Problemas de Aprendizagem Disgrafia Dislexia e Discalculia

PROBLEMAS DE
APRENDIZAGEM
Educação
Especial
APRENDIZAGEM
HABILIDADES
COGNITIVAS
PROCESSO DE
Estabelece Quando
APRENDIZAGEM
integração deficitárias
HABILIDADES
LINGUÍSTICAS
FÍSICOS
INFLUENCIA
Aumentando a NEGATIVAMENTE NO
Risco de SOCIAIS probabilidade DESENVOLVIMENTO
de problemas HUMANO
EMOCIONAIS
DIFICULDADE E
FRACASSO ESCOLAR
TRANSTORNOS DE
APRENDIZAGEM
PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM
DISTÚRBIOS
ou
TRANSTORNOS
ou DIFICULDADES
DISTÚRBIOS TRANSTORNO
Disfunção na região parietal Disfunção na região frontal do
(lateral) do cérebro cérebro
Problema aparece na emissão

da resposta Falha na entrada do estímulo
Nível individual e orgânico Integração de informações
Respostas em tarefas que exigem

Disfunção no processo natural da habilidade de leitura e memória são
aquisição de aprendizagem inibitórias.
DISTÚRBIOS TRANSTORNOS
Disfunção no processamento
da informação Compromete a atenção seletiva
Disfunção no armazenamento
da informação Gera impulsividade
Déficits nas medidas das

Dificuldade vísuo-motora
habilidades de linguagem:
Fala, leitura e escrita

TRANSTORNO DISTÚRBIO
DISTÚRBIOS E OU TRANSTORNO
DIFICULDADES
Disgrafia Dislexia
Discalculia
TDAH Disortografia
DISLEXIA
Dis: dificuldade Acomete crianças com
Lexia: leitura inteligência dentro dos
Transtorno de padrões de
leitura normalidade
S/deficiências
Leitura inferior ao sensoriais, emocional,
esperado para a c/oportunidades
idade cronológica educacionais
adequadas
Inabilidade na aquisição
De desenvolvimento completa da competência
primária ou específica de leitura. É de origem
constitucional
2 tipos de
dislexia
Habilidades de leitura já
desenvolvidas são
Adquirida perdidas devido a uma
lesão cerebral
DISGRAFIA
DISGRAFIA
➢ DEFINIÇÃO
● Dificuldades no ato motor da escrita,
● Perturbação da escrita no que diz respeito ao traçado
das letras e à disposição dos conjuntos gráficos no
espaço utilizado.
● Grafia praticamente indecifrável;
● Escrita de maneira desviante ao padrão
● Caligrafia deficiente
● Letras pouco diferenciadas e mal elaboradas
CARACTERÍSTICAS
● letra excessivamente grande ou excessivamente pequena – macrografia e
micrografia, respectivamente;
a) forma das letras irreconhecível;
b) traçado exagerado e grosso ou demasiadamente suave;
c) grafismo trêmulo ou com irregularidade;
d) escrita demasiadamente rápida ou lenta;
e) espaçamento irregular das letras ou palavras;
f) erros e borrões que podem impossibilitar a leitura da escrita;
g) desorganização geral no texto
h) utilização incorreta do instrumento com que escrevem
(AJURIAGUERRA et al, 1988; COELHO, 2012).

CAUSAS DA DISGRAFIA
● Distúrbios da motricidade fina e da motricidade ampla,
● Distúrbios de coordenação visomotora
● Deficiência da organização têmporo-espacial
● Problemas de lateralidade e de direcionalidade

DISORTOGRAFIA
Disortografia
• Consiste na dificuldade em memorizar as regras
ortográficas, e de sintaxe
• Conjunto de erros da escrita
• Erros sintáticos grosseiros
• Confusão de gênero
• Pode aparecer como consequência da dislexia
CARACTERÍSTICAS
• Troca de grafemas, ss/s, s/c, rr/r, ch/x
• Desmotivação para escrever
• Aglutinação ou separação indevida das palavras
• Falta de percepção e compreensão dos sinais
de pontuação e acentuação.
DISCALCULIA
DISCALCULIA
• É a dificuldade para cálculos e números
• Não identificam os sinais das quatro
operações e não sabem usá-los
• Não entendem enunciados de problemas
• Não conseguem quantificar ou fazer
comparações
• Não entendem sequências lógicas
A DISCALCULIA AFETA O FOCO
(CONCENTRAÇÃO)
• Relacionada ao padrão de déficit cognitivo
vinculado à dislexia.
• O déficit estrutural nessas conexões de
redes neurais está relacionado à inibição,
que afeta a agudeza mental, dificultando a
aprendizagem da área matemática.
MEMÓRIA OPERACIONAL
• Esta habilidade cognitiva faz alusão ao

