Modul Ajar BAB 1 Sabar Dalam Musibah Dan Ujian

Modul Ajar Kurikulum Merdeka
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Nama Penyusun : Wahyu Kurniawan, S.Pd

Institusi : SMAN 1 DANDER
Tahun Penyusunan : Tahun 2024/2025
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase F, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 57 JP (1 JP X 45 menit)
PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAB 1 Sabar Dalam Musibah Dan Ujian
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Wahyu Kurniawan, S.Pd

Institusi : SMAN 1 DANDER
Tahun Penyusunan : Tahun 2024/2025
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase F, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 3 Pekan / 9 Jam Pelajaran
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran
Pada aspek Al-Qur’an dan Hadis, peserta didik dapat menganalisis Al-Qur’an dan
Hadis tentang berpikir kritis, ilmu pengetahuan dan teknologi, toleransi, memelihara
kehidupan manusia, musibah, ujian, cinta tanah air dan moderasi beragama;
Mempresentasikan Al-Qur’an dan Hadis tentang berpikir kritis, ilmu pengetahuan
dan teknologi, toleransi, memelihara kehidupan manusia, musibah, ujian, cinta
tanah air dan moderasi beragama; Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan
meyakini bahwa berpikir kritis dan ilmu pengetahuan, ilmu pengetahuan dan
teknologi, toleransi, memelihara kehidupan manusia, musibah, ujian, cinta tanah air
dan moderasi beragama adalah ajaran agama; Membiasakan sikap rasa ingin tahu,
berpikir kritis, kreatif, dan adaptif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, dan
teknologi, toleransi, peduli sosial, cinta damai, semangat kebangsaan, dan tanggung
jawab, sabar, tabah, pantang menyerah, tawakal, dan selalu berprasangka baik
kepada Allah Swt. dalam menghadapi ujian dan musibah, cinta tanah air, dan
moderasi dalam beragama.
Alur Capaian Pembelajaran.

Menganalisis Q.S. al-Baqarah/2: 155-156, Q.S. Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang
musibah dan ujian, membaca dengan tartil Q.S. Al-Baqarah/2: 155- 156, Q.S.
Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang ujian dan musibah, menghafalkan dengan fasih
dan lancar Q.S. al-Baqarah/2: 155-156, Q.S. Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang ujian
dan musibah dengan lancar, serta dapat menyajikan paparan tentang ujian dan
musibah, sehingga terbiasa membaca Al-Qur’an dengan meyakini bahwa ujian dan
musibah itu merupakan ajaran agama, membiasakan sikap sabar, tabah, pantang
menyerah, tawakal, dan selalu berprasangka baik kepada Allah Swt. dalam
menghadapi ujian dan musibah
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Religius, Kebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Pembelajaran
 Penyediaan sarana prasarana pembelajaran Al-Qur’an dan hadis dibutuhkan ;
buku-buku Tafsir Al-Qur’an dan asbabun nuzul, kitab-kitab shahih dan asbabul
wurud serta kitab-kitab fiqih sesuai dengan tema dan beberapa software tentang
tafsir dan hadis yang memuat tentang kumpulan tafsir dan hadis, android/laptop.
Jumlah kebutuhan media disesuaikan dengan kelompok sebagaimana dalam alur
model Direct instruction.
Sumber Buku Utama
 Abdul Mustaqim, Akhlak tasawuf lelaku suci menuju revolusi hati, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2013) Abdullah bin Muhammad Abu Syaikh, Dr. Tafsir
Ibnu Katsir, Pustaka Imam Syafii, Jakarta, 2016 Heri Setiono, Konsep sabar dan
aktualisasinya dalam pendidikan agama Islam di lingkungan keluarga (kajian
buku sabar dan syukur karya Ibn Qayyim al-Jauziyah), (Yogyakarta: Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2015), Ibnu Qadhib al-Ban, Buku saku rahasia
kebahagiaan bekal spiritual orang beriman menghadapi kesulitan hidup,
(Jakarta, 2013)
Sumber Rujukan
 Nurjanah, S. 2014. Keefektifan Metode Problem Based Learning (PBL) pada
Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMPN 1 Jetis Bantul.
JIPSINDO, 2 (1): 183²204. Permendikbud No. 20, 21, 22, dan 23 Tahun 2016
tentang Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar
Penilaian Rusman, Kurniawan, &Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis
Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenamedia Group
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran
 Model Pembelajaran Tatap Muka.
Pertemuan Pertama
 Model Pembelajaran DIRECT INSTRUCTION
Pertemuan Kedua
 Model Pembelajaran DISCOVERY LEARNING
Pertemuan Ketiga
 Model Pembelajaran

Pertemuan Keempat
 Model pembelajaran make a match
Pertemuan Kelima
 Model Contextual teaching and learning
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuiti pembelajaran bab ini peserta didik dapat:
a. Melafalkan bacaan alqur’an dengan fasih Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9 serta Hadis terkait
b. Mengindentifikasi bacaan tajwid dalam Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9
c. Mengartikan arti perkata dan menerjemahkan Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9
d. Mendeskripsikan tafsir Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
e. Menganalisis sikap yang harus dimiliki ketika tertimpa musibah dan ujian
f. Menganalisis manfaat hikmah di balik musibah dan ujian
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama

1) Membaca dengan benar Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
tentang bersikap sabar dalam menghadapi ujian
2) Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9 tentang bersikap sabar dalam menghadapi ujian
3) Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
4) Menganalisis terjemah kata Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
tentang bersikap sabar dalam menghadapi ujian.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Kedua

