Lesson Plan

English Escalate 07

Content Overview
Indonesia English

Unit 1 - Go to content Unit 1 - Go to content

Unit 2 - Go to content Unit 2 - Go to content

Unit 3 - Go to content Unit 3 - Go to content

Unit 4 - Go to content Unit 4 - Go to content

Unit 5 - Go to content Unit 5 - Go to content

Unit 6 - Go to content Unit 6 - Go to content

Da ar Isi
Content Overview 1
Overview Unit 1 20
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2 22
Capaian dan Tujuan 22
Warm-up | 5 menit 23
Reading 1 | 20 menit 24
Reading 2 | 15 menit 26
Refleksi | 5 menit 28
Pertemuan 2 - Vocabulary & Grammar 29
Capaian dan Tujuan 29
Warm-up | 5 menit 30
Vocabulary | 15 menit 31
Grammar | 20 menit 31
Refleksi 34
Pertemuan 3 - Listening 1, Vocabulary 1, Listening 2 35
Capaian dan Tujuan 35
Warm-up | 5 menit 36
Ice-breaking | 5 menit 37
Listening 1 | 10 menit 37
Vocabulary | 10 menit 38
Listening 2 | 10 menit 39
Refleksi 40
Pertemuan 4 - Listening 3, Listening 4, Vocabulary 2 41
Capaian dan Tujuan 41
Warm-up | 5 menit 42
Ice-Breaking Activity | 5 menit 42
Listening 3 | 15 menit 43
Listening 4 | 10 menit 44
Vocabulary | 5 menit 46
Refleksi | 5 menit 46
Pertemuan 5 - Vocabulary 1 & Speaking 1 47
Capaian dan Tujuan 47
Warm-up | 5 menit 48
Ice-Breaking Activity | 5 menit 49
Vocabulary 1 | 10 menit 49
Speaking 1 | 20 menit 50
Refleksi | 5 menit 50
Pertemuan 6 - Speaking 2 & Vocabulary 2 51
Capaian dan Tujuan 51
 Warm-up | 5 menit 52
Speaking 2 | 25 menit 52
Vocabulary 2 | 10 menit 53
Refleksi | 5 menit 53
Pertemuan 7 - Writing 1 & Writing 2 54
Capaian dan Tujuan 54
Warm-up | 5 menit 55
Ice-Breaking Activity | 5 menit 56
Writing 1 | 20 menit 56
Writing 2 | 10 menit 57
Refleksi | 5 menit 57
Pertemuan 8 - Writing 1 58
Capaian dan Tujuan 58
Warm-up | 5 menit 59
Writing 3 | 35 menit 60
Refleksi | 5 menit 60
Pertemuan 9 - Atlazone 61
Capaian dan Tujuan 61
Warm-Up | 5 menit 62
Ice-Breaking Activity | 10 menit 62
Reading Atlazone 63
Word Search | 5 menit 63
Refleksi | 5 menit 64
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 65
Capaian dan Tujuan 65
Warm-up | 5 menit 66
Creating a Mind Map | 20 menit 66
Presentasi | 15 menit 68
Refleksi | 5 menit 68
Kunci Jawaban Review Unit 1 69
Review Reading 69
Review Listening 69
Review Speaking 73
Review Writing 74
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 1 75
Reading Assessment 75
Listening Assessment 75
Speaking Assessment 77
Writing Assessment 78
Overview Unit 2 81
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar 1 82
 Capaian dan Tujuan 82
Reading 1 83
Grammar 2 84
Refleksi 86
Pertemuan 2 - Reading 2, Grammar 2 87
Capaian dan Tujuan 87
Reading 2 88
Grammar 2 89
Refleksi 91
Pertemuan 3 - Listening 1, Grammar, Listening 2 92
Capaian dan Tujuan 92
Listening 1 93
Grammar 94
Listening 2 95
Refleksi 97
Pertemuan 4 - Listening 3, Vocabulary, Listening 4 98
Capaian dan Tujuan 98
Listening 3 99
Vocabulary 99
Listening 4 102
Refleksi 103
Pertemuan 5 - Speaking 1, Vocabulary 104
Capaian dan Tujuan 104
Speaking 1 106
Vocabulary 106
Refleksi 107
Pertemuan 6 - Speaking 2, Speaking 3 108
Capaian dan Tujuan 108
Speaking 2 109
Speaking 3 110
Refleksi 111
Pertemuan 7 - Writing 1, Writing 2 112
Capaian dan Tujuan 112
Writing 1 113
Writing 2 114
Refleksi 114
Pertemuan 8 - Writing 3 115
Capaian dan Tujuan 115
Writing 3 116
Refleksi 117
Pertemuan 9 - Atlazone 118
 Capaian dan Tujuan 118
Warm-Up 119
Reading Atlazone 119
Crosswords 120
Refleksi 121
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 122
Capaian dan Tujuan 122
Warm-up 123
Research time 123
Writing a joke 123
Presentation 124
Refleksi 124
Kunci Jawaban Review Unit 2 125
Review Reading 125
Review Listening 125
Review Speaking 128
Review Writing 129
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 2 130
Reading Assessment 130
Listening Assessment 130
Speaking Assessment 131
Writing Assessment 132
Overview Unit 3 134
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar 135
Capaian dan Tujuan 135
Warm-up 136
Reading 1 136
Grammar 138
Refleksi 141
Pertemuan 2 - Grammar & Reading 2 142
Capaian dan Tujuan 142
Warm-up 143
Grammar (Review) 143
Reading 2 144
Refleksi 146
Pertemuan 3 - Listening 1, Vocabulary, Listening 2 147
Capaian dan Tujuan 147
Warm-up 148
Listening 1 148
Vocabulary 150
Listening 2 151
 Refleksi 152
Pertemuan 4 - Listening 3 & Grammar 153
Capaian dan Tujuan 153
Warm-up 154
Listening 3 155
Ice-Breaking Activity 156
Grammar 157
Refleksi 159
Pertemuan 5 - Listening 4 & Vocabulary 2 160
Capaian dan Tujuan 160
Warm-up 161
Listening 4 161
Ice-Breaking Activity 163
Vocabulary 164
Refleksi 164
Pertemuan 6 - Speaking 1 & Speaking 2 165
Capaian dan Tujuan 165
Warm-up 166
Speaking 1 166
Speaking 2 167
Refleksi 168
Pertemuan 7 - Writing 1 & Writing 2 169
Capaian dan Tujuan 169
Warm-up 170
Writing 1 170
Refleksi 171
Pertemuan 8 - Vocabulary & Writing 3 172
Capaian dan Tujuan 172
Warm-up 173
Ice-Breaking Activity 173
Vocabulary 174
Writing 2 174
Refleksi 175
Pertemuan 9 - Atlazone 176
Capaian dan Tujuan 176
Warm-Up 177
Reading Atlazone 177
Vocabulary Exercise 177
Refleksi 178
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 179
Capaian dan Tujuan 179
 Warm-up 180
Ice-Breaking Activity 180
Creating Case File 180
Refleksi 181
Kunci Jawaban Review Unit 3 182
Review Reading 182
Review Listening 182
Review Speaking 186
Review Writing 187
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 3 189
Reading Assessment 189
Listening Assessment 189
Speaking Assessment 190
Writing Assessment 192
Overview Unit 4 194
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2 195
Capaian dan Tujuan 195
Warm-up 196
Reading 1 196
Reading 2 197
Refleksi 198
Pertemuan 2 - Grammar, Reading 3 & Reading 4 199
Capaian dan Tujuan 199
Warm-up 200
Grammar 200
Reading 3 201
Reading 4 202
Refleksi 202
Pertemuan 3 - Vocabulary & Reading 5 203
Capaian dan Tujuan 203
Warm-up 204
Vocabulary 205
Ice-Breaking Activity 205
Reading 5 207
Refleksi 207
Pertemuan 4 - Listening 1, Grammar & Listening 2 208
Capaian dan Tujuan 208
Warm-up 209
Listening 1 210
Grammar 211
Listening 2 213
 Refleksi 213
Pertemuan 5 - Grammar 2, Listening 3 & Listening 4 213
Capaian dan Tujuan 214
Warm-up 215
Grammar 215
Listening 3 216
Listening 4 218
Refleksi 219
Pertemuan 6 - Speaking 1, Vocabulary & Speaking 2 220
Capaian dan Tujuan 220
Warm-up 221
Speaking 1 222
Vocabulary 222
Speaking 2 222
Refleksi 223
Pertemuan 7 - Speaking 3 224
Capaian dan Tujuan 224
Warm-up 225
Ice-breaking Activity 225
Speaking 3 226
Refleksi 226
Pertemuan 8 - Writing 1 & Writing 2 227
Capaian dan Tujuan 227
Warm-up 228
Writing 1 228
Writing 2 229
Refleksi 229
Pertemuan 9 - Atlazone 230
Capaian dan Tujuan 230
Warm-Up 231
Reading Atlazone 231
Vocabulary Exercise 231
Refleksi 232
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 233
Capaian dan Tujuan 233
Warm-up 234
Ice-Breaking Activity 234
Creating a poem 234
Refleksi 235
Kunci Jawaban Review Unit 4 236
Review Reading 236
 Review Listening 236
Review Speaking 239
Review Writing 240
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 4 241
Reading Assessment 241
Listening Assessment 241
Speaking Assessment 242
Writing Assessment 244
Overview Unit 5 247
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2 248
Capaian dan Tujuan 248
Warm-up 249
Reading 1 250
Reading 2 250
Refleksi 251
Pertemuan 2 - Grammar, Vocabulary 252
Capaian dan Tujuan 252
Warm-up 253
Grammar 254
Vocabulary 254
Refleksi 255
Pertemuan 3 - Reading 3 256
Capaian dan Tujuan 256
Warm-up 257
Reading 3 258
Refleksi 259
Pertemuan 4 - Listening 1, Listening 2, Listening 3 260
Capaian dan Tujuan 260
Warm-up 261
Listening 1 262
Listening 2 263
Listening 3 264
Refleksi 266
Pertemuan 5 - Listening 4, Grammar, Vocabulary 267
Capaian dan Tujuan 267
Warm-up 268
Listening 4 268
Grammar 270
Vocabulary 271
Refleksi 271
Pertemuan 6 - Speaking 1, Speaking 2 272
 Capaian dan Tujuan 272
Warm-up 273
Speaking 1 274
Speaking 2 274
Refleksi 275
Pertemuan 7 - Speaking 3, Speaking 4 276
Capaian dan Tujuan 276
Warm-up 277
Speaking 3 277
Speaking 4 278
Refleksi 278
Pertemuan 8 - Writing 1, 2, 3, & 4 279
Capaian dan Tujuan 279
Warm-up 280
Writing 1 280
Writing 2 281
Writing 3 281
Writing 4 281
Refleksi 282
Pertemuan 9 - Atlazone 283
Capaian dan Tujuan 283
Warm-Up 284
Reading Atlazone 284
Vocabulary Exercise 284
Refleksi 285
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 286
Capaian dan Tujuan 286
Warm-up 287
Ice-Breaking Activity 287
Comparing Survey Results 288
Refleksi 288
Kunci Jawaban Review Unit 5 289
Review Reading 289
Review Listening 289
Review Speaking 292
Review Writing 292
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 5 294
Reading Assessment 294
Listening Assessment 294
Speaking Assessment 295
Writing Assessment 297
Overview Unit 6 299
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar 1 300
Capaian dan Tujuan 300
Warm-up 301
Grammar 1 303
Refleksi 303
Pertemuan 2 - Vocabulary 1, Reading 2, Reading 3 304
Capaian dan Tujuan 304
Warm-up 305
Vocabulary 305
Reading 2 306
Reading 3 306
Refleksi 308
Pertemuan 3 - Vocabulary 2 & Grammar 2 309
Capaian dan Tujuan 309
Warm-up 310
Vocabulary 311
Grammar 311
Refleksi 312
Pertemuan 4 - Listening 1, Grammar 1, Vocabulary 1, Listening 2 313
Capaian dan Tujuan 313
Warm-up 314
Listening 1 315
Grammar 1 316
Vocabulary 1 317
Listening 2 317
Refleksi 318
Pertemuan 5 - Listening 3, Grammar 2, Vocabulary 2, Listening 4 319
Capaian dan Tujuan 319
Warm-up 320
Listening 3 321
Grammar 2 321
Vocabulary 2 322
Listening 4 322
Refleksi 322
Pertemuan 6 - Speaking 1, Speaking 2 323
Capaian dan Tujuan 323
Warm-up 324
Speaking 1 325
Speaking 2 325
Refleksi 326
 Pertemuan 7 - Speaking 3, Speaking 4 327
Capaian dan Tujuan 327
Warm-up 328
Speaking 3 328
Speaking 3 329
Refleksi 329
Pertemuan 8 - Writing 1, Writing 2 330
Capaian dan Tujuan 330
Warm-up 331
Writing 1 331
Writing 2 332
Refleksi 332
Pertemuan 9 - Atlazone 333
Capaian dan Tujuan 333
Warm-Up 334
Reading Atlazone 334
Vocabulary Exercise 334
Refleksi 335
Pertemuan 10 - Project-Based Learning 336
Capaian dan Tujuan 336
Warm-up 337
Creating a business proposal 337
Refleksi 338
Kunci Jawaban Review Unit 6 339
Review Reading 339
Review Listening 339
Review Speaking 342
Review Writing 343
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 6 344
Reading Assessment 344
Listening Assessment 344
Speaking Assessment 345
Writing Assessment 348
Unit 1 Overview 351
Unit 2 Overview 370
Unit 3 Overview 391
Lesson 1 - Reading 1, Grammar 392
Capaian dan Tujuan 392
Warm-up 393
Reading 1 393
Grammar 395
 Reflection 398
Lesson 2 - Grammar & Reading 2 399
Capaian dan Tujuan 399
Warm-up 400
Grammar (Review) 400
Reading 2 402
Reflection 403
Lesson 3 - Listening 1, Vocabulary, Listening 2 404
Capaian dan Tujuan 404
Warm-up 405
Listening 1 405
Vocabulary 406
Listening 2 407
Reflection 409
Lesson 4 - Listening 3 & Grammar 410
Capaian dan Tujuan 410
Warm-up 411
Listening 3 412
Ice-Breaking Activity 413
Grammar 414
Reflection 415
Lesson 5 - Listening 4 & Vocabulary 2 416
Capaian dan Tujuan 416
Warm-up 417
Listening 4 417
Ice-Breaking Activity 419
Vocabulary 420
Reflection 420
Lesson 6 - Speaking 1 & Speaking 2 421
Capaian dan Tujuan 421
Warm-up 422
Speaking 1 422
Speaking 2 423
Reflection 424
Lesson 7 - Writing 1 & Writing 2 425
Capaian dan Tujuan 425
Warm-up 426
Writing 1 426
Reflection 427
Lesson 8 - Vocabulary & Writing 3 428
Capaian dan Tujuan 428
 Warm-up 429
Ice-Breaking Activity 429
Vocabulary 430
Writing 2 430
Reflection 431
Lesson 9 - Atlazone 432
Capaian dan Tujuan 432
Warm-Up 433
Reading Atlazone 433
Vocabulary Exercise 433
Reflection 434
Lesson 10 - Project-Based Learning 435
Capaian dan Tujuan 435
Warm-up 436
Ice-Breaking Activity 436
Creating Case File 436
Reflection 437
Answers Key of Review Unit 3 438
Review Reading 438
Review Listening 438
Review Speaking 442
Review Writing 443
Answers Key of Online Assessment Unit 3 445
Reading Assessment 445
Listening Assessment 445
Speaking Assessment 446
Writing Assessment 448
Unit 4 Overview 449
Lesson 1 - Reading 1, Reading 2 450
Capaian dan Tujuan 450
Warm-up 451
Reading 1 452
Reading 2 452
Reflection 453
Lesson 2 - Grammar, Reading 3 & Reading 4 454
Capaian dan Tujuan 454
Warm-up 455
Grammar 455
Reading 3 457
Reading 4 457
Reflection 458
Lesson 3 - Vocabulary & Reading 5 459
Capaian dan Tujuan 459
Warm-up 460
Vocabulary 460
Ice-Breaking Activity 461
Reading 5 463
Reflection 463
Lesson 4 - Listening 1, Grammar & Listening 2 464
Capaian dan Tujuan 464
Warm-up 465
Listening 1 466
Grammar 467
Listening 2 469
Reflection 469
Lesson 5 - Grammar 2, Listening 3 & Listening 4 470
Capaian dan Tujuan 470
Warm-up 471
Grammar 472
Listening 3 472
Listening 4 474
Reflection 475
Lesson 6 - Speaking 1, Vocabulary & Speaking 2 476
Capaian dan Tujuan 476
Warm-up 477
Speaking 1 478
Vocabulary 478
Speaking 2 478
Reflection 479
Lesson 7 - Speaking 3 480
Capaian dan Tujuan 480
Warm-up 481
Ice-breaking Activity 481
Speaking 3 482
Reflection 482
Lesson 8 - Writing 1 & Writing 2 483
Capaian dan Tujuan 483
Warm-up 484
Writing 1 484
Writing 2 485
Reflection 485
Lesson 9 - Atlazone 486
 Capaian dan Tujuan 486
Warm-Up 487
Reading Atlazone 487
Vocabulary Exercise 487
Reflection 488
Lesson 10 - Project-Based Learning 489
Capaian dan Tujuan 489
Warm-up 490
Ice-Breaking Activity 490
Creating a poem 490
Reflection 491
Answer Keys Review Unit 4 492
Review Reading 492
Review Listening 492
Review Speaking 495
Review Writing 496
Answer Keys of Online Assessment Unit 4 497
Reading Assessment 497
Listening Assessment 497
Speaking Assessment 498
Writing Assessment 500
Unit 5 Overview 503
Lesson 1 - Reading 1, Reading 2 504
Capaian dan Tujuan 504
Warm-up 505
Reading 1 505
Reading 2 506
Reflection 507
Lesson 2 - Grammar, Vocabulary 508
Capaian dan Tujuan 508
Warm-up 509
Grammar 509
Vocabulary 510
Reflection 510
Lesson 3 - Reading 3 511
Capaian dan Tujuan 511
Warm-up 512
Reading 3 512
Reflection 514
Lesson 4 - Listening 1, Listening 2, Listening 3 515
Capaian dan Tujuan 515
 Warm-up 516
Listening 1 517
Listening 2 518
Listening 3 519
Reflection 521
Lesson 5 - Listening 4, Grammar, Vocabulary 522
Capaian dan Tujuan 522
Warm-up 523
Listening 4 523
Grammar 525
Vocabulary 525
Reflection 526
Lesson 6 - Speaking 1, Speaking 2 527
Capaian dan Tujuan 527
Warm-up 528
Speaking 1 528
Speaking 2 529
Reflection 530
Lesson 7 - Speaking 3, Speaking 4 531
Capaian dan Tujuan 531
Warm-up 532
Speaking 3 532
Speaking 4 533
Reflection 533
Lesson 8 - Writing 1, 2, 3, & 4 534
Capaian dan Tujuan 534
Warm-up 535
Writing 1 535
Writing 2 536
Writing 3 536
Writing 4 536
Reflection 537
Lesson 9 - Atlazone 538
Capaian dan Tujuan 538
Warm-Up 539
Reading Atlazone 539
Vocabulary Exercise 539
Reflection 540
Lesson 10 - Project-Based Learning 541
Capaian dan Tujuan 541
Warm-up 542
 Ice-Breaking Activity 542
Comparing Survey Results 543
Reflection 543
Answer Keys of Review Unit 5 544
Review Reading 544
Review Listening 544
Review Speaking 547
Review Writing 547
Answer Keys of Online Assessment Unit 5 549
Reading Assessment 549
Listening Assessment 549
Speaking Assessment 550
Writing Assessment 552
Unit 6 Overview 554
Lesson 1 - Reading 1, Grammar 1 555
Capaian dan Tujuan 555
Warm-up 556
Reading 1 556
Grammar 1 557
Reflection 558
Lesson 2 - Vocabulary 1, Reading 2, Reading 3 559
Capaian dan Tujuan 559
Warm-up 560
Vocabulary 560
Reading 2 561
Reading 3 561
Reflection 563
Lesson 3 - Vocabulary 2 & Grammar 2 564
Capaian dan Tujuan 564
Warm-up 565
Vocabulary 565
Grammar 566
Reflection 566
Lesson 4 - Listening 1, Grammar 1, Vocabulary 1, Listening 2 567
Capaian dan Tujuan 567
Warm-up 568
Listening 1 569
Grammar 1 570
Vocabulary 1 571
Listening 2 571
Reflection 572
Lesson 5 - Listening 3, Grammar 2, Vocabulary 2, Listening 4 573
Capaian dan Tujuan 573
Warm-up 574
Listening 3 575
Grammar 2 575
Vocabulary 2 575
Listening 4 576
Reflection 576
Lesson 6 - Speaking 1, Speaking 2 577
Capaian dan Tujuan 577
Warm-up 578
Speaking 1 578
Speaking 2 579
Reflection 579
Lesson 7 - Speaking 3, Speaking 4 580
Capaian dan Tujuan 580
Warm-up 581
Speaking 3 581
Speaking 3 582
Reflection 582
Lesson 8 - Writing 1, Writing 2 583
Capaian dan Tujuan 583
Warm-up 584
Writing 1 584
Writing 2 584
Reflection 585
Lesson 9 - Atlazone 586
Capaian dan Tujuan 586
Warm-Up 587
Reading Atlazone 587
Vocabulary Exercise 587
Reflection 588
Lesson 10 - Project-Based Learning 589
Capaian dan Tujuan 589
Warm-up 590
Creating a business proposal 590
Reflection 591
Answer Keys Review Unit 6 592
Review Reading 592
Review Listening 592
Review Speaking 595
 Review Writing 595
Answer Keys Online Assessment Unit 5 597
Reading Assessment 597
Listening Assessment 597
Speaking Assessment 598
Writing Assessment 601

Overview Unit 1
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 1 - Caps Off to You!

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum
nasional dan telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran
dapat diajarkan secara tatap muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana
pembelajaran ini berdasarkan tiga tingkatan kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan
sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 1, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat mendiskusikan teori dan rencana kuliah.
Mereka melakukan ini dengan membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan percakapan, dan
melakukan latihan grammar dan vocabulary. Latihan lebih lanjut disediakan dengan review di bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 1:

- Membaca dan mendiskusikan teori konspirasi dan prospektus universitas
- Menggunakan idioms dan slang dalam konteks belajar
- Menggunakan metode quote, parafrase, dan summary dalam menceritakan sebuah teori
- Mendengarkan kuliah dan percakapan dengan konselor siswa
- Menonton video tentang teori konspirasi
- Melakukan debat
- Menulis kalimat kompleks
- Menulis essay analytical exposition
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2
Unit 1 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Membaca-Memirsa.

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis
dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial sesuai konteks penggunaannya dengan ngkat dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: some people believe that…, it has been proven that…, some experts believe…, in theory,
there has not been any solid evidence, as a reason, while there is no reason to believe, it is difficult to
separate…
Kegiatan siswa:
- Skimming an ar cle
- Scanning a prospectus

Warm-up | 5 menit

Sapa siswa dan perkenalkan diri Anda. Tanyakan siswa apa yang mereka rasakan hari ini.

Tanyakan siswa apakah mereka sudah memutuskan universitas tujuan dan program study yang
mereka inginkan setelah lulus SMA.

Tanyakan siswa faktor apa yang mempengaruhi pemilihan universitas dan program study.

“How important is the loca on of the university to you?”

“How do you choose a study program?”

“How important is the reputa on of the university to you?”

Arahkan perha an siswa ke halaman sampul unit 1. Ajukan beberapa pertanyaan (“Where are
they? “What are they doing?”). Ajukan pertanyaan peman k yang terdapat pada halaman
sampul unit.

Mintalah siswa menceritakan pengalaman mereka tentang membuat menentukan universitas

dan program study.

Ajukan pertanyaan yang tercantum di halaman cover. Dapatkan jawaban dan beri tahu mereka
apa yang akan mereka pelajari di unit ini.
Reading 1 | 20 menit

Introduc on - Skimming

Alokasi waktu: 5 menit

Jelaskan bahwa pada pelajaran hari ini mereka akan mempelajari salah satu teknik membaca
dalam bahasa Inggris, yaitu skimming. Beri tahu mereka bahwa itu adalah keterampilan yang
sangat pen ng dalam membaca.

Jelaskan lebih lanjut bahwa ke ka mereka menghadapi bacaan yang panjang, terkadang mereka
dak memiliki cukup waktu untuk membaca seluruh teks kata per kata, sehingga mereka dapat
membaca sekilas teks tersebut. Beri tahu siswa bahwa skimming adalah teknik membaca yang
menggunakan gerakan mata cepat dan kata kunci untuk bergerak cepat melalui teks untuk
mendapatkan gambaran umum materi.

Gunakan skimming di:

● Previewing (melihat judul, heading, dan gambar sebelum membaca)
● Reviewing (membaca cepat)
● Menentukan gagasan utama dari paragraf panjang yang dak ingin kita baca
● Mencari bahan sumber untuk makalah peneli an.

Jelaskan kepada siswa bahwa skimming dapat menghemat berjam-jam membaca yang
melelahkan. Namun, skimming dak selalu merupakan cara membaca yang paling tepat.
Skimming sangat berguna sebagai pra njau untuk bacaan yang lebih mendetail atau saat
mengulas teks yang berat. Tetapi ke ka mereka membaca sepintas lalu, mereka mungkin
melewatkan poin-poin pen ng atau mengabaikan makna tersirat yang halus.

Gunakan skimming untuk meninjau bab-bab buku teks mereka atau untuk meninjau ujian atau
untuk memutuskan apakah mereka perlu membaca sesuatu, misalnya pendahuluan untuk
sebuah makalah. Skimming dapat memberi tahu mereka cukup banyak tentang ide umum suatu
materi, serta kesamaan atau perbedaannya dari text lain, untuk menentukan apakah mereka
perlu membacanya atau dak sama sekali.

Untuk melakukan skimming, mintalah siswa mempersiapkan untuk membaca dengan cepat.
Mereka dak akan membaca se ap kata; mereka akan memberikan perha an khusus pada
heading, huruf bold dan italic, paragraf, bullet points, dan da ar bernomor. Mereka akan
waspada saat menemukan kata kunci dan frasa, nama orang dan tempat, tanggal, kata benda,
dan kata asing. Tunjukkan langkah-langkah berikut:

1. Lihat judul utama. Jika ada tabel atau gambar, baca judulnya.
2. Baca seluruh paragraf pertama dan kemudian hanya baca kalimat pertama atau kedua
se ap paragraf berikutnya.
3. Berhen dan baca dengan cepat kalimat yang mengandung kata kunci yang ditunjukkan
dalam huruf tebal atau miring.
4. Ke ka merasa telah menemukan sesuatu yang signifikan, bacalah seluruh kalimat untuk
memas kannya. Tahan godaan untuk membaca detail yang dak diperlukan.
 5. Baca ringkasan bab bila disediakan.
Jika mereka dak dapat menyelesaikan semua langkah di atas, baca in dan ringkasan bab,
misalnya, atau ringkasan dan semua kata kunci yang dicetak tebal. Saat mereka melakukan
skimming, mereka mengambil risiko yang telah diperhitungkan bahwa mereka mungkin
melewatkan sesuatu. Misalnya, gagasan utama paragraf dak selalu ditemukan di kalimat
pertama (walaupun biasanya begitu).

Jelaskan bahwa meskipun skimming adalah membaca cepat, mereka harus memperlambatnya
dalam situasi berikut:

● Saat membaca paragraf pengantar dan penutup

● Saat membaca kalimat topik
● Ke ka menemukan kata yang dak dikenal

Ac vity A
Alokasi waktu: 5 menit

Jelaskan bahwa siswa harus membaca teks pada halaman 3. Ar kel ini tentang misteri seputar
segi ga Bermuda.

Tanyakan kepada mereka apakah mereka tahu di mana letak segi ga Bermuda, dan apa yang
pernah mereka dengar tentangnya.

Dapatkan jawaban, dan kemudian mintalah siswa untuk membaca teks dengan teknik skimming.

Ac vity B

Alokasi waktu: 5 menit

Untuk kegiatan siswa selanjutnya, beri tahu mereka bahwa mereka harus memilih salah satu dari
ga opsi yang menjelaskan gagasan utama teks yang telah mereka baca dengan teknik skimming.

Bahas jawaban bersama-sama.

Kunci jawaban:

There is no definitive proof despite different theories having existed for years.
Ac vity C

Alokasi waktu: 5 menit

Untuk kegiatan selanjutnya, karena sebelumnya mereka sudah membaca skimming teks,
sekarang saatnya menuliskan gagasan utama dari se ap heading di dalam teks.

Jelaskan bahwa gagasan utama dapat dinyatakan di kalimat pertama atau kedua di awal paragraf.
Kalimat topik adalah kalimat yang mengungkapkan gagasan utama paragraf.

Bahas jawaban bersama-sama.

Kunci jawaban
Heading A: Dangerous Methane Gas might be the cause of the disappearance of ships
Heading B: There might be a wormhole that sucks ships
Heading C: Accidents might be due to human errors
Heading D: Some people blame aliens for the mystery surrounding the Bermuda triangle
Heading E: There is no mystery at all as it is normal for accidents to occur

Ac vity D

Alokasi waktu: 5 menit

Pada ke ak vitas berikutnya, mereka perlu berdiskusi dengan teman di kelas mereka.

Mintalah mereka mendiskusikan kembali teori-teori tersebut di Kegiatan A. Se ap siswa harus

memilih salah satu teori dan memilih salah satu yang menurut mereka menarik. Se ap siswa
juga harus menjelaskan alasannya.

Reading 2 | 15 menit

Ac vity E
Dura on: 5 minutes

Jelaskan kepada siswa bahwa saat ini mereka akan belajar tentang scanning. Jika skimming
berar membaca sesuatu dengan cepat tanpa membaca secara mendalam, scanning adalah
teknik membaca sekilas untuk menemukan informasi spesifik.

Selanjutnya, tunjukkan tabel perbandingan berikut untuk mempelajari lebih lanjut tentang
perbedaan skimming dan scanning.
 Basis For Comparison Skimming Scanning

Meaning Skimming is a way of reading Scanning means to look

something in a fast manner so carefully and quickly at the
as to grasp the main points. wri en material so as to locate
something.

Method of Reading Quick Selec ve

Involves Reading out the maximum Finding out the required data
content in minimum me

Objec ve To take a birds-eye view of the To spot and cast specific facts
text

Familiarity The reader is not familiar with The reader knows what he is
the text searching for

Mintalah siswa untuk memberi Anda contoh ke ka mereka membutuhkan pemindaian.

● Di bandara, untuk menemukan gerbang penerbangan

● Saat membaca brosur
● Di supermarket, untuk mencari merek yang ingin dibeli
● Mencari kata-kata dalam kamus

Sekarang arahkan perha an siswa ke Kegiatan E. Tanyakan apakah mereka pernah membaca
prospektus.

Jelaskan bahwa prospektus adalah brosur universitas yang berisi informasi spesifik yang mereka
butuhkan ke ka mereka memper mbangkan jurusan apa yang akan diambil.

Selanjutnya, minta mereka membaca teks tentang dua program studi di buku mereka dengan
teknik scanning.

Tanyakan pada siswa program studi mana yang menurut mereka menarik dan tanyakan
alasannya.

Ac vity F
Alokasi waktu: 5 menit

Setelah siswa membaca kedua program studi tersebut dengan metode scanning, beri tahu
mereka bahwa mereka harus menyelesaikan ak vitas ini dengan menjawab pertanyaan di
halaman 5.
Ac vity G
Alokasi waktu: 5 menit

Mintalah siswa membaca program studi lagi tetapi kali ini, mereka harus berdiskusi tentang
program mana yang kemungkinan besar akan mereka pilih dan mengapa.

Jelaskan bahwa se ap orang harus menyatakan pendapat dan alasan mereka secara singkat.

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 2 - Vocabulary & Grammar
Unit 1 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Membaca-Memirsa.

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis
dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial sesuai konteks penggunaannya dengan ngkat dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: blow off steam, break a leg, chill, root for, roomie, legit, I’m down, lose one’s mind
Kegiatan siswa:
- Use idioms and slangs in conversa on
- Use compound and complex sentences correctly

Warm-up | 5 menit

Tanyakan kepada siswa apakah mereka terbiasa dengan idiom dan slang (bahasa gaul) dalam
bahasa Inggris. Jika mereka belum pernah mendengarnya sebelumnya, pada pelajaran hari ini
mereka akan belajar lebih banyak tentang idioms dan slangs.

Pertama, jelaskan bahwa idiom adalah kata, frasa, atau ungkapan yang dak secara harfiah
berar apa yang diungkapkannya. Dengan kata lain, jika siswa menerjemahkan idiom kata demi
kata dalam bahasa mereka sendiri, kemungkinan besar itu dak masuk akal sama sekali.

Jelaskan perbedaan idiom dan slangs. Idiom berbeda dari slangs/bahasa gaul karena digunakan
dan dipahami oleh hampir semua orang. Sedangkan slangs dipahami dan digunakan oleh
sekelompok kecil orang. Misalnya hanya kalangan remaja saja, atau di kalangan suatu wilayah
saja.

Mintalah siswa menyebutkan beberapa slang atau idiom yang mereka ketahui. Tulislah di papan
tulis.

Ajaklah siswa menebak mana yang slang dan mana yang idiom. Mintalah mereka melakukan
pencarian internet untuk memas kannya.
Vocabulary | 15 menit

Arahkan perha an siswa ke buku mereka untuk melihat contoh-contohnya, dan juga dorong
mereka untuk berla h mengucapkannya satu per satu.

Setelah selesai, beri tahu mereka untuk melihat la han dan mengisi bagian yang kosong dengan
menggunakan idiom/slangs yang telah disebutkan di buku sebelumnya.

Periksa jawaban bersama-sama

Pasangkan siswa dan mintalah mereka menggunakan idiom dan slangs yang sudah mereka
pelajari dalam percakapan.

Kunci jawaban:

1. Chill
2. Break a leg
3. Roomie
4. Legit
5. Blow off steam
6. Roomie
7. I’m down
8. Rooting for
9. Cray
10. Blow off steam

Grammar | 20 menit

Grammar - Compound and Complex Sentences

Alokasi waktu: 5 menit

Berikan contoh dua kalimat berikut:

1. I washed my hands, and I ate breakfast.

2. I washed my hands because I ate breakfast.

Tanyakan mereka apa ar dua kalimat berikut. Tanyakan juga perbedaanya.

Jelaskan bahwa dua kalimat ini berbeda hanya pada satu kata (and/because) dan itu mengubah
struktur dan ar kalimat.
 Salah satu kalimat itu compound, dan salah satunya kompleks. Tanyakan siswa apakah mereka
tahu cara membedakannya.

Putarkan Atlaz lecture video untuk memberi penjelasan, atau jelaskan secara mandiri
menggunakan contoh-contoh di buku.

Exercise 1, 2 & 3
Alokasi waktu : 15 minutes

Mintalah siswa mengarahkan perha an mereka pada Exercise 1. Mereka harus mengisi bagian
yang kosong dengan konjungsi koordina f atau subordina f.

Untuk exercise 2, mereka harus menghubungkan kalimat-kalimat tersebut dengan konjungsi

koordina f atau subordina f.

Untuk menyelesaikan exercise 3, mereka perlu menggarisbawahi konjungsi yang mereka lihat
dan memutuskan apakah kalimat itu benar atau salah.

Bahas jawaban bersama-sama se ap akhir exercise

Kunci jawaban:

Exercise 1
1. because/since
2. while
3. and
4. but
5. so
6. since/because
7. after
8. if
9. or
10. when/if
11. while
12. because
13. but
14. after
15. so
Exercise 2
1. Maya is no longer an only child since she has a baby sister now.
2. Nick likes desserts, but he dislikes spicy food.
3. Gita often listens to sad music when she is feeling sad.
4. Omar loves playing soccer, and he is very good at it.
5. Amanda wants to be a doctor because she wants to cure people.
6. Jun hates horror movies, so he never watches them.
7. She decided to buy two bags, for the price was very cheap.
8. He did not finish the burger, nor finish the fries.
9. I want to wake up early, yet I always sleep late.
10. Ms. Parker is still checking on student’s homework while she is on holiday.

Exercise 3
1. When I grow up, I want to become a professional badminton player. C
2. He wants to buy the latest video game but he does not have enough money. I
3. They have been staying at the dorm since they entered the university. C
4. Although we should keep moving forward, there are many obstacles. C
5. My friends are going to the mall while I am going to the park. C
6. During weekdays, my father goes to work, and my sister goes to school. C
7. You want to succeed, if you have to be disciplined with your time. I
8. My brother often goes to the gym, before he goes to work. I
9. Her mother does not like garlic, so she never eats garlic bread. C
10. I have known him since we were 6. We went to the same school. C
11. They feel relieved although they can submit their dissertation on time. I
12. Vira will spend her weekend at Bandung because she wants to visit her grandma. C
13. So I am older, I will buy a new car for my dad and little brother. I
14. We were late to the cinema because we didn’t know the direction. C
15. My mother was baking a cake if my father was washing his car. I
16. I need to go to the library and borrow some books for tomorrow. I
17. Alan has to be here at 6 but he hasn’t got a taxi. I
18. And I tell you my secret, it means I trust you. You’re my best friend. I
19. Although it’s snowing, we must go to Mr.Andrew’s class. C
20. I’ll wash the dishes when I come home. I need to go now. C
Exercise 1

Alokasi waktu: 5 menit

● Instruksikan siswa untuk menyelesaikan Exercise 1 dengan menambahkan frase yang sesuai
untuk se ap kalimat, kemudian menulis ulang kalimat yang dimodifikasi dalam buku mereka.

● Bahan jawaban bersama-sama.

Kunci jawaban:
1. I sent a parcel to my brother who lives in Singapore
2. Ann broke the phone that belonged to his father
3. The girl who works in a hospital is from Kuala Lumpur
4. The waiter who was rude was wearing a red hat
5. The man is a tennis coach whose daughter won the tournament
6. He is a doctor whom I will see this afternoon

7. The new student who lent me this book speaks Japanese

8. We are using the books that were first printed in 2005
9. His mother likes watching movies that are from India
10. I broke the bag which was a birthday present

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 3 - Listening 1, Vocabulary 1, Listening 2
Unit 1 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang interaksi teks transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan ngkat (saran & pengaruh) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam dan
fenomena sosial dengan ngkat kualitas dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: You go a, quote, summarize, paraphrase, relevant informa on, predict the answer,
an cipate possible synonyms, on the context
Kegiatan siswa:
- Listen to a song to feel good about life
- Cheer friends up
- Quote, summarize, and paraphrase a song lyric

Warm-up | 5 menit
Alokasi waktu: 5 menit

Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

Tanyakan siswa lagu apa yang mereka dengarkan jika mereka ingin merasa bersemangat, “What
song do you listen to when you need a li le pick me up? Why do you listen to that song? How
does the song make you feel a erwards?”

Ajaklah siswa menyebutkan lagu dan merekomendasikannya dengan teman-teman.

Ice-breaking | 5 menit

Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan mengirim voice note untuk seorang teman.

Jelaskan pada siswa bahwa mereka perlu mengambil satu gulungan berisi nama dari wadah.
Tugas mereka adalah membuat voice note yang berisi keluhan tentang sesuatu.

Beri siswa waktu untuk membuat dan mengirimkan voice note. Jelaskan pada siswa bahwa
mereka dak boleh memberitahukan siapa penerimanya dengan teman lain.

Mintalah siswa untuk membalas voice note temannya dengan kata-kata yang memberi
semangat.

Ajak beberapa siswa untuk memperdengarkan voice note dari teman mereka jika mereka ingin
menceritakannya. Di akhir kegiatan, ajaklah siswa menceritakan bagaimana perasaan mereka
saat mendengarkan keluhan teman mereka. Tanyakan juga bagaimana perasaan mereka saat
memberikan semangat.

Listening 1 | 10 menit
Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

Di awal pelajaran, beri tahu siswa bahwa mereka akan mendengarkan sebuah lagu. Mereka
harus mendengarkan dan membaca lirik "Learn to Live" oleh Darius Rucker. Kemudian, mereka
harus menebak ar dari lagu tersebut menggunakan kata-kata mereka sendiri dalam sebuah
paragraf. Arahkan perha an siswa ke ruang yang disediakan di buku mereka untuk
menuliskannya.

Putarkan lagu. Ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka sudah hafal dengan lagu
tersebut.

Mintalah siswa membaca lirik. Putarkan lagu sekali lagi. Ajaklah siswa bernyanyi bersama.
Mintalah kelompok siswa yang berbeda menyanyikan bagian yang berbeda.

Ajaklah siswa untuk mendiskusikan makna lagu tersebut bersama-sama di kelas.

Arahkan perha an siswa ke la han Ac vity A. Yang harus mereka lakukan sekarang adalah
melengkapi lirik lagu. Jelaskan bahwa siswa juga dapat mendiskusikan jawabannya dengan
teman.
Vocabulary | 10 menit

Quo ng, Summarizing, and Paraphrasing

Mulailah dengan memberi tahu siswa bahwa mengu p, memparafrasakan, dan meringkas
adalah cara yang berbeda untuk menyertakan gagasan orang lain ke dalam tugas mereka.

Quo ng atau mengu p memungkinkan mereka untuk membagikan kata dan frasa spesifik dari
penulis lain. Berikan contoh. Ajaklah siswa mengu p bagian lirik lagu yang mereka dengar di
kegiatan sebelumnya.

Paraphrasing dan summarizing memungkinkan mereka menunjukkan pemahaman dan

interpretasi mereka terhadap suatu teks.

Tanyakan pada siswa mengapa mereka perlu melakukan quo ng, summarizing, dan
paraphrasing. Jelaskan bahwa melampirkan sumber luar membuat ide mereka lebih kredibel,
apalagi ke ka sedang menulis karya ilmiah.

Jelaskan pada siswa bahwa quo ng, summarizing, dan paraphrasing dengan benar adalah cara
yang bagus untuk menghindari plagiarisme.

Tunjukkan tabel berikut untuk menjelaskan perbedannya:

Quo ng Summarizing Paraphrasing

Involves copying short Involves sta ng the main ideas Involves pu ng a sec on of a
sentences or passages from the and findings of a text into your text into your own words
original text word–for–word own words

Places copied wording within Presents a general overview, so Changes the words and phrasing
“quota on marks” is usually much shorter than the of the original text, but keeps
original text the original meaning of the text
 Mintalah siswa mengambil beberapa bagian dari lirik lagu dan mencoba melakukan summarizing
dan paraphrasing.

Listening 2 | 10 menit

Ac vity B
Alokasi waktu: 5 minutes

Mintalah siswa membaca ringkasan dalam kegiatan mereka berikutnya. Pandulah siswa untuk
mengama kata sebelum bagian yang kosong untuk memprediksi jawaban.

Jelaskan bahwa untuk menyelesaikan ringkasan, mereka perlu mendengarkan sebuah monolog.

Ingatkan mereka untuk menulis dak lebih dari dua kata untuk se ap jawaban.

Bahas jawaban bersama-sama.

Bagikan transcript monolog. Ajak siswa untuk mela h pronuncia on dengan mendengarkan
monolog dan membacakannya dengan lantang.

Transcript:
Atlaz University is an institution which operates on dreams and logic in educating the
nation. Founded by a group of talented Indonesian educators in 2020, we are meant to provide
quality education and skill training which are affordable yet excellent in quality.

We offer students extraordinary access to leading opportunities in the field of intellectual,

professional, and leadership development to address the increasingly complex challenges of the
global society. Our campus is equipped with facilities such as computer labs, a modern sports
arena, a man-made forest, and many more. All of which are outfitted with state-of-the-art
technology.

Study with confidence using the latest curriculum up to international standards. We

optimize the local curriculum by incorporating globally recognized best-practices to our study
programs and parameters. We adapt many learning systems from leading countries of
education such as Finland, the United Kingdom, and the United States of America, and we
expand upon them.

Experience a more effective and interactive learning experience through our modular
learning system which optimizes offline and online study programs. We also offer
supplementary classes through our video lectures for those who need a more convenient way to
deepen one’s understanding of the English language.

Broaden your horizons through a wide connection and unique diversity of international
students at our campus. We offer many student organizations and activities in various areas of
interests, such as culture, technology, philosophy, sports, even games and entertainment, to
nurture everyone who puts their trust in our institution as their partner to reach success.

We welcome all high school students and parents once a month to get to know our
program better and to further grasp the current educational needs of society, both locally and
globally, to ensure the career pathway of each student after graduating from Atlaz University.

For further information and bookings for visit, please contact us at ...

Kunci jawaban
● Indonesian educators
● extraordinary access
● complex challenges
● parameters
● learning experience
● modular
● lectures
● students
● parents
● career pathway

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 4 - Listening 3, Listening 4, Vocabulary 2
Unit 1 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang interaksi teks transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan ngkat (saran & pengaruh) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam dan
fenomena sosial dengan ngkat kualitas dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: It’s widely believe that…, let me guess…, it’s true!
Kegiatan siswa:
- Watch a video of students discussing a theory
- Discuss theories
- Listen to a conversa on of a student and a student counsellor
- Listen for important informa on and complete a table

Warm-up | 5 menit

Sapa siswa dan tanyakan apakah mereka pernah mendengar suatu konspirasi teori. Mintalah
siswa menceritakannya.

Tanyakan siswa apakah mereka percaya pada konspirasi teori yang diceritakan.

Tanyakan siswa bagaimana cara membuk kan konspirasi teori tersebut. Mintalah mereka
menceritakan idenya.

Ice-Breaking Activity | 5 menit

Alokasi waktu: 5 menit

Permainan “10 Things” (5 menit)

● Tempatkan siswa dalam kelompok beranggotakan 10 orang.

● Jelaskan pada siswa bahwa mereka perlu menulis da ar 10 teori yang pernah mereka dengar
(Cth. Men is be er at science and math). Semua siswa harus berkontribusi.
● Beri siswa waktu untuk berdiskusi dan membuat da ar.
● Ajak perwakilan kelompok untuk membacakan da ar yang mereka buat. Minta kelompok lain
menanggapi apakah menurut mereka teori-teori itu benar atau salah.
Listening 3 | 15 menit

Ac vity C

● Ajak siswa mengama gambar di ac vity C. Jelaskan bahwa mereka akan menonton video
animasi tentang sebuah teori konspirasi. Kira-kira apa yang mereka bicarakan?

● Putarkan video (boleh diputarkan dua kali).

● Setelah menonton video, mintalah siswa menebak apa yang terjadi setelah itu. Ajak juga mereka
mendiskusikan apakah mereka pernah mendengar konspirasi teori yang mirip.

● Mintalah siswa menjawab pertanyaan di buku mereka. Bahas jawabannya bersama-sama

● Bagikan transcript percakapan pada video animasi. Ajak siswa untuk berla h dialognya
berkelompok.

● Setelah itu, ajaklah siswa untuk menggan frasa yang dicetak tebal dengan kalimat mereka
sendiri, lalu melakukan percakapan dengan kelompoknya.

Transcript:
Omar : Hiya, guys!
Maya : How are you guys doing?
Jun : We’re doing awesome.
Gita : So… how was school break?
Nick : I got to compete in another tournament, but I placed second...
Amanda : I went to the UK with my family to watch Wimbledon!
Omar : Hey guys, I have a story about the singer on stage, Topher Boyle...
Omar : It’s widely believed that Topher Boyle once didn’t have the musical prowess he
has now. But on one fateful night, he met the devil at a crossroad, and he made a deal
with him.
Jun : What happened next?
Nick : Lemme guess… he got super talented?
Gita : And got the voice of an angel?
Amanda : And majes c, luscious locks?
Omar : GUYS! Ugh. Let me finish...
Gita : It’s true! Why do you guys think he looks just the same a er 23 years?
Omar : You guys aren’t gonna let me finish aren’t you...
Topher : What’s up?
Listening 4 | 10 menit

Ac vity D

Alokasi waktu: 15 menit

Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah mencari informasi tentang suatu program study dari
seseorang yang berkuliah atau bekerja di suatu universitas.

Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah mendiskusikan pemilihan jurusan atau universitas
dengan konselor.

Tanyakan pada siswa kira-kira apa yang biasanya ditanyakan oleh calon mahasiswa kepada
bagian admisi universitas. Dapatkan jawaban.

Untuk menyelesaikan kegiatan ini, beri tahu siswa bahwa mereka akan mendengarkan dialog
antara salah satu karakter dari buku tersebut yaitu Jun, dan seorang konselor siswa.

Mereka harus mendengarkan dengan seksama dialog untuk mengisi kekosongan dalam tabel.
ingatkan mereka untuk dak menulis lebih dari ga kata atau angka untuk se ap jawaban.

Putarkan audio satu kali. Ajak siswa untuk mendengarkan saja dengan fokus tanpa melihat
la han. Setelah itu, mintalah siswa melihat tabel dan mengerjakannya.

Putarkan audio kedua kalinya. Mintalah siswa memeriksa jawaban mereka.

Setelah selesai, bahas jawaban bersama-sama.

Bagikan transcript dialog. Ajak siswa untuk berla h dialognya berpasangan.

Setelah itu, ajaklah siswa untuk menggan frasa yang dicetak tebal dengan kalimat mereka
sendiri, lalu melakukan percakapan dengan pasangannya.

Transcript:
Jun : Good a ernoon, ma’am.
Student counsellor : Good a ernoon. How can I help you?
Jun : My name is Jun. I’m a student at Atlaz High School and I’m currently
doing a survey about the local higher ins tu ons. I would like to ask
some details about the majors in this university. May I know which one
is the favorite here?
Student counsellor : Certainly. We have quite a lot of majors which are divided into 8
facul es. The favorite four are Business, Science, Art, and Law. There
are eight majors in the Business faculty. Science has two less than
 Business. Art has the most majors with eleven of them, and three in Law.
Jun : I see. May I know the range of tui on fees please?
Student counsellor : Our tui on fees range from USD7,000 to USD21,000. We also have
some scholarships that you can apply for.
Jun : That’s very interes ng. How about the top four facul es?
Student counsellor : The payments are some mes different in each faculty. For Business
majors, you will be charged USD8,000 per semester. The Science majors will cost
you USD15,000 per year. The Art majors are rela vely low. They will cost you
around USD9,000 each year. However, there will be addi onal costs for the
equipment. The Law majors are the most expensive with USD10,000 per
semester.
Jun : Noted. Could you tell me what facili es those facul es have?
Student counsellor : The Business faculty is equipped with a ballroom where students do
seminars. It is also used by the other facul es. There’s an aqua c tank in the
Science faculty for the students majoring in aquamarine to prac ce diving. The
Art faculty has a gallery to exhibit the students' work. And for the Law faculty,
you can find a small courtroom which is used by the students to do mock trials.
Jun : Wow, that’s an impressive thing you got in each faculty.
Student counsellor : Of course! We want to provide the best tools to help students achieve
greatness.
Jun : I totally agree with that. One more thing. How about the student
community in the top 4 facul es? Do they have an ethnic club?
Student counsellor : We have many op ons for clubs and extra ac vi es that students can
join in. There is an entrepreneurship club in the Business faculty. Students from
every major could join it. For an ethnic club, you can find it in the Faculty of Art
which is also open to all students. There is also a GreenPeace club in the Science
faculty. However, there is no public club in the Faculty of Law, though do they
have a junior lawyer’s club for internal students.
Jun : Great! That will be all, ma’am. Thank you so much for your coopera on.
Student counsellor : Don’t men on it. Good luck with your study.
Jun : Appreciate it!
Kunci jawaban

1. 8

2. 6

3. 3
4. USD15,000/year
5. USD10,000/semester
6. Ballroom
7. Gallery
8. Small Courtroom
9. Entrepreneurship Club
10. Ethnic Club.

Vocabulary | 5 menit
Academic Phrases in University Life

Mintalah siswa melihat bagian vocabulary di halaman 10.

Beri tahu siswa bahwa ke ka mereka kuliah, ada beberapa ungkapan yang mungkin dak mereka
kenal. Ekspresi yang akan mereka pelajari sangat pen ng untuk dipelajari terutama jika mereka
akan mengiku tes IELTS atau TOEFL.

Mintalah mereke menyelesaikan la han pada halaman 11. Bahas jawaban bersama-sama.

Dorong siswa untuk berla h mengatakan se ap ekspresi satu per satu.

Kunci jawaban:

1. A
2. B
3. E
4. B
5. D

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 5 - Vocabulary 1 & Speaking 1
Unit 1 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: mo on, refutes, deliver arguments, best speaker, convincing, while you might say that…, I
would like to point out that…
Kegiatan siswa:
- Learn how to do a debate
- Discuss and brainstorm arguments for a debate topic

Warm-up | 5 menit

Tanyakan pada siswa apakah mereka pernah menonton debat sebelumnya.

Mintalah siswa untuk menceritkan pendapat apakah menurut mereka berdebat itu baik.

Tanyakan pada siswa situasi apa yang biasanya membuat orang berdebat.

Jelaskan pada siswa bahwa melakukan debat adalah salah satu kegiatan yang efek f dan seru
untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris, berpikir kri s, dan penyelesaian masalah.

Jelaskan pada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar melakukan debat.
Ice-Breaking Activity | 5 menit

Beri tahu siswa bahwa Anda akan menunjukkan beberapa topik kontroversial.

1. School should start at a later me every day.

2. The vo ng age be should be lowered to 16.
3. The use of animals in scien fic research should be banned.
4. The government should provide free college educa on.
5. The government should have the power to censor the internet.

Bagilah siswa menjadi kelompok yang beranggotakan enam orang.

Mintalah se ap kelompok memilih satu topik kontroversial yang akan mereka perdebatkan.

Vocabulary 1 | 10 menit

Sekarang, beri tahu siswa bahwa mereka akan belajar tentang debat. Tanyakan kepada mereka
apakah mereka pernah menonton debat sebelumnya.

Jelaskan bahwa debat adalah argumen atau kontes ide yang terorganisir di mana para peserta
mendiskusikan topik dari dua sisi yang berlawanan. Mereka yang setuju dengan suatu
pernyataan adalah pihak "Pro", dan mereka yang dak setuju dengan pernyataan ini adalah
pihak "Kontra".

Jelaskan bahwa masing-masing pihak akan menunjukkan dengan cara yang terorganisir dan
cerdas mengapa mereka yakin memiliki jawaban yang benar. Mereka akan menggunakan contoh
dan buk untuk mendukung ide mereka.

Selanjutnya, jelaskan tujuan debat. Tujuan debat adalah meyakinkan lawan bahwa kita benar.
Ke ka kedua belah pihak sepakat tentang suatu hal atau ke ka argumen satu pihak lebih
meyakinkan daripada pihak lain, itulah saat perdebatan berakhir.

Jelaskan bahwa dalam debat formal, seorang mediator (orang yang netral) akan memutuskan
siapa pemenangnya. Dalam debat informal, argumen dapat berlanjut sampai saat salah satu
pihak menyerah.

Beri tahu mereka bahwa dalam buku mereka, mereka akan melihat giliran berbicara dalam
sistem debat World School Style (WSS). Imbaulah siswa untuk membacanya dengan saksama,
kemudian mintalah mereka melihat beberapa frasa berguna yang dapat mereka gunakan untuk
membantu mereka mengungkapkan argumen mereka saat berdebat.

Mintalah se ap kelompok menentukan ga orang untuk se ap pihak Pro dan Kontra.

Mintalah siswa untuk berla h mengucapkan se ap frasa. Mintalah mereka untuk mencoba
menggunakannya dalam kalimat berdasarkan topik debat yang mereka pilih sebelumnya.
Speaking 1 | 20 menit

Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

Untuk kegiatan ini, beri tahu mereka bahwa mereka akan tetap berada di dalam kelompok.
Mereka harus memilih salah satu dari dua topik yang tercantum dalam buku mereka.

Jelaskan pada siswa bahwa mereka harus berdiskusi dengan anggota kelompoknya kemudian
membuat da ar pro dan kontra di selembar kertas. Pikirkan kemungkinan argumen di
masing-masing pihak yang mungkin datang dari m lawan dan diskusikan juga cara
mengatasinya.

Beri tahu para siswa bahwa debat itu seper olahraga intelektual di mana mereka harus
mempelajari keterampilan untuk menang. Misalnya, untuk memenangkan putaran debat,
mereka harus memiliki pemahaman penuh tentang topik yang mereka debatkan. Begitu mereka
menger , maka mereka akan mampu membangun argumen mereka dengan cara yang logis
untuk menang.

Mintalah siswa untuk melakukan peneli an mereka sendiri di internet untuk memperkuat
argumen mereka. Beri tahu mereka bahwa mereka hanya punya sedikit waktu untuk melakukan
ini. Jelaskan kepada siswa untuk menggunakan waktu mereka dengan bijak.

Ac vity B
Alokasi waktu: 5 menit

Sekarang setelah mereka mendiskusikan semuanya dengan anggota grup mereka, sekarang
saatnya untuk memilih apakah mereka ingin menjadi Tim A sebagai Pro, atau Tim B sebagai
Kontra.

Kemudian, mereka perlu memutuskan siswa mana yang berbicara lebih dulu, mana yang
berbicara kedua, dan mana yang berbicara terakhir.

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling menarik?

2. Bagian favorit saya dari pelajaran hari ini adalah…
3. Apa hal terpenting yang kamu pelajari hari ini dan mengapa?
Pertemuan 6 - Speaking 2 & Vocabulary 2
Unit 1 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: mo on, refutes, deliver arguments, best speaker, convincing, while you might say that…, I
would like to point out that…
Kegiatan siswa:
- Learn how to do a debate
- Discuss and brainstorm arguments for a debate topic

Warm-up | 5 menit

Sapa siswa dan tanyakan bagaimana diskusi mereka kemarin. Apakah mereka sudah menentukan
giliran bicara?

Mintalah siswa untuk menceritkan pengalaman mereka saat mendiskusikan giliran berbicara.
Apa yang mempengaruhi keputusan mereka?

Speaking 2 | 25 menit
Activity C

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa melihat tabel di buku mereka.

● Beri tahu siswa bahwa mereka perlu menuliskan rencana argumen yang sudah mereka susun
pada kegiatan sebelumnya pada tabel.

Activity D & E

Alokasi waktu: 20 menit

Beri tahu para siswa bahwa sebentar lagi mereka akan melakukan sesi debat. Mereka perlu
menemukan m lawan yang memilih topik yang sama, dan segera memulai sesi.

Jelaskan bahwa Anda akan memantau sesi debat se ap kelompok. Mintalah satu orang dari
kelompok lain untuk menjadi moderator debat.
 Sebelum mereka mulai, lihatlah Ac vity E. Jelaskan bahwa ke ka masing-masing dua kelompok
sedang berdebat, kelompok lain harus memperha kan. Sambil menonton, mereka harus
menuliskan siapa yang menurut mereka adalah pembicara terbaik di se ap m. Mereka juga
harus menjelaskan alasannya.

Vocabulary 2 | 10 menit

Sekarang, beri tahu siswa bahwa mereka akan belajar tentang cara memimpin presentasi.

Sebagai pemimpin m debat, seorang siswa memiliki tugas untuk memperkenalkan topik,
membuat da ar poin yang akan dibahas, menjawab pertanyaan, dan menutup presentasi.

Selama presentasi, mereka juga memiliki tanggung jawab untuk mengontrol aliran topik.
Mintalah siswa melihat frasa di buku mereka.

Mendorong siswa untuk berla h mengatakan masing-masing. Dan sarankan mereka untuk
mencoba frasa ini saat mereka memimpin presentasi.

Mintalah mereka mempresentasikan hasil debat secara singkat menggunakan frasa-frasa yang
baru mereka pelajari.

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling menarik?

2. Bagian favorit saya dari pelajaran hari ini adalah…
3. Apa hal terpenting yang kamu pelajari hari ini dan mengapa?
Pertemuan 7 - Writing 1 & Writing 2
Unit 1 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: gap year, thesis statement, issues, logical conclusion, topic sentences, logical reasons,
acknowledge another point of view, restate your answer, paraphrasing
Kegiatan siswa:
● Iden fy the structure of an analy cal exposi on text

● Brainstorming pros and cons of a certain topic

Warm-up | 5 menit

Sapa siswa lalu tanyakan apakah mereka pernah membuat da ar pro dan kontra untuk membuat
keputusan.

Tanyakan siswa keputusan sulit apa yang pernah atau sedang mereka hadapi.

Tanyakan siswa apakah membuat da ar pro dan kontra akan membantu mereka membuat
keputusan.

Jelaskan pada siswa bahwa hari ini mereka akan membuat da ar pro dan kontra dan
mengembangkannya menjadi essay analy cal exposi on.
Ice-Breaking Activity | 5 menit

What Is The Purpose Of Making an Analy cal Exposi on Essay?

Untuk membantu siswa memahami tujuan membuat essay analy cal exposi on, buatlah siswa
membayangkan bahwa mereka berada di team debat yang sangat mendukung suatu mo on,
yaitu semua orang harus bisa berbahasa Inggris.

Ajak siswa membayangkan bahwa mereka mungkin bergabung dalam suatu organisasi yang
mengajari bahasa Inggris, tetapi masalahnya banyak orang belum percaya atau yakin bahwa
mereka perlu belajar bahasa Inggris. Nah, bagaimana mereka bisa meyakinkan orang-orang ini
bahwa belajar bahasa Inggris itu pen ng?

Tanyakan siswa apa yang akan mereka lakukan di situasi ini. Tulislah apa yang menurut mereka
pen ng untuk dilakukan.

Jelaskan pada siswa bahwa essay analy cal exposi on digunakan untuk meyakinkan orang untuk
percaya pada argumen kita dan mendukungnya.

