Odysséo - Questionner Le Monde CE2 (Magnard - France)

Programmes 2016
LE MOND
Coordination et partie Espace
Christophe Meunier
Docteur en géographie
Eormateur à l'ESPE Centre Val de Loire
Partie Temps
Valérie Carnoy
Professeure des écoles
Maitre formatrice
Dartie Vivant
Agnès Pellé-Hesters
Professeure de Sciences de la Vie et de la Terre
Eormatrice à l'ESPE Centre Val de Loire
Partie Matière et objets

Sylvie Poitevin
Professeure de Sciences Physiques
Formatrice à l'ESPE Centre Val de Loire
avec la collaboration de
Sandrine Elmesbahi
Conseillère pédagogique
Ce manuel applique les règles

de la nouvelle orthographe,
comme le recommandent
les programmes.
MAGNARD
WWWw.odysseo.magnard.fr
\ QUESTIONNER LE TEMPS
ÎLes outils pour| le temps
e Se repérer sur un calendrier, sur une frise chronologique .................................... |2
e Se reperer dans le temps long 4
e laentifier la nature d'un document historique 16
OATETE EmES de l’homme de La Préhistoire

Je découvre
1 « Situer la Préhistoire dans le temps
+ : Qui EI ROME 4e Pa
ln Qui était l'homme de Cro-Magnon ?
4 + La Préhistoire à travers les arts : la grotte de LascCaux......... ss
Interdisciplinarité Comment la grotte de Lascaux
à.
IF été dé te ?
Je fais le bilan
@) Vivre au temps de la Rome antique /» L'Antiquité

Je découvre
1 * Situer l'Antiquité dans le temMPDS........ sise
2 + Comment vivalent les riches Romains ?
3 Qui était Jules César
4 L'Empire romain à travers les arts : le Colisée .
Interdiscibplinarité Où peut-on découvrir des constructions antiques en France ?
Je fais le bilan
mps des châteaux forts} Le Moyen Âge

Je découvre dd 4
2 + Comment vivaient les hommes dans une seigneurie ?.

3 + Qui etait Jeanne d'AÂFrC 7.
4 + Le Moyen Âge à travers les arts : la tapisserie de Bayeux
Interdisciplinarité Que mangeait-on au Moyen Âge ?..........................
Je fais le bilan
(a) Vivre au temps de Louix XIV Les Temps modernes

PET 1 « Situer les Temps modernes dans le temps 42
2 + Comment vivaient les courtisans à Versailles 7... 43
5 Qui était Loul is XIV? 44
41. ”
« 4 * Les Temps modernes à travers les arts : les jardins de Versailles .............................…… 45
Interdisciplinarité À quoi ressemblait la cour de Louis XIV ?.................
Je fais le bilan
Our au xix ° siècle y L'époque contemporaine

Je découvre
1 Situer l'époque contemporaine dans le temps
2 « Comment vivaient les ouvriers à Saint-Étienne ?
3 + Qui etait Jules Ferry ?
4 *« Le xix° siècle à travers les arts : les impressionnistes
Interdisciplinarité Quelle était la vie au fond de la mine ? 4... D4
Je fais le bilan LG
© Éditions Magnard, 2017 - 5, allée de la 2° DB - 75 O15 Paris

QUESTIONNER L'ESPACE
Les outils pouriquestionner l’espace
e Se repérer sur un plan
e Se repérer sur une carte...
e Se repérer à la surface de la Terre
6) Vivre en France /
Je découvre
1 Situer la France
2 « Se loger en France 1.
34 + Se nourrir en France _ 64
4 + ]ravailler en France 65
Interdisciplinarité Comment représenter ma région à la manière d’un atlas illustré ? .….................... 66
Je fais le bilan 68
+ Dans le sua de l’Australle

Je découvre
1 « Situer l'Australie
Je. 1 2 + Se loger en Australie.
+ 3 + Se nourrir en Australie.
4
4 «+ [Travailler en Australie .
Interdisciplinarité Comment dessiner un itinéraire à la manière des Aborigènes ?.
Je fais le bilan
(8) Vivre en haute montagne /» Dans l’Himalaya

Je découvre.
1 « Situer la chaine montagneuse de l'Himalaya
2 Se loger dans l'Himalaya
3 + Se nourrir dans l'Himalaya .
4 * Travailler dans l'Himalaya...
Interdiscipli te C la à la manière d’un mandala 7 92
Je fais le bilan À
dans les milieux froids AU Groenlana

Je découvre
1 + Situer le Groenland
2 « Se loger au Groenland
3 Se nourrir au Groenland
4 + Travailler pres du pôle Nord 49
Interdisciplinarité C land autrefois ?...........................…. 90
Je fais le bilan 92
(10) Vivre dans les milieux chauds, Au Mali

Je découvre Î. 94
1 « Situer le Mall 94
2 «+ Se loger au Mali JE
3 + Se nourrir au Mali 96
4 «+ Travailler au Mali 7
Interdisciplinarité Comment représenter mon quartier à la manière d’un carnet de voyage ?......…. 98
Je fais le bilan 100
\ QUESTIONNER LE VIVANT
[Les outilsyrour) questionner le vivant
e Se repérer dans la diversité des milieux de vie... 102
e Se reperer dans la diversité du vivant
e Qu'est-ce qu'un être vivant ?
D) Les cycles de vie des animaux

Je découvre
1° Comment naissent les animaux ? 108
2 + Comment se développent les animaux ? 109
3 Comment grandissent les animaux ? 110
4 + Quels points communs entre tous ces cycles de vie 7... 1 1]
Interdisciplinarite Que deviendra le têtard ? 112
Je fais le bilan
(12) Le cycle de vie des végétaux #

Je découvre 115
1° Comment naissent les plantes ? ..........… 116
2 + Comment la petite plante devient-elle grande 7... 1 /
3 + Comment la plante produit-elle ses graines ? 118
4 *« Des fruits, des graines et des légumes 119
Interdisciplinarité Des fruits ou des légumes ?
oO Les êtres vivants dans leurs milieux de vie

Je découvre 123
1 + Quels sont les besoins des graines pour germer ?. 124
2 + Quels sont les besoins des plantes ?
5 + De quoi Se nourrissent les animaux 7...
4 + Qu'est-ce qu'une Chaine alimentaire ? 12/7
Interdisciplinarite Pourquoi tant d'animaux sont-ils menacés de disparition ?................................ 128
14) Comment vivre en pleine forme ? /

Je découvre 151
1° D'ou viennent nos aliments ? 152
2 + Comment classer les aliments 7. 134
+
3 + Manger pour être en pleine forme 154
4 + Que faire d autre pour être en pleine forme ? ................. 145
Interdisciplinarité Que mange-t-on dans le de ? 156
}
Œ) Grandir, faire des mouvements
_ Je découvre
1 + Qu'y a-t-il à l'intérieur de mes membres ? 140
2 + Comment les os sont-ils mis en mouvement ? 141
142
D
4 + Comment mon corps grandit-il ? 14.4
4. Interdisciplinarité Comment savoir si mon corps grandit bien ? ........................................... 144
dde Jefaislebilan 146
\. QUESTIONNER LA MATIÈRE ET LES OBJETS
Lesloutils pour] questionner la matière et les objets
e Réaliser une mesure lors d’une expérience eee 148
e Relever des températures
e Utiliser une balance Roberval
ŒLLes changements d'état de l’eau

Je découvre 151
1. À quelle température se forme la glace ? 152
2 - À quelle température fond la glace ? 154$
3 « À quelle température l’eau bout-elle ? 154
4 *+ Pourquoi le bocal a-t-il éclaté ? 155
Interdiscibplinarité Pourquoi le niveau des océans t-il avec le réchautff ? 156
(7) Le cycle naturel de l'eau /

<<. Je découvre 159
1° Y a-t-1l de l'eau dans Pair 7 160
2 + D'ou vient l'eau présente dans l'air ? 161
3 + Pourquoi pleut-il 7... 1602
4 *« Le cycle naturel de l'eau.
Interdisciplinarité Y a-t-il de l’eau dans l’art ?. _164
@)) L’air et les gaz /

Je découvre 16/7
1 + Comment reconnaitre UN gaz inner _168
2 * L'air, c'est de la matière ou ce n'est pas de la matière ?
5 + Est-ce que lÎl'air à UNE MASSE D nice
A + À la recherche d’autres aaz 1/1
Interdiscibplinarité Pourquoi y a-t-il du vent ? 1 /2
Je fais le bilan 1 /4
19) Leviers et balances

Je découvre 1/5
1. Les leviers, comment ça marche ?
\ 2 + Comment soulever une trés grosse pierre 7...
| 3 + Comment faire décoller la fusée ? 1/78

4 *« Les balances fonctionnent-elles toutes sur le principe des leviers 7... 179
7" ierdiipiarté
Je fais le Dan iii
Une ba ca marche ? 180
182
&) L’électricité / Circuits électriques et dangers de l'électricité

Je découvre
1 « Quelle guirlande choisir ? 184
2 + De l'électricité dans toutes les pièces a
185
3 + Les dangers au courant : l'électrocution 186
4 + Reconnaitre des situations dangereuses 18 /
Interdisciplinarité Du coup de foudre. a l'éclair de génie ! _ 188
} es
Je fais le bilan... 190
Ce picto signale
disponibles à l'adresse
les vida Rene
ee
Le
METTRE EN ŒUVRE LES PROGRAMMES 2016
Questionner le TEMPS }
CP-CE1 Pages du manuel et
| programmes outils de la méthode |
Se repérer + Manipuler, construire différents types …æ Pages
dans le temps
À:lase repérer dans
journée, la Semaine, de frises individuelles et collectives Les Outils pour...
et le mesurer le mois et l’année. pour se repérer dans le temps. . Pages Situer...
e Mesurer des durées + Calculer la durée des grandes | Pages
périodes historiques et les comparer. Je fais le bilan
concernant
ne OÙàannee,
Journee:
nn, |4
.
Classer des événements dans l'ordre ._æ CD-Rom : Matériel ee
chronologique. .. . collectif
Repérer et e Prendre conscience + Repérer et situer la Préhistoire, æ Pages

situer quelques que le temps est l'Antiquité, le Moyen Âge, l'époque Les Outils pour...
événements irréversible : élaborer moderne, l'époque contemporaine. . æ Pages Situer...
dans un temps et utiliser des
+ Découvrir un personnage-clé pour
7 ee
iong Calendriers, des frises . » Pages Qui était...

chronologiques et chacune des grandes périodes :
générationnelles. Cro-Magnon, Jules César, Jeanne
e Situer sur une frise d'Arc, Louis XIV, Jules Ferry.
des événements vécus
et des événements
plus lointains.
Explorer les organisations au monde |

LS Pages du manuel et
_ programmes | outils de la méthode |
Comparer des + Comparer des modes + Découvrir et comparer l'habitat, æ Pages
modes de vie de vie (alimentation, l'alimentation et les vêtements pour
a différentes habitat, vêtements, chacune des périodes. vivaient.
époques + Découvrir et comparer quelques . Pages
OL) Sur Au
generations. ques modes de vie des hommes et des Je découvre
femmes à travers le temps : des ._æ Documents
chasseurs du temps de Cro-Magnon, du manuel
des riches Romains, des chevaliers
et des paysans du Moyen Âge, des . æ CD-Rom : Matériel
courtisans à Versailles, des mineurs collectif
du xx Siècle.
+ Découvrir et comparer : æ Pages
des techniques artistiques À travers les arts
emblématiques 2 peintures pariétales,
mosaïques, enluminures, jardins,
. Pages
Je découvre
peintures.
| - æ Documents
* Découvrir et comparer des lieux
_ ET
qu manuel
emblématiques : un campement de
chasseurs préhistoriques, une ville
romaine, un château fort, un palais
royal, la mine.
Questionner le VIVANT Ad f
‘
Connaitre des caractéristiques du monde vivant

Pages du manuel et
outils de la méthode
identifier ce e (Observer des + Se repérer dans la diversité du vivant. ” Pages

qui est animal, manifestations de la vie e Observer la diversité des formes Les Outils pour...
végétal, minéral e ()nserver la daiversite animales et végétales. Chapitre 11
ou élaboré des formes animales et
+ Comparer les modes de naissance, Les cycles de vie
par des êtres végétales dans notre des animaux
vivants. environnement. de croissance et de développement
+ Développement e Observer les d'animaux ; de plantes. . æ Chapitre 12
d'animaux et manifestations de la vie + Repérer comment se manifeste Les cycles de vie
de végétaux. des végétaux
animale et végétale. la croissance d'une plante.
+ Le cycle de e Réaliser des eélevaaes + Comparer des cycles de vie.
T
vie des êtres et aes cultures . æ* Guide

vivants.
.
+ Réaliser des élevages et des cultures. pédagogique

identifier les e Observer des e Observer des milieux de vie. . »æ Pages
Les Outils pour...
vents ce son + Identifier quelques besoins
Gestes nent pros
, er
des plantes et des animaux.
eo Lrri
. æ Chapitre 13 Les
étres vivants dans
eux et avec
-
de petits écosystèmes. Écrire et comparer des chaines leurs milieux de vie

leur milieu. alimentaires.
+ Etudier les menus de
différents animaux. + Réaliser de petits écosystèmes. . + Guide
.._ pédagogique
laentifier Relever et suivre ce Relever et suivre ce aui entre et . Guide
quelques qui entre et sort de la sort de la classe et de l'école au cours pédagogique
classe et de l'école au a une Journée.
dans l’école. cours d'une journée.
Reconnaitre des comportements favorables à sa santé

Pages au manuel et
Do mes | CP-CE1
__ Programmes
Repérer les + Repérer sur son + Mettre en lien les segments rigides Chapitre 15
éléments corps les différents du corps avec les os. Grandir, faire
permettant la segments articulées + Décrire les os, les articulations et des mouvements
réalisation d’un et les principales
mouvement. articulations. découvrir les autres organes
à l'intérieur de nos membres.
Mesurer et + Observer, mesurer + Comparer des radiographies Chapitre 15
observer la 5071 COrDS. d'enfant et d'aauite. Grandir, faire
croissance de des mouvements
Décrire des indicateurs + Exploiter des courbes de croissance.
son Corps. de la croissance.
+ Lire, analyser des + S'interroger sur nos besoins æ Chapitre 14
rernus. indispensables pour nous sentir en Comment vivre
apprécier e Réaliser différents pleine forme. en pleine forme ?
quelques plats et s'interroger sur + Etudier certains de ces besoins.
règles l'origine des aliments de
d’hygiène base.
+ Chercher d'où viennent les aliments
LE 2 > 2% +
de vie. e Decrire les effets et comment les classer.

positifs ressentis lors Connaitre les recommandations en
d'activités physiques. matière d'alimentation et de sommeil.
+ Intégrer quelques les confronter à ses habitudes
règles d'hygiène de vie quotidiennes.
et de sécurite.
Questionner la MATIÈRE et les OBJETS
Qu'est-ce que la matière ?
Les Pages du manuel et
programmes outils de la methode
e ldentifier les laentifier la présence Mesurer les températures …æ Chapitre 16
trois états de de l'élément « eau » caractéristiques des changements Les changements
la matière et derrière les mots d'états de l’eau. d'état de l’eau
observer des « neige », « glace », + Constater qu au cours d'un æ Chapitre 17
changements « pluie », « givre », changement d'état la masse ne varie Le cycle naturel
« broutllard ». de l’eau
pas et que le volume varie.
+ laentifier un e Déterminer des
+ Réaliser l'évaporation et la æ Chapitre 18
changement caractéristiques condensation de l'eau. L'air et les gaz
d'état de permettant de
differencier solide et + Concevoir l'existence de la vapeur
phénomène iquide. d'eau.
de la vie
+ Réaliser la fusion et la à + Comprendre le cycle de l'eau.
quotiadienne. solidaification de l'eau. + Différencier l'état gazeux de l'état
+ Comprendre que la solide et de l'état liquide.
glace est de l'eau à - Identifier la compressibilité comme
l'état solide. une propriété caractéristique de l'état
e Lhifférencier arr et gazeux.
vent. + Prouver que l'air est de la matiere.
+ Comprendre que l'air
est partout.
Les objets techniques

Les Pages au manuel et
Comprendre la + Etude d'objets : + Études d'objets : les leviers, Chapitre 19

fonction et le des outils, des les balances. Leviers et
fonctionnement appareils de mesure balances
+ Comprendre les caractéristiques
a’obljets (thermometres, d'un objet fonctionnant sur le principe + Pages
fabriqués. montres….). au levier. Les outils pour...
+ Fabriquer un + Savoir utiliser une balance. …æ Pages
objet (un mobile, un interdisciplinarité
parachute, un objet e Savoir utiliser un thermomètre.
qui roule, une carte + Concevoir une carte animée, une
animée...). balance romaine, l'éclairage d'une
maquette de maison.
+ Fabriquer un manège à air chaud.
Réaliser + lester l'aspect * Prouver que l'eau et le corps …æ Chapitre 20

quelques objets’ conducteur et isolant numains sont des (mauvais) L’électricité
et circuits de différents matériaux. conducteurs de l'électricité.
électriques + Étude d'objets : * Réaliser des circuits mettant en jeu
simples, en les objets électriques. 2 lampes et des interrupteurs.
respectant
des regles + Comprendre le circuit + Comprendre l'intérêt du montage
électrique simple. en dérivation.
de sécurité. * Identifier des situations dangereuses
et connaitre les dispositifs de
orotection.
La démarche du manuel
QUESTIONNER LE MONDE CE2
« AU cycle 2, [les élèves] vont apprendre
a questionner [le monde] de manière plus précise, par
une première démarche scientifique et réfléchie
Dans cette perspective donnée par les nouveaux programmes 2016, la classe de CE2
prend une dimension toute particulière. Elle n'est plus le premier niveau dau cycle 3, et
de ce fait une entrée dans les disciplines nouvelles que sont les Sciences et technologie,
l'Histoire et la Géographie. Le CE2 devient une classe d'initiation à ces disciplines, consolidant
les apprentissages du CP et du CET, permettant l’entrée progressive des élèves dans une
démarche scientifique et réfléchie, et faisant appel « à des idées de plus en plus élaborées,
abstraites et complexes ».
Ce manuel QUESTIONNER LE MONDE CE2, qui couvre les domaines du vivant, de
[a ière, des Di au t et de ! une mise en œuvre pratique des
E
programmes. Chacune de ses quatre grandes parties est divisée en cinq chapitres, qui
peuvent constituer pour l'enseignant cinq séquences de son année de CE2. Chaque chapitre
est ensuite décline en 5 pages proposant une ou deux activites.
Une même démarche d'enseignement, axée sur l'observation, le questionnement et
l'expérimentation, a été suivie sur toutes les parties du manuel.
Chaque chapitre débute par une page de « mise en intrigue » de la question traitée,
bâtie autour d'un seul document qui place l'élève dans une démarche d'investigation (pages
Je découvre).
Les pages « séance » qui suivent proposent toujours une mise en activité des élèves
autour d'une étude de documents ou d'une expérimentation à réaliser en classe. Ces pages
ont pour objectif essentiel d'apporter des réponses aux questions soulevées lors de la mise
en intrigue.
La rubrique J'ai compris en bas de ces pages permet aux élèves de verbaliser afin de
conceptualiser les acquis de la séance, et peut constituer une amorce à la construction d’une
trace écrite dans le cahier de l'élève. Des aides à la construction du cahier sont également
proposées dans le CD-Rom du guide pédagogique.
En fin de chapitre, une proposition d’ouverture pluridisciplinaire offre la possibilité de
travailler en histoire des arts et des techniques, en EMC ou encore à partir de la littérature
de jeunesse.
Enfin, chaque chapitre se conclut par une page Je fais le Dilan. Cette page correspond
au moment de la séquence où l'éleve est replacé devant les questions soulevées lors de la
mise en intrigue. || doit maintenant verifier s'il a compris, retenir du vocabulaire et vérifier
s'il a acquis des repères. La synthèse très courte proposée dans cette page est un exemple
de trace écrite attendue des élèves. Elle n'est pas à apprendre par cœur mais constitue un
exemple de ce qui pourrait étre réalisé par les éleves individuellement ou collectivement en
guise de conceptualisation des apprentissages.
La démarche que nous venons de présenter définit l'architecture globaleetl'enchainement
des différentes pages de ce manuel QUESTIONNER LE MONDE CE2. Cependant, la
conception du manuel, ainsi que des ressources qui l'accompagnent dans le CD-Rom du guide
pédagogique, se veut également suffisamment souple pour laisser à l'enseignant une grande
liberté pédagogique.
Les auteurs
“Extrait au Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015.
Questionner
le temps
Se situer dans le temps
Explorer les organisations
au monde
Les outils pour questionner le temps
Se repérer sur un calendrier mr
Pour représenter le temps qui passe, on peut utiliser un calendrier.

Celui-ci permet de donner une date à un événement passé ou futur.
Le calendrier utilisé actuellement dans la plus grande partie
au monde date du xvi * siècle, il y à 400 ans environ. Il est appele
« calendrier grégorien ».
Mais il existe d’autres calendriers, comme le calendrier musulman
ou le calendrier chinois.
2017
Ve Lu Ma Me Je Ve Sa Di
25,5 7 Ê 42
ED 9 0 11 12 15 WIÏÈR 6 7 9 10 1185 4 5 656 7 6 9

15 186 17 18 19 20 215 12 15 ‘14 26 17 184 10 11 12 15 APS 15 16
22 23 24 DIS 26 27 28119 20 21 23 24 25417 18 19 20 21 22 23
29 30 351 30
Septembre CA © Rappelle-toi de ce que

Lu Ma Me Je Ve Sa
1 2 53
tu sais déjà, observe
4 5 6 7 686 9 02 2 353 4 5 bien le calendrier, et
192 12 13 1% 75 16 171 9 10 11 12
associe les nombres
5 4 1 2 25 LI NN 7 17
5 D LE DB 3 9 8 25 2 Ci-dessous à leur
signification.
Nombre de jours
dans une année
28, 30 ou 31
© Observe attentivement les nombres encadrés

en rouge sur le calendrier. À ton avis, qu'ont
de particulier les jours qu ils désignent ? Pose des questions a
M
tes camarades pour vous
© Recherche quel jour de la semaine tombe entrainer ensemble a lire
ton anniversaire cette année-là. un calendrier.
\__ Se repérer sur une frise chronologique
Une frise chronologique est une ligne qui représente le temps et qui permet
de situer des événements les uns par rapport aux autres.
Elle se termine en général à droite par une flèche qui symbolise le futur.
Une frise chronologique est graduee de façon réguliere : le même nombre
d'années s'écoule entre chaque graduation
….... Siècle | .……. Siècle | .….…. Siècle

1 800 1810 1820 1830 1840 1
!a 1860 _1870 1880 1890 er 1920 1930 1e 1950 1960 1970 1980 1990 2 in 2020,
1854 1940 2005
1« vol du Boeing 747

490 passagers
Traversée
Lt PI de la Manche
Invention du
par Louis Blériot
1e l'A 380
_
Invention
LÀ
ballon dirigeable 800 passagers

au moteur
à reaction
L- 1 | Les grandes étapes de l’invention de l'aviation
@ Sur le document 1, où se trouve

l'événement le plus éloigné Lire les chiffres romains
de nous ? De quoi s'agit-il ?
Où se trouve l'événement le plus Les chiffres romains étaient utilisés durant l'Antiquité,
proche de nous ? En quelle année puis en Europe au Moyen Âge. Aujourd’hui, on les
utilise toujours, par exemple pour écrire les siècles.
s'est-il produit ?
Voici les symboles utiles pour lire les chiffres romains :
© Combien de temps s’est écoulé 1-71 V=S X = 10
entre chaque date inscrite sur
la frise? Pour lire et écrire en chiffres romains, on suit
certaines règles :
©) Que signifie le mot « siècle » ? S'il y a deux chiffres semblables côte à côte,
Que doit-on écrire à la place on les additionne. Exemple : Il (1+1) = 2
des pointillés ?
Silly a un petit chiffre après un grand,
on les additionne aussi. Exemple : XI (10+1) = 11
a un petit chiffre avant un grand,
Place ta date de naissance on le soustrait. Exemple : IV (5-1) = 4
Sur cette frise. Demande a * [| existe une dernière règle importante : on ne trouve
des adultes que tu connais Jamais quatre symboles identiques côte à côte.
leur date de naissance et
place-les sur la frise.
Se repérer dans le temps long

Certaines frises chronologiques permettent de reperer des événements
un temps long. En voici deux exemples.
A -3700 -3600 -3500 -3400 -3300 -3200 -3100=3 OO -2800 -2700 -2600 -2500 -2400 -2300 -2200 -2100
AVANT JÉSUS-CHRIST
O Combien de temps s’est écoulé entre chaque date de ce document ?

© Quel événement marque le début du calendrier (l'an 1) ?
| HISTOIRE :
| HISTOIRE , 1
ES ee
500 -3400 à nes
-3300 -3200 -10075 O0U2500_-200_-2700 cu 23500 2400 “2300 22200 ge 000: 00 “00 1700 PS
“1600 “1500 1600
-3500
Invention
de l'écriture
ANTIQUITÉ
De
LL,
\
“nd
O Quelles sont les quatre grandes périodes de l’histoire, d’après ce document ?

OO Classe ces grandes périodes de la plus courte à la plus longue.
800 -700 -600 -500 -400 -300 -200 +100 |‘ 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 f*,
| Naissance deNaissance
SL de
| _ Jésus-Christ APRÈS JÉSUS-CHRIST
Début de notre
calendrier
€) À ton avis, pourquoi le signe « moins » se trouve-t-il devant certaines dates ?

€D Combien de temps s’est écoulé entre l'an 1 et aujourd’hui ?
20 -800
ll -700 -600 -500 -400 -300 -200 -100 À 100 200 300 400 500 600 700 soo 500 1 O00 1100 1200 1300 1600 1500 1600 1700 1800 1500
nt “ Les Unes lues ms vs vs vues vs os xs lus mes xs x xs Does nes es xs À
Naissance | 476 pd 14279
| Naissance Chute Révolution
Jésus-Christ |! de Lemnpire de l'AAuérique française
ro par À
Début de notre |
calendrier
Cosmo Lu de
EPOQUE L
CONTEM- :
@ Quelle invention marque le début

de l’histoire ?
oO Classe ces quatre dates de la plus Pose des questions à
LL
ancienne à la plus récente : tes camarades pour vous

1789 ; 2017: - 3 500: 476 entrainer à lire des frises
nistoriques.
Identifier la nature d’un document historique

Pour questionner le temps, apprendre des choses sur le passé,
les historiens travaillent à partir des traces de ce passé.
Une trace est un document qui a été créé à l’époque dont il parle.
Il est donc tres important de connaitre la date d’un document.
Les documents historiques sont de natures très variées et tu vas
en rencontrer de nombreux exemples dans ton manuel.
Quand je suis face à un document

* Jidentifie sa nature,
je cherche la date à laquelle il a été produit,
- je cherche qui est son auteur.
Vivre
Ivre au temps
TC
Je vais.
* Construire une fr
chronologique.
ls
de l’homme différents documents |

* mettre. des hypothèses
de Cro-Magnon
» La Prehistoire
Je découvre
O Observe attentivement cette photographie et décris les différents éléments du paysage.

oo À ton avis, à quel endroit des hommes préhistoriques ont-ils pu s'installer pour vivre ?
©) Essaie de trouver pourquoi des hommes ont choisi de s'installer en ce lieu ?
Quels avantages y ont-ils trouvés ?
À ton avis.
Et toi, comment imagines-tu l'homme préhistorique qui vivait à cet endroit ?
Dessine-le. Ajoute des explications à ton dessin, si tu le souhaites.
@Q Situer la Préhistoire dans le temps
Je construis la frise du temps
Dans ce chapitre, nous allons apprendre à mieux connaitre les hommes qui vivaient
en Europe il y à environ 20 000 ans. Ils ont ete appeles les hommes de Cro-Magnon.
Pour représenter le temps qui s’est écoulé entre eux et nous, nous allons créer
une frise chronologique.
@ En groupes, déroulez un rouleau d’essuie-tout.

