PAS (PENILAIAN AKHIR SEMESTER)

MATKUL: Manāhij ta’līm al lughah al ‘arabiyah fī al madāris

NAMA: PAS_NASYA MAULIDA (24)

KELAS : 4C

NIM:2203026142

1. Jelaskan beberapa poin perbedaan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran
Bahasa Arab Madrasah di Indonesia!

Kurikulum 2013 Kurikulum Merdeka

Tujuan pembelajaran bahasa Arab dalam Dalam kurikulum merdeka tujuan
kurikulum 2013 adalah pertama sebagai alat pembelajaran bahasa Arab kurang lebih
komunikasi dan kedua sebagai sarana memiliki kesamaan yaitu bahasa Arab adalah
mempelajari ajaran agama Islam yang tertuang sebuah bahasa internasional yang layak
dalam Al-quran dan Hadis serta kitab- dipelajari sebagai sebuah adaptasi terhadap
kitab lainnya. perkembangan kemampuan abad 21 serta
sebagai bahasa utama dalam mempelajari
dan mendalami agama Islam dari sumber
yang otentik.
Menggunakan kompetensi inti dan kompetensi Menggunakan capaian pembelajaran yang
dasar untuk target pembelajaran yang berlaku untuk setiap fase pembelajaran bukan
berlaku di setiap jenjang. Di mana di dalam setiap kelas. Fase dalam kurikulum Merdeka
kompetensi inti terdapat capaian kompetensi adalahFaseterbagimenjadi enam etape
umum dalam aspek sikap, pengetahuan dan yaituFaseA (kelas 1 dan 2 SD/MI),FaseB
keterampilan. Lalu dalam kompetensi dasar, (Kelas 3 dan 4 SD/MI),FaseC (kelas 5 dan
memuat rincian kompetensi pengetahuan 6 SD/MI),FaseD (kelas 7,8 dan 9
terkait kebahasaan (fungsi sosial dan SMP/MTs),FaseE (kelas 10 SMA/MA),FaseF
gramatikal) dan keterampilan berbahasa. (kelas 11 dan 12 SMA/MA)Pembelajaran
dengan jenjang fase tersebut merupakan upaya
 penyederhanaan sehingga peserta didik dapat
memiliki waktu yang memadai dalam
menguasai kompetensi.
Menggunakan silabus yang tersedia sebagai Menggunakan Alur dan tujuan
perencanaan pembelajaran yang berisi pembelajaran yang dapat dikembangkan
tentang KI-KD, alur pembelajaran, bahan ajar sendiri oleh pendidik dengan
serta media yang digunakan. mempertimbangkan karakteristik satuan
pendidikan, peserta didik dan lingkungan
belajar. Alur tujuan pembelajaran tersebut
mengacu pada capaian pembelajaran yang
telah ditetapkan. Dalam pengembangan
alur dan tujuan pembelajaran (ATP) tidak
terdapat ketentuan khusus terkait
sistematikanya dalam setiap fase.
Menggunakan rencana pelaksanaan Menggunakan modul ajar sebagai ganti
pembelajaran (RPP). RPP untuk merancang pelaksanaan
pembelajaran.
Kurikulum 2013 memisahkan nilai Kurikulum Merdeka tidak memisahkan
pengetahuan dan keterampilan serta penilaian pengetahuan dan keterampilan dan
menggunakan KKM sebagai menggunakan KKTP (kriteria ketuntasan
penentu ketuntasan. tujuan pembelajaran) sebagai
penentu ketuntasan.

Referensi : - Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indoensia, Buku Saku Kurikulum
Merdeka, hlm. 40

- Hamzah Usaid Uzza dan Dwi Setia Kurniawan, Studi Komparasi Kurikulum 2013
Dan Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Di Madrasah, UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, Jurnal Ilmu Tarbiyah Vol. 2 No. 1, hlm. 91-10).
2. Uraikan unsur-unsur RPS dan Modul Ajar lalu simpulkan persamaan dan perbedaannya!

