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ÉditoCahier
méthode de français
4 e édition

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 B2

Édito
Cahier
méthode de français
4 e édition

d’activités
Auteures :
Élodie Heu-Boulhat
Hélène Maspoli
Marion Perrard
 Sommaire
Bilan linguistique B1 ���������������������������������������� 3 Unité 7  Le sens de l’actu ������������������� 81
Jeux ������������������������������������������������������������������ 92
Unité 1   Se mettre au vert ������������������� 5
Bilan linguistique ������������������������������������������ 93
Jeux ������������������������������������������������������������������� 16
Unité 8  Prenez soin de vous ! �������� 95
Unité 2  Être ou avoir ? ����������������������� 17 Jeux ���������������������������������������������������������������� 105
Jeux ������������������������������������������������������������������� 27 Fiche méthodologie 4 ��������������������������������� 106
Fiche méthodologie 1 ������������������������������������ 28
Unité 9  La richesse en partage ��� 107
Unité 3  Chercher sa voie ������������������ 29 Jeux ����������������������������������������������������������������� 118
Jeux ������������������������������������������������������������������ 40 Bilan linguistique ����������������������������������������� 119
Bilan linguistique ������������������������������������������� 41
Unité 10  Parlez-vous français ? ������ 121
Être connecté ou
Unité 4  Jeux ����������������������������������������������������������������� 131
ne pas être ����������������������������� 43
Fiche méthodologie 5 ���������������������������������� 132
Jeux ������������������������������������������������������������������ 53
Fiche méthodologie 2 ����������������������������������� 54 Unité 11   Jusqu’où irons-nous ? ����� 133
Jeux ���������������������������������������������������������������� 144
Histoire au passé
Unité 5 
Bilan linguistique ���������������������������������������� 145
et au présent ��������������������������� 55
Jeux ������������������������������������������������������������������ 66 Unité 12   La force des arts ���������������� 147
Bilan linguistique ������������������������������������������� 67 Jeux ����������������������������������������������������������������� 157
Fiche méthodologie 6 �������������������������������� 158
Unité 6  Lever l’ancre �������������������������� 69
Jeux ������������������������������������������������������������������� 79 TRANSCRIPTIONS ���������������������������������� 159
Fiche méthodologie 3 ����������������������������������� 80 CORRIGÉS �������������������������������������������������� 166

Couverture : Nicolas Piroux

Principe de maquette : Nicolas Piroux
Adaptation de la maquette de principe et mise en page : Joëlle Parreau
Édition : Anne-Laure Culière, Pascale Spitz
Iconographe : Hatier Illustrations – Maria Mora Fontanilla
Infographies : Dany Mourain
Cheffe de studio : Christelle Daubignard
Photogravure : IGS-CP
Enregistrements, montage et mixage des audios : Vincent Henquinet – Eurodvd
 Bilan linguistique B1  / 60

Avant d’aborder le niveau B2, faites le point sur vos acquis linguistiques !

1. Racontez des événements passés. Mettez les verbes au passé composé ou à l’imparfait.  / 10
Quand j’(avoir) dix ans, pour Noël, mes parents m’(offrir) un skate
J’(être) super content ! Je/J’ (vouloir) le tester immédiatement
et (sortir) à toute vitesse de chez moi Malheureusement, comme il (neiger)
et que la route (être) glissante, je/j’ (tomber)
au bout de la rue Je/J’ (casser) mon skate et je (se casser) la jambe !

2. Mettez les phrases suivantes au discours indirect.  / 10

a. Juliette me dit : « Avant, je n’aimais pas la glace à la fraise »

b. Ma mère me répète tous les jours : « Range ta chambre ! »

c. Mes grands-parents nous annoncent : « Nous partons vivre en Australie »

d. Mon frère demande : « Où avez-vous prévu de manger dimanche ? »

e. Marc demande à Angela : « Qu’est-ce que tu penses de ma nouvelle veste ? »

f. Anne demande à Sylvie : « Tu as pris ton imperméable ? »

g. Les gens qui ont visité la galerie me disent : « Votre travail est remarquable ! »

h. Je me demande : « Qu’est-ce qu’ils iront faire à Marseille ce week-end ? »

i. Mon père m’appelle pour me dire : « Tu penseras à apporter un dessert pour la fête »

j. Monsieur Jean dit à son voisin : « Laissez-moi porter vos sacs »

