Prática como

Componente Curricular
Proposta de
Desenvolvimento – PCC III
Todas as licenciaturas
Sumário
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................................. 3

2. ESCOLHA DA ESCOLA.............................................................................................................. 9

3. CARTA DE APRESENTAÇÃO................................................................................................... 9

4. ESCOLHA DOS PROFESSORES QUE SERÃO ENTREVISTADOS...................................... 9

5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO..................................... 11

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA...................................................... 15

7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS.......................................................... 15

8. ESCRITA DO PORTFÓLIO.......................................................................................................... 16

9. POSTAGEM.................................................................................................................................. 18
 Curso: Todas as licenciaturas
Tema: Ser professor
PCC III
Carga horária: 50 horas

1. INTRODUÇÃO

Este documento traz orientações para a realização da Prática como Componente

Curricular (PCC), que é obrigatória em todos os cursos de licenciatura, nos termos da
legislação vigente. É fundamental fazer uma leitura atenta de todo o texto que traz
informações detalhadas sobre os procedimentos e as regras para a realização da PCC. Se após
a leitura persistir alguma dúvida, utilizar os diferentes canais de comunicação para sanar as
dúvidas que possam surgir.

1.1 Informações sobre a PCC

A PCC é uma atividade prática obrigatória a ser realizada in loco (presencialmente)
ao longo de todos os semestres do curso. O cumprimento da PCC, para além da
formação profissional, constitui-se numa exigência prevista na Resolução do Conselho
Nacional de Educação – Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para
formação inicial de professores para o exercício da educação básica, assim como institui a
BNC- Formação (Brasil, 2019).
Em termos gerais, a PCC se constitui num conjunto de atividades formativas que
proporcionam experiências reais de aplicação do conhecimento apreendido no percurso
formativo em espaços educativos (escolas, organizações do terceiro setor, empresas,
clubes esportivos, instituições governamentais, dentre outros) ou desenvolvimento de
procedimentos relativos ao exercício da docência e da gestão (Brasil, 2005). A carga
horária total da PCC é de 400 horas distribuídas ao longo do curso desde seu início, conforme
o preconizado no artigo 11, da Deliberação CEE/CP n. 2/2019. De modo mais efetivo, são

3
 50 horas em cada semestre, constituindo-se em componentes curriculares, objetos de
promoção ou reprovação.
As atividades práticas estão relacionadas às disciplinas dos semestres e se constituem
numa proposta pedagógica importante para a formação docente mediante a unidade teoria
e prática e sua articulação com os conteúdos integrados aos componentes curriculares
acadêmicos, a partir da vivência e da simulação da prática profissional desde o início da
vida universitária. A PCC III tem como título: Ser professor.

O que é ser professor?1

O trabalho docente é uma atividade extremamente complexa e muito exigente.

No entanto, há quem pense diferente. Isso pode ser observado quando analisamos
algumas concepções acerca da docência que ainda hoje persistem como, por exemplo:
há os que consideram a docência uma espécie de sacerdócio, outros acreditam que ela
pode ser compreendida como uma espécie de arte e há os que ainda pensam que o trabalho
docente é algo trivial, uma atividade corriqueira, banal, que qualquer um pode exercer sem
formação prévia, de modo intuitivo e improvisado a partir de experiências passadas.
No entanto, você futuro professor, a esta altura do curso, já percebeu que a docência
é uma profissão que envolve muitos conhecimentos específicos, sendo assim, o professor
deve ser percebido como um profissional, que exercerá uma atividade desafiadora, que
demandará do profissional inúmeras capacidades, dentre elas terá que tomar decisões
em contextos atravessados por uma série de condições objetivas que, muitas vezes,
complicam ainda mais a tomada de decisão, levando em conta a singularidade dos
estudantes e o contexto de atuação profissional (Shulman, 2014; Lessard, 2006).
Ao nos referirmos às condições objetivas, estamos tratando, por exemplo, de
dificuldades como: quadro incompleto de professores, ausência de recursos materiais e
infraestrutura adequados, alto número de estudantes por turma, salário insuficiente, o
1 Texto produzido, exclusivamente, para a PCC III pelos professores: André Silva, Eliana Delchiaro, Fabiana Freire, Lisandra
Príncepe, Nonato Assis de Miranda, Rodnei Pereira e Walkiria de Oliveira Rigolon.

