UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL

CAMPUS ERECHIM
CURSO DE HISTÓRIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA

RELATÓRIO:
PARTICIPAÇÃO NO PIBID

EDUARDO BIANCHI

ERECHIM 2023
 Núcleo de História do PIBID na UFFS - Campus Erechim

Escola E. E. E. M. Profª Helvética Rotta Magnabosco

Coordenadores da área - Prof. Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior e

Profa. Dra. Isabel Rosa Gritti

Bolsistas de iniciação á docência - Eduardo Bianchi, Felipe

Tormen Ferrari, Fernanda Gwiazdecki, Luana Da Silva Oliveira, Matheus
Pinheiro Pantoja, Pedro Henrique Giequelin Silveira, Roger Antunes e
Vicenzo Gostinski Bieseki

Voluntários - Vitória Aparecida Baldaço De Jesus e Wesley

Santana Caevalho

Bolsista Supervisora - Profa. Andréia Terezinha Kaminscki Paida

 1. INTRODUÇÃO

Este relatório apresenta uma visão geral das atividades realizadas pelo
núcleo de História do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(PIBID) na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Erechim. O
relatório abrange um período de nove meses, de outubro de 2022 a julho de 2023, e
descreve a rotina do projeto, que recebe financiamento da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
No entanto, este relatório vai além de simplesmente relatar os encontros
realizados pelo PIBID. Ele também apresenta reflexões resultantes das leituras e
experiências adquiridas ao longo do tempo. Desde o início, fica evidente que a
proposta do programa não se limita a realizar eventos obrigatórios e enumerá-los
posteriormente, mas sim a incentivar o pensamento crítico e aprofundar a
compreensão da realidade da educação básica na cidade de Erechim (e no norte
gaúcho) por meio de debates e trocas de informações em um contexto de diálogo,
onde a universidade e a escola colaboraram em busca de uma abordagem
educacional emancipadora.
Posteriormente, será possível perceber a contribuição do PIBID para o meu
desenvolvimento como estudante de um curso de licenciatura. No entanto, sua
influência vai além disso. Os encontros também tiveram impacto em várias outras
áreas da minha vida. Acima de tudo, compreendi que existir é um ato coletivo e,
portanto, o processo de ensino ocorre por meio da interação com professores,
colegas e estudantes que reconhecem a importância do sonho como uma demanda
histórica.

2. RELATO DAS ATIVIDADES

2.1 Pré PIBID

A partir de 05 de outubro de 2022, data do edital de Nº 34, no qual foi

destinado os nomes dos integrantes do PIBID do núcleo de História. Foi criado no
dia 24 de outubro de 2022, um grupo digital por meio do whatsapp para que os
bolsistas e voluntários como veículo de comunicação entre os coordenadores.
Neste, foi passado todas as atividades referentes ao dia a dia do programa. Com
isso, anexos para encontros remotos e recados importantes para irmos até a escola
que participamos.

Dia 24/10/2022
No dia que o grupo foi criado, a professora Dra. Isabel Rosa Gritti inseriu os
passos para fazer o cadastro para todos conseguirem o pagamentos por conta da
CAPES. Também, o recado da primeira atividade como bolsista do PIBID, que se
referia a assistir a conferência de abertura do PIBID 2022.

2.2 Atividades
Horas realizadas: 2h
Como primeira atividade como bolsista foi participar da conferência do dia 26
de outubro de 2022, quarta feira às 14h. Neste, foi enviado o link do encontro em
forma de email, entrando na live pelo youtube foi recomendado escrever o nome
logo de início no chat para marcar presença. Partindo disso, A Conferência de
Abertura do PIBID e PRP de 2022 discutiu a importância dos programas PIBID e
PRP na formação de professores. Reconhecem a relevância desses programas
para a formação de professores de qualidade e o fortalecimento da educação
docente. Eles enfatizam a natureza colaborativa dos projetos e a necessidade de
criar um ambiente acolhedor para todos os envolvidos. A conferência também
destaca a importância histórica desses projetos e sua contribuição para a
universidade e sua relação com a comunidade externa. Discutiu-se vários tópicos
relacionados à formação de professores e aos desafios enfrentados no campo. Eles
enfatizam a influência das forças de mercado e dos interesses capitalistas na
formação de professores, a importância da resistência contra modelos de educação
baseados em desempenho e a necessidade de reflexão e análise crítica dentro do
campo. Também destaca o papel de programas como o PIBID e o PRP no
fortalecimento da formação de professores e na promoção da participação ativa dos
estudantes em ambientes escolares.
 Imagem 1: Abertura do PIBID e PRP 2022

Dia 05/11/2022 Horas realizadas: 4h

No dia em questão, foi feita uma reunião via webex para tratarmos como iria
ser os encontros ao longo do programa. Alguns tópicos discutidos:
● Dia de encontros para debate;
● O dia decidido foi nas sextas feira às 15 horas;
● Condições para fazermos presencialmente;
● Planos para podermos fazer os encontros na escola ;
● Confirmação dos nomes dos voluntários juntamente se conseguimos
realizar o cadastro no pagamento da CAPES.

Dia 11/11/2022 Horas realizadas: 4h

Realização de uma reunião, para decidirmos a ida até a escola referente ao

programa vigente. Foi discutido os seguintes termos:

● A possibilidade de deslocamento de quem não residia em Erechim;

 ● O possível dia de visita na escola, para conhecermos o local e trajeto até lá;
● Pedido de leitura do primeiro capítulo do livro do Paulo Freire A pedagogia da
Autonomia de título: Não há docência sem discência. Isso para discutirmos
no próximo encontro.

