INTRODUÇÂO A PSICOPEDAGOGIA Psicopedagogia.

São eles: Alícia Fernandez, Sara Pain, Jorge Visca, Mariana

Muller.
1. INTRODUÇÃO: ASPECTOS SÓCIOCULTURAIS Então, o que é a Psicopedagogia?
A Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor compreensão Segundo SISTO (1996) é uma área de estudos que trata da
do processo de aprendizagem, ou seja, contribuir na busca de soluções para a aprendizagem escolar, quer seja no curso normal ou nas dificuldades.
difícil questão do problema de aprendizagem. CAMPOS (1996) considera, que os problemas de aprendizagem
Ao resgatar a historicidade dos Fundamentos da Psicopedagogia, constituem-se no campo da Psicopedagogia.
BOSSA (2000) descreve que esta surge na Europa, ainda no século XIX, De acordo com SOUSA (1996), a Psicopedagogia é vista como área que
evidenciada pela preocupação com os problemas de aprendizagem na área investiga a relação da criança com o conhecimento.
médica. O Código de Ética da Psicopedagogia, no Capítulo I, Artigo 1º, afirma
Acreditava-se na época que os comprometimentos na área escolar eram que “A Psicopedagogia é campo de atuação em saúde e educação o qual lida
provenientes de causas orgânicas, uma vez que os estudiosos procuravam com o conhecimento, sua ampliação, sua aquisição, distorções, diferenças e
identificar as causas no físico e seus determinantes realçavam as dificuldades desenvolvimento por meio de múltiplos processos”
do aprendente. Com isto, constituiu-se um caráter orgânico da Psicopedagogia. A Psicopedagogia é uma área de estudos nova que pode e está
Em decorrência de novas descobertas científicas e movimentos sociais, atendendo os sujeitos que apresentam problemas de aprendizagem.
a Psicopedagogia sofreu muitas influências. BOSSA (1994), descreve que a Psicopedagogia nasce com o objetivo de
A aprendizagem deve ser olhada como a atividade de indivíduos ou grupos atender a demanda – dificuldades de aprendizagem.
humanos, que mediante a incorporação de informações e o desenvolvimento Para FERREIRA (1982, P.1412) Psicopedagogia “é o estudo da
de experiências, promovem modificações estáveis na personalidade e na atividade psíquica da criança e dos princípios que daí decorrem, para regular a
dinâmica grupal as quais revertem no manejo instrumental da realidade. ação educativa do indivíduo”.
O objeto central de estudo da Psicopedagogia está se estruturando em Segundo MULLER, a Psicopedagogia liga-se as características da
torno do processo de aprendizagem humana: seus padrões evolutivos normais aprendizagem humana, como se aprende, como essa aprendizagem varia
e patológicos e a influência do meio (família, escola, sociedade) em seu evolutivamente e está condicionada por outros fatores; como e porque se
desenvolvimento. produzem as alterações da aprendizagem, como reconhecê-las e tratá-las, que
A Psicopedagogia é um campo de conhecimento e atuação em Saúde e fazer para preveni-las, e para promover processos de aprendizagem que
Educação, enquanto prática clínica tem-se transformado em campo de estudos tenham sentido para os participantes.
para investigadores interessados no processo de construção do conhecimento Esse objeto de estudo, que é um sujeito a ser estudado por outro sujeito,
e nas dificuldades que se apresentam nessa construção. Como prática adquire características específicas e depende tanto do trabalho clínico ou
preventiva, busca construir uma relação saudável com o conhecimento, de preventivo.
modo a facilitar a sua construção. O trabalho clínico não deixa de ser preventivo, pois trata alguns transtornos de
KIGUEL (1983) ressalta que a Psicopedagogia encontra-se em fase de aprendizagem, podendo evitar o aparecimento de outros.
organização de um corpo teórico específico, visando à integração das ciências Nessa modalidade de trabalho, deve o profissional compreender o que o
pedagógicas, psicológica, fonoaudiológica, neuropsicológica e psicolingüística sujeito aprende como aprende e porque além de perceber a dimensão da
para uma compreensão mais integradora do fenômeno da aprendizagem relação entre psicopedagogo e sujeito de forma a favorecer a
humana. aprendizagem.
O psicopedagogo deve desenvolver sua ação, mas sempre se No trabalho preventivo, a instituição, enquanto espaço físico e psíquico
retratando as teorias, englobando vários campos de conhecimentos. da aprendizagem é objeto de estudo da Psicopedagogia, uma vez que são
Diversos autores que tratam da Psicopedagogia enfatizam o seu caráter avaliados os processos didáticos metodológicos e a dinâmica institucional que
interdisciplinar. interferem no processo de aprendizagem.
O foco de atenção do psicopedagogo, é a reação da criança diante das tarefas, Ao psicopedagogo cabe saber como se constitui o sujeito, como este se
considerando resistências, bloqueios, lapsos, hesitações, repetição, transforma em suas diversas etapas de vida, quais os recursos de
sentimentos de angustias. conhecimento de que ele dispõe e a forma pela qual produz conhecimento e
O psicopedagogo ensina como aprender e para isso necessita aprender aprende.
o aprender e a aprendizagem. Esse saber exige que o psicopedagogo recorra a teorias que lhe
Para os profissionais brasileiros (Maria M. Neves; Kiguel; Scoz; Golbert; permitam aprender, bem como às leis que regem esse processo: as influências
Weiss; Rubinstein, pode-se verificar que o tema da aprendizagem ocupa-os e afetivas e as representações inconscientes que o acompanham, o que pode
preocupa-os, sendo os problemas desse processo (de aprendizagem) a causa comprometê-lo e o que pode favorecê-lo.
e a razão da Psicopedagogia. O psicopedagogo precisa saber o que é ensinar e o que é aprender;
Para os Argentinos também a aprendizagem preocupa, ou seja, “a como interferem os sistemas e métodos educativos; os problemas estruturais
aprendizagem com seus problemas” constitui-se no pilar-base da
que intervêm no surgimento dos transtornos de aprendizagem e no processo bem como a compreensão do processamento da aprendizagem considerando
escolar. todas as variáveis que intervêm nesse processo" (1992, P. 103).
Enfim, a Psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana, que Do ponto de vista de Weiss, "a Psicopedagogia busca a melhoria das
adveio de uma demanda – o problema de aprendizagem. – Como se preocupa relações com a aprendizagem, assim como a melhor qualidade na construção
com o problema de aprendizagem, deve ocupar-se inicialmente do processo de da própria aprendizagem de alunos e educadores" (1991, P. 6).
aprendizagem, estudando assim as características da aprendizagem Com referência aos profissionais brasileiros supracitados, pude-se
humana. verificar que o tema aprendizagem ocupa-os e preocupa-os, sendo os
É necessário comentar que a Psicopedagogia é comumente conhecida problemas desse processo ( de aprendizagem) a causa e a razão da
como aquela que atende crianças com dificuldades de aprendizagem. É notório Psicopedagogia. Pode-se observar esse pensamento traduzido nas palavras
o fato de que as dificuldades, distúrbios ou patologias podem aparecer em de profissionais argentinos como Alicia Fernandez, Sara Paín, Jorge Visca,
qualquer momento da vida e, portanto, a Psicopedagogia não faz distinção de Marina Müller, etc., que atuam na área e estão envolvidos no trabalho teórico.
