Friday Afternoon: French

Casimir d’Angelo and Mike Thacker
A-LEVEL
Friday Afternoon
French RESOURCE PACK
Introduction
About the authors

Casimir d’Angelo is a highly experienced teacher and Director of the Language Unit
in the Department of Engineering at Cambridge University. In a varied career he has
been an A-level examiner, practised as a teacher in France and worked extensively with
teachers, as a cultural and linguistic attaché, in several European countries.
Mike Thacker is a former Director of the Language Centre at the University of Surrey,
author of several textbooks and has many years of experience as a senior examiner at
GCSE and A-level. He has taught in France and lives and works there for part of the year.
Why use these activities?

This resource pack has been written to meet the requirements of the French A-level
specifications of AQA, CCEA, Edexcel, OCR and WJEC. It offers varied, learning-through-fun
activities which will liven up lessons and revision sessions. The pack is informed
by our conviction that students learn best when they are motivated and attentive,
and that they are stimulated by using a variety of learning techniques. The activities
have been devised to engage students by creating situations in which they can enjoy
learning.
Playing games in a foreign language is fun and good for motivation. Indeed, theorists in
modern languages have long advocated the use of games for their motivational value.
Activities of this kind, which have a degree of unpredictability and amuse and engage
students, also offer a linguistic and intellectual challenge. They awaken the students’
curiosity and stimulate friendly rivalry. The sharpening of the mind that results from
game-playing has positive results: the language that students use becomes more vivid
and their learning more meaningful as they respond to the activities. Furthermore,
the content of the activities is easier to recall because they are associated with the
experience of fun.
Games habitually involve interaction with others, whether as partners or in teams.

The challenge of the activity, often involving a degree of competition, stimulates the
ability to communicate in speaking and writing. Students are intrigued, surprised and
amused by the challenge, and the interaction with others leads to beneficial use of
the language. Furthermore, a degree of independence from the teacher — a necessary
aspect of A-level work — is afforded by teamwork, since the emphasis shifts away from
the teacher and towards one’s peers.
The successful development of listening, speaking, reading and writing skills, which
is fundamental to learning a language at A-level, is encouraged by the activities in
Friday Afternoon French Philip Allan Updates iii

Introduction
this pack. These activities also enhance intellectual and cultural development by
incorporating conceptual challenges and knowledge of French culture.
Topic areas
Each unit covers a key topic area for the study of French at A-level and the topics are
mapped against those set by the different awarding bodies (see pages xii and xiii). Topic-
related vocabulary and structures are practised by all the activities, complementing the
work done as part of the normal preparation for the examination. The differentiation of
levels between the first and second year of the course is reflected in the activities: those
in Units 1–5 are less complex or abstract and therefore less demanding than those in
Units 6–10.
How to use this pack

Once a teacher has copied or printed out sets of the activities described below, perhaps
laminating them for longevity, they can be stored in a cabinet and brought out to
fill any suitable moment. In principle, the activities are fairly short (a time limit is
suggested).
Audio
In each unit there is one audio activity; the texts are recorded on the audio-CD which
accompanies this pack. A track listing is given on pp. xiv–xv.
Transcripts for the audio activities Triominos and Écoutez les différences are in the
teacher support section for the relevant activities.
PowerPoint CD
The second CD allows clear presentation at the front of the class using a projector and
computer. The following activities are available as separate PowerPoint files: Jeu de
bingo, Jeu des thèmes, Trouvez l’intrus, Jeu des associations.
Teacher support
A number of the activities contain teacher support, which accompanies the activity and
typically takes the form of explanations or definitions for the teacher to make use of
when a student or team dries up or needs a prompt.
Activities
Écoutez les différences (audio) (Spot the differences)
Aims
◆◆ To foster the skill of targeting/identifying key information when listening (as in the
listening examination)
◆◆ To stimulate the ability to respond to a prompt coherently in writing
◆◆ To train the memory and to improve concentration in listening
Friday Afternoon French Philip Allan Updates iv

Introduction
Instructions
Cards A and B contain three columns: column 1, headed Indication, contains a list of
words or phrases, column 2 is headed Premier récit and column 3 Deuxième récit.
◆◆ Each student is given a photocopy of card A and has 1 minute to look at the 10
prompt words which are in column 1, under Indication.
◆◆ Two recorded versions of a short narrative or description are then played, with a
short break between them. The two versions have ten differences between them.
◆◆ After listening to both recordings, the students are given 3 minutes to make notes
in French concerning the differences that they hear.
◆◆ Each of the prompt words gives a hint as to where a difference lies.
◆◆ The recordings are then played for a second time.
◆◆ Students then identify the differences by filling in columns 2 and 3, Premier récit and
Deuxième récit, on their card.
◆◆ The winner is the student who has got most differences right. A second round can
be played with card B.
When the game is over, students can extend this activity by discussing the differences
between the texts that they did not pick up.
Variation
To make the activity more demanding, it can be played without giving the prompts
in column 1. Separate cards (A1 and B1), with just two columns, Premier récit and
Deuxième récit, are provided for this purpose.
Timing
Allow 10–15 minutes for students to complete this activity.
Jeu de bingo (Bingo)

