Kom Mi Bisa 2024-2025

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
MADRASAH IBTIDAIYAH BAITUSSALAM

MADRASAH BERKEUNGGULAN RELIGI
TAHUN AJARAN 2024/2025
NSM : 111235250333
NPSN : 60718964
STATUS AKREDITASI : Terakreditasi A
ALAMAT : Betiring Banjarsari Cerme Gresik
Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum MI Baitussalam
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN GRESIK
TAHUN 2024
i
KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
NSM : 111235250333
NPSN : 60718964
STATUS AKREDITASI :A
ALAMAT : BETIRING BANJARSARI CERME
GRESIK
Disusun Oleh:
Tim Pengembang Kurikulum MI Baitussalam

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN GRESIK
TAHUN 2024
ii
HALAMAN VALIDASI
Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh, Satuan

Pendidikan :
MI : Baitussalam
Alamat : Jl. Mawar Betiring Banjarsari Cerme Gresik
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini :

Nama : Masmuad, S. Pd. M. Pd.
NIP : 198808152003121001
Jabatan : Pengawas Madrasah Kementerian Agama Kab. Gresik
Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum Operasional Madrasah

(KOM) MI Baitussalam tersebut :
 Dapat direkomendasikan tanpa syarat
 Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/ penyempurnaan
 Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
 Semua unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi dengan lengkap
 Unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi tetapi kurang lengkap
 Unsur Kurikulum Merdeka tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

kurikulum MI Baitussalam Tahun A
jaran 2024-2025.
Gresik, 1 Juli 2024

Pengawas MI Kec. Cerme
Masmuad, S. Pd. M. Pd.

NIP. 198808152003121001
iii
LEMBAR PENETAPAN
Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum MI Baitussalam,
dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan rekomendasi Pengawas
Madrasah maka dengan ini Kurikulum Operasiona Madrasah (KOM) MI Baitussalam ditetapkan
dan dinyatakan berlaku pada Tahun Ajaran 2024/2025.
Ditetapkan di : Gresik
Tanggal : 29 Juni 2024
Komite Madrasah Kepala Madrasah
Hansa Hunting Saputra Ziadatun Ni’mah, S. Ag.
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Dibuat dan disahkan Oleh:

Kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten Gresik
v
KATA PENGANTAR
Untaian puji dan syukur senantiasa kita persembahkan kepada Allah SWT atas limpahan
karunia kepada seluruh makhluk-Nya. Salawat serta salam semoga tetap tercurah atas junjungan
Rasulullah Muhammad SAW.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) MI Baitussalam 2024/2025 adalah

kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh MI Baitussalam yang secara khusus
diberlakukan Tahun Ajaran 2024/2025. KOSP mencerminkan merdeka mengajar dan merdeka
belajar untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamiin. Kurikulum ini
memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum dan rancangan
pembelajaran.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran dari
berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam
penyusunan Kurikulum Operasional MI Baitussalam Tahun Ajaran 2024/2025 :
1. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Gresik
2. Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kementerian Agama Kabupaten Gresik
3. Pengawas MI Kecamatan Cerme
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan MI Baitussalam
Dokumen Kurikulum Operasional MI Baitussalam merupakan pedoman bagi Madrasah

dalam menyelenggarakan pendidikan di satuan pendidikan MI Baitussalam . Seluruh kegiatan
yang diselenggarakan yang menyangkut kegiatan pembelajaran dan kegiatan unggulan, sumber
daya guru dan tenaga kependidikan di MI Baitussalam berpedoman kepada kurikulum
operasional di satuan pendidikan.
Selanjutnya kami berharap saran/masukan dari semua pihak agar Tim Pengembang
kurikulum dapat melakukan review kurikulum dengan lebih baik di tahun berikutnya.
Gresik. 01 Juli 2024

Penyusun
vi
DAFTAR ISI
..........................................................................................................................................ii
KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH................................................................................ii
HALAMAN VALIDASI...........................................................................................................iii
LEMBAR PENETAPAN..........................................................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................................................v
KATA PENGANTAR..............................................................................................................vi
DAFTAR ISI.......................................................................................................................vii
BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN........................................................................1
A. Rasional...................................................................................................................1
B. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional............................................................2
1. Berpusat Pada Peserta didik................................................................................2
2. Kontekstual........................................................................................................2
3. Esensial.............................................................................................................2
4. Akuntabel...........................................................................................................2
5. Melibatkan Berbagai Pemangku Kepentingan........................................................2
C. Landasan Yuridis.......................................................................................................2
D. Karakteristik Satuan Pendidikan.................................................................................5
1. Identitas Madrasah.............................................................................................5
2. Sarana dan Prasarana.........................................................................................6
3. Keadaan Gedung................................................................................................6
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan......................................................................7
5. Peserta Didik......................................................................................................7
6. Alumni...............................................................................................................8
7. Program Unggulan..............................................................................................8
E. Karakteristik Sosial Budaya Lingkungan Madrasah........................................................8
F. Kemitraan Satuan Pendidikan.....................................................................................9
G. Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan....................................................................10
1. Kekuatan..........................................................................................................11
2. Kelemahan.......................................................................................................11
3. Peluang............................................................................................................11
4. Ancaman..........................................................................................................12
BAB II VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN.......................................................................14
A. Visi Madrasah.........................................................................................................14
B. Misi Sauan Pendidikan (Sesuaikan dengan misi madrasah masing-masing)..................15
C. Tujuan...................................................................................................................16
1. Tujuan jangka panjang (3-4 tahun)....................................................................16
2. Tujuan Jangka Menengah (2 tahun)...................................................................17
3. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)........................................................................17
D. Target....................................................................................................................18
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.....................................................................20
A. Intrakurikuler..........................................................................................................20
B. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila..................................................................21
vii
C. Penguatan Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamiin............................................24
D. Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila dan Nilai Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin.............................................................................................25
E. Pengaturan Pembelajaran Projek Profil Pelajar Pancasila dan Rrahmatan Lil Alamin 28
2. Ekstrakurikuler........................................................................................................30
3. Struktur Kurikulum..................................................................................................32
4. Program Pembiasaaan dan Pendukung......................................................................35
5. Layanan Bimbingan dan Konseling............................................................................37
6. Kelender Pendidikan................................................................................................38
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN..............................................................................48
A. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan....................................................48

B. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas.............................................................49
C. Asesmen Hasil Belajar.............................................................................................51
D. Kriteria Kenaikan Kelas Dan Kelulusan......................................................................60
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN.............................................................................61
A. Pendampingan........................................................................................................62
B. Evaluasi..................................................................................................................63
C. Pengembangan Keprofesionalan...............................................................................65
BAB VI PENUTUP...............................................................................................................69
LAMPIRAN........................................................................................................................71
SITUS WEB..................................................................................................................4
Dimensi, Elemen, & Sub elemen...........................................................................................9
10
NILAI..................................................................................................................10
SUB NILAI............................................................................................................10
INDIKATOR..........................................................................................................10
Berkeadaban (Taaddub)........................................................................................10
Kesalehan dan berbudi pekerti mulia......................................................................10
Menunjukkan sikap sopan santun kepada siapapun, menghormati dan menghargai
yang lebih tua, serta menyayangi yang lebih muda...........................................10
Dinamis dan inovatif (Tathawwur wa Ibtikâr)..........................................................10
Kritis, kreatif, inovatif, dan mandiri.........................................................................10
Berfikir sistematis, berani mengambil keputusan, serta mengembangkan gagasan baru
yang berdaya saing untuk kemanfaatan yang lebih tinggi..................................10
Keteladanan (Qudwah)..........................................................................................10
Menjadi contoh, mengajak kebaikan dan menginspirasi...........................................10
Mengambil inisiatif, mengajak, dan mendorong orang lain dalam kebaikan................10
Toleransi Tasāmuh)..............................................................................................10
Menghargai keberagaman.....................................................................................10
Menerima, menghormati, dan menghargai perbedaan.............................................10
Kewarganegaraan dan Kebangsaan (Muwaṭanah)....................................................10
Nasionalisme, Patriotisme, dan Akomodatif terhadap Budaya Lokal...........................10
Menunjukkan sikap cinta dan bangga sebagai warga negara Indonesia; mendahulukan
kepentingan bangsa dan negara, serta melestarikan warisan leluhur..................10
Rubrik Pencapaian................................................................................................11
1. Program dan Jadwal TPK.........................................................................................11
13
1. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
2. Contoh Modul Ajar
viii
3. Contoh Modul Proyek
4. SK Penetapan KOM
5. SK Tim Pengembang Kurikulum
6. Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
7. SK Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajran
8. SK Penetapan Kenaikan Kelas
9. Program dan Jadwal Kegiatan Tim Pengembang Kurikulum
10. Undangan Rapat Penyusunan/Review Kurikulum
11. Berita Acara Rapat Penyusunan / Pengembangan Kurikulum
12. Daftar Hadir Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
13. Notulensi Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
14. Dokumentasi Kegiatan Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
15. Instrumen Validasi KOM TA 2023-2024
16. Kalender Pendidikan 2024/2025
ix
BAB I
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A. Rasional
Berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945, sistem pendidikan yang dianut oleh

Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) adalah sistem pendidikan nasional yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa. Hal ini lebih lanjut dijabarkan pada Undang- Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dimana yang dimaksud dengan
Pendidikan Nasional adalah “Pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai
agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan
zaman”, dan tujuan Sistem Pendidikan Nasional adalah “untuk mengembangkan potensi
pelajar agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam mewujudkan tujuan tersebut maka perlu disusun “seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu” atau dapat juga disebut sebagai “kurikulum”. Kurikulum yang
dikembangkan disesuaikan dengan kondisi madrasah, potensi/ karakteristik daerah,
sosial budaya masyarakat setempat, dan pelajar.
Sedangkan hal-hal pokok yang dijadikan fokus dalam pengembangan dan
penyusunan Kurikulum MI Baitussalam Tahun Ajaran 2024/2025 adalah:
1. Pengembangan pelajar berdasarkan potensi diri dan minat yang dimilikinya.
2. Integrasi dan implementasi pengembangan kecakapan abad 21 (karakter, literasi, dan
kompetensi) pelajar pada proses belajar mengajar.
3. Integrasi dan implementasi pendidikan karakter berdasar Profil Pelajar Pancasila dan
Rahmatan Lil Alamiin pada proses belajar mengajar.
4. Pengembangan pendidikan kecakapan hidup untuk pelajar
5. Integrasi dan penerapan teknologi pada proses belajar mengajar.
6. Penerapan prinsip-prinsip kebijakan merdeka belajar yang sudah ditetapkan
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
1
B. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional
Pengembangan Kurikulum MI Baitussalam memperhatikan unsur-unsur sebagai

berikut:
1. Berpusat Pada Peserta didik
Pembelajaran harus memenuhi potensi, kebutuhan perkembangan dan tahapan
belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil
Alamiin selalu menjadi rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan kurikulum
operasional madrasah
2. Kontekstual
Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks
sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri
3. Esensial
Semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan oleh para pemegang
kepentingan tentang kurikulum yang digunakan di satuan pendidikan dapat
diperoleh di dokumen tersebut. Bahasanya lugas dan mudah dipahami, tidak
mengulang naskah/kutipan yang sudah ada di naskah lain. Dokumen tidak perlu
memuat kembali misalnya lampiran Kepmendikbud seperti CP, struktur, dll., dalam
dokumen kurikulum Operasional
4. Akuntabel
Dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
5. Melibatkan Berbagai Pemangku Kepentingan
Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan komite satuan pendidikan
dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua, organisasi, berbagai
sentra, di bawah koordinasi dan supervisi dinas Pendidikan atau kantor kementerian
yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan
kewenangannya.
C. Landasan Yuridis
Pengembangan kurikulum MI Baitussalam Gresik didasarkan pada beberapa
regulasi sebagai berikut :
1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 6762;
3. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
2
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia;
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Salinan Lampiran III Peraturan
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 7 Tahun
2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah Ruang Lingkup
Materi Jenjang Pendidikan Menengah;
Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia;
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia;
7. Peraturan Menteri Agama (PMA) Nomor 90 Tahun 2013 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah/madrasah inklusi.
8. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan
Anak RI Nomor 8 tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak;
9. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 12 Tahun 2024 Tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah;
10. KMA Nomor 347 Tahun 2022 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum
Merdeka Pada Madrasah;
11. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
031/H/KR/2024 tentang Kompetensi dan Tema Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila;
3
12. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
032/H/KR/2024 Tentang Perubahan Atas Keputusan Kepala Badan
Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 1152/H3/SK.02.01/2023
Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum
Merdeka;
13. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun
2022 tentang “Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah”;
18. Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah Direktorat KSKK
Madrasah Dirjen Pendis Kemenag RI 2022;
19. Panduan Pengembangan Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila Direktorat

KSKK Madrasah Dirjen Pendis Kemenag RI 2022;
20. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 2701 Tahun 2024 tentang
Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2024/2025;
21. Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014 Tentang Mata Pelajaran
Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah /Madrasah;
22. SK LP Ma’arif NU Pusat Nomor 437.a/SK/LPM-NU/V/2014 tentang Standart
Pendidikan Ma’arif Nahdlotul Ulama;
23. Hasil Rapat tim pengembang Kurukulum MI Baitussalam Tahun Ajaran
2024/2025 tanggal 26 Juni 2024.
4
D. Karakteristik Satuan Pendidikan
MI Baitussalam berdiri mulai tahun 1990 dan berlokasi di daerah pedesaan dan
masuk wilayah pantai utara Kabupaten Gresik. Untuk sarana dan prasarana secara umum,
MI Baitussalam memiliki fasilitas cukup dalam mendukung proses belajar mengajar. MI
Baitussalam memiliki Pendidik dan Tenaga Pendidik sebanyak 14 orang yang cukup
kompeten dalam melaksanaan pembelajaran dan cakap dalam penggunaan teknologi
informasi (IT). Untuk jumlah peserta didik tahun ajaran 2024/2025 ada sebanyak 146
orang.
Untuk karakteristik Sosial dan Budaya Lingkungan Madrasah adalah Mayoritas
pelajar berlatar belakang ekonomi menengah ke bawah dan berasal dari lingkungan
masyarakat pedesaan. Mayoritas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan berasal dari
daerah sekitarnya madrasah. MI Baitussalam yang membiasakan budaya displin waktu,
tertib ibadah, 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun) dan kepedulian sosial pada
seluruh warga madrasah.
Secara detail profil MI Baitussalam dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Identitas Madrasah
1. Nama Lembaga : MI Baitussalam
2. Alamat / desa : Betiring Banjarsari
Kecamatan : Cerme
Kabupaten : Gresik
Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : 61171
No.Telepon/Hp : 0317995460/ 089667281107
3. Nama Yayasan : Yayasan Baitussalam Betiring
4. Status Madrasah : Swasta
6. No SK Kelembagaan : AHU – 70,AH. 10.08 Tahun 2015
7. NSM : 111235250333
8. NIS / NPSN : 110170 / 60718964
9. Tahun didirikan/beroperasi : 01 Juli 1990
10. Nama Kepala Sekolah : Ziadatun Ni’mah, S. Ag.
11. No.SK Kepala Sekolah : SK / 48 / YBB / VII / 2019

5
12. Masa Kerja Kepala Sekolah : 4 Tahun
13. Status akreditasi : Terakreditasi A
14. No dan SK akreditasi : 1760/BAN-SM/SK/22
2. Sarana dan Prasarana

a. Keadaan Tanah
1) Status tanah : Sertifikat Hak Milik
2) Luas tanah seluruhnya : 494m2
3) Luas gedung / bangunan :

4) Luas halaman madrasah :
5) Luas lapangan :
3. Keadaan Gedung
1) Ruang Kepala Madrasah : 1 ruang
2) Ruang Tata Usaha : 1 ruang
3) Ruang Guru : 1 ruang
4) Ruang Belajar/Ruang Kelas : 6 ruang
5) Ruang Perpustakaan : 1 ruang
6) Ruang Keterampilan : 1 ruang
7) Ruang Lab Komputer : 1 ruang
8) Ruang Lab IPA : 1 ruang
9) Ruang BP / BK : 1 ruang
10)Ruang UKS : 1 ruang
11)Ruang Aula : 1 ruang
12)Sarana Ibadah/Musholla : 1 ruang
13)Kantin : 1 ruang
14)Kamar Mandi/WC Guru : 1 ruang
15)Kamar Mandi/WC Peserta didik : 2 ruang
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

a. Pendidik
Status Jenis Kelamin Kualifikasi Pendidikan Sertifikasi
L P <S1 S1 S2 Sudah Belum
ASN
GTY 5 7 1 10 1 8 4
6
GTT
% 42% 58% 8% 83% 8% 67% 33%
b. Tenaga Kependidikan :
Jenis Sertifikat
Status Kualifikasi Pendidikan
Kelamin Keahlian
L P SD SMP SMA S1 S2 S3 Punya Tidak
ASN
PTY 1 1 1 1
PTT
% 50% 50% 50% 50%
c. Keterangan :
1) Mayoritas Pendidik dan Tenaga Kependidikan berdomisili di sekitar
wilayah kecamatan Cerme
2) Mayoritas Pendidik dan Tenaga Kependidikan berijazah S1
5. Peserta Didik
Peserta didik MI Baitussalam mayoritas berasal dari wilayah sekitar
madrasah, berasal dari wilayah kecamatan Cerme beberapa juga berasal dari luar
kecamatan tersebut bahkan berasal dari kabupaten dan provinsi lain. Dan mayoritas
peserta didik MI Baitussalam Gresik tinggal/bermukim di rumah
Jumlah peserta didik MI Baitussalam berdasar kelas :
Jml Jumlah
No Kelas L P Total
Rombel
1 I 1 12 10 22
2 II 1 14 15 29
3 III 1 8 12 20
4 IV 1 16 10 26
5 V 1 16 6 22
6 VI 1 12 15 27
TOTAL 6 78 68 146
7
6. Alumni
Alumni MI Baitussalam banyak yang melanjutnya studinya di beberapa
MTs/SMP Negeri dan Swasta yang tersebar di dalam maupun di luar kota
Kecamatan, berprofesi sukses di berbagai bidang pekerjaan, baik dalam
pemerintahan maupun swasta.
Alumni MI Baitussalam memiliki perkumpulan yang bernama IKABAS
(Ikatan Alumni MI Baitussalam). Para alumni ini memiliki kepedulian yang sangat
besar baik kepada madrasah maupun kepada adik angkatannya yang masih menjadi
peserta didik di madrasah
7. Program Unggulan
Untuk memberi pelayanan pendidikan kepada pelajar yang kaya pengalaman
belajar, MI Baitussalam melaksanakan sejumlah program unggulan, antara lain:
a. Program beasiswa peserta didik prestasi
b. Program pembiasaan tertib
c. Program Ibadah
d. Program pengembangan bakat, minat dan prestasi akademik
e. Bekerjasama dengan pihak terkait dalam peningkatan prestasi akademik dan non
akademik
f. Program belajar luar kelas
g. Program literasi
E. Karakteristik Sosial Budaya Lingkungan Madrasah
Karakteristik lingkungan madrasah adalah sebagai berikut:

a. Mayoritas peserta didik berlatar belakang ekonomi menengah ke bawah, dan berasal
dari lingkungan masyarakat pedesaan
b. Mayoritas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan berasal atau sudah lama tinggal
di sekitar daerah madrasah dan sekitarnya sehingga lebih berfikiran terbuka, dinamis
dan demokratis
c. Budaya disiplin waktu berlaku untuk seluruh peserta didik, tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan
d. Budaya tertib beribadah berlaku untuk seluruh peserta didik, tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan
e. Budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun) berlaku untuk seluruh peserta
didik, tenaga pendidik dan tenaga kependidika
f. Berbagai prestasi lomba bidang Akademik dan non akademik yang diraih peserta
8
didik di even luar madrasah. Contoh prestasi yang sering diraih adalah bidang
Kompetesi Sains Madrasah (KSM).
g. Kegiatan membaca dan menghafal Al-Qur’an serta Furudhul Ainiyah setiap pagi
sebelum memulai pembelajaran. Serta kegiatan kuliah tujuh menit (kultum) setelah
shalat berjamaah melatih peserta didik kemandirian berkomunikasi verbal di depan
umum.
h. Peserta didik MI Baitussalam memiliki kemandirian berorganisasi. Budaya
kemandirian berorganisasi peserta didik ditunjukkan adanya banyaknya kegiatan
ekstrakurikuler. Pada kegiatan ini peserta didik mampu mengoganisir dari
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan serta pendanaannya. Peserta didik
mampu bekerja mandiri dengan bimbingan Guru pendamping dan Kepeserta didikan/
Kurikulum.
i. Seluruh peserta didik, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan terbiasa
melaksanakan kepedulian dan sumbangan sosial kepada rekan atau warga madrasah
yang mengalami musibah
F. Kemitraan Satuan Pendidikan
Dalam rangka meningkatkan layanan kepada peserta didik dan mengatasi

kelemahan serta kendala yang dialami oleh madrasah, maka Madrasah Ibtidaiyah
Baitussalam melakukan berbagai upaya, antara lain menjalin kerjasama dengan
berbagai pihak sebagai berikut.
a. Dinas Kesehatan
Salah satu kerjasama yang dilakukan MI Baitussalam dengan dengan sangat baik
yang ada di tingkat kecamatan yaitu Puskesmas Kec. Cerme dalam bidang Usaha
Kesehatan Madrasah (UKS). Tujuan utama UKS MI Baitussalam yaitu
meningkatkan kemampuan hidup sehat dan menciptakan lingkungan yang sehat.
b. Komando Rayon Militer (Koramil)
MI Baitussalam di setiap tahun, lebih tepatnya diawal tahun ajaran baru biasanya
melakukan kegiatan PBB yang dilatih langsung dari Koramil Kecamatan Cerme
c. Pemerintah Desa
MI Baitussalam melakukan kerjasama dengan pemerintah desa Banjarsari terkait
pemanfaatan sumber daya manusia secara mutualisme, madrasah memanfaatkan
sumber daya manusia di masyarakat dan sebaliknya, masyarakat memanfaatkan
sumber daya yang dimiliki madrasah.
d. Dinas Lingkungan Hidup (DLH)
9
Kerjasama MI Baitussalam dengan DLH ini berkaitan dengan Gerakan Peduli dan
Budaya Lingkungan Hidup di Madrasah (Adiwiyata) untuk mewujudkan mutu
Pendidikan madrasah yang berbasis kelestarian lingkungan hidup.
e. Usaha Kecil Mikro dan Menengah
MI Baitussalam menjalin kerjasama dengan pelaku usaha kecil mikro dan
menengah yang memproduksi makanan Peserta didik diharapkan mampu
mempelajari sistem produksi dan pemasaran hasil usaha yg dilakukan masyarakat
sekitar. Hal tersebut sangat mendukung pembentukan ketrampilan dan jiwa
kewirausahaan para peserta didik.
f. Takmir Masjid Baitussalam
MI Baitussalam bekerjasama dengan takmir Masjid Baitussalam terutama dalam
melaksanakan praktik pada pembelajaran ibadah/keagamaan.
g. Komite Madrasah
Komite MI Baitussalam merupakan organisasi mandiri yang beranggotakan
orangtua/wali peserta didik, komunitas madrasah, serta tokoh masyarakat yang
peduli Pendidikan.
G. Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan
Terdapat poin-poin Analisa SWOT yang meliputi Stregth (kekuatan), Weakness

(kelemahan), Opportunity (peluang), dan Treath (ancaman) madrasah yang dapat
diidentifikasi dari gambaran umum kondisi dan karakteristik MI tersebut di atas. Adapun
poin-poin tersebut adalah sebagai berikut :
1. Kekuatan
a. Madrasah sudah membentuk Tim Pengembang Kurikulum Madrasah.
b. Madrasah menyusun KOSP tahun ajaran 2024/2025 yang sudah disahkan dengan
melibatkan pengawas, komite, kepala madrasah, guru, dan tenaga kependidikan.
c. Sebanyak 90 % guru menyusun perangkat pembelajaran sesuai kurikulum

merdeka
d. Madrasah memiliki jumlah buku yang sesuai dengan standart minimal 1 anak 1 bu
ku untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab, mapel umum serta muatan lokal.
e. Semua guru sudah berpendidikan minimal S1 atau D4.
f. Madrasah memiliki program unggulan yaitu Madrasah Religi
g. Sebanyak 100% guru melaksanakan penilaian afektif, kognitif, dan psikomotor.

h. Sebanyak 57,14 % Guru MI Baitussalam sudah bersertifikasi dan memiliki sertifik
at pendidik dan Impasing.
10
2. Kelemahan
a. Sebanyak 10 % Guru tidak membuat prangkat pembelajaran
b. Madrasah memiliki alat peraga IPS, IPA, dan Matematika tetapi sudah banyak
yang rusak sehingga tidak memenuhi standar;
c. 5 orang guru belum memiliki sertifikat pendidik;
d. Sebanyak 60 % guru mengajar tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya,
e. Program unggulan madrasah berupa program “Madrasah Religius” sudah
terlaksana tetapi belum memiliki Mushollah sendiri (masih proses pembangunan)
sendiri sehingga harus ke Masjid untuk melaksanakan Sholat Dzuhur berjamaah
f. Sebanyak 50 % guru mengajar menggunakan media yang kurang sesuai;
g. Minat baca peserta didik masih kurang ditunjang sarana prasarana perpustakaan
yang belum memadai sehingga program literasi masih belum menghasilkan
sesuatu.
3. Peluang
Faktor yang dapat memberikan peluang bagi MI Baitussalam
a. Banyak lembaga pendidikan PAUD, RA, TK di sekitar madrasah.

b. Banyaknya Pemukiman Baru yang menjadikan banyaknya warga yang butuh \
Sekolah bagi anaknya
c. Banyak pasangan produktif yang tinggal di daerah sekitar. Dengan banyaknya
Usia Produktif di daerah sekitar meningkatkan Pertumbuhan dan usia Sekolah
d. Minat masyarakat yang menyekolahkan anaknya di lembaga Pendidikan Islam
4. Ancaman
a. Munculnya lembaga yang setingkat dengan MI /SD

Ancaman bagi madrasah adalah satu berdirinya sekolah-sekolah baru
setingkat madrasah ibtidaiyah atau sekolah dasar baik di tingkat MI sendiri maupun
sekolah dasar swasta yang ada di daerah.
Moratorium yang pernah dijalankan oleh pemerintah atau kantor kementerian

agama maupun Kantor kementerian Pendidikan Nasional belum bisa menjamin tidak
berdirinya lembaga baru. Faktor eksternal yang mempengaruhi kekuatan didalam
Pemerintah daerah maupun Pemerintah Pusat yang mempengaruhi pemangku
kebijakan untuk menerbitkan ijin lahirnya sekolah atau madrasah yang baru. Saat ini
banyak berdiri sekolah dasar swasta semisal SDIT yang dikelola dengan manajemen
yang sangat bagus dan dibiayai dengan dana yang besar. Animo masyarakat yang
11
saat ini sudah bisa ntuk memilih sekolah yang berkualitas akan memilih sekolah baru
dengan mutu yang baik.
b. Rendahnya Prestasi Madrasah

Masyarakat akan melihat sejauh mana kualitas dan mutu serta Prestasi
Madrasah.Madrasah yang kurang berprestasi akan menimbulkan animo masyarakat
untuk menyekolahkan anaknya di madrasah berkurang. Madrasah harus
unggul ,berprestasi serta berkualitas.Dari beberapa program-program yang ada dengan
guru yang berkualitas siswa yang berprestasi akan menjadikan masyarakat tertarik
untuk menyekolahkan anaknya di madrasah.
c. Kurangnya Pelatihan Guru oleh Instansi terkait
Sebagian besar guru merasa belum siap mengimplementasikan Kurikulum

