FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA

PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR

LUCE HELENA MACIEL LOGIN:160109704

TRÊS MARIAS
2019
 FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR

Trabalho apresentado como requisito parcial
para a atribuição de nota na disciplina de
Estágio Supervisionado IV, do curso de
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade
Educacional da Lapa – FAEL.

Orientador: Prof. (a) SIRLEI BZUNEK DA

LUCE HELENA MACIEL LOGIN:160109704

TRÊS MARIAS
2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...............................................................................................................15
2 DESENVOLVIMENTO..................................................................................................16
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO......................................................................................18
2.1.1 Caracterização da escola de EJA...................................................................................18
2.1.2 Caracterização da Instituição em Espaço não Escolar...................................................19
2.2 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE................................................................................................20
2.2.1 Observação na EJA........................................................................................................20
2.2.2 Observação em Espaço não Escolar..............................................................................21
2.3 PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES NA EJA.......................................................22
2.4 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA NA EJA........................................................................................22
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................23
REFERÊNCIAS......................................................................................................................24
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo..............................................................25
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1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado na Gestão
Educacional, realizado em duas instituições de ensino: Escola Municipal Professor Johnsen
– Educação Jovens e Adultos e no Lar dos Idosos Antônio Frederico Ozanan – Espaços
não escolares.
O Estágio na EJA tem como objetivo proporcionar ao acadêmico observação do
cotidiano escolar, bem como o contato e vivências em instituições de ensino e a oportunidade
de colocar em prática os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso, além de permitir que
o acadêmico avalie suas competências para a docência, nesses contextos. Os Espaços não
Escolares
A Educação de Jovens e Adultos – EJA é uma modalidade de ensino que, de acordo
com a LDB, Lei No 9394/96, Art. 37, “[...] será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria” (p. 13). A EJA
começou a ganhar espaço na história da educação brasileira por volta da década de 30, mas
foi a partir da década de 60, que surgiram as primeiras discussões acerca da modalidade,
tendo como principal referência o educador Paulo Freire. Ele acreditava que os não
alfabetizados tinham direito de serem inseridos na sociedade e a classe menos favorecida ter
acesso ao conhecimento. Já o estágio nos Espaços não Escolares é uma forma de oferecer ao
acadêmico o aprendizado de como planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar
aplicação de projetos e experiências educativas; como a difusão de conhecimentos científico-
tecnológico do campo educacional nesses contextos.
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações em escolas municipal e
estadual, com ênfase em seus processos de gestão. Também foram planejados e aplicados 04
Planos de Ação com temas diversos, que envolveram Saúde e Higiene Pessoal – aplicado na
educação infantil,Fases do Desenvolvimento– aplicado nos anos iniciais,Produçaõ de Textos–
aplicado nos anos finais e o Plano Área de Figuras Planas:– aplicado no ensino médio.
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2 DESENVOLVIMENTO
2.1. CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES
2.1.1. Caracterização da Escola de Educação Infantil,Anos Iniciais do Ensino
Fundamental e Anos Finais do Ensino Fundamental.
Para o estágio referente a gestão na educação infantil e ensino fundamental foi escolhida a
Escola Municipal Rosa Pedroso de Almeida,oferecendo as seguintes etapas de ensino:

 Educação Infantil

- I e II Períodos

 Ensino Fundamental

- Ensino Fundamental - Anos Iniciais

- Ensino Fundamental - Anos Finais

A escola está situada na Rua Geraldo Feliciano de Souza, nº 21 – Bairro Ermírio de Morais
-Telefone: (38) 3754-2286 - CEP: 39.205-000
e-mail: escolarosapedroso@hotmail.com

A escola conta com 8 salas de aulas, sala do gestor, secretaria escolar, sala de
professores, laboratório de informática, biblioteca, banheiro masculino e feminino para os
alunos, e servidores, cozinha, pátio coberto e descoberto, quadra descoberta e uma ampla área
gramada no entorno da escola, fazendo contraste com a pintura alegre e colorida do prédio. A
escola conta com 4 turmas de educação infantil, sendo 2 de I período e 2 do II período, com o
total de 96 alunos, tendo em média 24 alunos por sala. Nos anos iniciais são 5 salas de 1º ao
5º ano, com um total 175 alunos, tendo em média 25 alunos por turma e nos anos finais, de 6 º
ao 9º anos, soma-se 134 alunos, tendo em média 32 alunos por turma.

