PPC Matematica 2009 Versao Ativa

Universidade Federal do Espírito Santo
Centro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde - CCENS
Projeto Pedagógico de Curso
Matemática - Licenciatura - Alegre
Ano Versão: 2009

Situação: Ativa Anterior
SUMÁRIO
Identificação do Curso 3
Histórico 4
Concepção do Curso 5
Contextualização do Curso 5
Objetivos Gerais do Curso 5
Objetivos Específicos 5
Metodologia 5
Perfil do Egresso 5
Organização Curricular 6
Concepção da Organização Curricular 6
Quadro Resumo da Organização Curricular 6
Disciplinas do Currículo 6
Atividades Complementares 11
Equivalências 13
Currículo do Curso 14
Pesquisa e extensão no curso 50
Auto Avaliação do Curso 51
Acompanhamento e Apoio ao Estudante 52
Acompanhamento do Egresso 53
Normas para estágio obrigatório e não obrigatório 54
Normas para atividades complementares 55
Normas para laboratórios de formação geral e específica 56
Normas para trabalho de conclusão de curso 57
Administração Acadêmica 58
Coordenação do Curso 58
Colegiado do Curso 58
Núcleo Docente Estruturante (NDE) 58
Corpo docente 59
Perfil Docente 59
Formação Continuada dos Docentes 59
Infraestrutura 60
Instalações Gerais do Campus 60
Instalações Gerais do Centro 60
Acessibilidade para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais 60
Instalações Requeridas para o Curso 60
Biblioteca e Acervo Geral e Específico 60
Laboratórios de Formação Geral 60
Laboratórios de Formação Específica 60
Observações 61
Referências 62
2
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Nome do Curso
Matemática - Licenciatura - Alegre
Código do Curso
5203
Modalidade
Licenciatura
Grau do Curso
Licenciado Pleno em Matemática
Nome do Diploma
Licenciado Pleno em Matemática
Turno
Noturno
Duração Mínima do Curso

9
Duração Máxima do Curso

16
Área de Conhecimento
ENGENHARIAS
Regime Acadêmico
Não seriado
Processo Seletivo
Entrada
3
HISTÓRICO
Histórico da UFES
Histórico do Centro
4
CONCEPÇÃO DO CURSO
Contextualização do Curso
Objetivos Gerais do Curso
Objetivos Específicos
Metodologia
Perfil do Egresso
5
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Concepção da Organização Curricular
Quadro Resumo da Organização Curricular

Descrição Previsto no PPC
Carga Horária Total -
Carga Horária Obrigatória -
Carga Horária Optativa -
Carga Horária de Disciplinas de Caráter Pedagógico -
Trabalho de Conclusão de Curso -
Atividades Complementares -
Estagio Supervisionado -
Turno de Oferta
Tempo Mínimo de Integralização -
Tempo Máximo de Integralização -
Carga Horária Mínima de Matrícula Semestral 30 horas
Carga Horária Máxima de Matrícula Semestral 510 horas
Número de Novos Ingressantes no 1º Semestre -
Número de Novos Ingressantes no 2º Semestre -
Número de Vagas de Ingressantes por Ano -
Prática como Componente Curricular -
Disciplinas do Currículo
Observações:
T - Carga Horária Teórica Semestral
E - Carga Horária de Exercícios Semestral
L - Carga Horária de Laboratório Semestral
OB - Disciplina Obrigatória OP - Disciplina Optativa EC - Estágio Curricular EL - Disciplina Eletiva
Disciplinas Obrigatórias Carga Horária Exigida: 2025 Crédito Exigido:
Distribuição
Período Departamento Código Nome da Disciplina Cr C.H.S Pré-Requisitos Tipo
T.E.L
Departamento
de Matemática
1º MPA06844 MATEMÁTICA BÁSICA I 3 60 45-15-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
Departamento
de Matemática MATEMÁTICA BÁSICA
1º MPA06845 3 60 30-30-0 OB
Pura e Aplicada II
- CCENS
Departamento
de Matemática
1º MPA06846 GEOMETRIA I 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
Departamento INSTRUMENTAÇÃO
1º MPA06848 3 60 30-0-30 OB
de Matemática PARA O ENSINO DA
6
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA I
- CCENS
Departamento
INTRODUÇÃO À
1º de Computação COM06847 3 60 30-0-30 OB
INFORMÁTICA
- CCENS
Departamento
de Matemática
2º MPA06839 CÁLCULO A 5 90 60-30-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
Departamento
2º de Computação COM06842 PROGRAMAÇÃO I 3 60 30-0-30 OB
- CCENS
Departamento
VETORES E
de Matemática
2º MPA06840 GEOMETRIA 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
ANALÍTICA
- CCENS
Departamento FUNDAMENTOS
de Medicina HISTÓRICO-
2º VET06982 4 60 60-0-0 OB
Veterinária - FILOSÓFICOS DA
CCAE EDUCAÇÃO
Departamento Disciplina:
INSTRUMENTAÇÃO
de Matemática MPA06846
2º MPA06983 PARA O ENSINO DA 2 30 30-0-0 OB
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA II
- CCENS
3º MPA06855 ÁLGEBRA LINEAR 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
3º MPA06979 CÁLCULO B 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
INSTRUM. PARA O
3º MPA10029 ENSINO DA 3 60 30-0-30 OB
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA III
- CCENS
Departamento
de Medicina PSICOLOGIA DA
3º VET10030 4 60 60-0-0 OB
Veterinária - EDUCAÇÃO
CCAE
Departamento
3º MPA10031 2 30 30-0-0 OB
Pura e Aplicada III
- CCENS
Disciplina:
Departamento MPA06839
FUNDAMENTOS DE
3º de Química e DQF06968 4 60 60-0-0 OB
FÍSICA I Disciplina:
Física - CCENS
MPA06840
Departamento
4º MPA10253 2 30 30-0-0 OB
Pura e Aplicada IV
- CCENS
4º MPA10254 GEOMETRIA II 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
de Matemática DESENHO MPA06846
4º MPA10221 3 60 30-0-30 OB
Pura e Aplicada GEOMÉTRICO
- CCENS
Departamento
POLÍTICA E
de Medicina
4º VET10255 ORGANIZAÇÃO DA 4 60 60-0-0 OB
Veterinária -
EDUCAÇÃO BÁSICA
CCAE
4º de Matemática MPA10019 CÁLCULO C 4 60 60-0-0 MPA06979 OB
Pura e Aplicada
7
Disciplina:
- CCENS
MPA06979
Disciplina:
Departamento MPA06979
FUNDAMENTOS DE
4º de Química e DQF10024 4 60 60-0-0 OB
FÍSICA II Disciplina:
Física - CCENS
DQF06968
de Matemática EQUAÇÕES MPA06979
5º MPA10027 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada DIFERENCIAIS I
- CCENS
Disciplina:
MPA06839
Departamento
ALGORITMOS Disciplina:
5º de Computação COM10128 4 60 60-0-0 OB
NUMÉRICOS COM06842
- CCENS
Disciplina:
MPA06855
Departamento
INSTRUMENTAÇÃO
de Matemática
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA IV
- CCENS
de Medicina VET10255
5º VET10157 DIDÁTICA 3 60 30-30-0 OB
Veterinária -
CCAE
Departamento
de Medicina EDUCAÇÃO E
5º VET10475 4 60 60-0-0 OB
Veterinária - INCLUSÃO
CCAE
6º de Engenharia ENG05510 ESTATÍSTICA BÁSICA 3 60 30-30-0 MPA06979 OB
Rural - CCAE
Departamento
de Matemática
6º MPA10681 ÁLGEBRA I 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
Departamento
INSTRUMENTAÇÃO
de Matemática
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA V
- CCENS
FUNDAMENTOS DA
6º VET10127 LÍNGUA BRASILEIRA 4 60 60-0-0 OB
Veterinária -
DE SINAIS - LIBRAS
CCAE
Departamento
de Matemática DIDÁTICA
7º MPA10985 3 45 45-0-0 OB
Pura e Aplicada MATEMÁTICA
- CCENS
7º MPA10986 ÁLGEBRA II 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
8º MPA11158 ANÁLISE MATEMÁTICA 4 60 60-0-0 OB
Pura e Aplicada
- CCENS
de Matemática HISTÓRIA DA MPA10254
9º MPA11388 4 60 60-0-0 OB
- CCENS
Disciplinas Optativas Carga Horária Exigida: 180 Crédito Exigido:
Distribuição
T.E.L
8
- MPA10988 ÁLGEBRA LINEAR II 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada
- CCENS
de Matemática ANÁLISE MATEMÁTICA MPA11158
- MPA10989 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada II
- CCENS
de Medicina AVALIAÇÃO NA VET10157
- VET10990 4 60 60-0-0 OP
Veterinária - EDUCAÇÃO
CCAE
- MPA10201 CÁLCULO D 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada
- CCENS
Disciplina:
Departamento COM06842
COMPUTAÇÃO
- de Computação COM10604 3 60 45-0-15 OP
GRÁFICA Disciplina:
- CCENS
MPA06855
de Medicina CURRÍCULO E VET10255
- VET10202 4 60 60-0-0 OP
Veterinária - FORMAÇÃO DOCENTE
CCAE
de Medicina EDUCAÇÃO DE VET06982
- VET10991 4 60 60-0-0 OP
Veterinária - JOVENS E ADULTOS Disciplina:
CCAE VET10157
de Matemática EQUAÇÕES MPA10027
- MPA10170 3 60 30-30-0 OP
Pura e Aplicada DIFERENCIAIS II
- CCENS
FUNÇÕES DE
- MPA10992 VARIÁVEIS 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada
COMPLEXAS
- CCENS
FUNDAMENTOS DE
- de Química e DQF10079 4 60 60-0-0 DQF10252 OP
FÍSICA III
Física - CCENS
HISTÓRIA DA
- VET10993 EDUCAÇÃO 4 60 60-0-0 OP
Veterinária -
BRASILEIRA
CCAE
de Matemática INFERÊNCIA ENG05510
- MPA10994 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada ESTATÍSTICA
- CCENS
Departamento
INGLÊS
- de Engenharia ENG06849 2 30 30-0-0 OP
INSTRUMENTAL
Rural - CCAE
Departamento
de Matemática INTRODUÇÃO À
- MPA10995 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada LÓGICA MATEMÁTICA
- CCENS
de Matemática INTRODUÇÃO À MPA10986
- MPA10996 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada TEORIA DOS GRUPOS
- CCENS
MATEMÁTICA
- de Computação COM06851 4 60 60-0-0 MPA06855 OP
DISCRETA
- CCENS
Departamento
de Matemática MATEMÁTICA
- MPA10997 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada FINANCEIRA
- CCENS
9
Departamento METODOLOGIA DE Disciplina:

