Relatório Individual das Provas de Aferição

Nome JOANA FILIPA BORGES GOMES

Ano de escolaridade 2 Turma 1º/2ºU Doc. Identificação nº 31883686

Estabelecimento de Ensino Escola Básica do 1º Ciclo da Urzelina

Português e Estudo do Meio

Matemática e Estudo do Meio
Provas Realizadas
Educação Artística
Educação Física

Como ler o Relatório Individual das Provas de Aferição (RIPA)

O RIPA apresenta uma descrição do desempenho nas provas realizadas.

Para cada á rea disciplinar ou disciplina, foram considerados domı́nios de aprendizagem de acordo com os documentos
curriculares em vigor.

Para cada domı́nio, o desempenho é caracterizado segundo cinco categorias:

• CONSEGUIU... (respondeu de acordo com o esperado)
• CONSEGUIU..., MAS... (respondeu de acordo com o esperado, mas pode ainda melhorar)
• REVELOU DIFICULDADE EM... (mostrou dificuldades em responder de acordo com o esperado)
• NAO CONSEGUIU... (nã o conseguiu responder de acordo com o esperado)
• NAO RESPONDEU AO ITEM/AOS ITENS EM QUE TINHA DE... (nã o apresentou qualquer resposta)

As informações apresentadas neste relató rio devem ser lidas como um complemento das que foram obtidas durante o
processo de avaliação interna. Deve ter-se ainda em atenção que, tendo estas provas um cará cter pontual, fatores
externos à sua realização podem ter condicionado o desempenho descrito.

Assim, considera-se importante verificar se a informação gerada por estas provas é consistente com a informação
recolhida ao longo do ano. Caso se observem desvios significativos em relação ao perfil que o professor traçou,
baseado na sua avaliação em contexto de sala de aula, estes resultados devem ser lidos com especial reserva.
Recomenda-se, por isso, que, nessas situações, se valorizem registos posteriores, os quais poderã o confirmar, ou
contrariar, as informações apresentadas neste relató rio.

Sugere-se ainda que, a partir da leitura destes resultados, os professores, em conjunto com os alunos, os pais e os
encarregados de educação, se envolvam na implementação de estraté gias que ajudem a consolidar os pontos fortes e
a superar as dificuldades diagnosticadas.

Para um trabalho mais consistente de análise deste relatório, podem consultar-se na página eletrónica do IAVE, I.P.:
• as provas e os critérios de classificação, em https://iave.pt/provas-e-exames/provas-e-exames/provas-de-afericao-eb/;
• o Guião de Práticas e Sugestões (GPS – 1º ciclo ou GPS – 2º e 3º ciclos), que contém orientações para a análise do
RIPA, em https://iave.pt/wp-content/uploads/2022/10/GPS.pdf.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
Português
OBSERVAÇÕES

DOMÍNIO Desempenho

Revelou dificuldade em reconhecer informação explícita de um texto ouvido, pois, embora

tenha identificado a estação do ano em que os animais nascem, não identificou a explicação
para uma situação nem identificou a primeira informação transmitida pela locutora. É essencial
Oralidade
prestarmos muita atenção ao texto que estamos a ouvir, para percebermos toda a informação
(compreensão)
transmitida, como, por exemplo, informações sobre o local onde vivem os animais descritos no
texto ou sobre as causas de determinadas ações dos mesmos animais.
Conseguiu associar a um texto ouvido a intenção com que este foi produzido.

Conseguiu substituir uma expressão por outra de sentido equivalente.