armazenamento temporário e à capacidade
para manipular as informações para
completar tarefas complexas.
• Algumas dificuldades podem ser o problema

para seguir direções, com o esquecimento
das indicações e tarefas.
MEMÓRIA OPERACIONAL
• Memórias incompletas
• Se distrai com facilidade
• Não lembra dos números

MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
• A capacidade para reter pequenas

quantidades de informação durante um
período curto de tempo.
• Este déficit mental explica a incapacidade

para realizar tarefas mentais.
CARACTERÍSTICAS DA CRIANÇA
COM DISCALCULIA:
A criança apresenta dificuldade em:
● Visualizar conjuntos de objetos dentro de um

conjunto maior
● Conservar a quantidade: não compreendem que 1
quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas.
● Sequenciar números: o que vem antes de 11 e
depois do 15 – antecessor e sucessor
TDAH
TDAH – DEFINIÇÃO
É uma Síndrome neurobiológica que têm

como origem uma disfunção de
desenvolvimento no circuito cerebral que
responde pelo controle inibitório e o
autocontrole.
CARACTERÍSTICAS
• Dificuldade em controlar as ações
• impulsividade
• agitação motora
• inquietude
• Falta de concentração
:
TDAH
• Uma criança que não para quieta, que é muito
agitada ou indisciplinada, considerada muito
bagunceira, necessariamente não apresenta TDAH
• Uma criança com TDAH é nitidamente diferente das

demais da mesma idade no controle de suas ações,
o que requer tratamentos adequados.
TDAH
• Pode prevalecer na idade adulta em 30% a 70% dos
casos
• Geralmente faz-se necessário uma intervenção na
idade adulta
• Sintomas:
✓desorganização
✓baixa percepção dos detalhes
✓falta de foco
TDAH
Estima-se que o TDAH afeta 3 a 5% de crianças

em idade escolar, sendo diagnosticado mais em
meninos que em meninas.
ESTRATÉGIAS PARA SOLUÇÃO
ESTRATÉGIAS PARA TRABALHAR COM
ALUNOS DISLEXOS
Aulas cantadas
● A ligação entre a dislexia e a música está no seguinte fato: existe uma
transferência de habilidades presentes no ritmo cerebral, que contribui
para a capacidade de diferenciar sons. Com isso, a criança pode
passar a ler corretamente, de acordo com os fonemas captados.
● É importante que haja acompanhamento com fonoaudiólogos para que

o resultado seja ainda mais satisfatório.
● O trabalho com os fonemas é necessário e o papel do profissional está

aí para trabalhar essa competência.
Jogos eletrônicos
● Os games são responsáveis por proporcionar mais
atenção.
● Os jogos de ação induzem a terem tanto a

velocidade quanto o tempo de reação mais
aprimorados, o que possibilita melhoria na leitura.
● É preciso dosar a intensidade dos jogos.

Atividades escolares em dispositivos eletrônicos
● Os tablets, por exemplo, são muito usados para essa finalidade.
● Eles contam com muitas atividades que proporcionam o conhecimento.
● É sempre válido ressaltar que o acompanhamento do educador deve ser

frequente.
Caça-palavras, forca e palavra-cruzada
● Caça-palavras, forca e palavra-cruzada são

eficazes para trabalhar a habilidade das crianças
e ajudá-las a diminuir os efeitos da dislexia em
sua vida.
TÉCNICAS QUE PODEM SER USADAS
NO CASO DA DISGRAFIA
Exercícios grafomotores
• Os exercícios podem conter desenhos pontilhados,
que incentivarão a criança a desenvolver a
habilidade;
• Atividades que ligam um ponto a outro, etc.
POSIÇÃO AO ESCREVER
• A maneira como a criança segura o lápis é

determinante para a escrita.
• O aluno deve ser orientado para desenvolver a
escrita sem prejudicar seus membros.
• A posição do papel também reflete a maneira
que o pequeno escreve.
ESTRATÉGIAS EFICAZES P MINIMIZAR
DISORTOGRAFIA
• Não se deve tratar as dificuldades de aprendizagem como
algo sem solução.
• Vê-la como desafio diário que faz parte deste processo
• Identificar precocemente a complexidade, para que as