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que leva o docente a trabalhar em dois períodos ou mais, jornada de trabalho sem horário
para a formação em serviço, entre outras. Embora essas questões interfiram na vida
profissional do docente brasileiro, a grande maioria continua perseverante na busca de uma
sociedade mais justa e igualitária por acreditar que a educação transforma e por saber que
esta é uma profissão que faz muito sentido, pois se trata da formação humana.
Paulo Freire (2004), em seu livro clássico Pedagogia da Autonomia, nos ajuda
a compreender, de certo modo, o que é ser professor, quando desejamos uma
escola emancipatória, libertária, que tenha como função social transformar a realidade,
diminuindo a desigualdade e ampliando a autonomia dos estudantes. Para o autor, o
professor deve apoiar-se em princípios éticos, desenvolvendo uma reflexividade crítica
que permita instigar seus estudantes a desenvolverem também o senso crítico diante da
realidade a que estão submetidos, só assim poderemos construir uma sociedade pautada
na formação humana em todas as dimensões (intelectual, física, emocional, social e
cultural). Paulo Freire, nessa obra, salienta, ainda, o que é ser professor ao citar algumas
capacidades que esse profissional precisa ter:
ƒ boa formação científica;
ƒ correção ética;
ƒ respeito aos outros;
ƒ compromisso com a formação humana em todas as suas dimensões (intelectual,
física, emocional-afetiva, cultural e social);
ƒ coerência entre o que diz e o que faz;
ƒ capacidade de viver e de aprender com o diferente;
ƒ humildade para valorizar todas as formas de conhecimentos, saberes, experiências;
ƒ compromisso político-pedagógico;
ƒ abertura ao diálogo, por meio de uma escuta sempre atenta e respeitosa;
ƒ generosidade e alegria;
ƒ atitude democrática, colaborativa e participativa;

5
 ƒ compromisso com sua própria formação continuada;
ƒ aceitação do novo e rejeição a toda e qualquer forma de preconceito;
ƒ convicção de que mudar é possível;
ƒ crença na capacidade de todos aprenderem;
ƒ tomada de decisões a favor de uma educação de qualidade social;
ƒ querer bem aos seus educandos;
ƒ capacidade de atuar a partir do que os estudantes já sabem.
Para além dessas capacidades apontadas por Freire, todo e qualquer docente
precisa ser capaz de trabalhar de modo propositivo junto aos seus pares, com toda equipe
escolar e comunidade do entorno da escola. Para tanto, precisa estabelecer vínculos
afetivos positivos com os estudantes, familiares e todo o território, visando contribuir
com a aprendizagem de todos os seus estudantes.
Um professor precisa ter consciência da dimensão ética de seus atos, evitando
transgredi-la, dentro ou fora da escola. Deste modo, faz-se necessário levar em conta
desde as ações mais simples do dia a dia pautando-se na gentileza, no cuidado com o outro,
na escuta sempre atenta e respeitosa com todos, bem como se engajar com as políticas
educacionais, com o projeto político-pedagógico, com o currículo, com os projetos e
programas dos quais participa, em defesa de uma educação inclusiva, de equidade para
todos em todas as etapas e modalidades de ensino.
A valorização da profissão docente também passa pela forma como nós professores
assumimos nossa profissão, pelo modo como tratamos nossas crianças, jovens e adultos,
pelas interações que estabelecemos com todos que atuam na escola e no entorno de onde a
instituição escolar se insere. Quer dizer, ser professor exige o desenvolvimento da capacidade
de “relacionar as dimensões pessoais com a vida profissional e a vida profissional com
a ação pública”, tendo em vista que “a profissão docente não acaba dentro do espaço
profissional, continua pelo espaço público, pela vida social, pela construção do comum”
(Nóvoa, 2017, p. 1130).

6
 Como profissionais da docência, precisamos ser os primeiros a explicitar, por meio de
nossas ações, a importância e poder da educação na transformação para um mundo com
justiça social, em que os princípios da igualdade, solidariedade, equidade, ética e do bem
comum sejam vividos concretamente em nossa sociedade.
Considerando a leitura do texto O que é ser professor? foi possível identificar o quanto
a atividade docente é complexa e exigente. Sendo assim, a partir dos pressupostos
apresentados, são objetivos desta PCC:

ƒ Caracterizar a escolha profissional e trajetória dos professores.

ƒ Identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho docente.
ƒ Analisar aspectos do trabalho docente que evidenciem maior ou menor
engajamento com relação:
ƒ à aprendizagem de todos os estudantes;
ƒ ao seu próprio desenvolvimento profissional;
ƒ ao trabalho coletivo e participativo junto à gestão escolar e seus pares.