1) Menganalisis terjemah ayat Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
2) Menganalisis terjemah Hadits tentang bersikap sabar dalam menghadapi ujian.
3) Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap yang mencerminkan bersikap sabar
dalam menghadapi ujian
4) Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang mencerminkan bersikap sabar dalam
menghadapi ujian

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ketiga

1) Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentang bersikap sabar dalam menghadapi
ujian
2) Menganalisis hikmah bersikap sabar dalam menghadapi ujian
3) Menganalisis contoh penerapan perilaku sabar dalam menghadapi ujian
4) Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. al- Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Keempat

1) Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S.
Ibrahim/14: 9 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
2) Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan
Q.S. Ibrahim/14: 9 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
3) Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan
Q.S. Ibrahim/14: 9 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4) Mencontohkan hafalan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
dengan lancar.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan Kelima

1) Mencontohkan hafalan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
dengan lancar.
2) Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
dengan lancar.
3) Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
dengan lancar.
4) Mempresentasikan hubunga nantara kualitas kesabaran dengan ujian yang
diberikan oleh Allah Swt. Metode Pembelajaran
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Menganalisis Q.S. al-Baqarah/2: 155-156, Q.S. Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang

musibah dan ujian, membaca dengan tartil Q.S. Al-Baqarah/2: 155- 156, Q.S.
Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang ujian dan musibah, menghafalkan dengan fasih
dan lancar Q.S. al-Baqarah/2: 155-156, Q.S. Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang ujian
dan musibah dengan lancar, serta dapat menyajikan paparan tentang ujian dan
musibah, sehingga terbiasa membaca Al-Qur’an dengan meyakini bahwa ujian dan
musibah itu merupakan ajaran agama, membiasakan sikap sabar, tabah, pantang
menyerah, tawakal, dan selalu berprasangka baik kepada Allah Swt. dalam
menghadapi ujian dan musibah

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertemuan Pertama
1. Pertama peserta didik mengamati dan mempelajari cerita gambar dan info grafis.
Dengan tampilan gambar dan infografis yang sesuai dengan materi akan sangat
mempengaruhi rasa ingin tahu, dan memotivasi untuk mempelajari materi
pembelajaran.
2. Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan pemikiran
pemikiran yang relevan dengan perkembangan jaman dan situasi dewasa ini,
berikan kesempatan pula untuk untuk dapat menuliskan komentar atau pesan
pesan berarti yang terkandung dalam gambar sesuai dengan aktivitas peserta
didik.
3. Kisah inspiratif yang tertera dalam aktivitas 1.1. memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk membaca dengan kritis, seksama dan cermat, sehingga dapat
mengambil hikmah dan inspirasi dari nilai nilai keteladanan kisah tersebut di
atas. Berikan kesempatan peserta didik untuk mengemukakan kisah kisah
tersebut dalam kondisi saat ini, berikan kesempatan yang luas untuk komentar
Pertemuan Kedua
1. Pertama tama peserta didik untuk mengamati dan mempelajari cerita gambar dan
info grafis. Dengan tampilan gambar dan infografis yang sesuai dengan materi
akan sangat mempengaruhi rasa ingin tahu, dan memotivasi untuk mempelajari
materi pembelajaran.
2. Berikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan pemikiran
didik.
3. Kisah inspiratif yang tertera dalam aktivitas 1.1. memberikan kesempatan peserta
didik untuk membaca dengan kritis, seksama dan cermat, sehingga dapat
mengambil hikmah dan inspirasi dari nilai nilai keteladanan kisah tersebut di
atas, serta peserta didik dapat mengemukakan kisah kisah tersebut dalam kondisi
saat ini dan memberikan komentar
Pertemuan Ketiga
pembelajaran.
didik.

mengambil hikmah dan inspirasi dari nilai nilai keteladanan kisah tersebut diatas.
Berikan kesempatan peserta didik untuk mengemukakan kisah kisah tersebut
dalam kondisi saat ini, berikan kesempatan yang luas untuk komentar.
Pertemuan Keempat
pembelajaran.
2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengungkapkan
pemikiran pemikiran yang relevan dengan perkembangan jaman dan situasi
dewasa ini, berikan kesempatan pula untuk untuk dapat menuliskan komentar
atau pesan pesan berarti yang terkandung dalam gambar sesuai dengan aktivitas
peserta didik.
dalam kondisi saat ini, berikan kesempatan yang luas untuk komentar.
Pertemuan Kelima
pembelajaran.
didik.
dalam kondisi saat ini, berikan kesempatan yang luas untuk komentar
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta didik.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkait dengan
materi pelajaran, menyampaikan cakup materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan
yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik penilaian.

 Menkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang wabah penyakit yang pernah diderita oleh
kaum-kaum terdahulu seperti terjadi pada masa Rasulullah saw dan sahabat
terjadi musibah penyakit ta’un (sejenis wabah penyakit kolera) pada tahun ke 6
Hijriyah di Kota Madinah. Pada masa khalifah Umar bin Khattab ra, juga pernah
terkena wabah ta’un yang menjangkiti di negeri Syam.
 Guru membuka cakrawala tentang ujian-ujian iman yang telah diderita umat-
umat terdahulu
 Guru membuka dan mengingat kembali tentang virus yang sedang mewabah
dunia pada saat ini dan mendatang
Kegiatan Inti
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan menyiapkan
peserta didik baik secara fisik maupun mental untuk mulai pembelajarannya.
 Guru mendemostrasikan bacaan dan pengetahuan atau keterampilan guru
berperan sebagai model dengan mendemonstrasikan bacaan dan pengetahuan
atau keterampilan membaca secara tartil
 Guru harus berusaha memberikan bimbingan dan pelatihan awal agar peserta
didik dapat menguasai bacaan dan pengetahuan atau keterampilan yang sedang
dipelajari.
 Guru melakukan pengecekan apakah peserta didik dapat melakukan tugas dengan
baik, apakah mereka telah menguasai materi, dan memberi umpan balik yang
tepat.
 Pada tahapan akhir (kelima) ini guru kemudian memberikan kesempatan kepada
semua peserta didik untuk melakukan pembelajaran lanjut, dengan perhatian
khusus pada situasi yang lebih kompleks atau penerapan dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Penutup
 Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam
pembelajaran hari ini.
 Tanya jawa tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang
dicapai dalam proses pembelajaran.
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan
kepada peserta didik.
 Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
dan salam.
Pertemuan Ke-2


