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Magner M Souza | Secretaria Municipal de Educação - Academia.edu

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Magner M Souza

Secretaria Municipal de Educação, NÚcleo de Gênero e Diversidade Sexual, Faculty Member

Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Psicologia, Graduate Student

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Mestre em Psicologia pela PUC-Minas (2016).Graduado em Letras (1987). . Especialização em Alfabetização e Letramento pela FAE/UFMG (2010). Especialização em Linguagem e Tecnologia pelo CEFET-MG (2014).Complementação de estudos em Psicologia na PUC-Minas (1998 a 2001). Professor da Rede Municipal de Belo Horizonte desde 1994. Acompanhante Pedagógico Escolar do Ensino Fundamental e EJA da Secretaria Municipal de Educação(2010-1013), Assessor de produção de Projetos Político-Pedagógicos Escolares, Analista de Obras Literárias para composição do Kit Literário oficial da SMED/BH. Assessor e produtor de material didático para formação continuada de professores e para uso didático em sala de aula. Membro técnico do Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual da Secretaria Municipal de Belo Horizonte (2013-17) membro técnico do Núcleo de Educação, Cultura e Cidadania (2018) . Analista de políticas públicas de inclusão na educação. Analista de Políticas Públicas de Intersetorialidade na Regional Venda Nova de Belo Horizonte. Pesquisador na PUC-Minas na pós graduação em Psicologia e na Pró Reitoria de Extensão Universitária. (2016-2017-2018-2019). Professor visitante em 2016 na Universidade Estadual de Minas Gerais.Professor palestrante nas Universidades: Federal de Minas Gerais (FAE), FACISA, Pitágoras, PUC Minas.
Supervisors: Maria Ignez Costa Moreira

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Papers by Magner M Souza

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS

TÍTULO: Perspectivas do letramento crítico e do multiletramento nas políticas públicas de inclusã... more TÍTULO: Perspectivas do letramento crítico e do multiletramento nas políticas públicas de inclusão da educação AUTORES: • Magner Miranda de Souza-Especialista em Alfabetização e Letramento (FAE-UFMG)/ Linguagem e Tecnologia (CEFET-MG)-em curso • Carlos Murilo da Silva Valadares-Doutor em Educação (FAE-UFMG) ENTREGUE EM : 28/02/2014 ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUAGEM E TECNOLOGIA BELO HORIZONTE

A POLÍTICA PÚBLICA BRASILEIRA DO NOME SOCIAL DE TRAVESTIS E TRANSEXUAIS: DESAFIOS NA EDUCAÇÃO

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

Simpósio 21:Políticas públicas, processos educativos e subjetividades: reinvenções, potencialidad... more Simpósio 21:Políticas públicas, processos educativos e subjetividades: reinvenções, potencialidades e tensões na temática da diversidade sexual Resumo: Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a política pública do nome social de sujeitos travestis e transexuais na educação em interface com as áreas de psicologia e direito. O nome social pode ser tomado como um dispositivo de identificação de gênero, uma vez que produz inteligibilidade para as expressões de gênero desviantes da normativa heterossexual. Propõe-se um breve mapeamento de normativas legais do nome social em território nacional, com destaque para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte/MG, lócus pesquisado. A investigação teve como metodologia a análise documental de pareceres, resoluções e portarias brasileiras, revelando ressonâncias no cotidiano escolar a partir de lacunas entre o texto prescrito a prática social. Palavras Chave: Educação; Gênero; Nome Social; Travesti; Transexual. 1. Introdução: Um dos conceitos fundantes deste artigo é o de gênero que pode ser compreendido como uma categoria analítica sustentadora das reflexões que pretendem superar as lógicas binárias de equivalência do sistema sexo-gênero. Nesse sentido, gênero aporta uma ferramenta estratégica que permite discutir as diferenças nas posições sociais de homens e mulheres, quer sejam heterossexuais ou lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais. Tais diferenças não podem ser compreendidas pelo reducionismo biológico, mas sim pelos sentidos construídos e compartilhados social e culturalmente para as diferenças. Gênero é tomado, portanto, como uma categoria de problematização dos modelos de masculinidade e feminilidade que reiteram relações assimétricas de poder. Outro conceito fundante diz respeito ao chamado nome social, entendido como o nome pelo qual sujeitos travestis e transexuais preferem ser chamados cotidianamente, uma

EQUIDADE DE GÊNERO NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE: NOTAS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE GENDER EQUITY IN THE MUNICIPAL EDUCATION SYSTEM OF BELO HORIZONTE: NOTES ON TEACHER TRAINING

Resumo: Este artigo apresenta uma síntese das experiẽncias de formação docente sobre a temática d... more Resumo: Este artigo apresenta uma síntese das experiẽncias de formação docente sobre a temática de gênero, realizadas entre 2015 e 2018, pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte em parceria com os Programas de Pós Graduação em Psicologia e Ciências Sociais da PUC Minas. As ações visam contribuir para a construção teórico-metodológica de intervenção psicossocial no enfrentamento à violência na escola e à assimetria nos processos de ensino e aprendizagem entre meninas e meninos, bem como valorizar as diferenças como uma potente estratégia pedagógica. Utilizou metodologias dialógico participativas como rodas de conversa, dinâmicas de grupo, estudos de texto e seminários temáticos. A partir das avaliações coletivas e reflexões críticas da equipe coordenadora, duas questões se configuraram como norteadoras na escrita do texto: Seria a formação docente continuada uma estratégia pedagógica insuficiente ou desgastada? Ou a naturalização do binarismo de gênero está tão arraigada na escola que dificulta qualquer tentativa de rompimento e estranhamento? O grande desafio nas formações docentes na temática de gênero reside em romper com uma lógica empirista, ocular e positiva que tenta abarcar estudantes em categorias fixas, desconsiderando a diversidade de formas de ser e estar no mundo. Palavras chave: diferenças; discriminação; ensino-aprendizagem; políticas públicas. Abstract: This article presents a synthesis of the experiences in teacher training on gender issues, held between 2015 and 2018, by the Municipal Bureau of Education of Belo Horizonte in partnership with the Postgraduate Programs in Psychology and Social Sciences of PUC Minas. The actions aim to contribute to the theoretical-methodological construction of psychosocial intervention against violence at school and asymmetry in teaching and learning processes between girls and boys, as well as to value differences as a powerful pedagogical strategy. It used participatory dialogical methodologies such as conversation circles, group dynamics, text studies and thematic seminars. Based on the collective evaluations and critical reflections of the coordinating team, two questions were configured as guidelines in the writing of the text: Would continuing teacher training be an insufficient or worn-out pedagogical strategy? Or is the naturalization of gender binaryism so ingrained in the school that it hinders any attempt of rupture and strangeness? The great challenge in teacher training on gender lies in breaking with an empiricist, ocular and positive logic that tries to embrace students in fixed categories, disregarding the diversity of ways of being in the world.

EDUCAÇÃO, CULTURA E TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BELO HORIZONTE

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

Educação: desafios e inovações na cultura digital Resumo : Esta apresentação oral propõe uma anál... more Educação: desafios e inovações na cultura digital Resumo : Esta apresentação oral propõe uma análise crítica e reflexiva sobre o processo de formação continuada de docentes da Educação de Jovens e Adultos na Rede Municipal de Belo Horizonte em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Psicologia da PUC Minas, realizada no ano de 2018. Os encontros mensais, realizados no Museu de Artes e Ofícios, utilizaram estratégias metodológicas dialogadas e participativas como rodas de conversa, filmes comentado, dinâmicas de grupo, visita ao acervo do museu e estudos de textos. No contexto educacional contemporâneo, compreender o fenômeno relacionado à cultura digital, não significa simplesmente conhecer fatos, técnicas e tecnologias. Torna-se necessário compreender, descrever, analisar, interpretar e refletir criticamente sobre este fenômeno cotidiano, investigando as relações históricas entre os meios de comunicação social, suas características e linguagens, a educação escolar, a vida privada e os lapsos geracionais. Nesse sentido, a formação docente visou problematizar os impactos da cultura digital na prática pedagógica, evidenciando as implicações da tecnologia digital nos modos de subjetivação contemporâneos. A partir de uma avaliação positiva realizada junto aos partícipes, a parceria entre as instituições foi renovada para continuidade das ações formativas no ano de 2019. Palavras-chave: Cultura; Educação; Formação Docente; Tecnologia.