Imaginez qu'une feuille représente 1 000 ans.
€) Combien de feuilles faudrait-il dérouler

pour représenter le temps qui s'est écoulé entre
nous et la naissance de Jésus-Christ ?
…æ Frise, début du manuel
€) Combien devez-vous dérouler de feuilles

pour représenter le temps écoulé entre
Jésus-Christ et -20 000, l'époque où vivaient
les hommes dont nous allons parler ?
Ne découpez pas tout de suite votre frise car certains objets

que nous allons observer sont encore plus anciens !
observe et je m interroge
PF ‘of
EX La maitrise du feu par l'Homme E1 L'apparition de l'écriture Le plus ancien ancêtre
de l’homme connu: Tourmaï
Trois événements importants de la Préhistoire
O Remets ces événements dans l'ordre chronologique (du plus ancien au plus récent), selon toi.
À ton avis, quelle date correspond à chacun d’eux parmi les trois suivantes ?
l'y a 7 millions d'années | |
J'ai compris
EE
Explique quand ont vécu les hommes de Cro-Magnon et quand se termine la Préhistoire.
@) Comment vivait l’homme
de Cro-Magnon ?
J'observe et je m interroge dd contour de
l'habitation
Pendant la Prehistoire,
des hommes se sont installées,
aurant plusieurs automnes,
a Pincevent, au bord de la Seine.
Aujourd’hui, les archéologues
(les savants qui étudient
la Préhistoire) retrouvent
et étudient les traces de leur
passage.
En observant le document 1,
fais la liste des traces découvertes
+
Traces
db Etre
d'habitation retrouvées à Pincevent
par les archéologues à Pincevent.
© Observe le
document 2. Quels sont
les points communs
entre ces deux types
d'habitations ? Quelles
sont les différences ?
©) Ces deux types de

maisons se démontent
facilement. Pourquoi,
EN Des tentes de peaux [:1 Des huttes rondes a ton avis ?
Doc.2 )Deux hypothèses de reconstitution des habitations de Pincevent
€ Le document 3 présente l’activité

principale des hommes à cette époque.
Peux-tu dire ce que c'est ?
Q À ton avis, que pouvaient-ils également
faire pour se nourrir ?
| Doc. 3) Utilisation d’une sagaie
J'aicompris \
Comment vivaient les hommes il y a 15 000 ans à Pincevent ?
Qui était l’homme de Cro-Magnon ?
J'observe et je m interroge
Crane d'un homme de

Cro-Magnon
@ Quel est la nature de chacun DOC. 2 Reconstitution d'un homme

de ces deux documents ? = de Cro-Magnon
@ À ton avis, comment les archéologues peuvent-ils
imaginer à quoi ressemblait l'Homme de Cro-Magnon ?
© Compare la reconstitution de l'Homme de Cro-Magnon (document 2) avec le dessin
que tu as réalisé lors de la première séance. Qu'en penses-tu ? L'Homme de Cro-Magnon
était-il très différent de ton dessin ? Était-il très différent d’un homme d'aujourd'hui ?
EN La Dame de Brassempouy, L1 Dent percée Flûtes en ivoire PJAiguilles en os

fragment de statuette qui servait de bijou de mammouth (vers -15 000)
(-22 000 ans) (vers -35 000 ans) (vers -42 000)
Doc. 3 | Objets fabriqués par l’homme de Cro-Magnon
© Observe ces objets. Que nous apprennent-ils sur les hommes de cette époque ?
J'aicompris \———
Fais la liste de ce qu'étaient capables de faire les hommes de Cro-Magnon.
G) La Préhistoire à travers les arts
Le
à| Doc.1 )Peintures pariétales, grotte de Lascaux
(-17 000)
O Sur quel support ces peintures ont-elles

été réalisées ?
€) Quelles sont les couleurs utilisées

par les hommes préhistoriques ?
€ À ton avis, comment obtenaient-ils
ces couleurs ?
Doc. 2 | Intérieur de la grotte

Cheval renversé
Diverticule axial. |
Salle des taureaux Diverticule des felins

@ Observe le plan et l’intérieur de
la grotte de Lascaux. À quels endroits
de la grotte les hommes ont-ils peint ?
Abside / En quoi cela peut-il paraitre étonnant ?
_ sale ensablée © Quelles difficultés ont-ils pu

rencontrer pour faire ces peintures ?
entrée © À ton avis, pourquoi ces hommes

ont-1ls réalisé ces dessins ?
Essaie de faire des hypothèses.
Doc.3 \ Plan de la grotte de Lascaux
J'ai compris y,
Que peut-on observer dans la grotte de Lascaux ?
Comment la $rofte de Lascaux
a-t-elle été découverte ?
DIN
ESS eh
AU TN OX Ego
\ ect don Vois
LASCAUX
Le secret des bois

de Lascaux
Félix et Bigotto, © Dolmen Éditions, 2012
Thierry Félix, le scénariste, et Philippe

Bigotto, le dessinateur, ont entrepris
de raconter à travers une bande
dessinée la découverte de la grotte
de Lascaux. Ils se sont inspirés du
témoignage de Georges Agniel,
Simon Coencas et Marcel Ravidat.
Ces trois adolescents ont découvert
par hasard la grotte en Dordogne,
en 1940.
J'observe la couverture Je lis la double page

© D'après l'image, combien de © D'après les deux premières
personnes ont découvert la grotte vignettes, où se trouve la grotte ?
de Lascaux ?
€) Où sont les personnages
© Quelle émotion peux-tu lire sur les vignettes suivantes ?
sur leur visage ? Que voient-Ils ?
Interdisciplinarité
Pecture . BD"
© À quel endroit se trouvent @ Observe bien la dernière vignette.

les peintures dans la grotte ? Que représentent les traits sur
les animaux ?
Q Quelles difficultés rencontrent les
garçons pour découvrir de nouvelles @ À ton avis, pourquoi le dessinateur
peintures ? a-t-1l choisi d'utiliser le noir et blanc ?
Je fais le bilan
Je vérifie si j ai compris
@ En observant le dessin, trouve

à quoi servait chaque partie du renne.
Recopie et complète le tableau.
Partie du renne Utilisation
peau, fourrure
chair
DOIS, OS
dents
ta Les richesses du renne pour l’homme de Cro-Magnon

A
{ de retiens 2
Archéologue : personne qui étudie le passé à partir Les hommes préhistoriques qui vivaient
des traces et des objets retrouvés. | y à 20 000 ans dans nos régions étaient
Homme de Cro-Magnon : homme qui à vécu en de grands chasseurs nomades.
Europe entre 40 000 et 12 000 avant Jésus-Christ.
Ils fabriquaient des outils, des armes mais
Nomades : hommes qui n'ont pas d'habitation fixe.
aussi des vêtements et des bijoux grâce
Peintures pariétales : peintures réalisées sur
aux os et aux bois des animaux qu'ils
les parois d'une grotte.
chassaient.
Reconstitution : représentation permettant de
recréer les éléments du passé, construite ou dessinée Certains d'entre eux ont peint sur les
à partir de l'étude des sources historiques. parois des grottes, comme à Lascaux.
Je me repère dans le temps
Z -:0000
BR
-4() 00 - 20 000
Lt tt:
10 000
PO M Ou nn1 2000
Fm.
-1 / OU -3 500
Homme de Cro-Magnon 1| Occupation de Lascaux Invention de l'écriture
lin de la Préhistoire
PIRIÉHIPSITIONRE :
Je vais.
VIIvre au temps
TC
* Lire et com prendre
une frise et des texas
Ormat
»
le la Rome document Pour répondre à dans un

une question.
Observer des Œuvres de l'Antiqu
anti ue
Pour...
| l'Antiquité et quelques
vivaient ily à 2 000 ansRome.

à
» L'Antiquite * Découvr:
"IT UN personnage réa !
nage célèbre:
Je découvre
O Quand a été prise cette photographie ? Dans quelle ville ?

Quelles traces du passé peux-tu observer ? Décris précisément
ce que tu vois : la taille et la forme des constructions, les matériaux utilisés.
Oo À ton avis, à quoi correspondent les blocs de pierre alignés les uns derrière
les autres, en bas à droite de la photographie ?
À ton avis.
Imagine ce que venaient faire les Romains à cet endroit.
@Q Situer l’Antiquité dans le temps
Je construis la frise du femps
Nous allons découvrir comment vivaient certains hommes, à Rome,

il y a 2 000 ans. Nous allons tout d’abord situer dans le temps
quelques grands événements de l’Antiquité.
O Observe la frise du temps et trouve quelle invention et

quelle date marquent le début de l'Antiquité = Frise, début
au manuel.
Placez ensemble cette date sur la frise de la classe.
Co L’œil de l'historien
à.
L'apparition
de l'écriture
L:
Q Fais la même chose avec l'événement qui marque la fin

de l'Antiquité. marque la fin
de la Préhistoire
€) Quel événement s’est produit en l'an 1?
»
et le début
© Représentez l’Antiquité sur une frise d’essuie-tout (1 feuille de l'Histoire.
= 1000 ans). Combien de feuilles devrez-vous dérouler ?
æ Situer la Préhistoire dans le temps, p. 18
J'observe et je m interroge À
pen Penn A ——— mi ES ,, Pr |
El F1 ANTIQUITÉ En
Quelques repères de l'Antiquité
EN Construction [1 Fin de
des pyramides l'Empire
d'Égypte romain
Doc. 2 | Quelques événements importants Pn *
" de l'Antiquité dans le monde @ En t'aidant des dates que tu connais déjà
essaie d'associer chacune de ces images
à un numéro sur la frise.
J'ai compris ———————..

Écris sur ta frise individuelle au moins quatre événements importants de l’Antiquité.
6) Comment vivaient les riches Romains ?
Fi
44% | © Que représente
ce document ?
© À ton avis,
qu'y avait-il au centre
de la pièce ?
€) Quels sont les

éléments du décor
qui montrent que
la famille qui vivait
à cet engaroit était
une famille riche ?
ç L'œil.de l'historien
"Les thermes
Les Romains se rendaient aux
thermes tous les jours. Les
thermes de Caracalla pouvaient
accueillir 1 600 personnes !
Les Chercheurs pensent que
les thermes n'étaient pas mixtes :
les hommes et les femmes ne s'y
rendaient pas au même moment
de la journée.
Oo Quelle est la nature de ce

document ? Que représente-t-1l ?
Q En t'aidant de la légende,
trouve ce que venaient faire
les Romains aux thermes.
(Rome, 212 après Jésus-Christ) @ Observe attentivement

A. Piscine B. Bain froid C Bain tiède le dessin et cherche
D. Bain chaud kr Cour E Jardin G. Stade la construction qui permettait
H. Gymnase I. Bibliothèque J. Aqueduc d'apporter l'eau.
J'ai compris
Comment vivaient les familles aisées de Rome il y à 2 000 ans ?

@ Qui était Jules César ?
C’est sous le commandement de César que nous avons

porte la guerre chez les Gaulois : jusqu'alors nous les avions
seulement repousseés. (...) César s’est fait un plan bien
différent ; 1l n’a pas cru devoir seulement faire la guerre à des
ennemis qu'1l voyait deja armes contre le peuple romain, mais
bien soumettre! toute la Gaule à notre domination. Ainsi:ila
combattu avec le plus brillant succés les plus redoutables et
les peuples les plus puissants ; 1l a terrasse’, dompté, refoulé
les autres, et les a accoutumés* à obéir au peuple romain.
D’après CICÉRON (106-43 avant Jésus-Christ),
Discours sur les provinces consulaires, 56 avant fesus-Christ.
1. faire obe1ir ?. mis A terre 3, habitues
Doc. 2] Récit de la conquête de la Gaule, par Cicéron
@ Cherche dans le dictionnaire où et quand a vécu Jules César.

© D'après ce texte, à qui Jules César a-t-il fait la guerre ?
€) Relève dans le texte les mots qui montrent que Jules César
a remporté la victoire.
CR JD SET LS nn me Echelle:
- PS DE TEE
Manche
cut EL
Atrébates Éburons
Océan
ARR
« AmDIens Trévires Atlantique |
suessionsS Mediomatrices
Rèmes
Panñsii
2
Leuques
Aulerques
Carnutes
séquanes
Mer Méditerranée
Bituriges
Lémovices
Océan La Gaule et Rome
Rutènes
Volques €D Quels pays actuels reconnais-tu sur ces cartes ?

© Qui sont les Turons, les Arvernes,
Méditerranée
les Carnutes .. ?
Les peuples gaulois avant la conquête de @ Si tu avais vécu à cette époque,

César (premier siècle avant Jésus-Christ) à quel peuple aurais-tu appartenu ?
J'ai compris \
Écris une phrase pour présenter Jules César.

G) L'Empire romain à travers les arts
@ Comment s'appelle
ce type de monument ?
À quoi servait-il, à ton avis ?
@ Dans quelle ville se

trouve-t-il ? Quand at-il été
construit ? Place le Colisée
sur la frise de la classe.
Coys' de l’historien
Le Colisée pouvait accueillir
75 000 personnes !
C'est au Moyen Âge qu'il
a été en partie détruit :
il a alors servi d'habitations,
de commerces et même
de carrière de pierre.
Les vestiges d'un amphithéäâtre : le Colisée, à Rome,
construit en 80 après Jésus-Christ
Le ess et gladiateurs, mosaïques de ne Ten (Libye, vers ; 5

€) Quelle est la nature de ces documents ? O Comment appelait-on ceux
qui combattaient dans
© En observant ces documents, trouve à quels spectacles A.
on pouvait assister dans un amphithéâtre. un amphithéäâtre ?
J'ai compris
Où peut-on découvrir
des constructions antiques eh France ?
Huit monuments de l'Antiquité en France aujourd’hui
C. La porte de Mars à Reims
J'observe les monuments

O Quels types de constructions
antiques observes-tu sur ces
documents ?
Oo Comment peux-tu expliquer
la présence de ces constructions
romaines en France ?
© Quelles formes géométriques

étaient souvent utilisées dans E. Le temple d'Auguste et de Livie à Vienne
ces constructions ? (I siècle av. J.-C.)
Se situer dans l'espace
H. Larc de triomphe à Saintes (|°' siècle)
J'observe
la carte de France
@) Associe chaque construction
du document 1 à un numéro
de la carte. Aide-toi d'un
atlas ou d'une carte pour
répondre.
© Dans quelle partie de la
France observe-t-on le plus
de monuments romains ?
dt dans ma région à
Fais des recherches pour
savoir si tu peux trouver des
vestiges de constructions
antiques près de chez toi.
Je fais le bilan
Je vérifie si j'ai compris _} |
© Parmi les images

suivantes, lesquelles
représentent
des personnages
de l'Antiquité, à ton
avis ? Justifie ta
réponse.
{ Jderetiens
l'y à environ 2 000 ans, les Romains
Forum : grande place rectangulaire dans les villes romaines. les plus riches vivaient dans des villas
C'était un lieu de commerce, de rencontre, les gens décorées de colonnes, de mosaiques,
importants s’y réunissaient. On y rendait aussi la justice.
de peintures. ils se rendaient au forum
Vestige : trace laissée par quelque chose qui à été détruit.
pour régler leurs affaires et aux thermes
Thermes : bains publics dans lesquels les Romains
pour se détendre.
se lavalent, mais aussi pratiquaient des activités sportives,
se baignaient, se relaxaient, lisaient, se faisaient couper Jules César à agrandi le territoire
les cheveux ou bavardaient. romain en conquérant la Gaule au
Gladiateurs : à l'époque romaine, les gladiateurs premier siècle avant Jésus-Christ.
combattalent d'autres hommes ou des bêtes féroces
Dans l'Empire, de nombreux
dans un amphithéäâtre. C'était un spectacle.
monuments ont été construits, comme
les amphithéâtres, qui étaient des lieux
de spectacle.
Je me repère dans le femps
POP Nr
-100 / -40
_ Jules César
VIv
Je vais.
| r u tem à pre et comprendre des images

une frise et des te
Chercher des nr.
Ormation
des chateaux un document Pour répondre rs

une question.
f O rt S * Situer Je Mo yen Age et
événements de cette par

vivaient jy
ue!
d 1 ar
000ment
ans les hommes
en France.
- Le Moyen Âge * Découvrir un
PÉrSOnnage ;
du Moyen Âge: , Jeanne d'Arc" portant
Je découvre
+ os D |
|
EC LÉ
Le château de Bonaguil aujourd’hui, dans le Lot-et-Garonne (construction xiii ° siècles)
O Quel type de monument est photographié ici ? Quand a débuté sa construction ?

© À ton avis, pour quelles raisons ce château a-t-il été construit en hauteur ?
© Fais la liste des différents éléments qui permettaient de défendre le château
en cas d attaque.
© Combien comptes-tu de tours ? Quelles sont leurs formes ?
À ton avis.
Pourquoi les hommes du Moyen Âge ont-ils construit des châteaux forts ? |
&@ Situer le Moyen Âge dans le temps
Je construis la frise du femps
Nous allons découvrir comment vivaient les hommes il y a 1 000 ans en France,
au Moyen Age. Le Moyen Age est une longue periode au cours de laquelle
certaines choses, comme les châteaux par exemple, ont beaucoup changé !
O Pour savoir quand a commencé le Moyen Âge, rappelle-toi ce que tu as appris

précédemment : quelle date et quel événement ont marqué la fin de l'Antiquité ?
oO Observe la frise du temps et trouve ce qui s’est passé en 1492. * Frise, début du manuel
À ton avis, pourquoi est-ce une date importante de notre Histoire ?
Place cet événement sur la frise de la classe.
© En groupes, représentez le Moyen Âge sur une frise d’essuie-tout (1 feuille = 1 000 ans).
Situer la Préhistoire dans le temps, p. 18
Combien de feuilles devez-vous dérouler pour représenter le Moyen Âge ?
Trois types de châteaux
€) Cherche les points communs et les différences entre ces constructions.

@ Classe-les de la plus ancienne à la plus récente, selon toi. Puis associe chaque château au numéro
correspondant sur la frise. Lequel de ces châteaux n'est pas un château du Moyen Âge ?
O À ton avis, pourquoi les châteaux ont-ils changé au fil des siècles ?
600 400 800 900 1000 7100 7200 1500 1400 1500 1600
"ir Ur 73 np tt es | vel xves |
1 ? 149
MOYEN ÂGE
Doc. 2 | Quelques repères du Moyen Âge
J'aicompris \
Complète ta frise avec les événements qui marquent le début et la fin du Moyen Âge.
Comment vivaient les hommes
dans une seigneurie ?
| Miniature extraite des

Très Riches Heures du duc de Berry,
des frères Limbourg, 1416
@ Où se passe cette scène ?

Quelle construction se trouve
a l'arrière-plan 2
oO Que font les personnages

représentés sur cette miniature ?
Qui sont-ils ?
Co L'œil de l'historien
On appelle une seigneurie le territoire
sur lequel le seigneur exerce son pouvoir.
Il comprend en général un château,
un village, des champs et des bois.
©) Décris la scène au premier plan

du document 2. À ton avis qui sont
ces hommes ? Que font-ils ?
Q Quels indices te montrent

qu'il s agit d'un spectacle ?
Q À ton avis, qui sont

les personnages au centre,
à l'arrière-plan ? Où se passe
cette scène ?
Scène de tournoi, |
miniature, vers 1470
J'ai compris
Écris une phrase pour expliquer qui vivait dans une seigneurie et ce que chacun y faisait. \
@ Qui était Jeanne d'Arc ?
Je découvre et je m interroge
Ces vignettes
racontent comment
Jeanne d’Arc
permit à Charles VII
ae se faire sacrer
à Reims en 1429,
alors que la France
est en guerre contre
les Anglais
depuis 92 ans.
1. Vint au roi une jeune fille du village de Vaucouleurs

@ Lis les textes du document 2,
qu'on nommait Jeanne. C'était une pauvre bergère de l’âge
puis fais correspondre les extraits
de texte avec les bonnes images
de 18 ans. Devant le roi on la mena. « Au nom de Dieu,
du document 1, qui ont été disait-elle, gentil ro1 je vous menerai couronner a Reims
mélangées. et je leverai le siège d'Orléans ».
@ Jeanne d'Arc est présente sur 2. Comment ceux de Reims ouvrirent les portes au rot et
chaque vignette. Cherche-la (lors
du couronnement de Charles VII
apres fut sacre et couronne.
»
elle porte un chapeau rouge). 3. Comment la pucelle' fut prise devant Compiègne et
Comment est-elle représentée ? vendue aux Anglais.
1. Une jeune fille depuis l’âge de ses 7 ans à celui de son mariage.
€) Comment Charles VII est-il Ici, ce terme désigne Jeanne d'arc.
représenté ? Où est-il sacré
et couronné ?
4, Comment les Anglais amenèérent la pucelle prisonmière
a Rouen et la LL rent mourir
@ Place Jeanne d'Arc sur la frise
chronologique de la classe.
Doc. 2} Extraits des Vigiles de Charles VII, de Martial d'Auvergn
— ‘ qui correspondent aux vignettes du document 1.
f J'ai compris
En quelques lignes, dis qui était Jeanne d'Arc et à quelle époque elle vivait.
G) Le Moyen Âge à travers les arts
@ Quelle est la nature

de ce document ?
Quand at-il été réalisé ?
@ Que se passe-t-il sur

cette scène ?
© Quels types de
combattants vois-tu ?
Quelles armes
utilisent-1ls ?
€) À ton avis, quel est le

rôle des animaux et des
feuillages brodés en haut
et en bas de la tapisserie ?
Doc. 1) Tapisserie de Bayeux, XI° siècle
jisserie de Bayeux
raconte l'histoire du duc
Guillaume de Normandie,
qui à vaincu les Saxons
pour monter sur le trône
d'Angleterre. Ses exploits
furent brodés sur une toile
de 70 mètres de long !
Tapisserie de Bayeux,
XIe siècle
@ Écris trois phrases pour décrire ce que tu vois sur le document 2.

Q À ton avis, quelle sorte d’oiseau le premier cavalier tient-il sur son poing ?
@ Qui sont ces hommes selon-toi ? Que font-ils ?
ns.
Quelles étaient les activités des chevaliers au Moyen Âge ?
Que mangeait-on au Moyen Âge ?
La cuisine du Moyen Âge était très différente de notre cuisine d’aujourd’hui.
Certains ingrédients venus d’ailleurs, comme la pomme de terre, la courgette,
le maïs, la tomate, le riz, la dinde n’étaient pas connus. Le sucre n’est apparu
en Europe qu’à la fin du Moyen Âge et il était très peu utilisé.
Doc.1 !Enluminure, vers 1450
J'observe l'eniluminure
@ À ton avis, où se déroule cette scène ? Où se trouvent
les personnages les plus importants ?
€ Qui sont les personnages sur la gauche ? Que font-ils ?
© Relève les éléments de vaisselle que tu observes sur cette image.
Lecture - Recette
Le Gasteau taillis
Ingrédients
#
des tranches fines 4 œufs 2 verres de lait

ES
1 verre de
de pain dur fromage blanc @R Se 2
Ft
1 bon bol de fruits secs :
É
raisins, figues, amandes,

|
3 pommes un peu muscade, Cannelle, un peu
à cuire de miel gingembre de beurre dénoyautés… |
a votre goût
Materiel Recette
1. Mélanger les œufs battus et les laitages pour faire tremper
les tranches de pain.
2. D'un autre côté, préparer la farce faite de fruits secs, hachés
moule à bord haut grossièrement, pour le goût sucré, de noix pour le croquant et
allant au four de pommes râpées pour le moelleux.
3. Ajouter un peu de miel et des épices pour relever le plat et
nonorer vos convives.
4. Beurrer un plat à bord haut, couvrir le fond du plat avec le pain
couteau bien détrempé, napper d’une couche de farce, alterner jusqu'en
naut du plat en terminant par une couche de pain.
5. Verser le reste de la préparation à base d'œuf et de lait, parsemer
de noix de beurre. Laisser reposer quelques temps puis enfourner
à four moyen pendant 30 minutes (plus si le plat est profond).
6. Déguster chaud avec une sauce aigre (pomme râpée, fruits secs
hachés, fromage blanc et miel).
+ y
Doc.2) Recette de Françoise de Montmollin, dans le livre L'Authentique cuisine
Je lis la recette Et maintenant,

A VOUS de réaliser
€ Quels sont les laitages utilisés dans cette recette ?
cette recette pour
© Pourquoi utilise-t-on différents fruits secs ? un goûter médiéval !
@ Quelles sont les épices utilisées ? À quoi servent-elles ?

@ Quels ingrédients remplaçaient le sucre ?
@ Donne un titre « d’aujourd’hui » à cette recette.
Je fais le bilan
@ Ces images
illustrent la vie
des seigneurs
du Moyen Âge.
Trouve un titre à
chacune d'entre
elles.
Je retiens /
Au Moyen Âge, les hommes construisent des
Château fort : demeure entourée chäteaux en bois puis de véritables châteaux forts
de remparts.
en pierre pour se protéger.
Seigneurie : domaine du seigneur.
Les seigneurs vivent dans ces châteaux et y
Chevalier : homme qui se bat à cheval.
organisent des banquets, des tournois, des chasses.
Miniatures ou enluminures : peintures
Certains sont des chevaliers qui combattent. Des
réalisées au Moyen Âge pour illustrer
les manuscrits. paysans habitent et travaillent dans les seigneuries.
Jeanne d'Arc est un personnage important du
Moyen Âge : elle a combattu les Anglais et a été
brûlée à l'âge de vingt ans.
SÛUÛ0 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300

D TT
476
Chüte de Découverte
Are MOYEN ÂGE à de l'Amerique
Je vais.
Vivre au temps
=
* Lire et comprendre une fr:
»
des images et un texte

frise,
XIV
+ Obse
rver des œuvresune légende.
d'art "1€
e OU IS
Î
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| Pour...
* Situer les Tem PS Moderne
PR quelques
€ cette grands “ES
période personna
» Les Temps modernes couvrir comment certains
hommes vivaions :
Versailles ‘aient il y a 350 ans à
* Découvrir un roi U!+
cette période : Louis xy EE durant

Je découvre
LERLLALLES
ALIM €
ni LT Re nn = RE ue = pers ardt
RC
O Compare ce château avec les châteaux forts du Moyen Âge. Quelles différences observes-tu ?
Oo À ton avis, à quoi pouvait servir ce château ?
© Décalque les différentes parties de cette photographie. Construis ensuite une légende
avec les différents éléments du paysage.
À ton avis.
Selon toi, quelles pouvaient être les activités du roi à Versailles ?
G) Situer les Temps modernes
dans le temps
Dans ce chapitre, nous allons apprendre comment les hommes
vivaient aux Temps modernes, il y à 350 ans, à la cour du roi Louis XIV.
Oo Quel événement marque la fin du Moyen Âge et le début des Temps modernes ?
Rappelle-toi de ce que tu as appris au chapitre précédent.
Q Quel événement marque la fin des Temps modernes ? + Frise, début du manuel
9 Calcule combien de temps a duré cette période. Donne ta réponse en arrondissant ton résultat.
€) Représentez les Temps modernes sur une frise, comme vous l'avez fait pour les autres périodes
(1 feuille = 1000 ans). Que remarquez-vous ? Que pouvez-vous dire de cette période ?
2, 0 7" — 1500 100 |

| 1 42 lo st oo 1289
MOYEN ÂGE TEMPS MODERNES "des
temps Modernes
ed ct ed ot Ans AS nd ee
J observe et je m interroge
Charles Perrauit Jean de La Fontaine Léonard de Vinci Christophe Colomb
© Avec tes camarades, cherchez dans le dictionnaire les dates de naissance et de mort
de ces personnages.
@ Pourquoi sont-ils célèbres ? En connaissais-tu certains ?
J'ai compris
Complète ta frise avec les événements qui marquent le début et la fin
des Temps modernes.
@) Comment vivaient
les courtisans à Versailles ?
{ Des courtisans
{ à l'intérieur du palais
de Versailles, gravure
colorisée d'Antoine
. Trouvain, 1694
| (Se) ; l'historien
Du temps de Louis XIV,
entre 3 000 et
10 000 personnes
vivent à Versailles
autour du Roi.
@ Où se passe cette scène ?

€) Décris les hommes et les femmes représentés (leurs vêtements, leurs coiffures…).
© D'après ce document, comment les courtisans occupent-ils leurs journées à Versailles ?
« Sa Maeste etait sortie du château à une heure de

la nuit, mais d’une nuit la plus noire et la plus
tranquille qui ait ête depuis longtemps. L'on vit dans
cette grande obscurité tous les parterres tracés de
lumière. Au milieu des bassins et des lumières, l’on
voyait s’élever mille jets d’eau qui paraissaient comme
@ Où se passe la scène décrite
des flammes d’argent poussées avec violence et dont
dans ce texte ? À quel moment
il sortirait mille étincelles. Lorsque Leurs Majestés
de la journée ?
eurent considéré la beauté de ces illuminations, elles
montérent dans des gondoles superbement parées!, @ Quelles sont les personnes
suivies du reste de la Cour. Dans le silence de Ia nuit, présentes à cette fête ?
on entendait les violons qui suivaient le vaisseau de
Sa Majeste. » O Relève tous les mots ou
D'après Felicien des Avaux, Les fêtes
+
l. decorees expressions qui montrent

de Versailles, chroniques de 1668 à 1674.
»” la splendeur de ce spectacle.
Doc. 2 | Une fête dans les jardins de Versailles en 1674
J'aicompris \
Écris une phrase pour expliquer quelle était la vie des courtisans à Versailles.
@ Qui était Louis XIV?
l'historien
Je découvre et je m interroge
Louis XIV se faisait appeler « Le Roi-Soleil ».
Le Soleil est l'astre qui donne la vie mais c'est
aussi Apollon, le dieu de la Paix, des Arts et
au Soleil. Louis XIV est considéré en quelque
sorte comme le Soleil sur la Terre.
@D Quelle est la nature de ce document ?

