Soal Try Out PPG Daljab 2024

SOAL TRY OUT PPG DALAM JABAGAN 2024
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

=======================================================================
1. Middle school English teacher Mr. Adams has introduced a series of expository texts to improve
students' reading and critical thinking skills. These texts cover pressing environmental issues like
climate change, deforestation, pollution, and conservation efforts. Adams aims to raise awareness
and foster responsibility towards the environment. However, many students show disinterest in the
material, resulting in shallow answers and lack of depth. During listening activities, students appear
distracted and lack engagement, missing core values and messages. Adams believes that
understanding and internalizing environmental conservation values is crucial for academic growth and
global citizenship development. To address this issue, Adams is exploring student-centered learning
strategies that emphasize active participation, critical thinking, and personal connection to the
content. He aims to create an engaging and interactive learning environment where students can see
the relevance of environmental issues in their own lives and communities. He considers various
approaches, such as project-based learning, collaborative group activities, and discussions, to
encourage students to reflect on their impact on the environment. By making the learning experience
dynamic and relatable, Adams hopes to develop a positive attitude towards environmental
conservation and better understand the values embedded in the expository texts.
Given this situation, which of the following student-centered learning strategies would be most
effective in helping Mr. Adams achieve his goals?
A. Assigning additional reading and comprehension exercises on environmental topics to reinforce
the material.
B. Implementing a series of lectures and PowerPoint presentations to clearly explain the
environmental issues.
C. Organizing a classroom debate on the causes and solutions to climate change to promote critical
thinking and engagement.
D. Conducting project-based learning activities where students create and present solutions to
local environmental problems.
E. Encouraging students to write essays on their personal views regarding environmental
conservation and share them with the class.
Translate :
Guru bahasa Inggris sekolah menengah, Pak Adams, telah memperkenalkan serangkaian teks
ekspositori untuk meningkatkan keterampilan membaca dan berpikir kritis siswa. Teks-teks ini
mencakup isu-isu lingkungan yang mendesak seperti perubahan iklim, penggundulan hutan, polusi,
dan upaya konservasi. Pak Adams bertujuan untuk meningkatkan kesadaran dan menumbuhkan
tanggung jawab terhadap lingkungan. Namun, banyak siswa yang menunjukkan ketidaktertarikan
terhadap materi sehingga menghasilkan jawaban yang dangkal dan kurang mendalam. Selama
kegiatan mendengarkan, siswa tampak terganggu dan kurang terlibat, kehilangan nilai-nilai inti dan
pesan-pesan. Pak Adams percaya bahwa pemahaman dan internalisasi nilai-nilai konservasi
lingkungan sangat penting untuk pertumbuhan akademis dan pengembangan kewarganegaraan
global. Untuk mengatasi masalah ini, Pak Adams mengeksplorasi strategi pembelajaran yang
berpusat pada siswa yang menekankan partisipasi aktif, pemikiran kritis, dan hubungan pribadi
dengan konten. Hal ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan interaktif
di mana siswa dapat melihat relevansi isu-isu lingkungan dalam kehidupan dan komunitas mereka
sendiri. Dia mempertimbangkan berbagai pendekatan, seperti pembelajaran berbasis proyek,
kegiatan kelompok kolaboratif, dan diskusi, untuk mendorong siswa merefleksikan dampaknya
terhadap lingkungan. Dengan menjadikan pengalaman belajar dinamis dan relevan, Pak Adams
berharap dapat mengembangkan sikap positif terhadap pelestarian lingkungan dan lebih memahami
nilai-nilai yang tertanam dalam teks ekspositori.
Mengingat situasi ini, manakah dari strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa berikut ini yang
paling efektif dalam membantu Pak Adam mencapai tujuannya?
A. Menugaskan latihan membaca dan pemahaman tambahan tentang topik lingkungan untuk
memperkuat materi.
B. Melaksanakan serangkaian ceramah dan presentasi Power Point untuk menjelaskan
permasalahan lingkungan secara gamblang.
C. Menyelenggarakan debat kelas mengenai penyebab dan solusi perubahan iklim untuk
mendorong pemikiran kritis dan keterlibatan.
D. Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran berbasis proyek dimana siswa menciptakan dan
menyajikan solusi terhadap permasalahan lingkungan setempat.
E. Mendorong siswa untuk menulis esai tentang pandangan pribadi mereka mengenai pelestarian
lingkungan dan membagikannya kepada kelas.
2. Ms. Pita is an English teacher who is designing a lesson plan aimed at improving students' attitudes
towards learning and their abilities in listening and speaking discussion texts. She also plans a
student-centered learning emphasizing on knowledge construction and problem solving skills. By
tailoring the learning experience to meet the needs and interests of the students, she can create a
more conducive environment for learning. Which of the following strategies are effective in this
context?
Click on the correct statements for the situation above. There can be more than one correct
statement.
Engage students in various activities that promote active listening skills, such as summarizing,
paraphrasing, and asking clarifying questions during discussions.
Encourage open-ended discussions where students have the opportunity to express their
opinions, ask questions, and engage in meaningful dialogue with their peers.
Foster individual learning experiences where students work individually to analyze discussion
texts, write down the ideas, and construct meaning independently.
Provide students with real-life tasks or scenarios that require them to apply their listening and
speaking skills in practical contexts, such as conducting interviews or participating in debates.
Provide students with memorization drills which enable students to internalize information,
enhance their recall abilities, and develop stronger memory skills to retain facts, formulas, and
vocabulary.
Translate :
Ibu Pita adalah seorang guru bahasa Inggris yang sedang merancang rencana pembelajaran yang
bertujuan untuk meningkatkan sikap siswa terhadap pembelajaran dan kemampuan mereka dalam
mendengarkan dan berbicara teks diskusi. Ia juga merencanakan pembelajaran yang berpusat pada
siswa yang menekankan pada konstruksi pengetahuan dan keterampilan pemecahan masalah.
Dengan menyesuaikan pengalaman belajar untuk memenuhi kebutuhan dan minat siswa, ia dapat
menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif. Manakah dari strategi berikut yang efektif
dalam konteks ini?
Klik pada pernyataan yang benar untuk situasi di atas. Pernyataan yang benar bisa lebih dari satu.
Libatkan siswa dalam berbagai aktivitas yang meningkatkan keterampilan mendengarkan aktif,
seperti merangkum, memparafrase, dan mengajukan pertanyaan klarifikasi selama diskusi.
Dorong diskusi terbuka di mana siswa memiliki kesempatan untuk mengekspresikan pendapat
mereka, mengajukan pertanyaan, dan terlibat dalam dialog yang bermakna dengan
teman-temannya.
Menumbuhkan pengalaman belajar individu di mana siswa bekerja secara individu untuk
menganalisis teks diskusi, menuliskan ide, dan membangun makna secara mandiri.
Berikan siswa tugas atau skenario kehidupan nyata yang mengharuskan mereka menerapkan
keterampilan mendengarkan dan berbicara dalam konteks praktis, seperti melakukan
wawancara atau berpartisipasi dalam debat.
Berikan siswa latihan menghafal yang memungkinkan siswa untuk menginternalisasi informasi,
meningkatkan kemampuan mengingat mereka, dan mengembangkan keterampilan memori yang
lebih kuat untuk mengingat fakta, rumus, dan kosa kata.
3. Ms. Gina recognizes the importance of creating a safe and supportive learning environment that
fosters students' spiritual development, moral values, and self-reliance in reading short functional text
announcements. She wants to ensure that her classroom atmosphere encourages students to
embrace their faith, practice good deeds, uphold noble character traits, and become independent
learners. Which of the following activities would likely achieve Ms. Gina's goals of promoting both
religious values and learner autonomy?
A. Matching a lot of pictures of religious symbols with their various corresponding holidays.
B. Creating a poster advertising a school play, including some details about the play and ticket
prices.
C. Analyzing a community service notice and how the act of volunteering aligns with values of
helping in many religions.
D. Debating the importance of following rules based on a school notice about a new dress code
policy.
E. Reading a notice about a lost pet and then writing a short story about how the pet is reunited with
its owner.
Translate :
Ibu Gina menyadari pentingnya menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung yang
menumbuhkan perkembangan spiritual, nilai-nilai moral, dan kemandirian siswa dalam membaca
teks pengumuman fungsional pendek. Ia ingin memastikan suasana kelasnya mendorong siswa
untuk memeluk agama, mengamalkan amal shaleh, menjunjung tinggi akhlak mulia, dan menjadi
pembelajar yang mandiri. Manakah dari kegiatan berikut yang mungkin akan mencapai tujuan Ibu
Gina dalam mempromosikan nilai-nilai agama dan otonomi siswa?
A. Mencocokkan banyak gambar simbol agama dengan berbagai hari raya yang sesuai.
B. Membuat poster yang mengiklankan drama sekolah, termasuk beberapa detail tentang drama
tersebut dan harga tiket.
C. Menganalisis pemberitahuan layanan masyarakat dan bagaimana tindakan sukarela sejalan
dengan nilai-nilai membantu dalam banyak agama.
D. Memperdebatkan pentingnya mengikuti peraturan berdasarkan pemberitahuan sekolah tentang
kebijakan aturan berpakaian yang baru.
E. Membaca pemberitahuan tentang hewan peliharaan yang hilang dan kemudian menulis cerita
pendek tentang bagaimana hewan peliharaan tersebut dipertemukan kembali dengan pemiliknya
4. An English teacher, Mr. Toni, teaches students how to write announcements for a school event, which
is crucial for effective communication in real-world contexts. However, students often struggle with
understanding the underlying purpose and identifying the intended audience for these texts, which
affects the relevance and impact of their writing. For example, students might include all necessary
details but fail to tailor the tone and content to the target audience, resulting in generic or overly
complex texts. This issue also extends to their reading and listening activities, where students focus
primarily on factual content, missing the nuances related to the purpose and audience. To address
these challenges, Mr. Toni considers various teaching materials and strategies.
Given this situation, which teaching material would be most effective in helping students understand
the underlying purpose and identify the intended audience for writing announcements?
A. A collection of announcements with detailed annotations explaining purpose and audience.
B. A textbook focusing on advanced grammar and vocabulary exercises.
C. A series of worksheets that ask students to copy and fill in pre-written announcement templates.
D. A video series on the history of public announcements in different cultures.
E. A dictionary of commonly used terms in announcements.
Translate :
Seorang guru bahasa Inggris, Pak Toni, mengajari siswa cara menulis pengumuman untuk acara
sekolah, yang penting untuk komunikasi efektif dalam konteks dunia nyata. Namun, siswa sering kali
kesulitan memahami tujuan mendasar dan mengidentifikasi pembaca yang dituju untuk teks-teks ini,
sehingga memengaruhi relevansi dan dampak tulisan mereka. Misalnya, siswa mungkin memasukkan
semua detail yang diperlukan tetapi gagal menyesuaikan nada dan konten dengan target audiens,
sehingga menghasilkan teks yang umum atau terlalu rumit. Permasalahan ini juga meluas ke aktivitas
membaca dan mendengarkan, di mana siswa fokus terutama pada konten faktual, kehilangan nuansa
terkait dengan tujuan dan audiens. Untuk mengatasi tantangan tersebut, Pak Toni mempertimbangkan
berbagai bahan ajar dan strategi.
Mengingat situasi ini, bahan ajar manakah yang paling efektif dalam membantu siswa memahami
tujuan mendasar dan mengidentifikasi audiens yang dituju untuk menulis pengumuman?
A. Kumpulan pengumuman dengan anotasi mendetail yang menjelaskan tujuan dan audiens.
B. Buku teks yang berfokus pada latihan tata bahasa dan kosa kata tingkat lanjut.
C. Serangkaian lembar kerja yang meminta siswa menyalin dan mengisi templat pengumuman yang
telah ditulis sebelumnya.
D. Seri video tentang sejarah pengumuman publik dalam berbagai budaya.
E. Kamus istilah-istilah yang umum digunakan dalam pengumuman.
5. A group of students has recently completed a unit on report texts, covering both reading and viewing
comprehension. The teacher, Mr. Deni is now seeking to design an engaging and effective learning
strategy to help students consolidate their understanding and further develop their skills in analyzing
and interpreting report texts.
Based on the students' prior learning experiences with report texts, which of the following learning
strategies would be most appropriate to enhance their comprehension and critical thinking skills?
A. Conduct a class debate on the accuracy and credibility of various news sources.
B. Create a multimedia presentation showcasing the diverse features and applications of report
texts.
