C8F6 Bloco2 CNMT

Planos de Aula
Bloco 2 - Trilha Integrada de Matemática e suas Tecnologias e

Ciências da Natureza e suas Tecnologias
versão preliminar
1
Governador
Elmano de Freitas da Costa Revisão e validação de texto
Ideigiane Terceiro Nobre
Vice-Governadora Maria da Conceição Alexandre Souza
Jade Afonso Romero Meirivâni Meneses de Oliveira
Dóris Sandra Silva Leão
Secretária da Educação Ana Paula Silva Ferreira Gadelha
Eliana Nunes Estrela Antonio Helonis Borges Brandão
Augusto Ridson de Araújo Miranda
Secretária Executiva do Ensino Médio e Francisco Felipe de Aguiar Pinheiro
Profissional Francisco Marcelo Bezerra Paiva
Maria Jucineide da Costa Fernandes Izabelle de Vasconcelos Costa
Paulo Venício Braga de Paula
Equipe da Secretaria da Educação do Estado Renata Paula de Oliveira Leite
do Ceará Roberta Eliane Gadelha Aleixo
Maria Jucineide da Costa Fernandes Tatiana Maria Silva Coelho Lemson
Ideigiane Terceiro Nobre Tamara da Cunha Gonçalves
Maria da Conceição Alexandre Souza Zeneida Elaine Ribeiro Holanda
Meirivâni Meneses de Oliveira
Dóris Sandra Silva Leão Transposição didática e Design Digital
Ana Paula Silva Ferreira Gadelha Alain Rodrigues Moreira
Antonio Helonis Borges Brandão Robson Parreira
Augusto Ridson de Araújo Miranda
Francisco Felipe de Aguiar Pinheiro Redatoras/es dos Planos de Aula
Francisco Marcelo Bezerra Paiva
Izabelle de Vasconcelos Costa Área de Ciências da Natureza e suas
Paulo Venício Braga de Paula Tecnologias
Renata Paula de Oliveira Leite
Roberta Eliane Gadelha Aleixo Química
Tatiana Maria Silva Coelho Lemson Natália da Silva Fernandes
Tamara da Cunha Gonçalves
Zeneida Elaine Ribeiro Holanda Física
Francisco Adeil Gomes de Araújo
Roberto Cavalcante de Andrade
Coordenadoras/or dos Planos de Aula
Biologia
Área de Ciências da Natureza e suas Álvaro Luis Freitas Coelho
Tecnologias
Meirivâni Meneses de Oliveira Área de Matemática e suas Tecnologias
Área de Matemática e suas Tecnologias Matemática

Meirivâni Meneses de Oliveira Amsranon Guilherme Felício Gomes da Silva
Arnaldo Dias Ferreira
Cleber José Marques Santana
Riane Leitão Bezerra
2
Mensagem à/ao Professora/or
A Secretaria de Educação do estado do Ceará (Seduc), por meio da Coordenadoria de Gestão Pedagógica do Ensino Médio (Cogem), apresenta a versão preliminar dos Planos de Aula das Ementas do Eixo Investigação
Científica, disponibilizadas no Catálogo de Trilhas de Aprofundamento.
Os Planos de Aula, versão preliminar, estão voltados para as/os professoras/es da 2ª do Ensino Médio 20023 e objetivam apoiá-las/os neste momento de implementação do Novo Ensino Médio com propostas de
aulas que possibilitem o desenvolvimento das habilidades necessárias para o aprendizado das/os estudantes.
Estes Planos foram desenvolvidos por professoras/es da Rede Estadual de Ensino e assumem a natureza de um documento orientador e prescritivo, contudo, não impositivo, uma vez que a/o professora/or pode
adequá-los à realidade da sua escola e das suas turmas, desde que mantenha as habilidades apresentadas em cada semana.
Quanto à estrutura, vale destacar que cada semana compreende 02 (duas) horas/aula, em que são sugeridas estratégias metodológicas e avaliativas para auxiliar a/o professora/or no desenvolvimento deste
trabalho.
Esperamos que este material possa inspirá-la/o no planejamento de elaboração das aulas relacionadas às Trilhas de Aprofundamento e que traga bons resultados para a aprendizagem das/os nossas/os estudantes.
Eliana Estrela
Secretária da Educação
3
SUMÁRIO
Apresentação ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..03
TRAMATCN01 - Humanos e Máquinas - Eixo Processos Criativos…………………………………………………………………………………………………………………………05

UC26 - Mão na massa…………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………06
UC27 - Oficina de desenvolvimento de projetos…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………13
UC28 - Linguagem e metodologia científica II………………………………………………………………………………………………………………………………………………………22
UC29 - Destino do lixo eletrônico.…………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………29
UC30 - Seminários sobre novas tecnologias - Unidade Coringa……………………………………………………………………………………………………………………..……39
4
TRAMATCN01 - Humanos e Máquinas
Eixo Processos Criativos
5
Bloco 2 - Trilha Integrada de Matemática e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Eixo Processos Criativos - UC26 - Mão na massa
Breves orientações à/ao professora/or
Prezada/o professora/or, este material visa ser uma ferramenta didático-pedagógica para o desenvolvimento das atividades docentes ao longo da Unidade Curricular. Diante das necessidades de adequação de nossas práticass
pedagógicas à realidade no Novo Ensino Médio (NEM), os planos de aula aqui apresentados representam uma orientação basilar para uma redefinição paradigmática, alinhando-se à perspectiva de uma educação pautada nos princípios
da complexidade, voltando-se para uma aprendizagem integral, inter e transdisciplinar. Respeitando a autonomia da escola e dos docentes, este material é uma espécie de guia para boas práticas, assumindo a natureza de um
documento orientador e prescritivo, contudo, não impositivo. Para além disso, caso julgue pertinente, procure adaptar as propostas às suas realidades estruturais, às peculiaridades culturais e às necessidades pedagógicas,
conformando-as aos projetos político-pedagógicos das escolas. Observando a estrutura dos Planos de Aula, é válido destacar que cada semana compreende 02 (duas) horas/aula e a habilidade descrita é a que se propõe a ser
desenvolvida com as/os estudantes no decorrer do período da aula e da unidade. Na coluna Avaliação, de acordo com as orientações pedagógicas do Novo Ensino Médio, avalie os aspectos conceituais (“Aprender conhecer”) -
conhecimentos sobre dados, fatos, situações, fenômenos, etc.; atitudinais (“Aprender a ser”) - como se comportam ou se posicionam ao longo do processo?; e procedimentais (“Aprender a fazer'') - o que fizeram para obter
conhecimento? Como mobilizaram seus conhecimentos? Por fim, dê feedbacks, estimulando um ambiente cooperativo de aprendizagem.
PLANOS DE AULA - UC26 - Mão na massa.
SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S AVALIAÇÃO

(Estratégias e/ou Instrumentos
Avaliativos)
1 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula apresentando a ementa da unidade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
intencionalmente recursos criativos curricular, destacando os objetivos, os conteúdos trabalhados, Professora/or, observe se as/os estudantes
relacionados à Matemática para resolver as metodologias. Enfatize também os objetivos do eixo 1. Computador; conseguiram compreender os objetivos
problemas de natureza diversa, incluindo processos criativos. 2. Datashow; propostos pela unidade curricular e pelo eixo
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, proponha às/aos estudantes que relacionem o 3. Slides sobre a ementa da unidade curricular ; de processos criativos. Registre suas
novos conhecimentos matemáticos, conteúdo apresentado no vídeo Animação Criatividade & 4. Vídeo: Animação Criatividade & Tudo!! Disponível em: observações em um breve relatório.
comunicando com precisão suas ações e Tudo!! com a solução que os mesmos precisam apresentar para https://www.youtube.com/watch?v=QXeAnG6FXws
reflexões relacionadas a constatações, o problema proposto no eixo investigação científica.
6
interpretações e argumentos, bem como 3. Finalize a aula com uma roda de conversa para que as/os
adequando-os às situações originais. educandos exponham suas considerações.
2 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da roda de Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
intencionalmente recursos criativos conversa realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, observe se as/os estudantes
relacionados à Matemática para resolver faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com o LibreOffice instalado; conseguiram compreender a importância do
problemas de natureza diversa, incluindo formativa. 2. Datashow; manuseio dos programas de elaboração e
aqueles que permitam a produção de 2. Na sequência, mostre às/aos estudantes os instrumentos 3. Slides com as principais funcionalidades do Writer; edição de textos. Registre suas observações em
novos conhecimentos matemáticos, Writer, Google docs, Word para elaboração e edição de textos. 4. Apostila: LibreOffice Writer 7. Disponível em: um breve relatório.
comunicando com precisão suas ações e Saliente que esses programas serão abordados um a um. https://www.grancursosonline.com.br/download-demonstrativo/d
reflexões relacionadas a constatações, 3. Após esse momento, fale sobre o pacote LibreOffice, ownload-aula-pdf/codigo/84QMGOUhOrk=
interpretações e argumentos, bem como abordando, rapidamente, um pouco do contexto histórico e
adequando-os às situações originais. explicando que trata de um pacote gratuito de programas para
uso profissional ou pessoal com opções para criar e editar
textos, tabelas, apresentações, desenhos, fórmulas
matemáticas e até organizar um banco de dados.
4. Em seguida, apresente a interface do Writer. Professora/or,
você pode expor as seguintes ferramentas: barra de títulos,
barra de ferramentas, barra de menus, dentre outros.
5. Finalize a aula questionando as/os estudantes sobre a
importância do manuseio de programas de elaboração e edição
de textos na resolução da problemática proposta no eixo
investigação científica.
3 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da roda de Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório.
intencionalmente recursos criativos conversa realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se
relacionados à Matemática para resolver faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie as/os estudantes através
problemas de natureza diversa, incluindo formativa. 2. Datashow; dos aspectos quantidade e qualidade de
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, mostre para as/os educandas/os como formatar 3. Laboratório de informática ou tablets com o pacote LibreOffice conceitos, níveis de hierarquia, número de
novos conhecimentos matemáticos, um texto no Writer. Você pode consultar a apostila LibreOffice instalado; inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
comunicando com precisão suas ações e Writer 7, páginas 84 a 93. 4. Apostila: LibreOffice Writer 7. Disponível em: etc. Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, 3. Finalize a aula pedindo aos alunos que se organizem em duplas https://www.grancursosonline.com.br/download-demonstrativo/d relatório.
interpretações e argumentos, bem como e elaborem mapas conceituais a partir dos conceitos ownload-aula-pdf/codigo/84QMGOUhOrk=
adequando-os às situações originais. apresentados na aula. 5. Texto: MAPA CONCEITUAL: ENSAIANDO CRITÉRIOS DE ANÁLISE.
4. Como sugestão de leitura para aprofundamento das/os Disponível em:
professoras/es a respeito dos mapas conceituais, sugere-se o
texto MAPA CONCEITUAL: ENSAIANDO CRITÉRIOS DE
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/8vFd9y7SnKgNpJ4mMDkS3r
ANÁLISE.
g/?format=pdf&lang=pt
4 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 5. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
diferentes manifestações criativas, conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa Análise da atividade e relatório
artísticas e culturais, por meio de vivências ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Laboratório de informática ou tablets com o pacote LibreOffice
presenciais e virtuais que ampliem a visão avaliação formativa. instalado; Professora/or, avalie se as/os estudantes
de mundo, sensibilidade, criticidade e 6. Em seguida, divida a turma em duplas para que realizem a 2. Atividade proposta: Atividade - Parte 1. Disponível em: conseguiram realizar todas as etapas propostas
criatividade. atividade de formatação de texto (esse texto pode ser https://professor.luzerna.ifc.edu.br/marcelo-cendron/wp-content/ na atividade. Registre suas observações em um
escolhido pelos alunos ou por você professor) no Writer. uploads/sites/40/2017/02/Atividade-01-Formata%C3%A7%C3%A3 breve relatório.
Professora/or, você pode usar como sugestão, para a o.pdf
formatação do texto, a atividade proposta nos recursos.
7. Finalize a aula pedindo que enviem a atividade para o seu
e-mail.
5 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório
intencionalmente recursos criativos atividades desenvolvidas pelas/os educandas/os na aula
relacionados à Matemática para resolver anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie as/os estudantes através
problemas de natureza diversa, incluindo adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 2. Datashow; dos aspectos quantidade e qualidade de
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, apresente para as/os educandas/os os seguintes 3. Apostila: LibreOffice Writer 7. Disponível em: conceitos, níveis de hierarquia, número de
novos conhecimentos matemáticos, pontos: https://www.grancursosonline.com.br/download-demonstrativo/d inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
7
comunicando com precisão suas ações e a. Como inserir e configurar um sumário; ownload-aula-pdf/codigo/84QMGOUhOrk= etc. Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, b. Como configurar a numeração de página; 4. Texto: MAPA CONCEITUAL: ENSAIANDO CRITÉRIOS DE ANÁLISE. relatório.
interpretações e argumentos, bem como c. Como inserir cabeçalhos e rodapés. Disponível em:
adequando-os às situações originais. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/8vFd9y7SnKgNpJ4mMDkS3rg/?for
3. Professora/or, você pode consultar a apostila LibreOffice mat=pdf&lang=pt
Writer 7, páginas 61 a 74.
4. Finalize a aula pedindo aos alunos que se organizem em duplas
e elaborem mapas conceituais a partir dos conceitos
apresentados na aula.
artísticas e culturais, por meio de vivências ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Laboratório de informática ou tablets com o pacote LibreOffice
presenciais e virtuais que ampliem a visão avaliação formativa. instalado. Professora/or, avalie se as/os estudantes
de mundo, sensibilidade, criticidade e 6. Em seguida, divida a turma em duplas para que realizem a 2. Atividade proposta: Atividade - Parte 2. Disponível em: conseguiram realizar todas as etapas propostas
criatividade. atividade para aplicar os conceitos estudados na aula passada. https://professor.luzerna.ifc.edu.br/marcelo-cendron/wp-content/ na atividade. Registre suas observações em um
7. Professora/or, peça para seus alunos abrirem o texto utilizado e uploads/sites/40/2017/02/Atividade-01-Formata%C3%A7%C3%A3 breve relatório.
formatado na última atividade. Nesse momento,i você pode o.pdf
usar como sugestão a atividade proposta nos recursos.
8. Finalize a aula pedindo-lhes que enviem a atividade para o seu
e-mail.
7 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
relacionados à Matemática para resolver anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie, por meio da análise das
problemas de natureza diversa, incluindo adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 2. Datashow. pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que formem duplas para elas/es conseguiram encontrar as semelhanças
novos conhecimentos matemáticos, pesquisar as principais semelhanças entre o programa Writer e e as dificuldades entre os programas de edição
comunicando com precisão suas ações e o Microsoft Word e o Google Docs. Solicite-lhes também que e criação de texto. Registre suas observações
reflexões relacionadas a constatações, destaquem as principais dificuldades encontradas em um em um breve relatório.
interpretações e argumentos, bem como possível manuseio destes.
adequando-os às situações originais. 3. Finalize a aula solicitando-lhes que exponham as considerações
que as/os mesmas/os obtiveram através da pesquisa.
8 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório.
intencionalmente recursos criativos atividades desenvolvidas pelas/os educandas/os e das
relacionados à Matemática para resolver apresentações ocorridas na aula anterior. Lembre-se que essa 1. Computador com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie as/os estudantes através
problemas de natureza diversa, incluindo ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 2. Datashow; dos aspectos quantidade e qualidade de
aqueles que permitam a produção de avaliação formativa. 3. Apostila: LibreOffice - Introdução ao Calc. Utilizando Planilhas de conceitos, níveis de hierarquia, número de
novos conhecimentos matemáticos, 2. Na sequência, mostre-lhes os instrumentos para elaboração e Cálculo no LibreOffice. Disponível em: inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
comunicando com precisão suas ações e edição de gráficos das tabelas Excel, Google Tabelas e Calc. https://www.fca.unesp.br/Home/diretorias/ServicoTec.Informatica etc. Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, Saliente que esses programas serão abordados um a um. /libreoffice_manual_calc.pdf relatório.
interpretações e argumentos, bem como 3. Em seguida, apresente a interface do Calc. Professora/or, você
adequando-os às situações originais. pode explicar os seguintes pontos: o que é o Calc, barra de
títulos, barra de ferramentas, barra de fórmulas, dentre outros.
4. Finalize a aula pedindo às/aos estudantes que elaborem mapas
conceituais a partir dos conceitos apresentados na aula.
9 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
intencionalmente recursos criativos conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa Análise da atividade e relatório
relacionados à Matemática para resolver ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador com o LibreOffice instalado;
problemas de natureza diversa, incluindo avaliação formativa. 2. Datashow; Professora/or, avalie se as/os estudantes
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, proponha às/aos estudantes que se dividam em 3. Laboratório de informática ou tablets com o pacote LibreOffice conseguiram realizar todas as etapas propostas
novos conhecimentos matemáticos, duplas para que elas/es ponham a “mão na massa” e instalado; na atividade. Registre suas observações em um
breve relatório.
8
comunicando com precisão suas ações e desenvolvam a atividade utilizando o Libreoffice Calc. 4. Atividade: Exercício de LibreOffice Calc. Disponível em:
reflexões relacionadas a constatações, Professora/or, você pode sugerir algumas questões da https://professor.luzerna.ifc.edu.br/marcelo-cendron/wp-content/
interpretações e argumentos, bem como atividade que está na coluna de recursos. uploads/sites/40/2017/02/Atividade-03.pdf
adequando-os às situações originais. 3. Finalize a aula pedindo que enviem a atividade para o seu
e-mail.
10 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, atividade, rubrica e relatório
momento. atividades desenvolvidas pelas/os educandas/os na aula
anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Modelo de rubrica (professora/or, você pode usar o exemplo da Professora/or, avalie, por meio da análise dos
adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. página 15). Disponível em: seus relatórios elaborados durante todo o
2. Professora/or, explique às/aos estudantes o que é e como https://periodicosunimes.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/ bimestre, das atividades, das pesquisas e das
funciona uma avaliação por rubricas, você pode até mostrar article/view/1085/969 rubricas, se as/os estudantes conseguiram
alguns exemplos. 2. Folhas impressas com a rubricas. desenvolver as habilidades mobilizadas
3. Em seguida, proponha às/aos estudantes que façam uma durante o semestre. Por fim, registre todas as
autoavaliação por rubricas. Professora/or, você pode usar, suas observações em um relatório final.
como modelo de rubrica de autoavaliação, o exemplo
disponibilizado no artigo na coluna recurso.
11 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da avaliação Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório.
intencionalmente recursos criativos bimestral realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação
relacionados à Matemática para resolver se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie as/os estudantes através
problemas de natureza diversa, incluindo formativa. 2. Datashow; dos aspectos quantidade e qualidade de
aqueles que permitam a produção de 2. Após esse momento, ensine, resumidamente, às/aos 3. Apostila: Planilha eletrônica: LibreOffice Calc. Disponível em: conceitos, níveis de hierarquia, número de
novos conhecimentos matemáticos, educandas/os os seguinte pontos: https://www.fcav.unesp.br/Home/departamentos/cienciasexatas/a inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
comunicando com precisão suas ações e a. Noções de variáveis; lanrodrigopanosso/apostilacalc_2019.pdf etc. Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, b. Construção de gráficos; relatório.
interpretações e argumentos, bem como c. Formatação dos elementos do gráfico;
adequando-os às situações originais. d. Tipos de gráficos.
3. Professora/or, você pode consultar a apostila Planilha
eletrônica LibreOffice Calc, páginas 52 a 72.
4. Finalize a aula pedindo às/aos estudantes que elaborem mapas
conceituais a partir dos conceitos apresentados na aula.
artísticas e culturais, por meio de vivências ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets
presenciais e virtuais que ampliem a visão avaliação formativa. com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie se as/os estudantes
de mundo, sensibilidade, criticidade e 6. Em seguida, divida a turma em duplas para que realizem a 2. Apostila: Planilha eletrônica: LibreOffice Calc. Disponível em: conseguiram realizar todas as etapas propostas
criatividade. atividade para aplicar os conceitos estudados na aula passada. https://www.fcav.unesp.br/Home/departamentos/cienciasexatas/a na atividade. Registre suas observações em um
7. Professora/or, como sugestão de atividade, você pode utilizar a lanrodrigopanosso/apostilacalc_2019.pdf breve relatório.
atividade 4 (página 90) da apostila sugerida na coluna recursos.
8. Finalize a aula pedindo às/aos estudantes que enviem a
atividade para o seu e-mail.
13 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
relacionados à Matemática para resolver anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet. Professora/or, avalie, por meio da análise das
problemas de natureza diversa, incluindo adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
aqueles que permitam a produção de 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que formem duplas para elas/es conseguiram encontrar as semelhanças
novos conhecimentos matemáticos, pesquisar as principais semelhanças e diferenças entre o e diferenças, assim como as dificuldades entre
comunicando com precisão suas ações e programa LibreOffice Calc e o Excel e Google Tabelas. Solicite os programas. Registre suas observações em
reflexões relacionadas a constatações, também que destaquem as principais dificuldades encontradas um breve relatório.
interpretações e argumentos, bem como em um possível manuseio destes.
3. Finalize a aula solicitando-lhes que exponham as considerações
9
adequando-os às situações originais. que as/os mesmas/os obtiveram através da pesquisa.
14 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório
intencionalmente recursos criativos atividades desenvolvidas pelas/os educandas/os e das
relacionados à Matemática para resolver apresentações ocorridas na aula anterior. Lembre-se que essa 1. Computador com o LibreOffice instalado; Professora/or, avalie as/os estudantes através
problemas de natureza diversa, incluindo ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 2. Datashow; dos aspectos quantidade e qualidade de
aqueles que permitam a produção de avaliação formativa. 3. Apostila: Introdução ao Impress - Apresentação no LibreOffice; conceitos, níveis de hierarquia, número de
novos conhecimentos matemáticos, 2. Após esse momento, apresente às/aos educandas/os os Disponível em: inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
comunicando com precisão suas ações e instrumentos PowerPoint, Google Apresentações e Impress https://documentation.libreoffice.org/assets/Uploads/Documentat etc. Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, para elaboração e edição de apresentações, exposições. ion/pt-br/GS50/PDF/GS5006-Introducao-ao-Impress-ptbr.pdf relatório.
interpretações e argumentos, bem como 3. Na sequência, explore as funcionalidades do LibreOffice
adequando-os às situações originais. Impress.
4. Professora/or você pode consultar a apostila Introdução ao
Impress - Apresentação no LibreOffice, disponibilizada na
coluna recursos.
5. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que elaborem
mapas conceituais a partir dos conceitos apresentados na aula.
15 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
intencionalmente recursos criativos conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa
relacionados à Matemática para resolver ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets Professora/or, avalie, por meio da análise das
problemas de natureza diversa, incluindo avaliação formativa. com o LibreOffice instalado. pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
aqueles que permitam a produção de 2. Após esse momento, divida as/os estudantes em seis grupos elas/eles conseguiram compreender as
novos conhecimentos matemáticos, para que possam produzir e apresentar, através de seminários, funcionalidades das ferramentas pesquisadas.
comunicando com precisão suas ações e os instrumentos de elaboração de mapas mentais ou Registre suas observações em um breve
reflexões relacionadas a constatações, conceituais e tempestade de ideias e suas funcionalidades. Os relatório.
interpretações e argumentos, bem como grupos podem ser divididos seguindo as ferramentas abaixo:
adequando-os às situações originais. a. Cmap Tolls;
b. Miro;
c. Mentimenter;
d. Quizlet;
e. Word Wall;
f. Google Forms.
Obs1.: professora/or, deve ser enfatizado, em sala de aula, a
importância da utilização dos conceitos estudados pelas/os alunos
sobre o LibreOffice Impress na apresentação dos seminários.
Obs2.: professora/or, é importante que o assunto escolhido pelas/os
educandas/os, na utilização das ferramentas de elaboração de
mapas mentais ou conceituais e tempestade de ideias, seja o tema
tratado na problemática proposta no eixo de investigação científica.
3. Finalize a aula, solicitando às/aos estudantes que façam buscas
na internet para se aprofundarem sobre as ferramentas de
elaboração de mapas mentais ou conceituais e tempestade de
ideias colocadas anteriormente.
16 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório.
diferentes manifestações criativas, pesquisas desenvolvidas pelas/os educandas/os na aula
artísticas e culturais, por meio de vivências anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie, por meio da análise das
presenciais e virtuais que ampliem a visão adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 2. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
de mundo, sensibilidade, criticidade e 2. Após esse momento, mantenha a mesma organização dos com o LibreOffice instalado. elas/eles conseguiram compreender as
criatividade. grupos e oriente para que elaborem as apresentações dos funcionalidades das ferramentas pesquisadas.
seminários. Registre suas observações em um breve
3. Professora/or, as/os estudantes deverão pesquisar e organizar relatório.
todo o material para a apresentação dos seminários durante as
aulas.
4. Finalize a aula pedindo às/aos estudantes que façam um
levantamento de todas as dificuldades encontradas no
10
manuseio das ferramentas pesquisadas.
17 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 5. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
diferentes manifestações criativas, pesquisas desenvolvidas pelas/os educandas/os na aula Professora/or, observe se as/os estudantes
artísticas e culturais, por meio de vivências anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet; conseguiram elaborar o roteiro de
presenciais e virtuais que ampliem a visão adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 2. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets apresentação. Registre suas observações em
de mundo, sensibilidade, criticidade e 6. Após esse momento, mantenha a mesma organização dos com o LibreOffice instalado. um breve relatório.
criatividade. grupos e oriente as/os educandas/os para que finalizem a
elaboração/organização de suas apresentações que ocorrerão
na semana seguinte.
7. Finalize a aula conversando com cada grupo para esclarecer as
possíveis dúvidas sobre o manuseio das ferramentas e sobre as
apresentações.
18 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, peça aos grupos que iniciem as apresentações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
intencionalmente recursos criativos organizando o tempo e fazendo as mediações necessárias. Professora/or, avalie, durante as
relacionados à Matemática para resolver 2. Após as apresentações, inicie uma plenária para que a turma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; apresentações, aspectos como atenção,
problemas de natureza diversa, incluindo possa fazer suas considerações e tirar dúvidas eventuais. 2. Data show; organização, engajamento, responsabilidade e
aqueles que permitam a produção de 3. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets compromisso com a atividade proposta.
novos conhecimentos matemáticos, Obs1.: professora/or, é importante que estipule um tempo máximo com o LibreOffice instalado. Registre suas observações em um breve
comunicando com precisão suas ações e para apresentação, já incluindo o tempo para tirar dúvidas e relatório.
reflexões relacionadas a constatações,
interpretações e argumentos, bem como 3. Finalize a aula, solicitando aos grupos que apresentaram seus
adequando-os às situações originais. trabalhos que façam uma coavaliação, considerando os
aspectos conceituais (conhecimentos sobre dados, fatos,
situações, fenômenos, etc.), atitudinais (como se comportaram
ao longo do processo?) e procedimentais (o que fizeram para
obter conhecimento?).
Obs2.: professora/or, antes desse momento de avaliação, você pode