Qui est représenté ?
© À quels signes vois-tu qu’il s’agit du roi
de France ?
€) Quels éléments montrent l’élégance

et la puissance du roi ?
€) Quelle indication nous donne ce
document sur l'âge auquel Louis XIV
a été sacré roi ?
Q Place Louis XIV sur la frise chronologique

de la classe.
Doc. 3 | Louis XIV à 16 ans,

au moment de son sacre, en 1654.
@ Combien de personnes
comptes-tu sur ce tableau ?
Décris leurs vêtements
et ce qu ils font. Qui sont-ils
selon toi ?
@ Où se trouve Louis XIV

sur le tableau ? À ton avis,
Dourquoi ?
© Compare ce tableau
avec la tapisserie de Bayeux.
Quelles ressemblances et
quelles différences peux-tu
observer ? = Le Moyen Âge
à travers les arts, p. 37
Doc. 2| Louis XIV et sa cour chassant en vue du château de M
par Adam Van Der Meulen, xvii° siècle
J'ai compris
Écris une phrase pour dire qui était Louis XIV. Dessine trois symboles de la royauté.
G) Les Temps modernes à travers les arts
a +1 vn,{ © Cherche dans le

ba ge
1 dictionnaire ce qu'est
« une orangerie ».
@ Décalque ou
reproduis le plan de ce
jardin et légende-le à
l'aide de flèches. Quels
instruments de géométrie
devras-tu utiliser pour
réaliser ton dessin ?
€) Décris l’organisation
un 7 | ur FE de ce jardin en quelques
LL & BL ue. 2 SJ mots
L'Orangerie du château de Versailles aujourd'hui
at! nil ne l'hictori

Co de l'historien
Pour Louis XIV, les jardins
de Versailles étaient aussi
importants que le château.
ls ont été crées en même
temps que le palais et leur
aménagement, qui à nécessité
un travail gigantesque, a duré
une quarantaine d'années |!
On appelle ce type de jardins
des « Jardins a la française ».
€ Décris cette peinture.
@ Quels éléments décoratifs,

très présents dans les jardins
de Versailles, peux-tu observer
sur ce document ?
@ D'après toi, pourquoi

Louis XIV a-t-1l fait installer Vue du bassin d'Apollon et du Grand Canal de Versailles
des fontaines à Versailles ? détail, de Pierre-Denis Martin, 1713
J'ai compris
Explique en une ou deux phrases ce qu'on appelle des jardins à la française.

À quoi ressemblait la cour de Louis XIV ?
Les Orangers
de Versailles
Annie Pietri, Nicolas Digara,
Illustré par Catherine Circosta,
© Bayard Éditions, 2014,
collection BD Kids
Les Orangers de Versailles est

un roman d Annie Pietri qui a
été adapté en bande-dessinée.
Il raconte | histoire de Marion,
Jeune servante au service de
la marquise de Montespan,
favorite de Louis XIV
À onze ans, Marion possède
un don rare : un nez d'une
incroyable sensibilité. Son
rêve ? Devenir parfumeuse !
Pourtant, derrière les richesses
de la Cour, Se trament de
sombres complots…
Je lis la page de gauche

© Où se passe cette scène ?
© Où se trouvent le roi Louis XIV et la marquise
de Montespan sur la première page ? Que font-ils ?
Lecture - BD
Louis XIV
Athénais de Montespan
FU |
MENTEUSE ! |
|
Lucie
Je lis la page de droite Je conclus

O Qui sont tous les gens qui €) Comment reconnait-on les
entourent le roi et la marquise serviteurs sur les illustrations ?
sur la seconde page ?
© Relève les éléments qui montrent
Que font-ils ? la richesse de la vie à Versailles.
Je fais le bilan
Je vérifie si. j'ai compris |
© Observe ces
personnages. Lesquels
auraient pu se trouver
à la cour de Louis XIV,
à ton avis ?
justifie ta réponse.
| Je retiens 2
Il y a environ 350 ans, Louis XIV fit construire
Palais : habitation vaste, somptueuse, un immense palais entouré de magnifiques jardins
d'un personnage important. à Versailles
Courtisans : personnes faisant partie Lo
de la cour du roi. Il s'y installa avec sa cour qui l'entourait en
Cour royale : ensemble des personnes permanence et se distrayait en Jeux et en spectacles.
qui entourent le roi. Louis XIV donnait des fêtes somptueuses à
Versailles. Les courtisans cherchant à servir et à plaire
au roi. Louis XIV se faisait appeler le « Roi-Soleil ».
1 600
A to Qt 1 TOO |
XVIF S XVII S
1638 Louis XIV
1715
de l'AS rique TEMPS MODERNES : + Révolution française

Je vais.
\ VI r * Lire et comp re
et des textes. nare des images, une frise
/xix © Siècle Lou

des informations dans
un document
"+ POUr répondre à +
Découvrir des œuvres du. me Se
Situer l’épo ue
connaître quelques et
_
sh L'époque de cette période.

|
: Découvrir un pe 5 CUVrTS au sx
contemporaine ES
|
du xix Je à Jules Fer Important
|
Je découvre ;
94 — Bruay - Fosse n° 4 1.2 Remonte des Ouvriers
Doc. 1} La sortie de la mine, Bruay-en-Artois (Pas-de-Calais), après 1874
O Décris le plus précisément possible ce que tu observes sur cette carte postale : qui sont
ces personnes ? Comment sont-elles habillées ? Qu'aperçois-tu à l'arrière-plan ?
oO Quels indices nous montrent que la photographie n'a pas été prise de nos jours ?
© D'après toi, pourquoi des enfants et des adolescents sont-ils présents sur cette photographie ?
@D À ton avis, de quel endroit « remontent » ces ouvriers ?
À ton avis.
Comment imagines-tu la vie des enfants que tu vois sur cette photographie ?
En quoi était-elle différente de la tienne ?
( Situer l’époque contemporaine
dans le temps
Dans ce chapitre, nous allons découvrir la vie des ouvriers au xix° siecle.
Comme tu peux l’observer sur la frise au début de ton manuel,
le xix° siecle fait partie de « l’époque contemporaine ». Nous allons
situer quelques grands événements de cette période dans le temps.
© Trouve quel événement et quelle date marquent le début de l’époque contemporaine.

… Frise, début du manuel
Q Quels siècles cette période couvre-t-elle ? À ton avis, pourquoi aucun événement
ne marque la fin de l'époque contemporaine ?
9 Observe les événements du document 1 : à ton avis, quelle date correspond à chacun d’eux ?
€ Place ces événements sur la frise de la classe. Repère le xix° siècle sur la frise.
Trois événements
importants
de l'époque
contemporaine.
Dremière Guerre mondiale Début de la Révolution française
J'observe et je m'interroge ,
_—
la télévision l'ampoule le téléphone l'appareil photo l'ordinateur

Doc. 2 ]Cinq objets inventés à l'époque contemporaine
Q Voici quelques objets qui ont changé nos modes de vie. Indique pour chaque
invention si elle date, à ton avis, du xix°, du xx° ou du xx! © siècle (le nôtre).
Tu peux faire des recherches pour répondre.
{ J'aïicompris \
Place trois événements importants de l'époque contemporaine sur ta frise.
Comment vivaient les ouvriers
à Saint-Étienne ?
Maison de mineurs
à Saint-Étienne,
photogravure, 1902
© Situe Saint-Étienne.
Carte, fin du manuel
€) Que représente cette

photogravure ? De quand
date-t-elle ?
€) Qui sont les personnes qui

se trouvent sur cette image ?
Deécris-les.
€) D'après ce document,
quelles sont leurs conditions
de vie ? Justifie ta réponse.
Après avoir traversé un joli paysage, nos avec le Creusot, car la aussi on travaille le
voyageurs virent de loin monter dans le ciel fer, l’acier ; on y fait la plus grande partie
un grand nuage de fumée. En approchant, des outils de toutes sortes qui servent aux
Julien distingua bientôt de hautes différents métiers. Vois-tu mon ami, ce qui
cheminées qui s’élevaient dans l’air à une fait la prospérité! de cette ville, c’est qu’elle
soixantaine de metres. est entourée de mines de houille!. Ces
— Oh ! dit Julien, on croirait que nous mines lui donnent du charbon tant qu'elle
revenons au Creusot. Combien voila de en veut pour faire marcher ses machines.
cheminees | G. Bruno, Le our de France
par deux enfants, 1877.
— C’est Saint-Étienne, dit M. Gertal. Et
1. richesse 2, de charbon
Saint-Etienne a en effet plus d'un rapport
Extrait d’un récit du xix® siècle
@ Quelle est la nature de ce document ? © D'après le texte, quelles sont les activités des
De quand date-t-il ? habitants de Saint-Étienne à cette époque ?
@ Où arrivent les personnages ? €) Qu'est-ce qui permet de faire fonctionner
Que voient-ils ? les usines de cette ville ?
J'ai compris
Écris une ou deux phrases sur la vie des ouvriers à Saint-Étienne au xix° siècle.
@ Qui était Jules Ferry ?
J'observe, je lis et je m'interroge /
« Je travaille au fond de la mine depuis trois chacun. Quand je n’y arrive pas, je reçois
ans pour le compte de mon père. Il me faut une raclée, je suis bien contente quand
descendre 2 la fosse à trois heures du matin le travail est fini, parce que ça m'’éreinte!
et je remonte à une ou deux heures de complétement. »
l’après-midi. Mon travail c’est de remplir Enquête de la commission des Mines en France, 1842.
quatre à cinq wagonnets de deux cents kilos 1. m'epuise
Doc.1 | Témoignage d’une fillette de 11 ans sur son travail au fond de la mine, en 1842
Doc. :
Lois scolaires de Jules Ferry,
ministre de l’Instruction publique Les lois
scolaires de
1881 L'école devient laïque et publique : Jules Ferry,
les instituteurs sont recrutés par l’État ministre de
instruction
et n’enseignent plus la religion mais publique
l'instruction civique et morale. L'école
publique devient gratuite.
1882 L'école devient obligatoire pour les

enfants des deux sexes de 6 a 13 ans.
@ Relève dans le document 1

tous les éléments qui
nous renseignent sur les
conditions de travail des
enfants au xIx° Siècle.
© D'après le document 2,
qui était Jules ferry ?
Quand a-t-1l vécu ?
Relève ce qui va changer
pour les enfants et l'école
grâce aux lois Ferry.
€) Observe le document 3.
Dr _ + CR :)
de RE ms
eo
Quelles différences avec

ton école aujourd'hui
remarques-tu ? , Doc.3 Une école en 1917
f J'ai compris
En quoi les lois scolaires de Jules Ferry ont-elles changé la vie des enfants ?
G) Le xix © siècle à travers les arts
@ Quelle est la nature de

ce document ? Qui en est
l'auteur ?
nat,
n “dur tte diffé
+
© Où se passe cette
scène ? Que font les
hommes qui marchent sur
les planches ?
© Qu'aperçois-tu au loin ?
€D Parmi cette liste de

mots, lesquels caractérisent
le mieux cette œuvre,
d'après toi ?
en mouvement + monde réel °
PRE À T
Doc.1 | Claude Monet, Les Déchargeurs de charbon, vers 187
historien
Éomme Claude Monet, dans la seconde moitié du xix° siècle,

certains peintres sortent de leur atelier pour aller peindre
le monde qui les entoure. Ces peintres s'intéressent aux
Impressions qu'ils ressentent face à un paysage et peignent
par petites touches de couleur pour jouer avec la lumière.
C'est pour cela qu'on les appelle les « impressionnistes ».
© Qui a peint ce tableau ? À quelle date ?

Q@ Que représente-t-il ?
@ Quels sont les points communs et les différences
avec la peinture précédente ?
Doc. 2| Edgar Degas, Femme repassant, 1882
J'ai compris
Peux-tu expliquer ce que la peinture impressionniste a de particulier ?

Quelle était la vie au fond de la mine ?
Les premières semaines, les deux enfants se Ce 1our-, en manipulant un rondin trop lourd
débrouillèrent bien dans leur travail Malheureu- pour lui, Louis heurta accidentellement Île sur-
sement, un ncident qui opposa Louis à Ratel, un veillant au genou.
Les enfants des surveillants de la mine, vint bientôt gârer les
choses.
«Imbécile! hurka Rate. Même pas fichu de
régarder où 1l va À
de la mine —
C'est mon cousin, fit Émile. Il débute.
Fabian Grégoire, Archimède,

© L'École des Loisirs, 2003
Cette histoire commence

à Saint-Étienne en 1874.
Louis et son copain Tounet
viennent d'avoir 10 ans. lis
doivent alors quitter l'école
pour descendre travailler
à la mine...
CS
— Ah, c'est ton cousin ?.. Alors je te retire deux C'est ainsi que Louis se retrouva à pousser des
francs pour ne pas lui avoir appris à respecter ses wagonnets dans le secteur ouest de la mine. Une
supérieurs! Quant à toi, cria-t-il en désignant zone Où les galicries étaient anciennes, désordon-
Louis, tu vas venir avec moL J'ai un bon travail nées et dangereuses. Entre eux, les mineurs appe-
pour un idiot dans ton genre.» hient ce quartier l'Enfer.
J'observe la couverture
@D Qui sont les deux personnages € Que tiennent-ils dans leur main ?
sur la couverture ? Quel âge À ton avis, pourquoi cet objet est-il
ont-ils, à ton avis ? au centre de la page ?
©) Quelle expression peux-tu lire sur
le visage de ces enfants 2
Lecture - Album
Derrière sa benne, chargée de plus de 100 kilos de charbon, Louis s'épuisait à trouver un appui dans
ke sol boueux. Il devait achemuner les bennes depuis le chantier d'extraction jusqu à une galerie prin-
cipale. Là, les bennes étaient attelées pour former des trains qui partaient vers la cage tirés par des che-
L'Enfer portait bien son nom: on y respirait mal et à chaleur y était plus forte que n'importe où
ailleurs. De plus, le quartier avait h réputation d'être grisouteux. En effet, la couche de charbon que
l'on y exploitait était fortement chargée de grisou. Les mineurs faisaient donc crès attention à leurs lam-
pes et respectaient à la lettre les consignes de sécurité pour ne pas mettre en danger leur vie et celles de
leurs camarades.
Je lis la double page

€ Quelles couleurs dominent sur Q Pourquoi son nouveau
ces pages ? À ton avis, pourquoi la leu de travail s'appelle-t-il
première image est-elle différente ? « L'Enfer » ?
@ Pourquoi Louis est-il puni ? © Quel est le danger principal

Quel est son nouveau travail ? dans la mine ?
Je fais le bilan
{ Je vérifie si j'ai compris _/
O Parmi les images ci-dessus, repère celles qui illustrent la vie au xix° siècle. Justifie tes réponses.
{ de retiens À
de
sd
Au xx siècle un grand nombre d'hommes,

Houille ou charbon de terre : roche qui s'est de femmes mais aussi d'enfants travaillaient
formée dans les profondeurs de la terre à partir comme ouvriers dans des usines ou au fond
de la décomposition de végétaux morts il y a des », +
millions d'années. Brülée, elle permet de faire des mines de charbon. Leurs conditions de vie
étaient très difficiles.
fonctionner les machines à vapeur.
Mine : lieu d'où l'on extrait le charbon de terre. Les lois scolaires de Jules Ferry ont rendu
Laïque : qui est indépendant de toute religion. l'école gratuite, laïque et obligatoire et ont
permis peu à peu la disparition du travail
des enfants en France.
À la fin du xix® siècle, des peintres ont cherché
à représenter le monde qui les entoure et
le travail des ouvriers.
1 1 il è res
XIXe S
1881 > Jusqu en 1983
Révoluti Lois Jules Ferry Exploitation minière
Fr a Saint-Etienne
ÉPOQUE À CONTEMPORAIKE
Questionner
l’espace
Se situer dans l’espace
Explorer les organisations
du monde
Les outils pour questionner l’espace
\ Se repérer sur un plan
Pour se repérer dans l'espace, on utilise souvent un plan,
qui est une représentation d’un espace vu d'avion.
Voici le plan d’un village de France qui existe réellement.
Arriveras-tu à t'y repérer ?
@ En te servant du quadrillage
(chiffres et lettres), indique
dans quels secteurs tu peux
trouver l'école, la Poste,
le château, la rue des Saules.
@D En partant de l’école, tu dois

passer à la boulangerie, à la
Poste et rejoindre tes amis au
stade. Reléve le nom des rues
que tu dois emprunter.
€) Sais-tu ce qu’indique ce
symbole : dy ?
Dans quelle direction
géographique se trouve le
village de Montrésor par
rapport à celui de Genillé ? Et
le village de Chédigny ?
Montrésor
Mhharmacie
ve | Fran du village de Genillé

Memo
Pour me repérer sur un plan

° Je lis le titre.
Sur un plan de ton
+ Je trouve l'orientation géographique
quartier ou de ton
(Nord, Sud, Est, Ouest).
village, repere ton
* Je regarde le quadrillage, s 1! y en a un, ecole et les batiments
qui divise l'espace en secteurs.
les plus Importants.
* Je lis les informations données sur le plan :
noms de rues, de bâtiments, etc.
Se repérer sur uhe carte
Pour se repérer dans un espace plus grand, on utilise une carte,
qui représente également l’espace vu d’avion. On y trouve
des informations plus précises que sur un plan, par exemple
des indications d'altitude et de distance.
Le « haut » d’une carte correspond toujours au nord géographique.
@ Quel est le titre de cette

carte ? Où se trouve
le nord ? l'échelle ?
la légende ?
© Repère sur la carte les
hameaux des Granges et
des Crouzettes. Dans quelle
direction géographique
se trouve le hameau des
Granges par rapport à celui
des Crouzettes ?
€) Repère la Tour de l’Horloge

et l'hôpital (He). En te servant
Légende Échelle
mt 5OO0 M de l'échelle, d'un compas
.. LR
CARTE ou Village À Végétation et d'une règle graduée,

peux-tu calculer à quelle
FES Bâtiments Cours d'eau
distance approximative
Routes Dés Marques d'altitude se trouve l'hôpital de la Tour
de l'horloge ?
Doc. 1d Carte topographique d’Aubusson et de ses alentours
Pour me reperer sur une Carte

æ
Sur une carte de ta ville

Pour lire ou pour réaliser une carte, ou de ta région, essaye
je me rappelle des quatre lettres T. O. L.E., de repérer l'endroit où
qui m'indiquent les informations à rechercher : tu habites, et certains
le Titre, l'Orientation, la Légende, l’Échelle. lIeux que tu connais.
Les outils pour questionner l’espace
Se repérer à la surface de la Terre

La Terre est pratiquement une sphere, que l’on représente
souvent à l’aide d’un globe terrestre.
On peut également la représenter à plat, sous la forme
d'un planisphere.
Pour se repérer à la surface de la Terre, on a imaginé des
lignes comme l’équateur, qui sépare le globe en deux
parties égales, les tropiques ou encore les cercles polaires.
@ Les continents sont les terres

émergées de la surface terrestre.
Quels sont les six continents que
tu peux voir sur le document 2 ?
© En t'aidant du document 2 et
d'une feuille de papier calque,
replace le nom des continents
sur le document 3. Pourquoi
certains continents ont changé
de forme, à ton avis ?
€) Recherche quelles sont les zones
que les tropiques et les cercles
polaires délimitent.
Dans quelle zone se trouve
principalement l'Europe ?
Et l'Afrique ?
Doc. 3) Planisphère vu du pôle Nord
Je vais.
VI *
° Lir
alys, un
* Analyser
LRRépondre
erPaysage.
par
mprendre
à ne phrase à
des images, des c
en France
Fr
Situer les espaces étudiés Sur dog

Pour...
* Comprendre cOMment |
se logent, se nourrissent 112 +"
Valllent,
s€ déplacent et vivent
Je découvre
@D Quelles installations vois-tu au premier plan ? À quoi servent-elles ?

@ Au second plan, tu peux observer le centre-ville de Loches.
Quels sont les bâtiments que tu peux distinguer ?
© Quelles sont les différentes formes d'habitations que tu peux observer
sur cette photographie ?
© À l'arrière-plan, un nouveau quartier s’est développé. Peux-tu décrire la forme
des bâtiments ? À ton avis, à quoi servent ces bâtiments ?
À ton avis.
Comment la ville de Loches s’est-elle agrandie au fil du temps ? |
1) Situer la France
J'observe et je minterroge |
Échelle : Doc.1
200 km RS nm
L
Manche
Carte de la France
€
Sur ORennes
ante
NT
Océan
Sur quel continent se trouve
Atlantique [a rance ? Dans quelle zone
climatique ? æ Carte, fin du manuel.
[CAPITALE
© Ville o Quel est le pays situé au sud de la
importante
France ? Quels sont ceux situés à l'est ?
Pays
limitrophe
D'après la carte, quelles sont les
villes françaises situées près des Alpes ?
Et celles situées près des Pyrénées ?
Cartes météorologiques de la France en 2015
€ Quelle est la nature de ces deux documents ? À quoi servent-ils ? 0) L'œilgu géographe
@ À quelles saisons correspondent les deux dates de ces documents ? On dit que le climat de la
O Quel temps faisait-il dans l’est de la France le 16 janvier 2015 ?
scAait.1l Anne /l/
Quel temps faisait-il dans l'ouest de la France le 29 août 2015 :?
ia
froids et les étés jamais
@ Quelles différences majeures peux-tu observer très chauds, en moyenne.
entre les deux Saisons ?
J'ai compris —_—,

Situe la France sur un globe et caractérise son climat.
2) Se loger en France
en
| Chanceaux-sur-Choisille
(Indre-et-Loire)
On appelle paysages
urbains les paysages
de la ville et paysages
ruraux ceux
de la campagne.
O D'où cette photographie peut-elle avoir Oo Cette image montre deux types de paysages
été prise ? qui se touchent, lesquels ?
Quelle construction humaine les sépare ?
o Quels sont les différents types de logements
que tu peux observer sur cette image ? @ Comment pourrais-tu caractériser chacun
des deux paysages ?
Le quartier de La Madeleine
a Chartres (Eure-et-Loir)
© Quel type de paysage

cette photographie
représente-t-elle ?
@ Quelles formes de
logements apparaissent sur
cette Image qui n'étaient pas
présents dans le document 1 ?
© À ton avis, quels avantages

peuvent avoir ces habitations
bar rapport à celles du
document 1 ?
[ J'ai compris \
Quelles sont les différentes formes d'habitation existantes en France ?
3) Se nourrir en France
Un marché à Toulon,
_le dimanche matin
@ Quels sont les produits

que tu connais sur cette
image ?
A @ où la photographie
1
a-t-elle été prise ?

Est-ce un espace urbain
ou un espace rural ?
© D'où viennent ces

JS 2 produits ? D'un espace
urbain ou d'un espace rural ?
=
@D Où se situe cette
scène ?
© Quels produits
cette cliente a-t-elle
dans son caddy ?
Que s apprête-t-elle
à acheter ?
@ Classe ces produits.

Un supermarché à Arèche, en Savoie
[ J'aicompris \
Comment les familles françaises se nourrissent-elles ?
4) Travailler en France
Doc. Trois
de
ersonnes au travail en France
A. Un pêcheur
B. Une ouvrière dans une usine de fabrication de bouteilles
C. Une employée dans un centre d'appels
© Quelles activités représentent chacune des trois

images du document 1 ?
© Fais correspondre chaque image au domaine
qui lui correspond :
exploitation des ressources de la terre
ou de la mer
+ transformation de ces ressources
services entre les personnes
© Connais-tu d’autres métiers ou activités
liés à chacun de ces trois domaines ?
Une zone d'activite est un

espace situé à la périphérie
des villes et réservé aux
activités économiques
(commerces et industries).
@) À quels détails
vois-tu qu'il S agit d'une
zone d'activités ?
© Quelle est la forme

des différents bâtiments ?
Comment accède-t-on à
cette zone d'activites ?
Q Observe bien le
document et essale de
retrouver quelles activités
sont réalisées dans cette
zone.
Une zone d'activités dans la périphérie
de Clermond-Ferrand (Puy-de-Dôme)
f{ J'ai compris
Quelles sont les grands domaines d'activités dans lesquels on peut travailler en France ? \
Comment représenter ma résion
à la manière d'un atlas illustré ?
Cartes, voyage parmi mille curiosités et merveilles du monde

Aleksandra et Daniel Miziehinski, Rue du monde, 2012
Traduction de Lydia Waleryszak, adaptation française de Marie-Laure Phélippeau
Cartes est un atlas. || réunit 40 pays du monde regroupés par continents.

Chaque pays est présenté par ses principales curiosités culturelles. Sur
chacune des cartes sont présents deux enfants aux noms qui évoquent
leur pays d'origine. Ainsi, en France, la visite est faite par Zoé et Antoine.
Sauras-tu les retrouver ?
ETES
©
PO I ATILE e es
LA T7
+ tm” À
an (LIN €
LI É
Me mnt Eee
A SUPERFICIE : 551500 KM
15 VF
LEAULES 4
Lecture -: Album documentaire
30 CICR UT st TT
PI a MT
VILLE
CENTRE
CHÂTEA
CHENONGE PE
= FUTUROSCop
J’'observe la carte de France

@D Observe la carte du document 1 :
comment sont représentés les mers
Je TEPresente
représente ma
ma région
region
et les océans ? Les montagnes ?
les fleuves ? Les villes ? Les régions ? @ Recherche ce qui fait la
À quoi correspondent les parties particularité de ta région :
laissées en brun ? un plat, un monument,
@ Classe les « curiosités » de la France
un paysage. qu'on ne trouve
di
en catégories. Comment pourrais-tu pas ailleurs en France.

définir les curiosités d’une région ? oO Sur une carte de ta région,
représente ces curiosités à la
J'observe la carte de la Bretagne
3
manière des auteurs de Cartes.
€) Observe le document 2 : quelles
sont, par exemple, les curiosités
de la Bretagne ?
Je fais le bilan
@ Donne un nom à chacune des huit vignettes ci-dessus.

Q Choisis les vignettes qui correspondent à ce que l’on ne peut pas trouver en France
et explique pourquoi.
Je retiens /
La France est située dans un milieu tempéré :
Logement collectif : habitation constituée de les étés sont chauds et les hivers sont frais.
plusieurs appartements accolés sous la forme ”
Les Français vivent dans des logements

di
de tours ou de barres.
Lotissement pavillonnaire : zone d'habitation collectifs (tours ou barres) ou bien dans des
constituée de plusieurs maisons individuelles logements individuels (pavillons).
pénéficiant d'un Jarain clos. Les activités économiques françaises sont
Périphérie : espace situé en limite d'une ville.
?
très variées (agriculture, pêche, industrie,

commerce) et transforment les paysages
urbains (de ville) et ruraux (de campagne).
Je me repère dans l'espace
ons I Les milieux

tempérés
ESPAGNE
La France b Doc. 2) Les zones climatiques dans le monde

Je vais.
IVFr ans l!Ie = rire et comprendre

°$ Images, des cartes
Jn texte, un graphi
milieux tempérés * Analyser un paysage

* Situer les espaces
» Dans le sud de l’Australle 3 [1
* Comprendre Comment
les hommes se logent
>€ NOurrissent, travaill,
vivent dans les milieux
Je découvre
Li Le port de Sydney (Australie)

© Quels sont les différents quartiers que tu peux identifier sur cette photographie
de Sydney ? Décris-les.
€) Comment ces quartiers sont-ils reliés les uns avec les autres ?
© Sur l’image, où se situe l'océan ? De quel océan s'agit-il ? Aide-toi de la carte
page /0 pour répondre.
© En t'aidant de la carte de l'Australie page 70, essaie d'orienter la photographie :
indique où se trouvent l'est, l'ouest, le nord et le sud.
À ton avis .
Peux-tu imaginer les fonctions des différents quartiers que tu as identifiés ?
1) Situer l'Australie
Repère l'Australie sur la

Océan Pacifique O rep
-
Échelle :
750 km carte à la fin de ton manuel.
Trouve où est située la zone
SP. | tempérée
D en Australie.
@ Ville importante
Pons.
> Carte, fin au manuel.

AT nu #!
Townsville ? €) À quelle zone climatique
TT
L Tropique du FOPDIQUE
Capri aGDrICOrrne
\ | Yappartient Townsville ?
.
€) D'après toi, pourquoi,
AUSTRALIE en Australie, la zone tropicale
se trouve-t-elle au nord et non
au sud de la zone tempérée ?
NE
Océan Indien
D Doc. 1 carte de l’Australie

Les précipitations sont
là quantité d'eau de pluie
tombée en un mois.
Températures en degrés Précipitations en mm

300
€ Quelle est la nature de ce
280
document ? Qu'indique
l'axe vertical de gauche
Celui de droite ?
2 20
200
Q Que représente la courbe
0 en rouge ? les bâtons en
bleu ?
120
Q@ Quels sont les mois les
100
plus chauds à Sydney,
0 correspondant à l'été ?
20 40 Quels sont les mois
10 20 | d'hiver ?
0
© Compare ce que tu viens
d'observer avec le climat
Graphique climatique de Sydney (Australie) de la France.
J'ai compris
Comment pourrais-tu décrire le climat de Sydney ? Décris les étés et les hivers.
2) Se loger en Australie
géographe
Huit Australiens sur dix
habitent en ville. Environ
deux citadins sur trois vivent
en périphérie : ce sont des
périurbains.
@ D'où cette photographie

peut-elle avoir été prise ?
© De quel type
d'habitations s'agit-il ?
> Regarde la leçon page 63.
€) Observe les rues.

