Analiza Manual

Portofoliu Didactic
Tema 3
Analiza unei lectii din manualul de Istorie
Autor Rusu Gh Valentin
Lectia Analizata :Geto Dacii,clasa V-a
Manual ’’ Istorie-manual pentru clasa v-a,, avizat Ministerul Educatiei Nationale
Autori:Valentin Balutoiu,Maria Grecu
Editura Didactica si Pedagogica R.A,2017
Referenti:Prof.Dr.Somicu Simion Silviu Scoala Gimnaziala ,,Decebal’’ Craiova
Lector univ.Dr.Laura Capita Universitatea din Bucuresti
Aspecte si criteria de analiza - Prpgrama Istorie,competente clasa V-a istorie.
Structura programei şcolare include, următoarele elemente:

- Competenţe generale
- Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
- Conţinuturi/studii de caz
- Sugestii metodologice
Competente:
Clasa a V-a
1.Utilizarea în contexte diverse a coordonatelor şi
reprezentărilor de timp şi spaţiu
2. Utilizarea critică şi reflexivă a limbajului de specialitate şi a
surselor istorice
3. Manifestarea comportamentului civic prin valorificarea
experienţei istorice şi a diversităţii socio-culturale
4. Folosirea autonomă şi responsabilă a instrumentelor
necesare educaţiei permanente
Unitatea de invatare ’’ Lumea geto dacilor,,
Lectia -Burebista si Decebal; razboaiele daco-romane
Manualul, ca proiect curricular, respectă consecvent prevederile programei

școlare?
Lectia de fata respecta prevederile programei,in cadrul lectiei de fata se
regasesc competentele programei scolare,mai exact competentele care dau
spre analizare si aprofundare’’ Ordonarea pe criterii cronologice a faptelor
si proceselor istorice,,respectiv ‚’Utilizarea si critica si reflexiva a limbajului de
1
specialitate si a surselor de specialitate,, ce implica activitatile de invatare si
evaluare aferente.
2.Volumul informaţiilor este raţional în raport cu vârsta elevilor şi dezvoltarea

disciplinei ?
Volumul informatiilor este adecvat dezvoltarii cognitive ale elevilor de clasa v-
a ,putand fi repede asimilat si evaluat .
3. Gradul de dificultate al noţiunilor este adecvat vârstei elevilor?
Gradul de dificultate al notiunilor este adecvat varstei elevilor ,deoarece vin cu
explicatii succinte exemplu termenii ‚exemplu ‚’’Forta militara,, ”Diplomatia,,
exemplu ,,Tarabostes’’ si,,Comati’’.
4.Există sarcini de învăţare model (rezolvate) care să uşureze înţelegere a
noţiunilor teoretice de către elevi fără explicaţii suplimentare din partea
profesorului?
In cadrul lectiei se gasesc modele de aplicatii,exemplu reprezentari grafice ,ce
trebuiesc completate de catre elevi,informatiile se gasesc in interiorul
manualului ,profesorul poate interveni in scopul de a modifica in sprijinul
insusirii notiunilor sau schemelor de aprofundare ale axelor cronologice .
5. Sarcinile de învăţare pot fi înţelese de către elevi fără explicaţii suplimentare
din partea profesorului?
Sarcinile de invatare sunt prezentate in concordanta cu desfasurarea lectiei
prezentate in manual ,informatiile necesare fiind prezentate in decursul lectiei
,sarcinile de invatare avand rezolvarea in cadrul lectiei prezentate.
(exemplu,izvoare,axe cronologice,ilustratii etc)
6. Sarcinile de învăţare pot fi rezolvate cu uşurinţă, ducând la consolidarea
competenţelor?
Sarcinile de invatare pot fi rezolvate cu usurinta,fiind concepute pentru
consolidarea competentelor,exemplu ’’compararea informatiilor provenite din
surse istorice diferite,, avem surse precum Strabon sau Cassius Duo,sau
,,plasarea unor fapte/evenimente cronologica pe axa cronologica’’
evenimentele fiind structurate logic in concordanta cu desfasurarea
cronologica.
7. Claritatea şi expresivitatea imaginilor şi elementelor grafice facilitează
înţelegerea conţinutului?
Lectia are in componenta reprezentari grafice ,imagini expresive si
reprezentative pentru intelegerea mai usoara si asimilare a termenilor istorici,
atat pentru a desemna personaje istorice,statut social,edificii,constructii,
importante in edificarea unor izvoare istorice.Ex:pentru intelegerea
structurilor sociale,reforma importanta a lui Burebista sunt reprezenti prin
imagini reprezentative categoriile societatii geto-dace ,,tarabostes’’ si ,,comati’’
,tarabostes sau ,,pileati’’ reprezentau aristocratia ,aveau ca semn distinct
caciula purtata doar de aristocrati.
8. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sprijină înţelegerea
conceptelor?
In cadrul lectiei se regasesc elemente grafice ,tabele,diagrame,care prin
completarea lor sustin si consolideaza informatiile date ,unele pot fi redate cu
ajutorul IAC,exemplu organizatorul grafic care prezinta trasaturiler regelui
Burebista ,se poate realiza prin www.classtools.com,metoda on-line a
hexagoanelor tip post-it ,avand la baza brainstormingul .
2
.
3
4

Analiza Manual

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Analiza Manual

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Analiza Manual

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Didactic

Lectia Analizata :Geto Dacii,clasa V-a

Manual ’’ Istorie-manual pentru clasa v-a,, avizat Ministerul Educatiei Nationale

Autori:Valentin Balutoiu,Maria Grecu

Editura Didactica si Pedagogica R.A,2017

Referenti:Prof.Dr.Somicu Simion Silviu Scoala Gimnaziala ,,Decebal’’ Craiova

Lector univ.Dr.Laura Capita Universitatea din Bucuresti

Aspecte si criteria de analiza - Prpgrama Istorie,competente clasa V-a istorie.

Structura programei şcolare include, următoarele elemente:

Unitatea de invatare ’’ Lumea geto dacilor,,

Lectia -Burebista si Decebal; razboaiele daco-romane

Manualul, ca proiect curricular, respectă consecvent prevederile programei

2.Volumul informaţiilor este raţional în raport cu vârsta elevilor şi dezvoltarea

S-ar putea să vă placă și

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.