2013 dengan alasan belum memahami hakikat Kurikulum baru tersebut. Kurangnya
pemahaman guru disebabkan karena pelatihan yang dilakukan oleh Kemenag
Kabupaten Gresik, Provinsi, bahkan pemerintah di level nasional tidak didesain
dengan baik. Beberapa informan menyatakan bahwa terkesan pelatihan
diselenggarakan secara asal-asalan, misalnya waktu pelaksanaan pelatihan sering
dipadatkan atau waktu pelatihan sampai malam hari.
d. Rendahnya Dukungan Warga Madrasah
Dukungan warga madrasah untuk implementasi kurikulum ini dirasa kurang,

walau mereka juga menyatakan menyambut baik Kurikulum Merdeka.
Rendahnya dukungan ini karena mereka belum tahu apa yang harus dilakukan
oleh masing-masing pihak dalam memberikan dukungan demi suksesnya
implementasi kurikulum ini. Oleh karena itu, menurut mereka perlu segera dilakukan
pelatihan untuk kepala madrasah, komite dan tenaga administrasi mengenai
Kurikulum Merdeka.
e. Rendahnya Dukungan Dana dan Sarpras dari Pemerintah
Terdapat beberapa faktor angggaran dana yang kurang dari Pemerintah ,

untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka, Disamping dukungan
Pemerintah terkait ketersediaan sarana pembelajaran masih belum maksimal.
12
BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN
A. Visi Madrasah
“ Berliterasi Dengan Imtaq, Bermanfaat Bagi Umat “

Kata kunci dalam visi :
LITERASI
Menurut KBBI arti literasi adalah kemampuan menulis dan membaca. Pengertian literasi
dapat diartikan sebagai pengetahuan atau keterampilan dalam bidang atau aktivitas
tertentu. Literasi juga dapat diartikan sebagai kemampuan individu dalam mengolah
informasi dan pengetahuan untuk kecakapan hidup.
National Institute for Literacy, mendefinisikan Literasi sebagai “kemampuan individu

untuk membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat
keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga dan masyarakat.”
IMTAQ (IMAN dan TAQWA)
IMAN
Melansir dari KBBI, iman adalah Kepercayaan (yang berkenaan dengan agama);
keyakinan dan kepercayaan kepada Allah,Malaikat, Kitab-kitab Allah,Nabi, hari
akhir,serta takdir Allah. Sebagai ketetapan hati. Iman adalah sesuatu yang berhubungan
dengan kepercayaan kita kepada Tuhan.
TAQWA
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), taqwa adalah terpeliharanya diri untuk
tetap taat melaksanakan perintah Allah dan menjauhi segala larangan-Nya. Taqwa adalah
sikap mental yang positif terhadap-Nya berupa waspada dan mawas diri sedemikian rupa
sehingga dapat melaksanakan segenap perintah-Nya dan menjauhi segala larangan-Nya.
MANFAAT
Pengertian Manfaat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah guna atau
faedah, laba atau untung. Dari pengertian diatas maka dapat dikatakan bahwa manfaat-
manfaat yang diperoleh itu tentunya akan menyebabkan perubahan terhadap suatu fungsi
tertentu dalam suatu pranata. Manfaat adalah suatu hal yang memiliki nilai guna yang
dapat memberikan faedah.
13
UMAT
dalam konteks ini maka yang disebut umat itu adalah yang terdiri atau terbentuk dari
sekumpulan manusia.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata "umat" berarti: (1) para penganut atau
pengikut suatu agama, atau (2) makhluk manusia.
Makna Berliterasi dengan Imtaq Bermanfaat bagi Umat di sini berarti bahwa MI
Baitusslam memiliki cita-cita mewujudkan peserta didik dan warga madrasah menjadi
sosok pribagi yang memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan membaca,
menulis, memahami informasi dan mengkomunikasinya dengan baik dan benar, pribadi
yang paripurna, terdidik dengan berbagai macam keterampilan kecakapan hidup yang
dilandasi keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa yang tertunya
terintegrasi dengan akhlak mulia,sehingga nantinya dapt memberikan kemanfatan atau
faedah bagi masyakarat, berguna bagi sesame nusa, bangsa dan agama.
B. Misi Sauan Pendidikan (Sesuaikan dengan misi madrasah masing-masing)
Untuk mewujudkan visi, madrasah ini memiliki misi, sebagai berikut :
a. Menyusun kurikulum madrasah yang berkarakter Islami, aktual, dan sesuai dengan
landasan konstitusi.
b. Membudayakan penghayatan dan pengamalan ajaran Islam dalam aktivitas sehari-hari
di Madrasah.
c. Meningkatkan kualitas KBM berbasis IPTEK sebagai upaya peningkatan prestasi
peserta didik.
d. Melaksanakan pembelajaran dan pembimbingan secara efektif untuk mengoptimalkan
potensi, minat, dan ketrampilan yang dimiliki peserta didik yang berkarakter dan
berwawasan lingkungan.
e. Membudayakan literasi melalui pemanfaatan perpustakaan konvensional dan digital
untuk mengoptimalkan kemampuan peserta didik dalam berfikir logis, kritis,
sistematis, dan inovatif.
f. Membiasakan kegiatan belajar mandiri yang terbimbing kepada peserta didik dengan
berbasis UKBM dan E-Learning.
g. Mengikutsertakan warga madrasah dalam berbagai kegiatan akademik maupun non
akademik.
h. Mewujudkan mutu lulusan madrasah yang berakhlakul karimah, berdaya saing, dan
14
siap berkolaborasi di masyarakat.
i. Mengoptimalkan kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang inovatif,
profesional, amanah, dan peduli lingkungan.
j. Mewujudkan laboratorium digital terpadu (IPA, IPS, PAI, multimedia) untuk
mewadahi kreasi dan inovasi warga madrasah.
k. Menyelenggarakan pengelolaan madrasah yang tertib, transparan, dan akuntabel, serta
berwawasan lingkungan.
l. Melaksanakan evaluasi pembelajaran berbasis CBT sebagai upaya mewujudkan
penilaian yang autentik dan dapat dipertanggungjawabkan.
m. Melengkapi dan mengoptimalkan Sistem Informasi Madrasah untuk mewujudkan
manajemen madrasah yang terpusat.
n. Membudayakan hidup bersih dan sehat kepada seluruh warga madrasah dan
sekitarnya.
C. Tujuan
Tujuan akhir yang diharapkan oleh MI Baitussalam dalam pelaksanaan program-

program madrasah untuk mewujudkan misi madrasah ditetapkan dalam bentuk 3 bagian,
yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan tujuan jangka pendek.
1. Tujuan jangka panjang (3-4 tahun)
a. Menghasilkan lulusan yang beriman, bertakwa, berakhlakul karimah, berperilaku
islami, mandiri, peduli lingkungan, cinta tanah air, bangga pada budaya bangsa dan
memiliki tenggang rasa sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
b. Menghasilkan lulusan yang mampu melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi
pada lembaga akademik / vokasi / kedinasan sesuai minat dan bakat yang dimiliki.
c. Menghasilkan lulusan yang memiliki prestasi akademik maupun non akademik di
tingkat daerah, nasional, maupun internasional.
d. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, berkreatifitas,
menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan minat
serta bakatnya untuk menghasilkan prestasi.
e. Menghasilkan lulusan yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca dan
tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya kewarganegaraan
dan literasi finansial).
15
2. Tujuan Jangka Menengah (2 tahun)
a. Membentuk karakter pembelajar yang islami berlandaskan Profil Pelajar Pancasila
dan Pelajar Rahmatan lil Alamiin.
b. Menyusun beban belajar bagi pelajar yang manageable namun tetap berkualitas serta
dengan proses belajar mengajar yang menyenangkan dan kontekstual.
c. Membekali pelajar dengan keahlian berfikir kritis, kreatif dan inovatif.
d. Memfasilitasi pelajar dalam mengembangkan potensi yang dimiliki agar mampu
berprestasi akademik maupun non akademik di tingkat daerah, nasional, maupun
internasional.
e. Membekali pelajar dengan penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi
numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya kewarganegaraan dan literasi
finansial).
f. Memfasilitasi pelajar untuk mampu menyusun karya tulis yang orisinil.
g. Memfasilitasi pelajar untuk mengasah kecakapan hidup sesuai dengan minat
3. Tujuan Jangka Pendek (1 tahun)

a. Pembentukan karakter berdasar Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil
Alamiin
b. Melaksanakan pembiasaan ibadah ubudiyah melalui kegiatan sholat dhuha, sholat
wajib,khotmil Qur’an, kajian kitab, dan Jumat infaq.
c. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar
Rahmatan lil Alamin secara terintegrasi pada semua mata pelajaran yang
diselenggarakan baik dalam bentuk tatap muka atau dalam bentuk kegiatan proyek.
d. Melaksanakan penilaian sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila Pancasila dan Pelajar
Rahmatan lil Alamin .
e. Mendorong pelajar mencapai minimal predikat BAIK pada penilaian sikap berbasis
Profil Pelajar Pancasila.
f. Proses belajar yang manageable namun tetap berkualitas
g. Mendorong agar tingkat keterlibatan pelajar dalam proses belajar mengajar mencapai
minimal 95%.
h. Mengelola proses belajar mengajar yang bervariasi agar motivasi belajar peserta
didik mencapai minimal 90%.
16
D. Target
Berdasarkan visi, misi dan tujuan pendidikan MI Baitussalam yang telah

digariskan, maka ditetapkan target sebagai berikut :
1. Prestasi di bidang akhlak mulia;
a. Membiasakan sikap toleransi, moderat, keseimbangan, serta adil
b. Membudayakan gaya hidup sehat dan peduli lingkungan melalui gerakan Usaha
Kesehatan Madrasah/UKS dan gerakan Adiwiyata
c. Mewujudkan lingkungan madrasah yang kondusif untuk belajar mengajar,
d. terhindar dari segala bentuk kekerasan fisik, kekerasan verbal, vandalisme, gank, dan
NAPZA
2. Prestasi di bidang ilmu agama

a. Memiliki kebiasaan tadarus Al-Qur’an, sholat berjama’ah, sholat sunnah, berdo’a,
b. dzikir, dan melafalkan serta meneladani Asmaul Husna
c. Mengembangkan tahfidzil Qur’an dg target min. bertambah hafalan 3 juz
d. Mencetak kader da’i (mampu melafalkan dzikir sholat rowatib, mengumandangkan
adzan iqomah, membaca tahlil istighotsah)
e. Memperoleh prestasi dalam lomba keagamaan
3. Prestasi di bidang Ilmu pengetahuan dan Teknologi
a. Rata-rata nilai ujian meningkat setiap tahun
b. Prosentase peserta didik yang diterima di SMP/MTs Negeri meningkat.
c. Memperoleh prestasi di dalam lomba-lomba ilmu pengetahuan/ olimpiade/ KSN/
KSM dan Teknologi
d. Memiliki kemampuan dalam bidang ketrampilan multimedia/teknologi informasi
4. Prestasi di bidang Bahasa dan Budaya

a. Mengembangkan budaya belajar positif (belajar keras, belajar cerdas, belajar
ikhlas dan belajar tuntas)
b. Menerapkan budaya yang selaras dengan nilai – nilai islam dalam kehidupan sehari –
hari.
c. Membudayakan 5K (Kebersihan, Kesehatan, Kedisiplinan, Ketertiban, dan
d. Keamanan) dan 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun)
e. Memiliki kompetensi unggul dalam bercakap-cakap bahasa Inggris dan bahasa Arab
f. Memperoleh prestasi di bidang bahasa dan budaya .
g. Memiliki kemampuan literasi dan berpikir kritis.
17
5. Prestasi di bidang Olahraga dan Seni
a. Mengembangkan bakat peserta didik di bidang olahraga dan seni
b. Memperoleh kejuaraan di bidang olah raga dan seni.
18
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Intrakurikuler
Beban belajar di MI Baitussalam memuat beban belajar wajib (muatan nasional)

dan beban belajar tambahan. Pengaturan beban belajar dan muatan pembelajarannya
diatur sebagai berikut.
Muatan Beban Belajar
No Pengaturan
Pembelajar
an
1 Intrakurikuler Wajib  Beban belajar ini memuat semua mata
pelajaran yang bersifat nasional
 Materi pembelajaran setiap mata
pelajaran mengacu pada Capaian
Pembelajaran.
 Diatur dalam kegiatan regular
Tambahan  Memuat mata pelajaran muatan Lokal
ke-NU-an dan Bahasa Jawa
 Diatur dalam kegiatan reguler
2 Proyek Wajib  Proyek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dan Pelajar Rahmatan Lil
Alamiin
 Muatan pembelajaran mengacu pada 7
tema projek Profil Pelajar Pancasila dan
10 tema Profil Pelajar Rahmatan Lil
Alamiin.
 Diatur dalam kegiatan projek
Tambahan  Memuat tema-tema proyek yang
menjadi karakteristik MI Baitussalam.
 Diatur dalam kegiatan projek
3 Ekstrakurikuler inti  Kepramukaan
Tambahan  Memiliki muatan yang menjadi
kebutuhan dan karakteristik MI
Baitussalam
 Diatur dalam kegiatan di luar kegiatan
regular dan proyek
19
Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran
yang ditempuh peserta didik. Adapun mata pelajaran yang diselenggarakan oleh MI
Baituusalam adalah Pendidikan Agama Islam: Al-Qur’an Hadis, Fiqih, Aqidah Akhlak
dan SKI, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika,
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Bahasa Inggris, Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata Pelajaran
muatan lokal.
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan
dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksud untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya.
Strategi pelaksanaan pembelajaran yaitu 2 jam pelajaran per minggu dengan berbasis
pada budaya, tata nilai, dan kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat
untuk menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Pembelajaran muatan lokal diajarkan dengan memperhatikan aspek pragmatik, atraktif,
rekreatif, dan komunikatif.
Pembelajaran pada MI Baitussalam menekankan pada pembelajaran berbasis
literasi dengan mengangkat nilai luhur budaya lokal dan mengacu pada tema-tema yang
sudah ditentukan dalam capaian pembelajaran.
Dalam pembelajaran berbasis literasi ini peserta didik diharapkan mampu untuk
mengkreasikan ide/gagasan untuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk tulisan. Pada
akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai bentuk contohnya buku,
artikel, atau publikasi digital. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi
ini tetap harus mengimplementasikan model dan syntak pembelajaran yang sudah ada
diantaranya Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery Learning,
Inquiry Based Learning, dan model pembelajaran lain yang relevan.
B. Proyek penguatan profil pelajar Pancasila

Proyek penguatan profil pelajar Pancasila mengambil alokasi waktu 20-30%
(dua puluh sampai dengan tiga puluh persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu)
tahun. Alokasi waktu untuk setiap proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila tidak
harus sama. Satu proyek dapat dilakukan dengan durasi waktu yang lebih panjang
daripada proyek yang lain. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, proyek dapat
dilaksanakan secara terpisah atau terpadu dengan pembelajaran berbasis proyek
lainnya. Pelaksanaan masing-masing proyek tidak harus sama waktunya.
Pemerintah menetapkan tema-tema utama untuk dirumuskan menjadi topik
20
oleh satuan pendidikan sesuai dengan konteks wilayah serta karakteristik peserta
didik. Tema-tema utama proyek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat dipilih
oleh satuan pendidikan sebagai berikut:
a) Gaya Hidup Berkelanjutan

Peserta didik menyadari adanya generasi masa lalu dan masa yang akan
datang, dampak aktivitas manusia baik jangka pendek maupun panjang terhadap
kelangsungan kehidupan. Peserta didik membangun kesadaran untuk bersikap
dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis keberlanjutan
yang terjadi di sekitarnya, serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi
dan memitigasinya. Mereka memerankan diri sebagai khalifah di bumi yang
berkewajikan menjaga kelestarian bumi untuk kehidupan umat manusia dan
generasi penerus.
b) Kearifan Lokal
Peserta didik memahami keragaman tradisi, budaya dan kearifan lokal
yang beragam yang menjadi kekayaan budaya bangsa. Peserta didik membangun
rasa ingin tahu melaui pendekatan inkuiri dan eksplorasi budaya dan kearifan
lokal serta beperan untuk menjaga kelestariaannya. Peserta didik mempelajari
bagaimana dan mengapa masyarakat lokal/daerah berkembang seperti yang ada,
mempelajrai konsep dan nilai di balik kesenian dan tradisi lokal kemudian
merefleksikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupannya.
c) Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik memahami perbedaan suku, ras, agama dan budaya di
Indonesia sebagai sebuah keniscayaan. Setiap peserta didik menerima keragaman
sebagai kekayaan bangsa. Peserta didik dapat mempromosikan kekayaan budaya
bangsa, menumbuhkan rasa saling menghargai dan menghindarkan terjadinya
konflik dan kekerasan.
d) Bangunlah Jiwa dan Raganya

Bangunlah jiwanya dan bangunlah badannya merupakan amanat para
pendiri bangsa sejak Indonesia merdeka. Peserta didik memahami bahwa
pembangunan itu menyangkut aspek jiwa dan raga, jiwa yang sehat ada di tubuh
yang sehat. Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan memelihara
kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta
21
didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalahmasalah terkait
kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan (bullying), serta berupaya mencari
jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan
kesehatan dan kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi,
dan kesehatan reproduksi. Memahami akan adanya kehidupan akhirat atau
yaumul hisab yang terefleksi menjadi manusia yang taat beragama dan taat pada
negara.
e) Demokrasi Pancasila
Peserta didik memahami demokrasi secara umum dan demokrasi Pacasila
yang bersumber dari nilai-nilai luhur sila ke-4. Mengedepankan musyawarah
untuk mufakat untuk mengambil keputusan, keputusan dengan sura terbanyak
sebagai pilihan berikutnya. Menerima keputusan yang diambil dari proses yang
demokratis dan ikut bertanggung jawab atas keputusan yang telah dibuat. Peserta
didik juga memahami makna dan peran individu terhadap kelangsungan
demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran demokrasi, peserta didik
merefleksikan dan memahami tantangannya dalam konteks yang berbeda,
termasuk dalam organisasi madrasah, dalam kehidupan bermasyarakat dan dunia
kerja.
f) Rekayasa dan Teknologi

Peserta didik melatih untuk memiliki kecakapan bernalar kritis, kreatif
dan inovatif untuk mencipta produk berbasis teknologi guna memudahkan
aktivitas diri dan berempati untuk masyarakat sekitar berdasrakan karyanya.
Peserta didik terus-menerus mengembangkan inovasi untuk menyelesaikan
persoalanpersoalan masyarakat. Peserta didik menerapkan teknologi dan
mensinergikan aspek sosial untuk membangun budaya smart society dalam
membangun NKRI dan rasa cinta tanah air.
g) Kewirausahaan
Peserta didik mengidentifikasikan potensi ekonomi lokal dan upaya-
upanya untuk mengembangkannya yang berkaitan dengan aspek lingkungan,
sosial dan kesejahteraan masyarakat. Melalui Kegiatan kewirausahaan dapat
menumbuhkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan peserta didik. Peserta didik
juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan
masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk menjadi
22
tenaga kerja profesional penuh integritas. Tema ini ditujukan untuk jenjang MI,
MTs, MA. Karena jenjang MAK sudah memiliki mata pelajaran Proyek Kreatif
dan Kewirausahaan menuju pelajar yang berbagi dan bermanfaat bagi orang lain,
maka tema ini tidak menjadi pilihan untuk jenjang MAK.
C. Penguatan Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamiin
Proyek penguatan profil pelajar Proyek Penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil
‘alamiin mengambil alokasi waktu 20-30% (dua puluh sampai dengan tiga puluh
persen) dari total jam pelajaran selama 1 (satu) tahun dan tak terpisahkan dengan
proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Alokasi waktu untuk setiap proyek
penguatan profil Profil Pelajar Pancasila tidak harus sama. Satu proyek dapat
dilakukan dengan durasi waktu yang lebih panjang daripada proyek yang lain. Secara
pengelolaan waktu pelaksanaan, proyek dapat dilaksanakan secara terpisah atau
terpadu dengan pembelajaran berbasis proyek lainnya . Pelaksanaan masing-masing
proyek tidak harus sama waktunya. Proyek Penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil
‘Alamiin di MI difokuskan pada penanaman moderasi beragama yang dapat
diimplementasikan melalui kegiatan yang terprogram dalam proses pembelajaran
maupun pembiasaan dalam mendukung sikap moderat. Pembiasaan dibentuk dengan
pengkondisian suasana pembelajaran yang mengutamakan proses pensucian jiwa
(tazkiyatun nufus), yang dilakukan melalui proses bersungguh-sungguh memerangi
hawa nafsu (mujahadah) dalam mendekatkan diri kepada Allah swt., dan melatih jiwa
dalam melawan kecenderungan yang buruk (riyadlah).
Kementerian Agama menetapkan tema-tema utama untuk dirumuskan menjadi

tema turunan oleh satuan pendidikan sesuai dengan konteks wilayah serta karakteristik
peserta didik. Tema-tema utama proyek penguatan profil pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin
yang dapat dipilih dari nilai-nilai moderasi beragama oleh satuan pendidikan sebagai
berikut:
1. Berkeadaban (ta’addub), yaitu menjunjung tinggi akhlak mulia, karakter, identitas,
dan integritas sebagai khairu ummah dalam kehidupan kemanusiaan dan
peradaban.
2. Keteladanan (qudwah), yaitu kepeloporan, panutan, inspirator dan tuntunan.
Sehingga dapat diartikan sebagai sikap inspiratif menjadi pelopor kebaikan untuk
kebaikan bersama.
23
3. Kewarganegaraan dan kebangsaan (muwaṭanah), yaitu sikap menerima keberadaan
agama yang dibuktikan dengan sikap dan perilaku nasionalisme yang harus
dimiliki warga negara yang meliputi keharusan mematuhi aturan yang berlaku,
mematuhi hukum negara, melestarikan budaya Indonesia.
4. Mengambil jalan tengah (tawassuṭ), yaitu pemahaman dan pengamalan yang tidak
berlebih-lebihan dalam beragama (ifrāṭ) dan juga tidak mengurangi atau abai
terhadap ajaran agama (tafrīṭ).
5. Berimbang (tawāzun), yaitu pemahaman dan pengamalan agama secara seimbang
yang meliputi semua aspek kehidupan, baik duniawi maupun ukhrawi, tegas dalam
menyatakan prinsip yang dapat membedakan antara penyimpangan (inḥiraf) dan
perbedaan (ikhtilāf).
6. Lurus dan tegas (I’tidāl), yaitu menempatkan sesuatu pada tempatnya dan
melaksanakan hak dan memenuhi kewajiban secara proporsional.
7. Kesetaraan (musāwah), yaitu persamaan, tidak bersikap diskriminatif pada yang
lain disebabkan perbedaan keyakinan, tradisi dan asal usul seseorang.
8. Musyawarah (syūra), yaitu setiap persoalan diselesaikan dengan jalan musyawarah
untuk mencapai mufakat dengan prinsip menempatkan kemaslahatan di atas
segalanya;
9. Toleransi (tasāmuh), yaitu mengakui dan menghormati perbedaan, baik dalam
aspek keagamaan maupun berbagai aspek kehidupan lainnya.
10. Dinamis dan inovatif (tathawwur wa ibtikâr), yaitu selalu terbuka untuk melakukan
perubahan-perubahan sesuai dengan perkembangan zaman serta menciptakan hal baru
untuk kemaslahatan dan kemajuan umat manusia
D. Dimensi, Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila dan Nilai Profil Pelajar
Rahmatan Lil Alamin
1. Dimensi: Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak
Mulia
Nilai Rahmatan Lil
Elemen Sub Elemn
Alamin
 Mengenal dan Mencintai Tuhan Yang Maha
(a) akhlak beragama; Esa
 Berkeadaban (Ta’addub)
 Pemahaman Agama/ Kepercayaan
 Pelaksanaan Ritual Ibadah
 Integritas  Berkeadaban
(b) akhlak pribadi;
 Merawat Diri secara Fisik, Mental, dan (Ta’addub)
Spiritual  Keteladanan (Qudwah)
24
 Berkeadaban
(c) akhlak kepada  Mengutamakan persamaan dengan orang lain
manusia; (Ta’addub)
dan menghargai perbedaan
 Kesetaraan
 Berempati kepada orang lain
 (Musāwah)
(d) akhlak kepada  Berkeadaban

alam;  Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi
(Ta’addub)
 Menjaga lingkungan alam sekitar
 Dinamis dan inovatif
(Tathawwur wa Ibtikâr)
 Kewarga-negaraan dan
 Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai
(e) akhlak bernegara. kebangsaan
Warga Negara Indonesia
(Muwaṭanah)
2. Dimensi: Berkebhinnekaan Global
Nilai Rahmatan Lil

Elemen Sub Elemn
Alamin
a. Mengenal dan  Mendalami budaya dan identitas budaya
menghargai budaya
 Mengeksplorasi dan membandingkan
 Kewarganegaraan
pengetahuan budaya,kepercayaan, serta
dan kebangsaan
praktiknya
(Muwaṭanah)
 Menumbuhkan rasa menghormati terhadap
keanekaragaman budaya
b. Komunikasi dan  Berkomunikasi antar budaya  Musyawarah
interaksi antar budaya
 Mempertimbangka n dan menumbuhkan (Syūra)
berbagai perspektif
c. Refleksi dan  Refleksi terhadap pengalaman kebhinnekaan  Kewarganegaraan
tanggung jawab
 Menghilangkan stereotip dan prasangka dan kebangsaan
terhadap pengalaman
kebhinnekaan  Menyelaraskan perbedaan budaya (Muwaṭanah)
d. Berkeadilan Sosial  Aktif membangun masyarakat yang inklusif,
 Adil dan Konsisten
adil, dan berkelanjutan
(I’tidāl)
 Berpartisipasi dalam proses pengambilan
 Musyawarah
keputusan bersama
(Syūra)
 Memahami peran individu dalam demokrasi
3. Dimensi: Bergotong Royong
Nilai Rahmatan Lil

Elemen Sub Elemn
Alamin
a. Kolaborasi  Kerjasama  Toleransi
 Komunikasi untuk mencapai tujuan  (Tasāmuh)
bersama
25
 Saling ketergantung an positif
 Koordinasi sosial
b. Kepedulian  Tanggap terhadap lingkungan Sosial  Toleransi
Berbagi  Persepsi sosial  (Tasāmuh)
4. Dimensi: Mandiri
Nilai Rahmatan Lil

Elemen Sub Elemn
Alamin
a. Pemahaman diri  Mengenali kualitas dan minat diri serta
 Keteladanan
dan situasi yang tantangan yang dihadapi
(Qudwah)
dihadapi  Mengembangkan refleksi diri
b. Regulasi diri  Regulasi emosi
 Penetapan tujuan belajar, prestasi, dan
pengembangan diri serta rencana strategis
untuk mencapainya
 Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara  Keteladanan
mandiri (Qudwah)
 Mengembangkan pengendalian dan disiplin
diri
 Percaya diri, tangguh (resilient), dan
adaptif
5. Dimensi: Bernalar Kritis
Nilai Rahmatan Lil

Elemen Sub Elemn
Alamin
a. Memperoleh dan  Mengajukan pertanyaan

memproses informasi
dan gagasan

b. Menganalisis dan  Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan (Tathawwur wa
engevaluasi penalaran Ibtikâr)
mengolah informasi dan gagasan
c. Refleksi pemikiran dan  Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya

proses berfikir sendiri
6. Dimensi: Kreatif
Nilai Rahmatan Lil

Elemen Sub Elemn
Alamin
a. Menghasilkan gagasan  Mengajukan pertanyaan

26
yang orisinal
b. Menghasilkan karya dan  Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan

tindakan yang orisinal mengolah informasi dan gagasan
serta penalaran
(Tathawwur wa
Ibtikâr)
c. Memiliki keluwesan  Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya
berpikir dalam mencari sendiri
alternatif solusi
permasalahan
E. Pengaturan Pembelajaran Projek Profil Pelajar Pancasila dan Rrahmatan Lil