Writing 1 | 20 menit

How to Write Analy cal Exposi on Essay

Alokasi waktu: 20 menit

Beri tahu siswa bahwa essay analy cal exposi on yang efek f memiliki ga langkah: menjelaskan
masalah; menyatakan pendapat; dan membuat kesimpulan yang meyakinkan pembaca.

Jelaskan siswa bahwa analy cal exposi on adalah jenis teks di mana tujuannya adalah untuk
meyakinkan audiens dengan membuat argumen. Pada teks ilmiah, jenis teks ini biasanya
menggunakan sumber ahli atau pengalaman pribadi sebagai buk untuk mendukung argumen
yang dibuat.

Jelaskan bahwa analy cal exposi on sering disusun dengan menggunakan struktur empat
paragraf, di mana paragraf pertama adalah pendahuluan, dua paragraf setelah itu adalah
argumen pendukung, dan paragraf terakhir adalah kesimpulan.

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang menulis analy cal exposi on essay, mintalah siswa
membaca ke buku mereka. Jelaskan bahwa setelah membaca, mereka perlu menjelaskan
poin-poin yang perlu diperha kan sebelum menulis esai dan cara menulis esai eksposisi anali s.

Mintalah siswa melaporkan hasil pemahaman mereka dengan menuliskannya di papan tulis.

Bagilah siswa menjadi empat kelompok. Mintalah siswa melakukan pencarian internet untuk
mencari analy cal exposi on text. Setelah menemukannya, mintalah siswa menganalisa text
tersebut dengan menjawab pertanyaan berikut:
 - How many paragraphs are there?
- What is the first paragraph about?
- What does the second paragraph tell you? What examples are used?
- What is the writer trying to show in the third paragraph? What examples are used?
- What is the logical conclusion in the fourth paragraph?
- What tenses is used?
- Is this essay ready to read? If not, why?

Mintalah siswa mempresentasikan hasil analysis mereka.

Writing 2 | 10 menit

Tanyakan apakah siswa tahu apa itu gap year. Gap year adalah satu semester atau satu tahun cu
belajar setelah lulus SMA sebelum melanjutkan ke universitas.

Tanyakan siswa apakah mereka tertarik mengambil gap year.

Mintalah siswa memikirkan mengapa seseorang mengambil gap year. Mintalah mereka
menyebutkan alasannya.

Beri tahu mereka bahwa ak vitas mereka adalah melakukan brainstorming beberapa pro dan
kontra tentang mengambil gap year dengan seorang teman dan menuliskannya di tempat yang
disediakan di buku mereka.

Sebagai tugas, mintalah siswa mencari tahu lebih banyak tentang gap year setelah pelajaran
selesai.

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling menarik?

2. Bagian favorit saya dari pelajaran hari ini adalah…
3. Apa hal terpenting yang kamu pelajari hari ini dan mengapa?
Pertemuan 8 - Writing 1
Unit 1 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F.

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: gap year, thesis statement, issues, logical conclusion, topic sentences, logical reasons,
acknowledge another point of view, restate your answer, paraphrasing
Kegiatan siswa:
● Construct an analy cal exposi on essay

Warm-up | 5 menit

Sapa siswa lalu tanyakan apakah mereka sudah melakukan penelitan lebih lanjut mengenai gap
year. Mintalah siswa menyebutkan cara mereka melakukan peneli an.

Mintalah siswa maju ke depan dan menuliskan satu kata yang berkaitan dengan gap year.

Setelah selesai, mintalah siswa mengama papan tulis. Temukan kata-kata yang sama dan
kelompokkan.
Writing 3 | 35 menit

Ac vity B

Beri tahu siswa bahwa kegiatan mereka selanjutnya adalah menulis analy cal exposi on essay
tentang mengambil gap year.

Jelaskan bahwa siswa harus menulis se daknya 250 kata.

Ingatkan mereka untuk memperha kan kesalahan tata bahasa, ejaan, dan tanda baca sebelum
menyerahkan essay pada teman untuk diberi feedback.

Setelah menulis selama 30 menit, mintalah siswa memberikan essay pada teman untuk diperiksa
sebelum dikumpulkan.

Berikan pertanyaan berikut untuk digunakan saat memeriksa essay teman:

● How many paragraphs are there?

● What is the first paragraph about?
● What does the second paragraph tell you? What examples are used?
● What is the writer trying to show in the third paragraph? What examples are used?
● What is the logical conclusion in the fourth paragraph?
● What tenses is used?
● Is this essay ready to read? If not, why?

Refleksi | 5 menit

Pertanyaan refleksi:

1. Bagian mana dari pelajaran hari ini yang paling menarik?

2. Bagian favorit saya dari pelajaran hari ini adalah…
3. Apa hal terpenting yang kamu pelajari hari ini dan mengapa?
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 1 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: major burnout, wealth, fame, state of mind, a ainable, set yourself up for failure, hit the
balance, raise the bar, hit a benchmark, a pat on the back, seize the day, at your own pace
Kegiatan siswa:
- Read and discuss ar cles
- Review vocabulary

Warm-Up | 5 menit

Sapa siswa dan tanyakan apa yang ingin mereka capai sebagai penanda kesuksesan.

Mintalah siswa untuk membaca judul ar kel Atlazone. Tanyakan kepada siswa apakah mereka
tahu apa ar judul tersebut.

Jelaskan pada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar cara meraih sukses dengan pola pikir
yang sehat.

Ice-Breaking Activity | 10 menit

Permainan “Pass the Ball”

Material: bola kertas

Cara bermain:

1. Semua siswa harus berdiri dan membuat lingkaran.

2. Letakkan satu meja di depan kelas. Letakkan 15 kertas pertanyaan yang sudah diberi nomor.
3. Pilih satu siswa untuk menjadi yang pertama memegang bola.
4. Akan ada musik yang diputar di latar belakang. Saat musik dimainkan, siswa harus mengoper
bola kertas ke teman-teman.
5. Ke ka musik berhen , siswa yang memegang bola harus menjawab pertanyaan dari seorang
teman.

Peraturan permainan:

1. Siswa harus menyebutkan angka 1-15 untuk memilih pertanyaan

2. Siswa harus mengoper bola BUKAN melempar bola.
3. Bola hanya bisa dioper ke kanan atau ke kiri.

Da ar pertanyaan (se ap pertanyaan ditulis di kertas, dilipat, diberi nomor, diletakkan di atas meja)

1. What do you want to be known for? 6. What a tude do you need to have if
2. What is your biggest life goal? you want to be successful?
3. What is your expecta on about your 7. What will you do if you experience
life five years from now? failure?
4. What do you want to achieve? 8. What would you do a er you have
5. What makes a person successful? achieved your goal?
9. What would you do with your success?
 10. What do you need to sacrifice to reach
your goals?

Reading Atlazone

Alokasi waktu: 20 menit

Tanyakan pada siswa, jika mereka mendengar orang mengucapkan “Congratula ons on your
success!” pada seseorang, apa yang mereka pikirkan? Apakah hal pertama yang akan mereka
lakukan jika teman mereka meraih sukses lebih dulu?

Ajak siswa untuk membaca ar kel untuk mengetahui cara meraih sukses dengan mindset yang
sehat. Beri waktu siswa untuk membaca dan menonton Atlaz Lecture Video.

Bagilah siswa menjadi kelompok yang terdiri dari 4 orang. Mereka harus mendiskusikan
pertanyaan berikut ini:

- What do I understand from reading this ar cle and watching a video about it?
- Do I need to reread or rewatch so that I understand?
- What connec ons can I make to this? How do I feel about it?
- What informa on do I need to find out more a er reading and watching this?

Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis post di Atlaz Classroom
Feed.

Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari post yang dibuat kelompok lain.

Word Search | 5 menit

Beri tahu siswa sekarang untuk melihat teka-teki pencarian kata. Jelaskan bahwa tugas mereka
adalah menemukan beberapa kata di dalam kisi.

Kata-kata tersebut sudah tertulis di buku mereka sebagai panduan mereka, dan itu adalah
kata-kata yang telah mereka pelajari sejauh ini di seluruh unit.

Periksa jawaban bersama-sama.

Refleksi | 5 menit

Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikmati kegiatan ini, dan apa yang mereka
pelajari.

Tanyakan kepada siswa apakah mereka tertarik untuk mencari tahu lebih banyak
tentang bagaimana cara bereaksi terhadap masalah.

Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di
sekolah. Ajak orang tua untuk mencari informasi tentang cara meraih sukses dengan
mental yang sehat bersama anak-anak di rumah.
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 1 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: major burnout, wealth, fame, state of mind, a ainable, set yourself up for failure, hit the
balance, raise the bar, hit a benchmark, a pat on the back, seize the day, at your own pace.
Kegiatan siswa:
● Make a mindmap of road to success

● Presen ng the mindmap

Warm-up | 5 menit

Mulailah kelas dengan meminta siswa melakukan brainstorming da ar kata-kata yang berkaitan
dengan kesuksesan dan tujuan. Tuliskan kata-kata ini di papan tulis.

Selanjutnya, mintalah siswa bekerja berpasangan dan diskusikan pen ngnya menetapkan tujuan
dan langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapainya.

Mintalah siswa berbagi ide mereka dengan kelas.

Creating a Mind Map | 20 menit

Material: gadget untuk se ap siswa, laptop untuk guru, projector

Kenalkan konsep mind mapping dan kegunaannya dalam mengatur dan menggariskan
langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan atau kesuksesan pribadi.

Tunjukkan template mind map dan spidol/pensil warna kepada siswa.

Mintalah siswa berpikir tentang tujuan atau kesuksesan pribadi yang ingin mereka capai, lalu
gunakan template tersebut untuk membuat mind map yang menguraikan langkah-langkah yang
diperlukan untuk mencapai tujuan tersebut.

Dorong siswa untuk menggunakan krea vitas mereka dan sertakan gambar dan warna dalam
peta pikiran mereka.
Presentasi | 15 menit

Alokasi waktu: 10 menit

Setelah siswa selesai membuat mind map mereka, mintalah mereka mempresentasikan mind
map dengan kelas.

Jika waktu dak cukup, mintalah siswa mempresentasikannya dengan video atau audio dan
mengumpulkannya.

Setelah berbagi, mintalah siswa untuk merenungkan apa yang telah mereka pelajari dari
kegiatan tersebut dan bagaimana mereka dapat menggunakan mind map untuk membantu
mereka mencapai tujuan mereka di masa depan.

Refleksi | 5 menit

Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikmati proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

Ajak siswa untuk mencoba menceritakan mind map mereka bersama orang tua.

Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Kunci Jawaban Review Unit 1
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading 1A | 5 menit
● Ajak siswa untuk membaca artikel dengan teknik skimming
● Ajak siswa untuk menyebutkan main idea setiap paragraf

Reading 1B | 5 menit
1. FREE ANSWERS
2. FREE ANSWERS

Reading 2A | 5 menit
● Ajak siswa untuk membaca prospectus dengan teknik scanning
● Ajak siswa untuk menggarisbawahi kalimat yang menunjukkan detail apa yang akan
dipelajari pada jurusan tersebut

Reading 2B | 5 menit
1. FREE ANSWER

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 10 menit
Transcript:
The International English Language Testing System, or more commonly known as IELTS, is a
standardized test often used as confirmation of competency by those who speak English as a
second language.

The IELTS exam can help you achieve your educational, occupational, or general objectives.
Examples include enrolling in a university or college, applying for work, or applying for a visa for
foreign trips.
If you want to study abroad, keep in mind that IELTS exam results are accepted by many
universities throughout the world, as well as all universities and colleges in the United Kingdom.

You should take the Academic IELTS test if you are planning an undergraduate or postgraduate
degree program. For programs that do not provide a degree, the General Training IELTS
examination is adequate.

To enroll in post-graduate degree programs such as Masters or Doctorates, you will require
better IELTS scores.

Grammar | 5 menit
1. but
2. and
3. than
4. but
5. However

Grammar | 5 menit
1. Earlier this week, I went swimming at the beach and I got a really bad sunburn.
2. Omar thinks it is okay to tell jokes during a meeting, but Nick disagrees with him.
3. Although predators such as sharks are vicious, their population could determine the quality
of the ocean.

4. Since Jun enjoys watching cooking videos and learning about cooking techniques, he is
capable of cooking delicious food.
5. There is no way that monkey can eat the banana because climbing the tree is too scary for
him.
Listening 2A | 5 menit
Transcript:
Nick : Hi, Gita! How’s it going?
Gita : Hello, Nick! Pretty well, thanks. Have you managed to get the money for the course
yet?
Nick : Yes, that’s all sorted out now. Took me quite a while, though. It was practically a year
ago that I applied to my local council for a grant, and I had about six months of rejection.
Gita : That’s really slow!
Nick : I thought I was eligible for government funding but it seems I was mistaken. So then I
asked the boss of the company I used to work for if they would sponsor me and much to my
surprise, he said they’d make a contribution.
Gita : What about college grants and scholarships? There must be some you could apply for.
Nick : Yes, there are. But they’re all so small that I decided to save them as my last option. My
parents had been saying that as I already had a job, I ought to support myself through college.
Though my dad ended up giving me financial support.
Gita : That’s good.
Nick : So now I can put a bit of effort into meeting people. I haven't had time so far. Any
suggestions?
Gita : What about joining some college clubs?
Nick : Oh, right! You joined several, didn’t you?
Gita : Yes. I’m in the drama club. It's our first performance next week, so we rehearsed
frantically. And I’m a little behind with my work, but it’s worth it! I’m hoping to be in the spring
production too!
Nick : I’ve never liked acting. Are you doing anything else?
Gita : I enjoyed singing when we were at school, so I joined a group when I started college. I
don’t think the conductor stretches us enough, though, so I’ll give up after the next concert and I
also joined the debate club. It's fun, but with all the rehearsing I’m doing, something has to go
and I’m afraid it’ll have to be the debate club.
Nick : Do you do any sports?
Gita : Yes, I’m on the hockey team. I’m not very good, but I’d really miss it if I quit. I decided
to try tennis, but I find it pretty tough going. I’m simply not fit enough. I’m hoping it will help me to
build up my stamina but it’ll probably be a long haul.
Nick : Well, good luck!
Gita : Thanks!
Nick : How are you finding the course?
Gita : I wish we had more seminars.
Nick : What?! I thought we had more than enough already. All those people saying clever
things that I could never think of. It's quite interesting, but I wonder if they’re just being verbose
and that if all of them are necessary.
Gita : I find it helpful to listen to other people. I like the way we are exploring the subject and
working toward getting more insight.
Nick : How do you get along with your tutor? I don’t think I’m on the same wavelength as mine
so I feel I’m not getting anything out of the cheap tutorials. It would be more productive to read a
book instead.
Gita : Mine’s very demanding. She gives me lots of feedback and advice so I’ve got much
better at writing essays, and she's helping me plan my revision for the end-of-year exams.
Nick : Do tell me. I always struggle with revision.

1. B & E
2. A & B
3. B
4. C

Listening 2B | 5 menit
Transcript:
Amanda: Well, the first thing is to find out exactly what's required in the exams.
Jun: Mmm.. would it help to get hold of some past papers?
Amanda: Yes, they’ll help to make it clear.
Jun: Right, I’ll do that. Then what?
Amanda: Then you can sort out your revision priorities, based on what’s most likely to come up.
I put these on a card and read them through regularly.
Jun: I see..
Amanda: But that’s not enough in itself. You also need a timetable to see how you can fit
everything in, in the time available. Then keep it in front of you while you’re studying.
Jun: I’ve done that before but it hasn’t helped me.
Amanda: Maybe you need to do something different every day. So, if you break down your
revision into small tasks and allocate them to specific days, there’s more incentive to tackle
them. With big topics, you’re more likely to put off starting.
Jun: Good idea.
Amanda: And as I revise each topic, I write a single paragraph about it. Then later, I can read it
through quickly, and it helps fix things in my mind well.
Jun: That's brilliant!
Amanda: I also write answers to questions for exam practice. I just don’t do it very often.
Jun: Well, I’ll try. Thanks a lot, Amanda! That’s a great help.

● priorities
● timetable
● small tasks
● paragraph

Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 10 menit
● Mintalah dua orang siswa untuk menebak idiom tentang sekolah dan belajar
berdasarkan gambar-gambar di buku.

Kunci jawaban:
- On the same boat
- Bookworm
- Hit the book
- Teacher’s pet

Speaking 1B | 10 menit
● Mintalah siswa untuk melakukan role-play menggunakan idiom yang sudah mereka
tebak.

Speaking 2A | 10 menit
● Mintalah siswa untuk melakukan online research untuk mencari informasi dari
universitas tujuan mereka dan mempresentasikannya mengikuti arahan di buku.
Speaking 2B | 10 menit
● Mintalah siswa untuk mendengarkan presentasi teman dengan seksama lalu
mendiskusikan pertanyaan di buku dengan seorang teman.

Review Writing
Alokasi waktu: 45 menit

Writing A | 10 menit
● Mintalah siswa untuk menulis deskripsi tabel yang tertera di buku.

Writing B | 30 menit
● Mintalah siswa untuk menulis essay berdasarkan pertanyaan yang tertera di buku.

Grammar | 5 menit
1. As a final word…

2. Ladies and gentlemen, welcome to the presentation on…

3. I'll begin by looking at…

4. Can we get back to it later?

5. In other words...
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 1
Reading Assessment

Reading
1. B
2. C
3. A
4. D
5. B
Vocabulary
6. A
7. C
8. D
9. C
10. A

Listening Assessment

Transcript:
Well…I found the fact that college isn’t just about getting a job, it is like a job training workshop.
Some people will say going to college isn’t important because they already found a job or they
want a job that doesn’t need a degree or they found it boring. In many countries, mmm I think
most countries have a long and rich academic culture, and this very culture has given us a
wealth of great minds.

I understand that people say that going to college doesn’t always give you useful facts that we
need in our everyday life or skills for a future job but I found that college opens up more
opportunities. If we are talking about getting a job, some jobs are only open to graduates such
as lawyers, doctors, architects, judges, and many more.
HR departments get a huge pile of application forms from job applicants and they might not
even take a look at the ones without a degree. Going to college also opens up the world so you
will meet people from all sorts of backgrounds who can influence you and build work
connections with, attend seminars that can open your minds or give you an idea about what to
do next after college, and many more.

Listening
1. D
2. C
3. B
4. D
5. B
Grammar
6. D
7. B
8. C
9. A
10. C
Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1) Do you have any plans for your future studies?

Yes, I am considering going to university to major in computer science.
2) Do you always discuss your plans with your parents?
Yes, I always discuss my plans with my parents, as they have a genuine interest
in my education and career aspirations.
3) Are you the type to avoid arguments?
I tend to avoid arguments because I believe everyone is entitled to their own
opinion of something.
4) Are you passionate about what you believe in?
I believe that life should be made easier with technology and I am passionate
about finding ways to improve people’s life through modern tech.
5) Have you ever taken part in a debate?
I’ve never taken part in a debate before I learned about it in this lesson.
6) Have you ever had to defend someone else’s opinion?
Yes, I defended an opinion if it resonates with mine.

Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan menyampaikan pendapat dan pendapat dan
pendapat dan pendapat dan alasannya. Berbicara alasannya. Berbicara
alasannya. Penyebutan alasannya. dengan kalimat yang dengan lancar, natural,
sangat terbata-bata. Penyebutan memiliki tidak utuh. menggunakan kalimat
banyak jeda dan yang utuh.
terbata.
Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

The city council's proposal to ban the use of mobile phones in shops, restaurants, and on public
transporta on has sparked a debate about the poten al benefits and drawbacks of such a law. I believe
this would cause more inconvenience and financial burden to individuals rather than protect ci zens'
privacy and reduce distrac ons in public spaces.

One of the main reasons why I disagree with the proposal is the inconvenience it would cause for
individuals. Banning the use of mobile phones in public spaces would make it difficult for people to stay
connected with family and friends, as well as make it harder for people to access important informa on
on the go. Addi onally, it would also be a financial burden for individuals who would face fines of
5.000.000 IDR.

While there may be some benefits to the proposal such as protec ng ci zens' privacy and reducing
distrac ons in public spaces, these benefits are outweighed by the inconvenience and financial burden it
would cause to individuals. Instead of implemen ng a ban, it would be more effec ve to educate
individuals on how to use their mobile phones responsibly in public spaces and to enforce exis ng laws
to protect ci zens' privacy.

In conclusion, I believe that the city council's proposal to ban the use of mobile phones in shops,
restaurants, and on public transporta on should be rejected. The proposed ban would cause more
inconvenience and financial burden to individuals rather than protec ng ci zens' privacy and reducing
distrac ons in public spaces.
Task B.

Congratula ons on ge ng accepted to your dream university! It's understandable that your mom is
overprotec ve and wants to come with you, but I think it's important for you to consider your own wants
and needs as well. Moving away from home and living independently is a big step for anyone and it's
important for you to have the opportunity to experience it.

I think you should have a conversa on with your mom and explain to her that while you appreciate her
concern, you feel it's important for you to have the chance to live independently. You could also assure
her that you will stay in touch regularly and consider the possibility of you visi ng her. Remember to
communicate openly with your mom and consider her feelings while also standing up for what you
believe is best for you.
Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu mampu Mampu menyatakan Mampu menyatakan

menyatakan pendapat menyatakan pendapat pendapat dan alasan pendapat dan alasan
dan alasan secara dan alasan secara secara tertulis. Mampu secara tertulis. Mampu
tertulis. Tidak menulis tertulis. Mampu menulis menulis dengan menulis dengan
dengan struktur. dengan struktur yang struktur yang jelas dan struktur yang jelas,
jelas dengan banyak memberikan memberikan
kesalahan grammar saran/penyelesaian. saran/penyelesaian,
yang tidak Membuat beberapa dan menjelaskan
menghambat kesalahan grammar masalah dengan
pemahaman. yang tidak kalimat yang sopan dan
menghambat profesional. Memiliki
pemahaman. sangat sedikit
kesalahan grammar
yang tidak
menghambat
pemahaman.
 Overview Unit 2
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 2 - That’s Hilarious

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum nasional dan
telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran dapat diajarkan secara tatap
muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana pembelajaran ini berdasarkan ga ngkatan
kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 2, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat melakukan membaca, mendengarkan, menceritakan,
dan menulis cerita jenaka. Mereka melakukan ini dengan membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan
percakapan, dan melakukan la han grammar dan vocabulary. La han lebih lanjut disediakan dengan review di bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 2:

- Membaca cerita jenaka dan memecahkan teka-teki
- Menerapkan konsep parallelism dan adjec ves gradability di dalam kalimat
- Menggunakan correla ve conjunc ons dengan benar
- Menyimak cerita-cerita lucu dan humor
- Menonton video prank
- Menyampaikan dan menulis humor
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar 1
Unit 2 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: joke around, kidding, riddles

Kegiatan siswa:
● Reading the text carefully and answering ques ons related to the ques ons
● Making a summary of a text

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya kabar siswa.

● Tunjukan beberapa meme/video lucu kepada mereka.
● Mintalah mereka untuk memberikan penilaian mana yang paling lucu.
● Arahkan perha an siswa pada sampul unit 1. Tanyakan beberapa pertanyaan yang ada pada
sampul tersebut:
1. Why do you think they are laughing?
2. What kind of performance do you think they are watching?
3. Can you make someone laugh easily?
● Sampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar tentang spoof text.

Reading 1
Ac vity A
Durasi: 5 menit
● Jelaskan bahwa mereka akan membaca teks dengan teknik skimming. Sebelum itu, jelaskan
kembali apa itu skimming: skimming adalah memahami in bacaan dari teks bacaan tanpa harus
membaca se ap kata dalam teks tersebut.
● Mintalah mereka untuk membaca teks pada halaman 25 Reading A ‘Did You See That?’.
● Jelaskan bahwa mereka hanya memiliki waktu sebanyak 3 menit untuk membaca teks tersebut.
Untuk itu mereka harus membaca dengan cepat dengan menggunakan teknik skimming.
● Tanyakan informasi apa yang mereka dapatkan dari teks tersebut saat mereka melakukan
skimming.

Ac vity B
Durasi: 10 menit
 ● Sekarang mintalah mereka untuk membaca teks tersebut sekali lagi, namun kali ini dengan
menggunakan teknik scanning.
● Sebelum itu, jelaskan apa itu scanning. Scanning adalah kegiatan membaca cepat untuk
menemukan informasi spesifik dari teks bacaan. Untuk melakukannya, mereka perlu mengetahui
terlebih dahulu informasi detail apa yang ingin mereka cari.
● Arahkan perha an siswa pada 5 pertanyaan di Reading B.
● Mintalah mereka untuk mulai membaca teks pada Reading A untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut.
● Setelah selesai membaca, diskusikan jawaban-jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Kunci Jawaban
1. Unexpected encounter
2. (Jawaban subjek f)
3. (Jawaban subjek f)
4. (Jawaban subjek f)
5. (Jawaban subjek f)

Ac vity C
Durasi: 10 menit
● Mintalah siswa untuk membuat rangkuman dari teks yang telah mereka baca.
● Jelaskan bahwa mereka menulis rangkuman dengan bahasa mereka sendiri dalam bahasa
Inggris. Jelaskan bahwa mereka harus menulis dalam satu paragraf yang terdiri dari 2-3 kalimat.
● Sebelum mulai menulis, minta mereka untuk menonton video Atlaz tentang membuat
rangkuman.
● Jeda video lalu bacakan teks berikut dengan lantang:
Original
There were mes when the night sky glowed with bands of color. The bands may begin as cloud
shapes and then spread into a great arc across the en re sky. They may fall in folds like a curtain
drawn across the heavens. The lights usually grow brighter, then suddenly dim. During this me
the sky glows with pale yellow, pink, green, violet, blue, and red. These lights are called the
Aurora Borealis. Some people call them the Northern Lights. Scien sts have been watching them
for hundreds of years. They are not quite sure what causes them. In ancient mes people were
afraid of the lights. They imagined that they saw fiery dragons in the sky. Some even concluded
that the heavens were on fire.
Summary
The Aurora Borealis, or Northern Lights, are bands that have color in the night sky. Ancient
people thought that these lights were dragons on fire, and even modern scien sts are not sure
what they are.
● Setelah selesai menulis, mintalah mereka untuk membacakan hasil rangkumannya di depan
kelas.

Grammar 2
Durasi: 10 menit
 ● Jelaskan bahwa selanjutnya mereka akan belajar tentang coordina ng conjunc ons.
● Jelaskan kepada siswa bahwa konjungsi coordina ng conjunc ons atau menggabungkan dua
atau lebih kalimat, klausa utama, kata, atau bagian lain dari ucapan yang memiliki kepen ngan
sintaksis yang sama. Juga dikenal sebagai koordinator, konjungsi koordinasi digunakan untuk
memberikan penekanan yang sama pada sepasang klausa utama.
● Jelaskan aturan dalam coordina ng conjunc ons:
Karena hanya ada tujuh dari kata-kata ini, hanya ada beberapa aturan untuk menggunakan
konjungsi koordinasi dengan benar:
1. Sebaiknya gunakan mnemonik "FANBOYS" untuk menghafal coordina ng conjunc ons sehingga
Anda dak akan pernah melupakannya:
○ F = for
○ A = and
○ N = nor
○ B = but
○ O = or
○ Y = yet
○ S = so
2. Coordina ng conjunc ons selalu menghubungkan kata, frase, atau kalimat.
This batch of mushroom stew is savory and delicious.
3. Beberapa orang memperingatkan bahwa memulai kalimat dengan coordina ng conjunc ons
dak benar. Jelaskan bahwa sebagian besar, ini karena mereka mencoba untuk membantu
mencegah diri mereka sendiri dari menulis fragmen daripada kalimat lengkap; terkadang, itu
hanya preferensi pribadi. Faktanya adalah, mereka dapat memulai kalimat dengan kata
coordina ng conjunc ons selama mereka mengiku ga aturan berikut untuk melakukannya:
○ Pas kan bahwa coordina ng conjunc ons segera diiku oleh klausa utama (main clause)
○ Jangan gunakan coordina ng conjunc ons untuk memulai semua kalimat Anda. Lakukan
hanya jika itu membuat tulisan Anda lebih efek f.
○ Meskipun koma biasanya mengiku coordina ng conjunc ons yang digunakan selain di
awal kalimat, tanda koma dak boleh digunakan setelah kata sambung koordina f yang
digunakan untuk membuka kalimat kecuali interupsi segera mengiku .
Contoh Penggunaan Coordina ng Conjunc ons
Dalam contoh berikut, konjungsi koordina f dicetak miring untuk memudahkan iden fikasi.
1. You can eat your cake with a spoon or fork.
2. My dog enjoys being bathed but hates ge ng his nails trimmed.
3. Bill refuses to eat peas, nor will he touch carrots.
4. I hate to waste a drop of gas, for it is very expensive these days.
● Untuk mempelajari lebih lanjut, mintalah siswa melihat buku mereka.

Exercise
Selanjutnya, mintalah siswa melihat kegiatan selanjutnya. Jelaskan bahwa mereka harus mengisi bagian
yang kosong menggunakan konjungsi koordinasi yang benar.

Kunci Jawaban
Grammar
1. and
2. nor
3. but
4. yet
5. for
6. or
7. so
8. but
9. so
10. for

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 2 - Reading 2, Grammar 2
Unit 2 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: joke around, kidding, riddles

Kegiatan siswa:
● Understanding and solving riddles
● Wri ng riddles

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya siswa kabar mereka.

● Bagi kelas ke dalam beberapa grup.
● Sampaikan bahwa mereka akan bermain tebak teka-teki (riddles).

Anda bisa memilih salah satu riddles di sini:

h ps://www.cambridge-news.co.uk/news/uk-world-news/riddles-quiz-brainteasers-ques ons-a
nswers-18236637

● Jelaskan bahwa se ap grup akan mendapatkan teka-teki (riddles) yang sama. Mereka harus
bekerjasama untuk memecahkan teka-teki tersebut. Mereka akan beradu cepat untuk
menebaknya. Kelompok yang berhasil memecahkan teka-teki harus ke depan kelas lalu
membunyikan bel (Anda bisa mengunduh bel digital terlebih dahulu). Kelompok yang lebih dulu
membunyikan bel adalah pemenangnya.
● Sampaikan bahwa mereka akan belajar berbahasa Inggris dengan riddles.

Reading 2
Ac vity D
Durasi: 10 menit
● Arahkan perha an siswa pada riddles di buku mereka. Kemudian, tanyakan apakah mereka tahu
apa itu riddles.
● Jelaskan secara singkat bahwa riddles adalah pertanyaan, teka-teki, frasa, atau pernyataan yang
dirancang untuk mendapatkan jawaban yang dak terduga atau cerdas. Ke ka seseorang
menggunakannya sebagai teka-teki atau pertanyaan, hal itu bisa menjadi tantangan yang
menggugah pikiran bagi penonton untuk mencari tahu sendiri, atau bisa juga berupa komentar
lucu yang dimaksudkan untuk membuat penonton tertawa.
● Berikan mereka kesempatan untuk menjawab riddles/teka-teki pada Ac vity D.
● Setelah semua selesai, tunjukan jawabannya.
Kunci Jawaban:
Ac vity D
1. A tongue

2. Water

3. A clock

4. A coin

5. A donut

6. A gummy bear

7. Footsteps

8. The future

9. A map

10. Gloves

11. He’s bald

12. Just one word

Ac vity E
Durasi: 5 menit
● Arahkan perha an mereka pada pertanyaan-pertanyaan pada Ac vity E.
● Mintalah mereka untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Sampaikan kepada siswa
bahwa untuk menjawab pertanyaan tersebut, mereka harus bekerja secara mandiri.

Ac vity F
Durasi: 5 menit
● Sekarang, jelaskan kepada siswa bahwa mereka harus membuat teka-teki mereka sendiri dan
membaginya dengan kelas.
● Mintalah mereka melihat instruksi di buku mereka.
● Pemenang dari kegiatan ini adalah orang yang paling sedikit menebak dengan benar dari
teman-temannya.

Grammar 2
Durasi: 5 menit
● Selanjutnya, beri tahu siswa bahwa mereka akan belajar tentang correla ve conjunc ons.
● Jelaskan bahwa correla ve conjunc ons mirip dengan tag-team conjunc ons. Mereka
berpasangan, dan kita harus menggunakan keduanya di tempat yang berbeda dalam sebuah
 kalimat. Correla ve conjunc ons mencakup pasangan seper “both/and,” “either/or,”
“neither/nor,” “not/but” dan “not only/but also.”. Contoh kalimat:
● either/or - I want either the cheesecake or the chocolate cake.
● both/and - We’ll have both the cheesecake and the chocolate cake.
● whether/or - I didn’t know whether you’d want the cheesecake or the chocolate cake, so I
got both.
● neither/nor - Oh, you want neither the cheesecake nor the chocolate cake? No problem.
● not only/but also - I’ll eat them both - not only the cheesecake but also the chocolate cake.
● not/but - I see you’re in the mood not for desserts but for appe zers. I’ll help you with
those, too.
Berikut beberapa penggunaan correla ve conjunc ons lainnya:
● as/as - Bowling isn’t as fun as skeet shoo ng.
● such/that - Such was the nature of their vola le rela onship that they never would have
made it even if they’d wanted to.
● scarcely/when - I had scarcely walked in the door when I got an urgent call and had to run
right back out again.
● as many/as - There are as many curtains as there are windows.
● no sooner/than - I’d no sooner lie to you than strangle a puppy.
● rather/than - She’d rather play the drums than sing.

● Untuk mempelajari lebih lanjut tentang correla ve conjunc ons, mintalah siswa melihat buku
mereka.

Exercise 1
Durasi: 5 menit
● Untuk la han berikutnya, mereka harus melihat se ap kalimat. Kalimat-kalimatnya harus paralel.
Mereka harus melingkari correla ve conjunc ons yang mereka temukan.
● Dan setelah itu, mereka perlu menggarisbawahi bagian-bagian di se ap kalimat yang harus sejajar.
● Ke ka mereka selesai melakukan semua itu, yang harus mereka lakukan hanyalah melihat se ap
kalimat, memutuskan apakah masing-masing kalimat itu benar atau salah, dan mengisi k- k
dengan C (correct) untuk yang benar atau I (incorrect) untuk yang salah.
Kunci Jawaban:
Exercise 1

1. Correct / either , or
2. Correct / not only , but also
3. Incorrect / neither, nor
4. correct / both, and
5. incorrect / neither , nor
6. incorrect / rather , than
 7. correct / neither , nor
8. correct / not only, but also
9. incorrect / either , or
10. incorrect / both, and

Exercise 2
Durasi: 5 menit
Selanjutnya, mintalah siswa melihat la han mereka selanjutnya. Dalam la han ini, mereka harus
menggabungkan kalimat menggunakan correla ve conjunc ons yang benar, dan menulis ulang dalam
buku mereka.
Kunci Jawaban:

Exercise 2
1. Both the new students and their tutor are free.
2. Either my father or my brother might pick me up at the airport.
3. Neither driver was injured/Neither driver of the bus nor driver of the motorbike was injured.
4. She speaks both French and Mandarin.
5. Either Omar will get accepted by the Interna onal Football Club or he will get rejected

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 3 - Listening 1, Grammar, Listening 2
Unit 2 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: conjunc ons, extreme adjec ves

Kegiatan siswa:
● Listening to songs and understanding their meaning
● Using parallelism in sentences

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya siswa kabar mereka.

● Bagilah mereka ke dalam dua kelompok besar.
● Katakan bahwa mereka akan bermain tebak lagu Indonesia. Mereka akan menebak lagu
berbahasa Indonesia melalui lirik yang diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris. Misal, mintalah
mereka untuk menebak lagu ini:

I thought we would be together, so many things are the same,

Your background and my background,
I thought there wouldn't be any obstacles,
I thought it would be easy,
You and me, become us.
● Sampaikan bahwa lagu tersebut merupakan lagu Tulus berjudul Ha -ha di Jalan.
● Setelah selesai, jelaskan bahwa mereka akan belajar bahasa Inggris lewat mendengarkan lagu
dan belajar struktur parallelism.

Listening 1
Ac vity A
Durasi: 10 menit
● Sekarang, arahkan siswa ke ak vitas pertama. Beri tahu mereka bahwa mereka akan
mendengarkan lagu berjudul Watching the Wheels oleh John Lennon.
● Saat mereka mendengarkan, mereka harus mencoba menafsirkan maknanya.
● Kemudian, mereka harus menulis satu paragraf interpretasi mereka di buku mereka.

Grammar
Parallelism with comparisons
Durasi: 10 menit
● Beri tahu siswa bahwa mereka akan belajar tentang struktur paralel (parallelism) dalam bahasa
Inggris. Ini mengacu pada penggunaan konstruksi tata bahasa yang serupa dalam sebuah kalimat
atau klausa. Memahami struktur paralel dalam bahasa Inggris dapat membantu mereka
memahami bahasa Inggris dengan lebih baik.
● Untuk memahami konsep parallelism lebih baik, berikan beberapa contoh.
Contoh A:
1. I like to eat apples and drinking apple juice too. (Tidak paralel)
2. I like to eat apples and to drink apple juice too. (Paralel)
Contoh B:
1. I am taking the bus and went to school. (Tidak paralel)
2. I took the bus and went to school. (Paralel)
Contoh C:
1. The raccoon and skunks are animals found primarily in North America. (Tidak paralel)
2. The raccoons and skunks are animals found primarily in North America. (Paralel)

● Jelaskan:

Kalimat pertama di Contoh A dak paralel karena kata kerja sebelum kata hubung ‘and’
berbentuk ‘to infini ve’, sementara kata kerja setelahnya berbentuk ‘gerund (verb-ing)’.

Kalimat pertama di Contoh B dak paralel karena kata kerja sebelumnya menggunakan
con nuous tense sementara kata kerja setelahnya menggunakan past tense.

Kalimat pertama di Contoh C dak paralel karena kata benda sebelum ‘and’ berupa singular
(tunggal), sementara kata benda setelahnya berbentuk plural (jamak).

Aturan #1: Nouns dan verbs dalam struktur yang paralel harus memiliki bentuk grammar yang sama
atau berada dalam kategori kata yang sama.
Aturan #2: Struktur parallel harus berada dalam klausa tunggal (single clause).
Aturan #3: Struktur paralel sering digunakan dengan kata kerja dan kata benda yang digabungkan
dengan konjungsi.

Exercise
Durasi: 5 menit
Untuk menyelesaikan kegiatan ini, beri tahu siswa untuk membaca kalimat dan memilih jawaban yang
benar untuk masing-masing kalimat.
Kunci Jawaban
1. This sea doesn’t have the same deep / depth as the last sea we visited.
2. The supermarket is the same distance / far from your house as my house.
3. Everything will be fine as long as / as like you work hard for it.
4. Stone is not the same heavy / weight as co on.
5. You have to wrap this package carefully as / as carefully as you can.
6. Everest mountain isn’t the same height / tall as the one in Indonesia.
7. My father is more interes ng / interested in music than sport. He likes singing.
8. That car is the same expensive / price as that one.
9. Her sister is less successful / success than her older brother.
10. I couldn’t go down to the cellar. It was blacker than / as black as night down there.

Listening 2
Ac vity B
Dura on: 10 minutes
Beri tahu siswa bahwa mereka akan mendengarkan audio. Audio yang akan mereka dengarkan ini akan
membantu mereka menjawab pertanyaan di buku mereka. Jelaskan bahwa mereka diperbolehkan
mendengarkan audio dua kali.
Transkripsi
My friend and I stayed in Liverpool and we decided to move to London. She moved to London first and
she chose a room near Paddington Sta on which was located in Zone 1. I wanted to surprise her by not
telling her that I secretly went to London. I stopped at Paddington Sta on and s ll didn’t tell her that I
was already in London.

When I bought a drink, I saw a girl wearing the same coat that my friend usually wears. I was so sure
because she also bought a drink that my friend likes, wore the same shoes, and is of the same height as
my friend. I followed her to Hyde Park, China Town, walked around Piccadilly Circus, went underground,
and stopped at the Bri sh Museum. I couldn’t see her properly because she wore a mask.

When it was ge ng dark, the girl headed to the underground and I s ll followed her. I didn’t pay
a en on to each stop because I kept playing with my phone while making sure that the girl was s ll on
the train. A er about one hour, I looked out the window but the view was not familiar to me.
Zone 1 is surrounded by buildings while the view that I was seeing was kind of like the countryside.
Finally, the train stopped and it was the last stop. I asked someone and he said that we were in Zone 5
and that was pre y far from my stop. The girl who looked similar to my friend was s ll there so I called
her. My friend answered my call but strangely the girl didn’t seem to talk at all. At that moment, I
eventually realized that she was not my friend. I asked her where she was and she said she stayed in her
room watching movies and then went to her friend’s flat. I wanted to give her a surprise but then I was
the one who got surprised. I told my friend about it and then we burst out laughing.

Kunci Jawaban
1. Liverpool
2. Students’ own answer
3. Piccadilly Circus, Hyde Park, China Town, The Bri sh Museum
4. When she called her friend
5. She stayed in her room and went to a friend’s place
Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

3. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
4. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 4 - Listening 3, Vocabulary, Listening 4
Unit 2 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: conjunc ons, extreme adjec ves

Kegiatan siswa:
● Listening to specific informa on in videos and conversa ons
● Crea ng sentences with gradable and non-gradable adjec ves
Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya siswa kabar mereka.

● Bagi mereka ke dalam dua grup besar.
● Katakan bahwa mereka akan bermain Whisper Game: mereka akan mendapatkan pesan yang
sama yang harus mereka bisikan ke siswa lainnya dalam kelompoknya.
● Pemenang dari permainan ini adalah yang bisa menyampaikan pesan dengan akurat sampai
orang terakhir.
● Jelaskan bahwa mereka akan belajar tentang adjec ve gradability.

Listening 3
Ac vity C
Durasi: 5 menit
● Untuk menyelesaikan kegiatan selanjutnya, beri tahu siswa bahwa mereka akan menonton
video. Kemudian, mereka harus menjawab beberapa pertanyaan lagi di buku mereka secara
mandiri.
● Lakukan tanya jawab dengan siswa menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang tersedia.

Vocabulary
Adjec ves Gradability
Durasi: 10 menit
Jelaskan bahwa kata sifat menggambarkan kualitas (karakteris k) kata benda. Beberapa kualitas dapat
bervariasi dalam intensitas atau "grade", contoh:

● rather hot, hot, very hot; hot, ho er, the ho est

Kata sifat ‘hot’ termasuk gradable.

Kualitas lain dak dapat bervariasi dalam intensitas atau ngkat karena memang demikian:
● extremes (contoh: freezing)
● absolutes (contoh: dead)
● classifying (contoh: nuclear)

Kata sifat ‘freezing’, ‘dead’ and ‘nuclear’ are non-gradable.

Gradable Adjec ves

Adjek va ber ngkat (gradable adjec ves) dapat digunakan dengan "grading adverbs" yang
memvariasikan ngkat atau intensitas kata sifat. Lihatlah contoh-contoh ini:

Grading adverbs + Gradable adjec ves

a li le, dreadfully, extremely, fairly, hugely, angry, big, busy, clever, cold, deep, fast, friendly,
immensely, intensely, rather, reasonably, good, happy, high, hot, important, long, popular,
slightly, unusually, very rich, strong, tall, warm, weak, young

Lihatlah contoh kalimat ini:

● My teacher was very happy with my homework.
● That website is reasonably popular.
● He said that France was a li le cold and Denmark was rather cold.
Anda bisa mengatakan seper ini untuk menjelaskan tentang adjec ve gradability:

“Sekarang, terlalu sering menggunakan kata 'very' saat berbicara bisa membuat orang yang
mendengarkannya bosan. Lihatlah kalimat-kalimat ini yang akan saya tunjukkan kepada Anda.

"Yesterday, It was very hot, so I went to the park, but it was very crowded. There was a very big dog in
the park and I was very scared when it ran by me. I started to feel very hungry so I decided to buy an
ice-cream. The ice-cream I bought was very cold, but it tasted very bad. I think it was old. I tried to
complain but the seller didn't care. I was very angry! Unfortunately, I was very red and I didn't feel like
arguing. On the way home I stopped in a cafe and drank a cold glass of lemonade. It was very good!"

“Alih-alih menggunakan 'very' terlalu banyak, kita bisa menggunakan kata sifat yang ekstrim. Kata sifat ini
dak dapat dinilai, dan ar nya very + adjec ve. Karena kata sifat ekstrim memiliki ar yang cukup kuat,
Anda dak perlu menggunakan 'very'. Jika Anda ingin membuatnya lebih kuat, Anda dapat menggunakan
'absolutely', 'totally' atau 'completely' sebelum kata sifat ekstrim. Untuk melihat beberapa kata sifat
reguler yang paling umum bersama dengan kata sifat ekstrimnya, lihat buku Atlaz.”

Exercise 1
Durasi: 10 menit
● Selanjutnya, beri tahu siswa untuk mengarahkan perha an mereka pada la han.
● Jelaskan kepada mereka bahwa mereka harus mengisi bagian yang kosong dengan kata sifat
ekstrim yang benar dari tabel yang baru saja mereka pelajari.
Kunci Jawaban

1. Filthy
2. Exhausted
3. Packed
4. Ancient
5. Boiling
6. Furious
7. Freezing
8. Huge
9. Tiny
10. Astounding

Exercise 2
Durasi: 5 menit
Untuk menyelesaikan la han ini, mereka harus memilih kata sifat gradasi untuk melengkapi se ap
kalimat.
Kunci Jawaban
1. B
2. D
3. A
4. B
5. B
6. C
7. B
8. D
9. D
10. A
Listening 4
Ac vity D
Durasi: 5 menit
● Mintalah siswa melihat Ac vity D.
● Beri tahu mereka bahwa mereka akan mendengarkan percakapan. Dari sana, mereka harus
berpasangan dan mendiskusikan apa yang dibicarakan.
Transkripsi
Gita : Maya, you look sad. What’s wrong?
Maya : I lost my passport.
Amanda : Where did you put it last me?
Maya : I forgot but when I checked my room, I couldn’t find it.
Amanda : Have you asked your mom? Maybe she kept it safe for you.
Gita : Yes, you should ask your mom.
Maya : Okay, thank you guys.
Omar : Don’t be sad. I want to tell you girls a secret.
Amanda : What is it?
Omar : My family has unique names.
Maya : What do you mean?
Omar : My father’s name is smiling, my mother’s name is laughing.
Gita : Really? Are you kidding?
Omar : No, that’s my brother’s name, and I’m joking.
Gita : Tell us another joke please!
Omar : There are two people walking through the woods and they see an angry ger right in
front of them. Can you guess what they do?
Amanda : Run?
Omar : Yes but you know that the ger runs faster than them.
Maya : Then what do they do?
Omar : Exactly. 'We can’t do anything, the ger runs faster than you.’ says one of the people.
But the other person replied ‘I know, I don’t need to run faster than the ger, I just need
to run faster than you.’
Gita : That’s true! I also have a joke about my dad.
Maya : What’s that?
Gita : He told me that he once asked my mom if he was the first man she had ever loved
because my mom said yes.
Amanda : Wow, that’s sweet.
Gita : Yes he was very happy and proud of it. But then, he asked my mom again and even
though she said yes, my father was not really happy with the answer; because recently
my mom kept on saying “why do men always ask the same ques on?”.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 5 - Speaking 1, Vocabulary
Unit 2 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: phrases and idioms in making a joke

Kegiatan siswa:
● Learning to deliver jokes using specific phrases and idioms

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya siswa kabar mereka.

● Jelaskan bahwa mereka akan bermain A to Z. Mereka harus menyebut satu kata berawalan
dengan huruf awal A sampai Z, misal:

Siswa 1: A, alien

Siswa 2: B, bring

Siswa 3: C, chair

● Setelah selesai, jelaskan bahwa mereka akan belajar tentang frasa dan idiom yang berhubungan
dengan lelucon (jokes).
Speaking 1
Ac vity A
Durasi: 10 menit
● Tanyakan pertanyaan peman k, “What is a joke? And Why do we tell jokes?” dan terima seluruh
jawaban.
● Sampaikan jawaban dari pertanyaan tersebut dari perspek f Anda. Anda bisa menjelaskan
seper ini:
What is a joke?
A joke is a brief story, observa on, or thought that has a setup and a punchline that triggers a
physiological response--laughter. They are a form of entertainment. They can be spoken, like
during a stand-up rou ne, or wri en down in comedy wri ng, poetry, and even song lyrics.
Why do we tell jokes?
Jokes are a form of entertainment. But they also serve a higher purpose. Comedy unifies people
through laughter in the ability to iden fy with the premise of a joke. It is like a universal
language. All good jokes are based on two important things :
● A good joke is part storytelling and part social commentary. It gives people a way to
process and reflect on the world around them through humor.
● Every good joke disrupts expecta ons. If someone's mental momentum is going one way, a
good punchline changes that direc on. The element of surprise is the founda on for any
good joke.
● Selanjutnya, mintalah semua siswa mengarahkan perha an mereka ke Ac vity A. Dalam buku
mereka, mereka akan melihat beberapa lelucon. Tugas mereka adalah:
1. Berpasangan,
2. Bergiliran menceritakan se ap lelucon.
● Sebelum mereka mulai membaca lelucon dengan keras, dorong mereka untuk bermain dengan
intonasi mereka saat berbicara. Katakan, “Can you make your friend laugh? Come on, try it out!”

Vocabulary
Phrases and Idioms about Jokes
Durasi: 10 menit
● Selanjutnya, arahkan perha an mereka ke bagian kosakata. Di sana, mereka akan melihat
beberapa frasa dan idiom yang berhubungan dengan lelucon.
● Mintalah siswa untuk membaca satu per satu kata/frase beserta ar nya.

Exercise
Durasi: 10 menit
● Untuk menyelesaikan la han ini, beri tahu siswa bahwa mereka harus mengisi bagian yang
kosong dengan idiom yang benar.
● Mintalah mereka untuk mencari pasangan untuk berla h menggunakan idiom tersebut dalam
kalimat saat berla h.
Kegiatan tambahan

Durasi: 5 menit

● Buat set kartu dengan idiom yang diajarkan pada satu sisi dan ar dari idiom tersebut pada sisi
lain.
● Kelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok kecil dan berikan satu set kartu kepada se ap
kelompok.
● Kemudian, mintalah siswa untuk mencocokkan idiom dengan ar nya dengan cara berdiri di
depan kelas dan menyebutkan idiom serta ar nya ke ka mereka menemukan pasangan yang
cocok.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

3. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
4. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 6 - Speaking 2, Speaking 3
Unit 2 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: phrases and idioms in making a joke

Kegiatan siswa:
● Listening and understanding jokes
● Wri ng jokes

Warm-up
Durasi: 5 menit
● Sapa seluruh siswa dan tanya kabar mereka.
● Berikan siswa waktu untuk berkenalan dengan tema pembicaraan hari ini yaitu "telling a joke"
● Berikan siswa beberapa contoh lelucon dalam bahasa Inggris dan minta siswa untuk mencoba
memahami makna lelucon tersebut.
● Berikan siswa beberapa perintah dasar seper "What's the punchline?", "Why is it funny?" dan
"Can you explain it in your own words?"
● Minta siswa untuk berpasangan dan berbagi satu lelucon yang mereka sukai dengan pasangan
mereka.
● Minta siswa untuk mencoba menjelaskan lelucon yang mereka berikan dengan menggunakan
perintah dasar yang diberikan sebelumnya.
● Berikan siswa waktu untuk berbagi lelucon yang mereka jelaskan dengan kelas dan berikan
umpan balik kepada siswa yang berbicara.
● Berikan siswa waktu untuk berla h menceritakan lelucon yang telah diajarkan dan mencoba
untuk membuat teman-temannya tertawa.

Speaking 2
Ac vity B
Durasi: 15 menit
● Katakan pada siswa bahwa dalam kegiatan ini, mereka harus mengingat beberapa lelucon paling
lucu dalam bahasa Inggris yang pernah mereka dengar.
 ● Berikan siswa waktu untuk merenung dan mengingat lelucon yang pernah mereka dengar.
● Ajarkan siswa untuk menuliskan lelucon yang mereka ingat di buku mereka.
● Berikan siswa waktu untuk menuliskan lelucon yang mereka ingat.
● Peringatkan siswa untuk membaca lelucon yang mereka tulis sebelum berbagi dengan
teman-teman mereka.
● Arahkan siswa untuk berbagi lelucon yang mereka tulis dengan teman-teman mereka.
● Berikan siswa waktu untuk berbagi lelucon yang mereka tulis dengan teman-teman mereka.
● Setelah semua siswa selesai berbagi, diskusikan lelucon mana yang paling lucu dan mengapa.

Speaking 3
Ac vity C
Durasi: 10 menit
● Arahkan siswa untuk berpasangan dalam kelas.
● Minta siswa untuk berpikir tentang sebuah lelucon dalam bahasa asli mereka.
● Ajarkan siswa untuk mencoba menerjemahkan lelucon tersebut ke dalam bahasa Inggris.
● Mintalah mereka untuk saling berbagi lelucon yang telah diterjemahkan dengan pasangannya
dan mencoba untuk membuat pasangan mereka tertawa.
● Setelah semua siswa selesai berbagi, diskusikan beberapa pertanyaan dalam buku:
1. Does the joke make sense in English?
2. Is it funnier in your na ve language?
3. Is it based on a cultural reference?

Ak vitas tambahan
Durasi: 10 menit
You Laugh, You Lose
● Berikan siswa beberapa contoh lelucon dalam bahasa Inggris dan minta siswa untuk mencoba
untuk dak tertawa saat mendengarnya.
● Berikan siswa beberapa perintah dasar seper "Don't laugh", "Keep a straight face" dan "Stay
serious"
● Berikan siswa beberapa waktu untuk berpasangan dan berbagi lelucon yang mereka sukai
dengan pasangan mereka atau lelucon yang Anda sediakan.
● Minta siswa untuk berbagi lelucon yang telah dibagikan dengan kelas dan membuat siswa lain
tertawa, siswa yang tertawa berar kalah.
Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

5. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
6. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 7 - Writing 1, Writing 2
Unit 2 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: puns, riddles, memes

Kegiatan siswa:
● Understanding different types of jokes
● Wri ng examples of jokes from each type of joke.

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Tanya siswa kabar mereka.

● Jelaskan bahwa mereka akan bermain A to Z. Mereka harus menyebut satu kata berawalan
dengan huruf awal A sampai Z, misal:

Siswa 1: A, alien

Siswa 2: B, bring

Siswa 3: C, chair

● Setelah selesai, jelaskan bahwa mereka akan belajar tentang jenis-jenis lelucon.

Wri ng 1
Types of Jokes
Durasi: 10 menit
● Awali dengan mengatakan, “Many varying types of jokes have been a part of the human
experience for millennia, and likely were used before our oldest historical records were made. The
usual intent in telling a joke or in playing a joke on someone is to produce laughter and to portray
human imperfec ons in a humorous light. The types of jokes enjoyed by modern cultures include
puns or plays on words, prac cal jokes, clever observa ons about similari es and differences,
and simple ques on/answer jokes, among others.”
● Kemudian, arahkan perha an siswa pada jenis-jenis lelucon lain dalam buku mereka. Minta
mereka untuk membaca, dan jika ada sesuatu yang dak mereka pahami, mereka diperbolehkan
untuk bertanya pada kelas mereka dan melihat apakah teman-teman mereka dapat menjawab
untuk mereka untuk mencapai pemahaman yang lebih baik.
Wri ng 2
Ac vity A
Durasi: 15 menit
● Selanjutnya, beritahu siswa untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4 siswa.
● Se ap kelompok harus membahas bagaimana menulis lelucon untuk se ap jenis lelucon: puns,
riddles, knock-knock jokes, dan memes.
● Setelah itu, mereka harus menuliskan contoh untuk se ap jenis.

Ak vitas tambahan
Durasi: 10 menit
You Laugh, You Lose
● Berikan siswa beberapa contoh lelucon dalam bahasa Inggris dan minta siswa untuk mencoba
untuk dak tertawa saat mendengarnya.
● Berikan siswa beberapa perintah dasar seper "Don't laugh", "Keep a straight face" dan "Stay
serious"
● Berikan siswa beberapa waktu untuk berpasangan dan berbagi lelucon yang mereka sukai
dengan pasangan mereka atau lelucon yang Anda sediakan.
● Minta siswa untuk berbagi lelucon yang telah dibagikan dengan kelas dan membuat siswa lain
tertawa, siswa yang tertawa berar kalah.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 8 - Writing 3
Unit 2 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: puns, riddles, memes

Kegiatan siswa:
● Wri ng an essay

Warm-up
Durasi: 5 menit
● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka.
● Katakan bahwa mereka akan bermain sambung kalimat hingga menjadi cerita. Jelaskan bahwa
mereka akan diberikan kertas kosong. Di atas kertas kosong itu se ap siswa harus menulis satu
kalimat. Siswa selanjutnya harus melanjutkan kalimat tersebut. Begitu seterusnya sampai semua
siswa menulis satu kalimat. Di akhir kegiatan, mintalah satu siswa untuk membacakan tulisannya.
● Setelah selesai, sampaikan bahwa hari ini mereka akan belajar menulis esai.

Wri ng 3
Ac vity B
Durasi: 35 menit

Ak vitas pra menulis

10 menulis
● Berikan siswa waktu untuk berkenalan dengan topik esai hari ini yaitu "Telling Jokes During a
Formal Occasion"
● Berikan siswa beberapa contoh situasi formal dan diskusikan apakah menceritakan lelucon di
situasi tersebut dianggap sesuai atau dak.
● Berikan siswa beberapa pendapat yang berbeda tentang menceritakan lelucon dalam acara
formal dan minta siswa untuk membaca dan memahami pendapat tersebut.
● Ajarkan siswa cara untuk menganalisis dan mengevaluasi pendapat yang berbeda dan membuat
argumen yang kuat untuk pendapat mereka sendiri.
● Mintalah siswa untuk membuat kerangka tulisan yang akan mereka jadikan tulisan.
● Ajarkan format tulisan esai: introduc on - body paragraph - closing
Ak vitas menulis
Durasi: 15 menit
● Berikan mereka kesempatan untuk menulis. Ingatkan bahwa mereka harus menulis minimal 250
kata.
● Keliling dan tawarkan bantuan apabila mereka kesulitan saat menulis.

Ak vitas pasca menulis

Proofreading
Durasi: 10 menit
● Mintalah mereka untuk saling menukar tulisan masing-masing. Pas kan esai yang mereka
dapatkan bukan milik mereka sendiri.
● Berikan masing-masing siswa edi ng checklist yang akan mereka gunakan untuk menilai tulisan
temannya. Template edi ng checklist bisa didapatkan melalui link berikut ini:
h p://recyclingweb-quest.weebly.com/edi ng.html

● Berikan mereka waktu untuk membaca dan memberikan feedback untuk tulisan temannya.
● Setelah selesai, mintalah mereka untuk menyampaikan feedbacknya kepada temannya.
Kelilinglah untuk memas kan mereka menyampaikan feedbacknya dengan baik.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

3. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
4. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 2 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: apprecia on, adap ve, flexibility, inevitability

Kegiatan siswa:
- Read and discuss ar cle
- Review vocabulary

Warm-Up

Durasi: 5 menit

● Sapalah siswa dan tanyakan kabar mereka.

● Sampaikan bahwa mereka akan bermain Spelling Bee.
● Pertama, pilih kata-kata yang akan digunakan dalam kegiatan spelling bee. Anda dapat memilih
kata-kata yang sesuai dengan ngkat kesulitan yang diinginkan dan tema yang sesuai dengan
mata pelajaran yang akan diajarkan.
● Buat da ar kata-kata yang akan digunakan dan cetak atau tampilkan di layar.
● Pertanyakan kepada peserta untuk mengambil bagian dalam kegiatan spelling bee dengan
mengangkat tangan atau menda ar secara terbuka.
● Mulailah dengan kata yang paling mudah dan berikan kepada peserta yang pertama mengambil
bagian. Berikan waktu yang cukup untuk mempelajari kata tersebut dan mengeja dengan benar.
● Jika peserta berhasil mengeja kata dengan benar, berikan kata berikutnya yang lebih sulit dan
lanjutkan proses ini hingga semua peserta yang ikut serta dalam kegiatan spelling bee telah
mengeja kata-kata yang diberikan.
● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar tentang perubahan (change).

Reading Atlazone
Durasi: 15 menit
● Mulailah pelajaran ini dengan memperkenalkan topik. “Change, they say, is the only constant.
But if the change is so constant and prevalent, then why do we resist it? Why does it feel so hard
to adjust to it?”
● Lanjutkan dengan mengatakan “This is because we are creatures of habit. We feel comfortable
and secure doing things the way we have always done them. A departure from the past–like a
change of job or a move to a new town–makes us uncomfortable, even if we know it’s a change
for the be er. We make decisions and set goals to change rou nes frequently. However, how
o en are we actually able to change our habits? The reason we fail to do it is that we are afraid
to embrace change. There is a sense of fear and uncertainty. We tend to dwell on what-ifs. “Quite
o en, a lot of people live their lives without embracing change, even if it leaves them disgruntled
and with some unfulfilled wishes. But life is all about embracing change and taking on setbacks.”
● Jelaskan kepada siswa bahwa dalam bagian Atlazone hari ini, mereka akan belajar tentang
perubahan. Dari definisi yang mendalam hingga bagaimana menyambut perubahan itu sendiri.
● Katakan kepada mereka bahwa ini sangat pen ng karena pen ng untuk pertumbuhan. Jelaskan
bahwa perubahan mendorong mereka untuk menjadi seseorang yang lebih berkembang.
 Mereka akan belajar menyesuaikan diri dengan situasi baru, berpikir dengan pendekatan yang
unik, dan untuk menerima diri sendiri.

