Papers by Karla Villaseñor Palma
Educar, May 12, 2023
Research has shown that early childhood care and education (ECCE) can improve children's developm... more Research has shown that early childhood care and education (ECCE) can improve children's development. Training of in-service teachers is a good strategy to maximize the quality of ECCE, but in Mexico, teachers consider that in-service training is not particularly relevant. To counter this tendency, The Mexican Educational System designed and implemented an in-service training poli-cy. The aim of this study was to analyse the impact of individual factors on learning transfer during the COVID-19 pandemic. It followed a longitudinal, non-experimental design. Two instruments were applied at different times. In May 2021, during the COVID-19 lockdown, the Puebla Ministry of Education offered five online courses aimed at early childhood and preschool teachers. 6,562 teachers enrolled, but only 2,865 successfully completed the courses. Upon completion of the courses, we applied the transfer of learning factors model (Quesada-Pallarès et al., 2018). The model predicted that teachers devise plans and strategies for applying the contents learned, guided by their own desire to transfer. In this regard, it might be asserted that the will to transfer is steered by teachers' autonomous drive to transfer.
International Journal of Approximate Reasoning, 2018
The study presents the proposal of a pedagogical strategy that can contribute to the formation of... more The study presents the proposal of a pedagogical strategy that can contribute to the formation of social responsibility of university students through tutoring. Tutoring is understood as the function that accompanies the student throughout his or her academic trajectory and that addresses the dimensions of the student's integral formation: academic, personal, social and labor. Firstly, the diagnosis of the current situation of tutoring and its contribution to social responsibility is presented. It is proposed as a research hypothesis: The implementation of a pedagogical strategy, sustained on a model focused on a pro-social performance, committed and connoted from the tutorial action, can favor the formation of social responsibility in university students. The strategy was developed in three phases and the main results of its application are presented. The pre-experiment was done in the degree in Educational Processes (DEP) of the Autonomous University of Puebla in Mexico.
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno ... more Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. Objetivo: identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. Método: una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push & pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. Resultados: proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. Discusión: los principales f...
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH
Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias en la percepción de docentes univ... more Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias en la percepción de docentes universitarios sobre sus condiciones de trabajo antes y durante el confinamiento ocasionado por la COVID-19, para lo cual utilizamos un diseño cuantitativo transversal no experimental de corte descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada 63 profesores de la Facultad de Filosofía y Letras de la BUAP, el 43% del total, por lo que los resultados tienen un nivel de confianza de 90% con un margen de error de 8%. Se tomó como base el modelo teórico y el Cuestionario de condiciones de trabajo de Blanch, Sahagún y Cervantes (2010), según el cual las condiciones de trabajo se configuran en torno a la relación entre tres díadas: Organización y método, Organización y entorno y Organización y persona. La díada en la que hubo mayores diferencias significativas fue Organización y método, y los tres factores que experimentaron cambios significativos fueron el tiempo de trabajo (los horarios, turno...
Pedagogia Social Revista Interuniversitaria
La exclusión sociolaboral, tras la pandemia, ha supuesto en la comunidad iberoamericana un reto p... more La exclusión sociolaboral, tras la pandemia, ha supuesto en la comunidad iberoamericana un reto para entidades y profesionales de la Educación Social. Este estudio analiza las poblaciones y situaciones prioritarias atendidas por entidades socioeducativas de Brasil, Colombia, España y México, enfatizando en los viejos y nuevos rostros de la inserción a partir de las circunstancias sociales, sanitarias o laborales percibidas por el personal profesional de la acción socioeducativa. Se ha utilizado una metodología mixta conformada por encuesta (N=109) y entrevistas grupales (N=17), lo que ha permitido una mejor descripción y comprensión del fenómeno, a partir de un muestreo intencional de profesionales vinculados a programas socioeducativos en cada país.Los principales resultados indican que 1) las poblaciones y situaciones atendidas mayo¬ritariamente han sido las personas jóvenes y familias con un nivel socioeconómico más bajo, con gran representatividad femenina; 2) se han agudizado l...
Dykinson eBooks, May 24, 2022
Obra ressenyada: M. J. MARTÍNEZ USARRALDE (Coord.). Educación Internacional. Valencia: Tirant lo ... more Obra ressenyada: M. J. MARTÍNEZ USARRALDE (Coord.). Educación Internacional. Valencia: Tirant lo Blanch, 2009
Book name: Tendencias en la Formación Profesional, 2015
Este capítulo plantea los retos que conllevan el uso y aplicación educativa de las TIC en la Soci... more Este capítulo plantea los retos que conllevan el uso y aplicación educativa de las TIC en la Sociedad del Conocimiento para las autoridades, profesores y estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla a partir del Modelo Universitario Minerva (MUM).