C. Engage in a role-playing activity where students assume the roles of journalists and researchers.
D. Organize a collaborative project involving the analysis and comparison of different types of report
texts.
E. Administer a comprehensive quiz to assess students' understanding of report text structure and
content.
Translate :
Sekelompok siswa baru saja menyelesaikan unit teks laporan, yang mencakup pemahaman membaca
dan melihat. Gurunya, Pak Deni kini berupaya merancang strategi pembelajaran yang menarik dan
efektif untuk membantu siswa mengkonsolidasikan pemahaman mereka dan lebih mengembangkan
keterampilan mereka dalam menganalisis dan menafsirkan teks laporan.
Berdasarkan pengalaman belajar siswa sebelumnya dengan teks laporan, manakah strategi
pembelajaran berikut yang paling tepat untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan berpikir
kritis mereka?
A. Lakukan debat kelas tentang keakuratan dan kredibilitas berbagai sumber berita.
B. Buat presentasi multimedia yang menampilkan beragam fitur dan penerapan teks laporan.
C. Terlibat dalam aktivitas bermain peran di mana siswa berperan sebagai jurnalis dan peneliti.
D. Atur proyek kolaboratif yang melibatkan analisis dan perbandingan berbagai jenis teks laporan.
E. Menyelenggarakan kuis komprehensif untuk menilai pemahaman siswa terhadap struktur dan isi
teks laporan.
6. Ms. Ratih is preparing a lesson on how to use a digital camera for her students. She aims to select
appropriate media that effectively engage students and reinforce the key concepts of procedural texts.
She carefully considers the strengths and limitations of each medium to ensure that it aligns with the
learning objectives. To effectively support the teaching of using a digital camera, Ms. Ratih should
prioritize utilizing which of the following media formats in her lesson?
A. An instructional video that demonstrates the camera's functions and features in real-time with
narration or text.
B. A visual flowchart that illustrates the sequence of steps in operating the camera using symbols
and arrows.
C. A written step-by-step manual with clear instructions and numbered paragraphs.
D. An interactive online simulation that allows students to practice using the camera in a virtual
environment.
E. An audio recording of a photographer explaining the camera's settings and techniques in detail.
7. Students in Ms. Lia's seventh-grade English class are learning about current events, and she is
emphasizing the significance of developing their critical listening and speaking abilities. The fact that
certain students have difficulty actively listening and participating in meaningful conversations about
news items is something that she has observed. She is interested in doing an analysis of the elements
that may be affecting their capacity to accomplish the learning objectives in the attitude domain.
Based on the scenario and considering the factors that might influence the students' ability to achieve
the learning objectives in the attitude domain, which of the following statements best explains the
most likely reason for the students' struggle with critical listening and speaking skills in relation to
news items?
A. The students lack prior knowledge about current events and global issues, making it difficult for
them to grasp the context of news items.
B. The learning environment is not conducive to open discussions and active participation,
discouraging students from expressing their thoughts and opinions.
C. The teaching materials and activities do not provide opportunities for students to practice
critical listening and speaking skills in a meaningful way.
D. The students' assessment is primarily focused on factual recall and comprehension, neglecting
the development of critical listening and speaking skills.
E. The students lack interest in news and current affairs, reducing their motivation to engage in
discussions and activities related to news items.
Translate :
Siswa di kelas bahasa Inggris kelas tujuh yang dipimpin Ibu Lia sedang belajar tentang peristiwa
terkini, dan dia menekankan pentingnya mengembangkan kemampuan mendengarkan dan berbicara
secara kritis. Fakta bahwa siswa tertentu mengalami kesulitan mendengarkan secara aktif dan
berpartisipasi dalam percakapan bermakna tentang berita adalah sesuatu yang dia amati. Ia tertarik
untuk melakukan analisis terhadap unsur-unsur yang mungkin mempengaruhi kapasitas mereka untuk
mencapai tujuan pembelajaran dalam ranah sikap. Berdasarkan skenario dan mempertimbangkan
faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi kemampuan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran
pada ranah sikap, manakah pernyataan berikut yang paling menjelaskan alasan yang paling mungkin
menyebabkan kesulitan siswa dalam keterampilan mendengarkan dan berbicara kritis dalam
kaitannya dengan item berita?
A. Siswa kurang memiliki pengetahuan sebelumnya tentang peristiwa terkini dan isu-isu global,
sehingga sulit bagi mereka untuk memahami konteks berita.
B. Lingkungan belajar yang tidak kondusif untuk diskusi terbuka dan partisipasi aktif, membuat
siswa enggan mengutarakan pikiran dan pendapatnya.
C. Bahan ajar dan kegiatan tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih
keterampilan mendengarkan dan berbicara kritis secara bermakna.
D. Penilaian siswa terutama terfokus pada mengingat dan memahami faktual, mengabaikan
pengembangan keterampilan mendengarkan dan berbicara secara kritis.
E. Siswa kurang tertarik pada berita dan kejadian terkini, sehingga mengurangi motivasi mereka
untuk terlibat dalam diskusi dan kegiatan yang berkaitan dengan berita.
8. Mr. Zain is planning to assess their students' critical thinking skills in writing and presenting descriptive
texts. He intends to choose an assessment method that will effectively measure students'
understanding of the topic and their ability to apply their knowledge to create a well-structured and
engaging presentation.
Which of the following assessment methods would be most appropriate for this purpose?
A. A multiple-choice quiz.
B. A short essay.
C. A group project.
D. An individual oral presentation.
E. A writing portfolio.
Translate :
Pak Zain berencana untuk menilai kemampuan berpikir kritis siswanya dalam menulis dan menyajikan
teks deskriptif. Ia bermaksud untuk memilih metode penilaian yang secara efektif akan mengukur
pemahaman siswa tentang topik dan kemampuan mereka untuk menerapkan pengetahuan mereka
untuk menciptakan presentasi yang terstruktur dengan baik dan menarik.
Manakah dari metode penilaian berikut yang paling tepat untuk tujuan ini?
A. Kuis pilihan ganda.
B. Sebuah esai singkat.
C. Sebuah proyek kelompok.
D. Presentasi lisan individu.
E. Menulis Portofolio
9. Ms. Sri reviewed student expository texts and presentations, finding variations in organization, visuals,
and clarity. What factor most likely explains the variations in students' success at writing and
presenting these texts?
A. The topic difficulty
B. Research time
C. Technology access
D. Ms. Smith's feedback
E. Individual learning styles
Translate :
Ibu Sri meninjau teks ekspositori dan presentasi siswa, menemukan variasi dalam organisasi, visual,
dan kejelasan. Faktor apa yang paling mungkin menjelaskan variasi keberhasilan siswa dalam menulis
dan menyajikan teks-teks tersebut?
A. Kesulitan topik
B. Waktu penelitian
C. Akses teknologi
D. Tanggapan Ms. Smith
E. Gaya belajar individu
10. Ms. Carter, an English teacher, is struggling to engage a diverse class with varying reading proficiency
and interests. She uses various materials, such as cooking recipes, DIY project guides, and
instructional manuals, to cater to different skill levels. However, many students struggle to understand
the procedural steps outlined in these texts, leading to confusion and disengagement. Interestingly,
students who enjoy hands-on activities, such as cooking or building, show more enthusiasm and
better understanding of the texts when they are directly related to their personal interests. This
disparity in engagement and comprehension highlights the need for Ms. Carter to tailor the input
materials more closely to her students' individual interests and reading levels to maximize their
learning potential. She plans to explore follow-up activities to better align the input materials with her
students' diverse interests and reading abilities, ensuring a more inclusive and effective learning
environment.
Given the diverse characteristics of her students and their varied interests, what follow-up activity
should Ms. Carter implement to better match the input with her students' needs?
A. Increasing the length and complexity of the procedural texts to challenge advanced students.
B. Assigning additional grammar exercises to improve overall reading comprehension.
C. Conducting a survey to identify students' interests and selecting aligned procedural texts.
D. Scheduling more frequent tests to assess students' understanding of procedural texts.
E. Introducing fictional stories with procedural elements to diversify the reading material.
Translate :
Ibu Carter, seorang guru bahasa Inggris, sedang berjuang untuk melibatkan kelas yang beragam
dengan kemahiran dan minat membaca yang berbeda-beda. Dia menggunakan berbagai bahan,
seperti resep memasak, panduan proyek DIY, dan manual instruksional, untuk memenuhi tingkat
keterampilan yang berbeda. Namun, banyak siswa kesulitan memahami langkah-langkah prosedural
yang diuraikan dalam teks ini, sehingga menyebabkan kebingungan dan pelepasan diri. Menariknya,
siswa yang menyukai aktivitas langsung, seperti memasak atau membangun, menunjukkan lebih
banyak antusiasme dan pemahaman yang lebih baik terhadap teks ketika berhubungan langsung
dengan minat pribadinya. Perbedaan dalam keterlibatan dan pemahaman ini menyoroti perlunya Ibu
Carter untuk menyesuaikan materi masukan lebih dekat dengan minat individu dan tingkat membaca
siswanya untuk memaksimalkan potensi belajar mereka. Dia berencana untuk menjajaki kegiatan
tindak lanjut untuk menyelaraskan materi masukan dengan beragam minat dan kemampuan
membaca siswanya, sehingga memastikan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan efektif.
Mengingat beragamnya karakteristik siswanya dan beragamnya minat mereka, kegiatan tindak lanjut
apa yang harus dilakukan Ibu Carter agar masukan lebih sesuai dengan kebutuhan siswanya?
A. Meningkatkan panjang dan kompleksitas teks prosedur untuk menantang siswa tingkat lanjut.
B. Menugaskan latihan tata bahasa tambahan untuk meningkatkan pemahaman membaca secara
keseluruhan.
C. Melakukan survei untuk mengidentifikasi minat siswa dan memilih teks prosedur yang selaras.
D. Menjadwalkan tes yang lebih sering untuk menilai pemahaman siswa terhadap teks prosedur.
E. Memperkenalkan cerita fiksi dengan unsur prosedural untuk mendiversifikasi bahan bacaan.
11. An English teacher, Mr. Rahmat has recently implemented a new instructional approach for teaching
discussion texts. The approach involves incorporating various interactive activities, such as group
discussions, debates, and role-playing exercises, to engage students in analyzing and evaluating
different perspectives presented in discussion texts. After completing a unit on discussion texts, he is
now seeking to evaluate the effectiveness of the new instructional approach and identify areas for
improvement.
Based on the teacher's reflection on the implementation of the new instructional approach for
teaching discussion texts, which of the following evaluation strategies would be most appropriate to
gather comprehensive feedback and inform future instructional decisions?
A. Administer a standardized test on discussion text comprehension and analysis.
B. Conduct student interviews to gather individual perspectives on the effectiveness of the
instructional approach.
C. Analyze student participation and engagement during class discussions and activities.
D. Collect and review student written work, such as essays and discussion summaries.
E. Observe and document classroom interactions during the implementation of the instructional
approach.
Translate :
Seorang guru bahasa Inggris, Pak Rahmat baru-baru ini menerapkan pendekatan pembelajaran baru
untuk pengajaran teks diskusi. Pendekatan ini melibatkan penggabungan berbagai aktivitas interaktif,
seperti diskusi kelompok, debat, dan latihan bermain peran, untuk melibatkan siswa dalam
menganalisis dan mengevaluasi berbagai perspektif yang disajikan dalam teks diskusi. Setelah
menyelesaikan unit teks diskusi, dia sekarang berupaya mengevaluasi efektivitas pendekatan
pembelajaran baru dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan.
Berdasarkan refleksi guru terhadap penerapan pendekatan pembelajaran baru dalam pengajaran teks
diskusi, manakah dari strategi evaluasi berikut yang paling tepat untuk mengumpulkan umpan balik
yang komprehensif dan menginformasikan keputusan pembelajaran di masa depan?
A. Mengelola tes standar pada pemahaman dan analisis teks diskusi.
B. Lakukan wawancara siswa untuk mengumpulkan perspektif individu tentang efektivitas
pendekatan pembelajaran.
C. Analisis partisipasi dan keterlibatan siswa selama diskusi dan kegiatan kelas.
D. Kumpulkan dan ulas karya tulis siswa, seperti esai dan ringkasan diskusi.
E. Amati dan dokumentasikan interaksi kelas selama penerapan pendekatan pembelajaran
12. Ms. Shinta wants to effectively communicate the results of her expository text writing and presentation
assessment to students. She currently evaluates student work through written feedback and
presentation grading.
To enhance communication of students' learning achievements in expository texts, which approach