de Medicina METODOLOGIA DE VET10157
- VET10998 4 60 60-0-0 OP
Veterinária - PESQUISA EM
CCAE EDUCAÇÃO
Departamento
de Matemática MODELAGEM
- MPA10999 4 60 60-0-0 OP
- CCENS
Departamento
PORTUGUÊS
- de Engenharia ENG06854 2 30 30-0-0 OP
INSTRUMENTAL
Rural - CCAE
de Matemática PROCESSOS ENG05510
- MPA11000 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada ESTOCÁSTICOS
- CCENS
Departamento
de Medicina
- VET05557 SOCIOLOGIA 3 45 45-0-0 OP
Veterinária -
CCAE
- de Computação COM10133 TEORIA DOS GRAFOS 4 60 60-0-0 MPA06855 OP
- CCENS
TÓPICOS ESPECIAIS
- MPA11001 DE EDUCAÇÃO 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada
MATEMÁTICA
- CCENS
Departamento TÓPICOS ESPECIAIS Disciplina:
de Medicina EM EDUCAÇÃO NA VET10157
- VET11002 4 60 60-0-0 OP
Veterinária - CONTEMPORANEIDAD
CCAE E
Departamento
de Matemática TÓPICOS ESPECIAIS
- MPA11003 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada EM MATEMÁTICA
- CCENS
Departamento
de Matemática TÓPICOS ESPECIAIS
- MPA11004 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada EM MATEMÁTICA II
- CCENS
TÓPICOS ESPECIAIS
de Matemática COM10128
- MPA11005 EM MATEMÁTICA 4 60 60-0-0 OP
Pura e Aplicada
APLICADA
- CCENS
de Medicina EDUCAÇÃO DO VET10255
- VET12837 3 60 30-30-0 OP
Veterinária - CAMPO
CCAE
02-Trabalho de Conclusão de Curso Carga Horária Exigida: 105 Crédito Exigido:
Distribuição
T.E.L
Departamento Carga horária
TRABALHO DE
de Matemática vencida: 1600
8º MPA11159 CONCLUSÃO DE 2 45 15-30-0 OB
Pura e Aplicada
CURSO I
- CCENS
TRABALHO DE
9º MPA11389 CONCLUSÃO DE 3 60 30-30-0 OB
Pura e Aplicada
CURSO II
- CCENS
03-Estágio Supervisionado Carga Horária Exigida: 405 Crédito Exigido:
Distribuição
T.E.L
Departamento ESTÁGIO Disciplina:
6º MPA10683 7 105 15-90-0 MPA10474 OB
de Matemática SUPERVISIONADO I
10
Disciplina:
Pura e Aplicada VET10157
- CCENS Carga horária
vencida: 1200
de Matemática ESTÁGIO MPA10683
7º MPA10987 4 105 15-90-0 OB
Pura e Aplicada SUPERVISIONADO II
- CCENS
Disciplina:
MPA10474
Departamento
de Matemática ESTÁGIO Disciplina:
8º MPA11160 4 105 15-90-0 OB
Pura e Aplicada SUPERVISIONADO III VET10157
- CCENS
Carga horária
vencida: 1800
de Matemática ESTÁGIO MPA11160
9º MPA11390 3 90 0-90-0 OB
Pura e Aplicada SUPERVISIONADO IV
- CCENS
Atividades Complementares
CH
Atividade Máxima Tipo
ATV00168 Atividades de pesquisa, ensino e
1 90
Particip. em Proj. ou Prog. de Extensão extensão
Universitária-UFES
2 80
Participação em curso de extensão realizado extensão
na UFES
3 80
Participação em Projeto ou Programa de extensão
Extensão Universitária, Vinculados à Ufes,
como bolsista ou voluntário.
4 80
Relatório parcial e/ou final de Projeto ou extensão
Programa de Extensão, orientado por professor
do curso, elaborado pelo bolsista ou voluntário.
5 160
Participação em curso de extensão realizado extensão
na Ufes.
ATV00371
6 60 Estágios extracurriculares
Estágio não obrigatório, de acordo com normas
vigentes
ATV02449
7 60 Estágios extracurriculares
Estágio não obrigatório, de acordo com as
normas vigentes.
ATV00086 De iniciação científica e de
8 80
Particip. em Projeto de Iniciação Científica pesquisa
como bolsista
9 80
Relatório parcial e/ou final de Iniciação pesquisa
Científica
10 80
Participar em Projeto de Iniciação Científica pesquisa
orientado por professor do Curso, como
bolsista ou voluntário
11
CH
11 80
Relatório parcial e/ou final de Iniciação pesquisa
Científica, orientado por professor do curso,
elaborado pelo bolsista ou voluntário.
ATV00372 Participação em órgãos
12 20
Ativid. de representação estudantil em colegiados
mandatos específicos
ATV00365
13 80 Monitoria
Atividades de Monitoria em disciplinas da UFES
ATV02439
14 160 Monitoria
Atividades de Monitoria em disciplina da Ufes.
ATV02440
15 80 Monitoria
Atividades de Monitoria em disciplina.
ATV000378
16 200 Outras atividades
Outras atividades analisadas e autorizadas
pelo Colegiado
ATV00259
Relatório parcial e/ou final de Projeto ou
Programa
ATV00370
Public. de livro, capítulo, artigo, resenha ou
resumo em anais
ATV00374
Disciplinas eletivas
ATV00376
Participação regular em grupos de estudos da
UFES
ATV02453
Participação regular em grupos de estudos
coordenados por professores da Ufes.
ATV02454
Participação (comprovada) em eventos
científicos, culturais e artísticos.
ATV02457
23 Outras atividades
Outras atividades analisadas e autorizadas
antecipadamente, em cada caso, pelo
Colegiado.
ATV02448
24 300 Publicação de Trabalhos - Integra
Publicação de livro, capítulo, artigo, resenha ou
resumo em anais, na área da educação,
educação matemática ou matemática.
ATV00369 Apresentação de Trabalhos -
25 50
Apresentação de trabalho científico em evento Congressos e Eventos
educacional
ATV02447 Apresentação de Trabalhos -
26 50
Apresentação de trabalho científico em evento Congressos e Eventos
da área de educação, educação matemática e
matemática.
ATV00368
27 20 Organização de Eventos
Particip. como membro de organiz. de eventos
12
CH
ATV02446
28 20 Organização de Eventos
Participação como membro de organização de
eventos como congresso, seminário, encontro,
conferência, simpósio, jornada, oficina, etc.
ATV02450
29 20 Organização estudantil
Atividade de representação estudantil em
mandatos específicos.
ATV00375
30 50 Cursos extracurriculares
Curso de língua estrangeira realizado em
instituição credenciada
ATV02452
31 50 Cursos extracurriculares
Curso de língua estrangeira realizado em
instituição credenciada.
ATV02456 Atividade voluntária em pesquisa,
32 160
Participação em Programa de Bolsas de ensino e extensão
Iniciação Científica (PIBID), vinculados à Ufes,
como bolsista ou voluntário.
ATV00366 Atividades desenvolvidas com
33 80
Atividades desenvolvidas com bolsa PET no bolsa PET
âmbito da UFES
34 80
Participação em subprojeto PIBID no âmbito da bolsa PET
UFES
35 80
Atividades desenvolvidas com bolsa PET no bolsa PET
âmbito da Ufes.
Equivalências
Disciplina do Currículo Disciplina Equivalente
Período Disciplina Correlação Disciplina Curso (versão)
MPA06848 MPA13062 5203 - Matemática -

1
Instrumentação para o ensino ⇔ Recursos Computacionais no Licenciatura - Alegre (2017)
da Matemática I Ensino da Matemática I
2 ⇒ Licenciatura - Alegre (2017)
Cálculo A Cálculo Diferencial e Integral I
Cálculo B Cálculo Diferencial e Integral I
Cálculo B Equações Diferenciais I
DQF06998 DQF06968 5203 - Matemática -
3 ⇐ Licenciatura - Alegre (2009)
Fundamentos da Física I Fundamentos de Física I
Fundamentos de Física I Fundamentos da Física I
3
Instrum. para o Ensino da ⇔ Licenciatura - Alegre (2017)
Resolução de Problemas
Matemática III
13
Período Disciplina Correlação Disciplina Curso (versão)

3 ⇐ Trigonometria, Números Licenciatura - Alegre (2017)
Matemática Básica III
Complexos e Polinômios
4 ⇔ Licenciatura - Alegre (2017)
Cálculo C Cálculo Diferencial e Integral II
Fundamentos de Física II Fundamentos de Física II
4 ⇐ Licenciatura - Alegre (2009)
Fundamentos de Física II Fundamentos de Física II
4 ⇔ Análise Combinatória e Licenciatura - Alegre (2017)
Matemática Básica IV
Probabilidade Discreta
Equações Diferenciais I Equações Diferenciais I
5
Instrumentação para o Ensino ⇒ Licenciatura - Alegre (2017)
Prática de Ensino
da Matemática IV
6 ⇔ Estágio Supervisionado no Licenciatura - Alegre (2017)
Estágio Supervisionado I
Ensino Fundamental I
6
Instrumentação para o Ensino ⇒ Licenciatura - Alegre (2017)
Prática de Ensino
da Matemática V
7 ⇔ Introdução à Educação Licenciatura - Alegre (2017)
Didática Matemática
Matemática
Estágio Supervisionado II
Ensino Fundamental II
Estágio Supervisionado III
Ensino Médio I
Estágio supervisionado IV
Ensino Médio II
⇔ Licenciatura - Alegre (2017)
Cálculo D Cálculo Diferencial e Integral III
Currículo do Curso
14
Disciplina: MPA06844 - MATEMÁTICA BÁSICA I
Ementa
Números naturais, números inteiros e racionais. Números irracionais. Números reais.Funções:
gráficos, compostas e inversas. Funções do 1.º e do 2.º graus. Trigonometria e funções
trigonométricas. Funções exponenciais e Logarítmicas.
Objetivos
Ao final do curso o aluno deve conseguir fazer operações com números reais,
utilizandocorretamente a linguagem, simbologia e notações matemáticas adequadas. Além
disso, deveconseguir trabalhar o conceito de função e todas as características e propriedades
das mesmase, particularmente, saber reconhecer e utilizar na resolução de problemas as
funções afim,quadrática, trigonométrica, exponencial e logarítmica.
Bibliografia Básica
1. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar: Conjuntos,
funções. 8a edicao. Sao Paulo: Atual, 2004. Volume 1.
2. IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar:
Logaritmos. 9a edicao. Sao Paulo: Atual, 2004. Volume 2.
3. IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar: Trigonometria. 8a edicao. Sao Paulo:
Atual, 2004. Volume 3.
Bibliografia Complementar
1. MACHADO, Antonio S. Matemática Temas e Metas , Vol. 1 – Sao Paulo: Atual;
2. MACHADO, Antonio S. Matemática Temas e Metas , Vol. 2 – Sao Paulo: Atual;
3. LIMA, Elon L., CARVALHO, Paulo C. P., WAGNER, Eduardo e MORGADO, Augusto C. A
Matemática do Ensino Médio , Vol. 1 – SBM;
6. MACHADO, N. J. Matemática por Assunto , Vol. 1 – Scipione. .
Disciplina: MPA06845 - MATEMÁTICA BÁSICA II
Ementa
Coordenadas no plano cartesiano. Distância entre dois pontos. Equacao cartesiana da reta.
Inclinacao e declividade da reta. Paralelismo e perpendicularismo. Ângulo entre duas retas.
Distancia de ponto à reta. Equação da circunferência. Parábola, elipse e hipérbole como lugar
geométrico. Equações canônicas das cônicas.
Objetivos
- Reconhecer o sistema de coordenadas cartesianas;
- Calcular distâncias e saber quando três pontos estão alinhados em um plano cartesiano;
- Resolver problemas que envolvam retas e circunferências no plano;
- Esboçar e reconhecer as principais cônicas (Elipse, Hipérbole e Parábola) no plano.
1. IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar – Geometria Analítica, vol. 7, 5a ed.
Editora Atual, 2005.
2. BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Geometria Analítica, um tratamento vetorial. 3a ed.
Editora Makron Books, 1987.
3. STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Geometria Analítica. 2a ed. Sao Paulo: Pearson
Makron Books, 2006.
1. MACHADO, Antonio dos Santos. Matemática, temas e metas – Geometria Analítica e
Polinômios, vol. 5. Editora Atual, 1988.
2. WINTERLE, Paulo. Vetores e Geometria Analítica. Sao Paulo: Pearson Makron Books, 2008.
3. LIMA, Elon Lages. Coordenadas no plano com as soluções dos exercícios. Colecao Professor
15
de Matematica, SBM, 2005.

4. MURDOCH, David C. Geometria Analítica. 2a ed. LTC, 1978.
5. CONDE, A. Geometria Analítica. Sao Paulo: Atlas, 2004.
Disciplina: MPA06846 - GEOMETRIA I
Ementa
Geometria Euclidiana Plana. Os postulados de Euclides. Congruência e semelhança de
figurasplanas. Relações métricas nos triângulos. Circunferência. Inscrição e circunscrição
depolígonos. Áreas de figuras planas.
Objetivos
Objetiva-se preparar o aluno para ser capaz de trabalhar com os conceitos básicos
daGeometria Euclidiana, preparando o futuro professor à prática docente dos
conteúdosestudados.
1. Dolce, Osvaldo; Pompeu, José Nicolau. Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 9,
9ªedição, Editora Atual 2013;
2. Barbosa, João Lucas Marques. Geometria Euclidiana Plana, 11ª edição, SBM 2012.
1. Marcos Cesar D. Neves & Carlos Alfredo Arguello. Astronomia de Régua e Compasso:
deKepler a Ptolomeu,PAPIRUS 2001;
2. Eduardo Wagner com colaboração de José Paulo Q. Carneiro. Construções Geométricas.SBM
2007;
3. Elon Lages Lima. Isometrias. SBM 2007.
Disciplina: MPA06848 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA I
Ementa
Simulação das soluções de problemas com uso de calculadoras; do EXCEL e de outrossoftwares
educativos. Uso do editor EQUATION para digitação de materiais de apoio didático.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, deverá ser capaz de:
1. Aplicar em uma aula dematemática recursos computacionais tais como softwares de
geometria dinâmica, planilhas eletrônicas e calculadoras;
2. Escrever textos ricos de simbologia matemática, usando LATEXe o Libre Writer (equivalente
ao MS Word).
1. GIRALDO, Victor; CAETANO, Paulo; MATTOS, Francisco. Recursos computacionaisno ensino
de matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática,2013. xvi, 423 p.
(Coleção PROFMAT);
2. Lorenzato, Sérgio. O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação deProfessores - Col.
Formação de Professores, Autores Associados 2006.
1. Oetiker, Tobias et al. Uma Introdução não tão Pequena ao LaTeX. Free SoftwareFoundation,
Inc;
2. Borba, M. C. e Penteado, M. G. Informática e Educação Matemática. Ed. Autêntica;
3. Carvalho, A. S., Fernandes, R., Anjo, A. J. B. Curso de MatLab. Ed. Principia, 2003.
16
Disciplina: COM06847 - INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA
Ementa
Fundamentos da informáticaHistórico: evolução no tempo.
Tipos de computadores quanto ao porte e ao uso.
Funcionamento do computador Visão geral de um sistema de computação.
Conceitos básicos.
Unidades de medida – representação da informação.
Principais componentes de um computador.
Hierarquia de memória.
Tipos de periféricos.
SoftwaresConceitos.
Tipos de softwares.
Ferramentas de programação.
Pirataria de softwares.
Sistemas operacionaisConceitos.
Funcionalidades básicas.
Principais sistemas existentes.
Utilização de um sistema de última geração e potencialmente comercial.
Editores de textosUtilização de um sistema de última geração e potencialmente comercial para
criação e edição de textos.
Redes de computadoresConceitos.
Tipos de redes.
Meios de transmissão.
Principais equipamentos.
Apresentações multimídiaUtilização de um sistema de última geração e potencialmente
comercial para criação de apresentações multimídia.
Conceitos e aplicações da internet
Introdução ao mundo da internet.
E-commerce x E-business.
Business intelligence.
Segurança na internet.
Vírus/hackers.
Planilhas eletrônicas
Utilização de um sistema de última geração e potencialmente comercial para criação e edição
de planilhas eletrônicas.
Objetivos
A disciplina Informática visa dotar os acadêmicos de conhecimentos de hardware e software,
com aplicações básicas e direcionadas a área de ciências. Ao final do curso, os acadêmicos
deverão ser capazes de conhecer e entender os principais conceitos sobre informática,
compreender o funcionamento de um microcomputador, utilizar a WEB como ferramenta de
trabalho em sua área, conhecer os principais equipamentos utilizados nas redes de
computadores, criar e editar textos, operar planilhas eletrônicas e montar apresentações
multimídia.
WHITE, R. Como funciona o computador III. São Paulo: Quark, 1997.
VELLOSO, F. C. Informática: Conceitos Básicos. CAMPUS, 2002. 6ª Edição.
NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1998.
GRASDAL, M.; BARBER, B.; TODD, C.; JOHNSON, N.; SHIMONSKI, R. Windows XP Professional -
Curso completo. Alta Books, 2004.
EDDINGS, J. Como funciona a internet. São Paulo: Quark, 1994.
RAMALHO, J. A. Microsoft Office XP Teoria e Prática. Berkeley, 2001.
OLIVEIRA, D. P. Sistemas de informações gerenciais: estratégicas, táticas e operacionais. Atlas,
1998.
CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. Makron Books, 2004.
REZENDE, A.; LORENS, C. Introdução à informática. Vitória: Fundação Ceciliano Abel de
17
Almeida, 1995.
RAMALHO, J. A. Microsoft Windows XP Teoria e Prática. Berkeley, 2001.
PERRY, G. Aprenda em 24 Horas Microsoft Office XP. Campus, 2001.
STAIR, R. M. Princípios de sistema de informação. Rio de Janeiro: LTC, 1998;
Disciplina: MPA06839 - CÁLCULO A
Ementa
Números reais e funções. Limites e continuidade. A derivada e suas aplicações. Integrais
indefinidas. Somas de Riemann e a integral definida. Teorema Fundamental do Cálculo. Áreas e
volumes. Resolução de problemas de valor inicial.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, terá condições de definir e calcular limites e derivadas
em funções de uma única variável, encontrar a equação de retas tangentes ao gráfico de
funções, assim como utilizar as técnicas de derivação para esboçar gráficos, resolver
problemas contextualizados de maximização e minimização de funções, conhecer e aplicar o
Teorema Fundamental do Cálculo e método de substituição para cálculo de integrais.
1. STEWART, James. Cálculo, volume 1. 6a ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010
2. THOMAS, George B. Cálculo, vol. 1. 10a ed. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2002.
3. LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica, volume 1. 3a ed. São Paulo: Harbra,
1994.
1. SIMMONS, George Finlay. Cálculo com geometria analítica, 1. São Paulo: Makron Books:
McGraw-Hill, 1987.
2. ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Cálculo,1. 8a ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
3. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo, 1. 5a ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
4. MUNEM, Mustafa A.; FOULIS, David J. Cálculo, 1. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,
1982.
5. BOULOS, Paulo. Introdução ao cálculo. 2a ed. rev. São Paulo: E. Blücher, 1983.
6. ÁVILA, Geraldo. Cálculo: das funções de uma variável. 7a ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
Disciplina: COM06842 - PROGRAMAÇÃO I
Ementa
Noções de lógica de programação. Implementação de algoritmos. Estruturas de controle:
seqüencial, condicional e de repetição. Técnicas de manipulação de caracteres, vetores,
matrizes e banco de dados. Linguagens de programação.
Objetivos
A disciplina Programação I visa dotar os acadêmicos de uma visão geral do processo de
programação e da investigação das técnicas e ferramentas que podem ser utilizadas para a
geração de programas estruturados.
Ao final do curso, os acadêmicos deverão ser capazes de conhecer e entender os principais