Comment ont-elles été
dessinées ?
@ Décris la parcelle
du centre de l'image : forme,
batiments, espaces verts.
Q Quels sont les matériaux

utilisés pour construire cette
maison individuelle ?
@ Qu'est-ce qui compose

le « squelette » de cette
maison ?
@ imagine les différentes

étapes de construction
de cette maison.
3) Se nourrir en Australie
Les viandes de bœuf et de mouton australiens sont réputées

pour leur saveur et exportées dans le monde entier. La patate © À partir du texte,
douce, l'avocat, la betterave et la citrouille sont fréquemment essaie de composer
utilisées dans les recettes. La noix et l’huile de macadamia sont un menu typiquement
des ingrédients de préparation et d’accompagnement courants. australien (entrée,
plat principal et son
Les produits de la mer sont une des grandes spécialités
accompagnement,
australiennes. On parle ainsi de saumon de Ilasmanie, d’huiïtres
dessert).
de Sydney.
En ce qui concerne les desserts, la production fruitière est @ Recherche où se
extrêmement variée. Les fruits exotiques tels qu’ananas, mangues, trouve la Tasmanie
papayes, goyaves, fruits de la passion sont un régal. Sur la carte p. /0.
Le Pent Fute de Sydney, 2015, p.59.
Doc. 1 Ma cuisine australienne d'après un guide de voyage
Doc. 2 Un troupeau dans le Queensland (Australie)
€) Quels sont les animaux qui composent ce troupeau ?

€D Comment le troupeau est-il gardé ?
Q À ton avis, à quelle production, évoquée dans le document 1, est destinée ce troupeau ?
J'ai compris eg,

Comment les Australiens se nourrissent-ils ?
4) Travailler en Australie
Doc. 1 |
La plage de Many,
@ Quelles sont
les activités
pratiquées sur cette
photographie ?
© Quelles
constructions ont
été réalisées pour
pouvoir pratiquer ces
activités ?
© Fais des
recherches pour
trouver le nom du
secteur économique
qui regroupe des
activités de loisirs.
Situé au cœur de Sydney, le Central Business Dastrict (CBD),

qu'on appelle aussi la City, est avant tout le quartier des
affaires. Bien que l'essentiel de ses bureaux se répartisse
dans d'immenses tours de verre, on est surpris de trouver de €) Quelles sont les
nombreux bâtiments du xix ‘ siècle. En prenant le temps de différentes activités
parcourir les grandes avenues, on ouvre les yeux sur l’histoire pratiquées dans le quartier
de Sydney. On découvre l’ancienne General Post Office, de la City à Sydney ?
transformée en complexe! financier, touristique et hôtelier
D'après le texte,
ou, un peu plus loin, Saint James Church. Parmi les lieux
à Quoi ressemble le quartier
de shopping importants de la City, outre le Oueen Victoria de la City ?
Building, on citera le récent Westfield Shopping Centre.
Le Fenit Fute de Syaney, 2015. Retrouve ce quartier
1. ensemble de batiments 2, Courses, achats sur le document 1
de la page 69.
La City, le quartier des affaires de Sydney,
décrit dans un guide de voyage
[ J'aicompris \
Quelles sont les différentes activités que l'on peut rencontrer en Australie ?
Comment dessiner uh itinéraire à la
manière des Aborisènes d Australie ?
Les Aborigenes sont les premiers habitants de l’Australie. Venus d’Asie

il y a 50000 ans, ils ont occupe peu à peu toute l'Océanie.
La peinture était chez les Aborigenes une pratique religieuse. Elle permettait
de conserver le souvenir des lieux sacrées et des ancêtres. Aujourd’hui, des artistes
continuent d’utiliser ces codes dans leur peinture.
point d'eau rivière
VW Æ
trace qd émeu trace daigle
LOC
embarcation personnage
Quelques symboles
utilises dans la
peinture aborigène
Pa ï Li rêve de ae Long Jack ee

Peinture acrylique Sur panneau, 64,7 x 62,8 cm
J'observe la peinture
O Quelle est la nature du document 1 ?
€ En te servant de la légende : que peut raconter cette peinture ?
9 À partir des symboles utilisés dans l’art aborigène (document 2),
Imagine le récit que raconte le tableau.
Arts visuels
chemin
== }Y
point-clé Soleil
es
| Doc.3 D'autres symboles aborigènes
Étape 1
Je trace un itinéraire
a la manière des Aborigènes
22...
Étape 1 : je trace le plan de mon quartier

Trace sur une feuille de papier un plan approximatif
du quartier autour de ton école.
indique le trajet que tu fais tous les matins pour
venir de chez toi.
Étape 2 : je marque les points clés

Marque, à l'aide de points de couleur, les « points
clés », les lieux importants que tu vois sur ton
trajet : par exemple en vert ta maison, en rouge les
carrefours ou les bâtiments importants, en bleu
les points d'eau s il y en a (fontaine, château d'eau,
mare, …), en orange ton école.
Étape 3: j'utilise les symboles aborigènes

Sur une autre feuille, recopie le schéma précédent
en ne conservant que les points clés et ton
Itinéraire : représente les chemins, les cours
d'eau, ton déplacement en utilisant les symboles
aborigènes des documents 2 et 3.
Étape 4: je crée mon tableau

Prends une feuille de papier épais et recouvre toute
la surface en noir ou en brun. À la gouache, recopie
ton itinéraire à la manière des Aborigènes.
Je fais le bilan
4 @ Associe à chaque
paysage le bon titre.
Une zone pavillonnaire
périurbaine
Le quartier des affaires

de Melbourne
Un pâturage de
la région de Canberra
Une vil
Sydney
Je retiens
Le sud de l'Australie est situé dans la zone tempérée.
Tourisme : ensemble Les saisons sont inversées car l'Australie se trouve dans
des activités liées aux voyages
l'hémisphère Sud: les hivers sont chauds et secs et les étés
et aux loisirs.
frais et humides.
Espace périurbain : espace
situé en périphérie d'une ville. Les Australiens du Sud vivent principalement en périphérie
des villes. Le sud de l'Australie est une grande région
d'élevage qui fournit de la viande et du lait. Le tourisme et la
finance sont deux autres secteurs économiques importants.

Les milieux
Océan Pacifique tempérés
RELTN
AUSTRALIE
>" ‘“, oo
+ opaque au
| éCapricorne => * =
Océan fndien W
N D
— — -fbrcle polair
Loi] L'Australie Les zones climatiques dans le monde

Je vais.
e \ Vivre en haute
à ere et Comprendre des images
+À Cartes, Un texte, un graph
cieeYSET UN paysage
les
montagne une Carte.
Pour...
*Paces étudiés Sur
& orPrendre comment les homme

+ Dans l'Himalaya se dés.” NOUrrissent, travaillent
mili Pracent et vivent dans les
F
TIEUX de haute Montagne
Je découvre
O Dans quelle chaine de montagnes se trouve ce village ? » Carte, fin du manuel

oQ Essaie de distinguer les différents paysages en fonction de l'altitude.
€) Où le village at-il été établi ?
À ton avis.
Comment les habitants de Namche Bazar sont-ils parvenus à adapter
leur habitat à la haute montagne ? Comment imagines-tu leur vie ?
1) Situer la chaine montagneuse
de l’Himalava
"y 7 Y eù.
alt
" Échelle :
un 1 000 km
KAZAKHSTAN
) =
Or {
e supérieure à :
oo — @ Sur quels pays s'étend

-- m7,
OUZBEKI- =
la chaine montagneuse
- STAN de l'Himalaya ?
Sur quel continent ?
TI BEI €) Sur combien

de kilomeëtres environ
Everest s'étend la chaine
(8848 m) Lhassa de l'Himalaya ?
e
LS D
Aide-toi de l'échelle.
HE
Delhi 112.1 MIN _., à
Katmandou
RO { PRIE
UT 1 Nbredemage
—— à
AR 7
nn.
<
©
7 7)à ‘-MIMalya
on {
| de. 11MIANMAR ! D | A .
rs“
climatique appartient

Carte de l'Himalaya
6000
En montagne, la température varie en

fonction de l'altitude : à chaque fois qu'on
s élève de 150 mètres, la température
de l'air diminue d'environ d'1°C. so0o
7600
2400
metres
O Quelle est la nature du document 2 ? 1600

metres —
© D'après ce document, qu'est-ce qui fait

évoluer la végétation dans l'Himalaya ?
Q Quelle température en moyenne fait-il

à 6 000 m d'altitude ?
@ Quelles sont les contraintes qui s'imposent Doc.2 ÎLes effets de l'altitude sur la température
aux habitants de haute montagne ? et la végétation
J'ai compris
Comment pourrais-tu caractériser un climat de haute montagne ?

2) Se loger dans l'Himalaya
@ En t'aidant du document 2
D. /8, à quelle altitude peut
être située cette maison
du Bhoutan ?
@ Quels sont les différents

matériaux qui ont été utilisés
pour construire cette maison ?
Drès de deux habitants sur

trois au Bhoutan vivent à la
campagne (population rurale).
Une maison traditionnelle au Bhoutan
Au rez-de-chaussée. la maison abrite une pièce meublée essentiellement d’un autel

sorte d’étable fourre-tout, j’aperçois cette peint de motifs ressemblant à ceux que je
remise tout en gravissant l'escalier de bois retrouve chaque jour a travers le pays. [Cette
abrupt qui grimpe depuis l'extérieur de la autre pièce est] destinée aussi à recevoir les
maison vers le premier étage. Un premier amis. Mais je vais prendre plus de plaisir à
sas qui permet de se déchausser tout en se entrer dans la cuisine de cette famille, une
protégeant du froid extérieur l’hiver, puis je pièce carrée dans laquelle trône un poêle à
penètre dans une premiére pièce commune bois destiné à réchauffer la pièce (voire la
dans laquelle je découvre une jeune fille maison) et à cuire le diner du jour.
d'une quinzaine d'années assise sur un Mare-Ange Ostre, Un monde ailleurs, blog de voyage,
coffre de bois positionné à deux mètres novembre 2015. www.marieangeostre.com.
d’un écran de télévision. Autour de la pièce

carrée je compte trois couches! à même le 1. Lits
sol. La femme nous entraïne dans une vaste 2. Iable servant à pratiquer une cérémonie
Récit d'un voyage au Bhoutan en 2015
€) Quelle est la nature du texte ? Qui en est l’auteur ?

€ Quelles sont les différentes pièces de la maison ? Décris le mobilier de chacune d'elles.
@ Réalise un plan de cette maison.
J'ai compris
Décris une maison traditionnelle du Bhoutan.
3) Se nourrir dans l'Himalaya
Doc.1 famille Namgay (Bhoutan) devant une semaine de nourriture
© De combien de membres se compose la famille Namgay ?

© Classe les aliments de la famille Namgay.
€) À ton avis, d'où proviennent tous ces aliments ?
@ À quelle altitude peuvent

se situer ces rizières ?
Aide-toi du document 2 p. 78
pour répondre.
© De quelle manière
les riziculteurs népalais ont-ils
aménagé la montagne pour
cultiver du riz ?
Comment les habitants de l'Himalaya parviennent-ils à se nourrir ?

4) Travailler dans l'Himalaya
@ Quelle est l’activité

pratiquée dans cet
atelier de Bhaktapur ?
© En quel matériau
ont été réalises ces
objets ? Pourquoi
sont-ils alignés dans
la cour de l'atelier ?
€) À ton avis, à quoi

“Re 3 servent ces objets
MALE et pourquoi sont-ils
- fabriqués en si grand
| Ft D42 À LA LA OR.
_ LS EE
D 2, "4 nombre ? D.
| Doc.1 Un atelier de poterie à Bhaktapur, au Népal
Au nord du Bhoutan, au-delà de 3 500 metres,

commencent les régions du Grand Himalaya qui sont
consacrées 4 l’élevage du yak. L'altitude élevée n’est pas
favorable a la culture. Les pommes de terre ont cependant
fait leur apparition et elles constituent un complément
appréciable à une diète! composée essentiellement de
lait, beurre, fromage et viande de yak. Les habitants
Un yak
sont des éleveurs semi-nomades. Ils vivent la plupart de
l’année dans des tentes noires tissées de poils de yaks, mais possèdent aussi des maisons de
pierres sèches qui leur servent d’abris pour les mois les plus rigoureux.
Francoise P Bhoutan, fl bouddhique de l'Himalaya, Guides Olizane Découverte, 2014.
1. Ln regime alimentaire
Description du mode de vie des éleveurs de yaks au Bhoutan
O Quelle est la nature du texte et qui en est l’auteur ?

OQ Quelles sont les richesses fournies par l'élevage du yak ?
Q@ Pourquoi dit-on que ces éleveurs sont « semi-nomades » ? Où passent-ils l'hiver ?
De quoi vivent les habitants de l'Himalaya ?

Comment représenter la montagne
à la manhière d'un manhdala tibétain ?
Au Tibet, les moines bouddhistes considèrent la montagne comme un lieu sacré.

Les mandalas sont des dessins réalisés avec du sable fin coloré. Une fois terminés,
ils sont détruits. Un mandala se lit toujours de la périphérie (le bord extérieur)
au cercle vers le centre.
Doc. 1 J Un mandala tibétain
J’'observe le mandala
© À quoi te fait penser le cercle bleu aux multiples
vaguelettes qui entoure l'espace central ?
oO À ton avis, que peuvent représenter le cercle central
et les carrés de plus en plus petits ?
Oo Observe plus précisément les carrés de l’espace central.
Quels éléments (animaux, végétaux...) y sont représentés ?
Arts visuels
Je réalise mon mandala

© Sur une feuille, seul ou à plusieurs, inscris tout ce que
peut t évoquer la montagne, et classe ces mots par ordre
d'importance pour toi.
© Recherche des images qui pourraient correspondre aux
mots que tu as notés sur ta feuille.
©) Décalque le document 2 et réalise un mandala qui
représente ce que signifie pour toi la montagne. Tu y
représenteras par ordre d'importance croissante, et donc
de la périphérie vers le centre, ce que t'évoque cet espace.
Je fais le bilan
Je
Revérifie
TT si j ai compris
Quatre moments de l'ascension de

l'Everest, sommet le plus haut de
l'Himalaya (chaque image correspond
…à une altitude différente).
@ Replace ces quatre vignettes

de l'altitude la plus basse à la plus
naute.
© Fais correspondre à chaque

vignette sa légende.
1. Sommet de l'Everest
2. Rizières de la vallée
3. Namche Bazar, village d'étape
4. Marche dans les pierriers
Je retiens D
La chaine de l'Himalaya, en Asie, réunit les plus
Chaine montagneuse : ensemble nauts sommets du monde.
de montagnes d'altitude élevée, à fortes
pentes et aux sommets aigus. Les habitants de ces montagnes doivent s'adapter
Étagement de la végétation : changement a la diminution des températures en altitude
de la végétation et des paysages en ainsi qu'aux fortes pentes.
fonction de l'altitude.
Ils vivent principalement de l'élevage et de la
riziculiture dans des maisons en bois et en pierre.

Œ " Échelle :
EL,
, AlUIUuGE supérieure à :
COR LIÈR
DES ANDE
655
Aconcagua
KDoc.3 ÎLes grandes chaines de montagnes dans le monde

\ Vivre dans Je vais.
* Lire et comprend re de
m
Images, des textes, des
les milieux froids

tartes, des plans.
* Analyser Un paysage
Pour...
: Comprendre Comment
» Au Groenland es hommes se logent se

travaillent
se déplacent et vivent”
dans les Milieux froids.
Je découvre
La ville de Tasiilag en été (Groenland)
@D En arrière-plan, quel relief entoure la ville de Tasiilaq ?

© Décris les maisons du premier plan (formes et matériaux).
O!En observant l’image, quel peut être le climat de Tasiilaq en été ?
Quels sont les éléments qui t'ont permis de répondre ?
Oo D'après la photographie, de quoi se compose la ville de Tasiilaq ?
À ton avis .
Comment imagines-tu la vie des hommes à Tasiilaq ?
1) Situer le Groenland
Océan Échelle :
Doc. 1 }Carte de l’Arctique
Pacifique # 400 km F ———
@ Observe la carte de
l'Arctique. Quel est le pays situé
Q_ à l'ouest du Groenland ?
Océan Glacial ©
Quel est celui situé le plus près
Arctique à l’est ?
(banquise)
©) À quels continents
appartiennent ces deux pays ?
Regarde sur le planisphère
de ton livre pour répondre.
> Carte, fin du manuel
€) Quelle est la capitale

qu Groenland ?
D CAPITALE
importante O D'après toi, à quoi

anquise
BH
correspond la zone grise
M
(mer gelée) appelée « banquise » ?

Océan Atlantique Inftanadsis
(sol gelé)
Le village groenlandais de Kullorsuaq se entre mai et juillet. Le thermomètre varie

situe à plus de 1000 km au-dela du cercle entre +10 ” et -35 °C. La mer gele six mois
polaire, sur une ile. Il est particuliérement par an et ne dépasse pas les 5 ” au plus
isolé, à 1 h 30 d’hélicoptère, 8 heures de : chaud de l’été. Pas un arbre n’y pousse,
bateau, 4 jours de traineau ou 2 semaines même pas un modeste buisson, aucune
de ski de la ville la plus proche. Il y fait nuit culture n’y est possible.
totale entre décembre et mars, plein jour : d'aprés Jérôme Stern, Les blogs du Huffington Post,
21 fevrier 2014.
Doc. 2 Ha vie à Kullorsuaq, au Groenland
OQ Relève des passages du texte qui permettent de décrire les hivers au Groenland.
@ Pourquoi l’auteur du texte dit-il que le village est « particulièrement isolé » ?
@ Pourquoi aucune végétation ne pousse à Kullorsuaq ? Est-ce la même chose à Tasiilaq ?
(regarde le document 1 page 85).
J'ai compris
Décris le climat du G
2) Se loger au Groenland
1] D'où a été prise cette image

de Tasiilaq ?
© Place une demi-feuille de

calque sur la première photo du
document 1 et trace au crayon
noir le contour de la côte.
Colorie la mer en bleu.
€) Colorie en rouge le port,

en jaune l'héliport et en vert le
terrain de football (vignettes).
€D Trace les contours de la ville

de Tasiilaq.
€ Observes-tu des routes

qui conduisent à Tasiilaq ?
Quels peuvent être alors
1 Le terrain de football Lhéliport
les moyens d'accéder à la ville ?
Sas d'entrée
Pièce à vivre
(cuisine,
salle commune)
Chambre
Une maison inuite aujourd'hui
ÔO Quelles sont les trois grandes parties de la maison ? Comment passe-t-on

du froid de l'extérieur à la chaleur de l'intérieur ?
€ Quels peuvent être les matériaux utilisés pour construire les murs ? Le toit ?
© Comment la maison est-elle posée sur le sol ? Pourquoi, d'après toi ?
f{ J'ai compris
Comment les habitants de Tasiilaq ont-ils aménagé leur habitat pour vivre ?
3) Se nourrir au Groenland
observe et je minterroge ,
Doc. 1
La famille Madsen
dans son salon,
devant une semaine
de nourriture
(Groenland)
@ De combien de © Classe les aliments €) À ton avis, pourquoi

membres se compose hebdomadaires de n y a-t-il pas de légumes et
la famille Madsen ? la famille Magdsen. de fruits frais sur la table ?
Comment est la vie à Uummannaa ? € Comment la nourriture arrive-t-elle

à Uummannaq ?
« L'accès aux produits alimentaires frais peut être
très difficile. Chaque année, nous manquons © Que se passe-t-il entre novembre
de nourriture (surtout du fromage, yoghourt, et avril ? Pourquoi les habitants
fruits et légumes) en avril. Le dernier bateau d'Uummannag possèdent-ils au moins
qui nous approvisionne part en novembre. Faire deux congélateurs ?
venir de nouvelles provisions par hélicoptère
Q À ton avis, d'où peut bien venir la
pendant l'hiver coûte très cher. Ceci explique
nourriture qui arrive à Uummannag ?
pourquoi presque tout le monde 1c1 possède au
moins deux congélateurs, ce qui parait fou en @ Pourquoi les habitants d'Uummannaqa
Arctique ! » sont-ils obligés de faire venir leur nourriture
International Polar Foundation, EducaPoles, 2 novembre 2009. de l'étranger (de l'importer) ?
| Doc. 2 |Interview de Chris Paton, qui vit à Uummannaq,

une petite ile du Groenland
Sn.
J J'ai compris \I,

Pourquoi est-ce compliqué de se nourrir au Groenland ?
4) Travailler près du pôle Nord
O Quelles sont les activités principales
Dans les villages, les gens vivent de la chasse et dans les villages du Groenland ?
de la pêche. La viande de baleine et de phoque
constitue une partimportante de l’alimentation Recopie dans ton cahier le tableau
mais son exportation est quasi interdite. Les suivant et complète-le :
habitants gagnent vraiment leur vie grâce au Comment les Groenlandais les utilisent-ils ?
flétan-. La pêche au flétan se pratique douze
mois sur douze. Les bons jours, un pêcheur
peut en rapporter près de 250 kg et les vendre Phoque
pour plusieurs centaines d’euros. Flétan

Jim Folger, NanonalGeographic.fr, 25 novembre 2015.
1. vente à des pays étrangers. © À ton avis, pourquoi l'exportation

2, poisson plat. de la viande de baleine et du phoque
est-elle quasi interdite ?
Doc.1 | Travailler à Tasiilaq (Groenland)
O Dans quel océan se trouve cette plateforme pétrolière ?

Q La tour EX est un puits qui sert à extraire du pétrole. L'usine FAtransforme le pétrole en essence
et en gazole. Qu'indique la présence de cette plateforme dans l'océan Arctique ?
Q Comment cette plateforme est-elle reliée au continent ? Cette plateforme est-elle naturelle
ou artificielle ? Justifie ta réponse.
J'ai compris eg, |

Quelles sont les ressources exploitées par les hommes près du pôle Nord ?
Comment vivaient les habitants
du Groenland autrefois ?
Apoutsiak, le petit flocon de neige

par Paul-Émile Victor, © Flammarion 1948
Cet album présente la vie traditionnelle des Inuits, les habitants du Groenland, il y a 80 ans.
l’auteur, Paul-Émile Victor, raconte la vie de son héros, Apoutsiak, de sa naissance à sa mort.
Paul-Émile Victor est un grand explorateur qui a vécu longtemps parmi les Inuits.
Version numerique :
Nous n avons pas obtenu L'autorisation
de reproduction pour cet extrait.
J'observe la couverture Je lis la double page de l'album

@ Qui est à ton avis © Observe la phrase qui serpente en
le personnage sur haut des pages. À ton avis, pourquoi
la couverture ? a-t-elle été placée de cette façon ? Quel
Que fait-il 2 en existe-t-il entre l'image de la page
de gauche et celle de la page de droite ?
Lecture -: Album
Version numerique :
Nous n avons pas obtenu l'autorisation
de reproduction pour cet extrait. Oumiak
Grande barque
traditionnelle permettant
le transport de plusieurs
DErTSsonnes.
Version numérique :
Nous n avons pas obtenu L'autorisation
de reproduction pour cet extrait.
Je conclus
ED Décris les deux images. O En te servant de ce que tu as appris
Quel est leur décor ? À quelle sur le Groenland, classe dans un tableau
saison se déroulent les scènes ? les éléments de la vie des Groenlandais
Comment le sais-tu ? qui ont changé et ceux qui restent
broches du mode de vie traditionnel.
Je fais le bilan
@ Donne un nom à chacune des huit vignettes ci-dessus.

@ Repère les quatre vignettes qui correspondent à ce que l’on ne peut pas trouver au Groenland
et explique pourquoi.
Jde retiens
Dans les milieux froids, près des pôles, les conditions
Banquise : glace formée de vie sont très difficiles car les températures sont
par le gel des eaux marines.
très froides et les cultures sont impossibles.
importer : faire venir
des produits Les hommes aménagent ces milieux en adaptant
d'un pays étranger. leurs habitations aux conditions climatiques.
Is importent une grande partie de leur alimentation
et vivent de la pêche et de l'exploitation des richesses
du sous-sol (le pétrole par exemple).

Les milieux
froids
F4 Océan Glaciat ©
Arctique
rctiou
Ve
PO. AR
nn
e
(banquise) rs À.
L'Y russe À
Océan Atlantique
do
\aPoc.1 { L'Arctique CA Les zones climatiques dans le monde
Vivre |
n \ Vivre dans les
Je vais.
Lire et comprendre =
des cartes, un texte des images,
milieux chauds
e Lt ySage.
situer | les espaces étudiés Sur
une Carte.
» Au Mall [1
‘es hommes se logent.
€ MNOurrissent, travaillent
se déplacent et v:
les milieux chauds dans
Je découvre
>
se +
2
près de GE La du Mali)
© Quelle est la forme générale du village ?

Oo Observe l'endroit où il a été établi. À quoi peuvent correspondre l'espace vert
qui l'entoure et l'espace ocre qui S'étend à l'arrière plan ?
Oo Quelle est la forme des maisons à Endé ?
A ton avis .
Comment imagines-tu la vie des habitants à Endé ? ]
1) Situer le Mali
GHANA Pays Échelle :

200 km
@ Ville
RCAPITALE [ropique au Cancer
TJ ALGÉRIE
© Situe le Mali » Carte, fin
du manuel. À quel continent
appartient-il ?
MAURITANIE @ Quel est le pays situé au

Tombouctou nord du Mali ? Cite un pays situé
au sud.
© Dans quelle zone climatique

se trouvent Tombouctou,
Bandiagara et Bamako ?
> Carte, fin du manuel
@ Dans quelle direction coule

le fleuve Niger ?
ATLANTIQUE
Carte du Mali et des pays proches
Températures en degrés Bamako Précipitations en mm

300
@ Quelle est la nature

de ce document ?
0
220
@ Décris la courbe des pe

températures moyennes 160
à Bamako. 140
© Décris l’évolution des 50 10

précipitations au cours | 40 80
de l'année. | 230
© Quelles sont les deux 20
saisons principales lo
à Bamako ?
Doc. 2) Graphique climatique de Bamako (Mali)
J'ai compris
Comment pourrais-tu caractériser un climat tropical ?

2) Se loger au Mali
@ Quels sont
les différents
bâtiments que tu
distingues dans
cette concession ?
En quels matériaux
sont-1is construits ?
Q Formule des
nypothèses sur
la fonction de
chacun des types
de bâtiments.
ne concession familiale dans le village d'Endé : ensemble des bâtiments
ou vit une même famille.
Comme de nombreux villages en Afrique, concessions. Une concession est un terrain

toutes les maisons de Yelekela sont sur lequel on bâtit une pièce d’habitation
construites en banco. C’est un materiau puis différentes huttes servant de greniers à
de construction traditionnel fait avec de la grains. La cuisine se fait traditionnellement
boue mélangée à de la paille hachée pour a l’extérieur. Au fur et à mesure que la
faire le lien. Ce banco est ensuite mis en famille s'agrandit et que les fils se marient,
forme de briques et séché au soleil. on ajoute des petites maisons dans cette
Les rues de Yélékéla sont étroites pour cour qui devient commune à toute la famille
conserver un peu de fraicheur. Les ainsi qu'a ses animaux.
habitations sont réparties dans des relekela, la vie d'un village au Ma, texte du blog 2011.
| Doc.2 \ Description du village de Yélékéla (sud du Mali)

€) Quelle est la nature du texte ?
€D Qu'est-ce que le banco ?
Q Compare les hypothèses que tu as formulées à la question 2 avec ce que dit le texte.
J'ai compris +,
Décris un village du sud du Mali.
3) Se nourrir au Mali
au © De combien
de membres se compose
la famille Namoto ?
© Classe les aliments

hebdomadaires
de la famille Namoto.
À ton avis, d’où
proviennent tous
ces aliments ?
© Trouves-tu cette
alimentation variée ?
Que manque-t-il
selon toi ?
les aliments que tu

reconnais et qui sont
vendus au marché ?
@ Retrouves-tu ces
aliments dans
le document 1 ?
@ Qui sont
principalement
les vendeurs sur
ce marché ?
J'ai compris
Comment les familles rurales maliennes se nourrissent-elles ?
4) Travailler au Mali
@ Que font les

DErsonnages sur
la photographie ?
© À quelle partie
de la population
semble réservée cette
activité ?
© D'après toi,
à quoi sert le coton ?
€) Que font les

DETSONNagpes SUr
cette photographie ?
@ Retrouve les
différents outils
utilisés ici et
explique à quoi ils
servent.
@ À quoi sert
le minerai d'or,
d'après toi ?
J'ai compris
Décris différentes activités pratiquées au Mali.

Comment représenter mon quartier
à la manière d un carnet de voyage ?
au Sénégal
Anne-Laure Witschger,
© Éditions du Seuil Jeunesse, 2001
_ À pied, à dos d'âne ou en taxi-brousse, :
le Sénégalais se déplace à travers son Days.
Dans cet album, Corinne, « En brousse, ii ne faut pas être pressé »,
cit Marie. Le Car rapide où le tax quitte le gare
une enseignante française, routière quand est plein et n'arrive qu'après
part à la découverte du un rodéo assuré sur les pistes défoncées ; ou
bien n'arrive Das si un êne a décidé de ne Das
Sénégal pendant ses
bouger du milieu de la route ! Sur les fleuves, _ #
vacances. À Dakar elle es pirogues, tailées dans le tronc Qu frontager,
rencontre Marie, une jeune ornées de grigris antichavirege !
Sénégalaise, qui devient
son amie et lui fait visiter
son pays.
J'observe la double page

@D Cherche sur une carte ou un atlas © Observe bien l’image : à ton avis,
où se trouve le Sénégal. Quelle est que veut dire « bike » (ce mot est
la Capitale ? en anglais) ?
oO Lis la double page et recherche © De quelles manières l’illustratrice
la Signification des mots suivants : a-t-elle dessiné et mis en page les
brousse, rodéo, fromager. différents moyens de transport
utilisés au Sénégal ?
© Quels sont les différents moyens
de transport représentés sur cette
image ? Fais-en la liste.
Lecture -: Album documentaire
Je réalise mon carnet de voyage

À ton tour, présente le quartier autour de ton école et les moyens de
transport que l'on peut y trouver, à la manière d'un carnet de voyage.
O Fais la liste des différents moyens de transport que tu vois autour
de toi dans ton quartier.
© Représente chaque élément de ta liste sur un support différent :
dessin, photographie, magazine, papiers collés.
© Sur une grande feuille, assemble ces différentes représentations,
et ajoute un court texte de présentation.
Je fais le bilan
"NN LL
O Donne un titre à chacune de ces quatre images.