A escola oferece merenda escolar para os alunos, fornecida pelo PNAE e banco de alimentos
mantido pela Prefeitura. A escola conta com os seguintes serviços e equipamentos:
 Água filtrada
 Água da rede pública
 Energia da rede pública
 Esgoto da rede pública
 Lixo destinado à coleta periódica
 Acesso à Internet
 Banda larga
 Telefone
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 Computadores para pessoal administrativo, pedagogo e professores

 Computadores para alunos
 TV
 Videocassete
 DVD
 Aparelhos de som
 Microfones
 Antena parabólica
 Copiadora
 Retroprojetor
 Impressoras
 Projetor multimídia (datashow)
 Câmera fotográfica/filmadora

A Escola Municipal Rosa Pedroso de Almeida, conforme consta no Plano Político

Pedagógico,tem como missão proporcionar ao aluno o acesso ao conhecimento sistematizado
e a produção de novos conhecimentos

A escola foi criada no ano de 1975, Resolução Estadual de criação nº 17.052/75,

publicada do Diário de Minas Gerais, de 11 de Março de 1.975, em seus anos iniciais, 1ª a 4ª
série Ensino Fundamental.

O espaço escolar é novo, construído e reinaugurado em 2016, com um espaço amplo,

arejado e adequado a todas as atividades escolares, com sede própria. Está situada em uma
área total de 3.980 m2, sendo que a área construída é de 580 m2, a quadra descoberta com 410
m2 e o pátio de recreação 2.920 m2. A construção é em alvenaria, laje, cobertura de telha
colonial, arejado e com boa ventilação. A rede elétrica e hidráulica encontra-se em bom
estado de funcionamento.

O quadro de funcionários da escola tem 98% dos professores tem curso superior
completo e estão sempre participando de cursos e capacitação, qualificando-se cada vez mais
para o melhor desempenho de suas funções, efetivos ou contratadospela SEMEC – Secretaria
Municipal de Educação e Cultura de Três Marias-MG.

A escola conta com um material didático adequado e acessível a todos os profissionais

e alunos, oferecido pela PNLD. As atividades pedagógicas são desenvolvidas de forma
participativa pela equipe gestora e professores. Os alunos que apresentam baixo desempenho
escolar são convidados a realizar um acompanhamento com atividades individuais,pelo
professor na sala de aula, além de acompanhamentos feitos por professoras eventuais que
contribuem com o reforço escolar.
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Atualmente a escola realiza reforço em matemática, através do Projeto Mais

Educação, Projetos de leitura: Caminho das Letras, Ler é 10! e Contação de histórias para
todos as etapas de ensino, com o objetivo de desenvolver hábitos de leitura e outras
habilidades dos alunos.”Os projetos de trabalho contribuem para uma ressignificação dos
espaços de aprendizagem de forma que eles se voltem para a formação de sujeitos
ativos,reflexivos,atuantes e participantes.”(HERNÁNDEZ, 1998, p. 47).
O Projeto Político Pedagógico consiste em um conjunto ações e propostas que se
desenvolvem na escola, tendo como meta prioritária o sucesso escolar do aluno, ou seja, é o
caminho que a escola percorre para atingir sua função própria. Ele também é visto como
forma de organização do trabalho pedagógico, buscando soluções para superar os conflitos e
os problemas existentes, a fim de que a escola possa reorganizar-se e realizar suas funções
sociais, garantindo a melhoria constante dos serviços oferecidos.

A Proposta Pedagógica da Escola,por estar articulada diretamente com a formação do

cidadão, foi construída baseada no diálogo, nas trocas de experiências, reuniões e debates,
uma concretização educação democrática, através de reuniões com pais,
professores,envolvendo a comunidade escolar.

A recuperação é oportunizada a todos os alunos, dando-se ênfase ao resgate de

conteúdos não aprendido, executado de forma paralelo e contínuo, com o objetivo de dar
oportunidade ao aluno de refazer sua aprendizagem.
É considerado apto o aluno que tiver um desempenho igual ou superior a 60%em
todos os conteúdos objeto da Classificação ou Reclassificação. Todo o processo é registrado
em ata e os documentos que fundamentam a Classificação ou Reclassificação são arquivados
na Escola, na pasta do aluno e, devem constar em seu histórico escolar, por ocasião de sua
transferência ou conclusão de etapa.
Os instrumentos de registros e os meios de informação utilizados pela Escola são
feitos através da Ficha Individual de Acompanhamento e Ficha de Avaliação de Desempenho
do Aluno no diário escolar, Boletim escolar e gráfico de rendimento da turma.
O calendário Escolar é elaborado a cada ano pela Secretaria Municipal de Educação e
Cultura, garantido aos alunos os 200 dias letivos, conforme legislação vigente.
O planejamento Curricular é elaborado conjuntamente pelos professores e pedagoga
da Escola. É estruturado por disciplinas, em blocos contendo os Eixos/conteúdos,
competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos em cada ciclo, orientações
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pedagógicas e critérios de avaliação permitindo flexibilidade no tempo e na adequação dos