conceitos referentes à construção de algoritmos estruturados e à implementação desses
algoritmos na Linguagem Pascal.
[1] FARRER, H. et al. Pascal estruturado . Livros Técnicos e Científicos. 3a ed. Rio de Janeiro.
1999. 278p.
[2] FORBELLONE, A. L. V.; Eberspacher, H. F. Lógica de programação: a construção de

algoritmos e estruturas de dados . Pearson Education do Brasil. 2a ed. São Paulo. 2000.
[3] MANZANO, J. A. N. G. Algoritmos: lógica para desenvolvimento de programação . Erica. 10a
ed. São Paulo. 2000.
18
[1] Guimarães, A. M.; Lages, N. A. C.; Algoritmos e estruturas de dados. 1ed, Ed. LTC, 1994.
ISBN: 9788521603788.
[2] Farrer, H.; Becker, C. G.; Faria, E. C.; Matos, H. F.; et al. Pascal estruturado. 3ed, Ed. LTC,
1999. ISBN: 9788521611745.
[3] Wirth, N.; Algoritmos e estruturas de dados . Rio de Janeiro: LTC, 1999. 255 p. ISBN
8521611900.
Disciplina: MPA06840 - VETORES E GEOMETRIA ANALÍTICA
Ementa
Vetores no R³. Coordenadas, produto interno, bases ortonormais, produto vetorial, produto
misto. Mudança de base. Equações de retas e planos em R³. Posições relativas entre retas e
planos. Problemas métricos: distâncias, ângulo, área e volume. Superfícies Quádricas.
Objetivos
O aluno ao fim do curso deve estar apto a realizar operações com vetores, equacionar retas e
planos e estudar posições relativas entre estes objetos e, finalmente, reconhecer uma curva
cônica através de suas equações.
1. WINTERLE, Paulo. Vetores e geometria analítica. 2a ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
2. BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Geometria analítica: um tratamento vetorial. 3a ed São
Paulo: McGraw-Hill, 2005.
3. IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar, vol. 7: Geometria Analítica. 5a
edição. São Paulo: Atual, 2005
1. LIMA, Elon Lages. Coordenadas no espaço. 4a ed. Rio de Janeiro: SBM, 2007.
2. STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Geometria analítica. 2a ed. - São Paulo: Makron
Books, 2004.
3. SANTOS, Nathan Moreira dos. Vetores e matrizes: uma introdução à álgebra linear. 4a ed.
rev. e ampl. São Paulo: Thomson, 2007.
4. LIMA, Elon Lages. Coordenadas no plano. 5a ed. Rio de Janeiro: SBM, 2011.
5. MACHADO, Antônio S. Matemática Temas e Metas, Vol. 5 – Atual;
Disciplina: VET06982 - FUNDAMENTOS HISTÓRICO-FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
Ementa
Especificidade e intercomplementaridade entre fundamentos histórico-filosóficos da educação
com a política e o cotidiano de saberes e fazeres na educação. Correntes do pensamento e
tendências da prática pedagógica no Brasil, em sua relação com “paradigmas” filosóficos e a
história recente do Brasil.
Objetivos
- Identificar e relacionar as correntes de pensamento e tendências que compreendem os
fundamentos histórico-filosóficos da educação;
- Analisar a processo histórico-filosófico da educação e sua relação com o contexto social;
- Refletir a partir das discussões teóricas propostas a prática educativa no contexto
educacional e social brasileiro.
ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da educação . 3ª ed. revista e ampliada. São Paulo:
Moderna, 2006.
GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. Filosofia e história da educação brasileira: da colônia ao governo
Lula. 2ª ed. São Paulo: Manole, 2009.
NUNES, Antônio Vidal. Fundamentos filosóficos da educação . Vitória: NEAD, 2010.
SOUZA, Rosa Fátima de. História da Organização do Trabalho Escolar e do Currículo no Século
19
XX. 1ªed. São Paulo: Cortez, 2009.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini (Org.). Formação do professor, formação do aluno. São
Paulo: Expressão & Arte, 2008.
CORTELLA, Mario Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos.
São Paulo: Cortez, 2000.
GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. Filosofia da educação . São Paulo: Ática, 2006.
ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. História da educação no Brasil (1930/1973) . 35. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
SOUZA, Neusa Maria Marques de. História da educação: antiguidade, idade média, idade
moderna, contemporânea. São Paulo: Avercamp, 2006.
ZABALA, Antonio. A prática educativa: como ensinar . Porto Alegre: Artmed, 1998.
Disciplina: MPA06983 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA II
Ementa
Simulações e experimentações de novas formas de intervenção no ambiente escolar.Utilização
do Cabri-geométrè e de software educativo. Jogos matemáticos de apoio à práticadocente no
Ensino Fundamental e Médio e em outros espaços educativos.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, deverá ser capaz de:
- Simular situações problemas e novas formas de intervenção no ambiente escolar;
- Fazer o uso do Geogebra, do Cabri-geométrè e outros softwares educativos;
- Desenvolver, confeccionar e utilizar jogos matemáticos.
1. Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Patrícia Cândido. Cadernos doMathema: Jogos
de Matemática de 1º a 5º Ano - vol. 1, ARTMED 2007;
2. Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Patrícia Cândido. Cadernos doMathema: Jogos
de Matemática de 6º a 9º Ano - vol. 1, ARTMED 2008;
3. Kátia Cristina Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Patrícia Cândido. Cadernos doMathema -
Ensino Médio - Jogos de Matemática. ARTMED 2009;
1. Rodrigues, Claudina Izepe, Rezende, Eliane Quelho Frota. Cabri-geometre e a
GeometriaPlana, 2ª ED.UNICAMP 2005;
Disciplina: MPA06855 - ÁLGEBRA LINEAR
Ementa
Sistemas Lineares e Matrizes. Espaços Vetoriais. Transformações Lineares. Diagonalização de
Operadores Lineares.
Objetivos
Fornecer aos alunos condições teórico-práticas de: reconhecer modelos lineares; aplicar
técnicas eficazes de resolução de sistemas lineares; reconhecer e saber trabalhar com espaços
e subespaços Vetoriais; trabalhar com transformações lineares e diagonalizar matrizes
simétricas.
1. BOLDRINI, José Luiz et al. Álgebra linear. 3a ed. revista. São Paulo: Harbra, 1986.
2. HEFEZ, Abramo; FERNANDEZ, Cecília de S. Introdução à álgebra linear. 1a ed. Rio de Janeiro:
Sociedade Brasileira de Matemática, 2012.
3. LEON, Steven J. Álgebra linear com aplicações. 8a ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2011.
4. STEINBRUCH, Alfredo. Álgebra linear e geometria analítica. São Paulo: McGraw-Hill, 1972.
20
1. CALLIOLI, Carlos A.; COSTA, Roberto C. F.; DOMINGUES, Hygino H. Álgebra linear e
aplicações. 6a ed. reformulada. São Paulo: Atual, 1990.
2. ANTON, Howard; RORRES, Chris. Álgebra linear com aplicações. 10a ed. Porto Alegre:
Bookman, 2012.
3. HOFFMAN, Kenneth.; KUNZE, Ray Alden. Linear algebra. 2nd ed. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice-Hall, 1971.
4. KOLMAN, Bernard; HILL, David R. Álgebra linear com aplicações. 9a ed. Rio de Janeiro, RJ:
LTC, 2013.
5. LANG, Serge. Álgebra linear: da série de textos universitários de matemática da Sringer-
Verlag. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2003.
6. LAY, David C. Álgebra linear e suas aplicações. 2a ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
7. LIPSCHUTZ, Seymour; LIPSON, Marc. Álgebra linear. 4a ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2011.
(Coleção Schaum).
8. SANTOS, Nathan Moreira dos. Vetores e matrizes: uma introdução à álgebra linear. 4a ed.
revista e ampliada. São Paulo: Thomson, 2007.
9. STRANG, Gilbert. Álgebra linear e suas aplicações. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2010.
10. TAKAHASHI, Shin; INOUE, Iroha. Guia mangá álgebra linear. São Paulo: Novatec, 2012.
Disciplina: MPA06979 - CÁLCULO B

