Psicologia do Desenvolvimento e

Aprendizagem

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A disciplina Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem é fundamental para a

formação do docente, pois possibilita que o estudante conheça as principais correntes
teóricas do desenvolvimento humano que embasam as ações docentes, tornando-se
apto a reconhecer e optar pela corrente mais adequada para atingir os objetivos
pretendidos. Por outro lado, apresenta pesquisadores de 1ª linha que podem contribuir
significativamente para a prática educativa.

Objetivos

Ao final desta disciplina, você deverá ser capaz de:

• Identificar como as alterações do que se entende por infância

afetaram a percepção do que é uma criança e de como ocorre
seu desenvolvimento, contemplando a perspectiva da aplicação
na prática educacional.
• Discutir as características de cada corrente teórica do
desenvolvimento e como a apreensão do desenvolvimento
infantil pode ser fundamental para algumas áreas do trabalho
pedagógico.
 • Analisar, entre as teorias, a forma como cada teórico pensa o
desenvolvimento e a aprendizagem infantil.
• Diferenciar, entre as teorias, a forma como cada teórico pensa
o desenvolvimento e a aprendizagem do adolescente e do
adulto.

Conteúdo Programático

Esta disciplina está organizada de acordo com as seguintes

unidades:

• Unidade 1 – Ser humano: um ser em desenvolvimento

• Unidade 2 – Principais correntes teóricas do
desenvolvimento: Inatismo, Ambientalismo,
Interacionismo no contexto escolar
• Unidade 3 – Abordagens contemporâneas da
aprendizagem e desenvolvimento (parte I)
• Unidade 4 – Abordagens contemporâneas da
aprendizagem e desenvolvimento (parte II)

Autoria

Professora Leila de Carvalho Mendes

Doutoranda em Língua Portuguesa pela UERJ (2014) com a tese “Avaliação da

proficiência de leitura em provas de língua portuguesa: intenções e objetivos”, Mestre
em Educação pela UFRJ (2004) com a dissertação “A Representação do professor
sobre a inteligência: possíveis implicações na prática pedagógica”, Psicopedagoga e
Professora de Língua Portuguesa. Possui experiência de mais de 30 anos como
docente e coordenadora na Educação Básica e desde 2000 atua como docente em
cursos de Graduação e Pós-Graduação, tendo se dedicado também a produzir
conteúdos para EAD. Atualmente, trabalha no término da tese do doutorado, atua no
grupo de pesquisa do CNPQ: Cognição, Linguagens e Construção da Leitura, e
coordena um segmento de uma instituição da rede privada.

Professora Barbara Carissimi

Graduada em Psicologia pela PUC-RJ (1997). É Mestre em Psicanálise, Saúde e

Sociedade pela UVA (2008), e tem pós graduação em Gestão de Recursos Humanos
pela UGF (2002). Tem mais de 15 anos de experiência em Recursos Humanos em
empresas de diversos segmentos. Na UVA, desde 2009, é professora do MBA
presencial de Gestão de Recursos Humanos, e, mais recentemente, em Educação
Corporativa, Responsabilidade Social e Serviço Social Organizacional. Autora e Tutora
da disciplina Treinamento e Desenvolvimento Organizacional do MBA à distância de
Gestão de Recursos Humanos e da disciplina Teorias de Personalidade do Tecnólogo
em Gestão de Recursos Humanos na UVA.

Professora Penélope Duarte dos Santos

Mestre em Psicologia da Educação, pelo Instituto de Estudos Avançados em

Educação da Fundação Getúlio Vargas - RJ (IESAE). Especialização em Saúde do
Trabalhador pela Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz (
ENSP) e graduada em Psicologia pela Universidade Santa Úrsula. Atualmente é
professora da Secretaria Municipal de Educação de Nova Iguaçu e professora
assistente da Universidade Veiga de Almeida, lecionando nos cursos de Pedagogia e
Psicologia. Atua também como psicóloga clínica na Secretaria de Estado de
Planejamento e Gestão, lotada na Divisão de Saúde Ocupacional. Possui experiência
na área de educação, com ênfase em educação pré-escolar e formação de
professores.

Professor Sergio Pessôa Nassar

Mestre em Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, pela FGV/IESAE. Pós-

graduado em Psicologia Pedagógica pela FGV/ISOP e graduado em Psicologia e em
Pedagogia pela UGF. Atuou como professor universitário em várias universidades por
mais de 20 anos. Nos últimos anos tem atuado como professor em diversos cursos de
Pós-graduação nas mais diversas áreas do conhecimento.