should Ms. Shinta prioritize?
A. Implement a detailed rubric for grading written work and presentations.
B. Develop student self-assessment checklists to reflect on their work.
C. Hold individual conferences to discuss their strengths and areas for improvement.
D. Create a class report summarising overall trends and areas for improvement.
E. Implement a peer review system with written feedback forms.
Translate :
Ibu Shinta ingin mengkomunikasikan hasil penulisan teks ekspositori dan penilaian presentasinya
secara efektif kepada siswa. Dia saat ini mengevaluasi pekerjaan siswa melalui umpan balik tertulis
dan penilaian presentasi.
Untuk meningkatkan komunikasi prestasi belajar siswa pada teks ekspositori, pendekatan mana yang
sebaiknya diutamakan Bu Shinta?
A. Menerapkan rubrik terperinci untuk menilai karya tulis dan presentasi.
B. Kembangkan daftar periksa penilaian diri siswa untuk merefleksikan pekerjaan mereka.
C. Adakan konferensi individu untuk mendiskusikan kekuatan mereka dan area yang perlu
ditingkatkan.
D. Buat laporan kelas yang merangkum keseluruhan tren dan area yang perlu ditingkatkan.
E. Menerapkan sistem tinjauan sejawat dengan formulir umpan balik tertulis.
13. Mr. Zakaria has a class of high school students with diverse cultural backgrounds. He plans to teach
them how to design short functional texts like flyers and advertisements. To make the material
relatable, Mr. Zakaria incorporates examples from various cultures and encourages students to bring
their cultural perspectives into their projects. This approach aims to enhance students' engagement
and understanding of the content.
Which statements below do you think correct or incorrect for the situation? State your choice by
clicking true or false for each statement below.
Statements True Fals
Encouraging students to incorporate their cultural perspectives can help make

the learning material more relatable.
Using examples from only one culture will enhance the engagement of all
students.
Incorporating diverse cultural examples helps address the varied cultural

backgrounds of students.
Ignoring cultural diversity in examples will still make the lesson effective for all
students.
Asking students to bring their cultural perspectives into their projects can
enhance their understanding and engagement.
Translate :
Pak Zakaria memiliki kelas siswa SMA dengan latar belakang budaya yang beragam. Dia berencana
mengajari mereka cara mendesain teks fungsional pendek seperti pamflet dan iklan. Untuk membuat
materinya relevan, Pak Zakaria menggabungkan contoh-contoh dari berbagai budaya dan mendorong
siswa untuk membawa perspektif budaya mereka ke dalam proyek mereka. Pendekatan ini bertujuan
untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa terhadap konten.
Pernyataan manakah di bawah ini yang menurut Anda benar atau salah untuk situasi tersebut?
Nyatakan pilihan Anda dengan mengklik benar atau salah untuk setiap pernyataan di bawah ini.
Pernyataan Benar Salah
Mendorong siswa untuk memasukkan perspektif budaya mereka dapat

membantu membuat materi pembelajaran lebih relevan.
Menggunakan contoh hanya dari satu budaya akan meningkatkan keterlibatan

semua siswa.
Memasukkan beragam contoh budaya membantu mengatasi beragam latar

belakang budaya siswa.
Mengabaikan keberagaman budaya dalam memberi contoh akan tetap

menjadikan pembelajaran efektif bagi semua siswa.
Meminta siswa untuk memasukkan perspektif budaya mereka ke dalam proyek

mereka dapat meningkatkan pemahaman dan keterlibatan mereka.
14. Ms. Karina is planning to develop a report writing lesson for her diverse class. An "Audio Mystery
Object" activity with note-taking engages auditory learners. A video complements the audio, catering
to visual learners. Research groups ensure collaboration and address kinesthetic learners.
Presentations offer flexibility (traditional, interactive displays, documentaries) for diverse preferences.
A rubric provided clear expectations.
To ensure that the lesson is effective and engaging for all students, the teacher needs to consider the
characteristics of the learners and structure the lesson.
statement.
Provide a variety of listening and speaking activities that cater to different learning styles, such as
auditory, visual, and kinesthetic learners.
Incorporate scaffolding techniques, such as providing graphic organizers and sentence starters,
to support students with varying levels of proficiency.
Offer differentiated tasks and activities that allow students to work at their own pace and
challenge level.
Encourage peer collaboration and group work to foster a supportive learning environment.
Utilize technology tools, such as online videos and interactive exercises, to enhance engagement
and provide additional learning opportunities.
Translate :
Ibu Karina berencana untuk mengembangkan pelajaran menulis laporan untuk kelasnya yang
beragam. Aktivitas "Objek Misteri Audio" dengan pencatatan melibatkan pembelajar auditori. Sebuah
video melengkapi audio, melayani pembelajar visual. Kelompok penelitian memastikan kolaborasi dan
menangani pembelajar kinestetik. Presentasi menawarkan fleksibilitas (tradisional, tampilan interaktif,
dokumenter) untuk beragam preferensi. Sebuah rubrik memberikan harapan yang jelas.
Untuk memastikan bahwa pembelajaran efektif dan menarik bagi semua siswa, guru perlu
mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan menyusun pelajaran.
Klik pada pernyataan yang benar untuk situasi di atas. Pernyataan yang benar bisa lebih dari satu.
Sediakan berbagai aktivitas mendengarkan dan berbicara yang sesuai dengan gaya belajar yang
berbeda, seperti pembelajar auditori, visual, dan kinestetik.
Menggabungkan teknik scaffolding, seperti menyediakan pengatur grafis dan permulaan kalimat,
untuk mendukung siswa dengan berbagai tingkat kemahiran.
Tawarkan tugas dan aktivitas berbeda yang memungkinkan siswa bekerja sesuai kecepatan dan
tingkat tantangan mereka sendiri.
Mendorong kolaborasi teman sejawat dan kerja kelompok untuk menumbuhkan lingkungan
belajar yang mendukung.
Memanfaatkan alat teknologi, seperti video online dan latihan interaktif, untuk meningkatkan
keterlibatan dan memberikan peluang pembelajaran tambahan.
15. Mrs. Ika is teaching her students about discussion texts and has assigned them to write and present
their opinions on a controversial topic. To ensure effective learning and assessment, she wants to
tailor her instructional materials and evaluation methods to the specific characteristics of her
students. In order to effectively evaluate students' discussion text writing skills, Ms. Ika should …
State your choice by clicking true or false for each statement below.
provide students with a rubric that outlines the criteria for successful
discussion text writing.
lecture extensively about the different types of discussion texts before

students begin writing.
incorporate a peer review component into her instructional materials and

evaluation methods.
focus solely on assessing students' grammar and mechanics, neglecting the

content and persuasiveness of their arguments.
allow students to choose their own controversial topics for their writing
assignments, promoting their engagement and understanding of the topic.
Translate :
Bu Ika sedang mengajar siswanya tentang teks diskusi dan menugaskan mereka untuk menulis dan
menyajikan pendapat mereka tentang suatu topik kontroversial. Untuk memastikan pembelajaran dan
penilaian yang efektif, ia ingin menyesuaikan materi pengajaran dan metode evaluasinya dengan
karakteristik spesifik siswanya. Untuk mengevaluasi keterampilan menulis teks diskusi siswa secara
efektif, Bu Ika harus …
memberikan siswa rubrik yang menguraikan kriteria keberhasilan penulisan

teks diskusi.
ceramah secara ekstensif tentang berbagai jenis teks diskusi sebelum siswa
mulai menulis.
memasukkan komponen tinjauan sejawat ke dalam materi pengajaran dan

metode evaluasinya.
fokus hanya pada menilai tata bahasa dan mekanika siswa, mengabaikan isi
dan persuasif argumen mereka.
memungkinkan siswa untuk memilih topik kontroversial mereka sendiri untuk

tugas menulis mereka, mendorong keterlibatan dan pemahaman mereka
tentang topik tersebut.
16. Mr. Rivera teaches a class with a wide range of writing skills. He wants to design a lesson on writing
expository texts that accommodates all students, from those who are just beginning to develop their
writing skills to those who are more advanced. To do this, he plans to include scaffolded activities,
peer review sessions, and opportunities for students to present their work. His goal is to create a
supportive environment where all students can improve their writing and presentation skills.
Click on the correct statements that show teaching strategies that best suit the diverse writing skills
of Mr. Rivera's students in the flow of teaching expository texts. There can be more than one correct
statement.
Scaffolded activities that gradually increase in complexity.
Solely focusing on grammar exercises.
Peer review sessions where students provide feedback to each other.
Lectures on the theory of expository writing.
Opportunities for students to present their work to the class.
Translate :
Pak Rivera mengajar kelas dengan berbagai keterampilan menulis. Ia ingin merancang pembelajaran
menulis teks ekspositori yang dapat mengakomodasi seluruh siswa, mulai dari yang baru mulai
mengembangkan kemampuan menulisnya hingga yang sudah lebih mahir. Untuk melakukan hal ini, ia
berencana untuk memasukkan kegiatan scaffolded, sesi peer review, dan kesempatan bagi siswa
untuk mempresentasikan karya mereka. Tujuannya adalah untuk menciptakan lingkungan yang
mendukung di mana semua siswa dapat meningkatkan keterampilan menulis dan presentasi mereka.
Klik pada pernyataan yang benar yang menunjukkan strategi pengajaran yang paling sesuai dengan
beragam keterampilan menulis siswa Pak Rivera dalam alur pengajaran teks ekspositori. Pernyataan
yang benar bisa lebih dari satu.
Aktivitas perancah yang kompleksitasnya semakin meningkat.
Hanya berfokus pada latihan tata bahasa.
Sesi tinjauan sejawat di mana siswa saling memberikan umpan balik.
Kuliah tentang teori penulisan ekspositori.
Kesempatan bagi siswa untuk mempresentasikan karyanya di depan kelas
17. An English teacher in Semarang is planning to develop a lesson plan on using expressions for social
and classroom interaction. The teacher is aware that the class consists of students with diverse
personalities and communication styles. To ensure that the lesson is effective and engaging for all
students, the teacher needs to consider the characteristics of the learners and structure the lesson
accordingly.
Which statements below do you think correct or incorrect for the situation? State your answer by
The teacher should prioritize teaching formal expressions for classroom use.
The lesson should cater to different learning styles, such as auditory and
visual.
The teacher can ignore the students' personalities while planning the lesson
content.
The lesson should include opportunities to practice using the expressions in

pairs or groups.
Translate :
Seorang guru bahasa Inggris di Semarang berencana mengembangkan rencana pembelajaran tentang
penggunaan ekspresi untuk interaksi sosial dan kelas. Guru menyadari bahwa kelasnya terdiri dari
siswa dengan kepribadian dan gaya komunikasi yang beragam. Untuk memastikan bahwa
pembelajaran efektif dan menarik bagi semua siswa, guru perlu mempertimbangkan karakteristik
peserta didik dan menyusun pelajaran yang sesuai.
Pernyataan manakah di bawah ini yang menurut Anda benar atau salah untuk situasi tersebut?
Nyatakan jawaban Anda dengan mengklik benar atau salah untuk setiap pernyataan di bawah ini.
Guru harus memprioritaskan pengajaran ekspresi formal untuk digunakan di

kelas.
Pelajaran harus memenuhi gaya belajar yang berbeda, seperti pendengaran

dan visual.
Guru dapat mengabaikan kepribadian siswa saat merencanakan isi pelajaran.
Pelajaran harus mencakup kesempatan untuk berlatih menggunakan ekspresi