conteúdos às condições de aprendizagem dos alunos.
A metodologia tem como referência a Resolução de nº 1.086/08. Há matriculado sna
escola 08 alunos com necessidades educacionais especiais, com as deficiências como:autismo,
síndrome de Down, retardo mental, deficiências motoras e TDAH, com laudo médico, que são
atendidos em salas regulares e contam, cada um, com professor de apoio às comunicações e
linguagens.O brincar está presente na educação infantil.
Neste item do relatório serão apresentadas as etapas cumpridas no Estágio
Supervisionado Gestão Educacional, articulando-se a descrição das observações e das ações
realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada.

2.1.2. Caracterização da Escola de Ensino Médio

:Para realização do estágio supervisionado no Ensino Médio foi escolhida a Escola Estadual
João Guimarães Rosa , que está situada à Rua Quatorze,nº 37–Cohab– Três Marias-MG –
Telefone: (38)3754-5734.
Inicialmente a E. E. João Guimarães Rosa,de ensino fundamental e ensino
médio,deram início ás atividades educacionais como anexo da E. E. Joaquim Antônio de
Lima, deste município,no período de 1993 e 1994 com turmas de C.B.A a 8º série.Foi
instalada oficialmente conforme carta consulta ao CEE,parecer número 201/95,aprovado em
13/03/1995 e publicado em MG de 25/03/1995,página 13,conforme decreto 37.303 do MG
06/10/1995 página 05 e Portaria 1.138/95,de 18/10/1995 a criação da Escola Estadual João
Guimarães Rosa,a partir de 21/03/1995,pertencente a SER Curvelo. Em 1995,foi implantado o
ensino médio.
Em 1998,com a nucleação,no município,do ensino médio e E. E. João Guimarães Rosa
não mais ministrou o ensino médio,encaminhando seus alunos para a Escola Estadual José
Ermírio de Moraes.Em 09/02/1998,de acordo com a Resolução nº8 780/98,retrativa a
01/01/1998 ocorreu a municipalização das turmas dos quatro primeiros anos,ou seja,o ciclo
básico,funcionando apenas a turmas de 5ª a 8ª série,turmas do projeto Acertando o Passo e
turma de Aceleração de Aprendizagem.Em 2001,a escola tomou novos rumos ampliando seu
atendimento,passando de 08(oito) para 19(dezenove) turmas.Atendendo o ciclo intermediário
completo com o retorno de 04 turmas do primeiro ano do ciclo intermediário municipal.
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De 2005 até 2013 manteve um ritmo estável com turmas de ensino fundamental no
turno vespertino e ensino médio no turno matutino,sendo que em 2014,atendendo a resolução
SEE,passou a ter em sua estrutura curricular,iniciando-se com os alunos matriculados no 1º
ano do ensino médio as áreas de empregabilidade.
Esta escola localiza-se no bairro Joaquim de Lima sua vizinhança é 90%
residencial,confrontando-se com vários bairros com Novo Horizonte,São Geraldo e COHAB
I,receberam alunos do centro e de quase todos os bairros da cidade,inclusive meio rural.
A estrutura física desta escola oferece segurança aos alunos,contempla quadra
poliesportiva,onze salas de aula,sendo uma com capacidade máxima para 30 alunos,salas
administrativas,cozinha,refeitório,laboratório de informática conjugado com
biblioteca,estacionamento,um pátio p/ recreação pequeno,três entradas independentes,jardins
bem arborizados,uma ala de banheiros,dois bebedouros industriais.Os materiais didáticos são
distribuídos no início do ano letivo e cada aluno recebe um livro de cada disciplina,a escola
possui merenda para todos os alunos,já o uniforme,o aluno é responsável por sua compra.

2. OBSERVAÇÃO ESPECÍFICA DO GESTOR

2.2.1. Observação do Gestor - Educação Infantil

Foi observado que na modalidade de ensino de Educação Infantil a escola conta com uma
equipe formada por pedagoga, auxiliares pedagógicas e professores que, de forma bem
articulada, oferecem um ensino de qualidade à comunidade escolar, preocupando com o
desenvolvimento da criança como um todo, procurando proporcionar às crianças momentos
de aprendizagens que desenvolvam as capacidades infantis de relações interpessoais, respeito,
auto estima e autonomia na realização das atividades. Na equipe de professores há professores
mais antigos e outros que são iniciantes na carreira docente, mas que demonstram
competência e responsabilidade na tarefa de transmitir e construir conhecimentos aos alunos,
A educação infantil funciona no período vespertino,sendo 2 salas de I Período e 02 salas de II
Período.

