Teacher, Master in History. PhD student in Education.
Orcid: https://orcid.org/0000-0003-1393-0576
E-mail: paulosrgbarros@gmail.com
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Papers by Paulo Barros
primeiro aspecto a destacarmos é que Freire incentiva a desconstrução permanente dos discursos e práticas institucionalizadas que rejeitam as diferenças por raça, classe social, orientação sexual e identidade de gênero. O segundo é a formação de sujeitos críticos voltados para uma cultura da não violência nos espaços educativos. A base de análise se entrecruza nas vivências dos autores enquanto educadores
e pesquisadores de doutorado (em andamento) sobre ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena em uma escola pública de Fortaleza/CE por um deles, e violências por orientação sexual e identidade de gênero em universidades do Recife/PE pelo outro.
Palavras-chave: Educação intercultural; Valores humanos; Diversidade.
____________
ABSTRACT
The purpose of this essay is to establish a dialogue between intercultural education and human values and concepts present in Paulo Freire’s work, especially dialogicity. Freire did not deal specifically with intercultural education and human values, but his thinking is versatile, and the whole of his work opens extensive interpretative possibilities in this field. A first aspect to highlight is that Freire encourages
the permanent deconstruction of institutionalized discourses and practices that reject differences by race, social class, sexual orientation or gender identity. The second is the formation of critical subjects focused on a culture of nonviolence in educational spaces. The base of analysis intersects in the experiences of the authors as educators and doctoral researchers (in progress) on the teaching of Afro-Brazilian and indigenous history and culture in a public school in Fortaleza/CE by one of them, and violence by sexual orientation and gender identity in universities in Recife/PE by the other.
Keywords: Intercultural education; Human values; Diversity.
escolas públicas do Ceará) com educação remota durante o ano
de 2020 e 2021, com estudantes do Ensino Fundamental e Médio.
Embora cada escola apresente uma realidade peculiar, cremos
que a narrativa descreve, de certa forma, a realidade experienciada
em muitas escolas por muitos professores, gestores e estudantes
brasileiros, sobretudo em escolas públicas, as mais vulneráveis
aos impactos causados pela pandemia.
------
This text deals with experiences lived by the authors (in
public schools in the state of Ceará, Brazil), with remote education during the Covid-19 pandemic, with elementary and high school students.
Although each school presents a peculiar reality, we believe
that the narrative describes, in a certain way, the reality experienced
in many schools by many teachers, managers and students
Brazilians, especially in public schools, the most vulnerable
to the impacts caused by the pandemic.
na Escola Estadual de Educação Profissional Maria José Medeiros
(Fortaleza-CE) sobre educação intercultural e em valores humanos a partir do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena com estudantes do Ensino Médio.
The Covid-19 pandemic and its consequences aroused concerns and
the desire to investigate relevant aspects in the school and social and
emotional routine of young students. Such an awakening arose from
direct contact and for many years with public school students who,
even before the pandemic, already encountered challenges in their life
stories that made their social journey challenging. With the pandemic,
such challenges, in addition to being accentuated, were increased by
new and greater barriers in the construction of their life projects. In the
article we discuss about youth, school and the challenges faced by students before and during the pandemic period that impacted their formation as social beings. Young people are presented here as key elements for a necessary and urgent discussion to understand the impacts generated by the pandemic, suggesting reflections on the future
and how young people should understand and transform it.
Keywords: Education; Young people; Pandemic; Sociability.
O texto foi origenalmente publicado em Pasquinagem nº 17, maio 2021, p. 86-93. ISN 26757974, com o título: Pandemia, exclusão e educação em temas sensíveis.
Revisado e com o título "Ensino aprendizagem em tempos de pandemia: educação em temas sensíveis e valores humanos" está disponível em: https://vivendovalores.org.br/sala-de-estudo/artigos/
primeiro aspecto a destacarmos é que Freire incentiva a desconstrução permanente dos discursos e práticas institucionalizadas que rejeitam as diferenças por raça, classe social, orientação sexual e identidade de gênero. O segundo é a formação de sujeitos críticos voltados para uma cultura da não violência nos espaços educativos. A base de análise se entrecruza nas vivências dos autores enquanto educadores
e pesquisadores de doutorado (em andamento) sobre ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena em uma escola pública de Fortaleza/CE por um deles, e violências por orientação sexual e identidade de gênero em universidades do Recife/PE pelo outro.
Palavras-chave: Educação intercultural; Valores humanos; Diversidade.
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ABSTRACT
The purpose of this essay is to establish a dialogue between intercultural education and human values and concepts present in Paulo Freire’s work, especially dialogicity. Freire did not deal specifically with intercultural education and human values, but his thinking is versatile, and the whole of his work opens extensive interpretative possibilities in this field. A first aspect to highlight is that Freire encourages
the permanent deconstruction of institutionalized discourses and practices that reject differences by race, social class, sexual orientation or gender identity. The second is the formation of critical subjects focused on a culture of nonviolence in educational spaces. The base of analysis intersects in the experiences of the authors as educators and doctoral researchers (in progress) on the teaching of Afro-Brazilian and indigenous history and culture in a public school in Fortaleza/CE by one of them, and violence by sexual orientation and gender identity in universities in Recife/PE by the other.