Ementa
Técnicas de Integração. Integrais Impróprias. Sequências e Séries. Coordenadas
Polares:gráficos e equações.
Objetivos
Espera-se que ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de: dominar técnicas para o
cálculo de integrais; reconhecer e calcular integrais impróprias; dominar conceitos séries e
sequências e os testes de convergência de séries numéricas; aplicar a teoria de séries de
potências para aproximar funções analíticas e funções integrais por polinômios; esboçar
gráficos de funções com coordanas polares.
1. STEWART, James. Cálculo, vol. 2. 6a ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
2. THOMAS, George B. Cálculo, vol. 2. 10a ed. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2002.
3. LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica, vol. 2. 3a ed. São Paulo: Harbra, 1994.
1. SIMMONS, George Finlay. Cálculo com geometria analítica, 1. São Paulo: Makron Books:
McGraw-Hill, 1987.
2. ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Cálculo,1. 8a ed. Porto Alegre: Bookman,
2007.
3. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo, vol 4. 5a ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
4. MUNEM, Mustafa A.; FOULIS, David J. Cálculo, 1. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,
1982.
5. BOULOS, Paulo. Introdução ao cálculo. 2a ed. rev. São Paulo: E. Blücher, 1983.
6. ÁVILA, Geraldo. Cálculo: das funções de uma variável. 7a ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
21
Disciplina: MPA10029 - INSTRUM. PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA III
Ementa
Estudo dos aspectos cognitivos da resolução de problemas. Resolução de problemas de
Matemática Elementar. Aplicações ao Ensino Fundamental e Médio.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, terá condições de escolher e aplicar as melhores
técnicas para solucionar problemas sobre temas diversos, tratados nesta disciplina.
1. LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduardo; MORGADO,Augusto
César. Coleção do Professor de Matemática – Temas e Problemas Elementares.2ª Edição.
Editora SBM, 2006;
2. POLYA, George. A Arte de resolver problemas. Editora Interciência, 2006.
1. FOMIN, Dmitri; GENKIN, Sergey; ITENBERG, Ilia. Círculos Matemáticos – Aexperiência russa.
IMPA, 2010.2. LIMA, Elon Lages. Temas e Problemas. SBM 2003.3. POZO, Juan Ignacio; A
Solução de Problemas: aprender a resolver, resolver paraaprender. Porto Alegre : Artmed,
1998.
Disciplina: VET10030 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
Introdução à psicologia da educação. Psicologia do desenvolvimento: conceito e fatores que a
influenciam. Desenvolvimento pré-natal. Metodologia científica aplicada à psicologia do
desenvolvimento. Teorias do desenvolvimento: modelos psicanalíticos, cognitivistas, da
aprendizagem social e da ligação afetiva. A teoria do desenvolvimento como recurso didático.
Objetivos
Refletir sobre a importância do estudo da Psicologia para a formação de professores, bem
como para a construção da identidade desse profissional;
Estabelecer relações entre a Psicologia e a Educação;
Conhecer as diferentes perspectivas teóricas da psicologia do conhecimento e da
aprendizagem e suas contribuições para a prática pedagógica;
Apreender que o comportamento humano é conseqüência de um processo de desenvolvimento
determinado pelas condições orgânicas, ambientais (sócio-históricas) e psíquicas;
Desenvolver competências de pesquisa bibliográfica, síntese e interpretação quanto a
Psicologia da Educação.
CARRARA, Kester. Introdução à psicologia da educação - seis abordagens. 1. Ed. São Paulo:
Avercamp, 2004.
CUNHA, Marcus Vinícius da. A psicologia na educação: dos paradigmas científicos às
finalidades educacionais. Revista da Faculdade de Educação , São Paulo, v. 24, n. 2, jul. 1998.
Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script
= sci_arttext&pid
= S0102-
25551998000200004&lng = pt&nrm = iso > . Acesso em 28 ago. 2011.
NUNES, Ana Ignez Belém Lima Nunes; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento. Psicologia da
aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Líber, 2009.
BENTHAM, Susan. Psicologia e educação. Loyola, 2006.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TRASSI, Maria de Lourdes. Psicologias: uma
introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 22. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos
superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WITTER, Geraldina Porto. Psicologia e educação: Professor, ensino e aprendizagem - Col.
22
Psicotemas. Campinas: Alínea, 2004.
Disciplina: MPA10031 - MATEMÁTICA BÁSICA III
Ementa
Inúmeros complexos: Forma algébrica, forma trigonométrica, raízes da unidade e
inversão.Polinômios complexos. Divisão de polinômios. O teorema fundamental da Álgebra.
EquaçõesAlgébricas com coeficientes reais.
Objetivos
- Reconhecer um número complexo identificando, corretamente, a parte real e aparte
imaginária;
- Efetuar, corretamente, as operações de adição, multiplicação, potenciação,conjugação e a
divisão no campo complexo;
- Representar o número complexo a+bi na forma trigonométrica, determinando o seumódulo e
o seu argumento principal;
- Utilizar, corretamente, as formulas de Moivre para calcular potências e raízes de umdado
número complexo;
- Identificar o grau e os coeficientes de um dado polinômio, bem como somar,fatorar,
multiplicar e dividir polinômios;
- Resolver equações polinomiais.
1. Iezzi, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar - Complexos, Polinômios e Equações -
Volume 6, 7ª ED. ATUAL;
2. Sartim, Ademir. Notas de Matemática Básica I, vol. 3, -Preprint.
1. Elon Lages Lima, Paulo Cezar Pinto Carvalho, Eduardo Wagner, Augusto César MorgadoA
Matemática do Ensino Médio - Volume 3, Coleção Professor de Matemática – SBM 2006;
Disciplina: DQF06968 - FUNDAMENTOS DE FÍSICA I
Ementa
Medidas; vetores; cinemática da partícula; força e leis de Newton; dinâmica da partícula;
trabalho, energia e conservação da energia; sistema de partículas; colisões; cinemática e
dinâmica de rotação; momento angular.
Objetivos
A disciplina tem como objetivo propiciar ao aluno a compreensão conceitual e o conhecimento
do universo físico e os fenômenos que nele acontecem.
Desenvolver o raciocínio associativo e a capacidade dedutiva que possibilitam inserir novos
conhecimentos no contexto da tecnologia avançada, ou mesmo no simples cotidiano.
HALLIDAY D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos da Física - Gravitação, Ondas e
Termodinâmica. 8ª ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2007. 304 p. v. 1.
NUSSENZVEIG, H. Moysés. Curso de Física Básica. Mecânica Vol. 1., 4ª ed. Editora Edgar
Blücher Ltda .
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Física: para cientistas e engenheiros. Vol. 1, Física I 6ª ed. São Paulo:
Editora Rio de Janeiro: Editora LTC, 2010. 759 p.
SEARS, F. W.; ZEMANSKY, M. W; YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Física I - Mecânica. 10ª ed.
São Paulo: Editora Addison Wesley, 2002. 352 p.
23
Disciplina: MPA10253 - MATEMÁTICA BÁSICA IV
Ementa
Permutações e combinações. O princípio de Dirichlet. Triângulo de Pascal. Binômio deNewton.
Probabilidade: Espaço amostral, Espaços de probabilidade, Probabilidadecondicionais,
Distribuição binomial.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, deve conseguir operar com conjuntos e
provaridentidades envolvendo conjuntos utilizando corretamente a simbologia e notações da
teoriade conjuntos. O aluno deve utilizar corretamente o Princípio fundamental da contagem,
bemcomo estabelecer diferenças entre combinações e permutações. E além disso, saber
utilizar oTeorema Binomial e determinar a probabilidade de um evento em um espaço
amostralequiprovável.
1. Carvalho, P. C. P.; de Carvalho, J. B. P.; Fernandez, P.; Morgado, A. C. O. – Análise
Combinatória e Probabilidade, Coleção Professor de Matemática – SBM 2006
2. Hazzan, Samuel. - Fundamentos de Matemática Elementar – Combinatória / Probabilidade -
Vol. 5, 7a edição Atual editora, 2004.
1. Iezzi, G.; Murakami, C. - Fundamentos de Matemática Elementar – Conjuntos e Funções – Vol.
1, 7ª edição. Atual editora, 1998
2. Machado, Antônio dos Santos - Matemática Temas e Metas – Sistemas Lineares e
Combinatória - Vol.3 - 2o Grau, ED. ATUAL 1986
3. Carvalho, P. C. P.; Lima, E. L.; Morgado, A. C. O.; Wagner, E. - A Matemática do Ensino Médio
- Volume 2, Coleção Professor de Matemática – SBM 2006 .
Disciplina: MPA10254 - GEOMETRIA II
Ementa
Geometria espacial. Posições relativas entre retas e planos. Poliedros. Poliedros regulares.
Pirâmides, cones, prismas e cilindros. Princípio de Cavalieri. Áreas de superfícies e volumes.
Inscrição e circunscrição de sólidos. Manipulação de sólidos geométricos. Exemplos de
Geometrias não-Euclidianas. Aplicações ao Ensino Básico.
Objetivos
Espera-se que ao final da disciplina o aluno deverá ser capaz de dominar e reconhecer as
figuras geométricas espaciais, aperfeiçoando a visão tridimensional de objetos geométricos e
preparando o futuro professor à prática docente de tal conteúdo.
1. Iezzi, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar – Geometria Espacial, Vol.10 – 6ª Ed.
2005, Atual.
1. Coutinho, Lazaro. Convite as Geometrias Não-Euclidianas. 2ª Ed. Interciencia 2001;
2. Paulo Cezar Pinto Carvalho. Introdução à Geometria Espacial. SBM 2002;
3. Elon Lages Lima. Medida e Forma em geometria. SBM 2008;
4. Antonio dos Santos Machado. Matemática: Temas e Metas – Áreas e Volumes Vol.4 – Ed.
Atual 1998
24
Disciplina: MPA10221 - DESENHO GEOMÉTRICO
Ementa
Instrumentos de desenho geométrico. Método dos Lugares Geométricos. Operações
eConstruções com ângulos. Arcos como LG. Divisão gráfica de segmentos. Construções
comsegmentos. Triângulos e Quadriláteros. Translação, Simetria e Homotetia.
Processosaproximativos. Processos gerais para a divisão da circunferência.
Objetivos
- Utilizar corretamente os instrumentos de desenho: Régua e Compasso, bem como demais
instrumentos de medida e comparação: Esquadros e transferidor- Resolver graficamente
problemas geométricos, utilizando o Método dos Lugares Geométricos.- Resolver equações de
1º e do 2º graus, utilizando régua e compasso;- Construir figuras planas, tais como: triângulos e
quadriláteros,bem como efetuar operações com ângulos e segmentos.
1. Eduardo Wagner com colaboração de José Paulo Q. Carneiro. ConstruçõesGeométricas,SBM
2007;
2. José Carlos Putnoki.Geometria e Desenho Geométrico - 1 Grau,SCIPIONE 1990;
1. Marcos Cesar D. Neves & Carlos Alfredo Arguello. Astronomia de Régua e
Compasso:deKepler a Ptolomeu,PAPIRUS 20012. Rodrigues, Claudina Izepe. Cabri-geometre e a
Geometria Plana,2ª ED.UNICAMP 2005;
Disciplina: VET10255 - POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ementa
A configuração histórica do Estado Brasileiro. A função social da educação e definição da
política educacional. Estado e planejamento educacional: centralização/descentralização,
público/privado e quantidade/qualidade. Organização, financiamento, gestão e avaliação da
Educação Básica. Política de formação de professores no Brasil. Política educacional no Espírito
Santo.
Objetivos
- Conhecer a trajetória da organização da educação básica no Brasil;
- Compreender as políticas educacionais, bem como as reformas de ensino, os planos e
diretrizes organizativas e curriculares na organização da Educação Básica;
- Analisar o impacto das políticas educacionais recentes destinadas à educação básica;
- Examinar os termos presentes nas políticas educacionais: centralização/descentralização,
público/privado e quantidade/qualidade;
- Compreender o financiamento da Educação Básica;
- Identificar os diferentes mecanismos para avaliar a Educação Básica
- Avaliar a política de formação de professores no Brasil.
FRANÇA, Robson Luiz de (Org.). Educação e trabalho: políticas públicas e a formação para o
trabalho. Campinas, SP: Alínea, 2010.
OLIVEIRA, Dalila Andrade; FERREIRA, Eliza Bartolozzi (Org.). Crise da escola e políticas
educativas. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2009.
VIEIRA, Sofia Lerche. Educação Básica: política e gestão da escola. 1. ed. Brasília: Liber Livro,
2009.
AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o financiamento da educação básica no Brasil.
Brasília: Liber Livro, 2012.
AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o financiamento da educação básica no Brasil.
Brasília: Liber Livro, 2012
APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
ARAÚJO, Ronaldo Marcos de Lima; RODRIGUES, Doriedson S. (Org.). A Pesquisa em trabalho,
25
educação e políticas educacionais. Campinas, SP: Alínea, 2012.