Dia 18/11/2022 Horas realizadas: 4h

Nesse dia, foi decidido fazer presencialmente na UFFS - Campus Erechim,

na sala 301B às 15:30. Com isso, era para irmos com o capítulo dito anteriormente
lido para fazer uma discussão entre os pibidianos sobre a docência descrita nos
tópicos do capítulo. Por exemplo: Ensinar exige rigorosidade metódica; Ensinar
exige pesquisa; Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos. A mediante que
foi a professora Dra. Isabel Rosa Gritti foi conduzindo o debate acerca daqueles, e
posteriormente ao fim do encontro recordou que na próxima semana tinha a
segunda conferência do PIBID e PRP de 2022, e que os bolsistas e voluntários
deveriam participar. Juntamente com isso, a doutora solicitou ler os outros capítulos
faltantes do livro A pedagogia da Autonomia para podermos realizar mais um debate
acerca da docência referida por Freire. Algumas anotações do dia:
● Quem tem um pensamento crítico sabe que não existe verdade
absoluta
● É necessário despertar a curiosidade
● Pensar certo: Pensar como método
● Aberto a novas pesquisas Professor - pesquisador
● Senso comum - sem haver uma crítica, sem um método
● Saber popular não é igual senso comum
● Tema gerador = gera o estudo da aula e gera a dor no aluno, aquele
que tem maior contato no cotidiano, conhecer sua realidade e saberes
dos alunos

Dia 23/11/2022 Horas realizadas: 4h

 No dia, foi constatada a II conferência do PIBID e PRP de 2022, mas também
o convite da professora Andréia da escola Helvética para a primeira mostra de
trabalhos escolares no dia 25/11/2022. Voltando à conferência, fala sobre a
Formação de Professores, Escola Pública e Democracia. Destacaram a importância
dessas reuniões para o fortalecimento dos programas de ensino e colaboração
entre universidades e escolas. Apresentam o Professor Gilson Luís Voloski, que
discutirá a formação de professores, escolas públicas e democracia a partir de uma
perspectiva filosófica e histórica. É abordado diversos tópicos, incluindo a
importância da educação pública, a relação entre educação e democracia e os
desafios e avanços na formação de professores no Brasil ao longo da história. Foi
enfatizado a importância de investir na formação de professores para melhorar a
qualidade da educação e promover a democracia. Eles também abordam a
necessidade de uma formação abrangente de professores, processos contínuos e
espaços públicos para experiências democráticas nas escolas. Os programas PIBID
e PRP são elogiados por suas contribuições para a formação de professores e a
promoção da autonomia na educação. Eles discutiram o desenvolvimento histórico
da educação pública, a tensão entre os currículos nacionais e as experiências dos
alunos, e o papel dos professores como mediadores. O palestrante enfatizou a
necessidade de uma abordagem crítica da educação, destacando questões de
desigualdade, seleção de currículo e a reprodução da dominação social. Eles
também discutiram a importância de programas como o PIBID e o PRP na melhoria
da formação de professores e no fomento de uma perspectiva crítica. No geral, a
palestra teve como objetivo estimular o pensamento e a reflexão sobre os desafios e
oportunidades no sistema educacional brasileiro.
 Imagem 2: Segunda conferência PIBID e PRP
Dia 25/11/2022 Horas realizadas: 4h

No dia em questão teríamos a ida até a mostra de trabalhos até na escola

Helvética. Porém, com a confusão na comunicação não foi possível os pibidianos
participarem dessa atividade, por questões de locomoção ficaria inviável estarmos
presentes no horário da atividade. E com isso não ocorreu reunião presencialmente
na UFFS - Campus Erechim, deixando esse momento para finalizarmos as leituras
que foi pedido pela professora Dra. Isabel Rosa Gritti.

Dia 02/12/2022 Horas realizadas: 4h

Dia 01 de dezembro por meio de mensagem por Whatsapp, a professora Dra.

Isabel Rosa Gritti lembrou-nos sobre a não existência dos encontros por conta do
jogo da seleção brasileira na Copa do Mundo contra a seleção de Camarões tendo
como resultado 1 a 0 para Camarões. Com isso, a doutora pediu para realizarmos
um comentário sobre o livro de Paulo Freire " A pedagogia da Autonomia", a fim de
entregar para ela no próximo encontro.
Dia 09/12/2022 Horas realizadas: 4h

Na data em questão havia um cenário de incerteza por conta dos cortes de

verba nas universidades por conta do ex-presidente Jair Bolsonaro. Por conta disso,
visto o não pagamento de bolsas estudantis e auxílios, os estudantes da UFFS -
Campus Erechim, destinaram a realizar uma assembleia a fim de discutir qual iria
ser o posicionamento dos discentes quanto ao protesto e resistência. Em sequência
disso, foi decidido fazer uma paralisação como forma de repúdio ao corte de verba e
não-pagamento das bolsas e auxílios, e consequentemente afetando nosso
encontro presencial na UFFS - Campus Erechim.

Dia 14/12/2022
No dia haveria uma conferência do PIBID e PRP relacionada a “Formação
Inicial e Continuada de Professores e as Diretrizes Curriculares Nacionais de
Educação”. Porém, tiveram problemas técnicos e foi prorrogada.

Dia 16/12/2022 Horas realizadas: 4h

Esse encontro semanal foi feito remotamente às 15:30, com o intuito de

dialogar sobre os comentários feitos sobre os capítulos 2 e 3 do livro A pedagogia
da Autonomia.
Comentário desenvolvido desde o dia 02/12/2022: O livro "Pedagogia da
Autonomia", escrito por Paulo Freire e publicado em 1996, é uma obra de destaque
que oferece um valioso guia para os educadores. O autor descreve um "passo a
passo" sobre como exercer a profissão de educador, destacando a importância da
transformação dos educandos na sociedade por meio da educação. Uma das
principais ideias defendidas por Freire é a necessidade do professor possuir uma
formação embasada em ética, competência e amor pelo ensino, combinada com um
engajamento político. Freire enfatiza que a educação não pode ser apolítica ou
neutra, mas deve assumir uma posição política definida. Essa abordagem de Freire
desafia a concepção tradicional de educação como um processo puramente técnico
e enfatiza a importância de considerar os contextos sociais, históricos e políticos
nos quais a educação ocorre. Ao reconhecer a dimensão política da educação,
Freire destaca a importância de os educadores se engajarem criticamente na
promoção de uma sociedade mais justa e igualitária. "Pedagogia da Autonomia" é
uma obra relevante para a reflexão sobre a prática educativa, incentivando os
educadores a exercerem um papel ativo na transformação da realidade social e no
desenvolvimento da autonomia dos educandos. O livro ressalta a necessidade de os
professores serem agentes de mudança, cultivando o diálogo, a participação e a
consciência crítica em sala de aula. Em suma, o livro de Paulo Freire oferece
uma perspectiva inovadora sobre a educação, desafiando os educadores a se
posicionarem de maneira política e engajada, buscando uma prática educativa mais
transformadora e comprometida com a emancipação dos educandos.