secara berpasangan atau berkelompok.
18. Mrs. Rina has been assessing her students' discussion text writing and presentation skills. Based on
the results, she identifies a need to incorporate strategies that promote higher-order thinking skills
(HOTS) in her teaching. To develop students' HOTS in discussion text writing and presentation, which
of the following strategies should be prioritized?
statement.
Implement a peer review system with structured feedback forms.
Engage students in debates and discussions on controversial topics.
Provide students with pre-written discussion texts and ask them to analyse them.
Assign students to research and present complex arguments in their discussion texts.
Use graphic organizers to help students visualize and organize their ideas.
Translate :
Ibu Rina telah menilai kemampuan menulis teks diskusi dan presentasi siswanya. Berdasarkan hasil
penilaian tersebut, beliau mengidentifikasi adanya kebutuhan untuk memasukkan strategi yang
mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dalam pengajarannya. Untuk mengembangkan
HOTS siswa dalam penulisan dan presentasi teks diskusi, manakah dari strategi berikut ini yang harus
diprioritaskan?
Klik pada pernyataan yang benar untuk situasi di atas. Mungkin ada lebih dari satu pernyataan yang
benar.
Menerapkan sistem tinjauan sejawat dengan formulir umpan balik yang terstruktur.
Libatkan siswa dalam debat dan diskusi tentang topik-topik kontroversial.
Berikan siswa teks diskusi yang telah ditulis sebelumnya dan minta mereka untuk
menganalisisnya.
Menugaskan siswa untuk meneliti dan menyajikan argumen yang kompleks dalam teks diskusi
mereka.
Gunakan pengatur grafis untuk membantu siswa memvisualisasikan dan mengatur ide-ide
mereka.
19. Ms. Sulis's approach to teaching report texts involves breaking down the text into sections and
explaining each part thoroughly. She uses graphic organizers to help students visualize the structure
of the report. Additionally, she incorporates group discussions where students can share their
understanding and insights. However, she notices that some students still struggle with
comprehending the overall purpose and coherence of the text.
Which statements below do you think correct or incorrect for the situation? State your choice by
Using graphic organizers helps students understand the structure of report

texts.
Group discussions can help students share insights and deepen their
understanding.
Focusing only on individual work without discussions is effective in building

comprehension skills.
Skipping the breakdown of text sections and focusing on the whole text is
more beneficial.
Combining visual aids with discussions enhances students' ability to

comprehend report texts.
Translate :
Pendekatan Ibu Sulis dalam mengajarkan teks laporan adalah dengan memecah teks menjadi
beberapa bagian dan menjelaskan setiap bagian secara menyeluruh. Dia menggunakan pengatur
grafis untuk membantu siswa memvisualisasikan struktur laporan. Selain itu, beliau juga
menggunakan diskusi kelompok di mana para siswa dapat berbagi pemahaman dan wawasan.
Namun, ia menyadari bahwa beberapa siswa masih kesulitan dalam memahami tujuan dan koherensi
teks secara keseluruhan.
Pernyataan mana di bawah ini yang menurut Anda benar atau salah untuk situasi tersebut? Nyatakan
pilihan Anda dengan mengklik benar atau salah untuk setiap pernyataan di bawah ini.
Menggunakan pengatur grafis membantu siswa memahami struktur teks

laporan.
Diskusi kelompok dapat membantu siswa berbagi wawasan dan

memperdalam pemahaman mereka.
Berfokus hanya pada pekerjaan individu tanpa diskusi akan efektif dalam
membangun keterampilan pemahaman.
Melewatkan perincian bagian teks dan memfokuskan pada keseluruhan teks,

akan lebih menguntungkan.
Menggabungkan alat bantu visual dengan diskusi akan meningkatkan

kemampuan siswa dalam memahami teks laporan.
20. Mr. Iman is designing a learning environment to promote global citizenship and collaborative values
among students while teaching descriptive texts. He recognizes the importance of creating a safe and
supportive space where students feel comfortable expressing their diverse perspectives and working
together to achieve common goals.
Which of the following elements are essential for creating a learning environment that fosters global
citizenship and collaborative values in the context of teaching descriptive texts?
Click on the correct statements by ticking (V)!
There can be more than one correct statement.

Display multicultural posters and artifacts around the classroom to represent different cultures
and traditions.
Encourage students to share personal experiences and stories related to the descriptive texts
they read and view.
Implement cooperative learning strategies, such as group projects and jigsaw activities, to
promote teamwork and shared responsibility.
Establish clear expectations for respectful communication and active listening among students
during discussions and activities.
Organize field trips and virtual exchanges to connect students with diverse communities and
perspectives.
Translate :
Pak Iman merancang lingkungan belajar untuk mempromosikan kewarganegaraan global dan
nilai-nilai kolaboratif di antara para siswa saat mengajar teks deskriptif. Beliau menyadari pentingnya
menciptakan ruang yang aman dan suportif di mana para siswa merasa nyaman untuk
mengekspresikan perspektif mereka yang beragam dan bekerja sama untuk mencapai tujuan
bersama.
Manakah dari elemen-elemen berikut ini yang penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang
mendorong kewarganegaraan global dan nilai-nilai kolaboratif dalam konteks pengajaran teks
deskriptif?
Klik pada pernyataan yang benar dengan memberi tanda centang (V)! Ada lebih dari satu pernyataan
yang benar.
Pajang poster dan artefak multikultural di sekitar ruang kelas untuk merepresentasikan budaya
dan tradisi yang berbeda.
Doronglah siswa untuk berbagi pengalaman dan cerita pribadi yang berkaitan dengan teks
deskriptif yang mereka baca dan lihat.
Menerapkan strategi pembelajaran kooperatif, seperti proyek kelompok dan kegiatan jigsaw,
untuk mendorong kerja sama tim dan tanggung jawab bersama.
Tetapkan harapan yang jelas untuk komunikasi yang saling menghormati dan mendengarkan
secara aktif di antara para siswa selama diskusi dan kegiatan.
Mengadakan kunjungan lapangan dan pertukaran virtual untuk menghubungkan siswa dengan
beragam komunitas dan perspektif.
21. Mr. Sugeng recognizes the importance of fostering a safe and inclusive learning environment that
promotes global citizenship and collaborative values in his descriptive text writing and presentation
class. He wants to ensure that his classroom atmosphere encourages respect for diversity, cultural
understanding, and teamwork. In order to effectively promote global citizenship and collaborative
values in descriptive text writing and presentation, Mr. Sugeng should…
Translate :
Pak Sugeng menyadari pentingnya membina lingkungan belajar yang aman dan inklusif yang
mempromosikan kewarganegaraan global dan nilai-nilai kolaboratif di kelas penulisan teks deskriptif
dan presentasi. Dia ingin memastikan bahwa suasana kelasnya mendorong rasa hormat terhadap
keragaman, pemahaman budaya, dan kerja sama tim. Untuk mempromosikan kewarganegaraan
global dan nilai-nilai kolaboratif secara efektif dalam penulisan dan presentasi teks deskriptif, Pak
Sugeng harus...
State your choice by clicking true or false for each statement below.
Pernyataan True Fals
Include activities that require students to collaborate with classmates from

different cultural backgrounds.
Integrate lessons on global citizenship into the curriculum.
Assign all writing tasks as individual work to ensure personal achievement
Foster an environment where only the dominant culture is highlighted.
Encourage students to give and receive constructive feedback on

presentations.
Statements Benar Salah
Sertakan kegiatan yang mengharuskan siswa berkolaborasi dengan teman

sekelas dari latar belakang budaya yang berbeda.
Mengintegrasikan pelajaran tentang kewarganegaraan global ke dalam

kurikulum.
Tetapkan semua tugas menulis sebagai pekerjaan individu untuk memastikan