3. Les pronoms relatifs. Complétez les phrases en utilisant qui, que, dont, où.  / 5
a. À l’hôtel je suis réceptionniste, je suis le seul à parler chinois
b. Le musée vous me parlez est en rénovation
c. Comment s’appelle la ville nous allons visiter ?
d. Ce n’est pas ce film a obtenu le César ?
e. Le sac j’ai besoin est introuvable

4. Les pronoms compléments. Entourez la réponse correcte.  / 5

a. Pierre ? Je lui / l’ / y ai vu hier
b. Cette exposition la / l’ / lui a beaucoup plu
c. Je viens avec vous à la banque ? Ah non, j’y / j’en / je lui vais tout seul !
d. Tu es sûr que Léo était à l’école ce matin ? Oui, j’y / j’en / je le suis sûr
e. Connais-tu la réponse à cette question ? Non, je ne la / n’y / n’en connais pas

trois I 3
Bilan linguistique B1
5. Le futur simple et le conditionnel présent. Conjuguez les verbes au futur simple ou
au conditionnel présent.  / 10
a. Ils (aller) à Rome l’été prochain C’est certain
b. Vous (devoir) manger plus souvent des produits bio
c. S’ils le pouvaient, ils (payer) une baby-sitter pour garder leur fils
d. Quand nous (faire) le ménage demain, nous (jeter)
les vieux papiers
e. (pouvoir) -tu m’aider à déménager ce week-end ?
f. Et si on faisait un voyage en Grèce ? Ce (être) chouette, non ?
g. Quand elle (recevoir) cette lettre, elle (comprendre)
que je l’aime vraiment
h. Il m’a dit que nous (se voir) à 9 h mais il ne s’est pas présenté

6. Les indicateurs temporels. Complétez avec dans, pour, depuis, pendant, en.  / 5
a. L’acteur a eu un terrible accident le tournage
b. Je n’ai pas parlé à Louise quelques jours
c. Il a écrit ce roman trois mois
d. Dépêche-toi ! Le taxi arrive cinq minutes
e. son entrée en scène, le public se lève et applaudit l’artiste

7. Les indéfinis. Complétez avec tout, toute, tous, toutes.  / 5

a. Nous partirons ensemble à Montréal
b. Ma décision a fait la différence !
c. Il pleut le temps en Normandie
d. Je suis fatiguée de ces histoires
e. Myriam travaille plus que nous 

8. La comparaison. Entourez la réponse correcte.  / 5

a. J’aime les chocolats Auzou Je les trouve meilleurs / mieux que les autres
b. José est autant / aussi ambitieux que toi
c. Elle a obtenu la meilleure / plus bonne note que / de toute la classe
d. C’était la conférence la moins / plus ennuyeuse du trimestre Je me suis endormi
e. Elle travaille mieux / meilleur depuis quelque temps

9. Méli-mélo : attention à ne pas tomber dans le piège ! Entourez la réponse correcte.  / 5
a. Pouvez-vous m’emporter / m’apporter / m’amener à la gare ?
b. Je suis stressé car / donc / alors mon examen commence dans cinq minutes
c. Je vais chercher les enfants à l’école, je retourne / reviens / ramène dans quelques minutes
d. Il vient d’envoyer sa demande / sa candidature / son entretien pour un poste de traducteur
e. Viens prendre un café chez moi si tu veux On peut y partir / aller / marcher à pied
f. Ma sœur est allée visiter / donner la visite / rendre visite à ma grand-mère
g. Sandra n’est pas là ? C’est bizarre, elle est parfois / rarement / toujours absente
h. Je vais payer ce croissant en espèces / monnaie / argent
i. Julie n’est pas là à tout moment / en ce moment / au même moment
j. ll faut qu’il est / soit / sera là dans une heure Sinon, je partirai !