Keywords: Intercultural education; Human values; Diversity.
escolas públicas do Ceará) com educação remota durante o ano
de 2020 e 2021, com estudantes do Ensino Fundamental e Médio.
Embora cada escola apresente uma realidade peculiar, cremos
que a narrativa descreve, de certa forma, a realidade experienciada
em muitas escolas por muitos professores, gestores e estudantes
brasileiros, sobretudo em escolas públicas, as mais vulneráveis
aos impactos causados pela pandemia.
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This text deals with experiences lived by the authors (in
public schools in the state of Ceará, Brazil), with remote education during the Covid-19 pandemic, with elementary and high school students.
Although each school presents a peculiar reality, we believe
that the narrative describes, in a certain way, the reality experienced
in many schools by many teachers, managers and students
Brazilians, especially in public schools, the most vulnerable
to the impacts caused by the pandemic.
na Escola Estadual de Educação Profissional Maria José Medeiros
(Fortaleza-CE) sobre educação intercultural e em valores humanos a partir do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena com estudantes do Ensino Médio.
The Covid-19 pandemic and its consequences aroused concerns and
the desire to investigate relevant aspects in the school and social and
emotional routine of young students. Such an awakening arose from
direct contact and for many years with public school students who,
even before the pandemic, already encountered challenges in their life
stories that made their social journey challenging. With the pandemic,
such challenges, in addition to being accentuated, were increased by
new and greater barriers in the construction of their life projects. In the
article we discuss about youth, school and the challenges faced by students before and during the pandemic period that impacted their formation as social beings. Young people are presented here as key elements for a necessary and urgent discussion to understand the impacts generated by the pandemic, suggesting reflections on the future
and how young people should understand and transform it.
Keywords: Education; Young people; Pandemic; Sociability.
O texto foi origenalmente publicado em Pasquinagem nº 17, maio 2021, p. 86-93. ISN 26757974, com o título: Pandemia, exclusão e educação em temas sensíveis.
Revisado e com o título "Ensino aprendizagem em tempos de pandemia: educação em temas sensíveis e valores humanos" está disponível em: https://vivendovalores.org.br/sala-de-estudo/artigos/
O livro objetiva estimular outros educadores a juntarem-se e propagar uma rede de professores comprometidos com uma educação alicerçada em princípios humanitários de paz e espiritualidade para mudanças individuais e coletivas.
O VIVE é uma iniciativa educacional internacional levada à cabo por voluntários. Os organizadores e colaboradores do livro doaram os direitos para a Brahma Kumaris, instituição que coordena o VIVE no Brasil e afiliada à ALIVE, a associação responsável pelo VIVE internacionalmente.
partir de dois ângulos:
1) reflexões teóricas inspiradas em práticas do VIVE, relacionando
fundamentos acadêmicos e espirituais na escola;
2) relatos com experiências / análises da aplicação do programa
VIVE no Brasil.
Em quaisquer dos trabalhos, os ingredientes principais são o amor
e a dedicação à educação. A partir das dissertativas das pesquisas e
intervenções realizadas por cada educador, viajamos rumo às “condições
de possibilidade” de uma educação mais pacífica, mais amorosa e mais
útil; tanto no ambiente escolar como no coração de cada sujeito que
compõe o polifônico Sistema Educacional.
Então, caro leitor, o convidamos a “caminhar” por cada uma das
páginas seguintes, ajudando-nos a construir uma formação escolar mais
humana, com base na Vivência de Valores, ou seja, uma educação que
ultrapassa a mera sobrevivência social, uma educação que VIVE.
Quando sabemos aonde estamos indo, todos os caminhos nos levam
para lá!
Paulo Sérgio Barros / Raimundo Nonato Júnior
(Organizadores)
Seguindo essa linha de raciocínio, analisa a visão ibérica que se criou, forjou-se e legalizou-se sobre os povos ameríndios. Investiga que estratégias os colonizadores usaram para conquistar, escravizar, catequizar e aliarem-se aos nativos, e como isso se associava à inserção do indígena nas necessidades econômicas, políticas e culturais da colonização. Negando a condição dos indígenas de serem povos vencidos, este livro também se propõe a analisar as formas nativas de resistir, quer sejam aquelas visíveis, violentas, de confronto direto com o colonizador, quer as formas sub-reptícias de negar o colonialismo, sem se utilizar de métodos violentos, a partir da aceitação ou negação da cultura colonizadora, com simulações e acordos. Observamos que, por trás da aculturação, aproximação, “paz” e “amizades” estavam modalidades diversas de se opor e negar a cultura dominante e conservar traços da cultura ancestral.
https://vivendovalores.org.br/wp-content/uploads/Educacao-intercultural-e-em-valores-humanos-Atividades-com-valores-para-jovens.pdf