1.2 Desenvolvimento
Preferencialmente, a atividade deve ser realizada em grupo de acordo com a modalidade
do curso.
Modalidade EaD: grupos com até dez participantes matriculados no mesmo polo,
curso e semestre.
Curso presencial: os grupos não poderão exceder o número de cinco participantes
da mesma turma.

Observação: caso encontre dificuldades para cumprir a atividade em grupo,

excepcionalmente, ela poderá ser realizada individualmente.

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 Para essa atividade será necessário fazer uma visita a uma escola de educação básica
e, na sequência, elaborar um portfólio de acordo com o passo a passo descrito abaixo.
Além disso, será necessário comprovar a visita junto à unidade escolar escolhida, por
meio de fotos de você(s), aluno(s) de licenciatura, no local da visita, de declaração para
comprovar a presença na escola durante o desenvolvimento da atividade devidamente
assinada por um dos responsáveis da escola (diretor, vice-diretor, supervisor, coordenador
pedagógico ou orientador educacional), constando o carimbo da escola e o carimbo com o
nome e a função do profissional responsável para validação da atividade em cumprimento
ao contido no § 6º, artigo 15, da Resolução CNE/CP n. 2/2019.

Passo a passo para o desenvolvimento da PCC

8
2. ESCOLHA DA ESCOLA

Como já informado, a atividade deve ser realizada presencialmente em uma escola

da Educação Básica (pública ou privada). A escola escolhida deve ser obrigatoriamente
uma escola regular, ou seja, essa atividade não pode ser realizada em instituições como
ONGs, Institutos, Fundações ou Apae que não tenham o ensino regular: Educação
Infantil, Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio.

ATENÇÃO, ALUNOS DA EaD:

Ao escolher a escola, é importante garantir que ela esteja localizada a no máximo
150 km do seu Polo de matrícula ou da sua residência.

3. CARTA DE APRESENTAÇÃO

A carta de apresentação é um documento que apresenta ao diretor da escola a proposta

da atividade que será desenvolvida. Esse documento deverá ficar na escola com o diretor,
caso aceite e autorize o desenvolvimento da atividade na instituição. O modelo da
carta de apresentação está disponível no final deste arquivo.

4. ESCOLHA DOS PROFESSORES QUE SERÃO ENTREVISTADOS

As entrevistas que serão realizadas para o preenchimento dos questionários deverão

ser feitas com dois docentes (que estejam atuando em sala de aula) da mesma escola.
Atenção para os professores que podem ser escolhidos para as entrevistas, de acordo
com o seu curso.

9
 PROFESSORES QUE PODEM SER
LICENCIATURAS
ESCOLHIDOS PARA ESSA ATIVIDADE

Escolher dois professores que atuem:

ƒ Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 5º
ano), Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialistas
de Educação Física, Artes e Inglês que atuem na
Educação Infantil e/ou anos iniciais do
Pedagogia
Ensino Fundamental.
ƒ Também poderão ser entrevistados docentes que
atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do
campo, que estejam atuando na Educação Infantil
ou Ensino Fundamental (1º ao 5º ano).

Escolher dois professores que atuem:

ƒ No Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e/ou Ensino
Médio na disciplina da sua licenciatura.
ƒ Também poderão ser entrevistados docentes que
atuem na Educação Indígena, Quilombola, Especial, Do
campo, que estejam atuando no Ensino Fundamental
Artes Visuais, Ciências Biológicas, (6º ao 9º ano) ou Ensino Médio, na disciplina da sua
Física, Filosofia, Geografia, licenciatura.
História, Letras (LE, LI, LP), ƒ Caso a escola não possua dois docentes da mesma
Matemática, Química e Sociologia disciplina, será possível escolher um que seja da
mesma disciplina e o segundo professor de
qualquer outra área.
ƒ No caso de Artes Visuais, Inglês e Espanhol, a
entrevista poderá ser realizada com docentes que
atuem também na Educação Infantil e Ensino
Fundamental (anos iniciais).

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5. REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA A PARTIR DO QUESTIONÁRIO

Explicar aos docentes escolhidos o objetivo da entrevista e que ela será utilizada,
exclusivamente, para fins acadêmicos e em nenhum momento serão divulgados os dados
pessoais para além do portfólio que será produzido.
Sugerimos levar o questionário impresso, para facilitar o registro das informações
coletadas.

