5c Modelo

FÓRUM DA DIVERSIDADE E IGUALDADE - SESSÃO DE COMUNICAÇÕES:
Relatos de Experiências / Propostas de atividades transversais

TEMA: Convivência na Diversidade
Formulário de Plano de Aula
DADOS
Escola: E. E. Dr. Carlos Chagas

Professora Roberta de Souza Alves
Duração da atividade: 4 horas-aula
[ X ] Ensino Fundamental [ ] Ensino Médio 1ª Série
Conteúdos: identidade, diversidade, linguagem oral, auto-retrato, desenho artístico
Disciplinas envolvidas: História, Língua Portuguesa, Artes.
Objetivos
Objetivo Geral
• Reconhecer a diversidade presente em sala e a importância da convivência pacífica frente às
diferenças, visando a construção de uma postura de tolerância e respeito ao outro.
Objetivos específicos:
• Participar de comunidades de investigação filosófica(*) sobre a temática “A diversidade em
nossa escola”.
• Retratar a própria imagem, ressaltando suas principais características físicas mais notáveis
(textura dos cabelos, altura, cor dos olhos, da pele...).
• Retratar o colega, de modo a ser fidedigno quanto as suas características físicas (textura
dos cabelos, altura, cor dos olhos, da pele...).
• Observar as produções, identificando e analisando as idiossincrasias dos colegas de classe,
relacionando tais especificidades à riqueza de valores e experiências que tamanha
heterogeneidade pode favorecer ao grupo.
_____________
()
O termo foi inicialmente cunhado por Pierce favorecendo a comunidade científica, depois ampliando essa visão a sala
de aula. “Uma comunidade de investigação pelo caminho que esta conduz do invés de ser limitada pelas linhas divisórias
das disciplinas existentes”. (LIPMAN, 1995).
Metodologia
1. Para iniciar, a classe deve estar disposta em um círculo, em que todos possam se ver. Será
feita a leitura do livro “Mirradinho”. Utilizando-se de uma alusão ao personagem Mirradinho,
que era menosprezado pelos outros, por ser árvore de pequeno porte, questionar se na
realidade isso ocorre, se alguma vez se sentiram depreciados por alguma característica que
possuam. Neste sentido, o colóquio se conduzirá a conclusões que evidenciem a importância
da convivência na diversidade enquanto meio de socialização de conhecimentos, valores,
culturas e outras características que possam compor a riqueza de um povo.
2. Após a comunidade de investigação filosófica é proposto ao aluno que faça o seu retrato.
Para tanto, deixa-se a disposição dos alunos um espelho (tomando-se os devidos cuidados).
3. É importante que se faça uma pequena exposição desses retratos na sala, para que as
crianças possam apreciar o desenho de todos, identificando o colega apenas pela ilustração,
sem saber quem a fez.
4. Logo, disponha a sala em duplas, escolhidas por sorteio. Como tarefa, solicite que cada um
da dupla desenhe seu par, ressaltando em seu retrato as características do colega quanto à
textura, comprimento e cor dos cabelos, cor e formato dos olhos,
estatura, cor da pele; fortalecendo sempre aos alunos que a intenção é retratar o colega e não
suas roupas e/ ou objetos pessoais.
5. Para encerrar, reúna os alunos novamente em círculo, para que possam falar sobre a
atividade, se concordam com a forma como foram retratados, quais foram os critérios que
utilizaram para reproduzir o colega de determinada maneira.
Recursos
Lápis de cor
Giz de cera
Folhas de papel sulfite
Lápis de escrever e borracha
Livro “Mirradinho”
Avaliação
Como critério serão considerados os índices de envolvimento do aluno na atividade, seu

empenho em participar das atividades de expressão oral e suas atitudes de reconhecimento da
importância da diversidade em sala de aula através da ilustração de si e do outro.
Bibliografia
LIPMAN, Mathew. O Pensar na Educação. Tradução de Ann Mary Fighiera Pérpetuo.

Petrópolis: Vozes, 1995.
SILVA, C. C. e SILVA, N. R. Mirradinho. São Paulo: Editora do Brasil, 1995.
SOUZA, Irene Sales de. Trabalhando como preconceito e a discriminação na escola: Relato de
uma experiência. In: Pedagogia Cidadã – Cadernos de Formação – Fundamentos
Sociológicos e Antropológicos da Educação. São Paulo. Unesp, Pró Reitoria de Graduação,
2003.

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Como critério serão considerados os índices de envolvimento do aluno na atividade, seu

LIPMAN, Mathew. O Pensar na Educação. Tradução de Ann Mary Fighiera Pérpetuo.

SILVA, C. C. e SILVA, N. R. Mirradinho. São Paulo: Editora do Brasil, 1995.

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