© Associe à chacune des vignettes un milieu climatique.
1. milieu montagnard 3. milieu chaud
2. milieu tempéré 4. milieu froid
de retiens /
Le Mali est situé dans la zone chaude du globe et possède
Concession : en Afrique, un climat tropical : les étés sont chauds et pluvieux
terrain sur lequel sont réunies et les hivers sont chauds et secs.
les habitations d'une même
famille. Les Maliens vivent principalement dans les campagnes,
Mine : terrain d'où l'on peut dans des concessions où les maisons sont faites en banco.
extraire un minerai (charbon, Les campagnes fournissent les céréales qui constituent
Or, fer...) la base de l'alimentation.
Le Mali produit du coton qui sert à fabriquer des tissus
et fournit des minerais comme l'or.
ALCÉRIE
sd ATLANTIQUE
nn.
Doc.1 fl Le Mali Doc. 2)Les

Leszones climati
zones climatiques dans le monde
Questionner
Le vivant
Connaitre des caractéristiques
du monde vivant
> Reconnaitre des comportements
favorables à sa santé
Les outils pour questionner le vivant
Se repérer dans la diversité des milieux de vie
Un milieu de vie correspond à un espace plus
OU moins grand, dans lequel se trouvent des
êtres vivants qui s’y nourrissent, s’y reproduisent,
s’y développent, s’y cachent, y meurent...
Certains êtres vivants s’y trouvent en permanence
(les plantes, les champignons), d’autres n’y sont
visibles qu’à certains moments de la journée ou
de l’anneéee.
Doc.1 |Une forêt

Dans cette forêt, on peut observer des arbres et d'autres plantes vertes,
mais aussi des champignons et de nombreux animaux.
Doc. 2 Un étang
Létang abrite aussi de nombreux êtres vivants : des plantes qui vivent dans l'eau
ou au bord de l'eau, des poissons qui ne quittent pas l'eau, et d’autres animaux
comme des oiseaux et des insectes. On voit ici, au centre de l'image, des larves
de moustiques, accrochées à la surface de l'eau.
O Observe bien ces deux milieux de vie. L'un des deux est dit terrestre,
l'autre est aquatique. identifie chacun d'eux et explique pourquoi
on les qualifie ainsi.
2] Observe la forêt (document 1) et indique ce qui la caractérise.
Puis décris quelques êtres vivants qui s’y trouvent.
Donne leurs noms situ les connais.
Oo Observe l'étang (document 2). Décris quelques êtres vivants qui se
trouvent dans l'eau ou au bord de l'eau. Nomme ceux que tu connais.
Connais-tu d'autres milieux de

vie, aquatiques ou terrestres 2
l'y en a beaucoup autour de
nous. Decris-en un et donne
son nom situ le connais.
À
Se repérer dans la diversité du vivant
Il y a de nombreux milieux de vie sur Terre, et énormément
d'êtres tres diversifiés qui y vivent.
Les scientifiques ont classe ces êtres vivants en fonction
des caracteristiques qu'ils possédent. Ils ont ainsi créé
de grandes familles qu'ils ont appelées des réegnes.
Les trois règnes principaux sont représentées ici, mais
les êtres vivants sont bien plus diversifies en réalité.
Une caille
Une grenouille verte
Un renard Un ver de terre
Une mouche Une couleuvre

Une tortue d Hermann
Une épeire
Un mille-pattes
Une crevette Une étoile de mer Une anémone de mer
Doc.1 ?Les animaux

Un cèpe Des moisissures sur une fraise
À Les champignons
\ +
Un pied d'avoine
Les plantes vertes
oO Cite les trois règnes représentés.

Oo Chaque photo illustre un grand groupe d'êtres vivants à
l'intérieur des règnes. Essaie de retrouver, pour chaque
animal représenté, le groupe auquel il appartient.
Ex.: mouche —
Cherche un exemple
supplémentaire pour
chaque règne.
Qu'est-ce qu'un être vivant ?

Nous sommes entoures d'êtres vivants !
Mais finalement, qu'est-ce qui caracterise
les etres vivants ?
Des galets
Un chat
Une balle de tennis
Un nourrisson
Un arbre
Une maison Un volcan en éruption
@ Trie ces documents en deux catégories : ceux qui correspondent

à un être vivant d'une part, et d'autre part ce qui n'est pas vivant,
selon toi. Explique tes choix.
© Un être vivant se nourrit, se reproduit, respire : qu'est-ce que ces verbes
veulent dire ? Comment ces fonctions vitales se manifestent-elles chez
les êtres vivants que tu as identifiés à la question ?
Je vais.
S C vcles * Observer Ja diIversité

F
des formes animales

* Observer, com parer, no
le S Modes de naissance |
aeanimaux
des APS et de développement |
Pour comprendre …
es anñnIMaux nm
comment naissent, &randissent

développent les animaux
* Quels sont les POInts
7
no; com
les différents cycles de Vin
dans le monde anim:|
Je découvre
] Photos de quelques animaux
€) Quels sont les points communs et les différences entre tous ces animaux ?
© Propose plusieurs façons de classer ces animaux. Quels critères as-tu retenus ?
À ton avis.
Comment naissent, grandissent et se développent ces animaux ?
Quelles activités proposerais-tu pour le savoir ?
1) Comment naissent les animaux ?
Naissance de coccinelles Naissance d'un agneau
@ Observe et décris comment se passent

les naissances de ces différents animaux. Oo) L'œil du scientifique
Q Regroupe les animaux qui ont des modes Les animaux dits ovipares naissent
de naissance relativement proches, et explique par éclosion d'un œuf pondu par
ce qui caractérise chacun des groupes créés. la mère dans le milieu extérieur.
Tous les animaux qui naissent par
€) Trouve d'autres exemples d'animaux pour chacun
mise-bas, c'est à dire en sortant
des groupes. directement du ventre de la mère,
€D En t'aidant du texte, nomme les différents modes sont qualifiés de vivipares.
de naissance.
f{ J'ai compris \
A
Construis un tableau à deux colonnes selon le mode de naissance des animaux.
2) Comment se développent les animaux ?
J'observe et je m'interroge /
Développement de trois espèces, de la sortie de l'œuf à l'âge adulte
O Associe à chaque série de photos à l'étiquette qui lui correspond.

Développement de la tortue Développement de la coccinelle BE
© Quelles sont les espèces dont les petits, à leur naissance, ne ressemblent pas du tout aux
adultes ? Décris comment se passent leurs transformations. Puis recherche dans le texte le nom
qu'on donne à ces transformations.
© On donne des noms différents aux petits à la naissance selon qu’ils doivent se métamorphoser
ou non. Trouve ces deux noms dans le texte.
© Observe le développement du campagnol, série El p. 110. Les petits doivent-ils

se métamorphoser ?
RSS | PPS ©
scientifique
Les scientifiques ont observe deux types de développement

ez certaines espèces, au moment de la naissance, les > Chez d'autres espèces, les petits à la
ts ne ressemblent pas du tout aux adultes : on les appelle naissance ressemblent suffisamment aux
e larves. Chaque larve va devoir se métamorphoser, adultes pour qu'on reconnaisse leur espèce :
à dire se transformer complètement, petit à petit, pour on les appelle des jeunes. Ils n'auront pas
nir par ressembler aux individus adultes de son espèce. besoin de subir de métamorphose.
J'ai compris \|
Er
Décris les deux modes de développement des animaux après la naissance.

3) Comment grandissent les animaux ?
La croissance, c’est grandir et grossir. Elle se mesure en millimètres, centimetres, mètres

pour la taille (longueur, largeur) et en milligrammes, grammes, kilogrammes, tonnes,
pour la masse.
C. Une libellule à trois moments de sa croissance
Doc. 1 Ycroissance de trois espèces
entifique
@ Observe les documents et classe
ces espèces en deux groupes : Certains animaux ont le corps entièrement recouvert
* ceux qui, pour grandir, doivent se d'une sorte d'enveloppe rigide : il s'agit d’un squelette
débarrasser d'une enveloppe devenue externe qui les protège et facilite leurs déplacements.
Ces animaux ne peuvent pas grandir sans se débarrasser
trop petite, dee cette sorte d'armure articulée C'est
armure articulée. C'est ce
ce au’
qu'on appelle
* CEUX QUI n on t D as besoin de Q uitter
la mue : l'animal sort de cette enveloppe rigide, et en
leur « peau ». fabrique très vite une nouvelle pour se protéger.
En revanche, d'autres animaux possèdent une peau
©) Relève dans le texte les raisons qui souple, voire élastique, qui grandit en même temps que
expliquent chacun des deux modes le reste du corps sans besoin de la changer.
de croissance.
J'ai compris \
A
Explique les deux manières de grandir des animaux.
4) Quels points communs entre
tous ces cycles de vie ?
|
terre \9 aug JP
chrysalide
Trois cycles de vie
O Lis chaque schéma : combien d’individus différents sont présentés pour chaque espèce ?
© Raconte, en quelques phrases, l’histoire de chacune de ces espèces.
© On parle de cycle de développement (ou de cycle de vie) : comment expliquerais-tu
le choix du mot « cycle » ?
€D Trouve des points communs et des différences entre ces différents cycles.
J'ai compris \
Écris une phrase pour expliquer ce qu'est un cycle de vie.
Que deviendra le têtard ?
- J'aime tout chez toi, déclara la chenille.

Prometsmoi de ne jamais changer.
La promesse
Jeanne Willis, Tony Ross,
© Gallimard Jeunesse,
collection L'heure des histoires
— Je te le promets,
répondit le tétard.
Je lis la page d'album Je compare avec un document

@ Quelles espèces animales sont €) La chenille va-t-elle rester la même ?
présentes sur cet extrait d'album ? Lis les documents page suivante pour
répondre.
oO Que penses-tu de la promesse que
fait le têtard ?
Lecture - Album
Le cycle de vie du papillon machaon

La chenille sort d’un œuf »+ kB. Elle est tres différente du papillon,
qui est la forme adulte de l'animal : c’est une larve. Cette larve grandit
au cours de mues SUcCcessives et EL
Lors de la dernière mue, la chenille forme une chrysalide. Celle-ci se métamorphose
en papillon (adulte) = et Ki qui va bientôt mourir. Mais avant, il peut se reproduire :
une femelle et un mâle s’accouplent =» puis la femelle pond des œufs = El
Je dessine la suite de l’histoire

€) Comment envisages-tu la suite de
l’histoire? Raconte ta proposition
et dessine la dernière page de l'album
telle que tu l'imagines.
Je fais le bilan
+7+
Je vérifie Si j ai compris
Des adultes
de différentes
espèces
4 A.B.Un papillon
Un canard
AA) © Une araignée

et sa mue (à gauche)(à droite)
(PARC D. Un lapin
O@ Donne le nom d’un animal qui ne mue pas et ne se métamorphose pas.

Q Donne le nom d’un animal qui nait par mise-bas. Comment appelle-t-on le petit
à la naissance : une larve ou un jeune ? Explique la différence.
© Quel est l'animal qui doit se transformer profondément pour devenir adulte ?
Quel est le nom de cette transformation ?
© Indique le ou les animaux qui doivent muer pour grandir. Explique pour quelle raison.
Je retiens }
Les animaux naissent soit en éclosant d’un œuf soit
Animal ovipare : qui nait par éclosion en sortant du ventre de la mère.
gun œuf qui a été ponau par la mère. À la naissance, soit ils ressemblent aux adultes
Animal vivipare : qui nait par mise-bas, +- + +
c'est à dire en sortant directement de leur famille et ce sont des jeunes, soit ils ne leur
du ventre de la mère. ressemblent pas du tout et ce sont des larves.
Larve : petit qui, à la naissance, ne Pour se développer et devenir adultes, les jeunes n'ont
ressemble pas du tout aux adultes de son pas besoin de se métamorphoser tandis que c'est
espèce et qui devra se métamorphoser. indispensable pour les larves.
eo
peau) rigide DOUFr POUVOIr grandir.
Parmi tous ces animaux, certains grandissent sans
Changer leur peau car elle est élastique, tandis que
se métamorphoser : se transformer d'autres doivent muer s'ils portent une enveloppe rigide.
profondément et prendre une forme
très différente. Les cycles de vie sont donc tres différents d'une espèce
à l’autre !
Je vais.
\Le cycle de vie .R
* Repére
se
r
stades Jar NOMMEr et ordonner le

d'une plante,
a Sur les Plantes comment
des végétaux
Manifeste la croissance.
Pour...
* Comprendre €OMment
es
nait, se développe, grandit —
VMprendre la différence
Fr
Je découvre ERP s»etlese

courante « fruits et »
du mot « fruit». nS SCientifique
[3 Des plants de pomme de terre en fleurs
Doc. 1 Photos de quelques plantes
@ Observe ces plantes et décris-les.

oQ Qu'ont-elles en commun, d’après toi ?
À ton avis.
D'après toi, comment les plantes naissent-elles, grandissent-elles, et redonnent-elles
de nouvelles plantes ? Quelles activités proposerais-tu pour le savoir ?
1) Comment naissent les plantes ?
Les différentes étapes de la germination d’une graine de pois
la plantule (le germe)
les réserves de nourriture

(cotylédons)
l'enveloppe (le tégument)
Doc. 2) une graine coupée en deux
O Observe les photos du document 1 et décris les différentes étapes de la germination

du pois. Indique ce qui apparait en premier, puis les parties de la plante qui se
forment ensuite.
On dit que la germination de la graine correspond à la naissance d’une nouvelle
plante : qu en penses-tu ?
€) À ton avis, où se trouvait cette plante avant que la graine germe ?
Aide-toi du document 2 pour comprendre.
J'ai compris \a
Écris une phrase pour décrire comment nait une nouvelle plante.
2) Comment la petite plante
devient-elle grande ?
O Lorsque la jeune plante grandit,

elle est formée de nombreux rameaux.
les feuilles
Observe le document 1 : de quoi est
constitué un rameau ? les bourgeons
€ Observe les illustrations du document 2.

Raconte ce que deviennent les bourgeons
au cours du temps. la tige
9 En comparant les illustrations A et E,

explique pourquoi on dit que les plantes
grandissent grâce à leurs bourgeons. Doc.1 |Les éléments d’un rameau de plante
| Doc.2 \Les né étapes de — d’un rameau entre D et le
J'ai compris \|
Explique à quoi servent les bourgeons sur les plantes.

3) Comment la plante
broauit-elle ses graines ?
NE Pa
La floraison (EX [1 et la fructification ([e] [4 KA) du poirier
les pétales
œil du scientifique
Dans le langage scientifique,

pistil un fruit est un organe
qui contient une ou
plusieurs graines.
les sépales
le pédoncule floral
Doc. 3 YSchéma d’une fleur
© Lis la définition du © Décris la floraison du €) Décris comment les

fruit. Sur quelles photos du poirier. À l’aide du document 3, éléments d'une fleur se
document 2 voit-on bien nomme les organes des fleurs transforment petit à petit pour
le fruit ? Explique comment des photos Elet I. produire un fruit.
tu l’identifies.
J'ai compris \|
SE
Explique comment les graines se forment à partir d’une plante.
4) Des fruits, des graines et des légumes
gland | fruit du coquelicot

|Doc.1
PRDes——
fruits
ee
Défi !
@ Tous les fruits contiennent des graines. Liste dans un tableau
ceux du document 1 qui n'en contiennent qu'une seule, Une courgette,
et ceux qui en contiennent plusieurs. est-elle un fruit ?
et une carotte ?
@ Certains de ces fruits sont considérés comme des légumes
dans la vie courante : trouves-en deux au moins. Propose une activité
(manipulation ou
€) Trouve deux ou trois noms de légumes qui ne contiennent pas expérience) qui
de graines, et qui ne sont donc pas des fruits au sens scientifique. permettrait
de répondre.
J ai compris
Vrai ou Faux ? Certains légumes sont des fruits, mais tous les fruits
ne sont pas des légumes.
Des fruits ou des légumes ?
Portraits de
Rodolphe II
du Saint-Empire
Au xvi ‘ Siècle, Il y a
environ 400 ans,
Arcimboldo a peint des
portraits en utilisant des
éléments de la nature,
fruits, légumes et fleurs.
De nos jours, Klaus
Enrique Gerdes à recréé
avec de vrais fruits et
légumes les portraits
d'Arcimboldo et
les a photographiés.
J'observe les œuvres

© Laquelle de ces œuvres est o Peux-tu indiquer quelle est l’œuvre
une peinture, laquelle est qui date du xvi® siècle ?
une photographie ? Quelle est celle des deux qui est
la plus récente ?
Interdisciblinarité
Arts visuels?)
€) Quels légumes reconnais-tu dans ces œuvres ?

©) D'après ce que tu as appris dans ce chapitre, quels
sont les « légumes » qui sont en réalité des fruits,
au sens Scientifique ? Fais-en la liste.
Je fais le bilan
+7+
Graine Plantule Jeune plante Plante adulte
OO À quel numéro du schéma correspondent chacune des étiquettes suivantes ?

Aide-toi de ce que tu as appris dans les pages précédentes.
après une vie plus floraison ) fructification | ( croissance ( germination

ou moins longue, mort
de la plante
© Dans cette liste, quelle étiquette correspond à la naissance de la nouvelle plante ?
Je retiens /
La germination d'une graine donne naissance
Graine : contenue dans un fruit, une graine à une nouvelle plante.
permet en germant de donner naissance
à une nouvelle plante. Chaque graine germe en produisant d'abord
la racine de la future plante.
Bourgeon : organe présent sur les tiges.
En s ouvrant, un bourgeon donne un nouveau La plante grandit principalement grâce
rameau qui porte de nouvelles feuilles. à ses bourgeons.
Fruit : organe qui contient une ou plusieurs La plante adulte donne des fleurs. Une fleur peut
graines ; il est issu de la transformation se transformer en un organe
£ lé « frui
a ppelé uit »
de la fleur (du pistil).
Ce sont les fruits qui contiennent, selon les
espèces, une ou plusieurs graines.
Certains « légumes » sont donc en fait des fruits,
au sens scientifique !
US em AR = - { Je vais...
ie cer des milieux de vie
êtres ITS
viva 0". les
QUI y habit
Concevoir et réaliser des
|e
expériences.
* Écrire et com
mr
F
alimentaires 7" des chaines
POur comprendre
* De quoi les éTaines et
»
plantes vertes ont besoin

ou" se développer
es animaux,
€ Quoi se nourri
* Quelles sont | ÈS relation

es Plantes « et les animaux
vivent au même endroit" |
Je découvre
\. Doc. 1 On bosquet
© Quels êtres vivants vois-tu sur cette image ?

€) Compare ce milieu de vie avec l'étang et la forêt » La diversité des milieux de vie, p. 102.
Que vois-tu comme différences principales ?
€) Un milieu de vie est un endroit où vivent des animaux et des végétaux.
Quels milieux de vie peux-tu observer près de chez toi ?
À ton avis
Pourquoi ces êtres vivants vivent-ils à cet endroit, dans ce milieu, et pas ailleurs ?
1) Quels sont les besoins
des graines pour germer ?
Dans un milieu de vie, les graines doivent germer pour donner naissance
aux plantes. De quoi ont-elles absolument besoin ?
Graines de courge |l Graines de blé
Doc. 1 Graines non germées et graines en train de germer.
1] Observe ces graines. Quelles sont les différences entre les graines qui ont commencé
à germer par rapport aux graines non germées de chaque espèce ?
Q D'après toi, de quoi les graines ont-elles besoin pour germer ?
Propose une ou plusieurs hypothèses.
© Que pourriez-vous faire en classe pour valider ou non vos hypothèses ?
À mon avis,
J'expérimente les graines ont besoin
d'eau pour germer.
On veut réaliser une expérience pour
tester l’hypothese de cette eleve sur
les besoins des graines.
É)> cute imagines-u pour

savoir si les graines ont besoin d'eau ?
QO}>duDessine ton expérience et fais la Ecris

matériel dont tu auras besoin.
listele résultat des expériences
Compare ton expérience avec celles de la classe.
proposées par tes camarades. Que pouvez-vous en conclure ?
Fais des recherches pour confirmer
vos résultats.
@> En groupes, réalisez une expérience.
J'ai compris \
A
Écris une phrase pour expliquer de quoi la graine a absolument besoin pour germer.
2) Quels sont les besoins des plantes ?
Dans un milieu de vie, les plantes doivent se developper le mieux possible.

De quoi ont-elles besoin pour cela ?
Doc. 1) Une personne a fait pousser trois plantes de la même espèce,

dans des conditions différentes. Voici ce qu'elle a obtenu.
@ Observe les trois plantes et lis bien la légende du document 1. Décris chacune d'elle.
oO D'après toi, de quoi les plantes vertes ont-elles besoin pour se développer le mieux possible ?
Qu'aurait-il fallu faire pour que les plantes El et se développent bien ?
€) Que pourrais-tu faire en classe pour savoir si ce que tu proposes est juste ?
J expérimente
On veut realiser À mon avis,

des expériences pour Je ne suis pas d'accord,
les plantes ontVivre.
eau DOUr besol je pense qu elles ont
tester les hypothèses besoin de lumière.
de ces deux eleves
sur les besoins des
plantes.
NS jmagines-tu pour savoir - TH

si les plantes ont besoin
d'eau ou de lumière ?
Écris le résultat des expériences

(> Dessine
Compare-lestes
avec expériences.
celles de tes de la classe.
camarades et choisissez-en une. Que pouvez-vous en conclure ?
@»> En groupes, réalisez une expérience.
{ J'ai compris
Écris une phrase pour expliquer de quoi les plantes ont besoin
pour se développer le mieux possible.
3) De quoi se nourrissent les animaux ?
J'observe et je minterroge
Les plantes ont donc seulement besoin d’eau et de lumiere pour se nourrir.
Rien d’autre ne leur est absolument nécessaire. Qu’en est-il pour les animaux ?
{la buse
souris
O!SHIons
— mulots
écureutis
B le Campagnol
chenilles
pignons
mûres graines
bourgeons
Les menus de deux animaux, la buse et le campagnol
@ Fais la liste des aliments qui constituent souvent

les menus de la buse et du campagnol.
€) Observe l'illustration page 123. D'après toi, de quoi
peuvent se nourrir les autres animaux présents JO} L’œil du scientifique
dans ce bosquet ? Choisis deux animaux et fais une liste
Et les champignons ?
d'aliments problables pour chacun d'eux.
Is Se nourrissent de matières
© On distingue trois régimes alimentaires chez provenant d'animaux
les animaux : végétarien, carnivore et omnivore. ou de végétaux, et d'eau.
fais des recherches pour trouver la définition Et 11S n'ont pas besoin de lumière
de ces mots et attribue à la buse et au campagnol pour vivre.
le régime alimentaire qui lui convient.
J'ai compris \
Rappelle la définition de chacun des trois principaux régimes alimentaires des animaux.
4) Qu'est-ce qu’une chaine alimentaire ?
J observe et je m interroge À
(MARS
|
En"
DRE TARN TE Se
FAUNE
@ Observe le document 1. Les flèches ont toutes la même signification.

Laquelle, à ton avis ?
o Écris deux chaines alimentaires qui peuvent exister dans le bosquet, en t'aidant
des informations du document 1 et du texte.
€D Sur les chaines que ta classe a écrites, entoure les animaux en rouge, les végétaux
en vert. Que remarques-tu de commun entre toutes les chaines alimentaires ?
L’œil du scientifique
LR”
On peut représenter les relations alimentaires sur un schéma,
à l'aide de mots et de flèches. Une chaine alimentaire correspond
au chemin suivi par la nourriture dans un milieu de vie.
Exemple : bois (arbre) — scarabée — geai — buse
J'ai compris \
Explique comment est composée une chaine alimentaire.
Pourquoi tant d'animaux sont-ils
menacés de disparition ?
Depuis plusieurs dizaines

d’années, les disparitions
d’espèces s’accélèrent.
Cette carte présente
certaines espèces
menacées de disparition.
ll en existe des milliers
d’autres !
Carte des espèces en

danger dans le monde
danger critique
de disparition
1 Grizzly 22 Poisson napoléon

2 Carcajou 23 Ours brun
3 Axolotl 24 Bâton bleu du
4 Pic à bec ivoire ina!
5 Mérou Goliath 25 Saiga
6 Tortue Luth 26 Tigre
7 Grenouille clown 2/ Cheval de
6 Ara Przewalski
9 Chinchilla
10 Renard de Darwin 29 Panda
11 Capucin 30 Gavial du Gange
à poitrine jaune 31 Orang Outang
12 Ours polaire 32 Saola
13 Baleine franche 33 Singe Nasalis
14 Baleine bleue 34 Dragon de
15 Abeille Komodo
16 Phoque moine 35 Zaglossus
36 Chenille
17 Éléphant Crane de mort
18 Girafe
19 Gorille 37 Koala
38 Corail
20 Okapi
21 Lémurien
Lemilemur
@ Liste par continent et par © En France et ailleurs, l'abeille

océan toutes les espèces est menacée. Fais des recherches
représentées, et souligne celles pour comprendre pourquoi, et
qui sont en danger critique. pour quelles raisons cette espèce
est très importante.
© De nombreuses espèces sont Et autour de toi ?

en danger en France. Certaines
ont été réintroduites récemment Fais des recherches pour savoir s'il y a
car elles avaient disparu. des espèces animales ou végétales menacées
En connais-tu quelques-unes ? dans ta région. Réalise des fiches descriptives,
et indique ce qui menace ces espèces.
Je fais le bilan
+7+
| Doc. 1 Une cour d'école
© Cette situation a lieu en pleine nuit. Explique pourquoi on ne voit pas certains
de ces animaux en plein jour.
@ Écris une chaine alimentaire qui pourrait exister sur l’image.
€) Propose une autre chaine alimentaire qui pourrait exister dans une cour d'école.
Je retiens 2
Tous les êtres vivants se nourrissent d'eau : elle est
Milieu de vie : endroit, naturel indispensable à la vie sur Terre.
ou non, où des êtres vivants
vivent (respirent, s'abritent, Les plantes vertes ont absolument besoin de lumière pour
se nourrissent, se reproduisent). se développer efficacement.
Il en existe beaucoup de très Les animaux ne peuvent se suffire d'eau et de lumière pour
différents, plus ou moins grands vivre : ils sont dépendants de la présence d’autres êtres
(jardin de quartier, potager, vivants sur Terre.
champ, forêt, flaque d'eau, mare,
rivière, mer...) On peut représenter les relations alimentaires sur un schéma,
Chaines alimentaires : schémas a l'aide de mots et de flèches. Les chaines alimentaires
qui représentent les chemins correspondent au chemin suivi par la nourriture dans
SUIVIS par la nourriture dans un milieu de vie.
un milieu de vie.
Toutes les chaines alimentaires commencent par une plante
verte : les végétaux sont indispensables pour la vie de tous
les autres êtres vivants.
Je vais.
OM : M'interroger sur nos besoins

Pleine forme. pour nous sentir en
* Étudier Certains de ces besoins .
vivre
Î
( d'où viennent les alimente

ét comment les classer
Run graphique scientifique
j oc des informations dans des
OFM documents.
Réfléchir à nos habitudes Quotidie

Pour Comprendre.
, sromment faire les choix les plus
Races Pour avoir la meilleure sante
DOssible.
Je découvre
Des activités pou r se sentir en for

2 +
@ D'après ces images, que Is sont les besoins de ces diffé

ifférentes person
,
pour se sentir en pleine forme ?

” md
€) Connais-tu d'autres besoins des êtres humains

U ?
Quels sont les besoins qui te semblent indispensables pour vivre ?

ins ?
Quels sont les besoins qui le sont moins
1) D'où viennent nos aliments ?
Deux lieux de production alimentaire
@ Que reconnais-tu sur ces photos ?

© Nomme quelques produits qui servent dans l'alimentation humaine qui pourraient
être issus de ces zones agricoles.
© On dit que nos aliments sont d'origine végétale ou animale : peux-tu expliquer pourquoi ?
© Ces photos présentent des endroits où l’on peut acheter de quoi se nourrir.
Certains produits ont été transformés avant d'être vendus, d'autres non.
Choisis un aliment et raconte son trajet possible depuis son lieu de production
Jusque dans ton assiette.
J'ai compris \es
1352 Que retiens-tu des origines de nos aliments ?

2) Comment classer les aliments ?
@ Classe ces aliments selon leur origine : animale ou végétale.