Apersepsi
 Guru melakukan apersepsi tentang ujian terhadap penyakit kaum-kaum terdahulu
seperti terjadi pada zaman Nabi Ayyub yang merupakan seorang hamba dengan
tingkat ketaatan dan kesabaran tinggi diuji oleh Allah selama bertahun-tahun.
Nabi Ayyub as berada dalam ujiannya selama 18 tahun. Baik keluarga dekat
maupun keluarga jauh menolaknya kecuali dua orang laki-laki dari saudara-
saudaranya. Kedua saudara itulah yang selalu memberinya makan dan
menemuinya.
Kegiatan Inti
 Mengidentifikasi kebutuhan peserta didik;
 Menyeleksi pendahuluan terhadap prinsip-prinsip, pengertian konsep dan
generalisasi pengetahuan;
 Menyeleksi bahan, problema/tugas-tugas;
 Membantu dan memperjelas tugas/problema yang dihadapi peserta didik serta
peranan masing-masing peserta didik;
 Menyiapkan kelas dan alat-alat yang diperlukan;
 Mengecek pemahaman peserta didik terhadap masalah yang akan dipecahkan;
 Memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan penemuan;
 Membantu peserta didik dengan informasi/ data jika diperlukan oleh peserta
didik;
 Memimpin analisis sendiri (self analysis) dengan pertanyaan yang mengarahkan
dan mengidentifikasi masalah;
 Merangsang terjadinya interaksi antara peserta didik dengan peserta didik;
 Membantu peserta didik merumuskan prinsip dan generalisasi hasil
penemuannya.
Kegiatan Penutup
dan salam.
Pertemuan Ke-3


Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang keutamaan orang yang membaca al-quran,
dan biografi orang orang yang hafidz Al-Qur’an, serta biografi para imam
masjidil haram, masjid Nabawi dan masjid al- Aqsha
 Guru membuka cakrawala tentang kehebatan orang orang yang bersabar dalam
menghadapi musibah atau ujian
 Guru membuka dan mengingatkan kembali tentang pentingnya berperilaku sabar
 Guru memberikan contoh cara membaca Al-Qur’an yang baik menurut murotal
yang dipakai di Indonesia
 Guru mendeskripsikan makna Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9
 Guru memberikan contoh keberartian hikmah di balik musibah
Kegiatan Inti
Aktivitas Peserta
Langkah Kerja Aktivitas Guru
Didik
Orientasi peserta didik Guru menyampaikan Kelompok mengamati

pada masalah masalah yang akan dan memahami masalah
dipecahkan secara yang disampaikan guru
kelompok. atau yang diperoleh dari
bahan bacaan yang
Masalah yang diangkat
disarankan.
hendaknya kontekstual.
Masalah bisa ditemukan
sendiri oleh peserta didik
melalui bahan bacaan
atau lembar kegiatan.
Mengorganisasikan Guru memastikan setiap Peserta didik berdiskusi

peserta didik untuk anggota memahami dan membagi tugas
belajar. tugas masing-masing. untuk mencari data/
bahan-bahan/alat yang
diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
Membimbing Guru memantau Peserta didik melakukan

penyelidikan individu keterlibatan peserta didik penyelidikan (mencari
maupun kelompok. dalam pengumpulan data/referensi/ sumber)
data/ bahan selama untuk bahan diskusi
proses penyelidikan. kelompok.
Mengembangkan dan Guru memantau diskusi Kelompok melakukan

menyajikan hasil karya. dan membimbing diskusi untuk

pembuatan laporan menghasilkan solusi

sehingga karya setiap pemecahan masalah dan
kelompok siap untuk hasilnya
dipresentasikan. dipresentasikan/disajikan
dalam bentuk karya.
Menganalisis dan Guru membimbing Setiap kelompok

mengevaluasi proses presentasi dan melakukan presentasi,
pemecahan masalah. mendorong kelompok kelompok yang lain
memberikan memberikan apresiasi.
penghargaan serta Kegiatan dilanjutkan
masukan kepada dengan merangkum/
kelompok lain. Guru membuat kesimpulan
bersama peserta didik sesuai dengan masukan
menyimpulkan materi. yang diperoleh dari
kelompok lain.
Kegiatan Penutup
dan salam.
Pertemuan Ke-4
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang keutamaan orang yang membaca Al-Qur’an,
yang dilengkapi dengan tajwid yang benar
 Guru membuka cakrawala tentang kehebatan bacaan Al-Qur’an dalam mencegah
gangguan jin atau setan
 Guru membuka dan mengingat kembali tentang pentingnya hafalan Al-Qur’an di
lengkapi dengan kaidah yang benar
 Guru memberikan contoh cara baca quran yang baik menurut murotal yang di
pakai di Indonesia