devidas medidas sejam tomadas, evitando assim o
sofrimento prolongado do aluno. .
ESTRATÉGIAS DE CORREÇÃO DISORTOGRAFIA
• Incentivar a percepção e memória visual do aprendente,

utilizando cartazes de números e letras.
• O docente pode espalhar os cartazes pela sala de aula,

deixando a vista dos alunos.
• O professor deve sempre elogiar as produções do

educando, principalmente quando ele escrever
corretamente, isso levantará sua autoestima.
• Trabalhar o lúdico, incentivar a brincadeira, o jogo e a música,
isso provoca maior interesse pela atividade.
• Estabelecer relações do conteúdo que o aluno já aprendeu com

o que esta aprendendo.
• A sala de aula deve ser um ambiente agradável e favorável a

aprendizagem.
ESTRATÉGIAS EFICAZES
PARA MINIMIZAR DISCALCULIA
➢ Evitar ignorar o aluno com dificuldades;
➢ Permitir o uso de calculadora e tabela de tabuada;
➢ Adotar o uso de caderno quadriculado
➢ Evitar mostrar impaciência com a dificuldade expressada
pela criança
➢ Evitar interrompe-la várias vezes ou mesmo tentar
adivinhar o que ela quer dizer completando a sua fala.
➢ Evitar corrigir o aluno frequentemente diante da turma,
para não o expor;
• Incentivar a visualização do problema, com desenhos;
• Proponha jogos, pois estes consistem numa boa opção para

ajudar na visualização de seriação, classificação, as
habilidades psicomotoras, habilidades espaciais e a
contagem;
• Uso de sites com jogos educativos que propiciam a noção de

espaço e forma, como o tangram e outros que reforçam a
compreensão de matemática.
ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A COMPETÊNCIA DE CLASSIFICAÇÃO
Sequência
numérica com
dominó.
A brincadeira
incentiva o
raciocínio, além
de apresentar
elementos
matemáticos a
eles.
USO DOS BOTÕES
Objetivos
•Introduzir o raciocínio lógico,

através de suas estruturas;
•Reproduzir sequências e
seriações.
Exemplo: ordenar os botões do
maior ao menor e vice- versa;
•Associar a quantidade ao
numeral.
• Jogo da memória – motricidade fina, memória,
hipótese, cores e estratégias.
• Resta um – formas, regras e estratégias.
• Quebra-cabeça – motricidade fina e memória,

formas, hipótese, cores, análise-síntese, figura-
fundo e estratégias.
• Arquiteto – planejamento, equilíbrio, motricidade

fina e estratégias.
COMO TRABALHAR O ALUN
COM TDAH
3 EIXOS DE AÇÃO
• Didática em sala de aula
• Meios de avaliação
• Apoio organizacional
DIDÁTICA EM SALA DE AULA
Meios que melhoram a concentração do aluno
• Mudar tom de voz de acordo com a

necessidade, dando ênfase em momentos
mais importantes do assunto;
• Colocar este aluno para sentar bem próximo

do professor;
• Começar a aula com algum tipo de motivação
(uso de quiz ou perguntas que devem ser
respondidas após a transmissão do conteúdo;
• Associar o assunto da aula à situação do
contexto que interessa ao aluno ou que tenha
uma aplicação prática;
• Utilizar estímulos audiovisuais ou sensoriais,
• Ser mais emocional na transmissão da aula,
menos cópia e menos texto.
Em relação aos meios de avaliação
• Variar e enriquecer as formas de averiguar a
aprendizagem;
• Aplicar não somente as avaliações objetivas,

mas também trabalhos, pesquisas de campo,
apresentações em sala, participação em
discussões, etc.
• As provas devem ser enxutas, objetivas,
curtas, sem pegadinhas.
• Ao final da prova que seja dado um tempo
complementar para que reveja as
questões em busca de possíveis lapsos
ou distrações;
• Ler as provas antes de iniciá-las;
Apoio organizacional
• Criar uma rotina pré-estabelecida com o
aluno, que deve seguir diariamente.
• Esta espécie de roteiro serve como um