Aims
◆◆ To acquire and develop topic-related vocabulary
◆◆ To practise listening and speaking skills
Instructions
◆◆ The teacher writes the list of 15 words or phrases on the board. Alternatively, the
teacher can use the PowerPoint slide or hand it out in a photocopy.
◆◆ Students choose nine words or phrases from the list and write them on their bingo
card.
◆◆ The teacher reads out a list of definitions, in random order.
◆◆ Students cross off a word or phrase on their bingo card each time they hear its
definition.
◆◆ The first student to complete his/her card shouts ‘Bingo!’
◆◆ The teacher then reads out the correct word or phrase for each definition, in the
same order as before.
Friday Afternoon French Philip Allan Updates v

Introduction
◆◆ The student with the most correct words is the winner.

◆◆ The winner then says as many of the words or phrases as possible, giving examples
of their use, with the help of fellow students.
Variation
When the vocabulary or structures are difficult, the aim could be to fill just one line on
the bingo card.
Timing
Allow 15 minutes for students to complete this activity.
Jeu des associations (Matching pairs)

Aims
◆◆ To enrich the cultural knowledge and understanding of students
◆◆ To stimulate discussion about French history, politics, culture, arts and society
Instructions
Card 1 contains a number of famous quotations, dates, artistic manifestations,
concepts etc. that are drawn from French history, politics, culture, arts or society.
Card 2 has the names of people, institutions, events or other phenomena with which
the quotations etc. are identified.
◆◆ Students working in pairs are given a photocopy of card 1 containing the list of
quotations etc.
◆◆ The matching words or phrases on card 2 are cut out and given to each pair.
◆◆ Each pair has to place the correct words or phrases against the quotations etc. on
card 1, discussing their reasons.
◆◆ The winning pair is the one with that has got most matches right.
◆◆ This activity may be played orally using PowerPoint slides.
Timing
Jeu des portraits (What/Who am I?)

Aims
◆◆ To practise descriptive language
◆◆ To test specific knowledge of the topic
Instructions
This game is played by a minimum of three students. The cards are related to the topic,
i.e. they have names of countries, capitals, regions, means of transport, figures from
French history, social topics etc., as appropriate.
◆◆ One of the cards is stuck on the back of one student, who has to guess the person,
country, place or institution etc. on the card by questioning the others in French.
Friday Afternoon French Philip Allan Updates vi

Introduction
◆◆ The student can ask as many questions as he/she likes during this period, but the
other students may answer only ‘yes’ or ‘no’ to the questions.
◆◆ There is support vocabulary and information on the card to help students recognise
topic-related ideas and vocabulary and give them an awareness of the implications
of the word or phrase.
◆◆ When the student’s guess is almost correct (i.e. ‘getting warm’), by agreement the
students answering the questions may say ‘tu chauffes’.
◆◆ Students take turns to have the cards stuck on their backs.
◆◆ Once the time is up, if the student has guessed the word or phrase correctly, he/she
collects the card.
◆◆ The winner is the student who has collected the highest number of cards.
◆◆ Optionally, if a student has not managed to guess the card for some time, he/she
can ask for it to be changed, and the card goes to the pile.
Timing
Jeu des thèmes (Classifying words and ideas)

Aims
◆◆ To acquire vocabulary and concepts related to a key topic area
◆◆ To stimulate the ability to sort words and concepts into the relevant categories
◆◆ To stimulate discussion of words and concepts related to the unit’s topic
Instructions
There are two rounds in this game. Each round has a game card divided into four
categories, under which topic-related words and phrases can be classified. Accompanying
the game card is a jumbled list of words and phrases related to the unit topic.
◆◆ Students working in pairs are given photocopies of the game card and the words
and phrases. Alternatively, the teacher can put up a PowerPoint of the words and
phrases.
◆◆ The students have 5 minutes in which to sort the jumbled words and phrases into
the categories shown on the game card.
◆◆ The students can discuss with their partners their rationale for placing the words
and phrases in certain categories.
◆◆ They cross the words and phrases off the list as they categorise them, writing them
under the appropriate category on the game card.
◆◆ The winner is the pair which classifies the most words and phrases correctly within
this time.
◆◆ Play the second round, using game 2.
Timing
Friday Afternoon French Philip Allan Updates vii

Introduction
Jouez la bonne carte (Play your cards right)