explanar brevemente o conceito de coavaliação.
19 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar 4. Professora/or, nessa aula, será dado continuidade as Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
intencionalmente recursos criativos apresentações iniciadas na aula anterior. Professora/or, avalie, durante as
relacionados à Matemática para resolver 1. Computador/tablet/smartphones com internet; apresentações, aspectos como atenção,
problemas de natureza diversa, incluindo 5. Peça aos grupos que iniciem as apresentações organizando o 2. Laboratório de informática com o LibreOffice instalado ou tablets organização, engajamento, responsabilidade e
aqueles que permitam a produção de tempo e fazendo as mediações necessárias. com o LibreOffice instalado. compromisso com a atividade proposta.
novos conhecimentos matemáticos, 6. Após as apresentações, inicie uma plenária para que a turma Registre suas observações em um breve
comunicando com precisão suas ações e possa fazer suas considerações e tirar dúvidas eventuais. relatório.
reflexões relacionadas a constatações,
interpretações e argumentos, bem como Obs.: professora/or é importante que estipule um tempo máximo
adequando-os às situações originais. para apresentação, já incluindo o tempo para tirar dúvidas.
7. Finalize a aula, solicitando aos grupos que apresentaram seus

trabalhos que façam uma coavaliação, considerando os
aspectos conceituais (Conhecimentos sobre dados, fatos,
situações, fenômenos, etc.), atitudinais (Como se comportaram
ao longo do processo?) e procedimentais (O que fizeram para
20 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das apresentações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação, atividades, pesquisas e rubrica
momento. das/os educandas/os na aula anterior. Lembre-se que essa ação
se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Modelo de rubrica (professora/or, você pode usar o exemplo da Professora/or, avalie, por meio da análise dos
formativa. página 15). Disponível em: seus relatórios, elaborados durante todo o
2. Em seguida, proponha às/aos estudantes que façam uma https://periodicosunimes.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/ semestre, das apresentações e de todas
autoavaliação por rubricas. Professora/or, você pode usar como article/view/1085/969 atividades desenvolvidas pelas/os estudantes,
11
modelo de rubrica de autoavaliação o exemplo disponibilizado se elas/es conseguiram desenvolver as
no artigo na coluna recurso. 2. Folhas impressas com a rubricas. habilidades estimuladas durante o semestre.
3. Professora/or, após a autoavaliação, proponha às/aos Por fim, registre todas as suas observações em
estudantes uma avaliação da unidade curricular, destacando os um relatório final.
pontos positivos e negativos e as dificuldades encontradas ao
longo do semestre.
4. Finalize a aula recebendo as rubricas, relembrando os critérios
de avaliação da unidade curricular e como será formada sua
média final.
12
Eixo Processos Criativos - UC27 - Oficina de desenvolvimento de projetos
PLANOS DE AULA - UC 27 - Oficina de desenvolvimento de projetos
AVALIAÇÃO
SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S (Estratégias e/ou Instrumentos
Avaliativos)
1 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula apresentando a ementa desta unidade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica curricular. Deixe claro que seu objetivo é dar suporte à/ ao Professora/or, avalie se, nos projetos
na produção do conhecimento matemático e sua estudante no processo de solução do problema pesquisado em 1. Computador/tablet/smartphones com internet; selecionados durante as pesquisas, as/os
aplicação no desenvolvimento de processos seu projeto que foi iniciado no eixo de investigação científica. 2. Datashow; estudantes conseguiram identificar os
tecnológicos diversos. Pretende-se ainda que elas/es explorem suas habilidades 3. Slides sobre a ementa da unidade curricular e a elementos textuais e pós-textuais. Observe
criativas produzindo um modelo que vá auxiliá-los na busca por estrutura de um projeto; também aspectos como atenção,
respostas para sua problemática. Aproveite para reforçar a 4. Critérios de avaliação do projeto. Disponível em: organização, engajamento,
estrutura de um projeto: https://febrace.org.br/participe/regras/criterios-de- responsabilidade e compromisso com a
avaliacao/ atividade proposta. Registre suas
a) Elementos pré-textuais: capa, folha de rosto, resumo. observações em um breve relatório.
b) Elementos textuais: tema, problema, hipótese, objetivos,
justificativa, referencial teórico, metodologia, recursos,
cronograma.
c) Elementos pós-textuais: referências, apêndices e anexos.
Obs.: professora/or, aproveite e apresente os critérios de

avaliação do projeto. É importante que elas/es estejam cientes
do que se espera delas/es. Como sugestão de critérios de
13
avaliação, sugerimos os propostos pela Febrace.
2. Em seguida, convide-as/os a conhecer outros projetos para

inspirá-las/os a melhorar suas pesquisas. Para isso, solicite que
acessem o site da Febrace, cliquem em Inspire-se > Mostra
Virtual de Projetos> Acessar Plataforma Virtual > Mostra de
Projetos e escolham uma área para selecionar algum projeto que
dialogue com o que ela/e pesquisou no eixo iniciação científica
ou nas áreas de Matemática e Humanas.
3. Oriente-as/os para que identifiquem os elementos textuais e

pós-textuais dos projetos selecionados.
4. Finalize a aula solicitando-lhes que na próxima semana levem

para a sala de aula a pesquisa iniciada no eixo investigação
científica. Aproveite para informar que todos os passos da
elaboração do projeto deverão ser registrados em um portfólio e
que nele, elas/es deverão registrar suas descobertas, pontos de
vistas, dúvidas, certezas, dados coletados, etc.
2 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a roda de
resolver problemas de natureza diversa, incluindo essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; conversa, as/os estudantes conseguiram
aqueles que permitam a produção de novos avaliação formativa. 2. Datashow; apresentar projetos para lidar com os
conhecimentos matemáticos, comunicando com 3. Modelo de rubrica. Disponível em: problemas encontrados na sociedade.
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Informe também o que é um portfólio e quais os critérios de https://doceru.com/doc/8s808cs Observe também aspectos como domínio
constatações, interpretações e argumentos, bem como avaliação. Como inspiração de rubrica para portfólio, do conteúdo, clareza e coerência das
adequando-os às situações originais. disponibilizamos um exemplo na coluna recurso. ideias, criatividade, atenção, organização,
engajamento, responsabilidade e
3. Em seguida, solicite às/aos estudantes que façam uma breve
compromisso com a atividade proposta.
leitura de suas pesquisas identificando se os elementos de um
Registre suas observações em um breve
projeto já estão contemplados em seu pré-projeto.
relatório.
4. Após esse momento, organize as/os estudantes em grupos e
peça que respondam às seguintes perguntas:
a) Qual problema estou pesquisando?

b) O que entendo sobre o tema da minha pesquisa é suficiente
para resolver o problema identificado?
c) Os objetivos, hipóteses e justificativas estão presentes no
pré-projeto? E quais são eles/as?
d) Como farei a coleta de dados do que estou pesquisando?
5. Em seguida, realize uma roda de conversa para que elas/es

possam informar quais suas principais dúvidas para avançar em
suas pesquisas. Aproveite para orientá-las/os.
6. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

os avanços/descobertas que fizeram durante a aula.
3 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da roda de conversa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie se, durante a
resolver problemas de natureza diversa, incluindo necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; pesquisa, as/os estudantes conseguiram
aqueles que permitam a produção de novos formativa. 2. Datashow. selecionar novos conhecimentos sobre o
conhecimentos matemáticos, comunicando com tema que pesquisam para fundamentar,
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Em seguida, divida a turma em equipes e solicite que escolham aprofundar e aprimorar seu projeto.
constatações, interpretações e argumentos, bem como três palavras-chave que possam identificar o projeto de pesquisa Observe também aspectos como atenção,
adequando-os às situações originais. que estão fazendo. organização, engajamento,
responsabilidade e compromisso com a
3. Após essa identificação, oriente-as/os para que pesquisem mais atividade proposta. Registre suas
sobre o tema, selecionando e sistematizando informações que
14
possibilitem melhorar seus objetivos, hipóteses e justificativas, observações em um breve relatório.
bem como a introdução do projeto.