11
 QUESTIONÁRIO PARA A ENTREVISTA
Eixo 1: Caracterização pessoal e profissional

1. Qual é o seu gênero?

( ) masculino ( ) feminino ( ) outro. Qual?____________

2. Qual é a sua idade?

( ) Menos de 22 anos ( ) 38 anos a 45 anos
( ) 22 anos a 29 anos ( ) 43 anos a 53 anos
( ) 30 anos a 37 anos ( ) Acima de 53 anos

3. Dentre as opções abaixo, assinale as alternativas referentes aos cursos que você
realizou. Assinale quantas alternativas forem necessárias:

( ) Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau)

( ) Ensino Médio – Técnico, outros
( ) Curso de Licenciatura em Pedagogia
( ) Outro curso de licenciatura. Qual?___________
( ) Outros cursos de Ensino Superior. Qual?___________
( ) Ainda estou cursando a graduação/licenciatura. Qual? ___________

4. Há quantos anos você atua como professor(a)?

( ) 0 a 3 anos ( ) 11 a 17 anos ( ) acima de 26 anos
( ) 4 a 10 anos ( ) 18 a 25 anos

12
 5. Em qual(ais) etapa(s)/ modalidade(s) você atua nessa escola? É possível assinalar
mais de uma opção, de acordo com a sua atuação:

Etapa
( ) Educação Infantil ( ) Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Anos iniciais do Ensino Fundamental ( ) Ensino Médio

Modalidades
( ) Educação de Jovens e Adultos ( ) Educação Especial
( ) Educação Técnica/Profissional ( ) Educação do campo
( ) Educação Quilombola ( ) Educação Indígena

6. Se você é um(a) professor(a) especialista, assinale a(s) disciplina(s) /componente(s)

curricular(es) o(s) qual(ais) leciona:

( ) Língua Portuguesa ( ) Espanhol ( ) Educação Física

( ) Matemática ( ) Química ( ) Artes
( ) História ( ) Física ( ) Sociologia
( ) Geografia ( ) Biologia/Ciências ( ) Outro. Qual?_________
( ) Inglês ( ) Filosofia

7. Nessa escola, você desenvolve outras atividades além de ser professor(a)?

( ) Não ( ) Sim. Qual(ais):____________________

8. Além de atuar como professor(a), você exerce outra atividade profissional?

( ) Não
( ) Sim, atividade como gestor/diretor de escola
( ) Sim, como coordenador pedagógico
( ) Sim, outra atividade não vinculada ao ensino. Qual(ais)?_____________

13
 9. Nessa escola em que você atua há formação continuada em serviço?
( ) Não ( ) Sim

10. Caso a resposta à questão 9 tenha sido sim, qual a carga horária dessa
formação?
( ) menos de 1 hora por semana
( ) de 1 a 2 horas semanais
( ) mais de 2 horas semanais

11. Dentre os cursos listados a seguir, assinale quantas opções forem necessárias
para identificar os que você realizou:
( ) cursos de curta duração na sua área de formação.
Qual(ais)?_________________
( ) cursos de curta duração em outra área de formação.
Qual(ais)?_________________
( ) Especialização (mínimo 360 horas)
( ) Mestrado
( ) Doutorado
( ) Não fiz nenhum dos cursos anteriores.

Eixo 2: Atuação docente

1. Por você que escolheu ser professor(a)?
2. Como você costuma agir quando há algum conflito entre os estudantes?
Exemplifique:
3. Se você fosse tratado de forma desrespeitosa na escola, como agiria? Exemplifique:
4. Como você interage com as famílias dos estudantes? Dê um exemplo:
5. Você colabora com a tomada de decisões da escola? Dê um exemplo:
6. Para você, o que é ser professor(a)?

14
 7. Escolha uma ou mais capacidades descritas abaixo, que você considera necessário
aprimorar na sua prática:
( ) ética
( ) generosidade
( ) reflexividade crítica
( ) lidar com a diversidade ( ) trabalho coletivo
( ) outra – Qual?_____________

6. PREENCHIMENTO DA DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

Será preciso providenciar uma declaração para comprovar a presença na escola para o
desenvolvimento da atividade. A declaração deverá ser assinada por um dos responsáveis
da escola (diretor, vice-diretor, supervisor, coordenador pedagógico ou orientador
educacional), constando o carimbo da escola e o carimbo com o nome e função do
profissional responsável. O modelo da declaração de presença está disponível no final
deste arquivo.

NÃO SERÃO ACEITAS DECLARAÇÕES SEM CARIMBOS,

ASSINATURAS E DATAS DA VISITA ÀS ESCOLAS.

