Didática

DIDÁTICA
PROFº ME. PEDRO PAULO SOUZA

BRANDÃO
O QUE É DIDÁTICA?
• RAMO DA PEDAGOGIA, UMA MATÉRIA-SÍNTESE QUE AGRUPA OS

CONHECIMENTOS RELACIONADOS À PRÁTICA EDUCATIVA, OU SEJA,
AS CIÊNCIAS PEDAGÓGICAS: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO, PSICOLOGIA
DA EDUCAÇÃO, SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO E OUTRAS ÁREAS
CORRELATAS), ALÉM DAS METODOLOGIAS ESPECÍFICAS DO ENSINO.
TEM COMO OBJETOS DE ESTUDO: OS OBJETIVOS, CONTEÚDOS, OS
MEIOS E AS CONDIÇÕES DO PROCESSO DE ENSINO (LIBÂNEO, 2017)
HISTÓRICO DA DIDÁTICA
• SURGE COM A ORIGEM DO ENSINO A PARTIR DA NECESSIDADE DE CRIAÇÃO DE

TÉCNICAS PARA REPASSAR O CONHECIMENTO PARA AS GERAÇÕES FUTURAS;
• SOMENTE APÓS O SÉCULO XVII É CONCEBIDA COMO TEORIA DE ENSINO

SISTEMATIZADA;
• INTENCIONALIDADE DO ENSINO: INTERVENÇÃO DOS ADULTOS NO

APRENDIZADO DE CRIANÇAS.
JOÃO AMÓS COMÊNIO
•LIVRO “DIDÁTICA MAGNA” NO SÉCULO XVII;

•PRINCÍPIOS:
1- A FINALIDADE DA EDUCAÇÃO É CONDUZIR À FELICIDADE
ETERNA COM DEUS;
2- O HOMEM DEVE SER EDUCADO DE ACORDO COM SEU
DESENVOLVIMENTO NATURAL;
3- A ASSIMILAÇÃO DOS CONHECIMENTOS NÃO ACONTECE DE
FORMA INSTANTÂNEA;
4- O MÉTODO INTUITIVO COMO MEIO DE REALIZAR O ENSINO QUE
CONSISTIA EM UMA PASSAGEM DA OBSERVAÇÃO DIRETA PARA O
REGISTRO DAS IMPRESSÕES NA MENTE. COMEÇAR DO CONHECIDO
PARA O DESCONHECIDO ..
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
• APRIMORA O MÉTODO INTUITIVO NO

SÉCULO XVIII:
1- DESENVOLVIMENTO DO SENSO DE
OBSERVAÇÃO;
2- ANÁLISE DOS OBJETOS E DOS
FENÔMENOS DA NATUREZA E A
CAPACIDADE DA LINGUAGEM.
FRIEDRICH HERBART
• SÉCULO XIX: O FIM DA EDUCAÇÃO É A MORALIDADE E QUE, O

PRINCIPAL OBJETIVO ERA INTRODUZIR IDEIAS CORRETAS NAS
MENTES DOS ALUNOS, TENDO A ACUMULAÇÃO DE DESTAS IDEIAS
NAS MENTES COMO O PRINCIPAL MÉTODO DE ENSINO, OU SEJA,
AINDA MANTINHA-SE O CARÁTER TRANSMISSOR.
• ESTE MÉTODO BASEAVA-SE EM QUATRO PASSOS DIDÁTICOS:
1. CLAREZA;
2. ASSOCIAÇÃO ENTRE IDEIAS ANTIGAS E NOVAS;
3. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS;
4. APLICAÇÃO (MÉTODO);
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
TENDÊNCIAS DIDÁTICA
PEDAGÓGICAS
Tradicional Normativa
Renovada Ativa
Libertadora Realidade social

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO
Tradicionalista
- caráter elitista;
- regras pré-estabelecidas para o homem;
- valorização da formação intelectual e moral;
- seu papel é corrigir a natureza corrompida do homem, exigindo dele o esforço, disciplina rigorosa,
através de vigilância constante.
- disciplina com prêmios e castigos;
- o professor é o grande detentor do conhecimento e deverá transmiti-lo ao aluno;
- incentivo à competição;
- o conhecimento é “engessado” e acabado e deve ser memorizado.
Liberalista
- A Educação deve se basear nos próprios homens, como eles são concretamente;
- seu papel é possibilitar condições para o auto-conhecimento e auto-realização pessoal;
- três princípios básicos da Educação liberalista: liberdade, subjetividade e atividade;
- o professor é um facilitador;
- discussão das regras de disciplina com os alunos;
- O trabalho ativo e interessado substitui a disciplina rígida.
- permite o pensamento divergente e espontâneo;
- utiliza o método indutivo (do particular ao geral). Permite a variedade e manipulação efetiva de materiais
didáticos.
Técnico-burocrática
- caráter empresarial;
- seu papel é modelar o comportamento à sociedade capitalista;
- professor como especialista, que deve planejar, decidir e levar os demais a cumprirem as ordens, e
executar o fazer pedagógico;
- lógica fiscalizadora;
- Supervalorização do conhecimento técnico-profissional, enfatiza o saber pronto provindo das fontes
culturais estrangeiros, super desenvolvidas.
- Enfatiza a técnica, o saber-fazer sem discutir a questão dos valores envolvidos;
- disciplina sendo regulada pela competitividade;
- a escola é um ambiente de reprodução da sociedade.
Dialética
- A dialética é uma Filosofia porque implica uma concepção do homem, da sociedade e da relação
homem-mundo. É também um método de conhecimento. Na Grécia antiga a dialética significava "arte
do diálogo".
- O homem é sujeito, agente do processo histórico;
- seu papel é criar as condições necessárias à hegemonia da classe trabalhadora;
- Partir da prática concreta, teorizar sobre a prática, voltar à prática para transformá-la;
- a apropriação crítica e sistemática de teorias, técnicas e profissionais, o ler, escrever e contar com
eficiência e mais ainda, apropriar-se de métodos de aquisição, produção e divulgação do conhecimento;
- O professor como mediador do diálogo do aluno com o conhecimento e não o seu obstáculo .

CURRÍCULO: PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO E PLANEJAMENTO
• ELEMENTOS DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (BIANCHI, 2015):
Realidade social da escola
Gestão e organização do trabalho pedagógico
Estruturas pedagógicas (concepções de currículo, ser humano, sociedade e

Educação)
Avaliação

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• RAMO DA PEDAGOGIA, UMA MATÉRIA-SÍNTESE QUE AGRUPA OS

• SURGE COM A ORIGEM DO ENSINO A PARTIR DA NECESSIDADE DE CRIAÇÃO DE

• SOMENTE APÓS O SÉCULO XVII É CONCEBIDA COMO TEORIA DE ENSINO

• INTENCIONALIDADE DO ENSINO: INTERVENÇÃO DOS ADULTOS NO

•LIVRO “DIDÁTICA MAGNA” NO SÉCULO XVII;

• APRIMORA O MÉTODO INTUITIVO NO

• SÉCULO XIX: O FIM DA EDUCAÇÃO É A MORALIDADE E QUE, O

• ESTE MÉTODO BASEAVA-SE EM QUATRO PASSOS DIDÁTICOS:

2. ASSOCIAÇÃO ENTRE IDEIAS ANTIGAS E NOVAS;

3. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS;

Libertadora Realidade social

Realidade social da escola

Gestão e organização do trabalho pedagógico

Estruturas pedagógicas (concepções de currículo, ser humano, sociedade e

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