4 I quatre
1
Unité

Se mettre au vert

Grammaire
j Exprimer son point de vue p. 14 >

1. Entourez la bonne réponse.

a. Je trouve scandaleux / Il me semble que tant de personnes soient seules dans leur voiture.
b. Je tiens à préciser / Je ne crois pas que les jeunes générations soient plus respectueuses de l’environnement.
c. Personnellement / Sauf erreur de ma part, je ne me sens pas coupable de mon mode vie.
d. Il considère / Il doute que les petits gestes écolos sont inutiles.
e. Ça ne m’étonnerait pas / J’estime que la publicité a un impact majeur sur le réchauffement climatique.
f. C’est faisable / Les gens risquent de se décourager si on ne présente que des scénarios alarmistes !
g. J’ai la conviction / Il se pourrait que les enjeux écologiques sont au cœur des préoccupation des citoyens.
h. À ma connaissance / Quant à moi, les transports en TGV émettent moins de carbone que ceux en avion.

2. Conjuguez le verbe entre parenthèses au subjonctif ou à l’indicatif.

a. J’estime que nous .................................... lutter contre la surconsommation. (devoir)
b. Ça m’étonnerait que nos émissions de CO2 .................................... assez vite. (se réduire)
c. Nous sommes convaincus que vous .................................... à réduire votre empreinte carbone. (parvenir)
d. Il me semble que tu .................................... agir à ton échelle. (pouvoir)
e. Il y a peu de chances que je .................................... à arrêter de manger de la viande. (réussir)
f. Il semblerait que de plus en plus de gens .................................... conscients de l’importance du respect
de l’environnement. (être)
g. J’ai la conviction que vous .................................... l’importance de la fiscalité comme levier d’action. (négliger)
h. Je trouve choquant qu’on ne .................................... pas les efforts requis. (faire)

cinq I 5
 Grammaire
3. Reliez les expressions de sens équivalent.
a. À mes yeux. ● ● 1. Qu’en pensez-vous ?
b. Quelle est votre opinion ? ● ● 2. Il y a peu de chances.
c. Éventuellement. ● ● 3. Selon moi.
d. C’est peu probable. ● ● 4. J’en suis persuadé.
e. J’en mettrais ma main au feu. ● ● 5. Il semblerait.
f. On dirait. ● ● 6. Peut-être.

4. Complétez les phrases avec un des énoncés suivants : j’ai la conviction – je doute – à ce qu’il me semble –
peut-être – je trouve normal – c’est hors de question – j’en mettrais ma main au feu.
a. Malheureusement, que nous atteignions nos objectifs de réduction
d’émissions de carbone.
b. , une bonne qualité de vie et une empreinte carbone réduite sont
compatibles.
c. que l’éducation joue un rôle fondamental pour faire évoluer les
comportements. J’en suis persuadé !
d. que chacun fasse des efforts et essaie de modifier ses habitudes.
e. que les découvertes scientifiques nous permettront de trouver des
solutions durables.
f. Je suis persuadé que les jeunes générations adopteront un mode de vie plus responsable.
!
g. Nous ne sommes pas du tout prêts à renoncer à tous les bénéfices du numérique.
!

5. Transformez en question formelle (avec inversion) et faites les changements nécessaires.

a. Est-ce que tu crois que l’énergie nucléaire peut participer à la réduction des émissions ?

b. Vous pensez que l’industrie textile doit être mieux régulée ?

c. Il croit qu’un changement profond des mentalités est souhaitable ?

d. Est-ce que les citoyens considèrent que la loi permet d’imposer le respect de l’environnement aux producteurs ?

e. Elle trouve que la prime à l’isolation thermique répond aux besoins des citoyens ?

f. Vous estimez que les citoyens sont prêts à consommer moins ?

g. Est-ce que vous croyez que le covoiturage permet de faire une différence notable ?

h. Vous trouvez que le compostage a une chance d’être adopté par les foyers urbains ?

6 I six
Grammaire
j Exprimer son accord ou son désaccord p. 15 >

1. Dites si les personnes expriment leur accord ou leur désaccord. Précisez si la conversation est informelle.
a. Et puis quoi encore ? Si ça continue comme ça, on va nous demander de nous éclairer à la bougie !
b. Acheter en vrac permet de réduire à la fois les emballages et le gaspillage alimentaire, ça ne fait aucun doute.
c. Vous avez tort. Le recyclage n’est pas la solution à la gestion des déchets.
d. Faire du vélo pour aller au boulot ? Jamais de la vie !
e. Nous devons agir d’urgence. Je vous approuve sans réserve sur ce point !

exprime l’accord exprime le désaccord conversation formelle conversation informelle

a.

b.

c.

d.

e.