 Guru memberikan contoh keberartian hikmah hafal Al-Qur’an.
Kegiatan Inti
1. Langkah–langkah Model Pembelajaran Make A Match
 Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang
cocok untuk sesi review (satu sisi berupa kartu soal dan sisi sebaliknya berupa
kartu jawaban)
 Setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari
kartu yang dipegang
 Peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan
kartunya (kartu soal atau kartu jawaban).
 Peserta didik yang dapat mencocokan kartu nya sebelum batas waktu diberi poin
 Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya Kesimpulan.
b. Penerapan Model Make a Match dalam pembelajaran
 Tahap persiapan guru membagi peserta didik menjadi 3 kelompok. Kelompok
pertama merupakan kelompok yang membawa kartu berisi pertanyaan-
pertanyaan.
 Kelompok kedua adalah kelompok yang membawa kartu berisi jawaban.
 Kelompok ketiga berfungsi sebagai kelompok pemberi nilai. Mengatur posisi
kelompok-kelompok tersebut sedemikian sehingga berbentuk huruf u agar
kelompok pertama berhadapan dengan kelompok kedua.
 Tahap penyampaian, jika masing-masing kelompok telah berada di posisi yang
telah ditentukan, maka guru membunyikan peluit sebagai tanda agar kelompok
pertama dan kedua bergerak mencari pasangannya masing-masing sesuai
pertanyaan atau jawaban yang terdapat di kartunya. Memberikan kesempatan
pada kelompok untuk berdiskusi, diskusi dilakukan oleh peserta didik yang
membawa kartu yang berisi jawaban.
 Menampilkan hasil, pasangan yang telah terbentuk wajib menunjukan pertanyaan
dan jawaban kepada kelompok pemberi nilai. Kelompok pemberi nilai kemudian
membaca apakah pasnagan pertanyaan jawaban itu cocok, setelah penilaian
selesai dilakukan, mengatur kelompok pertama dan kelompok kedua bersatu
kemudian memposisikan dirinya menjadi kelompok pemberi nilai. Sementara
kelompok pemberi nilai pada sesi pertama dibagi menjadi dua kelompok
sebagian anggota memegang lembar pertanyaan dan sebagian lagi memegang
lembar jawaban kemudian memposisikan mereka seperti huruf u. Guru kembali
meniupkan peluitnya kemudian pemegang kartu pertanyaan dan jawaban
bergerak mencari pasangan nya. Maka setiap pasangan menunjukan hasil kerja
kepada pemberi nilai.
Kegiatan Penutup


Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
dan salam.
Pertemuan Ke-5
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi tentang teknik atau cara menghafal Al-Qur’an, yang
dilengkapi dengan tajwid yang benar
 Guru membuka cakrawala tentang kehebatan orang yang hafal Al-Qur’an di hari
ini dan hari esok
 Guru membuka dan mengingat kembali tentang pentingnya hafalan Al-Qur’an di
lengkapi dengan kaidah yang benar
 Guru memberikan contoh cara menghafal Al-Qur’an yang baik menurut murotal
yang di pakai di Indonesia
 Guru memberikan contoh keberartian hikmah sabar dan tawakal dalam berbagai
musibah atau ujian
Kegiatan Inti
 Siswa diajak mencari ayat ayat alqur’an yang ada hubungan dengan materi
 Setelah di temukan ayat ayat tersebut kemudian peserta didik untuk membaca
dengan makhorijul huruf
 Dari kenyataan yang ada dalam kehidupan peserta didik untuk menghubungkan
dengan ayat-ayat Al-Qur’an
 Dari hasil yang didapat peserta didik untuk mengimplemetasikan dalam
kehidupan sehari hari. Peserta didik dapat mengucapkan bacaan ketika menerima
musibah dll.
Kegiatan Penutup
dan salam.

E. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru
1. Guru membimbing peserta didik untuk renungkan apa yang menyebabkan
pembelajaran ini kurang fokus atau kurang lancar, sehingga pembelajaran kurang
maksimal.
2. Guru membimbing peserta didik untuk renungkan apa yang mendorong
pembelajaran ini berjalan lancar dan maksimal, sehingga pembelajaran
mendapatkan hasil maksimal pula.
3. Guru menyampaikan pesan karakter salah satu perilaku mengajarkan kepada kita
untuk bersyukur, dan dalm kesempatan ini kita tambah syukur kita dengan
meningkatkan kinerja kita semua dalam pembelajaran.
4. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mencermati butir sikap dan nilai
karakternya.
5. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk melakukan refleksi diri terkait
manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi.
Refleksi Peserta Didik

Sebenarnya kesusahan dari bencana yang menimpa kita akan menjadi ringan apabila
kita sudah mengetahui bahwa Allah Swt. sedang menguji hamba-Nya. Dan Allah-lah
yang mengarahkan kita untuk mengadakan pilihan yang paling baik. Untuk itu setelah
kalian mempelajari materi Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9 tentang
sabar dalam musibah dan ujian apa yang kalian rasakan saat ini!
1) Coba kalian tuliskan minimal 3 (tiga) musibah yang dialami bangsa Indonesia saat
ini!
2) Solusi apa yang kalian tawarkan untuk mengatasi musibah tersebut!
F. ASESMEN / PENILAIAN
ASESMEN / PENILAIAN
1. Penilaian sikap.
Penilaian sikap
Nama Siswa :.................................
Kelas / Semester :.................................
Berilah tanda checklist (✓) pada kolom yang sesuai dengan pilihan sikap Anda!
No Pernyataan SS S TS STS
1 Musibah dalam pandemi, untuk menangkal atau

terhindardari bahaya kita tetap berusaha sekuat
tenaga dan mohon ampun atas segala dosa, dan
mengembalikan semua perkara kepada Allah
Swt., dengan penuh pengharapan.