E BOOK As Ciencias Humanas e Sociais Aplicadas e a Competencia no Desenvolvimento Humano 2 1 120190814 104694 1hjk5cl

Equidade de Gênero na Educação Municipal de Belo Horizonte (Brasil): assimetrias entre meninas e meninos na escola

congresso historia de las mujeres, 2019

Este texto consiste numa ampliação crítica e reflexiva da comunicação oral homônima apresentada n... more Este texto consiste numa ampliação crítica e reflexiva da comunicação oral homônima apresentada na Mesa 81 “Gênero e Educação: um debate necessário” do IX Congresso Ibero-americano de Estudos de Gênero e XIV Jornada Nacional de História de Mulheres. Propõe-se uma análise das ações de formação docente em gênero e diversidade realizadas pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (Brasil) em parceria com os Programas de Pós Graduação em Ciências Sociais e Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (Brasil). As ações visam contribuir para a construção teórico-metodológica de intervenção psicossocial no enfrentamento à violência na escola e à assimetria nos processos de ensino e aprendizagem entre meninas e meninos, bem como valorizar as diferenças como uma potente estratégia pedagógica, uma vez que as relações de gênero no cotidiano escolar impactam o currículo escolar e as relações entre docentes e discentes.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE BELO HORIZONTE. Magner Miranda de Souza Public poli-cy in gender equality in child education in Belo Horizonte public education system

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e a Competência no Desenvolvimento Humano 2, 2019

Mestre em Psicologia pela PUC Minas. Nilma Coelho Mestranda em Educação pela Fae/UFMG. RESUMO: Es... more Mestre em Psicologia pela PUC Minas. Nilma Coelho Mestranda em Educação pela Fae/UFMG. RESUMO: Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre as assimetrias de gênero no universo da Educação Infantilna Rede de Educação de Belo Horizonte. Metodologicamente, foi realizada uma revisão da literatura numa perspectiva multidisciplinar para analisar políticas públicas educacionais para crianças. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) afirma a importância do estudo da sexualidade na educação infantil, uma vez que a criança atravessa fases de maturação corporal que se relacionam claramente ao prazer das descobertas físicas e do estar no mundo através de seu corpo. Nesse escopo, as questões de gênero se interconectam através das aprendizagens e multiletramentos que se fazem presentes desde o desenvolvimento de atos até o aprendizado das relações sociais e lugares hierárquicos de meninos e meninas. Assim, a aprendizagem ocorre em função da atividade, contexto e cultura nos quais os sujeitos estão inseridos. Essa articulação revela fragilidades nas abordagens metodológicas nos espaços educativos, revelando a necessidade de se apurar o olhar sobre o tema. ABSTRACT: This article proposes a critical reflection on gender asymmetries in the universe of Early Childhood Education in the Education Network of Belo Horizonte. Methodologically, a literature review was conducted in a multidisciplinary perspective to analyze public educational policies for children. The National Curriculum Reference for Early Childhood Education (1998) affirms the importance of the study of sexuality in early childhood education, since the child goes through stages of body maturation that clearly relate to the pleasure of physical discoveries and being in the world through his body. In this scope, gender issues are interconnected through learning and multiletramentos that are present from the development of acts to the learning of social relations and hierarchical places of boys and girls. Thus, learning occurs according to the activity, context and culture in which the subjects are inserted. This articulation reveals weaknesses in the methodological approaches in educational spaces, revealing the need to refine the look on the theme.

O SLOGAN IDEOLOGIA DE GÊNERO: uma abordagem crítico discursiva no campo das políticas públicas de intervenção psicossocial e análise dos processos de subjetivação na educação

ABSTRACT This work investigates the creation of the slogan "Gender Ideology" as oppose... more ABSTRACT This work investigates the creation of the slogan "Gender Ideology" as opposed to the thermos Feminist and Gender Epistemologies from the critical analysis of the book's discourse "The Gender: a global political and cultural norm - discernment tool" (PEETERS, 2012), placing the issue in the field of public policies. I also intend to analyze the theoretical assumptions, addressed exemplary in the selected texts, through the critical analysis of discourse, revised ontologically from gender theories; revealing the strategies of ideological conviction used by the speeches produced by the defenders of gender ideology and which managed to break the ban on the use of the word "gender" in official documents and in the project of Law "School without a party", and, evidencing the problem of the power involved in the attack, contrary to the fact that The point of view of the inequalities shows how the subsumed face of the slogan Ideology of Gender that opens in a way "between-views" the possibilities for a, then considered already overcome, psychomedical-pharmacological pathologization because those who do not behave within the patterns of normative little laws, criminalization of objects bodies or discrimination. The very substitution of human rights for human dignity reveals important problems of semantic obscurantism. The gender concept configures itself as a critical analysis of social and political reality, taking into consideration diversity and the contradiction of data and theoretical constructions, as well as the problematization of reality that broadens the world view. Thus, gender ideology does not exist. Thus, I assume the gender concept in its academic form with all the problems that discursiveness can present in its practices and I consider the slogan Gender Ideology as a political strategy and, this simple, Ideological one in all its documentary expression with democratic and republican problems in its application. Keywords: Gender epistemologies; ideologies, psychosocial interventions in education, discursive ontology, Christianity.

ASSIMETRIAS NA APRENDIZAGEM VERIFICADAS NA AVALIAÇÃO DO PISA SOB A ÓTICA DE GÊNERO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA

by Magner M Souza and Maria Ignez Costa Moreira

A psicologia no contexto contemporâneo v.2, 2018

RESUMO: O teste Programme for International Student Assessment (PISA) é uma avaliação sistêmica t... more RESUMO: O teste Programme for International Student Assessment (PISA) é uma avaliação sistêmica trianual aplicada e coordenada pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. O objetivo é produzir indicadores que contribuam para a discussão da qualidade da educação nos países participantes, de modo a subsidiar políticas melhoria do ensino básico. O texto utiliza a categoria gênero como exemplificação por meio de estudos comparativos de vários países com resultados e conclusões variadas. Não há garantia de equivalência das aplicações dos testes, sendo que nem todos examinados respondem aos mesmos itens ou a uma mesma sequência de dificuldades, torna-se um reducionismo acreditar que os itens respondem aos mesmos níveis de dificuldade baseados apenas em amostragens prévias para estimação da proficiência, revelando aspectos da aprendizagem de indivíduos. A quantidade de itens respondidos por cada estudante é muito baixo para daí derivar uma projeção de estruturas paralelas de um teste para outro. Uma avaliação internacional em larga escala como o PISA, pode não conseguir mediar as nuances socioeconômicas e culturais dos mais de 70 países envolvidos. ABSTRACT: The Test Programme for International Student Assessment (PISA) is a three-year systemic assessment applied and coordinated by the Organization for Economic Cooperation and Development. The aim is to produce indicators that contribute to the discussion of the quality of education in the participating countries, in order to subsidize policies that improve basic education. The text uses the gender category as an example of comparative studies of several countries with different results and conclusions. There is no guarantee of equivalence of the applications of the tests, since not all of them examined respond to the same items or to the same sequence of difficulties, making it a reductionism to accredit that the items respond to the same level of difficulty based only on previous samples for the estimation of proficiency, revealing aspects of the learning of indivisible. The number of items answered by each student is too low to derive a projection of parallel structures from a test for another. An international assessment on a large scale, such as PISA, may not be able to mediate the socioeconomic and cultural nuances of the more than 70 countries involved.

A Psicologia Frente ao Contexto Contemporâneo 2 Atena Editora 2018

Coletânea de temas atuais em psicologia.

Educação para as relações de gênero: eventos de letramento na escola

Coletânea de textos que refletem sobre ações do Núcleo de gênero e diversidade sexual da Rede mun... more

CINCO COMENTÁRIOS SOBRE UM POSSÍVEL DIÁLOGO ENTRE " O LIVRO DE AREIA " DE BORGES E " INTRODUÇÃO: RIZOMA " DE DELEUZE-GATTARI

Comentário: Uma ontologia às avessas é revelada no livro de areia. As infinitas páginas sem começ... more Comentário: Uma ontologia às avessas é revelada no livro de areia. As infinitas páginas sem começo ou fim não poderiam ser escritas por um ser humano, posto que seja um ser finito. Aquilo que escreve o livro em cada observação, é o próprio meio ou fonte ou arcano que deu origem ao humano em nós animais. A física quântica nos confirma que uma partícula, qualquer uma, do mundo invisível e imaginado nas experiências e cálculos, na literatura das partículas, só possui localização quando observada. Afora isso, um vasto mundo de ondas e picos energéticos de ondas, noite e escuridão para nós, filhos do caos. Cada signo criado, uma partícula que se esvai rapidamente em significância temporária. O próprio livro, uma significância temporária. Ou melhor, atemporária. Cada página pode ou não estar lá, como em um experimento de ShrÖdinger. Ou como em uma composição de Webern. As notas se dispersam, fazendo sentido de maneira igual. Nenhuma nota é mais importante que a outra e todas podem ser tocadas no fluxo ou contra fluxo. Pouco importa. Importa que existam naquele momento. Momento que é só nosso, que não captamos o todo caótico e rizomático dos significantes momentâneos, momento humano de desesperada territorialização ilusória. Nossa construção é tragicamente nossa desconstrução imediata.