Aims
◆◆ To embed cultural/conceptual understanding of a topic
◆◆ To foster the ability to recognise words and names from a definition or description
◆◆ To improve listening skills
Instructions
There are four rounds to this game and for each round there is a set of six cards. Each
card displays a concept, famous person or organisation etc. which relates to the topic
and has to be identified by the student. Jumbled descriptions relating to the cards (one
for each card) are included in a table after the sixth card.
◆◆ Photocopy one set of the cards and descriptions for each student and cut them out.
◆◆ Students have 1 minute to look over the cards and the descriptions.
◆◆ Ask all the students to stand up and place their six cards face up on their desks.
◆◆ Read out the descriptions of the words or phrases on the cards in random order.
Students must look only at their own set of cards, and not at their neighbours’!
◆◆ As soon as each description has been read out, all the students must identify and
hold up the appropriate card.
◆◆ Any student who holds up an incorrect card must sit down and is out of the game.
◆◆ A round ends when all six descriptions have been read out, students being
progressively eliminated as they hold up incorrect cards.
◆◆ The student(s) left standing after all six descriptions have been read out is (are) the
winner(s).
Timing
Allow 10–15 minutes for students to complete each round of this activity.
Mots croisés (Crossword puzzles)

Aims
◆◆ To consolidate topic-related vocabulary
◆◆ To foster the ability to deduce words from definitions
◆◆ To provide oral practice
Instructions
This activity contains two crosswords. It is preferable for the activity to be carried out in
pairs to enable discussion to take place.
◆◆ Students develop crossword skills, tackling the easier clues first, in order to input
letters belonging to other words.
◆◆ The winning pair is the one that has completed most clues correctly.
Timing
Students have 20 minutes to complete as much of each crossword as possible.
Friday Afternoon French Philip Allan Updates viii

Introduction
Ne pas dire le mot! (You can’t say it!)

Aims
◆◆ To practise and develop topic-related vocabulary
◆◆ To develop the ability to explain concepts in French
◆◆ To develop speaking skills
Instructions
This guessing game is played in two teams. There are 18 cards, each containing a topic-
related word or phrase and up to four words that must not be used by the student who
answers the questions.
◆◆ The cards are cut out, jumbled and put in a pile.
◆◆ To start, a member of team 1 takes a card, checks the words listed on it, shows it to
his/her team-mates and then hands it to a member of team 2 (the cardholder).
◆◆ The other members of team 2 try to guess the term by quizzing the cardholder.
If desired, team 2 can ask if the word is an adjective, a noun, a verb etc.
◆◆ The cardholder gives explanations so that his/her team can guess the word, but
without using any of the words listed on the card. He/she must not use plural or
feminine forms of these words.
◆◆ Team 1 has to make sure the chosen student does not mention any of the forbidden
words.
◆◆ If team 2 guesses the word correctly within the time limit, they win the card.
◆◆ If the cardholder uses one or more of the forbidden words, or if the time runs out
and team 2 does not guess correctly, then the card is won by team 1.
◆◆ The teams alternate: a member of team 1 is now given a card by team 2 and the
game proceeds as above.
◆◆ The winning team is the one that has collected the most cards by the end of the
agreed time.
Variation
At A2, the forbidden words can include two generic forbidden taboo words: ‘thing’
(chose) and ‘person’ (personne).
Timing
Allow up to 5 minutes for students to guess the term.
Triominos (audio) (Triominoes)

Aims
◆◆ To develop conceptual understanding and vocabulary of the topic
◆◆ To listen for gist and detail
◆◆ To improve speaking/discussion skills
Friday Afternoon French Philip Allan Updates ix

Introduction
Instructions
This is a listening activity, which can be played individually or in teams. Each of three
sets of triangular cards are sub-divided into four triangular cards of equal size. The
central card has a black background with a generic topic title on it and three audio
numbers (1, 2 and 3). The other three cards have a white background with a topic-
related statement on each of them.
◆◆ The teacher/moderator cuts out all the cards.
◆◆ He/she provides each student/team with three black triangles, each containing the
title of a topic, and nine white triangles, each containing a summary statement.
Each of the three topics has three summaries linked to it.
◆◆ The black and white cards are shuffled and spread out on the table face up.
◆◆ Students have time to look at each of the nine summaries before the audio is played.
For this phase, 2–3 minutes is suggested, depending on the ability of the group.
◆◆ Students listen to the corresponding nine audio extracts, one for each of the
summaries. These will be played consecutively. If desired, there can be a short pause
after every third extract to give a little more time for the students to match the
extracts with the summaries.
◆◆ Each extract is preceded by the name of the sub-topic followed by either ‘Audio 1’,
‘Audio 2’ or ‘Audio 3’.
◆◆ As the extracts are being played, each student/team decides which white triangle
best summarises each of them and then matches each white triangle with the
relevant audio number (1, 2 or 3), located on the black triangle.
◆◆ After listening to all nine audio extracts, students have 2 minutes to finish matching
up the white and black triangles. At the teacher’s discretion, one or more of the
audio extracts may be played again.
◆◆ The winner is the student/team that matches the most white cards correctly.
Timing
Allow at least 20 minutes for students to complete this activity.
Trouvez les différences (Spot the differences)