4 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da pesquisa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie se, durante a pesquisa
resolver problemas de natureza diversa, incluindo necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; e apresentação de suas respostas, as/os
aqueles que permitam a produção de novos formativa. 2. Datashow; estudantes conseguiram analisar suas
conhecimentos matemáticos, comunicando com 3. Slides sobre pesquisa qualitativa e quantitativa; pesquisas, buscando identificar se eram
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Em seguida, fale um pouco sobre o que é uma pesquisa 4. Vídeo: O que é pesquisa qualitativa? qualitativas ou quantitativas. Observe
constatações, interpretações e argumentos, bem como qualitativa e quantitativa. Para a elaboração dos seus slides, Disponível em: também aspectos como clareza e coerência
adequando-os às situações originais. sugerimos que assista aos vídeos O que é pesquisa qualitativa? e https://www.youtube.com/watch?v=TxlJ33Otovo das ideias, atenção, organização,
O que é pesquisa quantitativa? 5. Vídeo: O que é pesquisa quantitativa? engajamento, responsabilidade e
Disponível em: compromisso com a atividade proposta.
3. Após esse momento, organize as/os estudantes e solicite que https://www.youtube.com/watch?v=3VK1gUba4Io Registre suas observações em um breve
analisem seus projetos e verifiquem se suas pesquisas são relatório.
qualitativas ou quantitativas, justificando suas respostas.
4. É importante que depois das discussões em equipe, elas/es

possam socializar suas respostas, apresentando um pouco de
seus projetos para as/os demais colegas da sala.

5 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 6. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da pesquisa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie se as/os estudantes
resolver problemas de natureza diversa, incluindo necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 6. Computador/tablet/smartphones com internet; conseguiram selecionar de maneira correta
aqueles que permitam a produção de novos formativa. 7. Datashow; os instrumentos de coleta de dados que
conhecimentos matemáticos, comunicando com 8. Vídeo: Coleta de dados: Como definir esta fase na atendessem as necessidades de suas
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 7. Em seguida, exiba o vídeo Coleta de dados: Como definir esta pesquisa? Disponível em: pesquisas, bem como se justificaram suas
constatações, interpretações e argumentos, bem como fase na pesquisa? https://www.youtube.com/watch?v=Qd5ay69rBSU escolhas com clareza e coerência das
adequando-os às situações originais. 9. Cópias do texto: Quais são os instrumentos de ideias. Registre suas observações em um
8. Em seguida, organize a turma em equipes, distribua o texto coleta de dados de pesquisa? Disponível em: breve relatório.
Quais são os instrumentos de coleta de dados de pesquisa? e https://biblio.direito.ufmg.br/?p=5116
solicite-lhes que façam a leitura do texto e escolham um
instrumento de coleta de dados, justificando o motivo de sua
escolha.
9. Após a escolha, oriente-as/os para que pesquisem na internet

mais informações sobre o instrumento escolhido.

6 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da pesquisa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Elaboração de instrumentos para coleta de
recursos criativos relacionados à Matemática para realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz dados e relatório
resolver problemas de natureza diversa, incluindo necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie se as/os estudantes
aqueles que permitam a produção de novos formativa. 2. Datashow. conseguiram elaborar os instrumentos de
conhecimentos matemáticos, comunicando com coleta de dados que possibilitem captar
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que, em equipes, informações de modo a compreender melhor
constatações, interpretações e argumentos, bem como organizem seus processos de coleta de dados de acordo com o o que elas/es estão pesquisando, bem como
adequando-os às situações originais. instrumento escolhido na aula anterior. Não se esqueça de se conseguiram criar um cronograma que
solicitar que criem um cronograma de aplicação de seus permita a coleta de dados durante o semestre.
instrumentos. Observe também aspectos como atenção,
organização, engajamento, responsabilidade e
3. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios compromisso com a atividade proposta.
os avanços/descobertas que fizeram durante a aula. Registre suas observações em um breve
relatório.
15
7 (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da organização dos Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, processos e instrumentos de coleta de dados elaborados na aula Professora/or, avalie se as/os estudantes,
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet; durante as apresentações do que foi planejado
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 2. Datashow. na aula anterior, conseguiram expor a
organização do processo de coleta de dados
2. Em seguida, promova um momento em que as/os estudantes planejado. Observe também aspectos como
possam apresentar o que foi planejado na aula anterior. clareza e coerência das ideias, atenção,
Aproveite para orientá-las/os, caso observe que existem alguns organização, engajamento, responsabilidade e
pontos a serem melhorados. compromisso com a atividade proposta.
Obs.: caso tenha tempo, depois das apresentações, solicite-lhes relatório.
que iniciem as modificações que foram propostas durante a
exposição dos processos de coleta de dados.

8 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, nesta aula informe às/aos estudantes que Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para iniciaremos o estudo de como analisar os dados que serão Professora/or, avalie se as/os estudantes,
resolver problemas de natureza diversa, incluindo coletados. 1. Computador/tablet/smartphones com internet; durante suas pesquisas, conseguiram
aqueles que permitam a produção de novos 2. Datashow. selecionar informações e ferramentas que
conhecimentos matemáticos, comunicando com Obs.: é importante destacar que, nesta aula, as/os estudantes possibilitem compreender o processo de
precisão suas ações e reflexões relacionadas a ainda não terão coletados os dados de sua pesquisa. Neste análise de dados em pesquisas qualitativas e
constatações, interpretações e argumentos, bem como sentido, a aula terá o objetivo de fazer com que elas/es quantitativas, bem como se apresentaram sua
adequando-os às situações originais. aprendam sobre os processos de análises de dados e as utilização de maneira clara. Observe também
principais ferramentas para isso. aspectos como atenção, organização,
engajamento, responsabilidade e compromisso
2. Em seguida, divida a turma em quatro grupos e solicite-lhes que
com a atividade proposta. Registre suas
façam a seguinte atividade:
observações em um breve relatório.
a) Pesquisem sobre como fazer a análise de dados
qualitativos/qualitativos;
b) Escolham duas ferramentas que servem para fazer a análise
de pesquisa qualitativa/quantitativa, apresentando como
utilizá-la.
Obs.: cada equipe ficará responsável por um tipo de pesquisa.

os avanços/descobertas que fizeram durante a aula e informe
que esta atividade valerá como avaliação bimestral.
9 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, informe às/aos estudantes que, nesta aula, elas/es Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica terão 50 minutos para finalizarem suas apresentações, caso Professora/or, avalie, durante as
na produção do conhecimento matemático e sua necessitem. Após esse momento, serão iniciadas as 1. Computador/tablet/smartphones com internet; apresentações, se as/os estudantes
aplicação no desenvolvimento de processos apresentações. 2. Datashow. conseguiram selecionar informações que
tecnológicos diversos. possibilitaram a compreensão de como se faz
Obs.: cada equipe fará suas apresentações em até 20 (vinte) a análise de dados em pesquisas qualitativas e
minutos, garantindo espaço para perguntas e comentários. quantitativas, bem como se conseguiram
reconhecer e escolher ferramentas
2. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios apropriadas para a análise de cada tipo de
os avanços/descobertas que fizeram durante a aula. Além disso, pesquisa. Observe também aspectos como
avise-as/os que, na próxima aula, após as apresentações, elas/es atenção, organização, engajamento,
deverão entregar seus portfólios para serem analisados por você. responsabilidade e compromisso com a
atividade proposta. Registre suas observações
em um breve relatório.
10 Todas as habilidades mobilizadas até o momento 1. Professora/or, nesta aula, solicite às equipes que façam suas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação, portfólios e relatório e rubrica
apresentações em até 20 (vinte) minutos, garantindo espaço para avaliativa
perguntas e comentários. 1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie, por meio da análise dos
2. Datashow; seus relatórios, elaborados durante todo o
16
2. Ao final de cada apresentação, as/os estudantes deverão 3. Modelo de rubrica. Disponível em: bimestre, das apresentações e dos portfólios,
entregar seus portfólios para serem analisados pela/o https://doceru.com/doc/8s808cs se as/os estudantes conseguiram desenvolver
professora/or. as habilidades mobilizadas durante o semestre.
É importante que você avalie os portfólios por
meio da rubrica apresentada às/aos estudantes
na segunda semana de aula. Por fim, registre
todas as suas observações em um relatório
final.
11 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da avaliação Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, roda de conversa e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para bimestral realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie, por meio da análise das
resolver problemas de natureza diversa, incluindo faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; pesquisas e da roda de conversa, se as/os
aqueles que permitam a produção de novos formativa. Aproveite e devolva os portfólios das/os estudantes. 2. Datashow. estudantes conseguiram selecionar
conhecimentos matemáticos, comunicando com informações sobre o que é inovação e
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Em seguida, organize a turma em equipes e solicite que criatividade, buscando comunicar com clareza
constatações, interpretações e argumentos, bem como respondam às seguintes questões: e coerência suas respostas. Observe também
adequando-os às situações originais. aspectos como atenção, organização,
a) O que é inovação? Dê exemplos de inovação. engajamento, responsabilidade e compromisso
b) O que é criatividade? com a atividade proposta. Registre suas
c) Qual a diferença entre inovação e criatividade? observações em um breve relatório.
d) Qual a diferença entre ideias originais e inovadoras?
3. Após esse momento, ainda em equipes, promova um diálogo

buscando a consolidação do conceito de inovação e criatividade.

12 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks sobre a pesquisa e a Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica roda de conversa realizada na aula anterior. Lembre-se que essa Professora/or, avalie, por meio da análise das
na produção do conhecimento matemático e sua ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
aplicação no desenvolvimento de processos avaliação formativa. 2. Datashow. elas/es conseguiram reconhecer produtos e/ou
tecnológicos diversos. processos criativos nos projetos selecionados.
2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que, em equipes, Observe também aspectos como atenção,
selecionem projetos e busquem identificar o problema e a organização, engajamento, responsabilidade e
solução dos projetos selecionados. compromisso com a atividade proposta.
Obs.: é importante que, ao final da atividade, seja realizado um relatório.
momento de compartilhamento dos projetos selecionados e da
identificação do problema e da solução identificada.

13 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da pesquisa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie, por meio das análises das
na produção do conhecimento matemático e sua necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
aplicação no desenvolvimento de processos formativa. 2. Datashow; elas/es conseguiram reconhecer produtos e/ou
tecnológicos diversos. 3. Exemplos de ação, produto, protótipo, modelo e processos criativos que podem ser modificados
2. Em seguida, apresente, em um slide, para as/os estudantes, solução criativa: e adaptados para criar soluções para suas
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias diversos tipos de ação, produto, protótipo, modelo e solução a) Caneca. Disponível em: pesquisas. Observe também aspectos como
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, criativa que foram criadas para aprofundar sobre um https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas- atenção, organização, engajamento,
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos determinado tema ou solucionar problemas na sociedade. Para noticias/redacao/2014/06/10/menina-de-1 responsabilidade e compromisso com a
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. auxiliá-la/o em sua explanação, indicamos diversos exemplos no 1-anos-cria-caneca-para-portadores-da-do atividade proposta. Registre suas observações
campo recurso. enca-de-parkinson.htm em um breve relatório.
b) Programa. Disponível em:
3. Após sua explanação, solicite-lhes que, com base em seus https://www.cnnbrasil.com.br/entretenim
projetos, escolham uma determinada ação, produto, protótipo, ento/pai-utiliza-inteligencia-artificial-para-
modelo ou solução criativa e busquem na internet mais ajudar-filho-a-parar-de-chupar-o-dedo/
informações sobre elas que possibilitem a construção de suas c) Jogo. Disponível em:
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/n
17
soluções. oticia/2019/05/tres-projetos-brasileiros-re
presentam-o-pais-na-google-science-fair.ht
4. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios ml
os avanços/descobertas que fizeram durante a aula. d) Curta metragem. Disponível em:
https://educacaointegral.org.br/reportage
ns/animacao-cordas-emociona-ao-relatar-a
mizade-entre-uma-garota-um-menino-para
lisia-cerebral/
e) Aplicativo. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/setec-programas-
e-acoes/acordo-gratuidade/33511-noticias
/trilhas-da-educacao/82891-estudantes-cri
am-aplicativo-para-ajudar-no-controle-de-v
acinacao
f) Robô. Disponível em:
https://g1.globo.com/pe/pernambuco/ne1
/video/estudantes-da-rede-publica-criam-r
obo-com-capacidade-de-entrar-em-locais-
de-dificil-acesso-11556900.ghtml
g) Bengala. Disponível em:
https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/no
ticia/2019/08/08/estudante-de-sc-desenvo
lve-bengalas-com-sensor-para-cegos-inspir
ado-em-amiga.ghtml
h) Peças de comunicação. Disponível em:
https://www.escs.ipl.pt/editoriais/alunos-d
e-am-criam-pecas-de-comunicacao-para-a-
dgs
i) Campanhas de comunicação. Disponível
em:
https://unileste.catolica.edu.br/portal/wp-
content/uploads/2020/09/projeto_de_ext
ensao_setembro_amarelo-1-2.pdf
j) Soluções criativas:Geração de energia
elétrica a partir da movimentação das
massas de ar deslocadas pelo metrô (SP).
Disponível em:
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/n
oticia/2019/05/tres-projetos-brasileiros-re
presentam-o-pais-na-google-science-fair.ht
ml
14 (EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks a pesquisa realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Análise de pesquisas e relatório
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois Professora/or, avalie, por meio da observação
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. 1. Computador/tablet/smartphones com internet; das análises das pesquisas realizadas pelas/os
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 2. Datashow; estudantes, se elas/es conseguiram criar
2. Após esse momento, organize a turma em equipes e distribua, 3. Cópias das pesquisas realizadas pelas equipes. propostas para os problemas apresentados nos
para cada equipe, as pesquisas que estão sendo realizadas pelas projetos analisados, justificando suas escolhas
outras equipes. Como por exemplo, se a sala estiver organizada com base em critérios científicos. Observe
em cinco equipes, cada equipe receberá os trabalhos das outras também aspectos como clareza e coerência das
quatro equipes. ideias, atenção, organização, engajamento,
3. Oriente-as/os para que façam a leitura de cada pesquisa, atividade proposta. Registre suas observações
buscando identificar o problema para pensar em propostas de em um breve relatório.
solução.
4. É importante que elas/es façam um relatório sobre cada pesquisa

e que justifiquem suas escolhas com base em critérios científicos.
5. Finalize a aula, solicitando-lhes que registrem em seus portfólios
18
que, na próxima aula, elas/es deverão apresentar para os demais
as soluções pensadas para cada pesquisa.
15 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das análises das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica pesquisas selecionadas na aula anterior. Lembre-se que essa Professora/or, avalie, por meio da observação
na produção do conhecimento matemático e sua ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; das análises das pesquisas, se as/os estudantes
aplicação no desenvolvimento de processos avaliação formativa. 2. Datashow. conseguiram por meio da reflexão crítica,
tecnológicos diversos. reconhecer produtos e/ou processos criativos,
2. Em seguida, solicite a cada equipe que apresente a sua pesquisa bem como questionar, modificar e adaptar
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias e às demais que apresentem as soluções pensadas na aula ideias existentes para criar propostas, obras ou
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, anterior, para a pesquisa que está sendo discutida. soluções criativas, originais ou inovadoras para
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos os projetos analisados. Observe também
3. Finalize a aula, solicitando-lhes que registrem, em seus aspectos como clareza e coerência das ideias,
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
portfólios, os avanços/descobertas que fizeram durante a aula. atenção, organização, engajamento,
16 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da pesquisa Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Resolução de problemas e relatórios
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie, por meio da observação
na produção do conhecimento matemático e sua necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; das discussões, se as/os estudantes
aplicação no desenvolvimento de processos formativa. 2. Datashow. conseguiram resolver os problemas propostos,
tecnológicos diversos. comunicando com precisão suas ações e
2. Em seguida, organize a equipe em quatro equipes. Para cada reflexões relacionadas a constatações,
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente equipe, entregue um roteiro as seguintes tarefas: interpretações e argumentos, bem como
recursos criativos relacionados à Matemática para adequando-os às situações originais, e se
resolver problemas de natureza diversa, incluindo a) Pensar em um problema na comunidade e tentar resolvê-lo reconheceram produtos e/ou processos
aqueles que permitam a produção de novos com a criação de um jogo; criativos por meio da reflexão crítica. Observe
conhecimentos matemáticos, comunicando com b) Pensar em um problema na comunidade e tentar resolvê-lo também aspectos como clareza e coerência das
precisão suas ações e reflexões relacionadas a por meio de uma campanhas ou peça de comunicação; ideias, atenção, organização, engajamento,
constatações, interpretações e argumentos, bem como c) Pensar em um problema na comunidade e tentar resolvê-lo responsabilidade e compromisso com a
adequando-os às situações originais. por meio de uma espetáculos artísticos; atividade proposta. Registre suas observações
d) Pensar em um problema na comunidade e tentar resolvê-lo em um breve relatório.
por meio de um aplicativo;
Obs.: professora/or, as/os estudantes não necessitam criar o

produto, mas apresentar a estrutura dele, como ele foi pensado
e porque ele resolveria o problema. É importante que eles
façam a exposição de suas ideias por meio de cartazes ou slides.
Essa exposição acontecerá na próxima aula.