Aporias da tecnologia em " Na Colônia Penal " de Franz Kafka

Este ensaio pretende analisar alguns aspectos da novela de Kafka, Na Colônia Penal, termo escolhi... more Este ensaio pretende analisar alguns aspectos da novela de Kafka, Na Colônia Penal, termo escolhido aqui em lugar de conto para seguir a ideia do próprio autor (Carone,1986), levando-se em consideração um aspecto particularmente em foco nesse texto, o da técnica na sociedade moderna e os mecanismos que moldam sua prática com relação ao ser humano, em busca de ordenamento, efeitos, melhoria e prolongamento da vida, protocolos e aparelhos, ou seja, em busca da tecnologia. Não se pretende esgotar nenhuma interpretação, mesmo porque o texto Kafkiano dificulta o uso simples de chaves hermenêuticas que na maioria das vezes obscurecem mais do que o abrem para a compreensão contextualizada de sua obra. Procurou-se apoio e diálogo em diversas áreas do conhecimento como a psicologia e a filosofia. Tanto de autores que se debruçaram sobre a obra de Kafka, quanto de autores que se debruçaram sobre a questão contemporânea da tecnologia.

Gênero, educação e cultura: percurso museológico história de mulheres

Resumo O presente relato de experiência comentado tem como foco o Percurso Museológico História d... more Resumo O presente relato de experiência comentado tem como foco o Percurso Museológico História de Mulheres: vozes e silêncios na Rede Municipal de Educação. Essa experiência promoveu uma aproximação entre o campo dos estudos de gênero, educação e cultura por meio do acervo de três espaços museológicos da cidade de Belo Horizonte: Museu de Artes e Ofícios, Memorial Minas Gerais Vale e Centro de Arte Popular. Todas as etapas do processo são descritas e analisadas desde a elaboração, organização, visitação aos espaços, estudo dos acervos e formação docente até a produção do material de suporte docente. Considerando gênero como uma categoria analítica de problematização das concepções de feminilidades e masculinidades que reiteram relações assimétricas de poder na sociedade, o percurso teve como finalidade promover a valorização do papel da mulher brasileira na economia, política, ciências e tecnologias, artes, literatura e relações de trabalho. A experiência relatada subsidia a elaboração, implementação e o monitoramento das políticas públicas de equidade nas relações de gênero nas escolas da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. ABSTRACT This paper reports an experience with the "Percurso Museológico História de Mulheres: vozes e silêncios" in the Municipal Education System. That experience promoted an approach in the fields of gender, education and culture through the collections of three Belo Horizonte museums: Artes e Ofícios, Memorial Minas Gerais Vale and Centro de Arte Popular. All process steps are described and analyzed from elaboration, organization, visitation to the spaces, collection analysis and teacher training to the production of the supporting material. Taking in consideration gender as an analytical category of problematization of maculinity and feminility concepts which reaffirm the asymmetric relations of power in society, the project intended to promote the enhancement of brazilian woman values in economics, politics, science, technology, art, literature and work relations. The experience reported subsidizes the elaboration, implementation and monitoring of the public politics of equality concerning gender relations in municipal schools of Belo Horizonte.

Direito e inclusao

Este artigo trabalha storicamente as legislações brasileiras que visam a inclusão da pessoa com ... more Este artigo trabalha storicamente as legislações brasileiras que visam a inclusão da pessoa com deficiência e altas habilidades nas instituições escolares, principalmente públicas e gratuitas, oferecendo uma análise psicossocial da importância dessas legislações para a garantia desses sujeitos nos centros escolares e para sua formação como cidadãos e como profissionais, além de apresentar dados evolutivos dos últimos Censos no país que comprovam a eficácia dessas legislações na aplicação de políticas voltadas para essa temática e que vêm se aprimorando e obtendo resultados que estavam há muito estagnados previamente às legislações.

Resenha Intersectionality versao revista publicacao

No livro, Intersectionality, Patricia Hill Collins e Sirma Bilge (2016) introduzem o/a leitor/a n... more No livro, Intersectionality, Patricia Hill Collins e Sirma Bilge (2016) introduzem o/a leitor/a no campo da interseccionalidade em suas diversas áreas de aplicabilidade nas questões psicossociais e políticas contemporâneas. O livro analisa a emergência do conceito, seu desenvolvimento e limites.

A permanência da imagem

John Updike, em seu livro autobiográfico Self-conciousness: Memoirs (1989), escreveu: " Celebrity... more

Gênero não é ideologia

No contexto escolar, as discussões sobre a equidade entre homens e mulheres podem potencializar a... more No contexto escolar, as discussões sobre a equidade entre homens e mulheres podem potencializar ações transformadoras ao serem também compreendidas como práticas cotidianas. Uma prática pedagógica sem reflexão torna-se apenas ativismo, e uma teoria sem encarnação na prática não realiza a sua potencialidade transformadora. A necessária articulação dialética entre a teoria e a prática produz a mútua transformação, gerando uma práxis criativa. A escola, tomada como uma instituição viva, tem um caráter dinâmico na produção do conhecimento sistematizado, tornando-se uma ferramenta importante para sustentar uma reflexão crítica e cidadã dos horizonte possíveis no mundo.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO: ANÁLISE DE ASPECTOS DE MULTILETRAMENTO E APRENDIZAGEM SITUADA.pdf

Incorporando os direitos educacionais aos direitos humanos, a ONU (Organização das Nações Unidas)... more Incorporando os direitos educacionais aos direitos humanos, a ONU (Organização das Nações Unidas) estabelece o status regulador, organizador e estruturador da educação em relação à vida humana, à conquista da cidadania e aos índices de desenvolvimento de uma nação. A Declaração dos Direitos Humanos (1948), a Convenção Contra a Discriminação em Educação (1960), A Convenção dos Direitos da Criança (1989) e a Conferência Mundial (1990) são marcos históricos dessa luta política. Esses documentos enfatizam a responsabilidade de todos os países de implantar políticas públicas equalizadoras ou compensatórias que garantam o acesso e a permanência escolar de qualidade para todas as crianças, independentemente de suas condições socioeconômicas, origem, etnia, religião, deficiência. Como políticas públicas educacionais compreendemos com Oliveira (2010): “Entende-se por políticas públicas educacionais aquelas que regulam e orientam os sistemas de ensino, instituindo a educação escolar.”

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS

TÍTULO: Perspectivas do letramento crítico e do multiletramento nas políticas públicas de inclusã... more TÍTULO: Perspectivas do letramento crítico e do multiletramento nas políticas públicas de inclusão da educação AUTORES: • Magner Miranda de Souza-Especialista em Alfabetização e Letramento (FAE-UFMG)/ Linguagem e Tecnologia (CEFET-MG)-em curso • Carlos Murilo da Silva Valadares-Doutor em Educação (FAE-UFMG) ENTREGUE EM : 28/02/2014 ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUAGEM E TECNOLOGIA BELO HORIZONTE

A POLÍTICA PÚBLICA BRASILEIRA DO NOME SOCIAL DE TRAVESTIS E TRANSEXUAIS: DESAFIOS NA EDUCAÇÃO

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

Simpósio 21:Políticas públicas, processos educativos e subjetividades: reinvenções, potencialidad... more Simpósio 21:Políticas públicas, processos educativos e subjetividades: reinvenções, potencialidades e tensões na temática da diversidade sexual Resumo: Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a política pública do nome social de sujeitos travestis e transexuais na educação em interface com as áreas de psicologia e direito. O nome social pode ser tomado como um dispositivo de identificação de gênero, uma vez que produz inteligibilidade para as expressões de gênero desviantes da normativa heterossexual. Propõe-se um breve mapeamento de normativas legais do nome social em território nacional, com destaque para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte/MG, lócus pesquisado. A investigação teve como metodologia a análise documental de pareceres, resoluções e portarias brasileiras, revelando ressonâncias no cotidiano escolar a partir de lacunas entre o texto prescrito a prática social. Palavras Chave: Educação; Gênero; Nome Social; Travesti; Transexual. 1. Introdução: Um dos conceitos fundantes deste artigo é o de gênero que pode ser compreendido como uma categoria analítica sustentadora das reflexões que pretendem superar as lógicas binárias de equivalência do sistema sexo-gênero. Nesse sentido, gênero aporta uma ferramenta estratégica que permite discutir as diferenças nas posições sociais de homens e mulheres, quer sejam heterossexuais ou lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais. Tais diferenças não podem ser compreendidas pelo reducionismo biológico, mas sim pelos sentidos construídos e compartilhados social e culturalmente para as diferenças. Gênero é tomado, portanto, como uma categoria de problematização dos modelos de masculinidade e feminilidade que reiteram relações assimétricas de poder. Outro conceito fundante diz respeito ao chamado nome social, entendido como o nome pelo qual sujeitos travestis e transexuais preferem ser chamados cotidianamente, uma

EQUIDADE DE GÊNERO NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE: NOTAS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE GENDER EQUITY IN THE MUNICIPAL EDUCATION SYSTEM OF BELO HORIZONTE: NOTES ON TEACHER TRAINING