Crosswords
Durasi: 10 menit
● Untuk menyelesaikan ak vitas terakhir, katakan kepada mereka bahwa mereka harus menyusun
semua huruf yang tercantum dalam buku mereka dalam urutan yang benar. Jawabannya adalah
kata-kata yang mereka pelajari selama ini.
● Setelah selesai, minta siswa menemukan kata rahasia dengan menggabungkan satu huruf dalam
se ap kalimat, lalu tuliskan juga kata rahasia itu dalam buku mereka. Beri siswa keberuntungan.
Kunci jawaban
Kata-kata:
1. Apprecia on
2. Riddle
3. Embracement
4. Despair
5. Inevitability
6. Considera on
7. Flexibility
8. Mindset
9. Humor
10. Bi erness.
Kata rahasia: adapta on
Kegiatan tambahan

Durasi: 10 menit

● Pertama, pilih kumpulan kata atau frasa yang akan digunakan dalam permainan. Anda dapat
memilih kata-kata yang terdapat pada teks.
● Buat kartu-kartu dengan kata atau frasa yang dipilih dan cetak atau tampilkan di layar.
● Bagi siswa menjadi dua m atau bekerja secara individu.
● Berikan se ap m atau peserta individu sebuah kartu dan minta mereka untuk mengeja kata
atau frasa yang ditampilkan di kartu tersebut.
● Jika m atau peserta individu berhasil mengeja kata atau frasa dengan benar dan membuat
kalimat menggunakan kata/frase tersebut, berikan poin atau hadiah kepada mereka dan berikan
kartu berikutnya yang lebih sulit.
● Lanjutkan proses ini hingga semua kartu telah digunakan atau waktu permainan habis.
 ● Pada akhir permainan, pengumuman m atau peserta individu yang menang dan berikan hadiah
atau penghargaan kepada mereka.
● Ingatlah untuk memberikan dukungan dan kesempatan yang sama bagi semua peserta dalam
permainan. Selain itu, berikan umpan balik yang posi f dan konstruk f untuk membantu peserta
belajar.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

5. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
6. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 2 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Kata Kunci: spoof text, jokes, riddles, puns
Kegiatan siswa:
● Wri ng a joke

● Presen ng the joke

Warm-up

Durasi: 5 menit

● Sapa siswa dan tanya kabar mereka.

● Katakan bahwa hari ini mereka akan bermain Improvisa on Game.
● Jelaskan bahwa mereka harus berlaku atau berkata secara spontan menanggapi skenario yang
diberikan oleh Anda.
● Setelah selesai, jelaskan bahwa hari ini mereka akan menulis humor.

Research me
Durasi: 10 menit
● Jelaskan bahwa tujuan kegiatan ini adalah untuk mencari referensi-referensi yang bisa mereka
gunakan untuk menulis humor.
● Mintalah mereka untuk membaca atau menonton video yang bisa membantu mereka untuk
memunculkan ide-ide untuk karangan humor yang akan mereka buat.
● Mintalah mereka untuk mencatat hal-hal lucu dari bacaan atau video yang mereka baca/tonton.
● Katakan bahwa mereka diperbolehkan untuk meniru pola penyampaian humor dari
bacaan/video.
● Sebagai tambahan, mintalah mereka untuk membaca ar kel berikut:
h ps://www.masterclass.com/ar cles/how-to-write-a-joke-in-7-easy-steps.

Wri ng a joke
Durasi: 15 menit
● Jelaskan bahwa humor yang akan mereka sampaikan nan sebaiknya berasal dari keresahan
yang mereka alami atau pengalaman personal yang lucu. Contoh: pengalaman tentang
kecurangan saat ujian, pengalaman lucu mereka saat mereka kecil, dan sebagainya.
● Mintalah mereka untuk mencatat ide-ide dan mengembangkannya ke dalam tulisan yang lebih
rapih. Mintalah mereka untuk menuliskannya menggunakan format berikut:
● A story arc—a beginning, middle, and end
● Characters—the subject of your joke
● Conflict—a situa on or problem faced by the characters
● Resolu on—the punchline
● Mintalah mereka untuk mulai menulis dan kelilinglah saat mereka menulis. Tawarkan bantuan
saat mereka mengalami kesulitan.
Presenta on
Durasi: 10 menit
● Buatlah panggung kecil di depan kelas untuk mereka menampilkan humornya.
● Persilahkan siswa satu persatu untuk maju dan menampilkan humor yang telah mereka tulis.
● Beri apresiasi semua siswa yang berani maju.

Refleksi

Durasi: 5 menit
Pertanyaan refleksi:

1. Dua hal yang saya ingat dari pelajaran hari ini adalah…
2. Apa satu pertanyaan yang masih kamu miliki tentang pelajaran ini?
Kunci Jawaban Review Unit 2
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading 1A | 10 menit
● Ajak siswa untuk membaca teks menggunakan teknik membaca scanning.
● Mintalah mereka untuk menjawab pertanyaan ‘Who is Ken Lee?’ setelah selesai membaca.

Reading 1B | 10 menit
1. Jun is having fun while karaoking with his friends.
2. Jun hears someone calling his brother’s name.
3. His friends heard the voice too.
4. They went to check the other room.
5. Gita realized the person was actually singing “I can’t live”.

Reading 1C | 10 menit
1. A wrong person/ misheard lyrics
2. (Jawaban berbeda menyesuaikan dengan pengalaman dan pendapat siswa)
3. (Jawaban berbeda menyesuaikan dengan pengalaman dan pendapat siswa)
4. (Jawaban berbeda menyesuaikan dengan pengalaman dan pendapat siswa)
5. (Jawaban berbeda menyesuaikan dengan pengalaman dan pendapat siswa)

Reading 1D | 15 menit
● Ajak mereka untuk mengingat kembali pengalaman-pengalaman lucu mereka.
● Mintalah mereka untuk menuliskannya.

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 10 menit
Transkripsi:

A manager and an engineer were si ng next to each other on a train. The manager leaned over to the
engineer and asked if he wanted to play a fun game. The engineer just wanted to sleep so he politely
declined, turned away, and tried to sleep.
The manager persisted and explained that it's a very easy game. He explained,"I ask a ques on and if
you don't know the answer you pay me $10. Then you ask a ques on and if I don't know the answer I'll
pay you $10." Again the engineer politely declined and tried to sleep.

The manager, now somewhat agitated, said, "O.K., if you don't know the answer you pay me $10 and if
I don't know the answer I pay you $100! " Now, that got the engineer's a en on, so he agreed to the
game.

The manager asked the first ques on, "What's the distance from the earth to the moon?" The engineer
didn't say a word and just handed the manager $10. Next it was the engineer's turn. He asked the
manager,"What goes up a hill with three legs and comes down on four?"

The manager looked at him with a puzzled look, took out his laptop computer, looked through all his
references and a er about an hour he woke the engineer and handed the engineer $100. The engineer
politely took the $100 then turned away and tried to return to sleep.

The manager, a li le miffed, asked, "Well what's the answer to the ques on?". Without a word, the
Engineer reached into his wallet, handed $10 to the manager, turned away, and returned to sleep.
Listening 1B | 10 menit
1. "Always leave them laughing."
2. "Friendship: a building contract you sign with laughter and break with tears."
3. "Laughter is not at all a bad beginning for a friendship, and it is far the best ending for one."
4. "If you can look into the mirror without laughter, you have no sense of humor. "
5. "A person without a sense of humor is like a wagon without springs, jolted by every pebble on
the road.”

Grammar 1 | 10 menit
1. We were slightly / absolutely devastated when we heard the news.
2. Your pain ngs are totally / a bit unique.
3. I bought a new dress yesterday but the new dress is really / slightly unusual.
4. His parents are really / absolutely angry with him.
5. Sisca’s new house is absolutely big / enormous.
Grammar 2 | 15 menit

Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 10 menit
● Bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 4 anggota.
● Mintalah mereka untuk memilih dua jenis lelucon lalu membuat dua lelucon berdasarkan jenis
yang mereka pilih.

Speaking 1B | 10 menit
● Mintalah mereka untuk menampilkan lelucon yang mereka buat di depan kelas.

Speaking 2A | 5 menit
● Mintalah siswa untuk menuliskan situasi-situasi yang bisa dibuat menjadi bahan lelucon pada
dua buah kartu.

Speaking 2B | 10 menit
● Mintalah siswa untuk menaruh seluruh kartu yang mereka buat ke dalam sebuah wadah kosong.
● Mintalah mereka untuk mengambil satu kartu.
● Mintalah mereka untuk membuat lelucon berdasarkan situasi yang tertulis pada kartu yang
mereka dapatkan.
Speaking 2C | 10 menit
● Ajaklah mereka untuk berdiskusi dengan kelompoknya untuk menentukan satu adegan dalam
film.
● Mintalah mereka untuk mengubah adegan tersebut sehingga membuatnya lucu.
● Bagikan hasilnya kepada siswa lainnya.

Review Wri ng
Alokasi waktu: 45 menit

Wri ng 1A | 10 menit
● Mintalah siswa untuk menuliskan ga hal/situasi yang menghibur.
● Dorong mereka untuk menjelaskan mengapa hal/situasi tersebut menghibur.

Wri ng 1B | 15 menit
● Mintalah siswa untuk berkeliling kelas dan bertanya ke teman-temannya tentang ga hal/situasi
yang seharusnya dak boleh dijadikan sebagai bahan lelucon.
● Dorong mereka untuk menanyakan alasannya.
● Setelah mengetahui alasannya, mintalah mereka untuk menuliskan jawabannya ke dalam sebuah
paragraf.

Wri ng 1C | 10 menit
● Mintalah siswa untuk menulis sebuah esai dengan 250 kata menjelaskan jawaban temannya.

Wri ng 1D | 10 menit
● Mintalah mereka untuk menulis cerita lucu.
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 2
Reading Assessment
Reading
1. D
2. B
3. B
4. A
5. D

Vocabulary
1. B
2. D
3. D
4. C
5. B

Listening Assessment
Transkripsi:
Aus n : Hey, guys, get this: something really embarrassing happened to me at work.
Bella : What is it this me? Did you forget to bring your pants a er a gym session?
Aus n : No, that was last week. Keep up, Bells!
Bella : Oh I knew, I just wanted to refresh everybody’s memory again.
Chuck : Okay, let me guess, you forgot to mute yourself again in an online mee ng and you
were saying horrible things about your boss?
Aus n : Woah, am I really that stupid to do the same mistake again? No! They just never invited
me to be in any mee ngs ever since.
Aus n : Do you want me to tell this story or not?
Bella : Sure, go ahead, bro, it’s not like you’re on mute.
Aus n : Ha ha. Hilarious. Okay now seriously. Today our boss announced that today is our
coworker Fa ma’s last day. Here’s a li le background informa on for you guys. See,
we’re not very close because we’re in a different department. I barely know her. But
everybody got up to her and said this and that, so obviously, I had to do it too. When I
came up to her I said, “Congratula ons, Fa ma. You’ll be a great mom. When is your due
date?”
Bella : OH no…. I can see where that went wrong
Aus n : But I didn’t. I actually thought she was pregnant!
Chuck : How did the poor lady react? I’m so sorry, but this is so funny!
Aus n : Well… I assume she knew exactly what I meant, for she went red, but she just said “This
is my last day, Aus n. I believe the due date for my work is TODAY, thanks.”
Bella : Awwww nooooo. She must be so embarrassed!
 Aus n : Worst part was... A lot of people heard me, and a er that things just got a million mes
more awkward than it already was.
Chuck : Bro, this was worse than you forge ng your pants! You were making fun of someone!
Aus n : In my defense, my boss could have told everyone WHY she resigned!
Bella : Well I bet it’s a relief she won’t be seeing you again.
Kunci Jawaban:
1. C
2. C
3. B
4. B
5. D

Speaking Assessment
1) Do you like telling jokes to your parents? What kind of jokes? How do they usually react?
Model jawaban: Yes, I do. I usually tell puns to my parents and they always laugh when I do it.
2) Tell some jokes that contain the following topics:
- Animals
- Food
- Occupa ons
- Utensils or tools
Model jawaban: What happens to a toad's car when it breaks down? It gets toad away.
3) Give an example of a pun!
Model jawaban: Time flies like an arrow; fruit flies like a banana.
4) Give an example of a knock-knock joke!
Model jawaban:
Knock, Knock
Who’s there?
Nobel.
Nobel who?
Nobel…that’s why I knocked!
5) Give an example of a riddle!
Model jawaban: It belongs to you, but your friends use it more. What is it? Your name.
Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menceritakan Mampu menceritakan Mampu menceritakan

menceritakan lelucon. lelucon. Penyebutan lelucon. Berbicara lelucon. Berbicara
Penyebutan sangat memiliki banyak jeda dengan kalimat yang dengan lancar, natural,
terbata-bata. dan terbata. dak utuh. menggunakan kalimat
yang utuh.

Wri ng Assessment

Part 1:
Invent a funny story with these prompts!

An occupa on
A vegetable
A vehicle

Model jawaban:

It was a beau ful summer day, and my family and I decided to take a road trip in our trusty minivan. We
packed up all our bags, loaded the cooler with snacks and drinks, and set off on our adventure.

As we were driving down the highway, we came across an old, beat-up car that was chugging along at a
snail's pace. My dad, being the impa ent driver that he is, decided to pass the car on the le . As we
were passing, we no ced that the driver of the car was a dog. Yes, you read that correctly, a dog was
driving the car.

We were all in shock and couldn't believe our eyes. My dad quickly pulled back into our lane, and we
looked back to see the dog nonchalantly turning the steering wheel with its feet. We all burst out
laughing, and my dad had to pull over to the side of the road to compose himself.

We later found out that the chicken belonged to a farmer who was taking it to a county fair. The farmer
had trained the dog to drive the car as a gimmick to a ract a en on to his farm. It was one of the most
unexpected and hilarious things we have ever seen on a road trip.

From that day on, every me we pass a slow-moving car on the highway, we joke that it's probably just a
dog behind the wheel.
It's a silly and unexpected story, but it made us laugh and we s ll recall it as a funny memory. It's a good
reminder that you never know what you might encounter on the road and to always expect the
unexpected.

Part 2:

Create a meme with one of these prompts!

An animal
A cartoon character
A person
A thing

Model jawaban:
Overview Unit 3
Teacher’s Notes – Grade 12
Unit 3 - You’ve Been So Helpful

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum
nasional dan telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran
dapat diajarkan secara tatap muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana
pembelajaran ini berdasarkan tiga tingkatan kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan
sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 3, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat menceritakan cerita menggunakan naratif
tenses, menyatakan fakta dan mendukung argumen serta membuat esai akademik. Mereka melakukan ini dengan
membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan percakapan, dan melakukan latihan grammar dan
vocabulary. Latihan lebih lanjut disediakan dengan review di bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 3:

- Membaca cerita kriminal dan berkas perkara
- Menggunakan tenses naratif untuk mengungkapan sebuah cerita
- Menyatakan fakta dan mendukung argumen
- Mendengarkan paparan dan perdebatan
- Menonton video persidangan
- Menulis esai akademik
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar
Unit 3 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: crime, stalker, narra ve tenses, incident, evidence

Kegiatan siswa:
● Read a story about crime

● Find specific informa on from the reading text

● Define some new phrases related to crime vocabulary

● Learn narra ve tenses and iden fy the use of them

● Iden fy verbs for narra ve tenses

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka “How are you feeling today?”

● Kemudian, tanyakan:

● Do you like to read crime news?

● When did you read it?
● What was the recent crime you knew?

● Ajukan pertanyaan yang tercantum di halaman sampul “What do you think happened? Who are
these people? Where do you o en see this scene?”

● Beritahu mereka apa yang akan mereka pelajari di unit ini.

Reading 1

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk membaca dan menyebutkan beberapa kosa kata yang berhubungan dengan
crime.

● Tanyakan siswa tentang “Secret Admirer”.

 ● Minta mereka untuk memahami isi bacaan dengan baik.

● Setelah waktu membaca habis, tanyakan siswa hal berikut.

● What is the tle of the text?

● Who is the main character?
● What was the stroy about?

● Tanyakan juga informasi apa saja yang mereka dapatkan dari bacaan.

● Beritahu bahwa informasi tersebut akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

Ac vity B

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk melihat 5 pertanyaan yang terdapat pada Ac vity B. Beritahu mereka
bahwa jawabannya dapat ditemukan dalam teks yang sudah mereka baca.

● Mintalah siswa untuk menjawab soal-soal tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban:
1. A secret admirer/stalker
2. It was Raina
3. The secret admirer was the writer's friend who went with her to report it to the police
4. (answer is varied)
5. If I were the main character, I would … (answer is varied)

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat instruksi pada Ac vity C.

● Beritahu siswa untuk kembali membaca dan menyebutkan beberapa kata sulit di dalam bacaan
dan bersama-sama mencari ar nya.

● Mintalah siswa untuk mengerjakan Ac vity C dengan mengisi kalimat rumpang yang merupakan
ungkapan-ungkapan pen ng di dalam teks bacaan Reading 1.

Kunci jawaban:
 1. A secret admirer
2. A stalker
3. Evidence
4. Hidden camera
5. An incident

Grammar

Narra ve Tenses

Alokasi waktu: 15 menit

● Tampilkan dua kalimat dalam bentuk past tense dari teks Reading 1 yang telah siswa baca.

Misal: “Ariana lived alone in an apartment since she was studying abroad at that me.”

“One day, she received a package from an unknown sender.”

● Arahkan siswa untuk menganalisa kapan terjadinya kejadian tersebut dan apa penanda waktu
pada kedua kalimat tersebut.

● Gambarkan me period agar siswa bisa memahami waktu terjadinya narra ve stories.

● Kemudian, mintalah siswa untuk mengiden fikasi verb yang digunakan pada past simple tense
dalam teks Reading 1 yang telah mereka baca. Bantu siswa untuk menyoro Verb yang
digunakan.

She didn’t think much about it …

She opened the package, …

She was a li le perplexed …

● Sebutkan kegunaan past simple tense;

1. Define me in the past

- Berikan penekanan bahwa penggunaan “define me” yang dimaksud adalah pada
penggunaan waktu yang spesifik, contoh yesterday, three weeks ago, last year, when I
was young.

2. Single or habitual events or states

- Berikan penjelasan bahwa mengekspresikan single atau regular habitual events yang
dilakukan pada masa lampau juga bisa menggunakan past simple tense.
- Berikan contoh dan iden fikasi contoh waktu penggunaan di dalam kalimat tersebut.

3. The past simple with no me reference

- Berikan penekanan penjelasan bahwa kejadian di masa lampau bisa saja diuungkapkan
tanpa keterangan waktu lampau. Biasanya hal ini terjadi ke ka pembicara dan
pendengar sudah mengetahui waktunya atau pada pengetahuan umum yang memang
terjadi di masa lampau.

4. The past simple and the order of events

- Berikan penekanan penjelasan bahwa kejadian di masa lampau bisa saja diuungkapkan
tanpa keterangan waktu lampau. Biasanya hal ini terjadi ke ka pembicara dan
pendengar sudah mengetahui waktunya atau pada pengetahuan umum yang memang
terjadi di masa lampau.

● Kemudian jelaskan perbandingan keempat Narra ve Tenses:

Exercise

Alokasi waktu: 8 menit

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise 1 dengan melengkapi kalimat rumpang.

● Berikan penjelasan bahwa siswa perlu mengubah kalimat yang berada di dalam kurung ke dalam
verb untuk narra ve tenses sesuai dengan konteks kalimat.

Kunci jawaban:

1. had been feeling

2. was listening
3. was taking / went out
4. hadn’t changed
 5. hit
6. had been flying
7. had been
8. had won
9. tried / heard
10. met / were traveling

Refleksi

Alokasi waktu: 2 menit

● Minta siswa menyebutkan 2 kalimat dengan menggunakan narra ve tenses.

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 2 - Grammar & Reading 2
Unit 3 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: case file, scene, suspect, perpetrator

Kegiatan siswa:
● Review the use of narra ve tenses

● Iden fy errors on sentences

● Read the story about a case file

● Find specific informa on on the case file

● Write and share opinion regarding the informa on on the case file

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa
● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mengulas kembali tentang Narra ve Tenses dan
memahami teks reading mengenai Case File

Grammar (Review)

Ac vity C

Alokasi waktu: 5 menit

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi salah satu contoh kalimat dalam narra ve tenses

We had been flying for about 10 minutes when the plane was hit by turbulence.

● Minta siswa untuk menyebutkan waktu terjadinya kejadian tersebut.

● Minta siswa untuk mengiden fikasi kalimat:

She goes swimming last weekend.

Minta siswa untuk mencari penanda waktu dan menyesuaikan dengan verb yang digunakan.

Kalimat yang benar: She went swimming last weekend.

Exercise 2

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise 2 dengan mengiden fikasi kesalahan pada
kalimat-kalimatnya dan melakukan pembetulan kepada kalimat yang salah.

● Berikan penjelasan bahwa siswa perlu mengiden fikasi keterangan waktu dan menyesuaikannya
dengan verb yang digunakan.

Kunci jawaban:

1. I never thought my neighbor would do such a crime.

2. The prisoners were cleaning their room as we saw them.
3. We wanted to see the court because we had never been there before.
4. I met her at my office, but I thought she worked as a judge.
5. When I was a law student, I used to go to the police sta on.
6. All the vic ms stayed in the same room while they were wai ng for their case.
7. My father felt red because he had been working all day as their new lawyer.
8. Well… they had been staying in prison for 6 years by the me I visited them.
9. I was watching a movie when the robbers stole things from my house.
10. I tried to call him yesterday but he didn’t answer.

Reading 2

Ac vity D
Alokasi waktu: 5 menit

● Perlihatkan siswa gambar case file.

Source: Klik di sini

● Jelaskan kepada siswa bahwa foto di atas merupakan case file. Minta siswa menebak isi case file.

● Tekankan bahwa case file adalah:

a collection of documents and evidence relating to a particular legal case.*

*kumpulan dokumen dan buk yang berhubungan dengan kasus legal tertentu.

● Minta siswa membaca Reading 2.

● Tanyakan juga informasi apa saja yang mereka dapatkan dari bacaan.

● Beritahu bahwa informasi tersebut akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

Ac vity E

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk melihat 5 pertanyaan yang terdapat pada Ac vity B. Beritahu mereka
bahwa jawabannya dapat ditemukan dalam teks yang sudah mereka baca.

● Mintalah siswa untuk menjawab soal-soal tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban:
1. To record an incident.
2. A screwdriver on the vic m's wheel.
3. To check if they can find the person who did it.
4. They are going to check the cctv, the handprints, and the footprints to determine who did it.
5. (Answer varied)

Ac vity F

Alokasi waktu: 15 menit

● Minta siswa untuk menuliskan informasi yang mereka dapat dari text case file dan menuliskan
opini mereka tentang siapa yang mereka rasa menjadi the perpetrator atau pelaku dari ndak
kriminal tersebut.

● Pas kan bahwa siswa menuliskan informasi dari case file dengan menggunakan narra ve tenses.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 3 - Listening 1, Vocabulary, Listening 2
Unit 3 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: imagine, occupa ons, crime, law

Kegiatan siswa:
● Listen to a song and write what it is about

● Iden fy the defini on of some new vocabularies

● Listen to a talk about crime

● Iden fy detailed informa on about the crime

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa apakah mereka menyukai John Lenon. Minta mereka untuk menyebutkan lagu
lama yang mereka ketahui.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan bernyanyi bersama dan menemukan banyak vocabulary
baru.

Listening 1
Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

● Beritahu siswa bahwa untuk melakukan la han A, mereka akan mendengarkan lagu berjudul
“Imagine” dari John Lenon. Tanyakan apakah siswa pernah atau sering mendengarkan lagu
tersebut.
 ● Jelaskan bahwa mereka akan mendengarkan lagu tersebut dua kali. Saat mereka
mendengarkannya untuk pertama kalinya, beri tahu siswa untuk dak melakukan apa pun dan
hanya fokus mendengarkan lagunya.

● Kemudian, pada pemutaran lagu yang kedua, ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka
tahu lagunya.

● Setelah mendengarkan, minta siswa untuk menuliskan hal berikut:

● What is the song about?
● What do you like about the song?

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma lagu tersebut dan kegiatan yang dilakukan.

Lirik
Imagine
by John Lenon and Yoko Ono

Imagine there's no heaven You may say I'm a dreamer

It's easy if you try But I'm not the only one
No hell below us I hope someday you'll join us
Above us, only sky And the world will be as one
Imagine all the people Imagine no possessions
Livin' for today I wonder if you can
Ah No need for greed or hunger
Imagine there's no countries A brotherhood of man
It isn't hard to do Imagine all the people
Nothing to kill or die for Sharing all the world
And no religion, too You
Imagine all the people You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
Livin' life in peace I hope someday you'll join us
You And the world will live as one
Vocabulary

Jobs/Occupa ons

Alokasi waktu: 10 menit

● Tunjukkan siswa foto “Judge”

Misal:

Source: Klik di sini

Tanyakan siswa apakah pekerjaan bapak/ibu yang ada di dalam gambar.

● Ajak siswa untuk mempelajari kosa kata baru tentang pekerjaan, terutama pekerjaan yang
spesifik dan khusus dengan mencocokkan nama pekerjaan dan deskripsi pekerjaannya.

Kunci jawaban:
1. Lawyer 6. Prosecutor
2. Surgeon 7. Mediator
3. Paralegal 8. Aeronau cal engineer
4. Forensic expert 9. Judge
5. Psychobiologists 10. Veterinarian
Listening 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity B pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk mengerjakan la han listening dengan audio yang akan diputar sebanyak
dua kali.

● Minta siswa untuk mendengarkan monolog tentang crime.

● Lalu, minta mereka untuk mengerjakan la han dengan memilih TRUE/FALSE/NOT GIVEN untuk
se ap pernyataan.

● Tunjukkan ini:

True: Jika informasi yang diberikan sama (menggunakan kata yang sama) atau sinonim (berbeda
kata, sama ar ) terhadap pernyataan tersebut.

False: Jika informasi yang diberikan memiliki ar yang berlawanan dengan pernyataan.

Not Given: Jika informasi yang diberikan dak dibahas di dalam bacaan.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Transkrip

Nowadays, crime seems to be ever more prevalent in our society. Many people have fallen vic m
to crime, lost their assets, or even worse; been inflicted with debilita ng injuries. What’s the solu on
you ask? Learning law might be the answer. Law plays a very important role in our society. It serves as a
norm of conduct for ci zens and provides proper guidelines on socially acceptable behaviors. It also
helps the government maintain the security of a country. Without it, there are bound to be more
criminals and conflicts between individuals or communi es. The law also ensures jus ce and equality.

Law is not only important for social engagement but is also crucial for governing educa on,
business, and poli cs. Law governing educa on is very important to prevent ins tu ons or any par es
from dissemina ng knowledge in such a way that it incites violence and hatred against a par cular en ty
or individuals. Law governing business prac ces are used to keep the market transparent and fair for its
many par cipants. Law governing poli cal conduct helps the government keep poli cians in check and to
punish them if they were to break the law. We need to obey the law if we want to progress in life.
Regardless of your skin color, race, or beliefs; we are all humans and therefore, equal before the law.
Kunci jawaban:

1. FALSE
2. TRUE
3. TRUE
4. NOT GIVEN
5. TRUE

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan jika siswa dapat memilih satu pekerjaan dari kosakata tentang pekerjaan yang baru
mereka pelajari hari ini, pekerjaan apa yang akan mereka pilih.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 4 - Listening 3 & Grammar
Unit 3 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: trial, offer, judge, verdict, narra ve tense

Kegiatan siswa:
● Watch a trial video

● Iden fy detailed informa on on the trial video

● Review on narra ve tenses

● Write the correct verbs to complete the text.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa tentang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

● Tanyakan siswa mengenai kelanjutan dari ndak kriminal jika sudah terungkap dan apakah
mereka pernah menonton proses persidangan.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mengiden fikasi detail pada proses persidangan dan
mengulas kembali tentang narra ve tenses.
Listening 3

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini mereka akan menonton video persidangan.

● Putarkan video satu kali. Ajak siswa untuk menonton saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

● Putarkan video kedua kalinya dan tanyakan “What is the video about?”

● Setelah itu, minta siswa berkelompok dan mendiskusikan jawaban pada pertanyaan Ac vity C.

● Putar kembali video sesaat sebelum membahas bersama.

Transkrip

Maya : The courtroom is now in session. Please be seated.

Good morning. We’re all here today to decide the fate of the accused who stands trial for
ramen the . We will hear tes mony from the accused, an eye-witness account, and a
forensic expert. If the accused is found innocent, they will be released. And if they are
found guilty, they will be taken away immediately to start their sentence. Are all sides
ready?
All : Yes, your honor.
Maya : Proceed.
Jun : I, Jun Lee, do solemnly, sincerely, and truly declare and affirm that the tes mony I give
shall be the truth, the whole truth, and nothing but the truth
Gita : So Mr. Lee, were you at the ramen restaurant on the 21st of August with the
accuser?
Jun : Yes, I was with my friends, Omar and Nick. We have been talking about ea ng
at this restaurant for ages. Omar was the one who took us there. He loves ramen.
Gita : You said Omar, the accuser, was your friend, and he was the one who took you
there? Correct?
Jun : That’s correct.
Gita : Please explain what you were doing up to the moment of conflict.
Jun : Gladly. We had been wai ng for our ramen for about 30 minutes when Omar le
the table to use the toilet. Nearly as soon as he le , our order arrived. Of course,
we started ea ng without him, we were starving. By the me he returned to the table, I
had almost finished my bowl. Then, he sat down and complained that his ramen looked
as if it was already half-eaten. Out of nowhere, he accused me of stealing his ramen! I
swear I didn’t. I don’t even like ramen that much.
Amanda : Objec on, your honor.
Maya : Overruled. Wait ll the accused finishes his tes mony, please. Proceed.
Jun : I uh, I’m actually finished.
Gita : Your honor, my client’s account is without fault. There is no evidence sugges ng
he stole the ramen.
Maya : Very well. You may return to your seat. We will now hear a tes mony from the
witness.
Nick : Your honor, I don’t think I can be of any help. I didn’t witness anything worth
men oning in this case. As a ma er of fact, I only witnessed how hunger had t
turned my two best friends against each other.
Maya : Well that certainly speeds things up. We’ll now hear a tes mony from the
forensic expert which will be read by A orney Amanda. The floor is yours.
Amanda : (A)Your honor, I have the tes mony from the forensic expert here. Upon
inspec on, they discovered fingerprints on the accuser’s ramen bowl that belong
to four people. The accuser, the waiter, the chef, and the accused.
(B) This is a solid proof that the accused had indeed stolen the ramen from my client
when he was s ll in the toilet. I would like to say another thing, your honor. The accused
was lying when he said, quote “I don’t even like ramen that much.”
(C)There were many occasions where he posted his love for ramen on his social media.
Gita : Objec on, your honor.
Maya : Sustained.
Gita : Thank you, your honor. My client’s exact quote was ‘I don’t even like ramen that
much.’ His social media posts show his love for udon, he’s never been a fan of ramen.
The fingerprints also did nothing to prove his wrongdoing. The accuser sat next to my
client.
I have the CCTV recording here that shows my client never touched the accuser’s bowl
except when helping the waiter move the bowl onto the accuser’s ea ng space. This is
undeniable evidence that my client was not guilty.
Maya : I see. Thank you. Now I have reached my verdict. The accused Jun Lee is
found… not guilty. He’s acqui ed of all charges made against his name. My
advice to you all is to just se le this ma er by yourselves. I have a murder case
coming up! Figh ng over ramen? tsk tsk tsk. Good day to you all. Have some ramen
before you all go home. Court dismissed.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Chain Story”

Alokasi waktu: 10 menit
● Bagi siswa menjadi 4 kelompok besar dan minta mereka untuk membuat barisan.

● Jelaskan bahwa pada permainan ini, ap kelompok akan bermain bergan an.
 ● Anggota kelompok akan bersusun dan se ap siswa akan menyebutkan 1 kalimat dalam narra ve
tenses.

● Cerita akan diawali dengan kalimat yang sudah disiapkan.

Misal: “Last week, I went to Bali.”

● Orang pertama akan melanjutkan kalimat tersebut. Kalimat dak perlu harus berhubungan, yang
terpen ng, kalimat harus dalam narra ve tenses.

● Kelompok yang berhasil merangkai kalimat dalam narra ve tenses sampai akhir tanpa salah dan
kurang apapun dalam kalimatnya adalah yang memenangkan permainan.

Grammar

Narra ve Tenses

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa mereka akan kembali mengulas tentang narra ve tenses.
 Source: Klik di sini

● Ajak siswa untuk mempelajari waktu terjadinya narra ve tenses melalui gambar di atas.

Exercise

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk berpasangan dengan temanya. asangkan dan buat permainan

● Minta mereka untuk bermain peran berdasarkan salah satu skenario yang tersedia di buku.

● Dalam bermain peran, mereka harus menggunakan frasa untuk menawarkan dan menolak
bantuan seper yang sudah mereka pelajari.

● Berkelilinglah untuk mendengarkan percakapan siswa. Berikan pujian dan dorongan untuk
berbicara bahasa Inggris.
Kunci jawaban:

1. had never visited

2. had not seen
3. moved
4. had been si ng
5. was walking / walked
6. saw
7. told
8. was staring
9. had been telling

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 5 - Listening 4 & Vocabulary 2
Unit 3 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: incident, law, lawsuit, statement

Kegiatan siswa:
● Listen to the audio about an incident

● Iden fy the detailed informa on about the audio

● Play guessing word about terms in law

● Create sentences using the law terms

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini insiden apa yang terjadi dengan mereka dalam seminggu ini.

● Beritahu bahwa hari ini mereka akan berla h untuk memahami listening mengenai insiden dan
term dalam law.

Listening 4

Ac vity D

Alokasi waktu: 12 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity D pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk mengerjakan la han listening dengan audio yang akan diputar sebanyak
dua kali.
 ● Minta siswa untuk mendengarkan percakapan mengenai sebuah insiden.

● Lalu, minta mereka untuk memahami informasi detail dari percakapan tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Transkrip

Jun : Hi. Are you alright? I haven’t seen you for a few days.

Nick : Hi, yes. I have so much in mind.

Jun : What happened?

Nick : The police officer came to my house last week and he said my father has to come to the police

sta on.

Jun : Why?

Nick : They need to take my father’s statement.

Jun : What is the case about?

Nick : Apparently there’s a car accident but the driver didn’t feel guilty.

Jun : Oh so your father saw the car accident?

Nick : Yeah, he told me that the car was driving down the road quite fast. It was not going in a straight

line. It was weaving all over the road.

Jun : Then what happened?

Nick : It hit another car that was parked at the side of the road and 3 people got injured.

Jun : Was the driver sleepy or in a hurry?

Nick : I don’t know for sure but I got the informa on from my father that the driver is s ll underage,

he was in a hurry to take her mother to the hospital.

Jun : But I think he shouldn’t drive a car when he’s s ll underage. Moreover, he shouldn’t be driving

so fast in the first place.

Nick : Yes, I thought so too! but I was told that young people have special rights. It’s called the Youth

Criminal Jus ce Act, if I’m not mistaken.

Jun : Never heard of it. So he won’t go to jail for what he did?

Nick : The law recognizes that youths are not mature yet. If they are arrested or found guilty, the

sentencing must be propor onal to the crime commi ed.

Jun : Hmm it might also help young people understand the effect of their mistakes or criminal acts,

isn’t it?

Nick : Yes. If the youth pleads guilty, the judge will give a punishment and there will be no trial; but

first, the judge will ask for more informa on regarding the circumstances in which the crime was

commi ed.

Jun : Speaking of the driver, I guess he won’t go to jail huh? I think it’s s ll unfair.

Nick : I really don’t know, because he told the truth that he was in a hurry to take her mother to the

hospital and he was very worried.

Jun : But to me, he’s s ll guilty because he drove without a driver’s license. Plus, he injured many

people and caused a lot of damage too

Nick : Exactly. There must be a lot to consider before sending him to jail. Anyway, I think it’s best that

we let the judge do his/her job. I hope for jus ce for everyone.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Guess the Word”

Alokasi waktu: 13 menit
● Bagi siswa menjadi kelompok terdiri dari maksimal 6 siswa dan minta mereka untuk membuat
barisan.

● Jelaskan bahwa pada permainan ini, ap kelompok akan bermain bergan an.

● Anggota kelompok akan bersusun berhadapan dengan satu kelompok lain.

● Kelompok A akan mendapatkan kata yang harus mereka eja, satu anak akan mendapatkan satu
huruf.

Misal: kata yang ditebak adalah “Verdict”, siswa 1 akan menyebutkan V, siswa 2 akan
menyebutkan E, dst.

● Anggota kelompok A akan menyebutkan huruf-huruf tersebut bersamaan dan kelompok B akan
menebak kata dari kumpulan huruf tsb.

● Kelompok yang berhasil menebak kata tersebut adalah pemenang dari permainan ini.

● Contoh kata yang berhubungan dengan kosakata untuk ak vitas selanjutnya.

Misal: VERDICT, LAWSUIT, PLEAD, EVIDENCE, TRIAL, GUILTY

Vocabulary

Jobs/Occupa ons

Alokasi waktu: 10 menit

● Ulang kembali kosakata yang mereka tebak pada permainan “Guess the Word”, kemudian minta
siswa memahami makna se ap kata.

● Ajak siswa melihat buku Atlaz bagian Vocabulary-Listening

● Minta anak untuk mencoba membuat kalimat-kalimat menggunakan kata yang ada di dalam
kurung

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 6 - Speaking 1 & Speaking 2
Unit 3 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: turn-taking, law, crime

Kegiatan siswa:
● Learn take-turn expressions.

● Discuss a case and the appropriate punishment

● Do a court role play

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini, apa saja hal yang membuat mereka senang “What are the
things that make you happy this week? Please, share with us.”

● Gunakan phrase “turn-taking” seper “Shall we con nue?” or “Do you want to add anything?”.

● Berikan penekan penggunaan phrase tersebut dengan menuliskannya.

● Beritahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa akan mempelajari tentang “Turn-Taking”
phrase dan role-play.

Speaking 1

Turn-Taking

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah pernah berdiskusi dengan teman. Dalam bahasa Indonesia, minta siswa
menyebutkan kalimat untuk memulai diskusi dan memberikan lawan bicara kesempatan
mengemukakan pendapat.
 ● Coba tekankan pada siswa untuk dak menginterupsi pembicaraan lawan bicara dan biarkan
lawan bicara menyelesaikan apa yang mereka sampaikan terlebih dahulu.

● Jelaskan kepada siswa bahwa kemampuan untuk menggunakan “Turn-taking” pada percakapan
bisa di ngkatkan dengan la han.

● Sebutkan beberapa phrase yang bisa siswa gunakan untuk turn-taking. Arahkan siswa untuk
membuka Atlaz untuk melihat lebih banyak phrase untuk “Turn-taking”.

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Bagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 siswa.

● Arahkan siswa untuk mendiskusikan 1 topik pada Ac vity A. Tiap kelompok bisa memilih 1 topik.

● Ajak siswa untuk mendiskusikan hukuman yang paling sesuai untuk kasus yang mereka pilih.

● Se ap kelompok akan memberikan opini mereka.

● Ingatkan siswa untuk menggunakan terms tentang law untuk mengungkapkan opini mereka.

● Catat kesalahan siswa dan berikan umpan balik. Ulangi kalimat dengan tata bahasa yang salah
dan tekankan pengucapan dan intonasi yang benar.

Speaking 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 20 menit

● Arahkan siswa untuk memilih role mereka yang ada di dalam Ac vity B.

● Minta mereka menyusun percakapan mereka dalam waktu 2 menit untuk mela h siswa
melakukan percakapan dengan lebih lancar dan tanpa skrip.

● Ingatkan siswa untuk menggunakan vocabulary tentang law dan crime yang telah dipelajari.

● Se ap kelompok akan melakukan role play maksimal 3 menit.

● Catat kesalahan siswa dan berikan umpan balik. Ulangi kalimat dengan tata bahasa yang salah
dan tekankan pengucapan dan intonasi yang benar.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 7 - Writing 1 & Writing 2
Unit 3 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: academic essay, quo ng, crime, paraphrase

Kegiatan siswa:
● Learn technique in quo ng and paraphrasing in wri ng academic essay

● Write the report of a crime using the quota on and paraphrase techniques

● Use vocabulary about crime and law

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa vocabulary yang mereka dapat dari pertemuan sebelumnya.

● Beritahu siswa bahwa pertemuan hari ini akan kembali menggunakan vocabulary tersebut untuk
menulis academic wri ng berupa report text.

Writing 1

Academic Essay

Alokasi waktu: 15 menit

● Jelaskan singkat kepada siswa bahwa akademi esai adalah jenis tulisan terstruktur yang akan
ditemui siswa ke ka di sekolah, kampus, dan universitas sebagai bagian dari kurikulum.

● Tekankan juga bahwa dalam menulis akademik esai diperlukan fakta-fakta yang ada dan
pengetahuan untuk menyampaikan ide-ide spesifik.

● Dalam menulis akademik esai, perlu disampaikan juga bahwa siswa bisa mengembangkan
krea vitasnya dalam berkomunikasi melalui tulisan.

● Tambahkan pula dalam menyematkan fakta-fakta dan informasi dari sumber lain, siswa bisa
melalukan “Direct Quo ng” atau “Paraphrasing”.
 ● Minta siswa untuk membuka buku Atlaz untuk penjelasan yang lebih detail.

Ac vity A

Alokasi waktu: 20 menit

Perlengkapan: laptop

● Setelah mempelajari bagaimana cara paraphrase dan direct quo ng, minta siswa untuk memilih
satu cerita kriminal yang sedang terjadi.

● Jelaskan bahwa mereka diminta untuk membuat outline terlebih dahulu mengenai akademik
esai yang akan mereka buat.

● Antar siswa bisa saling mengkoreksi satu sama lain.

● Arahkan siswa untuk mengembangkan tulisan akademik esai mereka dari outline yang telah
dibuat.

● Siswa bisa membagikan tulisannya melalui Atlaz Classroom Feed atau padlet.com agar sesama
siswa bisa saling membaca dan memberikan feedback

● Di akhir kegiatan, tunjukkan satu tulisan untuk bersama-sama diberikan umpan balik dan
apresiasi.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 8 - Vocabulary & Writing 3
Unit 3 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: arguments, facts, evidence

Kegiatan siswa:
● Learn on how to express evidence and state facts

● Write a text consis ng some evidence to support the chosen topic

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tampilkan satu kalimat dan minta siswa menyebutkan apakah itu fakta atau opini. Silakan ambil
di tautan ini.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan membahas dan membuat teks berisikan evidence untuk
mendukung argumen yang diberikan.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Quizziz Time”

Alokasi waktu: 10 menit
Material: Gadget atau laptop
● Jelaskan bahwa pada permainan ini, siswa akan bermain masing-masing.

● Siapkan quiz dan akses quiz di tautan quizziz ini.

● Siswa mendapatkan link untuk bergabung dalam quizziz atau bisa mengujungi joinmyquiz.com
dan memasukkan kode game.

● Setelah selesai, review soal dengan jawaban salah terbanyak.

Vocabulary

Suppor ng Our Arguments & Sta ng Facts

Alokasi waktu: 10 menit

● Ulas kembali kalimat yang fakta atau opini yang telah mereka kerjakan di ak vitas sebelumnya.

● Sebutkan bahwa untuk memberikan ide dan mempresentasikan sesuatu, argumen dalam teks
yang dibuat perlu didukung dengan buk . Dalam akademik esai, argumen disebut “thesis
statement”.

● Berikan penekanan pada siswa bahwa ada 2 langkah untuk mendukung argumen yang
menyatakan fakta; menuliskan kalimat pendukung atau menuliskan alasan dan buk untuk
mendukung

● Ajak siswa membuka buku Atlaz untuk melihat contoh thesis statement dan evidence to support
argument.

Writing 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 15 menit

● Setelah siswa memahami bagaimana cara menuliskan sebuah tulisan dengan “suppor ng
arguments and sta ng facts”, minta siswa membuat tulisan yang sesuai dengan topik yang
dipilih.

● Topik yang dapat dipilih adalah:

- Children should choose what they learn in school.

- Smoking should be banned.
- Being vegetarian is very good for our health and the environment.

● Anda dapat berkeliling untuk mengecek dan membantu pekerjaan siswa.

● Berikan penekanan pada penggunaan crime dan law terms.

● Siswa bisa membagikan tulisannya melalui Atlaz Classroom Feed atau padlet.com agar sesama
siswa bisa saling membaca dan memberikan feedback

● Di akhir kegiatan, tunjukkan satu tulisan untuk bersama-sama diberikan umpan balik dan
apresiasi.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 3 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: fair play, respect, solidarity, integrity

Kegiatan siswa:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by word search game
Warm-Up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan bagaimana selama ini mereka memperlakukan orang lain.

● Tanyakan kembali, apakah mereka berlaku sopan, bekerja sama, dan saling menghargai.

● Mintalah siswa untuk membaca judul ar kel Atlazone. Tanyakan kepada siswa apakah mereka
tahu apa ar judul tersebut.

● Jelaskan pada siswa bahwa hari ini mereka akan belajar memahami bagaimana bersikap dengan
orang lain.

Reading Atlazone

Alokasi waktu: 20 menit

● Ajak siswa untuk membaca ar kel berjudul “Fair Play”.

● Bagilah siswa menjadi kelompok yang terdiri dari 4 orang. Mintalah siswa untuk mendiskusikan
pertanyaan berikut:

● What do I understand from reading this part?

● Do I need to reread so that I understand?
● What connec ons can I make to this? How do I feel about it?
● What informa on do I need to find out more a er reading this part?
● Is it important for us to be fair play?
● Have I ever tried to apply fair play in life?

● Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

● Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis unggahan di Atlaz
Classroom Feed. Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari unggahan yang dibuat
kelompok lain.

Vocabulary Exercise

Word Search

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa melihat kolom Find the Words!

● Beritahu mereka bahwa mereka harus menyusun kata agar menjadi utuh. Kata- kata tersebut
merupakan kata yang terdapat pada ar kel “Fair Play.”

● Periksa jawaban bersama-sama.

Kunci Jawaban:

- Respect - Polite
- Solidarity - Rules
- Integrity - Fundamental
- Tolerance - Honest
- Happiness
Mystery word : FAIRNESS
- Society

Ak vitas Tambahan

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membuat masing-masing satu kalimat dari kosakata pada kolom Find the
Words.

● Mintalah teman satu kelompoknya memeriksa kalimat yang telah dibuat oleh teman satu
kelompok.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma kegiatan ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Tanyakan kepada siswa bagaimana langkah yang akan mereka lakukan untuk mengaplikasikan
fair play dalam kehidupan pertemanan kalian.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di sekolah. Ajak
orang tua untuk selalu membiasakan dan mengajari anak untuk menyelesaikan masalahnya.
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 3 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Kata Kunci: case file, crime, presenta on, fair play
Kegiatan siswa:
● Crea ng case file of a recent crime in Indonesia

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan apa saja kasus kriminal yang sedang marak dan sedang ada dipersidangan saat ini.

● Tandai beberapa crime vocabulary yang siswa sebutkan.

● Beritahu siswa bahwa hari ini mereka akan membuat case file dan mempresentasikan case file
tersebut.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Two Truths and a Lie”

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa berkelompok terdiri dari 4 siswa.

● Semua siswa akan menuliskan 3 kalimat yang terdiri dari 2 kalimat benar mengenai dirinya dan 1
kalimat salah/bohong tentang dirinya.

● Salah satu perwakilan siswa dari ap kelompok akan menyampaikan 3 kalimat tersebut dan
anggota kelompoknya akan menebak yang mana kalimat salah/bohong.

● Anggota yang menebak harus memberikan alasan ataupun evidence mengapa kalimat tersebut
salah/bohong.

Creating Case File

Alokasi waktu : 30 menit

Material: laptop untuk siswa dan guru

● Project “Crea ng Case File” ini adalah project untuk perorangan.

● Siswa diminta untuk mencari 1 kasus kriminal kemudian siswa diminta untuk membuat Case File
sesuai dengan kasus yang telah mereka pilih.
 ● Ingatkan siswa untuk memasukkan semua bagian dari case file sesuai dengan Reading 2 dari Unit
3 ini; seper evidence, tes mony, suspect, notes, dsb.

● Ke ka siswa telah selesai membuat case file, siswa diminta untuk mempresentasikan case file
tersebut dalam bentuk video ataupun audio dengan melampirkan case file yang telah mereka
buat.

● Ingatkan siswa untuk memberikan opini/argumen tentang crime tersebut dengan menggunakan
teknik paraphrasing dan direct quo ng untuk mendukung opini/argumen yang siswa buat.

● Jelaskan bahwa proyek ini berlangsung selama satu semester. Untuk itu, siswa memiliki waktu
yang panjang dalam memutuskan crime mana dan membuat case file untuk crime tersebut.

● Pada pertemuan terakhir nan , minta siswa untuk mempresentasikan hasil proyek mereka.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Ajak siswa untuk mencoba menceritakan proyek mereka bersama orang tua.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Kunci Jawaban Review Unit 3
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading 1A | 15 menit
● Ajak siswa untuk membaca cerita tentang Peter dan Carla.
● Tanyakan informasi apa saja yang mereka dapatkan dari ulasan tersebut dan bagaimana
pendapat mereka mengenai insiden tersebut.

Reading 1B | 15 menit
● Minta siswa untuk menjawab 5 pertanyaan berdasarkan informasi yang mereka dapat dari teks
reading tersebut.

Kunci Jawaban
1. Bath is located in England
2. They were expensive
3. He found the missing coins in the flute player’s hat
4. Answer varied
5. Answer varied

Reading 1C | 15 menit
● Minta siswa untuk mencari kata yang kurang tepat dari kalimat di Reading 1C berdasarkan
informasi yang mereka dapat dari teks reading 1A.

Kunci Jawaban
1. country -> city
2. tourists -> students
3. busy -> quiet
4. shop assistant -> shopkeeper
5. coins -> stamps

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah monolog.
● Minta mereka untuk menuliskan informasi yang mereka dengar.
Transkrip
We celebrate Interna onal Women’s Day on March 8th every year to appreciate the
achievements of women all over the world and to raise awareness about the difficul es that women face
in the many aspects of our modern society.

It all started in New York City in 1908, there was a protest where women went out onto the
streets to demand the right to vote, shorter working hours, and be er pay. We need Interna onal
Women’s Day because we have to remind ourselves that women deserve all the same opportuni es as
men. It has also strengthened the support for women’s rights movements and par cipa on in poli cs as
well as the economy.

Nowadays, it’s easy for us to see female astronauts, female prime ministers, female presidents,
and female leaders in businesses all around the globe. According to the Interna onal Women’s Day
website, there are ten values that guide Interna onal Women’s Day which are jus ce, dignity, hope,
equality, collabora on, tenacity, apprecia on, respect, empathy, and forgiveness.

All the women in the world should “think globally and act locally”. This means to learn about
some of the key issues that women face around the world and then try to take ac on close to home.
Emma Watson, an interna onal actress, has helped raise public awareness about the issues that women
face globally. She has launched a campaign called HeForShe, which aims to get people talking at all levels
about gender equality. She wants to create a “gender-equal world”.

Kunci Jawaban
1. The first Interna onal Women's day was in 1908.
2. There was a protest where women went out onto the streets.
3. To remind people that women deserve all the same opportuni es as men.
4. jus ce, dignity, hope, equality, collabora on, tenacity, apprecia on, respect, empathy, and
forgiveness.
5. HeForShe

Listening 1B | 5 menit

● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah monolog.

Kunci Jawaban
1. the same rights
2. poli cs and economy
3. jus ce
4. equality
5. Take ac on
Listening Grammar| 5 menit
1. bought
2. had already been living
3. decided
4. looked
5. was
6. were walking
7. realized
8. was
9. had always lived
10. hated
11. saw
12. ended
13. visited
14. had seen
15. bought

Listening 2A | 15 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah dialog.
● Minta mereka untuk melengkapi table dengan nama ndak kriminal, contoh, dan cara
menghindari menjadi korban.

Transkrip
Omar : How’s work today, dad?
Dad : There is a new case in my office.
Omar : What’s that?
Dad : There is this man who was charged with cybercrime. He pretended to be an agent of a
telecommunica ons company.
Omar : How did he do that?
Dad : He called people and told them he was an agent. He asked for their OTP (one- me-password)
then stole their money.
Omar : So, does all phone call fraud fall under the cybercrime law?
Dad : Yes, any decep on on social media, phones, or the internet is considered a cybercrime.
Omar : Is he going to prison? If yes, for how long?
Dad : At least two years and he has to pay a fine.
Omar : Two years? That’s short.
Dad : But he has to pay a big fine. If he can’t afford it then he could stay in prison longer.
Omar : Oh, that’s bad. I think I have to be more careful of phone call fraud.
Dad : Yeah you should! Be vigilant for other types of fraud too such as blackmailing, charity fraud,
ca ishing, etc. You should never answer an unknown number or divulge personal informa on to
strangers on the internet.
Omar : By the way, what are the other examples of cybercrime, dad?
Dad : Spreading fake news; bullying others on the internet; stealing other people’s personal
informa on; having illegal access to social media accounts, phones, or laptops that aren’t yours;
and harassing others, all fall under the banner of cybercrime.
Omar : Wow, so how can we avoid falling vic m to cybercrime?
Dad : You can strengthen your privacy by not telling anyone your password or any other code you
have. Don’t give personal informa on on social media unless you know who you are sharing it
with, don’t post sensi ve informa on, don’t share any informa on that you are not sure about,
and use a security program.
Omar : Noted, dad. Thank you very much.

Kunci Jawaban

Name of the Crime Examples How to Avoid Being a Vic m

Cybercrime Phone call fraud Never answer an unknown

number

Blackmailing, charity fraud, ca ishing Divulge personal informa on to

strangers on the internet

Spreading fake news Not telling anyone your

password or any other code you
have
Listening Vocabulary| 10 menit
● Ajak siswa untuk mengisi kata yang hilang dengan vocabulary tentang crime dan law.

Kunci Jawaban
1. case
2. court of law
3. evidence
4. guilty
5. jury
6. lawsuit
7. plead
8. sue
9. trial
10. verdict

Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 5 menit
● Arahkan siswa untuk membuat kelompok terdiri dari 4 siswa.
● Minta mereka untuk mendiskusikan perkembangan “Law dan Jus ce Profession” di Indonesia.

Speaking 1B | 10 menit
● Arahkan se ap kelompok untuk mendiskusikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
● Para siswa lain memperha kan dan diperbolehkan memberikan pendapat serta memprediksi
perkembangan sistem hukum di masa depan berdasarkan informasi yang dibagikan.
● Ingatkan siswa untuk menggunakan “turn-taking” phrases ke ka berdiskusi.

Speaking 2A | 10 menit
● Arahkan siswa untuk mencari dan merekam public service announcement atau iklan layanan
masyarakat mengenai bahaya dan efek nega f dari ndak kejahatan.
● Siswa bisa memilih topik yang berhubungan dengan drugs, violence, piracy, dan lain-lain.
 ● Setelah mencari pengumuman tersebut, siswa bisa menuliskan pengumuman tersebut.

Speaking 2B | 10 menit
● Minta siswa untuk membuat mempresentasikan tulisan mengenai ndak kejahatan yang mereka
buat.
● Arahkan audiensi atau siswa lain untuk memberikan opini mereka.

Speaking 2C | 10 menit
● Minta siswa untuk berpasangan dan melakukan role-play berupa interview.
● Salah satu siswa akan menjadi pewawancara, siswa yang lain menjadi mantan ndak pelaku
kejahatan.
● Interview berisi tentang alasan melakukan ndak kejahatan dapat menurunkan kualitas hidup
mantan pelaku dan dak akan pernah lagi melakukan ndak kejahatan tersebut.

Review Writing
Alokasi waktu: 45 menit

Wri ng 1A | 10 menit
● Minta siswa untuk menuliskan 10 ide tentang bagaiimana meningkatkan kualitas sistem hukum
di negaranya.
● Minta siswa berpasangan dan menyatakan kembali apa yang temannya tulis di dalam kolum yang
tersedia dalam bentuk paragraf.

Wri ng 1B | 10 menit
● Minta siswa untuk menuliskan 2 ide dan menuliskan sebuah esai mengenai kelebihan dan
kekurangan mengenai aplikasi yang menimbulkan cybercrime.
● Minta siswa untuk mengoreksi kata-katanya dan memberikan pendapat tentang esai tersebut.

Wri ng 1C | 10 menit
● Minta siswa untuk menelaah kembali iklan layanan publik yang pernah mereka dapatkan dan
menuliskan kembali penjelasan singkat tentang makna dari iklan layanan tersebut.
Wri ng 1C | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan iklan layanan masyarakat mengenai drugs, violence, piracy, dan
ndak kejahatan lainnya.
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 3
Reading Assessment
Reading
1. D
2. B
3. C
4. C
5. A

Vocabulary
1. A
2. C
3. C
4. B
5. C

Listening Assessment

Transkrip
Are you familiar with Interna onal law? What is it? Interna onal law is a system of trea es and
agreements between na ons that governs how na ons interact with other na ons, ci zens of other
na ons, and businesses of other na ons. Interna onal law typically falls into two different categories.
Private interna onal law deals with controversies between private en es, such as people or
corpora ons, which have a significant rela onship to more than one na on. Public interna onal law
concerns the rela onships between na ons. These include standards of interna onal behaviour, the laws
of the sea, economic law, diploma c law, environmental law, human rights law, and humanitarian law.
Some principles of public interna onal law are wri en, or codified in a series of trea es, but others are
not wri en down anywhere. These are known as customary laws, and na ons consent to them by doing
nothing. Since most interna onal law is governed by trea es, it's usually up to the individual na ons to
enforce the law. However, there are a few interna onal organiza ons that enforce certain trea es. The
most notable example is the United Na ons, which has 192 member states.
Listening
1. B
2. D
3. D
4. A
5. D

Grammar
1. B
2. A
3. C
4. C
5. C
Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1) How was the crime rate in your neighborhood?

It was increasing due to the pandemic situa on.

2) Are you worried about going out a er dark?

Yes, I am.

3) What are some things in your country that you think should be made illegal?
I think drug trafficking, corrup on, and hate speech should be made illegal.

4) What are some things that you think should be made legal?
I think some certain drugs for medical should be made legal.

5) Describe a famous case that you know!

The 2019 Indonesian presiden al elec on and subsequent riots in Jakarta that resulted in the
deaths of several people and the arrest of many others.

Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan tindak tindak kriminal di tindak kriminal di tindak kriminal di
kriminal di lingkungannya. lingkungannya. lingkungannya.
lingkungannya. Penyebutan memiliki Berbicara dengan Berbicara dengan
Penyebutan sangat banyak jeda dan kalimat yang tidak utuh. lancar, natural,
terbata-bata. terbata. menggunakan kalimat
yang utuh.
Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

Statement:

“People who are guilty of the crime of corrup on should be given the death penalty.”

Write an in-depth academic essay (no less than 4 paragraphs) about your views on the statement
above! Elaborate why you agree or disagree and provide evidence to support your claim.

Corrup on is a serious crime that undermines the trust of society in the government and harm the
economy. It causes a lot of damage to the country and its people. It's important that the guilty party is
held accountable for their ac ons and that they are given a punishment that serves as a deterrent to
others.

However, the death penalty is a very extreme measure and should be reserved for the most heinous of
crimes. While corrup on is a serious crime, it does not warrant such a severe punishment. Addi onally,
the death penalty is not a reliable deterrent, and it does not address the root causes of corrup on.

Instead, I believe that the guilty party should be given a punishment that is propor onal to the crime,
such as a long prison sentence, fines, and the forfeiture of assets. Addi onally, efforts should be made to
address the systemic issues that allowed the corrup on to occur in the first place, through be er
oversight and transparency mechanisms.

In conclusion, corrup on is a serious crime that needs to be punished, but the death penalty is not the
appropriate punishment. Instead, the guilty party should be given a punishment that is propor onal to
the crime, and efforts should be made to address the underlying issues that allowed the corrup on to
occur in the first place.

Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu menulis Mampu menulis esai Mampu menulis esai Mampu menulis esai
akademik esai sesuai dengan struktur yang dengan struktur yang dengan struktur yang
dengan topik. Tidak jelas dengan banyak jelas dan memberikan jelas, memberikan
menulis dengan kesalahan grammar saran/penyelesaian. saran/penyelesaian,
struktur. yang tidak Membuat beberapa dan menjelaskan
menghambat kesalahan grammar masalah dengan
pemahaman. yang tidak kalimat yang sopan dan
menghambat profesional. Memiliki
pemahaman. sangat sedikit
kesalahan grammar
yang tidak
menghambat
pemahaman.
Overview Unit 4
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 4 - To Be or Not to Be

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum
nasional dan telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran
dapat diajarkan secara tatap muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana
pembelajaran ini berdasarkan tiga tingkatan kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan
sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 4, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat membaca senandika (solilloquies) berlatih
ungkapan untuk pertunjukkan teatrikal, menulis puisi, dan menggunakan inversi negatif dalam teks sastra. Mereka
melakukan ini dengan membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan percakapan, dan melakukan
latihan grammar dan vocabulary. Latihan lebih lanjut disediakan dengan review di bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 3:

- Membaca senandika dan puisi
- Menggunakan inversi negatif dalam teks sastra
- Memerankan dialog untuk pertunjukkan teatrikal
- Mendengarkan pertunjukkan drama
- Menonton video senandika
- Menulis puisi
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2
Unit 4 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: soliloquy, modern, tradi onal, style, Shakespeare

Kegiatan siswa:
● Read a story about Soliloquy

● Find specific informa on from the reading text

● Learn more about Soliloquy

● Write Soliloquy and perform it

Warm-up

Alokasi waktu: 3 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka “How are you feeling today?”