17 (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ou processos 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das resoluções dos Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica problemas pensados na aula anterior. Lembre-se que essa ação Professora/or, avalie, por meio das
na produção do conhecimento matemático e sua se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; apresentações, se as/os estudantes
aplicação no desenvolvimento de processos formativa. 2. Datashow. conseguiram resolver os problemas propostos,
tecnológicos diversos. comunicando com precisão suas ações e
2. Em seguida, convide as equipes a apresentarem seus problemas reflexões relacionadas a constatações,
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias e suas soluções detalhando como foi o processo de escolha e interpretações e argumentos, bem como
existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, resolução do problema. Informe que cada equipe terá até 20 adequando-os às situações originais, e se
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos minutos para suas apresentações. reconheceram produtos e/ou processos
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. criativos por meio da reflexão crítica. Observe
Obs.: professora/or, é importante que durante as também aspectos como clareza e coerência das
apresentações, você instigue-as/os a tirarem dúvidas e a ideias, atenção, organização, engajamento,
fazerem considerações sobre o que está sendo apresentado. responsabilidade e compromisso com a
19
18 (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das apresentações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Solucionando problemas e relatório
recursos criativos relacionados à Matemática para realizadas na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Professora/or, avalie, por meio da observação
resolver problemas de natureza diversa, incluindo necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; das discussões, se as/os estudantes
aqueles que permitam a produção de novos formativa. 2. Datashow. conseguiram selecionar e mobilizar
conhecimentos matemáticos, comunicando com intencionalmente recursos criativos para
precisão suas ações e reflexões relacionadas a 2. Em seguida, informe às/aos estudantes que elas/es deverão resolver problemas dos seus projetos,
constatações, interpretações e argumentos, bem como iniciar a construção da proposta de solução para os problemas de comunicando com precisão suas ações e
adequando-os às situações originais. suas pesquisas. Neste sentido, as equipes deverão se organizar reflexões relacionadas a constatações,
para finalizar essa proposta até o final do semestre. interpretações e argumentos, bem como
adequando-os às situações originais. Observe
Obs.: professor/or, lembre-se de que, nesta unidade, a/o também aspectos como clareza e coerência das
estudante não precisa finalizar o seu produto, mas que ela/e ideias, atenção, organização, engajamento,
tenha a ideia e inicie a sua construção. responsabilidade e compromisso com a
19 Todas as habilidades mobilizadas até o momento 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das soluções dos Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Produção de resumos e relatório
problemas propostas na aula anterior. Lembre-se que essa ação Professora/or, avalie, por meio da análise dos
se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; seus relatórios, elaborados durante todo o
formativa. 2. Datashow. semestre das apresentações e dos portfólios,
se as/os estudantes conseguiram desenvolver
2. Em seguida, informe que, nesta aula, elas/es continuarão com a as habilidades mobilizadas durante o semestre.
escrita de suas pesquisas e com a busca pela solução do É importante que você avalie os portfólios por
problema pesquisado. Aproveite e oriente para que façam o meio da rubrica apresentada às/aos estudantes
resumo da pesquisa. na segunda semana de aula e os projetos
escritos, bem como as apresentações,
Obs.: para orientá-los melhor sobre essa escrita, solicite-lhes utilizando os critérios de avaliação informados
que acessem o site da Febrace. na primeira semana. Por fim, registre todas as
suas observações em um relatório final.
que, na próxima aula, elas/es deverão apresentar e entregar, por
escrito, o resultado final do que foi produzido durante o
semestre.
20 Todas as habilidades mobilizadas até o momento 1. Professora/or, inicie a aula relembrando os critérios de avaliação Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação, portfólios e projeto e rubrica
apresentados na primeira semana de aula. avaliativa
1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie, por meio da análise dos
2. Em seguida, solicite às equipes que façam suas apresentações 2. Datashow; seus relatórios, elaborados durante todo o
em até 20 (vinte) minutos, garantindo espaço para perguntas e 3. Critérios de avaliação. Disponível em: semestre das apresentações e dos portfólios,
comentários. https://febrace.org.br/participe/regras/criterios-de- se as/os estudantes conseguiram desenvolver
avaliacao/ as habilidades mobilizadas durante o semestre.
3. Ao final de cada apresentação, as/os estudantes deverão 4. Modelo de rubrica. Disponível em: É importante que você avalie os portfólios por
entregar seus portfólios para serem analisados pela/o https://doceru.com/doc/8s808cs meio da rubrica apresentada às/aos estudantes
professora/or. na segunda semana de aula e os projetos
escritos, bem como as apresentações,
utilizando os critérios de avaliação
apresentados na primeira semana. Por fim,
registre todas as suas observações em um
relatório final.
20
Eixo Processos Criativos - UC28 - Linguagem e metodologia científica II
PLANOS DE AULA - UC26 - Linguagem e metodologia científica II

Avaliativos)
1 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula apresentando a ementa da unidade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
intencionalmente recursos criativos curricular, destacando os objetivos, os conteúdos trabalhados e Professora/or, observe se as/os estudantes
relacionados às Ciências da Natureza para as metodologias que vão ser utilizadas. 1. Computador; conseguiram compreender os objetivos
resolver problemas reais do ambiente e da 2. Em seguida, faça a exibição de alguns trechos do filme Estrelas 2. Datashow; propostos pela unidade curricular e pelo eixo
sociedade, explorando e contrapondo 3. Slides sobre a ementa da unidade curricular e a estrutura de um de processos criativos. Registre suas
além tempo.
diversas fontes de informação. projeto; observações em um breve relatório.
3. Em seguida, proponha às/aos estudantes que relacionem o 4. Filme: Estrelas além do tempo.
conteúdo apresentado de alguns trechos do filme Estrelas
além do tempo com a solução que os mesmos precisam
apresentar para o problema proposto no eixo investigação
21
científica.
4. Finalize a aula com uma roda de conversa para que as/os
educandos exponham suas considerações.
2 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da roda de Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
processos criativos por meio de fruição, conversa realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, observe se as/os estudantes
vivências e reflexão crítica sobre a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador; conseguiram estabelecer a relação entre coleta
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de formativa. 2. Datashow; de dados e planejamento. Registre suas
processos tecnológicos, com ou sem o uso 2. Em seguida, apresente, resumidamente, às/aos estudantes 3. Vídeo: Muito desgaste sem planejamento. Disponível em: observações em um breve relatório.
de dispositivos e aplicativos digitais (como quais os instrumentos de coleta de dados, coleta documental, https://www.youtube.com/watch?v=LOyX-vgdQGQ
softwares de simulação e de realidade observação, entrevista, questionário, formulário, medidas de
virtual, entre outros). opiniões e de atitudes, técnicas mercadológicas, testes,
sociometria, análise de conteúdo, história de vida. Destaque
que esses procedimentos serão estudados mais
detalhadamente nas aulas seguintes.
3. Finalize a aula exibindo o vídeo Muito desgaste sem
planejamento e solicitando às/aos educandas/os que façam
uma relação do conteúdo proposto no vídeo com a coleta de
dados que elas/es irão realizar. Após a exibição, peça às/aos
estudantes que exponham suas considerações por meio de
uma roda de conversa.
3 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da roda de Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
intencionalmente recursos criativos conversa realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se
relacionados às Ciências da Natureza para faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador/tablet/smartphones com internet; Professora/or, avalie, por meio da análise das
resolver problemas reais do ambiente e da formativa. 2. Livro: Fundamentos da Metodologia Científica. Referência: pesquisas realizadas pelas/os estudantes, se
sociedade, explorando e contrapondo 2. A seguir, divida as/os estudantes em cinco grupos para que LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da elas/eles conseguiram compreender os temas
diversas fontes de informação. possam planejar/elaborar, através de seminários, os Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 310 p. Disponível em: estudados. Registre suas observações em um
instrumentos de coleta de dados. Os grupos podem ser https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-i/histori breve relatório.
divididos seguindo as técnicas abaixo: a-ii/china-e-india . Acesso em: 03 maio 2023.
a. Coleta documental e observação;
b. Entrevista e questionário;
c. Formulário e medidas de opiniões e de atitudes;
d. Técnicas mercadológicas e testes;
e. Sociometria, análise de conteúdo e história de
vida.
Obs.: professora/or, você pode sugerir como apoio para as/os

estudantes o livro Fundamentos da Metodologia Científica. Nele
você encontrará cada uma das técnicas descritas minuciosamente.
3. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que façam

pesquisas e produzam pequenos relatórios para que sirvam de
auxílio para a organização da apresentação dos seminários.
4 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da análise das Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
intencionalmente recursos criativos pesquisas desenvolvidas pelas/os educandas/os na aula Professora/or, observe se as/os estudantes
relacionados às Ciências da Natureza para anterior. Lembre-se que essa ação se faz necessária, pois 1. Computador/tablet/smartphones com internet. conseguiram compreender as ferramentas de
resolver problemas reais do ambiente e da adota-se a perspectiva de uma avaliação formativa. coleta de dados. Registre suas observações em
sociedade, explorando e contrapondo 2. Após esse momento, mantenha a mesma organização dos um breve relatório.
diversas fontes de informação. grupos e oriente para que elaborem as apresentações dos
seminários.
3. Professora/or, as/os estudantes deverão pesquisar e organizar
todo o material para a apresentação dos seminários durante as
aulas.
4. Finalize a aula pedindo às/aos estudantes que façam um
levantamento de todas as dificuldades encontradas no
manuseio das ferramentas pesquisadas e socializem as
22
dificuldades para que possam debater e sanar os problemas
encontrados.
5 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, 1. Professora/or, peça aos grupos que iniciem as apresentações, Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
propostas, obras ou soluções por meio de organizando o tempo e fazendo as mediações necessárias. Professora/or, avalie, durante as
diferentes linguagens, mídias e 2. Após as apresentações, inicie uma plenária para que a turma 1. Computador; apresentações, aspectos como atenção,
plataformas, analógicas e digitais, com possa fazer suas considerações e tirar dúvidas eventuais. 2. Data show. organização, engajamento, responsabilidade e
confiança e coragem, assegurando que compromisso com a atividade proposta.
alcancem os interlocutores pretendidos. Obs.: professora/or, é importante que estipule um tempo máximo Registre suas observações em um breve
para apresentação, já incluindo o tempo para tirar dúvidas. relatório.
3. Finalize a aula solicitando aos grupos que apresentaram seus
trabalhos que façam uma coavaliação, considerando os
6 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, 4. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das apresentações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
propostas, obras ou soluções por meio de das/os educandas/os na aula anterior. Lembre-se que essa ação Professora/or, avalie, durante as
diferentes linguagens, mídias e se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador; apresentações, aspectos como atenção,
plataformas, analógicas e digitais, com formativa. 2. Data show. organização, engajamento, responsabilidade e
confiança e coragem, assegurando que 5. Professora/or, peça aos grupos que deem continuidade às compromisso com a atividade proposta.
alcancem os interlocutores pretendidos. apresentações, organizando o tempo e fazendo as mediações Registre suas observações em um breve
necessárias. relatório.
6. Após as apresentações, inicie uma plenária para que a turma
possa fazer suas considerações e tirar dúvidas eventuais.
Obs.: professora/or, é importante que estipule um tempo máximo

para apresentação, já incluindo o tempo para tirar dúvidas e
7. Finalize a aula solicitando que os grupos que apresentaram

seus trabalhos façam uma coavaliação, considerando os
7 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das apresentações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório.
processos criativos por meio de fruição, das/os educandas/os na aula anterior. Lembre-se que essa ação
vivências e reflexão crítica sobre a se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador; Professora/or, avalie as/os estudantes através
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de formativa. 2. Data show; dos aspectos quantidade e qualidade de
processos tecnológicos, com ou sem o uso 2. Após esse momento, inicie uma explanação sobre organização 3. Slides com as definições sobre organização dos dados; conceitos, níveis de hierarquia, número de
de dispositivos e aplicativos digitais (como dos dados, começando pela elaboração e classificação dos 4. Livro: Fundamentos da Metodologia Científica. Referência: inter-relações, estrutura do mapa, criatividade
softwares de simulação e de realidade dados. Professora/or, você poderá seguir os próximos passos: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos etc. Registre suas observações em um breve
virtual, entre outros). a. Seleção; da Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 310 p. relatório.
b. Codificação; Disponível em:
c. Tabulação. https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-
i/historia-ii/china-e-india . Acesso em: 03 maio 2023.
Obs.: professora/or, você pode usar como apoio o livro 5. Texto: MAPA CONCEITUAL: ENSAIANDO CRITÉRIOS DE ANÁLISE.
Fundamentos da Metodologia Científica, disponibilizado na coluna
Disponível em:
recursos.
https://www.scielo.br/j/ciedu/a/8vFd9y7SnKgNpJ4mMDkS3r
23
Obs.: professora/or, é interessante que apresente exemplos de como g/?format=pdf&lang=pt
as/os estudantes possam aplicar os conceitos estudados.

4. Como sugestão de leitura para aprofundamento das/os
professoras/es a respeito dos mapas conceituais, sugere-se o
texto MAPA CONCEITUAL: ENSAIANDO CRITÉRIOS DE
ANÁLISE.
8 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Mapa conceitual e relatório.
processos criativos por meio de fruição, conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa
vivências e reflexão crítica sobre a ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador; Professora/or, avalie as/os estudantes através
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Data show; dos aspectos quantidade e qualidade de
processos tecnológicos, com ou sem o uso 2. Após esse momento, exponha como fazer a análise dos dados 3. Slides com as definições sobre a análise e interpretação de dados; conceitos, níveis de hierarquia, número de
de dispositivos e aplicativos digitais (como de uma pesquisa. Divida a análise em três etapas: 4. Livro: Fundamentos da Metodologia Científica. Referência: inter-relações, estrutura do mapa, criatividade,
softwares de simulação e de realidade a. Interpretação; LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos etc. Registre suas observações em um breve
virtual, entre outros). b. Explicação; da Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 310 p. relatório.
c. Especificação. Disponível em:
3. A seguir, mostre às/aos estudantes como fazer uma https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-
interpretação dos dados coletados. Enfatize que essa i/historia-ii/china-e-india . Acesso em: 03 maio 2023.
interpretação pode ser realizada visando dois aspectos:
a. Construção de tipos, modelos, esquemas;
b. Ligação com a teoria.
Obs.: professora/or, é interessante que apresente exemplos de como
as/os estudantes possam aplicar os conceitos estudados.

9 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
processos criativos por meio de fruição, conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa Análise da atividade e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador;
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Data show; Professora/or, avalie se as/os estudantes
processos tecnológicos, com ou sem o uso 2. Após esse momento, explique como apresentar os dados de 3. Slides com as definições sobre a representação e apresentação de conseguiram realizar todas as etapas propostas
de dispositivos e aplicativos digitais (como uma pesquisa. Nessa etapa da organização e apresentação dos dados; na atividade. Registre suas observações em um
softwares de simulação e de realidade dados, você pode falar sobre tabelas, quadros e gráficos. 4. Livro: Fundamentos da Metodologia Científica. Referência: breve relatório.
virtual, entre outros). Ressalte a importância de cada um nos métodos de LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos
representação e como utilizar cada um. da Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 310 p.
3. Finalize a aula, solicitando às/aos estudantes que elaborem Disponível em:
tabelas, quadros e gráficos a partir das orientações que foram https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-
repassadas. i/historia-ii/china-e-india . Acesso em: 03 maio 2023.
10 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, nesta aula, peça às/aos educandas/os que Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa, pesquisa, mapa conceitual,
momento. apresentem seus mapas conceituais, certificando que elas/es 1. Mapas conceituais produzidos pelas/os educandas/os. atividade e relatório
façam uma relação com a problemática levantada no eixo de
investigação científica. Professora/or, avalie, por meio da análise dos
seus relatórios, elaborados durante todo o
2. Ao final, solicite-lhes que acrescentem essas semelhanças nos bimestre, das atividades, das pesquisas e dos
seus mapas conceituais e após isso, entreguem. mapas conceituais e rodas de conversas, se
as/os estudantes conseguiram desenvolver as
habilidades mobilizadas durante o semestre.
Por fim, registre todas as suas observações em
um relatório final.
24
11 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da avaliação Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
processos criativos por meio de fruição, bimestral realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação Análise da atividade e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador;
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de formativa. 2. Data show; Professora/or, avalie se as/os estudantes
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Slides com as definições de como fazer uma conclusão. conseguiram realizar todas as etapas propostas
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Após esse momento, explique-lhes como fazer uma conclusão, na atividade. Registre suas observações em um
softwares de simulação e de realidade pontuando a estrutura e os elementos que constituem a breve relatório.
virtual, entre outros). conclusão. Destaque que as conclusões devem estar vinculadas
à hipótese de investigação, da qual o conteúdo foi comprovado
ou refutado.
3. Finalize a aula apresentando às/aos estudantes alguns
exemplos de conclusão e peça-lhes que identifiquem os
elementos destacados na explicação.
12 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
intencionalmente recursos criativos realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Análise da atividade e relatório
relacionados às Ciências da Natureza para necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador;
resolver problemas reais do ambiente e da formativa. 2. Data show; Professora/or, avalie se as/os estudantes
sociedade, explorando e contrapondo 2. Após esse momento, exiba a primeira parte do filme Criação 3. Filme: Criação (2009). conseguiram realizar todas as etapas propostas
diversas fontes de informação. (2009). na atividade. Registre suas observações em um
3. Finalize a aula, pedindo às/aos estudantes/os que anotem, a breve relatório.
partir do que já foi exibido, o caminho percorrido pelo
pesquisador.
13 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 4. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
intencionalmente recursos criativos realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Análise da atividade e relatório
relacionados às Ciências da Natureza para necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador;
resolver problemas reais do ambiente e da formativa. 2. Data show; Professora/or, avalie se as/os estudantes
sociedade, explorando e contrapondo 5. Após esse momento, finalize a exibição do filme Criação 3. Filme: Criação (2009). conseguiram realizar todas as etapas propostas
diversas fontes de informação. (2009). na atividade. Registre suas observações em um
6. Finalize a aula, solicitando às/aos estudantes que estabeleçam breve relatório.
uma relação do filme exibido com os passos de uma pesquisa
científica estudados ao longo das aulas da unidade curricular.
14 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de:
processos criativos por meio de fruição, realizada na aula anterior. Lembre-se que essa ação se faz Análise da atividade e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador;
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de formativa. 2. Data show; Professora/or, avalie se as/os estudantes
processos tecnológicos, com ou sem o uso 2. Após esse momento, explique-lhes como escrever um relatório. 3. Slides com as partes de um relatório de pesquisa. conseguiram realizar todas as etapas propostas
de dispositivos e aplicativos digitais (como Professora/or, você pode apontar alguns aspectos que o na atividade. Registre suas observações em um
softwares de simulação e de realidade relatório deve englobar: breve relatório.
virtual, entre outros). a. Apresentação do problema ao qual se destina o
estudo;
b. Processos de pesquisa: plano de estudo, método
de manipulação da variável independente (se o
estudo assumir a forma de uma experiência),
natureza da amostra, técnicas de coleta de dados,
método de análise estatística;
c. Os resultados;
d. Consequências deduzidas dos resultados.
3. Você também pode abordar as partes de um relatório de
pesquisa:
a. Apresentação;
b. Resumo;
c. Sumário;
d. Introdução;
25
e. Revisão da Bibliografia;
f. Metodologia;
g. Apresentação dos Dados e sua Análise;
h. Interpretação dos Resultados;
i. Conclusões.
4. Finalize a aula, solicitando às/aos estudantes que elaborem
15 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks dos mapas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Relatório de pesquisa e relatório.
propostas, obras ou soluções por meio de conceituais elaborados na aula anterior. Lembre-se que essa
diferentes linguagens, mídias e ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones. Professora/or, avalie as/os estudantes através
plataformas, analógicas e digitais, com avaliação formativa. dos aspectos conceituais, atitudinais e
confiança e coragem, assegurando que 2. Após esse momento, proponha às/aos estudantes que iniciem procedimentais. Registre suas observações em
alcancem os interlocutores pretendidos. a escrita do relatório. Oriente-as/os para que comecem pela um breve relatório.
revisão bibliográfica e metodologia.
3. Professora/or, auxilie as/os estudantes no processo de escrita,
esclarecendo as possíveis dúvidas das/ os educandas/os.
4. Finalize a aula, solicitando às/aos estudantes que pontuem as
principais dificuldades encontradas no processo de escrita.
16 (EMIFCG06) Difundir novas ideias, 5. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das partes do Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Relatório de pesquisa e relatório.
propostas, obras ou soluções por meio de relatório de pesquisa elaborados na aula anterior. Lembre-se
diferentes linguagens, mídias e que essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de 1. Computador/tablet/smartphones. Professora/or, avalie as/os estudantes através
plataformas, analógicas e digitais, com uma avaliação formativa. dos aspectos conceituais, atitudinais e
alcancem os interlocutores pretendidos. a escrita do relatório. Oriente-as/os para que nessa aula um breve relatório.
iniciem a escrita da apresentação, análise e interpretação dos
resultados.
iniciem a escrita da conclusão e introdução.
12. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que pontuem as
iniciem a escrita da apresentação, resumo e sumário.
19 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das partes do Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
momento. relatório de pesquisa elaborados na aula anterior. Lembre-se Professora/or, avalie, durante as
26
que essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de 1. Computador; apresentações, aspectos como atenção,
uma avaliação formativa. 2. Data show. organização, engajamento, responsabilidade e
2. Professora/or, peça aos grupos que iniciem as apresentações compromisso com a atividade proposta.
dos principais elementos dos seus relatórios de pesquisa, Registre suas observações em um breve
organizando o tempo e fazendo as mediações necessárias. relatório.
3. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que apresentaram
seus relatórios que façam uma coavaliação, considerando os
20 Todas as habilidades mobilizadas até o 4. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das partes do Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação, relatório de pesquisa,
momento. relatório de pesquisa elaborados na aula anterior. Lembre-se atividade, e relatório
que essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de 1. Computador;
uma avaliação formativa. 2. Data show. Professora/or, avalie, por meio da análise dos
5. Professora/or, peça aos grupos que iniciem as apresentações seus relatórios, elaborados durante todo o
dos principais elementos dos seus relatórios de pesquisa, bimestre, das apresentações, do relatório de
organizando o tempo e fazendo as mediações necessárias. pesquisa e das atividades, se as/os estudantes
6. Finalize a aula, solicitando que as/os estudantes que conseguiram desenvolver as habilidades
apresentaram seus relatórios façam uma coavaliação, mobilizadas durante o semestre. Por fim,
considerando os aspectos conceituais (Conhecimentos sobre registre todas as suas observações em um
dados, fatos, situações, fenômenos, etc.), atitudinais (Como se relatório final.
comportaram ao longo do processo?) e procedimentais (O que
fizeram para obter conhecimento?).
27
Eixo Processos Criativos - UC29 - Destino do lixo eletrônico
PLANOS DE AULA - UC29 - Destino do lixo eletrônico