Revisão e atualização

Professora Simone Ceppas Teixeira

Ser humano: um ser em
desenvolvimento

No estudo da Psicologia, há algumas áreas com conteúdos próximos uns dos outros,
mas com abordagens diferentes. Assim, é possível distinguir Psicologia Infantil,
Psicologia Genética e Psicologia do Desenvolvimento, dentre outras. Estas áreas
correspondem também a realidades relacionadas, mas diferentes, como os conceitos
de crescimento (mudança física), maturação (mudanças nas estruturas neurológicas e
glandulares), aprendizagem (mudança relativamente estável no potencial de
comportamento, atribuível a uma experiência), desenvolvimento (mudanças não só
nas estruturas físicas, neurológicas e glandulares, mas também no comportamento,
nas estruturas psicológicas e nos traços de personalidade), evolução ontogenética
(mudanças acontecidas ao longo da história pessoal de determinado indivíduo) e
filogenética (mudanças operadas ao longo da história e da evolução das espécies).

Esta primeira unidade ajudará a você não só a entender o conceito de Psicologia do

Desenvolvimento, mas também o auxiliará na contextualização da família e da criança
contemporânea. Abordará também a aplicação da Psicologia do Desenvolvimento à
prática educacional.

Objetivo
Ao final desta unidade, você deverá ser capaz de:

• Identificar como as alterações do que se entende por infância

afetaram a percepção do que é uma criança e de como ocorre
seu desenvolvimento, contemplando a perspectiva da
aplicação na prática educacional.

Conteúdo Programático
Esta unidade está organizada de acordo com os seguintes temas:

• Tema 1 - Origem da Psicologia do Desenvolvimento:

Conceituação e caracterização
• Tema 2 - A família e a criança contemporâneas: as práticas
educativas familiares e o desenvolvimento
• Tema 3 - A Psicologia do Desenvolvimento e sua aplicação
na prática educacional
O indivíduo em processo de formação, no caso crianças, está constantemente
utilizando do desenvolvimento cognitivo como forma de cultivar traços como
personalidade, moral, conceitos, etc. Logo, todo o ambiente com o qual a criança
convive e todos aqueles que fazem parte deles podem influenciar nessa formação.
Tema 1
Origem da Psicologia do Desenvolvimento:
Conceituação e Caracterização

Como você conceituaria Psicologia do

Desenvolvimento?

Estudar o desenvolvimento humano envolve conhecer as

variáveis afetivas, cognitivas, sociais e biológicas em todo
o ciclo da vida, fazendo interface com diversas áreas do
conhecimento.

Existe hoje um consenso de que a Psicologia do Desenvolvimento Humano deve focar

os indivíduos ao longo de todo o ciclo vital. Os psicólogos do desenvolvimento são
sempre confrontados com novos desafios que envolvem, sobretudo, o caráter
multidisciplinar dessa disciplina. Isto faz com que esses psicólogos precisem encontrar
uma linguagem que facilite a comunicação entre profissionais de diferentes áreas de
atuação.

Você deve estar se perguntando: "Mas, afinal, o que é o desenvolvimento?".

Tradicionalmente o estudo do desenvolvimento humano focou o estudo da criança e

do adolescente. O interesse pelos anos iniciais de vida dos indivíduos tem sua origem
na história do estudo científico do desenvolvimento humano. Ele se iniciou com a
preocupação com os cuidados e a educação das crianças e com o próprio conceito de
infância como um período particular do desenvolvimento.

Entende-se hoje que o desenvolvimento é um conjunto de processos dinâmicos que

ocorrem no ser humano, desde sua concepção até sua morte. Esses processos
derivam da interação entre os sistemas nervoso, neuromuscular, endócrino e o meio
que rodeia o indivíduo ao longo de sua vida. Sendo assim, desenvolvimento é a
interação entre a hereditariedade e o meio ao longo do tempo.

Esse processo ocorre ao longo de toda a vida do indivíduo. O objetivo da Psicologia

do Desenvolvimento é a descrição e a explicação de mudanças nos comportamentos
e nos processos mentais do indivíduo, ao longo do tempo e através de seu ciclo vital.

Saiba mais

Para saber mais sobre o que a Psicologia do Desenvolvimento estuda: o

indivíduo a partir do período gestacional, dando uma ideia geral de como o
desenvolvimento se processa, leia: BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO,
Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução
ao estudo de psicologia. 13. ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2004.
368 p.