• Unsur - unsur RPS

a. Identitas RPP
Identitas RPP berguna untuk memberikan gambaran umum mengenai RPP yang
akan dibuat.Identitas RPP biasanya mencakup:
1) Nama Satuan Pendidikan Mencantumkan nama sekolah tempat RPP akan
dilaksanakan.
2) Mata Pelajaran Mencantumkan mata pelajaran yang akan diajarkan sesuai
RPP.
3) Kelas/Semester Mencantumkan kelas dan semester kapan RPP akan
digunakan.
4) Materi Pokok Mencantumkan materi pokok yang akan dibahas dalam RPP.
5) Alokasi Waktu Mencantumkan jumlah waktu/jam pelajaran yang
dibutuhkan untuk melaksanakan RPP.
b. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) dalam RPP adalah rumusan kompetensi yang
menggambarkan capaian pembelajaran peserta didik pada setiap jenjang kelas
dalam rangka mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
c. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran. KD
dikembangkan dari Kompetensi Inti (KI) sesuai dengan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
d. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan
dapat dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
e. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) mencakup
fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, yang akan dipelajari peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi.
 f. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) merupakan
bagian yang menjelaskan pendekatan, model, dan metode yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif
dan efisien.
g. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media/alat yang digunakan dalam pembelajaran,Bahan ajar yang digunakan,
Sumber belajar yang relevan
h. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
merupakan tahapan atau sintaks kegiatan pembelajaran yang dirancang dan akan
dilaksanakan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
i. Penilaian
penilaian berfungsi untuk merencanakan mekanisme untuk mengukur ketercapaian
kompetensi peserta didik, sehingga guru dapat menganalisis tingkat pemahaman
dan menentukan tindak lanjut untuk perbaikan mutu pembelajaran.

Referensi : Peraturan Menteri Riset, Tekologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia tentang
Standar Nasional Pendidikan Tinggi (Pasal 12 Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015)

• Unsur-unsur Modul ajar Kurikulum Merdeka ada. tujuh unsur yang harus dicapai dalam
pembuatan modul yaitu Sebagai berikut:
a. Judul
Judul modul berfungsi untuk memberikan gambaran umum tentang isi atau materi
yang akan dibahas dalam modul tersebut.
b. petunjuk belajar
petunjuk belajar dalam sebuah modul ajar adalah panduan atau petunjuk yang
diberikan kepada peserta didik tentang cara menggunakan dan mempelajari modul
tersebut secara efektif.
c. kompetensi yang akan dicapai
 Kompetensi yang akan dicapai merupakan kemampuan atau kecakapan yang
diharapkan dapat dimiliki oleh peserta didik setelah mempelajari materi dalam
modul tersebut.
d. informasi pendukung
Informasi pendukung dalam sebuah modul ajar mengacu pada berbagai elemen
tambahan yang disajikan untuk melengkapi dan memperkaya penyampaian materi
dalam modul tersebut.
e. latihan-latihan
Latihan-latihan merupakan kumpulan soal, pertanyaan, atau tugas-tugas yang
disajikan dalam modul dengan tujuan untuk mengasah pemahaman peserta didik
terhadap materi yang telah dipelajari.
f. petunjuk kerja
petunjuk kerja dalam sebuah modul ajar adalah panduan atau instruksi yang
diberikan kepada peserta didik tentang cara mengerjakan suatu tugas atau latihan
yang terdapat dalam modul tersebut.
g. evaluasi.
Evaluasi ini penting untuk mengetahui efektivitas modul dalam memfasilitasi
pencapaian kompetensi bagi peserta didik. Hasil evaluasi juga dapat menjadi
umpan balik bagi penyusun modul untuk perbaikan di masa mendatang.