● Kemudian, tanyakan:

● Do you like to read a poem?

● Whose poem was it?
● What was the theme of the poem?

● Ajak siswa untuk mengingat puisi atau pertunjukkan seni yang pernah mereka buat.

● Ajukan pertanyaan yang tercantum di halaman sampul “What kind of performance is this?, What
are these people portraying? What type of stage performance do you enjoy?”

● Beritahu mereka bahwa hari ini akan mempelajari tentang soliloquy atau senandika.

Reading 1

Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

● Sebelum memulai, tanyakan siswa apakah pernah berbicara sendiri, apa yang ia katakan, dan
mengapa siswa mengatakan hal tersebut.

● Arahkan siswa untuk membaca teks mengenai Soliloquy.

● Minta siswa menyoro heading dari teks yang mereka baca.

● Setelah waktu membaca habis, tanyakan siswa hal berikut.

● What is the text about?

● What is the goal of soliloquy?
● Men on the heading of the text.

● Beritahu bahwa informasi tersebut akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Mintalah siswa untuk melihat 5 pertanyaan yang terdapat pada Ac vity B. Beritahu mereka
bahwa jawabannya dapat ditemukan dalam teks yang sudah mereka baca.

● Mintalah siswa untuk menjawab soal-soal tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban:
1. Soliloquies shows character's innermost thoughts and feelings.
2. (varied answer)
3. (varied answer)
4. (varied answer)
5. (varied answer)

Reading 2

Write your own soliloquy

Alokasi waktu: 15 menit

● Arahkan siswa untuk melihat instruksi pada Ac vity C.

● Minta siswa kembali menyebutkan perbedaan tradi onal dan modern style dalam penulisan
Soliloquy.
 ● Arahkan siswa untuk memilih tradi onal atau modern style dari Soliloquy untuk mereka tulis.

Refleksi

Alokasi waktu: 2 menit

● Minta siswa menyebutkan 2 kalimat dengan menggunakan narra ve tenses.

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 2 - Grammar, Reading 3 & Reading 4
Unit 4 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: nega ve inversion, poetry, sensory words

Kegiatan siswa:
● Learn about Nega ve Inversion

● Learn about Poetry

● Read more examples of poems

● Find out meaning and share opinion about the poems

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar siswa.
● Sebutkan satu kalimat posi f dan minta siswa membuat inversinya.
Misal: “We study English every day.”
● Siswa akan menjawab “We don’t study English every day.”

● Sebutkan kalimat posi f lainnya dan minta siswa menyebutkan kebalikan dari kalimat tersebut.

● Tekankan pada penanda nega f yang digunakan siswa.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar tentang Nega ve Inversion dan Poetry.

Grammar

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi salah satu contoh kalimat.

Hardly had I finished making this poem for you.

● Minta siswa untuk menelaah apakah kalimat itu benar atau dak.

● Jelaskan bahwa nega ve inversion digunakan untuk restric ve, empha c, atau drama c.
Kemudian tekankan pada susunan kalimatnya. Bahwa nega ve adverb atau expression
diletakkan di awal kemudian diiku auxialiary verb dan subject.
 ● Berikan contoh lain pada siswa, seper :
- Under no circumstances can we appoint him as director. (NOT Under no circumstances
we can appoint him as director.)
- Not un l much later did she realize that she had made a huge mistake. (NOT Not un l
much later she realized that she had made a huge mistake.)
● Jelaskan juga bahwa inversion bisa digunakan setelah nega ve words like hardly, seldom, rarely,
li le, never and a er expressions containing only.
For example:
- Hardly had I reached the sta on when the train arrived. (NOT Hardly I had reached the
sta on …)
- Seldom have I seen such a mess. (NOT Seldom I have seen such a mess.)
- Li le did he realize the danger he faced.
- Only then did I understand what was happening.
● Berikan siswa contoh lain dan minta membuka buku Atlaz untuk contoh yang lain.

Exercise

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise tentang Nega ve Inversion dengan mengubah susunan
kalimatnya dan menambahkan kata yang berada di dalam kurung.

● Berikan penjelasan bahwa siswa perlu memperha kan penggunaan auxiliary verb yang mereka
gunakan.

Kunci jawaban:

1. Seldom have we seen such a brilliant idea.

2. Hardly ever has such a hurricane happened in Indonesia.
3. Rarely have we witnessed such ar stry.
4. Only by offering them something were we able to enter the theater.
5. Not for all the world would I want to hurt your feelings.

Reading 3

Ac vity D

Alokasi waktu: 10 menit

● Perlihatkan salah satu contoh puisi berbahasa Inggris.

● Biarkan siswa mengiden fikasi makna dari puisi yang diperlihatkan.

● Tekankan bahwa poetry ataupun karya sastra dapat membangkitkan kesadaran imajina f
pengalaman yang terkonsentrasi atau tanggapan emosional tertentu melalui bahasa yang dipilih
dan diatur makna, bunyi, dan iramanya.
 ● Jelaskan pula bahwa puisi adalah subjek yang sangat luas, setua sejarah dan lebih tua, hadir di
mana pun agama hadir, mungkin—di bawah beberapa definisi—bentuk bahasa yang utama dan
utama itu sendiri.

● Melalui contoh, tekankan jenis emosi apa yang digunakan dan ide pikiran apa yang disampaikan.

● Minta siswa membaca contoh puisi pada ak vitas D.

● Tanyakan juga informasi apa saja yang mereka dapatkan dari bacaan.

● Video pada LMS juga bisa digunakan untuk menambahkan contoh puisi kepada siswa.

Reading 4

Ac vity D

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membaca empat jenis puisi berbeda dan minta mereka menganalisis isi
perbedaan keempatnya.

● Minta juga siswa untuk menelaah isi puisi dan maknanya.

Ac vity E

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa membaca kembali dan menjawab pertanyaan sesuai dengan yang mereka dapat
ke ka membaca puisi tersebut.

Kunci jawaban:
(Answers may be varied)

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua puisi yang mereka suka dari pembelajaran hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 3 - Vocabulary & Reading 5
Unit 4 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: sight, touch, hearing, taste, smell

Kegiatan siswa:
● Iden fy more vocabulary about Sensory Words

● Group the sensory words to each type of senses

● Iden fy the meaning of a poem through video

● Choose a topic and create a poem included sensory words

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Minta mereka untuk melihat sekitar dan menyebutkan apa yang mereka lihat, tekankan pada
colors, shape, atau appearance.

● Minta mereka untuk menyentuh sekitar dan menyebutkan bagaimana tekstur dari benda yang
mereka sentuh.

● Minta mereka untuk mendengarkan sekitar dan menyebutkan jenis suara yang mereka dengar.

● Minta mereka untuk mengendus baju mereka dan sebutkan jenis bau yang mereka rasakan.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan menggunakan senses mereka untuk mengetahui lebih
tentang sensory words.
Vocabulary

Sensory Words

Alokasi waktu: 5 menit

● Tunjukkan penger an sensory words yang ada di dalam buku Atlaz.

● Minta mereka untuk menelaah contoh-contoh yang diberikan.

Exercise

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise tentang Sensory Words.

● Berikan penjelasan bahwa siswa perlu memperha kan makna pada se ap bu r soal.

Kunci jawaban:

1. hazy
2. paralyzed
3. serene
4. fragrant
5. eye-popping

Ice-Breaking Activity

Permainan “Group the Sensory Words”

Alokasi waktu: 10 menit
● Bagi siswa menjadi kelompok terdiri dari maksimal 6 siswa.

● Jelaskan bahwa pada permainan ini, ap grup akan mengelompokkan kata-kata ke dalam pe
sensory words.

● Se ap kelompok akan mendapatkan kelompok kata sensory words kemudian

mengelompokkannya ke dalam visual word, tac le word, auditory word, taste and smell word,
and mo on word.

● Guru bisa menggunakan kata-kata yang ada di buku Atlaz atau menambahkan seper referensi di
bawah ini:
● Kelompok yang berhasil mengelompokkan kata-kata dengan benar sesuai dengan jenis dari
sensory words-nya adalah pemenang dari permainan ini.

● Di akhir permainan, tekankan bahwa penggunaan sensory words pada penulisan puisi.
Reading 5

Ac vity F

Alokasi waktu: 15 menit

● Arahkan siswa untuk memirsa video Reading 5 pada LMS Atlaz.

● Kemudian minta siswa menceritakan apa yang mereka dapatkan dari video.

● Lalu, minta mereka untuk mengerjakan memilih satu topik dan menulis sebuah puisi tentang
topik yang mereka pilih.

● Arahkan siswa untuk memasukkan sensory words ke dalam karya mereka.

● Minta ga atau lima orang siswa untuk mempresentasikan puisi mereka.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan jika siswa dapat menyebutkan satu sensory words yang mereka pelajari hari ini.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan makna puisi yang mereka buat hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 4 - Listening 1, Grammar & Listening 2
Unit 4 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

Kegiatan siswa:
● Listen to a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Learn about mixed condi onals.

● Create sentences using mixed condi onals.

● Listen to a poetry en tled “The Perfect Friend”.

● Present opinion about the poetry.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa tentang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

● Tanyakan siswa tentang lagu favorite mereka dan minta mereka sebutkan lirik favorite mereka.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mendengarkan sebuah lagu, mengiden fikasi maknanya,
membuat kalimat dengan mixed condi onals dan mendengarkan sebuah poetry.
Listening 1
Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

● Beritahu siswa bahwa untuk melakukan la han A, mereka akan mendengarkan lagu berjudul
“My Tears Ricochet” dari Taylor Swi . Tanyakan apakah siswa pernah atau sering mendengarkan
lagu tersebut.

● Jelaskan bahwa mereka akan mendengarkan lagu tersebut dua kali. Saat mereka
mendengarkannya untuk pertama kalinya, beri tahu siswa untuk dak melakukan apa pun dan
hanya fokus mendengarkan lagunya.

● Kemudian, pada pemutaran lagu yang kedua, ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka
tahu lagunya.

● Setelah mendengarkan, minta siswa untuk menuliskan hal berikut:

● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma lagu tersebut dan kegiatan yang dilakukan.

Lirik

We gather here, we line up We gather stones, never knowing what they'll

mean
Weepin' in a sunlit room, and
Some to throw, some to make a diamond ring
If I'm on fire, you'll be made of ashes too
You know I didn't want to have to haunt you
Even on my worst day, did I deserve, babe
But what a ghostly scene
All the hell you gave me?
You wear the same jewels that I gave you
'Cause I loved you, I swear I loved you
As you bury me
'Til my dying day

I didn't have it in myself to go with grace

I didn't have it in myself to go with grace
'Cause when I'd fight, you used to tell me I was
And you're the hero flying around, saving face brave
And if I'm dead to you, why are you at the And if I'm dead to you, why are you at the
wake? wake?
Cursing my name, wishing I stayed Cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet Look at how my tears ricochet
And I can go anywhere I want I didn't have it in myself to go with grace
Anywhere I want, just not home And so the ba leships will sink beneath the
waves
And you can aim for my heart, go for blood
You had to kill me, but it killed you just the same
But you would s ll miss me in your bones
Cursing my name, wishing I stayed
And I s ll talk to you (when I'm screaming at the
sky) You turned into your worst fears
And when you can't sleep at night (you hear my
stolen lullabies)
And you're tossing out blame, drunk on this
pain
Crossing out the good years
And you're cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet

Grammar

Mixed Condi onals

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa mereka akan mengulas tentang Mixed Condi onals.

● Sebelum masuk ke dalam rumus, pas kan siswa mengetahui fungsi dari penggunaan mixed
condi onals.

Misal: If you had made this beau ful poem, you would read it.

● Coba bersama sama dengan siswa untuk membedah apa fakta yang dari kalimat tersebut.

● Tekan bahwa fungsi dari kalimat di atas adalah untuk mengungkapkan unreal past condi on dan
situas yang real adalah kebalikan dari kalimat tersebut.

● Sajikan perbedaan di antara conditonals dan dua mixed conditoinals.

Exercise
Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk berpasangan dengan temannya.

● Minta mereka untuk membuat kalimat menggunakan dua pe mixed condi onals.

● Minta se ap grup untuk mempresentasikan apa yang mereka buat ke grup yang lain.

● Tanpa menyebutkan pe kedua mixed condi onal tersebut, minta kelompok lain untuk
menyebutkan pe mixed condi onals.
Listening 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

● Putarkan video kedua kalinya dan tanyakan “What is the poem about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk membagikan opini dan emosi mereka mengenai poem yang
mereka dengar.

● Putar kembali poem sesaat sebelum membahas bersama.

Transkrip

Today I found a friend she understood what I was going through

who knew everything I felt and promised she’d stay long.
she knew my weakness I reached out to this friend,
and the problems I’ve been dealt. to show her that I care
She understood my wonders to pull her close and let her know
and listened to my dreams, how much I need her there.
she listened to how I felt about life and love I went to hold her hand
and knew what it all means. to pull her a bit nearer
Not once did she interrupt me and I realized this perfect friend I found
or tell me I was wrong was nothing but a mirror.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan favorit line dari lagu ataupun poem yang mereka.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.

Pertemuan 5 - Grammar 2, Listening 3 & Listening 4

Unit 4 - Listening| 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:
12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: par ciple clauses, soliloquy, drama, personality

Kegiatan siswa:
● Listen to Par ciple Clauses (-ed & -ing)

● Watch and listen to a soliloquy

● Iden fy the ideas on soliloquy

● Listen to a drama performance

● Describe personali es of main characters in the drama

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa tentang poem yang mereka baca di pertemuan sebelumnya.

● Gali bait favorit mereka dari poem tersebut.

● Tanyakan lagi tentang soliloquy yang pernah mereka dengarkan.

● Beritahu bahwa hari ini akan memperlajari tentang clauses yang biasa digunakan dalam wri en
language.

Grammar

Par ciple Clauses (-ed & -ing)

Alokasi waktu: 10 menit

● Tunjukkan salah satu contoh:

“Sara didn’t go out. She stayed at home and he read a book and watched her favorite series.”
 ● Ajak siswa untuk mempelajari kalimat tersebut dan challenge siswa untuk mengubah kalimat
namun lebih ekonomikal.

“Sara didn’t go out. She stayed at home reading a book and watching her favorite series.”

● Arahkan siswa untuk membuka buku Atlaz dan menelaah fungsi dari par ciple clauses (-ed &
-ing)

● Tekankan pada kegunaan Par ciple Clauses.

Exercise

Alokasi waktu: 5 menit

● Arahkan siswa untuk mengubah kalimat-kalimat di bawah ke dalam Par ciple Clauses.

Kunci jawaban:

1. Impressed by her poem, Talitha's family gave her a bouquet of flower.

2. Having not made all the scripts yet, I am not eager to apply to the academy.
3. Having a job to finish, I cannot come with you.
4. Not wan ng to lose my favorite novel, I gave it to my sister.
5. Stolen weeks ago, the golden crown was found.

Listening 3

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity C pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa sebuah video yang akan diputar sebanyak dua kali.

● Minta siswa untuk menelaah isi dari soliloquy dengan mengerjakan la han pada Ac vity C.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Transkrip

Decisions… Decisions...
My choices are conflic ng.
Why does life involve so many decisions?
One is full of excitement…
So temp ng yet sinful…
The other serves as a safe haven…
So ordinary yet virtuous…
Should I really make a decision?
What is the point of making a decision?
Would it be possible to have both?
To be, or not to be, that is the ques on…
To be a sinner... or not to be sinking into the depths of despair…
Hello? Can anybody hear me?
Is there anyone who can help me decide?

Gita : Y-yes I can hear you, Amanda. What is going on? I’m so confused…
Amanda : Were you there the whole me, Gita?
Gita : Well… I was passing the hall when I heard voices coming from the stage… and that’s
when I saw you... performing?
Gita : You looked so deep in character, so I decided to stay silent.
Amanda : Oh no... this is so embarrassing!
Gita : It was a very convincing performance, but... what were you talking about?
Amanda : Nothing serious, I was doing a soliloquy about…. Whether I should buy ice cream or
green juice…. Now I feel silly.
Gita : Wow, Amanda. You’re full of surprises! Only you could turn that into a soliloquy!
Gita : That’s a relief though. I was worried you were having trouble with something.
Amanda : Umm…
Gita : I’ll help you make the decision. Let’s go buy some ice cream!
Amanda : Okay!

Kunci jawaban

1. Answer may be varied.

2. Answer may be varied.
3. Ice cream
4. Green juice
5. Answer may be varied.
Listening 4

Ac vity D

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity D pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa video dan memaknai isinya serta memerha kan karakternya.

● Putar video sebanyak dua kali dan kemudian minta siswa untuk mengiden fikasi sifat dari
karakter-karakter.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Transkrip

Narrator : It’s a strange world out there. There are bad people, and there are good ones, too. We
learn about them all in this story. This is the story of Oliver Twist by Charles Dickens,
performed by the students of Atlaz School. Enjoy!

Narrator : One rainy, stormy night in Mudford, a li le baby was found outside of an orphanage.
He was named Oliver Twist. Years have passed. The orphanage has been the home of
Oliver Twist for ten years now. He lived this ten-year period without family, without
anyone who cared about him, and without enough food.

Friend A: That is just way too li le!

Friend B: Last night, I could barely sleep because I was so hungry.
Friend A: It’s me to ask for more!
Friend B: Who is going to do that? It will make the cook mad. She’ll beat us up.
Oliver: Well I might as well try, or die.
Oliver: Please, mam. Let me have some more.
Cook: What did you say?
Oliver: Give me more soup!
Cook: I’ll teach you to get some more!
Friend A: Hey, let him go!
Cook: Are you rebelling against me? You’ll pay for this, Twist.

Narrator: Not only was Oliver beaten for asking for more soup, he was also kicked out of the orphanage,
and sent to work for a carpenter, Mrs. Sowerberry.

Mrs. Sowerberry: Here, Oliver. It’s where you’ll be working. Noah, you’re in charge of him. Both of you
will live in the same room. Teach him what you know!
Noah: Yes, Mam.
Noah: So, what have we got here? You sickly creature! What good are you going to be to me? Sharing my
room? Come on! It’ll never happen, got it?
Oliver: Then I shall tell Mrs. Sowerberry!
Noah: Really? Mrs. Sowerberry! Mrs. Sowerberry!
Mrs. Sowerberry: What is it this me, Noah?
Noah: The new lad pushed me! Almost killed me with the blade!
Oliver: But, mam….
Mrs. Sowerberry: Enough, Oliver. When I hear you ac ng in this manner again, I will personally handle
you! Do you understand?
Noah: You had be er get used to this! You are trapped here for seven long years. Muahahaha.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 6 - Speaking 1, Vocabulary & Speaking 2
Unit 4 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: theatrical performance, exaggera on, poem, recital

Kegiatan siswa:
● Learn some ps on how to deliver excellent lines to make theatrical performance.

● Learn vocabulary about exaggera on.

● Create exaggera on statements.

● Create a short drama script.

● Perform the mini-drama.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini, apa saja hal yang membuat mereka senang “What are the
things that make you happy this week? Please, share with us.”

● Tanyakan film atau drama terakhir mereka tonton dan tanyakan alasan siswa menyukai drama
tersebut.

● Tanyakan apakah ada dialog favorit mereka dan tuliskan jika ada.

● Beritahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa akan mempelajari tentang “Theatrical
Performace” dan “Exaggera on”.
Speaking 1

Theatrical Performance

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa untuk berdiskusi dengan temannya tentang theatrical performance yang ada di
dalam YouTube ataupun gawai mereka.

● Minta mereka untuk memerha kan kata-kata yang diucapkan oleh aktor di dalam drama
tersebut dan bagaimana aktor tersebut mengungkapkannya.

● Minta mereka gali ps untuk membawakan lines dalam drama dengan baik. Cocokan dengan apa
yang terungkap di Atlaz book.

● Sebutkan beberapa phrase yang bisa siswa gunakan untuk turn-taking. Arahkan siswa untuk
membuka Atlaz untuk melihat lebih banyak phrase untuk “Turn-taking”.

Vocabulary

Exaggera on

Alokasi waktu: 10 menit

● Berikan satu contoh statement dengan exaggera on di dalamnya, contoh: “I got a gi as big as
my house.”

● Ajak siswa mengiden fikasi makna kalimat tersebut.

● Minta siswa berkelompok untuk mempelajari pernyataan exaggera on pada buku Atlaz dan
kemudian membuat pernyataan exaggera on tentang lingkungan sekitar mereka.

● Minta siswa mempresentasikan exaggerated sentences kepada kelompok lain.

Speaking 2

Ac vity A

Alokasi waktu: 5 menit

● Arahkan siswa untuk berpasangan dan membuat lines yang bermakna exaggera on.

● Minta mereka menyusun lines yang berkaitan dan berhubungan satu sama lain namun tetap
bermakna exaggerated.
Ac vity B

Alokasi waktu: 5 menit

● Arahkan siswa untuk membuat kelompok berisikan empat orang.

● Minta se ap kelompok untuk membuat sebuah drama pendek.

● Dimulai dengan membuat tema, plot, dan karakter-karakter.

● Minta mereka mengembangkan skrip-skrip mereka dan berla h dengan lines mereka.

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa mela h skrip mereka dengan merekam kemudian guru memberikan feedbacks.

● Minta siswa menampilkan mini-drama mereka di depan kelas.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan mini-drama yang terbaik dalam ak vitas grup hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 7 - Speaking 3
Unit 4 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: poem, recital, exaggera on, lines

Kegiatan siswa:
● Review exaggera on words.

● Iden fy examples of poem.

● Prac ce to recite a poem.

● Perform a poem in front of the class.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa materi yang mereka dapat dari pertemuan sebelumnya.

● Beritahu siswa bahwa pertemuan hari ini akan belajar tentang reci ng a poem.

Ice-breaking Activity

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa membuat kelompok berisikan 4 orang.

● Minta se ap kelompok membuat 10 kalimat; dengan ketentuan, 5 kalimat exaggerated dan 5

dak.

● Berikan kalimat-kalimat tersebut kepada kelompok lain dan minta kelompok lain untuk
mengiden fikasi yang mana merupakan kalimat exaggera on.

● Bahas kalimat yang sulit bersama-sama dengan siswa.

Speaking 3

Ac vity D

Alokasi waktu: 20 menit

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah poem dan video peom recital.

Sumber:

Poem: h ps://poets.org/poetry-teens
Poem recital : h ps://youtube.com/playlist?list=PLC5PJtWBigV2f4TM4Gx7IlPe1ummqg5jt

● Minta mereka memerha kan cara recital poem.

● Arahkan siswa untuk memerha kan ps untuk recite a poem.

● Minta siswa memilih satu poem dan mela h cara untuk reci ng poem tersebut.

● Minta siswa untuk menampilkan poem tersebut. Siswa bisa memilih, ingin menampilkan melalui
video, audio, ataupun langsung di depan kelas.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan poem yang mereka suka.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 8 - Writing 1 & Writing 2
Unit 3 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: poetry, voice, dic on, sound, rhyme

Kegiatan siswa:
● Learn elements of a poetry

● Compose an origin poem with a theme of your choice

● Write an opinion regarding a poem.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Minta siswa menyebutkan materi yang telah mereka pelajari di pertemuan sebelumnya.

● Ulik kembali tentang Poem Recital yang mereka tampilkan.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mengiden fikasi elemen-elemen pada poetry dan
membuat sebuah poem.

Writing 1

Elements of a Poetry

Alokasi waktu: 10 menit

● Jelaskan singkat kepada siswa bahwa sebelum membuat puisi, mereka perlu memahami
elemen-elemen di dalamnya terlebih dahulu.

● Ambil contoh sebuah puisi dan iden fikasi elemen-elemen dalam puisi tersebut.

Ac vity A

Alokasi waktu: 15 menit

● Setelah mempelajari bagaimana elemen-elemen pada puisi, minta siswa untuk membuat sebuah
poem.
 ● Ingatkan siswa untuk memasukkan elemen-elemen dalam poetry.

● Siswa bisa membagikan tulisannya melalui Atlaz Classroom Feed atau padlet.com agar sesama
siswa bisa saling membaca dan memberikan feedback

● Di akhir kegiatan, tunjukkan satu tulisan untuk bersama-sama diberikan umpan balik dan
apresiasi.

Writing 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Setelah siswa memberikan saran ataupun opini tentang puisi dari siswa lainnya, minta se ap
siswa untuk bertukar puisi dengan teman di sebelahnya.

● Siswa kemudian akan menuliskan paragraf pendek tentang puisi temannya tersebut.

● Anda dapat berkeliling untuk mengecek dan membantu pekerjaan siswa.

● Beritahu kembali bahwa siswa perlu memerha kan penggunaan elemen-elemen di dalam puisi
tersebut.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 3 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: two sides, percep on, delu onal, perspec ve

Kegiatan siswa:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by comple ng the words
Warm-Up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan pengalaman mereka mengenai karya seni berupa puisi.

● Tanyakan kembali, apakah makna puisi yang mereka baca memiliki persepsi yang berbeda
dengan teman lainnya.

● Ungkapkan bahwa selalu ada dua sisi dari se ap cerita. Sesuai dengan topik Atlazone hari ini.

Reading Atlazone

Alokasi waktu: 15 menit

● Ajak siswa untuk membaca ar kel berjudul “Two Sides of the Story”.

● Minta siswa untuk berpasangan dengan temannya, kemudian diskusikan:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

● Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis unggahan di Atlaz
Classroom Feed. Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari unggahan yang dibuat
kelompok lain.

Vocabulary Exercise

Word Search

Alokasi waktu: 15 menit

● Mintalah siswa melihat kolom Find the Words!

● Beritahu mereka bahwa mereka harus menyusun kata agar menjadi utuh. Kata- kata tersebut
merupakan kata yang terdapat pada ar kel “Fair Play.”

● Periksa jawaban bersama-sama.

Kunci Jawaban:

1. worth-while
2. percep on
 3. percep ve
4. delu onal
5. interpret
6. judgement
7. comparison
8. distort
9. perspec ve
10. assump on

Ak vitas Tambahan

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membuat masing-masing satu kalimat dari kosakata pada kolom
vocabulary.

● Mintalah temannya memeriksa kalimat yang telah dibuat oleh teman satu kelompok.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma kegiatan ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Tanyakan kepada siswa bagaimana mengaplikasikan apa yang telah mereka baca.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di sekolah. Ajak
orang tua untuk selalu membiasakan dan mengajari anak untuk menyelesaikan masalahnya.
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 3 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Kata Kunci: soliloquy, poetry, poem, theatrical performance
Kegiatan siswa:
● Crea ng a poetry or a soliloquy.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka.

● Tanyakan puisi-puisi ataupun karya seni yang mereka telah pelajari di unit ini.

● Beritahu siswa bahwa hari ini mereka akan membuat case file dan mempresentasikan case file
tersebut.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Acros c Poems”

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa berkelompok terdiri dari 3 siswa.

● Siswa akan membuat acros c poem seper contoh. Buka tautan ini untuk contoh.

● Salah satu perwakilan siswa dari ap kelompok akan menyampaikan acros c poem yang telah
mereka buat.

Creating a poem

Alokasi waktu : 30 menit

Material: laptop untuk siswa dan guru

● Project “Crea ng a poem” ini adalah project untuk perorangan.

● Siswa diminta untuk membuat sebuah poem dan memvisualisasikan makna poem dalam bentuk
gambar di dalam tulisan tersebut ataupun membuat video pendek dengan recite poem tersebut.

● Ke ka siswa telah selesai membuat visualisasi poem, siswa diminta untuk mempresentasikan di
depan kelas.

● Ingatkan siswa lain untuk memberikan pendapat tentang penampilan tersebut.

● Pada pertemuan terakhir nan , minta siswa untuk mempresentasikan hasil proyek mereka.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Ajak siswa untuk mencoba menceritakan proyek mereka bersama orang tua.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Kunci Jawaban Review Unit 4
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading A | 15 menit
● Ajak siswa membaca lirik lagu berjudul “Blessings” dari Hollow Coves.
● Minta siswa melanjutkan membaca lirik lagu berjudul “Grand Plan” dari Dan Croll.
● Tanyakan makna dari kedua lirik tersebut.

Reading B | 15 menit
● Minta siswa untuk menjawab 5 pertanyaan dengan membandingkan kedua lirik tersebut.

Kunci Jawaban
(Answers may be varied)

Reading C | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan apa yang mereka ketahui tentang kedua lirik lagu tersebut.

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 15 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah drama performance of “Hamlet” wri en by William
Shakespeare.
● Minta mereka untuk menuliskan se ng dari isi drama performance tersebut.

Transkrip
Part 1
Bernardo: Welcome, Hora o. Welcome, Marcella.

Marcella: What is the ma er? Has this thing appeared again tonight?

Bernardo: I have seen nothing.

Hora o: Hush, hush, it will not appear.

Marcella: God in heavens, here it is again!

Bernardo: In the same figure, like the king that’s dead.

Marcella: You are a scholar, speak to it, Hora o.

Hora o:

Who are you, that usurps this quiet night?

Together with that fair and warlike form.

By heaven I charge you, speak!

Part 2
Hora o: Hail to your Lordship!

Hamlet: I’m glad to see you well, Hora o. Or I do forget myself.

Hora o: My Lord, I came to see your father’s funeral today.

Hamlet: He was a man, take him for all in all. I shall not look upon his like again.

Hora o: My lord, I think I saw him yesternight.

Hamlet: Saw? Who?

Hora o: My lord, the king. Your father.

Hamlet: But where was this?

Hora o: My lord, upon the pla orm where we watched.

Hamlet: Did you speak to it?

Hora o: My lord, I did. But answer made it none.

Kunci Jawaban
Part 2
Part 1
1. Characters: Hora o, the prince/the
1. Characters: Hora o, Marcella Lord/the king
2. Set/loca on: at a palace/outside 2. Set/loca on: at a palace/outside/at a
funeral
3. Time: at night
3. Time: day
4. Atmosphere: scary/quiet/mysterious
4. Atmosphere: calm/serene
Vocabulary | 10 menit

● Ajak siswa untuk membuat kalimat-kalimat dari kata-kata yang tersedia.

Listening 2A | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan a poem recita on berjudul “The Way through the Woods” yang
ditulis oleh William Shakespeare.
● Minta mereka menuliskan opini mereka tentang puisi.

Transkrip
They shut the road through the woods

Seventy years ago.

Weather and rain have undone it again,

And now you would never know

There was once a road through the woods.

Before they planted the trees.

It is underneath the coppice and heath,

And the thin anemones.

Only the keeper sees

That, where the ring-dove broods,

And the badgers roll at ease,

There was once a road through the woods.

Yet, if you enter the woods, of a summer evening late,

When the night-air cools on the trout-ringed pools

Where the o er whistles his mate.

You will hear the beat of a horse’s feet,

And the swish of a skirt in the dew,

Steadily cantering through

The misty solitudes,

As though they perfectly knew

The old lost road through the woods . . .

But there is no road through the woods.

Listening Grammar| 10 menit

1. has
2. audience
3. started
4. will
5. so many
6. does
7. finished
8. had

Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 5 menit
● Arahkan siswa untuk membaca lines dari skrip “The Three Musketeers” dengan pasangannya.
● Minta siswa untuk mempresentasikan lines tersebut dengan emosi-emosi yang berbeda.

Speaking 1B | 10 menit
● Arahkan siswa untuk memahami makna dari lines tersebut dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi detail dari lines tersebut.

Speaking 1C | 10 menit
● Arahkan siswa untuk mela h lines tersebut.
● Setelah la han, minta mereka untuk menampilkannya di dalam kelas.
Speaking 2A | 15 menit
● Arahkan siswa untuk membaca poem berjudul “The Universe of Us” dari Lang Leav.
● Siswa bisa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan lanjutan mengenai poem tersebut.

Speaking 2B | 15 menit
● Minta siswa recite the poem dengan interpretasi siswanya sendiri.
● Arahkan siswa untuk mempresentasikan dengan tone yang tepat di depan kelas.

Review Writing
Alokasi waktu: 45 menit

Wri ng 1A | 25 menit
● Minta siswa untuk membuat grup yang terdiri dari empat orang kemudian membuat dua poems
dengan tema people in your class.

Wri ng 1B | 20 menit
● Setelah menuliskan poems, poems kemudian ditukarkan dengan poem dari kelompok lain dan
menuliskan corresponding terhadap se ap poem berdasarkan interpretasi mereka.
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 4
Reading Assessment
Reading
1. B
2. C
3. B
4. A
5. C

Vocabulary
1. A
2. B
3. C
4. C
5. D

Listening Assessment

Transkrip
I’m a riddle in nine syllables,
An elephant, a ponderous house,
A melon strolling on two tendrils,
O red fruit, ivory, fine mbers!
This loaf’s big with its yeasty rising.
Money’s new-minted in this fat purse.
I’m a means, a stage, a cow in calf.
I’ve eaten a bag of green apples,
Boarded the train there’s no ge ng off.
Listening
1. B
2. A
3. B
4. B
5. D

Grammar
1. C
2. A
3. B
4. D
5. A
Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1) Which literary genres that you prefer; drama, poetry, fic on, or non-fic on, and why?
2) Do you have a favorite drama/ poetry/ fic on or non-fic on? Could you describe it?
3) If you got a chance to change the story of drama/fic on or non-fic on or the content of the
poetry, what would it be?
4) Who is your favorite literary figure? Why do you choose him/her?
5) In your opinion, what makes a good literary work?

Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan karya karya seni yang mereka karya seni yang mereka karya seni yang mereka
seni yang mereka suka suka dan alasannya. suka dan alasannya. suka dan alasannya.
dan alasannya. Penyebutan memiliki Berbicara dengan Berbicara dengan
Penyebutan sangat banyak jeda dan kalimat yang tidak utuh. lancar, natural,
terbata-bata. terbata. menggunakan kalimat
yang utuh.
Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

Part 1:

Pick a topic and write a poem about it.

1. Family
2. Friends
3. Love

Friends
Friendship is a gift from above,
A bond between two hearts full of love.
With laughter and joy, it overflows,
And all our troubles and worries it goes.

Friends are there for us, through thick and thin,

To lend a helping hand and support within.
They lift us up when we fall down,
And always wear a smile, never a frown.

In good times and bad, they stand by our side,

With kindness and empathy, they always provide.
And through all life's twists and turns,
Our friendship only grows stronger and burns.

So here's to friendship, forever true,

A bond that will always see us through.
We'll stand together, side by side,
And cherish each other, with love and pride.

Part 2:

A brief script of a drama

Title: "Lost and Found"

Scene: A park bench

Characters:

JOE, a middle-aged man, sitting on the bench, looking sad

SARA, a young woman, walking by
SARA: (notices JOE) Excuse me, are you okay?

JOE: (looks up) No, I lost my wedding ring and I can't find it anywhere.

SARA: Oh, that's terrible. Have you tried retracing your steps?

JOE: I've searched everywhere. I think it must have fallen off when I was playing with my kids.

SARA: Don't worry, we'll find it. I'll help you look.

(They both start searching the area around the bench)

JOE: I don't even know where to start. It's been so long since I've lost it.

SARA: Let's just take it step by step. We'll start by looking in the grass.

(They continue searching for several minutes, when suddenly SARA notices something shining)

SARA: Look, over there!

(She runs over and picks up the ring)

SARA: Is this it?

JOE: (excitedly) Yes, that's it! Thank you so much.

SARA: No problem, I'm just glad I could help.

JOE: You know, I was feeling really hopeless and then you came along and helped me find my
ring. You're a true friend.
SARA: (smiling) That's what friends do.

(They both sit back down on the bench, smiling)

End of scene.

Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampumembuat poem Mampu membuat poem Mampu membuat poem
membuat poem dan dan skrip drama dan skrip drama dan skrip drama
skrip drama sesuai dengan struktur yang dengan struktur yang dengan struktur yang
dengan topik. Tidak jelas dengan banyak jelas dan memberikan jelas, memberikan
menulis dengan kesalahan grammar saran/penyelesaian. saran/penyelesaian,
struktur. yang tidak Membuat beberapa dan menjelaskan
menghambat kesalahan grammar masalah dengan
pemahaman. yang tidak kalimat yang sopan dan
menghambat profesional. Memiliki
pemahaman. sangat sedikit
kesalahan grammar
yang tidak
menghambat
pemahaman.
Overview Unit 5
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 5 - I’m Back on My Feet!

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum
nasional dan telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran
dapat diajarkan secara tatap muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana
pembelajaran ini berdasarkan tiga tingkatan kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan
sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 5, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat membaca survey dan artikel majalah.
Mereka melakukan ini dengan membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan percakapan, dan
melakukan latihan grammar dan vocabulary. Latihan lebih lanjut disediakan dengan review di bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 5:

- Membaca survei dan membaca artikel majalah
- Menggunakan relative clauses dalam mendeskripsikan statistik
- Menanyakan pertanyaan yang efektif dalam sebuah survei berbentuk wawancara
- Mendengarkan percakapan tentang kesehatan
- Menonton video tentang percakapan mengenai pemulihan
- Menulis sebuah laporan esai yang mendeskripsikan grafik
Pertemuan 1 - Reading 1, Reading 2
Unit 5 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: survey, sta s cs, respondents, health

Kegiatan siswa:
● Learn the defini on about survey

● Read an ar cle about survey

● Comprehend an ar cle about survey

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka “How are you feeling today?”

● Ajak siswa untuk mengingat survei yang pernah mereka baca.

● Ajukan pertanyaan yang tercantum di halaman sampul “What is this person showing?, Are you
confident in delivering a presenta on?, How do you deliver an effec ve presenta on?”

● Beritahu mereka bahwa hari ini akan mempelajari tentang survei.

Reading 1

Alokasi waktu: 5 menit

● Sebelum memulai, tanyakan siswa apakah mereka pernah melihat sebuah survei?

● Arahkan siswa untuk mencari survei yang ada di dalam media sosial mereka.

● Minta siswa menyoro penger an survey yang ada di dalam buku Atlaz.

● Setelah waktu membaca habis, tanyakan siswa hal berikut.

● What is the survey about?

● What is the goal?
● Who will be the readers of the survey?

● Beritahu bahwa informasi tersebut akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

Reading 2

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa untuk membaca ar kel mengenai survey

● Mintalah siswa untuk memberikan highlight pada kata-kata yang sulit dan poin dari ar kel
tersebut.

● Arahkan siswa untuk mendiskusikan kata-kata yang sulit itu dengan temannya.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Mintalah siswa untuk melihat 5 pertanyaan yang terdapat pada Ac vity B. Beritahu mereka
bahwa jawabannya dapat ditemukan dalam teks yang sudah mereka baca.

● Mintalah siswa untuk menjawab soal-soal tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban:

1. The two sta s cs have the same categories, but they have different respondents (men and
women)
2. Answers may be varied.
3. Answers may be varied.
4. Answers may be varied.
5. Answers may be varied.

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Mintalah siswa untuk membuat sebuah survei tentang kesehatan, baik fisik maupun emosional.

● Arahkan siswa untuk menjadikan teman kelasnya sebagai koresponden.

● Minta siswa membagikan hasil survei kecil mereka.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa menyebutkan is lah mengenai survei.

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 2 - Grammar, Vocabulary
Unit 5 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: rela ve clauses, graphs

Kegiatan siswa:
● Learn about rela ve clauses

● Find a chart and explain it

● Describe graphs using some vocabulary

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar siswa.

● Perlihatkan salah satu graph dan minta siswa untuk menginterpretasikan graphs tersebut.

● Tekankan pada penggunaan tenses untuk deskripsi graph tersebut.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan kembali belajar mengenai graphs namun lebih dalam
tentang penggunaan rela ve clauses.
Grammar

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi salah satu contoh kalimat.

30% of whom use laptops as their main means of accessing the internet.

● Minta siswa untuk menelaah apakah kalimat itu benar atau dak.

● Jelaskan mengenai rela ve clause yang digunakan pada kalimat tersebut.

● Arahkan siswa untuk membaca tabel penjelasan yang ada di dalam buku Atlaz.

● Minta mereka memberikan highlight pada rela ve clause yang digunakan untuk menjelaskan
graphs tersebut.

Exercise

Alokasi waktu: 15 menit

● Minta siswa untuk membuat grup.

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah chart (bar chart, pie chart, line graph, etc.)

● Minta mereka untuk menjelaskan chart tersebut dengan menggunakan rela ve clauses.

Vocabulary

Alokasi waktu: 10 menit

● Perlihatkan salah satu contoh graph yang sudah lengkap dengan contoh deskripsinya.

● Biarkan siswa mengiden fikasi vocabulary yang digunakan dalam deskripsi tersebut.

● Melalui contoh, arahkan siswa untuk menganalisis penggunaan jenis berbeda dari vocabulary
tersebut.

● Minta siswa menganalisis gambar dan mengisi teks rumpang dengan vocabulary yang tersedia.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua puisi yang mereka suka dari pembelajaran hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 3 - Reading 3
Unit 5 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: graphs, magazine ar cle, health, ps

Kegiatan siswa:
● Complete the graphs

● Comprehend a magazine ar cle about health

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Minta mereka untuk menyebutkan makna sehat bagi mereka.

● Buat survei singkat mengenai apakah siswa merasa sehat.

● Diskusikan alasan mereka

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan membaca sebuah majalah ar kel mengenai kesehatan.
Reading 3

Ac vity D

Alokasi waktu: 15 menit

● Mintalah siswa untuk membaca ar kel pada sebuah majalah yang memuat survei berjudul
“Being Healthy”.

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi poin-poin dari cara menjadi sehat menurut ar kel
tersebut.

● Minta juga siswa untuk menelaah isinya dengan temannya.

Ac vity E

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa kembali membaca ar kel tersebut.

● Mintalah siswa untuk membaca se ap pernyataan dengan cermat dan menggarisbawahi kata
kuncinya. Apa itu kata kunci? Keywords adalah petunjuk untuk menentukan apakah se ap
pernyataan benar atau salah. Keywords biasanya kata benda atau kata kerja.

● Selanjutnya, ajak siswa untuk melakukan scanning pada teks. Apa itu scanning? Teknik scanning
adalah membaca dengan cepat untuk menemukan informasi spesifik (keywords). Dalam teks,
keywords biasanya kata benda (nama orang, lokasi), kata kerja, atau angka (angka, tahun).

● Beritahu siswa untuk mencoba mencocokkan kata kunci dengan informasi spesifik dari teks.
Tanyakan jawaban ke ka siswa menemukannya.

● Tunjukkan ini:

True: Jika informasi yang diberikan sama (menggunakan kata yang sama) atau sinonim (berbeda
kata, sama ar ) terhadap pernyataan tersebut.

False: Jika informasi yang diberikan memiliki ar yang berlawanan dengan pernyataan.

Not given: Jika informasi yang diberikan dak terdapat pada teks

Kunci jawaban:
1. True
2. True
3. True
4. Not given
5. Not given
Ac vity F

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa mengekspresikan opini mereka mengenai ps yang pembaca telah berikan di dalam
ar kel.

● Pas kan mereka memasukkan poin-poin yang telah ditentukan.

● Minta mereka berdiskusi dalam grup.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan jika siswa dapat menyebutkan satu sensory words yang mereka pelajari hari ini.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan makna puisi yang mereka buat hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 4 - Listening 1, Listening 2, Listening 3
Unit 5 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

Kegiatan siswa:
● Listen to a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Listen to the talk about the day off.

● Watch the video and iden fy some new words.

● Find out the meaning of those new words.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa tentang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

● Tanyakan siswa tentang lagu favorite mereka dan minta mereka sebutkan lirik favorite mereka.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mendengarkan sebuah lagu dan mengiden fikasi
maknanya.
Listening 1
Ac vity A
Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa untuk melakukan la han A, mereka akan mendengarkan lagu berjudul “A
LI le Bit Longer” dari Jonas Brothers. Tanyakan apakah siswa pernah atau sering mendengarkan
lagu tersebut.

● Jelaskan bahwa mereka akan mendengarkan lagu tersebut dua kali. Saat mereka
mendengarkannya untuk pertama kalinya, beri tahu siswa untuk dak melakukan apa pun dan
hanya fokus mendengarkan lagunya.

● Kemudian, pada pemutaran lagu yang kedua, ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka
tahu lagunya.

● Setelah mendengarkan, minta siswa untuk menuliskan hal berikut:

● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma lagu tersebut dan kegiatan yang dilakukan.

Lirik

Got the news today A li le bit longer and I'll be fine

Doctor said I had to stay a li le bit longer and I'll Wai ng on a cure, but none of them are sure
be fine
A li le bit longer and I'll be fine
When I thought it'd all been done
But you don't know what you got ' l it's gone
When I thought it'd all been said
And you don't know what it's like to feel so low
A li le bit longer and I'll be fine
And every me you smile, you laugh, you glow
But you don't know what you got ' l it's gone
You don't even know, no, no
And you don't know what it's like to feel so low
You don't even know, no, no
And every me you smile, you laugh, you glow
You don't even know
You don't even know, no, no
(No)
You don't even know

All this me goes by, s ll no reason why

Yeah

But you don't know what you got ' l it's gone You don't even know, no, no

And you don't know what it's like to feel so low, So I'll wait ' l kingdom come
yeah
All the highs and lows are gone
And every me you smile, you laugh, you glow
A li le bit longer and I'll be fine
You don't even know, yeah, oh
I'll be fine
Yeah, ohh-oh, yea-yeah

Listening 2

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan mendengarkan sebuah audio mengenai pen ngnya day
off.

● Putarkan audio satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han soal.
Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui audio tersebut.

● Putarkan audio kedua kalinya dan tanyakan “What is the talk about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk memeriksa pemahaman mereka dengan menjawab pertanyaan di
bawah talk tersebut.

● Putar kembali audio sesaat sebelum membahas bersama.

Transkrip:

Everyone has to deal with varying levels of stress. This can be par cularly difficult to manage if you also
have symptoms of depression or anxiety. When you feel like your stress levels have reached their peak, it
might be a good me to take a quick break to reset. Some mes taking a mental health day by having a
day off that's specifically geared toward stress relief and burnout preven on is the best thing you can do
for yourself. (A) While one day might not be enough to solve all of the fundamental problems that lead
to burnout, a mental health day can provide a much-needed break to pause, regroup, (B) and come back
with greater levels of energy as well as a fresh, less-stressed perspec ve. Knowing what you can expect
to get out of a mental health day is important. It's crucial to remember that it isn't a day to hide from
your problems. (A) An effec ve mental health day can help you blow off steam, (B) get a handle on your
emo ons, relax, reset your perspec ve, rest, (C) and take a step back to evaluate. Problems can seem
harder to deal with when they seem close, overwhelming, and inescapable. Taking a mental break from
work and spending some me on self-care can some mes give you the mini-break you need to head
back into things with a clear head.

Kunci jawaban:

1. Taking a mental health day means a day off that's specifically geared toward stress relief and
burnout preven on which is the best thing you can do for yourself.
2. (students can pick 3) An effec ve mental health day can help you blow off steam, get a handle
on your emo ons, relax, reset your perspec ve, rest.
3. Answers may be varied.

Listening 3

Ac vity C

Alokasi waktu: 15 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan menonton sebuah video animasi.

● Putarkan video satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han soal.
Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

● Putarkan video kedua kalinya dan tanyakan “What is the video about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk membagikan opini dan emosi mereka mengenai cerita yang ada di
dalam video tersebut.

● Minta siswa memasangkan penger an yang ada di dalam Ac vity C dengan kata yang ada di
dalam video.

Transkrip

Jun : Omar! Whazzup, man?

Omar : Hey Jun. S ll recovering from my knee injury. I really miss playing soccer. It’s been two grueling
months now!
Jun : I feel you, bro. So, let me get this straight. You haven’t done any exercise for the past two
months?
Omar : Yeah, and meanwhile, I've been ea ng a boatload of junk food.
Jun : You do look a bit different, to be frank. Sorry for being blunt, but I’m a li le concerned as your
friend.
Omar : It’s okay, I know I need to dial back on my daring food escapades. I’ve tried ea ng fruits and
vegetables for the whole day, and I must say, I'm not cut out to be a vegan. (chuckles)
Jun : Well, instead of ea ng nada, you should probably s ck to a healthier and more balanced diet.
Maybe, you can also do simple exercises like stretching or morning walks.
Omar : Hmm... burgers are healthy, right? It has vegetables, protein, carbs, and a delicious sauce right
on top! (looking smug)
Jun : It can be healthy, as long as you use low carb buns, or even use avocados as buns, lots of
veggies, like le uce, tomatoes, and choose only lean protein, such as fish, poultry, or tofu, and for the
sauce….
Omar : Hold on, Jun. Are you describing a burger or a salad?
Jun : You know what? Let me make it for you. You sound very skep cal. I can't help but want to wow
your palate!
Nick : Hi ladies! (jokingly). Did I hear you cha ering about food?
Omar : Jun is trying to pass his Frankenstein salad as a burger. (chuckles)
Jun : What?? I’m just trying to make healthy food for you, man. Do you have any ps for him, Nick?
Nick : Oh, is your knee s ll injured?
Omar : It’s recovering, but no heavy exercises as per doctor's order.
Nick : Ever heard of pilates? You might want to give it a try. It’s the perfect physical therapy for knee
pain.
Jun : No way! I didn’t know you were a Pilates kind of guy, Nick! Let’s go together some me.
Nick : Sure, we can go now if you guys want.
Omar : Wait a minute… avocado burgers... pilates… did you guys go to Bali without me?
Nick : Umm… Namaste?
Omar : I knew it! This is preposterous! I demand a burger and ice cream treat from you both!
Jun : Calm down. Now, close your eyes… breathe in… now breathe out… keep doing that for a couple
mes.
Omar : Hey, I think it’s working. Hmm.. guys?

Kunci jawaban:

1. Feeling doub ul or hesitant

Skep cal
2. A substan al amount
Boatload
3. Exhaus ng and demanding
Grueling
4. Completely contrary to reason
Preposterous
5. A reckless adventure
Escapade
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan favorit line dari lagu ataupun video yang mereka tonton.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 5 - Listening 4, Grammar, Vocabulary
Unit 5 - Listening| 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: doctor, future tenses, guessing meaning

Kegiatan siswa:
● Listen to conversa on in the doctor’s office

● Learn future tenses to talk about future plans

● Have a conversa on with partners

● Learn how to guess meaning from context

● Find out meanings from context

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa tentang health ar cle yang mereka baca di pertemuan sebelumnya.

● Tanyakan juga health problem yang pernah mereka hadapi.

● Beritahu bahwa hari ini akan mendengarkan beberapa percakapan dan mempelajari teknik
mencari tahu makna kata dari konteks pada teks.

Listening 4

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa mendengarkan percakapan di dalam kantor dokter.

● Minta siswa brainstorming terlebih dahulu mengenai isi percakapan tersebut.

 ● Putarkan audio satu kali. Ajak siswa untuk mendengarkan saja dengan fokus tanpa melihat
la han soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui audio tersebut.

● Putarkan audio kedua kalinya dan tanyakan “What is the audio about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk membagikan opini mereka mengenai percakapan tersebut.

● Selanjutnya minta siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan tersebut.

Exercise

Alokasi waktu: 5 menit

● Arahkan siswa untuk memilih jawaban yang tepat.

Kunci jawaban:

1. E
2. B
3. A
4. C
5. C

Transkrip

Pa ent : Good morning. Doctor Johnson?

Doctor : Morning, please come in.

Pa ent : Thank you. My name is Jacob Peterson.

Doctor : Mr. Peterson, what brought you in today?

Pa ent : I've been having some pain in my joints, especially my knees.

Doctor : How long have you been experiencing this pain?

Pa ent : I'd say it started three or four months ago. It's been ge ng worse recently.

Doctor : Are you having any other problems like weakness, fa gue or headaches?

Pa ent : Well I've certainly felt under the weather.

Doctor : Right. How much physical ac vity do you get? Do you play any sports?

Pa ent : Some. I like to play golf about once a week. I take my dog for a walk every morning.

Doctor : OK. Let's have a look. Can you point to the area where you are experiencing pain?
Pa ent : It hurts right here.

Doctor : Please stand up and put your weight on your knees. Does this hurt? How about this?

Pa ent : Yes, that hurts!

Doctor : It seems you have some inflamma on in your knees. However, there's nothing broken.

Pa ent : That's a relief!

Doctor : Just take some ibuprofen or aspirin and the swelling should go down. You'll feel be er a er
that.

Pa ent : Thank you!

Grammar

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa membedakan dua contoh penggunaan future tenses, berikut:

Mr. John is mee ng his friend at 9am.

Mr. John will meet his friend.

● Gali pendapat siswa mengenai perbedaan dua kalimat tersebut.

● Arahkan siswa untuk membuka buku Atlaz dan melihat penjelasan mengenai future tenses selain
dengan menggunakan will dan be going to.

● Minta siswa berpasangan dan memberikan contoh future plans dengan menggunakan selain
kalimat will dan be going to.

● Minta mereka memberikan kalimat tersebut kepada pasangan lain. Arahkan siswa untuk
memberikan feedback kepada contoh kalimat tersebut (peer feedback technique)

● Ajak siswa kembali berpasangan dan pilih satu topik dari ga yang tersedia.

● Minta siswa membuat percakapan dengan pasangannya tentang topik tersebut.

● Tekankan pada penggunaan tenses dan verbs atau modals untuk future plans.
Vocabulary

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk membaca paragraph di sini:

I had a terrible headache yesterday, so I decided to take a nap in the a ernoon. As soon as I lay
down, I could feel the so ness of the pillow under my head, and the coolness of the sheets
against my skin. I closed my eyes and focused on my breathing, trying to relax my tense muscles.
A er about 20 minutes, I started to dri off into a peaceful sleep. When I woke up, my headache
was gone and I felt refreshed and energized.

● Tanyakan ar kata “dri off”.

● Beritahu siswa untuk mencari ar nya berdasarkan isi bacaan.

● Diskusikan jawaban siswa bersama.

● Arahkan siswa bahwa yang dilakukan mereka sebelumnya adalah mencoba menebak ar dari
konteks pada paragraf.

● Berikan siswa waktu untuk membaca penjelasannya di dalam buku Atlaz.

● Arahkan siswa untuk menebak lima kata berdasarkan paragraf yang tersedia.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 6 - Speaking 1, Speaking 2
Unit 5 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: survey, ques ons, interview, brainstorm ideas

Kegiatan siswa:
● Learn some ps to help a survey interview

● Make a list of ques ons for a survey interview

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini, apa saja hal yang membuat mereka senang “What are the
things that make you happy this week? Please, share with us.”

● Tanyakan ar kel yang pernah mereka baca dan ulik survei yang terakhir mereka iku .

● Beritahu siswa bahwa dalam pertemuan ini siswa akan mempelajari tentang pertanyaan untuk
survei wawancara.
Speaking 1

Alokasi waktu: 15 menit

● Tunjukkan siswa sebuah gambar hasil survei, seper :

● Tanyakan kepada siswa kira-kira pertanyaan apa yang diberikan kepada koresponden.

● Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.

● Minta siswa untuk membaca penjelasan mengenai effec ve ques ons untuk wawancara survei.

● Tunjukkan pertanyaan-pertanyaan yang sudah dikumpulkan oleh siswa sebelumnya dan minta
siswa untuk mengelompokkan pada beberapa ps yang sudah dibaca pada buku Atlaz.

Speaking 2

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa untuk membuat da ar pertanyaan untuk wawancara survei dengan beberapa topik.

● Arahkan siswa untuk brainstorm pertanyaan-pertanyaan mengenai topik tersebut.

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Setelah membuat da ar pertanyaan, minta siswa untuk menukarkan da ar tersebut dengan

temannya lain yang memiliki topik berbeda.

● Berdasarkan ps yang telah dipelajari, minta siswa meninjau pertanyaan temannya dan pas kan
apakah pertanyaan tersebut itu efek f atau dak.

● Berikan feedback pada da ar pertanyaan tersebut.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan mini-drama yang terbaik dalam ak vitas grup hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 7 - Speaking 3, Speaking 4
Unit 5 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: survey, interview, respondents, being vague, vague answer

Kegiatan siswa:
● Revise list of ques ons from previous ac vity

● Conduct survey interview

● Listen to friends’ responses from interview

● Check on the interview

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa materi yang mereka dapat dari pertemuan sebelumnya.

● Beritahu siswa bahwa pertemuan hari ini akan menjalankan sebuah wawancara survei.

Speaking 3

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa memperbaiki da ar pertanyaan berdasarkan feedback dari ak vitas sebelumnya.

● Arahkan siswa untuk mengingat pertanyaan tersebut dengan lebih komprehensif.

Ac vity D

Alokasi waktu: 10 menit

● Setelah da ar pertanyaan siap, arahkan siswa untuk menjalankan survey interview.

● Minta siswa menanyakan beberapa pertanyaan yang telah disiapkan kepada beberapa siswa.

● Simpan jawaban-jawaban tersebut.

Speaking 4

Ac vity E

Alokasi waktu: 15 menit

● Arahkan siswa untuk menelaah penger an vague answers.

● Diskusikan ekspresi dan penger an di dalam penjelasan pada tabel.

● Minta siswa kembali memeriksa respon teman-temanya pada saat wawancara.

● Iden fikasi vague answer di dalam respon-respon tersebut.

● Jika ada, bicarakan kembali dengan mereka dan minta mereka mengklarifikasi jawaban mereka.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan hasil survey yang mereka dapatkan.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 8 - Writing 1, 2, 3, & 4
Unit 5 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: bar and pie charts, survey, a report essay

Kegiatan siswa:
● Iden fy some types of bar and pie charts

● Conduct a survey

● Create a pie/bar chart

● Write a report essay to describe a graph/chart

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Minta siswa menyebutkan materi yang telah mereka pelajari di pertemuan sebelumnya.

● Ulik kembali tentang survey interview yang telah dijalankan.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan menelaah tentang charts dan menuliskan esai laporan.

Writing 1

Alokasi waktu: 5 menit

● Tunjukkan jenis charts yang ada; bar dan pie charts.

● Arahkan siswa untuk menelaah charts tersebut.

● Minta siswa untuk mencari lebih banyak referensi tentang jenis charts tersebut.
Writing 2

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Setelah siswa mengetahui jenis charts, minta siswa kembali membuat survei dengan topik yang
siswa suka.

● Anda dapat berkeliling untuk mengecek dan membantu pekerjaan siswa dalam menjalankan
survei.

● Setelah berhasil mengumpulkan data survei.

● Minta siswa membuat pie atau bar chart untuk merepresentasikan data secara visual.

● Beritahu kembali bahwa siswa perlu memperha kan penggunaan elemen-elemen di dalam
chart.

Writing 3

Alokasi waktu: 10 menit

● Minta siswa untuk mempelajari teknik penulisannya.

● Ingatkan siswa ke ka menuliskan esai, dak boleh berupa salinan kata demi kata dari informasi
yang disajikan dalam grafik/bagan. Tidak disarankan untuk menduplikasi kalimat atau frasa yang
sama yang terdapat dalam grafik. Sebaliknya, dorong siswa untuk menafsirkan dan memberikan
kesimpulan dari data visual dan tertulis yang disajikan.

Writing 4

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Setelah mengetahui teknik penulisan esai untuk mendeskripsikan grafik atau bagan, minta siswa
untuk menuliskan esai laporan minimal ga paragraf.

● Siswa dibebaskan memilih chart pada sec on A di dalam Wri ng Ac vity.

● Setelah siswa selesai menuliskan esainya, minta siswa lain memberikan feedback.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 5 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: not okay, be okay, happiness, love yourself

Kegiatan siswa:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabulary by assemble the le ers
Warm-Up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan pengalaman mereka ke ka melakukan interview dan survei.

● Tanyakan kembali, apakah kesulitan yang didapatkan siswa ke ka melakukan survei dan
wawancara.

● Tanyakan juga bagaimana siswa mengendalikan kesulitan tersebut.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan membahas sebuah ar kel.

Reading Atlazone

Alokasi waktu: 15 menit

● Ajak siswa untuk membaca ar kel berjudul “It’s Okay to Not Be Okay”.

● Minta siswa untuk berpasangan dengan temannya, kemudian diskusikan:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

● Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis unggahan di Atlaz
Classroom Feed. Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari unggahan yang dibuat
kelompok lain.

Vocabulary Exercise

Word Search

Alokasi waktu: 15 menit

● Mintalah siswa melihat kolom Assemble the Le ers!

● Beritahu mereka bahwa mereka harus menyusun huruf agar menjadi utuh berdasarkan warna.
Kata- kata tersebut merupakan kata yang terdapat pada ar kel “It’s Okay to Not Be Okay”

● Periksa jawaban bersama-sama.

Kunci Jawaban:

1. Emp ness

2. Forgiveness

3. A achment

4. Independence

5. Fulfillment

6. Acceptance

7. Happiness

8. Depression

9. Content

10. Faith

Ak vitas Tambahan

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membuat masing-masing satu kalimat dari kosakata pada kolom
vocabulary.

● Mintalah temannya memeriksa kalimat yang telah dibuat oleh teman satu kelompok.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma kegiatan ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Tanyakan kepada siswa bagaimana mengaplikasikan apa yang telah mereka baca.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di sekolah. Ajak
orang tua untuk selalu membiasakan dan mengajari anak untuk menyelesaikan masalahnya.
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 5 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Kata Kunci: truth and lie,
Kegiatan siswa:
● Find out more references about a topic related to health

● Create a survey related to that topic

● Compare the survey result

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka.

● Tanyakan vague answers yang mereka masih ingat ke ka menanyakan pertanyaan kepada teman
sekelasnya.

● Beritahu siswa bahwa hari ini mereka akan bermain dan membuat slides menampilkan tentang
survey results.

Ice-Breaking Activity

Permainan “Two Truths and a Lie”

Alokasi waktu: 10 menit

● Mintalah se ap orang dalam kelompok memperkenalkan diri dan berbagi ga pernyataan

tentang diri mereka terkait dengan topik survei. Dua dari pernyataan ini harus benar dan satu
harus bohong.