Avaliativos)
1 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a unidade curricular com um acolhimento Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
éticas, estéticas, criativas e inovadoras às/aos estudantes. Este é o momento para você tomar Professora/or, verifique se, durante a roda de
para problemas reais, considerando a conhecimento de suas expectativas de aprendizagem, apresentar 1. Computador com internet; conversa, as/os estudantes conseguiram
aplicação de design de soluções e o uso de a unidade curricular, tirar dúvidas, bem como verificar seus 2. Datashow; propor sugestões de como descartar os
tecnologias digitais, programação e/ou conhecimentos prévios. 3. Slides sobre a ementa da unidade curricular e a estrutura de um aparelhos eletrônicos de forma correta, bem
pensamento. projeto. como se conseguiram expor seus
2. Em seguida, organize a turma em grupos e solicite que respondam 4. Texto para a/o professora/or: conhecimentos sobre lixo eletrônico com
às seguintes questões com o objetivo de identificar seus Tudo o que você precisa saber sobre o lixo eletrônico. Julho de clareza e coerência das ideias. Observe
conhecimentos prévios: 2020. Disponível em: também aspectos como atenção, organização,
a) O que é lixo eletrônico? https://greeneletron.org.br/blog/tudo-o-que-voce-precisa-saber engajamento, responsabilidade e compromisso
b) O lixo eletrônico é perigoso? -sobre-o-lixo-eletronico/. Acesso em: 21 de abr. de 2023. com a atividade proposta. Registre suas
c) Devo desmontar meu equipamento eletrônico para observações em um breve relatório.
28
descartá-lo?
d) Onde podemos descartar nossos aparelhos eletrônicos sem
utilidade de forma correta?
e) Qual a importância de descartar o lixo eletrônico de forma
responsável?
f) Você sabe identificar e classificar o lixo eletrônico?
g) Quais as vantagens da reciclagem de aparelhos eletrônicos?
h) Há alguma legislação no Brasil para a coleta e reciclagem de
aparelhos elétricos e eletrônicos?
3. Finalize a aula promovendo uma roda de conversa para que

elas/es possam compartilhar suas respostas e fortalecer o
entendimento sobre lixo eletrônico.
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/os estudantes, sugerimos

que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s texto/s
indicado/s na coluna dos recursos.
2 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, solução de problemas e relatório
éticas, estéticas, criativas e inovadoras pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, verifique se, durante as
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; atividades propostas, as/os estudantes
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow; conseguiram classificar os tipos de lixo
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Vídeo: eletrônicos encontrados em suas residências,
pensamento. 2. Em seguida, dando continuidade às discussões sobre lixo Brasil descarta por ano 1,2 milhão de toneladas de lixo bem como se propuseram soluções criativas
eletrônico, exiba o vídeo Brasil descarta por ano 1,2 milhão de eletrônico. Novembro de 2015. Disponível em: para o seu descarte. Observe também aspectos
toneladas de lixo eletrônico. https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2015/11/brasil-de como atenção, organização, engajamento,
scarta-por-ano-12-milhao-de-toneladas-de-lixo-eletroeletronico. responsabilidade e compromisso com a
3. Após a exibição, organize a turma em equipes e solicite que html. Acesso em: 21 de abr. de 2023. atividade proposta. Registre suas observações
aprofundem o entendimento sobre lixo, pesquisa na internet: 4. Sugestão de leitura para a/o professora/or: em um breve relatório.
O que é lixo eletrônico? Disponível em:
a) O que é lixo eletrônico?
https://greeneletron.org.br/blog/o-que-e-o-lixo-eletronico/.
b) Como identificar e classificar o lixo eletrônico?
Acesso em: 21 de abr. de 2023.
4. Após a pesquisa na internet, solicite às/aos estudantes que O que é o lixo eletrônico. A poluição tecnológica, um problema
realizem as seguintes atividades: do século XXI. Disponível em:
https://www.iberdrola.com/sustentabilidade/que-e-lixo-eletroni
a) Refletir se em suas casas há aparelhos eletroeletrônicos velhos co. Acesso em: 21 de abr. de 2023.
que não foram descartados.
b) Identificar os tipos de lixo que vocês listaram no item a,
classificá-los e propor soluções criativas para o seu descarte
adequado.
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/os estudantes, sugerimos

que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s texto/s
indicado/s na coluna dos recursos.
3 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Debate, pesquisa, criação de propostas de
éticas, estéticas, criativas e inovadoras pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se comunicação e relatório
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; Professora/or, avalie se, durante as atividades
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow; propostas, as/os estudantes conseguiram
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Vídeos: propor soluções criativas e inovadoras para os
pensamento. 2. Em seguida, retome a discussão iniciada na aula anterior sobre o Lixo eletrônico pode ser altamente perigoso com manuseio problemas causados no meio ambiente e na
descarte adequado do lixo eletrônico. Apresente às/aos inadequado. Novembro de 2015. Disponível em: saúde humana pelo lixo eletrônico. Observe
estudantes o vídeo Lixo eletrônico pode ser altamente perigoso https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2015/11/lixo-eletr também se elas/es conseguiram sistematizar os
com manuseio inadequado e/ou Para onde vai todo o lixo onico-pode-ser-altamente-perigoso-com-manuseio-inadequado. dados coletados em gráficos e tabelas, bem
eletrônico? É possível reciclá-lo? | CNN Soft Business html. Acesso em: 22 de abr. de 2023. como os seguintes aspectos atenção,
Para onde vai todo o lixo eletrônico? É possível reciclá-lo? | organização, engajamento, responsabilidade e
3. Após a exibição do vídeo, organize a turma em equipes e CNN Soft Business. Disponível em: compromisso com a atividade proposta.
solicite-lhes que pesquisem sobre os impactos do lixo eletrônico https://www.youtube.com/watch?v=3OfJ2KIRjy0. Acesso em: 23 Registre suas observações em um breve
na saúde humana e no meio ambiente, propondo possíveis de abr. de 2023. relatório.
soluções que minimizem esses impactos. 4. Sugestão de leitura para a/o professora/or:
29
Aumento do lixo eletrônico afeta a saúde de milhões de
4. Peça às/aos estudantes que sistematizem os dados da pesquisa crianças, alerta OMS. Junho de 2021. Disponível em:
em gráficos e tabelas e, posteriormente, criem apresentações, https://www.paho.org/pt/noticias/15-6-2021-aumento-do-lixo-
infográficos, pôsteres sobre o tema para serem publicados nas eletronico-afeta-saude-milhoes-criancas-alerta-oms#:~:text=Out
redes sociais. ros%20impactos%20adversos%20%C3%A0%20sa%C3%BAde,co
mo%20c%C3%A2ncer%20e%20doen%C3%A7as%20cardiovascul
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes, ares. Acesso em: 22 de abr. de 2023.
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s Lixo eletrônico: o que é e por que é importante reciclá-lo. Maio
texto/s indicado/s na coluna dos recursos. de 2022. Disponível em:
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/202
2/05/lixo-eletronico-o-que-e-e-por-que-e-importante-recicla-lo#
:~:text=O%20que%20%C3%A9%20lixo%20eletr%C3%B4nico&te
xt=Por%20serem%20feitos%20com%20alta,ambiente%20quant
o%20a%20sa%C3%BAde%20humana. Acesso em: 22 de abr. de
2023.
Lixo eletrônico: o que é e como descartar. Disponível em:
https://www.ecycle.com.br/lixo-eletronico/. Acesso em: 22 de
abr. de 2023.
Resíduos Eletrônicos são classificados como perigosos?
Disponível em:
http://ecogmzbrasil.com.br/residuos-eletronicos-sao-classificad
os-como-perigosos/. Acesso em: 22 de abr. de 2023.
Referência:
Escolar Maker.
https://portalescolarmaker.com.br/projeto-lixo-eletronico/.
Acesso em: 21 de abr. de 2023.
4 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, sistematização de dados, criação de
adaptar ideias existentes e criar propostas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se soluções criativas e relatório
obras ou soluções criativas, originais ou faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; Professora/or, avalie se, durante as atividades,
inovadoras, avaliando e assumindo riscos formativa. 2. Datashow; as/os estudantes conseguiram criar propostas
para lidar com as incertezas e colocá-las 3. Sugestão de leitura para a/o professora/or: criativas de comunicação para divulgar os
em prática. 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que façam um Problematização sobre o descarte de resíduos sólidos de principais metais pesados presentes nos
levantamento dos principais eletrônicos utilizados por elas/es, dos origem eletrônica junto aos estudantes do ensino fundamental dispositivos eletrônicos e os efeitos causados
principais metais pesados presentes nesses dispositivos e dos e médio. Disponível em: por sua intoxicação no nosso organismo.
efeitos que a intoxicação por estes metais produzem no nosso https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/38106/TCC Observe também se elas/es conseguiram
organismo. %20Thabata%20C%20O%20Santos%20e%20Andre%20F%20M% sistematizar os dados coletados em gráficos e
20Anacleto.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 21 de tabelas, bem como os seguintes aspectos
3. Após a pesquisa, oriente-as/os para que sistematizem e abr. de 2023. atenção, organização, engajamento,
organizem, em tabelas e gráficos, os dados coletados, bem como a Descarte incorreto de lixo eletrônico provoca liberação de responsabilidade e compromisso com a
criar estratégias criativas para divulgar essas informações. componentes tóxicos no meio ambiente. Entenda os riscos à atividade proposta. Registre suas observações
saúde. Disponível em um breve relatório.
Obs1.: instigue as/os estudantes a criarem músicas, desenhos,
em:https://www.ecycle.com.br/lixo-eletronico-componentes-to
cartazes, gibis, entre outras para divulgar seus achados.
xicos/. Acesso em: 25 de abr. de 2023.
Obs2.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes,
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s
texto/s indicado/s na coluna dos recursos.
5 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, apresentação e relatório
diferentes manifestações criativas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie se as/os estudantes
artísticas e culturais, por meio de vivências faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram, durante a pesquisa e a
presenciais e virtuais que ampliem a visão formativa. 2. Datashow; apresentação, reconhecer e analisar as
de mundo, sensibilidade, criticidade e 3. Referência: propriedades físico-químicas dos eletrônicos
criatividade. 2. Em seguida, explique que cada material empregado na fabricação O Lixo Eletroeletrônico: Uma Abordagem para o Ensino utilizados por elas/es, bem como soluções
dos dispositivos eletrônicos possuem propriedades que justificam Fundamental e Médio. Disponível criativas, já criadas para minimizarem os
seu uso na fabricação das peças de um dispositivo eletrônico. Dê em:http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc32_4/06-RSA10109.pdf problemas provocados pelo plástico. Observe
exemplos. . Acesso em: 25 de abr. de 2023. também aspectos como atenção, organização,
3. Após sua explicação, solicite-lhes que investiguem as propriedades com a atividade proposta. Registre suas
30
físico-químicas dos eletrônicos utilizados por elas/es e informados observações em um breve relatório.
na atividade da semana passada. Elas/es devem também
pesquisar o porquê de haver um grande percentual de plásticos na
composição dos dispositivos eletrônicos, e os impactos que o
descarte inadequado desses plásticos provocam no meio
ambiente.
4. Após esse primeiro momento de seleção e sistematização de

dados, oriente-as/os para que pesquisem soluções criativas já
criadas para minimizarem os problemas provocados pelo plástico.
Obs.: professora/or, é importante que, antes das/os estudantes

realizarem uma nova pesquisa, você apresente alguns exemplos
de soluções para elas/es. Na coluna dos recursos, sugerimos
alguns.
5. Finalize a aula promovendo um momento de compartilhamento

das pesquisas realizadas por elas/es.
6 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Criação de solução e propostas de
adaptar ideias existentes e criar propostas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se comunicação; e relatório
obras ou soluções criativas, originais ou faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; Professora/or, avalie se as/os estudantes
inovadoras, avaliando e assumindo riscos formativa. 2. Smartphones com conexão com internet; conseguiram modificar e adaptar ideias
para lidar com as incertezas e colocá-las 3. Site: existentes para criar soluções criativas para o
em prática. 2. Em seguida, organize as/os estudantes em equipes e proponha a Abraee. Disponível em: descarte do lixo eletrônico. Observe também
criação de um Posto de Coleta de Lixo Eletrônico da comunidade https://abree.org.br/pontos-de-recebimento) aspectos como atenção, organização,
escolar para posterior envio a um posto de coleta indicado pela engajamento, responsabilidade e compromisso
Associação brasileira de reciclagem de eletroeletrônicos e com a atividade proposta. Registre suas
eletrodomésticos - Abraee. Na proposta, elas/es deverão indicar observações em um breve relatório.
como será realizada a divulgação dos riscos desse lixo junto a
comunidade escolar e quais os materiais necessários para a
criação do posto.
Obs1.: no site da Abraee é possível, a partir do CEP da escola,

encontrar um posto de coleta mais próximo.
Obs2.: a divulgação e a inauguração do posto de coleta serão

realizadas na 10ª semana e contarão como avaliação bimestral.
Professora/or, não deixe de apresentar os critérios que serão
avaliados e de alinhar com a coordenação da escola o que foi
planejado para este dia. É extremamente importante que toda a
comunidade escolar esteja presente.
7 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, busca por soluções e relatório
éticas, estéticas, criativas e inovadoras pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie se as/os estudantes
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram, com base em suas pesquisas,
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow; propor soluções para proteger as pessoas da
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Slides sobre o assunto abordado; obsolescência programada. Observe também
pensamento. 2. Em seguida, explique o que significa Obsolescência Programada, 4. Sugestão de leitura para a/o professora/or: aspectos como atenção, organização,
apresentando sua definição, um pouco de sua história, quais os 5. Obsolescência programada: por que as coisas não são feitas engajamento, responsabilidade e compromisso
tipos e como isso afeta nossa vida diária. para durar?. disponível em: com a atividade proposta. Registre suas
https://blog.nubank.com.br/obsolescencia-programada/. observações em um breve relatório.
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes, Acesso em: 25 de abr. de 2023.
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia dos O que é obsolescência programada? Julho de 2018. Disponível
textos indicados na coluna dos recursos. em:
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-obsolescen
3. Após esse momento, oriente-as/os para que pesquisem sobre:
cia-programada/. Acesso em: 21 de abr. de 2023.
a. O que o direito do consumidor fala sobre o assunto?
b. Quais os impactos no meio ambiente e na saúde das pessoas?
31
4. Após a pesquisa, ainda em equipes, solicite-lhes que proponham
soluções para proteger as pessoas da obsolescência programada.
5. Finalize a aula promovendo um momento de socialização e