pencapaian pribadi
Membina lingkungan di mana hanya budaya dominan yang ditonjolkan.
Doronglah siswa untuk memberi dan menerima umpan balik yang konstruktif
dalam presentasi.
22. Ms.Tati's students have previously struggled with engaging in recount texts. She wants to incorporate
technology to enhance their reading and viewing experiences. Her goal is to make the texts more
interactive and relatable. She is considering various technological tools such as interactive e-books,
educational videos, and digital storytelling apps.
Which of the following technological tools would best suit Ms. Tati's goal of enhancing engagement
with recount texts?
Click on the correct statements. There can be more than one correct statement.
Interactive e-books with multimedia elements.
Traditional paper-based reading materials.
Educational videos that visually depict the recount texts.
Digital storytelling apps that allow students to create their own recounts.
Standard classroom lectures without any technological integration.
Translate :
Murid-murid Ibu Tati sebelumnya kesulitan untuk terlibat dalam teks cerita ulang. Dia ingin
menggabungkan teknologi untuk meningkatkan pengalaman membaca dan menonton mereka.
Tujuannya adalah untuk membuat teks-teks tersebut lebih interaktif dan mudah dipahami. Dia
mempertimbangkan berbagai alat teknologi seperti e-book interaktif, video edukasi, dan aplikasi
mendongeng digital.
Manakah dari alat teknologi berikut ini yang paling sesuai dengan tujuan Ibu Tati untuk meningkatkan
keterlibatan dengan teks recount?
Klik pada pernyataan yang benar. Mungkin ada lebih dari satu pernyataan yang benar.
E-book interaktif dengan elemen multimedia.
Bahan bacaan tradisional berbasis kertas.
Video edukasi yang secara visual menggambarkan teks-teks cerita.
Aplikasi mendongeng digital yang memungkinkan siswa membuat cerita mereka sendiri.
Kuliah di ruang kelas standar tanpa integrasi teknologi.
23. Mrs. Zuleha is planning to develop a lesson plan on procedural texts, incorporating both writing and
presentation activities. She is aware that the class consists of students with diverse learning styles
and abilities. To ensure that the lesson is effective and engaging for all students, she needs to
consider the characteristics of the learners and design the lesson accordingly.
Which of the following approaches would be most appropriate for designing a procedural text writing
and presentation lesson that caters to the diverse learning styles and abilities of the students?
Provide a single, standardized writing and presentation task for all students.
Offer a variety of writing and presentation formats to accommodate different learning styles.
Implement a one-size-fits-all instructional approach that assumes all students learn in the same
way.
Assess students solely based on the accuracy and completeness of their written and presented
procedures.
Incorporate differentiated instruction to address the specific needs of students with varying
levels of proficiency.
Translate :
Ibu Zuleha berencana untuk mengembangkan rencana pembelajaran tentang teks prosedural, yang
menggabungkan kegiatan menulis dan presentasi. Dia menyadari bahwa kelasnya terdiri dari siswa
dengan gaya belajar dan kemampuan yang beragam. Untuk memastikan bahwa pelajaran tersebut
efektif dan menarik bagi semua siswa, ia perlu mempertimbangkan karakteristik siswa dan
merancang pelajaran yang sesuai.
Manakah dari pendekatan berikut ini yang paling tepat untuk merancang pelajaran penulisan dan
presentasi teks prosedural yang sesuai dengan gaya belajar dan kemampuan siswa yang beragam?
Menyediakan satu tugas menulis dan presentasi yang terstandardisasi untuk semua siswa.
Menawarkan berbagai format penulisan dan presentasi untuk mengakomodasi gaya belajar yang
berbeda.
Menerapkan pendekatan instruksional satu ukuran untuk semua yang mengasumsikan semua
siswa belajar dengan cara yang sama.
Menilai siswa hanya berdasarkan keakuratan dan kelengkapan prosedur yang ditulis dan
dipresentasikan.
Menggabungkan instruksi yang berbeda untuk memenuhi kebutuhan spesifik siswa dengan
berbagai tingkat kemahiran.
24. Ms. Nina teaches short functional text reading and viewing skills to a diverse group of students,
including those with learning disabilities, visual impairments, and auditory processing challenges. She
recognizes the need to adapt her teaching materials and activities to cater to the individual needs of
each student. To effectively structure short functional text instruction for students with disabilities,
which of the following approaches Ms. Nina should prioritize?
statement.
Implement a uniform instructional plan for all students, regardless of their individual needs.
Utilize a variety of instructional materials, including multimedia resources, to engage students
with different learning styles.
Provide students with opportunities to practice reading and viewing short functional texts in
real-world contexts.
Employ assistive technology, such as screen readers and text-to-speech software, to support
students with visual or auditory impairments.
Rely heavily on teacher-led instruction and direct explanations, limiting student engagement and
independence.
Translate :
Nina mengajarkan keterampilan membaca dan melihat teks fungsional pendek kepada kelompok
siswa yang beragam, termasuk mereka yang memiliki ketidakmampuan belajar, gangguan
penglihatan, dan tantangan pemrosesan pendengaran. Beliau menyadari perlunya menyesuaikan
bahan ajar dan kegiatannya untuk memenuhi kebutuhan individu setiap siswa. Untuk menyusun
instruksi teks fungsional pendek secara efektif bagi siswa penyandang disabilitas, manakah dari
pendekatan berikut ini yang harus diprioritaskan oleh Ibu Nina?
benar.
Menerapkan rencana pengajaran yang seragam untuk semua siswa, terlepas dari kebutuhan
masing-masing.
Memanfaatkan berbagai materi pembelajaran, termasuk sumber daya multimedia, untuk
melibatkan siswa dengan gaya belajar yang berbeda.
Memberi siswa kesempatan untuk berlatih membaca dan melihat teks fungsional pendek dalam
konteks dunia nyata.
Menggunakan teknologi bantu, seperti pembaca layar dan perangkat lunak text-to-speech,
untuk mendukung siswa dengan gangguan penglihatan atau pendengaran.
Sangat bergantung pada instruksi yang dipimpin oleh guru dan penjelasan langsung, sehingga
membatasi keterlibatan dan kemandirian siswa.
25. Ms. Citra teaches a class that includes several students with visual impairments. She aims to develop
their listening and speaking skills through recount texts. To accommodate these students, she
considers various approaches such as audio recordings of texts, tactile graphics, and voice-assisted
technologies. Her goal is to ensure all students can engage meaningfully with recount texts.
Which combination of approaches would be most effective for Ms. Citra to organize recount text
learning for her students with visual impairments?
Click on the correct statements. There can be more than one correct statements.
Use audio recordings of recount texts.
Provide printed copies of recount texts in large font.
Integrate tactile graphics to represent key events in the texts.
Employ voice-assisted technologies for navigating and interacting with texts.
Use standard text-based assignments without modifications.
Translate :
Ibu Citra mengajar di kelas yang terdiri dari beberapa siswa dengan gangguan penglihatan. Dia
bertujuan untuk mengembangkan keterampilan mendengar dan berbicara mereka melalui teks cerita.
Untuk mengakomodasi para siswa ini, ia mempertimbangkan berbagai pendekatan seperti rekaman
audio teks, grafik taktil, dan teknologi berbantuan suara. Tujuannya adalah untuk memastikan semua
siswa dapat terlibat secara bermakna dengan teks recount.
Kombinasi pendekatan mana yang paling efektif bagi Ibu Citra untuk mengatur pembelajaran teks
recount bagi murid-muridnya yang memiliki gangguan penglihatan?
Gunakan rekaman audio dari teks cerita ulang.
Sediakan salinan cetak teks cerita ulang dengan huruf besar.
Mengintegrasikan grafik taktil untuk merepresentasikan peristiwa penting dalam teks.
Menggunakan teknologi bantuan suara untuk menavigasi dan berinteraksi dengan teks.
Gunakan tugas berbasis teks standar tanpa modifikasi.
26. An English teacher in Papua is planning to develop a lesson plan on short functional texts,
incorporating both reading and viewing activities. She is committed to creating an inclusive learning
environment that caters to the diverse needs and abilities of all students. To ensure that the lesson is
effective and engaging for all students, she needs to consider the characteristics of the learners and
design the lesson accordingly.
Which of the following approaches would be most appropriate for designing a short functional text
reading and viewing lesson that promotes an inclusive learning environment for all students?
statement.
Provide a single, unmodified text for all students to read and view.
Offer a variety of reading and viewing materials that represent different cultures, perspectives,
and abilities.
Implement a traditional instructional approach that assumes all students learn in the same way.
Assess students solely based on their ability to comprehend the literal meaning of the short
functional texts.
Incorporate Universal Design for Learning (UDL) principles to create accessible and engaging
learning experiences for all students.
Translate :
Seorang guru Bahasa Inggris di Papua berencana untuk mengembangkan sebuah rencana pelajaran
tentang teks fungsional pendek, yang menggabungkan kegiatan membaca dan menonton. Dia
berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif yang memenuhi kebutuhan dan
kemampuan yang beragam dari semua siswa. Untuk memastikan bahwa pelajaran tersebut efektif
dan menarik bagi semua siswa, ia perlu mempertimbangkan karakteristik siswa dan merancang
pelajaran yang sesuai.
Manakah dari pendekatan berikut ini yang paling tepat untuk merancang pelajaran membaca dan
melihat teks fungsional pendek yang mendorong lingkungan belajar yang inklusif untuk semua siswa?
benar.
Sediakan satu teks tunggal yang tidak dimodifikasi untuk dibaca dan dilihat oleh semua siswa.
Menawarkan berbagai bahan bacaan dan tontonan yang mewakili budaya, perspektif, dan
kemampuan yang berbeda.
Menerapkan pendekatan instruksional tradisional yang mengasumsikan semua siswa belajar
dengan cara yang sama.
Menilai siswa hanya berdasarkan kemampuan mereka dalam memahami makna literal teks
fungsional pendek.
Menggabungkan prinsip-prinsip Universal Design for Learning (UDL) untuk menciptakan
pengalaman belajar yang mudah diakses dan menarik bagi semua siswa.
27. Mrs. Lani is committed to creating an inclusive learning environment in her recount text listening and
speaking class. She recognizes the need to structure her lessons and activities to accommodate the
diverse learning needs of her students, including those with learning disabilities, language barriers,
and cultural differences. To effectively organize recount text instruction for an inclusive learning
environment, which of the following approaches should she prioritize?
A. Implement a rigid lesson plan with a fixed pace and limited flexibility.
B. Utilize a variety of assessment methods to gauge student understanding and identify areas for
support.
C. Provide students with opportunities to share their personal recount experiences, fostering cultural
understanding and empathy.
D. Employ differentiated instructional strategies, such as scaffolding, visuals, and manipulatives, to
cater to students with diverse learning needs.
E. Rely heavily on teacher-led instruction and direct explanations, limiting student engagement and
active participation.
Translate :
Ibu Lani berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif di kelas mendengarkan dan
berbicara dalam teks recount. Dia menyadari perlunya menyusun pelajaran dan kegiatannya untuk
mengakomodasi beragam kebutuhan belajar siswanya, termasuk mereka yang memiliki
ketidakmampuan belajar, hambatan bahasa, dan perbedaan budaya. Agar dapat secara efektif
mengatur pengajaran recount text untuk lingkungan pembelajaran yang inklusif, manakah dari
pendekatan berikut ini yang harus diprioritaskan olehnya?
A. Menerapkan rencana pembelajaran yang kaku dengan kecepatan tetap dan fleksibilitas yang
terbatas.
B. Memanfaatkan berbagai metode penilaian untuk mengukur pemahaman siswa dan
mengidentifikasi bidang-bidang yang memerlukan dukungan.
C. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi pengalaman menceritakan pengalaman
pribadi mereka, menumbuhkan pemahaman budaya dan empati.
D. Menggunakan strategi instruksional yang berbeda, seperti perancah, visual, dan manipulatif,
untuk melayani siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
E. Sangat bergantung pada instruksi yang dipimpin oleh guru dan penjelasan langsung, sehingga
membatasi keterlibatan dan partisipasi aktif siswa.
28. Ms. Lia teaches a class of high school students with varying levels of language proficiency and cultural
backgrounds. She aims to design a lesson on discussion texts that encourages all students to
participate and express their viewpoints effectively. Ms. Lia is considering how to structure the
teaching materials to accommodate these diverse student characteristics.
Which structures of teaching material would best suit Ms. Lia's diverse class in designing discussion
text learning (listening and speaking)?
Using simplified discussion texts with visual aids for lower proficiency students
Incorporating culturally relevant topics that resonate with students' backgrounds
Assigning the same complex texts to all students regardless of their proficiency
Focusing only on written discussion texts without any oral components
Providing discussion prompts and sentence starters to guide students' responses
Translate :
Ibu Lia mengajar kelas siswa sekolah menengah atas dengan berbagai tingkat kemahiran bahasa dan
latar belakang budaya. Dia bertujuan untuk merancang pelajaran tentang teks diskusi yang
mendorong semua siswa untuk berpartisipasi dan mengekspresikan sudut pandang mereka secara
efektif. Ibu Lia sedang mempertimbangkan bagaimana menyusun bahan ajar untuk mengakomodasi
karakteristik siswa yang beragam ini.
Struktur materi ajar apa yang paling sesuai dengan kelas Bu Lia yang beragam dalam merancang
pembelajaran teks diskusi (mendengarkan dan berbicara)?
Menggunakan teks diskusi yang disederhanakan dengan alat bantu visual untuk siswa dengan
kemampuan yang lebih rendah
Memasukkan topik-topik yang relevan secara budaya yang sesuai dengan latar belakang siswa
Menugaskan teks kompleks yang sama kepada semua siswa tanpa memandang kemampuan
mereka
Berfokus hanya pada teks diskusi tertulis tanpa komponen lisan
Menyediakan petunjuk diskusi dan kalimat pembuka untuk memandu tanggapan siswa
29. Mr. Karno intends to create a multi-sensory descriptive writing lesson for his diverse class. Students
analyze contrasting environments using videos and graphic organizers. They practice descriptive
writing by rewriting poem sections and creating collaborative descriptive texts based on scenarios.
Presentations showcase their work through dramatic readings, multimedia, or other creative formats. A
"Sensory Scavenger Hunt" encouraged real- world application. In addition, he must take into account
the unique qualities of each student and design the lesson in a way that will make it both effective and
interesting for them all.
When teaching descriptive text writing and presentation, which of the following components should be
included in the lesson plan to accommodate the various learning preferences and skill levels of the
students?
statement.
Give each student a single, uniform writing and presentation assignment.
Engage students with diverse learning styles, provide a range of pre-writing exercises.
Use an instructional strategy that believes every student learns in the same way, using a
conventional approach
Only evaluate pupils according to how well-written and presented their descriptions are.
Use differentiated instruction to meet the unique requirements of pupils with different skill levels.
Translate :
Pak Karno bermaksud untuk membuat pelajaran menulis deskriptif multi-sensorik untuk kelasnya yang
beragam. Para siswa menganalisis lingkungan yang kontras dengan menggunakan video dan
pengatur grafis. Mereka berlatih menulis deskriptif dengan menulis ulang bagian puisi dan membuat
teks deskriptif kolaboratif berdasarkan skenario. Presentasi menampilkan karya mereka melalui
pembacaan dramatis, multimedia, atau format kreatif lainnya. "Perburuan Pemulung Indrawi"
mendorong penerapan di dunia nyata. Selain itu, guru harus mempertimbangkan kualitas unik dari
setiap siswa dan merancang pelajaran sedemikian rupa sehingga efektif dan menarik bagi mereka
semua.
Ketika mengajarkan penulisan dan presentasi teks deskriptif, komponen manakah yang harus
disertakan dalam rencana pembelajaran untuk mengakomodasi berbagai preferensi pembelajaran dan
tingkat kemampuan siswa?
benar.