● Setelah se ap orang membagikan pernyataan mereka, anggota kelompok lainnya harus

menebak pernyataan mana yang bohong.

● Setelah semua orang menebak, orang yang membagikan pernyataan mereka harus
mengungkapkan mana yang bohong.

● Mainkan kegiatan ini. Kegiatan ini dak hanya membantu mencairkan suasana dan membuat
orang merasa nyaman satu sama lain, tetapi juga memberikan kesempatan untuk berbagi
informasi terkait topik survei dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
Comparing Survey Results

Alokasi waktu : 25 menit

Material: laptop untuk siswa dan guru

● Project “Comparing Survey Results” ini adalah project untuk perorangan.

● Siswa diminta untuk membuat sebuah slides berisi perbandingan beberapa survei dengan topik
yang sama dengan survei yang akan kalian jalankan.

● Arahkan siswa untuk memilih satu topik terlebih dahulu.

● Setelah memilih satu topik, minta siswa untuk mengumpulkan survei yang sesuai.

● Jalankan survei dengan orang sekitar siswa. Olah data survei tersebut, bisa dengan membuat
charts.

● Setelah mengumpulkan data, minta siswa menampilkan data tersebut di dalam slides.

● Pada pertemuan terakhir nan , minta siswa untuk mempresentasikan hasil proyek mereka.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Ajak siswa untuk mencoba menceritakan proyek mereka bersama orang tua.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Kunci Jawaban Review Unit 5
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading A | 15 menit
● Ajak siswa membaca isi dari survey.
● Minta siswa menelaah isi graphs yang ada di dalam Ac vity A
● Tanyakan isi esai laporan tersebut.

Reading B | 15 menit
● Minta siswa untuk menjawab 5 pertanyaan berdasarkan ar kel tersebut.

Kunci Jawaban
(Answers may be varied)

Reading C | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan apa yang mereka pahami mengenai survei dan sta s k yang ada
di dalam Reading A.

Kunci Jawaban
(Answers may be varied)

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan audio tentang kesehatan mental.

● Minta mereka menuliskan lima ps untuk menjaga kesehatan mental dari audio.

Transkrip
Your mental health and wellbeing are just as important as your physical health. Posi ve mental health
and wellbeing enable you to func on well, have meaningful social connec ons, posi ve self-esteem, and
be be er able to cope with life's ups and downs. Keeping our minds healthy is an important part of our
overall health and wellbeing. A few ps that can help maintain your mental health and wellbeing are:
spend me with friends, loved ones, and people you trust; talk about or express your feelings regularly;
reduce alcohol consump on; avoid illicit drug use; keep yourself ac ve and eat well; develop new skills
and challenge your capabili es; relax and enjoy your hobbies; set realis c goals; take me out; and get
enough sleep.

Kunci jawaban:

(pilih dari 5 ini)

Spend me with friends, loved ones, and people you trust; talk about or express your feelings regularly;
reduce alcohol consump on; avoid illicit drug use; keep yourself ac ve and eat well; develop new skills
and challenge your capabili es; relax and enjoy your hobbies; set realis c goals; take me out; and get
enough sleep.

Listening 1B | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan audio lagi.
● Minta mereka untuk menjawab pertanyaan untuk menguji pemahaman siswa.

Kunci jawaban:

1. func on well, have meaningful social connec ons, posi ve self-esteem, and be be er able to
cope with life's ups and downs.
2. Answers may be varied.
3. Answers may be varied.

Vocabulary | 10 menit

● Ajak siswa untuk mencari kata-kata di dalam word search.

Kunci jawaban:

1. Small changes: slightly, steadily

2. No changes: stabilised
3. Up and down: flu ered, undulated

Listening 2A | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan percakapan dengan seksama.
● Arahkan siswa untuk mengetahui topik dari percakapan tersebut.
● Minta siswa memberikan True, False, ataupun Not Given dari pernyataan-pernyataan tentang
health.
Transkrip
Omar : Hi, Amanda! What happened to you? You look unwell.

Amanda: Oh, Hi Omar. Nothing serious, I just feel very weak.

Omar : It seems to me that because you are very busy this month, you forgot about your health. You
don't do any physical exercise regularly, do you?

Amanda: Yes, you’re right. It’s not that I’m that busy, maybe I’m just not that into physical exercise.

Omar : But you should know that physical exercise is very important to keep us fit. Because a sound
mind lives in a sound body. If you do not exercise regularly, you cannot keep yourself fit and do anything
properly. and eventually, you will become a couch potato.

Amanda: You are...... absolutely correct. Okay, now tell me what I should do.

Omar : (laughing) Try to exercise regularly, and having a balanced diet wouldn't be so bad either.

Amanda: What do you mean by a balanced diet? oh come on Omar, spill the beans!

Omar : It means to take regular food containing all the necessary ingredients needed for a healthy
body and in the right propor on. Both regular physical exercise and a balanced diet are key to good
health.

Amanda: Noted, thank you for your wise sugges ons. Speaking of exercise, when will you and the others
go to the gym?

Omar : Tomorrow a ernoon, do you want to join us? I think Gita and Maya will join too.

Amanda: Sure! Thanks, Omar.

Omar : No worries, I’ll text you the gym address then.

Kunci jawaban:

1. F
2. NG
3. T
4. T
5. NG

Listening Grammar| 5 menit

(Answers may be varied)
Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 5 menit
● Arahkan siswa untuk menelaah template yang ada di dalam buku Atlaz.
● Minta siswa untuk menjelaskan topik yang mereka suka untuk research.

Speaking 1B | 10 menit
● Arahkan siswa untuk brainstorm da ar pertanyaan dan bagikan dengan pasangannya.
● Pertanyaan tersebut merupakan hal yang ingin ditanyakan kepada general public.

Speaking 1C | 10 menit
● Minta siswa untuk saling bertukar da ar pertanyaan dan memberikan feedback satu sama lain.

Speaking 2A | 10 menit
● Arahkan siswa untuk membuat catatan pen ng sebelum interview dengan baik.
● Minta mereka untuk mengisi format catatan tersebut.

Speaking 2B | 10 menit
● Arahkan siswa untuk mempresentasikan hasil peneli an mereka dengan melengkapi prompts di
yang ada di dalam buku Atlaz.

Review Writing
Alokasi waktu: 45 menit

Wri ng 1A | 15 menit
● Minta siswa untuk bertukar dataset dari survei yang telah dikumpulkan pada sec on A.
● Buat representasi berupa grafik dari data tersebut.

Wri ng 1B | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan esai laporan mengenai graph dan chart yang telah dibuat
menggunakan data dari partnernya.
Wri ng 1C | 15 menit
● Minta siswa untuk mendeskripsikan data dari infographic yang ada di dalam Ac vity C.
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 5
Reading Assessment
Reading
1. C
2. A
3. D
4. A
5. C

Vocabulary
1. B
2. A
3. C
4. A
5. B

Listening Assessment

Transkrip
Anyone can be affected by mental illness. Mental health affects our thoughts, feelings, and behaviors.
We need it as a way to cope with stressful situa ons, work produc vely, and make meaningful
contribu ons to our communi es at every stage of life.
Despite this, the sta s cs are staggering. Over 45% of teenagers suffer from a mental disorder. That’s
almost half of them. Addi onally, one out of every five teens has a severe mental illness. This represents
20% of our teen popula on.
Mental illnesses are disorders of brain func on. They can be caused by a variety of factors, including
complex interac ons between genes and the environment. Mental illness should be treated in the same
way as physical illness.
It is not just the sta s cs that concern us about mental health, but also the well-being of the individual.
Mental health issues affect families, friends, and communi es. By learning to recognize the signs of
mental illness, you can make a difference.
It is best to seek professional help if you or someone you know has mental health issues. Healthcare
professionals can form a diagnosis based on symptoms and experiences.
Death by suicide is one of the leading causes of death for young people aged 10-24. You can call LISA
(Love Inside Suicide Awareness) on 0811 3855 472 if you or someone you know is contempla ng suicide
or if you need emo onal support.

Listening
1. B
2. C
3. B
4. D
5. C

Grammar
1. A
2. C
3. D
4. D
5. C

Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1. What are some things that make you stressed?

1) Academic pressure: I o en face academic pressure to perform well in my classes and
exams, maintain good grades, and prepare for college or university. This pressure can
come from parents, teachers, peers, or even myself, leading to stress, anxiety, and
burnout.
2) Social pressure: I may also face social pressure to fit in, make friends, and maintain social
status. This can be especially challenging for me since I am new to the school. I also
struggle with social interac ons. Social pressure can also lead to stress, anxiety, and
depression.
2. How do you cope with stress?
I usually do some exercise, such as a run or walk or prac ce yoga. I also try to manage my me
well by having a planner or to-do lists. Moreover, I love to pursue my hobbies, such as playing
games, pain ng, and reading. It can help me relax and recharge. This also provides a sense of
accomplishment and boosts my self-esteem, which can help reduce stress levels.
3. Who is the healthiest person in your family? Why?
My brother is the healthiest person in my family because he priori zes his health and well-being
through healthy lifestyle choices, regular exercise, and seeking medical care when necessary.
4. How is the health care system in your country?
The healthcare system in Indonesia is a mix of public and private services. The public healthcare
system is administered by the government and provides universal coverage to all ci zens, but
the quality and availability of services can vary widely across regions. Private healthcare
providers are also available, and these services tend to be of higher quality but are more
expensive and may not be accessible to everyone. Despite the government's efforts to improve
the healthcare system, challenges remain, including inadequate funding, a shortage of trained
medical professionals, and limited access to healthcare services in rural areas.
5. If you were the president of your country, what would you do to improve public health?
1) Increase funding for public healthcare: The government could allocate more resources to
public healthcare to improve access and quality of services.
2) Strengthen healthcare infrastructure: Inves ng in healthcare infrastructure, such as
hospitals, clinics, and laboratories, can help increase the capacity and quality of
healthcare services.
3) Improve health educa on and awareness: Providing public educa on and informa on
campaigns to raise awareness about health risks and preven on measures can help
reduce the burden of preventable diseases.
Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan hal hal yang membuat hal yang membuat hal yang membuat
yang membuat mereka mereka stres dan mereka stres dan mereka stres dan
stres dan tentang tentang aspek tentang aspek tentang aspek
aspek kesehatan yang kesehatan yang dekat kesehatan yang dekat kesehatan yang dekat
dekat dengan mereka. dengan mereka. dengan mereka. dengan mereka.
Penyebutan sangat Penyebutan memiliki Berbicara dengan Berbicara dengan
terbata-bata. banyak jeda dan kalimat yang tidak utuh. lancar, natural,
terbata. menggunakan kalimat
yang utuh.

Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

Part 1:

Study the bar chart and write a 150-word essay report!

The bar chart displays the relationship between social media usage and symptoms of
depression. The chart is divided into two categories: high depression symptoms and low
depression symptoms. Each category is further divided into sessions per week. The chart
indicates that individuals who use social media more than five times a week are more likely to
report higher levels of depression symptoms than those who use it less frequently.

In the high depression symptoms category, the chart shows that individuals who use social
media five to seven times a week reported the highest level of depression symptoms, while
those who used it less than once a week reported the lowest level. Similarly, in the low
depression symptoms category, individuals who used social media less than once a week had
the lowest levels of depression symptoms, while those who used it five to seven times a week
reported the highest levels.

These findings suggest that there is a correlation between social media usage and depression
symptoms. However, it is important to note that correlation does not necessarily mean
causation. Other factors, such as pre-existing mental health conditions, could also contribute to
depression symptoms. Nevertheless, the results of this study indicate the importance of
monitoring and regulating social media use to promote better mental health.

Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu Mampu Mampu

merepresentasikan merepresentasikan merepresentasikan merepresentasikan
sebuah chart. Tidak sebuah chart dengan sebuah chart struktur sebuah chart dengan
menulis dengan struktur yang jelas yang jelas dan struktur yang jelas,
struktur. dengan banyak memberikan memberikan
kesalahan grammar saran/penyelesaian. saran/penyelesaian,
yang tidak Membuat beberapa dan menjelaskan
menghambat kesalahan grammar masalah dengan
pemahaman. yang tidak kalimat yang sopan dan
menghambat profesional. Memiliki
pemahaman. sangat sedikit
kesalahan grammar
yang tidak
menghambat
pemahaman.
Overview Unit 6
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 6 - We’re On It!

Overview:

Rencana pembelajaran ini telah dirancang untuk membantu siswa mencapai kompetensi target Fase F kurikulum
nasional dan telah dibuat untuk mendukung siswa dengan kemampuan menengah atas CEFR level C2. Pelajaran
dapat diajarkan secara tatap muka atau online. Pembelajaran terdiferensiasi dapat dilakukan dengan rencana
pembelajaran ini berdasarkan tiga tingkatan kemampuan peserta didik: memerlukan bimbingan, cukup mahir, dan
sangat mahir.

Pada pembelajaran Unit 6, siswa mengembangkan kepercayaan diri saat membaca sales pitch dan wawancara
untuk majalah. Mereka melakukan ini dengan membaca deskripsi tertulis, menonton video, mendengarkan
percakapan, dan melakukan latihan grammar dan vocabulary. Latihan lebih lanjut disediakan dengan review di
bagian akhir.

Kegiatan Belajar Peserta Didik di Unit 6:

- Membaca sales pitch dan wawancara di majalah
- Menggunakan register yang tepat dalam bahasa Inggris bisnis
- Menyampaikan sebuah elevator pitch yang efektif
- Mendengarkan orang membicarakan bisnis mereka
- Menonton sebuah video tentang pitch dari bisnis online
- Menulis proposal bisnis
Pertemuan 1 - Reading 1, Grammar 1
Unit 6 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: pitching, sales pitch, business pitch

Kegiatan siswa:
● Read a story about business pitch

● Find specific informa on from the reading text

● Comprehend the sales pitch

● Create a brief business pitch

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka “How are you feeling today?”

● Kemudian, tanyakan apakah mereka ingin membuat sebuah bisnis?

● Ajak siswa untuk mengingat puisi atau pertunjukkan seni yang pernah mereka buat.

● Ajukan pertanyaan yang tercantum di halaman sampul “What is this person trying to do?, Are
you interested in star ng your own company?, What skills do you need to learn to do that?”

● Beritahu mereka bahwa hari ini akan mempelajari tentang business pitch..
Reading 1

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Sebelum memulai, tanyakan siswa apakah pernah berbicara sendiri, apa yang ia katakan, dan
mengapa siswa mengatakan hal tersebut.

● Arahkan siswa untuk membaca teks mengenai Pitching.

● Minta siswa menyoro heading dari teks yang mereka baca.

● Setelah waktu membaca habis, tanyakan siswa hal berikut.

● What is the text about?

● What is the goal of pitching?
● Men on the heading of the text.

● Beritahu bahwa informasi tersebut akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Mintalah siswa untuk melihat 5 pertanyaan yang terdapat pada Ac vity B. Beritahu mereka
bahwa jawabannya dapat ditemukan dalam teks yang sudah mereka baca.

● Mintalah siswa untuk menjawab soal-soal tersebut.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban:
1. To make the audience invest in your business or purchase your products or services.
2. Define your goal, gather and share relevant research, or provide a compelling vision.
3. Because we want our audience to follow our idea and turn it into a reality.
4. Their a en on spans and me management.
5. (varied answer)
Ac vity C

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membuat sebuah brief business pitch.

● Minta mereka menampilkan di depan kelas.

Grammar 1

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat instruksi pada Grammar 1

● Minta siswa kembali menyebutkan perbedaan register spoken dan wri en.

● Jelaskan perbedaan informal dan formal register.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa menyebutkan 2 kalimat dengan menggunakan register formal dan informal.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 hal baru yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 2 - Vocabulary 1, Reading 2, Reading 3
Unit 6 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: idioms, expressions about job, entrepreneurs, magazine interview

Kegiatan siswa:
● Learn about expression about jobs

● Get to know about entrepreneurs

● Read a magazine interview

● Comprehend the reading text

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar siswa.

● Tanyakan apakah mereka mengetahui penger an “Walking Paper”.

● Kumpulkan semua jawaban siswa.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar tentang Nega ve Inversion dan Poetry.

Vocabulary

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi salah satu contoh kalimat.

My friend, Nina, always crunches the numbers.

● Minta siswa untuk menelaah makna kalimat tersebut.

● Arahkan siswa ke dalam buku Atlaz untuk mengetahui penger annya.

● Berikan siswa contoh lain dan minta membuka buku Atlaz untuk contoh yang lain.
Exercise

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise tentang Expressions related to jobs.

Kunci jawaban:

1. People person
2. A lot on my plate
3. Hold the fort
4. Walking paper
5. Crunch the numbers

Reading 2

Alokasi waktu: 5 menit

● Minta siswa menjelaskan mengenai makna entrepreneurs yang mereka ketahui.

● Arahkan ke buku Atlaz untuk mencari tahu lebih.

● Minta mereka mencari satu orang entrepreneur yang bergerak di bisnis yang mereka suka.

Reading 3

Ac vity D

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membaca magazine interview.

● Tanyakan isi dari reading tersebut.

● Arahkan siswa untuk mencari poin pada se ap topik.

Ac vity E

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa mereka perlu membaca pernyataan di Ac vity E, dan mereka perlu
menentukan apakah se ap pernyataan benar atau salah, dengan merujuk kembali ke teks yang
mereka baca sebelumnya.

● Periksa apakah siswa menger apa yang harus dilakukan. Jika pernyataan benar, tambahkan
tanda centang. Jika pernyataan salah, tambahkan tanda silang.

● Mintalah siswa untuk membaca se ap pernyataan dengan cermat dan menggarisbawahi kata
kuncinya. Apa itu kata kunci? Keywords adalah petunjuk untuk menentukan apakah se ap
pernyataan benar atau salah. Keywords biasanya kata benda atau kata kerja.

● Selanjutnya, ajak siswa untuk melakukan scanning pada teks. Apa itu scanning? Teknik scanning
adalah membaca dengan cepat untuk menemukan informasi spesifik (keywords). Dalam teks,
keywords biasanya kata benda (nama orang, lokasi), kata kerja, atau angka (angka, tahun).

● Beritahu siswa untuk mencoba mencocokkan kata kunci dengan informasi spesifik dari teks.
Tanyakan jawaban ke ka siswa menemukannya.

● Tunjukkan ini:

True: Jika informasi yang diberikan sama (menggunakan kata yang sama) atau sinonim (berbeda
kata, sama ar ) terhadap pernyataan tersebut.

False: Jika informasi yang diberikan memiliki ar yang berlawanan dengan pernyataan.

Not given: Jika informasi yang diberikan dak terdapat pada teks

Kunci jawaban:
1. Not given
2. Not given
3. False
4. True
5. Not given

Ac vity F

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa mereka perlu membaca pernyataan di Ac vity F dan menjawab
pertanyaan sesuai dengan reading text yang telah mereka baca.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua puisi yang mereka suka dari pembelajaran hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 3 - Vocabulary 2 & Grammar 2
Unit 6 - Reading | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: business English words, subject-verb agreement

Kegiatan siswa:
● Iden fy more vocabulary about business

● Create new sentences about words

● Learn subject-verb agreement

● Choose the correct sentences

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Minta mereka untuk kembali membaca ar kel yang telah mereka baca.

● Minta mereka menyebutkan business English words dari ar kel tersebut.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mengetahui lebih banyak business English words.
Vocabulary

Business English

Alokasi waktu: 15 menit

● Dari reading text yang ada di dalam buku Atlaz, tunjukkan business English.

● Minta mereka untuk menelaah contoh-contoh yang diberikan.

● Arahkan mereka ke dalam buku Atlaz dan mempelajari kata baru.

● Arahkan mereka untuk membuat kalimat berdasarkan kata-kata tersebut

Grammar

Subject-Verb Agreement

Alokasi waktu: 20 menit

● Arahkan siswa untuk memirsa video Reading 5 pada LMS Atlaz.

● Kemudian minta siswa menceritakan apa yang mereka dapatkan dari video.

● Lalu, minta mereka untuk mengerjakan memilih satu topik dan menulis sebuah puisi tentang
topik yang mereka pilih.

● Arahkan siswa untuk memasukkan sensory words ke dalam karya mereka.

● Minta ga atau lima orang siswa untuk mempresentasikan puisi mereka.

Exercise 1

Kunci jawaban:

1. B
2. A
3. B
4. A
5. A

Exercise 2

● Minta siswa untuk membuat 10 kalimat yang berkaitan dengan S-V agreement.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan jika siswa dapat menyebutkan satu business words yang mereka pelajari hari ini.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan makna puisi yang mereka buat hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 4 - Listening 1, Grammar 1, Vocabulary 1, Listening 2
Unit 6 - Listening | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

Kegiatan siswa:
● Listen to a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Learn about mixed condi onals.

● Create sentences using mixed condi onals.

● Listen to a poetry en tled “The Perfect Friend”.

● Present opinion about the poetry.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa tentang pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

● Tanyakan siswa tentang lagu favorite mereka dan minta mereka sebutkan lirik favorite mereka.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mendengarkan sebuah lagu, mengiden fikasi maknanya,
membuat kalimat dengan mixed condi onals dan mendengarkan sebuah poetry.
Listening 1
Ac vity A
Alokasi waktu: 15 menit

● Beritahu siswa bahwa untuk melakukan la han A, mereka akan mendengarkan lagu berjudul
“My Tears Ricochet” dari Taylor Swi . Tanyakan apakah siswa pernah atau sering mendengarkan
lagu tersebut.

● Jelaskan bahwa mereka akan mendengarkan lagu tersebut dua kali. Saat mereka
mendengarkannya untuk pertama kalinya, beri tahu siswa untuk dak melakukan apa pun dan
hanya fokus mendengarkan lagunya.

● Kemudian, pada pemutaran lagu yang kedua, ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka
tahu lagunya.

● Setelah mendengarkan, minta siswa untuk menuliskan hal berikut:

● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma lagu tersebut dan kegiatan yang dilakukan.

Lirik

We gather here, we line up We gather stones, never knowing what they'll

mean
Weepin' in a sunlit room, and
Some to throw, some to make a diamond ring
If I'm on fire, you'll be made of ashes too
You know I didn't want to have to haunt you
Even on my worst day, did I deserve, babe
But what a ghostly scene
All the hell you gave me?
You wear the same jewels that I gave you
'Cause I loved you, I swear I loved you
As you bury me
'Til my dying day

I didn't have it in myself to go with grace

I didn't have it in myself to go with grace
'Cause when I'd fight, you used to tell me I was
And you're the hero flying around, saving face brave
And if I'm dead to you, why are you at the And if I'm dead to you, why are you at the
wake? wake?
Cursing my name, wishing I stayed Cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet Look at how my tears ricochet
And I can go anywhere I want I didn't have it in myself to go with grace
Anywhere I want, just not home And so the ba leships will sink beneath the
waves
And you can aim for my heart, go for blood
You had to kill me, but it killed you just the same
But you would s ll miss me in your bones
Cursing my name, wishing I stayed
And I s ll talk to you (when I'm screaming at the
sky) You turned into your worst fears
And when you can't sleep at night (you hear my
stolen lullabies)
And you're tossing out blame, drunk on this
pain
Crossing out the good years
And you're cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet

Grammar 1

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa mereka akan mengulas tentang Mixed Condi onals.

● Sebelum masuk ke dalam rumus, pas kan siswa mengetahui fungsi dari penggunaan mixed
condi onals.

Misal: If you had made this beau ful poem, you would read it.

● Coba bersama sama dengan siswa untuk membedah apa fakta yang dari kalimat tersebut.

● Tekan bahwa fungsi dari kalimat di atas adalah untuk mengungkapkan unreal past condi on dan
situas yang real adalah kebalikan dari kalimat tersebut.

● Sajikan perbedaan di antara conditonals dan dua mixed conditoinals.

Exercise
Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk berpasangan dengan temannya.

● Minta mereka untuk membuat kalimat menggunakan dua pe mixed condi onals.

● Minta se ap grup untuk mempresentasikan apa yang mereka buat ke grup yang lain.

● Tanpa menyebutkan pe kedua mixed condi onal tersebut, minta kelompok lain untuk
menyebutkan pe mixed condi onals.
Vocabulary 1

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

● Putarkan video kedua kalinya dan tanyakan “What is the poem about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk membagikan opini dan emosi mereka mengenai poem yang
mereka dengar.

● Putar kembali poem sesaat sebelum membahas bersama.

Transkrip

Today I found a friend she understood what I was going through

who knew everything I felt and promised she’d stay long.
she knew my weakness I reached out to this friend,
and the problems I’ve been dealt. to show her that I care
She understood my wonders to pull her close and let her know
and listened to my dreams, how much I need her there.
she listened to how I felt about life and love I went to hold her hand
and knew what it all means. to pull her a bit nearer
Not once did she interrupt me and I realized this perfect friend I found
or tell me I was wrong was nothing but a mirror.

Listening 2

Alokasi waktu: 10 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan favorit line dari lagu ataupun poem yang mereka.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 5 - Listening 3, Grammar 2, Vocabulary 2, Listening 4
Unit 6 - Listening| 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: par ciple clauses, soliloquy, drama, personality

Kegiatan siswa:
● Listen to Par ciple Clauses (-ed & -ing)

● Watch and listen to a soliloquy

● Iden fy the ideas on soliloquy

● Listen to a drama performance

● Describe personali es of main characters in the drama

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa tentang poem yang mereka baca di pertemuan sebelumnya.

● Gali bait favorit mereka dari poem tersebut.

● Tanyakan lagi tentang soliloquy yang pernah mereka dengarkan.

● Beritahu bahwa hari ini akan memperlajari tentang clauses yang biasa digunakan dalam wri en
language.
Listening 3

Alokasi waktu: 10 menit

● Tunjukkan salah satu contoh:

“Sara didn’t go out. She stayed at home and he read a book and watched her favorite series.”

● Ajak siswa untuk mempelajari kalimat tersebut dan challenge siswa untuk mengubah kalimat
namun lebih ekonomikal.

“Sara didn’t go out. She stayed at home reading a book and watching her favorite series.”

● Arahkan siswa untuk membuka buku Atlaz dan menelaah fungsi dari par ciple clauses (-ed &
-ing)

● Tekankan pada kegunaan Par ciple Clauses.

Grammar 2

Ac vity C

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity C pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa sebuah video yang akan diputar sebanyak dua kali.

● Minta siswa untuk menelaah isi dari soliloquy dengan mengerjakan la han pada Ac vity C.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Kunci jawaban

1. Answer may be varied.

2. Answer may be varied.
3. Ice cream
4. Green juice
5. Answer may be varied.
Vocabulary 2

Ac vity D

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity D pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa video dan memaknai isinya serta memerha kan karakternya.

● Putar video sebanyak dua kali dan kemudian minta siswa untuk mengiden fikasi sifat dari
karakter-karakter.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Listening 4

Alokasi waktu: 5 menit

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 6 - Speaking 1, Speaking 2
Unit 6 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: theatrical performance, exaggera on, poem, recital

Kegiatan siswa:
● Learn vocabulary about exaggera on.

● Create exaggera on statements.

● Create a short drama script.

● Perform the mini-drama.

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini, apa saja hal yang membuat mereka senang “What are the
things that make you happy this week? Please, share with us.”

● Tanyakan film atau drama terakhir mereka tonton dan tanyakan alasan siswa menyukai drama
tersebut.

● Tanyakan apakah ada dialog favorit mereka dan tuliskan jika ada.
Speaking 1

Alokasi waktu: 15 menit

● Minta siswa untuk berdiskusi dengan temannya tentang theatrical performance yang ada di
dalam YouTube ataupun gawai mereka.

● Minta mereka untuk memerha kan kata-kata yang diucapkan oleh aktor di dalam drama
tersebut dan bagaimana aktor tersebut mengungkapkannya.

● Minta mereka gali ps untuk membawakan lines dalam drama dengan baik. Cocokan dengan apa
yang terungkap di Atlaz book.

● Sebutkan beberapa phrase yang bisa siswa gunakan untuk turn-taking. Arahkan siswa untuk
membuka Atlaz untuk melihat lebih banyak phrase untuk “Turn-taking

Speaking 2

Ac vity A

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk berpasangan dan membuat lines yang bermakna exaggera on.

● Minta mereka menyusun lines yang berkaitan dan berhubungan satu sama lain namun tetap
bermakna exaggerated.

Ac vity B

Alokasi waktu: 10 menit

● Arahkan siswa untuk membuat kelompok berisikan empat orang.

● Minta se ap kelompok untuk membuat sebuah drama pendek.

● Dimulai dengan membuat tema, plot, dan karakter-karakter.

● Minta mereka mengembangkan skrip-skrip mereka dan berla h dengan lines mereka.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan mini-drama yang terbaik dalam ak vitas grup hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 7 - Speaking 3, Speaking 4
Unit 6 - Speaking | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: nego a on game, elevator pitch

Kegiatan siswa:
● Play a nego a on game

● Do a role-play

● Find out about elevator pitch

● Make a conversa on about elevator pitch

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa materi yang mereka dapat dari pertemuan sebelumnya.

● Beritahu siswa bahwa pertemuan hari ini akan belajar tentang reci ng a poem.

Speaking 3

Ac vity C

Alokasi waktu: 20 menit

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah poem dan video peom recital.

● Minta mereka memerha kan cara recital poem.

● Arahkan siswa untuk memperha kan ps untuk recite a poem.

● Minta siswa memilih satu poem dan mela h cara untuk reci ng poem tersebut.
 ● Minta siswa untuk menampilkan poem tersebut. Siswa bisa memilih, ingin menampilkan melalui
video, audio, ataupun langsung di depan kelas.

Speaking 3

Ac vity D

Alokasi waktu: 20 menit

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah poem dan video peom recital.

● Minta mereka memerha kan cara recital poem.

● Arahkan siswa untuk memperha kan ps untuk recite a poem.

● Minta siswa memilih satu poem dan mela h cara untuk reci ng poem tersebut.

● Minta siswa untuk menampilkan poem tersebut. Siswa bisa memilih, ingin menampilkan melalui
video, audio, ataupun langsung di depan kelas.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan poem yang mereka suka.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 8 - Writing 1, Writing 2
Unit 6 - Wri ng | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: business plan, business proposal, product or service

Kegiatan siswa:
● Write a business plan

● Create a business proposal

● Write an execu ve summary for a product or service

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Minta siswa menyebutkan materi yang telah mereka pelajari di pertemuan sebelumnya.

● Ulik kembali tentang business words yang telah dipelajari.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan membuat business proposal.

Writing 1

Alokasi waktu: 20 menit

● Jelaskan singkat kepada siswa bahwa sebelum membuat puisi, mereka perlu memahami
elemen-elemen di dalamnya terlebih dahulu.

● Ambil contoh sebuah puisi dan iden fikasi elemen-elemen dalam puisi tersebut.
Writing 2

Alokasi waktu: 20 menit

● Setelah siswa memberikan saran ataupun opini tentang puisi dari siswa lainnya, minta se ap
siswa untuk bertukar puisi dengan teman di sebelahnya.

● Siswa kemudian akan menuliskan paragraf pendek tentang puisi temannya tersebut.

● Anda dapat berkeliling untuk mengecek dan membantu pekerjaan siswa.

● Beritahu kembali bahwa siswa perlu memperha kan penggunaan elemen-elemen di dalam puisi
tersebut.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Pertemuan 9 - Atlazone
Unit 6 - Atlazone | 45 menit
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Kata Kunci: cri cal thinking, educa on, the process

Kegiatan siswa:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by arranging the words
Warm-Up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan pengalaman mereka dalam membuat business proposal.

● Tanyakan kembali, apakah mereka sudah membaca ide business proposal temannya

● Ungkapkan bahwa dalam membuat sebuah ide bisnis perlu cri cal thinking yang mendalam.
Sesuai dengan topik Atlazone hari ini.

Reading Atlazone

Alokasi waktu: 15 menit

● Ajak siswa untuk membaca ar kel berjudul “Cri cal Thinking”.

● Minta siswa untuk berpasangan dengan temannya, kemudian diskusikan:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

● Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis unggahan di Atlaz
Classroom Feed. Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari unggahan yang dibuat
kelompok lain.

Vocabulary Exercise

Word Search

Alokasi waktu: 15 menit

● Mintalah siswa melihat kolom Arrange the le ers.

● Beritahu mereka bahwa mereka harus menyusun kata agar menjadi utuh. Kata- kata tersebut
merupakan kata yang terdapat pada ar kel “Cri cal Thinking.”

● Periksa jawaban bersama-sama.

Kunci Jawaban:

1. Reasoning
2. Justification,
3. Critical,
4. Intelligence,
5. Interpretation,
6. Analysis,
7. Observation,
8. Inference,
9. Evaluation,
10. Implication

Ak vitas Tambahan

Alokasi waktu: 5 menit

● Mintalah siswa untuk membuat masing-masing satu kalimat dari kosakata pada kolom
vocabulary.

● Mintalah temannya memeriksa kalimat yang telah dibuat oleh teman satu kelompok.

Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma kegiatan ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Tanyakan kepada siswa bagaimana mengaplikasikan apa yang telah mereka baca.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di sekolah. Ajak
orang tua untuk selalu membiasakan dan mengajari anak untuk menyelesaikan masalahnya.
Pertemuan 10 - Project-Based Learning
Unit 6 - Atlazone | 45 menit

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Kata Kunci: business proposal, entrepreneurs, pitch
Kegiatan siswa:
● Create a business proposal

● Do a pitch

Warm-up

Alokasi waktu: 5 menit

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka.

● Tanyakan apakah mereka pernah menonton business proposal series.

● Berikan klip series Business Proposal bagian pitch.

● Beritahu siswa bahwa hari ini mereka akan membuat business proposal dan melakukan pitch.

Creating a business proposal

Alokasi waktu : 30 menit

Material: laptop untuk siswa dan guru

● Project “business proposal” ini adalah project untuk kelompok.

● Minta siswa berkelompok dengan anggota 3-5 orang.

● Perkelompok, minta siswa untuk membuat sebuah ide bisnis dan membuatnya dalam sebuah
business proposal.

● Ke ka siswa telah selesai minta mereka membuat pitch deck dari business proposal mereka.

● Pada pertemuan terakhir nan , minta perkelompok untuk mempresentasikan hasil proyek
mereka.
Refleksi

Alokasi waktu: 5 menit

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Ajak siswa untuk mencoba menceritakan proyek mereka bersama orang tua.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Kunci Jawaban Review Unit 6
Review Reading
Alokasi waktu: 45 menit

Reading A | 15 menit
● Ajak siswa membaca tulisan mengenai pitch deck.

Reading B | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan brief summary dari tulisan tersebut.

Kunci Jawaban
(Answers may be varied)

Reading C | 15 menit
● Minta siswa untuk menuliskan pitch deck dan mempresentasikannya di kelas.

Kunci Jawaban
(Answers may be varied)

Review Listening
Alokasi waktu: 45 menit

Listening 1A | 15 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah monolog mengenai ps untuk mempresentasikan ide
bisnis
● Minta mereka untuk menuliskan 5 ps yang disebutkan di dalam audio.

Transkrip
Presen ng your ideas in the right way encourages other people to give you a chance. Here are a few ps
to help you make your business presenta on be er and more marketable.
First, cut to the chase and get to the point. Time is their most precious asset. So don’t waste the
audience’s me.
Second, have a clear agenda. Your presenta on must have a clear and compelling agenda.
Third, tell a story. Stories connect with people much be er than sta s cs, academic points, or even
quota ons do. A story can be personal, of course, but it can also be the story of a brand or even a story
about consumers.
Fourth, interact with your audience. Turn your presenta on into a conversa on by involving your
audience in the discussion. Ask them ques ons, take their feedback, and connect with them.
Fi h, remember the 10-20-30 rule. 10 slides give presenters an ample amount of space to summarize
their own arguments. Any more informa on and the audience is likely to lose focus and doze off.
20 minutes is how long the average person can pay a en on without losing focus.
The last 40 minutes of the presenter’s hour will be u lized in a Q&A session.
(A) A font size of 30 points means that everyone can read the presenta on, even from the back of the
room, (B) and the presenter is forced to put a minimal amount of text up on the screen.

Kunci Jawaban

1. Cut the chase and get to the point.

2. Have a clear agenda.
3. Tell a story.
4. Interact with your audience.
5. Remember the 10-20-30 rule.

Listening 1B | 10 menit

● Ajak siswa untuk kembali mendengarkan audio.

Kunci jawaban:
1. Stories connect with people much more than sta s cs, academic points or even quota ons do. A
story can be personal, of course, but it can also be the story of a brand or even a story about
consumers.
2. 10 slides give presenters an ample amount of space to summarize their argument. 20 minutes is
how long the average person can pay a en on without losing his mind wandering. 30 means a
font size that everyone can read a presenta on, even from the back of the room, and the
presenter is forced to put minimal text up on the screen.
3. (sesuai jawaban students masing2)

Vocabulary | 10 menit
● Ajak siswa untuk mendengarkan a poem recita on berjudul “The Way through the Woods” yang
ditulis oleh William Shakespeare.
● Minta mereka menuliskan opini mereka tentang puisi.
Kunci jawaban:
1. To be very busy
2. To earn a living for the family
3. When expenses equal profits
4. To be dismissed from your job
5. To be the person who is responsible

Listening 2 | 10 menit
● Minta siswa mendengarkan percakapan.
● Arahkan siswa mengiden fikasi 5 ps untuk menjadi entrepreneur dari percakapan tersebut.

Transkrip:
Maya : Mom, are you busy?
Mom : No dear, why?
Maya : Just want to have a conversa on with you.
Mom : Sure, come here. So, how’s everything at school?
Maya : It’s great, I can’t wait to go to college and become an entrepreneur.
Mom : Good, that’s the spirit.
Maya : please tell me some ps on how to become a successful entrepreneur, mom.
Mom : Hmm.. My friend is a successful entrepreneur and here is what she always tells us about her
successful business. First, you have to con nuously educate yourself. Second, find a mind-body-soul
balance. Third, don’t be afraid of networking. Fourth, find a mentor. Fi h, be financially and mentally
prepared.
Maya : Find a mind-body-soul balance?
Mom : Yes, you need to make sure to eat healthy whenever possible and find me to declu er your
mind. Your personal wellness is as important as your future company’s bo om line.
Maya : Ah I see. Thanks mom. I’ll remember those ps.

Listening Grammar| 10 menit

(Answers may be varied)
Review Speaking
Alokasi waktu: 45 menit

Speaking 1A | 5 menit
● Arahkan siswa untuk membayangkan bahwa mereka memiliki small business dan mereka ingin
mencari space untuk disewa.
● Minta mereka saling berbagi ide dengan pasangannya.

Speaking 1B | 10 menit
● Arahkan siswa untuk merancang teknik negosiasi.
● Mainkan bagian bernegosiasi tersebut dengan pasangannya.

Speaking 1C | 10 menit
● Minta siswa melakukan role-play antara landlord dan small business owner.

Speaking 2A | 15 menit
● Arahkan siswa untuk menjelaskan langkah menyampaikan elevator pitch yang menarik.

Speaking 2B | 15 menit
● Berikan construc ve feedback dari pitch tersebut.
Review Writing
Alokasi waktu: 45 menit

Wri ng 1A | 25 menit
● Minta siswa untuk membuat grup yang terdiri dari empat orang kemudian membuat produk
atau jasa yang inova f, kemudian minta mereka membuat business proposal mengenai produk
tersebut.

Wri ng 1B | 20 menit
● Setelah selesai, minta mereka saling bertukar business proposal dengan kelompok lain.
● Arahkan siswa untuk menganalisis strengths dan weakness dari proposal tersebut.
Kunci Jawaban Online Assessment Unit 6
Reading Assessment
Reading
1. A
2. C
3. B
4. A
5. A

Vocabulary
1. C
2. D
3. A
4. C
5. A

Listening Assessment

Transkrip
For some people, walking into a career fair can be incredibly in mida ng because look at all those
people who have the power to give you a job one day or look at all those other people who want some
of the very same jobs you want. Start by considering that the recruiters on the other side of the table
(literally or metaphorically) are people just like you. Then remember that you’re unlikely to elicit a job
offer on the spot from any one of them. Put those things together and you’ll lower the stakes for yourself
and do what might actually help your career: have great conversa ons. At a career fair, your goal is to get
the informa on you need to decide if a company or role is a good fit for you, while also leaving a good
impression that could help you get one step closer to nabbing that job. There are several kinds of
ques ons that will help you do just that such as ask about a par cular role, ask about the hiring process,
ask about their experience, ask about growth and development, ask About the company’s products,
services, or recent news, ask about company culture and last but not least, ask how you can stay in touch
with them.
Listening
1. B
2. B
3. C
4. B
5. A

Grammar
1. C
2. B
3. A
4. B
5. A

Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1) How much do you think you need to start a small business?

Star ng a small business can be exci ng, but it also requires careful planning and financial
prepara on. The amount of money you need to start a small business can vary depending on the
type of business you want to start and the resources you already have.
Generally speaking, you will need to consider expenses such as:
1) Business registra on and licensing fees
2) Rent or mortgage payments for a business loca on
3) Equipment, supplies, and inventory
4) Marke ng and adver sing expenses
5) Insurance and legal fees
6) Employee salaries or contractor payments
2) What do you think of an elevator pitch? How is it useful?
An elevator pitch is a brief, persuasive speech that's typically used to introduce yourself, your
business idea, or your product/service to someone in a short amount of me, such as during an
elevator ride or a networking event.
Elevator pitches are useful because they help you make a memorable and concise first
impression on your audience, whether it's a poten al customer, investor, or business partner.
They force you to dis ll your message into a short and compelling summary, which can help you
communicate your value proposi on more effec vely.

3) In your opinion, what makes a good business presenta on?

In my opinion, a good business presenta on is one that effec vely communicates the main ideas
and informa on in a clear, engaging, and memorable way. Here are some key elements that can
contribute to a successful business presenta on:
a. Clear and concise messaging: A good presenta on should have a clear and focused
message that is easy to understand and remember. The message should be conveyed in
a concise and organized manner, with clear and concise language.
b. Engaging visuals: Visual aids such as slides or graphs can help reinforce the key points of
the presenta on and keep the audience engaged. However, the visuals should not
overwhelm the presenta on and distract from the message.
c. Effec ve delivery: The presenter's delivery is crucial in making a good presenta on. They
should speak clearly, confidently, and with enthusiasm. They should also be able to read
the audience and adjust their pace and tone accordingly.
d. Call to ac on: A good presenta on should end with a clear call to ac on, such as a
request for follow-up or an invita on to learn more about the business or product. This
can help the audience take the next steps and engage with the presenter or their
business.

4) If you got a chance to be a business owner, what would it be? Why?

a. Technology startups are popular choices for entrepreneurs who have innova ve ideas
and want to disrupt exis ng industries. These businesses can involve developing new
so ware, hardware, or pla orms, or crea ng new digital products or services.
 b. Food and beverage business: Food and beverage businesses involve preparing and
serving food and drink to customers, either through a physical restaurant or a food truck.
These businesses can range from casual cafes to fine dining establishments, and can
specialize in a variety of cuisines and beverages.

5) If you got a chance to interview one of the famous entrepreneurs in the world, what kind of
ques ons you would like to ask him/her?
a. What inspired you to start your own business, and what challenges did you face in the
beginning?
b. How did you come up with the idea for your business, and what steps did you take to
turn it into a reality?
c. What is your approach to risk-taking, and how do you evaluate and manage risk in your
business?
d. How do you stay mo vated and focused on your goals, even when facing setbacks or
failures?
e. How do you balance work and life, and what are some of the strategies you use to
maintain a healthy work-life balance?
f. What advice would you give to young people who are interested in entrepreneurship,
but don't know where to start?
g. How do you stay on top of industry trends and developments, and what steps do you
take to ensure that your business stays relevant and compe ve?
h. What are some of the key lessons you have learned throughout your career, and how
have they influenced your approach to business?
i. How do you build and maintain a strong team, and what quali es do you look for in your
employees?
j. What are some of the biggest challenges facing entrepreneurs today, and how can young
people prepare themselves for success in the business world?
Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan ide dan ide dan hal-hal yang ide dan hal-hal yang ide dan hal-hal yang
hal-hal yang berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
berhubungan dengan bisnis. Penyebutan bisnis. Berbicara bisnis. Berbicara
bisnis. Penyebutan memiliki banyak jeda dengan kalimat yang dengan lancar, natural,
sangat terbata-bata. dan terbata. tidak utuh. menggunakan kalimat
yang utuh.

Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

Part 1:

Think about a product and write your own script for an elevator pitch to a possible
investor!

"Hi there, my name is [Your Name] and I am the founder of [Coffee Shop Name]. Our coffee
shop is a unique concept that combines high-quality coffee and delicious pastries with a warm
and inviting atmosphere. We source our coffee beans from local roasters and use only the
freshest ingredients in our pastries. Our target market is young professionals and students who
value quality and convenience. We plan to differentiate ourselves from other coffee shops by
offering innovative and seasonal drinks, hosting community events, and using eco-friendly
packaging. We are currently seeking an investment of [Amount] to help us expand our business
and open new locations. With your investment, we can make our vision a reality and bring our
amazing coffee and pastries to even more customers. Thank you for your time and
consideration."

Part 2
Choose one of the entrepreneurs that you admire then write a short essay on the reasons
why you admire him/her! (no less than 2 paragraphs)
One famous woman entrepreneur who has made significant contributions to the business world
is Sara Blakely. Blakely is the founder and CEO of Spanx, a popular women's shapewear and
clothing brand. She started the company in 2000 with just $5,000 in savings and has since
grown it into a multimillion-dollar business.

What makes Blakely amazing is her determination, creativity, and entrepreneurial spirit. She had
the idea for Spanx while working as a door-to-door fax machine salesperson and noticing a gap
in the market for comfortable and flattering shapewear. Despite facing numerous rejections from
potential investors and manufacturers, Blakely persisted and eventually found a company to
produce her prototype. She then used her own savings to launch the business and initially sold
her products out of her apartment. Through creative marketing tactics, such as giving her
products to celebrities and hosting "Spanx parties," Blakely was able to generate buzz and grow
her customer base.

Blakely is also known for her philanthropic efforts, particularly her dedication to empowering
women. In 2006, she launched the Sara Blakely Foundation to support female entrepreneurs
and help women in need around the world. She has also pledged to give away half of her wealth
to charity through the Giving Pledge. Overall, Sara Blakely is an inspiration to aspiring
entrepreneurs, particularly women, and a testament to the power of hard work, creativity, and
perseverance.

Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu membuat Mampu membuat Mampu membuat

membuat business business proposal dan business proposal dan business proposal dan
proposal dan pitch. pitch dengan struktur pitch dengan struktur pitch dengan struktur
Tidak menulis dengan yang jelas dengan yang jelas dan yang jelas, memberikan
struktur. banyak kesalahan memberikan saran/penyelesaian,
grammar yang tidak saran/penyelesaian. dan menjelaskan
menghambat Membuat beberapa masalah dengan
pemahaman. kesalahan grammar kalimat yang sopan dan
yang tidak profesional. Memiliki
menghambat sangat sedikit
pemahaman. kesalahan grammar
yang tidak
menghambat
pemahaman.
Unit 1 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 1 - Caps Off to You!

Objectives:
- to read a conspiracy theory and a university prospectus
- to use idioms and slang about studying
- to quote, summarize, and paraphrase
- to listen to a lecture and a conversation with a student counselor
- to watch a video of people discussing a conspiracy theory
- to hold a debate
- to write complex and compound sentences
- to write an analytical exposition essay

Unit 1 - Reading
Aims :

● To prac ce skimming and scanning skills in reading

● To analyze the meanings of some common English language idioms
● To compose a compound-complex sentence

Target Language: Blow off steam, break a leg, chill, root for, roomie, legit, I’m down, cray, cray cray, for
and, nor, but, or, yet, so, etc.
Warm-up

Ask the students “Do you s ll remember how your high school orienta on was?” Elicit answers. Tell
them that they will have another orienta on when they get into their universi es. In this unit, they will
learn expressions and idioms they can use in life as university students. Direct students’ a en on to the
unit 1 cover page. Ask the ques ons listed on the cover. Elicit answers and tell them what they are going
to do in this unit.
Introduc on - Skimming
Dura on: 5 minutes
Explain that in today’s lesson they are going to be learning about one of the reading techniques in
English, which is skimming. Tell them it is a very important skill in reading.
Explain further that when they are facing a long reading passage, some mes they are not going to have
enough me to read the whole text word per word, so they can skim the text instead. Tell the students
that skimming is a reading technique that uses rapid eye movement and keywords to move quickly
through text in order to get a general overview of the material.

Use skimming in :
1. Previewing (reading before you read)
2. Reviewing (reading a er you read)
3. Determining the main idea from a long selec on you do not wish to read,
4. or when trying to find source material for a research paper.

Explain to the students that skimming can save them hours of laborious reading. However, it is not
always the most appropriate way to read. It is very useful as a preview to a more detailed reading or
when reviewing a selec on heavy in content. But when they skim, they may miss important points or
overlook the finer shadings of meaning, for which rapid reading or perhaps even study reading may be
necessary.

Use skimming to overview their textbook chapters or to review for a test or to decide if they need to
read something at all, for example during the preliminary research for a paper. Skimming can tell them
enough about the general idea and tone of the material, as well as its gross similarity or difference from
other sources, to know if they need to read it at all.

To skim, prepare yourself to move rapidly through the pages. You will not read every word; you will pay
special a en on to typographical cues-headings, boldface and italic type, inden ng, bulleted, and
numbered lists. You will be alert for keywords and phrases, the names of people and places, dates,
nouns, and unfamiliar words. In general, you can follow these steps:

1. Read the table of contents or chapter overview to learn the main divisions of ideas.
2. Glance through the main headings in each chapter just to see a word or two. Read the headings
of charts and tables.
3. Read the en re introductory paragraph and then the first and last sentence only of each
following paragraph. For each paragraph, read only the first few words of each sentence to
locate the main idea.
4. Stop and quickly read the sentences containing keywords indicated in boldface or italics.
 5. When you think you have found something significant, stop to read the en re sentence to make
sure. Then go on the same way. Resist the tempta on to stop to read details you do not need.
6. Read chapter summaries when provided.

If you cannot complete all the steps above, compromise: read only the chapter overviews and
summaries, for example, or the summaries and all the boldfaced keywords. When you skim, you take a
calculated risk that you may miss something. For instance, the main ideas of paragraphs are not always
found in the first or last sentences (although in many textbooks they are). Ideas you miss you may pick
up in a chapter overview or summary.

Good skimmers do not skim everything at the same rate or give equal a en on to everything. While
skimming is always faster than your normal reading speed, you should slow down in the following
situa ons:
● When you skim introductory and concluding paragraphs
● When you skim topic sentences
● When you find an unfamiliar word
● When the material is very complicated

Ac vity A
Dura on: 10 minutes
Tell the students that it is now me for them to do their first ac vity. Explain that they have to skim the
text in their book. It is about the mysteries surrounding the Bermuda triangle. Ask them if they know
where the Bermuda triangle is, and what they have heard of it. Elicit answers, and then get students to
skim the text.

Ac vity B
Dura on: 5 minutes
For students’ next ac vity, tell them that they have to choose one of the three op ons that describe the
main idea of the text they have skimmed.

Ac vity C
Dura on: 5 minutes
Now for their next ac vity, because they have skimmed the text before, it is now me to write the main
idea of each heading in the text. Explain that the main idea may be stated at the beginning of the
paragraph, in the middle, or at the end. The topic sentence is the sentence that expresses the main idea
of the paragraph.
Ac vity D
Dura on: 10 minutes
Moving on to their next ac vity, they will need to have a discussion with a friend in their class. Have
them discuss the theories back in Ac vity A. Each student has to choose one of the theories and pick one
that they find compelling. Each student has to explain their reasons, too.

Introduc on - Scanning
Dura on: 10 minutes
Explain to the students that right now they are going to be learning about scanning. While skimming
means to read something at a compara vely faster rate without going into an in-depth reading, so as to
have an idea of what the work is all about, on the contrary, scanning implies a reading technique in
which they take a quick look at the document, so as to find the specific informa on contained in the
wri en material.
Next, have the students look at the comparison chart to learn more about their differences.

Basis For Comparison Skimming Scanning

Meaning Skimming is a way of reading Scanning means to look

something in a fast manner so carefully and quickly at the
as to grasp the main points. wri en material so as to locate
something.

Method of Reading Quick Selec ve

Involves Reading out the maximum Finding out the required data
content in minimum me

Objec ve To take a birds-eye view of the To spot and cast specific facts
text

Familiarity The reader is not familiar with The reader knows what he is
the text searching for

Ask students to give you examples when they need scanning.

- At the airport, to find the flight gate

- When reading a brochure
- At the supermarket, to find the brand you want to buy
- Looking up words in a dic onary
Elicit more examples.

Ac vity E
Dura on: 10 minutes
Now direct students’ a en on to Ac vity E. Ask them if they have read a prospectus. Explain that a
prospectus is a university brochure that contains specific informa on that they need when they are
considering what major to take. Next, have them SCAN the text about the two study programs in their
book.

Ac vity F
Dura on: 5 minutes
Now that they have scanned those two study programs, tell them that they have to complete this ac vity
by answering the ques ons in their book.

Ac vity G
Dura on: 10 minutes
Have the students scan the study programs again but this me, they have to discuss as a class about
which program they’ll likely choose and why. Explain that everyone should state their opinion and their
reason briefly.

Vocabulary - Idioms/Slangs in College

Dura on: 5 minutes
Ask the students if they are familiar with idioms and slang. If they have never heard of it before, then
they have come to the right place because in today’s session they are going to learn more about those
two.
First, explain that idioms are words, phrases, or expressions that do not literally mean what they express.
In other words, if the students were to translate an idiom word for word in their own language, it most
likely would not make any sense at all. Idioms are different than slang as they are used and understood
by almost everyone. Slang is understood and used by a smaller group of people.
Emphasize slang’ defini on by saying “As I said before, slang is used by rela vely small groups of people
in informal situa ons. As they are used by limited groups of people, slang also tends to be confused with
dialect. However, slang can be referred to as words, phrases, or expressions used within a language, in
this case, English. Also, slang is used by some to indicate words, phrases, or expressions used by various
ethnic or class groups. They should not be used in wri en work unless that work includes quotes that
contain slang. This category of vocabulary changes rather quickly and expressions that are "in" one year,
maybe "out" the next.
Direct students’ a en on to their book to look at the examples, and also encourage them to prac ce
saying it one by one. When they are done, tell them to look at the exercise and fill in the blanks using the
idioms/slang the book has men oned previously.

Grammar - Compound and Complex Sentences

Dura on: 10 minutes
Begin by asking the students “have you ever wondered how to tell the difference between complex
sentences and compound sentences? Let me describe the issue that we are all on the same page! Take a
look at these two sentences:”
1. I washed my hands, and I ate breakfast.
2. I washed my hands because I ate breakfast.
They differ by just one word (and/because) and that changes the structure of the sentence.
One of those sentences is compound, and one of them is complex. How can you tell the difference?
Compound Sentences
Independent clauses are groups of words that have a subject and a verb, and can stand alone as
complete thoughts. When we join two or more independent clauses together, we have a compound
sentence.
For example,
She cooked and he cleaned. (Compound sentence)
1. She cooked (Independent clause)
2. He cleaned (independent clause)
3. and (Coordina ng conjunc on)
Did you no ce that the independent clauses above are connected with a coordina ng conjunc on and?
All of the classes in a compound sentence are equally important, and coordina ng conjunc on does
nothing to change the rank of the clauses. The clauses express related thoughts, and neither clause is
more important structurally.
The only func on of the coordina ng conjunc on is to connect the clauses and indicate a very simple
rela onship between them. There are only seven coordina ng conjunc ons and memorizing them is a
fantas c idea. They are for, and, nor, but, or, yet, and so. (Think FANBOYS.)

Complex Sentences
These are formed from one independent clause and at least one subordinate clause. This means that the
clauses in a complex sentence are not structurally equal. The clauses express related thoughts, but one
clause acts as the founda on of the sentence. Here's an example.
My mom smiled when I made dinner.
1. My mom smiled (independent clause)
 2. When I made dinner (subordinate clause)
3. when (subordina ng conjunc on)
Direct students’ a en on to their book to learn more about Compound and Complex sentences.
Exercise 1, 2 & 3
Dura on : 10 minutes
Have the students direct their a en on to the exercise. They have to fill in the blanks with coordina ng
or subordina ng conjunc ons.
And for their next exercise, they have to connect the sentences with either coordina ng or subordina ng
conjunc ons.
To complete their last exercise, they are going to need to underline the conjunc on they see and decide
whether the sentence is correct or incorrect.

ANSWER KEY

Ac vity B.
There is no definitive proof despite different theories having existed for years.

Ac vity C.
Heading A: Dangerous Methane Gas might be the cause of the disappearance of ships
Heading B: There might be a wormhole that sucks ships
Heading C: Accidents might be due to human errors
Heading D: Some people blame aliens for the mystery surrounding the Bermuda triangle
Heading E: There is no mystery at all as it is normal for accidents to occur

Vocabulary
1. Chill
2. Break a leg
3. Roomie
4. Legit
5. Blow off steam
6. Roomie
7. I’m down
8. Rooting for
 9. Cray
10. Blow off steam

Grammar
Exercise 1
1. because/since
2. while
3. and
4. but
5. so
6. since/because
7. after
8. if
9. or
10. when/if
11. while
12. because
13. but
14. after
15. so

Exercise 2

1. Maya is no longer an only child since she has a baby sister now.
2. Nick likes desserts, but he dislikes spicy food.
3. Gita often listens to sad music when she is feeling sad.
4. Omar loves playing soccer, and he is very good at it.
5. Amanda wants to be a doctor because she wants to cure people.
6. Jun hates horror movies, so he never watches them.
7. She decided to buy two bags, for the price was very cheap.
8. He did not finish the burger, nor finish the fries.
9. I want to wake up early, yet I always sleep late.
 10. Ms. Parker is still checking on student’s homework while she is on holiday.

Exercise 3

1. When I grow up, I want to become a professional badminton player. C

2. He wants to buy the latest video game but he does not have enough money. I
3. They have been staying at the dorm since they entered the university. C
4. Although we should keep moving forward, there are many obstacles. C
5. My friends are going to the mall while I am going to the park. C
6. During weekdays, my father goes to work, and my sister goes to school. C
7. You want to succeed, if you have to be disciplined with your time. I
8. My brother often goes to the gym, before he goes to work. I
9. Her mother does not like garlic, so she never eats garlic bread. C
10. I have known him since we were 6. We went to the same school. C
11. They feel relieved although they can submit their dissertation on time. I
12. Vira will spend her weekend at Bandung because she wants to visit her grandma. C
13. So I am older, I will buy a new car for my dad and little brother. I
14. We were late to the cinema because we didn’t know the direction. C
15. My mother was baking a cake if my father was washing his car. I
16. I need to go to the library and borrow some books for tomorrow. I
17. Alan has to be here at 6 but he hasn’t got a taxi. I
18. And I tell you my secret, it means I trust you. You’re my best friend. I
19. Although it’s snowing, we must go to Mr.Andrew’s class. C
20. I’ll wash the dishes when I come home. I need to go now. C

Unit 1 - Listening
Aims :

● To differen ate among paraphrase, summary, and quota on

● To learn new vocabulary words, use them correctly in a sentence, and understand their meaning
in the text
Target Language: Summarizing, paraphrasing, quo ng, summary, sign up for, enroll, plagiarize, hit the
books, hand out the assignment, pull an all-nighter, hand in paper/assignments, cut/skip class, debate,
etc.

Ac vity A
Dura on: 10 minutes
At the beginning of the lesson, tell the students that they are going to listen to a song. They have to
listen and read the lyrics "learn to live” by Darius Rucker. Then, they have to guess the meaning of the
song using their own words in a paragraph. Direct students’ a en on to the space provided in their book
to write it down.
Vocabulary - Quo ng, Summarizing, and Paraphrasing
Dura on: 10 minutes
Begin by telling the students that quo ng, paraphrasing, and summarizing are all different ways of
including the ideas of others into their assignments. Quo ng passages allows them to share the specific
words and phrases of another author, while paraphrasing and summarizing allow them to show their
understanding and interpreta on of a text. Either way, referring to outside sources makes their own
ideas and their paper more credible. Also, properly quo ng, paraphrasing, and summarizing are great
ways to avoid plagiarism.

Quo ng Summarizing Paraphrasing

Involves copying short Involves sta ng the main ideas Involves pu ng a sec on of a
sentences or passages from the and findings of a text into your text into your own words
original text word–for–word own words

Places copied wording within Presents a general overview, so Changes the words and phrasing
“quota on marks” is usually much shorter than the of the original text, but keeps
original text the original meaning of the text

Ac vity B
Dura on: 10 minutes
Have the students read the summary in their next ac vity. Explain that in order to complete the
summary, they will need to listen to a monologue. Remind them to write no more than two words for
each answer.

Ac vity C
Dura on: 5 minutes
For their next ac vity, tell them that there is going to be a video they need to watch. A er that, explain
that they have to answer the ques ons in their book.

Ac vity D
Dura on: 5 minutes
To finish this ac vity, tell the students that they are going to listen to a dialogue between one of the
characters from the book which is Jun, and a student counselor. They have to listen carefully to the
dialogue to fill in the blanks in the table. remind them not to write more than three words or numbers
for each answer.

Vocabulary - Academic Phrases in University Life

Dura on: 5 minutes
Have the students look at the vocabulary sec on in their book for their last ac vity. Tell them that when
they go to college, there are some phrases they may not be familiar with. The expressions in their book
are very important to learn especially if they are going to be taking an IELTS or a TOEFL test. Encourage
students to prac ce saying each expression one by one.