discussão das soluções propostas pelas equipes.
8 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Estudo de casos e relatório
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Lixo eletrônico coletado na escola; conseguiram questionar, modificar e adaptar
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Computador com acesso à internet; ideias existentes para propor soluções éticas,
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Impressões dos casos; criativas e inovadoras para problemas reais,
pensamento. 2. Em seguida, organize as/os estudantes em duas equipes e, para 4. Datashow (opcional); bem como se conseguiram ampliar sua visão
cada uma, entregue um dos seguintes casos: 5. Possíveis soluções para cada caso. de mundo e criticidade, questionando. Observe
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar Obsolescência programada: por que as coisas não são feitas também aspectos como atenção, organização,
diferentes manifestações criativas, a) Primeiro caso: Atualmente, a obsolescência perceptiva, para durar?. disponível em: engajamento, responsabilidade e compromisso
artísticas e culturais, por meio de vivências também chamada de psicológica, é facilmente observada na https://blog.nubank.com.br/obsolescencia-programada/. com a atividade proposta. Registre suas
presenciais e virtuais que ampliem a visão moda. O setor atua por coleções, o que faz com que aquela Acesso em: 25 de abr. de 2023. observações em um breve relatório.
de mundo, sensibilidade, criticidade e roupa, que muitas vezes está em perfeito estado, pareça ser
criatividade. obsoleta só por estar com a cara de muitas estações atrás.
Neste sentido, uma loja de marca famosa, buscando fugir
(EMIFCG05) Questionar, modificar e desse movimento, reuniu o conselho da empresa para pensar
adaptar ideias existentes e criar propostas, em uma alternativa mais sustentável. Vocês fazem parte deste
obras ou soluções criativas, originais ou conselho, então que estratégia vocês sugerem?
inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las b) Segundo caso: Diversas marcas de smartphones carregam
em prática. processos em tribunais de todo o mundo, acusadas de práticas
antiéticas e abusivas para obrigar as pessoas a consumir sem
necessidade. Em 2016, por exemplo, pouco tempo após o
lançamento de uma nova versão de um smartphone, os donos
de aparelhos de versões anteriores começaram a reclamar que
eles ficaram mais lentos de repente. A empresa perdeu o
processo e teve que indenizar todos os usuários. Buscando
fugir desse movimento de lançamento de novas versões, a
empresa reuniu o conselho para pensar em uma alternativa
mais sustentável. Vocês fazem parte deste conselho, então,
que estratégia vocês sugerem?
3. Finalize a aula solicitando a cada equipe que apresente suas

soluções.
Obs1.: professora/or, instigue as/os estudantes a comentarem as

soluções propostas pelas equipes.
Obs2.: informe que na próxima semana, elas/es deverão

organizar o evento de inauguração do Posto de Coleta de Lixo
Eletrônico.
9 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Organização de eventos e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie se as/os estudantes
obras ou soluções criativas, originais ou faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram questionar, modificar e adaptar
inovadoras, avaliando e assumindo riscos formativa. 2. Datashow; ideias existentes para propor soluções éticas,
para lidar com as incertezas e colocá-las criativas e inovadoras para problemas reais,
em prática. 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que organizem o momento bem como se conseguiram ampliar sua visão
da divulgação da coleta de lixo eletrônico. É importante que tudo de mundo e criticidade, questionando. Observe
esteja organizado para a próxima semana. também aspectos como atenção, organização,
com a atividade proposta. Registre suas
observações em um breve relatório.
10 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
32
momento pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie, por meio da análise dos
faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Instrumento escolhido para a avaliação, com os critérios seus relatórios, elaborados durante todo o
formativa. informados às/aos estudantes. bimestre e das apresentações, se as/os
estudantes conseguiram desenvolver as
2. Em seguida, informe às/aos estudantes que hoje será o dia de habilidades mobilizadas durante o semestre.
inaugurar e divulgar o posto de coleta, como também de divulgar Observe também aspectos como atenção,
os riscos sobre o lixo eletrônico e de reforçar o que será avaliado organização, engajamento, responsabilidade e
por você. compromisso com a atividade proposta. Por
fim, registre todas as suas observações em um
3. Por fim, solicite às/aos estudantes que executem o que foi relatório final.
planejado.
11 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Debate, mapa mental e relatório
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 3. Computador com internet; conseguiram propor soluções éticas e criativa
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 4. Datashow; para problemas apresentados no vídeo.
tecnologias digitais, programação e/ou 1. Vídeo: Observe também aspectos como atenção,
pensamento. 2. Nesta semana, sugerimos que seja trabalhado o tema “A relação Consumismo | Obsolescência Planejada. Disponível em: organização, engajamento, responsabilidade e
entre o consumismo e a obsolescência programada”. Para isso, https://www.youtube.com/watch?v=z7b5RZV5GSI&t=3132s. compromisso com a atividade proposta.
faça a exibição do vídeo Consumismo | Obsolescência Planejada. Acesso em: 29 de abr. de 2023. Registre suas observações em um breve
relatório.
Obs.: durante a exibição do vídeo, faça pequenas pausas para
discutir com as/os estudantes alguns pontos importantes.
Instigue-as/os a participarem do debate refletindo como o
consumismo exagerado pode prejudicar a sociedade e o meio
ambiente e propondo soluções.
3. Finalize a aula solicitando-lhes que, em equipe, construam um

mapa mental.
12 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Resolução de problemas e relatórios
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram, durante a realização da atividade
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow; proposta, questionar, modificar e adaptar
tecnologias digitais, programação e/ou ideias existentes, para propor soluções éticas e
pensamento. 2. Nesta semana, sugerimos que se dê continuidade à aula anterior, criativas para os problemas analisados.
organize as/os estudante em equipes e solicite que escolham um Observe também aspectos como atenção,
(EMIFCG05) Questionar, modificar e dos seguintes produtos apresentados no vídeo e apresentem organização, engajamento, responsabilidade e
adaptar ideias existentes e criar propostas, soluções para que se possa driblar a obsolescência programada: compromisso com a atividade proposta.
obras ou soluções criativas, originais ou Registre suas observações em um breve
inovadoras, avaliando e assumindo riscos a. lâmpada; relatório.
para lidar com as incertezas e colocá-las b. geladeira;
em prática. c. meias femininas de nylon;
d. carros.
Obs.: solicite-lhes que criem estratégias criativas (vídeos,

banners, folders, desenhos, roteiros de peças de teatro, etc) para
conscientizar a comunidade escolar sobre o consumismo, os
recursos finitos do nosso planeta, convidando-as/os a buscarem
uma vida mais sustentável.
3. Finalize a aula com as apresentações das estratégias elaboradas.
Obs.: caso as/os estudantes não consigam finalizar, disponibilize

um tempo na próxima aula para que isso aconteça.
13 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
artísticas e culturais, por meio de vivências faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram ampliar suas visões de mundo,
presenciais e virtuais que ampliem a visão formativa. 2. Datashow; por meio da análise crítica das informações
de mundo, sensibilidade, criticidade e 3. Vídeos: que encontraram durante a pesquisa. Observe
33
criatividade. 2. Nesta semana, sugerimos que seja trabalhado o tema Logística Resíduos Sólidos - Coleta Seletiva - Logística Reversa. também aspectos como atenção, organização,
reversa. Desta maneira, inicie a aula perguntando às/aos Disponível em: engajamento, responsabilidade e compromisso
estudantes se elas/es sabem o que significa logística reversa. https://www.youtube.com/watch?v=jYFQGF4dMrs. Acesso em: com a atividade proposta. Registre suas
Instigue todas/os a contribuírem com suas ideias. 30 de abr. de 2023. observações em um breve relatório.
4. Sugestão de leitura para a/ o professora/or:
3. Em seguida, exiba o vídeo Resíduos Sólidos - Coleta Seletiva - Logística reversa: o que é e importância. Disponível em:
Logística Reversa. https://www.ecycle.com.br/logistica-reversa/. Acesso em: 30 de
abr. de 2023.
4. Após a exibição do vídeo, confronte as respostas iniciais das/os
estudantes com a definição apresentada na animação exibida.
5. Solicite que, em equipes, façam uma pesquisa na internet

buscando responder às seguintes perguntas:
a) Quais as etapas da logística reversa?

b) Quais as vantagens e desvantagens?
c) Quem paga a logística reversa?
d) Quem deve fazer a logística reversa?
e) O que diz a política nacional de resíduos sólidos sobre a
logística reversa?
f) Que tipos de produtos necessitam de um sistema de logística
reversa independente do serviço público de limpeza urbana?
6. Por fim, oriente-as/os para que sistematizem e organizem seus

achados em slides para que possam apresentá-los na próxima
semana.
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes,

14 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação e relatório
diferentes manifestações criativas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie se as/os estudantes,
artísticas e culturais, por meio de vivências faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; durante as apresentações, conseguiram
presenciais e virtuais que ampliem a visão formativa. 2. Datashow; ampliar suas visões de mundo, por meio da
de mundo, sensibilidade, criticidade e 3. Sugestão de leitura para a/o professora/or: análise crítica das informações que
criatividade. 2. Em seguida, inicie com as orientações para as apresentações O que é Política Nacional de Resíduos Sólidos?. Disponível em: encontraram durante a pesquisa. Observe
das/os estudantes sobre o tema Logística reversa. https://www.ecycle.com.br/politica-nacional-de-residuos-solido também aspectos como atenção, organização,
s/. Acesso em: 30 de abr. de 2023. engajamento, responsabilidade e compromisso
Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes, O valor do ‘lixo’ eletrônico. Disponível em: com a atividade proposta. Registre suas
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s https://cienciahoje.org.br/artigo/o-valor-do-lixo-eletronico/. observações em um breve relatório.
texto/s indicado/s na coluna dos recursos. Acesso em: 30 de abr. de 2023.
15 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, criação de propostas de mineração
adaptar ideias existentes e criar propostas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se urbana e relatório
obras ou soluções criativas, originais ou faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; Professora/or, avalie se as/os estudantes
inovadoras, avaliando e assumindo riscos formativa. 2. Datashow; conseguiram modificar e adaptar ideias
para lidar com as incertezas e colocá-las 3. Vídeo: existentes e criar propostas/soluções criativas,
em prática. 2. Nesta semana, sugerimos que seja trabalhado o tema Mineração Você sabe o que é a Mineração Urbana? Disponível em: originais ou inovadoras para potencializar a
urbana. Inicie a aula exibindo o vídeo Você sabe o que é a https://www.youtube.com/watch?v=um5vASHy2C0. Acesso em: mineração urbana no bairro onde moram.
Mineração Urbana? 30 de abr. de 2023. Observe também aspectos como clareza e
4. Sugestão de leitura para a/o professora/or: coerência das ideias, atenção, organização,
3. Após a exibição, promova um momento de discussão e, em O que é a mineração urbana?. Disponível em: engajamento, responsabilidade e compromisso
seguida, com o objetivo de possibilitar o aprofundamento sobre o https://greeneletron.org.br/blog/o-que-e-a-mineracao-urbana/. com a atividade proposta. Registre suas
tema, solicite às/aos estudantes que façam uma pesquisa na Acesso em: 30 de abr. de 2023. observações em um breve relatório.
internet tentando responder às seguintes perguntas: Mineração urbana de lixo eletrônico poderia render ao Brasil
R$ 4 bi por ano. Disponível em:
a) O que é mineração urbana?
https://www.ecycle.com.br/mineracao-urbana-de-lixo-eletronic
b) Qual a diferença entre a mineração tradicional e a mineração
o-no-brasil/. Acesso em: 30 de abr. de 2023.
urbana?
34
c) A mineração urbana custa caro? Do lixo ao ouro. Disponível em:
d) Quais as vantagens em realizá-la? http://conteudo.ebc.com.br/agencia/2019/lixoeletronico/index.
e) Qual o potencial econômico da mineração urbana no Brasil? html. Acesso em: 30 de abr. de 2023.
MINERAÇÃO URBANA: O TESOURO ESCONDIDO NO LIXO
4. Em seguida, solicite-lhes que proponham estratégias para ELETRÔNICO. Disponível em:
potencializar a mineração urbana no bairro onde moram. https://ecoassist.com.br/mineracao-urbana-saiba-mais-sobre-o-
tesouro-escondido-no-lixo-eletronico/. Acesso em: 30 de abr. de
Obs1.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes, 2023.
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s Mineração urbana: as riquezas escondidas nas cidades.
texto/s indicado/s na coluna dos recursos. Disponível em:
https://www.dw.com/pt-br/minera%C3%A7%C3%A3o-urbana-a
Obs2.: professora/or, verifique a possibilidade de visitar alguma
s-riquezas-escondidas-nas-cidades/a-42942712. Acesso em: 30
universidade ou instituto que oferte cursos de eletroeletrônica
de abr. de 2023.
para que as/os estudantes possam verificar o que se discute
sobre este tema em nível superior.
5. Finalize a aula promovendo a socialização das estratégias

pensadas pelas equipes para potencializar a mineração urbana no
bairro.
16 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Resolução de problemas e relatório
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram questionar, modificar e adaptar
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow; ideias existentes e propor soluções éticas,
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Sugestão de leitura para a/ o professora/or: criativas e inovadoras para um dos problemas
pensamento. 2. Nesta semana, sugerimos que seja trabalhado o tema Desafios Desafios para a reciclagem do lixo eletrônico no Brasil. encontrados em suas pesquisas, considerando
para a reciclagem do lixo eletrônico no Brasil. Disponível em: a aplicação de design de soluções e o uso de
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar https://greeneletron.org.br/blog/desafios-para-a-reciclagem-do tecnologias digitais, programação e/ou
diferentes manifestações criativas, 3. Solicite às/aos estudantes que, em equipes, pesquisem sobre os -lixo-eletronico-no-brasil/#:~:text=Desafios%20da%20manufatur pensamento. Observe também aspectos como
artísticas e culturais, por meio de vivências desafios/problemas econômicos, tecnológicos e da manufatura a%20reversa%3A&text=%E2%80%93%20Custo%20elevado%20p clareza e coerência das ideias, atenção,
presenciais e virtuais que ampliem a visão reversa, para a reciclagem do lixo eletrônico no Brasil. ara%20a%20adequa%C3%A7%C3%A3o,possivelmente%20indes organização, engajamento, responsabilidade e
de mundo, sensibilidade, criticidade e ejadas%2C%20t%C3%B3xicas%20ou%20perigosas. Acesso em: compromisso com a atividade proposta.
4. As/Os estudantes devem apresentar uma solução para um dos
criatividade. 30 de abr. de 2023. Registre suas observações em um breve
problemas encontrados em suas pesquisas.
relatório.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e
5. Finalize a aula promovendo um momento de socialização dos
adaptar ideias existentes e criar propostas,
desafios/problemas encontrados e suas propostas de soluções.
obras ou soluções criativas, originais ou
inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las
em prática.
17 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Estudo de caso e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie se as/os estudantes
obras ou soluções criativas, originais ou faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram analisar a PL 5451/20, criando
inovadoras, avaliando e assumindo riscos formativa. 2. Datashow; propostas éticas, criativas e inovadoras para o
para lidar com as incertezas e colocá-las 3. Cópias da PL 5451/20. Disponível em: problema apresentado, por meio da vivência
em prática. 2. Em seguida, convide a turma a simular uma sessão parlamentar, https://www.camara.leg.br/noticias/725202-projeto-obriga-f das comissões parlamentares. Observe
em plenário, para votar o PL 5451/20. Exiba o vídeo Entenda o ornecedor-de-celular-a-incluir-carregador-de-bateria-ao-com também aspectos como sensibilidade,
caminho dos projetos de lei e a importância das comissões. ercializar-produto/ criticidade, criatividade, clareza e coerência das
4. Cópias do texto ideias, atenção, organização, engajamento,
3. Organize a turma em três equipes: responsabilidade e compromisso com a
Entenda o processo Legislativo. Disponível em:
https://www.camara.leg.br/entenda-o-processo-legislativo/ atividade proposta. Registre suas observações
a) Comissão parlamentar a favor, que deve estudar o projeto e
5. Sugestão de leitura para a/o professora/or em um breve relatório.
elaborar um parecer favorável para apresentar na plenária,
pedindo aprovação. Empresas sustentáveis: as tops 5 do Brasil e as tops 20 do
b) Comissão parlamentar contra, que deve estudar o projeto e mundo. Disponível em:
elaborar um parecer desfavorável para apresentar na plenária, https://meiosustentavel.com.br/empresas-sustentaveis/. Acesso
pedindo o veto. em: 29 de abr. de 2023.
Como empresas sustentáveis usam a tecnologia para criar um
Atenção: cada comissão deve eleger 1 relator/a para ler o parecer no futuro verde e saudável. Disponível em:
plenário; 2 ou 3 redatoras/es que irão escrever o parecer; oradoras/es https://vivomeunegocio.com.br/conteudos-gerais/expandir/em
35
para discursar a favor ou contra o PL, com base nos argumentos presas-sustentaveis/. Acesso em: 29 de abr. de 2023.
selecionados pela comissão. Empresas sustentáveis e exemplos de ações sustentáveis.
Disponível em:
c) Os demais parlamentares da câmara devem estudar e discutir https://www.portalsolar.com.br/exemplos-de-empresas-sustent
sobre o projeto, porém sem emitir parecer. aveis-para-seu-negocio. Acesso em: 29 de abr. de 2023.
Redução de lixo eletrônico pela Apple é boa. Só faltou avisar os
4. Oriente para que debatam o máximo possível e se preparem para usuários, né?. Disponível em:
a plenária na aula seguinte. https://gizmodo.uol.com.br/apple-lixo-eletronico-fone-ouvido-a
daptador/. Acesso em: 30 de abr. de 2023.
Obs1.: professora/or, é importante que as/os estudantes leiam o A Apple reduzirá o impacto ambiental com iPhones 12 sem
texto e vejam o vídeo que explicam como ocorre o processo de carregadores? Calma lá. Disponível em:
votação de leis pelo poder legislativo. Também é interessante https://canaltech.com.br/meio-ambiente/a-apple-reduzira-o-im
nomear as equipes, com base nas comissões que estão atuando pacto-ambiental-com-iphones-12-sem-carregadores-calma-la-17
no Congresso Nacional. 3051/. Acesso em: 30 de abr. de 2023.
Como as empresas de tecnologia atuam para preservar o meio
Obs2.: para acompanhar as discussões junto às/aos estudantes, ambiente. Disponível
sugerimos que você, professora/or, faça a leitura prévia do/s em:https://tecnoblog.net/especiais/como-as-empresas-de-tecn
texto/s indicado/s na coluna dos recursos. ologia-atuam-para-preservar-o-meio-ambiente/. Acesso em: 30
de abr. de 2023.
Entenda o processo Legislativo. Disponível em:
https://www.camara.leg.br/entenda-o-processo-legislativo/
6. Vídeo
Entenda o caminho dos projetos de lei e a importância das
comissões. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=WLgbAeFOZzk
18 (EMIFCNT06) Propor e testar soluções 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentação do Projeto de Lei e relatório
para problemas reais, considerando a faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet para o escrivão; conseguiram, durante a simulação da plenária,
aplicação de design de soluções e o uso de formativa. 2. Datashow. propor questões que possibilitem o Projeto de
tecnologias digitais, programação e/ou 3. Tarjetas de papel. Lei ser aprovado/rejeitado. Observe também
pensamento. 2. Informe que chegou o dia da plenária e que elas/es deverão aspectos como sensibilidade, criticidade,
organizar a sala. criatividade, clareza e coerência das ideias,
atenção, organização, engajamento,
3. Peça-lhes que fiquem em seus lugares e dê início a plenária. responsabilidade e compromisso com a
Informe que você exercerá o papel de presidente da sessão, que atividade proposta. Registre suas observações
conduz o debate e abre a votação. em um breve relatório.
4. Peça às/aos relatoras/es das comissões que apresentem seus
pareceres, um por vez.
5. Solicite às/aos oradoras/es de cada comissão que se inscrevam e

