l’écriture, le collage d’images séquen-
dans l’espace
dans l’école • Tableaux à double entrée : tielles (de gauche à droite)
responsabilités, ateliers…
• Tri des jeux • Rangement des jeux • Rangement du matériel, des jeux
• Rangement des jeux • Classement des éléments • Constitution de groupes d’enfants :
Classifications
par couleur (colliers constituant un goûter : garçons/filles, ceux qui vont dans tel ou
et sériations
attribués à différents céréales, boissons, fruits, tel atelier…
groupes de travail) gâteaux…
• Distribution, confiée • Calcul du nombre d’enfants qui mangent
Résolution à un enfant, d’éléments chez eux après avoir déterminé le nombre
de problèmes divers (feuilles d’exercice, de ceux qui mangent à la cantine
matériel…) à toute la classe
Sylvie Leny
ÇU
N TÉ E MATHÉMATIQUES
OSSIER PRATIQU
CO
&
S S
TE
EN
CL A
S MS-GS
JEUX DE RENTRÉE
Dès les premiers jours de la rentrée, il est important de familiariser

les enfants avec le matériel scolaire de base et le vocabulaire lié.
Jouer avec ce matériel est un moyen simple d’ancrer certaines
habitudes tout en favorisant la cohésion du groupe.
Tel est le but de ce dossier, qui s’articule autour de jeux numériques
originaux permettant également d’aborder les différentes fonctions
des nombres.
2F
iche 1 : Le matériel scolaire
8F
iche 2 : Courses de rentrée
12 Fiche 3 : Cartables en escalier
Photos : Isabelle Rigal.
@ LA CLASSE MATERNELLE 1 Fichespedagogiques.com

FICHE PRATIQUE par Isabelle Rigal
CYCLE 1 MATHÉMATIQUES
TPS I PS I MS I GS > NOMBRES
Jeux de rentrée 1/3
Le matériel
scolaire
Voici trois jeux mathématiques de
rentrée, où il est question de former
de petites collections d’objets
empruntés au matériel scolaire.
OBJECTIFS ET MATÉRIEL
Ils sont précisés pour chaque jeu
COMPÉTENCE
Jouer à un jeu collectif en attendant son tour EN RÉSUMÉ
> Jeux fondés sur la manipulation de
> JEU 1 : REMPLISSONS NOTRE CARTABLE matériel scolaire, à constituer en petites
Objectifs collections.
Identifier globalement des formes par la vue
et le toucher.
d’une barquette qui représente leur cartable.
Réaliser une collection.
À tour de rôle, ils doivent :
Dénombrer des éléments, donner le cardinal
> Lancer le dé « matériel scolaire ».
d’une quantité.
> Placer l’objet désigné dans leur barquette.
Comparer des quantités (plus, moins).
> Verbaliser au fur et à mesure la quantité
Utiliser le lexique spécifique aux outils scolaires.
d’objets cumulés (« J’ai maintenant 2 paires de
Organisation : groupe de 6 élèves. ciseaux ») en distinguant bien la quantité d’objets
de chaque catégorie et la quantité totale d’objets
Matériel
(« J’ai 6 objets en tout »).
Une barquette en plastique par élève.
Ciseaux, gommes, pinceaux, crayons à papier > JEU 2 : JUSTE CE QU’IL FAUT
en quantité. DANS CHAQUE SAC
Un dé portant sur ses faces des symboles
Objectifs
représentant ce matériel : ciseaux, gomme,
Réaliser une collection.
pinceau, crayon à papier (fiche A, p. 5).
Dénombrer des éléments, donner le cardinal
Règle du jeu d’une quantité.
Le matériel scolaire (ciseaux, gommes, Associer une quantité à son écriture chiffrée.
pinceaux, crayons à papier) est placé au centre Utiliser le lexique spécifique aux outils scolaires.
de la table. Les joueurs disposent chacun
FICHE PRATIQUE Le matériel scolaire
Organisation : groupe de 6 élèves. À la fin du jeu, le contenu de chaque sac est

vérifié et comptabilisé collectivement pour
Matériel
s’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs.
Un dé avec constellations et/ou nombres
de 1 à 4 (MS) ou 1 à 6 (GS). Variante
Le dé « matériel scolaire » utilisé pour le jeu 1. Une variante peut consister à demander à
Sacs plastique transparents (type congélation) chaque élève de remplir un sac d’objets de la
portant un nombre de 1 à 4 (MS) ou 1 à 6 (GS). quantité voulue, sans utiliser les dés. Cette variante
Ciseaux, gommes, pinceaux, crayons à papier est intéressante pour permettre à chacun, selon
en quantité. ses capacités, d’être en situation de réussite.
Présentation et préparation du jeu > JEU 3 : DANS MON CARTABLE IL Y A…
Le jeu consiste à placer une quantité d’objets
spécifique dans les sacs selon le nombre tiré. Objectifs
L’étiquetage des sacs se fait collectivement avant Les mêmes que jeu 2.
de commencer le jeu. Les cartes constellations, Compétence
doigts, nombres servent de référentiel pour cette Lire et utiliser un tableau à double entrée.
activité préalable.
Règle du jeu
À tour de rôle, chaque joueur doit :
> Lancer simultanément les deux dés (« matériel
scolaire » et « constellations/nombres »).
> Verbaliser le tirage : « J’ai fait 3 et j’ai le
pinceau, donc je mets 3 pinceaux dans le sac du 3. »
> Attention, il faut veiller à ce qu’une seule

catégorie d’objets soit présente dans chaque
sac. « S’il y a déjà 3 pinceaux, je dois relancer
le dé “Matériel scolaire” pour placer d’autres
objets qui ne s’y trouvent pas encore. » Organisation : groupe de 6 élèves.

FICHE PRATIQUE
Le référentiel nombre/quantité/doigt sert de guide

pour compléter la carte récapitulative.
Matériel
Un dé avec constellations et/ou nombres
de 1 à 4 (MS) ou 1 à 6 (GS).
Le dé « matériel scolaire » utilisé pour les jeux 1
et 2.
Ciseaux, gommes, pinceaux, crayons à papier
en quantité.
Un feutre effaçable par élève.
Une barquette en plastique par élève.
Une carte récapitulative plastifiée (fiche B, p. 6,
reproduite en A4) par élève.
Fiche élève n° 1 (p. 7).
Règle du jeu
Chaque joueur dispose d’une barquette
(représentant un cartable) et d’une carte > On peut également accepter que la quantité
récapitulative (fiche B). L’objectif est de remplir soit uniquement représentée sous forme de
son « cartable » avec les objets (ciseaux, pinceaux, points ou de ronds dans la dernière colonne de
gommes et crayons à papier). Pour cela, chacun la fiche récapitulative.
devra, à tour de rôle :
> Lancer simultanément les deux dés (« matériel Prolongement individuel
scolaire » et « constellations/nombres »). La fiche élève n° 1 propose un réinvestissement
> Collecter la quantité d’objets annoncée par de ce travail, consistant à :
les dés. > Découper les étiquettes matériel.
> Les placer dans la barquette. > Les coller dans le cartable en fonction des
> Reporter la quantité sur la carte plastifiée sous quantités données dans le tableau à double
forme d’écriture chiffrée. entrée.

Patron
du dé

Fiche
récapitulative

NOM : DATE :
> Découpe les étiquettes, et place-les

dans le cartable selon les indications
du tableau.

Courses
de rentrée
Pour faire leurs courses, les enfants
devront se référer à une liste qui précise
le nombre exact d’articles à mettre dans EN RÉSUMÉ
leur panier. > Un jeu de plateau qui simule des courses
de rentrée. Chaque fois qu’un joueur
OBJECTIFS tombe sur un article, il doit se référer à
econnaître une quantité de un à cinq
R sa liste pour savoir combien en mettre
Associer une quantité et son écriture chiffrée dans son panier.
Associer la désignation orale d’un nombre et
son écriture chiffrée
> RÈGLES DU JEU
Réaliser une collection en fonction d’un nombre
Le plateau de jeu (fiche C) est au centre
écrit
de la table, ainsi que le matériel scolaire.
Construire des ensembles par ajout Chaque joueur reçoit :
Utiliser à bon escient le lexique lié au jeu : - une boîte pour collecter ses courses ;
autant que, prendre, compter, ajouter, vérifier… - une liste de courses (fiches D et E).
À tour de rôle, chaque joueur doit :
COMPÉTENCES > Lancer le dé.
L ire un tableau à double entrée > Avancer du nombre de cases indiqué.
Lire un dé à constellations > Verbaliser l’objet sur lequel il s’est arrêté
(ex. : « la paire de ciseaux »).
MATÉRIEL > En fonction de sa liste de courses, mettre
P lateau de jeu collectif (fiche C, p. 9) autant d’objets (ici, des ciseaux) dans sa boîte.
agrandi au format A3 et plastifié
Pinceaux, gommes, crayons, ciseaux, règles : > S’il s’agit d’une catégorie d’objets sur laquelle
une vingtaine de chaque catégorie d’objets il est déjà tombé, le joueur passe son tour sans
Dé à constellations rien ajouter.
Un pion par élève Le gagnant est celui qui a complété sa liste de
Une boîte (représentant un panier de courses) courses sans erreur ou, à défaut, a franchi la ligne
par élève d’arrivée le premier.
Listes de courses (fiches D et E, p. 10 et 11) :
un modèle pour chaque joueur > RÔLE DE L’ADULTE
Le PE verbalise ce que les joueurs doivent ou
ORGANISATION sont en train de faire. Il sollicite les enfants pour
Groupe de 6 élèves qu’ils verbalisent eux-mêmes leurs actions.
Courses de rentrée

Liste de courses A
Liste de courses B

Liste de courses C
Liste de courses D

Cartables
en escalier
Ce jeu exercera les enfants à faire le lien
entre une quantité d’éléments et sa
désignation (sous forme de constellation
et d’écriture chiffrée). EN RÉSUMÉ
> Un jeu consistant à placer des jetons sur
OBJECTIFS un « escalier de cartables ». Pour cela, il
econnaître les constellations du dé et
R faut chaque fois lire le tirage du dé, repérer
les associer à l’écriture chiffrée correspondante la « marche » de l’escalier correspondante,
Construire une collection de 1 à 4 (MS) et prendre la bonne quantité de jetons et les
de 1 à 6 (GS) placer dessus.
Dénombrer ces collections
COMPÉTENCES
J ouer à un jeu collectif en respectant les règles > Lancer le dé.
(terminer le jeu et accepter de perdre) > Prendre la
Lire un dé à constellations quantité de jetons
définie par le
MATÉRIEL tirage, et placer
P lanche de jeu « Cartables en escalier » ceux-ci sur la ligne
(fiche F, p. 13), à plastifier, limitée à correspondante de
4 marches pour les MS sa planche.
Dé à constellations : de 1 à 4 (MS) ou 1 à 6 (GS)
> S’il tire un
Jetons en quantité
nombre déjà sorti,
il passe son tour.
ORGANISATION
Groupe de 6 élèves Le gagnant est le premier qui a recouvert
son escalier.
> RÈGLES DU JEU
Chaque enfant reçoit une planche « Cartables > RÉINVESTISSEMENT INDIVIDUEL
en escalier » (fiche F). Les jetons sont à Photocopiée, la fiche F peut servir de support
disposition au centre de la table. à une activité de réinvestissement (collage de
Chaque joueur doit, à tour de rôle : gommettes).