Alamin
Kegiatan proyek penguatan merupakan kegiatan yang dilaksanakan di luar jam

pelajaran kegitan ini dimaksudkan untuk lebih memperdalam dan menghayati materi
pelajaran yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler didalam kelas. Kegiatan
ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok. Ada beberapa bentuk
kegiatan penguatan di MI Baitussalam Pelaksanaan kegiatan proyek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila di MI Baitussalam dilaksanakan pada tengah dan akhir semester.
Peseta didik harus menyelesaikan 3 tema di tiap semester dengan alokasi waktu 4
minggu. Tema yang diambil mengacu pada Profil Pelajar Pancasila dan penentuan
pemilihan tema ditentukan oleh guru pengampu. Hal ini dimaksudkan untuk
mempermudah dalam penilaian. Pelaksanaan proyek tersebut adalah kolaborasi antara
beberapa mata pelajaran namun dengan penilaian yang dan jenis proyek yang berbeda
tiap mata pelajaran.
Alur/tahapan pelaksanaan proyek yang tiapa mata pelajaran adalah sebagai
berikut: 1) Penentuan tema proyek Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin
tiap mata pelajaran dilaksankan pada saat pembelajaran di kelas; 2) Tiap kelas
menentukan tema yang akan dipilih dengan didampingi guru mata pelajaran masing-
maisng kelas; 3) Guru mata pelajaran saling berkoordinasi untuk menetukan
kolaborator yang sesuai; 4) Kelompok mata pelajaran kemudian mendesain proyek yang
sesuai dengan tema yang dipilih; 5) Guru mata pelajaran kemudian merancang kisi-kisi,
materi dan penilaian proyek beserta Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD).
Kegiatan proyek profil pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin
dilaksanakan dengan mengacu pada model pembelajaran berbasis proyek (PJBL).
Langkah Kegiatan pembelajaran berbasis proyek ini antara lain: 1) Mengambil topik
yang sesuai denga realitas dengan mentukan pertanyaan mendasar untuk memulai
27
proyek; 2) Mendesain pelaksaan proyek ;3) Menyusun jadwal proyek;4) memonitor
peserta didik dan kemjuan proyek ;5) Menguji Hasil; 6) Mengevaluasi pengalaman yang
sudah diperoleh oleh peserta didik.
Pelaksanaan kegiatan ini didampingi oleh guru mata pelajaran, pembina dan
wali kelas dengan tetap melibatkan orang tua baik secara langsung maupun tidak
langsung. Pihak sekolah mengadakan pemantauan terkait kegiatan proyek tersebut.
Berikut adalah contoh Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Rahmatan Lil Alamiin yang dirancang MI Baitussalam :
Mata Pelajaran Profil Pelajar Pancasila dan

yang Proyek
Kelas Tema Rahmatan Lil Alamiin
Terintegrasi
I 1.Bhineka PPKn, Kreasi gambar 1. Beriman, bertaqwa kapada
Tunggal Ika Pendidikan aneka ragam baju Tuhan Yang Maha Esa,
Agama dan Budi adat nusantara berakhlak mulia
Pekerti, Seni 2. Berkebhinekaan global
Budaya, Sejarah, 3. Bergotong – royong
PJOK 4. Kreatif
5. Bernalar Kritis
6. Mandiri
2.Kewirausah Bahasa Inggris,, Market day 1. Kreatif
aan Matematika (berkreasi membuat 2. Mandiri
makanan/ jajanan 3. Bergotong- royong
tradisional dan di dst
jual di lingkungan
madrasah)
2 2.Kewirausah Bahasa Inggris,, Market day (berkreasi 1. Kreatif

aan Matematika membuat makanan/ 2.Mandiri
jajanan tradisional dan 3. Bergotong- royong
di jual di lingkungan
madrasah) dst
3.Gaya IPAS dan Komposting 1. Kreatif

Kehidupan Bahasa 2. Mandiri
Berkelanjutan Indonesia 3. Bergotong- royong
4 4.Demokrasi PKn, Bahasa Pemilihan ketua 1. Berkebhinekaan global

Pancasila Inggris, Sejarah kelas, 2. Bergotong- royong
3. Kreatif
4. Bernalar Kritis
28
5.Bangunlah PJOK, Senam Kreasi, 1. Kreatif
Jiwa dan Seni Membuat karya sastra 2. Bernalar Kritis
raganya Budaya, 3. Mandiri
4. Bergotong- royong
1.
5 6.Kearifan lokal PKn, IPAS, SBdP Membuat jamu 1. [Kreatif

tradisonal, Jajanan 2. Bernalar Kritis
Tradisonal, damar 3. Mandiri
kurung, membatik
Bergotong- royong
7. Berekayasa Matematika, Analisis dampak 1. Berkebhinekaan global

dan Bahasa teknologi untuk 2. Kreatif
Berteknologi Indonesia, PAG pembangunan 3. Bergotong- royong
untuk karakter
4. Bernalar kritis
Membangu n
NKRI
2. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler ada 2 macam yaitu ekstrakurikuler wajib dan pilihan.
Ekstrakurikuler wajib yaitu kepramukaan dan ekstrakurikuler pilihan yang
dikembangkan dan diselenggarakan sesuai bakat dan minat peserta didik. Kegiatan
ektrakurikuler kepramukaan wajib diikuti seluruh peserta didik. Kegiatan ini
dilaksanakan secara reguler dan aktualisasi. Kegiatan ekstra wajib untuk pendidikan
kepramukaan sebagai suplemen pencapaian profil pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil
Alamiin.
Ekstrakurikuler diikuti oleh semua peserta didik MI Baitussalam Kelas 1
sampai dengan 6 (khusus kelas 6 hanya sampai pada semester 11), dengan alokasi
waktu 2 jam pelajaran tiap minggu dan dilaksanakan pada siang/sore hari. Kegiatan
ekstrakurikuler bersifat dinamis sesuai dengan input dan bakat minat peserta didik,
sehingga mampu menggali potensi, minat dan bakat peserta didik.
29
No Nama Ekstra— Tujuan & Indikator Profil P5
kurikuler dan P2RA
1 Pramuka Mempersiapkan peserta didik untuk mengem- Kebhinekaan

bangkan kemampuan dalam bidang pramuka, dan Global, Mandiri,
agar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan Kreatif,
global, kemandirian, kreatif, disiplin, Gotong royong
tanggungjawab dan semangat nasionalisme dan
kegotong-royongan
2 UKS/M: Mempersiapkan peserta didik untuk Kebhinekaan

mengembangkan kemampuan dalam bidang Global, Mandiri,
UKS/M, dan agar memiliki sikap kepemimpinan, Kreatif,
kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, Gotong Royong
tanggungjawab dan semangat nasionalisme
dankegotong-royongan
3 Olahraga Menyiapkan peserta didik untuk Gotong

(badminton mengembangkan kemampuan dalam bidang royong,
dan catur) olahraga (badminton dan catur) dan memperoleh Mandiri,
juara dalam kejuaraan olah raga dengan Kreatif
mengacu pada karakter mandiri maupun gotong
royong
4 Mading Menyiapkan peserta didik untuk Gotong

mengembangkan kemampuan dalam literasi royong,
mading dan memperoleh kejuaraan dalam lomba Mandiri,
dengan mengacu pada karakter kreatif Bernalar
Kritis Kreatif
5 Bahasa Inggris: Menyiapkan peserta didik untuk Gotong
MEC (English mengembangkan kemampuan dalam literasi royong,
Club) bahasa Inggris dan memperoleh kejuaraan dalam Mandiri,
lomba dengan mengacu pada karakter kreatif Bernalar
Kritis Kreatif
7 Kesenian: Menyiapkan dan melatih peserta didik agar Gotong

( Banjari,qiro’a dapat mengembangkan potensinya dalam bidang royong,
h,paduan suara, seni secara maksimal dan dapat mengapreasikan, Mandiri,
melukis, drum sehingga dapat meraih kejuaraan dalam Kreatif
band) olimpiade/ kejuaraan seni dengan karakter
kreatif, mandiri dan gotong-royong
8 Club Menyiapkan peserta didik untuk Gotong

Olympiade mengembangkan kemampuan dalam literasi royong,
MIPA olympiade dan memperoleh kejuaraan dalam Mandiri,
lomba dengan mengacu pada karakter kreatif Bernalar
30
Kritis,
Kreatif
3. Struktur Kurikulum
STRUKTUR KURIKULUM KELAS 1
Kelas 1
Total 1 tahun (36 Perkiraan
Smt Ganjil Smt Genap
/pekan) JP per
Mata Pelajaran (18 pekan) (18 Pekan)
pekan
Tota Intr
Intra P5 Intra P5 Intra P5 P5
l a
1 Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadis 72 36 36 2
b. Akidah Akhlak 72 36 252 36 18 36 18 2 1
c. Fikih 72 36 36 2
2 Bahasa Arab 72 36 108 36 18 36 18 2 1
3 Pendidikan Pancasila 144 36 180 72 18 72 18 4 1
4 Bahasa Indonesia 216 36 252 108 36 108 18 6 1
5 Matematika 144 36 180 72 18 72 18 4 1
Ilmu Pengetahuan Alam dan
6
Sosial
Pendidikan Jasmani, Olahraga
7 108 36 144 54 18 54 18 3 1
dan Kesehatan
8 Seni dan Budaya
1. Seni Musik 108 36 144 54 18 54 18 3 1
2. Seni lukis
3. Seni Suara
9 Bahasa Inggris 72 0 72 36 0 36 0 2 0
10 Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 72 0 72 36 0 36 0 2 0
2 Ke NU an
3 …......................
Jumlah 1008 252 1260 504 144 504 126 28 7

Prosentase
Intrakurikuler dan Projek P5- 80% 20%
P2RA
STRUKTUR KURIKULUM KELAS 2

Mata Pelajaran Total 1 tahun (36 Kelas 2
/pekan) Smt Ganjil Smt Genap Perkiraan
(18 pekan) (18 Pekan) JP per
pekan
31
Intr Intr Intr Intr
P5 Total P5 P5 P5
a a a a
b. Akidah Akhlak 72 36 252 36 18 36 18 2 1
c. Fikih 72 36 36 2
2 Bahasa Arab 72 36 108 36 18 36 18 2 1
5 Matematika 180 36 216 72 18 72 18 4 1
Ilmu Pengetahuan Alam dan
6
Sosial
Pendidikan Jasmani, Olahraga
7 108 36 144 54 18 54 18 3 1
dan Kesehatan
8 Seni dan Budaya
1. Seni Musik 108 36 144 54 18 54 18 3 1
2. Seni Lukis
3. Seni Suara
9 Bahasa Inggris 72 0 72 36 0 36 0 2 0
10 Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 72 0 72 36 0 36 0 2 0
2 Ke NU an
3 ….................
Jumlah 1044 288 1332 612 144 612 144 28 8

Prosentase
78% 22%
Intrakurikuler dan Projek P5-P2RA
STRUKTUR KURIKULUM KELAS 4-5

MADRASAH IBTIDA’IYA BAITUSSALAM
Mata Pelajaran Total 1 tahun (36 Kelas 4-5

Minggu) Smt 1 (18 Smt 2 (18 Perkiraan
minggu) Pekan) JP per
pekan
32
Intr Intr
Intra P5 Total P5 Intra P5 P5
a a
A. Kelompok Mata Pelajaran
Umum:
b. Akidah Akhlak 72 36 36 2
36 324 18 18 1
c. Fikih 72 36 36 2
d. Sejarah Kebudayaan
72 36 36 2
Islam
2 Bahasa Arab 72 36 108 36 18 36 18 2 1
5 Matematika 180 36 216 90 18 90 18 4 1
Ilmu Pengetahuan Alam
6 180 36 216 90 18 90 18 4 1
dan Sosial
Pendidikan Jasmani,
7 108 36 144 54 18 54 18 3 1
Olahraga dan Kesehatan
8 Seni dan Budaya
1. Seni Musik 108 36 144 54 18 54 18 3 1
2. Seni Lukis
3. Seni Suara
9 Bahasa Inggris 72 0 72 36 0 36 0 2 0
10 Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 72 0 72 36 0 36 0 2 0
2 Ke NU an 72 0 72 36 0 36 0 2 0
3 …………….. 72 0 72
Jumlah 1260 324 1584 756 162 756 162 40 9

Prosentase
Intrakurikuler dan Projek P5- 80% 20%
P2RA
4. Program Pembiasaaan dan Pendukung

Kegiatan pembiasaan dan pendukung adalah kegiatan yang dilakukan
untuk menguatkan intrakurikuler madrasah (baik mata pelajaran maupun Proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin), serta untuk
33
membiasakan diri melakukan kegiatan-kegiatan yang baik berdasarkan Islam
Rahmatal Lil Alamiin.
Program pembiasaan dan pendukung yang ada di MI Baitussalam
diantaranya:
Integrasi Mata
Profil Pelajar Pancasila dan
No Nama Kegiatan Pelajaran
Rahmatan Lil Alamiin
Terkait
1 Peringatan Hari Besar PAI Beriman, Bertakwa kepada
Islam Tuhan YME,
Berakhlak Mulia
Ta’addub
2 Peringatan Hari Besar PP Bergotong royong
Nasional & Mandiri
IPA Bernalar kritis
S Kreatif
Tasamuh
3 Shalat Dhuha PAI Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME
Berakhlak Mulia
I’tidal
4 Istighasah,Yasin dan PAI Beriman, Bertakwa kepada
Tahlil Tuhan YME
Berakhlak Mulia
I’tidal
5 Kultum PAI, Beriman, Bertakwa kepada
Bahasa Indonesia Tuhan YME
Berakhlak Mulia
Berkebhinekaan Global
Bergotong royong
Mandiri
Syura
6 Shalat Dhuhur Berjamaah PAI Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME
Berakhlak Mulia
Qudwah
Syura
7 Pembiasaan Doa di Awal PAI Beriman, Bertakwa kepada
dan Ahir Kegiatan Tuhan YME
Berakhlak Mulia
Tathowur wa ibtikar
8 Jumat Beramal/bersedekah PAI, Beriman, Bertakwa kepada
PKn Tuhan YME
Berakhlak Mulia
Bergotong-royong
Tasamu
Tawazun
Muwatanah
34
9 Semarak Ramadan PAI Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME,
Berakhlak Mulia
Bergotong-royong
Mandiri
Tasamuh
11 Manasik Haji PAI Beriman, Bertakwa kepada

Tuhan YME,
Berakhlak Mulia
Bergotong-royong
I’tidal
Syura
12 Perkemahan Pramuka PPKn Beriman dan bertagwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa
berahklak mulia
Berkebhinekaan Global
Bergotong royong
Mandiri
Muwatanah
Tawazun
13 Bhakti Sosial PPKn Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME,
Berakhlak Mulia
Bergotong-royong
Tasamuh
Muwatanah
15 Class meeting Semua Mata Mandiri
Pelajaran Bernalar kritis
Kreatif
Tathowur wa ibtikar
16 Language Life Skill Bahasa Inggris, Mandiri
Bahasa Arab Bernalar kritis
Kreatif
Tathowur wa ibtikar
Muwatanah
5. Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Bidang layanan Bimbingan dan Konseling
a. Pengembangan kehidupan pribadi,
yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai,
dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, sesuai dengan
karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.
b. Pengembangan kehidupan sosial,
yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan
35
menilai, dan mengembangkaan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial
yang lebih luas.
c. Pengembangan kegiatan belajar,
yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik mengembangkan
kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan
belajar secara mandiri.
d. Pengembangan karir,
yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan
menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
2. Pengaturan Pelayanan Bimbingan dan Konseling

a. Klasikal
Yaitu guru BK/wali kelas memberikan pelayanan secara umum dengan cara
masuk kedalam kelas. Layanan Bimbingan dan Konseling yang diselenggarakan
di dalam kelas dengan beban belajar dua jam perminggu dengan menggunakan
sistem blok.
b. Individual
Yaitu guru BK/wali kelas memberikan pelayanan secara individu kepada peserta
didik yang membutuhkan pelayanan khusus. Diselenggarakan di luar kelas,
setiap kegiatan layanan disetarakan dengan beban belajar dua jam per minggu.
6. Kelender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun
dan disesuikan setiap tahun oleh madrasah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah, dan juga ketentuan Yayasan. Pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagai berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran

a. Pelaksanaan MATSAMA
Untuk peserta didik baru atau kelas 1 pertama masuk Madrasah langsung
melaksanakan Masa Ta’aruf Peserta didik Madrasah (MATSAMA), yaitu tanggal
15-17 Juli 2024.
36
Di waktu yang sama peserta didik kelas 2 s.d 6 ikut masuk untuk kegiatan penataan
kelas, informasi dan pengarahan dari wali kelasnya, pembentukan struktur kelas, dan
lain-lain.
b. Pra KBM
Semua kelas 1 s.d 6 melaksanakan Pra KBM yakni pengarahan dari wali kelas atau
struktural lembaga, pembagian jadwal KBM, Buku Paket, dan kegiatan lainnya
pada Senin, 15 Juli 2024 dalam rangka mempersiapkan awal KBM di hari senin.
c. Awal KBM
Di MI Baitussalam Gresik awal Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Tahun Pelajaran
2024/2025 efektif untuk kelas 1 s.d 6 dimulai pada hari Senin, tanggal 15 Juli 2024.
2. Waktu Belajar, Dan Pekan Efektif Belajar

Waktu belajar menggunakan sistem semester dengan membagi 1 tahun
pelajaran menjadi semester ganjil dan semester genap dengan waktu pembelajaran
sebagaimana tabel berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
6.30 – 13.15
Senin
WIB
6.30 – 13.15
Selasa
WIB
6.30 – 13.15
Rabu
WIB
6.30 – 13.15
Kamis
WIB
6.30 – 10.35
Jum’at
WIB
6.30 – 09.20
Sabtu
WIB
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan madrasah, waktu pembelajaran efektif

belajar sebagaimana tabel berikut:
Semes Bulan Jumlah Minggu Keterangan
Ter Minggu Efektif
37
I Juli 2024 4 2
Agustus 2024 5 4
September 4 3
2024
Oktober 2024 5 5
November 4 4
2024
Desember 2024 4 2
Jumlah 26 20
Januari 2025 5 5
Pebruari 2025 4 4
Maret 2025 4 2
April 2025 4 3
Mei 2025 5 4
Juni 2025 4 2
Jumlah 26 20
TOTAL 52 40
3. Hari Libur
Hari libur madrasah adalah hari yang ditetapkan oleh madrasah, pemerintah
pusat, provinsi, dan kabupaten serta yayasan untuk tidak diadakan proses
pembelajaran di madrasah. Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut
ini.:
c. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam
hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
d. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan
hari libur umum/Nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap
jenjang dan jenis Pendidikan.
1) Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
a) Tahun Baru
b) Idul Fitri dan Cuti Bersama
c) Idul Adha
d) Tahun Baru Imlek
e) Tahun Baru Hijriah
38
f) Hari Raya Nyepi
g) Maulid Nabi Muhammad SAW.
h) Tahun Baru Imlek
i) Wafat Isa Al masih
j) Hari Raya Waisak
k) Kenaikan Isa Al Masih
l) Hari Kemerdekaan RI
m) Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW.
n) Hari Raya Natal
2) Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah Daerah:
a) Libur Semester ganjil : 23 Desember 2024 – 31 Desember 2024
b) Libur Semester genap : 23 Juni – 13 Juli 2025
c) Libur PILKADA: 27 November 2024
3) Hari libur yang ditentukan oleh Yayasan:
a) Sedekah bumi 26 Mei 2025
4. Kalender Pendidikan MI Baitussalam

Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
Untuk tahun ajaran 2024/2025, pembelajaran dimulai pada bulan Juli 2024 dan
berakhir pada bulan Juni 2025 sesuai Keputusan Dirjen Pendidikan Islam No 2701 tahun
2024 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun ajaran 2024/2025.
A. Permulaan Tahun Ajaran

Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun
pelajaran yaitu tanggal 15 Juli 2024.
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

1. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu
libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan Pendidikan;
2. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang
dianggap penting oleh satuan pendidikan.
39
C. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Alokasi waktu minggu
efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya yang tertera pada bagan berikut:
Tabel 5.1. Pekan Efektif Belajar
No
KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
.
Minggu efektif belajar 22 minggu dalam Digunakan untuk kegiatan
1. semester ganjil pembelajaran efektif pada
Serta 20 minggu setiap satuan pendidikan
dalam semester genap
2 Libur akhir semester 2 minggu Dalam semester ganjil
Libur akhir tahun 3 minggu /semester Dalam semester genap yang

3. pelajaran digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran
Hari libur keagamaan 4 minggu Daerah khusus yang
4. (PHBI) memerlukan libur keagamaan
lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
Hari libur 2 minggu Disesuaikan dengan

5. umum/nasional Peraturan Pemerintah
(PHBN)
Kegiatan khusus 3 minggu Digunakan untuk kegiatan
6. madrasah yang diprogramkan secara
khusus oleh madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
40
KEGIATAN SEMESTER DAN MINGGU EFEKTIF SERTA LIBUR
DI LINGKUNGAN MI BAITUSSALAM
D. Perhitungan Pekan Efektif Tahun ajaran 2024/2025

Tabel 5.2. Perhitungan Pekan dan Jam Efektif Semester Ganjil
Jumlah Jml. Pekan Jml. Pekan

No Bulan
Pekan tidak Efektif Efektif
1 Juli 4 2 2
2 Agustus 5 1 4
3 September 4 1 3
4 Oktober 5 0 5
5 November 4 0 4
6 Desember 4 2 2
Jumlah 26 6 20
Tabel 5.3. Perhitungan Pekan dan Jam Efektif Semester Genap
Jumlah Jml. Pekan Jml. Pekan

No Bulan
Pekan Tidak Efktif Efektif
1 Januari 5 0 5
2 Februari 4 0 4
3 Maret 4 2 2
4 April 4 1 3
5 Mei 5 1 4
6 Juni 4 2 2
Jumlah 26 6 20
41
1. Jumlah hari Efektif Semester Ganjil (LIBUR AHAD)
Tabel 5.4 : Analisis Kalender
Pendidikan TA 2024/2025
L
BULAN HEM HEF LU LHB LPP LHR JML
S
JULI'24 12 4 12 28
AGUSTUS'24 24 4 1 29
SEPTEMBER'24 18 5 1 24
OKTOBER'24 30 4 34
NOVEMBER'24 24 4 28
DESEMBER'24 12 12 5 1 7 37
JUMLAH SEMESTER
122 12 26 3 19 180
GANJIL
Catatan
HEM : Hari Efektif Madrasah
HEF : Hari Efektif Fakultatif
LU : Libur Umum
LHB : Libur Hari Besar
LS : Libur Semester
42
2. Jumlah hari Efektif Semester
Genap
Tabel 5.5. Analisis Kalender Pendidikan TA 2024/2025
L
BULAN HEM HEF LU LHB LPP LHR JML
S
JANUARI'25 30 4 4 38
PEBRUARI'25 24 4 3 3 34
MARET'25 12 6 5 3 5 31
APRIL'25 18 4 2 4 28
MEI'25 24 4 4 32
JUNI'25 12 5 2 8 27
JUMLAH
120 6 26 15 8 3 12 190
SEMESTER GENAP
Catatan
HEM : Hari Efektif Madrasah
HEF : Hari Efektif fakultatif
LU : Libur Umum
LHB : Libur Hari Besar
LS : Libur Semester
LPP : Libur Permulaan Puasa
LHR : Libur Hari Raya
43
5. Rencana Kegiatan Madrasah
a. Rencana Kegiatan Semester I (Ganjil) Tahun ajaran 2024/2025
No Tanggal Hari Kegiatan Keterangan

1 26 Juni 2024 Senin Rapat Tim Pengembang
Kurikulum
2 25 -30 Juni 2024 Selasa-Ahad Kegiatan Revieu Kurikulum
3 28 Juni 2024 Jumat Penetapan Kurikulum oleh

kepala madrasah dan komite
4 1 Juli 2024 Senin Validasi kurikulum oleh
pengawas madrasah
5 1-5 Juli 2024 Senin-Jumat Pengesahan kurikulum oleh
kasi Pendma
6 1-13 Juli 2024 Selasa – Sabtu Observasi PPDB
7 15-17 Juli 2024 Senin-Rabu MASTAMA, Pra KBM
8 15 Juli 2023 Senin Upacara Bendera, Pembina:
Awal KBM Kamad
Semester I Petugas: GTK
9 12-16 Aguatus 2024 Senin-selasa Lomba peringatan HUT RI

10 17 Agustus 2024 Sabtu Upacara HUT RI
11 16 September 2024 Senin Maulid Nabi Muhammad
SAW
23-28 September Senin -Sabtu KTS ganjil
12
2024
13 2 Oktober 2024 Rabu Membuat batik
14 22 Oktober 2024 Selasa Hari Santri
15 18 Nov-07 Des 2024 Senin Rentang Penilaian Akhir
Semester Gasal
16 25 November 2024 Senin Hari Guru
17 21 Desember 2024 Sabtu Pembagian rapor Semester
Ganjil (6 hari kerja)
18 25 Desember 2024 Rabu Hari Raya Natal
19 23 -31 Desember Senin-Selasa Libur Pembelajaran

2024 Semester Gasal
b. Rencana Kegiatan Semester II (Genap) Tahun ajaran 2024/2025

1 01 Januari 2025 Rabu Tahun Baru Masehi
2 02 Januari 2025 Kamis Awal Masuk Semester
Genap Tahun ajaran
2024/2025
3 03 Januari 2025 Jumat Hari Amal Bakti ( HAB )
Kementerian Agama RI
4 28 Januari 2025 Senin Peringatan Isra Mi'raj Nabi
Muhammad SAW
5 29 Januari 2025 Rabu Tahun Baru Imlek
6 29 Maret 2025 Sabtu Hari Raya Nyepi
44
7 3 Maret - 17 Mei Rentang Waktu Asesmen
2025 Madrasah
8 31 Maret 2025 Senin Hari Raya Idul Fitri 1446 H
( Menyesuaikan dengan
Ketetapan Pemerintah )
9 18 April 2025 Jum’at Wafat Isa Almasih

10 26 Mei - 14 Juni 2025 Perkiraan Rentang waktu
Penilaian Akhir
Tahun/Asesmen
Sumatif Akhir Tahun Ajaran
11 29 Mei 2025 Kamis Kenaikan Isa Almasih
12 1 Juni 2025 Minggu Hari Lahir Pancasila
13 21 Juni 2025 Sabtu Penyerahan Laporan Hasil
Belajar Semester Genap 6
hari
14 23 Juni - 13 Juli 2025 Senin- Libur Pembelajaran Akhir
Tahun Ajaran
c. Rencana Kegiatan Awal Tahun ajaran 2024/2025

1 24 Juni 2024 Senin Rapat Tim Pengembang
2 Kurikulum
3 25 -30 Juni 2024 Kegiatan Revieu Kurikulum
4 1 Juli 2024 Senin Penetapan Kurikulum oleh
kepala madrasah dan komite
5 3 Juli 2024 Rabu Validasi kurikulum oleh
pengawas madrasah
6 1-13 Juli 2024 Selasa – Sabtu Observasi PPDB
8 15-17 Juli 2024 Senin-Rabu MASTAMA, Pra KBM
45
BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan

capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan
kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP
menjadi tujuan pembelajaran.
Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, satuan pendidikan memperhatikan

beberapa hal sebagai berikut:
Memahami
Merumuskan Menyusun alur
Capaian Merancang
Pembelajaran tujuan tujuan
pembelajaran
pembelajaran pembelajaran
(CP)
Gambar Alur Perencanaan Pembelajaran
Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat

operasional dan konkret. Perumusan tujuan pembelajaran meliputi kompetensi dan
lingkup materi.
Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut kemudian diuraikan menjadi alur tujuan

pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.
Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
dari hari ke hari. Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran: esensial,
berkesinambungan, kontekstual, dan sederhana.
Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang telah dibuat

sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang disusun
dalam bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual. Dokumen tersebut
digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai profil pelajar Pancasila dan Pelajar
rahmatan lil alamiin serta Capaian Pembelajaran. Dalam proses merancang pembelajaran,
pendidik dapat mengembangkan alur tujuan pembelajaran dan rencana pembelajaran
secara mandiri.
Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari
capaian pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan pembelajaran,
46
lingkup materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (ATP). Dokumen
sederhana tetapi memenuhi unsur keterbacaan dan dapat dipertanggungjawabkan.
Capaian Pembalajaran memakai regulasi dari pemerintah dengan uraian sebagai

berikut :
14. a. Untuk Mata Pelajaran Umum : berdasarkan Surat Keputusan Badan

Standat Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP)
Kemendikbudrustek No. 032/H/KR/2024 Capaian Pembelajaran Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang
Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka;
b. Untuk Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Bahasa Arab;
berdasarkan Sesuai dengan table Capaian Pembelajaran Keputusan Dirjen Pendis
3211 Tahun 2022.
B. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas
Untuk pembelajaran ruang lingkup kelas guru menyiapkan Modul Ajar MI

