Reviziut Prof 146587 Portofoliu Prof III Strunctura

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF
Beneficiar: Ministerul Educației
POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587
Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023
1. Structura-cadru a portofoliului pentru dezvoltare profesională continuă
Structura minimă a portofoliului pentru dezvoltare profesională continuă din

programul de formare continuă PROF III – Management educațional în context mentoral
1. Un studiu de caz referitor la operaționalizarea cadrului normativ privind dezvoltarea în cariera didactică și
sistemul de acumulare a creditelor profesionale transferabile pe baza bunelor practici manageriale în context
mentoral, pe model peer-learning dezvoltate în cadrul programului.
Sau
Un raport de implementare a unei activități de management/de coordonare/îndrumare echipe, învățarea
colaborativă pe model peer-learning/utilizarea resurselor digitale în contextul învățării de tip peer-learning/aspecte
practice privind formarea organizată la nivelul comunității de învățare.
2. Chestionar/chestionare completate de către formabil, referitoare la domeniul formării în cariera
didactică/formarea de tip mentoral/profilul de competență al cadrului didactic, elaborat/elaborate la nivelul
Ministerului Educației.
Notă:
Componentele portofoliului precizate la punctul 1 sunt însoțite, în mod obligatoriu de documente suport și se
elaborează pe tipuri de activități, pe o perioadă determinată de timp/desfășurate într-un interval de timp determinat,
prin utilizarea, în activitatea managerială/didactică, a competențelor dezvoltate în cadrul programului (nu se vor
elabora doar pentru un eveniment/o singură activitate).
1. Studiu de caz referitor la operaționalizarea cadrului normativ privind dezvoltarea în cariera didactică și
sistemul de acumulare a creditelor profesionale transferabile
Menţinerea unei culturi organizaţionale care distinge şcoala îi conferă acesteia caracter unic şi
personalitate în spaţiul educaţional ar trebui să reprezinte prioritatea oricărui manager de succes.
Experienţa ne arată că fiecare cadru didactic nou venit într–o unitate şcolară are nevoie de sprijin şi
îndrumare pe parcursul primului an de activitate pentru a se integra în colectiv, pentru a fi cunoscut şi
recunoscut de elevii şi de familiile acestora. Profesor debutant, stagiar sau cadru didactic cu experienţă,
fiecare are nevoie să cunoască regulamentul intern de funcţionare al unităţii şcolare unde activează,
procedurile specifice şcolii, țintele strategice ale școlii, valorile educaţionale şi morale pe care şcoala le
promovează, are nevoie a i se clădi sentimentul de apartenenţă la colectivul în cadrul căruia lucrează,
sentimentul că este apreciat ca persoană, că activitatea sa didactică este recunoscută şi valorizată, că ideile
şi iniţiativele sale au impact, deci…are nevoie de un mentor. Identităţii instituţionale chiar şi în cazul
unităţilor şcolare cu tradiţie.
Unul dintre instrumentele care poate contribui determinant la formarea spiritului de echipă şi
promovarea continuă a calităţii actului educaţional oferit în procesul instructiv–educativ într–o unitate
şcolară este implementarea unui Program de mentorat la nivel instituţional.
Un program de mentorat eficient este bine definit şi structurat. El trebuie să fie orientat pe scopul
urmărit şi identifică în mod clar obiectivele ce trebuie să fie îndeplinite prin intermediul procesului de
mentorat.
Punerea în aplicare a programului cuprinde trei etape: iniţierea programului, lansare/ derulare şi evaluare.
Procesul este ciclic şi ar trebui să înceapă şi să se încheie cu fiecare grup de nou veniţi/ profesori debutanţi
care trece prin programul de mentorat.
1. Pregătirea iniţială - Identificarea nevoilor la nivelul școlii
Trebuie identificate şi definite caracteristicile culturale distinctive ale instituţiei şi dinamica care să
cuprindă ajutorul comportamental pentru a defini nevoile unice pentru relaţia consiliere. Este esenţial să
formuleze obiectivele strategice ale programului de mentorat.
Clarificarea nevoilor la nivel instituţional va consolida intenţia de proiect şi oferă fundamentul pentru
programul ce urmează a fi conceput şi derulat.
Obiectivele clar definite vă vor ajuta să determinaţi structura pentru programul, selecţia şi evaluarea
candidaţilor şi a mentorului, selectarea participanţilor în program şi parametrii pentru punerea în aplicare.
Evaluarea periodică a nevoilor organizaţiei este benefică. Odată cu schimbarea organizaţiei se schimbă şi
nevoile ei specifice.
2. Pregătirea iniţială – Identificarea şi selectarea persoanelor care vor fi înscrise în programul de