Cartables en escalier

FICHE PRATIQUE par Claudine Sablé
CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

TPS I PS I MS I GS I CP > LE DESSIN ET LES COMPOSITIONS PLASTIQUES
Où est mon
portemanteau ?
© David Jecko
Reconnaître son portemanteau dès en arrivant dans
le vestiaire de la classe, un automatisme à acquérir
au plus tôt. Pour cela, chacun matérialisera sa place
avec une grande et belle étiquette présentant son
nom, sa photo et un dessin de bonhomme.
Dessiner un bonhomme
LE BRICOLAGE
EN RÉSUMÉ MATÉRIEL
> Dessiner Matériel habituel d’arts
un bonhomme. plastiques
Gabarit du cadre (p. 78) > Photocopier le cadre (p. 78) sur du papier à dessin
> Décorer le tour Feuilles de papier blanc en autant d’exemplaires que d’élèves.
du cadre selon l’une à dessin blanc
des techniques
Feuilles blanches A4 > ORGANISATION
proposées.
Peinture au doigt de Pour toutes les étapes de cette réalisation, la classe
> Écrire le prénom. différentes couleurs sera divisée en petits groupes :
> Redimensionner Gommettes rondes Dessin du bonhomme
la taille de la de différentes couleurs > Choisir un feutre de couleur.
photo d’identité Papier crépon de > Dessiner un bonhomme sur une feuille A4 blanche
et du dessin. différentes couleurs nominative.
> Découper puis Machine à plastifier
coller les éléments (facultatif) > La maîtresse aura écrit le nom des enfants au dos
en place. des supports, ou bien les élèves eux-mêmes y auront
> PRÉPARATION collé leur étiquette prénom.
DU MATÉRIEL
OBJECTIF La maîtresse
Réaliser une étiquette se chargera de : Décoration du cadre
personnalisée > Demander aux familles Il s’agira de décorer le cadre reçu en photocopie,
pour repérer de fournir une photo selon l’une des 4 manières proposées ci-après,
son portemanteau d’identité de leur enfant en fonction de ses possibilités :
(qui ne sera pas rendue). À la peinture au doigt
> Ou bien photographier > Parmi les pots de peinture disposés au centre
COMPÉTENCES
ses élèves avec un appareil du plan de travail, tremper son doigt dans la couleur
Respecter les consignes numérique, et tirer
Adapter le geste à la de son choix.
les clichés. > L’appliquer dans un premier cercle du cadre.
technique choisie
• N°181 • 77
© Fichespedagogiques.com
LA CLASSE MATERNELLE
FICHE PRATIQUE Où est mon portemanteau ?
Gabarit à reproduire Avec des gommettes

> Choisir une couleur de gommettes, parmi
toutes celles disponibles sur la table.
> Les coller au fur et à mesure à l’intérieur
des cercles.
Avec du papier crépon
> Déchirer du papier crépon de différentes
couleurs en petits bouts (adulte).
> Élire une couleur parmi celles proposées.
> Rouler en boulettes serrées les petits bouts
de papier distribués par la maîtresse.
> Appliquer au pinceau de la colle
dans un premier cercle.
> Fixer en place une boulette de crépon
et bien appuyer.
> Continuer de la même façon sur tout
le tour du cadre.
> Laisser sécher.
Au feutre
> Colorier l’intérieur de tous les cercles
de la même couleur, selon son choix.
Quelle que soit la technique utilisée,
il conviendra enfin de retracer au feutre
le rectangle intérieur du cadre.
Finition
La maîtresse se chargera de :
> Découper les cadres ainsi décorés.
Format réel : x 200 % > Écrire le prénom des enfants en lettres
capitales (hauteur : 1,5 cm), avec un feutre
de couleur, en le centrant en largeur
> Continuer de la même façon jusqu’à ce que tous dans la partie supérieure des cadres.
les motifs soient remplis. > Photocopier en réduction (de préférence en
couleur) la photo d’identité et le dessin des enfants,
en jouant sur le taux de reproduction pour
qu’ils logent dans la moitié inférieure des cadres.
> Coller les portraits et les bonshommes sous
les prénoms des enfants.
> Plastifier les cadres, si possible.
> Scotcher solidement ces grandes étiquettes
personnalisées au-dessus des patères.
Utilisation ement.
mot chargé affectiv trer
Le prénom est un pp orts po ur en
iers su
C’est un des prem
© Claudine Sablé
dans la lecture. us les

e ses vêtements to
Ranger et reprendr est un rituel qui permet
ace
jours à la même pl omie.
m en t un pr em ier pas vers l’auton
égale ph o sera
ot
> Laisser sécher. ciation prénom +
Par ailleurs, l’asso s de la classe.
s activité
utilisée dans diverse
78 • LA CLASSE MATERNELLE • N°181 © Fichespedagogiques.com

Les anniversaires
de la classe
Fêter son anniversaire en classe entouré
de ses camarades, quel bonheur !
Pour être sûr de n’oublier personne,
et susciter l’attente de tous, les enfants
créeront un panneau collectif où sur
un gigantesque gâteau, ils visualiseront
mois après mois qui sera à l’honneur
© David Jecko
des prochaines réjouissances.
Peindre avec
LE BRICOLAGE application
EN RÉSUMÉ Photocopies de la fiche élève (en bonus sur )
> Peindre le fond et MATÉRIEL (pour un
décorer le gâteau. support, soit 12 élèves) > PRÉPARATION DU MATÉRIEL

Matériel habituel d’arts La maîtresse se chargera de :
> Peindre les lettres plastiques > Demander aux familles une photo d’identité
du titre. Un support cartonné : de leur enfant, en leur précisant qu’elle ne sera pas
> Colorier et 100 x 70 cm restituée.
personnaliser Photos d’identité > Ou photographier tous ses élèves avec un appareil
les bougies. des élèves numérique, puis imprimer les clichés (2,5 x 3,5 cm
environ).
> Disposer et coller Photocopie du gâteau
> Dessiner un gâteau d’anniversaire sur le support
les éléments. (p. 80)
cartonné (préalablement recouvert de gesso ou de
Photocopie des lettres papier blanc si nécessaire) disposé horizontalement
(p. 81) en s’inspirant du modèle, ou en le décalquant.
OBJECTIF Photocopie des
Réaliser un panneau étiquettes des 12 mois Le gesso
des anniversaires de de l’année (à composer)
la classe Gabarit de la bougie Vendu dans les magasins d’arts créatifs, le gesso est
(p. 80) un liquide très épais, semblable à de la gouache,
Papier à dessin blanc généralement blanc, que l’on applique à l’éponge,
COMPÉTENCES au pinceau plat ou encore à la raclette, pour
Participer à une Cotons-tiges
recouvrir tout support foncé. Une fois sec, il ne se
réalisation collective Bouchons de bouteilles
mélange pas avec les couleurs (peinture ou autres)
Appliquer les Gommettes rondes posées ensuite.
techniques proposées de différentes tailles
et couleurs
FICHE PRATIQUE Les anniversaires de la classe
Gabarits à reproduire
Format réel : x 400 %
> Photocopier, sur du papier à dessin blanc, les lettres environ). Éditer 12 étiquettes (1,5 x 5 cm) portant les
composant le titre LES ANNIVERSAIRES en écriture noms des mois de l’année en écriture script.
fantaisie et en gros caractères évidés (h : 12 à 13 cm > Relever le gabarit de la bougie en 12 exemplaires
sur du papier à dessin blanc.
FICHE PRATIQUE
Gabarit à reproduire
> ORGANISATION
Tous les élèves travailleront sur le même support,
par petits groupes. Leurs tâches respectives seront
déterminées par la maîtresse. Celle-ci restera aux
côtés de ceux qui travaillent à l’œuvre collective
(atelier peinture), tandis que les autres réaliseront en
autonomie un exercice de graphisme (en bonus sur
) : il s’agira de colorier une reproduction A4
du gâteau au feutre (couleurs libres) en respectant
au mieux les limites, et de remplir les lettres du titre
(Mon anniversaire) selon un algorithme de 2 couleurs.
Chacun collera sa fiche dans son cahier personnel,
sur laquelle la maîtresse ajoutera la date de naissance
de l’enfant.
> PRÉSENTATION DU PROJET

