Universitatea,,Dimitrie Cantemir,,Tg.

Mures
D.P.P.D Modulul II
Postuniversitar

PROIECT DE CERCETARE
,,Importana jocului ndesfurarea activitilot
instructive educative la ciclul primar,,

Student:Feurdeanu(Aldea)Ramona Cristina

Argument
Reuita n realizarea obiectivelor prevzute de predarea limbii romne la ciclul
primar const n asigurarea funciei formative a nvrii. La ndeplinirea acestui scop
concur mai muli factori,printre care, cel mai important cred c este metoda utilizat de
nvtor n actul didactic.
n clasele I-IV,una dintre metodele care rspund cel mai bine trebuinelor
copilului este jocul. Acesta implic un ansamblu de aciuni i procese psihice care trezesc
copilului buna dispoziie,bucuria,crend atmosfera favorabil desfurrii activitii.
Avnd dulcea iluzie c se joac, colarul particip activ la propria lui formare,
achiziionnd cunotine,formndu-i atitudini i comportamente.
Avnd n vedere importana jocului n viaa colarului mic, precum i funcia
formativ a jocului, am folosit cu succes n cadrul leciilor de limba romn jocul de rol.
Prin folosirea acestei metode,copilul este pus n situaia de a deveni un actor care
trebuie s interpreteze anumite roluri,fapt ce duce la stimularea anumitor procese psihice
necesare formrii comportamentelor cerute de rol.
Funcia formativ a jocului de rol const n faptul c elevul i formeaz
comportamentele necesare n relaiile sociale de azi sau de mai trziu,dar i faptul c
acesta nva s se exprime corect,s opereze cu noi termeni pentru ca acetia s intre n
vocabularul activ al lui.
Jocul de rol angajeaz resursele intelectuale i morale ale copilului contribuind la
formarea i dezvoltarea personalitii acestuia.
Privind jocurile copiilor putem observa c acetia se antreneaz n jocuri de cu
caracter specific : De-a coala, La magazin, De-a doctorul i bolnavul, etc.
n cadrul leciilor am introdus jocul de rol cu un scop bine determinat . iat cum
am proiectat i desfurat jocul de rol Acas la un prieten, pe baza textului Iarna pe
uli ,de George Cobuc,din manualul de limba romn,clasa a IV-a, Editura Aramis.
Scopul cercetrii :

Formarea comportamentelor necesare n relaiile sociale .

Formarea i dezvoltarea personalitii.

Tipul cercetrii : practic-aplicativ

Obiectivele cercetrii :

Operarea cu termeni noi pentru ca acetia s intre n vocabularul activ al

copilului.

Stimularea anumitor procese psihice necesare formrii comportamentelor cerute

de rol.

Modul corect de exprimare.

Folosirea corect a formulelor de salut i de solicitare.

Ipoteza cercetrii : prin joc copiii nva mult mai repede i rein mai bine coninuturile
leciei.
Determinarea cunotinelor iniiale :
Copiii salutau persoanele cunoscute cu Bun ziua! sau Srut-mna!. n loc de
pronumele de politee dumneavoastr foloseau dumneata.
n urma constatrii nefolosirii corecte a formulelor de salut i de solicitare,am
decis ca prin joc fiecare s fie nevoit s le foloseasc,n aa fel nct prin corectare
permanent s tie care este forma lor corect.
Obiective de coninut :

Formarea capacitii de comunicare prin :

utilizarea formulelor de salut,de prezentare,de permisiune,de solicitare ;

formularea unor ntrebri sau rspunsuri ;

povestirea unor fapte i ntmplri ;

exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea

unei persoane ;

desprinderea semnificaiei i a unor informaii din comunicare ;

adaptarea mesajului la partener n situaii de comunicare dialogat ;

formularea unor enunuri corecte din punct de vedere fonetic,lexical i gramatical.

Locul de desfurare a cercetrii : coala GeneralTureni,institutoare Aldea RamonaCristina

Perioada de cercetare : anul colar 2009-2010,o sptmn perioada 9-13 februarie
Eantionul de participani :
Colectivul clasei a IV- a B : 6 fete,10 biei .
Metode de cercetare utilizate :
Metoda interviului i a observaiei : am format binoame dup cum erau aezai n bnci i
au interpretat fiecare jocul de rol Acas la un prieten. n timp ce interpretau acest joc,
prin metoda observaiei,urmream dac folosesc corect formulele de salut ,iar n cazul n
care greeau,i corectam. De asemenea, am urmrit dac se adreseaz corect folosind
pronumele de politee corespunztor.
Organizarea i desfurarea cercetrii :
Unul dintre obiectivele centrale ale studiului limbii i literaturii romne n
nvmntul primar este dezvoltarea competenelor elementare de comunicare oral de a
forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz capabil s
neleag lumea din jurul su,s comunice i s interacioneze cu semenii,exprimndu-i
gnduri,stri,sentimente,opinii.
Clasa este de nivel mediu,avnd copii care nva foarte bine,copii care ar putea
nva bine,dar nu sunt supravegheai i verificai de prini i copii neinteresai de
coal,care frecventeaz coala pentru c sunt obligai.
Etapele cercetrii :
Etapa preexperimental
Pretestul a avut rolul de a stabili nivelul existent n momentul iniierii jocului,a urmrit
scrierea corect i completarea unui dialog.
Test de evaluare iniial
1.Completai enunurile cu unul dintre cuvintele n-aisau n-au.