idade ou sexo para o atendimento. Para eles, "a aprendizagem com seus problemas" constitui-se no pilar-base da
Atualmente, a Psicopedagogia vem se firmando no mundo do trabalho e Psicopedagogia.
se estabelecendo como profissão. Segundo Jorge Visca, a Psicopedagogia, que inicialmente foi uma ação
subsidiária da Medicina e da Psicologia, perfilou-se como um conhecimento
2. OBJETO DE ESTUDO DA PSICOPEDAGOGIA independente e complementar, possuída de um objeto de estudo – o processo
de aprendizagem – e de recursos diagnósticos, corretores e preventivos
No livro da Nádia Bossa, a Psicopedagogia no Brasil, a autora cita vários próprios.
autores no que se refere ao objeto de estudo da Psicopedagogia, vejam a Atualmente, a Psicopedagogia trabalha com uma concepção de
seguir: aprendizagem segundo a qual participa desse processo um equipamento
Para Kiguel, "o objeto central de estudo da Psicopedagogia está se biológico com disposições afetivas e intelectuais que interferem na forma de
estruturando em torno do processo de aprendizagem humana: seus padrões relação do sujeito com o meio, sendo que essas disposições influenciam e são
evolutivos normais e patológicos – bem como a influência de meio (família, influenciadas pelas condições socioculturais do sujeito e do seu meio.
escola, sociedade) no seu desenvolvimento" (1991, p. 24). Ao psicopedagogo cabe saber como se constitui o sujeito, como este se
De acordo com Neves, "a Psicopedagogia estuda o ato de aprender e transforma em suas diversas etapas de vida, quais os recursos de
ensinar, levando sempre em conta as realidades interna e externa da conhecimento de que ele dispõe e a forma pela qual produz conhecimento e
aprendizagem, tomadas em conjunto. E, mais, procurando estudar a aprende. É preciso, também, que o psicopedagogo saiba o que é ensinar e o
construção do conhecimento em toda a sua complexidade, procurando colocar que é aprender; como interferem os sistemas e métodos educativos; os
em pé de igualdade os aspectos cognitivos, afetivos e sociais que lhe estão problemas estruturais que intervêm no surgimento dos transtornos de
implícitos" (1991, p. 12). aprendizagem e no processo escolar.
Segundo Scoz, "a Psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem Segundo Bossa, faz-se, desta maneira, imperioso que, enquanto
e suas dificuldades, e numa ação profissional deve englobar vários campos do psicopedagogos, aprendemos sobre como os outros sujeitos aprendem e
conhecimento, integrando-os e sintetizando-os"(1992,p.2). também sobre como nós aprendemos. Para Alicia Fernández, esse saber só é
Para Golbert, o objeto de estudo da Psicopedagogia deve ser entendido possível com uma formação que os oriente sobre três pilares: prática clínica,
a partir de dois enfoques: preventivo e terapêutico. O enfoque preventivo construção teórica, tratamento psicopedagógico-didático.
considera o objeto de estudo da Psicopedagogia o ser humano em De acordo com Alicia Fernández (1991), todo sujeito tem a sua
desenvolvimento enquanto educável. O enfoque terapêutico considera o objeto modalidade de aprendizagem,ou seja, meios, condições e limites para
de estudo da Psicopedagogia a identificação, análise, elaboração de uma conhecer.
metodologia de diagnóstico e tratamento das dificuldades de aprendizagem No trabalho clínico, conceber o sujeito que aprende como um sujeito
(1985, p. 13). epistêmico-epistemofílico implica procedimentos diagnósticos e terapêuticos
Para Rubinstein, "num primeiro momento a Psicopedagogia esteve que considerem tal concepção. Para isso, é necessária uma leitura clínica na
voltada para a busca e o desenvolvimento de metodologias que melhor qual, através da escuta psicopedagógica, se possa decifrar os processos que
atendessem aos portadores de dificuldades, tendo como objetivo fazer a dão sentido ao observado e norteiam a intervenção.
reeducação ou a remediação e desta forma promover o desaparecimento do Ainda de acordo com Alicia Fernández, necessitamos incorporar
sintoma". E ainda, "a partir do momento em que o foco de atenção passa a ser conhecimentos sobre o organismo, o corpo, a inteligência e o desejo, estando
a compreensão do processo de aprendizagem e a relação que o aprendiz estes quatro níveis basicamente implicados no aprender. Considerando-se o
estabelece com a mesma, o objeto da Psicopedagogia passa a ser mais problema de aprendizagem na interseção desses níveis, as teorias que
abrangente: a metodologia é apenas um aspecto no processo terapêutico, e o ocupam da inteligência, do inconsciente, do organismo e do corpo,
principal objetivo é a investigação de etiologia da dificuldade de aprendizagem, separadamente, não conseguem resolvê-lo.
 Faz-se necessário construir, pois, uma teoria psicopedagógica Acreditava-se na época que os comprometimentos na área escolar eram
fundamentada em conhecimentos de outros corpos teóricos, que, provenientes de causas orgânicas, pois procurava-se identificar no físico as
ressignificados, embasem essa prática. determinantes das dificuldades do aprendente. Com isto, constituiu-se um
caráter orgânico da Psicopedagogia.
3. EMBASAMENTOS TEÓRICOS Ainda, de acordo com BOSSA (2000), a crença de que os problemas de
aprendizagem eram causados por fatores orgânicos perdurou por muitos anos
Fundamentos da Psicopedagogia implica refletir sobre as suas origens e determinou a forma do tratamento dada à questão do fracasso escolar até
teóricas; desde o seu parentesco com a Pedagogia, que traz as indefinições e bem recentemente.
contradições, de uma ciência cujos limites são os da própria vida humana. Nas décadas de 40 a 60, na França, a ação do pedagogo era vinculada
Como já mencionamos a Psicopedagogia necessita de várias áreas para à do médico. No ano de 1946, em Paris foi criado o primeiro centro
compor o seu objeto de estudo: Psicologia, Filosofia, Neurologia, Sociologia, psicopedagógico. O trabalho cooperativo entre médico e pedagogo era
Línguistica e a Psicanálise, etc... destinado a crianças com problemas escolares, ou de comportamento e eram
O conhecimento de diversas áreas segundo os autores Argentinos e definidas como aquelas que apresentavam doenças crônicas como diabetes,
Brasileiros servem para fundamentar a constituição de uma teoria tuberculose, cegueira, surdez ou problemas motores. A denominação
psicopedagógica. “Psicopedagógico” foi escolhida, em detrimento de “Médico Pedagógico”,
Devido a complexidade do seu objeto de estudo, são importantes à porque acreditava-se que os pais enviariam seus filhos com menor resistência.
Psicopedagogia, conhecimentos específicos de diversas outras teorias, como: Em decorrência de novas descobertas ciêntíficas e movimentos sociais,
• Psicanálise, que encarrega-se do inconsciente; a Psicopedagogia sofreu muitas influências.
• Psicologia Social, que visa a constituição do sujeito e suas relações Especificamente no Brasil em 1958, surge o Serviço de Orientação
familiares grupais e institucionais, em condição socio-culturais e Psicopedagógica da Escola Guatemala, na Guanabara (Escola Experimental
econômicas; do INEP - Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais do MEC). O objetivo
• Epistemologia / Psicologia genética, que analisa e descreve o processo era melhorar a relação professor-aluno.
de como se constrói o conhecimento em interação com outros e com os Nas décadas de 50 e 60 a categoria profissional dos psicopedagogos
objetos. organizou-se no país, com a divulgação da abordagem psico-neurológica do
• Lingüística, encarrega-se da compreensão da linguagem. desenvolvimento humano.