Aux enfants réunis en grand groupe, la maîtresse
présentera le projet : créer un panneau collectif
des anniversaires de la classe. Tout d’abord, tous
s’accorderont pour définir la couleur :
- du fond ;
- des lettres formant le titre LES ANNIVERSAIRES
(2 tons contrastants) ;
- des différents étages du gâteau (une couleur
par étage) et de ses diverses décorations (couleurs
différentes des étages où elles se trouvent) ;
- des bougies ;
- des gommettes.
À ce moment-là, la maîtresse révélera le planning
des différentes tâches et leur répartition équitable
entre tous les élèves, où il sera tenu compte des
possibilités de chacun.
> RÉALISATION
Atelier peinture
Le gâteau
Sur le support posé à plat, les enfants concernés
peindront tout d’abord un fond uni au rouleau,
sans passer sur le dessin du gâteau.
© Claudine Sablé
FICHE PRATIQUE Les anniversaires de la classe
Puis ils décoreront les 4 étages du dessert avant Atelier graphisme

de passer à leur mise en couleur, conformément à la Les bougies
charte établie précédemment. Les enfants colorieront leur bougie en autonomie :
- le corps au crayon ;
> On veillera à laisser sécher la gouache au fur
- la flamme au feutre (tons rouge, orange, jaune).
et mesure des étapes.
La maîtresse collera les photos d’identité en haut
des bougies et ajoutera le jour et le mois de la date
Pour cela, ils devront : anniversaire des enfants juste en dessous.
> À l’aide de cotons-tiges, tamponner 2 couleurs
vives sur le contour extérieur du gâteau et sur les
délimitations de ses 4 étages.
> Peindre la frise du 1er étage selon la même
technique.
> Avec un pinceau fin, peindre les cœurs du 2e étage.
> Tremper un bouchon dans de la gouache et
l’appliquer à plusieurs reprises à la base du 3e étage.
> Coller des gommettes rondes identiques sur
une ligne imaginaire ondulée traversant cet étage.
© Claudine Sablé
> Sur le 4e étage du gâteau, peindre les gros ronds
de la frise.
> Sur tout le dessus du gâteau, coller côte à côte
des petites gommettes rondes identiques.
> Peindre le reste du dessert en tamponnant des Puis elle classera les bougies par ordre chronologique
cotons-tiges gorgés de gouache sur les différents et, en conséquence, les numérotera au dos, de 1 à 12
étages du gâteau, sans laisser d’espaces vierges. (idéalement, un enfant par mois).
Finition
La maîtresse posera le gâteau d’anniversaire au sol,
au milieu de tous les enfants réunis.
Ensemble, ils disposeront les lettres du titre
LES ANNIVERSAIRES, les bougies (à raison de 3 par
étage) et à côté (ou à cheval) les étiquettes des mois
appropriés. Le montage terminé, chacun collera un
des éléments (lettre, bougie ou étiquette).
© Claudine Sablé
Utilisation rsaires
nneau des annive
On installera le pa ment de la classe, où
pe
dans le coin regrou nnée.
> Une autre façon de procéder consiste rvira de ré fér en t tout au long de l’a
il se
ire à l’école est
à peindre et décorer le gâteau, étage par étage, Fêter son anniversa rtant. Dans la
en progressant de bas en haut. s im po
un moment trè bon
e du po ssi ble, on souhaitera un
mesur ex ac t. Mais sans
un le jour
Les lettres anniversaire à chac ble de regrouper tous
ra
La maîtresse formera 2 groupes d’élèves à qui elle doute sera-t-il préfé ois pour organiser
m
les anniversaires du dra
distribuera les lettres photocopiées (une par enfant),
ût er co m m un . Ce jour-là, on pren
qu’ils peindront en autonomie : L, S, N, I, E, S, I et E un go
chés seront lég en dé s,
d’une couleur pour le premier groupe, E, A, N, V, R, A, des photos. Les cli ves
et co llés da ns les cahiers des élè
R et S d’une autre pour le second. tirés tif et co nvivial.
moment fes
Après séchage, la maîtresse les découpera. en souvenir de ce

Les responsabilités
dans la classe
© David Jecko
Qui fait quoi cette semaine ? Pour le savoir rapidement,
rien de mieux que de se référer au tableau des responsabilités LE BRICOLAGE
que les enfants réaliseront avec enthousiasme. EN RÉSUMÉ
> Peindre le fond
OBJECTIF Photocopie du titre > Photocopier, sur des à l’éponge.
Créer le panneau (p. 86) feuilles de papier à dessin
> Colorier le titre.
des responsabilités Photocopie des dessins blanc, le personnage sans
de la classe de codage (p. 84) tête, les dessins servant au > Colorier les dessins.
Photocopie des codage des responsabilités > Dessiner la tête
COMPÉTENCES étiquettes légendes ainsi que les étiquettes du personnage
(p. 86) légendes. et le colorier.
Participer à une
Papier à dessin blanc > Créer et éditer les
réalisation collective > Découper et coller
étiquettes des prénoms de
Appliquer les Enveloppe usagée les éléments.
la classe en lettres capitales
techniques proposées (format : 6 x 1,5 cm).
Travailler avec > PRÉPARATION
application (dessiner, DU MATÉRIEL > ACTIVITÉS Elle notera alors toutes
colorier et découper) La maîtresse PRÉALABLES leurs propositions.
Personnaliser se chargera de :
> Couper le carton ou 1er regroupement 2e regroupement
son travail La maîtresse annonce Aux élèves
le papier kraft blanc à la
dimension désirée (ici, aux enfants, par petits rassemblés en grand
MATÉRIEL 105 x 30 cm environ). groupes pour que tous groupe, la maîtresse
Matériel habituel puissent s’exprimer plus lit les propositions,
d’arts plastiques facilement, que cette puis les incite à réfléchir
> Si on utilise à la possibilité ou non
Carton de récupération année, ils « vont avoir des
un support cartonné, d’effectuer tel ou tel
et/ou bande de papier métiers » : « Vous allez
on le recouvrira métier.
kraft blanc être responsables tour
de kraft blanc. À la suite de cette
Photocopies du à tour de certaines choses
personnage (p. 84) : en classe. Ensemble, vous discussion collective,
une par élève allez établir une liste. »
FICHE PRATIQUE Les responsabilités dans la classe
FICHE PRATIQUE
une liste définitive > Découper les lettres du titre CETTE Consigne 1 : dessiner
sera établie. ces codages. SEMAINE QUI FAIT et colorier la tête
Exemple : > Découper les QUOI ?, en s’efforçant avec des feutres.
- la date ; étiquettes légendes. de ne pas déborder et
- relevé météo ; Après quoi, la en utilisant une couleur
- effacer le tableau ; maîtresse établira un différente par mot.
- ranger les ciseaux ; planning des différentes
- vérification du tâches, de sorte que
rangement des pots chacun participe à la
de crayons, de feutres ; réalisation du panneau
- vérification du des responsabilités.
rangement de l’atelier Consigne 2 : décorer
peinture ; RÉALISATION tout d’abord le pull.
- vérification du Les étiquettes dessins Pour cela :
Atelier peinture :
rangement du coin La maîtresse aura > Choisir 2 feutres
bibliothèque ; le fond de même couleur mais
En autonomie, une reproduit ou photocopié
- soin aux plantes. les dessins choisis pour de nuances différentes :
Éventuellement, la fois la consigne donnée, l’une claire, l’autre foncée.
les enfants concernés illustrer les métiers
maîtresse distribuera retenus sur du papier > En foncé, repasser
aux enfants des feuilles auront à : sur tous les contours
> Poser à plat le à dessin blanc, chacun
de brouillon où elle dans un format extérieurs du pull.
aura noté un métier. support (carton ou > Poursuivre en
bande de kraft). étiquette (10 x 9 cm).
Elle leur demandera Elle demandera aux dessinant des cercles
alors d’exécuter un petit enfants prévus de : qui se touchent sur toute
dessin, en ne traçant > Colorier ces codages la surface du vêtement.
que ses contours au au feutre ou au crayon > En clair, colorier
crayon à papier, pour de couleur, sans dépasser l’intérieur du pull.
le représenter. (un par élève). > Décorer ensuite
> Découper ces le pantalon :
> Cette étape est étiquettes avec précision. - Choisir 2 autres feutres
facultative. On pourra > Tapoter une éponge présentant une nuance
directement proposer chargée de peinture claire et une autre
en modèle les dessins
épaisse sur toute la foncée d’une même
surface.
de codage p. 84. couleur.
> On aura tracé - En foncé, repasser sur
des marques très les contours extérieurs
e
3 regroupement légères afin de du pantalon.
Tous les codages ainsi délimiter la zone que - Poursuivre en traçant
dessinés seront affichés chacun devra mettre des vagues.
(plus éventuellement en couleur. - En clair, colorier les
ceux proposés ici). > Les ranger dans espaces restés vierges.
Ensemble, les enfants une enveloppe.
> Laisser sécher.
choisiront ceux > Il est possible
qui apparaîtront sur d’inverser les
le panneau collectif. Ateliers graphisme Les personnages graphismes.
Le groupe déterminera Les deux premiers Chacun des enfants
> Pour les élèves en
également la couleur ateliers se déroulent en recevra une photocopie
difficulté graphique,
du panneau et qui aura autonomie, le troisième du personnage, au dos
on peut proposer de
la charge de : en grand groupe. duquel il inscrira son
colorier le personnage
> Peindre le fond. prénom. La maîtresse
Les lettres du titre donnera au fur et avec 2 couleurs libres
> Colorier le titre. Les enfants désignés pour le pull et 2 autres
> Colorier les dessins. à mesure les 3 consignes
colorieront au feutre suivantes : pour le pantalon.
FICHE PRATIQUE Les responsabilités dans la classe
Consigne 3 :
> Découper avec Ce panneau est un outil
d’apprentissage : Utilisation s
précision le personnage llera le panneau de ent
(avec l’aide éventuelle - de l’autonomie ; La maîtresse insta coin regrou pe m
ns le
d’un adulte). responsabilités da rsonn age dans
- de la responsabilsation era un pe
> Découper son vis-à-vis d’autrui ; de la classe et plac es. Chacun découvrira
nn
étiquette prénom. les différentes colo donnera lieu
la
> La coller à hauteur
- qui développe le
sentiment d’appartenance
alors son métier. Ce llectif.
co m men taire co
de ceinture. à un ra
, la maîtresse note
à un groupe ;
- qui peut également Au fil des semaines t quoi » pour s’assurer
qu i fai
sur un cahier «
servir de support à des ns les attributions
activités de lecture d’un roulement da
(repérage de mots, hebdomadaires .
lettres, phonèmes,
graphèmes).
Finition
La maîtresse partagera Format réel : x 400 %
le support, disposé dans
CETTE
le sens de la longueur,
en autant de colonnes
que de « métiers » (ici,
8 colonnes de 12 cm
de large) en laissant
SEMAINE QUI
un espace suffisant
à gauche pour y coller
ultérieurement le titre
(ici, 32 cm de large).
Elle répartira ensuite