ANSWER KEY
Ac vity B
● Indonesian educators
● extraordinary access
● complex challenges
● parameters
● learning experience
● modular
● lectures
● students
● parents
● career pathway

Ac vity D

1. 8

2. 6
 3. 3
4. USD15,000/year
5. USD10,000/semester
6. Ballroom
7. Gallery
8. Small Courtroom
9. Entrepreneurship Club
10. Ethnic Club.

Unit 1 - Speaking
Aims :

● To generate effec ve cri cal thinking into primary issues in the given topic

● To conduct research using mul ple sources to support a posi on in a debate

● To iden fy and model ac ve listening through a short debate

● To learn new vocabulary words, use them correctly in a sentence, and understand their meaning
in the text

Target Language: Phrases used in presenta ons and debates

Warm-up
Exercise
Dura on: 5 minutes
To begin the lesson, tell the students that in the previous lesson, they have learned some of the academy
phrases in university life. For their first ac vity in today’s speaking sec on, they will need to look at the
sentences and choose the best phrase to fill in the blanks.

Vocabulary - Debate
Dura on : 10 minutes
Now, tell the students that they are going to learn about debate. Ask them if they have ever heard of
debate before. The debate is an organized argument or contest of ideas in which the par cipants discuss
the topic from two opposite sides. Those who agree with this statement or idea are a “Pro” side, and
those who will not agree with this statement or idea are the "Con" side. Each side will show in an
organized and clever way why they believe to have the right answers. They will use examples and
evidence to support their ideas while working towards a conclusion.
Next, explain the aim of a debate. The aim of a debate is to convince the opposi on that you are right.
When the two sides agree on the subject or when one side's arguments are more convincing than the
other side that is when the debate comes to a close. In a formal debate, a mediator (a person that has
not agreed with the Pro or the Con) will decide who the winner should be. In an informal debate the
argument can con nue un l the me when one side gives up.
Tell them that in their book, they will look at the speaking turn in a World School Style (WSS) deba ng
system. Encourage students to read it carefully, then have them look at some of the useful phrases they
can use to help them express their arguments when deba ng. Encourage the students to prac ce saying
each one. They can also come up with their own phrases if there are any.

Ac vity A
Dura on: 15 minutes
For students’ first ac vity, tell them that they have to form a group of three students. They will need to
choose one of the two topics listed in their book. A er that, they have to discuss with their group
members then make a list of the pros and the cons on a piece of paper. Think of the possible arguments
on each side that may come from the opposing team and also discuss how to overcome them.
Tell the students that debate is like an intellectual sport where they have to learn the skills to win. For
example, in order to win a debate round, they need to have a full understanding of the topic they are
deba ng about. Once they understand, then they will be able to build their arguments in a logical way to
win.
Encourage the students to do their own research on the internet to strengthen their arguments. Tell
them that they only have 15 minutes to do this. Explain to the students to use their me wisely.

Ac vity B
Dura on: 5 minutes
Now that they have discussed everything with their group members, It is now me to choose whether
they want to be Team A as the PRO, or Team B as the CON. Then, they will need to decide which student
speaks first, which one speaks second, and which one speaks last.

Ac vity C
Dura on : 5 minutes
When they have finally decided on which team they want to be in, it is me to refer their a en on back
to the book then fill in the table. Have them look at each one and write down their answers carefully.

Ac vity D & E
Dura on : 15 minutes
Tell the students that in a moment, they are going to conduct the debate session. They will need to find
an opposing team that chooses the same topic, and start the session right away. Explain that their
teacher will monitor each group’s debate session. However, before they get started, have a look at
Ac vity E. Explain that while each two groups are deba ng, the other groups have to pay a en on. As
they watch, they have to write down who they think is the best speaker on each team. They also have to
explain their reasons in detail.

Vocabulary - Giving Presenta on

Dura on : 10 minutes
Now, tell the students that they are going to learn about how to lead a presenta on. As a leader of your
team, you have the task to introduce the topic, list the points to be addressed, deal with ques ons, and
close the presenta on. During the presenta on, you also have the responsibility to control the flow of
the topic. Have the students look at the phrases in their book.
Encourage the students to prac ce saying each one. And suggest them to try these phrases when they
lead a presenta on in the future.

Unit 1 - Wri ng
Aims :

● To understand the defini on of Analy cal Exposi on Essay

● To prac ce and make a dra of an analy cal exposi on text

● To weigh the pros and cons of taking a gap year

Target Language : Analy cal exposi on essay, introduc on, a main body, a conclusion, pros, cons,

Analy cal Exposi on Essay

Dura on : 10 minutes
To begin, ask the students if they have heard of Analy cal Exposi on Essay. What is it?
An analy cal exposi on is a type of text in which the purpose is to persuade the audience by making an
argument. It can be either wri en or spoken. When wri en, it is o en called an analy cal exposi on
essay. This type of text o en uses expert sources or personal experiences as evidence to support the
argument being made. A wri en analy cal exposi on is o en organized using a five-paragraph structure,
in which the first paragraph is the introduc on, the middle paragraphs are the suppor ng evidence, and
the final paragraph is the conclusion.
In an analy cal exposi on, as its name suggests, the writer o en analyzes a topic to persuade the reader
that the thesis is true. This type of text is common in academia and o en appears in academic journals
or scien fic texts. Analy cal exposi ons also can be found in ar cles, magazines, and speeches —
basically, in any scenario in which an argument is being made.

To learn more about wri ng an Analy cal Exposi on Essay, have the students refer to their book. Explain
that the book contains a lot of useful informa on about it, including points you need to pay a en on to
before wri ng an essay, and how to write an analy cal exposi on essay.

Ac vity A
Dura on : 10 minutes
Ask if the students know what a gap year is. It is a semester or year of experien al learning, typically
taken a er high school and prior to career or post-secondary educa on, in order to deepen one’s
prac cal, professional, and personal awareness. Tell them that taking inten onal gap years could bring
some benefits. One of them is that :

● It’s providing clarity and purpose. You will have a be er grasp of what you want to study;

However, not everyone agrees that taking a gap year could be beneficial. The biggest concern is that
those who take a gap year might feel behind from their peers.

Tell them their ac vity is to brainstorm some pros and cons of taking a gap year with a friend and to
write them down in the space provided in their book.

Ac vity B
Dura on: 20 minutes
Tell the students that their next ac vity is to write an analy cal exposi on essay about taking a gap year.
Students have to write at least 250 words in their book. Remind them to pay a en on to their grammar,
spelling, and punctua on errors before submi ng.

Unit 1 - Atlazone
Aims :

- To develop a growth mindset

- To recognize and prac ce different aspects of character educa on in and out of the classroom
- To communicate clearly how they can develop a 'success' mindset as an important character
strength

Target Language : Triumph, success, profit, achievement, accomplishment, gain, progress, wealth,
victory, reward, happiness, blockbuster, fame, fortune, macher, upshot
Topic : How to Strive for Success
Dura on : 20 minutes
Begin the lesson by telling the students that the number-one reason most people do not succeed is that
they do not take the me to define what they want. Then, explain that one of the most important things
for the students is to know exactly what they want. Ask the students what success looks or feels like to
them.

Tell the students that succeeding requires giving up other people’s beliefs around success. Encourage
students to forget about what other people think about success and stop comparing themselves to other
people. Some people think success is defined as having tons of money, fame, and fortune. The reality is
that success is defined in many ways, but it must come from within to mo vate true success on their
terms. By understanding and valuing who they are and why they desire success, explain that it is easier
to tap into their true value by becoming more aware of their strengths, skills, and exis ng knowledge.

Have the students look at their book and read the paragraphs to learn more about how to strive for
success mindfully. Encourage the students to highlight any word they are unfamiliar with and look it up
in the dic onary.

Word Search
Dura on: 10 minutes

Tell the students now to look at the word search puzzle. Explain that their task is to find some words
inside the grid. The words are already wri en in their book as their guide, and those are the words that
they have learned so far throughout the unit.
ANSWER KEY REVIEW UNIT 1

Listening 1B
Audio script:

The International English Language Testing System, or more commonly known as

IELTS, is a standardized test often used as confirmation of competency by those who
speak English as a second language.

The IELTS exam can help you achieve your educational, occupational, or general
objectives. Examples include enrolling in a university or college, applying for work, or
applying for a visa for foreign trips.

If you want to study abroad, keep in mind that IELTS exam results are accepted by many
universities throughout the world, as well as all universities and colleges in the United
Kingdom.

You should take the Academic IELTS test if you are planning an undergraduate or
postgraduate degree program. For programs that do not provide a degree, the General
Training IELTS examination is adequate.

To enroll in post-graduate degree programs such as Masters or Doctorates, you will

require better IELTS scores.

Grammar
1. but
2. and
3. than
4. but
5. However
Listening 2A
1. B,E
2. A,B
3. B
4. C

Listening 2B
● pointers
● timetable
● small tasks
● paragraph

ANSWER KEY ONLINE ASSESSMENT UNIT 1

Reading
1. B
2. C
3. A
4. D
5. B

Vocabulary
1. A
2. C
3. D
4. C
5. A
Listening
1. D
2. C
3. B
4. D
5. B

Grammar
1. D
2. B
3. C
4. A
5. C
Unit 2 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 2 - That’s Hilarious!

Objectives:
- to read spoof texts and solve riddles
- to apply parallelism and adjectives gradability in sentences
- to use correlative conjunctions correctly
- to listen to funny stories and jokes
- to watch a video of a prank
- to tell and write jokes

Unit 2 - Reading
Aims :

● To prac ce skimming and scanning skills in reading

● To summarize informa on from reading texts
● To understand riddles and try to solve them

Target Language: joke around, kidding, riddles

Warm-up

Ask the students “What was the last video you saw that made you laugh?” Elicit answers. Tell them that
they will have a lot of fun in this unit since you are going to be studying some funny texts. In this unit,
they will learn expressions they can use in telling jokes. Direct students’ a en on to the unit 1 cover
page. Ask the ques ons listed on the cover. Elicit answers and tell them what they are going to do in this
unit.

Ac vity A
Dura on: 5 minutes
Explain that for their first ac vity, they have to skim read the text in their book to answer the ques on in
the instruc on. Before they get started, explain to them that they’ve learned what skimming is all about
in the previous unit. Remind the students again that skimming is ge ng the essence from a reading
material without reading all the words — boils down to knowing what parts to read and what parts to
pass by.
“When skimming, you move your eyes ver cally as much as you move your eyes horizontally. In other
words, you move your eyes down the page as much as you move them from side to side. Skimming is a
bit like running downstairs. Yes, you should take one step at a me, and running downstairs is reckless,
but you also get there faster by running.”
“Now what are we wai ng for? Let’s get to it right away!”

Ac vity B
Dura on: 10 minutes
“Now that I know you’re star ng to get familiar with skimming again, let’s talk about scanning. What’s
the difference? Do you s ll remember?”
Skimming and scanning are reading techniques that use rapid eye movement and keywords to move
quickly through text for slightly different purposes. Skimming is reading rapidly in order to get a general
overview of the material. Scanning is reading rapidly in order to find specific facts.

“Now I’m gonna need you to look at the ques ons in the next ac vity, and scan the text to answer those
ques ons.”

Ac vity C
Dura on: 10 minutes
“Now that you have already skimmed and scanned the text, I’m sure you’re able to do the next ac vity
right away.”
Have the students look at the instruc ons, and tell them that they have to summarize the text in their
own words. Remind the students again that when they summarize, they have to read a passage closely,
finding the main and suppor ng ideas. Then they have to briefly write down those ideas in a few
sentences or a paragraph.
“Have a look at the example of a summary that I’ve made especially for you.”
Read aloud this text to the students as they see it in the video.
Original
There were mes when the night sky glowed with bands of color. The bands may begin as cloud shapes
and then spread into a great arc across the en re sky. They may fall in folds like a curtain drawn across
the heavens. The lights usually grow brighter, then suddenly dim. During this me the sky glows with
pale yellow, pink, green, violet, blue, and red. These lights are called the Aurora Borealis. Some people
call them the Northern Lights. Scien sts have been watching them for hundreds of years. They are not
quite sure what causes them. In ancient mes people were afraid of the lights. They imagined that they
saw fiery dragons in the sky. Some even concluded that the heavens were on fire.
Summary
The Aurora Borealis, or Northern Lights, are bands that have color in the night sky. Ancient people
thought that these lights were dragons on fire, and even modern scien sts are not sure what they are.

“Ok, I think you’re ready now. Take your me to summarize the text in your book. Good luck everyone!”

Grammar - Coordina ng conjunc ons

Dura on: 10 minutes
Next, tell the students that they’re going to learn about coordina ng conjunc ons.
“What is it?”
Explain to the students that coordina ng conjunc ons coordinate or join two or more sentences, main
clauses, words, or other parts of speech which are of the same syntac c importance. Also known as
coordinators, coordina ng conjunc ons are used to give equal emphasis to a pair of main clauses.

Rules
As there are only seven of these words, there are just a few rules for using coordina ng conjunc ons
correctly:
1. “It’s a good idea to use the mnemonic “FANBOYS” to memorize coordina ng conjunc ons so
you’ll never forget them. They are:”
○ F = for
○ A = and
○ N = nor
○ B = but
○ O = or
○ Y = yet
○ S = so
2. Coordina ng conjunc ons always connect phrases, words, and clauses.
For example: This batch of mushroom stew is savory and delicious.
3. Some people warn that star ng a sentence with a coordina ng conjunc on is incorrect. Explain
that mostly, this is because they are a emp ng to help prevent themselves from wri ng
fragments rather than complete sentences; some mes though, it’s just a personal preference.
The fact is, they can begin sentences with coordina ng conjunc ons as long as they follow these
three rules for doing so:
○ Ensure that the coordina ng conjunc on is immediately followed by a main clause
○ Don’t use coordina ng conjunc ons to begin all of your sentences. Do so only when it
makes your wri ng more effec ve.
 ○ Although commas typically follow coordina ng conjunc ons used in areas other than
the beginning of a sentence, they should not be used a er coordina ng conjunc ons
used to open sentences unless an interrupter immediately follows.

Examples of Coordina ng Conjunc ons

In the following examples, the coordina ng conjunc ons have been italicized for easy iden fica on.
1. You can eat your cake with a spoon or fork.
2. My dog enjoys being bathed but hates ge ng his nails trimmed.
3. Bill refuses to eat peas, nor will he touch carrots.
4. I hate to waste a drop of gas, for it is very expensive these days.

To learn more, have the students look at their book.

Exercise
Dura on: 5 minutes
Next, have the students look at the next ac vity. Explain that they have to fill in the blanks using the
correct coordina ng conjunc ons.

Ac vity D
Dura on: 10 minutes
Direct students’ a en on to the riddles in their book. Then, ask them if they know what a riddle is.
Explain briefly that A riddle is a ques on, a puzzle, a phrase, or a statement devised to get unexpected or
clever answers. When someone uses it as a puzzle or a ques on, it could be a thought-provoking
challenge for the audience to figure it out themselves, or it could be a funny comment intended to make
the audience laugh.

Common and Popular Examples of Riddle

“Now, I’m gonna try to give you some riddles to solve. Let’s see if you can answer them. You’ll have 15
seconds to solve each one. Then, I’ll reveal the answers for you.”

● It is so fragile that if you say its name you break it. What is it?
Answer: It is silence.
● I have a head, I have a tail, but I do not have a leg. I am not a snake. What am I?
Answer: I am a coin.
● It can run and does not walk, has a mouth and does not talk, has a head and does not weep, has
a bed, and does not sleep. What is it?
Answer: It is a river.
“Did you get them right? Okay. Let’s move on to the func on of a riddle.”

Func on of Riddle
In wri en literature, riddles deceive the audience with their meanings. As far as a riddle’s purpose is
concerned, it explores ques ons with enough thoroughness to provide readers with a clear view of
major issues. Riddles can generally be conversa on starters, or brain busters to get readers thinking,
while in oral literature, riddles serve as the compe on of wits and skills and guessing games.
However, if the audience knows the answers, they take pleasure in hearing them repeatedly. Gaming
riddles reveal the playful side of language in a manageable form. Besides, it is usually possible to draw
appropriate metaphors from good riddles.

Now, tell the students to pair up and solve the riddles in their book. A er that, have them share their
answers with their class.

Ac vity E
Dura on: 5 minutes
Tell the students that in order to answer the ques ons in the next ac vity, they have to work
independently.

Ac vity F
Dura on: 5 minutes
Now, explain to the students that they have to come up with their own riddle and share it with the class.
Have them look at the instruc ons in their book. The winner of this ac vity will be the one who comes
up with the least number of correct guesses from their friends.

Grammar - Correla ve conjunc ons

Dura on: 10 minutes
Next, tell the students that they’re going to learn about correla ve conjunc ons.
“What are they?”

Explain that correla ve conjunc ons are sort of like tag-team conjunc ons. They come in pairs, and they
have to use both of them in different places in a sentence to make them work. They get their name from
the fact that they work together (co-) and relate one sentence element to another. Correla ve
conjunc ons include pairs such as “both/and,” “either/or,” “neither/nor,” “not/but” and “not only/but
also.”
For example:
● either/or - I want either the cheesecake or the chocolate cake.
● both/and - We’ll have both the cheesecake and the chocolate cake.
● whether/or - I didn’t know whether you’d want the cheesecake or the chocolate cake, so I got
both.
● neither/nor - Oh, you want neither the cheesecake nor the chocolate cake? No problem.
● not only/but also - I’ll eat them both - not only the cheesecake but also the chocolate cake.
 ● not/but - I see you’re in the mood not for desserts but for appe zers. I’ll help you with those,
too.
Here are some more useful pairs of correla ve conjunc ons:
● as/as - Bowling isn’t as fun as skeet shoo ng.
● such/that - Such was the nature of their vola le rela onship that they never would have made it
even if they’d wanted to.
● scarcely/when - I had scarcely walked in the door when I got an urgent call and had to run right
back out again.
● as many/as - There are as many curtains as there are windows.
● no sooner/than - I’d no sooner lie to you than strangle a puppy.
● rather/than - She’d rather play the drums than sing.

To learn more about correla ve conjunc ons, have the students look at their book.

Exercise 1
Dura on: 5 minutes
For their next exercise, they have to look at each of the sentences. The sentences should be parallel.
They have to circle the correla ve conjunc ons they see. And a er that, they will need to underline the
parts in each sentence that should be parallel. When they’re finished doing all that, all they have to do is
look at each sentence, decide if each one is correct or incorrect, and fill in the blanks with C for correct
or I for incorrect.

Exercise 2
Dura on: 5 minutes
Next, have the students look at their next exercise. In this exercise, they have to combine the sentences
using the correct correla ve conjunc ons, and rewrite them in their book.

ANSWER KEY

Grammar
1. and
2. nor
3. but
4. yet
5. for
6. or
7. so
 8. but
9. so
10. for

Ac vity D
1. A tongue
2. Water
3. A clock
4. A coin
5. A donut
6. A gummy bear
7. Footsteps
8. The future
9. A map
10. Gloves
11. He’s bald
12. Just one word

Grammar
Exercise 1
1. Correct / either , or
2. Correct / not only , but also
3. Incorrect / neither, nor
4. correct / both, and
5. incorrect / neither , nor
6. incorrect / rather , than
7. correct / neither , nor
8. correct / not only, but also
9. incorrect / either , or
10. incorrect / both, and
Exercise 2

1. Both the new students and their tutor are free.

2. Either my father or my brother might pick me up at the airport.
3. Neither driver was injured/Neither driver of the bus nor driver of the motorbike was
injured.
4. She speaks both French and Mandarin.
5. Either Omar will get accepted by the International Football Club or he will get rejected

Unit 2 - Listening
Aims :

● To listen for meanings in the song

● To use parallel structure in sentences

● To listen for specific informa on in videos and conversa ons

Target Language: conjunc ons, extreme adjec ves

Ac vity A
Dura on: 10 minutes
Begin this by telling the students that for most of us, music is a way of life.
We wake up to music, listen to music in the shower, listen to music on our drive to work or school, turn
on a radio sta on, listen to music at a restaurant during lunch, listen to more music at work or school,
listen to music on our drive to the grocery store, listen to music at a grocery store, and listen to music at
home un l it's me to go to bed. When almost everyone does some combina on of those, it's no
wonder the music industry is booming and the music itself is more popular than it's ever been. And why
shouldn't it be? It's a powerful, powerful thing. We should care about song meanings as well. “But why?”
1. Don’t you want to tap into that power?
Now, this isn't the kind of power you can use to save the day or win fame or a claim. It's the kind
of power that helps you to be er understand yourself and the world around you, some mes a
greater struggle than saving the day. When an ar st gets vulnerable, they open up to us about
the struggles they feel, the doubt that racks them, or the mess their lives feel like. But they have
also figured out things we haven't figured out yet, and we can be encouraged or figure those
things out for ourselves too now that we've heard them sing about it.
 2. Do you really want to live on the surface your whole life?
Don’t get me wrong. Enjoying melodies is important, and melodies can teach us or make us feel
things too, but if you don't ac vely dive into the lyrics you’re listening to, you’re missing out on
the level of meaning and depth that your life could have but won't have un l you buckle down
and look up the lyrics and think about them or discuss them--un l you start caring.
3. Music mirrors issues and ideas we see in the rest of the world
If you want to know what's going on in the world, listen to current music. Ar sts deal with issues
like depression, suicide, wealth, lack of wealth, finding fulfillment, interna onal rela ons, and so
many more things in their songs, whether it be a small Indie band or a top 40 pop star. One of
the best ways for a human to deal with unresolved ques ons about difficult issues is to create
art about it, and music is an accessible and popular medium for ar sts. So, when ar sts go to
those places to work through these issues, they're invi ng us to join them in the conversa on
and to think about these issues ourselves.

Now, direct students to the first ac vity. Tell them that they’ll be listening to a song called Watching the
Wheels by John Lennon. As they listen, they have to try to interpret the meaning of it. Then, they have to
write a paragraph of their interpreta on in their book.

Grammar - Parallelism with comparisons

Dura on: 10 minutes
Tell the students that they’re going to learn about parallel structure in English. It refers to the use of
similar grammar construc ons within a sentence or clause. Understanding the parallel structure in
English can help them understand English be er.

Examples of parallel structure

Parallel structure is a fairly advanced grammar concept. But examples of good and bad parallel structure
can be surprisingly obvious. So before we go into the exact defini on of parallel structure, let me show
you some sample sentences. “I’m gonna show you some pairs of sentences. Can you tell which sentence
is best?”

Sentence Pair A:
1. I like to eat apples and drinking apple juice too.
2. I like to eat apples and to drink apple juice too.
Sentence Pair B:
1. I am taking the bus and went to school.
2. I took the bus and went to school.
Sentence Pair C:
1. The raccoon and skunks are animals found primarily in North America.
2. The raccoon and skunks are animals found primarily in North America.
“You may have already sensed the “good” sentence in each of the pairs. But if you’re s ll not sure, don’t
feel bad. As I said, this is an advanced English concept. We’re about to look at it in detail.”

“In each of the sentence pairs, the second sentence is the be er one. The second sentence is the one
with a parallel structure. Each second sentence has matching pairs of verbs or nouns.”

In Pair A sentence 2, to eat and to drink are both infini ve verb forms. So the grammar structures of
these verbs are the same — the structures are parallel. In sentence 2 of Pair B, took and went also show
parallel structure; both are past tense verbs. Finally, in sentence 2 of Pair C, we see both nouns in the
singular with “the” used to label the nouns and broad categories. “

In contrast, each of the first sentences does not have a parallel structure. In Pair A sentence 1, to eat is
infini ve, while drinking has an -ing ending and is a present par ciple. In Pair B sentence 1, am taking is
present progressive tense, but went is simple past tense. Finally, in Pair C sentence 1, the raccoon is
singular and marked with “the,” while skunks are plural.

“There are some rules of parallel structure in English.”

Rule #1: Parallel structure requires that nouns and verbs have the same gramma cal form/have the
same categories.
Rule #2: Parallel structure should be used within a single clause.
Rule #3: Parallel structure is o en used with verbs and nouns that are joined by conjunc ons.

“Now, how do you use this type of structure when comparing something? Have a look at your book to
learn more.”

Exercise
Dura on: 5 minutes
To complete this ac vity, tell the students to read the sentences and choose the correct answer for each
one.

Ac vity B
Dura on: 10 minutes
Then, tell the students that they’re going to listen to an audio. This audio they’re about to listen to will
help them answer the ques ons in their book. Explain that they’re allowed to listen to the audio two
mes.

Ac vity C
Dura on: 5 minutes
To complete the next ac vity, tell the students that they will be watching a video. Then, they have to
answer some more ques ons in their book independently.
Grammar - Adjec ves Gradability
Dura on: 10 minutes

Explain that adjec ves describe the quali es (characteris cs) of nouns. Some quali es can vary in
intensity or "grade", for example:

● rather hot, hot, very hot; hot, ho er, the ho est

The adjec ve hot is gradable.

Other quali es cannot vary in intensity or grade because they are:

● extremes (for example: freezing)
● absolutes (for example: dead)
● classifying (for example: nuclear)

The adjec ves freezing, dead and nuclear are non-gradable.

Gradable Adjec ves

A gradable adjec ve can be used with "grading adverbs" that vary the adjec ve's grade or intensity. Look
at these examples:

Grading adverbs + Gradable adjec ves

a li le, dreadfully, extremely, fairly, hugely, angry, big, busy, clever, cold, deep, fast, friendly,
immensely, intensely, rather, reasonably, good, happy, high, hot, important, long, popular,
slightly, unusually, very rich, strong, tall, warm, weak, young

Look at these example sentences:

● My teacher was very happy with my homework.
● That website is reasonably popular.
● He said that France was a li le cold and Denmark was rather cold.

“Now, overusing the word 'very' when talking can be boring for the person listening. Look at these
sentences i’m about to show you.”

"Yesterday, It was very hot, so I went to the park, but it was very crowded. There was a very big dog in
the park and I was very scared when it ran by me. I started to feel very hungry so I decided to buy an
ice-cream. The ice-cream I bought was very cold, but it tasted very bad. I think it was old. I tried to
complain but the seller didn't care. I was very angry! Unfortunately, I was very red and I didn't feel like
arguing. On the way home I stopped in a cafe and drank a cold glass of lemonade. It was very good!"
“Instead of using 'very' too much we can use extreme adjec ves. These adjec ves are non gradable, and
they mean very + adjec ve. As extreme adjec ves have a strong enough meaning, you do not need to
use 'very'. If you want to make them stronger, you can use 'absolutely’, ‘totally’ or ‘completely’ before
the extreme adjec ve. To look at some of the most common regular adjec ves along with their extreme
adjec ves, have a look at your book.”

Exercise
Dura on: 5 minutes
Next, tell the students to direct their a en on to the exercise. Explain to them that they have to fill in
the blanks with the correct extreme adjec ves from the table they just studied.

Exercise 2
Dura on: 5 minutes
To complete this exercise, they have to choose the best gradable adjec ve to complete each of the
sentences. Wish the students good luck.

Ac vity D
Dura on: 5 minutes
Have the students look at the next ac vity. Tell them that they will be listening to a conversa on. From
there, they have to pair up and discuss what the conversa on is about.

ANSWER KEY
Grammar
1. This sea doesn’t have the same deep / depth as the last sea we visited.
2. The supermarket is the same distance / far from your house as my house.
3. Everything will be fine as long as / as like you work hard for it.
4. Stone is not the same heavy / weight as cotton.
5. You have to warp this package carefully as / as carefully as you can.
6. Everest mountain isn’t the same height / tall as the one in Indonesia.
7. My father is more interesting / interested in music than sport. He likes singing.
8. That car is the same expensive / price as that one.
9. Her sister is less successful / success than her older brother.
10. I couldn’t go down to the cellar. It was blacker than / as black as night down there.

Activity B
1. Liverpool
 2. Students’ own answer
3. Piccadily Circus, Hyde Park, China Town, The British Museum
4. When she called her friend
5. She stayed in her room and went to a friend’s place

Vocabulary
Exercise 1.

1. Filthy
2. Exhausted
3. Packed
4. Ancient
5. Boiling
6. Furious
7. Freezing
8. Huge
9. Tiny
10. Astounding

Exercise 2.

1. B
2. D
3. A
4. B
5. B
6. C
7. B
8. D
9. D
10. A
Unit 1 - Speaking
Aims :

● To learn how to tell jokes

● To make people laugh

● To use phrases and idioms while joking

Target Language: Phrases and idioms in making a joke

Introduc on - Joke
Dura on: 5 minutes

Defini on
A joke is a brief story, observa on, or thought that has a setup and a punchline that triggers a
physiological response--laughter. They are a form of entertainment. They can be spoken, like during a
stand-up rou ne, or wri en down in comedy wri ng, poetry, and even song lyrics.

Is there a basis for every joke?

Why do we tell jokes? Jokes are a form of entertainment. But they also serve a higher purpose. Comedy
unifies people through laughter in the ability to iden fy with the premise of a joke. It is like a universal
language. All good jokes are based on two important things :
1. A good joke is part storytelling and part social commentary. It gives people a way to process and
reflect on the world around them through humor.
2. Every good joke disrupts expecta ons. If someone's mental momentum is going one way, a good
punchline changes that direc on. The element of surprise is the founda on for any good joke.

Ac vity A
Dura on: 10 minutes
Next, have all students direct their a en on to their first ac vity. In their book they will no ce some
jokes wri en. Their tasks are:
1. to get a partner,
2. To take turns telling each joke.
Before they start reading the jokes out loud, encourage them to play with their intona on as they speak.
“Can you make your friend laugh? Come on, try it out!”

Vocabulary - Phrases and Idioms about Jokes

Dura on: 5 minutes
Next, have them direct their a en on to the vocabulary sec on. There, they’ll no ce some phrases and
idioms related to jokes. Encourage the students to read each and every one of them, along with their
meanings.

Exercise
Dura on: 5 minutes
To complete this exercise, tell the students that they have to fill in the blanks with the correct idioms.
Then they have to find a partner and prac ce using each of them in their own sentences.

Ac vity B
Dura on: 5 minutes
Tell the students that in this ac vity, they have to think of some of the most hilarious jokes in English
they’ve ever heard. Then, they have to write them in their book and share them with their class.

Ac vity C
Dura on: 5 minutes
In this ac vity, students will need to find a partner. Once everyone has found one, each student has to
think of a joke in their na ve language. Then, they have to translate it into English and tell their partner
about it. The purpose of this ac vity is to make them laugh.
When they’re finished, explain that each pair has to look at the 3 ques ons in their book and discuss the
answers together.

Unit 1 - Wri ng
Aims :

● To understand the types of jokes

● To write examples of each joke type

● To write an essay

Target Language: puns, riddles, memes

Begin by saying “Many varying types of jokes have been a part of the human experience for millennia,
and likely were used before our oldest historical records were made. The usual intent in telling a joke or
in playing a joke on someone is to produce laughter and to portray human imperfec ons in a humorous
light. The types of jokes enjoyed by modern cultures include puns or plays on words, prac cal jokes,
clever observa ons about similari es and differences, and simple ques on/answer jokes, among others.”

Then, direct students’ a en on to more types of jokes in their book. Have them read, and if there’s
anything they don’t understand, they’re allowed to ask ques ons to their class and see if their
classmates can answer for them to reach a be er understanding.

Ac vity A
Dura on: 10 minutes
Next, tell the students to make a group consis ng of 4 students. Each group has to discuss how to write
puns, riddles, knock-knock jokes, and memes. A er that, they have to write down an example for each
type.

Ac vity B
Dura on: 15 minutes
Then, for their last ac vity, have the students look at their book again and read the instruc ons. Explain
that they have to write an essay on a piece of paper, 250 words minimum about a topic. The topic is
wri en in their book for them to look at. However, before they get started, tell them that you’ll share a
guide to essay wri ng.

“If you’re wri ng an essay, research paper, term paper, novel, short story, poem, screenplay, blog ar cle
about essay wri ng—when wri ng just about anything, really—it’s crucial to follow an efficient wri ng
process. Even if you prefer the stream of consciousness style for wri ng your rough dra , you s ll need
to have an orderly system that allows you to revise and hone.
For essay wri ng, I'd recommend the standard five-step wri ng process:”

1. Brainstorming
It always helps to collect your thoughts before you begin wri ng. Based on your prompt or thesis, try to
generate as many ideas as possible to include in your essay. Think of as many as me allows, knowing
that you’ll be able to set aside the ideas that don’t work later.
2. Preparing
The prepara on phase consists of both outlining your essay and collec ng resources for evidence. Take a
look at the results of your brainstorming session. First, isolate the ideas that are essen al to support
your thesis and then organize them in a logical and progressive order. In this stage, you’ll incorporate
your essay structure, which we explain below. If you want empirical evidence or complementary
cita ons, track them down now.
3. Dri ing
This is the main stage of essay wri ng where you roll up your sleeves and actually write the first dra .
Remember that everything doesn’t have to be perfect; this is your first dra , not your final dra , so give
yourself the freedom to make errors. If you’re focusing on ge ng every single word right, you’ll miss the
big picture.

4. Proofreading
When all the heavy-duty revisions are finished, it’s me for the final polish. Go through your essay and
correct misspellings, forma ng issues, or gramma cal errors.

Essay structure
Essay structure almost always follows a simple beginning-middle-end format, or in this case, an
introduc on-body-conclusion format. However, it’s what’s contained within those sec ons that make all
the difference.
“Ok, it’s me to write your essay.” Wish the students good luck.

Unit 1 - Atlazone
Aims :

- To develop a growth mindset

- To recognize and prac ce different aspects of character educa on in and out of the classroom
- To communicate clearly how they can embrace changes to grow

Target Language: apprecia on, adap ve, flexibility, inevitability

Topic: Embracing Changes

Start this lesson by introducing the topic.

“Change, they say, is the only constant. But if the change is so constant and prevalent, then why do we
resist it? Why does it feel so hard to adjust to it?”

Go further by saying “this is because we are creatures of habit. We feel comfortable and secure doing
things the way we have always done them. A departure from the past–like a change of job or a move to a
new town–makes us uncomfortable, even if we know it’s a change for the be er.
We make decisions and set goals to change rou nes frequently. However, how o en are we actually able
to change our habits? The reason we fail to do it is that we are afraid to embrace change. There is a
sense of fear and uncertainty. We tend to dwell on what-ifs.”

“Quite o en, a lot of people live their lives without embracing change, even if it leaves them disgruntled
and with some unfulfilled wishes. But life is all about embracing change and taking on setbacks.”
Explain to the students that in today’s Atlazone sec on, they’re going to learn more about embracing
change. From its in-depth defini on, to how to embrace the change itself. Tell them it’s very important
because it’s essen al to growth. Explain that change pushes them to become more evolved person. They
learn how to adapt to new circumstances, think of unique approaches, and work to accept themselves.
“These adventures come together to promote personal growth. Once you broaden your horizons, you're
able to connect more deeply with others, take more chances, make stronger efforts and immerse
yourself in experiences you may not have considered before. When you allow yourself to change, adapt
and grow, you open the door to a fuller life and a more frui ul future!”

Direct students’ a en on to their book and tell them to read the paragraphs carefully. Encourage the
students to highlight the words they’re unfamiliar with so they can look them up on the internet a er
they read to find out their meanings. This will help them understand the whole thing be er.

Exercise - Arranging le ers

Dura on: 10 minutes
To finish the last ac vity, tell them that they have to arrange all the le ers listed in their book in the
correct order. The answers are the words they’ve learned throughout the unit. When they’re finished,
have the students find the secret word by combining one le er in each sentence together, then write the
secret word too in their book. Wish the students good luck.

Unscramble The Le ers

1. Appreciation
2. Riddle
3. Embracement
4. Despair
5. Inevitability
6. Consideration
7. Flexibility
8. Mindset
9. Humor
10. Bitterness.
Secret word: Adaptation
ANSWER KEY REVIEW UNIT 2

Listening Exercise 1A

If the manager doesn’t know the answer, he will pay 100 $

If the engineer doesn’t know the answer, he will pay 10 $

Questions Who Paid?

The engineer
What's the distance from the earth to the
moon?

What goes up a hill with three legs and The manager

comes down on four?

What's the answer to the question? The engineer

Listening Exercise 1B

1. "Always leave them laughing."

2. "Friendship: a building contract you sign with laughter and break with tears."
3. "Laughter is not at all a bad beginning for a friendship, and it is far the best ending for
one."
4. "If you can look into the mirror without laughter, you have no sense of humor."
5. "A person without a sense of humor is like a wagon without springs, jolted by every
pebble on the road.”
Grammar

1. We were slightly / absolutely devastated when we heard the news.

2. Your paintings are totally / a bit unique.
3. I bought a new dress yesterday but the new dress is really / slightly unusual.
4. His parents are really / absolutely angry with him.
5. Sisca’s new house is absolutely big / enormous.

Grammar
1. Going to the cinema is more fun than watching movies at home.
2. My car’s sticker price is the same as his
3. This luggage is heavier than my sister’s
4. Indonesian cuisine has quite a similar flair to its Indian counterparts as they are both
spicy.
5. Our assignment is far more difficult than theirs.

ANSWER KEY ONLINE ASSESSMENT UNIT 2

Reading
1. D
2. B
3. B
4. A
5. D

Vocabulary
1. B
2. D
3. D
4. C
 5. B

Listening
1. C
2. C
3. B
4. B
5. D

Grammar
1. C
2. A
3. A
4. C
5. D
Unit 3 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 3 - You’ve Been So Helpful

Overview:

This lesson plan has been designed to help students achieve the target competency phase F of the national
curriculum and has been created to support CEFR level C2 upper intermediate students. Lessons can be taught
face-to-face or online. Differentiated learning can be done with this lesson plan based on three levels of student
ability: requiring guidance, moderately proficient, and very proficient.

In Unit 3, students develop confidence when telling stories using narrative tenses, stating facts and supporting
arguments and writing academic essays. They do this by reading written descriptions, watching videos, listening to
conversations, and doing grammar and vocabulary exercises. Further exercises are provided with a review at the
end.

Students Activities in Unit 3:

- Read crime stories and case files

- Using narrative tenses to tell a story
- State facts and support arguments
- Listen to presentations and debates
- Watch the trial video
- Write an academic essay
Lesson 1 - Reading 1, Grammar
Unit 3 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Phase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Learning Objec ves:

12.B.11

Analyzing, concluding meaning, and evalua ng social func ons, text structures, and linguis c elements
of wri en and spoken texts in the form of persuasive exposi ons (exposi ons) cri cally, crea vely and
honestly related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the
context of their use with an op mal level of fluency and accuracy .

Key words: crime, stalker, narra ve tenses, incident, evidence

By the end of the lesson, students will be able to:
● Read a story about crime

● Find specific informa on from the reading text

● Define some new phrases related to crime vocabulary

● Learn narra ve tenses and iden fy the use of them

● Iden fy verbs for narra ve tenses

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing “How are you feeling today?”

● Then, ask:

- Do you like to read crime news?

- When did you read it?
- What was the recent crime you knew?

● Ask the ques ons listed on the cover page “What do you think happened? Who are these
people? Where do you o en see this scene?”

● Tell them what they will learn in this unit.

Reading 1

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Ask students to read and men on some vocabulary related to crime.

● Ask students about “Secret Admirer”.

 ● Ask them to understand the contents of the reading well.

● A er the reading me is up, ask students the following.

● What is the tle of the text?

● Who is the main character?
● What was the story about?

● Also ask what informa on they get from reading.

● Tell that the informa on will be used in the next ac vity.

Ac vity B

Dura on: 5 minutes

● Ask students to look at the 5 ques ons in Ac vity B. Tell them that the answers can be found in
the text they have read.
● Ask students to answer those ques ons.
● When finished, check student answers together.

Answer Keys:
1. A secret admirer/stalker
2. It was Raina
3. The secret admirer was the writer's friend who went with her to report it to the police
4. (answer is varied)
5. If I were the main character, I would … (answer is varied)

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Direct students to see instruc ons in Ac vity C.

● Tell students to go back to reading and name some of the difficult words in the passage and look
for their meaning together.

● Ask students to do Ac vity C by filling in the gaps which are important phrases in the reading
text Reading 1.
Answers Key:

1. A secret admirer
2. A stalker
3. Evidence
4. Hidden camera
5. An incident

Grammar

Narra ve Tenses

Dura on: 15 minutes

● Show two sentences in past tense from Reading 1 text that students have read.

For example: “Ariana lived alone in an apartment since she was studying abroad at that me.”

“One day, she received a package from an unknown sender.”

● Ask students to analyze when the incident occurred and what the me markers are in the two
sentences.

● Describe the me period so that students can understand when the narra ve stories occur.

● Then, ask students to iden fy the verbs used in the past simple tense in the Reading 1 text they
have read. Help students to highlight the verbs used.

She didn’t think much about it …

She opened the package, …

 She was a li le perplexed …

● Men on the use of past simple tense;

1. Define me in the past

- Emphasize that the use of "define me" in ques on is the use of a specific me, for
example yesterday, three weeks ago, last year, when I was young.

2. Single or habitual events or states

- Explain that expressing single or regular habitual events that were carried out in the
past can also use the past simple tense.

- Give examples and iden fy examples of tense usage in the sentence.

3. The past simple with no me reference

- Emphasize the explana on that events in the past could have been revealed without
past informa on. Usually this happens when the speaker and listener already know the
me or in common knowledge that it did happen in the past.

4. The past simple and the order of events

 ● Then explain the comparison of four Narra ve Tenses:

Exercise

Dura on: 8 minutes

● Ask students to do Exercise 1 by comple ng the gap sentences.

● Give an explana on that students need to change the sentences in brackets into verbs for
narra ve tenses according to the context of the sentence.
Answers Key:

1. had been feeling

2. was listening
3. was taking / went out
4. hadn’t changed
5. hit
6. had been flying
7. had been
8. had won
9. tried / heard
10. met / were traveling

Reflection

Dura on: 2 minutes

● Ask students to say 2 sentences using narra ve tenses.

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 2 - Grammar & Reading 2
Unit 3 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Learning Objec ves:

12.B.11

Analyzing, concluding meaning, and evalua ng social func ons, text structures, and linguis c elements
of wri en and spoken texts in the form of persuasive exposi ons (exposi ons) cri cally, crea vely and
honestly related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the
context of their use with an op mal level of fluency and accuracy .

Keywords: case file, scene, suspect, perpetrator

By the end of the lesson, students will be able to:
● Review the use of narra ve tenses

● Iden fy errors on sentences

● Read the story about a case file

● Find specific informa on on the case file

● Write and share opinion regarding the informa on on the case file

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask about their condi on.
● Explain that today they will review Narra ve Tenses again and understand the reading text
regarding Case Files

Grammar (Review)

Ac vity C

Dura on: 5 minutes

● Ask students to iden fy this narra ve sentence:

We had been flying for about 10 minutes when the plane was hit by turbulence.

● Ask students to name the me this incident occurred.

● Ask students to iden fy this sentence:

She goes swimming last weekend.

Ask students to find me markers and match the verbs used.

 Correct sentences: She went swimming last weekend.

Exercise 2

Dura on: 5 minutes

● Ask students to do Exercise 2 by iden fying errors in their sentences and making correc ons to
incorrect sentences.

● Explain that students need to iden fy adverbs of me and adapt them to the verbs used.

Answers Key:

1. I never thought my neighbor would do such a crime.

2. The prisoners were cleaning their room as we saw them.
3. We wanted to see the court because we had never been there before.
4. I met her at my office, but I thought she worked as a judge.
5. When I was a law student, I used to go to the police sta on.
6. All the vic ms stayed in the same room while they were wai ng for their case.
7. My father felt red because he had been working all day as their new lawyer.
8. Well… they had been staying in prison for 6 years by the me I visited them.
9. I was watching a movie when the robbers stole things from my house.
10. I tried to call him yesterday but he didn’t answer.
Reading 2

Ac vity D

Dura on: 5 minutes

● Show students this case file.

Source: Klik di sini

● Explain to students that the photo above is a case file. Ask students to guess the contents of the
case file.

● Emphasize that the case file is:

a collection of documents and evidence relating to a particular legal case.*

*kumpulan dokumen dan buk yang berhubungan dengan kasus legal tertentu.

● Have students read Reading 2.

● Also ask what informa on they get from reading.

 ● Tell that the informa on will be used in the next ac vity.

Ac vity E

Dura on: 5 minutes

● Ask students to look at the 5 ques ons in Ac vity B. Tell them that the answers can be found in
the text they have read.
● Ask students to answer these ques ons.
● When finished, check student answers together.

Answers Key:
1. To record an incident.
2. A screwdriver on the vic m's wheel.
3. To check if they can find the person who did it.
4. They are going to check the cctv, the handprints, and the footprints to determine who did it.
5. (Answer varied)

Ac vity F

Dura on: 15 minutes

● Ask students to write down the informa on they get from the text case file and write down their
opinion about who they think is the perpetrator or perpetrator of the crime.

● Make sure that students write down informa on from the case file using narra ve tenses.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 3 - Listening 1, Vocabulary, Listening 2
Unit 3 - Listening | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.A.13

Applying and concluding meaning contextually social func ons, text structures, and linguis c elements
as well as designing oral transac onal interac on texts that involve giving sugges ons and influencing
(sugges on & influence) cri cally, crea vely and politely related to topics of natural phenomena and
social phenomena with a level of fluency and accuracy.

Keywords: imagine, occupa ons, crime, law

By the end of the lesson, students will be able to:
● Listen to a song and write what it is about

● Iden fy the defini on of some new vocabularies

● Listen to a talk about crime

● Iden fy detailed informa on about the crime

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask students if they like John Lennon. Ask them to name old songs they know.

● Explain that today they will sing together and discover lots of new vocabulary.

Listening 1
Ac vity A
Dura on: 15 minutes

● Tell students that to do exercise A, they are going to listen to a song called “Imagine” by John
Lennon. Ask if students have or o en listen to the song.
● Explain that they will hear the song twice. When they hear it for the first me, tell students to do
nothing and just focus on hearing the song.
 ● Then, during the second song playing, ask students to sing along if they know the song.
● A er listening, ask students to write down the following:
● What is the song about?
● What do you like about the song?
● Ask students if they enjoyed the song and the ac vity it involved.

Lyrics
Imagine
by John Lenon and Yoko Ono

Imagine there's no heaven You may say I'm a dreamer

It's easy if you try But I'm not the only one
No hell below us I hope someday you'll join us
Above us, only sky And the world will be as one
Imagine all the people Imagine no possessions
Livin' for today I wonder if you can
Ah No need for greed or hunger
Imagine there's no countries A brotherhood of man
It isn't hard to do Imagine all the people
Nothing to kill or die for Sharing all the world
And no religion, too You
Imagine all the people You may say I'm a dreamer
But I'm not the only one
Livin' life in peace I hope someday you'll join us
You And the world will live as one

Vocabulary

Jobs/Occupa ons

Dura on: 10 minutes

● Show them picture of “Judge”

Example:
 Source: Click here

● Ask students what is the job of the father/mother in the picture.

● Invite students to learn new vocabulary about jobs, especially specific and specific jobs by
matching job names and job descrip ons.

Answers Key:
1. Lawyer 6. Prosecutor
2. Surgeon 7. Mediator
3. Paralegal 8. Aeronau cal engineer
4. Forensic expert 9. Judge
5. Psychobiologists 10. Veterinarian

Listening 2

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Ask students to see Ac vity B in the Atlaz book.

 ● Tell students to do the listening exercise with the audio being played twice.

● Ask students to listen to a monologue about crime.

● Then ask them to do the exercise selec ng TRUE/FALSE/NOT GIVEN for each statement.

● Show this:

True: If the informa on provided is the same (using the same word) or synonymous (different
words, same meaning) to the statement.

False: If the informa on provided has the opposite meaning to the statement.

Not Given: If the informa on provided is not discussed in the reading.

● When finished, check student answers together.

Transcript:

Nowadays, crime seems to be ever more prevalent in our society. Many people have fallen vic m
to crime, lost their assets, or even worse; been inflicted with debilita ng injuries. What’s the solu on
you ask? Learning law might be the answer. Law plays a very important role in our society. It serves as a
norm of conduct for ci zens and provides proper guidelines on socially acceptable behaviors. It also
helps the government maintain the security of a country. Without it, there are bound to be more
criminals and conflicts between individuals or communi es. The law also ensures jus ce and equality.

Law is not only important for social engagement but is also crucial for governing educa on,
business, and poli cs. Law governing educa on is very important to prevent ins tu ons or any par es
from dissemina ng knowledge in such a way that it incites violence and hatred against a par cular en ty
or individuals. Law governing business prac ces are used to keep the market transparent and fair for its
many par cipants. Law governing poli cal conduct helps the government keep poli cians in check and to
punish them if they were to break the law. We need to obey the law if we want to progress in life.
Regardless of your skin color, race, or beliefs; we are all humans and therefore, equal before the law.

Answers Key:

1. FALSE
2. TRUE
3. TRUE
4. NOT GIVEN
5. TRUE
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask if students could choose one job from the vocabulary of jobs they just learned today, what
job would they choose.
● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 4 - Listening 3 & Grammar
Unit 3 - Listening | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.A.13

Applying and concluding meaning contextually social func ons, text structures, and linguis c elements
as well as designing oral transac onal interac on texts that involve giving sugges ons and influencing
(sugges on & influence) cri cally, crea vely and politely related to topics of natural phenomena and
social phenomena with a level of fluency and accuracy well.

Keywords: trial, offer, judge, verdict, narra ve tense

By the end of the lesson, students will be able to:

● Watch a trial video

● Iden fy detailed informa on on the trial video

● Review on narra ve tenses

● Write the correct verbs to complete the text.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask students about the lesson in the previous mee ng.

● Ask students about the con nua on of the crime if it has been revealed and if they have ever
watched the trial process.

● Explain that today they will iden fy the details of the trial process and review narra ve tenses
again.
Listening 3

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Tell students that this me they will watch a video of the trial.

● Play video once. Invite students to just watch with focus without looking at the prac ce
ques ons. A er that, ask students what words they get through the video.

● Play the video a second me and ask “What is the video about?”

● A er that, ask students to work in groups and discuss the answers to the Ac vity C ques ons.

● Playback the video just before discussing together.

Transcript

Maya : The courtroom is now in session. Please be seated.

Good morning. We’re all here today to decide the fate of the accused who stands trial for
ramen the . We will hear tes mony from the accused, an eye-witness account, and a
forensic expert. If the accused is found innocent, they will be released. And if they are
found guilty, they will be taken away immediately to start their sentence. Are all sides
ready?
All : Yes, your honor.
Maya : Proceed.
Jun : I, Jun Lee, do solemnly, sincerely, and truly declare and affirm that the tes mony I give
shall be the truth, the whole truth, and nothing but the truth
Gita : So Mr. Lee, were you at the ramen restaurant on the 21st of August with the
accuser?
Jun : Yes, I was with my friends, Omar and Nick. We have been talking about ea ng
at this restaurant for ages. Omar was the one who took us there. He loves ramen.
Gita : You said Omar, the accuser, was your friend, and he was the one who took you
there? Correct?
Jun : That’s correct.
Gita : Please explain what you were doing up to the moment of conflict.
Jun : Gladly. We had been wai ng for our ramen for about 30 minutes when Omar le
the table to use the toilet. Nearly as soon as he le , our order arrived. Of course,
we started ea ng without him, we were starving. By the me he returned to the table, I
had almost finished my bowl. Then, he sat down and complained that his ramen looked
as if it was already half-eaten. Out of nowhere, he accused me of stealing his ramen! I
swear I didn’t. I don’t even like ramen that much.
Amanda : Objec on, your honor.
Maya : Overruled. Wait ll the accused finishes his tes mony, please. Proceed.
Jun : I uh, I’m actually finished.
Gita : Your honor, my client’s account is without fault. There is no evidence sugges ng
he stole the ramen.
Maya : Very well. You may return to your seat. We will now hear a tes mony from the
witness.
Nick : Your honor, I don’t think I can be of any help. I didn’t witness anything worth
men oning in this case. As a ma er of fact, I only witnessed how hunger had t
turned my two best friends against each other.
Maya : Well that certainly speeds things up. We’ll now hear a tes mony from the
forensic expert which will be read by A orney Amanda. The floor is yours.
Amanda : (A)Your honor, I have the tes mony from the forensic expert here. Upon
inspec on, they discovered fingerprints on the accuser’s ramen bowl that belong
to four people. The accuser, the waiter, the chef, and the accused.
(B) This is a solid proof that the accused had indeed stolen the ramen from my client
when he was s ll in the toilet. I would like to say another thing, your honor. The accused
was lying when he said, quote “I don’t even like ramen that much.”
(C)There were many occasions where he posted his love for ramen on his social media.
Gita : Objec on, your honor.
Maya : Sustained.
Gita : Thank you, your honor. My client’s exact quote was ‘I don’t even like ramen that
much.’ His social media posts show his love for udon, he’s never been a fan of ramen.
The fingerprints also did nothing to prove his wrongdoing. The accuser sat next to my
client.
I have the CCTV recording here that shows my client never touched the accuser’s bowl
except when helping the waiter move the bowl onto the accuser’s ea ng space. This is
undeniable evidence that my client was not guilty.
Maya : I see. Thank you. Now I have reached my verdict. The accused Jun Lee is
found… not guilty. He’s acqui ed of all charges made against his name. My
advice to you all is to just se le this ma er by yourselves. I have a murder case
coming up! Figh ng over ramen? tsk tsk tsk. Good day to you all. Have some ramen
before you all go home. Court dismissed.

Ice-Breaking Activity

“Chain Story” Game

Dura on: 10 minutes
● Divide students into 4 large groups and ask them to form a line.

● Explain that in this game, each group will take turns playing.

● Group members will line up and each student will say 1 sentence in narra ve tenses.
 ● The story will begin with a sentence that has been prepared.

Misal: “Last week, I went to Bali.”

● The first person will con nue the sentence. Sentences do not need to be related, most
importantly, sentences must be in narra ve tenses.

● The group that succeeds in stringing together sentences in narra ve tenses to the end without
making mistakes and lacking anything in the sentences is the winner of the game.

Grammar

Narra ve Tenses

Dura on: 5 minutes

● Tell students that they will be returning to review narra ve tenses.

 Source: Click here

● Invite students to learn when the narra ve tenses occur through the pictures above.

Exercise

Dura on: 10 minutes

● Ask students to pair up with the theme. plug it in and make a game

● Ask them to role play based on one of the scenarios provided in the book.

● In the role play, they must use phrases to offer and refuse help as they learn.

● Walk around the student and listen to student conversa ons. Give praise and encouragement
them for speaking English.

Answers Key:

1. had never visited

2. had not seen
3. moved
4. had been si ng
5. was walking / walked
6. saw
7. told
8. was staring
9. had been telling

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 5 - Listening 4 & Vocabulary 2
Unit 3 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.A.13

Applying and concluding meaning contextually social func ons, text structures, and linguis c elements
as well as designing oral transac onal interac on texts that involve giving sugges ons and influencing
(sugges on & influence) cri cally, crea vely and politely related to topics of natural phenomena and
social phenomena with a level of fluency and accuracy well.

Keywords: incident, law, lawsuit, statement

By the end of the lesson, students will be able to:
● Listen to the audio about an incident

● Iden fy the detailed informa on about the audio

● Play guessing word about terms in law

● Create sentences using the law terms

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students this week what incidents happened to them this week.

● Tell them that today they will prac ce to understand listening about incidents and terms in law.

Listening 4

Ac vity D

Dura on: 12 minutes

● Ask students to see Ac vity D in the Atlaz book.

● Tell students to do the listening exercise with the audio being played twice.
● Ask students to listen to a conversa on about an incident.
● Then, ask them to understand the details of the conversa on.
 ● When finished, check student answers together.

Transcript

Jun : Hi. Are you alright? I haven’t seen you for a few days.

Nick : Hi, yes. I have so much in mind.

Jun : What happened?

Nick : The police officer came to my house last week and he said my father has to come to the police

sta on.

Jun : Why?

Nick : They need to take my father’s statement.

Jun : What is the case about?

Nick : Apparently there’s a car accident but the driver didn’t feel guilty.

Jun : Oh so your father saw the car accident?

Nick : Yeah, he told me that the car was driving down the road quite fast. It was not going in a straight

line. It was weaving all over the road.

Jun : Then what happened?

Nick : It hit another car that was parked at the side of the road and 3 people got injured.

Jun : Was the driver sleepy or in a hurry?

Nick : I don’t know for sure but I got the informa on from my father that the driver is s ll underage,

he was in a hurry to take her mother to the hospital.

Jun : But I think he shouldn’t drive a car when he’s s ll underage. Moreover, he shouldn’t be driving

so fast in the first place.

Nick : Yes, I thought so too! but I was told that young people have special rights. It’s called the Youth

Criminal Jus ce Act, if I’m not mistaken.

Jun : Never heard of it. So he won’t go to jail for what he did?

Nick : The law recognizes that youths are not mature yet. If they are arrested or found guilty, the

sentencing must be propor onal to the crime commi ed.

Jun : Hmm it might also help young people understand the effect of their mistakes or criminal acts,

isn’t it?
Nick : Yes. If the youth pleads guilty, the judge will give a punishment and there will be no trial; but

first, the judge will ask for more informa on regarding the circumstances in which the crime was

commi ed.

Jun : Speaking of the driver, I guess he won’t go to jail huh? I think it’s s ll unfair.

Nick : I really don’t know, because he told the truth that he was in a hurry to take her mother to the

hospital and he was very worried.

Jun : But to me, he’s s ll guilty because he drove without a driver’s license. Plus, he injured many

people and caused a lot of damage too

Nick : Exactly. There must be a lot to consider before sending him to jail. Anyway, I think it’s best that

we let the judge do his/her job. I hope for jus ce for everyone.

Ice-Breaking Activity

“Guess the Word” Game

Dura on: 13 minutes

● Divide students into groups of up to 6 students and ask them to form a line.

● Explain that in this game, each group will take turns playing.

● Group members will line up facing each other.

● Group A will get the word they have to spell, one child will get one le er.

For example: the guessed word is "Verdict", student 1 will say V, student 2 will say E, etc.

● Group A members will say the le ers together and group B will guess the word from the le er
group.

● The group that manages to guess the word is the winner of this game.

● Give examples of words related to vocabulary for the next ac vity.

Example: VERDICT, LAWSUIT, PLEAD, EVIDENCE, TRIAL, GUILTY

Vocabulary

Jobs/Occupa ons

Dura on: 10 minutes

● Repeat the vocabulary they guessed in the “Guess the Word” game, then ask students to
understand the meaning of each word.

● Invite students to look at Atlaz's book the Vocabulary-Listening sec on

● Ask the child to try to make sentences using the words in brackets

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 6 - Speaking 1 & Speaking 2
Unit 3 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.A.15

Analyzing and concluding contextually the meaning of social func on, text structure, and linguis c
elements of spoken text in the form of argumenta on (discussion) cri cally, crea vely and politely
related to topics of natural and social phenomena with an op mal level of fluency and accuracy.

Keywords: turn-taking, law, crime

By the end of the lesson, students will be able to:
● Learn take-turn expressions.

● Discuss a case and the appropriate punishment

● Do a court role play

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students this week, what are the things that make them happy “What are the things that
make you happy this week? Please, share with us.”

● Use “turn-taking” phrases such as “Shall we con nue?” or “Do you want to add anything?”.

● Emphasize the use of the phrase by wri ng it down.

● Tell students that in this mee ng students will learn about “Turn-Taking” phrases and role-plays.

Speaking 1

Turn-Taking

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they have had discussions with friends. In Indonesian, ask students to say a
sentence to start a discussion and give the other person a chance to express their opinion.
 ● Try to emphasize to students not to interrupt the other person's conversa on and let the other
person finish what they are saying first.

● Explain to students that the ability to use “turn-taking” in conversa on can be improved with
prac ce.

● Men on some phrases that students can use for turn-taking. Direct students to open Atlaz to see
more phrases for “turn-taking”.

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Divide students into several groups of 5 students.

● Instruct students to discuss 1 topic in Ac vity A. Each group can choose 1 topic.

● Invite students to discuss the most appropriate punishment for the case they chose.

● Each group will give their opinion.

● Remind students to use terms about law to express their opinions.

● Note student mistakes and provide feedback. Repeat sentences with incorrect grammar and
emphasize correct pronuncia on and intona on.

Speaking 2

Ac vity B

Dura on: 20 minutes

● Ask students to choose their role in Ac vity B.

● Have them structure their conversa on in 2 minutes to train students to have conversa ons
more smoothly and without scripts.

● Remind students to use the vocabulary about law and crime they have learned.

● Each group will do a role play for a maximum of 3 minutes.

● Note student mistakes and provide feedback. Repeat sentences with incorrect grammar and
emphasize correct pronuncia on and intona on.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 7 - Writing 1 & Writing 2
Unit 3 - Wri ng | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Learning Objec ves:

12.C.11

Designing wri en texts and presen ng orally texts in the form of persuasive exposi ons (exposi ons) by
paying a en on to social func ons, text structures, and linguis c elements cri cally, crea vely, and
independently related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the
context of their use with an op mal level of fluency and accuracy .

Keywords: academic essay, quo ng, crime, paraphrase

By the end of the lesson, students will be able to:
● Learn technique in quo ng and paraphrasing in wri ng academic essay

● Write the report of a crime using the quota on and paraphrase techniques

● Use vocabulary about crime and law

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask students the vocabulary they got from the previous mee ng.

● Tell students that today's mee ng will again use the vocabulary to write academic wri ng in the
form of a report text.

Writing 1

Academic Essay

Dura on: 15 minutes

● Briefly explain to students that academy essays are the type of structured wri ng students will
encounter while at schools, colleges, and universi es as part of the curriculum.

● Emphasize also that wri ng an academic essay requires facts and knowledge to convey specific
ideas.

● In wri ng academic essays, it should also be conveyed that students can develop their crea vity
in communica ng through wri ng.