2. Reliez pour former les énoncés corrects.

a. Ça ne fait aucun ● ● 1. réserve.
b. Je vous approuve sans ● ● 2. avis.
c. Jamais de la ● ● 3. raison.
d. Vous avez ● ● 4. doute.
e. Je ne partage pas votre ● ● 5. vie.

3. Lisez les affirmations suivantes. Exprimez votre accord ou votre désaccord en complétant les phrases.
a. Il est trop tard pour lutter contre le réchauffement climatique.
 C’est une vraie question car
 Je ne partage pas votre avis parce que
b. Il faut faire moins d’enfants pour sauver la planète.
 N’importe quoi !
 Je suis d’accord avec le fait que
c. On ne peut pas se passer de l’énergie nucléaire.
 Et puis quoi encore !
 J’accepte l’idée que
d. On devrait tous être véganes.
 Je n’y crois pas trop. En effet,
 Ça ne fait aucun doute !
e. Développer la finance verte est une priorité.

1
 Je n’en suis pas si sûr, étant donné que
Unité

 Je vous approuve sans réserve puisque

sept I 7
 Grammaire
j Argumenter p. 20 >

1. Reformulez les phrases avec les mots de liaison entre parenthèses. Faites les changements nécessaires.
Même si l’énergie nucléaire est peu émettrice en CO2, elle produit des déchets dont la gestion soulève
de nombreux problèmes.
a. (bien que) :

b. (certes) :

La déforestation de l’Amazonie se poursuit car des agriculteurs produisent de l’huile de palme.

c. (à cause de) :

d. (puisque) :

Des forêts sont détruites parce qu’on construit des infrastructures de transport.
e. (par conséquent) :
f. (en effet) :
L’industrie textile est responsable de nombreuses pollutions comme celles liées à la surconsommation d’eau
pour produire les matières premières, au rejet des déchets toxiques des teintures ou encore aux émissions de CO2
lors du transport des articles.
g. (tel que) :

h. (en particulier) :

2. Entourez la réponse correcte.

a. De nombreuses espèces sont menacées de phénomènes extrêmes se multiplient comme les
disparition, telles que / autrement dit le gorille, incendies géants, les tempêtes ou les inondations
le tigre, le panda ou encore les tortues marines. meurtrières.
b. Bien que / Pourtant la plupart des gens soient f. On observe de nombreuses initiatives pour préserver
conscients de leur impact négatif, ils n’arrivent pas la planète : opérations de nettoyage, campagnes à
à se priver des voyages en avion. destination des enfants, création de recycleries…
c. Agissons pour cela / de manière à décarboner nos En bref / en outre, la prise de conscience est là.
achats. g. Nombre de citoyens perçoivent l’écologie comme
d. Les entreprises sont soucieuses de leur image. une contrainte alors qu’ / parce qu’elle peut
En règle générale / Néanmoins, elles communiquent améliorer significativement notre qualité de vie.
sur leurs actions en faveur de l’environnement. h. Il faut apprendre à acheter moins mais mieux, en
e. Les conséquences du réchauffement climatique d’autres termes / toutefois privilégier la qualité à la
sont déjà perceptibles. En effet / Par ailleurs, les quantité.

8 I huit
Grammaire
3. Complétez le texte avec les articulateurs suivants : d’une part … d’autre part – en conclusion –
toutefois – à cause – en premier lieu – autrement dit – d’une façon générale.
…..……...…..……... , le tourisme peut sembler avoir un impact positif sur nos vies : découverte d’autres
cultures, contemplation de paysages naturels incitant au respect de la planète, visite de sites classés au
patrimoine mondial. …..……...…..……... , quand on observe le phénomène de plus près, on s’aperçoit
qu’il cause de graves dégâts. …..……...…..……... , le tourisme est nocif pour la planète.
…..……...…..……... , les déplacements long courrier émettent des quantités importantes de CO2.
…..……...…..……... , les afflux de visiteurs sur les sites dégradent et abîment ces derniers. …..……...…..……...
, on observe une augmentation du coût de la vie dans les zones d’accueil …..……...…..……... des inégalités
de pouvoir d’achat entre touristes et locaux. …..……...…..……... , il faudrait redéfinir de fond en comble
notre façon de voyager.