Não conseguiu analisar e relacionar informação explícita nos textos lidos. Ao lermos um
texto, é útil prestar atenção à sua estrutura, para conseguirmos localizar, identificar e
selecionar informação explícita relevante para a construção do sentido. Para conseguirmos
associar as informações lidas a uma expressão ou a uma imagem, devemos compreender o
assunto do excerto que estamos a ler e prestar atenção a todas as palavras que se podem
relacionar com os pormenores da imagem. Ao lermos uma história, devemos ter em atenção
que as falas de uma personagem são, normalmente, assinaladas com um travessão e que, por
vezes, surge um travessão após a fala, para indicar quem falou, porém nem sempre é referido
quem produziu determinada fala.
Conseguiu ordenar uma sequência de ações de uma personagem de um texto narrativo.
Leitura e
Conseguiu identificar o assunto de um texto literário na globalidade e deduzir as
Educação Literária
características de uma personagem, com base nas suas ações ao longo da narrativa.
Não conseguiu explicar o comportamento de personagens em relação a uma situação, nem
respondeu ao item em que tinha de inferir os sentimentos de uma personagem, em diferentes
momentos da história. Quando lemos uma história, devemos ter atenção a todas as ideias do
texto que nos revelam como são as personagens, quais são as suas ações, intenções e
emoções, e qual é o contexto que provocou certas reações. Por exemplo, quando uma
personagem tem uma reação diferente daquela que é esperada, pode sentir-se envergonhada;
quando é surpreendida por algo inesperado, pode sentir-se sobressaltada; e, quando está a
fazer algo, sem preocupações, pode sentir-se calma. Quando nos é pedida uma explicação
para determinada ação ou reação das personagens, devemos apresentar razões baseadas em
ideias do texto que justifiquem a ação ou reação das personagens.

Não conseguiu identificar uma frase em que a palavra destacada é um verbo. Importa
recordar que a mesma palavra pode pertencer a diferentes classes. A análise e a compreensão
do contexto dado pelas frases são essenciais para classificação das palavras. Por exemplo, na
frase «Todos os animais selvagens devem ser livres.», a palavra destacada é um verbo.
Gramática Não conseguiu identificar o adjetivo variável em género. É fundamental recordar que os
adjetivos podem ter flexão em género. Por exemplo, nas frases «Os animais são necessários.»
e «Todas as espécies são necessárias.», o adjetivo tem de mudar a terminação para concordar
com o grupo onde está o nome sobre o qual estamos a declarar algo; enquanto nas frases «Os
animais são diferentes.» e «Todas as espécies são diferentes.», o adjetivo mantém-se igual.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
DOMÍNIO Desempenho

Não conseguiu escrever uma história nem cumprir a instrução relativa ao tema.
Não conseguiu redigir um texto organizado.
Não conseguiu aplicar as regras de concordância nominal e verbal, nem pontuar
Escrita corretamente o seu texto. Quando terminamos a escrita de um texto, devemos fazer uma
leitura final atenta, para verificar se utilizámos os sinais de pontuação corretamente e se
aplicámos as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal, bem como entre o
determinante e o nome.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
Matemática
OBSERVAÇÕES

DOMÍNIO Desempenho

Não conseguiu ler e representar um número natural, usando a reta numérica, pois não aferiu
corretamente a distância entre dois pontos. Recordemos que, numa reta numérica, os pontos
correspondentes aos números de 100 em 100 mantêm, entre si, a mesma distância.
Não conseguiu identificar as figuras em que está representada metade de uma unidade, pois
escolheu uma figura que está dividida em duas partes que não são equivalentes. Recordemos
que a metade representa cada uma das partes de um todo dividido em duas partes
equivalentes.
Não conseguiu resolver um problema que envolve a adição, no sentido de acrescentar, e a
subtração, no sentido de completar, pois não foi apresentada qualquer resolução e foi escrita
uma resposta incorreta. Devemos ler e interpretar o enunciado do problema, de modo a
Números
definirmos e apresentarmos uma estratégia de resolução adequada e completa, que nos
permita chegar à resposta. Devemos ainda apresentar todos os cálculos que efetuámos.
Não conseguiu comparar números naturais. Recordemos que, para comparar números,
devemos começar por comparar os valores posicionais dos algarismos de maior ordem; se
forem iguais, devemos comparar os da ordem imediatamente a seguir, e assim
sucessivamente. Por exemplo, para comparar 456 e 654, basta comparar os algarismos da
ordem das centenas.
Não conseguiu identificar a leitura de um número no sistema de numeração decimal.
Recordemos que, no sistema de numeração decimal, o valor dos algarismos depende da
posição que ocupam no número. Por exemplo, 10 centenas = 10 x 100 = 1000 unidades.