Referensi : Daryanto dan Suryati Darmiatun. 2013. Menyusun Modul: Bahan Ajar Untuk Persiapan
Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta : Gava Media. hlm 209

❖ Persamaan RPP dan Modul ajar

➢ RPP maupun modul bertujuan untuk memfasilitasi proses pembelajaran yang
efektif dan efisien
➢ Keduanya memuat komponen-komponen seperti tujuan
pembelajaran,materi,metode,media,dan evaluasi.
➢ Keduanya disusun berdasarkan kurikulum Dan silabus yang berlaku.
❖ Perbedaan RPP dan Modul ajar
➢ RPP mencakup rencana untuk satu pertemuan atau beberapa pertemuan sedangkan
Modul ajar mencakup satu atau lebih suatu pembelajaran yang lebih luas.
 ➢ RPP digunakan sebagai panduan bagi guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran di kelas,modul ajar digunakan sebagai bahan ajar mandiri bagi
peserta didik,baik dikelas maupun dirumah.
➢ RPP memuat rencana kegiatan secara detail,termasuik alokasi
waktu,metode,media, dan sumber belajar. Modul ajar memuata mater pembelajaran
secara lengkap,termasuk konsep,contoh,Latihan dan evaluasi.

3. Setelah menentukan pilihan fase, kelas dan topik pembelajaran mapel Bahasa Arab di Madrasah,
buatlah masing-masing 8 butir instruksi/pertanyaan Assesmen Diagnostik tipe:

a. Kognitif

b. Non Kognitif

• Asesmen Diagnostik Kognitif

1) Apa arati kata ‫ كتاب‬dalam bahasa indonesia?
2) Apa yang kalian ketahui tentang Qiroah?
3) Teks Qiroah apa yang pernah kalian baca?
4) Lengkapilah kalimat berikut dengan kata kerja yang sesuai:
‫الى المسجد كل يوم جمعة‬......‫هو‬
5) Buatlah kalimat sederhana dengan menggunakan kata sifat "‫!"كبير‬
6) Tulislah Paragraf sederhana (3-5kalimat)tentang keluarga!
7) Apa yang kamu ketahui tentang jumlah fi`liyah?
8) Buatlah kalimat dengan susunan jumlah fi`liyah!
• Asesmen Diagnostik Non Kognitif
1) Apa saja yang kamu lakukan sebelum belajar hari ini?
2) Apa yang kamu suka/tidak suka dalam Pelajaran Bahasa Arab?
3) Mengapa kamu ingin belajar Bahasa Arab?
4) Apakah kamu lebih suka belajar dengan mendengarkan rekaman?
5) Apakah kamu antusian megikuti Pelajaran Bahasa arab?
6) Apakah kamu suka membaca teks Bahasa Arab?
7) Apa kekuatan dab kelemahanmu dalam berbiacara Bahasa arab?
8) Apa harapan kalian setelah mengikuti Pelajaran hari ini?
4. Setelah menentukan pilihan fase, kelas dan topik pembelajaran mapel Bahasa Arab di Madrasah,
buatlah sebuah Modul Ajar yang benar, bagus dan menarik, lengkap dengan link-link perangkat
pembelajaran yang relevan (baik berupa materi, PPT, video, paket soal, dll).

✓ Berikut Modul ajar:

IDENTITAS

Penulis : Nasya Maulida

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Fase :B (Kelas III)

Materi : ‫( اسماء الحيوانات‬Nama-nama Hewan)

Alokasi Waktu : 2JP x 35 menit 1 Pertemuan

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu melafalkan kosa kata tentang nama-nama hewan dalam bahasa arab
dengan benar.
2. Peserta didik mampu menyebutkan arti kosa kata tentang nama-nama hewan dalam bahasa
indonesia dengan benar
3. peserta didik memahami dan menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari
teks sangat sederhana terkait tema: ‫السماء الحيوانات‬

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1 Pertemuan (2 JP x 35 menit)