FERREIRA, Eliza Bartolozzi. (Org.) ESPÍRITO SANTO (ESTADO) Secretaria de Estado da
Educação e Esportes. Política Educacional do Estado do Espírito Santo: a educação é um direito.
Vitória, ES: Secretaria de Estado da Educação e Esportes, SEDU 2004.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar:
políticas, estrutura e organização. 8. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2009.
Disciplina: MPA10019 - CÁLCULO C
Ementa
Funções reais de várias variáveis reais. Derivadas Parciais. Aplicações da diferenciaçãoparcial.
Integrais Duplas e Triplas. Mudança de coordenadas nas integrais múltiplas.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, deverá ser capaz de dominar os conceitos e técnicas
para o cálculo de limites, derivadas, integrais de funções de duas ou mais variáveis. Deverá
ainda saber reconhecer situações onde possa aplicar tais conhecimentos como problemas de
máximo e mínimo e cálculo de áreas e volumes.
1. STEWART, James. Cálculo, vol. 2. 6ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
2. PINTO, Diomara; MORGADO, Maria Cândida Ferreira. Cálculo diferencial e integral de funções
de várias variáveis. 3ª edição, Editora UFRJ, Rio de Janeiro:2005.
3. LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica, vol. 2. 3ª ed. São Paulo: Harbra, 1994.
1. SIMMONS, George Finlay. Cálculo com geometria analítica, vol. 2. São Paulo: Makron Books:
McGraw-Hill, 1987.
2. ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Cálculo, vol 2. 8ª ed. Porto Alegre: Bookman,
2007.
3. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo, vol 2. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
4. THOMAS, George B. Cálculo, vol 2. 11ª ed. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2009.
5. BOULOS, Paulo. Introdução ao cálculo, vol 3ª ed. rev. São Paulo: E. Blücher, 1983.
6. ÁVILA, Geraldo. Cálculo: das funções de múltiplas variáveis. 7ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
Disciplina: DQF10024 - FUNDAMENTOS DE FÍSICA II
Ementa
Gravitação;
Oscilações;
Estática e dinâmica dos fluidos;
Movimento ondulatório,
Ondas sonoras;
Temperatura;
Propriedades moleculares dos gases;
Calor e primeira lei da termodinâmica;
Entropia e segunda lei da termodinâmica.
Objetivos
Compreender os fenômenos físicos relacionados às leis da gravitação universal, aos
movimentos oscilatórios, os variados tipos de ondas e aqueles relacionados à termodinâmica,
além de associa-los às situações comuns do dia a dia, assim como às tecnológicas, aguçando
dessa forma o desenvolvimento teórico aplicado dos inerentes aos fenômenos físicos
estudados.
- Halliday, D.; Resnick, R.; Krane, K. S., Física 2, 8ª ed., Rio de Janeiro, LTC, 2003. ISBN:
97888521613916.
26
- Sears, F. W.; Zemansky, M. W.; Young H. D.; Freedman R. A., Física II – Termodinâmica e
Ondas, 10a ed., São Paulo, Addison Wesley, 2003. ISBN: . ISBN: 9798588639033.
- Nussenzveig H. M., Curso de Física Básica 2 – Fluidos, Oscilações, 4ª ed., São Paulo, Edgard
Blucher, 2002. ISBN: 9788521202998. .
Tipler P. A.; Mosca G., Física para Cientistas e Engenheiros, v. 1 - Mecânica, Oscilações e Ondas
e Termodinâmica, 5ª ed., Rio de Janeiro, LTC, 2006. ISBN 8521614624.
- Halliday, D.; Resnick, R.; Walker J., Fundamentos da Física, v. 2 - Gravitação, Ondas e
Termodinâmica, 5ª ed., Rio de Janeiro, LTC, 2008. ISBN: 97821616061.
- Alonso, M.; Finn, E. J.. Física: um curso universitário, Volume 1 Mecânica. 15a ed., editora
Edgar. Blucher, São Paulo, 2011. ISBN: 9788521200383.
Disciplina: MPA10027 - EQUAÇÕES DIFERENCIAIS I
Ementa
Equações diferenciais ordinárias de 1ª ordem. Métodos de soluções explícitas. O teorema de
existência e unicidade para equações lineares de 2ª ordem. Equações diferenciais lineares de
ordem superior. O método da variação dos parâmetros. Resolução de equações diferenciais
ordinárias por séries. Transformada de Laplace. O método de Laplace para resolução de
equações diferenciais.
Objetivos
o aluno deve ser capaz de analisar qualitativamente equações diferenciais ordinárias básicas,
dominar os principais métodos de resolução explícita de equações diferenciais ordinárias de
primeira ordem e equações diferenciais ordinárias lineares de ordem superior, além de
conhecer os principais modelos onde elas se aplicam.
1. BOYCE, William E.; DIPRIMA, Richard C. Equações diferenciais elementares e problemas de
valores de contorno. 8ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
2. ZILL, Dennis G.; CULLEN, Michael R. Equações diferenciais. 3ª ed. São Paulo: Makron Books,
2001-2008.
3. LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica, vol. 2. 3ª ed. São Paulo: Harbra, 1994
1. SIMMONS, George Finlay; KRANTZ, Steven G. Equações diferenciais: teoria, técnica e prática.
São Paulo: McGraw-Hill, 2008.
2. FIGUEIREDO, Djairo Guedes e NEVES, Aloisio Ferreira. Equações Diferenciais Aplicadas, 3ª
Edição, IMPA, 2010;
3. ZILL, Dennis G. Equações diferenciais com aplicações em modelagem. São Paulo: Thomson,
2003.
4. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo, vol. 4. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
5. BRONSON, Richard; COSTA, Gabriel R. Equações diferenciais, 3ª ed. Porto Alegre: Bookman,
2008.
27
Disciplina: COM10128 - ALGORITMOS NUMÉRICOS
Ementa
Estimativa e medição de erros. Raízes reais de equações reais. Sistemas lineares. Interpolação.
Ajuste de curvas. Integração numérica.
Objetivos
A disciplina Algoritmos Numéricos visa apresentar técnicas matemáticas e computacionais que
possibilitem a resolução de problemas baseados em tipos mais simples de modelagem
matemática. Ao final do curso, os acadêmicos deverão conhecer os algoritmos numéricos mais
comuns e saber utilizá-los individualmente ou em conjunto para solucionar problemas simples,
modelados matematicamente.
Campos Filho, F. F.; Algoritmos Numéricos. 2ed, Ed. LTC, 2007. ISBN: 9788521615378.
Ruggiero, M. A. G.; Lopes, V. L. R; Cálculo Numérico: aspectos teóricos e computacionais. 2ed,
Ed. Makron Books, 1997. ISBN:9788534602044.
Sperandio, D.; Mendes, J. T.; Silva, L. H. M.; Cálculo Numérico. Ed. Prentice Hall, 2003. ISBN:
9788587918741.
Burian, R.; Lima, A. C.; Fundamentos de Informática: Cálculo Numérico. 1ed, Ed. LTC, 2007.
ISBN: 9788521615620.
Franco, N. M. B.; Cálculo Numérico. 1ed, Ed. Prentice Hall, 2007. ISBN: 9788576050872.
Burden, Richard L.; Faires, J. Douglas; Análise Numérica. Cengage Learning, 2008. ISBN:
9788522106011.
Disciplina: MPA10474 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA IV
Ementa
Análise dos conteúdos matemáticos desenvolvidos numa escola pública de ensino
fundamental: planejamento, seqüenciação e execução. Pesquisa e análise crítica dos diversos
livros didáticos destinados ao ensino da matemática para o nível fundamental. Análise dos
métodos de ensino utilizados pelos professores de Matemática de uma escola pública. Estudo
das principais dificuldades de aprendizagem de Matemática no ensino fundamental.
Preparação de atividades com materiais concretos, voltadas para o ensino-aprendizagem de
Matemática no nível fundamental. Elaboração de textos de apoio ao professor de Matemática
do ensino fundamental. Atuação prática no ensino da matemática em diferentes espaços
educativos.
Objetivos
1. BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio
supervisionado na formação de professores . São Paulo: Avercamp, 2006.
2. LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática . 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores
Associados, 2010.
3. SMOLE, Kátia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela. Jogos de matemática de 6º
a 9º ano . Porto Alegre: Artmed, 2007.
28
Disciplina: VET10157 - DIDÁTICA
Ementa
Educação: concepções atuais. Componentes do processo de ensino e de aprendizagem:
planejamento, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Relação professor-
aluno.
Objetivos
- Refletir sobre o papel da educação e da didática no contexto atual;
- Identificar as diferentes abordagens metodológicas e técnicas de ensino necessárias ao
desempenho do trabalho docente;
- Compreender os processos didáticos da aprendizagem e do ensino;
- Elaborar projetos/planos de ações educativas.
FARIAS, Isabel Maria Sabino de et al. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília:
Liber, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 39. ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2009.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
MALHEIROS, Bruno Taranto. Didática geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 1998.
DIAZ BORDENAVE, Juan E.; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 31.
ed. Petrópolis (RJ): Vozes, 2011.
MELO, Alessandro de; URBANET, Sandra Terezinha. Fundamentos de Didática. 1. Ed.
Curitiba:Ibpex, 2007.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U.,
1986.
MASETTO, Marcos T. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD, 1997.
Disciplina: VET10475 - EDUCAÇÃO E INCLUSÃO
Ementa
Diferentes abordagens sobre Educação e diversidade. Perspectivas histórico-culturais e
psicossociais. Legislação e políticas públicas em educação especial no Brasil e no Espírito
Santo, questões étnico-raciais, de gênero; os sujeitos da educação. O cotidiano educacional, o
contexto escolar, a diversidade e a escola inclusiva. Inclusão social e educacional de Jovens e
Adultos. Educação do Campo.
Objetivos
· Compreender os conceitos que sustentam a inclusão na educação
· Conhecer a trajetória histórica da educação especial e da inclusão no Brasil
· Conhecer a Legislação que trata da inclusão em seus aspectos sociais e educacionais
· Elaborar estratégias e práticas cotidianas inclusivas no cotidiano escolar
BRASIL, Lei nº10639 de 9 de janeiro de 2003. , que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da
temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em 04/04/2013 às 16:30 h.
BRASIL, Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008. que estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em
04/04/2013 às 16:25 h.
BRASIL, Parecer CNE/CEB/11/2000. Dispõe sobre a Educação de jovens e Adultos. Disponível
em:< http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf. Acesso
29
Educação como exercício de diversidade. – Brasília : UNESCO,MEC, ANPEd, 2005.476 p. –

(Coleção educação para todos; 7). Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=647&Itemi
d=. Acesso em 04/04/2013 às 16: 47 h.
GÓES, Maria Cecilia Rafael de; LAPLANE, Adriana Lia Friszman de (Org.). Políticas e práticas de
educação inclusiva. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. 165 p.
MARTINS, Fernando José (Org.). Educação do campo: e formação continuada de professores:
uma experiência coletiva. Porto Alegre: EST, 2008. 126 p.
PAULON, Simone Mainieri; FREITAS, Lia Beatriz de Lucca; PINHO, Gerson Smiech. Documento
subsidiário à política de inclusão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Especial, 2005. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/docsubsidiariopoliticadeinclusao.pdf>. Acesso em
AQUINO, J. G. (org). Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. 2. Ed.
São Paulo: Summus Editorial, 1998.
BAPTISTA, Claúdio Roberto (org). Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre:
Mediação. 2006.
BROETTO, Renato; FELICIANO, Antônio M. Programa de Inclusão Digital Beija-Flor. Florianópolis,
SC: Instituto CEPA, 2004.
SACHS, Ignacy. Inclusão social pelo trabalho: desenvolvimento humano, trabalho docente e o
futuro dos empreendedores de pequeno porte. Rio de Janeiro: Garamond, 2003.
Disciplina: MPA10683 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Ementa
O desenvolvimento mental do aluno na Educação Básica. Descoberta, raciocínio,memorização
e formulação de questões pertinentes a educação e ao ensino da matemática.Avaliação e
planejamento. Estágio supervisionado com observação, acompanhamento evivências nos
quatro últimos anos do Ensino Fundamental de Matemática.
Objetivos
Espera-se que após a conclusão deste Estágio Supervisionado, o aluno esteja preparado
paraatuar como professor em salas de aula do Ensino Fundamental.
1. BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio
supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
2. LIMA, Elon Lages. Matemática e ensino. 3. ed. Rio de Janeiro (RJ): Sociedade Brasileira de
Matemática, 2007.
1. CANDAU, Vera (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997.
30
Disciplina: ENG05510 - ESTATÍSTICA BÁSICA
Ementa
Estatística Descritiva: apresentação de dados, distribuição de frequência, medidas de posição,
dispersão e de assimetria e curtose. Introdução à probabilidades. Espaços amostrais finitos.
Probabilidade condicional e independência. Variáveis aleatórias unidimensionais e
bidimensionais. Caracterização adicional das variáveis aleatórias. Distribuições de variáveis
aleatórias.
Objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Conceituar: Estatística, variáveis, população e amostra;
2. Elaborar corretamente uma tabela de frequência;
3. Escolher um gráfico adequado para representar um conjunto de dados;
4. Determinar e interpretar moda, média, mediana, variância e erro padrão da média; para
dados agrupados e não agrupados;
5. Demonstrar e aplicar propriedades da média, variância e dos desvios;
6. Estabelecer uma relação entre médias;
7. Demonstrar e aplicar os teoremas da soma, do produto e de Bayes;
8. Determinar a esperança e variância de uma soma;
9. Caracterizar as principais distribuições de variáveis aleatórias.
1.FONSECA, J.S.; MARTINS, G.A. Curso de estatística. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1982.
2. LEVINE, D.M. et al. Estatística: teoria e aplicações. 5 ed. Rio de Janeiro: LCT, 2008.
3. MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatística Básica. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
1.COSTA NETO, P.L.O.; CYMBALISTA, M. Probabilidades. 2. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2005.
2. MEYER, P.L. Probabilidade: aplicações à estatística. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
3. MONTGOMERY, D.C.; RUNGER, G.C. Estatística aplicada e probabilidade para engenheiros. 4.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
4.TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
5.WALPOLE, R.E et al. Probabilidade e estatística para engenharias e ciências. 8ª. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Disciplina: MPA10681 - ÁLGEBRA I
Ementa
Números Inteiros. Divisibilidade. Congruências. Relações. Aplicações e Operações. Anéis
e Corpos.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, terá conhecimento dos conceitos básicos da teoria dos
números e da teoria algébrica, estimulando-o a construir provas formais que utilizem tais
conceitos.
1. Domingues, Hygino H. & Iezzi,G. Álgebra Moderna – Editora Atual
2. Hefez, Abramo. Curso De Álgebra – Volume 1 – Coleção Matemática Universitária –SBM
3. Gonçalves, A. Introdução à Álgebra – Projeto Euclides – IMPA
1. Milies, César Polcino, & Coelho, Sônia P. Números – Uma Introdução à Matemática – Edusp,
3ª edição, 2001.
2. Monteiro, L. H. Jacy. Elementos de Álgebra – Livros Técnicos e Científicos.
31
Disciplina: MPA10682 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA V
Ementa
Análise dos conteúdos matemáticos desenvolvidos numa escola pública de ensino
médio:planejamento, sequenciação e execução. Análise dos métodos de ensino utilizados
pelosprofessores de Matemática de uma escola pública. Estudo das principais dificuldades
deaprendizagem de Matemática no ensino médio. Preparação de atividades com
materiaisconcretos voltadas para o ensino aprendizagem de Matemática no nível médio.
Elaboração detexto de apoio ao professor de Matemática do ensino médio. Atuação prática no
ensino damatemática em diferentes espaços educativos.
Objetivos
1. Propiciar ao estudante uma visão crítica sobre a abordagem dos conteúdos do
ensinomédio.2. Elaborar diferentes tipos de materiais didáticos para serem utilizados no ensino
médio.3. Despertar o interesse pela procura de diferentes formas de ensino da matemática
noensino médio
1. Barreiro, I.M.F; Gebara, R.A. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na Formação do
Professor, Avercamp 2006;
2. Lima, E.L. Exame de Textos: Análise de Livros de Matemática para o Ensino Médio, SBM
2001;
3. Lima, E.L; Carvalho, P.C.P; Wagner, E; Morgado, A.C. A Matemática do Ensino Médio - Volume
1, 2, 3, 4, SBM 2006.
1. Lorenzato, Sérgio. Para Aprender Matemática - Col. Formação de Professores,Aut. Associados
2006;
2. Schubring, Gert; Análise Histórica de Livros de Matemática, Editora Autores Associados,
Campinas-SP, 2003;
3. Smole, K. S.; Diniz, M.I.; Candido, P. Cadernos do Mathema: Jogos de Matemática de 6º a 9º
Ano - vol. 1 & Cadernos do Mathema - Ensino Médio - Jogos de Matemática, Artmed 2008.
Disciplina: VET10127 - FUNDAMENTOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Ementa
A língua de sinais. A representação social dos surdos. A cultura surda. A identidade surda.
Sinais básicos na conversação.
Objetivos
· Compreender a Libras como primeira língua do surdo com aspectos gramaticais, sociais
e culturais da comunidade surda.
· Conhecer os diversos profissionais envolvidos na educação de surdos – intérpretes,
professores bilíngues, professores e instrutores de LIBRAS
· Perceber a importância da LIBRAS para a inclusão do surdo na escola e na sociedade
· Conhecer a legislação específica que trata da inclusão dos surdos no sistema
educacional.
· Identificar as diferentes correntes teóricas e metodológicas da educação de surdos
· Desenvolver um vocabulário mínimo / inicial da LIBRAS
BRASIL, Lei 10.436 de 24 de abril de 2002 . Diário Oficial da República Federativa do Brasil,
Brasília 24 de abril de 2002, disponível em :
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm
BRASIL. Decreto-lei nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Diário Oficial [da] República

Federativa do Brasil, Brasília 23 de dez. 2005. Disponível em :
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm
QUADROS, R.M. KARNOPP, L.B. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Lingüísticos. Porto Alegre:
32
Artmed, 2004.
SKLIAR, C. A Surdez. Porto Alegre: Mediação, 1998