Baitussalam yang disusun sesuai dengan aturan terbaru yang sudah ditetapkan oleh pusat.
Tujuan pembelajaran merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran yang dapat
terukur pencapaian dan keberhasilannya. Langkah kegiatan
pembelajaran menggambarkan keseluruhan aktivitas yang akan dilaksanakan dalam
kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan
dan penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin, Penilaian merupakan
proses mengukur ketercapaiac selama proses pembelajaran. Penilaian ini mencakup aspek
sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Dalam Modul Ajar MI Baitussalam terdapat komponen yang menjelaskan tentang

bagaimana pembelajaran ruang lingkup kelas bisa berjalan efektif dan efisien. Komponen
dalam Modul Ajar tersebut adalah:
a. Informasi Umum
Identitas
a) Nama dan Alamat Madrasah
b) Nama Penyusun
c) Nama Mata Pelajaran
d) Fase/Kelas
e) Semester dan Tahun Pelajaran
f) Alokasi Waktu
47
g) Pertemuan ke-
2) Kompetensi Awal
3) Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamiin
4) Sarana dan Prasarana
a) Media
b) Alat
c) Lingkungan Belajar
5) Target Peserta Didik
6) Model Pembelajaran
7) Strategi/Metode Pembelajaran
b. Komponen Inti
1) Tujuan Pembelajaran
2) Pemahaman Bermakna
3) Pertanyaan Pemantik
4) Persiapan Pembelajaran
5) Kegiatan Pembelajaran
a) Pembukaan
b) Kegiatan Inti
c) Penutup
6) Asesmen
a) Diagnostik
b) Formatif
c) Sumatif
7) Pengayaan dan Remedial
a) Pengayaan
b) Remedial
8) Refleksi
c. Lampiran
a) LKPD
b) Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik
c) Glosarium
d) Daftar Pustaka
C. Asesmen Hasil Belajar
1. Jenis dan Format Penilaian
48
MI Baitussalam menggunakan dua macam penilaian, yaitu penilaian formatif
dan peniilaian sumatif, yang dapat digambarkan sebagai berikut:
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta
didik sebagai hasil Pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian
sikap ditujukan untuk mengetahui capaian dan membina perilaku perilaku serta budi
pekerti peserta didik sesuai profil pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin.
Adapun teknik penilaian sikap dapat dilakukan sebagai berikut:
1) Observasi.
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan Teknik yang
dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku.
2) Penilaian diri.
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.
3) Penilaian antar teman.
Penilaian antar teman adalah penilaian dengan cara peserta didik selain
menilai perilaku
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan
peserta didik berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif,
serta kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan
ketercapaian capaian pembelajaran masing-masing pelajaran pada setiap fase.
Beberapa teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik
49
indikator capaian pembelajaran, yaitu :
1) Penilaian Tertulis, dalam bentuk ujian, essay
2) Penilaian Tidak tertulis, dalam bentuk pertanyaan lisan, presentasi, konferensi/
debat.
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur pencapaian capaian
pembelajaran. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara
lain:
1) Penilaian unjuk kerja/ kinerja/ praktik
Penilaian unjuk kerja/ kinerja/ praktik/ dilakukan dengan cara mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.
2) Penilaian Proyek
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi
kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam
periode/ waktu tertentu. Dalam hal ini, proyek yang dapat diberikan pada peserta
didik ada dua macam, yaitu:
a) Proyek Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin Projek dengan
penerapan dimensi profil pelajar pancasila dan Rahmatan Lil Alamiin sesuai
dengan tema yang sudah ditentukan sekolah dalam setiap fase, dan dalam
pelaksanaanya terintegrasi dengan beberapa Mata Pelajaran.
b) Proyek Tugas Akhir
c) Peserta didik di fase C kelas 6 diberlakukan menulis esai ilmiah secara
individu yang berkaitan dengan proyek mata pelajaran dari salah satu
kelompok Mata Pelajaran pilihan sebagai tugas akhir. Adapun dalam
penarapannya, memperhatikan: kombinasi dengan kelompok mape yang
dipilih, bentuk nya integrasi, pembimbing penguji terdiri dari Mata Pelajaran
yang diambil, uji plagiasi
3) Penilaian Produk
Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan peserta didik dalam
mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki ke dalam wujud produk dalam
waktu tertentu
4) Penilaian Portofolio
Penilain portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan
informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan
kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu.
50
2. Asesmen Diagnostik
Secara umum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan untuk
mendiagnosis kemampuan dasar peserta didik dan mengetahui kondisi awal peserta
didik.
Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif dan
asesmen diagnosis kognitif. Tujuan dari masing-masing asesmen diagnostik adalah
sebagai berikut:
Tujuan Asesmen Diagnostik
Non Kognitif Kognitif
 Mengetahui kesejahteraan psikologi  Mengidentifikasi capaian kompetensi
dan sosial emosi peserta didik peserta didik
 Mengetahui aktivitas selama belajar  Menyesuaikan pembelajaran di kelas
di rumah dengan kompetensi rata-rata peserta
 Mengetahui kondisi keluarga peserta didik
didik  Memberikan kelas remedial atau
 Mengetahui latar belakang pergaulan pelajaran tambahan kepada peserta
peserta didik didik yang kompetensinya di bawah
 Mengetahui gaya belajar, karakter rata- rata
serta minat peserta didik
a) Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Asesmen diagnostik non-kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal seperti berikut:
1) Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi sisiwa
2) Aktivitas peserta didik selama belajar di rumah
3) Kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik
4) Gaya belajar, karakter, serta minat peserta didik
Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik non-kognitif adalah:
1) Persiapan Contoh:
a) Siapkan alat bantu berupa gambar-gambar yang mewakili emosi dan
atau siapkan pertanyaan panduan seperti berikut:
(1) Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?
(2) Bagaimana perasaanmu saat belajar di rumah?
b) Buat daftar pertanyaan kunci mengenai aktivitas peserta didik seperti:
(1) Apa saja kegiatanmu selama belajar di rumah?
51
(2) Apa hal yang paling menyenangkan dan tidak
menyenangkan ketika belajar di rumah?
(3) Apa harapanmu?
2) PelaksanaaContoh:
Meminta peserta didik mengekpresikan perasaannya selama belajar di rumah
serta menjelaskan aktivitasnya.
3) Tindak Lanjut Contoh:
a) Identifikasi peserta didik dengan ekspresi emosi negatif dan ajak
berdiskusi empat mata
b) Menentukan tindak lanjut dan mengomunikasikan dengan peserta didik
serta orang tua bila diperlukan
c) Ulangi pelaksanaan asesmen non-kognitif pada awal pembelajaran
b) Asesmen Diagnostik Kognitif
Asesmen diagnostik kognitif bertujuan mendiagnosis kemampuan dasar

peserta didik dalam topik sebuah mata pelajaran.
Asesmen diagnostik kognitif dapat dilaksanakan secara rutin yang disebut
asesmen diagnostik kognitif berkala, pada awal pembelajaran, akhir setelah guru
selesai menjelaskan dan membahas topik, dan waktu lain. Asesmen Diagnostik
bisa berupa Asesmen Formatif maupun Asesmen Sumatif.
Tahapan melaksanakan asesmen diagnostik kognitif adalah:
5) Persiapan Contoh:
a) Buat jadwal pelaksanaan asesmen
b) Identifikasi materi asesmen berdasarkan penyederhanaan kompetensi
dasar yang disediakan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
c) Susun pertanyaan sederhana yang meliputi:
(1) 2 pertanyaan sesuai kelasnya, dengan topik capaian
pembelajaran baru
(2) 6 pertanyaan dengan topik satu kelas di bawah
(3) 2 pertanyaan dengan topik dua kelas di bawah
(sesuaikan pertanyaan dengan topik yang menjadi prasyarat
untuk bisa mengikuti pembelajaran di jenjang sekarang)
6) Pelaksanaan
Berikan asesmen untuk semua peserta didik di kelas, baik yang belajar tatap
muka di sekolah maupun yang belajar di rumah
7) Diagnosis dan Tindak Lanjut
52
a) Lakukan pengolahan hasil asesmen
(1) Buat penilaian dengan kategori “Paham utuh”, “Paham sebagian”,
dan “Tidak paham”
(2) Hitung rata-rata kelas
b) Bagi peserta didik menjadi tiga kelompok:
(1) Peserta didik dengan nilai rata-rata kelas akan mengikuti pembelajaran
dengan ATP sesuai fasenya
(2) Peserta didik dengan nilai di bawah rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan diberikan pendampingan pada kompetensi yang belum
terpenuhi
(3) Peserta didik dengan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan
c) Lakukan penilaian pembelajaran topik yang sudah diajarkan sebelum
memulai topik pembelajaran baru, untuk menyesuaikan pembelajaran
sesuai dengan rata-rata kemampuan peserta didik
d) Ulangi proses diagnosis ini dengan melakukan asesmen formatif (dengan
bentuk dan strategi yang variatif), sampai peserta didik mencapai tingkat
kompetensi yang diharapkan
3. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, baik dalam bentuk
rencana pelaksanaan pembelajaran ataupun modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam
memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai
dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang
perlu ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah
mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian, pendidik tidak disarankan untuk
menggunakan angka mutlak (misalnya, 75, 80, dan sebagainya) sebagai kriteria.
Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan,
maka pendidik diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85,
85 - 100, dan sebagainya).
Dengan demikian, kriteria yang digunakan untuk menentukan apakah peserta
53
didik telah mencapai tujuan pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan
menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya:
a. Menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak mencapai kriteria
tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan pembelajaran,
b. Menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran.
c. Menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan lainnya sesuai dengan
kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya. Berikut adalah
contoh-contoh pendekatan yang dimaksud. Contoh salah satu tujuan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase C: “peserta didik mampu
menulis laporan hasil pengamatan dan wawancara”
Tiga pendekatan diatas bagaimana menentukan KKTP apakah peserta didik
sudah mencapai tujuan pembelajaran sesuai kriteria ketercapaian peserta didik yang
telah ditetapkan penjabarannya adalah sebagai berikut:
a. Pendekatan 1:
Menggunakan Deskripsi Kriteria

Contohnya, dalam tugas menulis laporan, pendidik menetapkan kriteria
ketuntasan: Laporan peserta didik menunjukkan kemampuannya menulis teks
eksplanasi, hasil pengamatan, dan pengalaman secara jelas. Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga
dapat meyakinkan pembaca
Contoh Deskripsi Kriteria:
Pendidik dapat menggunakan rubrik ini untuk kriteria dari tujuan

pembelajaran seperti contoh di atas, atau dapat pula menggunakan tujuan- tujuan
54
pembelajaran untuk menentukan ketuntasan CP pada satu fase.
b. Pendekatan 2: Menggunakan Rubrik
Contohnya, dalam tugas menulis laporan, pendidik menetapkan kriteria

ketuntasan yang terdiri atas dua bagian: Isi laporan dan penulisan. Dalam rubrik
terdapat empat tahap pencapaian, dari baru berkembang, layak, cakap hingga
mahir. Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang menjelaskan performa peserta
didik. Pendidik menggunakan rubrik ini untuk mengevaluasi laporan yang
dihasilkan oleh peserta didik.
Contoh Rubrik Kriteria:
c. Pendekatan 3: Menggunakan Interval Nilai
Untuk menggunakan interval, pendidik dan/ atau satuan pendidikan dapat
55
menggunakan rubrik maupun nilai dari tes. Pendidik menentukan terlebih dahulu
intervalnya dan tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para peserta didik.
Contoh 1. Untuk nilai yang berasal dari nilai tes tertulis atau ujian,
pendidik menentukan interval nilai. Setelah mendapatkan hasil tes, pendidik
dapat langsung menilai hasil kerja peserta didik dan menentukan tindak lanjut
sesuai dengan intervalnya.
1. 0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
2. 41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di
bagian yang diperlukan
3. 66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
4. 86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan,
perlu pengayaan atau tantangan lebih
Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang
sama), maka ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
peserta didik tersebut sudah mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
Contoh 2. Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari
rubrik. Seperti dalam tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan empat
kriteria ketuntasan:
1. menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runtut
2. menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
3. menceritakan pengalaman secara jelas
4. menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala pencapaian (1-4). Pendidik
membandingkan hasil tulisan peserta didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik.
Contoh Kriteria Menggunakan Interval:
56
Diasumsikan untuk setiap kriteria memiliki bobot yang sama sehingga
pembagi merupakan total dari jumlah kriteria (dalam hal ini 4 kriteria) dan nilai
maksimum (dalam hal ini nilai maksimumnya 4). Satuan pendidikandan/ atau
guru dapat memberikan bobot sehingga penghitungan disesuaikan dengan bobot
kriteria. Setelah mendapatkan nilai (baik dari rubrik ataupun nilai dari tes),
pendidik dan/atau satuan pendidikan dapat menentukan interval nilai untuk
menentukan ketuntasan dan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya.
1. 0 - 40% : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian

2. 41 - 60% : Belum mencapai ketuntasan, remedial di
bagian yang diperlukan
3. 61 - 80% : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
4. 81 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu
pengayaan atau tantangan lebih
Pada contoh di atas, pendidik hanya menggunakan rubrik dan diambil

kesimpulan bahwa peserta didik di atas sudah menuntaskan tujuan pembelajaran,
karena sebagian besar kriteria sudah tercapai.
4. Standar Ketuntasan
Setiap pelajar harus memenuhi standar ketuntasan untuk setiap mata
pelajaran sesuai dengan jenis penialaian pada setiap fase. Berikut standar
ketuntasan minimal yang harus dipenuhuhi pelajar untuk bisa melanjutkan pada fase
berikutnya.
No Jenis Penilaian Fase Fase Fase
A B C
1 Sikap B B B
2 Pengetahuan 70 70 70
3 Keterampilan 70 70 70
D. Kriteria Kenaikan Kelas Dan Kelulusan
1. Kriteria Kenaikan Kelas

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran Fase atau Kelas
b. Nilai Pengetahuan dan Keterampilan semua Mata Pelajaran diatas 70.
c. Nilai kepribadian dan akhlak mulia minimum Baik (B).
d. Kehadiran minimal 80 % dari jumlah hari efektif, kecuali ada surat
57
dispensasi atau sejenisnya yang bisa dipertanggung jawabkan.
e. Mencapai nilai ubudiyah
f. Ditetapkan dalam rapat pleno Kenaikan Kelas
2. Kriteria Kelulusan
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Lulus Ujian Madrasah
c. Peserta Ujian Madrasah dinyatakan lulus apabila nilai minimum setiap
mata pelajaran Ujian Madrasah adalah 70.
d. Lulus Ujian Praktik dan Penugasan
e. Peserta Ujian Praktik dan Penugasan dinyatakan lulus, apabila memiliki
nilai minimum 70 untuk setiap mata pelajaran yang diujikan.
f. Nilai kepribadian dan akhlak mulia minimum Baik (B).
g. Kehadiran minimal 80 % dari jumlah hari efektif, kecuali ada surat
dispensasi atau sejenisnya yang bisa dipertanggung jawabkan.
h. Mencapai nilai ubudiyah dan mengamalkan amaliyah nahdliyah
i. Ditetapkan dalam rapat pleno Kelulusan
58
BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN
PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional MI Baitussalam dilakukan

secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai
rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Madrasah
dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi,
pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar
terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan
kemampuan satuan pendidikan
A. Pendampingan
Pendampingan merupakan proses pembimbingan dan fasilitasi oleh pihak tertentu
sesuai tugas dan fungsinya secara sistematis dan berkelanjutan kepada satuan pendidikan
dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka
Kegiatan pendampingan dimaksudkan untuk memberi penguatan dan bantuan teknis

implementasi kurikulum merdeka pada madrasah. Pendampingan meliputi perencanaan dan
pengembangan kurikulum operasional madrasah, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, penilaian atau asesmen pembelajaran, serta hal-hal teknis lainnya yang
dibutuhkan madrasah.
Rencana pendampingan MI Baitussalam adalah sebagai berikut;
Tahapan Waktu Penanggung-

No Kegiatan Uraian Kegiatan Pelaksanaan jawab
1 Persiapan 1. Membentuk Tim Awal tahun Kepala
Pendampingan pelajaran Madrasah dan
2. Menyusun rencana dan Koorbid.
jadwal kegiatan Kurikulum
3. Menyusun dan menyiapkan
perangkat Pendampingan
2 Pelaksanaan 1. Melakukan pendampingan Awal tahun Pengawas,
terkait dengan Penyusunan, pelajaran Kepala Madrasah
Pelaksanaan dan Dokumen dan Koorbid.
Kurikulum Operasional Kurikulum
2. Melakukan pendampingan
kepada guru dalam penyusunan Awal semester
perencanan pembelajaran, s.d. tengah
59
pelaksana pembelajaran semester
dan Penilaian (dilakukan
berbarengan dengan supervisi
kelas/ Klinis)
3. Melakukan pendampingan Tengah
kepada guru dalam penyusunan Semester dan Koorbid.
perencanan proyek profil Akhir semester Kurikulum dan
pelajar Pancasila dan Rahmatan TPK
Lil Alamiin.
4. Melakukan pendampingan Tengah
kepada guru dalam pengolahan Semester dan
hasil belajar Akhir semester
peserta didik
3 Tindak 1. Memberikan laporan hasil Tengah Koorbid.
Lanjut pendampingan kepada tasan Semester dan Kurikulum dan
dan mensosialisasikan kepada Akhir semester TPK
warga madrasah.
2. Memberi rekomendasi
Hasil pendampingan kepada
yang bertanggung jawab
padaobjek pendampingan.
3. Menindaklanjuti rekomendasi
hasil pendampingan dengan
membuat rencana lanjutan
untuk periode berikutnya.
B. Evaluasi
Monitoring dan evaluasi pelaksanaan kurikulum Merdeka di madrasah bertujuan untuk
menjamin bahwa implementasi Kurikulum Merdeka di madrasah berjalan optimal sesuai
dengan harapan. Monitoring dan evaluasi implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah
merupakan serangkaian kegiatan terencana, sistematis dalam mengumpulkan dan
mengolah informasi/data dari semua tahapan implementasi Kurikulum Merdeka pada
madrasah.
Evaluasi bertujuan untuk menguji efektivitas, efisiensi, relevansi, kelayakan (feasibility)
rancangan, implementasi kurikulum dan pembelajaran pada madrasah pelaksana Kurikulum
Merdeka. Hasil evaluasi dapat dijadikan referensi dalam melakukan perbaikan dan
menentukan tindak lanjut pada pelaksanaan Kurikulum Merdeka selanjutnya.
60
Adapun rencan kegiatan evaluasi sebagaimana berikut;
Tahapan Waktu
No Uraian Kegiatan Penanggungjawab
Kegiatan Pelaksanaan
1 Persiapan 1. Membentuk Tim Evaluasi Awal tahun Kepala
2. Menyusun rencana dan pelajaran Madrasah dan
jadwal kegiatan Evaluasi Koorbid.
3. Menyusun dan Kurikulum
menyiapkan perangkat
Evaluasi
2 Pelaksanaan 1. Melakukan Evaluasi terkait Awal tahun Pengawas dan
dengan Penyusunan pelajaran Kepala
Kurikulum Operasional Madrasah
2. Melakukan Evaluasi terkait
dengan pelaksanaan
Kurikulum Operasional Awal tahun Pengawas dan
3. Melakukan Evaluasi terkait pelajaran Kepala
dengan Dokumen Kurikulum Madrasah
Operasional
4. Melakukan evaluasi Awal tahun Pengawas dan
(Supervisi/Penilaian Kinerja pelajaran Kepala
Guru) dalam: Madrasah
a. Penyusunan perencanan
pembelajaran. Awal Koorbid.
b. Pelaksana semester Kurikulum
s.d. Akhir
semester
Tahapan Waktu
No Uraian Kegiatan Penanggungjawab
Kegiatan Pelaksanaan
pembelajaran Tengah Koorbid.
c. Penilaian Pembalajaran semester dan Kurikulum
c. (dilakukan Evaluasi rutin Akhir
secara Periodik dan melalui Semester
supervisi kelas/ Klinis)
d. Melakukan evaluasi dalam
pengolahan hasil belajar
peserta didik
61
3 Tindak 1. Memberikan laporan hasil Tengah Koorbid.
Lanjut evaluasi kepada atasan dan semester dan Kurikulum
mensosialisasikan kepada Akhir
warga madrasah. Semester
2. Memberi rekomendasi hasil
evaluasi kepada yang
bertanggung jawab pada objek
evaluasi.
3. Menindaklanjuti
rekomendasi hasil evaluasi
dengan membuat rencana
lanjutan untuk
periode berikutnya.
C. Pengembangan Keprofesionalan
Tahapan Waktu
No Uraian Kegiatan Penanggung-jawab
Kegiatan Pelaksa-naan
1 Persiapan 1. Membentuk Tim Awal tahun Kepala Madrasah
Pengembangan pelajaran dan Koorbid.
Keprofesionalan Kurikulum
Berkelanjutan (PKB)
2. Menyusun rencana dan
jadwal kegiatan PKB
3. Menyusun dan menyiapkan
perangkat PKB
2 Pelaksanaan 1. Melaksanakan kegiatan Awal tahun Pengawas dan
Bimtek, Workshop, pelajaran, Kepala
IHT, Pelatihan, Diklat dan Awal Madrasah
sejenisnya Semester,
2. Melaksanakan KKG internal Kondisional
madrasah Juli 2024 –
Ketua KKG/
3. Mengikuti kegiatan Pokja Juni 2024
(KKM/KKG) dan KKM
Juli 2024 Koorbid. Kurikulum
Kabupaten
–
4. Melakukan sharing atau
Juni 2024
pendampingan kepada guru
dalam penyusunan
perencanan pembelajaran, Pengawas, Kepala
pelaksanaan pembelajaran Kondisional Madrasah, Koorbid.
Kurikulum
dan penilaian, penyusunan
perencanan proyek profil
pelajar Pancasila dan
Rahmatan Lil Alamiin,
pengolahan hasil belajar
peserta didik serta dalam hal
lainnya Koorbid. Kurikulum
62
5. Mengikutkan guru dalam Kondisional
kegiatan pelatihan, diklat,
workshop dan sejenisnya
baik online maupun
Offline yang
diselenggarakan oleh instansi
terkait
3 Tindak 1. Memberikan laporan hasil Tengah Koorbid. Kurikulum
Lanjut PKB kepada atasan dan semester dan
mensosialisasikan kepada Akhir
warga madrasah. Semester
2. Melaksanakan Diseminasi
hasil PKB.
3. Menindaklanjuti
rekomendasi hasil PKB
dengan membuatrencana
lanjutan untuk
periode berikutnya.
Bentuk pelaksanaan monitoring dan evaluasi kurikulum operasional MI

Baitussalam melibatkan stake holder internal maupun eksternal dengan tujuan agar hasil
evaluasi yang dapat bisa lebih lengkap melihat pelaksanaan kurikulum operasional dari
berbagai sisi. Evaluasi yang lengkap akan mempermudah proses penyempurnaan dan
proses tindak-lanjut pengembangan kurikulum operasional di tahun ajaran berikutnya.
Bentuk pelaksanaan monitoring dan evaluasi kurikulum operasional MI Baitussalam
dapat dilihat pada tabel berikut :
Bentuk
No Waktu Sumber Data Pelaksana Hasil
Pelaksanaan
1 Harian Observasi Respon pelajar Guru Catatan
dalam KBM anekdotal KBM
Perkembangan Guru BK/Wali Kelas Catatan

karakter pelajar sehari- Anekdotal BK
hari
Pengawasan  Kepala Sekolah Catatan anekdotal
Pelaksanaan KBM  Tim Monitoring pengawasan KBM
& Evaluasi
Penilaian Penilaian sumatif & Guru Kumpulan nilai
formatif harian harian
pada pelajar
2 Per Pemetaan 1. Kumpulan nilai  Guru Laporan
Bulan harian • Guru BK/Wali perkembangan
2. Rekap Kelas belajar
63
perkembangan
karakter
pelajar
Rencana tindak lanjut Tim Monitoring Laporan hasil
bulan sebelumnya & Evaluasi tindak lanjut
Focus 1. Catatan  Tim 1. Laporan
Group Anekdotal KBM Monitoring Monitoring
Discussio 2. Catatan & Evaluasi & Evaluasi
n (FGD) Anekdotal BK  Guru bulanan
3. Catatan  Walikelas 2. Rencana tidak
anekdotal  Guru BK lanjut bulanan
pengawasan KBM
4. Laporan
perkembang an
belajar
5. Laporan hasil
tindak
Lanjut
3 Per Penilaian Penilaian sumatif & Guru Nilai akhir
Semester formatif semester pada semester
pelajar
Kuisioner Pelajar Walikelas Rekap hasil
kuisioner
pelajar
Pemetaan 1. Kumpulan nilai  Guru Laporanhasil
harian • Guru BK/Wali belajar
2. Nilai akhir semester Kelas
3. Rekap perkembang
an karakter pelajar
perkembang an
karakter
pelajar
Rencana tindak lanjut Tim Monitoring & Laporan hasil
semester sebelumnya Evaluasi Tindak lanjut
semester
Supervisi 1. KBM  Kepala Laporan hasil
2. Dokumen Madrasa supervisi
Administrasi h semester
 Tim
Supervisi
64
Focus 1. Rekap hasil  Kepala 1. Laporan
Group kuisioner pelajar madrasa Monitoring
Discussio 2. Laporan Monitoring h & Evaluasi
n (FGD) & Evaluasi bulanan  Tim semester
3. Laporan hasil Monitoring 2. Rencana tidak
belajar & Evaluasi lanjut
4. Laporan hasil  Guru semester
supervisi  Guru BK
semester  Wali Kelas
5. Laporan hasil tindak  Komite
lanjut
semester
4 Per Kuisioner Orangtua / wali pelajar Wali kelas Rekap hasil

Tahun kuisioner
orangtua / wali
Pemetaan Tujuan kurikulum MI Tim Monitoring & Laporan hasil
Baitussalam Evaluasi capaian
kurikulum
MI Baitussa
Focus 1. Rekap hasil  Kepala 1. Laporan
Group kuisioner Sekolah Monitoring &
Discussio orangtua /  Tim Evaluasi 1
n wali Monitoring tahun
(FGD) 2. Laporan Monitoring & Evaluasi 2. Rencana
& Evaluasi  Guru kurikulum .....
semester  Guru BK ................
3. Laporan hasil  Walikelas tahun
capaian kurikulum  Komite berikutnya
MI Baitussalam  Ahli
 Perwakilan
Dinas
Pendidikan
 Perwakilan
DUDI
65
BAB VI
PENUTUP
Kurikulum Operasional MI Baitussalam ini menggambarkan perencanaan

program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai karakteristik serta visi
misinya. Harapannya KOM MI Baitussalam dapat dijadikan acuan bagi pendidik dan
tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan layanan secara
holistik integratif.
Kurikulum operasional ini bersifat fleksibel dan dimanis, maka ide dan gagasan
seluruh stakeholder selama pelaksanaan akan menjadi bahan pertimbangan untuk
selanjutnya dijadikan sebagai bahan masukan demi penyempurnaan dalam
review/penyusunan berikutnya.
Kurikulum operasional MI Baitussalam yang telah tersusun ini akan berjalan

lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala madrasah, pendidik,
komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi
aktif semua pihak dapat memajukan MI Baitussalam sesuai dengan apa yang telah
terumuskan dalam visi, misi dan tujuan madrasah.
66
Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang
telah mendukung terselesaikannya KOM MI Baitussalam Teriring do’a, semoga
kontribusi pemikiran, kerja kerasb dan dukungannya menjadi amal kebaikan.
67
LAMPIRAN
a) Contoh Alur Tujuan Pembelajaran

b) Contoh Modul Ajar
c) Contoh Modul Proyek
d) SK Penetapan KOM
e) SK Tim Pengembang Kurikulum
f) Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
g) SK Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajran
h) SK Penetapan Kenaikan Kelas
i) Program dan Jadwal Kegiatan Tim Pengembang Kurikulum
j) Undangan Rapat Penyusunan/Review Kurikulum
k) Berita Acara Rapat Penyusunan / Pengembangan Kurikulum
l) Daftar Hadir Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
m) Notulensi Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
n) Dokumentasi Kegiatan Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
o) Instrumen Validasi KOM TP. 2024-2025
68
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Guru Penyusun : Tri Almasih,S.Pd
Nama Madrasah : MI Baitussalam
Mata Pelajaran : Bahasa indonesia
Tahun Pelajaran : 2024/2025
Fase/Kelas : A/1
Alokasi Waktu : 216 JP
1. Semester Ganjil : 108 JP
2. Semester Genap : 108 JP
B. Alur Tujuan Pembelajaran