la classe en petits
groupes chargés des
FAIT QUOI ?
différentes étapes de la
finition. Il restera donc
à coller : Je range les ciseaux
- la page de titre à Je marque la météo.
et les pots de colle.
gauche du panneau ;
- les légendes écrites
au-dessus des dessins ; Je range les crayons,
J’arrose les fleurs.
les feutres et les stylos.
Je vérifie le rangement
J’efface le tableau.
de la bibliothèque.
- ces étiquettes en haut
des colonnes. Je vérifie le rangement
Je mets la date.
de l’atelier peinture.
Photos Claudine Sablé
id Jecko
CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER,, CRÉER
David
LAS
LASTIQUES
STIQU
ST
STIQUES
IQUES
UES
© Dav
Mon beau cartable
Même s’ils n’en portent pas encore, les Petits seront ravis
de mettre en couleur leur cartable en carton pour imiter
ensuite les plus grands.
LA RÉALISATION
Par ailleurs, elle se EN RÉSUMÉ
OBJECTIF Barquettes de
Réaliser un cartable en polystyrène procurera les photos > Peindre les 3 parties
papier cartonné Chenille (ou cure-pipe) d’identité des élèves du cartable : le haut,
de couleur (20 cm par auprès des parents. le rabat, puis le bas.
COMPÉTENCES élève)
> ORGANISATION > Coller les morceaux
Appliquer les Colle blanche et La maîtresse de papier représentant
techniques proposées pinceaux à colle constituera des petits les boucles et le porte-
groupes d’élèves. Elle étiquette.
Peindre et coller avec
application > PRÉPARATION restera aux côtés de > Ajouter la photo
DU MATÉRIEL ceux qui travaillent d’identité et le nom
MATÉRIEL La maîtresse se aux ateliers peinture et de l’élève.
chargera de : collage, tandis que les
Gabarit du cartable > Créer une poignée
p. 74 > Photocopier le autres s’occuperont,
avec de la chenille.
cartable sur des feuilles par exemple, à façonner
Feuilles de papier à un cartable en pâte à
de papier à dessin blanc
dessin blanc, format modeler.
(format A3). chargé d’une première
A3 : une par élève
> Rehausser les tracés couleur (A).
Carrés et rectangles extérieurs et intérieurs à > RÉALISATION
de papier à dessin de l’aide d’un marqueur noir. Atelier peinture
couleur (cf. modèles > Découper les Les enfants choisiront
p. 74) silhouettes. 2 couleurs (A et B) parmi
Photo d’identité des > Tracer puis découper les 4 proposées (rouge,
élèves des carrés ou des bleu, jaune et vert) pour
Matériel habituel d’arts rectangles de papier à peindre leur cartable,
plastiques dessin rouge, jaune, bleu zone après zone :
et vert. > Attention à ne
Marqueur noir Le haut du cartable pas dépasser la
> Découper de la > Poser le cartable à
Gouache : rouge, jaune, chenille en tronçons de délimitation ! Une
plat sur le plan de travail mise en garde valable
bleu et vert 20 cm (un par élève). protégé. aussi pour les 2 autres
Gouache épaisse > Verser de la gouache > Tamponner, sur toute
violette épaisse violette dans parties du cartable.
sa partie supérieure,
des barquettes de un pinceau brosse
Pinceaux brosses
polystyrène. > Laisser sécher.
FICHE PRATIQUE Mon beau cartable
Le rabat Le bas du cartable > Coller la photo

> Appliquer la > Peindre la partie d’identité de l’élève sur
couleur A par touches inférieure du cartable le porte-étiquette de son
successives dans la zone avec la couleur B. cartable.
centrale du cartable. à cheval sur le bord du > À côté ou au-dessous,
rabat. en fonction de sa
> Les encoller, les longueur, écrire son
repositionner et bien prénom au marqueur.
appuyer dessus pour > Avec des ciseaux
> Laisser sécher. garantir la prise. pointus, pratiquer
> Appliquer un grand 2 trous, espacés de 10 cm
> Faire de même avec rectangle de couleur A l’un de l’autre et centrés
la seconde couleur (B), ou B au centre du rabat. dans le haut du cartable.
de sorte que les tons se > Passer la chenille dans
mélangent et qu’il ne reste les orifices et rabattre les
pas d’espaces vierges. extrémités sur l’arrière
afin de bloquer la
Atelier collage
Photos : © Claudine Sablé, sauf mention contraire.
poignée ainsi créée.

Les enfants utiliseront
des morceaux de papier
à dessin de couleurs Mise en valeur
identiques à celles de > Fixer de la même On affichera tous
façon 2 carrés de le
leur cartable pour figurer les cartables dans
> Laisser sécher. couleur B sur les 2 petits coin regroupemen
t
les boucles et le porte-
étiquette : rectangles verticaux. afin que chacun
> Poser 2 petits > Laisser sécher. puisse admirer
rectangles de même son travail et celui
Finition des autres. Après
couleur (A par exemple) La maîtresse se quoi, les élèves
dans le sens vertical et chargera de : emporteront les
cartables chez eux.
74 s ,! #,!33% -!4%2.%,,% s .ª © Fichespedagogiques.com
CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER,, CRÉER

TPS I PS I MS I GS I CP > LE DESSIN ET LES COMPOSITIONS
CO
COM
OM
MPOS
POS
PO
POS
OSIT
SITTTIONS
TION
ION
NS
NS PLASTIQUES
PLAS
PLAST
PL
LAS
AST
STIIQUES
ST QU
QUE
ES
S
Lapin va à l’école
© David Jecko
La rentrée des classes des lapins se fait
en novembre ! Chacun fabriquera le sien
et personnalisera ses accessoires avec les
couleurs de son choix.
OBJECTIF > PRÉPARATION

Fabriquer un lapin DU MATÉRIEL LE B
LE BRICOLAGE
RICOL
R
RIICOLAGE
AGE
AGE
articulé La maîtresse devra : > EExpliquer comment EN RÉSUMÉ
> Photocopier le utiliser le tableau
tableau à double entrée à double entrée : il > Décalquer les différentes
COMPÉTENCES parties du lapin.
en autant d’exemplaires faudra dessiner, dans
Respecter les différentes
étapes du travail
que d’élèves. la case correspondant > Les découper.
> Les coller sur le à chaque tâche, un
Remplir un tableau à devant des chemises > Peindre et décorer tous les
rond vide ( ) quand
double entrée cartonnées individuelles. éléments.
le travail viendra de
Maîtriser le geste > Photocopier les commencer, et le > Les assembler par collage ou
(coloriage, découpage, différentes parties du noircir ( ) quand il avec une attache parisienne.
collage) lapin et son cartable. sera achevé.
MATÉRIEL > ORGANISATION J’ai tracé les J’ai peint les J’ai découpé les
Matériel habituel d’arts Les élèves sont répartis éléments. éléments. éléments.
plastiques en petits groupes, qui

travailleront à tour
Papier à dessin de rôle à l’atelier en La tête.
210 g/m2 en feuilles de présence de la maîtresse.
60 x 40 cm (1 par élève) Après chaque séance, Le nœud papillon.
Papier calque ils rangeront leurs
Gabarits du lapin (p. 80) éléments dans leur
Gabarit du cartable chemise personnelle Le ventre.
(p. 80) et renseigneront leur
Modèle du tableau tableau à double entrée.
Les pattes.
à double entrée
(ci-contre) > ACTIVITÉ
PRÉALABLE
Chemises cartonnées Les bras.
En amont de la
(1 par élève)
réalisation plastique, il
Attaches parisiennes conviendra de :
(2 par élève) Le cartable.
> Présenter le projet de
Cotons-tiges réalisation.
FICHE PRATIQUE Lapin va à l’école
Partie à évider
Cartable
Nœud papillon
Tête
Pattes
Ventre
Bras
FICHE PRATIQUE
Atelier peinture
> Les cases sont
Pour faciliter
codées par des
l’organisation du travail,
dessins. On s’assurera on pourra demander
que chacun en connaît aux élèves de réaliser le
la signification. même élément en même
temps. Les différentes
nuances de gouache
> RÉALISATION utiles auront été
Atelier graphisme préparées sur le plan de
Une fois distribuées les travail protégé. Il s’agira
photocopies des gabarits de :
du lapin et du cartable, La tête
les enfants seront > Peindre toute la tête
amenés à : en marron, en prenant
> Décalquer tous soin de laisser l’intérieur
les éléments le plus des oreilles et les dents
régulièrement possible. vierges.
> Reporter les tracés sur
du papier à dessin.
Les bras
> Étant donné la (pattes avant)
dimension des feuilles, > Peindre entièrement
il sera plus facile pour les 2 bras en marron.
les enfants de travailler > Repasser dessus avec
à même le sol. une autre nuance de
> Peindre l’intérieur des marron en imprimant de
oreilles en rose. petits traits.
> Les découper en > Laisser sécher. > Laisser sécher.
respectant au mieux > Avec un coton-tige Les pattes arrière
les contours. et de la gouache rose > Peindre les pattes en > Laisser sécher.
foncée, cerner l’intérieur marron en laissant vierge Le nœud papillon
des oreilles. la zone arrondie. > Peindre le nœud
> Laisser sécher. papillon de la couleur de
son choix.
> Dans une nuance plus
foncée, avec un coton-
tige, repasser sur le trait
central.
> La maîtresse se > Laisser sécher.
chargera de prélever Le ventre
l’intérieur de l’anse du > Peindre ces zones en > Peindre le ventre en
cartable. rose pâle. rose pâle.
> Peindre en noir les > Rehausser les pattes > Peindre au centre un
> Si nécessaire, en yeux et le museau. de petits traits dans une petit rond d’un rose plus
fonction des capacités > Laisser sécher. autre nuance de marron, foncé.
des élèves, elle > Avec un coton-tige
découpera également
comme pour les bras. > Laisser sécher.
et de la gouache rose > Laisser sécher. > Avec un coton-tige
les autres éléments au foncée, tracer comme > Cerner dans une et de la gouache rose
fur et à mesure de la 2 petites vagues sous le nuance plus foncée, à foncée, rehausser le
progression de chacun museau. l’aide d’un coton-tige, les pourtour du ventre.
dans le décalquage. > Laisser sécher. zones peintes en rose. > Laisser sécher.
FICHE PRATIQUE Lapin va à l’école
Le cartable
> Choisir 3 couleurs.
> Peindre le cartable
(sauf les boucles et le
porte-étiquette) d’une
1re couleur.
> Laisser sécher.
> Peindre les boucles et
le porte-étiquette d’une
2e couleur.
> Les cerner d’une
nuance plus foncée au
moyen d’un coton-tige.
> Laisser sécher.
> Peindre les traits cheval sous la tête et le > Les solidariser avec
sur le cartable avec la ventre. une attache parisienne.
3e couleur (foncée),
Photos : © Claudine Sablé, sauf mention contraire.

toujours au coton-tige.
> Laisser sécher.
> Poser la tête sur le

nœud papillon, puis
percer (adulte) un petit > Positionner les pattes
trou avec la pointe des sous le ventre.
ciseaux. > Marquer d’un trait
> Glisser une attache les endroits à encoller
Assemblage parisienne dans l’orifice (adulte).
du lapin et l’ouvrir. > Fixer en place.
Chacun reprend tous > Percer l’anse du
ses éléments et les cartable et l’extrémité du
dispose sur la table pour grand bras (main) avec Mise en valeur
ensuite : la pointe des ciseaux On accrochera tous
> Appliquer au pinceau côté
(adulte). les lapins les uns à
de la colle blanche au des autres. Ch ac un
verso du nœud papillon. pourra voir le sien,
> Le fixer sur le haut mais aussi ceux de
du ventre, en appuyant ses camarades.
urra
fortement. Une discussion po
ngag er au sujet de
s’e
> Encoller le haut des ces réalisations, san s
de
bras, au recto, et les fixer que soient portés
r.
au niveau des épaules, à jugements de valeu
82 s ,! #,!33% -!4%2.%,,% s .ª © Fichespedagogiques.com