lembrete diário.
Passo a passo da rotina
• Fazer as tarefas de hoje;
• Selecionar dúvidas para levar ao professor;
• Verificar maiores dificuldades;
• Estudar para as provas mais próximas;
• Organizar o material para o dia seguinte; etc.
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM
● A dificuldade escolar diferencia dos distúrbios e dos
transtornos pelo fato de os elementos que a condiciona
estar externamente ao indivíduo.
● Estes elementos estão relacionados com a prática
pedagógica, a relação familiar e com a escola.
● Quanto as relações no ambiente escolar, um dos fatos
que contribuem para a dificuldade de aprendizagem é a
situação de bullying que o aluno possa estar sendo
vítima.
Relaciona-se também com enfermidades causadas
por fatores externos e má nutrição. .
Dificuldade escolar varia desde a adaptação escolar

ao plano pedagógico adotado por determinada
instituição de ensino até o ambiente sociocultural
que a criança está inserida (OHLWEILER, 2006;
SIQUEIRA; GIANETTI, 2011). .
Bibliografia
Livros:
HALLOWELL, Edward M. Tendência à distração: identificação e gerência do distúrbio do
déficit de atenção 9DDA) da infância à vida adulta, Rio de Janeiro: Rocco, 1999
Artigos:
Belinda Talarico FRANCESCHINI; Gabriela ANICETO; Sabrina David de OLIVEIRA;

Rosimeire Maria Orlando - Distúrbios de aprendizagem: disgrafia, dislexia e discalculia.
(Disponível em claretianobt.com.br, Acesso em 28 de agosto de 2019)
SILVA, Selma Maria Neri da, Estratégias Pedagógicas para alunos com TDAH, 2016
(Disponível em https://neurosaber.com.br/estrategias-pedagogicas-para-alunos-com-tdah
acesso em 31 de agosto de 2019)
PANISSET, Lucília, Distúrbio, Transtorno ou Dificuldade? – 2009. (Disponível em

http://lumiar-psicopedagogia.blogspot.com/2009/06/disturbio-transtorno-ou-
dificuldade.html#more, acesso em 28 de agosto de 2019

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Nível individual e orgânico Integração de informações

Respostas em tarefas que exigem

Déficits nas medidas das

Fala, leitura e escrita

(AJURIAGUERRA et al, 1988; COELHO, 2012).

● Distúrbios da motricidade fina e da motricidade ampla,

● Distúrbios de coordenação visomotora

● Deficiência da organização têmporo-espacial

● Problemas de lateralidade e de direcionalidade

• Esta habilidade cognitiva faz alusão ao

• Algumas dificuldades podem ser o problema

• Se distrai com facilidade

• Não lembra dos números

• A capacidade para reter pequenas

• Este déficit mental explica a incapacidade

● Visualizar conjuntos de objetos dentro de um

É uma Síndrome neurobiológica que têm

• Uma criança com TDAH é nitidamente diferente das

Estima-se que o TDAH afeta 3 a 5% de crianças

● É importante que haja acompanhamento com fonoaudiólogos para que

● O trabalho com os fonemas é necessário e o papel do profissional está

● Os jogos de ação induzem a terem tanto a

● É preciso dosar a intensidade dos jogos.

● Eles contam com muitas atividades que proporcionam o conhecimento.

● É sempre válido ressaltar que o acompanhamento do educador deve ser

● Caça-palavras, forca e palavra-cruzada são

• A maneira como a criança segura o lápis é

• Vê-la como desafio diário que faz parte deste processo

• Identificar precocemente a complexidade, para que as

• Incentivar a percepção e memória visual do aprendente,

• O docente pode espalhar os cartazes pela sala de aula,

• O professor deve sempre elogiar as produções do

• Estabelecer relações do conteúdo que o aluno já aprendeu com

• A sala de aula deve ser um ambiente agradável e favorável a

• Proponha jogos, pois estes consistem numa boa opção para

• Uso de sites com jogos educativos que propiciam a noção de

•Introduzir o raciocínio lógico,

• Resta um – formas, regras e estratégias.

• Quebra-cabeça – motricidade fina e memória,

• Arquiteto – planejamento, equilíbrio, motricidade

• Mudar tom de voz de acordo com a

• Colocar este aluno para sentar bem próximo

• Aplicar não somente as avaliações objetivas,

• Esta espécie de roteiro serve como um

Dificuldade escolar varia desde a adaptação escolar

Belinda Talarico FRANCESCHINI; Gabriela ANICETO; Sabrina David de OLIVEIRA;

PANISSET, Lucília, Distúrbio, Transtorno ou Dificuldade? – 2009. (Disponível em

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