argumentem a favor ou contra o PL. É interessante alternar as
inscrições.
6. Abra a inscrição para oradoras/es do terceiro grupo que desejem
se pronunciar.
Atenção: o tempo de discurso é de, no máximo, 3 minutos para cada.
7. Abra para votação solicitando que cada um registre, em tarjeta de

papel, se vota a favor ou contra, assinando o voto (explique que,
em caso de votação nominal, cada deputado registra seu voto em
um sistema eletrônico, porém, como não dispomos desse sistema,
coletaremos os votos em urna).
8. Confira os votos junto com a turma. Em caso de empate, o
presidente da sessão tem o voto de minerva. Explique que, após o
projeto ser votado, seguirá para o senado, em caso de aprovação.
9. Ao fim da sessão, abra uma roda de conversa e questione como foi
o processo de votação, para cada um/a. Alguns exemplos de
questionamentos que podem ser feitos são: os argumentos dos
colegas ajudaram alguém a decidir o voto? Alguém mudou o voto
36
após ouvir os argumentos dos colegas?
19 (EMIFCG04) Reconhecer e analisar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Organização de eventos e relatório
artísticas e culturais, por meio de vivências faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Computador com internet; conseguiram reconhecer e analisar os
presenciais e virtuais que ampliem a visão formativa. 2. Datashow; diferentes tipos de lixo eletrônico para a
de mundo, sensibilidade, criticidade e 3. Sugestão de leitura para a/o professora/or: organização da exposição, bem como se
criatividade. 2. Nesta semana, professora/or, sugira às/aos estudantes que Sustentabilidade geek: Confira 10 super ideias do que fazem ampliaram suas visões de mundo,
organizem uma exposição do lixo coletado no posto inaugurado na com o lixo eletrônico!. Disponível em: sensibilidade, criticidade e criatividade.
10ª semana de aula. A exposição será aberta para toda a https://www.locaweb.com.br/blog/temas/de-olho-no-digital/su Observe também aspectos como clareza e
comunidade escolar na próxima semana. É importante que, em stentabilidade-geek/. coerência das ideias, atenção, organização,
cada produto, sejam informados os materiais pesados que estão engajamento, responsabilidade e compromisso
presentes nesse lixo, as doenças que podem ser causadas, o com a atividade proposta. Registre suas
fabricante (se possível) e a maneira correta de descartá-lo. observações em um breve relatório.
3. Informe que esta atividade contará como avaliação bimestral da
unidade.
Obs1.: é importante que você apresente os critérios que serão

avaliados antes, durante e depois da exposição.
Obs2.: para fortalecer o diálogo junto às/aos estudantes,

20 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade realizada Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Exposição, autoavaliação e relatório
momento pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que essa ação se Professora/or, avalie, por meio da análise dos
faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma avaliação 1. Instrumento escolhido para a avaliação, com os critérios seus relatórios, elaborados durante todo o
formativa. informados às/aos estudantes. bimestre e das apresentações durante a
exposição, se as/os estudantes conseguiram
2. Em seguida, relembre os critérios de avaliação e solicite-lhes que desenvolver as habilidades mobilizadas
organizem o local onde será feita a exposição. durante o semestre. Observe também aspectos
como atenção, organização, engajamento,
3. Destine um tempo, após o final da exposição, para que as/os responsabilidade e compromisso com a
estudantes possam expor sobre o que aprenderam durante esta atividade proposta. Por fim, registre todas as
unidade. Se não for possível, peça que gravem um áudio ou vídeo suas observações em um relatório final.
e te encaminhe pelo WhatsApp.
37
Eixo Processos Criativos - UC30 - Seminários sobre novas tecnologias
PLANOS DE AULA - UC 30 - Seminários sobre novas tecnologias
AVALIAÇÃO
SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S (Estratégias e/ou Instrumentos Avaliativos)
1 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professor/or, inicie a aula apresentando às/aos estudantes a Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, roda de conversa e relatório
processos criativos por meio de fruição, ementa desta unidade curricular. Deixe claro que seu objetivo é Professora/or, avalie se, durante a pesquisa e a roda de
vivências e reflexão crítica sobre a discutir sobre as novas tecnologias, explorando os conceitos de 1. Computador/tablet/smartphones com internet. conversa, as/os estudantes conseguiram reconhecer o
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de computação em nuvem, internet das coisas e inteligência 2. Datashow. processo de criação da computação em nuvem. Observe
processos tecnológicos, com ou sem o uso artificial. 3. Slides com a apresentação da ementa da unidade também aspectos como clareza e coerência das ideias,
de dispositivos e aplicativos digitais (como curricular. atenção, organização, engajamento, responsabilidade e
softwares de simulação e de realidade 2. Após a apresentação da ementa, organize as/os estudantes em 4. Texto para leitura da/o professora/or: Quem inventou compromisso com a atividade proposta. Registre suas
virtual, entre outros). equipes e solicite-lhes que discutam e respondam a seguinte a computação em nuvem?Disponível em: observações em um breve relatório.
pergunta (sem pesquisarem na internet): https://skyone.solutions/hub/conheca-a-computacao-
em-nuvem/
O que é e como funciona a computação em nuvem? Dê
exemplos.
38
3. Finalizada a discussão, solicite-lhes que refaçam a atividade,
pesquisando também quem criou a computação em nuvem, o
ano e o processo para a sua criação, bem como sua motivação.
4. Finalize a aula promovendo uma roda de conversa sobre os

achados das/os estudantes.
Obs1.: professora/or, para que você possa contribuir com o

debate, sugerimos que faça, antes da aula, a leitura do texto:
Quem inventou a computação em nuvem?
Obs2.: professora/or, próxima aula as/os estudantes serão

estimulados a pensar em estratégias criativas para explicar
como a computação em nuvem funciona. Neste sentido, é
importante que a atividade seja realizada no laboratório de
informática e/ou tenha materiais como cartolina, lápis de cor,
papel A4, cola, tesoura, etc. Solicite-lhes que tenham em
mãos esses materiais na próxima aula.
2 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, produção textual, apresentação e relatório
processos criativos por meio de fruição, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie, se durante a realização da atividade
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram compreender
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. como funciona a computação em nuvem. Observe também
processos tecnológicos, com ou sem o uso aspectos como clareza e coerência das ideias, atenção,
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que, em equipes, organização, engajamento, responsabilidade e
softwares de simulação e de realidade pesquisem na internet como funciona a computação em compromisso com a atividade proposta. Registre suas
virtual, entre outros). nuvem. observações em um breve relatório.
3. Após a pesquisa, solicite-lhes que façam um texto
dissertativo-argumentativo, refletindo sobre os impactos da
computação em nuvem no nosso cotidiano. A produção textual
poderá ser realizada no google documentos para que a/o
professora/or consiga verificar a contribuição de cada membro
da equipe.
4. Finalize a aula promovendo um momento de socialização do

que foi produzido pelas/os estudantes.
3 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, planejamento e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram adaptar ideias
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow. existentes para criar propostas criativas de como explicar
para lidar com as incertezas e colocá-las computação em nuvem para seus avós. Observe também
em prática. 2. Em seguida, dando continuidade ao estudo de computação em aspectos como clareza e coerência das ideias, atenção,
nuvem, solicite às/aos estudantes que busquem informações organização, engajamento, responsabilidade e
na internet sobre a sua importância, elencando suas compromisso com a atividade proposta. Registre suas
vantagens e desvantagens. observações em um breve relatório.
Obs: é importante que elas/es selecionem e sistematizem as
informações encontradas para que seja realizada a próxima
atividade.
3. Após a pesquisa, ainda em equipes, solicite-lhes que planejem

uma estratégia criativa para explicar o que é computação em
nuvem para os seus avós. Explique-lhes que, no plano, deverão:
a) definir a estratégia;
b) listar quais materiais serão necessários para a sua criação;
c) explicar minuciosamente a sua função;
d) criar uma espécie de modo de usar, se necessário.
39
Obs.: como estratégia criativa, elas/es poderão criar vídeos,
desenhos, músicas, gibis, podcasts, peças teatrais, entre
outras e divulgar em suas redes sociais, marcando a escola
e/ou seus familiares.
4. Finalize informando-as/os de que a próxima aula será destinada

para a criação do que foi planejado nesta aula e que é
importante não esquecer dos materiais listados no plano.
4 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Criação de propostas criativas e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram criar propostas
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow. criativas de como explicar computação em nuvem para seus
para lidar com as incertezas e colocá-las avós. Observe também aspectos como clareza e coerência
em prática. 2. Em seguida, solicite-lhes que executem o que foi planejado na das ideias, atenção, organização, engajamento,
aula passada. responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
Registre suas observações em um breve relatório.
3. Finalize a aula promovendo um momento de socialização das
estratégias criadas pelas/os estudantes.
5 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
processos criativos por meio de fruição, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a roda de conversa, as/os
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram reconhecer produtos e/ou
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow; processos relacionados a internet das coisas, por meio da
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Video reflexão do que foi apresentado no vídeo e no decreto.
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, informe-as/os de que, nesta aula, iniciarão o Série IoT | Episódio 01 Smart Homes e Smart Cities. Observe também aspectos como clareza e coerência das
softwares de simulação e de realidade estudo sobre a Internet das Coisas e exiba o vídeo Série IoT | Disponível em: ideias, atenção, organização, engajamento,
virtual, entre outros). Episódio 01 Smart Homes e Smart Cities https://www.youtube.com/watch?v=yFiWwnB4xCQ responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
4. Texto Registre suas observações em um breve relatório.
3. Em seguida, distribua o Decreto 9.854 de 25 de junho de 2019, Decreto nº9.854/2019. Disponível em:
que institui o Plano Nacional de Internet das Coisas e dispõe https://www.gov.br/mcti/pt-br/acompanhe-o-mcti/tra
sobre a Câmara de Gestão e Acompanhamento do nsformacaodigital/arquivosinternetdascoisas/d9854.p
Desenvolvimento de Sistemas de Comunicação Máquina a df
Máquina e Internet das Coisas e solicite-lhes que façam uma
breve leitura, destacando pontos importantes.
4. Finalize a aula promovendo uma roda de conversa. Inicie

fazendo os seguintes questionamentos:
a) O que vocês entenderam sobre a Internet das Coisas?

b) Como ela funciona?
6 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
processos criativos por meio de fruição, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a pesquisa, as/os
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram reconhecer produtos e/ou
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. processos criativos, bem como selecionar recursos criativos
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Video que explicam a utilização da Internet das Coisas na
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, exiba o vídeo Série IoT | Episódio 02 Soluções na Série IoT | Episódio 02 Soluções na Indústria e na resolução de problemas reais do ambiente e/ou sociedade.
softwares de simulação e de realidade Indústria e na Medicina. Após o vídeo, distribua o texto Será Medicina. Disponível em: Observe também aspectos como clareza e coerência das
virtual, entre outros). que a tecnologia pode ser parceira da natureza? https://www.youtube.com/watch?v=QjfeZcMhzxU ideias, atenção, organização, engajamento,
4. Texto responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 3. Solicite às/aos estudantes que façam uma leitura do texto, Será que a tecnologia pode ser parceira da natureza? Registre suas observações em um breve relatório.
intencionalmente recursos criativos grifando trechos que mais chamaram sua atenção. Disponível em:
relacionados às Ciências da Natureza para https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/09/1
resolver problemas reais do ambiente e da 4. Por fim, com base no vídeo e no texto, peça-lhes que
50916_vert_earth_natureza_tecnologia_ml
sociedade, explorando e contrapondo selecionem, sistematizem recursos criativos (filmes, vídeos,
diversas fontes de informação. livros, aplicativos, etc) e expliquem a utilização da Internet das
Coisas na resolução de problemas reais do ambiente e/ou
sociedade.
7 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa, mapa mental e relatório
40
processos criativos por meio de fruição, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram reconhecer os
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. produtos e/ou processos criativos da empresa pesquisada,
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Texto bem como se demonstraram clareza e coerência das ideias
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, divida-os em equipe e solicite-lhes que pesquisem O que são mapas mentais e como fazer os seus. nos mapas mentais. Observe também aspectos como
softwares de simulação e de realidade sobre a história de uma das seguintes empresas, buscando Disponível em: clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
virtual, entre outros). identificar os caminhos percorridos por seus criadores e https://www.blogdoead.com.br/tag/metodologias-de- engajamento, responsabilidade e compromisso com a
refletindo sobre os impactos, tanto positivos quanto negativos, estudo/mapas-mentais atividade proposta. Registre suas observações em um breve
de seus produtos: relatório.
a) Google;
b) Uber;
c) Netflix;
d) Spotify;
e) Facebook;
f) Khan Academy.
Obs.: professora/or, essas são algumas sugestões de

empresas, você poderá propor outras.
3. Finalize a aula solicitando-lhes que façam um mapa mental

para organizar suas descobertas, ideias e/ou pensamentos.
Caso elas/es não saibam construir um mapa, oriente-as/os.
8 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Criação de um produto e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram modificar e
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow. adaptar ideias existentes e criar um produto original ou
para lidar com as incertezas e colocá-las inovador. Observe também aspectos como clareza e
em prática. 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que formem as mesmas coerência das ideias, atenção, organização, engajamento,
equipes da semana passada e realizem a seguinte atividade: responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
Registre suas observações em um breve relatório.
Com base em um dos produtos da empresa pesquisada na
aula anterior, proponha um novo produto. É importante que
elas/es pensem no seu objetivo e no público-alvo.
3. Finalize a aula informando que para a próxima aula é

importante que elas/es pesquisem estratégias de divulgação do
seu produto.
9 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks da atividade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Elaboração de estratégias de marketing e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizada pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; proposta, as/os estudantes conseguiram modificar e
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow. adaptar ideias existentes de marketing para criar a
para lidar com as incertezas e colocá-las propaganda de seu produto. Observe também aspectos
em prática. 2. Em seguida, dando continuidade a atividade iniciada na como clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
semana passada, solicite às equipes que elaborem uma engajamento, responsabilidade e compromisso com a
propaganda do seu produto em um dos seguintes canais: atividade proposta. Registre suas observações em um breve
relatório.
a) outdoor;
b) rádio (podcast, propagandas curtas);
c) televisão (vídeo);
d) redes sociais.
3. Finalize a aula informando que as apresentações dos produtos

e de suas estratégias de divulgação serão realizadas na próxima
semana e que é importante que eles busquem apresentar:
a) como o produto foi pensado;