4. Retrouvez l’ordre des sept phrases du texte.

a. Ainsi, on peut identifier les principales causes de nos émissions personnelles de gaz à effet
de serre et voir celles sur lesquelles il nous est le plus facile d’agir. …..……...
b. À l’inverse, ce sera un crève-cœur pour d’autres. …..……...
c. De nombreux citoyens s’efforcent de modifier leurs habitudes afin d’être cohérents avec
leurs convictions écologiques. …..……...
d. En définitive, chacun peut trouver le type d’actions qui convient le mieux à son profil. …..……...
e. Pour certains, il sera simple d’arrêter de prendre l’avion ou de consommer de la viande. …..……...
f. Avant toute chose, calculer son empreinte carbone permet de se situer par rapport à la
moyenne nationale (environ 10 tonnes) et à l’objectif de 2050, c’est-à-dire 2 tonnes. …..……...
g. Ces derniers pourront agir d’une autre façon. Par exemple, s’engager dans une démarche
zéro déchet ou prévoir une rénovation thermique de leur logement. …..……...

5. Complétez librement.
a. Puisqu’il est déjà trop tard pour éviter une hausse importante des températures,

b. Certes, les éoliennes permettent de produire de l’électricité à partir d’une ressource naturelle. Cependant,

c. Il est primordial de modifier nos habitudes alimentaires, mais aussi

d. J’ai téléchargé une nouvelle appli de façon à

e. En ce qui concerne la gestion de l’eau, soulignons que

1
f. Même si j’adore regarder des séries,
Unité

neuf I 9
 Vocabulaire
j L’environnement et l’écologie p. 22 >

1. Dites quels sont les noms qui correspondent aux verbes ci-dessous.
a. trier : e. polluer :
b. recycler : f. émettre :
c. acheter : g. réchauffer :
d. réduire : h. éteindre :

2. Choisissez la réponse correspondant à la définition.

a. Phénomène de hausse des températures moyennes :
 le réchauffement climatique
 la transition écologique
b. Zone protégée :
 la réserve naturelle
 l’écosystème
c. Pollution des océans liée à des fuites d’hydrocarbures :
 les fonds marins
 la marée noire
d. Type d’achat où l’on peut prendre la quantité désirée d’un produit qui n’est pas présenté emballé :
 réutilisable
 en vrac
e. Perte de surface boisée :
 la déforestation
 la végétation
f. Acte de jeter ses ordures dans différents contenants selon leur catégorie :
 le recyclage
 le tri des déchets
g. Matière organique d'origine naturelle utilisable comme source d'énergie :
 la biomasse
 la biodiversité
h. Animal qui n’a pas de squelette :
 le corail
 l’invertébré

3. Associez les mots de sens opposés.

a. proie ● ● 1. domestique
b. réutilisable ● ● 2. biologique
c. sauvage ● ● 3. emballé
d. en vrac ● ● 4. jetable
e. toxique ● ● 5. prédateur

10 I dix
Vocabulaire
4. Barrez l’intrus dans les listes de mots suivantes.
a. crustacé – thon – mollusque – invertébré
b. cétacé – poisson – requin – algue
c. trier – recycler – jeter – réutiliser
d. transition – pollution – extinction – déforestation
e. émission – gaz – déchet – réserve

5. Entourez le mot qui convient.

a. Selon vous, l’agriculture écologique / biologique e. De nombreuses villes ont entamé leur transition
permet-elle de nourrir suffisamment de personnes ? toxique / écologique.
b. Les scientifiques estiment que limiter le réchauffe- f. Cette organisation non gouvernementale /
ment climatique / atmosphérique à 2° C implique associative lutte pour préserver la biodiversité.
des changements drastiques de mode de vie. g. Le classement de réserve écolo / naturelle a joué
c. Même si les emballages sont réutilisables / uniques, un grand rôle dans la protection des espèces
ils ont un impact écologique. endémiques.
d. Pour les électeurs, les enjeux environnementaux / h. Quand une espèce est menacée, c’est toute la
naturels sont une préoccupation majeure. chaîne marine / alimentaire qui est impactée.