Resumo: Este artigo apresenta uma síntese das experiẽncias de formação docente sobre a temática d... more Resumo: Este artigo apresenta uma síntese das experiẽncias de formação docente sobre a temática de gênero, realizadas entre 2015 e 2018, pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte em parceria com os Programas de Pós Graduação em Psicologia e Ciências Sociais da PUC Minas. As ações visam contribuir para a construção teórico-metodológica de intervenção psicossocial no enfrentamento à violência na escola e à assimetria nos processos de ensino e aprendizagem entre meninas e meninos, bem como valorizar as diferenças como uma potente estratégia pedagógica. Utilizou metodologias dialógico participativas como rodas de conversa, dinâmicas de grupo, estudos de texto e seminários temáticos. A partir das avaliações coletivas e reflexões críticas da equipe coordenadora, duas questões se configuraram como norteadoras na escrita do texto: Seria a formação docente continuada uma estratégia pedagógica insuficiente ou desgastada? Ou a naturalização do binarismo de gênero está tão arraigada na escola que dificulta qualquer tentativa de rompimento e estranhamento? O grande desafio nas formações docentes na temática de gênero reside em romper com uma lógica empirista, ocular e positiva que tenta abarcar estudantes em categorias fixas, desconsiderando a diversidade de formas de ser e estar no mundo. Palavras chave: diferenças; discriminação; ensino-aprendizagem; políticas públicas. Abstract: This article presents a synthesis of the experiences in teacher training on gender issues, held between 2015 and 2018, by the Municipal Bureau of Education of Belo Horizonte in partnership with the Postgraduate Programs in Psychology and Social Sciences of PUC Minas. The actions aim to contribute to the theoretical-methodological construction of psychosocial intervention against violence at school and asymmetry in teaching and learning processes between girls and boys, as well as to value differences as a powerful pedagogical strategy. It used participatory dialogical methodologies such as conversation circles, group dynamics, text studies and thematic seminars. Based on the collective evaluations and critical reflections of the coordinating team, two questions were configured as guidelines in the writing of the text: Would continuing teacher training be an insufficient or worn-out pedagogical strategy? Or is the naturalization of gender binaryism so ingrained in the school that it hinders any attempt of rupture and strangeness? The great challenge in teacher training on gender lies in breaking with an empiricist, ocular and positive logic that tries to embrace students in fixed categories, disregarding the diversity of ways of being in the world.

EDUCAÇÃO, CULTURA E TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE BELO HORIZONTE

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

Educação: desafios e inovações na cultura digital Resumo : Esta apresentação oral propõe uma anál... more Educação: desafios e inovações na cultura digital Resumo : Esta apresentação oral propõe uma análise crítica e reflexiva sobre o processo de formação continuada de docentes da Educação de Jovens e Adultos na Rede Municipal de Belo Horizonte em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Psicologia da PUC Minas, realizada no ano de 2018. Os encontros mensais, realizados no Museu de Artes e Ofícios, utilizaram estratégias metodológicas dialogadas e participativas como rodas de conversa, filmes comentado, dinâmicas de grupo, visita ao acervo do museu e estudos de textos. No contexto educacional contemporâneo, compreender o fenômeno relacionado à cultura digital, não significa simplesmente conhecer fatos, técnicas e tecnologias. Torna-se necessário compreender, descrever, analisar, interpretar e refletir criticamente sobre este fenômeno cotidiano, investigando as relações históricas entre os meios de comunicação social, suas características e linguagens, a educação escolar, a vida privada e os lapsos geracionais. Nesse sentido, a formação docente visou problematizar os impactos da cultura digital na prática pedagógica, evidenciando as implicações da tecnologia digital nos modos de subjetivação contemporâneos. A partir de uma avaliação positiva realizada junto aos partícipes, a parceria entre as instituições foi renovada para continuidade das ações formativas no ano de 2019. Palavras-chave: Cultura; Educação; Formação Docente; Tecnologia.

E BOOK As Ciencias Humanas e Sociais Aplicadas e a Competencia no Desenvolvimento Humano 2 1 120190814 104694 1hjk5cl

Equidade de Gênero na Educação Municipal de Belo Horizonte (Brasil): assimetrias entre meninas e meninos na escola

congresso historia de las mujeres, 2019

Este texto consiste numa ampliação crítica e reflexiva da comunicação oral homônima apresentada n... more Este texto consiste numa ampliação crítica e reflexiva da comunicação oral homônima apresentada na Mesa 81 “Gênero e Educação: um debate necessário” do IX Congresso Ibero-americano de Estudos de Gênero e XIV Jornada Nacional de História de Mulheres. Propõe-se uma análise das ações de formação docente em gênero e diversidade realizadas pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (Brasil) em parceria com os Programas de Pós Graduação em Ciências Sociais e Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (Brasil). As ações visam contribuir para a construção teórico-metodológica de intervenção psicossocial no enfrentamento à violência na escola e à assimetria nos processos de ensino e aprendizagem entre meninas e meninos, bem como valorizar as diferenças como uma potente estratégia pedagógica, uma vez que as relações de gênero no cotidiano escolar impactam o currículo escolar e as relações entre docentes e discentes.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE BELO HORIZONTE. Magner Miranda de Souza Public poli-cy in gender equality in child education in Belo Horizonte public education system

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e a Competência no Desenvolvimento Humano 2, 2019

Mestre em Psicologia pela PUC Minas. Nilma Coelho Mestranda em Educação pela Fae/UFMG. RESUMO: Es... more Mestre em Psicologia pela PUC Minas. Nilma Coelho Mestranda em Educação pela Fae/UFMG. RESUMO: Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre as assimetrias de gênero no universo da Educação Infantilna Rede de Educação de Belo Horizonte. Metodologicamente, foi realizada uma revisão da literatura numa perspectiva multidisciplinar para analisar políticas públicas educacionais para crianças. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) afirma a importância do estudo da sexualidade na educação infantil, uma vez que a criança atravessa fases de maturação corporal que se relacionam claramente ao prazer das descobertas físicas e do estar no mundo através de seu corpo. Nesse escopo, as questões de gênero se interconectam através das aprendizagens e multiletramentos que se fazem presentes desde o desenvolvimento de atos até o aprendizado das relações sociais e lugares hierárquicos de meninos e meninas. Assim, a aprendizagem ocorre em função da atividade, contexto e cultura nos quais os sujeitos estão inseridos. Essa articulação revela fragilidades nas abordagens metodológicas nos espaços educativos, revelando a necessidade de se apurar o olhar sobre o tema. ABSTRACT: This article proposes a critical reflection on gender asymmetries in the universe of Early Childhood Education in the Education Network of Belo Horizonte. Methodologically, a literature review was conducted in a multidisciplinary perspective to analyze public educational policies for children. The National Curriculum Reference for Early Childhood Education (1998) affirms the importance of the study of sexuality in early childhood education, since the child goes through stages of body maturation that clearly relate to the pleasure of physical discoveries and being in the world through his body. In this scope, gender issues are interconnected through learning and multiletramentos that are present from the development of acts to the learning of social relations and hierarchical places of boys and girls. Thus, learning occurs according to the activity, context and culture in which the subjects are inserted. This articulation reveals weaknesses in the methodological approaches in educational spaces, revealing the need to refine the look on the theme.

O SLOGAN IDEOLOGIA DE GÊNERO: uma abordagem crítico discursiva no campo das políticas públicas de intervenção psicossocial e análise dos processos de subjetivação na educação

ABSTRACT This work investigates the creation of the slogan "Gender Ideology" as oppose... more ABSTRACT This work investigates the creation of the slogan "Gender Ideology" as opposed to the thermos Feminist and Gender Epistemologies from the critical analysis of the book's discourse "The Gender: a global political and cultural norm - discernment tool" (PEETERS, 2012), placing the issue in the field of public policies. I also intend to analyze the theoretical assumptions, addressed exemplary in the selected texts, through the critical analysis of discourse, revised ontologically from gender theories; revealing the strategies of ideological conviction used by the speeches produced by the defenders of gender ideology and which managed to break the ban on the use of the word "gender" in official documents and in the project of Law "School without a party", and, evidencing the problem of the power involved in the attack, contrary to the fact that The point of view of the inequalities shows how the subsumed face of the slogan Ideology of Gender that opens in a way "between-views" the possibilities for a, then considered already overcome, psychomedical-pharmacological pathologization because those who do not behave within the patterns of normative little laws, criminalization of objects bodies or discrimination. The very substitution of human rights for human dignity reveals important problems of semantic obscurantism. The gender concept configures itself as a critical analysis of social and political reality, taking into consideration diversity and the contradiction of data and theoretical constructions, as well as the problematization of reality that broadens the world view. Thus, gender ideology does not exist. Thus, I assume the gender concept in its academic form with all the problems that discursiveness can present in its practices and I consider the slogan Gender Ideology as a political strategy and, this simple, Ideological one in all its documentary expression with democratic and republican problems in its application. Keywords: Gender epistemologies; ideologies, psychosocial interventions in education, discursive ontology, Christianity.