b) seu objetivo;
c) o motivo de sua criação;
41
d) qual o público-alvo;
e) onde será realizada a propaganda, entre outras
informações relevantes para o bom entendimento do
produto.
10 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, faça a acolhida das/os estudantes e explique Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Seminário e relatório
momento como será conduzida a avaliação no formato de seminário. Professora/or, avalie, por meio da análise dos seus
1. Computador/tablet/smartphones com internet; relatórios, elaborados durante todo o bimestre e das
Obs.: é importante que seja destinado um tempo para que 2. Datashow. apresentações, se as/os estudantes conseguiram
as/os estudantes possam tirar dúvidas sobre as apresentações desenvolver as habilidades mobilizadas durante o semestre.
de seus colegas. Observe também aspectos como atenção, organização,
engajamento, responsabilidade e compromisso com a
atividade proposta. Por fim, registre todas as suas
observações em um relatório final.
11 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das avaliações Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Criando projetos de casas inteligentes e relatório
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a realização da atividade,
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; as/os estudantes conseguiram reconhecer produtos e/ou
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow; processos criativos, refletindo de maneira crítica os
para lidar com as incertezas e colocá-las 3. Papel A4. impactos dessa tecnologia no dia a dia das pessoas, bem
em prática. 2. Em seguida, informe-as/os de que darão continuidade ao como se adaptaram ideias existentes e criaram propostas
estudo da Internet das Coisas. de casas originais ou inovadoras. Observe também aspectos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou como clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
processos criativos por meio de fruição, 3. Organize a turma em equipes e entregue-lhes uma folha A4 engajamento, responsabilidade e compromisso com a
vivências e reflexão crítica sobre a para cada membro e solicite-lhes que façam um projeto de atividade proposta. Registre suas observações em um breve
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de uma casa inteligente. Oriente-as/os para que pesquisem sobre relatório.
processos tecnológicos, com ou sem o uso este conceito e a refletirem sobre os impactos dessas
de dispositivos e aplicativos digitais (como tecnologias no dia a dia das pessoas. Cada equipe deverá
softwares de simulação e de realidade apresentar apenas uma proposta.
virtual, entre outros).
4. Finalize a aula, promovendo um momento de apresentação e
discussão das produções das/os estudantes.
12 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Pesquisa e relatório
processos criativos por meio de fruição, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a pesquisa, as/os
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram selecionar recursos criativos
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. relacionados ao objetivo escolhido para o seu
processos tecnológicos, com ou sem o uso aprofundamento, bem como se refletiram sobre seus
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, solicite às/aos estudantes que formem as mesmas impactos na sociedade. Observe também aspectos como
softwares de simulação e de realidade equipes da semana passada e escolham, dentre os objetos clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
virtual, entre outros). inteligentes informados em suas casas, um para que elas/es engajamento, responsabilidade e compromisso com a
aprofundem seus conhecimentos. atividade proposta. Registre suas observações em um breve
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar relatório.
intencionalmente recursos criativos Obs.: para esse aprofundamento, oriente-as/os para que
relacionados às Ciências da Natureza para pesquisem sobre sua origem, seu funcionamento, quem são
resolver problemas reais do ambiente e da seus fabricantes, em que áreas eles são utilizados, quais as
sociedade, explorando e contrapondo vantagens e desvantagens de sua utilização, etc.
diversas fontes de informação.
13 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa, elaboração de vídeo e relatório
intencionalmente recursos criativos realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a atividade proposta, as/os
relacionados às Ciências da Natureza para essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram selecionar recursos criativos
resolver problemas reais do ambiente e da avaliação formativa. 2. Datashow; relacionados a IoT para resolver problemas da sociedade e
sociedade, explorando e contrapondo 3. Textos do meio ambiente, bem como se refletiram sobre seus
diversas fontes de informação. 2. Em seguida, informe-as/os de que chegou a hora de Grande Fortaleza terá a primeira 'cidade inteligente impactos na sociedade. Observe também aspectos como
estudarmos o conceito de Cidades Inteligentes. Para isso, exiba social' do país.Disponível em: clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
o vídeo Cidades Inteligentes (Smart Cities) - IoT https://www1.folha.uol.com.br/sobretudo/morar/201 engajamento, responsabilidade e compromisso com a
8/12/1984866-grande-fortaleza-tera-a-primeira-cidade atividade proposta. Registre suas observações em um breve
3. Após o vídeo, promova uma roda de conversa para ouvir sobre -inteligente-social-do-pais.shtml relatório.
os conhecimentos das/os estudantes sobre esse conceito. Cidades Inteligentes: Laguna, a primeira Cidade
42
Obs.: professora/or, não deixe de comentar sobre a primeira Inteligente e Social do Brasil. Disponível em:
cidade inteligente inclusiva do mundo que está localizada em https://convibra.org/congresso/res/uploads/pdf/artig
São Gonçalo do Amarante - Ceará. Para subsidiar seu diálogo o20242_20202302.pdf
junto às/aos estudantes, sugerimos a leitura dos textos 4. Vídeo
disponíveis na coluna dos recursos. Cidades Inteligentes (Smart Cities) - IoT. Disponível
em:
4. Após a roda de conversa, solicite-lhes que selecionem recursos https://www.youtube.com/watch?v=6fjwmSlVehw
criativos (filmes, arquivos, imagens, etc) relacionados a IoT
para resolver problemas da sociedade e do meio ambiente.
5. Após a seleção, oriente-as/os para que sistematizem as

informações e a criar um vídeo curto explicando uma das
estratégias identificadas nos recursos selecionados.
14 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Carta e relatório
processos criativos por meio de fruição, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a atividade proposta, as/os
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram selecionar e sistematizar
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. informações sobre inteligência artificial para compreender e
processos tecnológicos, com ou sem o uso reconhecer a dinâmica de processos tecnológicos e seus
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, informe-as/os de que irão estudar um pouco sobre
impactos e importância na sociedade. Observe também
softwares de simulação e de realidade a inteligência artificial, mas antes, para identificar seus
aspectos como clareza e coerência das ideias, atenção,
virtual, entre outros). conhecimentos prévios, pergunte-lhes o que entendem sobre
organização, engajamento, responsabilidade e
essa tecnologia.
compromisso com a atividade proposta. Registre suas
3. Após ouvi-las/os, solicite-lhes que façam uma pesquisa observações em um breve relatório.
buscando a definição e tipos de inteligência artificial, bem
como sua importância para a sociedade.
4. Finalize a aula, solicitando-lhes que façam uma carta para

ele/ela ler quando estiver com 50 anos. A carta deverá conter
informações sobre como a sociedade está lidando com o
desenvolvimento da inteligência artificial, quais seus medos,
quais seus benefícios, enfim, todas as informações que são
relevantes para o entendimento da implementação dessa
tecnologia no início do século XXI.
As cartas serão lidas na próxima aula.
15 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Roda de conversa e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram reconhecer, por meio da reflexão
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. crítica, os impactos da inteligência artificial na solução de
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Texto problemas ambientais. Observe também aspectos como
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Após esse momento, solicite às/aos estudantes que leiam suas Como a inteligência artificial pode ajudar a solucionar clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
softwares de simulação e de realidade cartas (quem se sentir à vontade para isso). Instigue-as/os a as mudanças climáticas. Disponível em: engajamento, responsabilidade e compromisso com a
virtual, entre outros). comentarem sobre as cartas dos colegas. https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambi atividade proposta. Registre suas observações em um breve
ente/2019/07/como-a-inteligencia-artificial-pode-ajud relatório.
3. Em seguida, distribua o texto Como a inteligência artificial ar-a-solucionar-as-mudancas-climaticas
pode ajudar a solucionar as mudanças climáticas, e
solicite-lhes que façam uma leitura, anotando as principais
informações contidas no texto.
4. Finalize a aula promovendo uma roda de conversa para que

elas/es possam se posicionar sobre as contribuições da
inteligência artificial na solução de problemas ambientais.
16 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Análise de cenários e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram reconhecer e questionar, por meio
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de 2. Datashow. da reflexão crítica, os impactos do uso da inteligência
43
processos tecnológicos, com ou sem o uso avaliação formativa. 3. Cenários. artificial na saúde. Observe também aspectos como clareza
de dispositivos e aplicativos digitais (como e coerência das ideias, atenção, organização, engajamento,
softwares de simulação e de realidade 2. Em seguida, divida a turma em grupos e dê a cada grupo um Cenário 1 - Diagnóstico médico: Um médico usa um responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
virtual, entre outros). cenário hipotético relacionado ao uso da IA na saúde. Peça aos sistema de IA para auxiliar no diagnóstico de um Registre suas observações em um breve relatório.
grupos que discutam os possíveis impactos positivos e paciente. O sistema analisa os dados médicos do
(EMIFCG05) Questionar, modificar e negativos desse cenário, bem como as questões éticas paciente, incluindo exames de imagem e histórico
adaptar ideias existentes e criar propostas, envolvidas. clínico, e fornece ao médico sugestões de diagnóstico.
obras ou soluções criativas, originais ou Discuta os benefícios e desafios dessa abordagem.
inovadoras, avaliando e assumindo riscos Cenário 1 - Diagnóstico médico.
para lidar com as incertezas e colocá-las Cenário 2 - Uso de chatbots para triagem de pacientes. Cenário 2 - Uso de chatbots para triagem de
em prática. Cenário 3 - Assistência cirúrgica. pacientes: Um hospital implementa um chatbot de IA
Cenário 4 - Tratamento de doenças. para realizar a triagem inicial de pacientes. Os
pacientes podem interagir com o chatbot para
3. Finalize a aula promovendo a socialização do que foi discutido descrever seus sintomas e receber orientações sobre a
em cada grupo. necessidade de buscar atendimento médico. Discuta
os benefícios e desafios dessa abordagem.
Cenário 3 - Assistência cirúrgica: Cirurgiões utilizam

robôs cirúrgicos controlados por sistemas de IA para
realizar procedimentos complexos. Os robôs têm
maior precisão e estabilidade do que as mãos
humanas, auxiliando os cirurgiões durante as
intervenções. Discuta os benefícios e desafios dessa
abordagem.
Cenário 4 - Tratamento de doenças: Os dados

genômicos dos pacientes são analisados por um
sistema de IA para ajudar os médicos a personalizarem
os tratamentos. O sistema identifica marcadores
genéticos associados a diferentes respostas a
medicamentos e fornece recomendações de
tratamento individualizadas. Discuta os benefícios e
desafios dessa abordagem.
17 (EMIFCG05) Questionar, modificar e 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Apresentações e relatórios
adaptar ideias existentes e criar propostas, realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a atividade proposta, as/os
obras ou soluções criativas, originais ou essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram criar um cenário futuro com a
inovadoras, avaliando e assumindo riscos avaliação formativa. 2. Datashow. inteligência artificial, avaliando seus riscos para lidar com as
para lidar com as incertezas e colocá-las incertezas de maneira ética. Observe também aspectos
em prática. 2. Em seguida, divida a turma em equipes e solicite-lhes que como clareza e coerência das ideias, atenção, organização,
pesquisem na internet a visão de especialistas, filósofos, engajamento, responsabilidade e compromisso com a
empresas de tecnologia e organizações de direitos humanos atividade proposta. Registre suas observações em um breve
sobre a importância da ética na utilização da inteligência relatório.
artificial.
3. Após a pesquisa, solicite-lhes que imaginem cenários futuros

com a inteligência artificial e discutam os desafios éticos que
poderiam surgir. Eles podem criar histórias, desenhos ou
apresentações para ilustrar suas ideias. Isso promoverá a
reflexão crítica e estimulará sua imaginação.
4. Finalize a aula promovendo a socialização do que foi produzido

pelas/os estudantes.
18 (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Organização do Seminário e relatório
vivências e reflexão crítica sobre a essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram reconhecer, por meio da pesquisa
dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de avaliação formativa. 2. Datashow. e da reflexão crítica, os impactos da inteligência artificial na
processos tecnológicos, com ou sem o uso 3. Apresentação sobre critérios de avaliação. Disponível sociedade. Observe também aspectos como clareza e
de dispositivos e aplicativos digitais (como 2. Em seguida, informe-as/os de que deverão organizar um em: coerência das ideias, atenção, organização, engajamento,
softwares de simulação e de realidade seminário para debaterem com as/os demais estudantes da http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/F responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
44
virtual, entre outros). escola, abrindo, assim, um debate sobre a importância da ile/sem_pedagogica/fev_2009/criterios_avaliacao_exp Registre suas observações em um breve relatório.
inteligência artificial para a humanidade. ectativas_aprendizagem_seed.pdf
4. Textos
3. Informe-as/os ainda de que o seminário será realizado na Inteligência artificial ajuda no combate ao câncer.
escola na última semana de aula e que corresponderá a última Disponível em:
avaliação da unidade curricular. https://dialogando.com.br/saude-tec/inteligencia-artif
icial-e-combate-ao-cancer-uma-parceria-promissora/
4. Organize a turma em equipes e informe-as/os de que deverão
aprofundar seus conhecimentos sobre inteligência artificial,
pesquisando sobre:
a) O conceito, um breve histórico, importância e a

intensificação da relação entre o homem e as máquinas
provocadas pela Inteligência Artificial.
b) Inteligência Artificial no combate a doenças.
c) Inteligência Artificial na agricultura.
d) Inteligência Artificial no estudo dos oceanos.
e) Inteligência Artificial no acompanhamento do
desmatamento de biomas.
f) A importância da ética no desenvolvimento de inteligências
artificiais (discutir um pouco sobre o chatGPT).
5. Finalize a aula apresentando os critérios que serão utilizados

para a avaliação de suas apresentações.
Obs1.: professora/or, a próxima aula será destinada para a

finalização das pesquisas, organização do seminário e
elaboração de materiais de divulgação.
Obs2.: é importante que você articule com a gestão escolar

como será a participação das/os demais estudantes da escola
no seminário.
19 (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Organização do Seminário e relatório
intencionalmente recursos criativos realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie se, durante a atividade proposta, as/os
relacionados às Ciências da Natureza para essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; estudantes conseguiram selecionar recursos criativos
resolver problemas reais do ambiente e da avaliação formativa. 2. Datashow. relacionados ao tema pesquisado para a organização do
sociedade, explorando e contrapondo seminário. Observe também aspectos como clareza e
diversas fontes de informação. 2. Informe-as/os de que esta aula será destinada à finalização de coerência das ideias, atenção, organização, engajamento,
suas pesquisas, organização do seminário e à elaboração de responsabilidade e compromisso com a atividade proposta.
materiais de divulgação para serem disponibilizados em suas Registre suas observações em um breve relatório.
redes sociais (WhatsApp, Instagram, Facebook, etc).
20 Todas as habilidades mobilizadas até o 1. Professora/or, inicie a aula dando feedbacks das pesquisas Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Seminário e relatório
momento realizadas pelas/os estudantes na aula anterior. Lembre-se que Professora/or, avalie, por meio da análise dos seus
essa ação se faz necessária, pois adota-se a perspectiva de uma 1. Computador/tablet/smartphones com internet; relatórios, elaborados durante todo o bimestre e das
avaliação formativa. 2. Datashow. apresentações, se as/os estudantes conseguiram
desenvolver as habilidades mobilizadas durante o semestre.
2. Em seguida, explique como será conduzida a avaliação no Observe também aspectos como atenção, organização,
formato de seminário. engajamento, responsabilidade e compromisso com a
atividade proposta. Por fim, registre todas as suas
3. Destine um tempo, após o final de cada apresentação, para que observações em um relatório final.
as/os estudantes possam expor sobre o que aprenderam
durante esta unidade. Se não for possível, peça-lhes que
gravem um áudio ou vídeo e te encaminhem pelo WhatsApp.
45
46

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Planos de Aula

Bloco 2 - Trilha Integrada de Matemática e suas Tecnologias e

Área de Matemática e suas Tecnologias Matemática

TRAMATCN01 - Humanos e Máquinas - Eixo Processos Criativos…………………………………………………………………………………………………………………………05

Breves orientações à/ao professora/or

PLANOS DE AULA - UC26 - Mão na massa.

SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S AVALIAÇÃO

Obs2.: professora/or, antes desse momento de avaliação, você pode

7. Finalize a aula, solicitando aos grupos que apresentaram seus

Breves orientações à/ao professora/or

PLANOS DE AULA - UC 27 - Oficina de desenvolvimento de projetos

Obs.: professora/or, aproveite e apresente os critérios de

2. Em seguida, convide-as/os a conhecer outros projetos para

3. Oriente-as/os para que identifiquem os elementos textuais e

4. Finalize a aula solicitando-lhes que na próxima semana levem

a) Qual problema estou pesquisando?

5. Em seguida, realize uma roda de conversa para que elas/es

6. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

4. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

4. É importante que depois das discussões em equipe, elas/es

5. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

9. Após a escolha, oriente-as/os para que pesquisem na internet

10. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

3. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

Obs.: cada equipe ficará responsável por um tipo de pesquisa.

3. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

3. Após esse momento, ainda em equipes, promova um diálogo

4. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

3. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

4. É importante que elas/es façam um relatório sobre cada pesquisa

5. Finalize a aula, solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

Obs.: professora/or, as/os estudantes não necessitam criar o

3. Finalize a aula solicitando-lhes que registrem em seus portfólios

Breves orientações à/ao professora/or

PLANOS DE AULA - UC26 - Linguagem e metodologia científica II

SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S AVALIAÇÃO

Obs.: professora/or, você pode sugerir como apoio para as/os

3. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que façam

Obs.: professora/or, é importante que estipule um tempo máximo

7. Finalize a aula solicitando que os grupos que apresentaram

3. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que elaborem

4. Finalize a aula solicitando às/aos estudantes que elaborem

Breves orientações à/ao professora/or

PLANOS DE AULA - UC29 - Destino do lixo eletrônico

SEMANA HABILIDADE/S ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSO/S AVALIAÇÃO

3. Finalize a aula promovendo uma roda de conversa para que

Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/os estudantes, sugerimos

Obs.: para fortalecer o diálogo junto às/os estudantes, sugerimos

4. Após esse primeiro momento de seleção e sistematização de

Obs.: professora/or, é importante que, antes das/os estudantes

5. Finalize a aula promovendo um momento de compartilhamento

Obs1.: no site da Abraee é possível, a partir do CEP da escola,

Obs2.: a divulgação e a inauguração do posto de coleta serão

5. Finalize a aula promovendo um momento de socialização e

3. Finalize a aula solicitando a cada equipe que apresente suas

Obs1.: professora/or, instigue as/os estudantes a comentarem as

Obs2.: informe que na próxima semana, elas/es deverão

3. Finalize a aula solicitando-lhes que, em equipe, construam um

Obs.: solicite-lhes que criem estratégias criativas (vídeos,

3. Finalize a aula com as apresentações das estratégias elaboradas.