7. ANALISAR AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS

Após a realização das entrevistas, seguir as etapas sugeridas:

15
 1. Retomar a leitura do texto O que é ser professor?
2. Ler as respostas dos questionários, observando as informações sobre a caracterização
de cada professor(a) (questões 1 a 11 – eixo 1), bem como as respostas sobre a atuação
docente (questões 1 a 7 - eixo 2).
3. Organize suas anotações e as respostas dos(as) professores(as) aos questionários,
para utilizá-las na escrita do relatório.

8. ESCRITA DO PORTFÓLIO

O portfólio é um conjunto de documentos que deverão ser entregues para comprovar

o desenvolvimento da PCC. O portfólio será composto por:
ƒ Registro em forma de um relatório descritivo das respostas às questões do
questionário, com os dados coletados nas duas entrevistas.

ƒ Declaração de presença devidamente preenchida com nome(s) e RA(s) do(s)

estudante(s), com data, assinatura e carimbo (com nome e função) do responsável pela
escola e, ainda, o carimbo da escola.

Atenção! Deve ser produzido um texto com a descrição das informações coletadas
junto aos dois docentes. Não serão aceitos textos em forma de questionário, com
reprodução das perguntas e respostas.

O portfólio deverá ser estruturado a partir dos seguintes itens:

a) Introdução
Na introdução deverão ser apresentadas as informações gerais da escola e dos
entrevistados, conforme o exemplo a seguir:

16
 INFORMAÇÕES DA ESCOLA
Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:

INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS (questões 1 a 11 – eixo 1).

Professor 1:
Professor 2:

Exemplo para a escrita:

A primeira professora entrevistada foi a professora Matilde, do gênero feminino com mais
de 53 anos. Ela cursou o antigo curso Magistério e depois fez a graduação em Pedagogia.
Atua nos anos iniciais do Ensino Fundamental há mais de 25 anos...
O(A) professor(a) II...

b) Desenvolvimento
Elaborar um texto descrevendo as informações coletadas a partir das questões 1 a 7 –
Eixo 2, dos dois professores entrevistados.

Exemplo para a escrita:

O(A) professor(a) 1 declarou que a escolha pela docência foi motivada pelas lembranças
afetivas de um professor da sua infância... Já o professor 2 afirmou ser de uma família de
professores e, portanto, sua escolha por essa profissão.
Diante dos conflitos em sala de aula, identificamos duas posturas diferentes. O professor
1 informou que sempre começa conversando com os envolvidos, ouvindo atentamente
o que cada um tem a dizer e procurando resolver as questões de forma dialógica.
O professor 2 se mostrou bastante autoritário, afirmando que, nos momentos de conflitos
entre os estudantes, sempre solicita o auxílio do coordenador pedagógico e informa as
famílias. Continue reportando as repostas dos dois entrevistados a todas as questões
do questionário.

17
 c) Considerações Finais
Iniciar as considerações finais resgatando os objetivos propostos para essa atividade
prática e evidenciar a forma como eles foram alcançados a partir das respostas dos dois
docentes às questões do questionário. Por fim, finalizar o relatório/portfólio refletindo e
respondendo à questão principal desta PCC: O que é ser professor?

d) Declaração de presença
Inserir a declaração de presença devidamente preenchida, com os carimbos e assinaturas.

Formatação

O relatório/portfólio deverá ser elaborado respeitando a seguinte formatação: Tamanho da letra: 12;
Fonte: Times New Roman ou Arial; Espaçamento entre linhas: 1,5; Alinhamento do texto: justificado
(margens alinhadas à esquerda e à direita).
Elabore o texto em formato Word e, para a postagem, transforme-o em PDF.

Revisar o relatório antes da postagem não só quanto à formatação solicitada, mas

também quanto às questões textuais (ortografia, concordância, coesão, coerência etc.), pois
esses aspectos também serão avaliados.
Cada portfólio deve apresentar, OBRIGATORIAMENTE, no mínimo 3 e no máximo 5 páginas,
sem contar capa ou folhas em branco.

9. POSTAGEM

Local de postagem:
Área do aluno >Trabalhos Acadêmicos (Estágio, PCC, PIM, Práticas) > PRÁTICA COMO
COMPONENTE CURRICULAR – PCC > Nova Postagem
Tipo de arquivo (PDF).