• Pedagogia, contribui com as diversas abordagens do processo ensino- Atualmente novas abordagens teóricas sobre o desenvolvimento e a
aprendizagem; aprendizagem, bem como inúmeras pesquisas sobre os fatores intra e extra-
• Neuropscologia, possibilita a compreensão dos mecanismos cerebrais escolares na determinação do fracasso escolar, contribuíram para uma nova
que subjazem ao aprimoramento das atividades mentais. Etc... visão mais crítica e abrangente.
Dessa forma todas essas teorias (áreas) fornecem meios para refletir e
operar no campo psicopedagógico. 4.1. A história da psicopedagogia no Brasil e na Argentina
Os profissionais da Psicopedagogia sustentam a sua prática em
pressupostos teóricos. Bossa, em sua obra Psicopedagogia no Brasil faz um resumo referente a
O foco de atenção do psicopedagogo, é a reação do sujeito diante das trajetória da Psicopedagogia, ressalta que o movimento da Psicopedagogia no
tarefas, considerando resistências, bloqueios, lapsos, hesitações, repetição, Brasil deu-se devido ao seu histórico na Argentina.
sentimentos de angustias. A autora articula que encontra-se trabalhos de autores argentinos na
Atualmente, a Psicopedagogia refere-se a um saber e a um saber-fazer, às literatura brasileira, os quais constituem os primeiros esforços no sentido de
condições subjetivas e relacionais – em especial familiares e escolares – às sistematizar um corpo teórico da Psicopedagogia. A origem do pensamento
inibições, atrasos e desvios do sujeito ou grupo a ser diagnosticado. argentino acerca da Psicopedagogia, está fortemente marcada pela literatura
O conhecimento psicopedagogico não se cristaliza numa delimitação fixa, francesa. Autores como Jacques Lacan, Maud Mannoni, Françoise Dolto,
nem nos déficits e alterações subjetivas do aprender, mas avalia a Julián de Ajuriaguerra, Janine Mery, Michel Lobrot, Pierre Vayer, Maurice
possibilidade do sujeito, a disponibilidade afetiva de saber e de fazer, Debesse, René Diatkine, George Mauco, Pichón-Rivière e outros, são
reconhecendo que o saber é próprio do sujeito. freqüentemente citados nos trabalhos argentinos.
Relata a autora que, a Psicopedagogia nasceu na Europa, ainda no
4. UM POUCO DE HISTÓRIA século XIX. Inicialmente, pensaram sobre o problema de aprendizagem: os
filósofos, os médicos e os educadores.
Historicamente, segundo BOSSA (2000) os primórdios da De acordo com Bossa, na literatura francesa – encontra-se, entre outros,
Psicopedagogia ocorreram na Europa, ainda no século XIX, evidenciada pela os trabalhos de Janine Mery, psicopedagoga francesa, que apresenta algumas
preocupação com os problemas de aprendizagem na área médica. considerações sobre o termo Psicopedagogia e sobre a origem dessas idéias
na Europa, e os trabalhos de George Mauco, fundador do primeiro centro
médico-psicopedagógico na França onde se percebe as primeiras tentativas de e que requer uma formação de nível interdisciplinar (o que já é sugerido no
articulação entre Medicina, Psicologia, Psicanálise e Pedagogia, na solução próprio termo Psicopedagogia)" (1992, p. VIII).
dos problemas de comportamento e de aprendizagem.
O termo Psicopedagogia curativa, foi adotado por Janine Mery, usado 4.1.1. A Psicopedagogia na Argentina
para caracterizar uma ação terapêutica que considera aspectos pedagógicos e
psicológicos no tratamento de crianças que apresentam fracasso escolar. Tais De acordo com Alicia Fernández, a graduação em Psicopedagogia
crianças " experimentam dificuldades ou demonstram lentidão em relação aos surgiu há mais de trinta anos na Argentina. Na prática, a atividade
seus colegas no qual diz respeito às aquisições escolares" (Janine Mery, 1985, psicopedagógica iniciou-se antes da criação do próprio curso. Profissionais que
p. 16). possuíam outra formação viram a necessidade de ocupar um espaço que não
Segundo essa autora, no final do século XIX, educadores como Itard, podia ser preenchido pelo psicólogo nem pelo pedagogo. Desta maneira,
Pereire, Pestalozzi, e Seguin começaram a se dedicar às crianças que começaram fazendo reeducação, com o objetivo de resolver fracassos
apresentavam problemas de aprendizagem em razão de vários tipos de escolares. Trabalhava-se as funções egóicas, tais como memória, percepção,
distúrbios. Pestalozzi, inspirando nas idéias de Rousseau , fundou na Suíça um atenção, motricidade e pensamento, medindo-se os déficits e elaborando
centro de educação através do trabalho, onde usou o método intuitivo e natural, planos de tratamento que objetivavam vencer essas faltas. De acordo com
estimulando em especial a percepção. Educadores como Pereire, Itard e Bossa, Alicia afirma que o curso de Psicopedagogia passou por três momentos
Seguin também se preocuparam principalmente com a percepção. Mery aponta distintos devido a alterações nos seus planos de estudo. (Bossa e Montti, 1991,
esses educadores como pioneiros no tratamento dos problemas de p.22).
aprendizagem, observando, porém, que eles se preocupavam mais pelas Para Fernández e Montti, o segundo momento da Psicopedagogia na
deficiências sensoriais e pela debilidade mental do que propriamente pela Argentina é constituído pelos planos de 1963, 1964 e 1969, nos quais se
desadaptação infantil. evidencia a influência da Psicologia Experimental na formação do
Em 1898, Edouard Claparède, famoso professor de Psicologia, psicopedagogo. Neste momento, busca-se a formação instrumental do
juntamente com o neurologista François Neville, introduziu na escola pública as profissional, ou seja, procura-se capacitá-lo na medição das funções cognitivas
"classes especiais", destinadas à educação de crianças com retardo mental. e afetivas.
Esta foi a primeira iniciativa registrada de médicos e educadores no campo da Durante os trinta anos que se passaram desde o seu estabelecimento na
reeducação (cf. Claparède, 1959). Em 1904 e 1908 iniciam-se as primeiras Argentina, a Psicopedagogia tem ocupado um significado espaço no âmbito da
consultas médico-pedagógicas, as quais tinham o objetivo de encaminhar as educação e da saúde. Nesse processo evolutivo, é importante destacar um fato
crianças para as classes especiais. relevante que permitiu mudanças na abordagem da Psicopedagogia: da
Ainda em fins do século XIX foi formada uma equipe médico- pedagógica pelo reeducação à clínica. Na década de 1970 criou-se em Buenos Aires os Centros
educador Seguin e pelo médico psiquiatra Esquirol. A partir daí a de Saúde Mental, onde atuavam equipes de psicopedagogos que faziam
neuropsiquiatria infantil passou a se ocupar dos problemas neurológicos que diagnóstico e tratamento. Esses profissionais observavam que, depois de um
afetam a aprendizagem (cf. Mery, 1985, p. 11). Nessa mesma época Maria ano de tratamento, quando os pacientes retornavam para controle, haviam
Montessori, psiquiatra italiana, criou um método de aprendizagem destinado "resolvido" os seus problemas de aprendizagem. Entretanto, em lugar desses
inicialmente às crianças retardadas. problemas surgiam graves distúrbios de personalidade: fobias, traços
Posteriormente, o método Montessori foi estendido a todas as crianças, psicóticos, etc. Os reeducadores tomaram, então, consciência de que haviam
sendo hoje utilizado em muitas Escolas. Sua principal preocupação está na afogado o único grito que esses sujeitos tinham para se expressar, produzindo-
educação da vontade e na alfabetização, via estimulação dos órgãos dos se, pois, um deslocamento de sintoma. A partir daí ocorre uma grande
sentidos – sendo por isso classificado como sensorial (cf. Montessori, mudança na abordagem psicopedagógica. Os psicopedagogos começam a
1954). incluir no seu trabalho o olhar e a escuta clínica da Psicanálise, resultando no
O psiquiatra Ovidir Decroly também se preocupou com a ed. infantil, atual perfil do psicopedagogo argentino.