Berikan setiap siswa satu tugas menulis dan presentasi yang seragam.
Libatkan siswa dengan gaya belajar yang beragam, sediakan berbagai latihan pra-menulis.
Gunakan strategi instruksional yang meyakini bahwa setiap siswa belajar dengan cara yang sama,
dengan menggunakan pendekatan konvensional
Hanya mengevaluasi siswa berdasarkan seberapa baik penulisan dan penyajian deskripsi mereka.
Gunakan instruksi yang berbeda untuk memenuhi kebutuhan unik siswa dengan tingkat
kemampuan yang berbeda.
30. Ms. Brown is committed to creating an inclusive learning environment in her recount text speaking
class. She wants to ensure that her assessment indicators align with the appropriate content strands to
accurately measure student progress and understanding. To determine the most suitable content
strands for assessment indicators in her recount text speaking class, Ms. Brown should consider which
of the following factors?
statement.
The student's ability to express their personal opinions and beliefs about the events.
The student's ability to use clear and organized recounted events.
The students' ability to use appropriate vocabulary and grammar for recounting events.
The student's confidence and engagement level during speaking activities.
The student's ability to adapt their communication style to different audiences.
Translate :
Ibu Brown berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif di kelasnya yang
mengajarkan teks cerita. Dia ingin memastikan bahwa indikator penilaiannya selaras dengan untaian
konten yang sesuai untuk mengukur kemajuan dan pemahaman siswa secara akurat. Untuk
menentukan untaian konten yang paling sesuai untuk indikator penilaian di kelas berbicara teks
recount-nya, Bu Brown harus mempertimbangkan faktor-faktor berikut ini?
benar.
Kemampuan siswa untuk mengekspresikan pendapat dan keyakinan pribadi mereka tentang
peristiwa tersebut.
Kemampuan siswa untuk menggunakan peristiwa yang diceritakan dengan jelas dan terorganisir.
Kemampuan siswa untuk menggunakan kosakata dan tata bahasa yang tepat untuk
menceritakan peristiwa.
Tingkat kepercayaan diri dan keterlibatan siswa selama kegiatan berbicara.
Kemampuan siswa untuk menyesuaikan gaya komunikasi mereka dengan audiens yang berbeda.
31. Ms. Jeni wants to improve her students' creative reasoning abilities in studying narrative texts. She
plans to focus on writing and presenting tasks that encourage students to think creatively about plot
development, character motivations, and narrative structure. Ms. Jeni is considering how to formulate
appropriate learning goals and indicators in the knowledge domain to support these objectives.
Which learning goals and indicators would best support Ms. Jeni's objective to improve students'
creative reasoning abilities in narrative text study?
Learning Goal: Students will be able to identify narrative elements in a text.Indicator: Students list
the main characters, setting, and plot points of a story.
Learning Goal: Students will be able to create original narrative texts. Indicator: Students write a
short story with a unique plot and well- developed characters.
Learning Goal: Students will be able to analyze the themes of narrative texts.Indicator: Students
explain the moral or lesson of a story.
Learning Goal: Students will be able to present narrative texts effectively.Indicator: Students
perform a dramatic reading of their written stories, highlighting key emotional moments.
Learning Goal: Students will be able to compare different narrative styles. Indicator: Students
contrast the writing techniques of two different authors.
Translate :
Ibu Jeni ingin meningkatkan kemampuan penalaran kreatif siswanya dalam mempelajari teks naratif.
Dia berencana untuk fokus pada penulisan dan penyajian tugas yang mendorong siswa untuk berpikir
kreatif tentang pengembangan plot, motivasi karakter, dan struktur narasi. Ibu Jeni sedang
mempertimbangkan bagaimana merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator yang tepat dalam
domain pengetahuan untuk mendukung tujuan tersebut.
Tujuan dan indikator pembelajaran mana yang paling mendukung tujuan Ibu Jeni untuk meningkatkan
kemampuan penalaran kreatif siswa dalam pembelajaran teks naratif?
Tujuan Pembelajaran: Siswa akan dapat mengidentifikasi elemen-elemen naratif dalam sebuah
teks. Indikator: Siswa menyebutkan karakter utama, latar, dan alur cerita dalam sebuah cerita.
Tujuan Pembelajaran: Siswa akan dapat membuat teks naratif orisinil. Indikator: Siswa menulis
cerita pendek dengan plot yang unik dan karakter yang dikembangkan dengan baik.
Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat menganalisis tema teks naratif Indikator: Siswa menjelaskan
moral atau pelajaran dari sebuah cerita.
Tujuan Pembelajaran: Siswa akan mampu mempresentasikan teks naratif secara efektif
Indikator: Siswa melakukan pembacaan dramatis atas cerita yang mereka tulis, dengan
menyoroti momen-momen emosional yang penting.
Tujuan Pembelajaran: Siswa akan dapat membandingkan gaya narasi yang berbeda. Indikator:
Siswa membandingkan teknik penulisan dari dua penulis yang berbeda.
32. Ms. Nisa, a creative teacher, made report writing fun for 8th graders. She fostered a safe space for
sharing drafts and learning from feedback, even sharing her own struggles. Students explored their
passions with diverse report topics, and drama activities like "cold reads" improved storytelling and
subject understanding. Collaboration in research teams leveraged student strengths for high-quality
work. The culmination wasn't silent submissions - it was a mini-conference with creative presentations,
fostering knowledge exchange. Ms. Nisa's approach resulted in confident, expressive learners who not
only wrote better reports but also learned to express themselves creatively.
Which of the following strategies would be most effective in establishing a safe and motivating
learning environment for writing and presenting report texts?
statement.
Establish clear expectations and rubrics for writing and presentation assignments.
Provide opportunities for students to share their personal experiences and perspectives in their
reports.
Implement an instructional approach that emphasizes rote memorization of report writing
conventions.
Assess students solely based on the accuracy and completeness of the information presented in
their reports.
Create a classroom culture that promotes collaboration, mutual respect, and constructive
feedback.
Translate :
Ibu Nisa, seorang guru yang kreatif, membuat penulisan laporan menjadi menyenangkan bagi para
siswa kelas 8. Beliau menciptakan ruang yang aman untuk berbagi draf dan belajar dari umpan balik,
bahkan berbagi perjuangannya sendiri. Para siswa mengeksplorasi minat mereka dengan topik
laporan yang beragam, dan kegiatan drama seperti "membaca dingin" meningkatkan kemampuan
bercerita dan pemahaman mata pelajaran. Kolaborasi dalam tim penelitian meningkatkan kekuatan
siswa untuk menghasilkan karya yang berkualitas tinggi. Puncaknya bukanlah pengumpulan karya
secara diam-diam - melainkan konferensi mini dengan presentasi kreatif, yang mendorong pertukaran
pengetahuan. Pendekatan Bu Nisa menghasilkan siswa yang percaya diri dan ekspresif yang tidak
hanya menulis laporan yang lebih baik, tetapi juga belajar untuk mengekspresikan diri mereka secara
kreatif.
Manakah dari strategi berikut ini yang paling efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman
dan memotivasi untuk menulis dan mempresentasikan teks laporan?
benar.
Tetapkan ekspektasi dan rubrik yang jelas untuk tugas penulisan dan presentasi.
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi pengalaman dan perspektif pribadi
mereka dalam laporan mereka.
Menerapkan pendekatan instruksional yang menekankan pada hafalan konvensi penulisan
laporan.
Menilai siswa semata-mata berdasarkan keakuratan dan kelengkapan informasi yang disajikan
dalam laporan mereka.
Ciptakan budaya kelas yang mendorong kolaborasi, saling menghormati, dan umpan balik yang
membangun.
33. Mr. Heri recognizes the importance of creating a safe and engaging learning environment in his
narrative text writing and presentation class. He wants to ensure that his classroom atmosphere
encourages creativity, self-expression, and active participation among his students. To effectively
foster engagement and enhance the attractiveness of learning in narrative text writing and
presentation, which of the following approaches would be appropriate?
statement.
Implement a rigid curriculum with a fixed structure and limited flexibility.
Utilize a variety of assessment methods to gauge student understanding and identify areas for
support.
Encourage students to share their personal narratives, promoting individuality and diverse
perspectives.
Employ differentiated instructional strategies, such as scaffolding, visuals, and manipulatives, to
cater to students with diverse learning needs.
Rely heavily on teacher-led instruction and direct explanations, limiting student choice and
autonomy.
Translate :
Pak Heri menyadari pentingnya menciptakan lingkungan belajar yang aman dan menarik di kelas
penulisan teks naratif dan presentasi. Dia ingin memastikan bahwa suasana kelasnya mendorong
kreativitas, ekspresi diri, dan partisipasi aktif di antara para siswanya. Untuk secara efektif
menumbuhkan keterlibatan dan meningkatkan daya tarik pembelajaran dalam penulisan dan
presentasi teks naratif, manakah dari pendekatan berikut ini yang sesuai?
benar.
Menerapkan kurikulum yang kaku dengan struktur yang tetap dan fleksibilitas yang terbatas.
Memanfaatkan berbagai metode penilaian untuk mengukur pemahaman siswa dan
mengidentifikasi bidang-bidang yang memerlukan dukungan.
Mendorong siswa untuk berbagi narasi pribadi mereka, mempromosikan individualitas dan
perspektif yang beragam.
Menggunakan strategi instruksional yang berbeda, seperti perancah, visual, dan manipulatif,
untuk melayani siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam.
Sangat bergantung pada instruksi yang dipimpin oleh guru dan penjelasan langsung, sehingga
membatasi pilihan dan otonomi siswa.
34. Mrs. Rania is committed to creating a student-centered learning environment in her expository text
reading and listening class. She wants to develop engaging and relevant content that promotes active
participation, critical thinking, and a deeper understanding of expository texts. To effectively develop
student-centered literacy learning content for expository text reading and listening, she should
prioritize which of the following approaches?
statement.
Implement a teacher-directed curriculum with a focus on rote memorization and standardized
tests
Utilize a variety of authentic texts, such as news articles, scientific reports, and instructional
manuals, to connect learning to real-world applications
Encourage students to conduct their own research and present their findings on expository
topics, fostering independence and inquiry
Utilize strategy that focus on repetitive exercises like vocabulary list and grammar drills.
Rely heavily on textbooks and worksheets, limiting student choice and opportunities for
exploration
Translate :
Ibu Rania berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa di kelas
membaca dan mendengarkan teks ekspositori. Dia ingin mengembangkan konten yang menarik dan
relevan yang mendorong partisipasi aktif, pemikiran kritis, dan pemahaman yang lebih dalam tentang
teks ekspositoris. Untuk mengembangkan konten pembelajaran literasi yang berpusat pada siswa
secara efektif untuk membaca dan mendengarkan teks ekspositoris, dia harus memprioritaskan
pendekatan yang mana di bawah ini?
benar.
Menerapkan kurikulum yang diarahkan oleh guru dengan fokus pada hafalan dan tes standar
Memanfaatkan berbagai teks otentik, seperti artikel berita, laporan ilmiah, dan manual
instruksional, untuk menghubungkan pembelajaran dengan aplikasi dunia nyata
Mendorong siswa untuk melakukan penelitian mereka sendiri dan mempresentasikan temuan
mereka tentang topik ekspositori, menumbuhkan kemandirian dan penyelidikan
Gunakan strategi yang berfokus pada latihan berulang seperti daftar kosakata dan latihan tata
bahasa.
Sangat bergantung pada buku teks dan lembar kerja, sehingga membatasi pilihan dan
kesempatan siswa untuk bereksplorasi
35. Mr. Doni is a dedicated teacher who strives to create engaging and effective learning experiences for
his 7th-grade students. He believes that incorporating numeracy into various subjects can enhance
students' understanding and appreciation for numbers. To achieve this, he is planning a lesson on
news items, incorporating both numeracy and student-centered learning approaches. He also wants to
increase students' collaboration skill in his learning.
Which of the following activities would be most suitable for Mr. Doni's lesson plan to effectively
achieve his goal?
statement.
Numeracy Scavenger Hunt: Divide students into groups and provide each group with a list of
numeracy-related questions based on the news item. Students will work together to find the
answers within the news item, encouraging collaboration and problem-solving skills.
Numeracy-Focused Discussion: After reading the news item, lead a class discussion focusing on
the numerical data presented. Ask students in group to analyze the data, identify patterns, and
draw conclusions.
Numeracy Infographic Creation: Assign students to individually create an infographic
summarizing the key points of the news item, incorporating relevant numerical data.
Numeracy-Based Role-Play: Divide students into groups and assign each group a role related to
the news item, such as a journalist, a financial analyst, or a government official. Have each group
prepare a presentation or role-play incorporating numeracy concepts.
Numeracy-Driven Debate: Organize a debate on the issues presented in the news item,
encouraging students to use numerical data to support their arguments.
Translate :
Pak Doni adalah seorang guru yang berdedikasi yang berusaha untuk menciptakan pengalaman
belajar yang menarik dan efektif bagi para siswanya di kelas 7. Dia percaya bahwa memasukkan
numerasi ke dalam berbagai mata pelajaran dapat meningkatkan pemahaman dan apresiasi siswa
terhadap angka. Untuk mencapai hal ini, dia merencanakan pelajaran tentang berita, yang
menggabungkan pendekatan numerasi dan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dia juga ingin
meningkatkan kemampuan kolaborasi siswa dalam pembelajarannya.
Manakah dari kegiatan-kegiatan berikut ini yang paling sesuai dengan rencana pembelajaran Pak Doni
untuk mencapai tujuannya secara efektif?
benar.
Perburuan Pemulung Numerasi: Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok dan berikan setiap
kelompok daftar pertanyaan terkait berhitung berdasarkan berita. Para siswa akan bekerja sama
untuk menemukan jawaban dari berita tersebut, sehingga mendorong kolaborasi dan kemampuan
pemecahan masalah.
Diskusi yang Berfokus pada Numerasi: Setelah membaca berita, pimpinlah diskusi kelas yang
berfokus pada data numerik yang disajikan. Mintalah siswa dalam kelompok untuk menganalisis
data, mengidentifikasi pola, dan menarik kesimpulan.
Pembuatan Infografis Numerasi: Tugaskan siswa untuk membuat infografis yang merangkum
poin-poin penting dari berita tersebut secara individu, dengan memasukkan data numerik yang
relevan.
Permainan Peran Berbasis Numerik: Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok dan tugaskan
setiap kelompok untuk memainkan peran yang berkaitan dengan berita, seperti jurnalis, analis
keuangan, atau pejabat pemerintah. Mintalah setiap kelompok menyiapkan presentasi atau
permainan peran yang menggunakan konsep berhitung.
Debat Berbasis Angka: Adakan debat tentang isu-isu yang disajikan dalam berita, dorong siswa
untuk menggunakan data numerik untuk mendukung argumen mereka.
Notes :
1. Soal Nomor 1- 35 Berbahasa Inggris
2. Soal Nomor 36-50 Berbahasa Indonesia
3. Soal Nomor 51 Study kasus (500 kata)
36. Anda adalah seorang guru IPS SMP yang memiliki 1 orang anak yang bersekolah di PAUD. Hari ini
Anda memiliki jam mengajar pada pukul 07.00 sampai dengan pukul 09.30. Selain itu, Anda juga
diundang mengikuti pertemuan koordinasi di Dinas Pendidikan yang waktu tempuhnya 10 menit dari
sekolah, mulai pukul 09.00. Anak Anda akan mengikuti lomba menari hari ini pada pukul 08.00,
sedangkan pasangan Anda sedang dinas luar kota. Terdapat beberapa alternatif keputusan yang akan
Anda rangkai sebagai berikut:
1. mempersiapkan segala sesuatu untuk anak Anda dan mendampinginya saat lomba
2. mempersiapkan segala sesuatu untuk anak Anda dan mengantar sampai ke sekolah
3. melakukan pembelajaran IPS mulai 07.00 sampai dengan 09.30
4. melakukan pembelajaran IPS mulai pukul 07.00 sampai dengan 08.50 dilanjutkan pembimbingan
oleh guru piket
5. meminta guru piket untuk mengganti pembelajaran IPS oleh guru piket
6. mengikuti pertemuan koordinasi di Dinas Pendidikan mulai pukul 09.00
7. mengikuti pertemuan koordinasi di Dinas Pendidikan mulai pukul 09.40 dengan ijin terlambat
Rangkaian keputusan yang akan Anda ambil adalah ....