6. Indiquez contre quels types de problèmes environnementaux ces ONG cherchent à lutter.
a. Rejoignez-nous pour nettoyer les plages suite à la catastrophe qui a touché nos côtes !

b. Participez à notre marche pour le climat samedi.

c. De nombreuses espèces sont menacées. Adhérez à notre association pour nous aider à les défendre.

d. Votre don nous aidera à replanter des arbres dans les zones menacées par l’étalement urbain et les pratiques
d’agriculture intensive.
e. Signez notre pétition pour la fermeture des centrales à charbon dans notre pays !

7. Complétez le texte avec les mots suivants, en faisant les accords si nécessaire : extinction – biodiversité –
corail – écosystème – pollution – espèce – déforestation.
La réduction de la est un phénomène très visible à toutes les échelles.
Elle désigne aussi bien la diversité des milieux que celle des qui y vivent.
Elle a atteint un rythme tel qu’on parle aujourd’hui de sixième de masse.
Les principales causes sont la liée notamment à l’urbanisation, les
de l’eau, des sols et de l’air.
Les marins et côtiers sont particulièrement menacés. Plus de la moitié des
récifs de risqueraient de disparaître à moyen terme.

1
Unité

onze I 11
 Phonétique
j La prononciation du subjonctif
Repérage

1 1. Entourez la forme entendue.

a. que j’aie / que j’aille
b. qu’elle finit / qu’elle finisse
c. que tu attends / que tu attendes
d. que nous allions /que nous ayons
e. que je prends / que je prenne
f. que vous faisiez / que vous fassiez
g. qu’on mette / qu’on met
h. que tu conduis / que tu conduises
i. qu’ils aient / qu’ils aillent

Entraînement
2 2. Prononcez à voix haute les phrases suivantes puis écoutez-les. o Rappelez-vous !
a. Pensez-vous que les mesures adoptées aillent dans le bon sens ? • ai / es / est / aie / aies / ait /
b. Il faudrait que vous alliez plus souvent au marché. aient se prononcent tous de
c. Je doute que vous ayez compris l’ampleur des changements la même façon ! /ɛ/
nécessaires.
d. Croyez-vous que les ONG aient une véritable influence sur les décisions des députés ?
e. Je ne pense pas que tu aies compris.
f. Que faire pour que les industriels aient une prise de conscience de leur impact ?
g. Il faut que j’y aille tout de suite !
h. Il faudrait d’abord que nous ayons une vision commune des objectifs.
i. Le directeur aimerait que nous allions tous au travail à vélo.

Dictée phonétique
3 3. Écoutez l’enregistrement, écrivez les phrases, puis vérifiez l’orthographe p. 159.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

12 I douze
Compréhension écrite

Lisez ce document et répondez aux questions.

À votre avis,
Savez-vous vraiment ce qui émet le plus de gaz
à effet de serre ? qu’est-ce qui
Les réponses à ce quiz vous étonneront… pollue le plus ?