Aims
◆◆ To develop oral skills
◆◆ To develop skills in note-taking
◆◆ To practise descriptive language
◆◆ To acquire topic-related vocabulary
Instructions
The scenes on the two cards for this activity are identical apart from 15 specific minor
differences.
◆◆ The class divides into pairs.
◆◆ The teacher distributes to each pair a photocopy of the page with the two pictures.
Friday Afternoon French Philip Allan Updates x

Introduction
◆◆ Each pair has to identify and note down in French the differences between the two
pictures.
◆◆ The teacher verifies the differences with the class by asking the pairs in turn to
identify them and to use their notes to explain them.
◆◆ The pair that has spotted the most differences is the winner.
Timing
Trouvez l’intrus (Odd one out)

Aims
◆◆ To develop topic-related vocabulary
◆◆ To understand semantic distinctions
◆◆ To develop the ability to define words
Instructions
◆◆ For this activity, the teacher can photocopy the cards and hand them out or use
PowerPoint.
◆◆ This game can be played individually, in pairs or in teams.
◆◆ On each card there are five rows of words or phrases.
◆◆ One of the four words or phrases in each row is the odd one out.
◆◆ For each row, students have 2 minutes to decide which word or phrase does not fit
and circle or underline the term on their card.
◆◆ One member of the pair or team then tells the other(s) which word/phrase is the
odd one out and explains why it does not fit. If students are playing individually,
they write a sentence justifying their choice.
◆◆ The teacher reveals the correct odd one out for each row and agrees or disagrees
with the students’ explanations.
◆◆ If a student disagrees with the other students’ or teacher’s choice, he/she tries to
persuade the class why a different word or phrase is the correct one.
◆◆ If PowerPoint is used, students will have to write their response on a piece of paper.
Variation
Students could also write an example of how the similar words are used, together with
an example of how the odd word out would be used.
Timing
Allow 10–15 minutes to complete each card.
Friday Afternoon French Philip Allan Updates xi

Contents and
specification coverage
For each exam board, the content is divided between the first (Y1) and second year (Y2) of
A-level study.
AQA OCR EDEXCEL WJEC CCEA

Topic Page(s) Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2
1 Youth issues, family and relationships
Jouez la bonne carte 2–14 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu de bingo 15–18 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Trouvez l’intrus 19–21 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Écoutez les différences (audio) 22–25 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
2 Health, fitness and sport
Ne pas dire le mot! 27–28 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu des thèmes 29–33 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Triominos (audio) 34–38 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Mots croisés 39–41 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
3 Tourism, travel and transport
Trouvez les différences 43–44 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu de bingo 45–48 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu des portraits 49–50 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
4 Leisure, entertainment and the media
Jouez la bonne carte 56–69 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
5 Education and work
Jeu de bingo 80–83 ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu des thèmes 84–88 ✓ ✓ ✓ ✓
Mots croisés 89–91 ✓ ✓ ✓ ✓
Triominos (audio) 92–97 ✓ ✓ ✓ ✓
6 The environment, science and technology
Ecoutez les différences (audio) 99–102 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Ne pas dire le mot! 108–109 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Friday Afternoon French Philip Allan Updates xii

Contents and specification coverage
AQA OCR EDEXCEL WJEC CCEA

Topic Page(s) Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2 Y1 Y2
7 The arts and culture
Jeu des associations 111–112 ✓ ✓ ✓ ✓
Jouez la bonne carte 113–126 ✓ ✓ ✓ ✓
Triominos (audio) 127–131 ✓ ✓ ✓ ✓
Mots croisés 132–135 ✓ ✓ ✓ ✓
8 History and social issues
Jeu des associations 136–137 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
9 Human rights and law and order
Jeu de bingo 149–152 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu des thèmes 153–157 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
10 Political and global issues
Jeu des thèmes 166–170 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jeu des associations 171–172 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Ne pas dire le mot! 179–180 ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Friday Afternoon French Philip Allan Updates xiii

Audio-CD contents
Track 1 Unit 1 Youth issues, family and relationships: Écoutez les différences
Track 2 A, versions 1 and 2
Track 3 B, versions 1 and 2
Track 4 Unit 2 Health, fitness and sport: Triominos
Track 5 La santé: audio 1
Track 8 La forme: audio 1
Track 11 Le sport: audio 1
Track 14 Unit 3 Tourism, travel and transport: Écoutez les différences
Track 17 Unit 4 Leisure, entertainment and the media: Écoutez les différences
Track 20 Unit 5 Education and work: Triominos
Track 21 L’apprentissage des langues: audio 1
Track 24 La formation professionnelle: audio 1
Track 27 L’informatique dans l’éducation: audio 1
Track 30 Unit 6 The environment, science and technology: Écoutez les différences
Track 33 Unit 7 The arts and culture: Triominos
Track 34 Le patrimoine: audio 1
Track 37 Le cinéma: audio 1
Track 40 La chanson: audio 1
Friday Afternoon French Philip Allan Updates xiv