Le train de
la classe
Photos : © Claudine Sablé

Chaud devant ! La loco
entre en classe. Que les
présents montent
dans le train. Chacun
saura reconnaître sa
voiture, qu’il aura lui-même construite LE BRICOLAGE EN RÉSUMÉ
et décorée. > Passer du gesso sur les rouleaux et les boîtes.
> Les peindre.
OBJECTIF 1 boîte carrée ou
octogonale (type > Entailler les rouleaux.
Fabriquer le train de
la classe, outil pour emballage de fromage) > Tracer, découper, peindre puis coller les roues
connaître les présents Dictionnaire de des voitures et les fenêtres de la locomotive.
et les absents graphismes (p. 88) > Décorer l’enveloppe.
Modèles de roues et de
fenêtres (ci-contre) > Entailler les petits rouleaux.
COMPÉTENCES
Maîtriser le geste Papier à dessin blanc > Réaliser le montage du train.
(peinture, graphisme, (minimum 210 g/m2)
découpage, collage) Enveloppes au format Gabarits à reproduire
Respecter les consignes carte de visite : 1 par
élève Format réel : x 200 %
Faire des choix
(couleurs, graphismes) Étiquettes cartonnées
Participer à une œuvre de 8 x 8 cm : 1 par élève
collective Pochettes en plastique
nominatives : 1 par élève Les roues
des voitures
MATÉRIEL Papier journal
Rouleaux en carton Raphia de couleur
type papier toilette : + 1 aiguille à gros chas
1 par élève + 1 pour la Matériel habituel
locomotive d’arts plastiques
2 rouleaux en carton Gesso
type essuie-tout Peinture glossy et
1 boîte plate en carton gouaches
(type boîte à fromage Pinceaux plats
fondu) Colle blanche et colle
forte Les fenêtres de la locomotive

FICHE PRATIQUE Le train de la classe
> PRÉPARATION > ORGANISATION Les étapes marquées

DU MATÉRIEL Au cours du d’un rond (°) pourront
La maîtresse devra : regroupement, la être réalisées en
> Récupérer auprès des maîtresse annonce le autonomie. La maîtresse
familles suffisamment projet : fabriquer le se chargera de celles
de rouleaux et boîtes train de la classe qui, affectées d’un astérisque
en carton de différentes tout au long de l’année, (*).
formes et tailles. servira à marquer les
> Créer, dans un maté- absents et les présents. > DÉROULEMENT > Écrire le prénom
riau résistant aux nom- Elle n’expliquera de chaque élève à
breuses manipulations, comment l’utiliser Réalisation des l’intérieur des rouleaux
les gabarits des roues et qu’une fois le train éléments (à savoir, les futures
des fenêtres proposés en réalisé, car il est difficile Étape 1 : voitures du train – le
modèle. pour les enfants de atelier peinture° terme wagons étant
> Couper autant de concevoir cela sans Rouleaux et boîtes réservé aux trains de
carrés de 8 cm de côté support visuel. sont tous présentés dans marchandises).*
que d’élèves, dans du La maîtresse une panière. Il s’agit Étape 2 :
papier à dessin blanc. présentera également alors de : atelier peinture°
> Y inscrire leur prénom aux enfants le tableau > Les enduire d’une Chacun reprend
en capitales d’imprimerie des tâches qu’elle couche de gesso. ensuite son rouleau qu’il
et en cursive. leur aura distribuées. recouvre régulièrement
> Photocopier en agran- Un document utile pour > La maîtresse de la peinture glossy de
dissement le dictionnaire régulièrement faire montrera comment son choix.
graphique proposé le point sur le travail procéder. En outre, 2 élèves
ci-dessous, ou bien celui effectué et restant. peignent :
de la classe. > Laisser sécher.
Dictionnaire de graphismes

FICHE PRATIQUE
- le dernier petit rouleau > Les découper avec d’un crayon de couleur
en noir (cylindre de la application. de la même teinte que
chaudière) ; > Ranger les éléments le feutre.
- les 2 grands rouleaux des futures roues de > Tracer une ligne à
d’une même couleur au leur voiture dans leur l’intérieur de l’enveloppe
choix (partie basse de la pochette plastique sous le rabat.*
locomotive) ; nominative. > Couper le long du
- les boîtes qui serviront Les fenêtres de la tracé pour enlever le
de cabine de conduite et locomotive seront rabat.
de socle à la locomotive tracées et découpées de > Enduire de colle forte
(couleurs libres). la même façon par un l’arrière de ces 4 roues.
des enfants. > Les fixer en place sur
Étape 4 : sa voiture (petit rouleau)
atelier peinture° de manière à ce qu’elles
Les élèves sont invités tiennent bien à plat.
à: > Écrire son prénom en
> Reprendre leur script sur l’enveloppe.*
pochette. > Glisser son étiquette
> Déposer les ronds prénom à l’intérieur.
Après séchage, reste sur une feuille de papier > Insérer son
à pratiquer une fente journal. enveloppe dans la fente
de 8 cm sur tous les > Sur celle-ci, écrire d’un petit rouleau.°
rouleaux (attention leur prénom en grand.
à ne pas les ouvrir > Choisir 1 couleur
entièrement).* pour les grands ronds et
1 autre pour les petits.
> Les peindre, puis
les laisser sécher sur le
journal. > L’adulte aidera à
> Les ranger dans leur bien placer les roues.
pochette.
Un élève peint les
fenêtres de la locomotive. Un élève colle les
Étape 6 : fenêtres sur la boîte
Étape 5 : carrée ou octogonale
atelier graphisme° atelier collage°
Même dispositif qu’à qui fait office de cabine
La maîtresse affiche le de conduite.
dictionnaire graphique l’étape 3. Il convient de :
Étape 3 : puis distribue les > Reprendre son Montage*
atelier graphisme° enveloppes. rouleau et sa pochette. Les éléments sont
Réunis en petit Chacun doit : > Fixer, à la colle assemblés avec de la
groupe, les enfants > Marquer son prénom blanche, les petits ronds colle forte, voire un
reçoivent chacun une (crayon à papier). au centre des grands. pistolet à colle :
feuille de papier à > Choisir un graphisme.
dessin. En présence La locomotive
> Le reproduire avec > Trouer la boîte plate
d’un adulte, ils doivent régularité sur toute
ensuite : au milieu d’un petit
l’enveloppe, recto verso, côté avec la pointe des
> Relever avec précision d’une seule et même
les gabarits des grands et ciseaux.
couleur de feutre. > Devant ce trou, coller
des petits ronds sur du > Réaliser un fond en
papier à dessin blanc : en la cabine de conduite.
passant légèrement
tracer 4 dans chacun des le plat de la mine
formats.

FICHE PRATIQUE Le train de la classe
> Juste devant, tout

contre, ajouter le
cylindre de la chaudière.
> L’enfiler sur la grosse

aiguille.
> La passer dans la Utilisation euble
e est posé sur un m
fente d’une voiture (où Le train de la class en ex pli qu era
nêtre. On
se trouve l’enveloppe). ou un rebord de fe :
pe
> Tirer le raphia et l’utilisation au grou rès-midi,
chaque début d’ap
nouer. - Chaque matin et leu r ét iquette
enés à tirer
> Attacher l’autre les enfants sont am sorte que leur prénom
de
extrémité du raphia à de leur enveloppe tomber.
utefois risquer de
> Sous la boîte plate, la voiture précédente. apparaisse, sans to ta t des
coller les 2 grands aisé de faire l’é
- Par la suite, il est à to ur de rô le,
rouleaux en parallèle. ents :
absents et des prés ment, les élèves
pe
au cours du regrou de la classe. Pratiquée
in
commentent le tra ture
ot idi en ne m en t, cette activité de lec
qu s prén om s de la
age de
facilite l’apprentiss n de ses camarades.
catio
classe et l’identifi à
ée, on peut confier es
- À la fin de la journ re nt re r to ut
sabilité de
plusieurs la respon en ve lop pe s.
les
les étiquettes dans
> Relier ainsi toutes

les voitures les unes
aux autres.
Les voitures > Attacher ce convoi
On rangera les à la locomotive (en
voitures soit par ordre utilisant le trou réalisé
alphabétique, soit selon précédemment).
le résultat d’un tirage au
sort organisé au cours
d’un regroupement.
Pour cela, il faudra :
> Couper un petit brin
de raphia.


Quel temps fait-il

aujourd’hui ?
Photos © Claudine Sablé

Monsieur Météo, un compagnon idéal
à réaliser ensemble pour suivre le temps
qu’il fait jour après jour !
OBJECTIF Craies grasses

Fabriquer Monsieur Colle blanche et pinceau
Météo pour le rituel à colle
quotidien
> PRÉPARATION
COMPÉTENCES DU MATÉRIEL
Participer à un travail La maîtresse se charge
collectif de :
> Photocopier Monsieur
Maîtriser le geste
Météo au format A3
(peinture, graphisme,
(ou autre).
découpage, collage)
> Photocopier les
Respecter les consignes étiquettes des jours
Faire des choix et du titre.
(couleurs, graphismes) > Envelopper le LE BRICOLAGE EN RÉSUMÉ
support cartonné de > Mettre en couleur et découper toutes les
MATÉRIEL kraft blanc. étiquettes (jours, titre et codages).
Support cartonné de > Découper le bulletin
météo d’un quotidien > Réaliser le fond.
récupération (ici, vieux
calendrier de 54 x 41 cm) en vue d’une exploitation > Décorer puis découper le personnage.
Papier kraft blanc collective. > Coller les éléments sur le fond.
Étiquettes des
> ACTIVITÉS
5 premiers jours de la
PRÉALABLES maîtresse exploite son bulletin météo. L’occasion
semaine (p. 80)
Avec leurs parents, pour les enfants de verbaliser et d’acquérir le
Étiquettes composant les élèves auront regardé vocabulaire relatif aux différents codages : soleil,
le titre (p. 80) le bulletin météo à la éclaircies, nuageux, orage, pluie, neige, vent,
Dessin du personnage télévision ou en auront brouillard…
(p. 81) lu un dans un journal. - Elle explique ensuite le projet de réalisation :
Étiquettes des codages Plusieurs séances fabriquer un personnage, Monsieur Météo, qui
météo (p. 81) seront à prévoir pour permettra de noter le temps qu’il fait chaque jour
Matériel habituel mener les activités de classe, et ce tout au long de l’année, puis de
d’arts plastiques suivantes : constituer le calendrier météo.
Gouaches et pinceaux - Au cours du - Elle présente au groupe un tableau de répartition
plats regroupement, la des tâches, pour savoir qui fait quoi et