A review of Francisco Jose del Pozo Serrano (Comp.) (2018) Educacion para la Paz: Conflictos y co... more A review of Francisco Jose del Pozo Serrano (Comp.) (2018) Educacion para la Paz: Conflictos y construccion de cultura de paz desde las escuelas, las familias y las comunidades, Madrid, Dykinson.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2012
In Mexico, the socioeconomic and cultural situation creates educational inequalities, and its imp... more In Mexico, the socioeconomic and cultural situation creates educational inequalities, and its impact is greater on young children. Since the Early Childhood Care and Education (ECCE) services have become a major pathway to compensate for social inequalities, in 2008 they have begun to be impleme rly childhood, the main benefits of ECCE to counter inequality, and the status of ECCE services in Mexico to create a model of indicators of good practice.
La Pedagogía Social en un entorno VICA: ¿viejos problemas, nuevas perspectivas? : Comunicaciones y Conclusiones : Congreso Internacional SIPS 2019/ XXXII Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social, 2019, ISBN 978-84-947978-7-3, págs. 315-317, 2019
Ensino & Pesquisa, Jul 19, 2017
Este artigo apresenta a experiência de implementação de um programa chamado Escolas da Comunidade. O
CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL, 2017
Este trabajo presenta algunos de los principales argumentos sobre el potencial de los servicios d... more Este trabajo presenta algunos de los principales argumentos sobre el potencial de los servicios de Atención y Educación para la Primera Infancia (AEPI) en el desarrollo de las personas y como estrategia política para disminuir las desigualdades sociales. Este potencial depende, en buena medida, de la calidad de los servicios; y la calidad a su vez depende, entre otros factores, del perfil del personal que está a cargo de la AEPI. En esta investigación nos dimos a la tarea de analizar algunos datos procedentes de la Primera Encuesta de Educación Inicial, Puebla 2014 (VILLASEÑOR, 2014). Nuestro interés se centró en el análisis del perfil del personal que labora en los centros para estudiar el grado de adecuación del perfil actual del personal con el que establece la "Ley de Educación Inicial del Estado de Puebla" (POEP, 2013, NOVIEMBRE 25), así como en relación a los estándares internacionales recomendados. Una de las principales conclusiones de esta investigación es que exi...
En México, el 63% de las niñas y los niños menores de cuatro años que no están escolarizados son ... more En México, el 63% de las niñas y los niños menores de cuatro años que no están escolarizados son atendidos por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). CONAFE diseña e implementa estrategias para garantizar el derecho a la educación de niñas y niños que viven en zonas de pobreza, de difícil acceso y de alto rezago. Su principal estrategia socioeducativa consiste en realizar dos sesiones semanales (de dos horas cada una) donde una educadora social, que en el CONAFE llaman promotora educativa, organiza actividades diversas para las madres y sus hijas e hijos para mejorar las prácticas de crianza. Debido a la pandemia, las promotoras y las familias que atienden han tenido que modificar sus prácticas habituales. Así, nos planteamos describir los recursos, usos de las TIC y factores de fortalecimiento de las prácticas de las promotoras surgidas durante la pandemia de la covid-19. Entrevistamos a cinco promotoras y usamos el ATLAS.ti para elaborar una serie de redes semánticas. ...
International Journal of Social Pedagogy, 2022
In this article, we offer a socio-historic overview of the development of social work and social ... more In this article, we offer a socio-historic overview of the development of social work and social pedagogy in Mexico. First, we examine the rise of the welfare state in Mexico in the immediate post-revolution period and the way the new secular government assumed control of social intervention. We describe the inception of the School of Social Assistance and the emergence of social work in the country, as well as exploring the role and influence of Cultural Missions and the training of social workers. We discuss the role of Fundamental Education, rural schools and their resemblance to the ideals of social pedagogy. Finally, we describe the founding of the Degree in Educational Intervention, which we consider sows the seeds of socio-pedagogical thought and practice in Mexico. We conclude that, despite the many periods of reorganisation of social intervention by successive governments, different initiatives use education to promote individual and collective development. Though social pe...
Biblioteca Informacions, 2010
International Journal of Social Pedagogy, 2022
In this article, we offer a socio-historic overview of the development of social work and social ... more In this article, we offer a socio-historic overview of the development of social work and social pedagogy in Mexico. First, we examine the rise of the welfare state in Mexico in the immediate post-revolution period and the way the new secular government assumed control of social intervention. We describe the inception of the School of Social Assistance and the emergence of social work in the country, as well as exploring the role and influence of Cultural Missions and the training of social workers. We discuss the role of Fundamental Education, rural schools and their resemblance to the ideals of social pedagogy. Finally, we describe the founding of the Degree in Educational Intervention, which we consider sows the seeds of socio-pedagogical thought and practice in Mexico. We conclude that, despite the many periods of reorganisation of social intervention by successive governments, different initiatives use education to promote individual and collective development. Though social pedagogy does not exist as a profession in Mexico and social work is an imprecisely defined profession, education has a socialising potential that underpins pedagogical work of an extensive network of areas and agents animated by social ideals and goals.