Audio-CD contents
Track 43 Unit 8 History and social issues: Triominos

Track 44 Les banlieues: audio 1
Track 47 La décolonisation: audio 1
Track 50 Le PACS: audio 1
Track 53 Unit 9 Human rights and law and order: Écoutez les différences
Track 56 Unit 10 Political and global issues: Triominos
Track 57 Les déchets nucléaires: audio 1
Track 60 La présidence: audio 1
Track 63 La France et l’UE: audio 1
Friday Afternoon French Philip Allan Updates xv

Friday Afternoon French
1 Youth issues,
family and
relationships
l Jouez la bonne carte
l Jeu de bingo
l Trouvez l’intrus
l Écoutez les différences (audio)
Youth issues, family and relationships
Jouez la bonne carte 1

Set 1 La famille
Le célibataire
Le couple
Friday Afternoon French Philip Allan Updates 2

1
Jouez la bonne carte
Le conjoint
L’épouse

1
La mère célibataire
Le mari
Descriptions
L’élément masculin dans un couple marié.
Deux personnes vivant ensemble, mariées ou non.
Personne qui n’a jamais été mariée.
Une femme seule avec enfant.
L’élément féminin dans un couple marié.
L’un ou l’autre des deux éléments du couple marié.

1
Set 2 Les jeunes
L’enfance
L’adolescence

1
La puberté
Le bel âge

1
La fleur de l’âge
L’âge tendre
Descriptions
Le début de l’adolescence qui voit l’apparition des caractères sexuels secondaires
accompagnés de modifications physiques et psychologiques.
Période de la vie qui va de l’âge de 12 ans à l’âge de 20 ans environ.
Expression, opposée à l’âge mûr, faisant ressortir à la fois la douceur et la fragilité de la
jeunesse dans son ensemble (enfance et adolescence).
Expression imagée évoquant le printemps, la fraîcheur, la beauté et l’éclat de la jeunesse.
Période enviée de la jeunesse où tout vous sourit.
Période de la vie qui va de la naissance à l’âge de 12 ans environ.

1
Set 3 Les événements familiaux
La naissance
Le baptême

1
Les fiançailles
Le mariage

1
L’union libre
Les repas de famille
Descriptions
Premier sacrement de la religion chrétienne destiné à intégrer l’enfant au sein de l’Église.
Union de deux personnes ne souhaitant pas s’engager devant l’autorité civile.
Réunions dominicales autour de bons plats traditionnels, regroupant souvent trois générations.
Moment de la vie où le bébé, indépendant de la mère, commence à respirer par lui-même.
Célébration par laquelle un couple se jure fidélité et promesse de mariage.
Union légale de deux personnes devant l’officier de l’état civil.

1
Set 4 Les drames familiaux
La fausse couche
L’avortement

1
La violence
conjugale
Le malentendu

1
Se sentir mal
dans sa peau
Rompre (avec)
Descriptions
Se sentir mal à l’aise ou angoissé face à une situation.
Perte involontaire du fœtus chez une femme enceinte.
Tension dans le couple ou la famille ayant pour origine une mauvaise interprétation de mots ou paroles.
Interruption volontaire de grossesse (IVG).
Casser une union (couple, amitié, etc.).
Force brutale exercée par un membre du couple, le plus souvent l’homme, sur l’autre membre.

1
Teacher support
Set 1 La famille
Card Description
Le célibataire Personne qui n’a jamais été mariée.
Le couple Deux personnes vivant ensemble, mariées ou non.
Le conjoint L’un ou l’autre des deux éléments du couple marié.
L’épouse L’élément féminin dans un couple marié.
La mère célibataire Une femme seule avec enfant.
Le mari L’élément masculin dans un couple marié.
Set 2 Les jeunes

Card Description
L’enfance Période de la vie qui va de la naissance à l’âge de 12 ans environ.
L’adolescence Période de la vie qui va de l’âge de 12 ans à l’âge de 20 ans (âge adulte) environ.
La puberté Le début de l’adolescence qui voit l’apparition des caractères sexuels secondaires accompagnés
de modifications physiques et psychologiques.
Le bel âge Période enviée de la jeunesse où tout vous sourit.
La fleur de l’âge Expression imagée évoquant le printemps, la fraîcheur, la beauté et l’éclat de la jeunesse.
L’âge tendre Expression, opposée à l’âge mûr, faisant ressortir à la fois la douceur et la fragilité de la jeunesse
dans son ensemble (enfance et adolescence).
Set 3 Les événements familiaux