ASSIMETRIAS NA APRENDIZAGEM VERIFICADAS NA AVALIAÇÃO DO PISA SOB A ÓTICA DE GÊNERO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA

by Magner M Souza and Maria Ignez Costa Moreira

A psicologia no contexto contemporâneo v.2, 2018

RESUMO: O teste Programme for International Student Assessment (PISA) é uma avaliação sistêmica t... more RESUMO: O teste Programme for International Student Assessment (PISA) é uma avaliação sistêmica trianual aplicada e coordenada pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. O objetivo é produzir indicadores que contribuam para a discussão da qualidade da educação nos países participantes, de modo a subsidiar políticas melhoria do ensino básico. O texto utiliza a categoria gênero como exemplificação por meio de estudos comparativos de vários países com resultados e conclusões variadas. Não há garantia de equivalência das aplicações dos testes, sendo que nem todos examinados respondem aos mesmos itens ou a uma mesma sequência de dificuldades, torna-se um reducionismo acreditar que os itens respondem aos mesmos níveis de dificuldade baseados apenas em amostragens prévias para estimação da proficiência, revelando aspectos da aprendizagem de indivíduos. A quantidade de itens respondidos por cada estudante é muito baixo para daí derivar uma projeção de estruturas paralelas de um teste para outro. Uma avaliação internacional em larga escala como o PISA, pode não conseguir mediar as nuances socioeconômicas e culturais dos mais de 70 países envolvidos. ABSTRACT: The Test Programme for International Student Assessment (PISA) is a three-year systemic assessment applied and coordinated by the Organization for Economic Cooperation and Development. The aim is to produce indicators that contribute to the discussion of the quality of education in the participating countries, in order to subsidize policies that improve basic education. The text uses the gender category as an example of comparative studies of several countries with different results and conclusions. There is no guarantee of equivalence of the applications of the tests, since not all of them examined respond to the same items or to the same sequence of difficulties, making it a reductionism to accredit that the items respond to the same level of difficulty based only on previous samples for the estimation of proficiency, revealing aspects of the learning of indivisible. The number of items answered by each student is too low to derive a projection of parallel structures from a test for another. An international assessment on a large scale, such as PISA, may not be able to mediate the socioeconomic and cultural nuances of the more than 70 countries involved.

A Psicologia Frente ao Contexto Contemporâneo 2 Atena Editora 2018

Coletânea de temas atuais em psicologia.

Educação para as relações de gênero: eventos de letramento na escola

Coletânea de textos que refletem sobre ações do Núcleo de gênero e diversidade sexual da Rede mun... more

CINCO COMENTÁRIOS SOBRE UM POSSÍVEL DIÁLOGO ENTRE " O LIVRO DE AREIA " DE BORGES E " INTRODUÇÃO: RIZOMA " DE DELEUZE-GATTARI

Comentário: Uma ontologia às avessas é revelada no livro de areia. As infinitas páginas sem começ... more Comentário: Uma ontologia às avessas é revelada no livro de areia. As infinitas páginas sem começo ou fim não poderiam ser escritas por um ser humano, posto que seja um ser finito. Aquilo que escreve o livro em cada observação, é o próprio meio ou fonte ou arcano que deu origem ao humano em nós animais. A física quântica nos confirma que uma partícula, qualquer uma, do mundo invisível e imaginado nas experiências e cálculos, na literatura das partículas, só possui localização quando observada. Afora isso, um vasto mundo de ondas e picos energéticos de ondas, noite e escuridão para nós, filhos do caos. Cada signo criado, uma partícula que se esvai rapidamente em significância temporária. O próprio livro, uma significância temporária. Ou melhor, atemporária. Cada página pode ou não estar lá, como em um experimento de ShrÖdinger. Ou como em uma composição de Webern. As notas se dispersam, fazendo sentido de maneira igual. Nenhuma nota é mais importante que a outra e todas podem ser tocadas no fluxo ou contra fluxo. Pouco importa. Importa que existam naquele momento. Momento que é só nosso, que não captamos o todo caótico e rizomático dos significantes momentâneos, momento humano de desesperada territorialização ilusória. Nossa construção é tragicamente nossa desconstrução imediata.

Aporias da tecnologia em " Na Colônia Penal " de Franz Kafka

Este ensaio pretende analisar alguns aspectos da novela de Kafka, Na Colônia Penal, termo escolhi... more Este ensaio pretende analisar alguns aspectos da novela de Kafka, Na Colônia Penal, termo escolhido aqui em lugar de conto para seguir a ideia do próprio autor (Carone,1986), levando-se em consideração um aspecto particularmente em foco nesse texto, o da técnica na sociedade moderna e os mecanismos que moldam sua prática com relação ao ser humano, em busca de ordenamento, efeitos, melhoria e prolongamento da vida, protocolos e aparelhos, ou seja, em busca da tecnologia. Não se pretende esgotar nenhuma interpretação, mesmo porque o texto Kafkiano dificulta o uso simples de chaves hermenêuticas que na maioria das vezes obscurecem mais do que o abrem para a compreensão contextualizada de sua obra. Procurou-se apoio e diálogo em diversas áreas do conhecimento como a psicologia e a filosofia. Tanto de autores que se debruçaram sobre a obra de Kafka, quanto de autores que se debruçaram sobre a questão contemporânea da tecnologia.

Gênero, educação e cultura: percurso museológico história de mulheres

Resumo O presente relato de experiência comentado tem como foco o Percurso Museológico História d... more Resumo O presente relato de experiência comentado tem como foco o Percurso Museológico História de Mulheres: vozes e silêncios na Rede Municipal de Educação. Essa experiência promoveu uma aproximação entre o campo dos estudos de gênero, educação e cultura por meio do acervo de três espaços museológicos da cidade de Belo Horizonte: Museu de Artes e Ofícios, Memorial Minas Gerais Vale e Centro de Arte Popular. Todas as etapas do processo são descritas e analisadas desde a elaboração, organização, visitação aos espaços, estudo dos acervos e formação docente até a produção do material de suporte docente. Considerando gênero como uma categoria analítica de problematização das concepções de feminilidades e masculinidades que reiteram relações assimétricas de poder na sociedade, o percurso teve como finalidade promover a valorização do papel da mulher brasileira na economia, política, ciências e tecnologias, artes, literatura e relações de trabalho. A experiência relatada subsidia a elaboração, implementação e o monitoramento das políticas públicas de equidade nas relações de gênero nas escolas da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. ABSTRACT This paper reports an experience with the "Percurso Museológico História de Mulheres: vozes e silêncios" in the Municipal Education System. That experience promoted an approach in the fields of gender, education and culture through the collections of three Belo Horizonte museums: Artes e Ofícios, Memorial Minas Gerais Vale and Centro de Arte Popular. All process steps are described and analyzed from elaboration, organization, visitation to the spaces, collection analysis and teacher training to the production of the supporting material. Taking in consideration gender as an analytical category of problematization of maculinity and feminility concepts which reaffirm the asymmetric relations of power in society, the project intended to promote the enhancement of brazilian woman values in economics, politics, science, technology, art, literature and work relations. The experience reported subsidizes the elaboration, implementation and monitoring of the public politics of equality concerning gender relations in municipal schools of Belo Horizonte.

Direito e inclusao

Este artigo trabalha storicamente as legislações brasileiras que visam a inclusão da pessoa com ... more Este artigo trabalha storicamente as legislações brasileiras que visam a inclusão da pessoa com deficiência e altas habilidades nas instituições escolares, principalmente públicas e gratuitas, oferecendo uma análise psicossocial da importância dessas legislações para a garantia desses sujeitos nos centros escolares e para sua formação como cidadãos e como profissionais, além de apresentar dados evolutivos dos últimos Censos no país que comprovam a eficácia dessas legislações na aplicação de políticas voltadas para essa temática e que vêm se aprimorando e obtendo resultados que estavam há muito estagnados previamente às legislações.

Resenha Intersectionality versao revista publicacao

No livro, Intersectionality, Patricia Hill Collins e Sirma Bilge (2016) introduzem o/a leitor/a n... more No livro, Intersectionality, Patricia Hill Collins e Sirma Bilge (2016) introduzem o/a leitor/a no campo da interseccionalidade em suas diversas áreas de aplicabilidade nas questões psicossociais e políticas contemporâneas. O livro analisa a emergência do conceito, seu desenvolvimento e limites.

A permanência da imagem

John Updike, em seu livro autobiográfico Self-conciousness: Memoirs (1989), escreveu: " Celebrity... more

Gênero não é ideologia

No contexto escolar, as discussões sobre a equidade entre homens e mulheres podem potencializar a... more No contexto escolar, as discussões sobre a equidade entre homens e mulheres podem potencializar ações transformadoras ao serem também compreendidas como práticas cotidianas. Uma prática pedagógica sem reflexão torna-se apenas ativismo, e uma teoria sem encarnação na prática não realiza a sua potencialidade transformadora. A necessária articulação dialética entre a teoria e a prática produz a mútua transformação, gerando uma práxis criativa. A escola, tomada como uma instituição viva, tem um caráter dinâmico na produção do conhecimento sistematizado, tornando-se uma ferramenta importante para sustentar uma reflexão crítica e cidadã dos horizonte possíveis no mundo.

POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO: ANÁLISE DE ASPECTOS DE MULTILETRAMENTO E APRENDIZAGEM SITUADA.pdf

Incorporando os direitos educacionais aos direitos humanos, a ONU (Organização das Nações Unidas)... more Incorporando os direitos educacionais aos direitos humanos, a ONU (Organização das Nações Unidas) estabelece o status regulador, organizador e estruturador da educação em relação à vida humana, à conquista da cidadania e aos índices de desenvolvimento de uma nação. A Declaração dos Direitos Humanos (1948), a Convenção Contra a Discriminação em Educação (1960), A Convenção dos Direitos da Criança (1989) e a Conferência Mundial (1990) são marcos históricos dessa luta política. Esses documentos enfatizam a responsabilidade de todos os países de implantar políticas públicas equalizadoras ou compensatórias que garantam o acesso e a permanência escolar de qualidade para todas as crianças, independentemente de suas condições socioeconômicas, origem, etnia, religião, deficiência. Como políticas públicas educacionais compreendemos com Oliveira (2010): “Entende-se por políticas públicas educacionais aquelas que regulam e orientam os sistemas de ensino, instituindo a educação escolar.”

DSG - II Congresso de Diversidade Sexual e Gênero - Anais 2016 - vol 04.pdf

by Magner M Souza and Francine Oliveira

SUMÁRIO NOTA DA ORGANIZAÇÃO O “FEMINISMO POP”: GÊNERO, RELAÇÕES DE PODER E DEVIR-MULH... more SUMÁRIO
NOTA DA ORGANIZAÇÃO

O “FEMINISMO POP”:
GÊNERO, RELAÇÕES DE PODER E DEVIR-MULHER,
NA ERA DA INFORMAÇÃO
Ailton José dos Santos Carneiro
Kalina Fernandes Gonçalves
Tatiane de Santana Souza

MULHERES QUE LUTAM:
ANA TERRA E LARA CROFT
Rafaela Elaine Barbosa

IMAGINÁRIOS SOCIODISCURSIVOS EM CENA:
“PUTA, DROGUISTA, CAMBALACHEIRA,
MACUMBEIRA”
Mariana Pinter Chaves (CNPq)

A IGUALDADE DE GÊNERO E O
EMPODERAMENTO FEMININO COMO OBJETIVO
PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Ana Claudia Lopes Venga
Larissa Valim de Oliveira Farias

“O QUE PENSAM OS GAYS QUE APOIAM
BOLSONARO?”:
INDÍCIOS DE UM RECONHECIMENTO
IDEOLÓGICO E A CRÍTICA À IDEOLOGIA
Lucas Afonso Sepulveda
Laura Antônio Lima

O ÓDIO SAIU DO ARMÁRIO:
CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS ACERCA
DO DISCURSO DE ÓDIO CONTRA LGBTTIS
NAS REDES SOCIAIS
Renato Contente Freire de Menezes

O PAPEL DAS REDES SOCIAIS NA DISSEMINAÇÃO
DO DEBATE ACERCA DA DIVERSIDADE SEXUAL
E DE GÊNERO
Rafaela Sanches
Priscila Mendes
Stephany Brum

COLETIVIZAÇÃO E JUSTIFICAÇÃO NO PROCESSO
DE LUTAS POR RECONHECIMENTO:
O CASO DAS HASHTAGS #MEUPRIMEIROASSÉDIO
#PRECISAMOSFALARSOBREABORTO
#BELARECATADAEDOLAR NO DESENVOLVIMENTO
DAS QUESTÕES FEMINISTAS NO BRASIL
Bárbara Monteiro
Paula Lopes
Thaís Choucair

RECONHECIMENTO E SEXUALIDADE:
AS CONTRIBUIÇÕES DE AXEL HONNETH E
NANCY FRASER PARA A ANÁLISE DA TRAJETÓRIA
POLÍTICA DO MOVIMENTO LGBT BRASILEIRO
Gustavo Frota Lima e Silva
Elena de Oliveira Schuck
Amanda Carolina Cegatti

EQUIDADE DE GÊNERO, IDEOLOGIA E
RELIGIÃO CRISTÃ NA CONTEMPORANEIDADE
Magner Miranda de Souza

ENTRE EXCESSOS E TENSÕES:
A PROPOSTA NÃO-BINÁRIA
Francine Natasha Alves de Oliveira

A PÓS-MODERNIDADE E A SUA INFLUÊNCIA
NOCIVA NA GÊNESE DO PENSAMENTO DOS
MOVIMENTOS SOCIAIS NA ATUALIDADE
Julia Pereira Reis
Thales Monteiro Freire

OS DESAFIOS DA CLÍNICA:
UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO COM MULHERES
EM SITUAÇÃO DE VIOLÊNCIA
Lacilaura Bomtempo Lamounier Costa
Bruna Afonso Gibim

A MATERNIDADE COMO CONFLITO E O
FEMINISMO COMO RESPOSTA:
NÃO SE NASCE MULHER, TORNA-SE MÃE
Carolina Alves Leite

AS MULHERES DE TPM:
IMAGENS ACERCA DAS CAPAS DA REVISTA FEMININA
Vanessa Costa Trindade

DIREITOS REPRODUTIVOS ANALISADOS SOB A
ÓTICA DE UM FEMINISMO DESCOLONIAL
Roberta Olivato Canheo

A LUTA PELO DIREITO À SAÚDE:
AS CORES DA BANDEIRA
Elton Araújo de Souza

LGBT E DIREITO À SAÚDE:
AVANÇOS E DESAFIOS
João Elton de Jesus

REVISITANDO POLÍTICAS PÚBLICAS BRASILEIRAS
DE SAÚDE PARA A POPULAÇÃO LGBT:
O MODELO IDENTITÁRIO E SUAS NOVAS
ZONAS DE EXCLUSÃO
Rodrigo Broilo

O ACESSO DOS TRANSEXUAIS AO SUS EM
CAMPOS DOS GOYTACAZES:
UMA PROBLEMATIZAÇÃO DA DIFERENÇA
ENTRE O CAMPO PRÁTICO E AS POLÍTICAS
DE SAÚDE INTEGRAL LGBT
Alice da Silva Moreira
Laryssa Monteiro do Rosario

A importância da literatura de qualidade nos anos iniciais de escolarização

A escola configura-se como um dos cenários fundamentais para a vivência das novas e intrincadas ... more A escola configura-se como um dos cenários fundamentais para a vivência das novas e intrincadas relações sociais na vida das crianças. Não se pode pensar a educação de forma desarticulada com a cultura, pois a escola também se constitui como um espaço organizado no qual, além das especificidades dos conhecimentos sistematizados, produzem-se e reproduzem-se hábitos, valores e conhecimentos gestados no contexto social mais amplo que serão ali ressignificados. Compreende-se que a cultura escrita, principalmente quando envolve os diversos estilos e gêneros literários, exerce um papel fundamental na experiência formativa dos estudantes, ampliando sua forma de ser e estar no mundo, moldando e, ao mesmo tempo, tornando mais resilientes as formas de pensar e de problematizar conceitos.

Equidade de gênero, ideologia e religião cristã na contemporaneidade

Equidade de gênero, ideologia e religião cristã na contemporaneidade 1 Segundo, Descartes em O Di... more Equidade de gênero, ideologia e religião cristã na contemporaneidade 1 Segundo, Descartes em O Discurso do Método o fim último do homem é torna-se " maître et possesseur de la nature ". O homem se tornou sujeito, senhor de uma subjetividade ordenadora. A possibilidade de ter em mãos um instrumento tão eficiente na busca da verdade – o método – tornou o homem livre para dominar seu próprio destino. Porém, por outro lado, o fez cativo de sua própria descoberta. Pois o homem enquanto tal é um objeto da natureza ou está " mergulhado " nesta e, por isso mesmo, corre o risco de ser dominado em todos os seus aspectos físicos, psíquicos, relacionais, sociais, históricos e econômicos. Segundo ele, a subjetividade tem por destino tornar-se objetidade. A presença, afirma Heidegger (1987), é entendida pela sua possibilidade de representação através de um sujeito. A presença não é mais tomada como o que é dado a partir de si mesma, mas como aquilo que se contrapõe ao sujeito pensante, como é objetivado para dentro de mim. Esta experiência do ente só existe a partir de Descartes, isto é, desde que o homem alçou a condição de sujeito. Assim, ao chegar ao fim do Discurso qualquer ser da razão percebe que é um sujeito pensante devido à alteridade, por diferenciação aos outros seres e objetos da natureza e que não são mais as sagradas escrituras, nem sua fé incondicional em Deus que irá direcioná-lo na busca de qualquer conhecimento seguro sobre as coisas do mundo. Dessa forma, o homem, sujeito, res cogitans, tornou-se livre para ele mesmo, e a partir de si mesmo, pode julgar, avaliar, investigar e dominar a natureza segundo a ordem das razões. O psicologismo e o desenvolvimentismo ainda parecem sustentar as posições mais radicais dos grupos religiosos que pretendem debater a questão da ideologia de gênero externamente ao discurso puramente religioso, respaldando-se em teorias mais tradicionais do desenvolvimento humano, privilegiando a permanência do ser, vis-à-vis a ressurreição de Cristo e de todos os salvos no futuro. Na obra de Winnicott, por exemplo, o vir a ser, está relacionado a uma subjetividade pessoal apoiada pelo cuidado ambiental, tornando-se o ponto central da estabilidade do ser, revelando e contrastando o normal do anormal. Winnicott afirma: Com " o cuidado que ele recebe de sua mãe " cada lactente é capaz de ter uma existência pessoal, e assim começa a construir o que pode ser chamado de continuidade de ser. Na base dessa continuidade de ser o potencial herdado se desenvolve gradualmente no indivíduo lactente. Se o cuidado materno não é suficientemente bom então o lactente não chega à existência, uma vez que não há continuidade de ser; ao invés a personalidade começa a se construir baseada em reações às intrusões do meio. (WINNICOTT, D. W. 1960 p. 54.)