A ludicidade está presente nas atividades pedagógicas diárias e para isso a escola tem uma
excelente área coberta. Conta também com uma biblioteca que traz em seu acervo livros
literários apropriados à idade dos educando e os professores utilizam músicas, filmes e outros
recursos pedagógicos.
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O relacionamento com as famílias é de parceria e estão sempre presentes na escola e

dispostos contribuir com aquilo que é solicitado.

Os conflitos quando surgem, são solucionados com conversa com os envolvidos, tendo
como mediador o diretor ou pedagoga.

O que facilita o trabalho pedagógico na educação infantil é a disposição dos professores

e envolvimento das famílias. Uma das maiores dificuldades é não ter recursos próprios para
investir em capacitações e formação continuada da equipe escolar e realizar as melhorias
necessárias acompanhar o desenvolvimento tecnológico como ampliação e atualização dos
equipamentos de informática e multimídia.

2.2.2 Observação do Gestor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

A escola oferece 5 turmas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental, no período vespertino.

A coordenadora é uma professora/pedagoga com muito tempo de experiência, na rede
municipal, na escola tem em média 5 anos, mas tem bom relacionamento com professores,
alunos e família. Seu ponto forte e gostar da alfabetização e sente-se realizada ao ver o
desenvolvimento dos alunos, principalmente nos momentos de leitura e produções textuais.
Tem grande bagagem profissional, por ter passado algum tempo na Secretaria Municipal de
Educação, trabalhando na área de desenvolvimento de pessoal das escolas municipais.
Na escola valoriza a participação da família no processo de desenvolvimento escolar das
crianças do 1º ao 5º ano.
Para melhoria da escrita e leitura coordena o Projeto Ler é 10 e Caminho das Letras,
para o que conta com o apoio e participação de todos os professores. Se preocupa com a
inclusão e permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais e se dedica à
orientação dos professores de apoio às comunicações e linguagens dos alunos especiais, com
implantação do portfólio e acompanhamento do desenvolvimento dos mesmos.
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2.2.3 Observação do Gestor dos Anos Finais do Ensino Fundamental

É nas turmas dos anos finais – 6º ao 9º anos,da Escola Municipal Rosa Pedroso que se
concentra o maior número de alunos da escola. Para coordenar os serviços desta etapa, a
escola conta com uma pedagoga com grande experiência profissional na educação. É neste
nível, também, que se concentra o maior número de conflitos e situações escolares que
exigem a dedicação maior do diretor, que conta com o apoio dos familiares, colegiado e
comunidade e tem bom relacionamento tanto com alunos como de pais. Busca parceria na
comunidade para realizar projetos que contribuem com a qualidade do ensino oferecido.

2.2.4 Observação do Gestor do Ensino Médio

O diretor escolar Escola Estadual João Guimarães Rosa sente-se realizado com a
atividade que desenvolve, apesar de considerar um desafio a gestão escolar, nos dias atuais,
devido aos recursos financeiros tanto do governo federal como do governo estadual estarem
reduzidos, abaixo da real necessidade da escola para manutenção e melhoria das atividades
escolares. Para isso, conta com a criatividade dos professores, que procuram sempre contornar
essas dificuldades com projetos que envolvem a comunidade e parceiros para otimizar as
ações propostas. O gestor da escola sente-se respeitado pelos docentes e discentes e conta com
o apoio de toda a equipe escolar para desenvolver as atividades de rotina ou projetos
educacionais diversos.

2.3. PARTICIPAÇAÕ EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE

PROFESSORES.
No Conselho de Classe nas duas instituições, os professores reunem-se juntamente
com a direção e a equipe pedagógica. Deixa-se bem claro na apresentação da pauta, Os
assuntos a serem abordados e que a prioridade,é o aluno,e não discussão de questões
pessoais.
O Conselho de Classe constitui-se em um espaço pedagógico na organização escolar,
proporcionando a participação efetiva de todos os professores juntamente com a
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Coordenação Pedagógica, Direção Escolar, alunos e pais, visando à reflexão e avaliação

da prática pedagógica do/a professor/a bem como a aprendizagem de cada aluno/a.
A participação nesses conselhos de classe faz-se ficar ciente de como são resolvidas todas
as questões relacionadas ao pedagógico e alunos.
A atuação da equipe pedagógica, em uma perspectiva focada no trabalho coletivo,
tem como um de seus principais objetivos efetivar um trabalho educativo que garanta
assimilação do conhecimento elaborado cientificamente (BRZEZINSKI, 2003).