mentorat (a mentorabililor) şi a aspectelor ce trebuie adresate prin programul de mentorat. Evaluarea
nevoilor de formare a mentorabililor este esenţială pentru implementarea unui program eficient de
mentorat.
Nevoile mentorabililor se pot schimba odată cu schimbările aşteptărilor la nivel organizaţional sau
a valorilor generale. Programul de mentorat trebuie să identifice clar ţintele organizaţiei, profilul
mentorabilului şi aspectele pe care programul trebuie să le adreseze în vederea dezvoltării profesionale a

mentorabilului.
3. Pregătirea iniţială – Recrutarea mentorilor
După identificarea scopului şi obiectivelor programului de mentorat şi a nevoilor de formare a

mentorabililor, caracteristicile ideale si calităţile mentorului vor fi evidente. În timpul procesului de
recrutare este imperios necesară crearea, la nivel organizaţional, al unui puternic sens al valorii şi
valorizării experienţei vizând participarea în programul de mentorare.
4. Derularea programului – Analiza şi evaluarea nivelului de nevoi pentru programul de pregătire al

mentorilor şi mentorabililor.
În această etapă, trăsăturile şi caracteristicile ideale ale mentorului ar trebui să fie evidente.
Mentorul model este cel care are experienţă şi succes în domeniul său de competenţă (specializarea sa). Cu
toate acestea, relaţiile care se cer a fi stabilite pe perioada derulării programului de mentorat necesită seturi
de competenţe, care pot sau nu pot fi asociate cu expertiza în domeniu. Ar putea fi utilă precizarea setului
de competenţe şi calificări dorite/considerate necesare pentru poziţia de mentor. Prin urmare, fiecare
mentor va trebui să dobândească competenţele şi trăsăturile necesare pentru a se putea implica cu succes în
activitatea de mentorat. Evaluarea, pe baza unui „inventar al abilităţilor”, poate fi utilă pentru a determina
setul de competenţe şi trăsături asupra cărora mentorul ar trebui să se concentreze în propria formare.
Acest „inventar al abilităţilor” este elaborat în strânsă corelare cu sarcinile profesorului-mentor cuprinse în
legislaţia în vigoare, aplicat pe cultura organizaţională şi specificul unităţii de învăţământ.
5. Derularea programului – Instruirea mentorilor şi mentorabililor
Instruirea mentorilor şi a mentorabililor înainte de iniţierea unui angajament în relaţia de mentorat este
esenţială pentru asigurarea unei relaţii de mentorat de succes. Formarea mentorilor ar trebui să consiste în
formarea/dezvoltarea de abilităţi interpersonale, cum ar fi practicile de comunicare şi de stabilire a
obiectivelor de facilitare, precum şi familiarizarea mentorilor cu politica organizaţională.
De asemenea, mentorabilii ar trebui să fie, de asemenea, pregătiţi pentru rolul lor în relaţia de mentorat.
Mentoraţii/mentorabilii sunt cei care stabilesc direcţia relaţiei de mentorat: angajamentul lor de a se dedica
activităţii prin care să obţină rezultate şi succes în meseria aleasă determină calitatea acesteia.
6. Derularea programului – Alocarea mentorilor pentru fiecare mentorabil
Asocierea cu succes mentor - mentorabil este critică pentru derularea cu succes a oricărei activităţi de
mentorat. Calitatea comunicării dintre cei doi va determina eficacitatea relaţiei. Mentoratul necesită un
grad înalt de încredere şi deschidere din partea ambelor părţi. Scopuri, vise şi dorinţe trebuie să fie
împărtăşite în mod liber şi în siguranţă. Experienţa de învăţare, lecţiile învăţate şi ambiţiile personale în
plan profesional ar trebui să fie, de asemenea, discutate deschis între mentor şi mentorabil, iar soluţiile să
fie agreate amiabil.
7. Derularea programului de sprijin – Acordul de mentorat
Mentorii şi mentorabilii ar trebui să stabilească un acord care prezintă aşteptările şi obiectivele