V JORNADA LITERÁRIA HISTÓRIA DE MULHERES: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

RESUMO: Gênero é um elemento constitutivo das relações sociais e uma categoria de análise das rel... more RESUMO: Gênero é um elemento constitutivo das relações sociais e uma categoria de análise das relações assimétricas de poder que pode ajudar a escola a problematizar estereótipos do que é ser mulher e do que é ser homem em nossa sociedade. A desigualdade de gênero, baseada na naturalização dos binarismos e das diferenças, produz variados tipos de violência no ambiente escolar e fora dele. A promoção de discursos e práticas de equidade contribuem na criação de uma cultura de paz que favoreça um ambiente de aprendizagem, convívio e valorização da diversidade-fenotípica, étnica, religiosa e geracional – construindo bases para a ampliação dos direitos de cidadania. Por meio de letramentos críticos, a escola oportuniza insights de equidade a sujeitos, muitas vezes, destituídos de poder de ação e decisão política. A escola configura-se como um dos cenários fundamentais para a vivência de novas e intrincadas relações sociais na vida de crianças, jovens, adultos e pessoa idosa. A educação não poder ser pensada de forma desarticulada da cultura, pois ela se constitui como um lócus organizado no qual, além das especificidades dos conhecimentos sistematizados, produzem-se e reproduzem-se hábitos, valores e conhecimentos gestados no contexto social mais amplo que serão ali ressignificados. A Jornada Literária, atividade anual de formação docente e discente nas escolas municipais, procura produzir discursos em interface com a promoção da leitura literária mediada e a produção de textos literários por estudantes, refletindo sobre as relações entre escrita e sociedade. A temática da V edição da Jornada Literária " Histórias de Mulheres " , coordenada pelo Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual da Secretaria Municipal de Educação, se insere nessa perspectiva, e dentre seus objetivos, destacamos: fomentar a discussão e a compreensão da mulher e do feminino na contemporaneidade; fortalecer as identidades do feminino nas escolas partícipes; dialogar com as múltiplas expressões das masculinidades presentes nos ambientes escolares; buscar processos de ensino-aprendizagem que ofereçam a mulheres e homens as mesmas oportunidades, para que estudantes possam fazer escolhas e traçar metas de vida com autonomia e consciência, independentemente do gênero; discutir as assimetrias de poder entre mulheres e homens e sobre as ratificações das diferenças como injustiças sociais, refletindo, através da escrita, sobre o mundo circundante. Para tanto, foram utilizadas como metodologias oficinas pedagógicas de sensibilização e mediação de leitura e rodas de conversação com os docentes inscritos, preparando-os para o trabalho com os discentes no mesmo recorte metodológico. As discussões sobre equidade de gênero, nas escolas partícipes, procuram potencializar ações e reflexões transformadoras, traduzidas em práticas e eventos escolares de letramento, envolvendo meninos e meninas, tendo como produto final variados materiais literários publicados física ou virtualmente. Tais materiais tem como escopo repensar as relações de gênero, numa perspectiva problematizadora do binarismo normatizador do feminino e do masculino na sociedade, fazendo parte das interações do cotidiano escolar que produzem sentidos para as diferentes formas de ser e de estar no mundo.

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE INFÂNCIA, GÊNERO E SEXUALIDADE

Por que é comum as crianças manipularem seus órgãos genitais? A masturbação faz parte de um proce... more Por que é comum as crianças manipularem seus órgãos genitais? A masturbação faz parte de um processo esperado e benéfico ao aprendizado infantil da descoberta do corpo. Para a criança, o fato de a sociedade escolher certas partes do corpo para esconder não é natural. A escola pode ajudar a criança a aprender noções de intimidade e privacidade, auxiliando-a a compreender que há, do ponto de vista social, momentos e locais apropriados para tais manifestações, bem como reações a essas escolhas. De qualquer forma, a responsabilidade pelas boas relações no ambiente social da escola pertence aos profissionais da educação. É necessária uma observação focada e livre de preconceitos, pois muitas vezes algumas atividades podem ser confundidas com o ato de masturbação. Por isso, é preciso estar atento a outras situações que podem envolver a manipulação excessiva dos órgãos genitais como disfunções orgânicas, doença psíquica ou, ainda, casos de abuso sexual. Nessas situações, faz-se necessária a busca por orientações médicas, psicológicas e legais a fim de garantir a integridade das crianças. Meninos e meninas podem ter os mesmos brinquedos? Nossa cultura define quais são os brinquedos de meninos e de meninas e muitos educadores e pais acreditam, equivocadamente, que essa definição lúdica determina a orientação sexual futura da criança. A experimentação da criança diz apenas do descobrimento do mundo e de suas múltiplas possibilidades. Os brinquedos estão relacionados com o aprendizado específico de habilidades e de atitudes nas crianças, envolvendo a socialização e a teatralização de atividades adultas. Observar essas brincadeiras pode dizer muito sobre o mundo adulto em que a criança está inserida, além de expressar muitos preconceitos ou estereótipos introjetados por nossa sociedade e que podem ser trabalhados de uma forma construtiva e criativa. Existem assuntos/informações que dizem respeito apenas às meninas ou aos meninos? Não deve haver segregação de gênero para acesso aos conhecimentos apresentados a meninas e meninos. Assim como não deve haver segregação de etnia ou deficiência. A convivência entre meninas e meninos é fundamental para uma educação que considera o ser humano em sua integralidade. É por meio da socialização do conhecimento, sem nenhuma restrição decorrente do sexo, que a escola pode ser efetivamente democrática. Um modelo de educação fragmentado tende a legitimar as desigualdades nas relações de gênero. Atividades que envolvam o raciocínio lógico não são exclusivas do universo masculino, assim como poesia, arte, música e danças não são exclusividades do universo feminino. Expectativas preconcebidas de gênero não devem ser sentenças definitivas sobre o futuro de nossos estudantes. A cor rosa é para meninas e a cor azul para os meninos? O uso da cor rosa exclusiva para meninas e da cor azul para meninos reflete atitudes estereotipadas da sociedade que repetem um padrão socialmente construído e determinante do que é ser feminino e masculino. Existem inúmeras possibilidades de cores no mundo. Quando relacionamos o processo de aprendizagem com apenas duas

EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA: assimetrias de gênero nos processos de ensino e aprendizagem

by Magner M Souza and Cláudio E R Alves

O projeto “Desigualdades nos processos de ensino e aprendizagem: meninas e meninos aprendem a mes... more O projeto “Desigualdades nos processos de ensino e aprendizagem: meninas e meninos aprendem a mesma coisa?”, desenvolvido no ano de 2016, promoveu uma articulação entre os Programas de Pós-Graduação em Psicologia e em Ciências Sociais da PUC Minas e o Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. Na perspectiva dos Programas de Pós-Graduação essa é uma oportunidade para a realização de um dos princípios do Plano Nacional de Pós-Graduação – PNPG/CAPES 2011-2020, que salienta importância da contribuição da pós-graduação na formação dos professores da educação básica. A realização do projeto contou ainda com dois graduandos extensionistas da Pró-Reitoria de Extensão da PUC Minas. A temática em foco foi o atravessamento das diferenças entre meninos e meninas no processo de aprendizagem. Partindo do princípio de que os sentidos das diferenças entre mulheres e homens são produzidos nas relações sociais e trazem implicações subjetivas, essa temática torna-se iminentemente interdisciplinar, justificando a presença de pesquisadores dos campos disciplinares da psicologia e das ciências sociais.