Essas mudanças ocorrem não apenas em nossa forma de

pensar, mas também na organização social e familiar. Devido
a uma constante interação entre estas partes podemos afirmar
que o desenvolvimento humano ocorre por um processo de
interação entre o indivíduo e seu meio.

Sugerimos a leitura do artigo “Psicologia do Desenvolvimento: uma

perspectiva histórica” em Tema da Psicologia, Vol. 13.n°. 2, Ribeirão Preto,
dezembro de 2005. O artigo discute o conceito de estudo do
desenvolvimento humano, apresentando um breve histórico da Psicologia do
Desenvolvimento.

Quando temos um mundo no qual a criança e o adulto compartilham da mesma

realidade física e virtual tem-se, então, um mundo de iguais. Sendo assim, podemos
afirmar que ser criança não significa ter infância.

Vídeo

Para saber mais sobre como surgiu o conceito de infância , assista agora
ao vídeo A invenção da infância.

A criança que você conhece e compreende como um ser que possui uma
especificidade nem sempre foi entendida desta forma. Hoje ela é entendida como um
ser historicamente construído e constituído simbolicamente pela sociedade. Ela pensa,
sente, compreende e intui o mundo dentro de um campo de visão bem diferente do
nosso.

A infância, então, é um conceito que começará a se desenvolver a partir do século

XVIII. Ela trouxe, como consequência, o conceito de infância moderna: uma fase da
vida na qual os indivíduos precisariam de cuidados especiais e deveriam estar
resguardados de algumas informações que lhes pudessem ser nocivas, para que se
desenvolvessem e se constituíssem, no futuro, como indivíduos plenos, adultos.

Segundo Ariès, nem sempre existiu uma preocupação com o

desenvolvimento da criança. Ela não era a figura central da família. (História
Social da criança e da família. RJ: Guanabara, 1973)

Ampliando o Foco

Para aprofundar seus conhecimentos sobre a psicologia do

desenvolvimento, leia as páginas 11 - 15 do livro da disciplina Santos,
Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa. Psicologia do
desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013.
Tema 2
A família e a criança contemporâneas: as
práticas educativas familiares e o
desenvolvimento

Que mudanças você identifica na instituição familiar e

como seus efeitos podem implicar no desenvolvimento
da criança?

Vídeo

Para melhor esclarecer as várias possibilidades de organização familiar

existentes, assista ao vídeo "Família" e perceba que não existe só um
modelo de família.

E, falando em família, como é a família que você conhece? Será que você está preso
a um único modelo de família composta por pai, mãe e filho? Este é o único modelo
possível na atualidade ou podem existir outras composições?

A família contemporânea tem se afastado cada vez mais do modelo familiar

idealizado: pai, mãe e filhos. A família hierárquica, organizada em torno de um poder
patriarcal, foi dando lugar a um modelo de família no qual o poder é distribuído de
forma mais igualitária entre homem e mulher e, também, entre pais e filhos. O número
de separações e divórcios também tem aumentado, assim como a idade em que as
mulheres decidem se casar. As relações conjugais entre jovens também vêm
aumentando. Em contrapartida, hoje, o número de mulheres que se encontram
sozinhas com filhos para criar também aumentou, assim como a gravidez não
programada entre as adolescentes. A família deixou de ser uma sólida instituição para
se transformar em um agrupamento circunstancial e precário, regido pela lei menos
confiável entre os humanos: a lei dos afetos e dos impulsos sexuais.
 Atualmente, podemos falar em família tentacular,
termo usado pela psicanalista Maria Rita Kehl
(2003), é o tipo de família na qual a organização
é formada por novos encontros, com adultos,
adolescentes e crianças vindas de outras
famílias. Refere-se ao desenho familiar que
guarda a memória de uniões e novas uniões
afetivas.

Independentemente do modelo familiar, é neste espaço de convivência que a criança

irá se desenvolver e aprender. Esta bagagem inicial fará parte de seu currículo
informal e será muito importante na história de seu desenvolvimento.

“Sugerimos a leitura do artigo Práticas educativas familiares: a família

como foco de atenção psicoeducacional, pois ele reflete sobre a
necessidade de se considerar a família como objeto de atenção
psicoeducacional a partir da desconstrução de sua visão estereotipada.

Vídeo

Para saber mais sobre como a escola e família constituem dois

contextos de desenvolvimento fundamentais para a trajetória de vida
das pessoas e as contribuições destes contextos para a promoção do
desenvolvimento humano, assista ao vídeo A família e a escola no
processo de desenvolvimento humano, publicado na unidade da
disciplina no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Ampliando o Foco

Para aprofundar seus conhecimentos sobre a família e a criança

contemporânea, leia as páginas 25 - 37 do livro da disciplina Santos,
Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa. Psicologia do
desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013.
Tema 3
A Psicologia do Desenvolvimento e sua
aplicação na prática educacional

De que forma a Psicologia do Desenvolvimento pode

contribuir para a prática educativa?