Dia 24/12/2022 até 28/01/2023 Horas realizadas: 28h

Nesse período foi recesso acadêmico de verão conforme o calendário

acadêmico de 2022. E por isso, a proposta para os pibidianos foi ler o livro
Pedagogia da indignação, escrito por Paulo Freire, e após isso escrever uma
resenha, a qual se encontra deste modo:
No livro de Paulo Freire, Pedagogia da indignação: Cartas pedagógicas e
outros escritos, se trata de escritos que se destinavam para um próximo livro de
Paulo, porém, acabou falecendo antes de conseguir acabar sua escrita. Por isso, a
obra é destacada nas cartas pedagógicas como fora chamado pelo mesmo, e outros
escritos encontrados em sua residência. Portanto, foi separado em 2 partes. Numa
primeira parte suas cartas. Já na segunda parte seus outros escritos.
Na sua primeira escrita, da primeira parte, aborda o conceito de liberdade e
autoridade. Nela, com tamanho cuidado explica para o leitor o cuidado que
tenhamos com nossos alunos, filhos e crianças no dia a dia exercendo a liberdade
juntamente com a autoridade. Pois, explica-se que não são antagônicas, mas sim
uma união entre elas e que assumem seus limites em sua prática. Freire, como um
ferrenho democrata, defendia que as famílias exercessem tal pensamentos com os
filhos, para que desde pequenos já se tenha o respeito moral dos pais, e
consequentemente aplicar tais aprendizados na sociedade em que se está inserido
(escola, trabalho, igreja, etc). Explicitado tal pensamento na citação, “Como posso
convencer meus filhos de que respeito o seu direito de dizer a palavra se revelou
mal-estar à análise mais crítica de um deles que embora criança ainda, ensaia,
legitimamente, sua liberdade de expressar-se?” (FREIRE, 2000).
Num próximo texto, é discutido o tema do direito e dever da mudança, ou seja, do
pensamento revolucionário, seja do professor e de qualquer cidadão. Pois, como é
colocado por Freire “ O futuro não nos faz. Nós é que nos refazemos na luta para
fazê-lo”, é por meio do questionamento da nossa própria prática é que (re)fazemos
nosso futuro. Neste sentido, saber que somos inacabados torna tal processo ainda
mais proveitoso, visto que, a abertura para novas formas de pensamento e
formação ao longo da vida. Nos projetando como sujeitos históricos, do próprio
tempo. Também, mantendo-se a esperança ao mesmo tempo que se exerce sua
profissão, dado que, nunca se entregando ao discurso reacionarismo, como cita
Freire.
Na outra parte do livro, a dos escritos de Paulo Freire, há uma busca de
entender os acontecimentos que impactaram-no em seu presente Também,
entendimentos acerca de temas que interessavam-no. Seguindo em, o
descobrimento do Brasil, alfabetização e miséria, educação de adultos com a
reestruturação tecnológica, alfabetização em televisão, educação e esperança e por
final, denúncia, anúncio, profecia, utopia e sonho.
Tratando sobre o “descobrimento”, o autor expõe que não se comemora a
invasão dos colonizadores, mas sim a rebeldia dos povos originários contra os
invasores. Projetando assim, a força que temos quanto povo oprimido por
colonizadores, o ensinamento que os fortes não podem tudo. E por isso defende
que a luta diária é pelos povos, e não pelos impérios.
Discutindo a educação dos adultos e a reestruturação tecnológica, Freire
refere-se a alfabetização como um ato criador, sendo contra a métodos como “ba,
be, bi, bo, bu”. Inserindo problemas do dia a dia, que façam gerar-dor nos
alfabetizandos, e por meio disto desenvolver sua escrita e leitura, seja do mundo os
que rodeia, ou do seu cotidiano. “Ler e escrever a palavra só nos fazem deixar de
ser sombra dos outros quando, em relação dialética com a “leitura do mundo”, tem
que ver com o que chamo a “re-escrita” do mundo, quer dizer, com sua
transformação.” (Freire, 2000).
Portanto, após abordar tantas outras escritas importantes ao longo do livro. Concluo
que as leituras das obras de Freire são muito valiosas para o meio acadêmico de
licenciatura. Pois, acompanha os pensamentos e ensinamentos do patrono da
Educação do Brasil, que dentro da sua possibilidade e seu tempo, fez um grande
trabalho para a sociedade brasileira e mundial. Sendo estudado por muitos
especialistas do mundo todo, faz-se necessário que integrantes do PIBID e
licenciandos façam a leitura e o diálogo de suas obras. Para que assim, possamos
formar professores com uma educação voltada para a libertação e democratização
do cidadão em nossa sociedade.

Dia 03/02/2023 e 10/02/2023 Horas realizadas: 8h

Nesse momento havia conselho universitário, então a nossa coordenadora

professora Dra. Isabel Rosa Gritti passou o livro A Pedagogia da Indignação do
Paulo Freire para lermos durante as semanas seguintes, também assistir a próxima
conferência do PIBID e PRP com data de 15/02/2023.

Dia 15/02/2023 Horas realizadas: 2h

Nesse dia às 14h aconteceu a IV conferência do PIBID e PRP, com o tema

“Letramentos Acadêmico-Científicos: concepções e desafios para as práticas
educativas nas licenciaturas”. A conferência teve como objetivo discutir a
alfabetização acadêmica e científica nas práticas de ensino. Os palestrantes
convidados, Professora Doutora Vera Lúcia Lopes Cristóvão, Professora Doutora
Gilsa Maria de Souza Franco e Professor Dr. Clóvis Alencar Bursi. É enfatizada a
importância de programas como o PIBID e o PRP na construção de conhecimento
prático na sala de aula.
 Imagem 3: Conferência IV PIBID e PRP