● Addi onally, in embedding facts and informa on from other sources, students can do "Direct
Quo ng" or "Paraphrasing".
 ● Ask students to open the Atlaz book for a more detailed explana on.

Ac vity A

Dura on: 20 minutes

Tools: laptop

● A er learning how to paraphrase and direct quo ng, ask students to choose a crime story that is
currently happening.

● Explain that they are asked to make an outline in advance of the academic essay they will write.

● Students can correct each other.

● Ask students to develop their academic essay wri ng from the outline that has been made.

● Students can share their wri ng through Atlaz Classroom Feed or padlet.com so other students
can read and give feedback.

● At the end of the ac vity, show one piece of wri ng to give feedback and apprecia on together.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 8 - Vocabulary & Writing 3
Unit 3 - Wri ng | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Capaian Elemen:

Phase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Learning Objec ves:

12.C.11

Designing wri en texts and presen ng orally texts in the form of persuasive exposi ons (exposi ons) by
paying a en on to social func ons, text structures, and linguis c elements cri cally, crea vely, and
independently related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the
context of their use with an op mal level of fluency and accuracy .

Keywords: arguments, facts, evidence

By the end of the lesson, students will be able to:
● Learn on how to express evidence and state facts

● Write a text consis ng some evidence to support the chosen topic

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Display one sentence and ask students to state whether it is a fact or an opinion. Take one
sentence from here click here.

● Explain that today they will discuss and compose a text containing evidence to support the
arguments given.

Ice-Breaking Activity

“Quizziz Time” Game

Dura on: 10 minutes
Material: Gadget or laptop
● Explain that in this game, students will play individually.

● Prepare quizzes and access quizzes at this link.

● Students get a link to join in that quizizz can visit joinmyquiz.com and enter the game code.

● When finished, review the ques ons with the most wrong answers.
Vocabulary

Suppor ng Our Arguments & Sta ng Facts

Dura on: 10 minutes

● Review the fact or opinion sentences they worked on in the previous ac vity.

● Men on that in order to give ideas and present something, the arguments in the text that are
made need to be supported by evidence. In academic essays, arguments are called "thesis
statements".

● Emphasize to students that there are 2 steps to support an argument sta ng facts; write
suppor ng sentences or write down reasons and evidence to support

● Invite students to open the Atlaz book to see examples of thesis statements and evidence to
support arguments.

Writing 2

Ac vity B

Dura on: 15 minutes

● A er students understand how to write an ar cle with "suppor ng arguments and sta ng facts",
ask students to write a text that fits the chosen topic.

● The topics are:

- Children should choose what they learn in school.

- Smoking should be banned.
- Being vegetarian is very good for our health and the environment.

● You can walk around to check and help student work.

● Emphasize the use of crime and law terms.

● Students can share their wri ng via the Atlaz Classroom Feed or padlet.com so fellow students
can read each other and provide feedback

● At the end of the ac vity, show one piece of wri ng to give feedback and apprecia on together.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 9 - Atlazone
Unit 3 - Atlazone | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.B.12

Analyzing, concluding meaning, and evalua ng social func ons, text structures, and linguis c elements
of wri en and spoken texts in the form of arguments (discussions) cri cally, crea vely and honestly
related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the context of their
use with an op mal level of fluency and accuracy.

Keywords: fair play, respect, solidarity, integrity

By the end of the lesson, students will be able to:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by word search game
Warm-Up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they have treated others in the past.

● Ask again, are they polite, coopera ve, and respec ul of each other.

● Ask students to read the tle of the Atlazone ar cle. Ask students if they know what the tle
means.

● Explain to students that today they will learn to understand how to behave with other people.

Reading Atlazone

Dura on: 20 minutes

● Invite students to read the ar cle en tled “Fair Play”.

● Divide students into groups of 4 people. Ask students to discuss the following ques ons:

● What do I understand from reading this part?

● Do I need to reread so that I understand?
● What connec ons can I make to this? How do I feel about it?
● What informa on do I need to find out more a er reading this part?
● Is it important for us to be fair play?
● Have I ever tried to apply fair play in life?

● Give students me to discuss. Tell students that they need to present the results of their
discussion by wri ng them in the Atlaz Classroom Feed.

● Show students how to access it and how to write an upload in the Atlaz Classroom Feed. Ask
each group to comment on the other groups' posts.

Vocabulary Exercise

Word Search

Dura on: 5 minutes

● Have students look at the Find the Words! column.

● Tell them they have to put the words together to make a whole. These words are words found in
the ar cle "Fair Play."

● Check the answers together.

Answers Key:

- Respect - Polite
- Solidarity - Rules
- Integrity - Fundamental
- Tolerance - Honest
- Happiness
Mystery word : FAIRNESS
- Society

Addi onal Ac vi es

Dura on: 5 minutes

● Ask students to make one sentence each from the vocabulary in the Find the Words column.

● Ask a groupmate to check the sentences that have been made by a groupmate.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed this ac vity, and what they learned.
● Ask students what steps they will take to apply fair play in your friendship life.
● Inform parents of what children have learned and done at school. Invite parents to always get
used to it and teach children to solve their problems.
Lesson 10 - Project-Based Learning
Unit 3 - Atlazone | 45 minutes

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Learning Objec ves:

12.C.12

Designing wri en texts and presen ng orally texts in the form of arguments (discussions) by paying
a en on to social func ons, text structures, and linguis c elements cri cally, crea vely, and
independently related to the topic of natural phenomena and social phenomena in accordance with the
context of their use with an op mal level of fluency and accuracy.

12.A.12

Analyzing and concluding contextually the meaning of social func on, text structure, and linguis c
elements of spoken text in the form of argumenta on (discussion) cri cally, crea vely and politely
related to topics of natural and social phenomena with an op mal level of fluency and accuracy.
Keywords: case file, crime, presenta on, fair play
By the end of the lesson, students will be able to:
● Create case file of a recent crime in Indonesia

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask what criminal cases are currently on the rise and are currently being held in court.

● Mark some of the crime vocabulary that the students men oned.

● Tell students that today they will create a case file and present the case file.

Ice-Breaking Activity

“Two Truths and a Lie” Game

Dura on: 5 minutes

● Ask students to form groups of 4 students.

● All students will write 3 sentences consis ng of 2 true sentences about themselves and 1
false/false sentence about themselves.

● One of the student representa ves from each group will convey the 3 sentences and the group
members will guess which sentence is false/false.

● Members who guess must provide reasons or evidence why the sentence is false/false.

Creating Case File

Dura on : 30 minutes

Material: laptop for students and teachers

● This “Crea ng Case File” project is a project for individuals.

● Students are asked to find 1 criminal case and then students are asked to create a case file
according to the case they have chosen.

● Remind students to include all sec ons of the case file according to this Reading 2 of Unit 3; such
as evidence, tes mony, suspect, notes, etc.
 ● When students have finished making case files, students are asked to present the case files in
video or audio form by a aching the case files they have made.

● Remind students to provide opinions/arguments about the crime by using paraphrasing and
direct quo ng techniques to support the opinions/arguments that students make.

● Explain that this project lasts one semester. For this reason, students have a long me to decide
which crime and create a case file for that crime.

● At the last mee ng, ask students to present the results of their project.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the project, and what they learned.

● Invite students to try to share their project with their parents.

● Inform parents of what children have learned and made at school.

Answers Key of Review Unit 3
Review Reading
Dura on: 45 minutes

Reading 1A | 15 minutes
● Invite students to read a story about Peter and Carla.
● Ask what informa on they got from the review and what they think about the incident.

Reading 1B | 15 minutes
● Ask students to answer 5 ques ons based on the informa on they get from the reading text.

Answers Key
1. Bath is located in England
2. They were expensive
3. He found the missing coins in the flute player’s hat
4. Answer varied
5. Answer varied

Reading 1C | 15 minutes
● Ask students to find the wrong word from the sentence in Reading 1C based on the informa on
they get from the text reading 1A.

Answers Key
1. country -> city
2. tourists -> students
3. busy -> quiet
4. shop assistant -> shopkeeper
5. coins -> stamps

Review Listening
Dura on: 45 minutes

Listening 1A | 10 minutes
● Invite students to listen to a monologue.
● Ask them to write down the informa on they hear.
Transcript
We celebrate Interna onal Women’s Day on March 8th every year to appreciate the
achievements of women all over the world and to raise awareness about the difficul es that women face
in the many aspects of our modern society.

It all started in New York City in 1908, there was a protest where women went out onto the
streets to demand the right to vote, shorter working hours, and be er pay. We need Interna onal
Women’s Day because we have to remind ourselves that women deserve all the same opportuni es as
men. It has also strengthened the support for women’s rights movements and par cipa on in poli cs as
well as the economy.

Nowadays, it’s easy for us to see female astronauts, female prime ministers, female presidents,
and female leaders in businesses all around the globe. According to the Interna onal Women’s Day
website, there are ten values that guide Interna onal Women’s Day which are jus ce, dignity, hope,
equality, collabora on, tenacity, apprecia on, respect, empathy, and forgiveness.

All the women in the world should “think globally and act locally”. This means to learn about
some of the key issues that women face around the world and then try to take ac on close to home.
Emma Watson, an interna onal actress, has helped raise public awareness about the issues that women
face globally. She has launched a campaign called HeForShe, which aims to get people talking at all levels
about gender equality. She wants to create a “gender-equal world”.

Answers Key
1. The first Interna onal Women's day was in 1908.
2. There was a protest where women went out onto the streets.
3. To remind people that women deserve all the same opportuni es as men.
4. jus ce, dignity, hope, equality, collabora on, tenacity, apprecia on, respect, empathy, and
forgiveness.
5. HeForShe

Listening 1B | 5 minutes

● Ask students to listen to a monologue.

Answers Key
1. the same rights
2. poli cs and economy
3. jus ce
4. equality
5. Take ac on
Listening Grammar| 5 minutes
1. bought
2. had already been living
3. decided
4. looked
5. was
6. were walking
7. realized
8. was
9. had always lived
10. hated
11. saw
12. ended
13. visited
14. had seen
15. bought

Listening 2A | 15 minutes
● Ask students to listen to a dialogue.
● Ask them to complete the table with the name of the crime, an example, and ways to avoid
becoming a vic m.

Transcript
Omar : How’s work today, dad?
Dad : There is a new case in my office.
Omar : What’s that?
Dad : There is this man who was charged with cybercrime. He pretended to be an agent of a
telecommunica ons company.
Omar : How did he do that?
Dad : He called people and told them he was an agent. He asked for their OTP (one- me-password)
then stole their money.
Omar : So, does all phone call fraud fall under the cybercrime law?
Dad : Yes, any decep on on social media, phones, or the internet is considered a cybercrime.
Omar : Is he going to prison? If yes, for how long?
Dad : At least two years and he has to pay a fine.
Omar : Two years? That’s short.
Dad : But he has to pay a big fine. If he can’t afford it then he could stay in prison longer.
Omar : Oh, that’s bad. I think I have to be more careful of phone call fraud.
Dad : Yeah you should! Be vigilant for other types of fraud too such as blackmailing, charity fraud,
ca ishing, etc. You should never answer an unknown number or divulge personal informa on to
strangers on the internet.
Omar : By the way, what are the other examples of cybercrime, dad?
Dad : Spreading fake news; bullying others on the internet; stealing other people’s personal
informa on; having illegal access to social media accounts, phones, or laptops that aren’t yours;
and harassing others, all fall under the banner of cybercrime.
Omar : Wow, so how can we avoid falling vic m to cybercrime?
Dad : You can strengthen your privacy by not telling anyone your password or any other code you
have. Don’t give personal informa on on social media unless you know who you are sharing it
with, don’t post sensi ve informa on, don’t share any informa on that you are not sure about,
and use a security program.
Omar : Noted, dad. Thank you very much.

Answers Key

Name of the Crime Examples How to Avoid Being a Vic m

Cybercrime Phone call fraud Never answer an unknown

number

Blackmailing, charity fraud, ca ishing Divulge personal informa on to

strangers on the internet

Spreading fake news Not telling anyone your

password or any other code you
have
Listening Vocabulary| 10 minutes
● Ajak siswa untuk mengisi kata yang hilang dengan vocabulary tentang crime dan law.

Answers Key
1. case
2. court of law
3. evidence
4. guilty
5. jury
6. lawsuit
7. plead
8. sue
9. trial
10. verdict

Review Speaking
Dura on: 45 minutes

Speaking 1A | 5 minutes
● Instruct students to form groups of 4 students.
● Ask them to discuss the development of the "Law and Jus ce Profession" in Indonesia.

Speaking 1B | 10 minutes
● Invite each group to discuss the results of their discussion in front of the class.
● Other students are paying a en on and are allowed to give opinions and predict the future
development of the legal system based on the informa on that is shared.
● Remind students to use “turn-taking” phrases when discussing.

Speaking 2A | 10 minutes
● Direct students to search for and record public service announcements or public service
announcements regarding the dangers and nega ve effects of crime.
● Students can choose topics related to drugs, violence, piracy, and others.
 ● A er searching for the announcement, students can write down the announcement.

Speaking 2B | 10 minutes
● Ask students to make a wri en presenta on about the crime they made.
● Direct the audience or other students to give their opinions.

Speaking 2C | 10 minutes
● Ask students to pair up and do a role-play in the form of an interview.
● One of the students will be the interviewer, the other students will be former offenders.
● The interview contains reasons for commi ng a crime to reduce the quality of life of the former
perpetrator and will never commit the crime again.

Review Writing
Dura on: 45 minutes

Wri ng 1A | 10 minutes
● Ask students to write down 10 ideas on how to improve the quality of the legal system in their
country.
● Ask students to pair up and restate what their partner wrote in the provided column in
paragraph form.

Wri ng 1B | 10 minutes
● Ask students to write down 2 ideas and write an essay about the advantages and disadvantages
of applica ons that cause cybercrime.
● Ask students to correct their words and provide opinions on the essay.

Wri ng 1C | 10 minutes
● Ask students to review the public service adver sement they received and rewrite a brief
explana on of the meaning of the service adver sement.
Wri ng 1C | 15 minutes
● Ask students to write public service announcements about drugs, violence, piracy, and other
crimes.
Answers Key of Online Assessment Unit 3
Reading Assessment
Reading
1. D
2. B
3. C
4. C
5. A

Vocabulary
1. A
2. C
3. C
4. B
5. C

Listening Assessment

Transcript
Are you familiar with Interna onal law? What is it? Interna onal law is a system of trea es and
agreements between na ons that governs how na ons interact with other na ons, ci zens of other
na ons, and businesses of other na ons. Interna onal law typically falls into two different categories.
Private interna onal law deals with controversies between private en es, such as people or
corpora ons, which have a significant rela onship to more than one na on. Public interna onal law
concerns the rela onships between na ons. These include standards of interna onal behaviour, the laws
of the sea, economic law, diploma c law, environmental law, human rights law, and humanitarian law.
Some principles of public interna onal law are wri en, or codified in a series of trea es, but others are
not wri en down anywhere. These are known as customary laws, and na ons consent to them by doing
nothing. Since most interna onal law is governed by trea es, it's usually up to the individual na ons to
enforce the law. However, there are a few interna onal organiza ons that enforce certain trea es. The
most notable example is the United Na ons, which has 192 member states.
Listening
1. B
2. D
3. D
4. A
5. D

Grammar
1. B
2. A
3. C
4. C
5. C
Speaking Assessment
Students’ Answer Models:

1) How was the crime rate in your neighborhood?

It was increasing due to the pandemic situa on.

2) Are you worried about going out a er dark?

Yes, I am.

3) What are some things in your country that you think should be made illegal?
I think drug trafficking, corrup on, and hate speech should be made illegal.

4) What are some things that you think should be made legal?
I think some certain drugs for medical use should be made legal.

5) Describe a famous case that you know!

The 2019 Indonesian presiden al elec on and subsequent riots in Jakarta that resulted in the
deaths of several people and the arrest of many others.

Speaking Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Not yet able to convey Able to convey criminal Able to convey criminal Able to convey criminal
criminal acts in his/her acts in the environment. acts in the environment. acts in the environment.
environment. The utterances have Speak in incomplete Speak fluently,
Mentioning some words many pauses and sentences. naturally, using
unclearly and is very stutters. complete sentences.
halting.
Writing Assessment
Students’ Answer Models:
Statement:

“People who are guilty of the crime of corrup on should be given the death penalty.”

Write an in-depth academic essay (no less than 4 paragraphs) about your views on the statement
above! Elaborate why you agree or disagree and provide evidence to support your claim.

Corrup on is a serious crime that undermines the trust of society in the government and harm the
economy. It causes a lot of damage to the country and its people. It's important that the guilty party is
held accountable for their ac ons and that they are given a punishment that serves as a deterrent to
others.

However, the death penalty is a very extreme measure and should be reserved for the most heinous of
crimes. While corrup on is a serious crime, it does not warrant such a severe punishment. Addi onally,
the death penalty is not a reliable deterrent, and it does not address the root causes of corrup on.

Instead, I believe that the guilty party should be given a punishment that is propor onal to the crime,
such as a long prison sentence, fines, and the forfeiture of assets. Addi onally, efforts should be made to
address the systemic issues that allowed the corrup on to occur in the first place, through be er
oversight and transparency mechanisms.

In conclusion, corrup on is a serious crime that needs to be punished, but the death penalty is not the
appropriate punishment. Instead, the guilty party should be given a punishment that is propor onal to
the crime, and efforts should be made to address the underlying issues that allowed the corrup on to
occur in the first place.

Writing Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Haven't been able to Able to write essays Able to write essays Able to write essays
write an academic with a clear structure with a clear structure with a clear structure,
essay according to the with lots of grammar and provide provide
topic. Not writing with mistakes that don't suggestions/completion suggestions/settlement
good structure. hinder understanding. . Make some grammar s, and explain problems
mistakes that don't in polite and
hinder understanding. professional sentences.
Has very few
grammatical errors
which do not impede
understanding.
Unit 4 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 4 - To Be or Not to Be

Overview:

This lesson plan has been designed to help students achieve the target competencies of Phase F of the national
curriculum and has been created to support students with upper-intermediate ability CEFR level C2. Lessons can be
taught face-to-face or online. Differentiated learning can be done with this lesson plan based on three levels of
student ability: requiring guidance, moderately proficient, and very proficient.

In Unit 4 learning, students develop self-confidence when reading soliloquies, practicing expressions for theatrical
performances, writing poetry, and using negative inversion in literary texts. They do this by reading written
descriptions, watching videos, listening to conversations, and doing grammar and vocabulary exercises. Further
exercises are provided with a review at the end.

Student Learning Activities in Unit 3:

- Read soliloquy and poems
- Using negative inversion in literary texts
- Act out dialogue for a theatrical performance
- Listen to drama shows
- Watch the video of the song
- Write poetry
Lesson 1 - Reading 1, Reading 2
Unit 4 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: soliloquy, modern, tradi onal, style, Shakespeare

By the end of the lesson, students will be able to:
● Read a story about Soliloquy

● Find specific informa on from the reading text

● Learn more about Soliloquy

● Write Soliloquy and perform it

Warm-up

Dura on: 3 minutes

● Greet students and ask how they are doing: “How are you feeling today?”

● Then, ask:

● Do you like to read poems?

● Whose poem was it?
● What was the theme of the poem?

● Invite students to remember a poem or art performance they have created.

● Ask the ques ons listed on the cover page: “What kind of performance is this?, What are these
people portraying? What type of stage performance do you enjoy?”

● Tell them that today they will learn about soliloquy.

Reading 1

Ac vity A

Dura on: 15 minutes

● Before star ng, ask students if they ever talk to themselves alone, what they say, and why they
say that.

● Ask students to read a text about Soliloquy.

● Have students highlight headings from the text they are reading.

● A er the reading me is up, ask students the following.

● What is the text about?

● What is the goal of soliloquy?
● Men on the heading of the text.

● Tell that the informa on will be used in the next ac vity.

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Ask students to look at the 5 ques ons in Ac vity B. Tell them that the answers can be found in
the text they have read.
● Ask students to answer these ques ons.
● When finished, check student answers together.

Answer Keys:
1. Soliloquies show the character's innermost thoughts and feelings.
2. (varied answer)
3. (varied answer)
4. (varied answer)
5. (varied answer)

Reading 2

Write your own soliloquy

Dura on: 15 minutes

● Direct students to see instruc ons in Ac vity C.

 ● Ask students to men on the differences between tradi onal and modern styles in wri ng
Soliloquy.

● Direct students to choose a tradi onal or modern style of Soliloquy for them to write.

Reflection

Dura on: 2 minutes

● Ask students to say 2 sentences about soliloquy.

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 2 - Grammar, Reading 3 & Reading 4
Unit 4 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: nega ve inversion, poetry, sensory words

By the end of the lesson, students will be able to:
● Find out more about Nega ve Inversion

● Iden fy Poetry

● Comprehend more examples of poems

● Find out meaning and share opinion about the poems

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how students are doing.

● Say one posi ve sentence and ask students to make the inversion.

For example: "We study English every day."

● Students will answer "We don't study English every day."

● Name another posi ve sentence and ask students to say the opposite of the sentence.

● Emphasize the nega ve markers students use.

● Explain that today they will learn about Nega ve Inversion and Poetry.

Grammar

Dura on: 10 minutes

● Ask students to iden fy one example sentence.

Hardly had I finished making this poem for you.

 ● Ask students to examine whether the sentence is true or not.
● Explain that nega ve inversion is used for restric ve, empha c, or drama c. Then emphasize the
order of the sentences. That the nega ve adverb or expression is placed at the beginning
followed by the auxiliary verb and subject.
● Give other examples to students, such as:
- Under no circumstances can we appoint him as director. (NOT Under no circumstances
can we appoint him as director.)
- Not un l much later did she realize that she had made a huge mistake. (NOT Not un l
much later she realized that she had made a huge mistake.)
● Also explain that inversion can be used a er nega ve words like hardly, seldom, rarely, li le,
never and a er expressions containing only.
For example:
- Hardly had I reached the sta on when the train arrived. (NOT Hardly I had reached the
sta on …)
- Seldom have I seen such a mess. (NOT Seldom I have seen such a mess.)
- Li le did he realize the danger he faced.
- Only then did I understand what was happening.
● Give students other examples and ask to open the Atlaz book for other examples.

Exercise

Dura on: 5 minutes

● Ask students to do an exercise on nega ve inversion by changing the order of the sentences and
adding the words in brackets.

● Give an explana on that students need to pay a en on to the use of the auxiliary verb they use.

Answer Keys:

1. Seldom have we seen such a brilliant idea.

2. Hardly ever has such a hurricane happened in Indonesia.
3. Rarely have we witnessed such ar stry.
4. Only by offering them something were we able to enter the theater.
5. Not for all the world would I want to hurt your feelings.
Reading 3

Ac vity D

Dura on: 10 minutes

● Show an example of an English poem.

● Let students iden fy the meaning of the poem shown.

● Emphasize that poetry or literary works can evoke concentrated imagina ve awareness of
experience or certain emo onal responses through the language chosen and arranged in
meaning, sound, and rhythm.

● Explain also that poetry is a very broad subject, as old as history and older, present wherever
religion is present, perhaps—under some defini ons—the main and primary form of language
itself.

● Through examples, emphasize what types of emo ons were used and what thought ideas were
conveyed.

● Ask students to read the sample poem in ac vity D.

● Also ask what informa on they get from reading.

● Videos on the LMS can also be used to add examples of poetry to students.

Reading 4

Ac vity D

Dura on: 5 minutes

● Ask students to read four different types of poetry and ask them to analyze the differences in
content of the four.

● Also ask students to study the content of the poem and its meaning.

Ac vity E

Dura on: 5 minutes

● Ask students to re-read and answer the ques ons according to what they got when reading the
poem.

Answer Keys:
(Answers may be varied)
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name two poems that they liked from today's lesson.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 3 - Vocabulary & Reading 5
Unit 4 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: sight, touch, hearing, taste, smell

By the end of the lesson, students will be able to::
● Iden fy more vocabulary about Sensory Words

● Group the sensory words to each type of senses

● Iden fy the meaning of a poem through video

● Choose a topic and create a poem included sensory words

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask them to look around and say what they see, emphasizing colors, shapes, or appearance.

● Ask them to touch around and say how the texture of the objects they touch.

● Ask them to listen around and say what kind of sounds they hear.

● Ask them to sniff their clothes and say what kind of smell they smell.

● Explain that today they will use their senses to learn more about sensory words.

Vocabulary

Sensory Words

Dura on: 5 minutes

 ● Show the meaning of sensory words in the Atlaz book.

● Ask them to study the examples given.

Exercise

Dura on: 5 minutes

● Ask students to do an Exercise on Sensory Words.

● Explain that students need to pay a en on to the meaning of each item.

Answer Keys:

1. hazy
2. paralyzed
3. serene
4. fragrant
5. eye-popping

Ice-Breaking Activity

“Group the Sensory Words” Game

Dura on: 10 minutes

● Divide students into groups of up to 6 students.

● Explain that in this game, each group will group words into types of sensory words.

● Each group will get a group of sensory words and then group them into visual words, tac le
words, auditory words, taste and smell words, and mo on words.

● The teacher can use the words in the Atlaz book or add the references below:
● The group that manages to group the words correctly according to the type of sensory words is
the winner of this game.

● At the end of the game, emphasize the use of sensory words in wri ng poetry.
Reading 5

Ac vity F

Dura on: 15 minutes

● Ask students to watch the Reading 5 video on the Atlaz LMS.

● Then ask students to tell what they got from the video.

● Then, ask them to work on choosing a topic and write a poem about the topic they chose.

● Direct students to incorporate sensory words into their work.

● Ask three or five students to present their poems.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask if students can name one sensory word they learned today.
● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name the meaning of the poem they wrote today.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 4 - Listening 1, Grammar & Listening 2
Unit 4 - Listening | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

By the end of the lesson, students will be able to::
● Comprehend a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Find out more about mixed condi onals.

● Create sentences using mixed condi onals.

● Comprehend to a poem en tled “The Perfect Friend”.

● Present opinion about the poetry.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask students about the lesson in the previous Lesson.

● Ask students about their favorite song and ask them to name their favorite lyrics.

● Explain that today they will listen to a song, iden fy its meaning, make sentences with mixed
condi onals and listen to a poem.
Listening 1
Ac vity A
Dura on: 15 minutes

● Tell students that to do exercise A, they are going to listen to a song called “My Tears Ricochet”
by Taylor Swi . Ask if students have or o en listen to the song.
● Explain that they will hear the song twice. When they hear it for the first me, tell students to do
nothing and just focus on hearing the song.
● Then, during the second song playing, ask students to sing along if they know the song.
● A er listening, ask students to write down the following:
● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?
● Ask students whether they enjoyed the song and the ac vi es carried out.

Lyrics

We gather here, we line up We gather stones, never knowing what they'll

mean
Weepin' in a sunlit room, and
Some to throw, some to make a diamond ring
If I'm on fire, you'll be made of ashes too
You know I didn't want to have to haunt you
Even on my worst day, did I deserve, babe
But what a ghostly scene
All the hell you gave me?
You wear the same jewels that I gave you
'Cause I loved you, I swear I loved you
As you bury me
'Til my dying day

I didn't have it in myself to go with grace

I didn't have it in myself to go with grace
'Cause when I'd fight, you used to tell me I was
And you're the hero flying around, saving face brave
And if I'm dead to you, why are you at the And if I'm dead to you, why are you at the
wake? wake?
Cursing my name, wishing I stayed Cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet Look at how my tears ricochet

And I can go anywhere I want And you can aim for my heart, go for blood
Anywhere I want, just not home But you would s ll miss me in your bones
And I s ll talk to you (when I'm screaming at the You turned into your worst fears
sky)
And when you can't sleep at night (you hear my
stolen lullabies) And you're tossing out blame, drunk on this
pain
I didn't have it in myself to go with grace
Crossing out the good years
And so the ba leships will sink beneath the
waves And you're cursing my name, wishing I stayed

You had to kill me, but it killed you just the same Look at how my tears ricochet

Cursing my name, wishing I stayed

Grammar

Mixed Condi onals

Dura on: 5 minutes

● Tell students that they are going to review Mixed Condi onals.

● Before going into the formula, make sure students know the func on of using mixed
condi onals.

Examples: If you had made this beau ful poem, you would read it.

● Try together with the students to dissect what the facts are from the sentence.

● Emphasize that the func on of the sentence above is to express the unreal past condi on and
the real situa on is the opposite of the sentence.

● Present the difference between condi onals and two mixed condi onals.
Exercise
Dura on: 10 minutes

● Ask students to pair up with their friends.

● Tell them to make sentences using two types of mixed condi onals.

● Give each group me to present what they made to the other groups.

● Without men oning the two types of mixed condi onals, ask the other groups to name the
types of mixed condi onals.
Listening 2

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Tell students that this me they will be viewing a poem called “The Perfect Friend” by Shannen
Wrass.

● Play poetry once. Invite students to just watch with focus without looking at the prac ce
ques ons. A er that, ask students what words they get through the video.

● Play the video a second me and ask “What is the poem about?”

● A erward, ask students to share their opinions and emo ons about the poem they heard.

● Rewind the poem just before discussing it together.

Transcript

Today I found a friend she understood what I was going through

who knew everything I felt and promised she’d stay long.
she knew my weakness I reached out to this friend,
and the problems I’ve been dealt. to show her that I care
She understood my wonders to pull her close and let her know
and listened to my dreams, how much I need her there.
she listened to how I felt about life and love I went to hold her hand
and knew what it all means. to pull her a bit nearer
Not once did she interrupt me and I realized this perfect friend I found
or tell me I was wrong was nothing but a mirror.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name their favorite line from the song or poem they have.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 5 - Grammar 2, Listening 3 & Listening 4
Unit 4 - Listening| 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: par ciple clauses, soliloquy, drama, personality

By the end of the lesson, students will be able to::
● Find out more about Par ciple Clauses (-ed & -ing)

● Comprehend and listen to a soliloquy

● Iden fy the ideas on soliloquy

● Comprehend a drama performance

● Describe personali es of main characters in the drama

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students about the poem they read in the previous Lesson.

● Dig into their favorite verse from the poem.

● Ask them again about any soliloquy they've heard.

● Tell them that today you will learn about clauses that are commonly used in wri en language.
Grammar

Par ciple Clauses (-ed & -ing)

Dura on: 10 minutes

● Show one example:

“Sara didn’t go out. She stayed at home and he read a book and watched her favorite series.”

● Ask students to study the sentence and challenge students to change the sentence but be more
efficient.

“Sara didn’t go out. She stayed at home reading a book and watching her favorite series.”

● Direct students to open the Atlaz book and examine the func on of the par ciple clauses (-ed &
-ing)

● Emphasize the use of par ciple clauses.

Exercise

Dura on: 5 minutes

● Ask students to change the sentences below into par ciple clauses.

Answer Keys:

1. Impressed by her poem, Talitha's family gave her a bouquet of flower.

2. Having not made all the scripts yet, I am not eager to apply to the academy.
3. Having a job to finish, I cannot come with you.
4. Not wan ng to lose my favorite novel, I gave it to my sister.
5. Stolen weeks ago, the golden crown was found.

Listening 3

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Ask students to see Ac vity C in the Atlaz book.

● Tell students to watch a video that will be played twice.

● Ask students to study the content of the soliloquy by doing the exercises in Ac vity C.

● When finished, check student answers together.

Transcript

Decisions… Decisions...
My choices are conflic ng.
Why does life involve so many decisions?
One is full of excitement…
So temp ng yet sinful…
The other serves as a safe haven…
So ordinary yet virtuous…
Should I really make a decision?
What is the point of making a decision?
Would it be possible to have both?
To be, or not to be, that is the ques on…
To be a sinner... or not to be sinking into the depths of despair…
Hello? Can anybody hear me?
Is there anyone who can help me decide?

Gita : Y-yes I can hear you, Amanda. What is going on? I’m so confused…
Amanda : Were you there the whole me, Gita?
Gita : Well… I was passing the hall when I heard voices coming from the stage… and that’s
when I saw you... performing?
Gita : You looked so deep in character, so I decided to stay silent.
Amanda : Oh no... this is so embarrassing!
Gita : It was a very convincing performance, but... what were you talking about?
Amanda : Nothing serious, I was doing a soliloquy about…. Whether I should buy ice cream or
green juice…. Now I feel silly.
Gita : Wow, Amanda. You’re full of surprises! Only you could turn that into a soliloquy!
Gita : That’s a relief though. I was worried you were having trouble with something.
Amanda : Umm…
Gita : I’ll help you make the decision. Let’s go buy some ice cream!
Amanda : Okay!
Answer Keys

1. Answers may be varied.

2. Answers may be varied.
3. Ice cream
4. Green juice
5. Answers may be varied.

Listening 4

Ac vity D

Dura on: 10 minutes

● Direct students to see Ac vity D in the Atlaz book.

● Tell students to watch the video and interpret its contents and pay a en on to the characters.
● Play the video twice and then ask students to iden fy the characteris cs of the characters.
● When finished, check student answers together.

Transcript

Narrator : It’s a strange world out there. There are bad people, and there are good ones, too. We
learn about them all in this story. This is the story of Oliver Twist by Charles Dickens,
performed by the students of Atlaz School. Enjoy!

Narrator : One rainy, stormy night in Mudford, a li le baby was found outside of an orphanage.
He was named Oliver Twist. Years have passed. The orphanage has been the home of
Oliver Twist for ten years now. He lived this ten-year period without family, without
anyone who cared about him, and without enough food.

Friend A: That is just way too li le!

Friend B: Last night, I could barely sleep because I was so hungry.
Friend A: It’s me to ask for more!
Friend B: Who is going to do that? It will make the cook mad. She’ll beat us up.
Oliver: Well I might as well try, or die.
Oliver: Please, mam. Let me have some more.
Cook: What did you say?
Oliver: Give me more soup!
Cook: I’ll teach you to get some more!
Friend A: Hey, let him go!
Cook: Are you rebelling against me? You’ll pay for this, Twist.
Narrator: Not only was Oliver beaten for asking for more soup, he was also kicked out of the orphanage,
and sent to work for a carpenter, Mrs. Sowerberry.

Mrs. Sowerberry: Here, Oliver. It’s where you’ll be working. Noah, you’re in charge of him. Both of you
will live in the same room. Teach him what you know!
Noah: Yes, Mam.
Noah: So, what have we got here? You sickly creature! What good are you going to be to me? Sharing my
room? Come on! It’ll never happen, got it?
Oliver: Then I shall tell Mrs. Sowerberry!
Noah: Really? Mrs. Sowerberry! Mrs. Sowerberry!
Mrs. Sowerberry: What is it this me, Noah?
Noah: The new lad pushed me! Almost killed me with the blade!
Oliver: But, mam….
Mrs. Sowerberry: Enough, Oliver. When I hear you ac ng in this manner again, I will personally handle
you! Do you understand?
Noah: You had be er get used to this! You are trapped here for seven long years. Muahahaha.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 6 - Speaking 1, Vocabulary & Speaking 2
Unit 4 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: theatrical performance, exaggera on, poem, recital

By the end of the lesson, students will be able to:
● Find out some ps on how to deliver excellent lines to make a theatrical performance.

● Analyze vocabulary about exaggera on.

● Create exaggera on statements.

● Create a short drama script.

● Perform the mini-drama.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students this week, what are the things that make them happy “What are the things that
make you happy this week? Please, share with us.”

● Ask the last movie or play they watched and ask why students liked the play.

● Ask if there is their favorite dialogue and write it down if there is.

● Tell students that in this Lesson students will learn about "Theatrical Performance" and
"Exaggera on".
Speaking 1

Theatrical Performance

Dura on: 5 minutes

● Ask students to discuss with their friends about theatrical performances on YouTube or their
devices.

● Ask them to pay a en on to the words the actors say in the play and how the actors say them.

● Ask them to explore ps for playing lines in plays well. Matches what was revealed in the Atlaz
book.

● Men on some phrases that students can use for turn-taking. Direct students to open Atlaz to see
more phrases for “turn-taking”.

Vocabulary

Exaggera on

Dura on: 10 minutes

● Give an example of a statement with exaggera on in it, for example: "I got a gi as big as my
house."

● Invite students to iden fy the meaning of the sentence.

● Ask students in groups to study the exaggera on statements in the Atlaz book and then make
exaggera on statements about their surroundings.

● Ask students to present exaggerated sentences to other groups.

Speaking 2

Ac vity A

Dura on: 5 minutes

● Tell students to pair up and make lines that have a meaning of exaggera on.

● Ask them to arrange lines that are related and related to each other but s ll have exaggerated
meaning.
Ac vity B

Dura on: 5 minutes

● Instruct students to form groups of four.

● Ask each group to create a short play.

● Tell them to start from crea ng a theme, plot, and characters.

● Have them develop their scripts and prac ce their lines.

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Have students prac ce their scripts by recording and then the teacher provides feedback.

● Have students perform their mini-drama in front of the class.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name two favorite parts they learned that day.
● Ask the mini-drama which was the best group ac vity today.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 7 - Speaking 3
Unit 4 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: poem, recital, exaggera on, lines

By the end of the lesson, students will be able to:
● Review exaggera on words.

● Iden fy examples of poem.

● Prac ce to recite a poem.

● Perform a poem in front of the class.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask students what material they got from the previous lesson.

● Tell students that today's lesson will be about reci ng a poem.

Ice-breaking Activity

Dura on: 10 minutes

● Ask students to form groups of 4 people.

● Ask each group to make 10 sentences; with provisions, 5 exaggerated sentences and 5 not.

● Give the sentences to another group and ask the other group to iden fy which is an
exaggera on sentence.

● Discuss difficult sentences together with students.

Speaking 3

Ac vity D

Dura on: 20 minutes

● Direct students to look for a poem and a video poem recital.

Source:

Poem: h ps://poets.org/poetry-teens
Poem recital : h ps://youtube.com/playlist?list=PLC5PJtWBigV2f4TM4Gx7IlPe1ummqg5jt

● Ask them to pay a en on to how to recite a poem.

● Tell students to pay a en on to ps for reci ng a poem.

● Ask students to choose a poem and prac ce how to recite the poem.

● Ask students to display the poem. Students can choose whether they want to display it via video,
audio, or directly in front of the class.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name a poem they like.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 8 - Writing 1 & Writing 2
Unit 3 - Wri ng | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: poetry, voice, dic on, sound, rhyme

By the end of the lesson, students will be able to::
● Learn elements of a poetry

● Compose an origin poem with a theme of your choice

● Write an opinion regarding a poem.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask students to name the material they have learned in the previous Lesson.

● Review the Poem Recital they presented.

● Explain that today they will iden fy the elements of poetry and create a poem.

Writing 1

Elements of a Poetry

Dura on: 10 minutes

● Briefly explain to students that before composing a poem, they need to understand the
elements in it first.

● Take some examples from a poem and iden fy the elements in the poem.
Ac vity A

Dura on: 15 minutes

● A er learning how the elements of a poem work, ask students to create a poem.

● Remind students to include elements in poetry.

● Students can share their wri ng via the Atlaz Classroom Feed so fellow students can read each
other and provide feedback

● At the end of the ac vity, show one piece of wri ng to give feedback and apprecia on together.

Writing 2

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● A er students give sugges ons or opinions about poetry from other students, ask each student
to exchange poems with the friend next to them.

● Students will then write a short paragraph about their friend's poem.

● You can walk around to check and help student work.

● Tell again that students need to pay a en on to the use of elements in the poem.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name 2 favorite parts they have learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 9 - Atlazone
Unit 4 - Atlazone | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: two sides, percep on, delu onal, perspec ve

By the end of the lesson, students will be able to::
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by comple ng the words
Warm-Up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask about their experiences with works of art in the form of poetry.

● Ask again if the meaning of the poem they read has a different percep on from other friends.

● Reveal that there are always two sides to every story. In keeping with today's Atlazone topic.

Reading Atlazone

Dura on: 15 minutes

● Invite students to read the ar cle en tled “Two Sides of the Story”.

● Ask students to pair up with their friends, then discuss:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Give students me to discuss. Tell students that they need to present the results of their
discussion by wri ng them on the Atlaz Classroom Feed.

● Show students how to access it and how to write an upload in the Atlaz Classroom Feed. Ask
each group to comment on the other groups' posts.

Vocabulary Exercise

Word Search

Dura on: 15 minutes

● Have students look at the Find the Words! column.

● Tell them they have to put the words together to make a whole. These words are words found in
the ar cle “Two Sides of the Story.”

● Check the answers together.

Answer Keys:

1. worth-while
2. percep on
3. percep ve
4. delu onal
 5. interpret
6. judgement
7. comparison
8. distort
9. perspec ve
10. assump on

Addi onal Ac vity

Dura on: 5 minutes

● Tell students to make one sentence each from the vocabulary in the vocabulary column.

● Ask his friend to check the sentences that have been made by a groupmate.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed this ac vity, and what they learned.

● Ask students how to apply what they have read.

● Inform parents of what children have learned and done at school. Invite parents to always get
used to it and teach children to solve their problems.
Lesson 10 - Project-Based Learning
Unit 4 - Atlazone | 45 minutes

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memerha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Keywords: soliloquy, poetry, poem, theatrical performance
By the end of the lesson, students will be able to:
● Create a poetry or a soliloquy.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing.

● Ask about the poems or works of art they have studied in this unit.

● Tell students that today they will create a case file and present the case file.

Ice-Breaking Activity

“Acros c Poems” Game

Dura on: 5 minutes

● Ask students to form groups of 3 students.

● Students will make an acros c poem like the example. Open this link for examples.

● One of the student representa ves from each group will present the acros c poem they have
made.

Creating a poem

Dura on : 30 minutes

Tools : laptop for teachers and students

● This “Crea ng a poem” project is an individual project.

● Students are asked to make a poem and visualize the meaning of the poem in the form of
pictures in the text or make a short video by reci ng the poem.

● When students have finished crea ng a poem visualiza on, students are asked to present it in
front of the class.

● Remind other students to give their opinion on the performance.

● In the last lesson, ask students to present the results of their project.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the project, and what they learned.

● Invite students to try to share their project with their parents.

● Inform parents of what children have learned and made at school.

Answer Keys Review Unit 4
Review Reading
Dura on: 45 minutes

Reading A | 15 minutes
● Invite students to read the Lyrics of a song called “Blessings” from Hollow Coves.
● Ask students to con nue reading the lyrics of the song “Grand Plan” by Dan Croll.
● Ask the meaning of the two Lyrics.

Reading B | 15 minutes
● Ask students to answer 5 ques ons by comparing the two Lyrics.

Answer Keys
(Answers may be varied)

Reading C | 15 minutes
● Ask students to write down what they know about the two lyrics of the song.

Review Listening
Dura on: 45 minutes

Listening 1A | 15 minutes

● Invite students to listen to a play performance of “Hamlet” wri en by William Shakespeare.

● Ask them to write down the se ng for the content of the drama performance.

Transcript
Part 1
Bernardo: Welcome, Hora o. Welcome, Marcella.

Marcella: What is the ma er? Has this thing appeared again tonight?

Bernardo: I have seen nothing.

Hora o: Hush, hush, it will not appear.

Marcella: God in heavens, here it is again!

Bernardo: In the same figure, like the king that’s dead.

Marcella: You are a scholar, speak to it, Hora o.

Hora o:

Who are you, that usurps this quiet night?

Together with that fair and warlike form.

By heaven I charge you, speak!

Part 2
Hora o: Hail to your Lordship!

Hamlet: I’m glad to see you well, Hora o. Or I do forget myself.

Hora o: My Lord, I came to see your father’s funeral today.

Hamlet: He was a man, take him for all in all. I shall not look upon his like again.

Hora o: My lord, I think I saw him yesternight.

Hamlet: Saw? Who?

Hora o: My lord, the king. Your father.

Hamlet: But where was this?

Hora o: My lord, upon the pla orm where we watched.

Hamlet: Did you speak to it?

Hora o: My lord, I did. But answer made it none.

Answer Keys
Part 2
Part 1
1. Characters: Hora o, the prince/the
1. Characters: Hora o, Marcella Lord/the king
2. Set/loca on: at a palace/outside
3. Time: at night 2. Set/loca on: at a palace/outside/at a
4. Atmosphere: scary/quiet/mysterious funeral

3. Time: day
4. Atmosphere: calm/serene
Vocabulary | 10 minutes

● Invite students to make sentences from the available words.

Listening 2A | 10 minutes
● Invite students to listen to a poem recita on en tled “The Way through the Woods” wri en by
William Shakespeare.
● Ask them to write down their opinion about the poem.

Transcript
They shut the road through the woods

Seventy years ago.

Weather and rain have undone it again,

And now you would never know

There was once a road through the woods.

Before they planted the trees.

It is underneath the coppice and heath,

And the thin anemones.

Only the keeper sees

That, where the ring-dove broods,

And the badgers roll at ease,

There was once a road through the woods.

Yet, if you enter the woods, of a summer evening late,

When the night-air cools on the trout-ringed pools

Where the o er whistles his mate.

You will hear the beat of a horse’s feet,

And the swish of a skirt in the dew,

Steadily cantering through

The misty solitudes,

As though they perfectly knew

The old lost road through the woods . . .

But there is no road through the woods.

Listening Grammar| 10 minutes

1. has
2. audience
3. started
4. will
5. so many
6. does
7. finished
8. had

Review Speaking
Dura on: 45 minutes

Speaking 1A | 5 minutes
● Invite students to read the lines from the script “The Three Musketeers” with their partners.
● Ask students to present the lines with different emo ons.

Speaking 1B | 10 minutes
● Ask students to understand the meaning of these lines by answering ques ons about detailed
informa on from these lines.

Speaking 1C | 10 minutes
● Tell students to prac ce these lines.
● A er the exercise, ask them to display it in class.
Speaking 2A | 15 minutes
● Tell students to read the poem en tled “The Universe of Us” by Lang Leav.
● Students can discuss follow-up ques ons about the poem.

Speaking 2B | 15 minutes
● Ask students to recite the poem with their own interpreta on.
● Manage students to present with the right tone in front of the class.

Review Writing
Dura on: 45 minutes

Wri ng 1A | 25 minutes
● Ask students to form groups of four and then create two poems with the theme people in your
class.

Wri ng 1B | 20 minutes
● A er wri ng down the poems, the poems are then exchanged with the poems of the other
groups and write a corresponding for each poem based on their interpreta on.
Answer Keys of Online Assessment Unit 4
Reading Assessment
Reading
1. B
2. C
3. B
4. A
5. C

Vocabulary
1. A
2. B
3. C
4. C
5. D

Listening Assessment

Transcript
I’m a riddle in nine syllables,
An elephant, a ponderous house,
A melon strolling on two tendrils,
O red fruit, ivory, fine mbers!
This loaf’s big with its yeasty rising.
Money’s new-minted in this fat purse.
I’m a means, a stage, a cow in calf.
I’ve eaten a bag of green apples,
Boarded the train there’s no ge ng off.

Listening
1. B
 2. A
3. B
4. B
5. D

Grammar
1. C
2. A
3. B
4. D
5. A
Speaking Assessment
Model Student Answers:

1) Which literary genres do you prefer; drama, poetry, fic on, or non-fic on, and why?
2) Do you have a favorite drama/ poetry/ fic on or non-fic on? Could you describe it?
3) If you got a chance to change the story of drama/fic on or non-fic on or the content of the
poetry, what would it be?
4) Who is your favorite literary figure? Why do you choose him/her?
5) In your opinion, what makes a good literary work?

Speaking Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Haven't been able to Able to convey the Able to convey the Able to convey the
convey the works of art works of art they like works of art they like works of art they like
they like and why. The and why. The and why. Speak in and why. Speak
fluency is not clean and utterances have many incomplete sentences. fluently, naturally, using
very halting. pauses and stutters. complete sentences.
Writing Assessment
Model Student Answers:

Part 1:

Pick a topic and write a poem about it.

1. Family
2. Friends
3. Love

Friends
Friendship is a gift from above,
A bond between two hearts full of love.
With laughter and joy, it overflows,
And all our troubles and worries it goes.

Friends are there for us, through thick and thin,

To lend a helping hand and support within.
They lift us up when we fall down,
And always wear a smile, never a frown.

In good times and bad, they stand by our side,

With kindness and empathy, they always provide.
And through all life's twists and turns,
Our friendship only grows stronger and burns.

So here's to friendship, forever true,

A bond that will always see us through.
We'll stand together, side by side,
And cherish each other, with love and pride.

Part 2:

A brief script of a drama

Title: "Lost and Found"

Scene: A park bench

Characters:

JOE, a middle-aged man, sitting on the bench, looking sad

SARA, a young woman, walking by
SARA: (notices JOE) Excuse me, are you okay?

JOE: (looks up) No, I lost my wedding ring and I can't find it anywhere.

SARA: Oh, that's terrible. Have you tried retracing your steps?

JOE: I've searched everywhere. I think it must have fallen off when I was playing with my kids.

SARA: Don't worry, we'll find it. I'll help you look.

(They both start searching the area around the bench)

JOE: I don't even know where to start. It's been so long since I've lost it.

SARA: Let's just take it step by step. We'll start by looking in the grass.

(They continue searching for several minutes, when suddenly SARA notices something shining)

SARA: Look, over there!

(She runs over and picks up the ring)

SARA: Is this it?

JOE: (excitedly) Yes, that's it! Thank you so much.

SARA: No problem, I'm just glad I could help.

JOE: You know, I was feeling really hopeless and then you came along and helped me find my
ring. You're a true friend.
SARA: (smiling) That's what friends do.

(They both sit back down on the bench, smiling)

End of scene.

Writing Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Haven't been able to Able to write poems Able to write poems and Able to compose
make poems and and drama scripts with drama scripts with a clear poems and drama
drama scripts according a clear structure with structure and provide scripts with a clear
to the topic. Not writing lots of grammar suggestions/completion. structure, provide
with structure. mistakes that don't Make some grammar suggestions/settleme
hinder understanding. mistakes that don't hinder nts, and explain
understanding. problems in polite and
professional
sentences. Has very
few grammatical
errors which do not
impede
comprehension.
Unit 5 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 5 - I’m Back on My Feet!

Overview:
This lesson plan has been designed to help students achieve the target competencies of Phase F of the national
curriculum and has been created to support students with upper-intermediate ability CEFR level C2. Lessons can be
taught face-to-face or online. Differentiated learning can be done with this lesson plan based on three levels of
student ability: requiring guidance, moderately proficient, and very proficient.

In Unit 5, students develop confidence when reading surveys and magazine articles. They do this by reading written
descriptions, watching videos, listening to conversations, and doing grammar and vocabulary exercises. Further
exercises are provided with a review at the end.

Student Learning Activities in Unit 5:

- Read surveys and read magazine articles
- Using relative clauses in describing statistics
- Asking effective questions in a survey takes the form of an interview
- Listen to conversations about health
- Watch a video about the conversation regarding recovery
- Write an essay report that describes the chart
Lesson 1 - Reading 1, Reading 2
Unit 5 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: survey, sta s cs, respondents, health

At the end of the lesson, students are able to:
● Find out the defini on about survey

● Comprehend an ar cle about survey

● Comprehend an ar cle about survey

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask: “How are you feeling today?”

● Invite students to remember a survey they have read.

● Ask the ques ons listed on the cover page: “What is this person showing?, Are you confident in
delivering a presenta on?, How do you deliver an effec ve presenta on?”

● Tell them today they are going to learn about surveys.

Reading 1

Dura on: 5 minutes

● Before star ng, ask students if they have ever seen a survey?

● Direct students to search for exis ng surveys within their social media.

● Ask students to highlight the meaning of the survey in the Atlaz book.

● A er the reading me is up, ask students the following:

● What is the survey about?

● What is the goal?
● Who will be the readers of the survey?
 ● Tell that the informa on will be used in the next ac vity.

Reading 2

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Ask students to read ar cles about surveys

● Ask students to highlight difficult words and points from the ar cle.
● Instruct students to discuss the difficult words with their partner.
● When finished, check student answers together.

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Ask students to look at the 5 ques ons in Ac vity B. Tell them that the answers can be found in
the text they have read.
● Ask students to answer these ques ons.
● When finished, check student answers together.

Answer Keys:

1. The two sta s cs have the same categories, but they have different respondents (men and
women)
2. Answers may be varied.
3. Answers may be varied.
4. Answers may be varied.
5. Answers may be varied.

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Ask students to make a survey about health, both physical and emo onal.

● Tell students to make their classmates as correspondents.

● Have students share the results of their mini survey.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students to name the terms of the survey.

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 2 - Grammar, Vocabulary
Unit 5 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: rela ve clauses, graphs, sta s cs

At the end of the lesson, students are able to:
● Use rela ve clauses in the sentences

● Find a chart and explain it

● Describe graphs using some vocabulary

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how students are doing.

● Show one of the graphs and ask students to interpret the graphs.

● Emphasize the use of tenses for the descrip on of the graph.

● Explain that today they will learn about graphs again, but more deeply about using rela ve
clauses.

Grammar

Dura on: 10 minutes

● Ask students to iden fy one example sentence.

30% of whom use laptops as their main means of accessing the internet.

● Ask students to examine whether the sentence is true or not.

● Explain about the rela ve clause used in the sentence.

● Tell students to read the explanatory table in the Atlaz book.

● Ask them to highlight the rela ve clauses used to describe the graphs.
Exercise

Dura on: 15 minutes

● Ask students to create groups.

● Tell students to look for a chart (bar chart, pie chart, line graph, etc.)

● Ask them to explain the chart using rela ve clauses.

Vocabulary

Dura on: 10 minutes

● Show one example graph that is complete with an example descrip on.

● Let students iden fy the vocabulary used in the descrip on.

● Through examples, lead students to analyze the use of different types of vocabulary.

● Ask students to analyze the pictures and fill in the gaps in the text using the available vocabulary.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name two poems that they liked from today's lesson.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 3 - Reading 3
Unit 5 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: graphs, magazine ar cle, health, ps

At the end of the lesson, students are able to:
● Complete the graphs

● Comprehend a magazine ar cle about health

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask them to state what health means to them.

● Make a short survey about whether students are feeling well.

● Discuss their reasons.

● Explain that today they will be reading a magazine ar cle about health.

Reading 3

Ac vity D

Dura on: 15 minutes

● Ask students to read an ar cle in a magazine that contains a survey en tled “Being Healthy”.

● Direct students to iden fy points from how to be healthy according to the ar cle.

● Also ask students to review the contents with their partners.

Ac vity E

Dura on: 10 minutes

● Ask students to re-read the ar cle.

● Ask students to read each statement carefully and underline the keywords. What are Keywords?
Keywords are clues to determine whether each statement is true or false. Keywords are usually
nouns or verbs.

● Next, invite students to scan the text. What is scanning? Scanning technique is reading quickly to
find specific informa on (keywords). In text, keywords are usually nouns (names of people,
loca ons), verbs, or numbers (numbers, years).

● Tell students to try to match the keywords with specific informa on from the text. Ask for
answers when students find them.

● Show this:

True: If the informa on provided is the same (using the same word) or synonymous (different
words, same meaning) to the statement.

False: If the informa on provided has the opposite meaning to the statement.

Not given: If the informa on provided is not contained in the text.

Answer Keys:
1. True
2. True
3. True
4. Not given
5. Not given

Ac vity F

Dura on: 10 minutes

● Ask students to express their opinion about the ps the reader has given in the ar cle.

● Make sure they include the points that have been determined.

● Have them discuss in groups.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask if students can name one thing about being healthy that they learned today.
● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name the meaning of the poem they wrote today.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 4 - Listening 1, Listening 2, Listening 3
Unit 5 - Listening | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

At the end of the lesson, students are able to:
● to a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Listen to the talk about the day off.

● Watch the video and iden fy some new words.

● Find out the meaning of those new words.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they feel today.

● Ask students about the lesson in the previous Lesson.

● Ask students about their favorite song and ask them to name their favorite lyrics.

● Explain that today they will listen to a song and iden fy its meaning.
Listening 1
Ac vity A
Dura on: 10 minutes

● Tell students that to do exercise A, they are going to listen to a song called “A Li le Bit Longer”
by the Jonas Brothers. Ask if students have or o en listen to the song.
● Explain that they will hear the song twice. When they hear it for the first me, tell students to do
nothing and just focus on hearing the song.
● Then, during the second song playing, ask students to sing along if they know the song.
● A er listening, ask students to write down the following:
● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?
● Ask students if they enjoyed the song and the ac vity it involved.

Lyrics

Got the news today All this me goes by, s ll no reason why

Doctor said I had to stay a li le bit longer and I'll A li le bit longer and I'll be fine
be fine
Wai ng on a cure, but none of them are sure
When I thought it'd all been done
A li le bit longer and I'll be fine
When I thought it'd all been said
But you don't know what you got ' l it's gone
A li le bit longer and I'll be fine
And you don't know what it's like to feel so low
But you don't know what you got ' l it's gone
And every me you smile, you laugh, you glow
And you don't know what it's like to feel so low
You don't even know, no, no
And every me you smile, you laugh, you glow
You don't even know, no, no
You don't even know, no, no
You don't even know
You don't even know
(No)
Yeah

But you don't know what you got ' l it's gone You don't even know, no, no

And you don't know what it's like to feel so low, So I'll wait ' l kingdom come
yeah
All the highs and lows are gone
And every me you smile, you laugh, you glow
A li le bit longer and I'll be fine
You don't even know, yeah, oh
I'll be fine
Yeah, ohh-oh, yea-yeah

Listening 2

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Tell students that this me they will listen to an audio about the importance of day off.

● Play audio once. Invite students to just watch with focus without looking at the prac ce
ques ons. A er that, ask students what words they get through the audio.

● Play the audio a second me and ask “What is the talk about?”

● A er that, ask students to check their understanding by answering the ques ons under the talk.

● Playback the audio just before discussing together.

Transcript:

Everyone has to deal with varying levels of stress. This can be par cularly difficult to manage if you also
have symptoms of depression or anxiety. When you feel like your stress levels have reached their peak, it
might be a good me to take a quick break to reset. Some mes taking a mental health day by having a
day off that's specifically geared toward stress relief and burnout preven on is the best thing you can do
for yourself. (A) While one day might not be enough to solve all of the fundamental problems that lead
to burnout, a mental health day can provide a much-needed break to pause, regroup, (B) and come back
with greater levels of energy as well as a fresh, less-stressed perspec ve. Knowing what you can expect
to get out of a mental health day is important. It's crucial to remember that it isn't a day to hide from
your problems. (A) An effec ve mental health day can help you blow off steam, (B) get a handle on your
emo ons, relax, reset your perspec ve, rest, (C) and take a step back to evaluate. Problems can seem
harder to deal with when they seem close, overwhelming, and inescapable. Taking a mental break from
work and spending some me on self-care can some mes give you the mini-break you need to head
back into things with a clear head.

Answer Keys:

1. Taking a mental health day means a day off that's specifically geared toward stress relief and
burnout preven on which is the best thing you can do for yourself.
2. (students can pick 3) An effec ve mental health day can help you blow off steam, get a handle
on your emo ons, relax, reset your perspec ve, rest.
3. Answers may be varied.

Listening 3

Ac vity C

Dura on: 15 minutes

● Tell students that this me students will watch an animated video.

● Play video once. Invite students to just watch with focus without looking at the prac ce
ques ons. A er that, ask students what words they get through the video.

● Play the video a second me and ask “What is the video about?”

● A er that, ask students to share their opinions and emo ons about the stories in the video.

● Ask students to pair the meanings in Ac vity C with the words in the video.

Transcript

Jun : Omar! Whazzup, man?

Omar : Hey Jun. S ll recovering from my knee injury. I really miss playing soccer. It’s been two grueling
months now!
Jun : I feel you, bro. So, let me get this straight. You haven’t done any exercise for the past two
months?
Omar : Yeah, and meanwhile, I've been ea ng a boatload of junk food.
Jun : You do look a bit different, to be frank. Sorry for being blunt, but I’m a li le concerned as your
friend.
Omar : It’s okay, I know I need to dial back on my daring food escapades. I’ve tried ea ng fruits and
vegetables for the whole day, and I must say, I'm not cut out to be a vegan. (chuckles)
Jun : Well, instead of ea ng nada, you should probably s ck to a healthier and more balanced diet.
Maybe, you can also do simple exercises like stretching or morning walks.
Omar : Hmm... burgers are healthy, right? It has vegetables, protein, carbs, and a delicious sauce right
on top! (looking smug)
Jun : It can be healthy, as long as you use low carb buns, or even use avocados as buns, lots of
veggies, like le uce, tomatoes, and choose only lean protein, such as fish, poultry, or tofu, and for the
sauce….
Omar : Hold on, Jun. Are you describing a burger or a salad?
Jun : You know what? Let me make it for you. You sound very skep cal. I can't help but want to wow
your palate!
Nick : Hi ladies! (jokingly). Did I hear you cha ering about food?
Omar : Jun is trying to pass his Frankenstein salad as a burger. (chuckles)
Jun : What?? I’m just trying to make healthy food for you, man. Do you have any ps for him, Nick?
Nick : Oh, is your knee s ll injured?
Omar : It’s recovering, but no heavy exercises as per doctor's order.
Nick : Ever heard of pilates? You might want to give it a try. It’s the perfect physical therapy for knee
pain.
Jun : No way! I didn’t know you were a Pilates kind of guy, Nick! Let’s go together some me.
Nick : Sure, we can go now if you guys want.
Omar : Wait a minute… avocado burgers... pilates… did you guys go to Bali without me?
Nick : Umm… Namaste?
Omar : I knew it! This is preposterous! I demand a burger and ice cream treat from you both!
Jun : Calm down. Now, close your eyes… breathe in… now breathe out… keep doing that for a couple
mes.
Omar : Hey, I think it’s working. Hmm.. guys?