Como vimos na aula anterior, atualmente a

organização familiar pode ser formada também
por novos encontros, com adultos, adolescentes
e crianças vindos de outras famílias, além da
tradicional composição de pai, mãe e filhos. A
formação familiar, como entendemos, atua sobre
o desenvolvimento das crianças.

E a escola, como se posiciona diante de tantas transformações?

Vídeo

Para saber mais sobre a diferença entre os três tipos de educação, assista
agora ao vídeo Educação formal, educação não formal e educação
informal.

A escola é o lugar privilegiado da educação formal da criança. É no espaço escolar

que ela irá se apropriar da leitura e da escrita. É neste espaço preparado de uma
forma muito especial para recebê-la, que ela irá assimilar os conhecimentos
selecionados pelo currículo escolar e considerados fundamentais para sua formação e
desenvolvimento.

Assim, percebemos que escola e família são contextos fundamentais no

desenvolvimento da criança. E que cabe à escola e a seus educadores entenderem a
importância desta parceria, acolhendo o aluno independentemente de sua idade,
história ou contexto social.
 A Psicologia do Desenvolvimento vai, então,
promover, através de sua produção teórica,
ferramentas que possam auxiliar o professor
na busca de novas metodologias,
promovendo a discussão sobre os conteúdos
a serem ensinados ao aluno. Para ela, a
escola deve proporcionar ao aluno a
capacidade de:

• adquirir e enriquecer seus hábitos de leitura;

• descobrir novos conhecimentos;
• interagir com outros alunos;
• alcançar a autonomia da ação e do pensar;
• estabelecer relações de significado e sentido entre os conteúdos apreendidos e
sua realidade socioafetiva.

Sugerimos a leitura do artigo "A prática pedagógica da educação atual",

que faz uma reflexão sobre o processo educativo, oferecendo à escola a
alternativa de rever suas ações.

Ampliando o Foco

Para aprofundar seus conhecimentos sobre a aplicação da psicologia do

desenvolvimento na prática educacional, leia as páginas 37 - 45 do livro da
disciplina Santos, Penélope Duarte dos. Nassar, Sergio Pessôa.
Psicologia do desenvolvimento. Rio de Janeiro: UVA, 2013.
Encerramento

Como você conceituaria Psicologia do

Desenvolvimento?
Psicologia do Desenvolvimento é a compreensão e pesquisa dos processos de
mudanças psicológicas nos seres humanos, que ocorrem ao longo de toda a
existência, influenciados pelos fatores externos e por nossa herança filogenética.

Que mudanças você identifica na instituição familiar e

como seus efeitos podem implicar no desenvolvimento
da criança?
A organização familiar passou a ser formada por novos encontros, com adultos,
adolescentes e crianças vindos de outras famílias.

Independente do modelo familiar é neste espaço de convivência que a criança irá se

desenvolver e aprender. Esta bagagem inicial fará parte de seu currículo informal, mas
será muito importante na história de seu desenvolvimento.

De que forma a Psicologia do Desenvolvimento pode

contribuir para a prática educativa?
A Psicologia do Desenvolvimento, através de sua produção teórica, auxilia o professor
na busca de novas metodologias, promovendo a discussão sobre os conteúdos a
serem ensinados ao aluno e na compreensão de seu comportamento.

Resumo da Unidade

Você estudou, nesta unidade, que o desenvolvimento envolve as variáveis

afetivas, cognitivas, sociais e biológicas em todo o ciclo da vida. Aprendeu que o
desenvolvimento é um conjunto de processos ativos e contínuos que ocorrem no
ser humano, desde sua concepção até sua morte.

Com o vídeo “A invenção da infância” você pode ver que esse conceito só começa
a se desenvolver entre os séculos XVI e XVIII.

Você aprendeu também que não existe só um tipo de família e que, atualmente,
podemos falar em família tentacular que, conforme Maria Rita Kehl é um tipo de
família na qual a organização é formada por novos encontros, com adultos,
adolescentes e crianças vindos de outras famílias.
Para aprofundar e aprimorar os seus conhecimentos sobre os assuntos
abordados nessa unidade, não deixe de consultar as referências
bibliográficas básicas e complementares disponíveis no plano de
ensino publicado na página inicial da disciplina.