A. 2,4,6
B. 2,3,7
C. 1,5,7
D. 2,4,7
E. 1,5,6
37. Seorang peserta didik di kelas Anda tertangkap menyontek saat ujian. Peserta didik tersebut mengaku
melakukannya karena khawatir jika mendapatkan nilai jelek maka orang tuanya akan memberi
hukuman. Tindakan yang harus Anda ambil untuk menangani situasi ini adalah ...
A. memberikan nilai nol pada ujian tersebut dan tidak membahas lebih lanjut.
B. memberikan hukuman kepada peserta didik tersebut agar dia jera.
C. memanggil orang tua dan memberikan teguran atas tekanan berlebih yang diberikan kepada
anaknya.
D. mengabaikan kejadian ini dan memberikan kesempatan kedua tanpa konsekuensi.
E. mengajak peserta didik tersebut berdiskusi secara pribadi, memberikan nasihat dan konsekuensi.
38. Beberapa siswa di kelas Anda tampak kesulitan mengikuti pelajaran dan sering kali tidak mengerjakan
tugas dengan benar. Anda ingin mengetahui penyebab utama dari masalah ini dan mencari solusi
yang efektif. Tindakan yang harus Anda ambil adalah ...
A. memberikan nilai rendah kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan benar sebagai
peringatan.
B. memotivasi siswa untuk lebih keras belajar dan menyelesaikan tugas.
C. memberikan lebih banyak tugas untuk mengukur kemampuan siswa secara teratur.
D. mengamati perilaku siswa selama pelajaran untuk mencari pola kesulitan yang mereka hadapi.
E. menyampaikan penjelasan yang lebih panjang dan rinci tentang materi pelajaran dan tugasnya.
39. Saat Anda sedang melakukan pembelajaran geografi, seorang peserta didik tiba-tiba menginterupsi
dengan mengatakan bahwa pembelajaran Anda membosankan dan membuatnya mengantuk. Peserta
didik yang lainnya tampak terpengaruh oleh pernyataan ini dan mulai terlihat gelisah. Respon Anda
terkait hal ini adalah ...
A. menggunakan kesempatan ini untuk membuka diskusi kelas sejenak tentang metode
pembelajaran geografi yang mereka sukai.
B. menghentikan pelajaran sejenak dan meminta peserta didik tersebut untuk menjelaskan apa yang
menurutnya lebih menarik dan efektif.
C. mengabaikan komentar peserta didik tersebut dan Pak Arbes melanjutkan pembelajaran geografi
sesuai Modul Ajar yang telah dibuatnya.
D. meminta peserta didik tersebut untuk berbicara dengan Pak Arbes tentang keluhannya setelah
pembelajaran geografi.
E. menegur peserta didik tersebut di depan kelas agar tidak mengganggu proses pembelajaran dan
seharusnya bisa lebih sopan dalam mengemukakan pendapatnya.
40. Bu Enno melakukan pembelajaran Fisika kelas XI SMA. Pada saat bu Enno dan siswa sedang fokus
pada penjelasan guru, Bu Enno melihat beberapa peserta didik tidak fokus dan mulai saling berbisik-
bisik. Bu Enno tahu bahwa ini adalah materi yang penting dan membutuhkan konsentrasi penuh
peserta didik agar dapat memahaminya. Tindakan paling tepat yang dapat dilakukan Bu Enno yaitu ....
A. berjalan mendekati peserta didik tersebut sambil terus menjelaskan, setelah dekat Bu Enno
berbisik kepada mereka untuk mengikuti penjelasan guru
B. Bu Enno fokus pada penjelasan, kemudian memberikan waktu senyap, lalu Bu Enno
memperingatkan kepada mereka untuk mengikuti penjelasan guru
C. berjalan mendekati peserta didik tersebut sambil tetap terus menjelaskan, lalu kepada mereka
menggunakan isyarat nonverbal untuk mengikuti penjelasan bu Enno
D. berjalan mendekati peserta didik tersebut sambil terus menjelaskan, setelah dekat Bu Enno
memperingatkan kepada mereka untuk mengikuti penjelasan guru
E. berjalan mendekati peserta didik tersebut sambil terus menjelaskan, setelah dekat Bu Enno
menegur halus kepada mereka untuk mengikuti penjelasan guru
41. Anda memiliki seorang peserta didik yang selalu berjuang dengan kepercayaan dirinya. Peserta didik
ini sering merasa ragu dan takut untuk berbicara di depan kelas. sebagai seorang guru Bimbingan dan
Konseling tentu Anda ingin membantu siswa ini. Namun Anda tidak memiliki jadwal tatap muka
sebagaimana guru mapel lainnya. Dan ketika Anda mendapat kesempatan untuk membantu peserta
didik tersebut, Anda juga diminta menjadi perwakilan sekolah pada Sosialisasi Pembentukan Tim
Pencegahan dan Penanganan Kekerasan di tingkat kabupaten. Apa yang Anda lakukan untuk
menjalankan dua tugas tersebut dengan optimal?
A. mengikuti pengasan dari sekolah dan meminta guru lain untuk memberikan tugas tambahan
presentasi agar siswa tersebut dapat meningkatkan diri.
B. meminta guru lain mewakili sekolah dan fokus memberi kesempatan presentasi sederhana pada
siswa tersebut, diberi pujian, lalu pada sesi berikutnya makin kompleks.
C. menunaikan tugas sekolah sebagai TPPK dan menghubungi orang tua siswa dan memintanya
untuk menangani masalah ini.
D. mendahulukan penugasan dari sekolah dan mengabaikan hal tersebut, karena itu wajar sebagai
bagian dari perkembangan siswa tersebut.
E. menunaikan tugas dari sekolah dan menjadwalkan untuk mengadakan percakapan pribadi
dengan siswa tersebut agar memahami penyebab masalah yang dihadapinya dan mencari jalan
keluarnya.
42. Sekolah Anda baru saja meluncurkan program kokurikuler baru yang bertujuan meningkatkan
keterampilan literasi digital siswa. Namun, beberapa orang tua merasa program ini terlalu menuntut
dan tidak sesuai dengan kurikulum utama. Yang akan Anda lakukan untuk mengatasi kekhawatiran
orang tua dan memastikan program berjalan lancar adalah ....
A. mengabaikan kekhawatiran orang tua dan tetap melaksanakan program sesuai rencana
B. mengurangi beban tugas dalam program untuk mengakomodasi keluhan orang tua
C. memberikan pilihan tugas dalam program untuk mengakomodasi keluhan orang tua
D. mengadakan pertemuan dengan orang tua untuk mendiskusikan dan mendapatkan masukan
mereka
E. menghapus program tersebut agar tidak menimbulkan konflik lebih lanjut
43. Anda merencanakan kegiatan kelompok dengan menggunakan teknologi komputer untuk mengerjakan
proyek mata pelajaran Bahasa Indonesia. Namun, pada hari pelaksanaan, listrik di sekolah mati
sehingga komputer sekolah tidak dapat digunakan. Respon Anda terkait hal ini adalah .........
A. meniadakan pembelajaran bahasa Indonesia
B. menggunakan waktu tersebut untuk mengajarkan materi lain
C. membatalkan proyek dan memberikan tugas membaca secara berkelompok
D. mengubah peralatan penyelesaian proyek menjadi menggunakan alat tulis dan kertas
E. menunda proyek hingga listrik kembali menyala
44. Anda diundang sebagai peserta dalam sebuah saresehan yang diadakan oleh organisasi profesi guru.
Saresehan tersebut membahas masalah rendahnya minat baca siswa di sekolah. Sebagai peserta,
Anda diminta memberikan kontribusi untuk mengatasi masalah ini. Yang akan Anda lakukan untuk
memberikan kontribusi yang efektif dalam seminar tersebut adalah ....
A. menyampaikan pandangan tentang teori-teori yang bertentangan dengan yang disampaikan
narasumber terkait peningkatan minat baca
B. menyampaikan hasil observasi Anda terkait strategi yang telah diterapkan teman-teman guru
untuk meningkatkan minat baca
C. menyampaikan upaya meningkatkan minat baca berdasarkan kajian pustaka
D. menyampaikan pandangan tentang pembelajaran yang menurunkan minat baca yang dilakukan
rekan guru
E. menyampaikan pengalaman pribadi terkait strategi yang telah Anda terapkan untuk meningkatkan
minat baca
45. Bu Mince adalah guru Bahasa Inggris. Bu Mince bekerja sama dengan guru Matematika dan IPA untuk
merancang pembelajaran (intrakurikuler) berbasis proyek terpadu yang menggabungkan ketiga mata
pelajaran. Proyek ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan analisis data dan pemahaman ilmiah
siswa. Namun, Bu Mince khawatir bahwa fokus pada tujuan bersama ini akan membuat tujuan mata
pelajaran Bahasa Inggris menjadi kurang jelas. Apabila Anda adalah Bu Mince, yang akan Anda
lakukan adalah ....
A. menyampaikan kekhawatirannya kepada rekan guru dan meminta mereka untuk menyesuaikan
tujuan proyek agar lebih seimbang
B. mengusulkan proyek yang sepenuhnya terpisah dari tujuan bersama, agar tujuan Bahasa Inggris
tetap jelas
C. berkolaborasi untuk merancang proyek yang mengintegrasikan keterampilan analisis data
dengan penulisan laporan ilmiah dalam Bahasa Inggris
D. fokus pada tujuan bersama dan tidak terlalu memikirkan tujuan Bahasa Inggris, karena proyek ini
bersifat terpadu
E. menyusun proyek dengan fokus utama pada keterampilan analisis data dan pemahaman ilmiah,
aspek Bahasa Inggris sebagai tambahan
46. Sekolah Anda menerima laporan bahwa salah satu guru terlibat dalam tindakan yang tidak etis dan
mencemarkan nama baik sekolah. Kepala sekolah meminta Anda untuk menangani situasi ini. Yang
akan Anda lakukan adalah ....
A. fokus pada nama baik sekolah dalam investigasi dan tindak lanjut hasil investigasi
B. melakukan investigasi serta tindak lanjut berdasarkan hasil investigasi
C. menutup-nutupi kejadian dan berharap masalahnya hilang dengan sendirinya
D. fokus pada pemulihan dan pengatasan trauma pada pihak-pihak yang dirugikan
E. fokus pada penyebab mengapa hal itu terjadi agar peristiwa serupa tidak terjadi di kemudian hari
47. Di sekolah TNB, terdapat ketegangan antara Bu Mirna guru bahasa Indonesia dengan Pak Salim guru
IPS terkait pelaksanaan pentas seni. Bu Mirna merasa bahwa Pak Salim dan beberapa guru muda
lainnya tidak mengikuti saran atau instruksi yang diberikan. Sebaliknya, Pak Salim dan guru muda
lainnya merasa bahwa Bu Mirna terlalu otoriter dan tidak mau menerima ide-ide baru yang mereka
usulkan. Ketegangan ini menyebabkan suasana kerja menjadi tidak kondusif, dan komunikasi antara
dua kelompok guru tersebut menjadi terhambat. Jika Anda sebagai bagian dari guru muda lainnya,
bagaimana Anda akan mengatasi hal tersebut?
A. Melaporkan masalah ini kepada kepala sekolah agar dapat mengambil tindakan yang diperlukan
untuk mengatasi ketegangan.
B. Mengadakan rapat terbuka yang dihadiri oleh seluruh staf pengajar untuk mendiskusikan
masalah dan mengambil keputusan bersama.
C. Mengembangkan program mentoring di mana guru senior membimbing guru junior, sekaligus
membuka ruang bagi guru junior untuk berbagi ide dan pendekatan baru.
D. Mengadakan pertemuan khusus antara Bu Mirna dan guru-guru muda untuk membahas
permasalahan dan mencari solusi bersama.
E. Mengabaikan ketegangan dan tetap fokus pada tugas masing-masing dengan harapan masalah
akan mereda dengan sendirinya.
48. Pak Fadhil merupakan seorang ayah tunggal yang memiliki anak usia 4 tahun yang dititipkan di taman
PAUD dekat sekolah tempat Pak Fadhil mengajar. Hari itu, Pak Fadhil memiliki jadwal mengajar mulai
pagi hingga menjelang makan siang sementara pada saat yang bersamaan Pak Fadhil mendapat
undangan rapat MGMP dan anaknya mengikuti lomba mewarnai yang akan dimulai pagi. Apa yang
akan Anda lakukan jika berada di posisi Pak Fadhil?
A. Mengantarkan anak ke sekolah lebih awal, mengajar seperti biasa lalu menghadiri rapat MGMP
walau terlambat dan meminta kerabat untuk mendampingi anak di lomba mewarnai. Meminta izin
kepada kepala sekolah untuk menghadiri rapat MGMP dan meninggalkan kelas sebentar untuk
mendampingi anaknya di lomba mewarnai.
B. Menyusun jadwal pengganti dengan sesama guru untuk mengajar di kelas, sehingga bisa fokus
mendampingi anaknya di lomba mewarnai dan menghadiri rapat MGMP.
C. Mengatur jadwal mengajar dengan sesama guru agar bisa menghadiri lomba mewarnai anaknya
sebentar, kemudian kembali mengajar dan menghadiri rapat MGMP.
D. Meminta izin kepada kepala sekolah untuk tidak mengikuti rapat MGMP dan fokus mengajar serta
mendampingi anaknya di lomba mewarnai.
49. Pak Heri adalah seorang guru yang ramah dan mudah akrab dengan peserta didik. Suatu hari, seorang
peserta didik melapor ke ruang BK bahwa ia melihat Pak Heri sedang berbincang berdua dengan
seorang siswi perempuan sepulang sekolah. Pak Heri juga terlihat akrab dan tidak menjaga jarak
dengan siswi tersebut. Situasi tersebut berkembang menjadi isu yang cepat tersebar di kalangan
siswa dan guru. Jika Pak Heri menanyai Anda sebagai sesama guru perihal situasi tersebut, sikap
yang sebaiknya Anda lakukan adalah....
A. Mengingatkan Pak Heri tentang pentingnya menjaga jarak profesional dengan siswa untuk
menghindari situasi serupa di masa depan.
B. Menyarankan Pak Heri untuk berbicara dengan siswa-siswi untuk menjelaskan bahwa tidak ada
yang perlu dikhawatirkan.
C. Menyampaikan dukungan Anda kepada Pak Heri dan menyarankan agar dia tidak perlu khawatir
dengan isu tersebut.
D. Menghindari terlibat dalam masalah tersebut dengan mengatakan kepada Pak Heri bahwa Anda
tidak tahu apa-apa tentang situasinya.
E. Memberitahu Pak Heri bahwa sebaiknya dia segera mengadakan pertemuan dengan kepala
sekolah untuk memberikan klarifikasi.
50. Bu Vina merupakan guru yang baru dipindahkan ke sekolah lain. Ada peserta didik yang cepat
memahami pelajaran, sementara yang lainnya memerlukan waktu lebih lama untuk memahami materi
yang sama. Bagaimana sikap yang paling tepat bagi Bu Vina dalam menghadapi situasi ini?
A. Menyampaikan kepada peserta didik bahwa mereka harus belajar lebih keras agar bisa menyamai
teman-temannya yang lebih cepat memahami.
B. Mengadakan diskusi dengan seluruh kelas untuk menemukan metode belajar yang paling
nyaman untuk semua peserta didik.
C. Mengajak peserta didik yang lebih cepat memahami untuk membantu teman-temannya yang
memerlukan lebih banyak waktu.
D. Membagi peserta didik berdasarkan kemampuan mereka dan memberikan materi yang berbeda
sesuai tingkat kemampuan masing-masing.
E. Mengabaikan perbedaan tersebut dan memberikan pelajaran dengan cara yang sama untuk
semua peserta didik.
51. Anda sebagai seorang guru pasti pernah mengalami permasalahan dalam pembelajaran. Tuliskan
pengalaman riil (nyata) Anda maksimal 500 kata, terkait:
1. Permasalahan apa yang pernah Anda hadapi?
2. Bagaimana upaya Anda untuk menyelesaikannya?
3. Apa hasil dari Upaya Anda tersebut?
4. Pengalaman berharga apa yang bisa Anda petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut?
Ketikkan jawaban anda di sini!
Jawaban Nomor 51
1. Permasalahan yang pernah Saya hadapi