Conseguiu reconhecer uma igualdade verdadeira que envolvia a adição de números naturais.
Não conseguiu prever termos de uma sequência de repetição. Devemos analisar
atentamente a sequência dada, para compreendermos as regularidades que nela se
encontram. Numa sequência de repetição, há um grupo de elementos que se repetem sempre
Álgebra
pela mesma ordem. Por exemplo, na sequência ABC ABC A…, há um grupo de repetição,
sempre pela mesma ordem. Nas posições primeira, quarta e sétima, aparecerá a letra A; nas
posições segunda, quinta e oitava, aparecerá a letra B; e nas posições terceira, sexta e nona,
aparecerá a letra C.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
 DOMÍNIO Desempenho

Não conseguiu resolver um problema que envolve a multiplicação no sentido aditivo, em

contextos de dinheiro, pois foi apresentada uma resolução que revela uma estratégia
inadequada. Devemos ler e interpretar o enunciado do problema, de modo a definirmos e
apresentarmos uma estratégia de resolução adequada e completa, que nos permita chegar à
resposta. Devemos ainda apresentar todos os cálculos que efetuámos.
Não conseguiu extrair informação essencial, nem seguir instruções e definir sequências numa
situação que recorria a um pseudocódigo (nomeadamente, uso de setas que indicam direções).
Recordemos que, para resolver uma tarefa com vários passos, devemos interpretar a
informação dada e decompor a tarefa em etapas mais simples, executando-as de forma
ordenada.
Não conseguiu resolver um problema que envolve a divisão, no sentido de partilha equitativa
em contextos de dinheiro, pois não foi apresentada qualquer resolução e foi escrita uma
resposta incorreta. Devemos ler e interpretar o enunciado do problema, de modo a definirmos
Geometria e e apresentarmos uma estratégia de resolução adequada e completa, que nos permita chegar à
Medida resposta. Devemos ainda apresentar todos os cálculos que efetuámos.
Conseguiu reconhecer polígonos com mais do que um ângulo reto.
Não conseguiu identificar uma pirâmide a partir de algumas das suas características.
Recordemos que as faces laterais das pirâmides são triangulares.
Revelou dificuldade em apresentar uma explicação adequada, após ter identificado um
polígono que não é retângulo e uma figura cujo perímetro não corresponde ao valor dado.
Recordemos que o perímetro de uma figura é o comprimento da sua linha fronteira e que a
área é a superfície ocupada pela figura. Recordemos ainda que um retângulo é um quadrilátero
com quatro ângulos retos.
Não conseguiu identificar uma construção tridimensional por análise de imagens
bidimensionais obtidas a partir da observação dessa construção de diferentes pontos de vista
(vista de frente; vista de lado; vista de cima). Recordemos que, para reconhecermos vistas de
sólidos, a partir de um ponto de vista dado, podemos fazer construções e analisá-las sob
diferentes pontos de vista.

Conseguiu determinar, a partir de um pictograma, o número total de participantes de um

Dados estudo, mas não identificou, num pictograma, a moda de um conjunto de dados qualitativos.
Recordemos que a moda de um conjunto de dados é o dado com maior frequência absoluta.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
Estudo do Meio
OBSERVAÇÕES

DOMÍNIO Desempenho

Conseguiste estabelecer relações de anterioridade e de posterioridade numa linha temporal.

Sociedade Conseguiste localizar no mapa de Portugal continental uma cidade à beira-mar e uma cidade
junto à fronteira com Espanha.

Conseguiste analisar informação sobre as características dos animais, identificando

informação sobre a função do seu revestimento, mas não reconheceu informação sobre
regime alimentar dos animais. Devemos recordar que cada espécie animal tem alimentos
específicos na sua dieta e que podemos agrupar os animais segundo a sua dieta alimentar.
Natureza Conseguiste associar os animais ao ambiente em que geralmente se deslocam.
Não conseguiu relacionar o aumento da temperatura com a fusão do gelo, nem conseguiu
identificar diferentes estados físicos da água. Recordemos que a água está no estado sólido
quando está na forma de gelo e fica no estado gasoso quando evapora, e que, para acontecer
a fusão do gelo, é necessário que a temperatura aumente.