Card Description
La naissance Moment de la vie où le bébé, indépendant de la mère, commence à respirer par lui-même.
Le baptême Premier sacrement de la religion chrétienne destiné à intégrer l’enfant au sein de l’Église.
Les fiançailles Célébration par laquelle un couple se jure fidélité et promesse de mariage.
Le mariage Union légale de deux personnes devant l’officier de l’état civil.
L’union libre Union de deux personnes ne souhaitant pas s’engager devant l’autorité civile.
Les repas de famille Réunions dominicales autour de bons plats traditionnels, regroupant souvent trois générations.
Set 4 Les drames familiaux

Card Description
La fausse couche Perte involontaire du fœtus chez une femme enceinte.
L’avortement Interruption volontaire de grossesse (IVG).
La violence Force brutale exercée par un membre du couple, le plus souvent l’homme, sur l’autre membre.
conjugale
Le malentendu Tension dans le couple ou la famille ayant pour origine une mauvaise interprétation de mots ou
paroles.
Se sentir mal dans Se sentir mal à l’aise ou angoissé face à une situation.
sa peau
Rompre (avec) Casser une union (couple, amitié etc.).

Jeu de bingo 1
Card 1 adulte se soûler le/la partenaire
s’entendre la délinquance vivre en couple (m)
le portable gâter se droguer
l’appartement (m) sage la mère célibataire
l’épouse déprimé(e) le voyou
Card 2 amoureux(-se) le ménage le jumeau/la jumelle

l’égoïsme (m) en avoir marre stupéfiant
la marque fauché(e) le chômage
l’arrière-grand-père la mort le mariage
l’embauche (f) de bonne humeur vieillir

1
Jeu de bingo
Card 3 l’accord (m) naître gentil(le)

embêter la beuverie timide
la maltraitance le foyer divorcer
l’amitié (f) les tennis (f) le lien
fâché(e) se disputer la veuve

1
Jeu de bingo
Teacher definitions
Card 1
Term Definition
le voyou personne de mœurs condamnables
l’appartement (m) unité d’habitation comprenant plusieurs pièces et située la plupart du temps dans un
immeuble.
sage qui a un comportement calme et docile
le/la partenaire personne avec qui on a un lien sexuel
se droguer consommer des stupéfiants
vivre en couple (m) se dit de deux personnes qui passent la vie ensemble sans être mariées
la délinquance ensemble de délits commis et considérés sous leur aspect social
adulte personne ayant achevé la phase de l’adolescence
gâter maintenir un enfant dans ses défauts par une éducation complaisante et laxiste
l’épouse femme unie à un homme par le mariage
la mère célibataire mère non mariée qui élève seule son enfant
le portable appareil téléphonique qu’on peut transporter
s’entendre vivre en harmonie avec l’autre
se soûler boire au-delà de la limite
déprimé(e) abattu(e) ou affaibli moralement
Card 2
Term Definition
l’égoïsme (m) préoccupation excessive de sa propre personne et de son propre intérêt
en avoir marre en avoir assez
le jumeau/la jumelle un de deux enfants nés de la même grossesse
le chômage arrêt de travail forcé à la suite d’un licenciement
la mort cessation de la vie
l’embauche (f) possibilité d’une offre de travail
vieillir devenir vieux
fauché(e) sans argent
amoureux(-se) personne qui subit une forte attraction pour quelqu’un
le mariage cérémonie pour célébrer l’union d’un homme et d’une femme
l’arrière-grand-père père du grand-père ou de la grand-mère
le ménage ensemble de deux personnes ou plus vivant en famille sous le même toit
stupéfiant substance à risques dont l’abus peut générer un état d’accoutumance
de bonne humeur disposition à la gaieté et à l’optimisme
la marque signe qui distingue un produit

1
Jeu de bingo
Card 3
Term Definition
la maltraitance le fait de traiter durement une personne ou un enfant
l’amitié (f) affection réciproque entre deux ou plusieurs personnes de familles différentes
naître venir au monde
embêter ennuyer ou contrarier
se disputer se quereller
divorcer rompre officiellement et légalement son mariage
les tennis (f) chaussures de sport basses
fâché(e) en colère
timide craintif; qui manque d’assurance
gentil(le) se dit d’une personne douce et délicate
le lien ce qui unit les personnes
la veuve femme dont le mari est décédé
le foyer lieu où habite la famille
l’accord (m) entente
la beuverie rassemblement de gens où on boit beaucoup

Trouvez l’intrus 1
Card 1
1 le conjoint l’époux le mari le père
2 la natalité la mortalité la démographie la migration
3 le “pote” le camarade le confident le petit ami
les allocations l’allocation l’allocation de l’allocation