Dia 17/02/23 Horas realizadas: 4h

No dia em questão a coordenadora ainda tinha obrigações com o conselho

universitário e por isso concedeu uma análise da conferência para entregar à ela no
próximo encontro. Fica a análise do dia anterior:
Reconhece-se os desafios na formação de professores no Brasil e elogia-se
o foco na alfabetização acadêmica, nos conceitos científicos e nas práticas de
ensino significativas. Destaca-se a importância de parcerias entre universidades e
escolas, bem como a necessidade de experiência prática na formação de
professores. O formato do programa de estágio e os benefícios da colaboração
entre universidades e escolas são discutidos. Ressalta-se a importância da
alfabetização acadêmica e científica na educação, incluindo o reconhecimento dos
diversos antecedentes e disciplinas dos estudantes. O palestrante também aborda o
conceito de alfabetização acadêmica e sua conexão com a alfabetização científica.
Enfatiza-se a necessidade de atividades colaborativas de escrita e o uso da escrita
como instrumento mediador para a alfabetização acadêmica e profissional. O
objetivo é fomentar um contexto profissional no ambiente educacional e fortalecer a
parceria entre a universidade e as escolas. Também se discute vários aspectos
relacionados à alfabetização, formação de professores e educação. Eles enfatizam
a importância da alfabetização científica e pedagógica e defendem a integração de
habilidades de pesquisa e práticas na formação de professores. Aborda-se desafios
enfrentados por estudantes e professores, como problemas de transporte, recursos
limitados e um currículo pesado. Eles sugerem abordagens colaborativas,
engajamento com a comunidade e utilização de espaços virtuais para otimizar a
aprendizagem. Também é destacada a necessidade de inclusão, diversidade
linguística e empoderamento cultural. O palestrante concluiu enfatizando o potencial
transformador da adoção de uma abordagem de ensino focada em alfabetização e
pesquisa para melhorar a educação.

Observação
O período para ir até a escola e fazer a visita não tinha acontecido por
motivos de desencontros de datas e acontecimentos organizados durante a
semana. Por isso, ficou para a volta às aulas a visita na Escola E. E. E. M. Profª
Helvetica Rotta Magnabosco.

Dia 24/02/2023 Horas realizadas: 4h

No dia em questão o coordenador Prof. O Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior

assumiu como ministrante do grupo, enquanto a coordenadora Profa. A Dra. Isabel
Rosa Gritti se reservava para o conselho de campus. No dia foi abordado uma
revisão sobre o livro A pedagogia da Indignação do Paulo Freire. Também, sobre
projetos de educação em um nível macro, juntamente com o diálogo sobre o Novo
ensino médio e a BNCC. É inserido algumas anotações:
● Professores buscando formação para lecionar novos projetos nas escolas
(Novo Ensino Médio)
● O montante de dinheiro para a educação deveriam ir para a formação
continuada, concerto de infraestrutura de escolas, etc. Mas todo esse
 dinheiro está indo para associações de materiais escolares, serviços
terceirizados do ensino não partindo diretamente do Estado que seria
auto-suficiente.

Dia 03/03/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse encontro foi discutido o IDEB (Índice de Desenvolvimento de

Educação Básica) em conjunto com o conceito de avaliação. E dito que para o
próximo encontro ler o resumo técnico item 3 ensino médio, para fazer a
apresentação do que foi contemplado. Também, foi comunicado para uma reunião
no dia 06/03 para determinar a visita na Escola E. E. E. M. Profª Helvetica Rotta
Magnabosco. Fica alguma anotação sobre a reunião:
● Avaliação: Rigidez maior. Demonstração de poder
● Serve como classificação. Também como forma de repressão, punitório.
● Elemento de avaliação para ampla questão da sociedade (avaliação
diagnóstica)
● No momento em sala de aula como observação, entender se os alunos
sabem conceitos e manusear ferramentas historiográficas.

Dia 06/03/2023 Horas realizadas: 4h

Foi tratado sobre a visita escolar com a supervisora Profa. Andréia Terezinha
Kaminscki Paida. Em pauta entrou-se o recesso dos alunos e o relatório final do
PIBID. Explicando também como funciona a questão dos horários para pôr em
destaque.

Dia 10/03/2023 Horas realizadas: 4h

Foi abordado as apresentações sobre a leitura do resumo técnico do IDEB

sobre o ensino médio: metas na rede estadual, na rede privada, nas escolas
estaduais e no total. Após feito isso, foi apresentada uma crítica de como eram
tratadas as concepções no dia a dia nas escolas, o porquê de tantas avaliações
sendo que não atingem as metas materialmente. No final foi proposto ler algumas
avaliações de português e matemática do SAEB, para problematizar no próximo
encontro.

Imagem 4: Encontro do dia 10/03/2023

Dia 17/03/2023 Horas realizadas: 4h

A socialização das provas do SAEB rendeu várias discussões sobre acesso

às tecnologias pelo Estado, oportunidades para conciliar o ensino junto às
obrigações familiares e pessoais. Também sobre o SAEB, que tendo uma avaliação
em larga escala os conteúdos são muito parecidos e focados nas habilidades e
competências dos alunos. Ao final, o professor ministrante Prof. O Dr. Halferd
Carlos Ribeiro Junior solicitou a entrega de um texto síntese para apresentar no
próximo encontro sobre: Paulo Freire, Avaliação e IDEB junto com SAEB.

Dia 24/03/2023 Horas realizadas: 4h

Não houve por motivos de saúde e compromisso, por isso foi destinado para
escrevermos os textos síntese para lermos no próximo encontro.

Dia 27/03/2023 Horas realizadas: 4h

 Neste dia foi feita a visita na escola em questão. No dia foi feito um diálogo
com a diretora, e ela explicou como se formou a escola (a sua história), também
falou de como tudo que tem-se como material foi motivo de luta e comprometimento
dos pais, alunos, coordenação e contribuintes para fazer um lugar melhor para o
ensino e aprendizagem dos discentes