utilizando técnicas de observação e filmagem para estudar as situações de Observam Fernández e Montti que, na Argentina, a atuação
aprendizagem. Criou os famosos Centros de Interesse, que perduram até os psicopedagógica está ligada, fundamentalmente, a duas áreas: a educação e a
nossos dias (cf. Decroly, 1929). saúde. A função do psicopedagogo na área educativa é cooperar para diminuir
Conforme Mery (1985), em 1946 foram fundados os primeiros Centro o fracasso escolar, seja este da instituição, seja do sujeito ou, o que é mais
Psicopedagógicos, onde se buscava unir conhecimentos da Psicologia, da freqüente, de ambos. Esse objetivo é perseguido através de assessoramento
Psicanálise e da Pedagogia para tratar comportamentos socialmente aos pais, professores e diretores, para que possam decidir e opinar na
inadequados de crianças, tanto na escola como no lar, objetivando a sua elaboração de planos de recreação, cujo objetivo é o desenvolvimento da
adaptação. criatividade, do juízo crítico e da cooperação entre os alunos. Ainda na área
De acordo com o professor Lino de Macedo, "a Psicopedagogia é uma educativa, psicopedagogo argentino atua no serviço de orientação vocacional,
(nova) área de atuação profissional que tem, ou melhor, busca uma identidade na passagem do 1º para o 2º e deste par o 3º grau, bem como em outras
atividades que surgem em função de necessidades concretas da organização de eventos de dimensão nacional, bem como por publicações
instituição. cujos temas retratam as preocupações e tendências na área.
Quanto à área de saúde, o psicopedagogo, na Argentina, trabalha em Segundo Bossa, o trabalho psicopedagógico não pode confundir-se com
consultórios particulares e/ou em instituições de saúde, hospitais públicos e a prática psicanalítica e nem tampouco com qualquer prática que conceba uma
particulares. Sua função é reconhecer e atuar sobre as alterações da única face do sujeito. Um psicopedagogo, cujo objeto de estudo é a
aprendizagem sistemática e/ou assistemática. Procura-se reconhecer as problemática da aprendizagem, não pode deixar de observar o que sucede
alterações da aprendizagem sistemática, utiliza-se diagnóstico na identificação entre a inteligência e os desejos inconscientes. Diz Piaget que "o estudo do
dos múltiplos geradores desse problema e, fundamentalmente, busca-se sujeito ‘epistêmico’ se refere à coordenação geral das ações (reunir, ordenar
descobrir como o sujeito aprende. Utilizam-se, no diagnóstico, testes para ,etc.) constitutivas da lógica, e não ao sujeito ‘individual’, que se refere às
melhor conhecer o paciente e a sua problemática, os quais são selecionados ações próprias e diferenciadas de cada indivíduo considerado à parte" (1970,
em função de cada sujeito. Participam do processo diagnóstico tanto o sujeito p. 20). Desse sujeito individual ocupa-se a Psicopedagogia.
quanto os pais. O conceito de aprendizagem com o qual trabalha a Psicopedagogia
remete a uma visão de homem como sujeito ativo num processo de interação
4.1.2 Psicopedagogia no Brasil com o meio físico e social. Nesse processo interferem o seu equipamento
biológico, as suas condições afetivo-emocionais e as suas condições
De acordo com Bossa, no Brasil, se explicou o problema de intelectuais que são geradas no meio familiar e sociocultural no qual nasce e
aprendizagem como produto de fatores orgânicos (Lefèvre, 1968, 1975, 1981; vive o sujeito. O produto de tal interação é a aprendizagem.
e Grünspun, 1990). Nesse caminhar, na década de 70 foi difundida que a Conhecer a Psicopedagogia implica um maior conhecimento de várias
causa de uma disfunção neurológica não-detectável em exame clínico, outras áreas, de forma a construir novos conhecimentos a partir delas. Ao
chamada disfunção cerebral mínima (DCM), fosse o problema. concluir o curso de especialização em Psicopedagogia, o aluno está iniciando a
No final da década de 70, surgiram os primeiros cursos de sua formação, o que deve ser um ponto de partida para uma eterna busca do
especialização em Psicopedagogia no Brasil, idealizados para complementar a melhor conhecimento.
formação dos psicólogos e de educadores que buscavam soluções para esses
problemas. Esses cursos foram estruturados e, dentro desse contexto histórico, 5. CAMPO DE ATUAÇÃO
amparados num conhecimento científico, fruto de uma dinâmica sociocultural
que não a nossa. O campo de atuação está se ampliando, pois o que inicialmente
Os profissionais de Porto Alegre organizaram centros de estudos caracterizava-se somente no aspecto clínico (Psicopedagogia Clínica), hoje
destinados à formação e atualização em Psicopedagogia – nos moldes dos pode ser aplicado no segmento escolar (Psicopedagogia Institucional) e ainda
cursos do Centro Médico de Pesquisas de Buenos Aires -, como o professor em segmentos hospitalares, empresariais e em organizações que aconteçam a
Nilo Fichtner, que fundou o Centro de Estudos Médicos e Psicopedagógicos na gestão de pessoas.
capital gaúcha. Essa formação em Psicopedagogia dá-se num quadro de O aspecto clínico é realizado em Centros de Atendimento ou Clínicas
referências baseado num modelo médico de atuação. Segundo Golbert (1985), Psicopedagógicas e as atividades ocorrem geralmente de forma individual.