© Propose plusieurs autres classements possibles de ces aliments.
J'ai compris |
Liste toutes les possibilités de classer les aliments que vous avez trouvées dans1353
ta clas
3) Manger pour être en pleine forme
À Ur
|
| 7 FAMILLES D'ALIMENTS
Le MEFÉRENTES
ee SOMME
a EN QUANTITÉS DIFFERENT
FRUITS
PRODUIT!
LAITIERS
VIANDES
POISSONS
ŒUFS
MATIÈRES
GRASSES
À|# 1à2 Consom- | Æ À volonté

> portions Æ chaque | } portions | } portions | # mation SN mation | } au moins
PO jour [Epas parjour | À parjour limitée limitée || 1,5L par Jou
Doc. 1} Les sept familles d'aliments reconnues par les scientifiques et les quantités
quotidiennes recommandées pour chacune d'entre elles
@ Retrouve le nom des sept familles

d'aliments sur les deux documents, et
trouve un exemple de plat ou d'aliment
de base pour chacune d'elles.
@ Certaines familles sont plus

Motertoux de
importantes que d'autres pour la santé. + consttructio n du corps
Lesquelles ? Pour quelles raisons ? IndispensabDie

* pour grandir
Qu'apportent-elles à notre corps ? Indispensable
« 'oau von
fonctionnement
L'œil au Scientifique
um |
Une portion de légumes correspond
à environ 80 g; une portion de viande
correspond à 150 g au maximum ;
une portion de produits laitiers est
égale à 1 yaourt ou 1 verre de lait. Doc. 2) Les apports de chaque famille d'aliments
J'ai compris \
Que retiens-tu des informations sur les aliments recommandés par les scientifiques ?
4) Que faire d’autre pour être
en pleine forme ?
O Compare ces deux images, et explique ce qu’elles représentent. L'œil au screntitaue

’act.ro nue r° =
? Dormir permet de grandir :
€ Qu'est-ce que c'est, pour toi, « bien dormir » et « mal dormir » ? c'est aurant notre sommeil
€) S'il arrive que tu aies l'impression d’avoir « mal dormi », que notre corps fabrique de
as-tu une idée de la raison de cette situation ? quoi favoriser notre
heures de sommeil par Jour

4À
25
21!
AEURES DE VEILLE |
BE Lomems
178 48247 2 | =
D CS DS
14
he 9 à 13
11
heures "= 2. = #
9 à 11
10
heures
q
Doc. | | HEURES DEOMMANDEES

SOMME! 7à9 ————————
heures 7à8
neures
Nombre d'heures 5
de sommeil
recommandées
par jour en
Le
Nouveau né Bébé Enfant Enfant Enfant “Adolescent Adulte Personne âgée
5 mois
fonction de l'âge.
O Observe bien le document 2. Ce graphique a été élaboré par des chercheurs et donne le résultat
de leurs études sur le sommeil. Qu'est-ce que le sommeil ? Quelle durée de sommeil est
recommandée à ton âge ? Pour un adulte ?
@ Essaie de construire ton agenda du sommeil pour savoir combien d’heures tu dors chaque jour,
et discutes-en avec tes camarades.
O En pensant à ce que tu as appris dans ce chapitre, décris le déroulement de ta journée

et retrouve toutes les actions qui sont utiles pour que ta santé soit la meilleure possible.
Jai compris |a...

Que retiens-tu de la durée de sommeil recommandée pour des enfants de ton âge ?
Que mange-f-on dans le monde ?
Ces plats qu’on trouve de nos jours aisément dans nos assiettes, d’où viennent-ils,
dans quelles régions de France ou du monde ont-ils été crées ?
EN Une flamiche aux poireaux 1 Une choucroute
Doc. 1 | Des plats de France
J'observe les photographies

© Décris les aliments de base qui semblent composer
les différents plats photographiés (ou nomme-les
si tu les connais).
oO Fais des recherches pour trouver de quelle région
ou de quel pays est originaire chacun d'eux.
© Connais-tu d'autres plats qui proviennent de certaines
régions de notre pays ou du monde ?
isciblinarité
Comparer des modes de +
dans l'espace
EN Une moussaka EE Un couscous
Un tajine au citron
Des pF'ts du monde

Je fais le bilan
Je vérifie s +| 7jai
+
compris
© Le cuisinier a mélangé tous

les plats. À partir de tous ces plats,
recompose les menus des deux
principaux repas de la journée.
Liste des plats : eau poulet rôti
yaourts banane
tarte aux pommes naricots verts
potage de légumes riz steak haché
frites pain! petits suisses pâtes
camembert carottes râpées
tomates gâteau au | chocolat}
concombre en sauce brocolis
retiens
Pour faire des choix efficaces pour la santé,
Féculents : aliments fabriqués à partir des
on peut classer les aliments pour créer des
céréales (blé, mais, avoine, etc), des légumineuses
(légumes « secs », graines : lentilles, pois chiches,
menus équilibrés. Sept familles d'aliments sont
pois cassés, etc.), des pommes de terre, du riz. actuellement reconnues par les scientifiques.
Légumes et fruits : aliments issus des racines, Il existe une grande diversité de façons
tiges, feuilles ou fruits des plantes. de s alimenter : l'important est de manger
Viandes et poissons : aliments provenant de tout sans en abuser.
des muscles des animaux terrestres ou
La aurée recommandée d'une nuit de sommeil
aquatiques, ou de leur œufs.
pour un enfant de 8 ans se situe autour
Produits laitiers : aliments, riches en calcium, de 10 heures.
produits à partir du lait de mammifères
(vache, chèvre, brebis, änesse…) On sait aussi que nos habitudes d'hygiène
Matières grasses : tous les aliments riches corporelle sont importantes pour rester en
en graisses (beurre, crème fraiche, huile, pleine forme : se brosser les dents, se moucher,
margarine, charcuterie) se nettoyer les mains souvent, se laver le corps
Boissons : la seule boisson indispensable et les cheveux régulièrement sont autant
au corps humain est l'eau. d'habitudes à prendre le plus tôt possible.
Je me repère dans les aliments Les sept familles d'aliments
fruits et produits viandes poissons ucreri

légumes laitiers œufs
indispensables au bon fonctionnement du corps À consommer de façon limitée
1358
Je vais.
\ Grandir, + Dércri
les uns pas LIT Et là position
D fire des
aux autres
* Découvrir |es autre »
dans nos membres 8" Qui sont

ere des radiographies.
modéle. des
*atiOn Schémas de
du mouv ement.
mouvements Étudier des courbes | de croissa

Pour...
EU ee POUrqUOI nous
Mouvements et pas d'autres
grandit Comment notre Corps
Je découvre
© Ce garçon réalise des mouvements très précis pour tirer à l'arc.

Associe les étiquettes entre elles pour décrire les mouvements de ses bras.
bras droit =|
bras gauche Eu
©) Quelles sont les trois principales articulations utilisées pour réaliser ces mouvements ?
À ton avis.
Réalise un pantin articulé montrant quelles sont, selon toi,
les principales articulations du corps humain.
1) Qu'y a-t-il à l’intérieur de mes membres ?
Vi
| À ton avis, qu’y a-t-il à l’intérieur de nos membres qui permet de les plier ?
© Quelle est la nature

du document 1 ? Quelles
informations ce type de
document nous apporte-t-il ?
© Entre l'épaule et le
poignet, combien observes-
tu d'os dans le bras ?
@€) Dessine ou décalque

un de ces os, en étant bien
attentif aux extrémités.
À l’aide du document B,
décris ces extrémités.
© Observe les jambes (membres inférieurs) sur

le squelette du document 2.
a) Décris-les en nommant les principales articulations
qui les composent.
b) Observe les os situés entre les trois articulations
des jambes : combien y a-t-il d'os, et comment sont
placées leurs extrémités par rapport aux articulations ?
@ Sur ton pantin articulé = séance Je découvre, p.139,

dessine les os des bras et des jambes. Fais attention de
bien les prolonger jusqu'aux articulations.
Doc. 2 \Le squelette humain
J'ai compris
Explique pourquoi notre corps se plie au niveau des articulations et jamais entre elles.
2) Comment les os sont-ils mis
en mouvement ?
J observe et je m interroge À
À - ELes LM Les os 1 Les os et les ligaments
en Des schémas pour expliquer ce qui se passe à l’intérieur

Les os, les ligaments et les muscles
attachés aux os par les tendons
@ Décris les éléments qui constituent

la première image du document 1.
© Sur l’image E quel élément a été

rajouté ? À ton avis, à quoi sert-il ?
© Les os ne bougent pas tout seuls,

ils sont inertes. Quel est l'organe,
présent en plus sur l'image [s,
qui peut faire bouger les os les uns
par rapport aux autres afin de réaliser Patte postérieure
les mouvements ? de lapin (sans
la peau)
© Sur la partie centrale du document 2,

repère l'os, le muscle, le tendon qui L'œil du scientifique
relie l'extrémité du muscle à l'os.
Décris-les en indiquant la couleur, La viande que l'on mange
la forme et la position de chacun d'eux. provient des muscles d'animaux.
J'ai compris \
indique quels sont les organes qui forment l’intérieur de tes membres,
et explique quel est le rôle des muscles.
3) Comment les muscles font-ils
pouger les os ?
Pour bien comprendre comment les muscles sont places par rapport aux os sur lesquels
ils agissent lors de la réalisation d’un mouvement, tu peux t’aider d’une maquette.
attaches
parisiennes
FE Trois maquettes pour comen remplacement des muscles
B.
LR 2) Les mouvements du[:1bras.

[M Flexion Extension
O Sur les maquettes du document 1, les parties cartonnées correspondent aux os.
Combien d'os comptes-tu par maquette ? À quels organes correspondent les ficelles,
à ton avis ? À quoi correspondent les attaches parisiennes ?
€) Observe les endroits où sont placées les deux extrémités de chaque « muscle » sur les « os » :
ces extrémités correspondent aux tendons. Trouve les différences entre les trois maquettes.
9 Réponds aux questions en t'aidant du document 2. En tirant sur les ficelles,
une à unek
a) une seule des maquettes permet de réaliser une flexion et une extension : laquelle ?
b) une seule des maquettes permet de réaliser seulement une extension: laquelle ?
c) une des maquettes ne permet de réaliser aucun mouvement, ni une flexion
ni une extension : laquelle ? Décris la position des muscles sur cette maquette-là
par rapport aux autres.
J'ai compris |
Explique à quels endroits les muscles doivent être attachés sur les os
afin qu'un mouvement puisse se réaliser.
4) Comment mon corps grandlit-il ?
Souvent, on te mesure et on te pèse, et on inscrit ces mesures dans

ton carnet de santé. Mais comment ton corps grandit-il précisément ?
nie
Doc. 1
3
Doc. 2 Courbe de taille dans un carnet de santé

}Un enfant chez le médecin
@ Que fait cette femme ?

o As-tu déjà vu le médecin inscrire ta taille dans ton carnet de santé,
comme sur le document 2 ? Comment procède-t-on ?
Qo-=icu scientifique
ke.
La où l’os se fabrique !
Sur les os des enfants se trouvent des zones
où l'os grandit.
À cet endroit, l'os n’est pas une matière dure
et solide mais du cartilage : ce « cartilage
de croissance » va fabriquer de la matière
qui va durcir peu à peu pour devenir de l'os.
À l’âge adulte, ce cartilage n'existe plus car
Il S'est totalement transformé en os.
| Pr main d’e
— et d'une main d’adulite
© D'après toi, quelle image du document 3 est la radiographie d'enfant ?

Qu'est-ce qui te permet de l'affirmer ?
4] Décalque un doigt de chacune de ces deux radiographies, puis compare-les :
indique ce qui est pareil et ce qui est différent.
@ Une zone de croissance est présente sur les os de l’enfant ; elle n'existe plus sur les os de l'adulte.
Surligne-la Sur ton calque.
f{ J'aicompris \
Explique où se trouvent les endroits qui permettent à tes os de grandir.
Comment savoir si mon corps $randit bien ?
Croissance des filles de 1 à 18 ans

2 3 4 + 7 4 M 0 2 LE M K © 1 La
23 4 6 1 4 + 0 !n 15 16 1 Las
Doc. 1) Courbes de croissance en taille du carnet de santé: filles
@ Repère la zone M sur les ©) À quel âge une fille finit-elle

deux documents. M signifie de grandir, en moyenne ?
« moyenne » : qu'est-ce que Comment le vois-tu ?
cela signifie à ton avis ? Et un garçon ?
Mathématiques
Croissance des garçons de 1 à 18 ans
Les activités
physiques permettent
au corps de développer
les muscles et aux os
de grandir de manière
harmonieuse.
Doc. 2) Courbes de croissance en taille du carnet de santé: garçons
€) Cherche ton âge actuel sur la ligne

du bas du document qui te concerne,
et trouve la taille moyenne
correspondante.
Je fais le bilan
NL
Je vérifie si jai compris
© Quel schéma représente

une flexion ? Lequel
représente une extension ?
© Associe les étiquettes

aux bons numéros sur
les schémas.
( muscle ) (articulation )} ( tendon ) ( os
€) Quand tu manges une cuisse ou du blanc de poulet,

quel nom scientifique donnerais-tu à la viande ?
© Pourquoi est-ce important de faire des activités physiques chaque jour ?
Je retiens /
Pour se déplacer, mais aussi pour
Membre : ce qu on appelle couramment bras ou jambes effectuer d'autres types de mouvements,
chez les humains, ou pattes chez les autres animaux.
notre corps utilise de nombreux organes :
Os : les organes durs qui forment le squelette. ° || Sappuie sur une sorte de charpente :
Ligaments : éléments qui attachent les os entre eux. c'est notre squelette osseux, formé par
Articulation : zone de jonction entre deux os (ou plus), les os articulés entre eux ;
qui correspond aux endroits où le corps plie ou tourne. + les os ne se déplacent pas tout seuls : ce
Muscle : organe qui forme la viande sur le corps sont les muscles qui les font bouger les
des animaux. Les muscles permettent de mettre en
uns par rapport aux autres. Pour pouvoir
mouvement les os du squelette.
provoquer un mouvement, un muscle
Tendons : éléments qui attachent les muscles sur les os.
doit forcément être attaché sur au moins
deux os différents.
Je me repère
Schéma de l’intérieur
d'un membre
Questionner
la matiere
et les objets
Ce picto signale les vidéos
d'expériences disponibles
à l'adresse (lienmini.fr/qlmce2}
Les outils pour questionner la matière
et les objets
9 Le 9+
Réaliser une mesure lors d une expérience
1. Choisir le bon instrument de mesure
Tous ces objets permettent de faire des mesures. @ Donne un nom à chacun de ces instruments.
Mais lesquelles ?
Q Associe à chaque image l'étiquette qui lui
correspond :
Je suis utilisée pour mesurer une distance. )

(ie suis utilisé pour mesurer une températu
( Je suis utilisé pour mesurer une durée.
( Je suis utilisé pour mesurer un volume. )

( Je suis utilisé pour mesurer une masse.
© Explique comment s'utilise chacun de

ces instruments.
2. Savoir utiliser un thermomètre
@ Observe et compare les deux images du

document 2. À ton avis, dans quel cas
le thermomètre permet de mesurer la
température de la main ? Explique ton choix.
© Utilise un vrai thermomètre pour vérifier
ta réponse.
|= LI en tanir
Doc. 2 | Comment tenir un thermomètre ?
En France, l'unité de température est le degré Celsius, du nom du savant

Tu veux connaitre qui l'a inventée. On la note °C.
la température de Quand je veux réaliser une mesure :

ton chocolat chaud.
Je choisis le bon instrument et je vérifie que je sais comment m'en servir.
Dessine ce que tu e Pour pé j'utilise un their
dois faire pour ça.
C'est le réservoir au thermomètre qui doit être en contact avec
la matière dont on veut connaitre la température.
Relever des températures
1. Lire une graduation
O Quelles températures lis-tu ? Recopie le tableau et écris sous chaque thermomètre

le résultat de la mesure.
2. Représenter un thermomètre et la température quil indique
0 In! 0 In! T0 | O0 |
207 In! 202 In! 20 | 20 | M
10 In! 10 In! 10 | 10 | 10
0 In! 0 In! 0 | O0 | 0
107 In! TO In! 107 | 107 | 0
0 In! OT In! 0 | OR | ê0
Oo Recopie le tableau et représente en rouge le liquide du thermomètre

pour que la mesure corresponde à ce qui est écrit sur l'étiquette.
Lorsqu'un scientifique veut savoir à quelle température se produit un phénomène,

comme la solidification de l’eau liquide (page 152), il fait un relevé de températures.
Pour relever des températures :

Début de
. Mesure la température toutes les minutes.
Temps
en minutes mutes
e ‘minute 2 | 3mi3 minute]
cinutes]
Écris dans un tableau comme celui-ci température
toutes tes mesures. en °C
e Dessine des thermomètres.

Fais attention à aligner les O.
Indique la mesure de la température, D 0 0 30
en coloriant en rouge les thermomètres. À) 0 20 20
0 10 10 10
O2 OO Or 0
107 107 107 10
027 20 2/07 20
1min
Les outils pour questionner la matière et les objets
\ Utiliser une balance Roberval
1. Pourquoi utiliser une balance ? /
Gilles Personne (1602-1675),

aiguille
l'inventeur de la balance de
plateau Roberval, est le premier à avoir eu
l'idée de placer les plateaux de sa
balance au-dessus du fléau, alors
que depuis l'Antiquité ils étaient
placés en dessous. Pour que les
plateaux ne basculent pas quand on
place un objet dedans, il a imaginé
fléau contre de les articuler à un contre-fléeau.
fléau Fléau et contre-fléau sont à chaque
instant paralleles.
Doc.1 }Avec la balance Roberval, il est possible de comparer des masses ou de peser
1] Choisis dans la classe cinq objets, des © Utilise la balance pour vérifier ton classement,
gros, des petits, de même matière ou mais sans peser les objets, en procédant
de matière différente. Sans utiliser seulement par comparaisons.
la balance et sans toucher les objets,
© Pour finir, pèse chacun des objets choisis,
ordonne-les du plus léger au plus lourd. en utilisant des masses marquées.
© Puis soupèse-les et vois si tu modifies mp Est-ce que tu obtiens ce que tu avais
ton premier classement. imaginé ? Pourquoi utilise-t-on une balance
pour peser ?
2. Comment peser un liquide ?
@ On a demandé à cet élève de peser

20 g d'eau. Mais la balance affiche
déjà 50 g. Comment expliques-tu
ce résultat ?
O Que proposes-tu pour résoudre

le problème de cet élève ?
Je vais.
Les changements se des expérien

" Lire et analyser des
d’eétat de l’eau * Identifi

de l’eau. er les trois états
* Savoir dans quelles
T
Conditions l’e
d'état. au Change
Je découvre
, Doc.1 Dans toutes ces images, il y a de l'eau.
O L'eau peut se trouver à l’état solide, à l’état liquide, ou à l'état gazeux.

Classe toutes ces images en respectant ces trois familles.
© Que peux-tu dire de l’eau à l’état gazeux ?
À ton avis.
D'après toi, dans quelles conditions l’eau change-t-elle d'état ?
À quelle température se forme la glace ?
Jobserve et je minterroge
Doc 2. | si on place un verre d'eau au congélateur,

Si on place un verre d'eau liquide l'eau liquide se transforme en glace :
dans le réfrigérateur, l'eau ne gèle pas. c'est la solidification de l’eau.
@ Observe les documents. Quels sont les points communs et les différences entre les deux photos ?
À ton avis, à quelle température l’eau liquide se transforme-t-elle en eau solide ?
© Fais des recherches : quelle est la température dans un congélateur ?
Quelle est la température dans un réfrigérateur ?
Qu'est-ce que cela te permet de dire sur la température de solidification de l’eau ?
J'expérimente / (©
sh
On veut réaliser une expérience pour
À
2 LL. æ « me >» + Coup de
Coup deDOUCE
pouce |
savoir à quelle temperature l’eau
rh liquide se transforme en eau solide Recette pour « fabriquer du froid »
À I(glace).
Mélanger dans un grand
À
» Pour cela, il faut d'abord réussir à faire verre 2 grosses poignées
e ,
de glace pilée et
ler de l'eau liauide sans congélateur
BEIET dé l'eau nquidé sans CONÉElATEUT, 1 poignée de gros sel.
eÀ dans la classe. Comment faire ? Vérifier que la
À (71 température est proche
Ÿ GO» Dessine ton expérience et liste
le matériel dont tu as besoin.
de -10°C.
SP
Compare ta proposition avec celle
re Ÿ
de tes camarades. Ensemble,
-
Choisissez une expérience.
À
Ÿ En groupe, réalisez l'expérience. Pour Ecris le résultat de ton expérience.
savoir Comment varie la température Qu'as-tu observé ? Que s'est-il passé
au cours de l'expérience, vous devez au niveau de la température lorsque
effectuer un relevé de températures. la glace s est formée ?
Regardez p. 149 pour vérifier
comment faire.
J'ai compris
A quelle température l’eau liquide se transforme-t-elle en eau solide ?

Q)] À quelle température fond la glace ?
J observe et je m interroge 7
Doc. 1. Dans le congélateur, les glaçons Doc 2. | Placés à l'air ambiant, ils ont fondu
me sont durs et solides. et se sont transformés en eau liquide :
cest la fusion de la glace.
@ Observe les documents. Quelles sont les points communs et les différences
entre les deux photos ?
© À ton avis, à quelle température la glace fond-elle, exactement ?
n1 Défi :
| J'expérimente À [©
Si on chauffe plus fort,
On veut realiser une expérience pour est-ce que ça change
savoir à quelle température l’eau solide le résultat ?
se transforme en eau liquide. Sur le radiateur, en plein
soleil... que va-t-il Se passer
7 "em
Pi
à ton avis ?
@) Il faut réussir à faire fondre de la glace
dans la classe : comment faire ?
Ds
»
Ft Si vous faisiez
|” Ÿ
Il faut mesurer la température de la glace
régulièrement : comment procéder ?
Pour cela, il faut que le thermomètre soit
déja dans le glaçon. Comment y arriver ?
QoO}> après avoir répondu à ces questions,Écris le résultat de l’expérience.

dessine ton expérience et liste le matériel Décris comment ton expérience
dont tu as besoin. Compare ta proposition s'est déroulée. Que s est-il passé
avec celle de tes camarades. Choisissez au niveau de la température
FF ensemble une expérience. lorsque la glace a commencé
> @©> En groupe, réalisez l'expérience.

-) LEP à fondre ?
J'ai compris
A quelle température l’eau solide se transforme-t-elle en eau liquide ?
€ À quelle température l’eau bout-elle ?
J'observe le dispositif d'une expérience et je minterroge (>)
On réalise cette expérience pour

connaitre la temperature d’ébullition
de l’eau.
© Que se passe-t-il quand on chauffe

l'eau liquide de la casserole ?
© À ton avis, à quelle température
est-ce que l'eau va bouillir ?
€) À ton avis, comment évolue
la température de l'eau lorsqu'on
la chauffe ?
| Doc.1 | Dispositif de l'expérience
J observe le déroulement d une expérience
O Observe bien l'expérience de l’ébullition de l’eau. Recopie et remplis le tableau suivant

sur ton cahier. => p. 149 Relever des températures.
Temps en minutes 1 minute 2 minutes 3 minutes 4 minutes
O0 O0 1 SO 1 30
Température
de l’eauen°C ||| || NS
||||||
| CE | |
Observations
Q À quelle température les premières petites bulles Défi !

apparaissent-elles ? Ce sont de petites bulles d'air.
Q À quelle température les grosses bulles apparaissent-elles ? | Ni de la fumée,
Ce sont des bulles de vapeur d'eau. ni de la vapeur...
Que vois-tu au-dessus
© Que remarques-tu au niveau du thermomètre à partir
»
de la casserole ?
du moment où l'ébullition commence ? Approche une assiette et
note tes observations. Alors ?
quelle est ta réponse ?
{ J'aicompris \
quelle température se produit l'ébullition de l'eau ?
@ Pourquoi le bocal a-t-il éclaté ?
J'observe et je m'interroge /
Doc. 1 }Ce bocal en verre rempli d'eau a été mis au congélateur.
O Que peux-tu dire de l’eau du bocal de la photo EN?

Q Observe bien le bocal de la photo EI D'après toi, que s'est-il passé au cours de la solidification ?
Est-ce que la masse de l'eau à augmenté ? Est-ce que son volume a augmenté ?
| J'expérimente / (©)
eh
On veut savoir si c’est la masse de l’eau
LE ee
Coup de pouce !
,
ou le volume qui change au cours | |
facile d hoisi
up d’un changement
C3
d'’etat | est plus facile de choisir
Le
la fusion pour ces expériences.

-
)A >
-À @) Quelle
- hypothèse choisis-tu :
la masse ou le volume ?
re À
Explique ton choix.
=À
Écris le résultat des
-À
“)
QG)”choisie,
Er fonction de l'hypothèse que tuexpériences
dessine ton expérience.
a de la classe.
Compare ta proposition avec celle Quelle hypothèse a été validée :
eÀ de tes camarades. la masse a-t-elle augmenté ?
- _)
Le volume a-t-il augmenté ?
«
Ÿ
D)» Ensemble, Istez le matériel dont vous avez
besoin et réalisez l'expérience.
Comment expliques-tu
l'éclatement du bocal ?
Jai compris \
Peux-tu dire maintenant ce qui change au cours d'un changement d'état de l'eau ?
La masse ou le volume de l’eau ?
Pourquoi le niveau des océans augmente-t-il
avec le réchauffement climatique ?
Grrreeny :
Vert un jour,
Vert toujours
Midam, éditeur : Mad Fabrik
© Glénat
Grrreeny est un petit tigre

devenu tout vert après
s être baigné dans un lac
pollué.
Je lis une bande dessinée

O Pourquoi Reniffle, le copain de Grrreeny, Oo Que penses-tu de la solution
trouve-t-il qu'il y a des avantages au trouvée par Reniffle pour
réchauffement climatique ? résoudre le problème de la
oO Explique pourquoi la plage serait montée de l'océan : à ton
sous les eaux Si la température de avis, est-elle efficace
est-elle satisfaisante ?
l'atmosphère augmentait ?
Mc
Un glacier
J'expérimente (à)
Grrreeny dit que « la fonte des glaces va entrainer la hausse
du niveau de la mer ». Mais de quelle glace s'agit-il ?
Celle des icebergs ? Celle des glaciers ? Les deux ?
€) Observe bien les documents 1 et 2.
Que vois-tu comme différences ?
O Regarde bien le document 3. Quel dispositif
te fait penser à un iceberg ? à un glacier ?
@ Pour chaque expérience, que va-t-il se passer,
à ton avis, lorsque les glaçons vont fondre ?
Dessine tes hypothèses.
J'observe les résultats de l'expérience
@ Est-ce que le glaçon en fondant a fait déborder
l'eau du verre ? Quelle expérience permet |_ Doc.3 )Deux dispositifs
d'expliquer l'augmentation du niveau des expérimentaux
océans ?
Le glacier Nat'l park, en Alaska,

. en 1938 (A ) et en 2008 (B)
J'observe ce qui se passe

afris la nalure
@) Observe bien ces deux images.

Que constates-tu ? Est-ce que
Grrreeny a raison d'être inquiet ?
Comment expliques-tu l'élévation
du niveau de la mer ?
Je fais le bilan
Je vérifie si j'ai compris À
On réalise cette expérience,
a la temperature ambiante.
Le bocal est rempli à ras bord.
@ Décris ce qu’il va se passer

et explique tes réponses :
que vont devenir les glaçons ?
* est-ce que la balance va
pencher ?
est-ce que l'eau va déborder ?
€) Dessine le dispositif à la fin

de l'expérience.
| de retiens 1
Leau liquide se transforme en glace à une
Solidification : c'est la transformation
température de o°C et la glace se transforme
de la matière liquide en matière solide.
en eau liquide à la même température.
Fusion : c'est la transformation de la matière
solide en matière liquide. Lorsque le changement d'état se produit,
Ébullition : c'est la transformation la température ne change pas: c'est le palier
de la matière liquide en gaz. Lébullition de changement d'état.
de l'eau se produit à 100°C. Pendant un changement d'état, la masse
reste la même, mais le volume change.
Je me repère Les changements d'état de l'eau
Eau solide | Vapeur d eau

FUSION
a 0°C
(Invisible)
. Solidification
à 0°C
Je vais.
17) Le cycle naturel poaliser des expériences.

TE Et analyser des. documents
* Comprendre COMment
ec les changements
d'état de l'eau dans la nature
€
9Mprendre le cycle de l’eau
Je découvre
altostratus Cirrus
en Des RES: Tous les mages sont constitués d’eau, à l'

O Donne le nom d’un nuage qui est constitué d’eau à l’état liquide ;
et d'un autre constitué d'eau à l’état solide.
À ton avis, qu'est-ce qui explique que l’eau des nuages peut être soit solide, soit liquide ?
À ton avis.
Comment se forment les nuages ? D'où vient l’eau qui les constitue ?
Explique ton point de vue.
Y a-t-il de l’eau dans l'air ?
+ @ Observe cette photo.