Conseguiste identificar a conclusão de uma experiência, mas não o fator em estudo numa
outra experiência. Recordemos que, ao analisar uma experiência, devemos verificar que
condições se mantêm e que condições se alteram de uma dada situação para outra.
Tecnologia
Conseguiste identificar a conclusão de uma experiência, mas não o fator em estudo numa
outra experiência. Recordemos que, ao analisar uma experiência, devemos verificar que
condições se mantêm e que condições se alteram de uma dada situação para outra.

Conseguiste reconhecer que o respeito pelos animais é um dever de todos nós.

Não conseguiu identificar um percurso com base numa descrição, nem identificar um outro
percurso a partir da interpretação de linguagem simbólica. Para melhor conseguir identificar
itinerários no espaço, através de plantas ou de mapas, é importante reconhecer as noções de
esquerda e de direita e praticar percursos, em diferentes suportes e com instruções de vários
tipos, nomeadamente participar em jogos de orientação.
Sociedade / Não conseguiu associar os diferentes tipos de materiais recicláveis ao contentor respetivo.
Natureza / Recordemos que o cartão e o papel devem ser colocados no contentor azul, as garrafas de
Tecnologia vidro no contentor verde e o plástico, as embalagens de leite, ou similares, e os metais devem
ser colocados no contentor amarelo.
Não conseguiu identificar um percurso com base numa descrição, nem identificar um outro
percurso a partir da interpretação de linguagem simbólica. Para melhor conseguir identificar
itinerários no espaço, através de plantas ou de mapas, é importante reconhecer as noções de
esquerda e de direita e praticar percursos, em vários tipos de suporte e com instruções de
vários tipos, nomeadamente participar em jogos de orientação.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
Educação Artística
OBSERVAÇÕES

DOMÍNIO Desempenho

Não conseguiu entoar um texto de forma pessoal, embora possa ter transformado a voz.
Dizer um texto de forma pessoal e brincar com a voz, explorando as diferentes possibilidades
de a usar, permite caracterizar melhor as personagens e os ambientes em que estas se
movem. Por exemplo, dizer um texto com diferentes entoações, manifestando alegria, tristeza
ou cansaço, ajuda a perceber que podemos usar diversas entoações para várias situações de
comunicação. Do mesmo modo, falar como uma bruxa ou um monstro desdentado, arrastar a
voz, ou falar mais lentamente ou mais rapidamente, num tom mais agudo ou mais grave ajuda
a que dominemos melhor as capacidades da voz para comunicar.
Apropriação e
Conseguiu evoluir no espaço, desenhando linhas curvilíneas e executando o movimento
Reflexão
frente-trás (recuando).
Conseguiu planear a construção de um ser misterioso, identificando-se no desenho elementos
da construção final.
Conseguiu construir um ser misterioso, transformando a forma de uma caixa de ovos, mas as
alterações introduzidas foram pouco significativas. Explorar as características dos diversos
materiais ajuda a descobrir novas soluções. Por exemplo, para transformar uma caixa de ovos
podemos desmontá-la, amachucá-la, rasgar e dobrar partes, deixando de se reconhecer a sua
forma inicial.

Conseguiu movimentar um objeto como forma animada, usando-o como extensão do próprio
corpo, com intencionalidade, mas sem interagir com os colegas. Interagir com os outros,
manipulando e transformando objetos, em situações de jogo dramático, desenvolve a
imaginação e permite explorar técnicas de improvisação. Por exemplo, quando usamos um
objeto como extensão do nosso corpo, participar numa conversa com os colegas, respeitando
as intervenções de cada um, melhora a comunicação, a improvisação e a interação com os
outros.
Revelou dificuldade em manter a afinação ao cantar uma melodia de acordo com o modelo e
em tocar um instrumento musical não convencional, improvisando uma sequência rítmica e
Interpretação e marcando a pulsação da música. Ouvir e cantar canções variadas desenvolve a capacidade
Comunicação auditiva e vocal, ajudando, assim, a cantar de acordo com as notas musicais que se escutam.
Do mesmo modo, tocar e ouvir tocar, individualmente ou em grupo, desenvolve a capacidade
de escuta. Por exemplo, podemos experimentar tocar ritmos diferentes, acompanhando
músicas com andamentos variados (adagio/lento, moderato/médio, presto/rápido), ganhando
mais segurança nas improvisações.
Conseguiu movimentar um adereço, mas sem o enquadrar na sua interpretação, enquanto
dançava como se fosse uma personagem misteriosa. O uso de um objeto como adereço
permite transformar e enriquecer a personagem. Pode servir para caracterizá-la ou pode ser
um elemento desbloqueador, ajudando o corpo a movimentar-se.
Conseguiu explicar de forma clara como é que o ser misterioso exerce os seus poderes.