Persoalan yang pernah saya temukan dan alami dikelas selama saya mengajar di SMPN 3 Satap
Gunungsari, yakni terdapat beberapa peserta didik kurang aktif dikelas dalam kegiatan pembelajaran,
peserta didik tersebut kebanyakan pasif serta tidak begitu menghiraukan apa yang saja jelaskan
dikelas.
Sejumlah peserta didik ada yang tidak fokus dan lebih asik ke hal-hal lainnya, contohnya: ngobrol
dengan teman sebangku, atau membuat gambar di buku tulis sehingga hasil belajar siswa rendah
khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Inggris, selain menurut mereka bahasa inggris adalah mata
pelajaran yang sulit karena berbahas asing, bahasa inggris juga kurang diminati karena peserta didik
menganggap bahasa inggris tidaklah penting.
2. Upaya Saya untuk menyelesaikan Permasalahan tersebut

Usaha yang saya lakukan guna menyelesaikan permasalahan tadi yakni dengan memusatkan akar
permasalahannya dengan menentukan model, metode, dan strategi pembelajaran serta media ajar
yang digunakan apakah sesuai dengan karakteristik atau kebutuhan siswa atau tidak.
Agar tidak membosankan saya juga selingi pembelajaran dengan kegiatan Ice Breaking diawal,
ditengah dan diakhir pembelajaran.
Metode yang saya lakukan yakni antara lain :
Memakai model pembelajaran project based learning atau pembelajaran berbasis proyek.
Memakai media pembelajaran berupa kartu flash card, zigsaw, dan matching word tentang materi
pelajaran Bahasa Inggris, khususnya pada materi Chapter 1 “About me” Topik “Greeting” dan
“introducing” melalui aplikasi Canva dan wordwall.
Menerapkan video sebagai media pembelajaran yang menarik seperti video animasi tentang Greeting
dan Introducing yang saya ambil pada aplikasi youtube
Menggunakan role play model untuk membuat siswa aktif dalam mempelajari topik greeting dan
introducing, dengan diberikan contoh terlebih dahulu dari video YouTube dan guru sebagai model
utama.
3. Hasil dari Upaya yang saya lakukan.

Hasil dari upaya diatas yakni siswa yang tadinya mengobrol dan acuh menjadi lebih aktif dan
pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan, dilihat dari wajah senang siswa selama
pembelajaran berlangsung, khususnya hasil belajar Bahasa inggris dengan topik Greeting dan
Introducing yang mengalami kenaikan secara segnifikan, yang semula hanya sekitar 55% siswa yang
menyimak, kini mencapai 95% siswa menyukai apa yang saya sampaikan.
Sehingga semua siswa atau peserta didik jadi lebih fokus dan semua membahas satu hal atau topik
yang sama dengan bangga dan penuh ceria didalam kelas. Selain itu peserta didik juga menjadi lebih
berani maju kedepan dan mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka dengan penuh percaya diri.
4. Pengalaman berharga yang bisa Saya petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut
Pengalaman yang sangat berharga bagi saya, yakni ketika membuat metode pembelajaran atau
asesmen awal / asesmen diagnostik untuk siswa.
Saya harus meluangkan waktu yang cukup dalam pembuatannya. Bukan hanya asesmen diagnostik
saja, saya juga harus membuat alat peraga / media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa.
Saya juga membuat LKPD yang menarik dan unik supaya peserta didik tidak bosan atau jenuh di
dalam sebuah pembelajaran dikelas.
Dari refleksi di akhir pembelajaran, saya mendapat umpan balik dari siswa yang mana mereka
menyukai pembelajaran yang saya terapkan, yakni seperti model project based learning ini.
Dengan begitu, setiap peserta didik jadi memilki nilai / hasil belajar yang lebih tinggi, juga senang
untuk belajar, dan senang berad didalam kelas dengan pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan khususnya dalam mata pelajaran bahasa inggris.

Soal Try Out PPG Daljab 2024

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Soal Try Out PPG Daljab 2024

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Soal Try Out PPG Daljab 2024

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SOAL TRY OUT PPG DALAM JABAGAN 2024

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

To enhance communication of students' learning achievements in expository texts, which approach

Encouraging students to incorporate their cultural perspectives can help make

Incorporating diverse cultural examples helps address the varied cultural

Mendorong siswa untuk memasukkan perspektif budaya mereka dapat

Menggunakan contoh hanya dari satu budaya akan meningkatkan keterlibatan

Memasukkan beragam contoh budaya membantu mengatasi beragam latar

Mengabaikan keberagaman budaya dalam memberi contoh akan tetap

Meminta siswa untuk memasukkan perspektif budaya mereka ke dalam proyek

lecture extensively about the different types of discussion texts before

incorporate a peer review component into her instructional materials and

focus solely on assessing students' grammar and mechanics, neglecting the

Pernyataan Benar Salah

memberikan siswa rubrik yang menguraikan kriteria keberhasilan penulisan

memasukkan komponen tinjauan sejawat ke dalam materi pengajaran dan

memungkinkan siswa untuk memilih topik kontroversial mereka sendiri untuk

Statements True Fals

The lesson should include opportunities to practice using the expressions in

Guru harus memprioritaskan pengajaran ekspresi formal untuk digunakan di

Pelajaran harus memenuhi gaya belajar yang berbeda, seperti pendengaran

Guru dapat mengabaikan kepribadian siswa saat merencanakan isi pelajaran.

Pelajaran harus mencakup kesempatan untuk berlatih menggunakan ekspresi

Using graphic organizers helps students understand the structure of report

Focusing only on individual work without discussions is effective in building

Combining visual aids with discussions enhances students' ability to

Menggunakan pengatur grafis membantu siswa memahami struktur teks

Diskusi kelompok dapat membantu siswa berbagi wawasan dan

Melewatkan perincian bagian teks dan memfokuskan pada keseluruhan teks,

Menggabungkan alat bantu visual dengan diskusi akan meningkatkan

Click on the correct statements by ticking (V)!

There can be more than one correct statement.

Include activities that require students to collaborate with classmates from

Integrate lessons on global citizenship into the curriculum.

Assign all writing tasks as individual work to ensure personal achievement

Foster an environment where only the dominant culture is highlighted.

Encourage students to give and receive constructive feedback on

Sertakan kegiatan yang mengharuskan siswa berkolaborasi dengan teman

Mengintegrasikan pelajaran tentang kewarganegaraan global ke dalam

Tetapkan semua tugas menulis sebagai pekerjaan individu untuk memastikan

Membina lingkungan di mana hanya budaya dominan yang ditonjolkan.

Rangkaian keputusan yang akan Anda ambil adalah ....

1. Permasalahan yang pernah Saya hadapi

2. Upaya Saya untuk menyelesaikan Permasalahan tersebut

3. Hasil dari Upaya yang saya lakukan.

You might also like

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.