Materi Pokok : Nama-nama Hewan

Langkah-langkah Pembelajaran : Kooperatif Learning

1. Kegiatan Awal (15 menit)

- Guru mengucapkan salam, menyapa dan menanyakana kabar dalam bahasa
arab. Lalu mengecek kehadiran siswa.
- Guru mengajak siswa berdoa bersama untuk mengawali pelajaran.
- Guru memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah bersama-sama
 - Guru menyapa kepada siswa dan mengajaknya untuk mengingat materi
pelajaran yang sudah dipelajari dan memberikan pertanyaan untuk dijawab.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Guru menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dan mengajak
siswa bekerja sama untuk menyiapkannya. Yaitu beberapa gambar kumpulan
binatang yang ditempel ditembok seolah-olah sedang membentuk kebun
binatang.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
Mengamati
- Guru meminta siswa membuat kelompok kecil yang anggotanya ditentukan
oleh guru. Satu kelompok terdiri dari maksimal 4 siswa.
- Guru meminta setiap kelompok untuk mengamati gambar pada buku pelajaran
Bahasa Arab siswa.
- Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan masing-masing kelompok
untuk menyampaikan pendapat mengenai gambar yangtelah diamati.
- Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukan oleh
siswa tentang isi gambar tersebut.

Mengeksplorasi

- Guru memperkenalkan bunyi mufrodat melalui slide power poin tentang:

‫اسماءالحيوانات‬
- Guru meminta siswa untuk menirukan pengucapan nama-nama binatang dalam
bahasa Arab beserta artinya, siswa sambil menyesuaikan mufrodat dan gambar
binatang yang ada di buku siswa.
- Setelah siswa mampu menirukan dan membedakan pengucapan
mufrodat yang sudah diajarkan guru dengan benar yaitu pada huruf hijaiyah
dan makna dari mufrodat ‫اسماء الخيوانات‬
 Menanya

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa atau perwakilan masing-masing

kelompok untuk bertanya.
- Siswa bergantian menanyakan materi yang belum dimengerti atau belum jelas

Negosiasi

- Guru tidak langsung menguji siswa, melainkan mengajak siswa melihat-lihat

binaatang yang ada di kebun binatang dan selama melihat-lihat, guru
memberikan kesempatan siswa untuk berdiskusidengan kelompoknya mufrodat
yang sesuai pada binatang.
- Guru menguji siswa dengan memberikan kuis sebanyak 3 kali kepada masing-
masing kelompok, menanyakan mufrodat yang sesuaidengan gambar
binatang yang ditunjuk.

Mengomunikasikan

- Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang binatang yang mereka dapat
dari pertanyaan guru. Sehingga masing-masing kelompok tidakmemiliki
kesamaan jawaban.
- Siswa boleh bereksplorasi tentang mufrodatnya atau bagaimana ciri-ciri
binatang tersebut.

3. Penutup (5 menit)

- Guru memberikan penghargaan terhadap pencapaian siswa selama pembelajaran

dan melaksanakan tes tulis.

- Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan membaca hamdalah danmengakhiri

pertemuan dengan ucapan salam

C. ASESMEN

Teknik Asesmen : Penilaian sikap,pengetahuan dan keterampilan

Jenis Asesmen : Asesmen Sumatif dan Formatif

Instrumen : Bahan-bahan untuk instrumen terlampir

LAMPIRAN

Bahan Ajar pelajaran bahasa arab

➢ Menghafal kosakata dengan bernyanyi

Link Youtube : https://youtu.be/tdONnFmRCSc?si=0HGjv9j7LJnxXzx-

➢ Power Point tentang nama-nama hewan

Link Ppt :

https://www.canva.com/design/DAGGSJGmamo/bQZIglTvcKZe5Xog6XiGUQ/edit?utm_conte
nt=DAGGSJGmamo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutt
on
➢ Buku Ajar MI kelas 3 (hal 22)

Link Buku : BAHASA ARAB_ MI_ KELAS_ III_2020_abdimadrasah.com (1).pdf