18
 Período de postagem: Fique atento(a) ao calendário e aos avisos postados no AVA, na
comunidade do seu curso.

19
 Saiba Mais

EDUCAÇÃO UNDIME; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Frente de Trabalho da

Base Nacional Docente. Referenciais Profissionais Docentes para Formação
Continuada. Brasília: Consed/ Undime/MEC, 2019. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/setembro-2019/124721-texto-
referencia-formacao-de-professores/file Acesso em: 05 out. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

NÓVOA, Antonio. Firmar a profissão como professor e afirmar a profissão

docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106- 1133, out./dez. 2017.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/.
Acesso em: 25 out. 2022.

20
 REFERÊNCIAS

BRASIL. Parecer CNE/CES n. 15/2005, aprovado em 2 de fevereiro de 2005, Solicitação de

esclarecimento sobre as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso
de licenciatura, de graduação plena, e 2/2002, que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior. Disponível em:
https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_pces001505.
pdf?query=M%C3%89DIO. Acesso em: 26 fev. 2022.

BRASIL. Resolução CNE/CP n. 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional
Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação).
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/
file. Acesso em: 26 fev. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 2004.

LESSARD, C. A Universidade e a formação profissional dos docentes: novos

questionamentos. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 201-227, jan./abr. 2006.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de

Pesquisa, v. 47, n. 166, pp. 1106-1133, out./dez. 2017. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/cp/a/WYkPDBFzMzrvnbsbYjmvCbd/. Acesso em: 25 out. 2022.

SHULMAN, L. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos

Cenpec, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.

21
 CARTA DE APRESENTAÇÃO

Ao(À) Senhor(a) responsável pela escola: ____________________________________

Solicitamos sua autorização para a realização da Prática como Componente Curricular

(PCC) prevista na Resolução do Conselho Nacional de Educação – Resolução CNE/CP
n. 2/2019 que define as Diretrizes Nacionais para formação inicial de professores para o
exercício da educação básica, assim como institui a BNC-Formação (Brasil, 2019).

O estudante de licenciatura realizará uma atividade prática, que terá como título: Ser
professor. Essa atividade prática consiste em uma visita à unidade escolar para e
entrevistar dois professores com os objetivos de: caracterizar a escolha profissional e
trajetória dos docentes e identificar aspectos que envolvem a dimensão ética do trabalho
dos professores.

Contamos com a sua colaboração e agradecemos a disponibilidade de recepcionar os

estudantes, contribuindo para a formação inicial de futuros professores.

São Paulo, _______ de _____________________ 20____.

Atenciosamente,

___________________________________________

Prof. Wanderlei Sérgio da Silva

(Coordenador de Estágios em Educação).

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

Avenida Paulista, nº. 900, 1º andar, Bela Vista, São Paulo – SP
CNPJ nº. 06.099.229/0001-01
Central de atendimento: 0800-010-900
 DECLARAÇÃO DE PRESENÇA

Declaramos para comprovação de presença da atividade de Prática como Componente

Curricular que, no dia ______ de _____________ de 20______, o(s) estudante(s)
compareceu(ram) à escola _________________________________________________
para realização da atividade Ser professor.

Nome(s) completo(s) do(s) estudante(s):

1. ____________________________________ RA: ________________________

2. ____________________________________ RA: ________________________

3. ____________________________________ RA: ________________________

4. ____________________________________ RA: ________________________

5. ____________________________________ RA: ________________________

6. ____________________________________ RA: ________________________

7. ____________________________________ RA: ________________________

8. ____________________________________ RA: ________________________

9. ____________________________________ RA: ________________________

10. ____________________________________ RA: ________________________

Atenciosamente,

____________________________
Assinatura e carimbo com nome e
função do responsável pela escola

Carimbo da escola
 MODELO DA ESTRUTURA FINAL DO PORTFÓLIO

CAPA
(MODELO PADRÃO DA UNIP)

Exemplo da estrutura final do relatório:

RELATÓRIO PCC III

SER PROFESSOR

Nome(s) do(s) aluno(s): ___________________________________________________

RA: ___________________________________________________________________
Polo: __________________________________________________________________

INTRODUÇÃO

INFORMAÇÕES GERAIS DA ESCOLA

Nome da escola:
Endereço:
Público-alvo atendido:

INFORMAÇÕES DOS ENTREVISTADOS

DESENVOLVIMENTO

CONSIDERAÇÕES FINAIS

DECLARAÇÃO DE PRESENÇA
 UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP)
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO:

SER PROFESSOR

Prática como Componente Curricular III

Nome, sobrenome e RA:

CIDADE – ESTADO ABREVIADO (ex.: CAMPINAS-SP)

Mês e Ano