FICHE PRATIQUE Quel temps fait-il aujourd’hui ?
Modèles d’étiquettes
Format réel :
Les jours x 400 % Le titre
connaître l’avancée Les lettres Le fond Le manteau

du travail. > Colorier au feutre > Frotter les craies et les bottes
- Par ailleurs, les élèves l’intérieur des lettres grasses bien à plat
choisissent des couleurs sans déborder. sur les étiquettes et > On laissera sécher
(dictée à l’adulte) qu’ils > Découper les mélanger les couleurs. entre chaque étape.
utiliseront pour décorer étiquettes en suivant les
le personnage. lignes du cadre. Étape 2 : > Peindre les bottes
le personnage et le manteau.
> RÉALISATION La maîtresse reste > Peindre les boutons.
auprès des élèves > Réaliser la
> Les étapes marquées chargés de la décoration décoration du col, du
d’un astérisque de Monsieur Météo : bas du manteau et des
peuvent être réalisées Le chapeau manches.
en autonomie. > Repasser au feutre > Rehausser la forme
sur les contours. du manteau et des
Étape 1 : > Reproduire le bottes avec un pinceau
les étiquettes* graphisme demandé fin plat.
La maîtresse distribue (ici, des ronds qui se
les étiquettes des jours touchent) avec le plus
et du titre aux enfants de régularité possible.
de l’atelier puis leur Le visage, les mains,
demande de : les jambes
> Colorier le visage
et les mains à la craie
grasse beige (ou autre
ton de carnation). La maîtresse découpe
> Rehausser les parties et colle le personnage
du visage au feutre rose puis le titre sur le
(ou autre). support.
> Tracer les éléments
du visage au feutre.

FICHE PRATIQUE
Monsieur Météo
Codages météo
Format réel :
x 400 %

FICHE PRATIQUE Quel temps fait-il aujourd’hui ?
> Éventuellement, Le brouillard de Maurice

> On peut aussi Carême.
présenter leur dessin à
utiliser les vignettes > Établir des liens
leurs camarades.
de L’imagerie de la
> Sans porter de entre la météo et
classe consacrées à l’habillement.
jugement de valeur,
la météo, parues dans > Faire une promenade
en choisir un, que la
La Classe Maternelle en forêt ou dans un parc
maîtresse photocopiera.
> Le colorier. n° 144 et en format au fil des saisons.
> Faire de même pour classeur. > Lors d’une séance
chaque état climatique. musicale, imiter la pluie,
2e possibilité le vent, l’orage.
Finition
> Colorier les codages > Construire des objets
En grand groupe,
proposés p. 81. pour mettre en évidence
les élèves lisent les
la présence du vent :
Étape 3 : les étiquettes du titre puis
moulin, manche à air.
symboles météo les collent en place.
1re possibilité > PROLONGEMENTS
Les élèves reçoivent On pourra proposer
chacun une feuille de aux enfants de :
brouillon. Ils doivent > Mémoriser des
alors : comptines évoquant le
> Réaliser (crayon thème du temps qu’il
à papier) un dessin fait, comme la Comptine
simple permettant de du vent d’Ann Rocard,
comprendre le temps Dodo, goutte d’eau ou
qu’il fait.
Utilisation dans le
Monsieur Météo
La maîtresse place qu e so n ut ilisation
t et expli
coin regroupemen
aux enfants : la
lève responsable de
- Chaque matin, l’é er) l’étiquette du jour.
à fix
météo colle (pâte , tous
e partie de la journée t le
- Puis, durant un co rp orell em en
entent
observent et ress
temps qu’il fait. étéo, en
, le responsable m
- Dans l’après-midi ades, colle (pâte à fixer)
mar
accord avec ses ca oir ôté
m bo le m étéo approprié, après av sse.
le sy ier jou r de cla
du dern
celui de la veille ou dr ier météo
tituer un ca len
On peut ainsi cons e : on y de ss ine les
oir
qui sert d’aide-mém ps. Cela permet de bien
m
codages au fil du te ents climatiques et
er les ch an ge m
visualis ents
e avec les changem
leur correspondanc jou rn ali ère qu i sert de
ité
de saison. Une activ l !
ica
base à un travail lex

FICHE PRATIQUE par Marie Litra
CYCLE 1 TOUS DOMAINES D’ACTIVITÉS

TPS I PS I MS I GS I CP
L’imagerie de la classe
Les domaines
Illustrations : © Anne Maisse

d’apprentissage
Savoir ce qu’est l’école, ce qu’on y fait, comment,
avec qui… autant de questions qui se posent dès la
rentrée, et tout particulièrement chez les nouveaux.
Cette imagerie permettra à tous d’appréhender les domaines travaillés en confiance
et à chacun de trouver sa place dans le groupe.
OBJECTIFS ET COMPÉTENCES
Lire en détail une image EN RÉSUMÉ
Relever des indices pertinents > Lecture détaillée de chacune des vignettes
Associer légende et image de l’imagerie.
Mettre en évidence des vécus scolaires
> Commentaire et activités autour de l’image.
Rappeler les protocoles, les règlements de l’école
Promouvoir le mieux vivre ensemble > Formulation de légende et comparaison avec celle
proposée.
MATÉRIEL
Planches de l’imagerie sur les domaines
d’apprentissage à l’école maternelle (p. 74 à 76)
Caches aux dimensions des vignettes des planches
grand format
Pâte à fixer
Matériel spécifique indiqué dans le déroulement
le cas échéant
> ÉTUDE DE L’IMAGERIE On rappellera que lors d’un jeu, d’un exercice
collectif ou en atelier, il faut s’efforcer de :
> L’ordre des planches est indifférent. - coopérer, s’aider mutuellement,
- respecter la règle énoncée.
Planche n° 1 À cette occasion, on citera quelques règles prescrites
Images 1 et 2 à l’école.
La maîtresse affiche la 1re planche de l’imagerie Dans ces 2 vignettes, les enfants sont tantôt
(reproduite en grand format, idéalement A3) dont alignés, tantôt rangés. Comment les élèves se
elle a masqué toutes les vignettes (caches + pâte déplacent-ils à l’école ? pour aller aux vestiaires ? aux
à fixer) sauf les 2 premières. Les élèves notent toilettes ? à la cantine ? vers la classe ? en récréation ?
la présence d’enfants, rangés dans l’image n° 2. Et pourquoi faut-il se ranger ? Comme nous sommes
Ces scènes se déroulent donc à l’école. Dans l’image nombreux dans cet espace, nous devons éviter de
n° 1, un enfant du groupe porte un ballon : un jeu ou nous gêner, de provoquer bousculades et disputes.
un exercice est prévu.

Les domaines d’apprentissage (1)
Coopérer et devenir autonome Comprendre ce qu’est l’école
Agir et s’exprimer avec son corps Découvrir les objets
Découvrir le vivant Découvrir la matière

Découvrir les quantités et les nombres Découvrir les formes et les grandeurs
Se repérer dans le temps Se repérer dans l’espace
Le dessin et les compositions

plastiques La voix et l’écoute

Échanger, s’exprimer Comprendre
Progresser vers la maîtrise

de la langue française Se familiariser avec l’écrit
Se préparer à apprendre à lire

et à écrire Vivre ensemble
D’autres idées pour l’imagerie ? Écrivez-nous, nous les réaliserons pour vous !
FICHE PRATIQUE
Calme et silence marquent notre respect du mobile ? Par exemple, du sable pour le bac, du bois
travail des autres classes. pour l’arbre, du carton pour les décorations.
Image 3 Planche n° 2
De la collectivité, nous
passons à l’individualité Image 7
avec cette 3e image Sur la 1re vignette de
consacrée aux activités cette planche, les élèves
motrices. Les élèves remarquent une frise
décrivent la scène : numérique, dont ils
l’enfant, assis en tailleur, lisent les chiffres visibles
effectue des gestes. Sa tenue (vêtements souples dans l’ordre de 1 à 9,
et ballerines de gymnastique) est adaptée à son puis devinent ceux qui
activité. sont cachés, à savoir le 3, le 4 et le 5.
Les enfants imagineront une légende qu’ils L’enfant représenté semble compter. Que fait-on
compareront ensuite avec celle de l’imagerie : Agir quand on compte ? Comment le fait-on ? Pourquoi
et s’exprimer avec son corps. le fait-on ? Qu’est-ce qu’une quantité ? Les élèves
Puis la maîtresse leur montrera quelques exercices répondront à ces questions avant de comparer de
simples à reproduire. petites quantités mises à leur disposition.
Puis ils inventeront une légende appropriée à
Image 4 la scène. La maîtresse leur lira enfin celle qui est
Les élèves découvrent indiquée : Découvrir les quantités et les nombres.
la 4e vignette. Que tient
l’enfant dans sa main ? Image 8
Une lampe de poche. Une fois la vignette
La maîtresse lit la décrite, les élèves sont
légende associée, amenés à :
Découvrir les objets, puis > Citer les formes
demande de : visibles (des triangles),
> Trouver dans la classe des objets qu’ils ont eu puis d’autres connues
l’occasion d’étudier : miroir, loupe, sablier… de la classe (rond,
> Rappeler les caractéristiques de chacun d’eux. carré…).
> Remarquer les différences de taille des formes
Image 5 représentées (grand/moyen/petit) et les montrer.
« Ça pousse ! » > Oraliser une légende, puis lire celle proposée :
s’exclame la classe en Découvrir les formes et les grandeurs.
analysant les indices
prélevés sur la 5e Image 9
vignette qui amènent à Sur cette vignette, on
Découvrir le vivant. remarque notamment
Après description une partie de la date et
détaillée de l’image et lecture de la légende, on une horloge.
évoquera les séquences menées en classe dans ce Comment lit-on
domaine. une date ? Le nom du
jour de la semaine, le
Image 6 numéro de 1 à 31 (rang du jour dans le mois), le nom
Les élèves détaillent du mois et l’année sont les 4 éléments utiles, dans
cette 6e vignette. cet ordre. À ce propos, on observera un calendrier.
La légende confirme Que permet l’horloge ? De connaître l’heure.
leur supposition : il On se référera à l’emploi du temps de la classe
s’agit ici de Découvrir qui précise l’horaire des activités.
la matière. Quels autres marqueurs du temps existe-t-il ?
Quelles matières - Les temps de conjugaison. On rappellera les
(et/ou matériaux) pourrait-on imaginer voir sur le notions de passé, présent, futur.