SEMESTER GANJIL
Lingkup Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Nomor Kode TP Tujuan Pembelajaran (TP)
Materi Waktu
Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang 1 menyimak 1.1.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh 4
penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada perhatian
tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan
1.1.2 Peserta didik mampu menunjukkan minat pada tuturan yang di 4
dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang
dengar
dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan
percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. 1.1.3 Peserta didik mampu memahami pesan lisan dari media audio 4
Membaca dan Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa 2 membaca 1.2.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca terhadap teks 4
Memirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. yang di bacakan
Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya
sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami 1.2.2 Peserta didik mampu menunjukkan minat terhadap teks yang di 4
informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan baca
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik 1.2.3 Pesera didik mamapu membaca kata-kata yang dikenalinya 6
mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau sehari-hari dengan fasih
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
3 pemirsa 1.3.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa terhadap teks 4
yang di bacakan
1.3.2 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa terhadap minat 4
69
Lingkup Alokasi
Materi Waktu
teks yang di bacakan
1.3.3 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa terhadap kata- 4
kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 4 berbicara 1.4.1 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 6
Mempresentas topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang topik yang yang dikenali
ikan tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan
bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar 1.4.2 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 6
orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan topik yang yang dikenali dengan menggunakan volume
santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu 1.4.3 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 6
mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan topik yang yang dikenali dengan menggunakan intonasi yang
gambar/ilustrasi.Peserta didik mampu menceritakan kembali tepat
suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan
kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik 1.4.4 Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 6
diri dan lingkungan. topik yang yang dikenali dengan menggunakan intonasi yang
tepat sesuai konteks
1.4.5 Peserta didik mampu merespon tentang suatu percakapan
dengan baik
4
1.4.6 Peserta didik mampu merespon tentang suatu percakapan 6
dengan santun
1.4.7 Peserta didik mampu bertanya tentang suatu percakapan dengan 4
baik
1.4.8 Peserta didik mampu bertanya tentang suatu percakapan dengan 4
santun
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan 5 menulis 1.5.1 Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis 6
menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat permulaan dengan benar
tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf,
dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. 1.5.2 Peserta didik mampu menunjukkan cara memegang alat tulis 6
Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang dengan baik
semakin baik.Peserta didik mampu menulis teks 1.5.3 Peserta didik mampu menunjukkan jarak antara mata dengan 4
deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis buku tulis dengan baik
70
Lingkup Alokasi
Materi Waktu
teks rekon tentangpengalaman diri, menulis kembali 1.5.4 Peserta didik mampu menebalkan garis dengan baik 6
narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan 1.5.5 Peserta didik mampu menebalkan huruf dengan baik 6
sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang
kehidupan sehari- hari.
Jumlah Jam 108 JP
SEMESTER GENAP
Lingkup Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran No Kode TP Tujuan Pembelajaran (TP)
Materi Waktu
Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh 6 Menyimak 1.6.1 Peserta didik mampu menyimak pesan lisan dari teks yang di 4
perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang bacakan dengan benar
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), 1.6.2 Peserta didik mampu menyimak pesan lisan dari teks yang di
instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan dengar dengan benar
4
berkomunikasi.
7 Memahami 1.7.1 Peserta didik mampu memahami pesan yang di bacakan dengan 4
pesan benar
1.7.2 Peserta didik mampu memahami pesan yang di dengar dengan 4
benar
Membaca Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang 8 Membaca 1.8.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca teks yang 4
dan menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta dan pemirsa dibacakan
Memirsa didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan 1.8.2 Peserta didik mampu membaca kosa kata sehari-hari dengan 6
dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi fasih
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata
baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan 1.8.3 Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa teks yang 4
ilustrasi. dibacakan
1.8.4 Peserta didik mampu memjadi pemirsa teks kosa kata sehari-hari 4
dengan fasih
9 Memahami 1.9.1 peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang di 4
71
Lingkup Alokasi
Materi Waktu
informasi pirsa tentang diri

1.9.2 peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang di 4
pirsa tentang lingkungan
1.9.3 peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang di 4
pirsa tentang diri
pirsa tentang lingkungan
pirsa tentang narasi imajinatif
pirsa tentang narasi imajinatif
pirsa tentang puisi anak
pirsa tentang puisi anak
Berbicara Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik 10 berbicara 1.10.1 Peserta didik mampu menjawab tentang suatu percakapan 4
dan yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai dengan baik
Mempresen konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang
tasikan sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, 1.10.2 Peserta didik mampu menjawab tentang suatu percakapan 4
guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu dengan santun
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara 1.10.3 Peserta didik mampu menanggapi komentar tentang suatu 6
lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.Peserta didik percakapan dengan baik
mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau
didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau 1.10.4 Peserta didik mampu menanggapi komentar tentang suatu 4
dibaca dengan topik diri dan lingkungan. percakapan dengan santun
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis 11 menulis 1.11.1 Peserta didik mampu menebalkan garis diatas kertas dengan baik 6
permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak
1.11.2 Peserta didik mampu menebalkan huruf diatas kertas dengan 6
72
Lingkup Alokasi
Materi Waktu
mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas baik

kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.Peserta 1.11.3 Peserta didik mampu menebalkan garis melalui media digital 6
didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa dengan baik
kalimat sederhana, menulis teks rekon tentangpengalaman 1.11.4 Peserta didik mampu menebalkan huruf melaui media digital 6
diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dengan baik
dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang
kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang
kehidupan sehari- hari.
Jumlah Jam 108 JP
Gresik. 18 Juni 2024

Kepala MI Baitussalam Penyusun
Ziadatun Ni’mah,S.Ag Tri Almasih,S.Pd
73
MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama Penyusun : Tri Almasih,S.Pd
Sekolah/Madrasah : MI Baitussalam
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Fase / Kelas :A/I
Semester / TP : GANJIL / 2023-2024
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
2. Kompetensi Awal
1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca terhadap teks yang di bacakan
2. Peserta didik mampu menunjukkan minat terhadap teks yang di baca
3. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih
3. Profil Pelajar Pancasila

 Beriman dan bertakwa kepada tuhan YME
 Berbhinekaan Global
 Kreatif

Sarana :
 Laptop
 Gambar
 Benda-benda yang ada di kelas dan sekitar
Prasarana
 Buku panduan guru/Buku ajar
 Lembar kerja peserta didik( LKPD )
 Ruang kelas
 Kertas Gambar
 Gunting
 Lem
5. Target Peserta Didik

 Fase A Kelas 1 Reguler
6. Mtodel Pembelajaran yang digunakan

 Tatap muka
B. INFORMASI INTI
a. Tujuan Pembelajaran
1.2.1 Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca terhadap teks yang di bacakan
1.2.2 Peserta didik mampu menunjukkan minat terhadap teks yang di baca
1.2.3 Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih
b. Asesmen
1. Formatif : Tanya jawab,Quisioner
2. Sumatif : Tes tulis,Unjuk kerja
c. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi ini siswa mempu membaca kata-kata yang di kenalinya
sehari-hari dengan fasih
d. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah anak-anak pernah melihat tulisan yang ada di tempat sampah?
2. Apa yang anak-anak pernah melihat tulisan yang ada di kebun binatang ?
3. Apakah anak-anak pernah melihat tulisan yang ada di toilet ?
e. Kegiatan Pembelajaran
a) Pendahuluan
1. Guru memberi salam,menyapa peserta didik,mengabsen kehadiran siswa dan
kesiapan peserta didik,lalu menyemangati peserta didik dengan yel-yel dan tepukan
kemudian menyanyikan lagu ABCD
2. Salah satu peserta didik maju kedepan memimpin do’a dilanjutkan dengan
penjelasan guru pentingnya do’a sebelum belajar( Religi )
3. Guru menanyakan apakah siswa sudah mengetahui abjad ? sebagai apersepsi
kesiapan belajar siswa
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati gambar yang disiapkan oleh guru
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan gambar
3. Guru menanyakan satu persatu kata-kata pada gambar tersebut
4. Sambil menanyakan satu-satu kata-kata tersebut,Guru melakukan tes formatif pada
peserta didik
5. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik
6. Guru memberikan LKPD pada peserta didik
7. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya
8. Guru memberikan penguatan
c) Penutup:
1. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah disampaikan
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang cara membaca suku kata menjadi
kata lalu di susun menjadi kalimat
3. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan datang
f. Refleksi Peserta Didik & Guru
a) Refleksi Peserta didik
Ya /
No Pernyataan
Tidak
1. Saya sudah mengenal abjad
2. Saya sudah bisa mengenal suku kata
3 Saya sudah bisa mengenal kata
4 Saya sudah bisa mengenal kalimat
b) Refleksi Guru
Ya / Tindak
No Pernyataan
tidak lanjut
1 Kegiatan awal pembelajaran dibuka dan di
rancang dapat mengarahkan dan
mempersiapkan Siswa belajar
2 Materi / bahan ajar yang di sajikan sesuai dengan yang
diharapkan , (sesuai kemampuan awal peserta didik)
3 Media pembelajaran sudah sesuai dengan proses
pembelajaran
4 Apakah aktivitas pembelajaran yang di rancang sudah
memberi ruang siwa untuk melatih bernalar kritis atau
berfikir tingkat tinggi?
5 Model pembelajaran yang dilakukan sudah melatih
kemandirian siswa
6 Apakah teknik pengelolaan kelas yang digunakan
sudah mengatasi masalah dan memotivasi peserta
didik?
C. LAMPIRAN
1 Lembar Kerja Peserta Didik
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Siswa :
Materi : suku kata manjadi kata
Susunlah suku kata dibawah ini menjadi kata benda yang ada di kelas
1. E-M-A-J =…..
2. S-I-K-R-U =….
3. U-K-U-B =….
4. S-A-T =….
4. S-I-L-P-E-N =….
2 Pengayaan dan Remidial
 Kegiatan pengayaan
Peserta didik diberi tugas menulis kata benda yang ada di kelas
 Kegiatan remedial
Peserta didik yang belum tuntas dalam tujuan pembelajaran akan diberi waktu
tersendiri untuk pengulangan materi tersebut
3 Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

 Guru :
1. Buku Guru,
2. Buku/ sumber bacaan lain yang relevan
 Peserta Didik
3. Buku Siswa,
4. Buku/ sumber bacaan lain yang relevan
4 Glosarium
Globe / peta dunia
Adalah peta dunia berukuran kecil yang menggambarkan bentuk bumi yang diperkecil
dengan bentuk yang sama dengan bentuk bumi yang sebenarnya
5 Daftar Pustaka
Modulpembelajaran
SITUS WEB
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
....................................................................................
Mengetahui Gresik,7 Juli 2024

Kepala MI…………………………. Guru mata pelajaran
………………………………………………. ………………………………………
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan Lil Alamin (P5PPRA)
MODUL PROYEK
AKU CINTA
JAJANAN TRADISIONAL
TEMA KEARIFAN LOKAL
FASE A KELAS I
Tim Penyusun :
1
Tri Almasih, S.Pd
Sautin, S.Pd
Eni Purwana, S.Pd
Kelompok Kerja Guru Madrasah Ibtidaiyah (KKGMI) Kelas I Kecamatan Cerme

Relevansi Projek
Peserta didik belajar mengenal kekayaan budaya bangsa, salah satunya berupa keanekaragaman jajanan tradisional.
Keanekaragaman jajanan tradisional tersebut tidak terlepas dari beragamnya bahan pangan lokal dari berbagai daerah.
Peserta didik perlu mempelajari tanaman pangan lokal yang ada di daerahnya, kemudian salah satu pengolahannya sebagai
jajanan tradisional.
Adanya kerjasama peserta didik dalam kelompok selama kegiatan projek dapat meningkatkan keterampilan
sosial dan kepemimpinan. Selain itu, berbagai kegiatan seperti membuat infografis, menyusun menu jajanan
tradisional, hingga pasar jajanan tradisional dapat meningkatkan kreativitas peserta didik.
Kegiatan projek ini dapat berintegrasi dengan mata pelajaran lain seperti Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
Pendidikan Pancasila, IPAS, Bahasa Indonesia, Matematika, dan Seni Rupa. Melalui projek ini, peserta diharapkan dapat
mensyukuri dan mencintai keanekaragaman jajanan tradisional, sehingga lebih memilih jajanan tradisional dibanding
jajanan kemasan.
Deskripsi Projek
Projek ini menumbuhkan partisipasi aktif peserta

didik untuk mengembangkan karakter dalam Target:
menumbuhkan kecintaan terhadap budaya lokal.
Melalui projek ini diharapkan peserta
Projek ini disarankan untuk Fase A, khususnya
didik dapat mengembangkan secara
Kelas 1 semester 2, karena pada projek terdapat spesifik tiga elemen Profil Pelajar
kegiatan yang membutuhkan kemandirian Pancasila, yaitu
peserta didik. Alokasi waktu pelaksanaan projek
adalah 70 jam pelajaran. Beriman, Bertakwa Kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia;
Projek ini bertujuan mengenalkan bahan pangan
lokal yang dapat diolah menjadi jajanan Mandiri;
tradisional khas daerah setempat, agar jajanan Bergotong royong; dan
tradisional lebih populer dan digemari peserta
didik dibanding jajanan kemasan. Peserta didik
juga belajar menghargai dan menghormati Berkebhinekaan global.
kekhasan jajanan tradisional dari daerah lain.
Peserta didik dapat belajar juga tentang fokus,

ketekunan, dan kerjasama.
Dimensi, Elemen, & Sub-Elemen
Dimensi Elemen Sub-Elemen Tujuan Akhir Fase A
Memahami
keterhubungan
Beriman, ekosistem bumi Mengidentifikasi berbagai ciptaan Tuhan
bertakwa
Akhlak Kepada
kepada Tuhan
Alam
yang Maha Esa
Menjaga lingkungan Membiasakan bersyukur atas lingkungan alam
alam sekitar sekitar dan berlatih untuk menjaganya
Pemahaman
diri dan situasi Mengembangkan Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kekuatan
Mandiri yang dihadapi refleksi diri dan kelemahan, serta prestasi diri
Menerima dan melaksanakan tugas serta peran

Kerja Sama
yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan
bersama
Melaksanakan aktivitas kelompok sesuai dengan

Bergotong Kolaborasi Koordinasi sosial kesepakatan bersama dengan bimbingan, dan
Royong saling mengingatkan adanya kesepakatan tersebut
Dimensi, Elemen, & Sub elemen
Dimensi Elemen Sub-Elemen Tujuan Akhir Fase A
Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide

Mendalami budaya
tentang dirinya dan beberapa kelompok di
dan identitas
lingkungan sekitarnya
budaya
Mengenal dan
menghargai Menumbuhkan rasa
Berkebhinekaan
budaya menghormati terhadap
Global keanekaragaman Mendeskripsikan pengalaman dan pemahaman
budaya hidup bersama-sama dalam kemajemukan
NILAI, SUB NILAI DAN INDIKATOR
PROFIL PELAJARA RAHMANTAN LIL ALAMIN
NILAI SUB NILAI INDIKATOR
Berkeadaban (Taaddub) Kesalehan dan berbudi pekerti mulia Menunjukkan sikap sopan santun kepada siapapun, menghormati dan
menghargai yang lebih tua, serta menyayangi yang lebih muda
Dinamis dan inovatif Kritis, kreatif, inovatif, dan mandiri Berfikir sistematis, berani mengambil keputusan, serta
(Tathawwur wa Ibtikâ r) mengembangkan gagasan baru yang berdaya saing untuk kemanfaatan
yang lebih tinggi
Keteladanan (Qudwah) Menjadi contoh, mengajak kebaikan Mengambil inisiatif, mengajak, dan mendorong orang lain dalam
dan menginspirasi kebaikan
Toleransi Tasā muh) Menghargai keberagaman Menerima, menghormati, dan menghargai perbedaan
Kewarganegaraan dan Nasionalisme, Patriotisme, dan Menunjukkan sikap cinta dan bangga sebagai warga negara Indonesia;
Kebangsaan Akomodatif terhadap Budaya Lokal mendahulukan kepentingan bangsa dan negara, serta melestarikan
(Muwaṭanah) warisan leluhur
Rubrik Pencapaian
Berkembang sesuai
Mulai berkembang Sedang berkembang Sangat berkembang
harapan
Memahami
keterhubungan antara
Memahami Mengenal ciptaan Mengidentifikasi satu ciptaan tuhan
Mengenal berbagai
keterhubungan Tuhan dengan berbagai dengan ciptaan Tuhan
ciptaan Tuhan
ekosistem bumi bimbingan pendidik ciptaan Tuhan lainnya
Membiasakan
mengetahui bersyukur atas Memahami dan
Menjaga Menjaga dan lingkungan alam
unsur-unsur membiasakan
lingkungan alam merawat Lingkungan sekitar dan berlatih melakukan tindakan
sekitar lingkungan alam di alam sekitar untuk menjaganya ramah lingkungan
sekitar
Merefleksi dan
mengidentifikasi
Melakukan refleksi kekuatan dan
Memahami proses Menceritakan untuk mengidentifikasi kelemahan serta
belajar di satuan pengalaman belajar di kekuatan dan faktor penghambat
Mengembang- pendidikan satuan pendidikan kelemahan, serta dan pendukung
kan refleksi diri prestasi diri pembelajaran
Berkembang
Berkembangsesuai
sesuai
Mulai berkembang Sedang
Sedang berkembang
berkembang Sangat
Sangatberkembang
berkembang
harapan
harapan
Mengidentifikasi dan
Menyampaikan
mendeskripsikan ide
Mulai menyesuaikan Terbiasa bekerja Mengidentifikasi
Menerima dan dan ide-ide
ide tentangpositif
dirinya di
dan
mendeskripsikan berbagai kelompok di
diri bekerja bersama bersama dalam melaksanakan tugas dalam kelompok
lingkungan sekitarnya,yang
Mendalami dalam melakukan Mengenali
melakukahidentitas
kegiatan ide-ide tentang
serta peran yang
budaya dan diri dan kelompok dapat
serta cara orang lain
kegiatan dengan dengan diberikan kelompok berperilaku dan
memaksimalkan
identitas
Kerja Sama Menyebutkan dirinya dan beberapa berkomunikasi
kelompok (melibatkan (melibatkan dua atau
kebiasaan-kebiasaan dalam sebuah peran peserta didik
budaya identitas diri kelompok di dengannya
dua atau lebih orang) lebih
di orang)
dalam keluarga kegiatan bersama di kelompok
lingkungan sekitarnya
Membiasakan
menghormati Memahami bahwa
budaya-budaya kemajemukan dapat
Melaksanakan Memiliki inisiatif
yang berbeda memberikan
aktivitas kelompok mengajak teman di
Menumbuhkan Menyebutkan dari dirinya diri
Membiasakan Mendeskripsikan kesempatan untuk
Menerima sesuai dengan kelompok untuk
rasa pengalaman memperoleh
menghormati
budaya-budaya yang
kesepakatan bersama melaksanakan kesepakatandanbersama melaksanakan
pemahaman pengalaman dan
Koordinasi
terhadap
ada
yangdidibuat
sekitardi aktivitas kelompok dan saling hidup aktivitas kelompok
bersama-sama pemahaman yang
Sosial
keanekaraga-
dengan
kelompokdampingan sesuai dengan mengingatkan dalam
adanya sesuai dengan
pendidik kesepakatan bersama kemajemukan baru
man budaya kesepakatan tersebut kesepakatan bersama
Refleksi
17 Kegiatan Projek
Alokasi Waktu: 4 JP
ASESMEN AWAL
Pernyataan Ya Tidak
Jajanan tradisional masih terdapat di sekitar rumahku

Nama : _____________________
Kelas : _____________________
Aku tahu nama jajanan tradisional
● Masakan khas Indonesia yang aku kenal adalah
Aku tahu bahan dasar membuat gethuk
_______________________
● Aku kenal makanan tradisional______________berasal dari Tanaman ubi merupakan salah satu bahan jajanan tradisional
daerah __________________
● Makanan tradisional yang aku suka adalah Aku tahu bahan apa saja yang digunakan pada klepon
Aku suka jajanan tradisional dari pada jajanan modern

________________________________terbuat dari bahan baku
utama _______________
*Nama jajanan tradisional dapat disesuaikan dengan kearifan lokal daerah
15
Mencari Tahu
Tips untuk Pendidik:

PERSIAPAN
1
1.Pendidik bisa menyiapkan
perangkat audio (bila perlu)
1. Pendidik menuliskan lirik lagu “Makanan Khas
Indonesia” di papan tulis. Bila perlu pendidik
“Makanan Khas Indonesia”
KENALI
untuk dinyanyikan MAKANAN
bersama. menyiapkan audio lagu “Makanan Khas Indonesia”
Lagu tersebut NUSANTARA
bisa diakses untuk dinyanyikan bersama.
melalui link: 2. Pendidik mempersiapkan poster berbagai jenis
Tujuan: makanan dari provinsi-provinsi di Indonesia.
PELAKSANAAN
Mengenal berbagai
makanan dari berbagai 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
menyanyikan lagu “Makanan Khas Indonesia”.
daerah.
https://www.youtube.com/ 2. Pendidik menyiapkan pertanyaan pemantik untuk
wat ch?v=1yTAUJz0Ps8 diskusi tentang makanan khas Indonesia, seperti
Waktu: 4 JP contoh berikut:
1.Alternatif lagu tentang
Alat
makanan tradisional
dan a. Apa saja makanan khas Indonesia yang
bahan:
Indonesia referensi link disebutkan dalam lagu tersebut?
berikut: 1. Poster beragam b. Makanan apa dan dari daerah mana yang
pernah kamu coba?
makanan dari
c. Adakah yang ingin bercerita tentang
berbagai daerah makanan yang pernah dicoba sesuai lagu
2. Kertas tersebut?
plano/kuarto untuk
https://
ch?
16
1. Pendidik menentukan cerita

tentang makanan khas yang
telah dikenal peserta didik
PELAKSANAAN berdasarkan daerah asal
makanan.
3. Pendidik membacakan cerita tentang salah satu makanan nusantara. 2. Pendidik bisa menggunakan
referensi cerita tentang
4. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyebutkan ciri makanan yang ada dalam
makanan nusantara melalui
cerita. link berikut:
5. Pendidik meminta peserta didik menyebutkan makanan khas daerah lain yang
diketahui.
6. Pendidik membagi kelas menjadi 3-6 kelompok. Kelas kecil (jumlah peserta didik
<20) dibagi menjadi 3 kelompok, sementara untuk kelas besar, dibagi menjadi 6
kelompok. Setiap kelompok akan membuat 1 mindmap makanan nusantara. Jika
ada lebih dari 3 kelompok, maka setiap jenis tugas dikerjakan oleh 2 kelompok.
7. Setiap kelompok membahas satu makanan melalui cerita yang dibaca, kemudian
mengisi lembar kerja yang disediakan.
8. Pendidik memfasilitasi peserta didik dalam membuat kesepakatan pembagian
peran/tugas di dalam kelompok.
9. Setiap kelompok menceritakan makanan yang dibahas dalam kelompoknya.
10. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan yang telah dilakukan.
https://
budi.kemdikbud.go.id/
bo ok/56222829-553e-46af-bb47-c 79f421be4f2#book/31
17
LEMBA
R KERJA
Pendidik
menyediakan format
mind map seperti
contoh*)
Mind map diisi oleh
peserta didik dalam
kelompok
berdasarkan cerita
yang dibaca.
Peserta didik dalam
kelompok
menceritakan
makanan yang
diceritakan melalui
Sate mind map tersebut.
Ayam
18
Mencari Tahu
PERSIAPAN
Tips untuk Pendidik
2 1.
2.
Pendidik menyiapkan poster ciri makanan tradisional dan modern.
Pendidik mempersiapkan kartu gambar makanan tradisional dan makanan
modern.
● Pendidik membuat kartu
gambar berukuran 6 cm x 6
cm.
YUK, KENALI 3. Pendidik mempersiapkan kartu gambar alat masak tradisional dan alat
masak modern. ● Jika tidak memungkinkan
MAKANANMU! membuat kartu gambar,
4. Pendidik mempersiapkan karton dengan tabel alat masak tradisional dan
modern serta tabel makanan tradisional dan makanan modern. pendidik dapat membawa
contoh alat masak
Tujuan:
tradisional ke kelas.
Mengenal makanan PELAKSANAAN ● Pendidik dapat membuat
tradisional dan modern permainan/peserta didik
beserta alat masak yang 1. Pendidik memulai dengan memberikan pertanyaan pemantik dengan bernyanyi untuk
digunakan. bertanya: Apa makanan tradisional yang biasa dimakan? Apa contoh mendistribusikan kartu
makanan modern/kekinian yang biasa dimakan? Sebutkan ciri makanan
bergambar makanan
tradisional dan makanan modern? Bagaimana mengolah makanan
Waktu: 4 JP kepada peserta didik.
tradisional dan modern? Peralatan apa saja yang dibutuhkan?
● Sticky note bisa
Alat dan
2. Pendidik menunjukkan gambar singkong rebus dan keripik singkong
menggantikan Kartu
kemasan (makanan dapat disesuaikan). Selanjutnya, pendidik menjelaskan
bergambar jika tidak
bahwa satu diantara dua makanan tersebut merupakan makanan tradisional
bahan: didapati kartu bergambar.
dan satu lagi makanan modern.
1. Kartu bergambar 3. Peserta didik menceritakan pengalaman tentang mengolah bahan pangan
makanan lokal menjadi makanan tradisional atau modern. 19
4. Pendidik membagikan kartu gambar makanan secara acak kepada peserta
2. Kertas plano/karton
didik.
3. Perekat kertas
Peran Pendidik:
PELAKSANAAN
5. Peserta didik menempelkan kartu gambar

makanan pada karton/kertas plano di depan
kelas sesuai kategorinya.
6. Peserta didik dengan permainan menyebutkan
kembali macam-macam makanan tradisional dan
modern secara bergantian.
7. Pendidik memberikan tugas rumah untuk mengisi
tabel peralatan masak yang ada di rumah.
20
LEMBAR TUGAS RUMAH
Isilah tabel berikut dengan cara wawancara kepada orang tua tentang alat masak tradisional yang ada di rumahmu !
Makanan atau minuman

Alat masak tradisional di Makanan atau minuman yang kesukaan ayah/ibu atau
Kegunaan
rumah bisa dibuat kakek/nenek (kalau ada)
yang saat ini sulit
ditemukan atau tidak ada
Tabel ini diberikan kepada peserta didik untuk diisi di rumah dan diceritakan pada kegiatan projek berikutnya.
21
Mencari Tahu
5. P
PERENCANAAN t
3 1. Pendidik menyediakan waktu khusus untuk pesertadidik
menceritakan hasil wawancara pada kegiatan sebelumnya.
n
s
a
WAWANCARA 2. Pendidik menyiapkan daftar pertanyaan wawancara makanan
p
MAKANAN favorit.
e
FAVORIT 3. Menyiapkan dan mengatur tempat untuk permainan wawancara.
4. Pendidik membagi peserta didik di kelas menjadi 2 kelompok, yaitu a
“Kelompok Aku Bertanya” dan “Kelompok Aku Menjawab”. d
Tujuan: i
5. Pendidik menjelaskan cara permainan.
Mengeksplorasi makanan PELAKSANAAN m
favorit peserta didik serta n
menghargai perbedaan. 1. “Kelompok Aku Bertanya”, bertugas untuk bertanya menggunakan
j
lembar pertanyaan yang sudah disiapkan.
a
Waktu: 4 JP 2. Setiap peserta didik dalam “Kelompok Aku Bertanya” hanya
3
diperbolehkan paling banyak bertanya kepada 3 peserta didik.
p
Alat dan 3. Setiap peserta didik di “Kelompok Aku Menjawab” yang sudah
t
bahan: menjawab pertanyaan, tidak boleh menjawab pertanyaan dari peserta
y
didik lain.
1. Daftar pertanyaan n
4. Permainan berlangsung 15 menit kemudian bertukar peran, dengan
2. Kertas plano untuk k
merekap hasil aturan permainan masih sama seperti sebelumnya. Pendidik
a
wawancara memastikan seluruh peserta didik sudah mendapat giliran untuk
t
bertanya dan menjawab.
Peran Pendidik: a
Memfasilitasi peserta didik

dalam melakukan wawancara
narasumber.
Panduan Pendidik:
1. Daftar pertanyaan, yang berisi

tentang:
a. Makanan favorit anak
b. Bagaimana cara
pembuatannya? Direbus,
dikukus, digoreng, dibakar
atau dipanggang? Bahan
pembuat makanan favorit
1. Tempat kegiatan
memungkinkan peserta didik
bergerak secara bebas dan
aman, bisa di kelas yang sudah
diatur tempat duduknya, aula,
atau lapangan.
2. Pendidik bisa membuat tanda,
misalnya menggunakan stiker
atau pita untuk menandai
peserta didik yang sudah
ditanya (menjadi narasumber)
agar tidak menerima
pertanyaan lagi.
3. Hasil wawancara ditulis pada
kertas (ukuran A4 atau A5).
22
Panduan Pendidik:
Daftarpertanyaan,yang berisi tentang:

Makanan favorit anak
Bagaimana cara
pembuatannya? Direbus,
dikukus, digoreng, dibakar
atau dipanggang? Bahan
pembuat makanan favorit.
Tempat kegiatan memungkinkan
peserta didik bergerak secara bebas
dan aman, bisa di kelas yang sudah
diatur tempat duduknya, aula, atau
lapangan.
Pendidik bisa membuat tanda,
misalnya menggunakan stiker atau
pita untuk menandai peserta didik
yang sudah ditanya (menjadi
narasumber) agar tidak menerima
pertanyaan lagi.
Hasil wawancara ditulis pada kertas
(ukuran A4 atau A5).23
PELAKSANAAN
Peserta didik menempelkan hasil wawancara di kertas plano yang telah disediakan atau di papan tulis.
Peserta didik diberi kesempatan untuk mengelompokkan jawaban makanan favorit yang sama.
Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik dari tiap-tiap kelompok makanan untuk menceritakan
makanan favoritnya.
REFLEKSI KEGIATAN
Panduan Pendidik:
1. Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk memberikan pendapat, apakah makanan yang 1. Ulas kembali ciri makanan
tradisional dan modern
menjadi favoritnya merupakan kategori makanan tradisional atau modern.
menggunakan poster.
2. Peserta didik menuliskan nama makanan favorit pada kolom makanan tradisional dan modern,
2. Siapkan kertas plano yang
kemudian menuliskan ciri-cirinya. Pendidik membantu peserta didik mengelompokkan makanan berisi tabel untuk
yang sama, dan menghitung jumlahnya di akhir pengelompokan. mengelompokkan makanan
yang sama, dan menghitung
jumlahnya di akhir
pengelompokan.
Alat dan bahan:
Kertas plano untuk merefleksi

makanan favorit.
Peran Pendidik: Memfasilitasi

refleksi hasil wawancara.
24
Mencari Tahu
Tips Pendidik:
PERSIAPAN
4 1. Pendidik mempersiapkan video makanan/jajanan

tradisional yang sering ditemui.
1. Pendidik bisa mengatur tempat
duduk peserta didik agar video
dapat terlihat dengan jelas
NONTON VIDEO 2. Mengatur denah duduk peserta didik sebelum menonton. 2. Dipersiapkan Pertanyaan
MAKANAN 3. Mempersiapkan pertanyaan pemantik tentang jenis-jenis pemantik seperti; Jajanan
TRADISIONAL jajanan tradisional. tradisional apa yang pernah
kalian makan? Dimana jajanan
tradisional sering kamu temui?
Tujuan: PELAKSANAAN dst.
1. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik tentang Rekomendasi Video:
Mengeksplorasi makanan
favorit Peserta didik serta makanan tradisional kepada peserta didik.
menghargai perbedaan.
2. Pendidik memberikan kesempatan kepada 2-3 peserta
didik ke depan kelas untuk menceritakan pengalaman
Waktu: 4 JP
ketika memakan jajanan tradisional.
3. Peserta didik menonton video tentang jenis-jenis
Alat dan bahan yang
diperlukan: makanan tradisional yang ada di Indonesia.
1. Proyektor
4. Pendidik bertanya jawab kepada peserta didik tentang
2. Pengeras suara video yang telah ditonton.
3. Lembar kerja 5. Peserta didik diajak menceritakan kembali dengan
Peran Pendidik: bahasanya sendiri tentang hal apa yang paling menarik
yang ditonton dalam video melalui gambar atau tulisan. https://www.youtube.com/
watch?v=OTFfYF auZ-k
Alternatif:
Satuan pendidikan yang tidak memiliki peralatan untuk menampilkan video dapat menampilkan beberapa 25
gambar makanan tradisional.
TUGAS Jodohkanlah nama jajanan tradisional berikut!
Kemudian, beri tanda di samping gambar
makanan yang pernah kamu cicipi.
Gambar atau tuliskan jajanan tradisional Pernah aku Jodohkanlah !

yang baru kamu dengar cicipi
Onde onde
Kue Lumpur
Serabi
Combro
*Lembar Kerja peserta didik dapat disesuaikan dengan karakteristik daerah
26
Mencari Tahu

Buku Cerita dapat di download di :
https://budi.kemdikbud.go.id/
PERSIAPAN
5 1. Pendidik mempersiapkan cerita tentang makanan tradisional

yang akan dibawakan di kelas.
2. Pendidik memastikan cerita yang akan dibawakan mengandung
BERCERITA nilai kearifan lokal serta mengenalkan makanan/jajanan
MAKANAN tradisional.
TRADISIONAL 3. Pendidik mempersiapkan teknik bercerita (mendongeng,
pertunjukan wayang, diorama atau membaca lantang) di depan
kelas.
Tujuan:
PELAKSANAAN
Mengeksplorasi
1. Pendidik memberikan prolog tentang makanan tradisional yang
makanan
merupakan warisan nusantara.
tradisional 2. Pendidik bercerita tentang makanan/jajanan tradisional dari
sumber-sumber referensi.
3. Peserta didik berkelompok (3-5 orang) berdiskusi untuk
Waktu: 4 JP
menyusun kembali cerita yang telah dibawakan pendidik
kemudian menceritakan kembali di depan kelas.
Alat dan bahan yang 4. Peserta didik dalam kelompok bercerita di depan kelas
menggunakan cerita yang sudah dipersiapkan. Saat bercerita dapat diselingi dengan tanya
diperlukan: jawab agar dapat meningkatkan
1. Buku cerita pemahaman peserta didik
2. Spidol
Tugas Individu
Nama :
Peserta didik membuat cerita pendek dengan ketentuan: Kelas :
……………………………………….
● Peserta didik mencari jajanan tradisional (boleh membeli …………………………………………………….
atau membuat). Foto kamu …………………………………………………….
● Peserta didik membuat cerita pendek dengan memakan makanan
menyebutkan: tradisional atau …………………………………………………….
○ Apa nama jajanan tradisional tersebut? gambar makanan …………………………………………………….
○ Bagaimana kamu mendapatkannya?
tradisional yang …………………………………………………….
diceritakan …………………………………………………….
membeli/membuat)
○ Apa bahan utama dari jajanan tradisional
tersebut?
○ Bagaimana rasanya?
○ Apa yang kamu sukai?
○ Hal-hal lain yang ingin diceritakan tentang
makanan tersebut.
Tugas dibuat di kertas HVS
Tugas dapat dikumpulkan sebelum kegiatan projek pertemuan
selanjutnya.
28
Mencari Tahu
ASESMEN FORMATIF CERITA PENDEK JAJANAN TRADISIONAL
Melibatkan orang tua

Hal yang diceritakan
untuk menyiapkan jajanan
No
Nama peserta didik Jajanan Cara Bahan utama Mendeskripsik an tradisional.
Mengungkapk an
tradisional mendapatkan pembuatan rasa jajanan kesukaan
Mengatur tempat agar
jajanan jajanan terhadap jajanan
lebih mudah diakses
peserta didik.
1 Pendidik bisa membuat
semacam kartu bergambar
2
bahan utama pembuat
30
PERSIAPAN
6 1. Pendidik (dapat melibatkan orang tua) mengidentifikasi jajanan

tradisional yang akan ditampilkan.
2. Pendidik mengatur tempat agar mudah diakses oleh
MENCICIPI JAJANAN peserta didik.
TRADISIONAL 3. Pendidik menyiapkan aneka hasil kebun yang sudah matang (bisa
dikukus/direbus) yang menjadi bahan utama jajanan tradisional.
Tujuan:
Mengeksplorasi jajanan PELAKSANAAN
tradisional
1. Peserta didik berkeliling ke meja-meja yang terdapat aneka hasil
kebun, kemudian mencicipi satu per satu.
Waktu: 4 JP
2. Peserta didik kemudian berkeliling ke meja yang berisi
jajanan tradisional kemudian mencicipi jajanan tersebut.
Alat dan bahan yang Kemudian, peserta didik menggambar/menempel emoticon pada
diperlukan: tempat yang disediakan.
3. Peserta didik diminta menebak nama dan bahan utama dari
1. Aneka jajanan
jajanan yang disajikan dengan menempelkan kartu bergambar
tradisional
pada tempat yang disediakan.
2. Spidol
4. Pendidik bersama peserta didik mengulas nama jajanan dan
3. Kertas plano/karton
bahan utama pembuatannya.
4. Lembar refleksi
REFLEKSI
Peran Pendidik:
Fasilitator Setiap peserta didik mengisi lembar refleksi pada kertas yang disediakan, kemudian
menempelkannya pada kertas karton.
Peran Orang tua:

Membantu pendidik
menyiapkan jajanan
Menyediakan lembar refleksi untuk

setiap anak.
Lembar refleksi di samping masih
dapat dikembangkan lagi oleh
pendidik.
Ulas hasil refleksi anak yang ada di
papan tulis, misalnya dengan cara
bertanya mengapa menyukai/tidak
menyukai makanan tertentu.
Pendidik dapat
mengembangkan pertanyaan
lain yang kontekstual.
Untuk mengapresiasi cerita peserta
didik, pendidik dapat memberi respon
spesifik
atas ceritanya.
31
Mengaitkan
Pendidik menuliskan lirik lagu PERSIAPAN

“Paman Datang” di papan tulis.
7
Pendidik melakukan survey ke kebun
yang akan dikunjungi, untuk mengetahui
tanaman apa saja yang ditanam, sebagai
1. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Paman
Datang” (bila perlu menggunakan perangkat
audi
dasar penamaan kelompok. 2. Pendidik menyiapkan pertanyaan pemantik berdasar lagu yang
PERSIAPAN
Pendidik menyiapkan gambar bahan dinyanyikan, contoh:
KUNJUNGAN
pangan lokal sebagai ikon dalam KEBUN a. Apa saja yang dibawa paman dari desa?
kelompok yang sesuai. b. Selain yang dibawa paman, apa saja yang biasa ditanam
Tujuan:
Pendidik menyiapkan daftar pertanyaan di desa?
untuk kelompok yang nantinya
Membentuk kelompok,
disusun/ditulis/ditempel oleh peserta didik PELAKSANAAN
menyiapkan pertanyaan
di dalam kelompok.
untuk kunjungan
kebun. 1. Pendidik membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok
sesuai dengan bahan pangan lokal di kebun yang akan dikunjungi,
misalnya Kelompok Jagung, Kelompok Ubi (maksimal 3 kelompok
Waktu: 4 JP bahan pangan). Pembagian kelompok bisa dilakukan lewat
Alat dan
permainan, atau kreasi lain.
bahan:
2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang: ciri-ciri tanaman
1. Gambar tanaman pangan lokal sesuai nama kelompoknya, dan jajanan tradisional
pangan lokal (misal: yang dapat dibuat dari bahan tersebut.
ubi, jagung, 3. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi menentukan 3 pertanyaan
singkong) yang akan diajukan kepada pemilik kebun, kemudian
2. Daftar pertanyaan mempresentasikan.
untuk diajukan 4. Pertanyaan disiapkan untuk kegiatan berikutnya.
kepada pemilik kebun 5. Pendidik berdiskusi dengan peserta didik, tentang peralatan yang
Peran Pendidik: perlu dibawa saat kunjungan kebun.
Fasilitator
Ilustrasi Kegiatan
Rekomendasi Pendidik:
Daftar pertanyaan dibuat oleh

pendidik, kelompok memilih
pertanyaan yang dikehendaki.
Sebagai variasi, kelompok bisa
menempel pertanyaan tersebut pada
kertas yang disediakan.
Pendidik dapat memutar lagu
“Paman Datang” melalui link berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=
MGw9KqrlxIs
Alternatif:
Kegiatan ini disesuaikan dengan kondisi geografis satuan pendidikan. Misalnya, satuan pendidikan yang 33
berada di daerah pesisir dapat merancang kunjungan ke pasar ikan untuk mengamati sumber daya laut
Mengaitkan
Panduan Pendidik: 34
Pendidik berkomunikasi terlebih
dahulu dengan pemilik kebun,
tentang apa saja yang akan
disampaikan kepada peserta didik
saat perkenalan.
Pendidik bekerjasama dengan
PERSIAPAN pemilik kebun untuk menyediakan
contoh hasil panen dari kebunnya.
8 1.
2.
Pendidik menyiapkan pin/logo (tanda pengenal kelompok) sesuai
Pendidik menyiapkan kertas karton/plano sebagai sarana refleksi peserta didik.
dengan nama
Pendidik meminta pemilik kebun untuk
mengajarkan cara menanam bahan
pangan lokal.
3. Pendidik boleh dibantu orang tua atau rekan pendidik untuk mendampingi
Pendidik menyediakan jajanan
KUNJUNGAN KEBUN peserta didik selama kegiatan kunjungan kebun.
tradisional untuk menunjukkan hasil
PELAKSANAAN
olahan dari bahan lokal.
Tujuan:
1. Sampai di lokasi pendidik memperkenalkan pemilik kebun yang telah menanam
Memberikan gambaran nyata bahan pangan lokal.
kepada Peserta didik tentang
2. Pemilik kebun memperkenalkan diri, menceritakan tentang apa saja yang ditanam di
bahan pangan lokal yang
kebunnya.
ditanam di sekitar kita.
3. Pemilik kebun memberikan contoh cara menanam tanaman.
4. Peserta didik mempraktikkan cara menanam, merawat, dan memanen tanaman
Waktu: 4 JP dengan bimbingan pemilik kebun dan pendidik.
5. Pendidik memimpin tanya jawab antara peserta didik dengan
Alat dan pemilik kebun, sambil memberikan penguatan untuk memberikan pemahaman kepada
peserta didik.
bahan:
6. Pendidik memimpin sesi refleksi dengan menyiapkan kata kunci menggunakan poster,
yaitu: rasa syukur, tanaman di kebun, dan jajanan tradisional. Peserta didik menuliskan
1. Lembar observasi
apa yang paling disyukuri dari kegiatan, tanaman apa saja yang ada di kebun, serta jajanan
2. Jajanan tradisional
tradisional yang bisa dibuat dari tanaman di kebun.
3. Kertas plano
Keterangan:
Kegiatan ini bisa disesuaikan

dengan kondisi geografis
LEMBAR KERJA BERSAMA NARASUMBER
Hal baru yang kudapatkan
Hal menarik yang kutemukan
Tuliskan hasil pengamatanmu di sini:
Coba raba.
Bagaimana teksturnya?
Apa warnanya? Apa tercium bau yang khas
………………………………………………
…………………………………………… dari tanaman ini?
………………………………… Apakah kasar/lembut?
Apa ciri-ciri yang khas? …………………………………………………
…………………………………………… Seperti bau apa?
Apakah panas/dingin?
…………………………………
Apa lagi hal spesial yang kamu lihat? …………………………………………………
……………………………………………
*Gambar tanaman dapat disesuaikan dengan kondisi geografis satuan pendidikan
35
TUGAS kitar rumahmu yang bisa diolah menjadi makanan sesuai lembar kerja
berikut!
C
a
r
i
t
a
n
a
m
a
n
y
a
n
g
a
d
a
d
i
s
e
Alat dan
bahan: Lembar
kerja
Peran Pendidik:
Sebagai fasilitator Catatan:
menjelaskan penugasan
yang dilakukan. Peserta didik dapat
menuliskan atau
menggambar tanaman
yang diamati, bagian yang
dimanfaatkan, serta
Peran Orang tua:
makanan yang dibuat pada
Membantu anak kotak yang disediakan.
Tips untuk orang tua:
Jika tidak terdapat

tanaman di sekitar rumah,
orang tua dapat mengajak
peserta didik ke pasar,
Lembar Refleksi Memahami Karunia Tuhan melalui Tumbuhan
Tuliskan sebanyak mungkin manfaat dari tanaman tersebut (untukmu dan untuk makhluk hidup
lain):
Gambarkan 1 tanaman yang ada di sekitar
rumah/satuan pendidikanmu. 1. ……………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………..
3. ……………………………………………………………………………..
4. ……………………………………………………………………………..
5. ……………………………………………………………………………..
6. ……………………………………………………………………………..
7. ……………………………………………………………………………..
ASESMEN FORMATIF
Rubrikasi Asesmen Memahami Keterhubungan Ekosistem

No Aspek yang diamati Mulai Berkembang Sedang Berkembang Berkembang sesuai Sangat
Harapan Berkembang
1 Mengenal ciptaan Tuhan Mulai mengenal Mengenal karakteristik Mengenal berbagai Memahami dan
tumbuhan tumbuhan karakteristik ciptaan mengenal berbagai
Tuhan ciptaan Tuhan
2 Memahami keterhubungan ekosistem Mengenal tanaman Mengenal berbagai Memahami hubungan Memahami hubungan
ciptaan Tuhan tanaman bahan makanan tanaman dengan tumbuhan dengan
tradisional makanan tradisional berbagai makanan
tradisional
38
Contoh Format Penilaian Asesmen Memahami Keterhubungan Ekosistem
Mengenal ciptaan Tuhan Memahami keterhubungan

No Nama ekosistem ciptaan Tuhan
MB SB BSH SgB MB SB BSH SgB
9
MENONTON
PEMBUATAN
JAJANAN
TRADISIONAL
Tujuan: Mengaitkan
Memberikan
gambaran nyata
2
kepada Peserta
PERSIAPAN
didik tentang cara
membuat 1. Peserta didik menceritakan bahan pangan lokal yang ada di sekitar
rumah, yang dapat diolah menjadi makanan, sesuai kegiatan
makanan/jajanan
sebelumnya.
tradisional.
Waktu: 4 JP
Alat dan
membuat makanan/jajanan tradisional di Indonesia.
Rekomendasi untuk
3. Mengatur denah duduk anak sebelum menonton.
pendidik:
PELAKSANAAN
Pendidik dapat mendownload
1. Pendidik memberikan refleksi awal tentang makan jajanan video berikut ini:
tradisional.
2. Perwakilan peserta didik maju ke depan kelas untuk menceritakan
pengalaman ketika memakan jajanan tradisional pada kegiatan adat
daerah masing-masing.
3. Peserta didik diajak menonton video tentang membuat makanan
tradisional yang ada di Indonesia.
4. Pendidik bertanya kepada peserta didik tentang video yang telah
ditonton.
5. Pendidik membimbing peserta didik untuk menuliskan kembali apa
yang sudah diketahui setelah menonton video.
6. Peserta didik menceritakan kembali dengan bahasa sendiri tentang
apa yang telah ditonton dalam video.
https://www.youtube.com/wat ch?
v=3EkSuLzHINw
Alternatif:
Jika satuan pendidikan tidak memiliki peralatan

Refleksi Diri Makan Jajanan Tradisional
Tidak Sangat
Sesekali Sering
Pernah Sering
Ibu/Ayah membuat jajanan tradisional di rumah
Aku suka membuat/membeli jajanan tradisional
Aku makan jajanan tradisional
Aku mengetahui bahan yang digunakan Jajanan tradisional
Ayah/Ibu suka membeli jajanan tradisional
Makanan tradisional yang sering aku makan adalah
Apa yang paling kamu sukai dari makanan tradisional
Mengaitkan
Tips untuk Pendidik
PERENCANAAN 1. Jenis jajanan/ makanan
10 1.
2.
Pendidik menyiapkan daftar pertanyaan wawancara.
Menyiapkan daftar nama jajanan/makanan tradisional.
tradisional dapat
disesuaikan dengan
WAWANCARA 3. Pendidik menyiapkan peralatan (sticky note, spidol, karton, dll). karakteristik daerah.
JAJANAN 2. Pertanyaan wawancara
TRADISIONAL PELAKSANAAN dapat dikembangkan
YANG DISUKAI
sesuai dengan
1. Pendidik menempelkan gambar jajanan/makanan tradisional di
kebutuhan/ tujuan.
TEMAN papan tulis.
3. Mempersiapkan
2. Setiap peserta didik menyiapkan pertanyaan dan jawaban
narasumber peserta
a. Jajanan tradisional apa saja yang kamu sukai? (memilih
didik dari kelas lain
Tujuan: jajanan tradisional yang ditentukan oleh pendidik di
(bisa kakak kelas).
papan tulis.
Mengidentifikasi kesukaan b. Berdasarkan gambar jajanan tradisional, mana yang
teman terhadap makanan
paling kamu sukai?
tradisional.
c. Mengapa kamu menyukai jajanan tradisional itu?
d. Menurut kamu, apa yang unik dari jajanan tradisional
Waktu: 4 JP itu? (sebutkan ciri khasnya)
3. Setiap peserta didik bertanya kepada 2 narasumber dari kelas lain
Alat dan
secara acak.
4. Pastikan setiap narasumber menjawab pertanyaan dari satu
bahan:
peserta didik.
1. Karton 5. Peserta didik membuat diagram kesukaan jajanan tradisional
2. Spidol hasil wawancara teman di luar kelas.
42
TUGAS
Peserta didik membuat diagram kesukaan Jajanan Tradisional berdasarkan hasil

wawancara dengan teman di luar kelas
Untuk membuat diagram,
pendidik dapat menyediakan
benda-benda di sekitar
yang ditempel pada
garis yang tersedia,
misal: menggunakan
daun berjumlah sesuai
hasil wawancara untuk
menggambarkan jumlah
combro.
Ajak peserta didik untuk
menceritakan diagram yang
dibuat.
43
Asesmen Formatif
Rubrik Observasi Kegiatan Wawancara Peserta didik
Berkembang
Mulai Sedang Sangat
No Aspek yang diamati sesuai
Berkembang Berkembang Berkembang
Harapan
1 Menyampaikan pertanyaan secara jelas Perlu pendampingan Menyampaikan Menyampaikan Berimprovisasi dengan
pendidik selama pertanyaan dengan pertanyaan secara pertanyaan lain yang
menyampaikan bimbingan pendidik jelas dan mudah relevan
pertanyaan dipahami
2 Mengungkapkan pendapat tentang Perlu pendampingan Mengungkapkan Mampu mengungkapkan Mengungkapkan kesukaan
kesukaan diri pendidik selama kesukaan diri dengan kesukaan diri secara diri dan menyampaikan
mengungkapkan bimbingan pendidik jelas pendapat lain yang
kesukaan diri berhubungan
3 Melakukan presentasi diagram Melaksanakan presentasi Melaksanakan Melaksanakan Berinisiatif mengajukan

berdasarkan diagram yang dibuat dengan pendampingan presentasi dengan presentasi dengan presentasi dengan percaya
pendidik bimbingan pendidik percaya diri diri dan memotivasi teman
lainnya
Format Penilaian Asesmen Formatif

Rubrik Observasi Kegiatan Wawancara Peserta didik Melakukan
11
Petunjuk Pendidik:
MENYUSUN MENU Mengungkapkan Melakukan presentasi
Menyampaikan
JAJANAN pendapat tentang diagram berdasarkan
pertanyaan secara jelas
TRADISIONAL kesukaan diri diagram yang dibuat
Nama Pendidik membagi bahan
No
lokal ke tiap-tiap kelompok
Tujuan: MB SB BSH SgB MB SB BSH SgB MB SB BSH SgB
untuk didiskusikan menu
Peserta didik jajanan yang bisa dibuat
bekerjasama,
berkreasi dan
melakukan
presentasi dalam
kegiatan pekan
Waktu: 4 JP
Alat dan
bahan:
PERSIAPAN :
46
1. Pendidik mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok.
2. Pendidik menyiapkan kertas karton/asturo untuk menyusun menu jajanan
tradisional.
PELAKSANAAN:
1. Pendidik memberikan pemahaman bahwa menu jajanan tradisional adalah

makanan/jajanan yang dibuat dari bahan yang ada di daerah tersebut.
2. Peserta didik menyusun menu jajanan tradisional menggunakan kertas
karton/asturo yang telah disediakan.
3. Peserta didik menyusun menu jajanan tradisional dari bahan lokal dengan
ketentuan sebagai berikut:
a. Setiap kelompok menyusun menu jajanan
tradisional yang berbahan lokal.
b. Menu disusun melalui mind map atau tabel pada kertas karton.
c. Setiap kelompok mempresentasikan menu yang disusun.
TUGAS:
11 Menyusun Menu Jajanan Tradisional dari Bahan Lokal Contoh Format Lembar
Kerja peserta didik:
MENYUSUN MENU
JAJANAN
TRADISIONAL
Pendidik memfasilitasi
peserta didik dalam
menyusun menu
jajanan dari bahan
lokal pada tabel.
47
Melakukan
PERSIAPAN :
12 1.
2.
Pendidik mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Pendidik menyiapkan kertas HVS untuk menyusun resep makanan/jajanan tradisional.
MEMBUAT RESEP 3. Pendidik mempersiapkan asesmen awal pembelajaran dengan bertanya:
a. Pengetahuan awal peserta didik tentang bahan yang digunakan pada jajanan tradisional.
JAJANAN
b. Pengetahuan peserta didik tentang bagaimana cara membuat makanan tradisional dan pertanyaan lainnya.
TRADISIONAL
PELAKSANAAN:
Tujuan: 1. Setiap kelompok menerima contoh resep makanan/jajanan tradisional dari pendidik.
Peserta didik 2. Peserta didik di dalam kelompok membaca resep dan berdiskusi menentukan resep mana yang akan dibuat.
bekerjasama, 3. Pendidik menjelaskan alur membuat resep makanan/jajanan tradisional.

4. Pendidik membagikan kertas HVS untuk menulis resep jajanan tradisional.
berkreasi dan 5. Peserta didik menuliskan ulang resep seperti contoh resep yang diberikan.
melakukan presentasi 6. Setiap kelompok mempresentasikan Resep Jajanan Tradisional di depan kelas dengan menceritakan bahan apa saja yang digunakan serta
bagaimana cara memasak jajanan tradisional tersebut.
dalam kegiatan pekan
Waktu: 4 JP
Alat dan
bahan:
1. Lembar Kerja
peserta
Petunjuk Pendidik
1. Pendidik mempersiapkan berbagai resep makanan/jajanan tradisional sesuai daerah.