relaţiei de mentorat. Acest acord ar trebui să includă frecvenţa întâlnirilor, metoda de întâlniri, aşteptări şi
obiective ale fiecărei părţi în ceea ce priveşte relaţia, obiectivele de referinţă pentru evaluarea progresului,
precum şi durata relaţiei de mentorat. Din punct de vedere formal, activitatea de mentorat ar trebui să
includă o dată limită, întrucât aşteptările clare pot fi setate şi măsurate. Conform legislaţiei în vigoare,
pentru mentoratul de inserţie, durata este de un an şcolar şi se finalizează cu recomandarea mentorului care
permite/sau nu înscrierea profesorului debutant la examenul de obţinere a definitivatului. Pentru profesorii
nou veniţi într-o unitate şcolară, această activitate de mentorat ar trebui să se deruleze pe perioada primului
an de activitate în acea şcoală şi să se finalizeze cu un Raport al mentorului către responsabilul comisiei
metodice de care aparţine mentorabilul şi care să fie adus la cunoştinţa CA.
8. Derularea programului de sprijin – Derularea sesiunilor de instruire
Mentorii şi mentorabilii trebuie să aibă posibilitatea de a discuta într-un cadru de grup în mod regulat sau
semi-regulat (şedinţele lunare ale Catedrei de care aparţin conform specializării/ariei curriculare).
Deoarece mentoratul este unic pentru fiecare pereche, de data aceasta poate servi ca pentru discutarea
provocărilor cu care se confruntă în mentorat şi schimb de bune practici vizând îmbunătăţirea relaţiilor în
domeniu. Cei care sunt pentru prima dată mentori pot învăţa de la mentorii experimentaţi într-o conversaţie
deschisă cu privire la metode şi strategii de mentorat. O altă metodă de informare este de a solicita rapoarte
periodice de la mentori şi mentorabili. Aceste practici pot oferi, de asemenea, managerului/ directorului o
perspectivă clară asupra nevoilor de formare pentru viitorii mentori cooptaţi în programe de mentorat din
cadrul organizaţiei.
Cu sprijinul ISJ/CCD se poate lansa o Platforma dedicată schimburilor de bune practici ale mentorilor.
9. Evaluarea programului – semestrială şi la sfârşit de an şcolar

Mentoratul formal necesită o dată de încheiere oficială. Această practică permite încheierea unei
relaţii formale, oferind mentorilor şi mentorabililor un orizont de timp clar pentru a realiza scopurile şi
obiectivele programului. Este, de asemenea, un moment-cheie pentru a colecta feedback-ul de la ambele
părţi pentru evaluarea programului de mentorat. Evaluarea programului de mentorat la sfârşitul primului
semestru şi sfârşitul anului şcolar furnizează informaţiile necesare pentru aprecierea şi îmbunătăţirea
practicilor de mentorat. Evaluarea poate lua forma unui chestionar, interviu, sau a unui raport şi ar trebui să
măsoare obiectivele pe care programul le-a stabilit a fi realizate. Cele mai bune decizii pentru schimbare
provin din datele colectate de la participanţii la program. Această practică oferă, de asemenea, datele
necesare pentru determinarea şi raportarea asupra eficacităţii relaţiei de mentorat. Raportarea se face de
către fiecare mentor către responsabilul programului de mentorat din unitatea şcolară. Rapoartele sunt
analizate şi discutate în CA, în prezenţa Responsabilului programului de mentorat. Acesta va sintetiza
feedback-ul şi va întocmi planurile de îmbunătăţire/remediere.
10. Evaluarea programului – măsurare, adaptare, masuri de susţinere/remediale, sustenabilitate
Compararea evaluărilor intermediare şi de sfârşit de an oferă o sursă pentru măsurarea eficienţei

programului. Această comparaţie indică apoi ajustările care ar trebui să fie luate în considerare de către
managerul de program. Susţinerea unui program eficient de mentorat este benefic pentru crearea unei
filiere a formării de lideri în cadrul organizaţiei.
11. Evaluarea programului – Îmbunătăţirea scopurilor, a ţintelor strategice şi a strategiilor de lucru
Schimbările survenite în organizaţie pot necesita modificări ale obiectivelor şi strategiilor

programului de mentorat. Este deci necesară reexaminarea programului de mentorat şi, după caz,
reformularea/îmbunătăţirea scopurilor, a ţintelor strategice şi a Strategiilor de lucru. Datele de la evaluări
pot furniza informaţii care să indice beneficiile îmbunătăţirii obiectivelor şi strategiilor de lucru ale
programului de mentorat pentru a fi puse în aplicare pentru etapa ulterioară de implementare.
Elementele cheie în implementarea cu succes a unui program de mentorat sunt:
- Definirea clară a aşteptărilor
- Existenţa criteriilor de selecţie ale mentorilor şi mentorabililor
- Întocmirea şi respectarea unui plan de derulare a comunicării şi de informare la nivel instituţional