Colegii votri .......ajuns la coal,iar voi ..........informat nvtoarea.

.........luat cartea de pe catedr. .........tiut c nu mai avei nevoie de ea.
2. Scrie dup autodictare trei strofe din poezia Iarna pe uli de G. Cobuc
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
.......
3.Imaginai-v un dialog n curtea colii cu un prieten ,coleg sau cadru didactic .Folosii
n dialog formulele de salut i de solicitare.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
........
Barem de notare:
1 punct din oficiu
Itemul 1 2 enun S,3 enunuri B, 4 enunuri-FB
Itemul 2

1 strof-S, 2 strofe B ,3 strofe FB

Itemul 3

2 propoziii corecte S , 4 propoziii corecte B , 6 propoziii corecte FB

nregistrarea rezultatelor la pretest :

a) Organizarea i prezentarea datelor

Calificativ

Frecvena notei

I
S

4
4

FB
Total

2
16

Transformarea
calificativului n not
4
5 2 elevi
6 2 elevi
7 3 elevi
8 - 3 elevi
10

b) Analiza i compararea rezultatelor

Media aritmetic reprezint raportul dintre suma notelor i numrul lor.
m = 103/16 = 6,43
Etapa experimental :
Etapele jocului de rol au fost urmtoarele :
1. mprirea n perechi, dup modul n care stau n banc
2. Atribuirea rolurilor.
3. Dialogul propriu zis .
4. Aprecieri.
Etapa post experimental :
A constat n aplicarea unui test care s verifice modul de nsuire a formulelor de salut i
de solicitare.
Test de evaluare final
1. Alctuiete cte dou enunuri n care s foloseti cuvintele n-am, n-are, n-ai.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
......
2.Scrie dup dictare :
Am ajuns acas. Mama m-a ntrebat :
- Unde ai fost?
- n pdurea cu alune.
- Ce ai fcut acolo?
- Am strns alune.
- Cu cine ?
- Cu cei doi pitici .
- Cnd mai mergi acolo s mi spui i mie!
- Fii sigur de asta,mam !
3.Completeaz dialogul cu cuvinte potrivite :
Ionel se ntlnete pe strad cu doamna Maria, mama Alinei :
- ..........................,Ionel!
- ............................, ................... Maria!
- Unde mergi,Ionel?
- La coal. Dar ...............................?
- Merg la medic.
- .......... doare ceva?
- Nu m simt prea bine .
- .................................. grabnic ....... doresc !
- ................................ Succes la coal!
- ...............................! ..................................., doamn Maria!
- ..................................,Ionel!
nregistrarea rezultatelor la post test :
a) Organizarea i prezentarea datelor

Calificativ

Frecvena notei

I
S

3
4

FB

Total

16

Transformarea
calificativului n not
4
5 3 elevi
6 1 elev
7 2 elevi
8 - 4 elevi
9 - 1 elev
10 2 elevi

b) Analiza i compararea rezultatelor

n urma post-testului s-au obinut urmtoarele rezultate :
m= 108/16= 6,75
Diagrama de comparaie permite o comparaie ntre rezultatele obinute la pretest cu cele
obinute la post-test.
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0

Pretest
Post-test

10

n urma analizei,s-a nregistrat o cretere a mediei aritmetice a notelor de 0,32 %, cretere

ce se poate observa n diagrama de mai jos :
6,8
6,7
6,6
6,5
6,4
6,3

Media
aritm etica
pretest
Media
aritm etica
post-test

6,2

Analiza i interpretarea rezultatelor :

Se observ c n urma comparrii mediilor aritmetice a notelor,media notelor a fost mai

mare dup executarea jocului de rol, afirmndu-se ipoteza conform creia jocul la clasele
I-IV este una dintre metodele care rspund cel mai bine trebuinelor copilului,precum i
cea c jocul are o funcie formativ i poate fi folosit cu succes la clasele mici.
Concluzii
Fiecare om descoper nc din copilrie ce nseamn a te juca. Jocul este ocupaia
preferat i cea mai intens a copiilor. A te juca este o confruntare plcut cu tine
nsui, cu ceilali, cu diferite materiale i procese i cu mediul nconjurtor. Jocul, prieten
nelipsit al copilului reprezint o form de manifestare internaional, fr bariere
geografice i religioase, o activitate care i reunete pe copii i n acelai timp i
reprezint. n decursul jocului copilul acioneaz asupra obiectelor din jur, cunoate
realitatea, i satisface nevoia de micare, dobndete ncredere n forele proprii, i
mbogete cunotinele.
Bibliografie :
1. Boco,M., Catalano,H., (2008) , Pedagogia nvmntului primar,Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca ;
2. Curriculum naional,Bucureti,1998
3. Manual colar de limba i literatura romn clasa a IV-a,Ed. Aramis,Bucureti,2006