4
familiales chômage recherche vieillesse
5 se disputer argumenter se quereller avoir des mots
Card 2
1 l’amoureux l’amant l’aimant le bien-aimé
2 l’adolescent le jeûne le jeune homme l’enfant
3 rompre divorcer se séparer divertir
4 sauf rond ivre gris
5 le contraceptif la pilule le comprimé le condom

1
Trouvez l’intrus
Card 3
1 l’ongle la tante la nièce le neveu
la famille la famille
2 la famille nucléaire la famille régnante
recomposée monoparentale
3 le troisième âge la vieillesse l’âge mûr l’âge ingrat
4 la discothèque la sonothèque la boîte de nuit le dancing
5 la musique la mode la boisson la pétanque

1
Trouvez l’intrus
Teacher support
Card 1
1 père: le thème principal évoque des relations de couple, l’intrus fait référence à la filiation.
2 la démographie: le thème principal rassemble trois éléments qui déterminent l’évolution
démographique d’un pays, l’intrus est la science qui englobe ces trois éléments.
3 le petit ami: le thème principal évoque la relation strictement amicale, l’intrus évoque la
relation amoureuse.
4 l’allocation de recherche: le thème principal concerne des prestations sociales, l’intrus
évoque un système de subventions/de bourses.
5 argumenter: le thème principal évoque l’aspect agressif dans l’échange d’opinions, l’intrus
en évoque l’aspect raisonné, structuré et pédagogique.
Card 2
1 un aimant: le thème principal est celui de l’amour, l’intrus, quand il est un nom, est un corps
ayant la propriété d’attirer le fer.
2 le jeûne: le thème principal porte sur la jeunesse, l’intrus se réfère à la privation de
nourriture.
3 divertir: le thème principal est la rupture du mariage, l’intrus signifie amuser, distraire.
4 sauf: le thème principal évoque un état d’ébriété, tandis que l’intrus s’emploie de quelqu’un
ou quelque chose d’intact ou qui a échappé au danger.
5 comprimé: le thème principal évoque la contraception, l’intrus est un médicament en forme
de pastille.
Card 3
1 l’ongle: le thème principal est un type de relation familiale, l’intrus est l’extrémité dorsale du
doigt.
2 la famille régnante: le thème principal décrit la famille en tant que cellule de base de la
société, l’intrus évoque la famille royale ou la famille en tant qu’entité politique.
3 l’âge ingrat: le thème principal évoque la vieillesse, l’intrus évoque la puberté.
4 la sonothèque: le thème principal évoque les lieux de distraction des jeunes, l’intrus un
ensemble, une collection de sons.
5 la pétanque: le thème principal évoque les loisirs les plus populaires de la jeunesse, l’intrus,
le loisir le plus populaire de la vieillesse.

Écoutez les différences (audio) 1

Card A
Indication Premier récit Deuxième récit
1 les enfants
2 le lieu
3 à l’école
4 la publicité
5 les sœurs
6 le travail futur
7 l’influence de Jacqueline
8 l’aide des parents
9 l’organisation
10 l’aide familiale
Card A1
Premier récit Deuxième récit

1
Écoutez les différences (audio)
Card B
1 le rôle
2 la raison
3 Facebook
4 les filles
5 les actions des jeunes
6 l’intégration
7 le/la partenaire
8 le gouvernment
9 le monde
10 le futur
Card B1
Premier récit Deuxième récit

1
Teacher support and answers

Transcript A
Version 1
La célèbre pianiste Jacqueline Solal, mère célibataire, a une famille de six enfants!
Les trois aînés ne sont plus à la maison, et seuls les trois plus jeunes habitent dans
son appartement lyonnais: Sacha, le benjamin, qui a 9 ans, et les jumelles, Vanessa
et Sophie, de 14 ans. Jacqueline protège les enfants des médias par peur des
conséquences néfastes sur les résultats scolaires: par exemple, elle ne fait jamais de
photos avec eux. Jacqueline pense que les jumelles ne lui ressemblent pas tellement.
Mais celles-ci veulent cependant embrasser la profession de leur mère, et déjà elles ont
hâte de passer à la télévision au plus tôt! Jacqueline veut les en dissuader: elle pense
que les enfants qui apparaissent dans ces émissions sont poussés par leurs parents.
Jacqueline doit bien s’organiser et elle ne pourrait pas se débrouiller sans l’aide de sa
mère qui vient tous les week-ends.
Version 2
La célèbre pianiste Jacqueline Solal, mère célibataire, a une famille de six enfants! Les
trois plus âgés ne sont plus à la maison, et seuls les trois plus jeunes habitent dans son
appartement marseillais: Sacha, le benjamin, qui a 9 ans, et les jumelles, Vanessa et
Sophie, de 14 ans. Jacqueline protège les enfants des médias par peur des exigences
néfastes pour les résultats scolaires: par exemple, elle ne fait jamais d’annonces avec
eux. Jacqueline pense que les filles ne lui ressemblent pas tellement. Mais elles veulent
cependant embrasser la carrière de leur mère, et déjà elles ont hâte de passer à la
télévision au plus tôt! Jacqueline veut les persuader: elle pense que les enfants qui
apparaissent dans ces émissions sont influencés par leurs parents. Jacqueline doit bien
se préparer et elle ne pourrait pas se débrouiller sans l’aide de sa grand-mère qui vient
tous les week-ends.
Differences
1 les enfants aînés plus âgés
2 le lieu lyonnais marseillais
3 à l’école conséquences exigences
4 la publicité photos annonces
5 les sœurs jumelles filles
6 le travail futur profession carrière
7 l’influence de Jacqueline en dissuader persuader
8 l’aide des parents poussés influencés
9 l’organisation s’organiser se préparer
10 l’aide familiale mère grand-mère