Qu'est-ce que la rosée ?
Quand s'est-elle formée ?
© D'après toi, comment se forme

la rosée ? Quels sont les points
communs entre la fabrication
de la rosée et celle des nuages ?
€) Peux-tu citer d’autres situations

où de l'eau liquide est apparue
(sur une vitre par exemple) ?
= 4 res de rosée = petit matin
J'expérimente À E)
Si des gouttes d’eau apparaissent,
«
ds QE
"æœildu scientifique
pour former les nuages ou la rosée La vapeur d'eau est un gaz complètement
c’est qu’il y a de l’eau dans l'air... invisible présent dans l'air. Lorsque la vapeur
Mais on ne la voit pas. d'eau rencontre une surface froide, elle se
À toi de la faire réapparaitre. transforme en gouttes d’eau liquide.
On dit qu’elle se condense.
@) Quelle expérience imagines-tu pour

=
montrer qu'il y a de l'eau dans l'air ?
Go)» dont
Dessine-a et fais la liste du matérie
tu as besoin. Confronte ta
Fabrique ton fn
Tu l'as sans doute déjà fait : un jour de grand

proposition avec celle de tes camarades. froid, tu souffles l'air (chaud) contenu dans
tes poumons. Et là, tu vois sortir de ta bouche
@> En groupe, réalisez votre expérience. quelque chose qui
te fait penser à de
la fumée blanche.
mais en fait c'est un
Écris le résultat de ton expérience. mini-nuage. De quoi
Que s'est-il passé ? Qu'a-t-il fallu faire est-1l constitué 7
pour faire réapparaitre l'eau ?
J'ai compris
D'où vient l'eau de la rosée ? D'où vient l’eau des nuages ?

Q D'où vient l’eau présente dans l’air ?
Lundi soir
Co L'œil du scientifiqu
fes
Lévaporation, c'est une

transformation de l'eau
liquide en vapeur d'eau,
comme l'ébullition. Mais
cette transformation
Doc. 1 Les blousons qui étaient mouillés ont séché : l'eau s est évaporée. se fait sans bulles, et à
température ambiante.
dd à Oise lan dd mé = lee As-tu remarqué que
)
O Compare les deux images du document 1. Que s'est-il passé selon la vapeur d'eau est
toi ? Qu'est devenue l’eau des blousons mouillés ? invisible ?
© Que devient l'eau liquide qui s'évapore ?
J'expérimente /
|On se demande comment faire sécher un blouson le plus vite possible.
Nous, on pense que la Selon nous c'est la température C'est la ventilation qui
surface a de l'importance : qui a de l'importance : de l'importance :
LU} a e placer au vent
ut le placer à la chaleur
|
A
Doc. 2 ŸLes hypothèses de trois groupes d'élèves
@) Qui a raison ? Qu'en penses-tu ? @)> reaïisez en groupe votre expér

Choisis une des hypothèses et réfléchis Attention, l'évaporation est
à l'expérience qui permettrait de la tester. un phénomène trés lent.
Go)» Dessins ton expérience @)

et fais
Écrista liste
le résultat de l'expérience.
Que s'est-il passé ? Quelle est
ti
Confronte ta DrODOSITION avec celle
la conclusion de vos expériences ?
de tes camarades.
J'ai compris
Peux-tu lister tous les paramètres qui accélèrent l'évaporation ?

€ Pourauoi pleut-il ?
J'observe et je fais des hypothèses / ©
Pour comprendre pourquoi il pleut,
Glaçons en plastique on met en place une expérience dans
OU laquelle chaque objet represente
pain de glace quelque chose qui existe réellement
dans le milieu naturel.
Film
plastique
transparent
Récipient
Verre
vide
Li Une expérience pour comprendre pourquoi il pleut.

OO À ton avis, que va-t-il se passer dans le récipient ? Dessine le résultat de l'expérience
tel que tu l'imagines.
© Pour comprendre ce qui se produit dans la nature, il faut repérer le rôle joué par chaque élément
de ce dispositif. Dans la vie réelle, qu'est-ce qui correspond à l'eau salée du récipient ?
Qu'est-ce qui correspond aux glaçons et au film transparent ?
J'observe le résultat d'une expérience

| Défi
Est-ce que la pluie,
© Comment expliques-tu la formation des gouttes c'est de l'eau pure ? Réalise une
sur le film transparent ? expérience pour le vérifier.
© On constate qu'au fond du verre,

il y a un liquide incolore. À ton avis,
est-ce de l'eau pure ou de l'eau salée ? ous du scientifique
+
Æ
Les spécialistes de Météo France
ty
@)> Propose une expérience pour tester
ton hypothèse et réalise-la.
mesurent la quantité d'eau de pluie
qui tombe avec un pluviometre.
J'ai compris
Pourrais-tu expliquer pourquoi il pleut ?

@ Le cycle naturel de l’eau
ms)
Nuages
Nuages —
ce die
am - ?° Vapeur d'eau
Roche
perméable
QD Vapeur d’eau
Pluie
DS Re D
tn. =.74
._ Doc.1 !Le cycle de l'eau .
L’'œil du scientifique
O D'après ce document et ce que tu as appris Toujours la même quantité d’eau
dans les séances précédentes, quel est depuis 3 milliards d’annees.
le rôle du Soleil dans le cycle de l'eau « Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se
sur la Terre ? transforme », a dit Antoine Lavoisier, un savant du
xviii* Siècle. Au cours de son cycle, l'eau va changer
?
© Sous quel(s) état(s) l’eau peut retomber d'état, passant de l'état liquide à l'état gazeux,
sur la Terre ? puis va redevenir liquide ou solide. Cependant,
2 3 sa quantité reste inchangée depuis trois milliards
@ Associe les chiffres du schéma et d'années, date de son apparition sur Terre.
les étapes du cycle de l'eau auxquelles
IS correspondent.
évaporation DEEE | © Quand l'eau est retombée sur Terre,
D D que se passe t-il si la roche est perméable ?
RNA si la roche est imperméable ?:
LE Le
évapotranspiration
BE Q Est-ce qu'un homme de la Préhistoire
a pu boire l'eau qui se trouve aujourd’hui
€) Dans cette liste, quelles sont les actions dans la flaque d'eau de la cour de l'école ?
qui représentent un changement d'état ? Explique ta réponse.
Pourquoi parle-t-on de cycle naturel de l'eau ?

YŸ a-t-1l de l’eau dans l’art ?
Le thème de l’eau a toujours été une grande source d'inspiration pour les artistes.
Mais comment représenter un élément qui n’a pas de forme, ni de couleur ?
Comment représenter les différents états de l’eau et le cycle de l’eau dans la nature ?
Comment représenter le fait que c’est toujours la même eau qui circule ?
Quel autre
titre pourrais-
| tu donner à ce
tableau ?
0
ené Magritte, La Corde sensible,
René Magritte est un peintre 3 »2

J'observe les tableaux et je m interroge
8
belge associé au mouvement du

surréalisme. il réalise des tableaux @ Quelle est la nature de ces deux documents ?
qui se présentent à nous comme
des énigmes. Dans les tableaux € Quels états de l’eau reconnais-tu ? Comment
de Magritte, les objets courants sont-ils représentés ? Comment les deux
sont sortis de leur réalité : IIS artistes S écartent-ils de la réalité ?
sont découpés, isolés, agrandis ou -
rétrécis, transformés, déplacés de © Quels sont les deux objets représentés par
leur contexte habituel ou associés Magritte et Spoerri ? Quel est leur point
a d'autres d'une façon inattendue. commun ? Comment sont-ils utilisés par
les deux artistes ?
© Qu'est-ce qui rapproche ces deux œuvres ?

Qu'est-ce qui les différencie ?
Interdisciblinarité
| Arts vis S
Sais-tu ce qu'est
un trompe-l'œil ?
Pourquoi, d'après toi,
cette œuvre est un
« Détrompe-l'œil » ?
Wars RC
Doc. 2 Daniel Spoerri, La Douche
Daniel Spoerri est un artiste

suisse encore vivant associé
au mouvement du Nouveau
Je réalise mon œuvre d'art Réalisme. |l est avant tout
sculpteur.
Réalise une production plastique
qui associe une représentation
de l'eau (à l'état solide, liquide ou
gazeux) et un ou plusieurs objets
en lien avec l'idée de l'eau.
Je fais le bilan
O Complète ce schéma du cycle de l’eau avec les étiquettes suivantes.
ruissellement
vapeur
précipitations | d'eau
Je retiens
Sous l'effet du Soleil, l'eau présente dans
Évaporation : transformation très lente de l’eau la nature s'évapore et se transforme
liquide en vapeur d'eau. L'évaporation se produit
en vapeur d'eau.
même à température ambiante.
Congdensation: cest l'inverse de l'évaporation. En altitude, la température de l'air baisse :
Au contact d'une surface froide, la vapeur d'eau la vapeur d’eau se condense et se transforme
se transforme en eau liquide. en fines gouttes d'eau qui forment les
Cycle : on dit que l'eau suit un cycle car elle passe nuages. S il fait encore plus froid, les nuages
d'un réservoir à l'autre (mer, ciel, sol) de manière sont formés de cristaux de glace.
régulière et répétitive. C'est toujours la même eau Cette eau retombe alors sur le sol et sur
qui est réutilisée sans cesse.
la mer sous forme de pluie ou de neige...
Et le cycle de l'eau recommence.
Je vais.
Réaliser des classements.
* Faire et anai
Lire des docymenee °*Périences.
Pour...
*.r..7
Comprendre one 1:
. “"ÉqQulaire
Connaître les principaes 822
Propriétés des gaz
Je découvre
Des solides, des liquides, des gaz
© Classe les images en trois familles : la famille des solides, celle des liquides et celle des gaz
À ton avis.
Écris un petit texte qui explique ce qu'est un gaz pour toi.
À quoi reconnais-tu un gaz ?
Complète ton texte avec un dessin.
@) Comment reconnaitre un gaz ?
J'observe
observeetetjeje minterroge ,
Doc. 1 | Ces trois bouteilles sont remplies à ras bord de sable, d’eau ou d'air.
@ Trouve plusieurs arguments pour

dire que le sable de la bouteille EX
pass ue
Des criteres pour reconnaitre l’état gazeux
est de la matière à l'état solide. Lair est un gaz. Pour reconnaitre l'état gazeux,
les Scientifiques ont repéré une propriété des gaz :
@ Trouve plusieurs arguments pour contrairement aux solides et aux liquides, les gaz
dire que l'eau de la bouteille EX est n'occupent pas une place précise. On dit qu'ils n'ont
pas de volume propre. En effet :
de la matière à l'état liquide.
on peut diminuer le volume occupé par un gaz:
on dit que le gaz est compressible,
oO Peux-tu appliquer ces arguments Un gaz occupe tout le volume qui lui est offert :
la bouteille KL ? Justifie ta réponse. on dit que le gaz est expansible.
J'exhérimente }7 ©)
| J'expérimente
On veut prouver qu’un gaz est compressible
alors qu’un solide ou un liquide ne le sont pas.
Les bouteilles de Sable et d'eau

> Imagine une expérience. ont êté vidées de moitié.
À quoi ressemble une
» Dessine l'expérience que tu souhaites mener bouteille d'air vidée de
et le résultat que tu penses observer. Fais la liste moitié ? Dessine-la.
du matériel dont tu auras besoin. Compare
ton dessin avec celul de tes camarades.
L’œil du scientifique
> En groupe, choisissez une expérience
et réalisez-la. Tous les gaz ne sont
pas Incolores.
Écris le résultat de ton expérience. En voici deux,
très colorés... et
Qu'as-tu observé ? À quoi peut-on
très dangereux !
reconnaitre un gaz ? Dioxyde d'azote Dichlore
J'ai compris
Cite une propriété qui caractérise les gaz.

Q L’air, c’est de la matière ou
ce n’est pas de la matiere ?
f
um
Doc. 1 L'eau, c'est de la matière. Mais l'air ? Est-ce de la matière ?
O À l’aide du document, donne des arguments qui te permettent de dire que l’eau est de la matière.
© Mais pour l'air, quel est ton avis ? Justifie ta réponse.
J'expérimente / ©)
Si l'air est de la matiere, je dois pouvoir : ce |D
+ déplacer de l'air Coup de pouce
+ capturer de l'air
e transvaser de l'air
+ déplacer quelque chose grâce à l'air.
,”
É)> croiss
7
une
et construis ce ces propositions
une expérience
qui te permettra de la vérifier.
QOj> Dessine ton expérience et fais la liste

du matériel. Recueille les propositions
de tes autres camarades. Pour rendre visible l'air... rien de tel que l'eau !
reaïisez en groupe les expériences

correspondantes.
.
@) Écris le résultat des expériences de la classe.

Comparez vos résultats.
Que peux-tu conclure ? Est-ce que l'air est de la matière ?
J'ai compris
Quels sont les arguments qui te permettent de dire que l'air est de la matière ?
€ Est-ce que l’air a une masse ?
On pese le ballon
puis
on 1€ gonrTiIe €
© On réalise cette
”
on le replace expérience pour savoir

sur la balance. si l'air à une masse.
D'après toi, que va-t-on
Doc. 2 }Protocole de observer ? Explique
Dispositif de l'expérience l'expérience ton point de vue.
J'expérimente ,
Nous, on pense u'un ballon 7 Un ballon gonflé À notre avis, un ballon

. est plus lourd Jonfié et un ballon dégonfié
gonflé
RL RMI est moins lourd
Doc. 2) Les hypothèses de trois groupes d'élèves
sie document
Avec quel groupe es-tu d'accord ?
Co L’œiLdu scientifique
On en a lourd sur les épaules.
QG)”aDessine 12 balance
ton hypothèse. æ p. 150 Utiliser
qui corresponc
La couche d'air qui entoure la Terre s appelle
l'atmosphère et exerce une pression, appelée
une balance Roberval pression atmosphérique. Comme l'air est
: pesant et qu'on à beaucoup d'air autour
de nous, les scientifiques ont calculé que
@»> Avec tes camarades, réalisez ensemble
_
la pression exercée par l'air sur une feuille de

votre expérience.
journal est de. 3 tonnes, ce qui correspond
à la masse d’un éléphant !
Ecris le résultat des expériences Si on ne s'en rend pas compte, c'est que notre
de la classe. corps y est habDitué.
Comparez vos résultats.
Quelle hypothèse est vérifiée ?
Que peux-tu conclure de ce résultat ?
J'ai compris
Est-ce que l'air a une masse ? Justifie ta réponse.

@) À la recherche d’autres gaz
Il existe d’autres gaz que l'air. faut mener l'enquête et aller à la recherche
d’autres gaz qui nous entourent.
On a déjà rencontré un gaz dans les chapitres précédents, peux-tu dire lequel ?
Eau minérale naturelle

adjonction de gaz carbonique
Des bouteilles d'eau gazeuse Doc.? | Une étiquette de on ro

@ Lorsque tu ouvres une boisson,
comment sais-tu s'il y à du gaz dedans
ou non ?
€ -° du scientitid ue
Le dioxyde de carbone, c'était bien.
@ Pour rendre les boissons gazeuses, mais maintenant ça se complique.
on rajoute parfois un gaz. Quel est l'y a toujours eu du dioxyde de carbone dans
le nom de ce gaz ? l'atmosphère terrestre, mais en très petite quantité.
C'est ce qui a permis d'avoir une température moyenne
sur lerre de 15°C et d'avoir de l'eau sous les trois états
dans la nature, rendant possible le développement
À
J expérimente #7 de la vie. Mais du fait de l'activité humaine, la quantité
de dioxyde de carbone augmente dangereusement.
À
On veut recuperer le gaz
d’une boisson gazeuse.
@ Quelle expérience imagines-tu Écris les résultats de ton expérience.

pour récupérer le gaz contenu Est-ce que ton expérience t'a permis
dans l’eau ? de récupérer le gaz ?
@æ)}> Dessine ton expérience, fais la liste

du matériel et compare ton dessin Défi!
Cr ;
DR
avec celul de tes camarades.

+,
>) Réal: Comment vérifier que

Réalisez en groupe les expériences. ce que tu as récupéré est bien de
la matière à l'état gazeux ?
J'ai compris
Donne trois noms de gaz différents.

Pourquoi y a-f-il du vent ?
La lerre est entourée d'une couche qu'on appelle

l'atmosphère. L’atmosphère nous protège des rayons
ultraviolets du Soleil et maintient une température à
la surface du globe favorable à la vie.
Le principal constituant de l'atmosphère c'est l'air,
mais l'atmosphère contient aussi des matières non
gazeuses : les nuages, constitués de cristaux de
glace ou de gouttelettes d'eau, et aussi des particules
iquides ou solides en suspension dans l'air Cendres,
bollens de plantes, poussières.….).
Latmosphère terrestre, une couche d'air qui entoure la Terre
Le vent résulte de mouvements de l'air à la

surface de la ferre. Ce peut être une simple
prise ou un vent de tempête. Des changements
de température de l'air, du sol ou de l’eau
sont à l’origine du vent. Lorsque de l'air passe
au-dessus d'une surface chaude, il se réchauffe
et s'élève dans l'atmosphère, laissant la place
a de l'air froid. Le vent correspond à ces
mouvements d'air chaud et froid.
© Universalis Junior, janvier 2017 wwwjunioruniversalis.fr
te L'origine du vent
Je comprends d'où vient le vent

© Cherche dans le document 1 trois €) Cherche dans le document 2
raisons pour lesquelles l'atmosphère quel est le mouvement de l'air
joue un rôle très important pour froid et représente-le aussi par
les êtres humains. un Schéma.
© Cherche dans le document 2 quel €D D'après toi, pourquoi peut-il

est le mouvement de l'air chaud y avoir des différences de
et représente-le par un schéma. température sur la Terre ?
| Lecture : Documentaire
Je fabrique un manège à air chaud

L'air chauffé par les bougies va s'élever et
l'air froid va le remplacer, ce qui va créer
au vent et faire tourner l'hélice du manège.
© Le support © Le moulinet
MATÉRIEL MATÉRIEL
+ 4 bouchons de plastique Le gabarit du moulinet et le gabarit « éléphant »
+ 1 rondelle de liège collés sur du papier Canson æ CD-Rom du guide
e 1 pic à brochettes + Un support de bougie d'anniversaire
+ 1 plaque de bois mince (balsa) + Une paire de ciseaux, une vrille et de la colle
de 16x10 cm
° Spots d'anniversaire avec leurs POUR FABRIQUER LE MOULINET

e Une vrille et de la colle . Découpe le gabarit sur les traits. f EX
UN
* Plie-le sur les pointillés.
POUR FABRIQUER LE SUPPORT « Perce le centre et enfonce le
Colle les 4 bouchons aux support de bougie, pointe vers
extrémités sous la plaque l'extérieur. Colle le moulinet dessus.
de balsa.
Perce la rondelle de liège POUR FABRIQUER « L'ÉLÉPHANT QUI TOURNE »
et le centre de la plaque. +. Découpe le gabarit.
- Introduis le pic à brochettes, Plie-le sur les pointillés.
bout pointu vers le haut, dans Ferme le cylindre.
le trou de la plaque et dans le Colle les petites pattes sur
bouchon de liège placé dessous. le dessus du moulinet de façon
Plante les 4 bougies sur à ce que le cylindre soit bien centré.
la plaque.
ASSEMBLAGE FINAL
Place le moulinet sur le pic à brochettes.
Il ne reste plus qu'à allumer les bougies.
et regarder le manège tourner !
As-tu compris
pourquoi le manège
tourne dés que tu allumes
les bougies ?
Explique ce qui se passe
avec tes mots.
Je fais le bilan
1
Je vérifie si j'ai compris .
L'air n'est pas de la matière car 1l est invisible.

@ Parmi les phrases
suivantes, trie celles e L'air est de la matiere car 1l a une masse.
qui sont Justes et celles
qui sont fausses. + L'air n’est pas de la matière car il est léger.
L'air est de la matière car 1l se déplace.
e L'air n’est pas de la matière car il est compressible.
+ L’air est de la matière car 1l peut déplacer des objets.
. 1 Une expérience
# On maintient le doigt bien fixé
| au bout d’une seringue remplie
d'eau et on pousse sur le piston.
Puis on fait la même chose avec
une seringue remplie d'air.
2] Arrive-t-on à pousser le piston de la seringue remplie d'eau ?

et celui de la seringue remplie d'air ? Explique pourquoi.
{ Je retiens _/
La matière autour de nous existe sous trois
Compressible : un gaz est compressible, états différents : l'état solide, l'état liquide
c'est-a-dire qu'il est possible de diminuer
et l'état gazeux.
le volume qu il occupe.
Expansible : un gaz est expansible,
Comme les solides et les liquides, les gaz
ont une masse.
c'est-a-dire qu'il occupe tout le volume
qui lui est offert. Par contre, les gaz n'ont pas de volume propre :
ils occupent tout l'espace qui leur est offert.
| Je me repère Les trois états de la matière
État liquide État gazeux

Je vais.
Leviers |.
Cho et utiliser des objets techniques
ROIS" des critères de
pra des solutions techniques pour fa
e a Pour...
Qui utilisent le principe du jeu.
“Comprendre por cs objets one Ge ee

0 COMMENE Utiliser ces a à
efficace.
Je découvre
en Des leviers
O Reconnais-tu chacun de ces objets
} ? Regroupe-les en familles
© ous ces objets sont des leviers. Vois-tu ce qu'ils ont en comi
À ton avis.
ier? ?
Comment savoir si un objet est un levier
+
|
Les leviers, comment ça marche ?
J'observe et je m interroge #
AY) L'oœtltaqu Scientifi
Co} sciertitioue -
Tous les leviers ont un point
fixe autour duquel les autres
parties peuvent bouger :
on l'appelle le pivot.
Doc. 148 irois types de leviers
LÉGENDE
Endroit endroit
Ô Pivot boire
est produit
ou on exerce
@ Pour chacun des objets du document 1 :

Où se trouve le pivot ?
° Où exerces-tu ton action ?
. où se produit l'effet de ton action ?
Que remarques-tu ?
@ Observe les schémas du document 2.
Puis reprends tous les objets
Les leviers du 1° type de la page précédente et classe-les
Le pivot est entre l'endroit en respectant ces trois familles.
où l'on exerce l'action et l'endroit
où l'effet est produit.
Oo Compare la paire de ciseaux que tu utilises
, ,
en classe et une paire de ciseaux à ongles.

Serait-il intéressant de faire du découpage
avec des ciseaux à ongles ? De se couper
les ongles avec une grande paire de ciseaux ?
Explique ton point de vue.
Les leviers du 2° type

Le pivot est à une extrémité,
l'endroit où l'on exerce l'action est
à l’autre extrémité.
Et le coupe-ongles,
dans quelle famille
le places-tu ?
Attention, il y a
un piège.
Les leviers du 3° type
Le pivot est à une extrémité, Doc. 2
l'endroit où l'effet est produit est Les trois familles
à l’autre extrémité.
de leviers
J'ai compris LE
À quoi reconnais-tu qu’un objet est un levier ?
Q Comment soulever une très grosse pierre ?
Ce rocher bloque le train.
1] Comment soulever une très grosse pierre qu'on ne peut pas porter ? Quels outils
pourraient utiliser ces personnes pour dégager la voie ? Propose une hypothèse.
J'expérimente
On cherche à soulever cette grosse

caisse pour récupérer le papier.
»> Imagine un dispositif qui permettra Co L’œil du scientifique

de résoudre ce problème.
LL
Archimède est l’un des plus grands

scientifiques de son époque. il a
Q}> Fais la liste de ce qu'il te faut. Compare
ta proposition avec celles de tes camarades. compris pourquoi les corps flottaient
Choisissez une expérience. dans l'eau, et il a fourni l'explication
du principe du levier. il a inventé
énormément d'objets, comme la vis
@> En groupe, réalisez votre expérience
? L4
d'Archimède, et des machines de
Q} édite
AN de ”+
Quel dispositif a été le plus efficace ?

guerre. Il aurait dit : « Donnez-moi
Land RSS. SR
un point d'appui, et je soulèverai
le monde. »
f{ J'ai compris
Où faut-il placer le pivot d'un levier pour soulever un objet très lourd ?
€) Comment faire décoller la fusée ?
@ Observe bien
ces deux photos et
compare-les. Sur quelle
partie de la carte faut-il
agir pour que la fusée
« décolle » ?
Deux photos de la même carte animée
Je lis et je construis
Roue ?
= Principe de l'animation: c'est en tirant
la languette que la fusée décolle.
il faut respecter
le Cahier des = La languette est placée en bas à aroite,
charges suivant. on la tire vers le Das.
= La fusée est placée en haut à gauche.
Elle mesure 5 Cm.
= Lorsqu'on tire la languette de 2 CM,
la fusée décolle vers le haut de 4 cm.
Aucun mécanisme ne doit être visible.
ta Cahier des charges de la carte animée

Q Qu'est-ce qui, d'après toi, doit relier la languette et la fusée :
pour qu'en tirant sur la languette, la fusée décolle ?
pour que la fusée monte de 4 cm quand la languette est tirée de 2 cm ?
Dessine le montage que tu proposes.
€) Compare ton dessin avec celui de tes camarades. Faites votre liste de materiaux.
€) Faites des essais, et lorsque vous aurez résolu toutes les énigmes, réalisez votre carte.
J'ai compris \
Où faut-il placer le pivot pour que la fusée se déplace davantage que la languette ?
Q, Les balances fonctionnent-elles
toutes sur le principe des leviers ?
J'observe et je m interroge #
@ Regroupe toutes
ces balances en plusieurs
familles.
Donne des noms à ces
familles et explique ton
classement.
@ Certaines des
balances présentées
fonctionnent sur le
principe des leviers.
As-tu réussi à les repérer ?
Trouve des arguments
Dour justifier tes Choix.
y scientifique
Il ne faut pas confondre
la masse et le poids !
Dans la vie de tous les
jours, on confond la masse
et le poids. Mais pour un
physicien, ce n'est pas la
même chose : la masse
correspond à la quantité
de matière de l'objet, alors
que le poids indique la
façon dont le corps tombe
sur la Terre quand il chute.
L'unité de la masse est
le kilogramme.
Des balances
J'ai compris
Donne deux noms de balances qui fonctionnent sur le principe des leviers.
Une balance romaine, comment ça marche ?
On ne sait pas qui a inventé la première balance, mais certaines sont tres anciennes
et ont ete utilisées depuis tres longtemps, comme la balance romaine.
Des balances
romaines La balance romaine n'aurait pas été
inventée par les Romains, mais plus
vraisemblablement par... les Chinois.
Son nom serait issu de l'arabe
rommäne (qui est le nom d'un fruit,
la grenade) car le contrepoids avait
la forme de ce fruit.
{ Une grenade
Histoire de la balance romaine
La balance « romaine » :
un objet très ancien
O Entre toutes les balances du document 1,
que vois-tu comme points communs ?
comme différences ?
oO Pour chaque objet, explique où est placé

ce que l'on veut peser, selon toi.
« Cet instrument est très commode,
surtout pour les marchands ambulants, ©) Quelle partie des balances ressemble
barce qu'il n'exige point le transport à une grenade ?
de poids marqués qui sont faciles © Lis les documents 2 et 3, puis choisis les
a perdre ; mais il est peu sensible et adjectifs qui te semblent correspondre
ne permet pas à l'acheteur de vérifier à la balance romaine :
aussi facilement si on lui fait bien
fragile + résistante
le poids ».
trans non transportable
Cours complet de Physique par J. Leclerc,
Librairie classique, Fernand Nathan, Paris,1885
précise
nes extrait d'un ivre de sciences pratique + pas pratique
— * du xix* Siècle
© Dans quelles situations penses-tu
que cette balance a été utilisée ?
Mathématiques
Histoire des sciences
Anneau
Butée
Graduation en
Kilogrammes
Contrepoids
ANRT | Le panier contient

LX Le panier est vide. des fruits.
Schéma de fonctionnement d’une balance romaine
Je comprends le fonctionnement de la balance romaine

On veut peser des fruits avec une balance ©) Que s'est-il passé à ton avis quand
romaine. Les schémas ci-dessus représentent on a mis des fruits dans le panier ?
la même balance, soit avec le panier vide, Dans quelle position s est retrouvé
soit avec le panier rempli de fruits. le fléau ?
@ Observe le schéma A. Où se trouve €) Comment retrouve-t-on l'équilibre ?

le contrepoids ? Dans quelle position Dansleleschéma
schéma B,
B. quelle
auelle est
est la
|
est le fléau ? €) Dans
masse de fruits dans le panier ?
Explique ta réponse.
Je fabrique ma maquette de balance romaine
La maquette Choisissez en groupe un des projets

permet d'ordonner les objets et répondez aux questions suivantes :
du plus léger au plus lourd. PU a PS
+ Où faut-il placer le pivot ? Où faut-il fixer
le plateau ? Quel contrepoids choisir ?
La maquette
permet de connaitre Comment équilibrer la maquette quand
ile ?:
le plateau est vide
la masse de l'objet placé
dans le plateau.
. Pour le projet n°2 : pour mesurer la masse
de l'objet, de quoi allez-vous avoir besoin 2
Faites ensemble votre liste de matériel
et construisez votre maquette.
Je fais le bilan
Je vérifie si j'ai compris 7
Tournevis Pince à dénuder Paire de tenailles
oO Parmi les objets suivants, un seul ne fonctionne pas sur le principe du levier.
D'après toi, lequel ? Explique ton choix.
€) On veut réaliser un mobile avec plusieurs b oules, toutes identiques.