2 Dalam menghadapi musibah atau ujian, kita

harus sabar dan tawakal, tidak perlu mengadu
atau berkeluh kesah atas kejadian ini, hadapi
semua masalah ini dengan tetap optimis, tidak
meminta minta bantuan pada orang lain,
berpikir positif terhadap musibah dan ujian
untuk mengambil hikmah terbaik.
3 Setiap pandemi atau musibah dan ujian

hendaknya kita selalu berpikir apa yang dapat
dilakukan untuk mengatasi semua ini, mengapa
musibah ini terjadi, sehingga kita tidak
menyalahkan pihak pihak lain.
4 Setiap pandemi atau musibah pasti ada dampak

yang ditimbulkan (seperti ekonomi, kesehatan,
dan sosial), maka perlu untuk mencari jalan
keluar tanpa merugikan pihak lain.
5 Jika ada dari saudara kita yang terkena

musibah, wajib bagi kita untuk membantu
mengurangi beban permasalahan atau biaya
yang timbul dengan berbagi peran masing-
masing, sehingga yang bersangkutan
mendapakan keringanan atau berkurangnya
beban hidup.
6 Jika terjadi pandemi, musibah atau ujian, bisa

berdampak pada kerusakan di muka bumi, atau
yang disebabkan oleh hal lain (angin, tsunami
dll) yang terjadi pada orang yang berbeda
agama, suka, ras, atau budaya, maka sudah
sewajarnya kita untuk saling membantu tanpa
membedakan golongan tersebut.
Keterangan :
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
a) Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum menunjukkan
sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir peryataan sikap positif
dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang tersedia di buku peserta
didik) maka perlu ditindaklanjuti dengan melakukan pembinaan yang dilakukan oleh
guru, walikelas dan gru BK.
b) Observasi terbuka
No. Tgl Nama Catatan Butir Tanda Tindak

Peserta Perilaku Sikap tangan lanjut

didik
1. Nusaybah
2. Haidar
3. Halwa
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari dan
sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c) Diskripsi nilai sikap.
1. Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang dipelajari.
1) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
2) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
3) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Nilai sikap untuk mengukur karakter
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan.
Pilihan Ganda
Nama Siswa :.................................
Kelas/Semester :.................................
Tanggal Kegiatan :.................................
a. Berilah tanda silang pada huruf A, B, C, D, atau E yang dianggap paling
tepat!
1. Perhatikan Q.S. al-Baqarah/ 2: 155 berikut !

Arti ayat yang bergaris bawah adalah ....

A. dan sungguh akan kami uji manusia
B. kami uji dengan kelaparan
C. dengan sedikit harta
D. dengan sedikit buah-buahan
E. dan berikan kabar gembira kepada orang-orang yang sabar
2. Pak Duki menanam cabe pada musim kemarau dengan harapan dapat untung
besar, saat waktu panen tiba ada hama yang menyerang pohon cabe yang ditanam
tersebut sehingga harapan pak Duki mendapatkan untung besar menjadi sirna.
Dari cerita tersebut pak Duki diuji oleh Allah Swt. sebagaimana yang tercantum
pada potongan ayat berikut:
3. Pak Sarno adalah seorang pengusaha Restoran yang sukses mengembangkan

usahanya hingga dia dapat mendirikan restoran di berbagai kota. Saat jalan tol
dibangun usaha, usahanya mengalami penurunan omset hingga terlilit hutang
jutaan rupiah, akan tetapi Pak Sarno tetap rajin menunaikan salat lima waktu,
membaca Al-Qur’an sembari berdoa kepada Allah Swt. untuk agar dimudahkan
dalam melunasi hutang-hutangnya. Dari cerita tersebut Pak Sarno termasuk orang
yang ....
A. Sabar dalam menerima cobaan
B. Sabar dalam menerima ujian
C. Sabar dalam menerima takdir
D. Sabar menerima musibah
E. Sabar dalam taat kepada Allah Swt.
4. Pak Fulan dikabari bahwa tetangganya yang dirawat di rumah sakit meninggal
dunia, dengan sepontan Pak Fulan mengucapkan “inna lillahi wainna ilaihi
roji’un”. Ungkapan tersebut dalam agama islam disebut dengan bacaan ....

A. Hauqolah
B. Tarji’
C. Tasbih
D. Tahmid
E. Tahlil
5. Perhatikan potongan Q.S. al-Baqarah/2: 155 berikut !
Pada potongan ayat yang bergaris bawah terdapat bacaan ....

A. Qalqalah sugra, ghunnah, ikhfa’ safawi dan idgham bighunnah
B. Qalqalah sugra, ghunnah, idhar safawi dan idgham bighunnah
C. Ghunnah, idgham bighunnah, ihfa’ dan alif lam qomariyah
D. Idgham bighunnah, ihfa’ alif lam qomariyah, ghunnah dan ihfa’ safawi
E. Qalqalah sugra, ghunnah, idhar safawi dan idgham bilaghunnah
6. Pak Rahman selalu membimbing dan mengajak istri dan anak-anaknya
mengerjakan salat jamaah di masjid kampung, walaupun dalam keadaan gerimis
mereka tetap rajin salat berjamaah. Dari narasi tersebut Pak Rahman termasuk ....
A. Sabar dalam melaksanakan ketaatan kepada Allah Swt.
B. Rela terhadap qodha’nya Allah Swt.
C. Sabar dalam menjauhi maksiat
D. Sabar dalam menerima takdir
E. Iman kepada takdir Allah Swt.
7. Perhatikan pasangan lafal dan arti pada pada tabel berikut!