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7
JOANA FILIPA BORGES GOMES
 DOMÍNIO Desempenho

Conseguiu criar uma história com sentido, mas sem apresentar uma solução para um
problema. Criar pequenas cenas, em situações de jogo dramático, desenvolve a imaginação.
Quando criamos cenas, contamos histórias, estruturamos o nosso pensamento, estimulamos a
nossa imaginação e isso ajuda-nos a encontrar soluções.
Não conseguiu criar um som vocal para a personagem nem manipular um objeto como forma
animada. Criar histórias com objetos estimula as possibilidades expressivas do corpo e da voz
em diferentes atividades. Do mesmo modo, experimentar características vocais para uma
personagem e mantê-las ajuda a defini-la. Quando usamos a voz ao manipular uma forma
animada, acrescentamos características à personagem/forma animada, organizando e
estruturando o pensamento, estimulando a criatividade e a imaginação.
Conseguiu movimentar o corpo de acordo com o ritmo de uma música.
Experimentação e
Conseguiu dançar, adequando os movimentos corporais ao andamento de uma música.
Criação
Conseguiu expressar-se facial, mas não corporalmente, para construir uma personagem
misteriosa. Explorar as diversas possibilidades motoras e expressivas do corpo desenvolve a
capacidade de experimentar soluções variadas e de criar, aplicar e testar as suas ideias,
individualmente e em grupo. Por exemplo, abrir muito os braços, baixar o corpo, curvar ou
endireitar as costas ajuda a definir uma personagem e o que ela comunica.
Conseguiu acrescentar outros elementos com intencionalidade para reinventar soluções ou
criar novas imagens, usando a cor, mas recorreu a técnicas pouco diferenciadas de ligação
entre elementos ao construir um ser misterioso. O recurso a diferentes técnicas de ligação
depende dos materiais que se usam para fazer uma construção. Por exemplo, podemos colar,
atar e dobrar diferentes elementos e recorrer a materiais diversos, respeitando as suas
características.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES
Educação Física
OBSERVAÇÕES

DOMÍNIO Desempenho

Conseguiu lançar o arco com uma mão, acima da cabeça, e voltar a agarrá-lo com as duas
mãos, sem que este tocasse em nenhuma outra parte do corpo ou no chão, mantendo-se em
pé, na zona indicada.
Perícias e
Conseguiu conduzir a bola, dentro dos limites do corredor, passar os obstáculos sem lhes
manipulações
tocar e, para terminar, parar a bola com o pé dentro da zona indicada.
Conseguiu acertar diretamente no alvo, com uma bola, de acordo com as indicações da
tarefa.

Conseguiu marchar em frente sobre o banco sueco e saltar a pés juntos, colocando primeiro
as mãos em cima do plinto e depois os dois joelhos simultaneamente.
Conseguiu deslocar-se lateralmente no espaldar com o apoio das mãos e dos pés, até ao local
indicado, e descer os degraus do espaldar com apoios alternados das mãos, até chegar ao
Deslocamentos e chão, da forma indicada na tarefa.
equilíbrios Revelou dificuldade em realizar a cambalhota, sem interrupções, terminando em pé, sem
sair do colchão, e saltar a pés juntos por cima de cada um dos dois obstáculos. Para melhorar a
cambalhota, é necessário praticar rotações do corpo, utilizando planos inclinados para manter
a direção do movimento e o corpo numa posição «enrolada», e praticar os saltos a dois pés
sobre obstáculos em contextos diversificados, desafiantes e seguros.

Conseguiu participar no jogo «Espetada de Frutos», cumprindo as regras e adequando as suas

Jogos
ações para atingir o objetivo do jogo.

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JOANA FILIPA BORGES GOMES