Dans chacun des cas ci-dessus, dois-tu placer le pivot en À, en B ou en C
pour que le mobile soit en équilibre ?
| de retiens
ll
Les leviers sont des machines simples inventées par

Levier : un levier est une barre rigide qui les hommes pour les aider à accomplir des tâches
tourne autour d'un point fixe appelé pivot.
qui nécessitent beaucoup de force ou de précision.
Balance : une balance est un instrument de
mesure des masses. On reconnait un objet fonctionnant sur le principe
Fléau : dans une balance, le fléau est une
au levier :
pièce rigide sur laquelle reposent les plateaux. s'il peut pivoter autour d'un axe, appelé pivot
Équilibre : dans une balance, l'équilibre est ou point d'appui ;
obtenu lorsque le fléau est horizontal. s'il possède un endroit sur lequel on agit ;
s'il possède un autre endroit sur lequel se produit
l'effet de l'action.
\ L’électricite
Je vais.
d
* Réaliser des mOntages électr:
SoMprenant plusieurs lampes.
Palyser des documents
og deéntaires.
recherches
/ + Circuits électriques
D EF # mm
la mages dans
dans l’école.
et dangers Peu
de l’eélectric# mm fe nm [OI | -°Mprendre Comment
DOSsible il
d'a, "MES
avec une soute Plusieurs lam
* Savoir dans
quelles Conditions :
“dangereux
* Identifier les did'utiliser l'électricité
de Len.
Protection qui existent |
Je découvre
Doc.1 | Un plafonnier et un lustre
O Observe les deux photographies.

Quel est le point commun entre ces deux objets ?
@ Lorsqu'on utilise certains objets, comme le lustre,
on allume plusieurs lampes en même temps.
Trouve d'autres exemples de la vie courante dans
lesquels plusieurs lampes brillent en même temps.
3] Dessine le montage électrique qui permet d'après toi
d'allumer une seule lampe avec une pile.
À ton avis.
Comment imagines-tu faire briller deux lampes en n’utilisant
qu'une seule pile ? Fais un dessin du montage électrique.
Quelle guirlande choisir ?
@ Que constates-tu
quand tu regardes les deux
guirlandes ? Quelles sont
les différences ?
Guirlande 1 Guirlande 2
oO Laquelle préfèrerais-tu
avoir ? Donne tes raisons.
Doc. 1 ]Sur chacune de ces deux guirlandes, une seule ampoule
ne fonctionne plus.
J'expérimente A E ©
On veut réaliser un montage qui On veut réaliser un montage qui
permet de comprendre comment permet de comprendre comment
fonctionne la guiriande n° 1. fonctionne la guirlande n° 2.
É,)> Ton
comment Éd)» comment saire :
montage doittaire?
permettre de faire
ee”
+ Ton montage doit permettre de faire

briller 2 lampes avec une seule pile, briller 2 lampes avec une seule pile,
- lorsqu on dévisse une des lampes, lorsqu'on dévisse une des lampes,
l'autre lampe doit s éteindre. autre lampe doit continuer à briller.
Q}> Dessine le montage que tu imagines.

GO)» Dessine le montage que tu im
Compare-le avec celui de tes Compare-le avec celui de tes
camarades. Ensemble, choisissez camarades. Ensemble, choisissez
votre matériel. votre matériel.
> Réalisez votre montage. @»> Réalisez votre montage.

> Ce montage est appelé > Ce montage est appelé
« montage en série ». « montage en dérivation ».
Cox scientifique
Tu as dû remarquer que lorsque les lampes sont placées en série,
elles brillent plus faiblement que lorsqu'elles forment des
boucles différentes. On dit qu’elles sont en sous-tension.
{ J'aicompris \
Que vois-tu comme différences entre un montage en série et un montage en dérivation ? |
Q De l'électricité dans toutes les pièces
@ Dans cette photo,

toutes les lampes de la
maison sont allumées e nm
même temps. Mais peut-on

choisir d'allumer celles des
pièces du bas et d'étein dre
celles des pièces du
premier étage ?
@ Quel est l’objet qui

permet de commander
l'allumage des lampes ?
On veut comprendre comment fonctionne

l'électricité dans une maison à l’aide
d’une maquette.
a 11 doit y avoir 2 pièces bien séparées.

aChacune de ces deux pièces est éclairée
par une lampe.
s Une seule pile doit alimenter les 2 lampes.
sOn doit pouvoir éclairer une pièce sans
éclairer l'autre.
= Chacune des lampes brille normalement.
= Chaque lampe est commandée à distance.
Maquette de la maison Cahier des charges pour installer

l'électricité dans la maquette
D )} Lis
A
attentivement le cahier desQue
(document 3). Dessine le montage qui,
changes
peux-tu conclure : 7?
Chez toi, comment ça marche ?

pour toi, respecte toutes les consignes.
Est-ce que tout s'allume ou tout
S éteint en même temps ? Les objets
QO}> camarades
compare ton dessin avec celui
et faites ensemble votre
deélectriques
tes chez toi sont-ils branchés
liste de matériel. en série ou en dérivation ?
@r> Réalisez votre maquette.

Jai compris \
Quel est le montage qui permet de faire fonctionner
des objets électriques de manière indépendante ?
€ Les dangers du courant : l’'électrocution
Je lis et je minterroge
Extrait de Gala
de gaffes à £g0£0,
Franquin, éditions
Dupuis.
Co L’œil du scientifiqu
Pour bien comprendre
Si Lagaffe a été
électrocuté, c'est parce
O Pour quelle raison la lampe de Fantasio ne brille plus ?
Quel indice te donne la solution ? que l'électricité traverse
le Corps humain.
Q Est-ce que Fantasio a débranché sa lampe de bureau ? On dit que le corps
A us ne : Re est conducteur de
© Que font Fantasio et Lagaffe lorsqu'ils sont ensemble :?
?
l'électricité. C'est aussi le

© Que se passe-t-il pour Lagaffe à l’avant-dernière vignette ? cas de l'eau et de la terre.
Comment l'expliques-tu ? Quels sont les effets sur lui ?
7 +» /
J'expérimente / ©
On veut prouver que l’eau et le corps _—
numain sont conducteurs de l’electricite. Doc.2 :
en
Montage permettant
V
de tester si un objet
en métal conduit
Gr sec cou2).ame
(document Réalise saiume
le même le courant
montage pour tester l'eau et le corps
numain. Qu'observes-tu ?
Co L'œil du scientifique
La tension électrique est exprimée en volts.
@S)>et lePourtant,
ff l'eau conduit
corps également. Avec tes le courant
Une pile plate fournit 4,5 voits, et les prises
camarades, faites une liste de ce que électriques dans les pièces d'habitation
vous apporteriez comme modifications fournissent 230 volts. On sait que le corps
au montage pour arriver à le montrer. numain est en danger si la tension est
superieure à 50 volts en milieu sec et 24 volts
dans les pièces humides comme la salle de bain.
@ Testez vos montages.
J'ai compris
Saurais-tu expliquer comment se produit une électrocution ?

@ Reconnaitre des situations dangereuses
#4 =" 4, — 7 M
| Objets électriques ou situations de la vie quotidienne en lien avec l'électricité.
@ Classe en deux familles ce qui

te semble dangereux et ce qui ne
te semble pas dangereux.
Explique ton choix.
@ Dans la maison, dans l’école,
la tension fournie au niveau des
prises électriques est très supérieure
à celle que le corps humain peut
supporter, mais on doit pouvoir
aDoc.2
Une prise
utiliser l'électricité sans se mettre
en danger. œil du scientifique
Fais des recherches pour trouver à
quoi servent les gaines en plastique Lélectricité peut être dangereuse pour l'installation de
la maison : lorsqu'il y a trop d'objets branchés en même
qui entourent les fils électriques,
temps sur là même prise, lorsque les fils électriques
un fusible, un disjoncteur, et sont mal isolés ou lorsqu ils sont en contact direct, il
pourquoi certaines prises ont se produit un court-circuit. Le court-circuit est très
une fiche supplémentaire, comme dangereux Car il peut entrainer un incendie.
celle du document 2.
J'ai compris :
Donne trois exemples de situations où l'électricité est dangereuse.

Donne trois exemples de dispositifs de protection.
Du coup de foudre... à | éclair de génie !
Electropolis,
la folle Histoire
de l'électricité
Curd Ridel et Lionel Courtot,
© Éditions du Signe, 2015
Je lis la bande dessinée

@ Pourquoi est-ce un jour idéal © Quelle précaution a-t-il prise pour
pour Franklin ? éloigner tout danger ? Est-ce qu'elle
te parait suffisante ?
€) Que cherchet-il à faire ?
Pourquoi a-t-il besoin de €) Comment s'appelle son invention ?
matières conductrices ? Explique à quoi elle va servir.
Lecture - BD
Vocabulaire
La bouteille
de Leyde servait
a l'époque de Franklin
à stocker
de l'électricité.
Je continue la recherche
© Le personnage de Franklin @ Recherche où se trouve le
a vraiment existé. Recherche paratonnerre le plus proche
son prénom, le pays et l'époque de ta maison. Pourquoi est-il
OÙ !|l a vécu. placé à cet endroit, à ton avis ?
Je fais |le bilan
1
Je vérifie si j ai compris - Les circuits électriques
O Tous ces montages permettent de faire briller deux lampes. Mais ils sont tous différents.
Trouve, parmi les propositions kB, ë4 ou Ei un montage :
pour lequel les lampes brillent normalement ;
avec lequel une seule des deux lampes peut être allumée ou éteinte ;
avec lequel les deux lampes sont forcément allumées ou éteintes en même temps;
pour lequel les lampes brillent faiblement.
Attention, il peut y avoir plusieurs réponses.
Je vérifie si j ai compris : Les règles de sécurité
oO Complète les phrases en donnant le nom de ces dispositifs qui te protègent.
Je suis une prise A, suis placé sur chaque Eu se produit un très

électrique particulière. circuit électrique. gros problème, je coupe
Une de mes fiches J'interviens dès qu'il y a l'alimentation de toute
entraine le courant vers trop de courant demandé la maison. Je suis.
la terre quand il y a une en coupant le circuit.
fuite. Je suis. Je suis ….
Je retiens
Dans un circuit en série, toutes
Électrocution : le corps humain les lampes sont placées sur une seule
est légèrement conducteur,
boucle électrique. Lorsqu'une des
et l'électricité peut le traverser, di sd ,
ce qui la rend dangereuse pour lampes grille, le circuit est ouvert

les personnes. On appelle et plus rien ne brille.
ce risque l'électrocution. Dans un circuit en dérivation,
Court-circuit : lorsque les LE chaque lampe est reliée directement
à la pile. Ce montage permet de faire
sont en contact direct
il se produit un court-circuit. fonctionner les objets électriques
Le court-circuit est tres dangereux de manière indépendante.
Car il peut entrainer un incendie. Chez toi ou à l'école, et dans tous
les bâtiments, c'est le montage
en dérivation qui a été choisi.
Crédits photographiques
Couverture : hg:Thinkstock photos cg Brian/lstockphotos; cd Photo Josse/Leemage; cb fotolia/arttim ; b Thinkstock
Pages de garde Avant : frise haut : cf. p. 15, frise bas : César p. 28 fototeca/Leemage, Jeanne d'Arc p. 36d MP/
Leemage, Louis XIV p. 44b Photo (C) RMN-Grand Palais (Château de Versailles) / Christian Jean et Jules Ferry
pb. 52a Neurdein / Roger-Viollet
Pages de garde Arrière : reprises p. 63a Caroline Fontana ; et p. 64a Eric Farrelly / Alamy / Hemis ; et p. 65d Joel
Damase/Photononstop ; et p. 61 Vincent Tournaire/Survol de France ; et p. 69 Brian iStockphoto ; et p. 77 Michael
Mellinger/Getty ; et p. 85 Christine Zenino ; et p. 93 Shutterstock,
Pages intérieures p. 2a et 21a Photo (C) Archives Alinari, Florence, Dist. RMN-Grand Palais / Fratelli Alinari ; 2b et
28 fototeca/Leemage ; 2c et 38 p. 38 Photo Josse/Leemage : 2d et 44a Photo Josse/Leemage ; 2e : © L'École des
Loisirs ; 3a et 63a Caroline Fontana; 3b et 69 Brian/lstockphotos 3c et p. 77, 84d Michael Mellinger/Getty ; 3d, 87b
et 92 HAGENMULLER Jean-François / Hemis.fr ; 3e et p. 97a Joerg Boethling / Alamy / Hemis ; 4a et 107a Stefano
Ronchi / Naturagency ; 4b, 105 h et 115a Fotolia : 4d et 133e Fotolia ; 4e et 143 Fotolia ; 5 Fotolia ; p. 11 et 21b Photo
(C) Ministère de la Culture - Médiathèque du Patrimoine, Dist. RMN-Grand Palais / image IGN ; p. 13a L API / Roger-
Viollet ; p. 13b Rue des Archives/RDA ; p. 13c Rue des Archives/CCI : p. 13d Fotolia : p. 13e AIRBUS SAS 2005/
GOUSSE/GAMMA-RAPHO ; p. 15a, p. 18c, 26a et 26d DeAgostini/Leemage ; p. 15b et p. 26c Granger NYC/Rue des
Archives p. 15c et p. 42d Costa/Leemage bp. 15d et p. 50b musée Carnavalet ©Luisa Ricciarini/Leemage bp. 16a
EXPLORER ARCHIVES/KEYSTONE-France ; p. 16b Photo Josse/Leemage ; p. 16c Photol2/Ann Ronan Picture
Library ; p. 16d Fotolia : p. 16e Luisa Ricciarini/Leemage : p. 16f DeAgostini/Leemage : p. 16g DeAgostini/Leemage ;
p. 16h Leemage ; p. 16i Pascal Lemaitre/Artedia/Leemage ; p. 17 La Roque Saint-Christophe ; p. 18c, 26a et 26d
DeAgostini/Leemage ; p. 18d Moulage du crâne holotype de Sahelanthropus tchadensis TM 266-01-060-1, surnommé
Toumai, en vue facio-latérale. Exemplaire du Laboratoire d'Anthropologie Moléculaire et Imagerie de Synthèse de
Toulouse ; p. 19 © Maurice Hardy/ Site de Pincevent ; p. 20a Luisa Ricciarini/Leemage ; p. 20b ©S.Entressandgle,
E. Daynes/LookatSciences, Reconstitution Elisabeth Davynes, Paris ; p. 20c Photo (C) RMN-Grand Palais (musée
d'Archéologie nationale) / Jean-Gilles Berizzi ; p. 20d Photo (C) RMN-Grand Palais (musée d'Archéologie nationale) /
Franck Raux ; p. 20e Photo (C) The British Museum, Londres, Dist. RMN-Grand Palais / The Trustees of the British
Museum ; p. 20f Photo (C) RMN-Grand Palais (musée d'Archéologie nationale) / Loïc Hamon ; p. 21a Photo (C)
Archives Alinari, Florence, Dist. RMN-Grand Palais / Fratelli Alinari; p. 21b Flavio Vallenari ; p. 21c Photo (C) Ministère
de la Culture - Médiathèque du Patrimoine, Dist. RMN-Grand Palais / image IGN ; p. 25 iStockphoto ; p. 26b
iIStockphoto ; p. 26c Granger NYC/Rue des Archives ; p. 27a Berthold Steinhilber ; p. 27b akg-images ; p. 28 Fototeca/
Leemage ; p. 29a Simeone/Photononstop ; p. 29b et c akg-images / Gilles Mermet ; p. 30a Fotolia; p. 30b Lionel
Lourdel/Photononstop ; p. 30c iStockphoto ; p. 30d iStockphoto ; p. 30e GUIZIOU Franck / hemis.fr ; p. 31a et 26e
Stockphoto p. 31b © Alorange ; p. 31c Fotolia ; p. 32a Imago/Rue des Archives : p. 32b et 48f Portrait de Louis-
Alexandre de Bourbon Comte de Toulouse (huile sur toile), François de Troy / Musée des Beaux-Arts, Agen, France /
Bridgeman Images ; p. 32c iStockphoto ; p. 32d The British Library Board/Leemade ; p. 32e akg-images ; p. 32f
DeAgostini/Leemage ; p. 32g electa/Leemage ; p. 33 Vincent Tournaire/Survol de France ; p. 34a SONNET Sylvain /
hemis.fr ; p. 34b A.JCassaigne/Photononstop ; p. 34c LEROY Francis / hemis.fr ; p. 35a Bridgeman Images/RDA ;
p. 35b Photo Josse/Leemage ; p. 36a et b Photo Josse/Leemage ; p. 36c Aisa/Leemage ; p. 36d MP/Leemage ;
p. 37a Leemage ; p. 37b Photo Josse/Leemage ; p. 38 Photo Josse/Leemage ; p. 40a et d Photo Josse/Leemage :
p. 40b The British Library Board/Leemage ; p. 40c Luisa Ricciarini/Leemage ; p. 41 Kimy Tran/Survol de France :
p. 42a Photo Josse/Leemage ; p. 42b Aisa/Leemage ; p. 42c Leemage ; p. 42d Costa/Leemage ; p. 43 Photo Josse/
Leemage ; p. 44a FineArtimages/Leemage ; p. 44b Photo (C) RMN-Grand Palais (Château de Versailles) / Christian
Jean ; p. 45a DR; p. 45b Photo (C) RMN-Grand Palais (Château de Versailles) / Philipp Bernard; p. 48a et d Photo12/
Ullstein Bild ; p. 48b PrismaArchivo/Leemage ; p. 48c Maurice-Louis Branger / Roger-Viollet ; p. 48e Photo12/Elk-
Opid ; p. 49 DR; p. 50a Edimedia/ WHA/Rue des Archives ; p. 50b musée Carnavalet © Luisa Ricciarini/Leemage :
p. 50c Rue des Archives/Everett ; p. 50d Coll. SSPL/KHARBINE-TAPABOR ; p. 50e, g, h SSPL/Leemage ; p. 50f
Aisa/Leemage : p. 51 Photogravure Félix Thiollier/Médiathèque de Saint-Étienne ; p. 52a Neurdein / Roger-Viollet ;
p. 52b Akg-images ; p. 53a Photo12/Oronoz ; p. 53b Femme repassant, c.1876-87 (huile sur toile), Degas, Edgar
(1834-1917) / National Gallery of Art, Washington DC, USA / Bridgeman Images ; p. 56a et d Roger-Viollet ; p. 56b
The British Library Board/Leemage ; p. 56c Jean-Philippe Charbonnier/Gamma-Rapho ; p. 56e BraunS/Gettyimages ;
p. 56f Photo Josse/Leemage ; p. 57, 80b et 84c Shutterstock ; p. 59 Géoportail © IGN : p. 61 Vincent Tournaire/
Survol de France ; p. 63 a et b Caroline Fontana; p. 64a Eric Farrelly / Alamy / Hemis : p. 64b PATRICK ALLARD/
REA ; p. 65a STICHELBAUT Benoit / hemis.fr ; p. 65b Fotolia : p. 65c A. Chederros/Onoky / Photononstop ; p. 65d
Joel Damase/Photononstop ; p. 69 Brian iStockphoto ; p. 71a iStockphoto ; p. 71b iStockphoto ; p. 72 Tom Gardner /
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Victoria, Melbourne ; p. 76a R Wallace/Getty ; p. 76b FLPA / Alamy / Hemis : p. 76c mediacolor's / Alamy/ Photol2 :
bp. /6d Shutterstock ; p. 77 et 84d Michael Mellinger/Getty ; p. 79 Larry Dale Gordon/AGF Foto / Photononstop ; p. 80a
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Stockphoto ; p. 84b iStockphoto ; p. 85 Christine Zenino ; p. 87a © Google Earth p. 87b et 92 HAGENMULLER Jean-
François / Hemis.fr ; p. 88 Peter Menzel / Cosmos extrait du livre Hungry Planet. ; p. 89 Scott Dickerson/Design Pics /
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Carbonell/Getty ; p. 100c Jeffrey D Walters/Getty ; p. 100d Federica Grassi/Getty Images ; p. 101 et 108f Claudius Thiriet /
Naturagency ; p. 104, b, e, Kk iStockphoto ; p. 104c, à, f, g, 1, j, ! Fotolia ; p. 105, d iStockphoto ; p. 105b Pierre Huguet-
Dubief / Biosphoto ; p. 105c Scott Bauer / US Department of Agriculture / SPL - Science Photo Library / Biosphoto ;
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Héras / Biosphoto ; p. 107e Jean-François Cart / Naturagency ; p. 107f Michel Lefevre / Naturagency : p. 107g Guy Van
Langenhove / Biosphoto ; p. 107h Daniel Heuclin / Biosphoto ; p. 108a, b, c JL. Klein & ML. Hubert / Naturagency ; p.108d
Jean-Claude Carton / Biosphoto ; p. 108e et 109i Claude Thouvenin / Biosphoto : p. 108g Claudius Thiriet / Naturagency ;
D. 108h Fotolia ; p. 109a et 110a, 109b et 110c et 109c Claudius Thiriet / Naturagency : p. 109d Gary K. Smith / FLPA - Frank
Lane Picture Agency / Biosphoto ; p. 109e, f Jean-François Cart / Naturagency ; p.109g Thomas Marent / Minden Pictures /
Biosphoto ; p. 109h Joe Blossom / Photoshot / Biosphoto ; p. 109), k, | Claude Thouvenin / Biosphoto/ Tortue sillonée et
jeunes sur fond blanc Corse France ; Parc des Tortues “A Cupulatta” ; p. 110b © Entomart ; p. 1104, e, f JL. Klein & ML.
Hubert / Naturagency ; p. 1109, h, i Clément Blin / Naturagency : p. 113a Michel Greff/BIOS, p. 113b C et M Moiton / Jacana :
D. 113c Iistockphoto ; p. 113d BIOS ; p. 113e Bios photo /Joël Bricout ; p. 113f Patrice olivier / PHONE, p. 1139 B. Vilette/Jacana
D. 114a et d Fotolia ; p. 114b Michel Lefevre / Naturagency ; p. 114c James Carmichael Jr / NHPA / Photoshot / Biosphoto ;
D. 115 Fotolia ; p. 116 Fotolia ; p. 118 a, f Fotolia ; p. 118b, c, d, e Marie-Laure Simonin ; p. 119 Fotolia ; p. 120 Lebrecht/
Leemage ; p. 121 Klaus Enrique ; p. 124a, d Nathalie Houdin / Naturagency ; p. 124b, e Avalon Studio/Getty ; p. 124c, f
Redmal/Getty ; p. 131a, b Fotolia ; p. 131c Mike Kemp/Getty Images : p. 131d Bowdenimages/Getty ; p. 13le Stephanie
Horrocks/Getty ; p. 131f Domino/Getty ; p. 132a Patrick ALLARD/REA : p. 132b Pierre GLEIZES/REA ; p. 132c Smith Mark
Edward/AGF Foto / Photononstop ; p. 132d ImageSource/REA ;: p. 133 Fotolia ; p. 134 © INPES ;: p. 136a, b, d Fotolia ;
D. 136c Maurice ROUGEMONT/TOP/Gamma-Rapho ; p. 137 Fotolia ; p. 138 Fotolia ; p. 139 Fotolia ; p. 140a et 143b Marie-
Laure Simonin ; p. 140b CNR]I ; p. 141 Sylvain Combaluzier et Patrick Pommier ; p. 142 Fotolia ; p. 143a Fotolia. 144-145 DR :
D. 14/7 Fotolia ; p. 148a Fotolia ; p. 148b Fotolia ; p. 148c Fotolia ; p. 148d Akg-images ; p. 157a Fotolia ; p. 157b Fotolia ;
p. 157 c et d National Geographic ; p. 159c Laurent Laveder / Biosphoto ; p. 162 : Fotolia ; p. 169a Fotolia ; p. 172a Fotolia ;
D. 172b Fotolia ; p. 175a Fotolia ; p. 175b Fotolia ; p. 175c ; p. 175d Fotolia ; p. 175e Fotolia ; p. 175f Fotolia ; p. 175g
huronphoto/Getty ; p. 175h Fotolia ; p. 175i Fotolia ; p. 175j Fotolia; p. 175k Fotolia ; p. 1751 Fotolia ; p. 176 Fotolia : p. 179b
totolia ; p. 179c Fotolia ; p. 179d et 180a Fotolia ; p. 179e Fotolia ; p. 179f Fotolia ; p. 179g Getty Images Plus ; p. 179h
Fotolia : .180b et c Fotolia ; p. 182b, c, d Fotolia ; p. 182c Fotolia ; p. 182d Fotolia; p. 187a Fotolia; p. 187c Fotolia ; p.187d
Fotolia ; p. 187e Fotolia ; p. 187g Fotolia ; p. 187h Fotolia ; p. 1871 Fotolia ; p. 187 doc 2 Fotolia.
Ph. Guignard/Contreforts Production p. 148 doc 2, 152, 153, 154, 155, 157a et b, 168, 170, 171, 174 doc 1, 178, 186b, 187, 190.
Cartes : Paul Coulbois - Frises historiques et infographies : Artur Rainho
: Olivier-Marc Nadel : p. 18, 19, 21, 24, 27 ; Christine Ponchon : p. 39, 150b, 173, 177b, 187 ; Stéphanie Rubini :
D. 68, /4-75, 92, 102, 103, 111, 116, 117, 118, 122, 123, 125h, 126, 127, 128-129, 130, 152, 154, 158, 159, 160, 168, 184 ; Mauro Mazzari :
D. 124, 125b, 135h, 138, 161, 170, 177h, 178 ; Alice Gravier : p. 140, 141, 142, 146, 150h, 181, 190 ; Christophe Meunier : p. 87
Pictos : Sophie Boulet
Les éditions Magnard remercient Léo Roche et Colombe Camus pour leur contribution à cet ouvrage.
Conception maquette intérieure : Isabelle Southgate

Conception couverture : François Supiot
Réalisation : AlSolo
I[Conographie : Candice Renault
Relecture : Karine lercier
Responsable d'édition : Anne Samain
Édition : Françoise Laurent
© Éditions Magnard, 2017 - 5 allée de la 2° D. B. 75015 Paris

Aux termes du Code de la propriete intellectuelle, toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle de la présente publication,
faite par quelque procédé que ce soit (reprographie, microfilmage, scannérisation, numérisation.) sans le consentement de l'auteur ou
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la propriété intellectuelle. L'autorisation d'effectuer des reproductions p ar reprographie doit être obtenue auprès du Centre français
d'exploitation du droit de copie (CFC) - 20, rue des Grands-Augustins - 75006 Paris - Tél.: 01 44 07 47 70 - Fax: O1 46 34 67 19.
Dépôt légal : février 2017

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Programmes 2016

Partie Matière et objets

Ce manuel applique les règles

OATETE EmES de l’homme de La Préhistoire

@) Vivre au temps de la Rome antique /» L'Antiquité

mps des châteaux forts} Le Moyen Âge

2 + Comment vivaient les hommes dans une seigneurie ?.

(a) Vivre au temps de Louix XIV Les Temps modernes

Our au xix ° siècle y L'époque contemporaine

© Éditions Magnard, 2017 - 5, allée de la 2° DB - 75 O15 Paris

+ Dans le sua de l’Australle

(8) Vivre en haute montagne /» Dans l’Himalaya

dans les milieux froids AU Groenlana

(10) Vivre dans les milieux chauds, Au Mali

D) Les cycles de vie des animaux

(12) Le cycle de vie des végétaux #

oO Les êtres vivants dans leurs milieux de vie

14) Comment vivre en pleine forme ? /

ŒLLes changements d'état de l’eau

(7) Le cycle naturel de l'eau /

@)) L’air et les gaz /

19) Leviers et balances

| 3 + Comment faire décoller la fusée ? 1/78

&) L’électricité / Circuits électriques et dangers de l'électricité

Repérer et e Prendre conscience + Repérer et situer la Préhistoire, æ Pages

iong Calendriers, des frises . » Pages Qui était...

Explorer les organisations au monde |

Connaitre des caractéristiques du monde vivant

identifier ce e (Observer des + Se repérer dans la diversité du vivant. ” Pages

vie des êtres et aes cultures . æ* Guide

+ Réaliser des élevages et des cultures. pédagogique

de petits écosystèmes. Écrire et comparer des chaines leurs milieux de vie

Reconnaitre des comportements favorables à sa santé

de vie. e Decrire les effets et comment les classer.

Les objets techniques

Comprendre la + Etude d'objets : + Études d'objets : les leviers, Chapitre 19

Réaliser + lester l'aspect * Prouver que l'eau et le corps …æ Chapitre 20

Pour représenter le temps qui passe, on peut utiliser un calendrier.

ED 9 0 11 12 15 WIÏÈR 6 7 9 10 1185 4 5 656 7 6 9

Septembre CA © Rappelle-toi de ce que

© Observe attentivement les nombres encadrés

….... Siècle | .……. Siècle | .….…. Siècle

1« vol du Boeing 747

ballon dirigeable 800 passagers

L- 1 | Les grandes étapes de l’invention de l'aviation

@ Sur le document 1, où se trouve

Se repérer dans le temps long

O Combien de temps s’est écoulé entre chaque date de ce document ?

O Quelles sont les quatre grandes périodes de l’histoire, d’après ce document ?

€) À ton avis, pourquoi le signe « moins » se trouve-t-il devant certaines dates ?

@ Quelle invention marque le début

ancienne à la plus récente : tes camarades pour vous

Identifier la nature d’un document historique

Quand je suis face à un document

de l’homme différents documents |

O Observe attentivement cette photographie et décris les différents éléments du paysage.

@ En groupes, déroulez un rouleau d’essuie-tout.

€) Combien de feuilles faudrait-il dérouler

€) Combien devez-vous dérouler de feuilles

Ne découpez pas tout de suite votre frise car certains objets