Pasangan yang tidak sesuai dari lafal dan arti potongan ayat diatas adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
8. Perhatikan potongan Q. S. Ibrahim/14: 9 berikut!
Arti yang paling tepat pada potongan ayat yang bergaris bawah adalah ....
A. Rasul-rasul telah datang kepadamu
B. Bukti-bukti nyata yang dibawa oleh para rasul
C. Mereka menutupkan tangannya ke mulutnya
D. Tidak ada yang mengetahui mereka selain Allah
E. Apalah belum datang kepadamu berita orang-orang terdahulu
9. Perhatikan pasangan lafal dan hukum bacaan pada tabel berikut :

Pasangan hukum bacaan tajwid yang benar pada tabel di atas adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
10. Hubbah adalah seorang anak dari keluarga miskin, bapaknya pedagang buah di
pasar yang penghasilannya hanya dapat mencukupi kebutuhan pokok saja.
Keluarga Hubbah termasuk kelompok masyarakat yang kekurangan, tetapi ia
termasuk orang yang selalu berusaha berdoa dan mengharapkan anugrah Allah
Swt. karena dia yakin Allah akan mengabulkan doanya. Perilaku Hubbah adala
contoh orang Sabar dalam menghadapi ujian dan cobaan. Berikut ini adalah
keutamaan orang dan balasan orang sabar dalam menghadapi ujian dan cobaan ....
A. selalu berburuk sangka

B. memperoleh teman yang banyak
C. selalu mendapatkan yang ia inginkan
D. memperoleh kasih sayang manusia
E. memperoleh martabat yang tinggi di surga
Kunci Jawaban
a) Pilihan Ganda

Tes Tertulis
Nama Siswa :.................................
Kelas/Semester :.................................
Tanggal Kegiatan :.................................
b. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat;
1. Tulis kembali ayat berikut beserta terjemahnya!
2. Terjemahkan dengan benar doa di bawah ini!
3. Jelaskan pengertian istilah berikut:

a. Musibah
b. Ujian
c. Tawakal
4. Sebutkan empat hal dalam menerapkan prinsip prinsip tawakal!
5. Sebutkan lima hal manfaat dalam bersikap kesabaran!
Kunci Jawaban
b) Uraian


3. Penilaian Keterampilan
Lembar Portofolio
1. Lakukan wawancara terhadap orang yang pernah mengalami musibah, yang
disebabkan oleh alam (tsunami, gunung meletus, banjir, longsor dll.) yang
mencerminkan sikap religius. Coba bandingkan dengan sikapmu sehari-hari!

ketiklah hasil wawancara tersebut dengan rapi!

2. Catatlah solusi dalam kolom berikut ini! Bandingkan dan ungkapkanlah tentang
nikmat Tuhan yang telah diberikan kepadamu!
Contoh Musibah Contoh Solusi
1. ………………………………........ 1. ………………………………........
2. ………………………………........ 2. ………………………………........
3. ………………………………........ 3. ………………………………........
4. ………………………………........ 4. ………………………………........
5. ………………………………........ 5. ………………………….…........
3. Carilah contoh kasus yang menunjukkan perilaku kreatif dalam penanganan

musibah yang disebabkan adanya bencana alam banjir.
4. Ceritakan pengalaman yang menunjukkan sikapmu yang kurang bijaksana di masa
lalu! Cobalah renungkan apa yang seharusnya kamu lakukan pada waktu jika
terjadi musibah!
5. Bagilah kelasmu menjadi beberapa kelompok yang masing-masing terdiri dari
lima peserta! Kemudian carilah kisah teladan dari seorang yang sabar dalam
menerima musibah! Setiap kelompok memilih dari tema mandiri, beriman dan
bertaqwa, bernalar kritis, kreatif, bergotong royong, berkebhinekaan. Kisah
tersebut dapat diambil dari sejarah kehidupan sahabat, atau ulama
a). Penerapan Bacaan

Praktik Membaca
Aspek Yang Dinilai

No Nama Nilai
Makharijul
Tajwid (1-4) Tartil (1-3)
huruf (1-3)
1 Nusaybah
2 Haidar
dst
Aspek Kriteria Skor
Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4

Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
Tartil Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
Makharijul Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3

Huruf
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan makharijul huruf 1
Praktik Hafalan
Aspek Yang Dinilai

No Nama Nilai
Makharijul
Tajwid (1-4) Tartil (1-3)
huruf (1-3)
1 Nusaybah
2 Haidar
dst
Aspek Kriteria Skor
Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
Tartil Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
Makharijul Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3

Huruf
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan makharijul huruf 1
Unjuk Kerja
Aspek
Tindak
yang Ketuntasan
Nama Peserta Skor Lanjut
No dinilai Nilai
didik maks
1 2 3 TT R P
1 Nusaybah
2 Haidar
3 Halwa
dst
Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 10.
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,
skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan
kurang rapi, skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak
rapi, skor 10

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Tindak Lanjut

Remedial;
Peserta didik yang belum menguasai materi atau belum mencapai KKM, guru
menjelaskan kembali materi, kemudian melakukan penilaian kembali dengan soal
yang sejenis, dapat pula memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah
dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang di sesuaikan
dengan kondisi yang ada. Remedial dapat dilayani secara klasikal dan atau secara
individual.
Pengayaan;
Dalam pembelajaran terdapat peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang di tentukan, dapat diberi tugas atau diminta mengerjakan soal soal
pengayaan yang berupa pertanyaan fenomental dan inovatif, atau aktivitas peserta
didik yang relevan dengan topik. Dalam hal ini guru memberikan catatan dan nilai
tambah bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
FORTOFOLIO DAN INTERAKSI DENGAN ORANG TUA