.
Imagem 5: Visita na Escola
 Imagem 6: Lugar de estudos dos discentes

Dia 29/03/2023 Horas realizadas: 2h

Na data citada foi desenvolvida a conferência de número V do PIBID e PRP

que tinha o tema “Letramentos Tecnológicos: práticas criativas e inovadoras na
educação”. Por isso, foi solicitado para que todos os pibidianos participassem. Na V
Conferência PIBID e PRP diversos palestrantes discutem a importância da
alfabetização tecnológica na educação e sua incorporação nas práticas de ensino.
Eles destacam a necessidade de os estudantes participarem ativamente do
processo de aprendizagem por meio do uso de tecnologias digitais e não digitais.
Os palestrantes também abordam os conceitos de gamificação, aprendizagem mista
e educação híbrida, enfatizando que a alfabetização tecnológica deve aprimorar os
métodos de ensino tradicionais em vez de substituí-los. Eles também mencionam
várias ferramentas tecnológicas, como realidade aumentada e realidade virtual, que
podem aprimorar o envolvimento dos estudantes e oferecer experiências de
aprendizagem personalizadas. No geral, o vídeo foca na interseção entre educação
e tecnologia e no seu potencial para práticas educacionais inovadoras. discute as
vantagens e desafios da incorporação da tecnologia na educação. O palestrante
destaca os benefícios da tecnologia, como o acesso a bibliotecas virtuais e a
capacidade de personalizar a aprendizagem. Eles também abordam preocupações
sobre distração e planejamento de recursos. O palestrante enfatiza que a tecnologia
deve aprimorar a aprendizagem, não substituir os métodos tradicionais. Eles
discutem questões de alfabetização digital e desigualdade tecnológica, observando
as limitações da conectividade à internet e as baixas capacidades de
processamento. O palestrante compartilhar exemplos de integração da tecnologia
na sala de aula e destaca a importância da formação de professores em educação
digital. Eles também discutem as armadilhas potenciais do uso da tecnologia sem
planejamento pedagógico e a necessidade de equilíbrio entre tecnologias digitais e
analógicas. O vídeo conclui enfatizando a integração da tecnologia na educação, a
importância da alfabetização digital e a necessidade de preparar os estudantes para
o futuro. Por fim, a importância de equilibrar o conhecimento analógico e digital e a
necessidade de usar a tecnologia para aprimorar nossas vidas diárias e
relacionamentos. Eles discutem o papel da tecnologia na comunicação, educação e
projetos de pesquisa, enfatizando os potenciais benefícios e desafios que ela traz. O
palestrante também aborda preocupações relacionadas ao armazenamento digital e
à preservação segura de informações históricas, mencionando a necessidade de
melhorar as salvaguardas. Eles concluem discutindo o conceito de inteligência
artificial e a importância da adaptabilidade e profissionalismo na profissão docente.

Imagem 7: Conferência V PIBID e PRP

Dia 31/03/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse encontro foi lido os textos que fizemos nos dias anteriores. Após isso,
foi dito que era para ler e estudar a escola e ter cuidado para não reafirmar as
condições vistas em sala de aula, como não naturalizar o ambiente em que
aprendeu. Foi proposto desnaturalizar o olhar perante o local, na qual a relação do
aluno com o espaço escolar.
O texto em questão dito anteriormente: Com base nos documentos, livros e
discussões abordados no projeto do PIBID com o curso de História da Universidade
Federal da Fronteira Sul, se torna necessário desenvolver uma síntese sobre Paulo
Freire (Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Indignação), Avaliação
Diagnóstica e por final o Ideb juntamente com o Saeb. Para que assim, continuemos
com diálogos mais aprofundados e também delimitar os conhecimentos já
aprendidos durante os encontros.
Primeiramente, é de se destacar o livro Pedagogia da Autonomia, escrito por
Paulo Freire, publicado em 1996. Nele, se dá um “passo a passo” de como exercer
a profissão de educador, que apresenta características transformadoras do
educando na sociedade através da educação. Para isso, o autor exige que o
professor tenha sua formação na importância da ética, da competência e do amor
ao ensino juntamente com seu engajamento político. Pois, para Freire não há uma
educação apolítica, ou neutra, mas sim numa posição política definida.
Em seguida, é retratado no livro Pedagogia da indignação, as frustrações,
descontentamentos e observações de Freire, acerca da liberdade, autoridade e o
dever da mudança. Demonstrando assuntos desafiadores para a transformação dos
educandos no dia a dia docente. Também, deixa claro a participação familiar no
contexto educativo, onde apresenta a autoridade e a liberdade para os filhos. Dessa
forma, apresentando-o para a sociedade como um cidadão consciente dos seus
direitos.

“Como posso convencer meus filhos de que respeito o seu direito de dizer a
palavra se revelou mal-estar à análise mais crítica de um deles que embora criança
ainda, ensaia, legitimamente, sua liberdade de expressar-se?” (FREIRE, 2000).

Dessa forma, há uma necessidade de uma avaliação diagnóstica por

parte dos núcleos familiares, além da sala de aula feita pelos professores. Pois, no
momento em que os pais utilizam de sua autoridade e também liberdade com a
criança, identifica os possíveis comportamentos em sala de aula. Além disso, a
avaliação tem como objetivo classificar os alunos. Esta, podendo ser uma ação
repreensiva, punitório ou a forma de conhecer o saber do aluno em questões
específicas do conteúdo. Desse modo, o docente tem o entendimento sobre qual
matéria aprofundar durante o período de lecionamento. Isso, tem como método as
perguntas, produção de texto, omitindo opinião durante falas, comparações,
manipulando documentos históricos, etc.
Por fim, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb),
que é desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (Inep), tem como objetivo avaliar os alunos de todo Brasil, de escolas
públicas e particulares, por meio de uma avaliação. Envolvendo, questões de
português e matemática para estudantes do ensino fundamental anos finais (1º ao
5º ano), ensino fundamental anos finais (6º a 9º ano) e ensino médio. Após, há uma
nota que qualifica a escola, para depois se enquadrar na meta pré-estabelecida pelo
Inep. Nela, se renova a cada dois anos para incentivar a qualidade de ensino nas
escolas brasileiras.