FICHE PRATIQUE Les domaines d’apprentissage
- L’âge aussi : celui des personnes, des Planche n° 3

monuments… Image 13
Pour terminer, on formulera une légende, La 1re vignette
à comparer ensuite avec Se repérer dans le temps. est découverte et
Image 10 commentée.
Après description de Que peuvent bien se
la scène, la maîtresse dire les deux enfants ?
demande aux élèves de : Par binômes, les élèves
> La reproduire en réel. imagineront des bulles
> Déplacer les ballons de dialogue. Quand tous seront passés à l’atelier,
et verbaliser leurs on comparera les propositions.
actions en employant Puis on s’intéressera à la légende : Échanger,
le vocabulaire spatial approprié (à côté, entre, dessus, s’exprimer.
dessous, devant, derrière…). S’ensuivra cette question bien à propos : quelles
> Oraliser une légende et commenter celle sont les règles à appliquer pour que les échanges,
proposée : Se repérer dans l’espace. même vifs, restent cordiaux ? (Car on peut avoir des
Image 11 avis différents. Reste qu’il faut respecter l’opinion
Le pinceau et le tablier d’autrui.) On rappellera le règlement de classe sur
de la fillette, entre ce point !
autres, indiquent qu’il Image 14
s’agit ici d’un atelier Sur cette vignette,
peinture. Son tableau la fillette, souriante,
représente un arbre. lève le doigt. Elle a sans
Dans l’emploi du doute quelque chose
temps de la classe, quand fait-on de la peinture ? d’important à dire,
Quelle installation est nécessaire ? Quels outils peut-être la réponse
utilise-t-on ? à une question.
On lira la légende (Le dessin et les compositions La maîtresse demandera à chacun des élèves de
plastiques) après oralisation. l’atelier quel genre de problème il a eu à résoudre
Image 12 récemment.
Avec son triangle, Elle leur expliquera que pour comprendre, il faut
l’enfant émet des sons. tenir compte des indications données, formuler
Il participe à un atelier des hypothèses, les expérimenter, tenter de faire
d’écoute et de pratique concorder des éléments…
musicale. Le groupe devinera la légende associée à l’image
Dans ce cadre, il est (Comprendre), que la maîtresse lira pour confirmation.
souvent proposé de Il s’agira enfin de répondre à cette question :
chanter. Les élèves essaieront d’interpréter un air « Que fait-on quand on ne comprend pas ? » (On
connu en s’accompagnant d’instruments de l’école : demande de l’aide à ses camarades, à sa maîtresse…)
triangle, tambourin, claves… Image 15
Quelle légende pourrait accompagner la vignette ? Dans cette 3e scène,
Son titre sera dévoilé : La voix et l’écoute. un enfant aligne des
étiquettes mots.
> Il serait intéressant de faire vivre aux élèves Il apprend sûrement
les situations présentées dans cette 2e planche. à lire !
On pourra les photographier, légender les clichés Quels sont les
et les compléter avec des situations réalisées dans mots connus de la
d’autres ateliers. classe ? Avec chacun, la maîtresse dressera sa liste
personnelle.

PRÉNOM : DATE :
Bien ou mal ?
> Est-ce bien ou mal ? Indique-le en reliant chaque situation au bonhomme
correspondant.

FICHE PRATIQUE Les domaines d’apprentissage
Les élèves légenderont l’image avant scolaire, recherche des solutions pour résoudre des
d’entendre celle indiquée (Progresser vers la maîtrise problèmes, mette du sien pour favoriser de bonnes
de la langue française). relations de camaraderie…
Image 16 Les élèves souligneront les comportements les plus
Le groupe décrit positifs qui favorisent le vivre ensemble.
l’image où une fillette La légende de l’image (Vivre ensemble) sera lue après
lit un album. Sur la oralisation.
page qu’elle pointe du
doigt, le mot ARBRE > PISTES D’EXPLOITATION
figure sous l’illustration Voici quelques activités possibles en complément
correspondante. de l’étude de cette imagerie :
Sur celle d’à côté, on devine un chat. > Tenir un journal de classe où seraient consignées
Les élèves rechercheront des ouvrages de ce genre les actions les plus positives.
dans la BCD. > Prendre des photos lors d’ateliers et les légender.
On leur soumettra différentes sortes d’écrits : > Lire une légende et demander aux enfants de
journaux, albums, magazines, prospectus… qu’ils retrouver l’image correspondante.
feuilletteront afin d’en dégager les caractéristiques, > Demander de classer 3 ou 4 images (photocopies
la spécificité. de scènes de l’imagerie découpées sous forme
Comment légenderaient-ils la vignette ? On leur d’étiquettes mobiles) dans l’ordre séquentiel de la
lira celle proposée par l’imagerie : Se familiariser avec journée scolaire écoulée. Exemple :
l’écrit.
Image 17
Que fait l’enfant sur
la 5e vignette ? Il lit les
voyelles (A, E, I, O et U),
et non des mots comme > Distribuer des extraits d’images et demander aux
sur l’image du dessus. enfants de retrouver auxquelles ils appartiennent.
Il en est donc au stade
de la découverte du
principe alphabétique.
Les élèves réciteront l’alphabet et/ou le liront
ensemble sur l’affichage de la classe. >
Chacun y recherchera également les lettres qui
composent son prénom et/ou sa commune.
Quelle légende imaginer pour l’image ?
La maîtresse leur proposera : Se préparer à apprendre
à lire et à écrire.
Image 18
>
La toute dernière
vignette présente
4 personnages :
3 enfants, des élèves,
et une adulte, leur > Sur la fiche de travail (p. 79), décrire chaque
enseignante. Ils ne situation, préciser si les comportements sont
participent pas à un conformes ou non au vivre ensemble, et relier
atelier mais sont dans une situation d’échange. en conséquence.
Que se disent-ils ? On imaginera leurs discussions
possibles.
Le vivre ensemble suppose que chacun fasse des
efforts, respecte le protocole établi par et pour Dans le numéro de novembre :
la classe, formule des idées pour améliorer la vie Les règles de vie en salle de motricité.

En piste pour la
Moyenne Section
Vous pouvez utiliser les exercices de ce Vous pourrez aussi évaluer le travail réalisé
fichier pour apprécier, dès les premiers (au regard de la compétence attendue)
jours de l’année, le degré de maîtrise avec le système du smiley, qui est très
de certaines compétences de vos élèves vite compris par les élèves car relié à des
(notamment ceux qui effectuent leur expressions de la vie quotidienne :
première rentrée scolaire) dans les
domaines de la langue (orale et écrite) et = Je sais toujours faire
de la découverte du monde (découvrir les = Je suis en train de savoir faire
mathématiques). = Je ne sais pas encore faire
Lors de ces activités, vous devrez bien Ce travail de début d’année peut
entendu accompagner chaque élève : lire constituer un point de départ à la
la consigne, montrer les images, réciter réflexion avec vos collègues de Moyenne
la comptine, expliquer la tâche… (Ces Section, et un sujet de concertation avec
interventions figurent en bleu sur les ceux de Petite Section.
fiches de travail, de manière à ce qu’elles
n’apparaissent pas sur les photocopies).
Numéro de
Domaines Compétences
l’exercice
• Comprendre un message et répondre de façon pertinente. 1
S’approprier • S’exprimer de façon compréhensible (prononciation, articulation). 2
le langage • Comprendre une histoire (nommer les personnages). 3
• Nommer un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne. 4
• Identifier un support de l’écrit : le livre. 5
Découvrir • Différencier les sons. 6
l’écrit • Lire des lettres de l’alphabet et les nommer. 7
• Identifier l’initiale de son prénom et la nommer. 8
• Différencier, classer des formes simples. 9
• Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées
Découvrir les en configurations connues. 10
mathématiques • Mémoriser la suite des nombres (réciter la comptine numérique jusqu’à 10). 11
• Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus (jusqu’à 3). 12
• Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée (jusqu’à 3). 13

NOM : PRÉNOM :
MS • S’approprier le langage
> 1) Comprendre un message et répondre de façon pertinente
Poser les questions « Quel est ton… ? » et mettre une croix dans la case
si l’enfant répond correctement :
dit son prénom dit son sexe
> 2) S’exprimer de façon compréhensible (prononciation, articulation)

Chanter les 4 premiers vers de la comptine Une poule sur un mur.
Demander à l’enfant de la rechanter et évaluer son expression.
S’il ne connaît pas la comptine, chanter chaque vers et faire répéter.
> 3) Comprendre une histoire (nommer les personnages)

Raconter l’histoire du Petit chaperon rouge (de Perrault), et demander à l’enfant
de nommer les personnages.
Mettre une croix dans le tableau pour chaque personnage nommé :
1
Le petit chaperon rouge La grand-mère
La maman du petit chaperon rouge Le loup
> 4) Nommer un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne

Poser la question pour chaque dessin : « Qu’est-ce que c’est ? »

NOM : PRÉNOM :
MS • Découvrir l’écrit
> 5) Identifier un support de l’écrit : le livre
Demander à l’enfant de mettre une croix dans la case en bas à droite quand il voit un livre.
2
> 6) Différencier les sons
Chanter à l’enfant les 4 premiers vers de la comptine Une poule sur un mur.
Lui demander quel(s) son(s) il entend. Indiquer ce qu’il a identifié (sons ou autres)
dans le cadre ci-dessous.
> 7) Lire des lettres de l’alphabet et les nommer

Écrire le prénom de l’enfant dans la 1re case et lui demander de nommer les lettres.
Indiquer le nombre de lettres reconnues dans la 2e case.
......................................................................................

NOM : PRÉNOM :
MS • Découvrir les mathématiques

> 8) Identifier l’initiale de son prénom et la nommer
Colorie l’initiale de ton prénom.
A Z E R T Y U I O P Q S D
F G H J K L M W X C V B N
> 9) Différencier, classer des formes simples

Colorie en bleu tous les ronds.
> 10) Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités

organisées en configurations connues
Regarde et dis combien cela fait.
Noter la réponse de l’enfant dans la case en dessous, ou le laisser l’écrire s’il sait le faire.