"a Clínica Médica Pedagógica de Porto Alegre, dirigida pelo Dr. Nilo Fchtner O aspecto institucional, como já mencionado, acontecerá em escolas e
desde 1970, prepara profissionais em Psicopedagogia Terapêutica". organizações educacionais e está mais voltada para a prevenção dos
Neste breve histórico da Psicopedagogia no Brasil, não se pode deixar insucessos relacionais e de aprendizagem, se bem que muitas vezes, deve-se
de mencionar o trabalho da professora Genny Golubi de Moraes, por sua considerar a prática terapêutica nas organizações como necessária.
contribuição na compreensão e tratamento dos problemas de aprendizagem. De acordo com Júlia Eugênia Gonçalves, Mestra em Educação e
Coordenadora de cursos na PUC-SP, foi responsável pela formação de um Psicopedagoga, “é preciso que seja feita uma ressalva quanto á maneira
grande número de profissionais da Psicopedagogia que hoje desenvolvem como a Psicopedagogia encara a aprendizagem humana, vista sempre como
importantes trabalhos na área. Priorizou sempre o trabalho preventivo, uma feição própria do indivíduo se relacionar com o Conhecimento gerado e
deixando clara a sua preocupação no sentido de fazer com que cada vez armazenado pela Cultura e os problemas de aprendizagem como oriundos de
menos crianças cheguem à clínica por problemas escolares. fraturas ocorridas nessa relação, vínculos mal estabelecidos entre aprendentes
A nova abordagem desse curso pioneiro reflete a mudança na forma de e ensinantes, seja por fatores de natureza orgânica, cognitiva ou
conceber a problemática do fracasso escolar e a busca pela identidade desse emocional.
profissional brasileiro, que nasce como reeducador e que, ao longo do tempo, O trabalho psicopedagógico, portanto, não se apresenta como
amplia o seu compromisso assumindo a responsabilidade com a diminuição reeducativo, mas, sim , como terapêutico (uma terapia centrada na
dos problemas de aprendizagem nas escolas e, consequentemente, com a aprendizagem) ; não se dirige para um público específico, porque aprendentes
redução dos altos índices de fracasso escolar. somos todos nós, humanos : crianças, jovens, ou velhos que nos mantemos
A Associação Brasileira de Psicopedagogia não deixa de dar contornos vivos e atuantes, enquanto aprendemos e ensinamos e podemos contribuir
à prática psicopedagógica em nosso País. Tem sido responsável pela com a nossa marca para a evolução da humanidade.
 Ainda segundo Julia, “a atuação do psicopedagogo difere daquela do Estruturas cognitivas- inteligência;
psicólogo, pois este não está preocupado especificamente com a Estrutura simbólica - função semiótica (sinais, signos e símbolos) .
aprendizagem, como aquele. Costumo dizer que o ser humano, em sua Podemos, então, concluir que psi- é um prefixo aplicável a seres
complexidade, sempre articula uma maneira de pedir ajuda, quando está em humanos e que psicopedagogos trabalham com esta categoria.
dificuldades de qualquer natureza. Seja a criança, apresentando uma Ser humano é então, desde a antigüidade, ser diferente.
dificuldade específica na Escola ; seja o jovem , fazendo muitas vezes uma Ser humano é ser aprendendente, recriando e criando conhecimentos.
verdadeira negação da escolaridade e enveredando pela marginalidade; seja o Ser humano é buscar a liberdade na obrigação da interpretação. Esta é sua
idoso, entrando em depressão por se julgar incapaz de aprender e continuar dialética.
contribuindo para sua comunidade . Quando esse pedido de ajuda se dá via Para realizar um trabalho “ps “, necessário se faz, portanto,
aprendizagem, aí deve atuar o psicopedagogo, por ser o profissional cuja interpretar.
formação o habilita para compreender e atender tais solicitações. O homem é o único animal hermenêutico. Ele é dotado de um
A Psicopedagogia aplicada a segmentos hospitalares e empresariais pensamento reflexivo, que o capacita a fazer um juízo de valor sobre si
está voltada para a manutenção de um ambiente harmônico e à identificação e mesmo, sobre os outros e sobre a realidade que o cerca.
prevenção dos insucessos interpessoais e de aprendizagem. Pode ser Desde o início da História da humanidade, temos testemunhos do
realizada de forma individual ou em grupo. trabalho de alguns” psis
É possível perceber que a Psicopedagogia também tem papel Quem nos apresenta a eles é Fílon, que assim denomina um grupo de
importante em um novo momento educacional que é a inserção e manutenção homens de cultura helenística.
dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) no ensino regular, Os terapeutas eram hermeneutas habilitados na arte da interpretação
comumente chamada inclusão. dos textos sagrados, dos sonhos e dos eventos da existência.
Entende-se que colocar o aluno com NEE em sala de aula e não criar Aqueles que Fílon de Alexandria chamava de terapeutas tinham uma
estratégias para a sua permanência e sucesso escolar inviabiliza todo o maneira de viver bem diferente daquela que vivenciam os que hoje levam esse
movimento nas escolas. Faz-se premente a necessidade de um nome.
acompanhamento e estimulação dos alunos com NEE para que as suas O psicopedagogo será um terapeuta? Esta pergunta tanto atrai como
aprendizagens sejam efetivas. amedronta. É a dialética de uma atividade ainda não totalmente especificada e
regulamentada.
6. COMPETÊNCIA DO PSICOPEDAGOGO Terapia é, sem dúvida nenhuma, arte da interpretação “.
Efeitos e afetos modificam-se em direção a um melhor ou a um pior, de
Competência é qualidade de quem é capaz de resolver certo assunto, acordo com o sentido que se dá a um sofrimento, um evento, um sonho ou um
fazer determinada coisa. Implica em capacidade, habilidade para o exercício de texto . Os acontecimentos são o que são o que se faz deles depende do
uma função. sentido que se lhes dá. A palavra therapeutes precisa ser melhor
Competente não é só quem possui uma aptidão, mas quem tem especificada.Ela pode apresentar dois sentidos principais a partir do verbo de
suficiência, propriedade e adequação na tarefa que executa. Cumpre-nos que provém:
analisar o que faz o psicopedagogo, qual é sua tarefa, a fim de que possamos 1- servir, cuidar, honrar
avaliar as competências que dela derivam. 2 - tratar, sarar.
O prefixo “psi“ não é moderno. Deriva de “physis”, utilizado pelos pré- Terapeuta é aquele que cuida, que se desvela em direção ao outro
socráticos para definir a totalidade de tudo que é. procurando aliviar-lhe os sofrimentos. É aquele que cuida, não o que cura. Ele
Para Ser, necessário se faz possuir as características da espécie está lá apenas para por o sujeito nas melhores condições possíveis, a fim de
humana. que este atue e venha a se curar.
Fílon, de Alexandria, desvelava a condição humana dentro de um Terapeuta é também aquele que honra, e que, portanto, é responsável
quatérnio: por uma ética subjacente à sua atividade. Neste sentido, os terapeutas são
basar, soma - dimensão corporal; também filósofos, porque estão sempre em busca da verdade que se encontra
nephesh - dimensão psíquica; por detrás das aparências. O homem é seu livro de estudos e ele ama o
nous - dimensão consciente, cognitiva; Homem e a sabedoria que dele se origina. Isso pode parecer uma utopia,
pneuma- o sopro - dimensão espiritual . para muitos, mas, utopia não é o irrealizável, mas o irrealizado! Deste modo,
Sara Paín, utiliza também um quatérnio para explicar as vias pelas quais podemos fazer uma leitura da descrição dos terapeutas, como algo semelhante
os seres humanos acedem ao “Conhecimento “. . Estas quatro estruturas ao mito fundador, original, de todas as terapêuticas.
permitirão ao bebê captar o conhecimento, para reproduzir-se como humano, A Psicopedagogia é uma forma de terapia. Daí não haver a distinção,
para ser. São elas: como lembra Alícia, entre Psicopedagogia institucional e clínica. Todo trabalho
O organismo - substrato biológico; psi é clínico seja realizado numa instituição ou entre as quatro paredes de um
O corpo - lugar da identidade; consultório. Clínica é a nossa atitude de respeito pelas vivências do outro, de
disponibilidade perante seus sofrimentos, de olhar e de escuta além das nem menosprezada, mas aceita, e esta aceitação é a condição
aparências que nos são expostas. necessária para que se inicie o caminho de cura. Adquirir um olhar
O psicopedagogo é um terapeuta que trabalha com esta característica esclarecedor, para o terapeuta, é adquirir a humildade é relativizar o “ eu“.
básica do ser humano que é a aprendizagem.