- Un proces de alocarea mentorilor/a mentorabililor bazat pe nevoile de dezvoltare ale mentorabilului şi pe

talentul şi abilităţile mentorului
- Implicarea activă a Responsabililor de catedră/arii curriculare
- Existenţa unui coordonator de program competent şi dedicat
- Un program riguros de instruire
- Evaluare periodică şi finală în vederea determinării progresului înregistrat de participanţi şi a

programului.
Planificarea evaluării
Pasul1. Ţinta strategică
Pasul 2. Planificare şi instrumente de evaluare
Pasul 3. Crearea unui sistem de sprijin
Pasul 4. Alocarea mentorilor/mentorabililor şi selecţia
Pasul 5. Implementare şi instruire
Pasul 6. Evaluare
Pasul1. Ţinta strategică
Exemplu:
Programul de mentorat la nivel instituţional va accelera dezvoltarea resursei umane în vederea ocupării de
funcţii de conducere în următorii trei ani.
Acest program este în corelare directă cu Viziunea instituţiei noastre: Pregătim specialişti în educaţie care
să devină forţa motrice a promovării principiilor unui învăţământ de calitate, lideri mentoraţi, bine pregătiţi
profesional şi motivaţi, responsabili şi implicaţi în comunitate.
Pasul 2. Planificare şi instrumente de evaluare

- stabiliţi criteriile de selecţie ale mentorilor
- stabiliţi criteriile de selecţie ale mentorabililor
- definiţi cerinţele pentru activitatea mentorilor
- definiţi cerinţele pentru activitatea mentorabililor
- identificaţi sursele externe pentru finanţare şi sprijin
- cum măsurăm succesul?
Pasul 3. Crearea unui sistem de sprijin
- comisia de implementare
- coordonatorul programului la nivel de instituţie
- programul de finanţare/ activitate de voluntariat. Modalităţi de motivare.
Pasul 4. Alocarea mentorilor/mentorabililor şi selecţia
- pe baza unor criterii clare
- elaborarea unor formulare de înscriere în program care să-i sprijine pe aplicanţi în identificarea nevoilor
de formare, a aspiraţiilor personale şi care să constituie un instrument de lucru pentru comisia responsabilă
de alocarea mentorilor/mentorabililor
- mentorabil – care sunt abilităţile, competenţele sau aria curriculară în care solicită/are nevoie de
programul de mentorat
- mentor – nivelul de expertiză sau calităţile de mentor
- Alocarea mentorului conformă cu nevoile de dezvoltare ale mentorabilului
- Diferenţa de pregătire între mentor şi mentorabil (un grad didactic? Două? Mai multe?)
- Este sau nu subaltern?

Pasul 5. Implementare şi instruire
Elementul esenţial pentru asigurarea succesului în această etapă este comunicarea deschisă şi permanentă.
Etapele implementării:
- Începerea Programului odată cu 1 septembrie este benefică (se acoperă şi etapa de completare a
documentelor şcolare)
- Rolul de supervizor al mentorului
- Evaluarea de la sfârşitul primului semestru, urmată de un plan de măsuri de îmbunătăţire a activităţii
- Evaluarea de sfârşit de an
- Recunoaşterea şi încheierea Programului după încheierea anului şcolar pentru elevi.
Pasul 6. Evaluare
- de proces, efectuată periodic de către Coordonatorul Programului la nivel de instituţie
- semestrială
- finală
DOCUMENTE SUPORT:
FIŞA DE OBSERVAŢIE A LECŢIE
Data ..................................... Ora 1 2 3 4 5 6 7

Disciplina ................................ Cadrul didactic care edfectuează
asistența Clasa .................................... .....................................
Capitolul/ lecţia
E în concordanţă cu planificarea?
□ da □ nu
Motivul observării lecţiei Program de mentorat/ interasistenţă colegială/ CEAC/