NOM : PRÉNOM :
> 11) Mémoriser la suite des nombres (jusqu’à 10)

Demander à l’enfant de réciter la comptine numérique ; le laisser aller au-delà
de 10 s’il peut le faire. Noter sa réponse dans la case.
Je dis la comptine numérique jusqu’à .
> 12) Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres
connus (jusqu’à 3)
Colorie le nombre d’animaux demandés.
> 13) Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée
(jusqu’à 6)
Lis ces nombres.
3 6 5 1 4 2
Mettre une croix sous les nombres lus.

En piste pour la
Grande Section
Vous pouvez utiliser les exercices de ce Vous pourrez évaluer le travail réalisé
fichier pour savoir précisément où se (au regard de la compétence attendue)
situe chaque élève (notamment ceux qui avec le système du smiley.
arrivent d’une autre école ou n’ont jamais
été scolarisés) dans les domaines de la Ce travail de début d’année vous aidera
langue (orale et écrite) et de la découverte à personnaliser votre programmation,
du monde (découvrir les mathématiques). à affiner vos objectifs (afin de vous
adapter au mieux à chaque enfant) et
Lors de ces activités, vous devrez bien ainsi à organiser une progression des
entendu accompagner l’élève : lire la apprentissages. Il pourra aussi constituer
consigne, montrer les images, réciter un point de départ à la réflexion avec vos
la comptine, expliquer la tâche… collègues de Grande Section, et un sujet
(Ces interventions figurent en bleu sur les de concertation avec ceux de Moyenne
fiches de travail, de manière à ce qu’elles Section.
n’apparaissent pas sur les photocopies).
Numéro de
Domaines Compétences
l’exercice
• Comprendre un message et répondre de façon pertinente. 1
S’approprier • S’exprimer de façon compréhensible (prononciation, articulation). 2
le langage • Comprendre une histoire (reformuler la trame narrative). 3
• Nommer un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne. 4
• Reconnaître des supports d’écrit utilisés. 5
• Différencier les sons. 6a
Découvrir • Prendre conscience de la structure syllabique des mots. 6b
l’écrit • Lire des lettres de l’alphabet et les nommer. 7
• Écrire son prénom en capitales d’imprimerie. 8a
• Copier de petits mots simples en capitales d’imprimerie. 8b
• Comparer, classer, ranger des objets selon leur forme, leur taille. 9
• Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités. 10
• Mémoriser la suite des nombres (réciter la comptine numérique au moins
jusqu’à 20). 11
• Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus (jusqu’à 6). 12
Découvrir les
• Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée (au moins jusqu’à 5). 13
mathématiques
• Résoudre des problèmes portant sur les quantités :
- Ordonner des objets. 14a
- Comparer des quantités. 14b
- Additionner, soustraire. 14c
- Distribuer, partager. 14d

NOM : PRÉNOM :
GS • S’approprier le langage
> 1) Comprendre un message et répondre de façon pertinente
Poser les questions « Quel est ton prénom / sexe / âge ? » et mettre une croix
dans la case si l’enfant répond correctement :
dit son prénom dit son sexe dit son âge
> 2) S’exprimer de façon compréhensible (prononciation, articulation)

Chanter les 4 premiers vers de la comptine Une poule sur un mur. Demander à l’enfant de la
rechanter et évaluer son expression.
> 3) Comprendre une histoire (reformuler la trame narrative)

Raconter l’histoire du Petit chaperon rouge (de Perrault). Montrer les images à l’enfant et lui
demander de raconter l’histoire à son tour.
1
Mettre une croix sous

chaque image racontée.

NOM : PRÉNOM :
> 4) Nommer un objet,

une personne ou
une action de la vie
quotidienne
Poser les questions pour

chaque dessin : « Qu’est-ce que
tu vois ? », « Que fait le petit
garçon ? »
GS • Découvrir l’écrit
2 > 5) Reconnaître des supports d’écrit utilisés
Demander à l’enfant de nommer les supports d’écrit.
Dans le 2e tableau, mettre une croix quand le support d’écrit a été correctement nommé :
Album ou livre
de contes
Panneau
(routier)
Affiche
Lettre
(Écran d’)
ordinateur
Cahier
Journal
Livre
documentaire
Tableau

NOM : PRÉNOM :
> 6a) Différencier les sons

Chanter les 4 premiers vers de la comptine Une poule sur un mur.
Demander à l’enfant quel(s) son(s) il entend. Indiquer ce qu’il a identifié (sons ou autres)
dans le cadre ci-dessous.
Lui demander de trouver un mot qui rime avec les mots suivants, et indiquer
ses propositions dans le tableau.
POULE
MUR
PAIN
> 6b) Prendre conscience de la structure syllabique des mots 3

Lire ces mots à l’enfant. Lui demander de taper les syllabes et de les compter.
Inscrire dans les cases les nombres donnés.
POULE MUR PICOTI
> 7) Lire des lettres de l’alphabet et les nommer

Demander d’abord à l’enfant de nommer les lettres qu’il connaît.
Entoure les lettres que tu connais.
A Z E R T Y U I O P
Q S D F G H J K L M
W X C V B N
Je connais . . . . . . . . lettres de l’alphabet en capitales.

NOM : PRÉNOM :
> 8a) Écrire son prénom en capitales d’imprimerie

Écris sur la ligne ton prénom en capitales.
......................................................................................................
Cocher la case correspondante.
avec modèle sans modèle
> 8b) Copier de petits mots simples en capitales d’imprimerie

Copie les mots.
POULE SOURIS LAPIN
……………………………… …………………………….. ………………………………
VACHE OURS GIRAFE
……………………………… …………………………….. ………………………………

NOM : PRÉNOM :
GS • Découvrir les mathématiques

> 9) Comparer, classer, ranger des objets selon leur forme, leur taille
Range les formes dans leur maison en écrivant leur lettre.
Maison des grands carrés Maison des petits ronds
> 10) Reconnaître globalement et exprimer de petites quantités
a) Organisées en configurations connues

Combien y a-t-il de points sur chaque face du dé ?
b) Sans configurations connues

Combien y a-t-il d’éléments dans chaque ensemble ?

NOM : PRÉNOM :
> 11) Mémoriser la suite des nombres (au moins jusqu’à 20)
Demander à l’enfant de réciter la comptine numérique ; le laisser aller au-delà
de 20 s’il peut le faire. Noter sa réponse dans la case.
Je dis la comptine numérique jusqu’à .
> 12) Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres
connus (jusqu’à 6)
a) Cardinal d’une collection homogène

Colorie le nombre d’animaux demandé.
2
6
b) Cardinal d’une collection hétérogène

Colorie le nombre d’aliments demandé.

NOM : PRÉNOM :
> 13) Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée
(au moins jusqu’à 5)
Lis ces nombres.
3 9 4 1 8 2 5 7 6 10
Mettre une croix sous les nombres lus.
> 14) Résoudre des problèmes portant sur les quantités
a) Ordonner des objets

Colorie le plus grand ours en bleu et le plus petit en rouge.
b) Comparer des quantités

Colorie chaque fois la bouteille où il y a le plus de bulles.
Dessine des bulles dans la case pour qu’il y en ait autant que de poissons.

NOM : PRÉNOM :
c) Additionner, soustraire
Complète en dessinant des points pour arriver chaque fois à 6.
+ = 6
+ = 6
+ = 6
8 d) Distribuer, partager
Maman veut donner le même nombre de fraises à chacun de ses enfants.
Combien leur en donne-t-elle ?
Entoure la bonne réponse.

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CYCLE

X DÉCOUVRIR L’ÉCOLE ET Séance 1 : les divers secteurs

94 • LA CLASSE MATERNELLE • N°201 • 09/2011 © Fichespedagogiques.com

LA CLASSE MATERNELLE © N°201 • 09/2011 • 95

> Donner quelques règles de poli-

Séance 3 : la salle de classe

96 • LA CLASSE MATERNELLE • N°201 • 09/2011 © Fichespedagogiques.com

LA CLASSE MATERNELLE © N°201 • 09/2011 • 97

• Une corbeille contenant l’en- Séance 8 : jeu de Kim (2)

98 • LA CLASSE MATERNELLE • N°201 • 09/2011 © Fichespedagogiques.com

Petite Section Moyenne Section Grande Section

Dès les premiers jours de la rentrée, il est important de familiariser

12 Fiche 3 : Cartables en escalier

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@ LA CLASSE MATERNELLE 1 Fichespedagogiques.com

Jeux de rentrée 1/3

Organisation : groupe de 6 élèves. À la fin du jeu, le contenu de chaque sac est

> Attention, il faut veiller à ce qu’une seule

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Le référentiel nombre/quantité/doigt sert de guide

@ LA CLASSE MATERNELLE 4 Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 5 Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 6 Fichespedagogiques.com

> Découpe les étiquettes, et place-les

@ LA CLASSE MATERNELLE 7 Fichespedagogiques.com

Jeux de rentrée 2/3

@ LA CLASSE MATERNELLE 9 Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 10  Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 11  Fichespedagogiques.com

Jeux de rentrée 3/3

@ LA CLASSE MATERNELLE 12  Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 13  Fichespedagogiques.com

CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Gabarit à reproduire Avec des gommettes

dans la lecture. us les

CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

décorer le gâteau. support, soit 12 élèves) > PRÉPARATION DU MATÉRIEL

Format réel : x 400 %

> PRÉSENTATION DU PROJET

Format réel : x 400 %

Puis ils décoreront les 4 étages du dessert avant Atelier graphisme

CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Format réel : x 200 %

Elle répartira ensuite

Format réel : x 400 %

Le rabat Le bas du cartable > Coller la photo

poignée ainsi créée.

CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER,, CRÉER

OBJECTIF > PRÉPARATION

plastiques en petits groupes, qui

Photos : © Claudine Sablé, sauf mention contraire.

> Poser la tête sur le

82 s ,! #,!33% -!4%2.%,,% s .ª © Fichespedagogiques.com

CYCLE 1 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER

Photos : © Claudine Sablé

LA CLASSE MATERNELLE © N°191 • 09/2010 • 87

> PRÉPARATION > ORGANISATION Les étapes marquées

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LA CLASSE MATERNELLE © N°191 • 09/2010 • 89

12 Fiche 3 : Cartables en escalier

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@ LA CLASSE MATERNELLE 4 Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 5 Fichespedagogiques.com

@ LA CLASSE MATERNELLE 6 Fichespedagogiques.com

> Découpe les étiquettes, et place-les

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@ LA CLASSE MATERNELLE 10 Fichespedagogiques.com

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@ LA CLASSE MATERNELLE 12 Fichespedagogiques.com

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