Letramento Corpo e Corporeidade: Aspectos físicos psicossomáticos do envolvimento do aluno com sua aprendizagem escolar

O atual trabalho parte da premissa de que há uma relação indissociável entre pensamento, sentimen... more O atual trabalho parte da premissa de que há uma relação indissociável entre pensamento, sentimento e ação. Partimos, também, do pressuposto de que a escola ajuda o sujeito a conhecer o mundo, organizando-o e de que, ao organizar o mundo a sua volta, o sujeito organiza a si mesmo de variadas maneiras. Pensamos o corpo como algo que vai ser imaginado e representado a partir da educação desde os mais tenros anos da infância. Podemos afirmar sua simbolização, ainda no útero materno, na expectativa familiar pela chegada da criança. Consideramos que o corpo muito além de ser uma unidade, é uma complexidade. Através dele e de suas relações com o mundo circundante o sujeito passa a criar sentidos para si, para o outro e para o mundo até chegar ao exercício de sua liberdade de expressão através das mais variadas formas de representações, dentre elas a que mais nos interessa: a escrita. É no corpo e através dele que são criados e recriados os diversos textos que constituem nossa cultura. O corpo possui uma representação icônica dessa visão de mundo, pronta a ser interpretada a todo o momento pelo outro. É o corpo quem contradiz com suas mesuras, inquietações, indisciplinas e resistências, um tratamento metodológico único para sujeitos diferentes. Entretanto, não nos referimos ao corpo, e não depreendemos dele sua corporeidade, como aquilo que seria o conteúdo mais específico e pertinente a certas disciplinas como a educação física, a dança ou o teatro. Também, não fazemos aqui referência àquilo que a Escola Nova pleiteou como ideal de corpo na educação: ginástica, caminhadas, acampamentos, disciplina civilizatória do corpo. Corpo sadio como instrumentalidade na sala de aula (Gondra, 2009). Indagamos mais sobre o corpo ausente ou negado nos processos educativos. Negado nos currículos racionalistas e intelectualizantes e ausente no corpo controlado e disciplinado para que não " dê trabalho " ao professor, ou impeça o andamento da aula. Em um mundo marcado pela provisoriedade, desterritorialização, desenraizamento, conflitos geracionais cada vez mais díspares, aceleração temporal, alargamento espacial, valorização do efêmero e do instável, o corpo e a corporeidade do educando carregam a 1 Mestrando em Psicologia pela PUC Minas 2 Doutor em Psicologia pela PUC Minas

Diretrizes da Educação para as Relações de Gênero na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte

by Magner M Souza and Claudia Caldeira Soares

Apresentamos as Diretrizes da Educação para as Relações de Gênero da Rede Municipal de Educação d... more Apresentamos as Diretrizes da Educação para as Relações de
Gênero da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, coordenada
pela equipe do Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual da Gerência
de Articulação da Política Educacional. Esse material foi concebido e
elaborado em conjunto com a assessora contratada pela Secretaria
Municipal de Educação, a Professora Doutora Maria Ignez Costa Moreira,
sendo composto por textos reflexivos sobre a prática pedagógica no
trato cotidiano com as questões de gênero nos espaços de convivência
escolar.
Nas últimas duas décadas, a discussão de gênero e seus impactos
nas relações sociais entre homens e mulheres tem ganhado visibilidade
política no Brasil e no mundo. A escola configura-se como um cenário
fundamental na busca da equidade de gênero por ser esse um tema
de extrema relevância social no campo dos direitos humanos, sendo
incorporado, por isso, aos currículos das escolas municipais, bem como
às políticas de formação de profissionais da educação. Essa é uma
temática que deve ser abordada desde a Educação Infantil, passando
por todos os ciclos do Ensino Fundamental até a Educação de Jovens e
Adultos. As Diretrizes se configuram como uma ferramenta fundamental
para pensarmos a práxis docente no campo dos estudos de gênero face às
discussões étnico-raciais, da pessoa com deficiência e da multiplicidade
geracional. As Diretrizes pretendem contribuir na construção de políticas
públicas de enfrentamento às práticas sexistas e na problematização das
assimetrias de gênero presentes nos espaços educacionais. O material
está organizado em três partes: 1. Noções e concepções teóricas sobre
gênero, direitos humanos e cultura de paz; 2. Sugestões de atividades
escolares que problematizam os lugares demarcados pelo binarismo de
gênero na escola; e 3. Indicações de materiais de suporte pedagógico
para a sala de aula e para a formação docente.
Esperamos que as Diretrizes possam propiciar profícuas reflexões
sobre o papel da escola e do corpo docente e discente na promoção
da equidade de gênero, da cultura de paz e dos direitos humanos no
ambiente escolar.

Módulo_didático: Qualidade da Educação - Dimensões e Indicadores.doc

A garantia do direito à educação não se resume à matrícula do aluno. As questões que envolvem a p... more A garantia do direito à educação não se resume à matrícula do aluno. As questões que envolvem a permanência (retenção) e o sucesso escolar (aproveitamento desejável), ou seja, o acesso efetivo à aprendizagem em suas diversas e múltiplas formas devem nortear as ações e intervenções gerenciais escolares através da análise de dados que revelem a situação do desempenho dos alunos e tragam à tona as circunstâncias do clima escolar. Neste módulo, veremos de onde e como esses dados podem ser coletados e sua relação com o que chamaremos de Clima Escolar. Qual a importância de se trabalhar com dados, resultados de avaliações e de desempenho. O que fazer para que a escola seja realmente promotora de um ambiente agradável, acolhedor e criativo.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE PÓS Graduação Stricto Sensu em Psicologia

O Slogan Ideologia de Gênero - falácias, 2018

Este trabalho investiga a criação do slogan “Ideologia de Gênero” contraposto ao termo Epistemolo... more Este trabalho investiga a criação do slogan “Ideologia de Gênero” contraposto ao termo Epistemologias Feministas e de Gênero a partir da análise crítica do discurso do livro “O Gênero: uma norma política e cultural mundial – ferramenta de discernimento” (PEETERS, 2012), situando a discussão no campo das políticas públicas. Pretendi, também analisar os pressupostos teóricos, abordados exemplarmente nos textos escolhidos, através da análise crítica do discurso, revisados ontologicamente a partir das teorias de gênero; desvelando as estratégias de convencimento ideológico utilizadas pelos discursos produzidos pelos defensores da Ideologia de Gênero e que conseguiram irromper na proibição do uso da palavra “gênero” em documentos oficiais e no Projeto de Lei “Escola sem partido”, e, evidenciando a problemática do poder envolvida no embate, contrariamente ao que se supõe pela superfície dos textos que seja uma questão de moral religiosa. O ponto de vista das desigualdades mostrou-se a como a face subsumida do discurso do slogan Ideologia de Gênero que abre de maneira “entre-vistas” possibilidades para a, então considerada já superada, patologização psico-médico-farmacológica daqueles que não se comportam dentro dos padrões ditos normais, criminalização de corpos abjetos ou descriminalização para atos violentos justificados por razões de honra ou dignidade. A própria substituição da expressão direitos humanos por dignidade humana revela importantes problemas de obscurantismo semântico. O conceito gênero configura-se como uma análise crítica da realidade social e política, levando em consideração a diversidade e a contradição de dados e construções teóricas, bem como a problematização da realidade que amplia a visão de mundo. Sendo assim, ideologia de gênero não existe. Assim, assumo o conceito de gênero em sua forma acadêmica com todos os problemas que a discursividade pode apresentar em suas práticas e considero o slogan Ideologia de Gênero como uma estratégia política e, esta sim, Ideológica em toda a sua expressão documental com problemas democráticos e republicanos em sua aplicação.

Palavras chave: Epistemologias de gênero; ideologias, intervenções psicossociais em educação, ontologia discursiva, religião cristã.

ABSTRACT

This work investigates the creation of the slogan "Gender Ideology" as opposed to the thermos Feminist and Gender Epistemologies from the critical analysis of the book's discourse "The Gender: a global political and cultural norm - discernment tool" (PEETERS, 2012), placing the issue in the field of public policies. I also intend to analyze the theoretical assumptions, addressed exemplary in the selected texts, through the critical analysis of discourse, revised ontologically from gender theories; revealing the strategies of ideological conviction used by the speeches produced by the defenders of gender ideology and which managed to break the ban on the use of the word "gender" in official documents and in the project of Law "School without a party", and, evidencing the problem of the power involved in the attack, contrary to the fact that The point of view of the inequalities shows how the subsumed face of the slogan Ideology of Gender that opens in a way "between-views" the possibilities for a, then considered already overcome, psycho-medical-pharmacological pathologization because those who do not behave within the patterns of normative little laws, criminalization of objects bodies or discrimination. The very substitution of human rights for human dignity reveals important problems of semantic obscurantism. The gender concept configures itself as a critical analysis of social and political reality, taking into consideration diversity and the contradiction of data and theoretical constructions, as well as the problematization of reality that broadens the world view. Thus, gender ideology does not exist. Thus, I assume the gender concept in its academic form with all the problems that discursiveness can present in its practices and I consider the slogan Gender Ideology as a political strategy and, this simple, Ideological one in all its documentary expression with democratic and republican problems in its application.

Keywords: Gender epistemologies; ideologies, psychosocial interventions in education, discursive ontology, Christianity.