A B

Un aller-retour Un an d’utilisation d’une

Paris-Bali en avion
1 voiture individuelle

Un week-end en Deux entrecôtes par

avion à Barcelone 2 semaine pendant un an

L’envoi de 10 mails quotidiens

(de 1 Mo) pendant un an 3 300 km en voiture

Deux allers-retours Cinq recherches Google

Paris-Marseille en TGV 4 par jour pendant un an

Un jean en coton 5 50 km en voiture

La voiture thermique 6 La voiture électrique

L’équivalent CO2 (eq. CO2) est l’unité de mesure définie 4 : B. Une requête Google émet 6,65 g eq. CO2. Cinq
par le Giec (Groupe d’Experts Intergouvernemental recherches par jour pendant un an émettent donc
sur l’Évolution du Climat) pour évaluer les émissions environ 12 kg eq. CO 2. Deux allers-retours Paris-
réchauffantes. Marseille en TGV en émettent moitié moins : 5,2 kg
1 : A. Un aller-retour long-courrier entre la France eq. CO2 par passager.
et l’Indonésie émet environ 3,7 tonnes eq. CO2 par 5 : A. L’empreinte carbone d’un jean (matières
passager, alors que 13 000 km en voiture entraînent premières, mise en forme, distribution, etc.) est
de 2 à 2,5 tonnes eq. CO2. d’environ 25 kg eq. CO2, tandis que parcourir 50 km
2 : B. Sachant que la production de 1 kg de viande rouge seul en voiture entraîne l’émission de 10 kg eq. CO2.
émet aux alentours de 35 kg eq. CO2, la consommation 6 : A. La fabrication d’une voiture électrique émet 1,5
de deux entrecôtes de 250 g par semaine pendant un à 2 fois plus de CO2 que celle d’une voiture thermique,
an entraîne l’émission de 910 kg eq. CO2. Un aller- notamment à cause de la batterie, très gourmande en
retour en avion Paris-Barcelone en émet, lui, 369 kg ressources (elle nécessite l’extraction de terres rares).
par passager. Mais, à l’usage, une électrique émet en France bien
3 : A. L’envoi d’un courrier électronique de 1 Mo à moins par kilomètre, l’électricité y étant peu carbonée.
une personne pèse 20 g eq. CO2. Ainsi, 10 mails par Ainsi, selon l’Ademe, sur l’ensemble de son cycle de
jour pendant un an émettent 73 kg eq. CO2. 300 km vie, un véhicule électrique émet 2 à 3 fois moins qu’un
en voiture émettent un peu moins : 58 kg. À noter véhicule thermique.
qu’expédier un mail nécessite deux fois plus d’énergie
que pour le stocker pendant un an. Sébastien BILLARD, L’Obs, 20 mai 2021.

1
Unité

treize I 13
Compréhension écrite

Compréhension

1. Quel domaine n’est pas traité dans le document ?

 a. Le numérique.  c. Le logement.
 b. L’alimentation.  d. Les transports.

2. D’après les données du document, qu’est-ce qui est le plus efficace pour réduire
son empreinte carbone ?
 a. Devenir végétarien.  c. Faire 2 voyages en TGV en France, pas plus.
 b. Envoyer moins de 10 mails par jour.  d. Acheter maximum 3 pantalons par an.

3. Vrai ou faux ? Justifiez.

a. Une voiture qui utilise du carburant émet plus de CO2 à la fabrication qu’une voiture électrique.

b. Faire 2 requêtes quotidiennes sur un moteur de recherche pollue plus que 50 km en voiture.

c. La conservation d’un courriel sur des serveurs pendant un an est plus polluante que son envoi.

Grammaire et Vocabulaire

4. Relevez dans les réponses au quiz des mots de liaison de sens équivalent à :
a. remarquons que :
b. donc :
c. tandis que :
d. en particulier :
e. cependant :

5. Cherchez dans le texte l’équivalent des énoncés suivants.

a. un vol lointain :
b. est responsable de :
c. émettrice de CO2 :
d. environ :
e. la méthode de calcul :
f. quotidienne :
g. voyageur :
h. véhicule :

14 I quatorze
Production orale

À partir du document suivant,

LE LOMBRICOMPOSTAGE
vous exposerez votre point de LE LOMBRICOMPOSTAGE
vue de manière argumentée. COMMENT CA MARCHE ?
COMMENT CA MARCHE ?
Puis vous prendrez position
et défendrez votre opinion si
Le lombricomposteur est un Tr
nécessaire. Le lombricomposteur est un éco-
écosystème vivantoùoùles
système vivant lesvers
verssont en
sont en mouvement.

2019
mouvement.

Décembre2019
30 % des poubelles sont AidésAidés
par despar micro-organismes
des micro-organismes

Marne• •Décembre
Plateau 3 R
(bactéries, champignons), ils produisent Plateau 3
composées de déchets (bactéries, champignons),
du compost et du lombrithé, deux Déchets frais v
Déchets frais
organiques alors que ces ils produisent du compost et
précieux fertilisants.

delalaMarne
derniers sont biodégradables. du lombrithé, deux précieux
fertilisants. Il

Réveilde
Dans le but de réduire les c

Impression :: Réveil
Plateau
Plateau 22
émissions de CO2 liées à la Transformation
Transformation

Syctom •• Impression
du
ducompost
compost
gestion des déchets, votre
ville met gratuitement à V

Illustrations: :Syctom
ouv
disposition des habitants un Plateau 11 l
Plateau
lombricomposteur comme Compost