Fílon define os terapeutas como aqueles que cuidavam do corpo, das A competência do psicopedagogo está, portanto, na difícil tarefa de por
imagens e dos arquétipos que o animam, do desejo e do Outro. em articulação teoria e prática. Não existe psicopedagogo enquanto o “fazer“
Vejamos o que eu penso que ele queria dizer com isto e como podemos não se inicia. Não existe Psicopedagogia sem a busca da verdade que esta
estabelecer uma relação deste quatérnio, com a competência do inscrita no conhecimento de si e do outro e na criação de novos
psicopedagogo: conhecimentos.
1. Cuidar do corpo: não o corpo compreendido como organismo. Lembremo- É necessária uma integração também entre os saberes científicos, a fim
nos de Sara Pain e da distinção que ela traça entre estas duas de que a competência do psicopedagogo seja sentida:
estruturas. O corpo de que cuidamos é aquele transversalizado pelo • epistemológico - especificidades dos conhecimentos
desejo, um corpo animado (ânima - aquilo que anima, que dá o • saberes científicos: metodológico -encontrar respostas pessoais aos
movimento ). Não um corpo objeto, mas um corpo sujeito, que “ fala “. conhecimentos em questão
Cuidar do corpo é prestar atenção ao sopro que o anima e que possibilita • pedagógico - transmissão dos conhecimentos
a aprendizagem. É preciso um movimento para que ocorra Escolher a Psicopedagogia como terapia, fazer-se terapeuta é uma
aprendizagem. Caberá ao terapeuta a função de dialogar com este assumir a responsabilidade por uma formação contínua e cada vez mais
corpo, desatando os nós que se colocam como impelidos á vida e à aprofundada nas questões humanas, é assumir a responsabilidade por uma
inteligência criativa. atividade que implica um saber interdisciplinar e eclético, sem sectarismos de
2. Cuidar do Ser: uma escuta e um olhar dirigido para aquele que É, ou seja, qualquer espécie, é estar aberto para as mudanças.
para aquilo que não se apresenta como doentio e mortal. Cuidar do ser é
não estar voltado primeiramente para a doença ou para o doente,, mas 7. PROJETO LEI
para aquilo que se acha fora do alcance da doença e que mantém o
sujeito vivo. É olhar em primeiro lugar para aquilo que vai bem, para o
ponto de luz que pode dissipar as trevas. É cuidar no homem aquilo que Por que regulamentar a Psicopedagogia como profissão?
escapa ao homem, abrindo espaços para modificações, para mudanças,
um espaço onde o homem possa se recolher e descansar, encontrando
Disponível em < http://www.abpp.com.br/regulamentacao>
seus próprios caminhos para aprender. Não é ensinar, é possibilitar
• A formação do Psicopedagogo, no Brasil, vem ocorrendo em caráter regular
aprendizagens.
3. Cuidar do desejo: uma palavra que ocorre muitas vezes na obra de Fílon e oficial, desde a década de setenta em instituições universitárias. Esta
é “Equilíbrio”. Cuidar do desejo é não percorrer um caminho de formação foi regulamentada pelo MEC em cursos de pós-graduação e
excessos, mas um caminho do meio. O desejo é o do Outro e o meu. No especialização, com carga mínima de 360 horas, sendo que a maioria dos
trabalho psicopedagógico não existe professor e aluno, mas ensinante e cursos são oferecidos com 720 horas ou mais. Atualmente existem cursos
aprendente que interagem sem possuírem papéis fixos ou oficiais nos estados: Amazonas, Pará, Bahia, Ceará, Goiás, Minas Gerais,
predeterminados. Não se trata de querer a todo custo fazer compreender, Paraná, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, São Paulo, Distrito Federal,
querer que o outro compartilhe as nossas mais íntimas convicções. Isso Sergipe, Pernambuco, Rio Grande do Norte.
de nada serve e denota uma vontade de poder. Melhor é respeitar o do • A clientela desses cursos é constituída por profissionais que buscam
outro como se respeita o seu próprio ritmo. Cuidar do desejo é atentar especializar-se no estudo do processo de ensino-aprendizagem, objetivando
para as próprias necessidades, é procurar supervisão e terapia para a
atuar nos seguintes campos: clínico , institucional (seja escola, hospital ou
melhoria de nossa escuta e de nosso olhar, que se direciona tanto para o
outro como para nós mesmos. empresa) e pesquisa .
4. Cuidar do outro: A verdade é a condição da alegria, e, por isso, é • Os problemas de aprendizagem foram inicialmente pesquisados na área
necessário, ver com clareza. Isso supõe sair das projeções, que não nos médica e tratados por educadores especializados. A Psicopedagogia
deixam ver o que é. É preciso” por entre parêntesis”. Isso significa olhar formaliza atualmente a área que lida com a compreensão e o tratamento dos
para uma pessoa, um acontecimento e não projetar sobre isto nossos problemas de aprendizagem ampliando o foco através da contribuição de
temores e desejos, todas as nossas lembranças. É deixar de lado o outras áreas do conhecimento como a Didática, Lingüística, Psicanálise,
próprio ponto de vista e os seus condicionamentos, ver as coisas a partir Psicologia, Filosofia, Sociologia, entre outras.
delas mesmas, em sua “outridade”. O olhar do terapeuta não deve ser • Nenhuma das graduações existentes atualmente contempla a especificidade
claro apenas no sentido de lúcido, mas também no sentido de da formação deste profissional e nenhuma das graduações alcança a
esclarecedor. Diante de um olhar assim, a pessoa não se sente julgada, totalidade da dimensão do processo de aprendizagem.
• Em vista disto, a comunidade científica criou cursos de pós-graduação e • Coordenação motora ampla;
especialização em Psicopedagogia para atender à demanda do mercado. • Aspecto sensório motor;
• Portanto, o que se pretende neste momento, é oficializar o que já existe de • Dominância lateral;
fato, através da regulamentação da profissão: isto permitiria a normatização • Desenvolvimento rítmico;
Desenvolvimento motor fino;
da formação e exercício profissional, além de estender este atendimento à
•
• Criatividade;
população de baixa renda, através de convênios de assistência médica e
• Evolução do traçado e do desenho;
sistemas públicos de saúde e educação. • Percepção e discriminação visual e auditiva;
Conselho Nacional da Associação Brasileira de Psicopedagogia • Percepção espacial;
São Paulo, 01 de setembro de 1997. • Percepção Viso-motora;
• Orientação e relação espaço-temporal;
Revisto pela Comissão de Divulgação do triênio 2002/04. • Aquisição e articulação de sons;
• Aquisição de palavras novas;
São Paulo, 19 de agosto de 2002
• Elaboração e organização mental;
Leia também: • Atenção e concentração;
• Expressão plástica;
• Íntegra da Lei 10.891 de 20 de setembro de 2001; • Aquisição de conceitos;
• A regulamentação da psicopedagogia em questão; • Discriminação e correspondência de símbolos;
• Projeto de Lei 3124/97; • Raciocínio lógico matemático.