Altul
Lecţie completă Parte a lecţiei Observare în echipă

□ da □ nu
□ da □ nu □ da □ nu □
Nr. crt. Organizare/administrare Da Nu

Sala de clasă este ordonată, organizată şi curată

2. Lecţia începe la timp
3. Absenţele sunt înregistrate corect
4. Titlul lecţiei, competenţele a căror dezvoltare este vizată prin procesul de învăţare şi
criteriile de notare sunt comunicate elevilor
5. Se verifică înţelegerea scopurilor urmărite prin lecţie
6. Resursele pentru buna derulare a lecţiei (fiecare elev are caiet, manual, culegere,
fişă etc.)
7. Lecţia conţine mai mult de o activitate
8. Trasarea oricărei sarcini de lucru este explicită
9. Finalul de lecţie are loc la timp şi elevii pleacă în ordine în pauză
10. Sala de clasă rămâne ordonată
11. Temele individuale sunt în concordanţă cu lecţia
12. Sunt utilizate noile tehnologii (videoproiector, alte echipamente) - de către profesor
13. - de către elevi
14. Caietele de notiţe şi temele şi sunt verificate cu regularitate (ultima lună)
15. Planificarea învățării
Cel puțin un panou cu ce au de învățat / regulile clasei
Un aspect al dezvoltării abilităților de lectură este prezentat în lecție
Un aspect al dezvoltării abilităților de calcul este cuprins în lecție
Orice alt comentariu (atmosfera în clasă, atitudinea elevilor, implicarea acestora în activităţile
propuse)
11
0
Comentarii asupra progresului realizat de toţi elevii / unii dintre elevi, după caz
FIȘA DE FEEDBACK
O copie a acestei fişe se predă în cel mai scurt timp responsabilului pentru
Dezvoltare profesională / Şefului de catedră şi una profesorului observat
Scopul observării lecţiei: ţintele vizate ca urmare a asistenţei anterioare sau scopul managerial
Strategiile observate pe parcursul lecției în relație cu scopul propus
Apreciere
11
1
Învățare
Predare
Predare diferențiată
Comportament
Evaluare
Utilizarea personalului
didactic auxiliar/ părinți/
invitați
Apreciere generală asupra lecției
Domenii de dezvoltare ce se impun ca urmare a asistenței (cel mult trei cerințe)
11
2
Țintele de dezvoltare agreate (nu mai mult de două), formule SMART
11
3
11

Reviziut Prof 146587 Portofoliu Prof III Strunctura

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Reviziut Prof 146587 Portofoliu Prof III Strunctura

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Reviziut Prof 146587 Portofoliu Prof III Strunctura

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiect: Profesionalizarea carierei didactice - PROF

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

1. Structura-cadru a portofoliului pentru dezvoltare profesională continuă

Structura minimă a portofoliului pentru dezvoltare profesională continuă din

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

1. Pregătirea iniţială - Identificarea nevoilor la nivelul școlii

2. Pregătirea iniţială – Identificarea şi selectarea persoanelor care vor fi înscrise în programul de

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

mentorabilului şi aspectele pe care programul trebuie să le adreseze în vederea dezvoltării profesionale a

3. Pregătirea iniţială – Recrutarea mentorilor

După identificarea scopului şi obiectivelor programului de mentorat şi a nevoilor de formare a

4. Derularea programului – Analiza şi evaluarea nivelului de nevoi pentru programul de pregătire al

5. Derularea programului – Instruirea mentorilor şi mentorabililor

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

6. Derularea programului – Alocarea mentorilor pentru fiecare mentorabil

7. Derularea programului de sprijin – Acordul de mentorat

Mentorii şi mentorabilii ar trebui să stabilească un acord care prezintă aşteptările şi obiectivele

8. Derularea programului de sprijin – Derularea sesiunilor de instruire

9. Evaluarea programului – semestrială şi la sfârşit de an şcolar

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

10. Evaluarea programului – măsurare, adaptare, masuri de susţinere/remediale, sustenabilitate

Compararea evaluărilor intermediare şi de sfârşit de an oferă o sursă pentru măsurarea eficienţei

11. Evaluarea programului – Îmbunătăţirea scopurilor, a ţintelor strategice şi a strategiilor de lucru

Schimbările survenite în organizaţie pot necesita modificări ale obiectivelor şi strategiilor

Elementele cheie în implementarea cu succes a unui program de mentorat sunt:

- Definirea clară a aşteptărilor

- Existenţa criteriilor de selecţie ale mentorilor şi mentorabililor

- Întocmirea şi respectarea unui plan de derulare a comunicării şi de informare la nivel instituţional

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

- Un proces de alocarea mentorilor/a mentorabililor bazat pe nevoile de dezvoltare ale mentorabilului şi pe

- Implicarea activă a Responsabililor de catedră/arii curriculare

- Existenţa unui coordonator de program competent şi dedicat

- Un program riguros de instruire

- Evaluare periodică şi finală în vederea determinării progresului înregistrat de participanţi şi a

Pasul1. Ţinta strategică

Pasul 2. Planificare şi instrumente de evaluare

Pasul 3. Crearea unui sistem de sprijin

Pasul 4. Alocarea mentorilor/mentorabililor şi selecţia

Pasul 5. Implementare şi instruire

Pasul1. Ţinta strategică

Pasul 2. Planificare şi instrumente de evaluare

Beneficiar: Ministerul Educației

POCU/904/6/25/Operațiune compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS 146587

Perioada de implementare a proiectului: 31 martie 2021 – 31 decembrie 2023

- stabiliţi criteriile de selecţie ale mentorilor

- stabiliţi criteriile de selecţie ale mentorabililor

- definiţi cerinţele pentru activitatea mentorilor