2.4. DESCRIÇÃO DA APLICAÇÃO DOS PLANOS DE AÇÃO

2.4.1. Aplicação do Planos de Ação na Educação Infantil
O plano de ação aplicado foi sobre a importância e os meios para se ter uma boa higiene
e com isso ter saúde.Mostrando através de imagens,os meios de se ter uma higiene do
corpo,dentes.Perguntar aos alunos,como se faz uma correta higiene deles mesmos.Os
objetivos são de fazer o aluno perceber a necessidade de se ter bons hábitos de higiene,que
criar bons hábitos,terá uma vida saudável.
Finalizar com músicas sobre a higiene pessoal,partes do corpo.

2.4.2. Aplicação do Planos de Ação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

O plano de ação aplicado leva os alunos,a olharem para si mesmo e seus colegas.Olhar as
diferenças que cada um possui,favorecendo a aceitação do outro como ele é.
Conversar com os alunos sobre o seu corpo,mostrando imagens de crianças
menores,adultos,para que possam identificar diferenças.Levar o aluno a perceber que todos
somos diferentes,o rosto,cor da pele,cor e tipo de cabelo.A conscientização é ótimo para a boa
convivência com o outro.
Finalizar com todos fazendo um desenho do colega ao lado,entregar para que o outro veja sua
imagem desenhada do jeito que seu colega o vê.
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2.4.3. Aplicação do Planos de Ação nos Anos Finais do Ensino Fundamental

O plano de ação aplicado foi com a leitura de um livro para os alunos.Após ouvirem,discutir
sobre o que foi dito no livro,deixando que falem dando suas opiniões.O livro pode ser olhado
por todos,um a um,deixando fluir sua imaginação.
Convidar os alunos a produzirem um texto de acordo com a história ouvida.
Quando terminarem,todos apresentam seu texto,lendo para os colegas.

2.4.4. Aplicação do Planos de Ação no Ensino Médio

O plano de ação aplicado foi sobre as figuras planas.
Conversar com os alunos sobre o assunto abordado e pedir que citem objetos presentes em seu
cotidiano que tenham a forma das figuras a serem trabalhadas.
Apresentar aos alunos,o Tangram e com o auxílio das peças que o compõem.Pedir aos alunos
que identifiquem as figuras geométricas,nomeando-as corretamente e apresentar as fórmulas
utilizadas para o cálculo das áreas da figuras planas.
Resolução e correção de atividades e situações problemas envolvendo o cálculo de áreas de
figuras planas.
De acordo com D’Ambrósio (1993, p. 13), o ensino da matemática ganhou uma
importância significativa nas últimas décadas, ao considerar os aspectos socioculturais no
estudo dessa área, “e pode-se dizer que representa o início de um pensar mais abrangente
sobre a educação matemática” na formação do cidadão.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização deste Estágio Supervisionado possibilitou vivenciar na prática as dificuldades e anseios

vivenciados pelo professor no exercício de sua função, pois, existe uma contínua necessidade de
inovar e buscar novos métodos de ensino para que a aprendizagem do aluno seja alcançada de forma
eficiente.

No entanto, a prática da docência não apresenta apenas dificuldades, existe também uma
grande satisfação em contribuir para o desenvolvimento pessoal e intelectual de crianças, levando-os
a compreender que o estudo vai além da sala de aula, que esta está presente no seu dia-a-dia.

Por fim, a experiência de estagiar nesta escola trouxe, sem dúvida, grande contribuição para
a formação do profissional como pedagogo, confirmando o interesse e aptidão do estudante pela
docência, uma vez que este teve a oportunidade de visualizar na prática tudo aquilo que até então
era conhecido,apenas na teoria.
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REFERÊNCIAS

BRZEZINSKI, 2003,Josiane Goçalves Santos/Élcio Miguel Prus,Organização e Gestão

Educacional-Curitiba:Editora Fael,2011.

D’AMBRÓSIO(1993, p. 13),Justina Motter Maccarini,Fundamentos e Metodologia do Ensino

da Matemática-2.ed. Curitiba:Fael,2015.

HERNÁNDEZ, 1998, p. 47,Luciana Rocha de Luca/Dalla Vale,Fundamentos da Educação-

Curitiba:Editora Fael,2010.
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