Dia 04/04/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse dia em questão foi o primeiro contato com a escola sendo voluntário
no PIBID. Foi um momento bem esperado, e tinha muita ansiedade envolvida.
Porém a professora bolsista nos acalmou e apresentou-nos para os alunos. Era
uma sala do 8° ano do ensino fundamental. Com o fim das apresentações para nos
conhecer melhor, foi iniciado a aula que foi percebido os seguintes pontos:
● Perguntas diretas aos alunos
● Os alunos têm dificuldade de manter atenção no discurso da
professora
● Deve-se relembrar conceitos durante a aula e explicar novamente
● Algumas conversas dispersas durante a aula
● Muitos argumentaram sobre gostar de nada referente aos seus gostos

Dia 07/04/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse dia houve feriado, então foi destinado para a pesquisa sobre o PNE, o
que é e os pontos importantes para expor no próximo encontro

Dia 11/04/2023 Horas realizadas: 4h

 Foi o PIBID presencial na escola Helvética. Nesse dia foi mais rápido o
contato, e foi uma aula sobre a Revolução Francesa. E com perguntas propostas
pelo Prof. O Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior como: Qual é a relação do aluno com
o espaço escolar; observar o aluno em todos os âmbitos; por que o aluno sai da sua
casa e vai para à escola?.
No dia a sala estava bastante agitada, e com isso tinha mais usos da
autoridade do professor para voltar a atenção na sua fala e assim continuar a
explicação do conteúdo. A professora bolsista utilizava linguagens parecidas com a
dos alunos como paródias, filmes, músicas e dialetos, para melhorar a explicação.
Com isso detive alguma anotações:
● Fala de um aluno “A gente tenta se distrair para não pensar em outras
coisas, de casa”, para usar como desculpa de não escrever no
caderno e fazer as propostas da docente.
● Dificuldade em escrever palavras, necessidade de ajuda.
● Utilizando jogos eletrônicos em sala de aula, e com isso unindo nas
conversas paralelas e amizades dentro de sala.
● Indo para a escola em busca de aprovação social perante os colegas e
pais.
 Imagem 8: Anotações pós observação
Dia 14/04/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse dia foi um encontro remeto com o Prof. O Dr. Halferd Carlos Ribeiro
Junior junto com a professora bolsista Andréia Terezinha Kaminscki Paida, que
foram compartilhadas as experiências nas escolas entre os pibidianos(as), a fim de
relatar algumas coincidências. Foi discutido em reunião os seguintes tópicos:
● Cultura do extremismo - Cultura do ódio
● Hierarquização de culturas
● Escola sem partido
● Cultura da paz
● Debate sobre liberdade de expressão
 Imagem 9: Reunião remota do dia 14/04/2023

Dia 18/04/2023 Horas realizadas: 4h

No dia em questão foi o PIBID presencial na escola, onde na aula foi

revisado o conteúdo sobre revolução inglesa e revolução industrial por conta de
uma prova que teriam na semana seguinte. Por isso, foi tranquilo, por conta da
pressão de saber o conteúdo da prova e com uma mudança de lugares feita pela
diretora juntamente com as professoras daquela turma.
● Houve citação do filme Capitão América: Guerra Civil para a explicação do
conceito de guerra civil
● Foi levantado a pauta de questões fora da escola como metodologia

Dia 21/04/2023

Aconteceu o encontro, porém não compareci por questões familiares que

aconteceram na hora da reunião.

Dia 25/04/2023 Horas realizadas: 4h

 Aconteceu o PIBID presencialmente na escola, que no dia ocorreu da
professora do 7° Ano do fundamental não conseguir chegar a tempo, então a
diretora da escola propôs cuidar da sala, enquanto a docente não chegava. Nesse
momento, aplicamos uma prova que a profe deixará para os discentes. Então, com
a chegada da professora, voltamos para o 8° Ano, que lá estava ocorrendo
novamente a revisão de conteúdos.
● Perceptível piadas de duplo sentido no 8°Ano com intenção de chamar
a atenção da professora e constrangê-la e brincadeira com materiais
escolares em excesso. Havia muita ansiedade.

Dia 28/04/2023 Horas realizadas: 4h

Foi uma reunião remotamente com o Prof. O Dr. Halferd e a Profa. Andréia.
Compartilhamos alguns momentos que presenciamos em sala de aula, observando
os alunos, com intuito de trocar experiências e conversar sobre os ocorridos.
Também houve um debate sobre melhorias na educação com o PNE, e isso
depende de vários aspectos como, lugar de nascença, local de estudo,
oportunidades, obrigações e familiares. Questionando a desigualdade que avança
no Brasil, e para cessar isso, foi dialogada a implementação de bolsas para o
Ensino Médio, e manter o ENEM e o SISU como forma de combate a essa realidade
que assombra a população brasileira que é a desigualdade social. E para o próximo
encontro foi proposto uma pesquisa sobre o que é a avaliação “Avaliar é TRI”, e a
elaboração de um texto síntese que aborda a educação em um nível macro
brasileira.

Dia 02/05/2023 Horas realizadas: 4h

O dia em questão foi na escola presencialmente, na sala do 8° Ano. Nessa

data houve uma chamada de atenção para os discentes não fazerem muito
furdunço até à entrada na sala de aula. A aula foi sobre o Iluminismo, os alunos
estavam falando muito e para isso foi preciso a docente utilizar a sua autoridade
para retomar a sua exposição. A metodologia foi a utilização de slides expositivos
para os alunos copiarem e depois fazer a explicação do conteúdo proposto. Os
objetivos da aula foram explanados no início para agilizar a aprendizagem dos
alunos. Era necessário intervir em acontecimentos entre alunos para retomar a fala,
e avisar que “tudo vale nota”, para que assim prestassem atenção na fala da
docente. E a aula terminou com a transcrição de slides fornecidos pela professora.
● Que didática vamos aplicar como futuros professores?
● O que fazer?
Dia 05/05/2023 Horas realizadas: 4h

Nessa data foi remontada a reunião do PIBID. Foi discutido junto com o
coordenador e a professora bolsista as pautas como: Uso do celular em sala de
aula, ansiedade e o novo ensino médio. Também, um debate com os direitos e
deveres dos professores quanto aos acontecimentos do novo ensino médio estava
propondo. Junto com pensamentos sobre a dinâmica do mercado de trabalho do
docente em História. Para isso, foi proposto uma pesquisa e questionamentos
acerca do ENEM como avaliação, “para que rumo está indo a educação?”.

Dia 09/05/2023 Horas realizadas: 4h

Consta nesse dia a realização do PIBID presencial na escola. Iniciando a

aula a Profa. Andréia revisou quantos alunos fizeram a avaliação proposta, e
resultou que de 32 alunos apenas 7 fizeram o que foi ofertado. Seguindo a aula, foi
utilizado o livro didático para ler sobre a revolução francesa e o período
napoleônico, que seria a unidade 4. Ao desenrolar da aula foi feito atividades e
escrito alguns conceitos sobre esse período histórico, ao fim da aula foi questionado
a posição dos lugares de alunos que haviam falado demais durante a exposição dos
conteúdos da docente.

