Determinar la densidad del líquido utilizando los conceptos de presión hidrostática. II. FUNDAMENTOS TEORICOS La presión P en un fluido estático se define como: í µí±ƒ = í µí°¹/í µí°´(1) Siendo F la fuerza ejercida sobre una superficie de área A, y es perpendicular a dicha superficie. La unidad de la presión es N/m 2 , que recibe el nombre de Pascal (Pa) La presión en un fluido varía con la profundidad. La presión a una profundidad h, debido al peso del fluido es: í µí±ƒ = í µí¼Œí µí±”ℎ (2) Donde í µí¼Œ es la densidad del líquido (í µí¼Œ = í µí±š/í µí±‰) y g es la aceleración de la gravedad. La presión es la misma en cualquier punto del fluido a la misma profundidad h. Tomando en cuenta la presión aplicada a la superficie abierta del líquido, la presión a una profundidad h es: í µí±ƒ = í µí±ƒ 0 + í µí¼Œí µí±”ℎ (3) Donde í µí±ƒ 0 es la presión atmosférica. Para medir la presión P se han ideado muchos dispositivos. Uno de ellos es el manómetro de tubo abierto mostrado en la figura. La presión que se mide está relacionada con los dos niveles de altura del líquido mediante la ecuación (3). La diferencia de presión es í µí±ƒ − í µí±ƒ 0 se denomina presión manométrica y la presión í µí±ƒ es la presión absoluta.

La finalidad de esta colección de ejercicios resueltos consiste en que sepáis resolver las diferentes situaciones que se nos plantea en el problema. Para ello seguiremos los siguientes pasos: Leer el ejercicio y NO IROS A LA SOLUCIÓN DEL MISMO. De esta forma lo único que conseguiréis es a solucionar problemas de memoria. Meteros en el fenómeno que nos describe el ejercicio. Plantear la hipótesis que os puede solucionar el problema. Aplicar vuestras fórmulas y comprobar si coincidimos con el resultado del profesor. Si hemos coincidido fabuloso pero si no, plantearemos una segunda hipótesis, haremos cálculos y comprobaremos con el resultado del profesor. Si la segunda hipótesis tampoco es válida, entonces ESTUDIAREMOS lo que ha hecho el profesor e INTENTARÉ ENTENDER lo desarrollado. Si se entiende estupendo. Si no ENTENDÉIS lo desarrollado por el profesor, anotar el número de ejercicio y en la próxima clase, sin dejar empezar a trabajar al profesor, pedirle si os puede resolver el siguiente ejercicio. Problema resuelto Nº 1 (Pág. Nº 1) Determina la presión que ejerce un esquiador de 70 kg de masa sobre la nieve, cuando calza unas botas cuyas dimensiones son 30 x 10 cm. ¿Y si se coloca unos esquíes de 190 x 12 cm? Resolución: a) Sobre sus botas: Superficie de las botas: 30 x 10 cm = 300 cm 2. 1 m 2 / 10000 cm 2 = = 0,03 m2 Superficie total = 2 botas. 0,03 m 2 /bota = 0,06 m 2 Peso del esquiador: m. g = 70 Kg. 9,8 m.s-2 = 686 N

2024

L'incontro intende riflettere sul rapporto che nella cultura religiosa etrusco-italica e romana intercorre tra le acque e la sfera del sacro

Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia, sedangkan kualitas sumber daya manusia tergantung pada kualitas pendidikannya. Peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis. Oleh karena itu, pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan suatu bangsa. Kemajuan bangsa Indonesia dapat dicapai melalui penataan pendidikan yang baik, dengan adanya berbagai upaya peningkatan mutu pendidikan diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat manusia Indonesia. Untuk mencapainya, pembaharuan pendidikan di Indonesia perlu terus dilakukan untuk menciptakan dunia pendidikan yang adaptif terhadap perubahan zaman Berbagai upaya yang telah ditempuh untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, antara lain: pembaharuan dalam kurikulum, pengembangan model Pembelajaran, perubahan sistem penilaian, dan lain sebagainya. Salah satu unsur yang sering dikaji dalam hubungannya dengan keaktifan dan hasil belajar siswa adalah model yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Selama ini kegiatan pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas berpusat kepada guru, sehingga siswa cenderung kurang aktif. Banyak cara yang dapat dilaksanakan agar siswa menjadi aktif, salah satunya yaitu dengan merubah paradigma pembelajaran. Guru bukan sebagai pusat pembelajaran, melainkan sebagai pembimbing, motivator, dan fasilitator. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, siswalah yang dituntut untuk aktif sehingga guru tidak merupakan peran utama pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dikembangkan suatu model pembelajaran yang mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika, sehingga pada akhirnya dapat

As a theme of historical research Diophantus’ work raises two main issues that have been intensely debated among researchers of the period: (i) The proper understanding of Diophantus’ practice; (ii) the recognition of the mathematical tradition to which this practice belongs. The traditional answer to this range of questions – since medieval Islam, through the Renaissance and the Early Modern period, up to the leading historians of mathematics of the 20th century – was that Diophantus’ book is a book on algebra. This traditional approach has been criticized recently by some historians of mathematics who point out the anachronistic methodology that historians in the past often were using in analyzing ancient texts. But, criticizing the methodology by which one defends a historical claim does not mean necessarily that the claim itself is wrong. The paper discusses some crucial issues involved in Diophantus’ problem-solving, thus, giving support to the traditional image about the algebraic character of Diophantus’ work, but put in a totally new framework of ideas.