• Diretrizes da formação de psicopedagogos no Brasil;
• Outros documentos de referência; A Psicopedagogia há muito tempo é reconhecida, respeitada e
regulamentada em países culturalmente desenvolvidos como: Argentina,
Projeto Lei n. 3124/97 do Deputado Barbosa Neto que regulamenta a Estados Unidos, França (onde surgiu em meados do sec. XIX).
profissão do Psicopedagogo e cria o Conselho Federal e os Conselhos Neuropediatras, Psiquiatras e Educadores, começaram a estudar e trabalhar
Regionais de Psicopedagogia. temas pertinentes a problemas relacionados com a conduta e o comportamento
• O psicopedagogo é o profissional que auxilia na identificação e resolução do indivíduo, principalmente com relação ao seu desenvolvimento cognitivo,
dos problemas no processo de aprender. O Psicopedagogo está afetivo, emocional, orgânico e motor.
capacitado a lidar com as dificuldades de aprendizagem, um dos fatores
que leva a multirepetência e à evasão escolar, conduzindo a 8. A PRÁXIS PSICOPEDAGOGICA
marginalização social.
A práxis psicopedagógica é entendida como o conhecimento dos
O Psicopedagogo: processos de aprendizagem nos seus aspectos cognitivos, emocionais e
corporais.
1. Possibilita intervenção visando à solução dos problemas de
aprendizagem tendo como enfoque o aprendiz ou a instituição no ensino 1. – Psicopedagogia Clínica
público ou privadoç Diagnostica, orienta, atende em tratamento e investiga os problemas
2. Realiza o diagnóstico e intervenção psicopedagógica, utilizando métodos, emergentes nos processos de aprendizagem. Esclarece os obstáculos que
instrumentos e técnicas próprias da Psicopedagogia; interferem para haver uma boa aprendizagem. Favorece o
3. Atua na prevenção dos problemas de aprendizagem desenvolvimento de atitudes e processos de aprendizagem adequados.
4. Desenvolve pesquisas e estudos científicos relacionados ao processo de Realiza o diagnóstico-psicopedagógico, com especial ênfase nas
aprendizagem e seus problemas; possibilidades e pertubações da aprendizagem; esclarecimento e
5. Oferece assessoria psicopedagógica aos trabalhos realizados em orientação ocacional operativa em todos os níveis educativos.
espaços institucionais, inclusive no ensino superior; A Psicopedagogia no campo clínico emprega como recurso principal a
6. Orienta, coordena e supervisiona cursos de especialização de realização de entrevistas operativas delicadas e a progressiva resolução
Psicopedagogia, em nível de pós-graduação, expedidos por instituições da problemática individual e/ou grupal daqueles que a consultam.
ou escolas devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da 2. – Psicopedagogia Institucional
legislação vigente. A Psicopedagogia vem atuando com muito sucesso nas diversas
7. Instituições, sejam escolas, hospitais e empresas. Seu papel é analisar os
O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA NO INDIVÍDUO fatores que favorecem, intervem ou prejudicam uma boa aprendizagem em
 uma instituição. Propõe e ajuda o desenvolvimento dos projetos favoráveis ABPp. A revisão do Código de Ética é prevista para que se mantenha
a mudanças. atualizado com as expectativas da classe profissional e da sociedade.
Portanto o objetivo do psicopedagogo é o de:
CAPÍTULO I – DOS PRINCIPIOS
• Conduzir a criança ou adolescente, o adulto ou a Instituição a reinserir-se,
reciclar-se numa escolaridade normal e saudável, de acordo com as
Artigo1
possibilidades e interesses dela.
A Psicopedagogia é um campo de atuação em Educação e Saúde que se
• Promover a aprendizagem, garantindo o bem estar das pessoas em
ocupa do processo de aprendizagem considerando o sujeito, a família, a
atendimento profissional, valendo-se dos recursos disponíveis, incluindo a
escola, a sociedade e o contexto sócio histórico utilizando procedimentos
relação interprofissional.
próprios, fundamentados em diferentes referenciais teóricos.
• Atender indivíduos que apresentem dificuldades para aprender por
Paragrafo 1:
diferentes causas, estando assim, inadaptados social ou
A intervenção psicopedagógica é sempre da ordem do conhecimento,
pedagogicamente.
relacionada com a aprendizagem, considerando o caráter indissociavelmente
• Encorajar aquele que aprende à tornar-se cada vez mais autônomo em
entre o processo de aprendizagem, e as suas dificuldades.
relação ao meio, em interagir com os colegas e resolver os conflitos entre
Paragrafo 2:
eles mesmos; a ser independente e curioso; a usar iniciativa própria; Ter
A intervenção psicopedagógica na Educação e na Saúde se dá em diferentes
confiança na habilidade de formar idéias próprias das coisas; a exprimir
âmbitos da aprendizagem considerando o caráter indissociável entre o
suas idéias com convicção e conviver construtivamente com medos e
institucional e o clinico.
angústias.
Artigo 2
A Psicopedagogia tem muito a ensinar sobre o vínculo professor/aluno,
A Psicopedagogia é de natureza inter e transdisciplinar, utiliza métodos,
professor/escola e sua incidência na construção do conhecimento e na
instrumentos e recursos próprios para a compreensão do processo de
constituição subjetiva de alunos e educadores.
aprendizagem, cabíveis na intervenção.
A Psicopedagogia tem trabalhado com as relações entre as modalidade de
ensino da escola e dos professores e as modalidades de aprendizagem de Artigo 3
alunos e educadores. A atividade psicopedagógica tem como objetivo:
A Psicopedagogia oferece inúmeros conhecimentos e formas de atuação para (i) Promover a aprendizagem, contribuindo para os processos de inclusão
a abertura de espaços objetivos/subjetivos onde a autoria do pensamento de escolar e social;
alunos e professores seja possível e, consequentemente, a aprendizagem (ii) Compreender e propor ações frente ás dificuldades de aprendizagem;
ocorra. (iii) Realizar pesquisas científicas no campo da Psicopedagogia;
O Psicopedagogo têm realizado trabalhos com grupos de educadores (iv) Mediar conflitos relacionados aos processos de aprendizagem.
resgatando suas histórias de aprendizagem, ressignificando seus modelos de
aprendentes/ensinantes; têm proporcionado a abertura de espaços vivencias Artigo 4
para que os educadores reconheçam a própria autoria de pensamento, O psicopedagogo deve, com autoridades competentes, refletir e elaborar a
permitindo assim que seus alunos também sejam sujeitos pensantes. Espaços organização, a implantação e a execução de projetos de Educação e Saúde no
onde os educadores se conectam com a angústia de conhecer e de que concerne as questões psicopedagógicas.
desconhecer redimensionando seus vínculos com os alunos.
O trabalho psicopedagógico tem como base às teorias de Jean Piaget,
Vygostky. Howard Gardner. Henry Wallon, Freud, Perrenoud, David Ausebel, CAPÍTULO II- DA FORMAÇÃO
Pichon, etc.. Paragrafo único
A formação do Psicopedagogo se dá através de curso de graduação e/ou de
8. ÉTICA PROFISSIONAL curso de pós-graduação – especialização lato sensu em Psicopedagogia –
ministrados em estabelecimentos de ensino devidamente reconhecidos e
Código de Ética autorizados por órgãos competentes de acordo coma legislação em vigor.