2. Resep yang dibuat oleh peserta didik dapat berupa tabel atau mind map.
Lembar Kerja Menyusun Resep
Nama Kelompok: …. Anggota Kelompok:
1. …
2. …
3. …
Resep Jajanan Tradisional yang dipilih: Bahan:
1. ….
2. ….
3. ….
Alasan memilih resep: Cara membuat jajanan:

1. ….
2. ….
3. ….
49
Klepon Ubi Jalar BAHAN
250 gr ubi jalar
50 gr tepung tapioka
60 gr gula merah
1 sdt garam
2 lembar daun pandan
1 buah kelapa (parut)
1 sdt vanili
Secukupnya air
CARA MEMBUAT
1. Kukus kelapa parut dengan daun pandan

2. Kupas ubi jalar lalu kukus hingga matang. Dan haluskan
3. Campur ubi dengan tepung tapioka, garam dan vanili. Campur hingga rata. Uleni hingga
berbentuk. Jika tepungnya dirasa kurang, bisa ditambah atau dikurangi.
4. Ambil sedikit adonan, pipihkan, beri isian gula merah dan bentuk bulat. Lakukan hingga
seluruh adonan habis
5. Didihkan air hingga mendidih, tambahkan daun pandan
6. Masukkan bulatan-bulatan klepon sedikit demi sedikit. Angkat bila sudah terlihat
mengembang
7. Gulingkan di atas kelapa parut
8. Klepon ubi siap dihidangkan.
Sumber: https:// https://cookpad.com/id/resep/176879-klepon-ubi-jalar
50
Gethuk singkong original kemudian
kukus
sampai
BAHAN empuk
2. Setelah matang haluskan singkong bersamagula merah, gula putih,
1 kg singkong (sudah dikukus)
garam dan vanili. Tumbuk sampai gula tercampur rata.
120 gr gula merah (sisir halus) 3. Siapkan loyang yang sudah dilapisi plastik. Ratakan adonan singkong
dan sedikit ditekan-tekan agar padat.
50 gr gula pasir (sesuaikan selera) 4. Keluarkan adonan dari loyang lalu potong sesuai selera.
5. Hidangkan dengan memberi taburan kelapa parut di atasnya.
Vanili secukupnya
Sumber: https:// https://cookpad.com/id/resep/4021242-getuk-singkong-or
Garam secukupnya
Kelapa parut (kukus beri garam dan daun pandan)

secukupnya
CARA PEMBUATAN :
1. Kupas singkong lalu cuci dan potong kecil-kecil,
51
Melakukan
Petunjuk Pendidik
PERSIAPAN :
Sebelumnya pendidik melakukan
13 1.
2.
Pendidik mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Kelompok yang dibuat berlaku dari kegiatan “Belanja Bahan Jajanan
survei tempat yang menjual
bahan untuk membuat jajanan
Tradisional” hingga kegiatan berikutnya membuat jajanan tradisional. tradisional yang ada disekitar
BELANJA BAHAN
3. Pendidik menyiapkan kartu nama jajanan tradisional yang berisi nama satuan pendidikan.
JAJANAN
jajanan tradisional beserta bahan-bahan pembuatnya. Belanja bahan dapat melibatkan 1
TRADISIONAL
4. Peserta didik di dalam kelompok memilih “Kartu Nama Jajanan atau 2 orang tua peserta didik
Tradisional” yang telah disediakan oleh pendidik.
dalam satu kelompok.
5. Kelompok peserta didik menyiapkan daftar bahan yang harus dibeli
Pendidik melakukan
berdasarkan “Kartu Nama Jajanan Tradisional”.
asesmen kinerja individu
Tujuan:
PELAKSANAAN: dalam kelompok.
Peserta didik
bekerjasama dan 1. Pendidik memfasilitasi peserta didik berdiskusi pembagian tugas dalam
kelompoknya.
berbagi tugas
2. Pendidik memberikan lembar kerja “Belanja Bahan Jajanan Tradisional”.
dalam kelompok 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun rencana belanja sesuai
untuk berbelanja lembar kerja yang telah disiapkan.
4. Peserta didik mempresentasikan nama jajanan yang akan dibuat, bahan-
bahan jajanan bahan yang dibutuhkan, serta hasil diskusi pembagian tugas kelompok
tradisional. yang berkaitan belanja bahan.
5. Tiap-tiap kelompok melaksanakan kegiatan belanja sesuai pembagian
tugas yang telah disepakati di dalam kelompok.
Waktu: 4 JP
Alat dan bahan: 52

Contoh Lembar Kerja Belanja Bahan Jajanan Tradisional
Kartu Nama
Lembar Kerja Kelompok
Jajanan Tradisional
Nama Kelompok:
Nama Bahan Volume (Kg) Total Harga

……………… ……………… ………………
……………… ……………… ………………
……………… ……………… ………………

Kelpon
Bahan:
Tepung ketan
Kelapa parut
Garam
Gula merah
Alternatif:
Nama jajanan yang tercantum dalam Kartu Nama Jajanan Tradisional

merupakan jajanan khas daerah setempat.
53
CONTOH DAFTAR BAHAN JAJANAN TRADISIONAL
COMBRO GETUK LINDRI LUPIS KLEPON
Bahan: Bahan: Bahan: Beras Bahan:

singkong parut Singkong ketan Garam Tepung ketan
kelapa parut Gula pasir Tepung beras
Garam Daun pisang
Garam Daun pandan
Daun Bawang Bubuk vanila Daun pandan suji
Kelapa parut muda Gula
Margarin
merah
4
PERSIAPAN (2 JP):
Melakukan
Petunjuk Pendidik
COOKING CLASS
1. Pendidik dapat
Membuat Jajanan Tradisional
melibatkan orang tua
1. Tahap persiapan dilakukan satu hari sebelum kegiatan membuat jajanan. di kelompok peserta
14 2. Kelompok peserta didik sama dengan kelompok kegiatan sebelumnya.
didik dalam
mempersiapkan alat
3. Setiap kelompok berdiskusi tentang pembagian tugas membuat jajanan. dan bahan.
MEMBUAT JAJANAN
4. Pendidik dan orang tua menyiapkan peralatan yang dibutuhkan.
TRADISIONAL 2. Petunjuk pembuatan
5. Pendidik memastikan ketersediaan bahan yang sudah dibeli oleh kelompok.
jajanan bisa mengacu
pada kegiatan
PELAKSANAAN (4 JP):
menyusun resep
jajanan (Aktivitas
Tujuan: 1. Dengan bimbingan pendidik dan orang tua, peserta didik menyusun
peralatan dalam kelompoknya. 12).
Peserta didik 3. Pendidik melakukan
2. Dengan bimbingan pendidik dan orang tua, peserta didik membuat jajanan
bekerjasama, tradisional. asesmen kinerja
individu dalam
berkreasi dan 3. Peserta didik mempresentasikan hasil membuat jajanan tradisional di
depan kelas. kelompok.
melakukan
presentasi
pembuatan jajanan
tradisional dari
daerahnya.
Waktu: 6 JP
Alat dan
Sumber:
https://www.ellsworth.af.mil/News/Features/ Sumber:
Display/Article/1066396/three-peat-raider-caf
https://www.pxfuel.com/id/free-photo-ofmsm
-triumphs/
55
Melakukan
Petunjuk Pendidik
PERSIAPAN
15
Contoh Infografis:
1. Pendidik mempersiapkan karton putih dan alat tulis.
MEMBUAT INFOGRAFIS
JAJANAN TRADISIONAL 2. Pendidik memfasilitasi pembentukan kelompok (2-5 peserta didik dalam satu
kelompok).
Tujuan: 3. Pendidik mempersiapkan contoh infografis jajanan
tradisional.
Peserta didik bekerjasama,
berkreasi membuat
Infografis jajanan tradisional PELAKSANAAN
dari daerahnya.
1. Pendidik memberikan contoh infografis sederhana di papan tulis yang
menggambarkan fakta, keistimewaan, dan keunikan jajanan tradisional serta
Waktu: 4 JP menggali asal-usul jajanan tradisional tersebut.
2. Pendidik membagikan Lembar Kerja Infografis yang sudah disiapkan kepada
Alat dan bahan: tiap-tiap kelompok.
3. Pendidik membimbing peserta didik membuat infografis jajanan tradisional.
1. Karton
2. Pewarna/ pensil
4. Pendidik melakukan asesmen formatif kinerja individu peserta didik dalam
warna kelompok.
3. Sticky note 5. Peserta didik mempresentasikan hasil poster infografis di depan kelas.
4. Lembar Kerja 6. Kelompok lain memberikan feedback (umpan balik) atas kelompok yang
berpresentasi. Feedback ditulis dalam sticky note.
https://www.inews.id/multimedi
a/infografis/infografis-fakta-kue-
lupis-tak-cuma-manis-tapi-filos
ofis
INFOGRAFIS JAJANAN Dimana ditemukan
TRADISIONAL*
Klepon …
Klepon adalah …
Bahan apa yang digunakan

untuk membuat Klepon …
Sejarah Klepon ?
A a yang unik dari
p Klepon ?
*pertanyaan dapat diganti sesuai konteks

57
ASESMEN FORMATIF
Rubrikasi Asesmen Kesepakatan

dalam Aktivitas Kelompok
Mulai Sedang Berkembang Sangat

No Aspek yang diamati
Berkembang Berkembang Sesuai harapan Berkembang
1 Menerima peran/tugas Menghendaki peran di Menerima Menerima dan Mengingatkan teman

dalam kelompok sesuai kelompok sesuai peran/tugas di menyadari akan perannya di dalam
hasil kesepakatan kemauannya sendiri dalam kelompok peran/tugas di kelompok sesuai
dengan bimbingan dalam kelompok kesepakatan bersama
pendidik
2 Melaksanakan peran/tugas Memerlukan Perlu bimbingan Melaksanakan Melaksanakan peran

dalam kelompok pendampingan dalam dalam peran/tugas di secara mandiri dan
melaksanakan melaksanakan kelompok secara berinisiatif membantu
peran/tugas di dalam peran/tugas di mandiri serta teman di kelompoknya
kelompok kelompok mampu melaksanakan
bekerjasama peran/tugasnya
dengan teman di
kelompoknya
58
Contoh Lembar Asesmen Formatif
Observasi Kegiatan Menyusun Infografis
Sub-elemen: Kerjasama
Menerima peran/tugas Melaksanakan

dalam kelompok sesuai peran/tugas dalam
hasil kesepakatan kelompok
No Nama
MB SB BSH SgB MB SB BSH SgB
59
Melakukan
16 PERENCANAAN
1. Pendidik melakukan identifikasi jajanan tradisional yang terbuat

PASAR JAJANAN dari bahan pangan lokal (utamanya ada di lingkungan sekitar).
TRADISIONAL 2. Pendidik menentukan jajanan yang akan ditampilkan dalam
market day.
3. Pendidik berdiskusi dengan peserta didik, untuk membagi peran

sebagai penjual dan pengunjung/pembeli pasar jajanan tradisional.
Tujuan: 4. Pendidik menyiapkan uang mainan untuk peserta didik yang
Memberikan berperan sebagai pengunjung. Tawar-menawar antara pengunjung
pengalaman nyata dengan penjual diperbolehkan.
tentang bagaimana PELAKSANAAN

kegiatan jual beli
1. Penjual dan pembeli menempati tempat yang telah ditentukan.
jajanan tradisional 2. Pendidik menyampaikan bahwa Pasar Jajanan Tradisional telah
di pasar. dibuka, maka pengunjung diperbolehkan memasuki pasar dengan
tertib.
Waktu: 4 JP 3. Peserta didik yang berperan sebagai pembeli membelanjakan uang
mainannya untuk membeli jajanan yang diminati.
Alat dan 4. Peserta didik yang berperan menjadi penjual menghitung uang
bahan:
Tips untuk Pendidik: 4. Pendidik menyiapkan
tempat untuk dijadikan
1. Komunikasi dengan orang tua untuk menyediakan aneka jajanan pasar yang terbuat dari bahan pangan pasar jajanan tradisional.
lokal.
2. Siapkan uang mainan, sebagai alat untuk jual beli.
3. Siapkan harga, yang bisa dilihat dengan mudah oleh pengunjung pasar.
60
Asesmen Sumatif Kegiatan Pasar Jajanan Tradisional
61
Asesmen
S
u
m
a
t
i
f
K
e
g
i
a
t
a
n
62
Asesmen Sumatif
Nama Siswa : ______________________ Kelas :

______________________
Sebutkan tanaman yang kamu pelihara di rumah :

Makanan tradisional yang aku tahu adalah:
…berasal dari daerah
………………………………… berbahan baku utama ……………………………

Hal yang paling menarik dari berkunjung ke kebun adalah :
Kendala terbesar dalam menghadapi projek ini adalah:
Pengalaman yang paling tidak aku sukai saat berkunjung ke ……………………………………………………………………………………………………………..

kebun adalah: Aku mengatasi kendala tersebut dengan
Selama melakukan projek ini, tugasku dalam kelompok adalah: Teman sekelompokku yang sangat membantu dalam
projek ini adalah :
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………..
63
Refleksi

17 PERSIAPAN
Menyiapkan folder
REFLEKSI 1. Pendidik menyiapkan lembar refleksi untuk masing-masing
dokumen untuk
peserta didik.
peserta didik agar
Tujuan: 2. Setiap peserta didik menyiapkan seluruh dokumen portofolio selama
dokumen tersusun
Peserta didik melakukan pembelajaran projek.
rapi.
refleksi kegiatan yang telah
PELAKSANAAN
Menyiapkan papan
dilakukan
tulis untuk
1. Peserta didik mengisi lembar refleksi akhir projek. menempel hasil
Waktu: 2 JP Alat 2. Peserta didik mengumpulkan semua dokumen hasil selama pembelajaran refleksi dan
projek ke dalam folder yang disiapkan. mengambil pelajaran
dan bahan: 3. Pendidik mengecek kelengkapan dokumen.
dari kegiatan yang
1. Lembar refleksi 4. Peserta didik akan dinilai secara individu meskipun selama projek
2. Papan tulis melaksanakan kegiatan kelompok.
3. Lem kertas 5. Pendidik membimbing peserta didik selama kegiatan refleksi.
Peran Pendidik:
6. Merangkum kegiatan refleksi dan mengambil pelajaran berharga untuk bekal
merancang pembelajaran projek selanjutnya.
Fasilitator kegiatan
refleksi
64
Refleksi Individual Pembelajaran Projek
17 Nama : …………………
Tanggal
Kelas :: …………………
…………………
REFLEKSI Tips untuk Pendidik:
Membimbing peserta
didik selama kegiatan
Tujuan: refleksi.
Peserta didik Pendidik memberi
melakukan refleksi kesempatan peserta
kegiatan yang telah didik untuk
dilakukan. memberikan kesan
(boleh pilih secara
lisan atau tertulis)
selama mengikuti
Waktu: 2 JP pembelajaran
projek.
Memaksimalkan
Alat dan bahan: kegiatan refleksi
Lembar refleksi
Peran Pendidik:
Fasilitator kegiatan
refleksi
65
Dokumen Portofolio
Peserta didik mendokumentasikan lembar kerja projek menjadi portofolio Nama :
Kelas :
Dokumen Portofolio Ketersediaan Dokumen Portofolio Ketersediaan
Infografis Makanan Nusantara LK Bahan Pangan Lokal
Yuk Kenali Makananmu! Diagram Kesukaan Teman
Refleksi Manfaat Tanaman Menu Jajanan Tradisional
Menjodohkan jajanan tradisional Resep Jajanan Tradisional
Cerita Pendek Infografis Jajanan Tradisional
Refleksi Mencicipi Makanan Pasar Jajanan Tradisional
LK Kunjungan Kebun
LK bersama Narasumber
66
R
E Arimbi, K. R. (2018). Jelajah 34 Makanan Khas Provinsi di Indonesia. In Kemendikbud, Jelajah 34
Makanan Khas Provinsi di Indonesia (p. 199). Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan
F Bahasa.
E Bebeja. (2016, Februari 02). Daun Singkong Sembuhkan Luka. Retrieved from Bebeja.com
R Rujukan Agribisnis Indonesia: https://www.bebeja.com/daun-singkong-sembuhkan-luka/
E Gunawan, Y. (2022, November 24). COMBRO & MISRO EMPUK , MURAH MERIAH.
N Retrieved from Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=3EkSuLzHINw
S
Julianti, I. (2019). Tiwul Istimewa Nenek. In B. P. Perbukuan, Tiwul Istimewa Nenek (p. 24).
I Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud Ristek. (2022). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor
009/H/Kr/2022 Tentang Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada
Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbud Ristek.
67
R
Kemendikbud Ristek. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila.
E Jakarta: Kemendikbud Ristek.
F
E Kencot, S. (2022, November 24). MUDAH & ASYIK - LAGU ANAK - MAKANAN KHAS INDONESIA.
R Retrieved from Supriyatno Kencot : https://www.youtube.com/watch?v=1yTAUJz0Ps8
E nana_hanif7. (2022, November 24). Combro. Retrieved from Resep Mamiku:

N https://resepmamiku.com/combro-nana_hanif7
S Nurmayasari, N. (2019). Hmm,enak. In B. P. Perbukuan, Hmm,enak (p. 24). Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
I
Okpala, B. (2016, Mei 17). REMARKABLE BENEFITS OF CASSAVA. Retrieved from Global Food Book :
https://globalfoodbook.com/remarkable-benefits-of-cassava
pr.ditha. (2022, November 24). Lupis Pandan. Retrieved from Resep Mamiku:
https://resepmamiku.com/lupis-pandan-pr-ditha
68
R
Safitri, A. (2021). Kue Apam Danang. In B. P. Bahasa,
E Kue Apam Danang (p. 28). Jakarta:
F Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset
dan Teknologi.
E
TasyaVEVO. (2022, November 24). Tasya - Paman Datang (Video
R Clip). Retrieved from Youtube:
E https://www.youtube.com/watch?v=eukj06wBc6c
N Wadus. (2022, November 24). 10 JAJANAN PASAR TRADISIONAL

S KHAS INDONESIA. Retrieved
from You Tube: https://www.youtube.com/watch?
I v=OTFfYFauZ-k
Widyawati, G. (2022, November 24). Lagu belajar

anak SD: Makanan khas tradisional nusantara
Musik: Rasa Sayange (Maluku). Retrieved from
Guru Widyawati:
https://www.youtube.com/watch?
v=6e4hJz9RJXw
Wulansari, E. (2019). Kue Kesukaan Tama. In B. P. Perbukuan,

Kue Kesukaan Tama (p. 20). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan .
69
YAYASAN "BAITUSSALAM" BETIRING
TERAKREDITASI "A"
NSM : 111235250333 NIS : 110170 NPSN : 60718964
Akta Notaris : Suyanto, SH No.21 Tgl.27 Juni 2016/SK Menkumham No.0030386.AH.01.12 Tahun 2016
Jl.Mawar Dsn.Betiring Ds. Banjarsari Kec. Cerme Kab. Gresik Telp.(031)7995460
SURAT KEPUTUSAN KEPALA MI BAITUSSALAM

NOMOR : 103/MI-262/SK.KOM/6/2024
TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH
Kepala MI Baitussalam Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik Provinsi Jawa Timur:

M: a. Untuk memperlancar proses belajar mengajar sebagai penyelenggara pendidikan
e dan pelaksanaan kegiatan pada satuan Pendidikan sebagai bentuk Implementasi
ni Kurikulum Merdeka.
m b. Untuk menjamin kelancaran Proses Belajar Mengajar (PBM) perlu ditetapkan
b kurikulum yang akan digunakan dalam tahun ajaran 2024/2025.
a
n
g
M: UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
e 1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru.
n
gi 2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas
n Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
g
at Pendidikan Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor
6762;
3. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru,
Kepala Madrasah, dan Pengawas Madrasah.
4. KMA No 347 Tahun 2022 Tentang....
5. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah.
6. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
7. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah.
8. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah.
9. Kepmendikbudristek Nomor 262/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
10. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Capaian
Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
11. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tahun 2022 Tentang Dimensi,
Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka.

TERAKREDITASI "A"
NSM : 111235250333 NIS : 110170 NPSN : 60718964
Akta Notaris : Suyanto, SH No.21 Tgl.27 Juni 2016/SK Menkumham No.0030386.AH.01.12
Tahun 2016
KEPUTUSAN
KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH BAITUSSALAM
Nomor : 099/MI-262/SK.TPK/6/2024
Tentang
PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)
Menimbang : 1. Bahwa untuk meningkatkan kualitas kinerja dan pengembangan Madrasah, perlu ditetapkan
Tim Pengembang Madrasah di MI Baitussalam
2. Bahwa untuk menjamin terjadinya peningkatan kualitas kinerja dan perkembangan kearah
positif di MI Baitussalam perlu ditata pelaksanannya dalam wadah sebagai mana pada butir
1 di atas;
3. Bahwa untuk menjamin tersusunnya dokumen Rencana Kerja Madrasah (RKM) yang
Partisipatif, Transparansi dan Akuntable maka diperlukan Tim Pengembang Madrasah.
4. Bahwa pembentukan Tim Pengembang Madrasah harus segera dibentuk atau disesuaikan
mengingat tuntutan Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SMPM) dalam kontek Manajemen
Berbasis Madrasah (MBM), dengan mengimplementasikan Evaluasi Diri Madrasah (EDM)
dan Monitoring Madrasah di tingkat Madrasah dan tingkat kota/kabupaten.
Mengingat : 1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah 19
tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik
Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014
tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014
tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
9. Permendikbudristek No.56 Tahun 2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka
10. Permendikbudristek No.5 Tahun 2022 Tentang SKL Kurmer
11. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 Tentang Standart Isi Kurmer
12. Permendikbudristek No.16 Tahun 2022 Tentang Standart Proses Kurmer
13. Permendikbudristek No.21 Tahun 2022 Tentang Standart Penilaian Kurmer
14. KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Kurikulum Merdeka Pada Madrasah
15. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia Nomor
P.52/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019 tentang Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan
Hidup di Sekolah.
16. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia Nomor
P.53/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019 tentang Penghargaan Adiwiyata.
17. Peraturan Gubernur No.19 Tahun 2014 tentang Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib
di sekolah/madrasah.
Memperhatikan : 1. Tingginya tuntutan masyarakat terhadap pelayanan pendidikan yang terus berkembang untuk
mempersiapkan peserta didik yang berkualitas tinggi.
2. Hasil musyawarah warga MI Baitussalam tanggal 27 Juni 2024
Memutuskan
Menetapkan : 1. Susunan Tim Pengembang Madrasah periode 2024/2025, sebagaimana tercantum dalam
Lampiran I Keputusan ini.
2. Pembagian Tugas Pengembang Madrasah sebagaimana tersebut dalam Lampiran II.
3. Jika dikemudian hari ada kesalahan dalam teknis pelaksanaannya akan dilakukan perubahan
sebagaimana mestinya.
4. Keputusan ini mulai berlaku dan dilaksanakan sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan : Gresik
Kepala
Ziadatun Ni’mah, S. Ag.

NIP. –
Lampiran I SK Kepala Madrasah MI Baitussalam

Nomor : 099/MI-262/SK.TPK/6/2024
Perihal : Susunan Tim Pengembang Madrasah
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
MI BAITUSSALAM
TAHUN AJARAN2024/2025
No Jabatan Nama / NIP Jabatan di Madrasah
1. Pengarah/ Penasehat Masmuad, S. Pd. M. Pd. Pengawas

2. Penanggung Jawab Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Kepala Madrasah
3. Ketua Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Kepala Madrasah
4. Sekretaris Listianah, S. Ag. Koorbid. Kurikulum
5. Bendahara Sautin, S. Pd. Bendahara
6. Seksi :
a. Pengembangan Standar Listianah, S. Ag. Guru

Isi
b. Pengembangan Standar Eni Purwana, S. Pd. Guru
Proses
c. Pengembangan Standar Arini Maslachah, S. Pd. I. Guru
Kompetensi Kelulusan
d. Pengembangan Standar Ainun Awalis, S. Pd.
Pendidik dan tenaga Guru
Kependidikan
e. Pengembangan Standar Umi Khofsah, S. Pd. Guru
Sarana dan Prasarana
f. Pengembangan Standar Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Guru
Pengelolaan
g. Pengembangan Standar Sautin, S. Pd. Guru
Pembiayaan
h. Pengembangan Standar Ihya’ Izuddin, S. Pd. Guru
Penilaian
Gresik, 25 Juni 2024
Kepala
NIP.-

TERAKREDITASI "A"
NSM : 111235250333 NIS : 110170 NPSN : 60718964

KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH IBTIDAIYAH BAITUSSALAM
NOMOR: 101/MI-262/KKTP/6/2024
TENTANG
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Menimbang : 1. bahwa untuk mengukur dan mengevaluasi sejauhmana ketercapaian

Tujuan pembelajaran peserta didik dalam menyerap materi kurikulum
perlu ditetapkan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP);
2. bahwa penetapan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
adalah sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional;
3. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan
Pendidikan Formal.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan Tahun 2020-2024.
5. Peraturan Gubernur No.19 Tahun 2014 tentang Bahasa Daerah Sebagai
Muatan Lokal Wajib di sekolah/madrasah.
6. Permendikbudristek No.56 Tahun 2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum Merdeka
8. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 Tentang Standart Isi Kurmer
9 Permendikbudristek No.16 Tahun 2022 Tentang Standart Proses Kurmer

Permendikbudristek No.21 Tahun 2022 Tentang Standart Penilaian
10. Kurmer
KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Kurikulum Merdeka Pada
Madrasah
Memperhatikan : Hasil Musyawarah dewan guru Madrasah Ibtidaiyah Baitussalam

tanggal; 25 Juni 2024
.
MEMUTUSKAN
MENETAPKAN : Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) Madrasah Ibtidaiyah

Baitussalam Tahun ajaran 2024/2025
PERTAMA : Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) Madrasah Ibtidaiyah
Baitussalam Tahun ajaran 2024/2025 adalah sebagaimana terlampir;
KEDUA : KKTP ini menjadi indikator untuk mengetahui ketercapaian tujuan
pembelajara peserta didik;
KETIGA : Apabila di kemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam keputusan
ini akan diadakan perubahan/perbaikan sebagaimana mestinya;
KEEMPAT : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Pada Tanggal : 25 Juni 2024
Kepala,
Tembusan:
2. Ketua Komite MI Baitussalam

TERAKREDITASI "A"
NSM : 111235250333 NIS : 110170 NPSN : 60718964
KEPUTUSAN
NOMOR : 102/MI-262/KKK/6/2024
TENTANG
PENETAPAN KRITERIA KENAIKAN KELAS

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
Menimbang : a. Bahwa dalam rangka menentukan keberhasilan peserta didik

dalam mengikuti proses pembelajaran tahun pelajran 2024/2025
dipandang perlu menentukan kriteria kenaikan kelas;
b. Bahwa untuk maksud sebagaimana butir a, dipandang perlu

untuk ditetapkan dalam bentuk surat Keputusan Kepala
Madrasah Ibtidaiyah Baitussalam;
Mengingat : 1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
atas Peraturan Pemerintah 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014
tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan
Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
pada Satuan Pendidikan Formal.
Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
9. Peraturan Gubernur No.19 Tahun 2014 tentang Bahasa Daerah
Sebagai Muatan Lokal Wajib di sekolah/madrasah.
10. Permendikbudristek No.56 Tahun 2022 Tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum Merdeka
12. Permendikbudristek No.7 Tahun 2022 Tentang Standart Isi
Kurmer
13. Permendikbudristek No.16 Tahun 2022 Tentang Standart Proses
Kurmer
14. Permendikbudristek No.21 Tahun 2022 Tentang Standart
Penilaian Kurmer
15. KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang Pedoman Kurikulum
Merdeka Pada Madrasah
16. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik
Indonesia Nomor P.52/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019
tentang Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup di
Sekolah.
17. Peraturan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik
Indonesia Nomor P.53/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019
tentang Penghargaan Adiwiyata.
18. Surat Edaran Kementerian Agama Kabupaten Gresik Nomor B-
1147/Kw.32.2/1/PP.00/05/2020 tentang Penyampaian SK Dirjen
Pendidikan Islam tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun
ajaran 2024/2025
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : Keputusan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Baitussalam Tentang Penetapan

Kriteria Kenaikan Kelas Madrasah Ibtidaiyah Baitussalam Tahun ajaran
2024/2025;
KESATU : Menetapkan Kriteria Kenaikan kelas dari Satuan Pendidikan Madrasah

Ibtidaiyah Baitussalam Tahun ajaran 2024/2025;
KEDUA : Penentuan Kenaikan Kelas dilakukan dalam suatu rapat Pleno Dewan Guru
dengan mempertimbangkan Nilai Rapor, sikap, Kepribadian, dan Kedisiplinan
peserta didik bersangkutan;
KETIGA : Peserta didik yang dinyatakan Naik Kelas adalah peserta didik yang
memenuhi kreteria kenaikan kelas yang di tetapkan oleh madrasah.;
KEEMPAT : Kriteria Kenaikan Kelas MI Baitussalam untuk Tahuajaran 2024/2025 sebagai

berikut;
1. Memiliki nilai raport Kompetensi Spiritual, Sikap, Pengetahuan, dan
Keterampialn untuk seluruh mata pelajaran pada semester ganjil dan
genap.
2. Nilai sikap/perilaku minimal baik.
3. Ketidakhadiran peserta didik tanpa keterangan (alpha)
maksimal 20% dari jumlah hari efektif dalam satu
tahun pelajaran.
Semester Jumlah Hari Efektif Maksimal Alpha
Ganjil 122 20% x 100 = 20 hari
Genap 120 20% x 108 = 21 hari
Jumlah 242
4. Kenaikan kelas dipertimbangkan dari nilai rapor semester ganjil dan

semester genap, dengan ketentuan;
a. Peserta didik sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran
dengan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) pada
semua Tujuan Pembelajaran.
b. Kehadiran peserta didik minimal 80% per semester.
c. Sikap, prilaku dan budi pekerti berkriteria baik dibuktikan dengan
buku catatan wali kelas.
KELIMA : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan dan jika terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini dikemudian hari akan diadakan perubahan
sebagaimana mestinya.
pada tanggal : 25 Juni 2024
Kepala
Ziadatun Ni’mah S. Ag.