Interaksi Guru dengan Orang Tua
Guru menyampaikan informasi kepada orang tua melalui peserta didik untuk
memperlihatkan rublik atau evaluasi dalam buku teks dengan memberikan komentar
dan membubuhkan tanta tangan atau paraf. Cara lain dapat juga dengan
menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan
perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau setelah
komunikasi dengan orang tua untuk bertukar informasi tentang perkembangan
perilaku putranya. Contoh orang tua diminta mengamati perilaku putranya, apakah
ada perubahan perilaku putranya sudah merefleksikan pemahaman terhadap nilia
nilai yang terkandung dalam thema pembelajaran. Perubahan perilaku tersebut disaat
putra berada di rumah atau lingkungannya. Apabila ada hal yang di rasa belum sesuai
dengan tujuan pembelajaran diperlukan komunikasi antar inter di sekolah dengan
wali kelas, atau guru konseling.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1.1 (LKPD)
Nama Kelompok : ………………..

Kelas : ………………..
Petunjuk :

Aktivitas 1.1
1. Bacalah dan renungkan inspirasi di bawah ini untuk mengawali pembelajaran!
2. Amati gambar berikut! kemudian jelaskan makna yang dikandungnya, terkait
dengan tema pelajaran!

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………..
Petunjuk :
Membaca Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/ 14: 9
Ayat Al-Qur’an berikut ini berisi pesan-pesan mulia agar supaya kita sabar dalam
menghadapai musibah dan ujian seperti di masa pandemi virus Covid 19, bencana
alam, kekurangan harta benda dan semacamnya agar supaya generasi kita menjadi
tangguh dan kuat dalam menghadapai kehidupan.
Bacalah ayat berikut berulang-ulang secara tartil hingga kalian lancer dan fasih
melafalkannya!
a. Q.S. al-Baqarah/ 2: 155-156

b. Q.S. Ibrahim/ 14: 9
Aktivitas 1.2
1. Setelah mencermati bacaan ayat Al-Qur’an di atas, secara individu kalian
mengidentifikasi seluruh hukum bacaan tajwid di bawah ini.
2. Kemudian cermati arti perkata ayat Al-Qur’an di atas secara berpasangan.
3. Kumpulkan hasil kerja kalian kepada guru.
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………..
Petunjuk :
Mengidentifikasi Tajwid Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan
Q.S. Ibrahim/14: 9
a. Q.S. al-Baqarah/2: 155-156

b. Q.S. Ibrahim/14: 9

Mengartikan kata-perkata Q.S. al-Baqoroh/2: 155-156

dan Q.S. Ibrahim/ 14: 9
a. Q.S. al-Baqoroh/2: 155-156

b. Q.S. Ibrahim/14: 9

Aktivitas 1.3
Setelah mencermati arti kata per kata di atas, kalian berlatih untuk menerjemahkan
ayat secara utuh bekerjasama dengan anggota kelompoknya

Kelas : ………………..
Petunjuk :
Aktivitas 1.4

Secara berkelompok, carilah tafsir Q.S. al-Baqarah/2: 155-156 dan Q.S.

Ibrahim/ 14: 9 dalam kitab-kitab tafsir, misalnya tafsir al-Maraghi, tafsir Jalalain,
tafsir Ibnu Katsir atau kitab tafsir lainnya.

Kelas : ………………..
Petunjuk :
Aktivitas 1.5
Bersama kelompok, carilah pasangan untuk saling menyimak hafalan Q.S. al-
Baqarah/2: 155-156 dan Q.S. Ibrahim/14: 9, lakukan berulang-ulang dengan harapan
hafal secara fasih
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang sabar dalam musibah
dan ujian media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk
SMA/SMK/MA Kelas XII Tahun 2022, Penulis: Rohmat Chozin Untoro, Penerbit
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
C. GLOSARIUM
 Al-Qur’an firman Allah Swt. yang bersifat mukjizat yang disampaikan malaikat
Jibril kepada Nabi Muhammad Saw.
 bala’ cobaan, ujian, bencana yang datang dari Allah Swt. kepada orang yang
beriman.
 sabar tahan menghadapi cobaan sehingga tidak lekas marah, tidak lekas putus asa,
tidak lekas patah hati; tabah.
 tawakal pasrah dengan sepenuh hati dan kesadaran penuh kepada Allah Swt.
bahwa Allah menjamin rezeki dan semua kebutuhannya sehingga ia
memercayakan hidupnya hanya kepada Allah.
 musibah kejadian (peristiwa) menyedihkan (malapetaka) yang menimpa manusia
yang dapat menjadi peringatan kepada manusia agar sadar diri dan kembali ke
jalan yang diridai Allah Swt., ujian bagi mukmin kepada- Nya, atau azab
(hukuman) bagi orang yang zalim
D. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Mustaqim, Akhlak tasawuf lelaku suci menuju revolusi hati, (Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara, 2013)