CAPÍTULO III – DO EXERCÍCIODAS ATIVIDADES PSICOPEDAGOGICAS.
Disponível em http://www.abppsc.com.br/estatuto/
Artigo 5
O Código de Ética tem o propósito de estabelecer parâmetros e orientar os Estarão em condições de exercício da Psicopedagogia os profissionais
profissionais da Psicopedagogia Brasileira quanto aos principio, normas e graduados e/ou pós graduados em Psicopedagogia – especialização latu senso
valores ponderados à boa conduta profissional, estabelecendo diretrizes para o – e os profissionais com direitos adquiridos anteriormente à exigência de
exercício da Psicopedagogia e para os relacionamentos internos e externos à titulação acadêmica e reconhecidos pela ABPp. É indispensável ao
Psicopedagogo submeter-se a supervisão psicopedagogica e recomendável e) Responsabilizar-se pelas intervenções feitas, fornecer definições claras do
processo terapêutico pessoal. seu parecer ao cliente e/ou aos seus responsáveis por meio de discussões
Paragrafo1: feios a titulo de exemplos e estudos de casos;
O Psicopedagogo ao promover publicamente a divulgação de seus serviços, f) Preservar a identidade do cliente nos relatos e discussões feitos a titulo de
deverá faze-lo de acordo com as normas do Estatuto da ABPp e os princípios exemplos e estudos de casos;
deste Código de Ética. g) Manter o respeito e a dignidade na relação profissional para a harmonia da
Paragrafo2: classe e a manutenção do conceito público.
Os honorários deverão ser tratados previamente entre o cliente ou seus
responsáveis legais e o profissional, a fim de que: (i) representem justa
CAPÍTULO V – DOS INSTRUMENTOS
contribuição aos serviços prestados, considerando condições sócio –
Parágrafo único
econômicas da região, natureza da assistência prestada e tempo despendido;
São instrumentos da Psicopedagogia, aqueles que servem ao seu objeto de
(ii) assegurem a qualidade do serviço prestado.
estudo – a aprendizagem. Sua escolha decorrerá de formação profissional e
competência técnica, sendo vetado o uso de procedimentos, técnicas e
Artigo 6
recursos não reconhecidos como psicopedagógicos.
O Psicopedagogo está obrigado a respeitar o sigilo profissional, protegendo a
confidencialidade dos dados obtidos em decorrência de exercícios de sua
atividade e não revelando fatos que possam comprometer a intimidade das CAPÍTULO VI – DASPUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS
pessoas, grupos e instituições sob seu atendimento. Parágrafo único
Paragrafo 2: O psicopedagogo não revelará, como testemunha, fatos de que Na publicação de trabalhos científicos deverão ser observadas as seguintes
tenha conhecimento no exercício de seu trabalho, a meios que seja intimado a normas:
depor perante autoridade judicial. a) As discordâncias ou críticas deverão ser dirigidas à matéria em discussão e
não ao seu autor;
Artigo 7 b) Em pesquisa ou trabalho em colaboração, deverá ser dada igual ênfase aos
Os resultados de avaliação só serão fornecido a terceiros interessados autores e seguir normas cientificas vigentes de publicação. Em nenhum caso o
mediante concordância do próprio avaliado ou de seu representante legal. psicopedagogo se valera da posição hierárquica para fazer publicar, em seu
nome exclusivo, trabalhos executados sob sua orientação;
Artigo 8 c) Em [todo trabalho cientifico devem ser indicadas as referencia bibliográficas
Os prontuários psicopedagógicos são documentos sigilosos e não será utilizadas],bem como esclarecidas as ideias, descoberta e as ilustrações
franqueado o seu acesso à pessoas estranhas ao caso. extraídas de cada autor, de acordo com normas e técnica cientificas vigentes.

Artigo 9
O psicopedagogo procurará desenvolver e manter boas relações com os CAPITULO VII – DA PUBLICIDA PROFISSIONAL
componentes de diferentes categorias profissionais, observando para esse fim, Artigo 11
o seguinte: Ao promover publicamente a divulgação de seus serviços, o psicopedagogo
a) Trabalhar nos estritos limites das atividades que lhe são reservadas; deverá faze-lo com exatidão e honestidade.
b) Reconhecer os casos pertencentes aos demais campos de especialização,
encaminhando-os à profissionais habilitados e qualificados para o atendimento. CAPITULO VIII – DOS HONORÁRIOS
Artigo 12
CAPITULO IV- DAS RESPONSABILIDADES O Psicopedagogo, ao fixar seus honorários, deverá considerar com parâmetros
básicos as condições sócio econômicas da região, a natureza prestada e o
Artigo 10 tempo dispendido.
São deveres do psicopedagogo:
a) Manter-se atualizado quanto aos conhecimentos científicos e técnicos da CAPÍTULO IX – DA OBSERVANCIA E CUMPRIMENTO DO CÓDIGO DE
aprendizagem humana; ÉTICA
b) Desenvolver e manter relações profissionais pautadas pelo respeito, pela Artigo 13
atitude critica e pela cooperação com outros profissionais;
c) Assumiras responsabilidades para as quais esteja preparado e nos Cabe ao psicopedagogo, cumprir este Código de Ética.
parâmetros da competência psicopedagógicas; Parágrafo único
d) Colaborar com o progresso da Psicopedagogia; Consiste em infração ética:
a) Utilizar títulos acadêmicos e/ou de especialista que não possua; PAIN, Sara. Visão da Psicopedagogia diferencial. In: Psicopedagoia operativa.
b) Permitir que pessoas não habilitadas realizem praticas psicopedagogicas: Porto Alegre: Artes Médica, 1992.
c) Fazer falsas declarações sobre quais quer situações da pratica _____ Condições de elaboração de um programa diferencial. In:
psicopedagogica; Psicopedagoia operativa. Porto Alegre: Artes Médica, 1992.
d) Encaminhar ou desviar por qualquer meio, cliente para si; PETTY, Ana Lúcia & PASSOS, Norimar C. Algumas reflexões sobre jogos de
e) Receber ou exigir remuneração, comissão ou vantagem por serviços regras. In: SISTO, Fermino Fernandes et al. (Orgs.). Atuação psicopedagógica
psicopedagógicos que não tenha efetivamente realizado; e aprendizagem escolar. Petrópolis: Vozes, 2003.
f) Assinar qualquer procedimento psicopedagógico realizado por terceiros, RUBENSTEIN, Edith. Da reeducação para a pscipedagogia, um caminhar. IN.:
ousolicitar que outros profissionais assinem seus procedimentos. RUBENSTEIN, Edith (org). Psicopedagogia: uma prática, diferentes estilos.
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RUBINSTEIN, Edith. A especificidade do diagnóstico psicopedagógico. In:
Artigo 14
SISTO, Fermino Fernandes et al. (Orgs.). Atuação psicopedagógica e
O presente Código de Ética poderá ser alterado por proposta do Conselho
aprendizagem escolar. Petrópolis, Vozes, 2003
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SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e Realidade Escolar. Petrópolis, Rio de
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SCOZ, Beatriz. RUBISTEIN, Edith. ROSSA, Eunice Maria Muniz. BARONE,
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Aspectos Psicopedagógicos. Congresso Brasileiro de Neurologia e Psiquiatria 4. Quais os fundamentos teóricos da Psicopedagogia?
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