NOME COMPLETO: DATA:

TURMA: TUTOR(A):
DISCIPLINA: Orientação do Trabalho de Conclusão de Curso
ETAPA: Plano de atendimento educacional especializado – PAEE

PLANO DO AEE

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

Este é um modelo Plano de Ação Pedagógico. Todos os itens são obrigatórios. Você
pode acrescentar novos elementos ao final, considerando sua concepção e sua
experiência. Entretanto, não pode modificar os itens já disponibilizados, pois serão
avaliados.

Nome do estudante:

Idade:

Identificação do aluno(a) / Levantamento de necessidades

1. Critérios de elegibilidade

Estudante com Deficiência Auditiva

Estudante com Deficiência Visual

Estudante com Deficiência Física

Estudante com Deficiência Intelectual

Estudante com Altas Habilidades/Superdotação

Outros

2 . Organização do atendimento

Frequência semanal: (Ex: 2 vezes por semana)

Duração do atendimento: (ex: semestral)

Tempo de atendimento (em horas ou minutos): (ex: 1h30 por dia de atendimento/ por semana
3h/ por mês 12h– por semestre 72h. Portanto, carga horária total do PAEE 72h)

3. Conteúdos a serem trabalhados e habilidades a serem desenvolvidas no processo de

ensino e aprendizagem do(a) aluno(a)

Analisar o currículo e as expectativas de aprendizagem (metas)

4. Prioridades no trabalho pedagógico

Considerar o motivo do encaminhamento para o AEE

5. Objetivos do Plano de Intervenção Pedagógica

- Aspectos relacionados às funções cognitiva, motora,visual, auditiva e social (ver anexo)

- Objetivos e Conteúdos priorizados para o semestre baseados na avaliação do caso/ no tipo

de deficiência.

6. Estratégias (Ações a serem desenvolvidas) “O quê?” “Como?”

- Procedimentos a serem desenvolvidos para atender às necessidades educacionais

específicas apresentadas pelo estudante

- Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno

- Adequações/adaptações

7.  Recursos, materiais, equipamentos

Elencar o que for necessário para utilização e adaptação de material.

Pode-se pensar em um cenário ideal ou considerar a realidade local (caso já atue).

8.  Estratégias de avaliação dos conteúdos trabalhados e das capacidades

desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem do aluno e do plano de
intervenção pedagógica

(Avaliação Processual)

9. Proposta de avaliação educacional após a implantação da intervenção pedagógica

(Avaliação Somativa)
 10. Aspectos acrescentados (opcional)

Anexo

Habilidades sugeridas por Poker et al. (2013) em Plano de desenvolvimento

individual para o atendimento educacional especializado

Cognição: percepção/ organização do pensamento/ atenção/ concentração/ memória.

Interação com o grupo: aproximação com o outro, cooperação, aceitação pelo grupo
/diálogo/ iniciativa, posicionamento no grupo/ relação com professores e funcionários/ relação
com família.

Linguagem oral/comunicação: intenção de comunicação/expressão com clareza de

ideias/meio de comunicação utilizado para se expressar (expressão corporal, facial,
Tecnologia Assistiva) /movimento com a cabeça/controla salivação.

Habilidades motoras/psicomotoras: ampla/fina, equilíbrio/ lateralidade/ ritmo /habilidades

motoras básicas (agachar, arrastar, engatinhar, andar, correr, saltar) flexibilidade, tonicidade,
movimentos involuntários, possibilidades de executar intencionalmente determinados
movimentos com o corpo, equilíbrios estático e dinâmico, controle mental das ações motoras,
lateralidade e domínio de esquema corporal.

Relação espaço-temporal: ritmo/ movimento do corpo no espaço/ localização no próprio

ambiente/ coordenação dos movimentos corporais.

Relação à afetividade: aspectos afetivos e emocionais (timidez, iniciativa, colaboração,

isolamento, resistência a frustração, auto agressão...), autoestima, relação com as regras e
convenções socialmente estabelecidas (regras e rotinas).

Leitura e escrita: processo de aquisição de linguagem escrita(níveis) / realiza produções

gráficas através de hipóteses / realiza representações gráficas referentes aos assuntos
tratados / desenvolve atitudes de independência em situações de leitura.

Fluência verbal: faz relatos do cotidiano ou de histórias com sequência lógica e

compreensiva, inventa frases, descreve cenas, faz narrativas orais, manifesta e explica seus
pensamentos ou ideias.

Raciocínio lógico matemático: analisa, abstrai e compreende situações/ busca

soluções/investiga hipóteses/ é capaz de comunicar-se matematicamente, (oral e
escrita)/antecipa.

Habilidades do cotidiano: alimentação - usa sonda, leva alimento com a mão à boca, usa
colher, come sólidos, derrama alimentos, bebe em mamadeira/copo, engasga, tem disfagia,
reflexo de mordida. Controle esfincteriano - pede para ir ao banheiro, vai ao banheiro sozinha,
avisa quando está sujo, faz higiene íntima, usa fraldas. Vestuário-veste e despe-se das
roupas, utiliza os complementos do vestuário (botões, zíper, laço), calça e descalça tênis,
sandália (calçados de uma forma geral). Tomada de decisões.

Participação da família: envolvimento, comparecimento, encaminhamento às orientações

dadas. Fornecer informações a respeito das terapias e das indicações feitas pelos
especialistas que atendem o estudante.

Metacognitivos: conhecimento, pela pessoa, dos seus processos de pensar e resolver

problemas e a utilização desse conhecimento para controlar seus processos mentais. Dizem
respeito ao conhecimento do pensamento, ao controle executório da tarefa e ao conhecimento
das estratégias (atividades de aprendizagem).