Abdullah bin Muhammad Abu Syaikh, Dr. Tafsir Ibnu Katsir, Pustaka Imam Syafii,
Jakarta, 2016
Heri Setiono, Konsep sabar dan aktualisasinya dalam pendidikan agama Islam di
lingkungan keluarga (kajian buku sabar dan syukur karya Ibn Qayyim al-
Jauziyah), (Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2015),
Ibnu Qadhib al-Ban, Buku saku rahasia kebahagiaan bekal spiritual orang beriman
menghadapi kesulitan hidup, (Jakarta, 2013)
Margaret Smith, Rabi’ah: pergulatan spiritual perempuan, (Surabaya: Risalah
Gusti,1997),
Nurjanah, S. 2014. Keefektifan Metode Problem Based Learning (PBL) pada
Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMPN 1 Jetis
Bantul. JIPSINDO, 2 (1): 183204.
Permendikbud No. 20, 21, 22, dan 23 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian
Rusman, Kurniawan, &Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Tri Haryanti, Sabar dalam padangan Ibn Qayyim al-Jauziyah, (Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah, 2008),
Wahid Ahmadi, Risalah akhlak panduan perilaku muslim moder, (Solo: Era
Intermedia,2004),
Syafril M, “Nifaq Dalam Persfektif Alquran: Kajian Tafsir Tematik,” Jurnal
Syahadah, vol. V, no. 1(2016), 31
Ahmad Arisatul Chaliq, “Relasi Akal dan Hati Menurut al-Ghazali” Jurnal al-
Qalam, Vol 12 No. 2 Tahun 2015
Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran, Jakarta: Prenada
media Group, 2014
Syafril M, “Nifaq Dalam Persfektif Alquran: Kajian Tafsir Tematik,” Jurnal
Syahadah, vol. V, no. 1(2016), 31
Ahmad Arisatul Chaliq, “Relasi Akal dan Hati Menurut al-Ghazali” Jurnal al-
Qalam, Vol 12 No. 2 Tahun 2015
Trianto Ibnu Badar Al-Tabany, Mendesain Model Pembelajaran, Jakarta:
Prenadamedia Group, 2014
Miftahul Huda, Cooperative Learning “Metode, Teknik, Struktur Dan Model
Penerapan”, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Nurjanah, S. 2014. Keefektifan Metode Problem Based Learning (PBL) pada
Pembelajaran IPS terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMPN 1 Jetis
Bantul. JIPSINDO, 2 (1): 183²204.
Rusman, Kurniawan, & Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Abdurrahman, D. (2003), Sejarah Peradaban Islam: Masa Klasik Hingga Modern,
Yogyakarta: LESFI.

Arkoun, L. G. M. (1997). Islam Kemarin dan Hari Esok. (A. Mohammad, Trans.).
Bandung: Pustaka.
Daradjat, Zakiah. (1995), Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta : Bumi
Aksara.
Hasan, I. (1989). Sejarah dan Kebudayaan Islam. Yogyakarta: Kota Kembang.
Hitti, P. K. (2002). History of The Arabs. (R. C. L. Y. & D. S. Riyadi, Trans.).
Jakarta: PT Serambi Ilmu Semesta.
Karim, M. A. (2009). Sejarah Pemikiran dan Peradaban Islam. Yogyakarta:
Pustaka Book Publisher.
Kemenag, (2014), Model Model Pembelajaran, Jakarta : Nata, A. (2011). Sejarah
Guruan Islam. Jakarta: Kencana.
Syukur, F. (2009). Sejarah Peradaban Islam. Semarang: PT Pustaka Rizki Putra.
Tim Baitul Kilmah Jogjakarta, Ensiklopedia Pengetahuan Al-Qur’an dan Hadis
Jilid 7, Jakarta, Kamil Pustaka, cet. Ke-6 April 2018.
Yatim, B. (2008). Sejarah Peradaban Islam. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Mengetahui Dander, 1 Juli 2024

Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Mariyati, M.Pd. Wahyu Kurniawan, S. Pd

Pembina / IV a NIP-
NIP. 19750706 200604 2 003

Modul Ajar BAB 1 Sabar Dalam Musibah Dan Ujian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar BAB 1 Sabar Dalam Musibah Dan Ujian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar BAB 1 Sabar Dalam Musibah Dan Ujian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nama Penyusun : Wahyu Kurniawan, S.Pd

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Wahyu Kurniawan, S.Pd

Alur Capaian Pembelajaran.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

Religius, Kebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Kedua

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ketiga

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Keempat

Tujuan Pembelajaran Pertemuan Kelima

Menganalisis Q.S. al-Baqarah/2: 155-156, Q.S. Ibrahim/14: 9 serta Hadis tentang

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

 Menkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing.

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkait dengan

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta didik.

Orientasi peserta didik Guru menyampaikan Kelompok mengamati

Mengorganisasikan Guru memastikan setiap Peserta didik berdiskusi

Membimbing Guru memantau Peserta didik melakukan

Mengembangkan dan Guru memantau diskusi Kelompok melakukan

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

pembuatan laporan menghasilkan solusi

Menganalisis dan Guru membimbing Setiap kelompok

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

 Guru memberikan contoh keberartian hikmah hafal Al-Qur’an.

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

kepada peserta didik.

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

E. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Peserta Didik

1 Musibah dalam pandemi, untuk menangkal atau

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

2 Dalam menghadapi musibah atau ujian, kita

3 Setiap pandemi atau musibah dan ujian

4 Setiap pandemi atau musibah pasti ada dampak

5 Jika ada dari saudara kita yang terkena

6 Jika terjadi pandemi, musibah atau ujian, bisa

No. Tgl Nama Catatan Butir Tanda Tindak

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

Arti ayat yang bergaris bawah adalah ....

3. Pak Sarno adalah seorang pengusaha Restoran yang sukses mengembangkan

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

Pada potongan ayat yang bergaris bawah terdapat bacaan ....

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

PAI Dan Budi Pekerti Fase F Kelas XII

A. selalu berburuk sangka