1
Transcript B
Version 1
Une chose est sûre, pour les jeunes Parisiens d’aujourd’hui, Internet joue un rôle
considérable. Bien qu’il s’agisse d’un monde où tout est faux, puisque virtuel, ils s’y
sentent bien. Non qu’ils mentent, mais ils exagèrent, ils embellissent. Prenez Facebook
par exemple, toutes les filles y sont plus belles que dans la vie. De plus, les jeunes
veulent tout très vite. Ils veulent intégrer de suite un réseau social ou se trouver un
conjoint, ce qui leur donnerait une certaine assurance. Quant à Sarkozy et la politique,
pour eux ça ne veut rien dire. « Nous sommes jeunes et le monde est à notre porte.
Notre avenir n’est pas en France, » disent-ils, « Londres est à deux heures de Paris, New
York à six et bientôt l’espace à portée de bourse! »
Version 2
Une chose est sûre, pour les jeunes Parisiens d’aujourd’hui, Internet joue un rôle
consistant. Bien qu’il s’agisse d’un monde où tout est faux, parce que virtuel, ils s’y
sentent bien. Non qu’ils mentent, mais ils exagèrent, ils embellissent. Tenez! Sur
Facebook par exemple, toutes les filles y sont plus réelles que dans la vie. De plus, les
jeunes veulent tout très rapidement. Ils veulent intégrer tout de suite un reseau social
ou se trouver un compagnon, ce qui leur donnerait une certaine assurance. Quant
à Sarkozy et la politesse, pour eux ça ne veut rien dire. « Nous sommes jeunes et le
monde est à notre portée. Notre aventure n’est pas en France, » disent-ils, « Londres est
à deux heures de Paris, New York à six et bientôt l’espace à portée de bourse! »
Differences
1 le rôle considérable consistant
2 la raison puisque parce que
3 Facebook Prenez Tenez! Sur
4 les filles belles réelles
5 les action des jeunes vite rapidement
6 l’intégration de suite tout de suite
7 le/la partenaire conjoint compagnon
8 le gouvernment la politique la politesse
9 le monde porte portée
10 le futur avenir aventure

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Casimir d’Angelo and Mike Thacker

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How to use this pack

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Jeu de bingo (Bingo)

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◆◆ The student with the most correct words is the winner.

Jeu des associations (Matching pairs)

Jeu des portraits (What/Who am I?)

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Jeu des thèmes (Classifying words and ideas)

Friday Afternoon French Philip Allan Updates vii

Jouez la bonne carte (Play your cards right)

Mots croisés (Crossword puzzles)

Friday Afternoon French Philip Allan Updates viii

Ne pas dire le mot! (You can’t say it!)

Triominos (audio) (Triominoes)

Friday Afternoon French Philip Allan Updates ix

Trouvez les différences (Spot the differences)

Friday Afternoon French Philip Allan Updates x

Trouvez l’intrus (Odd one out)

Friday Afternoon French Philip Allan Updates xi

AQA OCR EDEXCEL WJEC CCEA

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AQA OCR EDEXCEL WJEC CCEA

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Track 43 Unit 8 History and social issues: Triominos

Friday Afternoon French Philip Allan Updates xv

Jouez la bonne carte 1

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Set 2 Les jeunes

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Friday Afternoon French Philip Allan Updates 7

Set 3 Les événements familiaux

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Friday Afternoon French Philip Allan Updates 9

Les repas de famille

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Set 4 Les drames familiaux

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Friday Afternoon French Philip Allan Updates 13

Set 2 Les jeunes

Set 3 Les événements familiaux

Set 4 Les drames familiaux

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Card 2 amoureux(-se) le ménage le jumeau/la jumelle

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Card 3 l’accord (m) naître gentil(le)

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