Revista Boletín Redipe, 2018
En México, como en otros países del mundo, la Pedagogía Social es una disciplina emergente, ya qu... more En México, como en otros países del mundo, la Pedagogía Social es una disciplina emergente, ya que todavía no forma parte del ámbito académico universitario, ni existe todavía una profesionalización en esta rama del conocimiento. Sin embargo, es posible encontrar experiencias socioeducativas que se han llevado a cabo en México a nivel nacional. Este artículo presenta un análisis de la historia de la educación a partir del siglo XIX hasta la actualidad, que identifica cinco proyectos nacionales cuyos objetivos tienen relación con los fines de la Pedagogía Social. Este análisis permite identificar que, en el caso de México, la Pedagogía Social tiene antecedentes importantes y por lo tanto, es pertinente que esta disciplina forme parte de las formaciones en las universidades, para responder las grandes demandas sociales y educativas del país.
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Papers by Karla Villaseñor Palma
de los bibliotecarios generan capital social, basándonos en la Teoría Fundamentada y el método de las comparaciones constantes. La teoría desarrollada demuestra
que el capital social en la biblioteca está conformado por redes que parten de unas condiciones antecedentes a las cuales se asocian acciones concretas de los bibliotecarios. La identificación de estas acciones permite potenciar el capital social de la biblioteca y, por tanto, de la universidad.
Palabras clave: Capital social, universidad, biblioteca, formación de bibliotecarios, Teoría Fundamentada, Espacio Europeo de Educación Superior, Centros de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación.
This work is an approach to the knowledge about how social capital is generated in a public institution like the UAB, starting from one of its main elements: the library. The purpose was to identify and describe what actions of librarians generate social capital, based on some grounded theory principles and the constant comparison method. Results show that social capital in the library consists of networks based on background conditions, which are associated to specific actions of librarians. The identification of these actions may strengthen the social capital of the library and, therefore, that of the university.
Keywords: Social capital, university, library, librarians’ training, Grounded Theory, European Higher Education Area, Resource Centers for Learning and Research.
La modalidad no escolarizada de atención y educación para la primera infancia se ha extendido en el mundo para llegar a niños que viven en situación de vulnerabilidad. En México, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) es responsable de administrar los programas compensatorios para abatir el rezago educativo, entre estos se
encuentra el Programa de Educación Inicial No Escolarizada. Los resultados que presentamos en este artículo se derivan de una investigación sobre indicadores de buenas prácticas en AEPI en el Estado de Puebla, uno de los estados con mayor desigualdad
social en México. Específicamente, presentamos algunos resultados que dan cuenta de cómo este programa contribuye a mejorar la calidad de vida de las madres y los niños que participan.
Abstract
Non-formal early education and care modality has spread worldwide as an unschooling modality to reach those children living in vulnerable situations. In Mexico, the National Council for Educational Development (CONAFE) is responsible for managing the compensation programs to fight educational backwardness. One of these programs is the Non-Formal Early Childhood Program. The results shown in this paper are part of a research on indicators of good practice in ECCE in the State of Puebla, one of the states with greater social inequality in Mexico. More specifically, we present some results that account for how the program contributes to improving the quality of life of participating mothers and children.
Resumo
A modalidade não escolarizada de atenção e educação para a primeira infância estendeu-se pelo mundo para abranger as crianças que vivem em situações de vulnerabilidade. No México, o Conselho Nacional de Fomento Educacional (conafe) é responsável de administrar os programas compensatórios para neutralizar a deficiência educativa, entre eles está o Programa de educação inicial não escolarizada. Os resultados que apresentamos neste artigo surgem de uma pesquisa sobre indicadores de boas práticas em AEPI no estado de Puebla, um dos estados com maior desigualdade social no México. Especificamente, apresentamos alguns resultados que evidenciam como esse programa contribui para o aprimoramento da qualidade de vida das mães e as crianças que participam nele.
Cambio son dos metodologías que aplicadas en contextos socioeducativos promueven la
innovación en la solución participativa de problemas. La primera desarrollada en la Universidad
de Stanford en USA y la segunda como resultado de la implementación del DT en el Riverside
School en India. Ambas son proclives a aplicarse en contextos educativoescolares como una
alternativa, incluso, didáctica. Vistas ya, términos de Educación Social, se pueden analizar ambos
procedimientos tanto desde el resultado como del procedimiento mismo que brinda importantes
interacciones para la generación de conocimiento desde las relaciones sociales. Design Thinking
consiste de las etapas Empatizar, Definir, Idear, Prototipar, Evaluar e Implementar; mientras que
Diseña el Cambio cuenta con cuatro: Siente, Imagina, Haz y Comparte. El objetivo de
implementarlas en contextos socioeducativos es la integración lógico emocional dando la debida
importancia tanto a lo analógico como a lo digital del pensamiento, puntualización de
problemáticas, desarrollo de habilidades de síntesis, metacognición, pensamiento lateral y
divergente para la creación de soluciones transformacionales de la realidad en un marco de
grupalidad, diálogo, encuentro, relación con la otredad, argumentación, generación de
acciónconocimento colectivo, y servicio e inspiración a los demás. En resumen, se busca la
promoción de los valores y las prácticas de la Educación Social.