Answer Keys:

1. Feeling doub ul or hesitant

Skep cal
2. A substan al amount
Boatload
3. Exhaus ng and demanding
Grueling
4. Completely contrary to reason
Preposterous
5. A reckless adventure
Escapade
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Ask students to name their favorite line from the song or video they are watching.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 5 - Listening 4, Grammar, Vocabulary
Unit 5 - Listening| 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: doctor, future tenses, guessing meaning

At the end of the lesson, students are able to:
● Analyze the conversa on in the doctor’s office

● Recognize future tenses to talk about future plans

● Have a conversa on with partners

● Discuss how to guess meaning from context

● Find out meanings from context

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students about the health ar cles they read in the previous Lesson.

● Also ask about any health problems they have faced.

● Tell me that today you will listen to some conversa ons and learn techniques to find out the
meaning of words from the context in the text.

Listening 4

Dura on: 10 minutes

● Have students listen in on a conversa on inside the doctor's office.

● Ask students to brainstorm first about the contents of the conversa on.
 ● Play audio once. Invite students to just listen with focus without looking at the prac ce
ques ons. A er that, ask students what words they get through the audio.

● Play the audio a second me and ask “What is the audio about?”

● A er that, ask students to share their opinions about the conversa on.

● Then ask students to answer ques ons about the conversa on.

Exercise

Dura on: 5 minutes

● Ask students to answer the ques ons.

Answer Keys:

1. E
2. B
3. A
4. C
5. C

Transcript

Pa ent : Good morning. Doctor Johnson?

Doctor : Morning, please come in.

Pa ent : Thank you. My name is Jacob Peterson.

Doctor : Mr. Peterson, what brought you in today?

Pa ent : I've been having some pain in my joints, especially my knees.

Doctor : How long have you been experiencing this pain?

Pa ent : I'd say it started three or four months ago. It's been ge ng worse recently.

Doctor : Are you having any other problems like weakness, fa gue or headaches?

Pa ent : Well I've certainly felt under the weather.

Doctor : Right. How much physical ac vity do you get? Do you play any sports?

Pa ent : Some. I like to play golf about once a week. I take my dog for a walk every morning.

Doctor : OK. Let's have a look. Can you point to the area where you are experiencing pain?
Pa ent : It hurts right here.

Doctor : Please stand up and put your weight on your knees. Does this hurt? How about this?

Pa ent : Yes, that hurts!

Doctor : It seems you have some inflamma on in your knees. However, there's nothing broken.

Pa ent : That's a relief!

Doctor : Just take some ibuprofen or aspirin and the swelling should go down. You'll feel be er a er
that.

Pa ent : Thank you!

Grammar

Dura on: 10 minutes

● Ask students to dis nguish between two examples of using the future tense, as follows:

Mr. John is mee ng his friend at 9am.

Mr. John will meet his friend.

● Explore students' opinions about the differences between the two sentences.

● Instruct students to open the Atlaz book and see an explana on of future tenses apart from
using will and be going to.

● Ask students to pair up and give examples of future plans by using the sentences other than will
and be going to.

● Ask them to pass the sentence to another pair. Direct students to provide feedback on the
example sentence (peer feedback technique)

● Invite students to pair up again and choose one topic from the three provided.

● Have students create a conversa on with their partner about the topic.

● Emphasize the use of tenses and verbs or modals for future plans.

Vocabulary

Dura on: 10 minutes

● Ask students to read the paragraph here:

 I had a terrible headache yesterday, so I decided to take a nap in the a ernoon. As soon as I lay
down, I could feel the so ness of the pillow under my head, and the coolness of the sheets
against my skin. I closed my eyes and focused on my breathing, trying to relax my tense muscles.
A er about 20 minutes, I started to dri off into a peaceful sleep. When I woke up, my headache
was gone and I felt refreshed and energized.

● Ask what the word “dri off” means.

● Tell students to find the meaning based on the content of the reading.

● Discuss student answers together.

● Instruct students that what they did earlier was try to guess the meaning from the context in the
paragraph.

● Give students me to read the explana on in the Atlaz book.

● Direct students to guess five words based on the paragraphs provided.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name two favorite parts they learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 6 - Speaking 1, Speaking 2
Unit 5 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: survey, ques ons, interview, brainstorm ideas

At the end of the lesson, students are able to:
● Interpret some ps to help a survey interview

● Make a list of ques ons for a survey interview

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are. Get student answers.

● Ask students this week, what are the things that make them happy “What are the things that
make you happy this week? Please, share with us.”

● Ask them about ar cles they've read and look at the surveys they took most recently.

● Tell students that in this Lesson students will learn about ques ons for interview surveys.

Speaking 1

Dura on: 15 minutes

● Show students a picture of the survey results, such as:

 ● Ask students what ques ons are given to the correspondent.

● Collect these ques ons.

● Ask students to read explana ons of effec ve ques ons for survey interviews.

● Indicate the ques ons that have been collected by students before and ask students to group
them into some of the ps they have read in the Atlaz book.

Speaking 2

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Ask students to list ques ons for a survey interview on several topics.

● Direct students to brainstorm ques ons about the topic.

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● A er making a list of ques ons, ask students to exchange the list with other friends who have
different topics.
 ● Based on the ps they have learned, ask students to review their friends' ques ons and
determine whether they are effec ve or not.

● Give feedback on the list of ques ons.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name two favorite parts they learned that day.
● Ask the mini-drama which was the best group ac vity today.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 7 - Speaking 3, Speaking 4
Unit 5 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: survey, interview, respondents, being vague, vague answer

At the end of the lesson, students are able to:
● Revise list of ques ons from previous ac vity

● Conduct survey interview

● Comprehend friends’ responses from interview

● Check on the interview

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask students what material they got from the previous Lesson.

● Tell students that today's Lesson will be conduc ng a survey interview.

Speaking 3

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Have students refine the list of ques ons based on feedback from the previous ac vity.

● Direct students to remember the ques on more comprehensively.

Ac vity D

Dura on: 10 minutes

● A er the list of ques ons is ready, direct students to run a survey interview.

● Ask students to ask some of the ques ons that have been prepared to several students.

● Tell students to save those answers.

Speaking 4

Ac vity E

Dura on: 15 minutes

● Direct students to examine the meaning of vague answers.

● Discuss the expressions and meanings in the explana ons on the table.

● Ask students to check the responses of their friends during the interview.

● Iden fy the vague answer within the responses.

● If so, talk back to them and ask them to clarify their answers.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to state the results of the survey they got.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 8 - Writing 1, 2, 3, & 4
Unit 5 - Wri ng | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: bar and pie charts, survey, a report essay

At the end of the lesson, students are able to:
● Iden fy some types of bar and pie charts

● Conduct a survey

● Create a pie/bar chart

● Write a report essay to describe a graph/chart

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing. Get student answers.

● Ask students to name the material they have learned in the previous Lesson.

● Review the interview survey that has been carried out.

● Explain that today they will be studying charts and wri ng a report essay.

Writing 1

Dura on: 5 minutes

● Ask students to analyze the types of charts available; bar and pie charts.

● Tell them to study the charts.

● Ask students to find more references about this type of chart.

Writing 2

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● A er students know the types of charts, ask students to make a survey again with topics that
students like.

● You can go around checking and helping student work in carrying out surveys.

● A er successfully collec ng survey data.

● Have students make a pie or bar chart to visually represent the data.

● Tell again that students need to pay a en on to the use of the elements in the chart.

Writing 3

Dura on: 10 minutes

● Ask students to learn wri ng techniques.

● Remind students that when wri ng an essay, it cannot be a word for word copy of the
informa on presented in a graph/chart. It is not recommended to duplicate the same sentences
or phrases contained in the graphics. Instead, encourage students to interpret and draw
conclusions from the visual and wri en data presented.

Writing 4

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● A er knowing essay wri ng techniques to describe graphs or charts, ask students to write a
report essay of at least three paragraphs.

● Students are free to choose a chart in sec on A in the Wri ng Ac vity.

● A er students have finished wri ng their essays, ask other students to provide feedback.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.

● Tell students to name two favorite parts they learned that day.
● Ask them the most important thing they learned that day and why.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 9 - Atlazone
Unit 5 - Atlazone | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: not okay, be okay, happiness, love yourself

At the end of the lesson, students are able to:
● Comprehend and discuss an ar cle
● Review vocabulary by assemble the le ers
Warm-Up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask about their experiences when conduc ng interviews and surveys.

● Ask again, what difficul es did students get when conduc ng surveys and interviews.

● Also ask how students control these difficul es.

● Explain that today they will be discussing an ar cle.

Reading Atlazone

Dura on: 15 minutes

● Invite students to read the ar cle en tled "It's Okay to Not Be Okay".

● Ask students to pair up with their friends, then discuss:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Give students me to discuss. Tell students that they need to present the results of their
discussion by wri ng them in the Atlaz Classroom Feed.

● Show students how to access it and how to write an upload in the Atlaz Classroom Feed. Ask
each group to comment on the other groups' posts.

Vocabulary Exercise

Word Search

Dura on: 15 minutes

● Have students look at the Assemble the Le ers column!

● Tell them they have to arrange the le ers to make a whole based on the color. These words are
words found in the ar cle "It's Okay to Not Be Okay"

● Check the answers together.

Answer Keys:

1. Emp ness

2. Forgiveness
 3. A achment

4. Independence

5. Fulfillment

6. Acceptance

7. Happiness

8. Depression

9. Content

10. Faith

Addi onal Ac vi es

Dura on: 5 minutes

● Ask students to make one sentence each from the vocabulary in the vocabulary column.

● Ask his friend to check the sentences that have been made by a groupmate.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed this ac vity, and what they learned.

● Ask students how to apply what they have read.

● Inform parents of what children have learned and done at school. Invite parents to always get
used to it and teach children to solve their problems.
Lesson 10 - Project-Based Learning
Unit 5 - Atlazone | 45 minutes

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Keywords: truth and lie, survey results
At the end of the lesson, students are able to:
● Find out more references about a topic related to health

● Create a survey related to that topic

● Compare the survey result

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing.

● Ask vague answers that they s ll remember when asking ques ons to their classmates.

● Tell students that today they will play a game and make slides featuring survey results.

Ice-Breaking Activity

“Two Truths and a Lie” Game

Dura on: 10 minutes

● Ask everyone in the group to introduce themselves and share three statements about
themselves related to the survey topic. Two of these statements must be true and one must be a
lie.

● A er everyone has shared their statements, the rest of the group must guess which statement
was a lie.

● A er everyone has guessed, the person who shared their statement must reveal which one was
a lie.

● Play this ac vity. These ac vi es not only help break the ice and make people feel comfortable
with one another, but also provide an opportunity to share informa on related to the survey
topic in a fun and interes ng way.
Comparing Survey Results

Dura on : 25 minutes

Material: laptop for students and teachers

● This “Comparing Survey Results” project is a project for individuals.

● Students are asked to make a slide containing a comparison of several surveys with the same
topic as the survey you will be running.

● Direct students to choose one topic first.

● A er selec ng a topic, ask students to submit an appropriate survey.

● Run surveys with people around students. If the survey data is processed, you can make charts.

● A er collec ng the data, ask students to display the data on slides.

● In the last lesson, ask students to present the results of their project.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students if they enjoyed the project, and what they learned.

● Invite students to try to share their project with their parents.

● Inform parents of what children have learned and made at school.

Answer Keys of Review Unit 5
Review Reading
Dura on: 45 minutes

Reading A | 15 minutes

● Invite students to read the contents of the survey.

● Ask students to examine the contents of the graphs in Ac vity A
● Ask about the contents of the report essay.

Reading B | 15 minutes

● Ask students to answer 5 ques ons based on the ar cle.

Answer Keys
(Answers may be varied)

Reading C | 15 minutes
● Ask students to write down what they understand about surveys and sta s cs in Reading A.

Answer Keys
(Answers may be varied)

Review Listening
Dura on: 45 minutes

Listening 1A | 10 minutes

● Invite students to listen to audio about mental health.

● Ask them to write down five ps for maintaining mental health from the audio.

Transcript
Your mental health and wellbeing are just as important as your physical health. Posi ve mental health
and wellbeing enable you to func on well, have meaningful social connec ons, posi ve self-esteem, and
be be er able to cope with life's ups and downs. Keeping our minds healthy is an important part of our
overall health and wellbeing. A few ps that can help maintain your mental health and wellbeing are:
spend me with friends, loved ones, and people you trust; talk about or express your feelings regularly;
reduce alcohol consump on; avoid illicit drug use; keep yourself ac ve and eat well; develop new skills
and challenge your capabili es; relax and enjoy your hobbies; set realis c goals; take me out; and get
enough sleep.

Answer Keys:

(Choose from these answers)

Spend me with friends, loved ones, and people you trust; talk about or express your feelings regularly;
reduce alcohol consump on; avoid illicit drug use; keep yourself ac ve and eat well; develop new skills
and challenge your capabili es; relax and enjoy your hobbies; set realis c goals; take me out; and get
enough sleep.

Listening 1B | 10 minutes

● Invite students to listen to the audio again.

● Ask them to answer ques ons to test students' understanding.

Answer Keys:

1. func on well, have meaningful social connec ons, posi ve self-esteem, and be be er able to
cope with life's ups and downs.
2. Answers may be varied.
3. Answers may be varied.

Vocabulary | 10 minutes

● Invite students to look for words in word search.

Answer Keys:

1. Small changes: slightly, steadily

2. No changes: stabilised
3. Up and down: flu ered, undulated

Listening 2A | 10 minutes

● Invite students to listen to the conversa on carefully.

● Guide students to find out the topic of the conversa on.

● Ask students to give True, False, or Not Given statements about health.
Transcript
Omar : Hi, Amanda! What happened to you? You look unwell.

Amanda: Oh, Hi Omar. Nothing serious, I just feel very weak.

Omar : It seems to me that because you are very busy this month, you forgot about your health. You
don't do any physical exercise regularly, do you?

Amanda: Yes, you’re right. It’s not that I’m that busy, maybe I’m just not that into physical exercise.

Omar : But you should know that physical exercise is very important to keep us fit. Because a sound
mind lives in a sound body. If you do not exercise regularly, you cannot keep yourself fit and do anything
properly. and eventually, you will become a couch potato.

Amanda: You are...... absolutely correct. Okay, now tell me what I should do.

Omar : (laughing) Try to exercise regularly, and having a balanced diet wouldn't be so bad either.

Amanda: What do you mean by a balanced diet? oh come on Omar, spill the beans!

Omar : It means to take regular food containing all the necessary ingredients needed for a healthy
body and in the right propor on. Both regular physical exercise and a balanced diet are key to good
health.

Amanda: Noted, thank you for your wise sugges ons. Speaking of exercise, when will you and the others
go to the gym?

Omar : Tomorrow a ernoon, do you want to join us? I think Gita and Maya will join too.

Amanda: Sure! Thanks, Omar.

Omar : No worries, I’ll text you the gym address then.

Answer Keys:

1. F
2. NG
3. T
4. T
5. NG
Listening Grammar| 5 minutes
(Answers may be varied)

Review Speaking
Dura on: 45 minutes

Speaking 1A | 5 minutes
● Direct students to study the templates in the Atlaz book.
● Ask students to describe a topic they like to research.

Speaking 1B | 10 minutes
● Direct students to brainstorm a list of ques ons and share them with their partners.
● This is a ques on that the general public wants to ask.

Speaking 1C | 10 minutes
● Ask students to exchange lists of ques ons and give feedback to one another.

Speaking 2A | 10 minutes
● Tell students to make important notes before the interview properly.
● Ask them to fill out the note format.

Speaking 2B | 10 minutes
● Direct students to present their research results by comple ng the prompts in the Atlaz book.

Review Writing
Dura on: 45 minutes

Wri ng 1A | 15 minutes
● Ask students to exchange datasets from surveys that have been collected in sec on A.
● Create a graphical representa on of the data.
Wri ng 1B | 15 minutes
● Ask students to write a report essay on graphs and charts that have been made using data from
their partners.

Wri ng 1C | 15 minutes
● Ask students to describe the data from the infographic in Ac vity C.
Answer Keys of Online Assessment Unit 5
Reading Assessment
Reading
1. C
2. A
3. D
4. A
5. C

Vocabulary
1. B
2. A
3. C
4. A
5. B

Listening Assessment

Transcript
Anyone can be affected by mental illness. Mental health affects our thoughts, feelings, and behaviors.
We need it as a way to cope with stressful situa ons, work produc vely, and make meaningful
contribu ons to our communi es at every stage of life.
Despite this, the sta s cs are staggering. Over 45% of teenagers suffer from a mental disorder. That’s
almost half of them. Addi onally, one out of every five teens has a severe mental illness. This represents
20% of our teen popula on.
Mental illnesses are disorders of brain func on. They can be caused by a variety of factors, including
complex interac ons between genes and the environment. Mental illness should be treated in the same
way as physical illness.
It is not just the sta s cs that concern us about mental health, but also the well-being of the individual.
Mental health issues affect families, friends, and communi es. By learning to recognize the signs of
mental illness, you can make a difference.
It is best to seek professional help if you or someone you know has mental health issues. Healthcare
professionals can form a diagnosis based on symptoms and experiences.
Death by suicide is one of the leading causes of death for young people aged 10-24. You can call LISA
(Love Inside Suicide Awareness) on 0811 3855 472 if you or someone you know is contempla ng suicide
or if you need emo onal support.

Listening
1. B
2. C
3. B
4. D
5. C

Grammar
1. A
2. C
3. D
4. D
5. C

Speaking Assessment
Examples of Students’ Answer

1. What are some things that make you stressed?

1) Academic pressure: I o en face academic pressure to perform well in my classes and
exams, maintain good grades, and prepare for college or university. This pressure can
come from parents, teachers, peers, or even myself, leading to stress, anxiety, and
burnout.
2) Social pressure: I may also face social pressure to fit in, make friends, and maintain social
status. This can be especially challenging for me since I am new to the school. I also
struggle with social interac ons. Social pressure can also lead to stress, anxiety, and
depression.
 2. How do you cope with stress?
I usually do some exercise, such as a run or walk or prac ce yoga. I also try to manage my me
well by having a planner or to-do lists. Moreover, I love to pursue my hobbies, such as playing
games, pain ng, and reading. It can help me relax and recharge. This also provides a sense of
accomplishment and boosts my self-esteem, which can help reduce stress levels.
3. Who is the healthiest person in your family? Why?
My brother is the healthiest person in my family because he priori zes his health and well-being
through healthy lifestyle choices, regular exercise, and seeking medical care when necessary.
4. How is the health care system in your country?
The healthcare system in Indonesia is a mix of public and private services. The public healthcare
system is administered by the government and provides universal coverage to all ci zens, but
the quality and availability of services can vary widely across regions. Private healthcare
providers are also available, and these services tend to be of higher quality but are more
expensive and may not be accessible to everyone. Despite the government's efforts to improve
the healthcare system, challenges remain, including inadequate funding, a shortage of trained
medical professionals, and limited access to healthcare services in rural areas.
5. If you were the president of your country, what would you do to improve public health?
1) Increase funding for public healthcare: The government could allocate more resources to
public healthcare to improve access and quality of services.
2) Strengthen healthcare infrastructure: Inves ng in healthcare infrastructure, such as
hospitals, clinics, and laboratories, can help increase the capacity and quality of
healthcare services.
3) Improve health educa on and awareness: Providing public educa on and informa on
campaigns to raise awareness about health risks and preven on measures can help
reduce the burden of preventable diseases.

Speaking Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Not yet able to convey Being able to convey Being able to convey Being able to convey
things that stress them things that stress them things that stress them things that stress them
 out and about aspects out and about aspects out and about aspects out and about aspects
of health that are close of health that are close of health that are close of health that are close
to them. The accuracy to them. The utterances to them. Speak in to them. Speak fluently,
is not clear and is very have many pauses and incomplete sentences. naturally, using
halting. stutters. complete sentences.

Writing Assessment
Examples of Students’ Answers:

Part 1:

Study the bar chart and write a 150-word essay report!

The bar chart displays the relationship between social media usage and symptoms of
depression. The chart is divided into two categories: high depression symptoms and low
depression symptoms. Each category is further divided into sessions per week. The chart
indicates that individuals who use social media more than five times a week are more likely to
report higher levels of depression symptoms than those who use it less frequently.
In the high depression symptoms category, the chart shows that individuals who use social
media five to seven times a week reported the highest level of depression symptoms, while
those who used it less than once a week reported the lowest level. Similarly, in the low
depression symptoms category, individuals who used social media less than once a week had
the lowest levels of depression symptoms, while those who used it five to seven times a week
reported the highest levels.

These findings suggest that there is a correlation between social media usage and depression
symptoms. However, it is important to note that correlation does not necessarily mean
causation. Other factors, such as pre-existing mental health conditions, could also contribute to
depression symptoms. Nevertheless, the results of this study indicate the importance of
monitoring and regulating social media use to promote better mental health.

Writing Assessment Rubric

Needs Improvement Acceptable Satisfactory Excellent

Not yet able to Able to represent a Able to represent a Able to represent a chart
represent a chart. Not chart with a clear clear structure chart with a clear structure,
writing with structure. structure with lots of and provide provide
grammar mistakes that advice/completion. suggestions/completion,
don't make students Make some grammar and explain problems with
misunderstand. mistakes that don't polite and professional
make students sentences. Has very few
misunderstand. grammatical errors which
do not impede
understanding.
Unit 6 Overview
Teacher’s Notes – Grade 13
Unit 6 - We’re On It!

Overview:
This lesson plan has been designed to help students achieve the target competencies of Phase F of the national
curriculum and has been created to support students with upper-intermediate ability CEFR level C2. Lessons can be
taught face-to-face or online. Differentiated learning can be done with this lesson plan based on three levels of
student ability: requiring guidance, moderately proficient, and very proficient.

In Unit 6, students develop confidence when reading sales pitches and interviews for magazines. They do this by
reading written descriptions, watching videos, listening to conversations, and doing grammar and vocabulary
exercises. Further exercises are provided with a review at the end.

Student Learning Activities in Unit 6:

- Read sales pitches and interviews in magazines
- Use proper registers in business English
- Deliver an effective elevator pitch
- Listen to people talk about their business
- Watch a video about the pitch of an online business
- Write a business proposal
Lesson 1 - Reading 1, Grammar 1
Unit 6 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: pitching, sales pitch, business pitch

At the end of the lesson, students are able to:
● Read a story about business pitch

● Find specific informa on from the reading text

● Comprehend the sales pitch

● Create a brief business pitch

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Greet students and ask how they are doing “How are you feeling today?”

● Then, ask if they want to create a business?

● Invite students to remember a poem or art performance they have created.

● Ask the ques ons listed on the cover page “What is this person trying to do?, Are you interested
in star ng your own company?, What skills do you need to learn to do that?”

● Tell them that today they will learn about business pitches.

Reading 1

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Before star ng, ask students if they ever talk to themselves, what they say, and why they say
that.

● Direct students to read the text about pitching.

● Have students highlight headings from the text they are reading.
 ● A er the reading me is up, ask students the following.

● What is the text about?

● What is the goal of pitching?
● Men on the heading of the text.

● Tell that the informa on will be used in the next ac vity.

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Ask students to look at the 5 ques ons in Ac vity B. Tell them that the answers can be found in
the text they have read.
● Ask students to answer these ques ons.
● When finished, check student answers together.

Answer Keys:
1. To make the audience invest in your business or purchase your products or services.
2. Define your goal, gather and share relevant research, or provide a compelling vision.
3. Because we want our audience to follow our idea and turn it into a reality.
4. Their a en on spans and me management.
5. (varied answer)

Ac vity C

Dura on: 5 minutes

● Ask students to make a brief business pitch.

● Ask them to present it in front of the class.

Grammar 1

Dura on: 10 minutes

● Direct students to view the instruc ons in Grammar 1

● Ask students to men on the difference between spoken and wri en registers.

● Explain the difference between informal and formal registers.

 ● Also provide ps and tricks in making wri en and spoken registers.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Ask students to say 2 sentences using spoken and wri en register.

● Ask students if they enjoyed the learning ac vi es that day.
● Ask students to name 2 new things they learned that day.
● Ask if there are any ques ons you s ll have about the day's lesson.
Lesson 2 - Vocabulary 1, Reading 2, Reading 3
Unit 6 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Membaca-Memirsa

● Membaca dan merespon berbagai macam teks seper narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, dan diskusi secara mandiri.
● Membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan.
● Mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi de l spesifik dan in dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, mul modal
atau interak f.
● Menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks.
● Mereka mengiden fikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi
tersirat dalam teks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.B.11

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk eksposisi persuasif (exposi on) secara kri s, krea f dan jujur
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: idioms, expressions about job, entrepreneurs, magazine interview

At the end of the lesson, students are able to:
● Learn about expression about jobs

● Get to know about entrepreneurs

● Read a magazine interview

● Comprehend the reading text

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabar siswa.

● Tanyakan apakah mereka mengetahui penger an “Walking Paper”.

● Kumpulkan semua jawaban siswa.

● Beritahu siswa bahwa “Walking paper” merupakan ungkapan untuk surat atau pemberitahuan
untuk mengeluarkan seseorang dari pekerjaan.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar tentang expressions related to the jobs dan
entrepreneurs.

Vocabulary

Dura on: 10 minutes

● Arahkan siswa untuk mengiden fikasi salah satu contoh kalimat.

My friend, Nina, always crunches the numbers.

● Minta siswa untuk menelaah makna kalimat tersebut.

 ● Arahkan siswa ke dalam buku Atlaz untuk mengetahui penger annya.

● Berikan siswa contoh lain dan minta membuka buku Atlaz untuk contoh yang lain.

Exercise

Dura on: 5 minutes

● Minta siswa untuk mengerjakan Exercise tentang Expressions related to jobs.

Answer Keys:

1. People person
2. A lot on my plate
3. Hold the fort
4. Walking paper
5. Crunch the numbers

Reading 2

Dura on: 5 minutes

● Minta siswa menjelaskan mengenai makna entrepreneurs yang mereka ketahui.

● Arahkan ke buku Atlaz untuk mencari tahu lebih.

● Minta mereka mencari satu orang entrepreneur yang bergerak di bisnis yang mereka suka.

● Minta siswa untuk membagikan orang yang mereka pilih tersebut.

Reading 3

Ac vity D

Dura on: 5 minutes

● Mintalah siswa untuk membaca magazine interview.

● Tanyakan isi dari reading tersebut.

● Arahkan siswa untuk mencari poin pada se ap topik.

● Bahas bersama poin-poin tersebut.

Ac vity E

Dura on: 5 minutes

● Beritahu siswa bahwa mereka perlu membaca pernyataan di Ac vity E, dan mereka perlu
menentukan apakah se ap pernyataan benar atau salah, dengan merujuk kembali ke teks yang
mereka baca sebelumnya.

● Periksa apakah siswa menger apa yang harus dilakukan. Jika pernyataan benar, tambahkan
tanda centang. Jika pernyataan salah, tambahkan tanda silang.

● Mintalah siswa untuk membaca se ap pernyataan dengan cermat dan menggarisbawahi

Keywordsnya. Apa itu Keywords? Keywords adalah petunjuk untuk menentukan apakah se ap
pernyataan benar atau salah. Keywords biasanya kata benda atau kata kerja.

● Selanjutnya, ajak siswa untuk melakukan scanning pada teks. Apa itu scanning? Teknik scanning
adalah membaca dengan cepat untuk menemukan informasi spesifik (keywords). Dalam teks,
keywords biasanya kata benda (nama orang, lokasi), kata kerja, atau angka (angka, tahun).

● Beritahu siswa untuk mencoba mencocokkan Keywords dengan informasi spesifik dari teks.
Tanyakan jawaban ke ka siswa menemukannya.

● Tunjukkan ini:

True: Jika informasi yang diberikan sama (menggunakan kata yang sama) atau sinonim (berbeda
kata, sama ar ) terhadap pernyataan tersebut.

False: Jika informasi yang diberikan memiliki ar yang berlawanan dengan pernyataan.

Not given: Jika informasi yang diberikan dak terdapat pada teks

Answer Keys:
1. Not given
2. Not given
3. False
4. True
5. Not given

Ac vity F

Dura on: 5 minutes

● Beritahu siswa bahwa mereka perlu membaca pernyataan di Ac vity F dan menjawab
pertanyaan sesuai dengan reading text yang telah mereka baca.

● Beritahu siswa bahwa di dalam Ac vity F, banyak soal mengenai alasan. Arahkan siswa untuk
memberikan alasan yang efek f.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua puisi yang mereka suka dari pembelajaran hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 3 - Vocabulary 2 & Grammar 2
Unit 6 - Reading | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: business English words, subject-verb agreement

At the end of the lesson, students are able to:
● Iden fy more vocabulary about business

● Create new sentences about words

● Learn subject-verb agreement

● Choose the correct sentences

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Minta mereka untuk kembali membaca ar kel yang telah mereka baca.

● Minta mereka menyebutkan business English words dari ar kel tersebut.

● Tanyakan siswa apakah mereka mengetahui ar kata dari business English words tersebut.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mengetahui lebih banyak business English words.

Vocabulary

Business English

Dura on: 15 minutes

● Dari reading text yang ada di dalam buku Atlaz, tunjukkan business English words.

● Minta mereka untuk menelaah contoh-contoh yang diberikan.

 ● Arahkan mereka ke dalam buku Atlaz dan mempelajari kata baru.

● Minta mereka mengunjungi h ps://www.thejakartapost.com/ dan menuju bagian Business news

kemudian mencari contoh kalimat menggunakan vocabulary yang telah mereka pelajari.

● Minta mereka saling bertukar contoh kalimat tersebut dengan pasangannya.

● Arahkan mereka untuk membuat kalimat berdasarkan kata-kata tersebut sebagai la han.

Grammar

Subject-Verb Agreement

Dura on: 20 minutes

● Arahkan siswa untuk menelaah dua contoh kalimat yang menunjukkan Subject-Verb Agreement

The business files contain our company profile.

The business file contains our company profile.

● Kemudian minta siswa menceritakan apa yang mereka dapatkan dari video.

● Lalu, minta mereka untuk mengerjakan memilih satu topik dan menulis sebuah puisi tentang
topik yang mereka pilih.

● Arahkan siswa untuk memasukkan sensory words ke dalam karya mereka.

● Minta ga atau lima orang siswa untuk mempresentasikan puisi mereka.

Exercise 1

Answer Keys:

1. B
2. A
3. B
4. A
5. A

Exercise 2

● Minta siswa untuk membuat 10 kalimat yang berkaitan dengan S-V agreement.

Reflection

Dura on: 5 minutes

 ● Tanyakan jika siswa dapat menyebutkan satu business words yang mereka pelajari hari ini.
● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.
● Mintalah siswa untuk menyebutkan makna puisi yang mereka buat hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.

Lesson 4 - Listening 1, Grammar 1, Vocabulary 1, Listening 2

Unit 6 - Listening | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
 - Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: tears, ricochet, mixed condi onals, perfect, friend

At the end of the lesson, students are able to:
● Listen to a song and iden fy the meaning of the song from the lyrics.

● Learn about mixed condi onals.

● Create sentences using mixed condi onals.

● Listen to a poetry en tled “The Perfect Friend”.

● Present opinion about the poetry.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan apa yang mereka rasakan hari ini.

● Tanyakan siswa tentang pelajaran pada Lesson sebelumnya.

● Tanyakan siswa tentang lagu favorite mereka dan minta mereka sebutkan lirik favorite mereka.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan mendengarkan sebuah lagu, mengiden fikasi maknanya,
membuat kalimat dengan mixed condi onals dan mendengarkan sebuah poetry.
Listening 1
Ac vity A
Dura on: 15 minutes

● Beritahu siswa bahwa untuk melakukan la han A, mereka akan mendengarkan lagu berjudul
“My Tears Ricochet” dari Taylor Swi . Tanyakan apakah siswa pernah atau sering mendengarkan
lagu tersebut.

● Jelaskan bahwa mereka akan mendengarkan lagu tersebut dua kali. Saat mereka
mendengarkannya untuk pertama kalinya, beri tahu siswa untuk dak melakukan apa pun dan
hanya fokus mendengarkan lagunya.

● Kemudian, pada pemutaran lagu yang kedua, ajak siswa untuk bernyanyi bersama jika mereka
tahu lagunya.

● Setelah mendengarkan, minta siswa untuk menuliskan hal berikut:

● How do they feel about the song?
● What are their favorite lines?
● What do you think they mean?

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma lagu tersebut dan kegiatan yang dilakukan.

Lirik

We gather here, we line up And if I'm dead to you, why are you at the
wake?
Weepin' in a sunlit room, and
Cursing my name, wishing I stayed
If I'm on fire, you'll be made of ashes too
Look at how my tears ricochet
Even on my worst day, did I deserve, babe
All the hell you gave me?
We gather stones, never knowing what they'll
'Cause I loved you, I swear I loved you mean
'Til my dying day Some to throw, some to make a diamond ring
You know I didn't want to have to haunt you
I didn't have it in myself to go with grace But what a ghostly scene
And you're the hero flying around, saving face You wear the same jewels that I gave you
As you bury me
 And if I'm dead to you, why are you at the
wake?
I didn't have it in myself to go with grace
Cursing my name, wishing I stayed
'Cause when I'd fight, you used to tell me I was
brave Look at how my tears ricochet
And I can go anywhere I want I didn't have it in myself to go with grace
Anywhere I want, just not home And so the ba leships will sink beneath the
waves
And you can aim for my heart, go for blood
You had to kill me, but it killed you just the same
But you would s ll miss me in your bones
Cursing my name, wishing I stayed
And I s ll talk to you (when I'm screaming at the
sky) You turned into your worst fears
And when you can't sleep at night (you hear my
stolen lullabies)
And you're tossing out blame, drunk on this
pain
Crossing out the good years
And you're cursing my name, wishing I stayed
Look at how my tears ricochet

Grammar 1

Dura on: 5 minutes

● Beritahu siswa bahwa mereka akan mengulas tentang Mixed Condi onals.

● Sebelum masuk ke dalam rumus, pas kan siswa mengetahui fungsi dari penggunaan mixed
condi onals.

Misal: If you had made this beau ful poem, you would read it.

● Coba bersama sama dengan siswa untuk membedah apa fakta yang dari kalimat tersebut.

● Tekan bahwa fungsi dari kalimat di atas adalah untuk mengungkapkan unreal past condi on dan
situas yang real adalah kebalikan dari kalimat tersebut.

● Sajikan perbedaan di antara conditonals dan dua mixed conditoinals.

Exercise
Dura on: 10 minutes

● Arahkan siswa untuk berpasangan dengan temannya.

● Minta mereka untuk membuat kalimat menggunakan dua pe mixed condi onals.
 ● Minta se ap grup untuk mempresentasikan apa yang mereka buat ke grup yang lain.

● Tanpa menyebutkan pe kedua mixed condi onal tersebut, minta kelompok lain untuk
menyebutkan pe mixed condi onals.

Vocabulary 1

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

● Putarkan video kedua kalinya dan tanyakan “What is the poem about?”

● Setelah itu, minta siswa untuk membagikan opini dan emosi mereka mengenai poem yang
mereka dengar.

● Putar kembali poem sesaat sebelum membahas bersama.

Transkrip

Today I found a friend she understood what I was going through

who knew everything I felt and promised she’d stay long.
she knew my weakness I reached out to this friend,
and the problems I’ve been dealt. to show her that I care
She understood my wonders to pull her close and let her know
and listened to my dreams, how much I need her there.
she listened to how I felt about life and love I went to hold her hand
and knew what it all means. to pull her a bit nearer
Not once did she interrupt me and I realized this perfect friend I found
or tell me I was wrong was nothing but a mirror.

Listening 2

Dura on: 10 minutes

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.
 ● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan favorit line dari lagu ataupun poem yang mereka.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 5 - Listening 3, Grammar 2, Vocabulary 2, Listening 4
Unit 6 - Listening| 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.13

Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan ndakan memberi saran
dan memengaruhi (sugges on & influence) secara kri s, krea f dan santun terkait topik fenomena alam
dan fenomena sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: par ciple clauses, soliloquy, drama, personality

At the end of the lesson, students are able to:
● Listen to Par ciple Clauses (-ed & -ing)

● Watch and listen to a soliloquy

● Iden fy the ideas on soliloquy

● Listen to a drama performance

● Describe personali es of main characters in the drama

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa tentang poem yang mereka baca di Lesson sebelumnya.

● Gali bait favorit mereka dari poem tersebut.

● Tanyakan lagi tentang soliloquy yang pernah mereka dengarkan.

● Beritahu bahwa hari ini akan memperlajari tentang clauses yang biasa digunakan dalam wri en
language.
Listening 3

Dura on: 10 minutes

● Tunjukkan salah satu contoh:

“Sara didn’t go out. She stayed at home and he read a book and watched her favorite series.”

● Ajak siswa untuk mempelajari kalimat tersebut dan challenge siswa untuk mengubah kalimat
namun lebih ekonomikal.

“Sara didn’t go out. She stayed at home reading a book and watching her favorite series.”

● Arahkan siswa untuk membuka buku Atlaz dan menelaah fungsi dari par ciple clauses (-ed &
-ing)

● Tekankan pada kegunaan Par ciple Clauses.

Grammar 2

Ac vity C

Dura on: 10 minutes

● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity C pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa sebuah video yang akan diputar sebanyak dua kali.

● Minta siswa untuk menelaah isi dari soliloquy dengan mengerjakan la han pada Ac vity C.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Answer Keys

1. Answer may be varied.

2. Answer may be varied.
3. Ice cream
4. Green juice
5. Answer may be varied.

Vocabulary 2

Ac vity D

Dura on: 10 minutes

 ● Arahkan siswa untuk melihat Ac vity D pada buku Atlaz.

● Beritahu siswa untuk memirsa video dan memaknai isinya serta memerha kan karakternya.

● Putar video sebanyak dua kali dan kemudian minta siswa untuk mengiden fikasi sifat dari
karakter-karakter.

● Setelah selesai, cek jawaban siswa bersama-sama.

Listening 4

Dura on: 5 minutes

● Beritahu siswa bahwa kali ini siswa akan memirsa sebuah poem yang berjudul “The Perfect
Friend” oleh Shannen Wrass.

● Putarkan poetry satu kali. Ajak siswa untuk memirsa saja dengan fokus tanpa melihat la han
soal. Setelah itu, tanyakan siswa kata apa yang mereka dapat melalui video tersebut.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 6 - Speaking 1, Speaking 2
Unit 6 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
 - Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.A.15

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: theatrical performance, exaggera on, poem, recital

At the end of the lesson, students are able to:
● Learn vocabulary about exaggera on.

● Create exaggera on statements.

● Create a short drama script.

● Perform the mini-drama.

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabarnya. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa dalam seminggu ini, apa saja hal yang membuat mereka senang “What are the
things that make you happy this week? Please, share with us.”

● Tanyakan film atau drama terakhir mereka tonton dan tanyakan alasan siswa menyukai drama
tersebut.

● Tanyakan apakah ada dialog favorit mereka dan tuliskan jika ada.

Speaking 1

Dura on: 15 minutes

● Minta siswa untuk berdiskusi dengan temannya tentang theatrical performance yang ada di
dalam YouTube ataupun gawai mereka.

● Minta mereka untuk memerha kan kata-kata yang diucapkan oleh aktor di dalam drama
tersebut dan bagaimana aktor tersebut mengungkapkannya.
 ● Minta mereka gali ps untuk membawakan lines dalam drama dengan baik. Cocokan dengan apa
yang terungkap di Atlaz book.

● Sebutkan beberapa phrase yang bisa siswa gunakan untuk turn-taking. Arahkan siswa untuk
membuka Atlaz untuk melihat lebih banyak phrase untuk “Turn-taking

Speaking 2

Ac vity A

Dura on: 10 minutes

● Arahkan siswa untuk berpasangan dan membuat lines yang bermakna exaggera on.

● Minta mereka menyusun lines yang berkaitan dan berhubungan satu sama lain namun tetap
bermakna exaggerated.

Ac vity B

Dura on: 10 minutes

● Arahkan siswa untuk membuat kelompok berisikan empat orang.

● Minta se ap kelompok untuk membuat sebuah drama pendek.

● Dimulai dengan membuat tema, plot, dan karakter-karakter.

● Minta mereka mengembangkan skrip-skrip mereka dan berla h dengan lines mereka.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan dua bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari
tersebut.
● Tanyakan mini-drama yang terbaik dalam ak vitas grup hari ini.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 7 - Speaking 3, Speaking 4
Unit 6 - Speaking | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menyimak-Berbicara

● Menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
● Menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi.
● Memahami dan mengiden fikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik.
● Menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
pemuda.
● Memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi
perspek fnya.
● Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen nonverbal seper
bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar
konteks.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
 baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: nego a on game, elevator pitch

At the end of the lesson, students are able to:
● Play a nego a on game

● Do a role-play

● Find out about elevator pitch

● Make a conversa on about elevator pitch

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Tanyakan siswa materi yang mereka dapat dari Lesson sebelumnya.

● Beritahu siswa bahwa Lesson hari ini akan belajar tentang reci ng a poem.

Speaking 3

Ac vity C

Dura on: 20 minutes

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah poem dan video peom recital.

● Minta mereka memerha kan cara recital poem.

● Arahkan siswa untuk memperha kan ps untuk recite a poem.

● Minta siswa memilih satu poem dan mela h cara untuk reci ng poem tersebut.
 ● Minta siswa untuk menampilkan poem tersebut. Siswa bisa memilih, ingin menampilkan melalui
video, audio, ataupun langsung di depan kelas.

Speaking 3

Ac vity D

Dura on: 20 minutes

● Arahkan siswa untuk mencari sebuah poem dan video peom recital.

● Minta mereka memerha kan cara recital poem.

● Arahkan siswa untuk memperha kan ps untuk recite a poem.

● Minta siswa memilih satu poem dan mela h cara untuk reci ng poem tersebut.

● Minta siswa untuk menampilkan poem tersebut. Siswa bisa memilih, ingin menampilkan melalui
video, audio, ataupun langsung di depan kelas.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan poem yang mereka suka.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 8 - Writing 1, Writing 2
Unit 6 - Wri ng | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Elemen Capaian:

Fase F

Menulis-Mempresentasikan

● Menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target pembaca.
● Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis pe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa.
● Menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya.
● Menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata gan orang ke ga untuk
menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
● Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan
pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.
Tujuan Pembelajaran:

12.C.11

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk eksposisi persuasif (exposi on)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: business plan, business proposal, product or service

At the end of the lesson, students are able to:
● Write a business plan

● Create a business proposal

● Write an execu ve summary for a product or service

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka. Dapatkan jawaban siswa.

● Minta siswa menyebutkan materi yang telah mereka pelajari di Lesson sebelumnya.

● Ulik kembali tentang business words yang telah dipelajari.

● Jelaskan bahwa hari ini mereka akan membuat business proposal.

Writing 1

Dura on: 20 minutes

● Jelaskan singkat kepada siswa bahwa sebelum membuat puisi, mereka perlu memahami
elemen-elemen di dalamnya terlebih dahulu.

● Ambil contoh sebuah puisi dan iden fikasi elemen-elemen dalam puisi tersebut.

Writing 2

Dura on: 20 minutes

● Setelah siswa memberikan saran ataupun opini tentang puisi dari siswa lainnya, minta se ap
siswa untuk bertukar puisi dengan teman di sebelahnya.

● Siswa kemudian akan menuliskan paragraf pendek tentang puisi temannya tersebut.
 ● Anda dapat berkeliling untuk mengecek dan membantu pekerjaan siswa.

● Beritahu kembali bahwa siswa perlu memperha kan penggunaan elemen-elemen di dalam puisi
tersebut.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan siswa apakah mereka menikma kegiatan pembelajaran di hari tersebut.

● Mintalah siswa untuk menyebutkan 2 bagian favorit yang telah mereka pelajari di hari tersebut.
● Tanyakan hal terpen ng yang mereka pelajari di hari tersebut dan alasannya.
● Tanyakan apakah ada pertanyaan yang masih dimiliki tentang pelajaran di hari tersebut.
Lesson 9 - Atlazone
Unit 6 - Atlazone | 45 minutes
Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.B.12

Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan jujur terkait
topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan ngkat
kelancaran dan ketepatan yang op mal.

Keywords: cri cal thinking, educa on, the process

At the end of the lesson, students are able to:
● Read and discuss an ar cle
● Review vocabularies by arranging the words
Warm-Up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan pengalaman mereka dalam membuat business proposal.

● Tanyakan kembali, apakah mereka sudah membaca ide business proposal temannya

● Ungkapkan bahwa dalam membuat sebuah ide bisnis perlu cri cal thinking yang mendalam.
Sesuai dengan topik Atlazone hari ini.

Reading Atlazone

Dura on: 15 minutes

● Ajak siswa untuk membaca ar kel berjudul “Cri cal Thinking”.

● Minta siswa untuk berpasangan dengan temannya, kemudian diskusikan:

● What do they understand about the ar cle?

● Why is it important to read the ar cle?
● Are there some difficult words from the ar cle?

● Beri siswa waktu untuk berdiskusi. Katakan pada siswa bahwa mereka perlu mempresentasikan
hasil diskusi mereka dengan menuliskannya pada Atlaz Classroom Feed.

● Tunjukkan pada siswa bagaimana mengaksesnya dan bagaimana menulis unggahan di Atlaz
Classroom Feed. Mintalah se ap kelompok untuk mengomentari unggahan yang dibuat
kelompok lain.

Vocabulary Exercise

Word Search

Dura on: 15 minutes

● Mintalah siswa melihat kolom Arrange the le ers.

● Beritahu mereka bahwa mereka harus menyusun kata agar menjadi utuh. Kata- kata tersebut
merupakan kata yang terdapat pada ar kel “Cri cal Thinking.”

● Periksa jawaban bersama-sama.

Answer Keys:

1. Reasoning
2. Justification,
3. Critical,
 4. Intelligence,
5. Interpretation,
6. Analysis,
7. Observation,
8. Inference,
9. Evaluation,
10. Implication

Ak vitas Tambahan

Dura on: 5 minutes

● Mintalah siswa untuk membuat masing-masing satu kalimat dari kosakata pada kolom
vocabulary.

● Mintalah temannya memeriksa kalimat yang telah dibuat oleh teman satu kelompok.

Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma kegiatan ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Tanyakan kepada siswa bagaimana mengaplikasikan apa yang telah mereka baca.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dilakukan anak-anak di sekolah. Ajak
orang tua untuk selalu membiasakan dan mengajari anak untuk menyelesaikan masalahnya.
Lesson 10 - Project-Based Learning
Unit 6 - Atlazone | 45 minutes

Capaian dan Tujuan

Profil Pelajar Pancasila:

- Berakhlak mulia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta

menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain
- Berkebinekaan global: Mengenali, mengiden fikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan
pembentukan iden tas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi anggota
kelompok sosial di ngkat lokal, regional, nasional dan global.
- Bergotong-royong: Memperha kan dan ber ndak proak f terhadap kondisi atau keadaan di
lingkungan fisik sosial.
- Mandiri: Melakukan Reflec on terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
- Bernalar kri s: Memiliki rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengiden fikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah
informasi tersebut.
- Krea f: Menghasilkan gagasan yang terbentuk dari hal paling sederhana, seper ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alterna f
penyelesaian.

Tujuan Pembelajaran:

12.C.12

Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk argumentasi (discussion)
dengan memperha kan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kri s, krea f, dan
mandiri terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.

12.A.12

Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi (discussion) secara kri s, krea f dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan ngkat kelancaran dan ketepatan yang op mal.
Keywords: business proposal, entrepreneurs, pitch
At the end of the lesson, students are able to:
● Create a business proposal

● Do a pitch

Warm-up

Dura on: 5 minutes

● Sapa siswa dan tanyakan kabar mereka.

● Tanyakan apakah mereka pernah menonton business proposal series.

● Berikan klip series Business Proposal bagian pitch.

● Beritahu siswa bahwa hari ini mereka akan membuat business proposal dan melakukan pitch.

Creating a business proposal

Dura on : 30 minutes

Material: laptop untuk siswa dan guru

● Project “business proposal” ini adalah project untuk kelompok.

● Minta siswa berkelompok dengan anggota 3-5 orang.

● Perkelompok, minta siswa untuk membuat sebuah ide bisnis dan membuatnya dalam sebuah
business proposal.

● Ke ka siswa telah selesai minta mereka membuat pitch deck dari business proposal mereka.

● Pada Lesson terakhir nan , minta perkelompok untuk mempresentasikan hasil proyek mereka.
Reflection

Dura on: 5 minutes

● Tanyakan kepada siswa apakah mereka menikma proyek ini, dan apa yang mereka pelajari.

● Ajak siswa untuk mencoba menceritakan proyek mereka bersama orang tua.

● Beri tahu orang tua tentang apa yang telah dipelajari dan dibuat anak-anak di sekolah.
Answer Keys Review Unit 6
Review Reading
Dura on: 45 minutes

Reading A | 15 minutes
● Ajak siswa membaca tulisan mengenai pitch deck.

Reading B | 15 minutes
● Minta siswa untuk menuliskan brief summary dari tulisan tersebut.

Answer Keys
(Answers may be varied)

Reading C | 15 minutes
● Minta siswa untuk menuliskan pitch deck dan mempresentasikannya di kelas.

Answer Keys
(Answers may be varied)

Review Listening
Dura on: 45 minutes

Listening 1A | 15 minutes
● Ajak siswa untuk mendengarkan sebuah monolog mengenai ps untuk mempresentasikan ide
bisnis
● Minta mereka untuk menuliskan 5 ps yang disebutkan di dalam audio.

Transkrip
Presen ng your ideas in the right way encourages other people to give you a chance. Here are a few ps
to help you make your business presenta on be er and more marketable.
First, cut to the chase and get to the point. Time is their most precious asset. So don’t waste the
audience’s me.
Second, have a clear agenda. Your presenta on must have a clear and compelling agenda.
Third, tell a story. Stories connect with people much be er than sta s cs, academic points, or even
quota ons do. A story can be personal, of course, but it can also be the story of a brand or even a story
about consumers.
Fourth, interact with your audience. Turn your presenta on into a conversa on by involving your
audience in the discussion. Ask them ques ons, take their feedback, and connect with them.
Fi h, remember the 10-20-30 rule. 10 slides give presenters an ample amount of space to summarize
their own arguments. Any more informa on and the audience is likely to lose focus and doze off.
20 minutes is how long the average person can pay a en on without losing focus.
The last 40 minutes of the presenter’s hour will be u lized in a Q&A session.
(A) A font size of 30 points means that everyone can read the presenta on, even from the back of the
room, (B) and the presenter is forced to put a minimal amount of text up on the screen.

Answer Keys

1. Cut the chase and get to the point.

2. Have a clear agenda.
3. Tell a story.
4. Interact with your audience.
5. Remember the 10-20-30 rule

Listening 1B | 10 minutes

● Ajak siswa untuk kembali mendengarkan audio.

Answer Keys:
1. Stories connect with people much more than sta s cs, academic points or even quota ons do. A
story can be personal, of course, but it can also be the story of a brand or even a story about
consumers.
2. 10 slides give presenters an ample amount of space to summarize their argument. 20 minutes is
how long the average person can pay a en on without losing his mind wandering. 30 means a
font size that everyone can read a presenta on, even from the back of the room, and the
presenter is forced to put minimal text up on the screen.
3. (sesuai jawaban students masing2)

Vocabulary | 10 minutes
● Ajak siswa untuk mendengarkan a poem recita on berjudul “The Way through the Woods” yang
ditulis oleh William Shakespeare.
● Minta mereka menuliskan opini mereka tentang puisi.
Answer Keys:
1. To be very busy
2. To earn a living for the family
3. When expenses equal profits
4. To be dismissed from your job
5. To be the person who is responsible

Listening 2 | 10 minutes
● Minta siswa mendengarkan percakapan.
● Arahkan siswa mengiden fikasi 5 ps untuk menjadi entrepreneur dari percakapan tersebut.

Transkrip:
Maya : Mom, are you busy?
Mom : No dear, why?
Maya : Just want to have a conversa on with you.
Mom : Sure, come here. So, how’s everything at school?
Maya : It’s great, I can’t wait to go to college and become an entrepreneur.
Mom : Good, that’s the spirit.
Maya : please tell me some ps on how to become a successful entrepreneur, mom.
Mom : Hmm.. My friend is a successful entrepreneur and here is what she always tells us about her
successful business. First, you have to con nuously educate yourself. Second, find a mind-body-soul
balance. Third, don’t be afraid of networking. Fourth, find a mentor. Fi h, be financially and mentally
prepared.
Maya : Find a mind-body-soul balance?
Mom : Yes, you need to make sure to eat healthy whenever possible and find me to declu er your
mind. Your personal wellness is as important as your future company’s bo om line.
Maya : Ah I see. Thanks mom. I’ll remember those ps.

Listening Grammar| 10 minutes

(Answers may be varied)
Review Speaking
Dura on: 45 minutes

Speaking 1A | 5 minutes
● Arahkan siswa untuk membayangkan bahwa mereka memiliki small business dan mereka ingin
mencari space untuk disewa.
● Minta mereka saling berbagi ide dengan pasangannya.

Speaking 1B | 10 minutes
● Arahkan siswa untuk merancang teknik negosiasi.
● Mainkan bagian bernegosiasi tersebut dengan pasangannya.

Speaking 1C | 10 minutes
● Minta siswa melakukan role-play antara landlord dan small business owner.

Speaking 2A | 15 minutes
● Arahkan siswa untuk menjelaskan langkah menyampaikan elevator pitch yang menarik.

Speaking 2B | 15 minutes
● Berikan construc ve feedback dari pitch tersebut.

Review Writing
Dura on: 45 minutes

Wri ng 1A | 25 minutes
● Minta siswa untuk membuat grup yang terdiri dari empat orang kemudian membuat produk
atau jasa yang inova f, kemudian minta mereka membuat business proposal mengenai produk
tersebut.
Wri ng 1B | 20 minutes
● Setelah selesai, minta mereka saling bertukar business proposal dengan kelompok lain.
● Arahkan siswa untuk menganalisis strengths dan weakness dari proposal tersebut.
Answer Keys Online Assessment Unit 5
Reading Assessment
Reading
1. A
2. C
3. B
4. A
5. A

Vocabulary
1. C
2. D
3. A
4. C
5. A

Listening Assessment

Transkrip
For some people, walking into a career fair can be incredibly in mida ng because look at all those
people who have the power to give you a job one day or look at all those other people who want some
of the very same jobs you want. Start by considering that the recruiters on the other side of the table
(literally or metaphorically) are people just like you. Then remember that you’re unlikely to elicit a job
offer on the spot from any one of them. Put those things together and you’ll lower the stakes for yourself
and do what might actually help your career: have great conversa ons. At a career fair, your goal is to get
the informa on you need to decide if a company or role is a good fit for you, while also leaving a good
impression that could help you get one step closer to nabbing that job. There are several kinds of
ques ons that will help you do just that such as ask about a par cular role, ask about the hiring process,
ask about their experience, ask about growth and development, ask About the company’s products,
services, or recent news, ask about company culture and last but not least, ask how you can stay in touch
with them.
Listening
1. B
2. B
3. C
4. B
5. A

Grammar
1. C
2. B
3. A
4. B
5. A

Speaking Assessment
Model Jawaban Siswa:

1) How much do you think you need to start a small business?

Star ng a small business can be exci ng, but it also requires careful planning and financial
prepara on. The amount of money you need to start a small business can vary depending on the
type of business you want to start and the resources you already have.
Generally speaking, you will need to consider expenses such as:
1) Business registra on and licensing fees
2) Rent or mortgage payments for a business loca on
3) Equipment, supplies, and inventory
4) Marke ng and adver sing expenses
5) Insurance and legal fees
6) Employee salaries or contractor payments
2) What do you think of an elevator pitch? How is it useful?
An elevator pitch is a brief, persuasive speech that's typically used to introduce yourself, your
business idea, or your product/service to someone in a short amount of me, such as during an
elevator ride or a networking event.
Elevator pitches are useful because they help you make a memorable and concise first
impression on your audience, whether it's a poten al customer, investor, or business partner.
They force you to dis ll your message into a short and compelling summary, which can help you
communicate your value proposi on more effec vely.

3) In your opinion, what makes a good business presenta on?

In my opinion, a good business presenta on is one that effec vely communicates the main ideas
and informa on in a clear, engaging, and memorable way. Here are some key elements that can
contribute to a successful business presenta on:
a. Clear and concise messaging: A good presenta on should have a clear and focused
message that is easy to understand and remember. The message should be conveyed in
a concise and organized manner, with clear and concise language.
b. Engaging visuals: Visual aids such as slides or graphs can help reinforce the key points of
the presenta on and keep the audience engaged. However, the visuals should not
overwhelm the presenta on and distract from the message.
c. Effec ve delivery: The presenter's delivery is crucial in making a good presenta on. They
should speak clearly, confidently, and with enthusiasm. They should also be able to read
the audience and adjust their pace and tone accordingly.
d. Call to ac on: A good presenta on should end with a clear call to ac on, such as a
request for follow-up or an invita on to learn more about the business or product. This
can help the audience take the next steps and engage with the presenter or their
business.

4) If you got a chance to be a business owner, what would it be? Why?

a. Technology startups are popular choices for entrepreneurs who have innova ve ideas
and want to disrupt exis ng industries. These businesses can involve developing new
so ware, hardware, or pla orms, or crea ng new digital products or services.
 b. Food and beverage business: Food and beverage businesses involve preparing and
serving food and drink to customers, either through a physical restaurant or a food truck.
These businesses can range from casual cafes to fine dining establishments, and can
specialize in a variety of cuisines and beverages.

5) If you got a chance to interview one of the famous entrepreneurs in the world, what kind of
ques ons you would like to ask him/her?
a. What inspired you to start your own business, and what challenges did you face in the
beginning?
b. How did you come up with the idea for your business, and what steps did you take to
turn it into a reality?
c. What is your approach to risk-taking, and how do you evaluate and manage risk in your
business?
d. How do you stay mo vated and focused on your goals, even when facing setbacks or
failures?
e. How do you balance work and life, and what are some of the strategies you use to
maintain a healthy work-life balance?
f. What advice would you give to young people who are interested in entrepreneurship,
but don't know where to start?
g. How do you stay on top of industry trends and developments, and what steps do you
take to ensure that your business stays relevant and compe ve?
h. What are some of the key lessons you have learned throughout your career, and how
have they influenced your approach to business?
i. How do you build and maintain a strong team, and what quali es do you look for in your
employees?
j. What are some of the biggest challenges facing entrepreneurs today, and how can young
people prepare themselves for success in the business world?
Rubrik Penilaian Speaking

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan Mampu menyampaikan

menyampaikan ide dan ide dan hal-hal yang ide dan hal-hal yang ide dan hal-hal yang
hal-hal yang berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
berhubungan dengan bisnis. Penyebutan bisnis. Berbicara bisnis. Berbicara
bisnis. Penyebutan memiliki banyak jeda dengan kalimat yang dengan lancar, natural,
sangat terbata-bata. dan terbata. tidak utuh. menggunakan kalimat
yang utuh.

Writing Assessment
Model Jawaban Siswa:

Part 1:

Think about a product and write your own script for an elevator pitch to a possible
investor!

"Hi there, my name is [Your Name] and I am the founder of [Coffee Shop Name]. Our coffee
shop is a unique concept that combines high-quality coffee and delicious pastries with a warm
and inviting atmosphere. We source our coffee beans from local roasters and use only the
freshest ingredients in our pastries. Our target market is young professionals and students who
value quality and convenience. We plan to differentiate ourselves from other coffee shops by
offering innovative and seasonal drinks, hosting community events, and using eco-friendly
packaging. We are currently seeking an investment of [Amount] to help us expand our business
and open new locations. With your investment, we can make our vision a reality and bring our
amazing coffee and pastries to even more customers. Thank you for your time and
consideration."

Part 2
Choose one of the entrepreneurs that you admire then write a short essay on the reasons
why you admire him/her! (no less than 2 paragraphs)
One famous woman entrepreneur who has made significant contributions to the business world
is Sara Blakely. Blakely is the founder and CEO of Spanx, a popular women's shapewear and
clothing brand. She started the company in 2000 with just $5,000 in savings and has since
grown it into a multimillion-dollar business.

What makes Blakely amazing is her determination, creativity, and entrepreneurial spirit. She had
the idea for Spanx while working as a door-to-door fax machine salesperson and noticing a gap
in the market for comfortable and flattering shapewear. Despite facing numerous rejections from
potential investors and manufacturers, Blakely persisted and eventually found a company to
produce her prototype. She then used her own savings to launch the business and initially sold
her products out of her apartment. Through creative marketing tactics, such as giving her
products to celebrities and hosting "Spanx parties," Blakely was able to generate buzz and grow
her customer base.

Blakely is also known for her philanthropic efforts, particularly her dedication to empowering
women. In 2006, she launched the Sara Blakely Foundation to support female entrepreneurs
and help women in need around the world. She has also pledged to give away half of her wealth
to charity through the Giving Pledge. Overall, Sara Blakely is an inspiration to aspiring
entrepreneurs, particularly women, and a testament to the power of hard work, creativity, and
perseverance.

Rubrik Penilaian Writing

Baru Berkembang Layak Cakap Mahir

Belum mampu Mampu membuat Mampu membuat Mampu membuat business

membuat business business proposal business proposal dan proposal dan pitch dengan
proposal dan pitch. dan pitch dengan pitch dengan struktur struktur yang jelas,
Tidak menulis dengan struktur yang jelas yang jelas dan memberikan
struktur. dengan banyak memberikan saran/penyelesaian, dan
kesalahan grammar saran/penyelesaian. menjelaskan masalah
yang tidak Membuat beberapa dengan kalimat yang sopan
menghambat kesalahan grammar dan profesional. Memiliki
pemahaman. yang tidak menghambat sangat sedikit kesalahan
pemahaman. grammar yang tidak
menghambat pemahaman.