• •Illustrations
Compost
celui présenté ci-contre. ààrécolter
récolter
EN RO

Parc
PO

Parc
Grand
Grand
Bac collecteur
Bac collecteur

: Versailles
Lombrithé
Lombrithé

: Versailles
mieux,
moins, je vis
Je gaspille !
j’économise

Je gaspill
j’éc

Conception/réalisation
Le matériel

Conception/réalisation
Le matériel
● le lombricomposteur : il se compose d’un bac collecteur de liquide
le lombricomposteur : il se compose d’un bac collecteur de liquide avec robinet de
avecrécupération,
robinet dederécupération, de trois
trois ou quatre plateaux ou interchangeables,
de travail quatre plateaux d’un de travail
couvercle et
d’un matelas d’humidification.
interchangeables, d’un couvercle et d’un matelas d’humidification.
Listez les avantages et les
limites de ce système, puis ● les vers : après
les vers : aprèsenvoi
envoi dedel’avoir
l’avoir à notre
à notre fournisseur,
fournisseur, vous
vous recevrez recevrez
un sachet un
de vers
spécialement
sachet adaptés au lombricompostage.
de vers spécialement Ils n’aiment pas la lumière
adaptés au lombricompostage. Ilsetn’aiment
mangent
exprimez votre point de vue chaque jour jusqu’à la moitié de leur poids.
pas la lumière et mangent chaque jour jusqu’à la moitié de leur poids.
sur cette initiative. Utilisez le bio-seau : il vous permet de stocker vos déchets compostables avant de les déposer
● le bio-seau : il vous permet de stocker vos déchets compostables avant
l’encadré ci-dessous pour dans le lombricomposteur.
de les déposer dans le lombricomposteur.
noter vos idées.

1
Unité

quinze I 15
 1 Charade. Qu’est-ce que c’est ?
Mon premier est le contraire d’avoir raison
(avoir…).
On utilise mon deuxième pour s’adresser à
quelqu’un dont on est proche.

2
Mon troisième est un petit étang.
Complétez la grille avec les mots Mon quatrième est une lettre de l’alphabet qui
correspondant aux définitions. porte un point.
On forme mon cinquième avec une corde ou un fil
1 Animaux à sang froid au corps recouvert d’écailles
qu’on entrecroise.
comme les serpents, les lézards, les tortues.
2 Grand poisson marin dont on consomme la chair. Mon tout est un reptile à carapace vivant dans les
océans.
3 Partie des végétaux qui se trouve sous la terre.
4 Animal chassé par un prédateur pour lui servir

3
d’alimentation.
5 Groupe d’organismes microscopiques flottant
dans l’eau. Rébus. Quel est ce slogan ?
5
3 4
IL
1 D’ 8 Z’ ELLE Z’
???

P’

!
2

4 Petit bac de la nature

En petit groupe. Un joueur récite
l’alphabet dans sa tête jusqu’à ce Lettre Monde animal Monde végétal
Écologie
(problèmes et solutions)
qu’on lui dise « stop ! ». Chaque joueur
cherche, pour chaque catégorie, un
mot commençant par la lettre énoncée
jusqu’à ce que l’un d’eux ait rempli la
ligne. Les joueurs qui ont trouvé un mot
marquent 2 points s’ils sont les seuls
à l’avoir trouvé, 1 point si le mot a été
donné par un autre joueur et 0 point
s’ils n’ont pas eu le temps d’en trouver
un. Recommencez avec d’autres lettres
pour remplir la grille.

16 I seize
 B2 MÉDIATION
CECRL

ÉditoCahier
& NOUVEAUX
DESCRIPTEURS

méthode de français
Pour grands adolescents
et adultes
d’activités
Un ancrage dans la réalité de la vie quotidienne !
Édito B2, 4 édition : 100 % de nouveaux documents.
e

• Un apprentissage actif et pragmatique de la langue avec des documents authentiques didactisés

(écrit, audio et vidéo).
• Une grande liberté et souplesse d’utilisation pour s’adapter à différentes situations de classe.

Le cahier d’activités permet de prolonger le travail en autonomie ou en classe.

Il propose :
• un bilan pour faire le point sur les acquis linguistiques du B1 ;
• des activités pour renforcer les acquis (grammaire, vocabulaire, phonétique) ;
• des activités complémentaires de compréhension et production orales et écrites ;
• un bilan linguistique toutes les deux unités ;
• des fiches méthodologiques pour produire à l’oral et à l’écrit ;
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• les transcriptions et les corrigés.

La collection
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ISBN : 978-2-278-10367-6