Dicionário de LIBRAS – 2.0 – disponível em : www.acessobrasil.org.br
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Valquíria Duarte; MAURÍCIO, Aline Cristina L. Novo Deit
LIBRAS: Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira (Libras). São
Paulo: Edusp, vol.1 e vol.2, 2013.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica : diversidade e inclusão / Organizado
por Clélia Brandão Alvarenga Craveiro e Simone Medeiros. – Brasília : Conselho Nacional de
Educação : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização,
Diversidade e Inclusão, 2013.
GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de
sinais e da comunidade surda. São Paulo: Parábola editorial, 2009.
LODI, Ana Claudia Balieiro; LACERDA, Cristina B. F. de (Org.). Uma Escola, duas línguas:
letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. 2. ed.
Porto Alegre, RS: Mediação, 2010
Disciplina: MPA10987 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Ementa
O desenvolvimento mental do aluno na Educação Básica. Descoberta, raciocínio,
memorizaçãoe formulação de questões pertinentes a educação e ao ensino da matemática.
Avaliação,planejamento e intervenção. Estágio supervisionado com regência nos quatro
últimos anos doEnsino Fundamental de Matemática.
Objetivos
Espera-se que o aluno, após a conclusão da disciplina, esteja apto a atuar como professor do 6º
ao 9º ano do Ensino Fundamental.
1. BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado na Formação do Professor, AVERCAMP 2006;
2. LIMA, Elon Lages. Matemática e Ensino. SBM 2007.
1. CANDAU, Vera (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997;
2. TOMAZ, Vanessa Sena; DAVID, Maria Manuela M. S. Interdisciplinaridade e aprendizagem da
matemática em sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2008;
3. MOREIRA, Plínio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M. S. A formação matemática do
professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
33
Disciplina: MPA10985 - DIDÁTICA MATEMÁTICA
Ementa
Proceder à análise do processo-ensino-aprendizagem de conteúdos matemáticos à luz da
realidade educacional brasileira. Discutir a avaliação no ensino médio e fundamental, numa
perspectiva voltada ao ensino da Matemática. Conteúdo do Ensino Fundamental e Médio e suas
relações com a Matemática do ensino superior. Pensamento algébrico, geométrico, aritmético e
probabilístico em situações de ensino, planejamento e simulação de aulas. Desenvolvimento,
pelo aluno, das primeiras etapas de uma pesquisa sobre assunto de interesse para sua futura
atividade profissional na licenciatura em Matemática.
Objetivos
1. Trabalhar as relações entre teoria e prática do Ensino de Matemática;
2. Explorar questões concernentes ao uso dos meios didáticos de forma eficaz no ensino da
Matemática;
3. Trabalhar temas para uma possível produção científica no que diz respeito ao Ensino de
Matemática;
4. Refletir sobre as práticas e tendências do Ensino de Matemática.
1. PORTA NOVA, Ruth (Et al.). Um Currículo de matemática em movimento. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2005.
2. LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores
Associados, 2010.
3. DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática,
1994.
1. PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (Org.). Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto
Alegre: Artmed, 1996.
2. GONÇALVES, Carlos Luiz; PIMENTA, Selma Garrido. Revendo o ensino de 2. grau: propondo a
formação de professores. São Paulo: Cortez, 1990.
Disciplina: MPA10986 - ÁLGEBRA II
Ementa
Anéis de Polinômios. Anéis Fatoriais. Extensões Algébricas dos Racionais. Corpos Ordenados.
Objetivos
- Desenvolver habilidades específicas para trabalhar com Anéis de Polinômios;
- Reconhecer polinômios irredutíveis em um corpo, bem como adquirir familiaridade com
extensões de corpos.
1. DOMINGUES, Hygino H & IEZZI, G. – Álgebra Moderna – 4ª edição reformulada –Editora Atual;
2. HEFEZ, Abramo. Curso de Álgebra, volume I, Coleção Matemática Universitária - IMPA;
3. GONÇALVES, Adilson. Introdução à Álgebra, Projeto Euclides – IMPA.
1. HEFEZ, Abramo. Curso de Álgebra, volume II (versão preliminar);
2. Monteiro, L. H. Jacy. Elementos de Álgebra. LTC.
34
Disciplina: MPA11160 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Ementa
O desenvolvimento mental do aluno no Ensino Médio. Raciocínio, memorização e formulação
de questões pertinentes a educação e ao ensino da matemática. Avaliação e planejamento.
Estágio supervisionado com observação, acompanhamento e vivências no Ensino Médio.
Objetivos
Espera-se que após a conclusão deste Estágio Supervisionado, o aluno esteja preparado para
atuar como professor em salas de aula do Ensino Médio.
1. BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e
estágio supervisionado na formação de professores . São Paulo: Avercamp, 2006.
2. LIMA, Elon Lages. Matemática e ensino . 3. ed. Rio de Janeiro (RJ): Sociedade Brasileira de
Matemática, 2007.
1. CANDAU, Vera (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997.
Disciplina: MPA11159 - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA11158 - ANÁLISE MATEMÁTICA
Ementa
Conjuntos finitos, enumeráveis e não enumeráveis. Números Reais. Sequências e séries reais.
Sequências de Cauchy. Topologia da reta. Limite de funções. Funções Contínuas.
Objetivos
Apresentar e desenvolver os conceitos iniciais da análise na reta, com ênfase na demonstração
rigorosa dos resultados. Ao final do curso, espera-se que o aluno tenha desenvolvido
habilidades no uso da linguagem matemática e domine os conceitos básicos sobre o conjunto
dos números reais e as funções de uma variável real.
1. Lima, E. L. Análise Real,volume 1, 6ª ed., IMPA, 2002.
2. Lima, E. L. Curso de Análise, volume 1, 14ª ed., Projeto Euclides – IMPA, 2014.
3. Figueiredo, D. G. Análise 1. 2ª ed., Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1996.
1. Ávila, G. Análise Matemática para Licenciatura, 3ª ed., Edgar Blucher, 2006.
2. Ávila, G. Introdução à Análise Matemática, 2ª ed., Edgard Blucher, 1999.
3. Neto, A. C. M. Tópicos de matemática elementar, volume 3 – Introdução à Análise.1ª edição,
Rio de Janeiro, SBM 2012.
4. Rudin, W. Princípios de análise matemática. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1971.
5. Bartle, R. G. Elementos de análise real. Rio de Janeiro: Campus, 1983.
35
Disciplina: MPA11390 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
Ementa
O desenvolvimento mental do aluno na Educação Básica. Descoberta, raciocínio, memorização
e formulação de questões pertinentes a educação e ao ensino da matemática.
Avaliação,planejamento e intervenção. Estágio supervisionado com regência no Ensino Médio.
Objetivos
Espera-se que o aluno, após a conclusão deste Estágio Supervisionado, esteja preparado
paraatuar como professor em salas de aula do Ensino Médio.
1. BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado na Formação do Professor, AVERCAMP 2006;
2. LIMA, Elon Lages. Matemática e Ensino. SBM 2007.
1. CANDAU, Vera (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997;
2. TOMAZ, Vanessa Sena; DAVID, Maria Manuela M. S. Interdisciplinaridade e aprendizagem da
matemática em sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2008;
3. MOREIRA, Plínio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M. S. A formação matemática do
professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
Disciplina: MPA11389 - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA11388 - HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
Ementa
Número e sistemas de representação numérica em diferentes civilizações. A Matemática no
Egito e no Oriente. A Matemática na Grécia. O desenvolvimento da Álgebra. Geometria
Analítica e o surgimento do Cálculo Diferencial e Integral. Fundamentação do Cálculo.
Fundamentação dos Números Naturais: Logicismo, Intuicionismo e Formalismo. Completude e
Indecidibilidade. Aspectos da Matemática Contemporânea.
Objetivos
Fornecer aos alunos condições teórico-práticas de:
1. Propiciar ao aluno um melhor entendimento da natureza e essência do conhecimento
matemático, estudando como esse conhecimento foi se desenvolvendo ao longo dos séculos;
2. Levar o aluno a tentar entender o desenvolvimento das construções e técnicas estudadas;
3. Fornecer ao aluno oportunidades de discussão do ensino da matemática através do
conhecimento do aparato histórico e filosófico desta ciência.
1. Roque, Tatiana e de Carvalho, João Bosco P.: Tópicos de História da Matemática, 1ª edição,
SBM, Rio de Janeiro, 2012;
2. Roque, Tatiana: História da Matemática – Uma visão crítica, desfazendo mitos e lendas, 1ª
edição, Editora Zahar, Rio de Janeiro, 2012;
3. Boyer, Carl Benjamin e Merzbach, Uta C.: História da Matemática, tradução da 3ª edição
norte americana, Edgard Blucher, 2012.
36
1. Eves, Howard: Introdução A Historia da Matemática, 1ª edição, Editora da Unicamp,

Campinas-SP, 2004;
2. Sá, Ilydio Pereira de. A Magia da Matemática : Atividades Investigativas, Curiosidades e
Histórias da Matemática. Ciencia Moderna;
3. CANDAU, Vera (org.). Sociedade, educação e cultura(s) – questões e propostas, Petrópolis:
Vozes, 2002.
Disciplina: MPA10988 - ÁLGEBRA LINEAR II
Ementa
Decomposição em somas diretas. Operadores diagonalizáveis. Teorema da
Decomposiçãoprimária. Forma (canônica) de Jordan. Espaços Vetoriais munidos de produtos
internos.Teorema espectral.
Objetivos
Decompor um operador linear em uma soma de operadores lineares canônicos
elementares;compreender e manipular informações algébricas associadas a classes especiais
de operadoreslineares definidos em espaços vetoriais munidos de produto interno.
1. HOFFMAN, K; KUNZE, R. Álgebra Linear. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1970;
2. COELHO, F. U.; LOURENÇO, M. L. Um Curso de Álgebra Linear. 2ª edição. São Paulo: Ed USP,
2005.3. LIMA, E. L. Álgebra Linear: Coleção Matemática Universitária. Rio de Janeiro:
IMPA,2006.
1. CALLIOLI, C. A.; COSTA, R. C. F.; DOMINGUES, H. H. Álgebra linear e aplicações. 6ªed. reform.
São Paulo: Atual, 1990;
2. HEFEZ, A.; FERNANDEZ, C. S. Introdução à álgebra linear. 1ª ed. Rio de Janeiro:Sociedade
Brasileira de Matemática, 2012;
3. LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M. Álgebra linear. 4ª ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2011.(Coleção
Schaum);
4. LAX, P. D. Linear algebra and its applications. 2nd ed. Hoboken, N.J.: Wiley-Interscience,
2007.5. LANG, S. Álgebra Linear. São Paulo: Edgard Blucher Ltda, 1971.
Disciplina: MPA10989 - ANÁLISE MATEMÁTICA II
Ementa
Objetivos
37
Disciplina: VET10990 - AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA10201 - CÁLCULO D
Ementa
Campos escalares e vetoriais: gradiente, divergente, rotacional. Campos conservativos.
Integral de linha. Integral de superfície. Teoremas de Green, de Gauss e de Stokes.
Objetivos
Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de resolver problemas, teóricos ou
contextualizados, que dependam do conhecimento de limite, derivadas e integrais das funções
vetoriais.
1. STEWART, James. Cálculo, vol. 2. 6ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
2. PINTO, Diomara; MORGADO, Maria Cândida Ferreira. Cálculo diferencial e integral de
funções de várias variáveis. 3ª edição, Editora UFRJ, Rio de Janeiro:2005.
3. LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica, vol. 2. 3ª ed. São Paulo: Harbra, 1994.
1. SIMMONS, George Finlay. Cálculo com geometria analítica, vol. 2. São Paulo: Makron Books:
McGraw-Hill, 1987.
2. ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Cálculo, vol 2. 8ª ed. Porto Alegre: Bookman,
2007.
3. GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo, vol 3. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
4. THOMAS, George B. Cálculo, vol. 2. 11ª ed. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2009.
5. SPIVAK, Michael. O cálculo em variedades. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2003.
(Clássicos da matemática).
6. ÁVILA, Geraldo. Cálculo: das funções de múltiplas variáveis. 7ª ed. Rio de Janeiro: LTC,
2006.
Disciplina: COM10604 - COMPUTAÇÃO GRÁFICA
Ementa
Introdução. Aplicações. Representação de informação visual. Dispositivos gráficos. Modelos
de cor. Síntese de imagem: conversão de imagem, preenchimento de áreas, recorte,
transformações afins bidimensionais e tridimensionais, projeções. Desenvolvimento de
aplicações gráficas. OpenGL.
Objetivos
A disciplina Computação Gráfica visa apresentar ao aluno as técnicas e ferramentas básicas
utilizadas na síntese de imagens. Como ferramenta computacional é esperada a utilização de
uma biblioteca que ofereça rotinas genéricas de síntese de imagens. Ao final do curso, os
acadêmicos deverão conhecer as técnicas mais gerais de Computação Gráfica e saber utilizá-
las adequadamente em programas.
Azevedo, Eduardo; Conci, Aura. Computação Gráfica: Teoria e prática. Elsevier, 2003. ISBN:
8535212533
Hill, F. S.; Kelley, S. M.; Computer Graphics Using OpenGL. 3ed, Ed. Prentice Hall, 2006. ISBN:
9780131496705.
38
Foley, J. D.; Dam, A.; Feiner, S. K.; Hughes, J. F.; Computer Graphics: Principles and Practice in
C. 2ed, Ed. Addison Wesley, 1995. ISBN: 9780201848403.
Zhang, H.; Liang, Y. D.; Computer Graphics Using Java 2D and 3D. 1ed, Ed. Prentice Hall, 2007.
ISBN: 9780130351180.
Shirley, P.; Ashikhmin, M.; Gleicher, M.; Marschner, S.; et al. Fundamentals of Computer
Graphics. 2ed, Ed. A K Peters, 2005. ISBN: 9781568812694.
Lengyel, E.; Mathematics For 3D Game Programming & Computer Graphics. 2ed, Ed. Charles
River Media, 2003. ISBN: 9781584502777.
Disciplina: VET10202 - CURRÍCULO E FORMAÇÃO DOCENTE
Ementa
Fundamentos do currículo. Principais enfoques curriculares. Acompanhamento e análise de um
currículo. Formação para a docência.
Objetivos
Compreender o conceito de currículo como uma construção histórico-cultural;
Contextualizar o currículo nas políticas nacionais de educação;

Identificar as implicações dos currículos prescritos no cotidiano escolar;
Reconhecer a importância e o papel da formação docente na educação escolar;

APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre, RS: Artmed, 2006.
APPLE, Michael W. Educação e poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. 24. ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.
KRASILCHIK, Myriam. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU: EDUSP, 1987.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2000.
ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (Org.). O Sentido da escola. 5. ed. Petrópolis, RJ: DP et Alii,
2008.
CARDOSO, Maria Helena Fernandes; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Escola fundamental:
currículo e ensino. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995. ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite
(Org.).
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de
trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
LUDKE, Menga (Coord.). O Professor e a pesquisa. 7. ed. Campinas: Papirus, 2011.
FERNANDES, Maria Cristina da Silveira Galan; COSTA, Alessandra David Moreira da; SICCA,
Natalina Aparecida Laguna (Org.). Currículo, história e poder. Florianópolis, SC: Insular, 2006.
39
Disciplina: VET10991 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA10170 - EQUAÇÕES DIFERENCIAIS II
Ementa
Sistemas de Equações Lineares de Primeira Ordem. Equações Diferenciais Parciais e Séries de
Fourier. Problemas de Valores de Contorno. Teorema de Sturm – Liouville.
Objetivos
O aluno, após a conclusão da disciplina, deverá ser capaz de resolver os sistemas equações
lineares de primeira ordem e as equações diferenciais parciais como a equação da Onda, do
Calor e de Laplace. Deverá ainda saber a Teoria de Sturm- Liouville para problemas de valores
de contorno.
1. BOYCE, William E.; DIPRIMA, Richard C. Equações diferenciais elementares e problemas de
valores de contorno. 8ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
2. SIMMONS, George Finlay; KRANTZ, Steven G. Equações diferenciais: teoria, técnica e
prática. São Paulo: McGraw-Hill, 2008.
3. ZILL, Dennis G.; CULLEN, Michael R. Equações diferenciais. 3ª ed. São Paulo: Makron Books,
2001-2008.
1. BRANNAN, James R.; BOYCE, William. Equações diferenciais: uma introdução a métodos
modernos e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
2. BRONSON, Richard; COSTA, Gabriel B. Equações diferenciais. 3ª ed. Porto Alegre: Bookman,
2008.
3. FIGUEIREDO, Djairo G. Análise de Fourier e equações diferenciais parciais. Rio de Janeiro:
IMPA, CNPq, 1997.
4. FIGUEIREDO, Djairo G.; NEVES, Aloísio F. Equações diferenciais aplicadas. 3ª ed. Rio de
Janeiro: IMPA, 2015.
5. ZILL, Dennis G. Equações diferenciais com aplicações em modelagem. São Paulo: Thomson,
2003.
Disciplina: MPA10992 - FUNÇÕES DE VARIÁVEIS COMPLEXAS
Ementa
Números Complexos. Funções Analíticas. Funções Elementares. Transformações por funções
elementares. Integração Complexa.
Objetivos
Compreender o corpo dos números complexos, sua representação geométrica, familiarizando-
se com o uso e suas operações. Compreender e utilizar os conceitos de função complexa bem
como os conceitos de limite, continuidade, derivada e integral dessas funções. Compreender as
propriedades das funções analíticas. Conceituar e utilizar os principais teoremas aplicados ao
uso de variáveis complexas.
1. ÁVILA, Geraldo. Variáveis complexas e aplicações. 3ª ed. LTC, RJ, 2000.
2. SOARES, Márcio: Cálculo em uma variável complexa. 4ª ed. IMPA, RJ, 2006;
3. LINS NETO, Alcides. Funções de uma variável complexa. 2ª ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2005.
40
1. CHURCHILL, Ruel Vance. Variáveis complexas e suas aplicações. São Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 1981.
2. SPIEGEL, Murray R. Variáveis complexas: com uma introdução às transformações conformes
e suas aplicações. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1972.
3. COLWELL, Peter; MATHEWS, Jerold C. Introdução às variáveis complexas. São Paulo: Edgard
Blucher, 1976.
4. HÖNIG, Chaim S. Introdução às funções de uma variável complexa. Rio de Janeiro:
Guanabara Dois, 1981.
5.CONWAY, John B. Functions of one complex variable, GTM, nº 11, Springer Verlag, 1978.
Disciplina: DQF10079 - FUNDAMENTOS DE FÍSICA III
Ementa
Carga elétrica, lei da conservação de carga, lei de Coulomb, campo elétrico, dipolo elétrico, lei
de Gauss, energia potencial elétrica, potencial elétrico, capacitores, corrente elétrica, lei de
Ohm, fonte de força eletromotriz, leis de Kirchhoff e circuitos de corrente alternada. Natureza e
a propagação da luz. Conceitos e fenômenos da ótica física.
Objetivos
- Tipler, P. A.; Mosca, G.; Física para Cientistas e Engenheiros. Vol. 2, 5ed, Ed. LTC, 2006.
ISBN:9788521614630.
- Halliday, D.; Resnick, R.; Walker, J.; Fundamentos de Física: Eletromagnetismo. Vol. 3, 7ed,
Ed. LTC, 2007.ISBN: 9788521614869.
- Nussenzveig, H. M.; Curso de Física Básica 3: Eletromagnetismo. Ed. Edgard Blücher, 2003.
ISBN: 8521201346.
- Halliday, D.; Resnick, R.; Walker, J.; Fundamentos de Física: Ótica e Física Moderna. Vol. 4,
7ed, Ed. LTC, 2007. ISBN: 9788521614876.
- Alonso, M.; Finn, E. J.; Física: um curso universitário. Vol. 2, 10ed, Ed. Edgard Blücher, 2002.
ISBN: 8521200390.
Disciplina: VET10993 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Ementa
Objetivos
41
Disciplina: MPA10994 - INFERÊNCIA ESTATÍSTICA
Ementa
Objetivos
Disciplina: ENG06849 - INGLÊS INSTRUMENTAL
Ementa
Fundamentos gramaticais aplicados. Estratégias de leitura para a compreensão de textos
acadêmicos em língua inglesa.
Objetivos
Levar o aluno à plena utilização das técnicas de Inglês Instrumental para planejar, coletar,
manipular, elaborar e interpretar textos da língua inglesa.
- Souza, A. G. F.; Absy, C. A.; Costa, G. C.; et al. Leitura em Língua Inglesa: uma
Abordagem Instrumental. 1ed, Ed. Disal, 2005. ISBN: 8589533352.
- Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo I. Ed. Textonovo, 2001.
ISBN: 9788585734367.
- Munhoz, R.; Inglês Instrumental: Estratégias de Leitura - Módulo II. Ed. Textonovo, 2001.
ISBN: 9788585734404.
- Gallo, L. R.; Inglês Instrumental para Informática - Módulo I. 1ed, Ed. Ícone, 2008. ISBN:
9788527409742.
- Marinotto, D.; Reading on Info Tech. 2ed, Ed. Novatec, 2007. ISBN: 9788575221167.
Disciplina: MPA10995 - INTRODUÇÃO À LÓGICA MATEMÁTICA
Ementa
Objetivos
42
Disciplina: MPA10996 - INTRODUÇÃO À TEORIA DOS GRUPOS
Ementa
Objetivos
Disciplina: COM06851 - MATEMÁTICA DISCRETA
Ementa
Teoria de conjuntos. Funções. Relações. Indução. Recursão. Introdução à Lógica Proposicional.
Álgebra Booleana. Introdução à probabilidade discreta. Comportamentos assintóticos.
Objetivos
A disciplina Matemática Discreta visa dotar os acadêmicos de conhecimentos matemáticos
básicos para o entendimento de disciplinas a serem estudadas posteriormente. Ao final do
curso, os acadêmicos deverão ter familiaridade com os conceitos de conjuntos, relações,
indução matemática, lógica proposicional, álgebra booleana, probabilidade, comportamento
assintótico e suas potenciais aplicações dentro da computação.
MENEZES, P. B.; Matemática Discreta para Computação e Informática. 2ed, Ed. Bookman, 2008.
ISBN: 9788577802692.
LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M.; Teoria e Problemas de Matemática Discreta. 2ed, Ed. Bookman,
2004. ISBN: 8536303611.
SCHEINERMAN, E. R.; Matemática Discreta: Uma Introdução. 1ed, Ed. Thomson, 2003. ISBN:
8522102910.
GOODAIRE, E. G.; PARMENTER, M. M.; Discrete mathematics with graph theory. 3ed, Ed.
Pearson Prentice Hall, 2006. ISBN: 9780131679955.
O'DONNELL, J.; HALL, C.; PAGE, R.; Discrete Mathematics Using a Computer.2ed, Ed. Springer,
2006. ISBN: 9781846282416.
GRAHAM, R.; KNUTH, D.; PATASHNIK, O.; Matemática Concreta - Fundamentos para a Ciência
da Computação. 2ed, Ed. LTC, 1995. ISBN: 8521610408
Disciplina: MPA10997 - MATEMÁTICA FINANCEIRA
Ementa
Objetivos
43
Disciplina: VET10998 - METODOLOGIA DE
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA10999 - MODELAGEM MATEMÁTICA
Ementa
Objetivos
Disciplina: ENG06854 - PORTUGUÊS INSTRUMENTAL
Ementa
Ciência da comunicação, estilo, frase e estrutura frasal, tipos de discurso, parágrafo, redação,
abaixo-assinado, apostila, ata, atestado, atos administrativos, aviso, carta comercial, circular,
comunicação (comunicado), contrato, curriculum vitae, declaração, edital, exposição de
motivos, fax, ficha de registro de reunião, informação, memorando, memorial, monografia,
ofício, ordem de serviço, parecer, procuração, relatório, requerimento, telex, normalização
bibliográfica, noções básicas de gramática, concepções de leitura e produção de textos técnico-
científicos, os sujeitos da leitura e da produção, aspectos cognitivos da compreensão dos
textos, texto: mecanismos de coesão e coerência, compreensão e expressão oral, regras de
pontuação e regras de acentuação, resenhas, resumos e esquemas.
Objetivos
Levar o aluno à plena utilização das técnicas de Português Instrumental para planejar, coletar,
manipular, elaborar e interpretar textos da língua portuguesa.
- Martins, D. S. Português instrumental. 15 Ed. Editora Sagra: DC Luzzatto, 1993.
- Andrade, M. M.; Henriques, A.; Língua Portuguesa: Noções Básicas para Cursos Superiores.
8ed, Ed. Atlas, 2007. ISBN: 9788522447169.
- Savioli, F. P.; Fiorin, J. L.; Para entender o texto: leitura e redação. 16ed, Ed. Ática, 2002.
ISBN: 9788508108664.
- Martins, D. S.; Zilberknop, L. S.; Português Instrumental: de Acordo com as Atuais Normas da
ABNT. 27ed, Ed. Atlas, 2008. ISBN: 9788522449811.
- Medeiros, J. B.; Português Instrumental. 6ed, Ed. Atlas, 2007. ISBN: 8522445516.
- Schocair, N. M.; Gramática do Português Instrumental. 2ed, Ed. Impetus, 2007. ISBN:
9788576262381.
44
Disciplina: MPA11000 - PROCESSOS ESTOCÁSTICOS
Ementa
O conceito de probabilidade. Probabilidade condicionada. Teorema de Bayes. O conceito de
Variáveis Aleatórias (VA). VA discretas. VA contínuas. Valor esperado de VA. Variância de VA;
VA Bi-dimensionais. Desigualdade de Markov. Desigualdade de Tchebyshev. Coeficiente de
correlação. O conceito de processos estocásticos. Processos discretos e contínuos. Processo de
Markov. Processo de nascimento e morte. Processos Semi-Markovianos. Introdução à Teoria
das Filas.
Objetivos
Aprofundar o entendimento referente aos conceitos de probabilidade condicionada, variáveis
aleatórias discretas e contínuas, esperança e variância de uma variável aleatória. Entender
definições e classificações de processos estocásticos. Resolver problemas de processos
estocásticos de Markov (processos sem memória), com destaque para a teoria de filas.
1. ALBUQUERQUE, J. P. A.; FORTES, J. M. P.; FINAMORE, W. A. Probabilidade, variáveis
aleatórias e processos estocásticos. 1ª ed. Ed. Interciência, 2008.
2. KARLIN, Samuel. A first course in stochastic processes. 2ª ed. New York: Academic Press,
1974.
3. ROSS, Sheldon M. Stochastic processes. 2nd ed. - New York: John Wiley, 1996.
1. KOVACS, Zsolt Laszio. Teoria da probabilidade e processos estocásticos: com aplicações em
engenharia de sistemas e processamentde sinais. São Paulo: Academica, 1996.
2. RATHIE, P. N.; ZÖRNIG, Peter. Teoria da probabilidade. Brasília, DF: Editora Universidade de
Brasília, 2012.
Disciplina: VET05557 - SOCIOLOGIA
Ementa
Introdução à Sociologia. Relações sociais de (re)produção capitalista. Sociologia do
desenvolvimento. Movimentos sociais.
Objetivos
Entender os principais acontecimentos que colaboram para a organização da sociedade atual.
Entender o sistema de produção/ reprodução das relações capitalistas de produção.
Compreender, de maneira crítica, os processos sociais básicos, as desigualdades sociais, as
instituições e a dinâmica da mudança social.
BRYM, Robert J. (et al). Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Cengage
Learning, 2009.
TOMAZI, Nelson Dacio (Coord.). Iniciação à sociologia. 2. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atual,
2000. 264 p.
BARREIRA, César (Org.). A Sociologia no tempo: memória, imaginação e utopia. São Paulo:

Cortez, 2003. 237 p.
CHARON, J. M. Sociologia. São Paulo: Saraiva, 1999.
DEMO, P. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 2002.
NOVA, S. V. Introdução à Sociologia. São Paulo, Atlas, 2008.
TOMAZI, N. D. Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
TURNER, J. H. Sociologia – conceitos e aplicações. São Paulo: Makron Books, 2000.
45
Disciplina: COM10133 - TEORIA DOS GRAFOS
Ementa
Grafos e subgrafos. Conectividade. Planaridade. Caminhos e Ciclos. Dígrafos. Árvores e
arborescências. Busca em Grafos. Representação Computacional de Grafos. Cliques. Coloração.
Grafos Eulerianos e Hamiltonianos. Emparelhamentos. Fluxos em Redes.
Objetivos
A disciplina visa dotar os acadêmicos de uma visão geral do processo de representação de
problemas reais, por meio da teoria dos grafos. Da mesma forma que a solução desses
problemas por meio de algoritmos. Ao final do curso, os acadêmicos deverão ser capazes de
formular, representar e solucionar diversos problemas com a utilização dos métodos e técnicas
definidos pela teoria dos grafos.
NETTO, P. O. B.; Teoria e Modelos de Grafos. 4ed, Ed. Edgard Blucher, 2006. ISBN:
8521203918.
GOODAIRE, E. G.; PARMENTER, M. M.; Discrete mathematics with graph theory. 3ed, Ed.
Pearson Prentice Hall, 2006. ISBN: 9780131679955.
GOLDBARG, M. C.; LUNA, H. P. L.; Otimização Combinatória e Programação Linear: Modelos e
Algoritmos. 2ed, Ed. Campus/Elsevier, 2005. ISBN: 9788535215205.
SZWARCFITER, J.; Grafos e Algoritmos Computacionais. 2ed, Ed. Campus/Elsevier, 1986. ISBN:
8570013418.
CORMEN, T. H.; LEISERSON, C. E.; RIVEST, R. L.; STEIN, C.; Algoritmos: Teoria e Prática. 2ed, Ed.
Campus/Elsevier, 2002. ISBN: 9788535209266.
GROSS, J. L.; YELLEN, J.; Handbook of Graph Theory. 1ed, Ed. Boca Raton: CRC Press, 2004.
ISBN: 9781584880905.
Disciplina: MPA11001 - TÓPICOS ESPECIAIS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Ementa
Tópicos especiais de Educação Matemática propostos de acordo com interesses de professores
e alunos.
Objetivos
Estudar Tópicos Especiais em Educação Matemática não contemplados nas disciplinas do
currículo do curso de Matemática, ou ainda realizar um aprofundamento em tópicos que foram
iniciados ao longo de disciplinas do curso de Matemática.
Trabalhos e textos científicos relacionados ao programa da disciplina apresentado pelo
professor.
1. PARRA, Cecilia; SAIZ, Irma (Org.). Didática da matemática : reflexões psicopedagógicas.
Porto Alegre: Artmed, 1996.
2. PORTANOVA, Ruth, et al. Um Currículo de matemática em movimento . Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2005.
3. LORENZATO, Sérgio. Para aprender matemática . 3ª ed. revisada. Campinas, SP: Autores
Associados, 2010.
46
Disciplina: VET11002 - TÓPICOS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO NA
Ementa
Objetivos
Disciplina: MPA11003 - TÓPICOS ESPECIAIS EM MATEMÁTICA
Ementa
Tópicos especiais de Àlgebra, Ánalise ou Geometria propostos de acordo com interesses de
professores e alunos.
Objetivos
Estudar Tópicos Especiais em Matemática não contemplados nas disciplinas do currículo do
curso de Matemática, ou ainda realizar um aprofundamento em tópicos que foram iniciados ao
longo de disciplinas do curso de Matemática.
professor.
1. LIMA, Elon Lages. Curso de análise , 1. 7ª ed. - [Rio de Janeiro]: IMPA, CNPq, 1992.
2. TENENBLAT, Keti. Introdução a geometria diferencial . Brasília: Ed. UnB, 1988.
3. LIMA, Elon Lages. Análise real , vol 1. 5ª ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2001;
4. DOMINGUES, Hygino H.; IEZZI, Gelson: Álgebra Moderna . 3ª ed, Atual, SP, 1995;
5. GARCIA, Arnaldo; LEQUAIN, Yves: Elementos de Álgebra . 4ª ed, IMPA, RJ, 2006.
Disciplina: MPA11004 - TÓPICOS ESPECIAIS EM MATEMÁTICA II
Ementa
Tópicos especiais de Àlgebra, Ánalise ou Geometria propostos de acordo com interesses de
professores e alunos.
Objetivos
Estudar Tópicos Especiais em Matemática não contemplados nas disciplinas do currículo do
curso de Matemática, ou ainda realizar um aprofundamento em tópicos que foram iniciados ao
longo de disciplinas do curso de Matemática.

professor.
1. LIMA, Elon Lages. Curso de análise , 1.7ª ed. - [Rio de Janeiro]: IMPA, CNPq, 1992.
2. GARCIA, Arnaldo; LEQUAIN, Yves: Elementos de Álgebra . 4ª ed, IMPA, RJ, 2006.
3. TENENBLAT, Keti. Introdução a geometria diferencial . Brasília: Ed. UnB, 1988.
4. DOMINGUES, Hygino H.; IEZZI, Gelson: Álgebra Moderna . 3ª ed, Atual, São Paulo, 1995;
5. LIMA, Elon Lages. Análise real , vol 1. 5ª ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2001;
47
Disciplina: MPA11005 - TÓPICOS ESPECIAIS EM MATEMÁTICA APLICADA
Ementa
Tópicos especiais de Matemática Aplicada propostos de acordo com interesses de professores
e alunos.
Objetivos
Estudar Tópicos Especiais em Matemática Aplicada não contemplados nas disciplinas do
currículo do curso de Matemática, ou ainda realizar um aprofundamento em tópicos que foram
iniciados ao longo de disciplinas do curso de Matemática.
professor.
1. BURDEN, Richard L.; FAIRES, J. Douglas. Análise numérica. São Paulo: Cengage Learning,
2008.
2. GROSS, Jonathan L.; YELLEN, Jay; ZHANG, D. Ping (Ed.). Handbook of graph theory. 2nd ed.
Boca Raton, Fla.: CRC Press, 2014.
3. HILLIER, Frederick S.; LIEBERMAN, Gerald J. Introdução à pesquisa operacional. 9ª ed. Porto
Alegre, RS: AMGH; 2013.
4. ANTON, Howard; RORRES, Chris. Álgebra linear com aplicações . 10ª ed. Porto Alegre:
Bookman, 2012.
5. OLIVEIRA, Edmundo Capelas de; TYGEL, M. Métodos matemáticos para engenharia. 2ª ed.
Rio de Janeiro: SBM, 2010. : Ed. da UNICAMP, 2010.
6. OLIVEIRA, Edmundo Capelas de; MAIORINO, José Emílio. Introdução aos métodos da
matemática aplicada. 3ª ed. rev. Campinas, SP
7. WIGGINS, Stephen. Introduction to applied nonlinear dynamical systems and chaos. 2nd ed.
New York: Springer, 2010
8. GRAHAM, Ronald L.; KNUTH, Donald Ervin; PATASHNIK, Oren. Matemática concreta:
fundamentos para a ciência da computação. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1995
KIUSALAAS, Jaan. Numerical methods in engineering with Python. 2nd ed. New York, N.Y.:
Cambridge. University Press, 2014.
Disciplina: VET12837 - EDUCAÇÃO DO CAMPO
Ementa
Antecedentes históricos do movimento da educação do campo. A educação e a escola do
campo: história, tendência, concepções teórico-metodológicas. Educação popular e o
conhecimento por elas produzido. Reflexão sobre as legislações da educação do campo.
Reflexão quanto a educação do campo no Estado do Espírito Santo.
Objetivos
- Conhecer a trajetória história da educação do campo;
- Identificar as diferenças quanto a educação rural e a educação do campo;
- Analisar as legislações sobre a educação do campo;
- Refletir sobre o papel da atuação do licenciado quanto a educação do campo.
BRASIL. Resolução CNE/CBE n. 01, de 3 abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a
Educação Básica nas Escolas do Campo. Disponível em:<
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/resolucao_2.pdf>. Acesso em: 10 ago. 2014.
BRASIL. Resolução CNE/CBE n. 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes
complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de
atendimento da Educação Básica do Campo. Disponível em:<
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/resolucao_2.pdf>. Acesso em: 10 ago. 2014.
CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola.
Petrópolis: Vozes, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. edição. Rio de Janeiro, Paz e Terra: 1987.
48
NOSELLA, Paolo. Compromisso político e competência técnica: 20 anos depois. Educ. Soc.,
Campinas, vol. 26, n. 90, p. 223-238, Jan./Abr. 2005. Isponivel em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v26n90/a10v2690.pdf. Acesso em: 3 nov. 20014.
SANTOS, Aparecida dos; MOLINA, Monica Castagna; JESUS, Sonia Meire dos Santos Azevedo de
(organizadoras). Memória e história do Pronera: contribuições para a educação do campo no
Brasil. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário, 2010.
SANTOS, Clarice Aparecida dos (Org.). Educação do campo – políticas públicas – educação.
Brasília: INCRA; MDA, 2008.
GOMEZ, Carlos Minayo . (et al). Trabalho e conhecimento: dilemas na educação do trabalhador.
4 edição. São Paulo, Cortez: 2002.
MARTINS, Fernando José. Educação do Campo: processo de ocupação social e escolar.. In: II
CONGRESSO INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA SOCIAL, 2., 2008, São Paulo. Proceedings
online... Faculdade de Educação da Univerisdade de São Paulo, Available from: <
http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC000000009200800010
0006&lng=en&nrm=abn >. Acess on: 22 Aug. 2016. Acess on: 22 Aug. 2016.
MOLINA, Mônica C (org). Educação do campo e pesquisa II: questões para reflexão. Brasília:
MDA/MEC, 2010. Disponível em: <
http://www.mda.gov.br/sitemda/sites/sitemda/files/user_arquivos_64/EDUCA%C3%87%C3%83O
%20DO%20CAMPO%20e%20pesquisa%20II.pdf >. Acesso em: 09 nov. 2015.
QUEIROZ, João Batista Pereira de. A educação do campo no Brasil e a construção das escolas
do campo. Revista Nera, ano 14, n. 18, pp. 37-46, jan/jun. 2011.Disponível em: <
http://revista.fct.unesp.br/index.php/nera/article/view/1347/1335>. Acesso em: 09 nov. 2015.
VEIGA, José Eli.da. Cidades imaginárias: o Brasil é menos urbano do que se calcula. 2. ed.
Campinas, SP: Autores Associados, 2003.
49
PESQUISA E EXTENSÃO NO CURSO
50
AUTO AVALIAÇÃO DO CURSO
51
ACOMPANHAMENTO E APOIO AO ESTUDANTE
52
ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO
53
NORMAS PARA ESTÁGIO OBRIGATÓRIO E NÃO

OBRIGATÓRIO
54
NORMAS PARA ATIVIDADES COMPLEMENTARES
55
NORMAS PARA LABORATÓRIOS DE FORMAÇÃO

GERAL E ESPECÍFICA
56
NORMAS PARA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE

CURSO
57
ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA
Coordenação do Curso
Colegiado do Curso
Núcleo Docente Estruturante (NDE)
58
CORPO DOCENTE
Perfil Docente
Formação Continuada dos Docentes
59
INFRAESTRUTURA
Instalações Gerais do Campus
Instalações Gerais do Centro
Acessibilidade para Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais
Instalações Requeridas para o Curso
Biblioteca e Acervo Geral e Específico
Laboratórios de Formação Geral
Laboratórios de Formação Específica
60
OBSERVAÇÕES
61
REFERÊNCIAS
62

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Universidade Federal do Espírito Santo

Centro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde - CCENS

Projeto Pedagógico de Curso

Matemática - Licenciatura - Alegre

Ano Versão: 2009

Duração Mínima do Curso

Duração Máxima do Curso

Objetivos Gerais do Curso

Quadro Resumo da Organização Curricular

Disciplinas Obrigatórias Carga Horária Exigida: 2025 Crédito Exigido:

Disciplinas Optativas Carga Horária Exigida: 180 Crédito Exigido:

Departamento METODOLOGIA DE Disciplina:

02-Trabalho de Conclusão de Curso Carga Horária Exigida: 105 Crédito Exigido:

03-Estágio Supervisionado Carga Horária Exigida: 405 Crédito Exigido:

Disciplina do Currículo Disciplina Equivalente

Período Disciplina Correlação Disciplina Curso (versão)

MPA06848 MPA13062 5203 - Matemática -

Período Disciplina Correlação Disciplina Curso (versão)

MPA10031 MPA13058 5203 - Matemática -

Disciplina: MPA06844 - MATEMÁTICA BÁSICA I

Disciplina: MPA06845 - MATEMÁTICA BÁSICA II

de Matematica, SBM, 2005.

Disciplina: MPA06846 - GEOMETRIA I

Disciplina: MPA06848 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA I

Disciplina: COM06847 - INTRODUÇÃO À INFORMÁTICA

Disciplina: MPA06839 - CÁLCULO A

Disciplina: COM06842 - PROGRAMAÇÃO I

Ao final do curso, os acadêmicos deverão ser capazes de conhecer e entender os principais

[2] FORBELLONE, A. L. V.; Eberspacher, H. F. Lógica de programação: a construção de

Disciplina: MPA06840 - VETORES E GEOMETRIA ANALÍTICA

Disciplina: VET06982 - FUNDAMENTOS HISTÓRICO-FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

XX. 1ªed. São Paulo: Cortez, 2009.

Disciplina: MPA06983 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA II

Disciplina: MPA06855 - ÁLGEBRA LINEAR

Disciplina: MPA06979 - CÁLCULO B

Disciplina: MPA10029 - INSTRUM. PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA III

Disciplina: VET10030 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Psicotemas. Campinas: Alínea, 2004.

Disciplina: MPA10031 - MATEMÁTICA BÁSICA III

Disciplina: DQF06968 - FUNDAMENTOS DE FÍSICA I

Disciplina: MPA10253 - MATEMÁTICA BÁSICA IV

Disciplina: MPA10254 - GEOMETRIA II

Disciplina: MPA10221 - DESENHO GEOMÉTRICO

Disciplina: VET10255 - POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

educação e políticas educacionais. Campinas, SP: Alínea, 2012.

Disciplina: MPA10019 - CÁLCULO C

Disciplina: DQF10024 - FUNDAMENTOS DE FÍSICA II

Disciplina: MPA10027 - EQUAÇÕES DIFERENCIAIS I

Disciplina: COM10128 - ALGORITMOS NUMÉRICOS

Disciplina: MPA10474 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA IV

Disciplina: VET10157 - DIDÁTICA

Disciplina: VET10475 - EDUCAÇÃO E INCLUSÃO

Educação como exercício de diversidade. – Brasília : UNESCO,MEC, ANPEd, 2005.476 p. –

Disciplina: MPA10683 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Disciplina: ENG05510 - ESTATÍSTICA BÁSICA

Disciplina: MPA10681 - ÁLGEBRA I

Disciplina: MPA10682 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA V

Disciplina: VET10127 - FUNDAMENTOS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

BRASIL. Decreto-lei nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Diário Oficial [da] República