Dia 12/05/2023 Horas realizadas: 4h

Nessa reunião remota via webex do PIBID houve a presença do coordenador

e da professora bolsista. Aconteceu explanações sobre a prova do ENEM,
educação nível macro, crítica ao currículo do curso de História e questionamentos
acerca das condições da população brasileira perante ao estudo, ao aprendizado
nas escolas. Ao fim, propôs ao grupo a sistematização do texto para o próximo
encontro lermos aos pibidianos e trocar impressões.

Dia 16/05/2023 Horas realizadas: 4h

Presencial na escola, junto com a professora Andréia no 8°Ano. No início da
tarde, a direção chamou todos os alunos para um aviso, enquanto clamava por
ordem durante a escola, pois havia duas funcionárias doentes e para isso deveriam
cuidar mais do local, sem sujar ou danificá-la. No momento me senti em um quartel,
onde se tem um general, que dá uma ordem com os recrutas em filas. Durante a
aula, foi calmo, utilizaram o livro didático para ler sobre o parlamento da França. Ao
fim foi discutido sobre direitos do cidadão e enfatizando se a mulher antigamente
tinha direitos igualmente aos homens.

Dia 19/05/2023 Horas realizadas: 4h

No dia em questão não houve encontro remoto por questões de saúde do

coordenador. Por isso foi destinada a escrita da síntese para o próximo encontro.

Dia 23/05/2023

No dia em questão não foi possível eu me transportar até a escola por conta
do transporte. Consegui ir apenas na aula no período noturno.

Dia 26/05/2023 Horas realizadas: 4h

No dia foram lidos os textos sínteses escritos nas semanas anteriores. Ao

final foi proposto o texto “A cultura escolar como objeto histórico” para dialogar no
próximo encontro. O meu texto no dia foi: Visando compreender melhor a Educação
brasileira num sentido amplo, foi discutido em encontros o Plano Nacional da
Educação (PNE), Avaliação é Tri, Exame Nacional do Ensino Médio e as vivências
nas escolas. Nesses, é identificado que há ações para qualificar as demandas
educacionais da população. Entretanto, quando analisado o atual caso, não se tem
o cumprimento das metas esperadas, justificando os altos níveis de desigualdade
presentes na atual sociedade.
 O Plano Nacional da Educação (PNE), visa planejar a Educação brasileira,
em busca de melhorias significativas, na questão educacional, profissional e
formativa, tecnológica e consequentemente as sociais de toda a população. Por
isso, são submetidas metas entre períodos anuais, projetadas pelo governo a todos
os estados do Brasil, a fim de monitorar o andamento do plano educacional.
No estado do Rio Grande do Sul, além do PNE, em maio de 2021, foi
implementado pela Secretaria da Educação (Seduc), um sistema de diagnóstico
para o estado, o Avaliar é Tri. Nele, ocorre a avaliação do aprendizado dos
estudantes. Após isso, há uma avaliação das competências pedagógicas para
reforçar nos anos seguintes. É feito de forma individual e para os alunos do ensino
fundamental anos iniciais e finais, também para o ensino médio.
Porém, dependendo de onde se está localizado no Brasil, há discrepâncias
na aprendizagem, estudo e oportunidades. Dado que no atual momento, é nítida a
dificuldade do governo para atingir as metas, e do Estado em fiscalizar todas as
cidades que se tem em vigência.
Partindo dessas informações, foi discutido nos encontros, as interferências da
pandemia do covid 19, políticas de permanência em escolas, problemas com o uso
da internet, jogos eletrônicos em sala de aula e por final os infelizes casos de
invasão e mortes em escolas pelo Brasil, ou seja, terrorismo feito por apoiantes e
simpatizantes da ideologia neonazista. Todas essas interferindo nas observações
feitas no PIBID presencialmente. Também nas metas do PNE estipuladas até 2024,
e a educação como um todo.
Conclui-se, que com o desgoverno do ex-presidente Jair Bolsonaro, não
houve os cuidados suficientes para lidar com os empecilhos falados anteriormente,
desestruturando totalmente a educação brasileira. Então, há necessidade de
revoluções no sistema educacional, como é dito pelo educador Jones Manoel “Para
sustentar uma reforma no Brasil tem que ser revolucionário. Um reformista
consequente no Brasil para ver seu programa reformista realizado, tem que ser
revolucionário”. Então mesmo que tenhamos novas reformas (ou não), teremos que
lutar para manter em vigência. Ser revolucionários na prática e no pensar. Por mais
que no cotidiano contenha a fadiga da baixa remuneração, desvalorização e tempos
de dúvida constante da própria segurança e integridade física. Há de pensarmos a
Educação como esperança e mudança. SISU presente. Projetos de permanência
presente.
Dia 30/05/2023 Horas realizadas: 4h

Aconteceu presencialmente na escola Helvética com a professora Andréia.

No dia em questão não houve aula, porém era o dia da Olimpíada Brasileira de
Matemática - OBMEP.

Dia 02/06/2023 Horas realizadas: 4h

Houve uma reunião remotamente para apresentar o novo núcleo do PIBID

com uma revisão do que trabalhamos nas reuniões em conjunto com as
experiências em sala de aula.

Dia 06/06/2023 Horas realizadas: 4h

No dia foi um encontro presencial na escola Helvética juntamente com a

professora Andréia, para observar a sala de aula. No dia houve recuperação da
prova aplicada anteriormente. Foi proposto fazer grupos para a escrita de uma carta
no período de um acontecimento histórico já estudado por eles. Porém com o
desenrolar das horas, o momento foi de descontração invés de realmente fazer a
atividade, por isso a docente estendeu a data de realização.

Dia 09/06/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse dia não houve o encontro remotamente do PIBID por questões do

coordenador não estar disponível. Por isso foi destinado para realizar a leitura do
artigo.

Dia 13/06/23 Horas realizadas: 4h

Nessa semana houve um evento no curso de História, que se chamava V

seminário do GT História Política. Onde constava uma mesa de debate sobre
Educação e História Política. Com a foto em anexo, fica visível os professores que
estavam presentes na mesa contribuindo com o discurso em prol de uma educação
libertadora, não excludente e revolucionária.