Tembusan:
2. Ketua Komite MI Baitussalam
1. Program dan Jadwal TPK
PROGRAM DAN JADWAL KEGIATAN

TIM PENYUSUN/PENGEMBANG KURIKULUM
MI BAITUSSALAM
TAHUN AJARAN 2O24 / 2025
NO TANGGAL KEGIATAN
Rapat Pembentukan Tim Penyusun/Pengambang Kurikulum

1 25 Juni 2024
(TPK MI BAITUSSALAM Tahun Pelaiaran 2024/2025)
Konsultasi / Validasi Draf Kerangka Dasar KOM kepada

2 1-5 Juni 2024
Pengawas MI Kemenag Kabupaten Gresik
Melaksanakan Workshop Penyusunan KOM MI
3 26-27 Juni 2024 BAITUSSALAM 2023-2024, dengan tugas masing-masing
yang sudah jelas job deskripsinya
Uji Publik oleh :
TIM Validasi Bidang Kurikulum
4 28 Juni 2024 Pengawas Madrasah
Komite Madrasah
Guru dan Karyawan
5 28 Juni 2024 Perbaikan, Finalisasi dan, Pemantapan
6 29 Juni 2024 Penetapan dan Pengesahan
7 29 Juni 2024 Penetapan oleh Kepala madrasah/ Komite Sekolah
10 15 Juli 2024 Awal KBM: Mengaplikasikan Kurikulum
11 Harian Monitoring Pelaksanaan Kurikulum
Tiap 6 bulan
12 Evaluasi dan Perbaikan Kembali Kurikulum
(Rapat Rutin)
Laporan Akhir Tim Penyusun/Pengembang Kurikulum [TPK)
13 1 Juli 2024 MI BAITUSSALAM Tahun ajaran 2024-2025 kepada Kepala
Madrasah, PTK, Pengawas dan Yayasan
Gresik, 25 Juni 024

Mengetahui, Ketua TPK
Kepala Madrasah,
Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Listianah, S. Ag.

TERAKREDITASI "A"
NSM : 111235250333 NIS : 110170 NPSN : 60718964
Nomor : 100/MI-262/6/2024
Lampiran :-
Hal : Undangan Rapat Tim Pengembang Kurikulum
Kepada Yth:
1. Bapak Pengawas MI BAITUSSALAM
2. Ketua Yayasan MI BAITUSSALAM
3. Ketua Komite MI BAITUSSALAM
4. Bapak/ Ibu Dewan Guru MI BAITUSSALAM
Di -
Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Dengan Hormat,
Kami mengundang kepada Bapak/Ibu dan Saudara dalam rapat pembahasan
Pengembang Kurikulum MI BAITUSSALAM Tahun Pelajaran 2023-2024
yang akan dilaksanakan pada :
Hari : Rabu
Waktu : 07.30
Tempat : Kantor MI Baitussalam
Acara : Rapat Tim Pengembang Kurikulum Madrasah
Dikarenakan pentingnya acara rapat tersebut, dimohon dengan sangat kepada

Bapak/Ibu dan Saudara untuk dapat hadir tepat waktu dan atas pastisipasi dan
kehadirannya kami sampaikan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr, Wb.

Kepala Madrasah,
Ziadatun NI’mah, S. Ag.
BERITA ACARA RAPAT PENYUSUNAN/PENGEMBANGAN

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH (KOM)
MI BAITUSSALAM
Pada hari Rabu tanggal Dua Puluh Enam bulan Juni tahun Dua Ribu Dua Puluh Empat,
bertempat di Gedung MI BAITUSSALAM telah dilaksanakan Workshop atau Rapat
Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum MI BAITUSSALAM Tahun Pelajara2024/2025 yang
dihadiri oleh Kepala Madrasah, Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Yayasan, Komite,
Konselor/ Pengawas, dengan hasil sebagai berikut:
1 Penyusunan dan Pengembangan Dokumen 1 KOSP

2 Penyusunan dan Pengembangan Visi, Misi dan Tujuan Madrasah
3 Penyusunan dan Pengembangan Struktur Organisasi Madrasah dan Uraian Tugasnya
4 Pembuatan dan Penyusunan Buku Kerja 1:
a. Pakta Integritas Guru
b. Ikrar Guru
c. Kode Etik Guru
d. Pembiasaan PTK dan Budaya Madrasah
e. Tata Tertib PTK
f. Tata Tertib Peserta didik
g. Peraturan Akademik
a. SK Pembagian Tugas, Pembagian Tugas, dan Jadwal Pelajaran
b. Kalender Pendidikan, Kalender Kegiatan dan Agenda Kegiatan
c. Data PTK
d. Data Peserta Didik
a. Evaluasi Diri PTK
b. Supervisi/Monev/Penilaian Kinerja PTK
c. Program Tindak Lanjut PTK
d. Program PKB
a. SKL, SI dan CP
b. KKTP
c. TP dan ATP
d. Modul Ajar
8. Pembuatan dan Penyusunan Buku Kerja 5:
a. Alokasi Waktu/RPE
8 Program Tahunan
a. Program Semester
b. Per Kelas:
1) Jurnal KBM
2) Daftar Hadir Peserta didik
3) Daftar Nilai KI 1
4) Daftar Nilai KI2
5) Daftar Nilai KI3
6) Daftar Nilai KI4
9 Catatan Guru
a. Pembuatan dan Penyusunan Buku Kerja 6:
b. Kontrak Akademik dan Sosialisasi Penilaian
c. Program Penilaian Harian
d. Analisis Hasil PH dan Daya Serap Peserta didik
e. Program Perbaikan dan Pengayaan
10 Pembuatan dan Penyusunan Pqku Kerja 7:
a. Data Refrensi/Buku/Bahan/Sumber Belajar
b. Kumpulan Kisi Soal
c. Kumpulan Soal
d. Analisis Butir Soal
11. Penyusunan Form Buku Keria 8:
a. Kumpulan Nilai Rapor
b. Kumpulan Nilai Iiazah
Demikian berita acara ini kami buat, untuk digunakan sebagaimana mestinya

Pimpinan Rapat Notulis Rapat,
Mengetahui,
Kepala Madrasah
DAFTAR HADIR
RAPAT PENYUSUNAN/PENGEMBANGAN
NO NAMA JABATAN Tanda Tangan

1 Masmuad, S. Pd. M. Pd. Pengawas 1
2 Asghori, S. Pd. Yayasan 2
3 Hansa Hunting Saputra Komite 3
4 Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Kamad 4
5 Listianah, S. Ag. Guru 5
6 Sautin, S. Pd. Guru 6
7 Eni Purwana, S. Pd. Guru 7
8 Ainun Awalis, S. Pd. Guru 8
9 Arini Maslachah,S. Pd. Guru 9
10 Umi Khofasah, S. Pd. Guru 10
11 Ihya’ Izuddin, S. Pd. Guru 11
12 MZ. Surur, S. Ag. Guru 12
13 M. Haqqul Amin, S. Psi. Guru 13
14 H.Lutfi Ghozali Guru 14
15 Feri Adi pratama, S. Hum. Guru 15
16 Tri Al Masih, S. Pd. Guru 16
17 Dian Hamidah Pustakawan 17
Gresik, 26 uni 2024


Mengetahui,
Kepala Madrasah.

NOTULENSI RAPAT PENYUSUNAN/PENGEMBANGAN
Hari : Rabu
Jam : 07.30
Tempat : Kantor MI Baitussalam
Jumlah Undangan : 28 orang
Jumlah yang Datang : 18
Pimpinan Rapat : Ziadatun NI’mah, S. Ag.
Sekretaris Rapat : Listianah, S. Ag.
Notula Rapat :
1 Sudah dibuatkan SK Kepala Madrasah tentang Susunan Tim penyusun/ Pengembangan
Kurikulum (TPK) Tahun ajaran 2024/2025, yang di dalamnya terdapat unsur
konselor/Narasumber, Yayasan, Komite, Penanggungjawab, BK/BP, Guru, TU,
Perpustakaan, dan lain-lain.
2 Ketua TPK 2024/2025 adalah Ibu Listianah, S. Ag.
3 Deskripsi tugas TPK sebagaimana dalam SK
4 Pembagian Tugas Pendidik dan Tenaga Pendidik serta Beban Kerjanya sebagaimana SK
yang akan diterbitkan pada 4 Juli 2024
5 Hal-hal yang harus dilaksanakan oleh semua komponen yang terlibat dalam
pengembangan kurikulum adalah :
a. Menyusun rencana pengembangan kurikulum;
b. Menganalisis dan mengkaji kebijakan-kebijakan yang berkaitan dengan kurikulum dan
implikasinya;
c. Memfasilitasi analisis konteks (kondisi peserta didik, kondisi madrasah, kondisi /
harapan masyarakat, orang tua, dsb) sebagai dasar penyusunan KOM;
d. Menyusun dan mengembangkan KOM dengan menetapkan visi, misi, tujuan
pendidikan, struktur dan muatan kurikulum, silabus, dll.
e. Merancang deskripsi tugas berkaitan dengan kurikulum bagi pelaksanaan
pembelajaran, kegiatan pengembangan diri, evaluasi guru, pembagian tugas mengajar,
wali kelas, dan tugas lain yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran;
f. Mendorong untuk sama-sama menciptakan iklim yang kondusif dan inovatif dalam
pelaksanaan kegiatan pembelajaran, pengembangan diri, layanan peserta didik, dan
kegiatan eskul;
g. Merancang kegiatan pengawasan dalam pelaksanaan kurikulum;
h. Mengevaluasi pelaksaan kurikulum selama satu tahun berjalan;
i. Melaksanakan tindaklanjut dan dialog dalam memecahkan problem dengan seluruh
komponen yang terlibat;
j. Melakukan perbaikan dan pengembangan kurikulum.
6 MI BAITUSSALAM pada tahun 2024/2025 ini menerapkan Kurikulum Merdeka untuk
fase A dan B
7 Semua peserta rapat sepakat bahwa dalam penyusunan TP, ATP dan Modul Ajar untuk
Kurikulum Merdeka untuk Tahun ajaran 2024/2025 mengacu kepada juknis yang ada.
8 Semua guru wajib menyusun/ mengembangkan Buku Kerja 1 – 8 MI BAITUSSALAM
Tahun ajaran 2024/2025
a. Pakta Integritas Guru
b. Ikrar Guru
c. Kode Etik Guru
d. Pembiasaan PTK dan Budaya Madrasah
e. Tata Tertib PTK
f. Tata Tertib Peserta didik
g. Peraturan Akademik
a. SK Pembagian Tugas, Pembagian Tugas, dan Jadwal Pelajaran
b. Kalender Pendidikan, Kalender Kegiatan dan Agenda Kegiatan
c. Data PTK
d. Data Peserta Didik
e. Pembuatan dan Penyusunan Buku Kerja 3:
f. Evaluasi Diri PTK
g. Supervisi/Monev/Penilaian Kinerja PTK
h. Program Tindak Lanjut PTK
i. Program PKB
a. SKL, SI dan CP
b. KKTP
c. TP dan ATP
d. Modul Ajar
a. Alokasi Waktu/RPE
b. Program Tahunan
c. Program Semester
d. Per Kelas:
1) Jurnal KBM
2) Daftar Hadir Peserta didik
7) Catatan Guru
a. Kontrak Akademik dan Sosialisasi Penilaian
b. Program Penilaian Harian
c. Analisis Hasil PH dan Daya Serap Peserta didik
d. Program Perbaikan dan Pengayaan
15. Pembuatan dan Penyusunan Buku Kerja 7:
a. Data Refrensi/Buku/Bahan/Sumber Belajar
b. Kumpulan Kisi Soal '
c. Kumpulan Soal
d. Analisis Butir Soal
16. Penyusunan Form Buku Kerja 8:
a. Kumpulan Nilai Rapor
b. Kumpulan Nilai Ijazah
17. Me review dan revisi serta pengembangan Dokumen I KOM MI BAITUSSALAM Tahun
Pelajaran 2024/2025
18. Menyusun dan mengembangkan Visi, Misi, dan Tujuan Madrasah
L9. Menyusun dan mengembangkan Strulrtur Organisasi Madrasah beserta Uraian Tugasnya
20. Penilaian Kineria Guru (PKGI dan Penilaian Kinerja Tenaga Kependidikan IPKTP] atau
Supervisi akan dilaksanakan setiap semester
21. Hal-hal lain akan dibahas pada waktu yang lain, seperti di grop w4 diskusi ringan di
kantor atau saat Rapat Rutin Bulanan.

Ziadatun Ni’mah, S. Ag Listianah, S. Ag.
Mengetahui,
Kepala Madrasah.

DOKUMENTASI KEGIATAN PENYUSUNAN/ PENGEMBANGAN
KURIKULUM OPERSIONAL
MI BAITUSSALAM
Pada tanggal 26 Juni 2024
BERITA ACARA PENDAMPINGAN TINJAUAN (REVIEW}
KURIKULUM OPERASTONAL MADRASHA (KOM)
Pada hari ini Jumat tanggal Dua Puluh Delapan bulan Juni tahun Dua ribu dua puluh Empat
bertempat di MI BAITUSSALAM telah dilakukan Pendampingan Review Kurikulum
Operasional Madrasah (KOM) oleh:
Nama : Masmuad, S. Pd. M. Pd.

NIP : 196808152003121001
Jabatan : Pengawas Madrasah (Pendamping Review KOM)
Telah melakukan pendampingan review Dokumen KOM MI BAITUSSALAM sebagai

pedoman dalam melaksanakan kegiatan tahun ajaran 2024/2025.
Hasil tinjauan ini merekomendasaikan untuk dilakukan revisi pada:
1. Perubahan Kurikulum Madrasah
Alasan : Yang semula Khusus Kelas 1 dan 4 memakai Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan,
berubah menjadi Kurikulum Operasional Madrasah (KOM).
2. Penetapan Kurikulum Madrasah
Alasan : Khusus Kelas 2, 3, 5 dan 6 tetap memakai Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan,
3. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Alasan : Berubah nama meniadi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTPJ
4. KI dan KD
Alasan : Berubah nama menjadi SI dan CP
5. Kalender Pendidikan
Alasan : Menyesuaikan kalender pendidikan dari Kanwil Kementerian Pendidikan
Nasional Provinsi fawa Timur
Revisi perubahan sudah diselesaikan sejak dikeluarkannya berita acara ini dan akan
diimplementasikan saat ini atau tahun berjalan TA 2023-2024.
Demikian berita acara pendampingan tinjauan (ReviewJ Kurikulum Operasional Madrasah

(KOM) MI BAITUSSALAM ini dan atas perhatiannya disampaikan terima kasih.
Mengetahui, Gresik, 28 Juni 2024

Pengawas Madrasah, Kepala Madrasah,
Masmuad, S. Pd. M. Pd. Ziadatun Ni’mah, S. Ag.

196808152003121001
INSTRUMEN VALIDASI KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH (KOM)
Nama Madarasah : MI BAITUSSALAM

Alamat Madrasah : Betiring Banjarsari Cerme
Kabupaten/Kota : Gresik
NO KOMPONEN DAN SUB KOMPONEN SKOR Catatan

BAGIAN AWAL
1 Halaman Sampul
2 Halaman rekomendasi pengawas
3 Halaman Pengesahan
4 SK Penetapan Kurikulum
5 Kata Pengantar
6 Daftar Isi
7 Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional/Latar Belakang
B. Prinsip Pengembangan Kurikulum
C. Landasan Yuridis
D. Tujuan
E. Karakteristik Satuan Pendidikan
1. Identitas Madarsah
3. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Peserta Didik
5. Alumni
7. Program Unggulan
8. Karakteristik Sosial Budaya Lingkungan Madrasah
9. Kemitraan Satuan Pendidikan
F. Analisis Karakteristik Satuan Pendidikan
1. Kekuatan
2. Kelemahan
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN MADRASAH
A. Visi Madrasah
B. Misi Madrasah
C. Tujuan
1. Tujuan Jangka Panjang
2. Tujuan Jangka Menengah
3. Tujuan Jangka Pendek
D. Target
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Pengaturan Beban Belajar
B. Muatan Kurikulum
1. Intrakurikuler
2. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
3. Ekstrakurikuler
C. Program Pembiasaan dan Pendukung
D. Layanan Bimbingan Konseling
E. Kalender Pendidikan
1. Permulaan Tahun Pelajaran
2. Waktu Belajar dan Pekan Efektif Pembelajaran
3. Hari Libur
4. Kalender Pendidikan
5. Kalender Kegiatan
6. Rencana Kegiatan Madrasah
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan
1. Koordinasi Persiapan
2. Prosedur
3. Model Pembelajaran
4. Media Pembelajaran
B. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas
1. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan
2. Rencana Pembelajaran Lingkup Kelas
C. Asesmen Hasil Belajar
1. Jenis dan Format Asesmen
2. Standar Kriteria Ketuntasan Ketercapaian Tujuan
Pembelajar
D. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan
1. Kriteria Kenaikan Kelas
2. Kriteria Kelulusan
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN
KEPROFESIONALAN
A. Pendampingan
B. Evaluasi
C. Pengembangan Keprofesionalan
BAB IV PENUTUP
Penutup
LAMPIRAN
1 Contoh Alur Tujuan Pembelajaran
2 Contoh Modul Ajar
3 Contoh Modul Proyek
4 SK Penetapan KOM
5 SK Tim Pengembang Kurikulum
6 Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
7 SK Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajran
8 SK Penetapan Kenaikan Kelas
9 Program dan Jadwal Kegiatan Tim Pengembang Kurikulum
10 Undangan Rapat Penyusunan/Review Kurikulum
11 Berita Acara Rapat Penyusunan / Pengembangan Kurikulum
12 Daftar Hadir Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
13 Notulensi Rapat Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
14 Dokumentasi Kegiatan Penyusunan/ Pengembangan Kurikulum
15 Instrumen Validasi KOM TP. 2024/2025
NILAI
PREDIKAT
Keterangan:
Skor Predikat Rentang Nilai Dasar Hukum
0 Tidak Baik 0 ≤ Nilai ≤ 25 Rentang nilai didasarkan pada
1 Kurang Baik 25 < Nilai ≤ 60 Keputusan Direktur Jenderal
2 Cukup Baik 60 < Nilai < 75,50
3 Baik 75,50 ≤ Nilai < 90,50 Pendidikan Islam Nomor 1111
tahun 2019 tentang Petunjuk
penskoran/validasi kurikulum
4 Amat baik 90,50 ≤ Nilai ≤ 100 Teknis
Penilaian Kinerja Kepala
1. Dokumen KOM yang disusun sudah sesuai dengan Panduan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM); Direktorat
KSKK Dirjen Pendis Kemenag RI 2022.
2. Dokumen sudah sesuai dengan Karakteristik lembaga dan sudah dilakukan analisis konteks

Mengetahui Validator
Kepala Madarasah Pengawas Madrasah
Ziadatun Ni’mah, S. Ag. Masmuad, S. Pd. M. Pd.

NIP. ………………………………….. NIP.
196808152003121001
HARI EFEKTIF ,HARI EFEKTIF FAKULTATIF DAN HARI LIBUR MADRASAH
KALENDER PENDIDIKAN KANTOR WILAYAH KEMENTERIAN AGAMA PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN PELAJARAN 2024/2025
MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) ….....................................
TANGGAL
No BULAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 JULI'24 LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15
2 AGUSTUS'24 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26 27 28 29 LHB LU 30 31 32 33 34 35 LU 36 37 38 39 40 41
3 SEPTEMBER'24LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49 50 51 52 53 LU LHB 54 55 56 57 58 LU 59 60 61 62 63 64 LU 65
4 OKTOBER'24 66 67 68 69 70 LU 71 72 73 74 75 76 LU 77 78 79 80 81 82 LU 83 84 85 86 87 88 LU 89 90 91 92
5 NOPEMBER'24 93 94 LU 95 96 97 98 99 100 LU 101 102 103 104 105 106 LU 107 108 109 110 111 112 LU 113 114 115 116 117 118
6 DESEMBER'24 LU 119 120 121 122 123 124 LU LU LU LS1 LS1 LHB LS1 LS1 LS1 LU LS1 LS1
7 JANUARI'25 LHB 1 2 3 LU 4 5 6 7 8 9 LU 10 11 12 13 14 15 LU 16 17 18 19 20 21 LU LHB 22 LHB 23 24
8 PEBRUARI'25 25 LU 26 27 29 28 30 31 LU 32 33 34 35 36 37 LU 38 39 40 41 42 43 LU 44 45 46 47 48
9 MARET'25 LHB LU 49 50 52 51 53 54 LU 55 56 57 58 59 60 LU 61 62 63 64 65 66 LU LHB LU LHB
10 APRIL'25 LHB LU 67 68 69 70 71 72 LU 73 74 75 76 LHB 77 LU 78 79 80 81 82 83 LU 84 85 86
11 MEI'25 LHB 87 88 LU 89 90 91 92 93 94 LU LHB 95 96 97 98 99 LU 100 101 102 103 104 105 LU 106 107 108 LHB 109 110
12 JUNI'25 LU 111 112 113 114 115 LHB LU 116 117 118 119 120 121 LU LU LS2 LS2 LS2 LS2 LHB LS2 LU LS2 LS2
JULI'25 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LU LU
KETERANGAN:
LHB : Libur Hari Besar : Awal Masuk/ MATSAMA : Pondok Ramadan
LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya : PAS/PAT
LS1 : Libur Semester 1* EF : Hari Efektif Fakultatif : Pembagian Raport : Prediksi AM MTs
LS2 : Libur Semester 2* : Awal Masuk Semester
SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN
15 Juli 2024 Awal Masuk/Permulaan Tahun ajaran 2024/2025 01 Januari 2025 Tahun Baru Masehi Semester I : 124 Hari
15-20 Juli 2024 Rentang waktu MATSAMA 02 Januari 2025 Awal Masuk Semester Genap Tahun ajaran 2024/2025 Semester II : 121 Hari
17 Agustus 2024 HUT Kemerdekaan RI 03 Januari 2025 Hari Amal Bakti ( HAB ) Kementerian Agama RI Hari Efektif Fakultatif : Hari
16 September 2024 Maulid Nabi Muhammad SAW 27 Januari 2025 Peringatan Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
18 Nov-07 Des 2024 Rentang Penilaian Akhir Semester Gasal 29 Januari 2025 Tahun Baru Imlek
20 Desember 2024 Pembagian rapor Semester Ganjil (5 hari kerja) 29 Maret 2025 Hari Raya Nyepi
21 Desember 2024 Pembagian rapor Semester Ganjil (6 hari kerja) 3 Maret - 17 Mei 2025 Rentang Waktu Asesmen Madrasah
25 Desember 2024 Hari Raya Natal 31 Maret 2025 Hari Raya Idul Fitri 1446 H ( Menyesuaikan dengan Ketetapan Gresik, 15 Juli 2024
23 -31 Desember 2024 Libur Pembelajaran Semester Gasal Pemerintah ) Kepala MI…..........................
18 April 2025 Wafat Isa Almasih
26 Mei - 14 Juni 2025 Perkiraan Rentang waktu Penilaian Akhir Tahun/Asesmen
Sumatif Akhir Tahun Ajaran
29 Mei 2025 Kenaikan Isa Almasih …..............................................
1 Juni 2025 Hari Lahir Pancasila NIP :
20 Juni 2025 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Semester Genap 5 hari
21 Juni 2025 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Semester Genap 6 hari
23 Juni - 13 Juli 2025 Libur Pembelajaran Akhir Tahun Ajaran
KEPUTUSAN DIREKTUR JENDRAL PENDIDIKAN ISLAM
NOMOR 2701TAHUN 2024
PEDOMAN KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH
DIREKTORAT JENDRAL PENDIDIKAN ISLAM
PEDOMAN KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TAHUN AJARAN 2024/2025
Juli 2024 Agustus 2024 September 2024 Oktober 2024

Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab Aha Sen Sel Rab Kam Jum Sab
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31
HK : 31 HE : 15 HK : 31 HE : 26 HK : 30 HE : 24 HK : 31 HE : 27
November 2024 Desember 2024 Januari 2025 Februari 2025

1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28
Maret 2025 April 2025 Mei 2025 Juni 2025

1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 29 30
30 31
Pengolahan Nilai Raport Semester Gasal/Genap 26 Mei - 14 Juni 2025 = PAT / Asesmen Sumatif Akhir Tahun
PAS / PAT 16 - 19 Juni 2025 Pengolahan Nilai
Penyerahan Laporan Hasil Belajar Semester Gasal/Genap 20 atau 21 Juni 2025 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Semester Genap
Libur Semester Gasal/ Genap 23 Juni - 13 Juli 2025 Libur Akhir Tahun
1 maret 2025 = 1 Ramadhan ( Menyesuaikan )
31 Maret 2025 = 1 Syawal 1446 H ( Menyesuaikan
Libur Seputar Hari Raya Idul Fitri 1446 H
Titi Mangsa untuk yang belajar 5 hari
Titi Mangsa untuk yang belajar 6 hari

Kom Mi Bisa 2024-2025

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kom Mi Bisa 2024-2025

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kom Mi Bisa 2024-2025

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH

MADRASAH IBTIDAIYAH BAITUSSALAM

TAHUN AJARAN 2024/2025

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh, Satuan

Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini :

Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum Operasional Madrasah

Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

Gresik, 1 Juli 2024

Masmuad, S. Pd. M. Pd.

Berdasarkan hasil telaah dan kajian Tim Pengembang Kurikulum MI Baitussalam,

dengan memperhatikan pertimbangan dari Komite Madrasah dan rekomendasi Pengawas

dan dinyatakan berlaku pada Tahun Ajaran 2024/2025.

Komite Madrasah Kepala Madrasah

Hansa Hunting Saputra Ziadatun Ni’mah, S. Ag.

Dibuat dan disahkan Oleh:

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) MI Baitussalam 2024/2025 adalah

Dokumen Kurikulum Operasional MI Baitussalam merupakan pedoman bagi Madrasah

Gresik. 01 Juli 2024

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH................................................................................ii

BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN........................................................................1

A. Rencana Pembelajaran Lingkup Satuan Pendidikan....................................................48

Berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945, sistem pendidikan yang dianut oleh

Pengembangan Kurikulum MI Baitussalam memperhatikan unsur-unsur sebagai

19. Panduan Pengembangan Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila Direktorat

2. Alamat / desa : Betiring Banjarsari

Propinsi : Jawa Timur

Kode Pos : 61171

No.Telepon/Hp : 0317995460/ 089667281107

3. Nama Yayasan : Yayasan Baitussalam Betiring

4. Status Madrasah : Swasta

6. No SK Kelembagaan : AHU – 70,AH. 10.08 Tahun 2015

8. NIS / NPSN : 110170 / 60718964

9. Tahun didirikan/beroperasi : 01 Juli 1990

10. Nama Kepala Sekolah : Ziadatun Ni’mah, S. Ag.

11. No.SK Kepala Sekolah : SK / 48 / YBB / VII / 2019

13. Status akreditasi : Terakreditasi A

14. No dan SK akreditasi : 1760/BAN-SM/SK/22

2. Sarana dan Prasarana

3) Luas gedung / bangunan :

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Jumlah peserta didik MI Baitussalam berdasar kelas :

E. Karakteristik Sosial Budaya Lingkungan Madrasah

Karakteristik lingkungan madrasah adalah sebagai berikut:

F. Kemitraan Satuan Pendidikan

Dalam rangka meningkatkan layanan kepada peserta didik dan mengatasi

Terdapat poin-poin Analisa SWOT yang meliputi Stregth (kekuatan), Weakness

a. Madrasah sudah membentuk Tim Pengembang Kurikulum Madrasah.

c. Sebanyak 90 % guru menyusun perangkat pembelajaran sesuai kurikulum

f. Madrasah memiliki program unggulan yaitu Madrasah Religi

g. Sebanyak 100% guru melaksanakan penilaian afektif, kognitif, dan psikomotor.

Faktor yang dapat memberikan peluang bagi MI Baitussalam

a. Banyak lembaga pendidikan PAUD, RA, TK di sekitar madrasah.

c. Banyak pasangan produktif yang tinggal di daerah sekitar. Dengan banyaknya

Usia Produktif di daerah sekitar meningkatkan Pertumbuhan dan usia Sekolah

d. Minat masyarakat yang menyekolahkan anaknya di lembaga Pendidikan Islam

a. Munculnya lembaga yang setingkat dengan MI /SD

Moratorium yang pernah dijalankan oleh pemerintah atau kantor kementerian