Imagem 10: V GT de História Política

 Imagem 11: Anotação do dia 13/06/2023

Dia 16/06/2023 Horas realizadas: 4h

No dia em questão não houve a reunião com o coordenador Halferd, por isso
foi com a coordenadora Isabel. Ocorreu um debate sobre a cultura escolar, que
quanto mais documento se tiver em mãos, mais certeza de uma análise perante a
cultura de uma escola. Lembrou também sobre um curso que o professor Prof. O
Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior estava aplicando na UFFS - Campus Erechim. E
por fim realizou uma comparação de experiência do próprio estágio com a realidade
do PIBID como projeto.

Dia 20/06/2023 Horas realizadas: 4h

Nesse dia aconteceu a observação na escola juntamente com a professora

Andréia. Durante a aula aconteceu a realização de grupos a fim de estudar e
compreender melhor o cenário das independências dos EUA, Brasil e América
Latina em geral. Observei que havia muitos alunos copiando e colando da internet
para terminar o trabalho mais rápido, sem realmente analisar e ler o que estava
colocando no texto. Ao fim a docente, deixou para a próxima aula terminar os
trabalhos e começar as apresentações para a turma.

Dia 23/06/2023 Horas realizadas: 4h

Na data em questão não tinha PIBID remotamente por questões imprevistas

do coordenador, então foi recomendado continuar a leitura do artigo da Cultura
Escola e juntamente procurar um artigo que se assemelha se a esse tema.

Imagem 12: Notificação sobre o cancelamento do PIBID de forma online.

Dia 27/06/2023 Horas realizadas: 4h

No dia pressuposto, houve a ida até a escola para a observação no 8° Ano

do fundamental, para assistir as apresentações sobre as independências colocadas
anteriormente. No dia ficou perceptível quem realmente fez os trabalhos e quem
não. Por isso, a professora Andreia delimitou que todos os alunos fizessem um
relatório das apresentações para entregá-la posteriormente. Assim, ao fim da aula
restou apenas um grupo para apresentar, o qual se referia a independência do
Brasil.

Dia 30/06/2023 Horas realizadas: 4h

No dia marcado houve a exposição dos artigos relacionados com a Cultura

Escolar, via webex remotamente, com o Prof. O Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior
como ministrante. Foi dialogado sobre a estrutura da cultura escolar e suas formas
que são totalmente individuais e diferentes. Também sobre que perguntas fazemos
quando trabalhamos com a pesquisa da cultura escolar. E posteriormente cada
pibidiano foi apresentando o artigo que se referia a cultura escolar, como: Educação
religiosa e cultura escolar - Cultura escolar Brasileira - Cultura global e contextos
locais: a escola como instituição possuidora de cultura própria; Exclusão nas
escolas e sala de aula. E por fim elucidar as questões de como estudar, observar a
cultura escolar? que estratégias ter para identificá-la, como produzir fontes
primárias.

Dia 04/07/2023 Horas realizadas: 4h

Aconteceu o presencial na escola Helvética, com a professora bolsista

Andréia. No dia foi continuada as apresentações sobre as independências, tendo
somente o último grupo para apresentar, que seria relativo ao Brasil. Foi notado
pouca noção de apresentação ficando de costas para os ouvintes durante a leitura
dos slides, também uma dificuldade em ler o que foi escrito. Por isso a docente
tomou a fala e conseguiu abranger todo o conteúdo que fora solicitado. E assim,
terminando as apresentações, foram cobrados os materiais de todos os discentes
sobre as apresentações dos colegas.

Dia 07/07/2023 Horas realizadas: 4h

No dia, juntamente com o Prof. O Dr. Halferd Carlos Ribeiro Junior por meio
digital com o aplicativo Webex, iniciou-se a continuação das apresentações dos
artigos com ligação à cultura escolar. Com isso gerou debates sobre a diversidade
no currículo escolar ser essencial, pois a escola não é homogênea; ela deve
abordar questões de gênero e sexualidade, combatendo preconceitos e
promovendo inclusão; a cultura escolar pode ser transformadora, mas também pode
gerar choque de culturas; o professor tem a responsabilidade de intervir em
discussões discriminatórias entre os alunos, garantindo um ambiente respeitoso e
livre de preconceitos. Assim concluindo a proposta de um diálogo do artigo da
cultura escolar junto com outro artigo à escolha dos pibidianos.

Dia 11/07/2023

Nessa data não compareci na escola por motivos de transporte e de saúde

mental (ansiedade e insônia referente ao dia anterior).

3. CONCLUSÃO

Em conclusão, minha participação como bolsista no programa PIBID foi uma

experiência enriquecedora e transformadora. Ao longo deste relatório, pude relatar e
repensar sobre as atividades desenvolvidas durante o período em que estive
envolvido no programa.
O PIBID proporcionou a oportunidade de vivenciar o dia a dia da sala de aula,
trabalhando com professores experientes e dedicados. Essa imersão no ambiente
escolar foi fundamental para o meu desenvolvimento como futuro professor,
permitindo-me colocar em prática os conhecimentos teóricos adquiridos na
universidade.
Além disso, a interação com os demais bolsistas e professores supervisores
proporcionou um ambiente de troca de conhecimentos. Pudemos compartilhar
experiências, discutir práticas pedagógicas, buscar soluções para os desafios
enfrentados e aprender uns com os outros.
É importante destacar que o PIBID também contribuiu para a minha formação
pessoal. A experiência de lidar com a diversidade de alunos, suas necessidades e
realidades, me tornou mais empático e solidário às diferenças individuais.
No entanto, é fundamental ressaltar que o programa PIBID só é possível com
o apoio e o investimento das instituições de ensino e do governo. É necessário
garantir recursos adequados para o funcionamento do programa, bem como
oferecer suporte e capacitação aos bolsistas.
Em suma, minha participação como bolsista no programa PIBID foi uma
experiência enriquecedora que contribuiu muito para minha formação como
professor. O programa ofereceu a oportunidade de vivenciar a realidade da sala de
aula. Sou grato pela oportunidade e acredito que o PIBID desempenha um papel
fundamental na formação de professores comprometidos e qualificados, que
contribuirão para a melhoria da educação em nosso país.

3.1 TOTAL DE HORAS: 210 Horas