La Construccion Del Conocimiento La Lectura Como Referente

CONFERENCIA
LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, LA

LECTURA COMO REFERENTE
JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
A PARTIR DE LA LECTURA
 Argumentaciones para justificar el énfasis que conviene poner en la

lectura
• La tradición de la investigación sobre lectura, en psicología de la
educación
• La atención de la psicología cognitiva y el constructivismo a la
comprensión lectora, dada la importancia que tiene en la
construcción del conocimiento de las diversas materias académicas
• La concepción de la lectura como la materia instrumental básica que
posibilita los demás aprendizajes
• Las sugerencias que se exponen relativas a la lectura, como
ilustración de una aplicación de los principios del constructivismo,
que puede trasladarse a otras situaciones docentes
www.guillermorodriguez.es.tl 2
MOTIVACION PARA LA LECTURA
 Primer paso para iniciar el aprendizaje académico

 Se tiene la sensación de que lo que se esta haciendo tiene
sentido
 Se requiere iniciar, mantener y dirigir el entusiasmo
 CREAR UN CONTEXTO APROPIADO
 Establecer diversas áreas o rincones, que el alumno identifique
con la actividad lectora
 Área de biblioteca Área de escritura Área de
escucha Área de lectura
LEER EN VOZ ALTA A LOS NIÑOS
 Primeros niveles ,actividad diaria

 Leer a los niños diferente de hacer leer a los niños
 Recomendaciones
4. Preparar ambiente de lectura
5. Seleccionar los libros cuidadosamente
6. Leer con expresión y sentimiento
7. Dejar tiempo para la discusión durante y después de la
lectura, tolerar las preguntas o interrupciones
8. No permitir que la discusión se convierta en un test
9. Permitir que los niños escriban o dibujen durante la lectura
SELECCIONAR ADECUADAMENTE EL MATERIAL DE
LECTURA
 Textos atractivos
 Significación social o cultural
 Cohesión y coherencia
 Posibilidades para la enseñanza
 Posibilidades psicológicas
 En los primeros niveles
 Dominan el vocabulario básico ?
 El estilo es claro ?
TRANSMITIR ACTITUDES Y EXPECTATIVAS
POSITIVAS
 Un profesor que ame la lectura, que se entusiasme y disfrute

 El alumno aprende de forma mas efectiva
 Animar a los alumnos para que descubran el placer de la
lectura
 Fuente de satisfaccion y desarrollo personal
 Usar las notas personales positivas, mas adelante la nota dirige
 Nada es tan estimulante como el éxito
LA INFLUENCIA DEL FRACASO EN LA LECTURA
SOBRE LA PERSONALIDAD Y LA CONDUCTA
Trastornos en Trastornos de
la escuela Fracaso en la lectura
la personalidad
Condicionamiento Complejo de fracaso Ansiedad con diversas

escolar negativo manifestaciones
Fracaso escolar Sentimiento

intelectual generalizado de culpa
Conducta de huida Solicitud de castigo
Indisciplina agitación Agresividad reactiva
Sentimiento de inferioridad
Desvalorización del yo
LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
 Procedimientos y métodos del aprendizaje de la lectura

 Didáctica
 Habilidades lectoras
 Psicología cognitiva
 Constructivismo
 Favorecer el andamiaje
 Formas diversas de intervención
EL MODELADO
 Proceso por el que se demuestra a alguien como hacer algo
 La mayoría de los comportamientos humanos se adquieren de esta
manera
 Como construir el conocimiento a partir de la lectura
MODELADO...
 Modelado implícito
 Lectura en voz alta del profesor
 Modelado explicito
 Pensar en voz alta – Seguir procesos mentales
 Otra forma de modelado explicito
 Presentar serie de pasos para realizar tarea
7. Decidir el tópico
8. Que se dice del tópico
9. Escribir una frase sobre lo que se dice del tópico
10. Idea principal
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
 Actividades en cuya realización trabajan conjuntamente los

alumnos
 RESPONDER
 Puede realizarse antes, durante o después de la lectura
 Que hace el alumno como resultado de la lectura ?
5. ANTES – Mirar, predecir, realizar fichas bibliograficas, escribir
fecha de inicio
6. DURANTE – Tomar notas, subrayar ideas, palabras y datos,
reflexionar, formularse preguntas, escribirlas
7. DESPUES – Resumir, elaborar el mapa de la historia, póster
publicitario, seleccionar otro libro del mismo autor o de la misma
temática, explicar, comentar, seleccionar un personaje y explicar
la historia desde su punto de vista
RESPONDER.....
 El profesor estimula con preguntas creativas
 Se podría cambiar el orden de los acontecimientos ?
 Que le preguntarías ahora al autor ?
 Aceptar diversas respuestas, interpretaciones, sentimientos y
valoraciones
 También se producen respuestas mentalmente
 No condicionar respuesta formal siempre
 LECTURA COMPARTIDA
 Para los mas pequeños
 Primero el profesor lee en voz alta
 Posteriormente se invita a los niños a participar
 RESPONDER – Dibujos, escritura, discusión, dramatización
 Lectura oral, discusión, lectura compartida, discusión, lectura en
solitario
LECTURA COOPERATIVA
 Grupos de dos o tres leen un texto

 Oral alternativamente o en silencio
 Comentar y discutir
 Duración 10 a 20 minutos
 LECTURA GUIADA
 Lectura silenciosa
 El profesor proporciona ayuda, preguntas
 El alumno debe adquirir una panorámica mental del texto global
 LECTURA EN VOZ ALTA
 Lectura expresiva y con sentimiento
 Comentarios guía de comprensión
 Libros de gran tamaño, hacer el libro con los niños
TALLER DE LECTURA
 Dedicar tiempo de la clase para la lectura
 Leer, responder
 Intercambiar libros con el profesor y los compañeros
 Mini lecciones por parte del maestro
 Lectura auto seleccionada por los alumnos
 Discusión, círculos literarios, respuestas, diario
 Evaluación
 LECCION DE LECTURA
 Método tradicional de enseñanza
 Introducción, lectura, aplicación
 INTRODUCCION
12. Activar conocimiento previo del alumno
13. Establecer propósitos de la lectura
14. Nuevos conceptos, palabras, enmarcar el tema
LECCION DE LECTURA...
 LEER
 Proceso paralelo de respuestas, comprender
 APLICACIÓN
 Utilizar en otras materias lo que han aprendido
 MINI LECCION
 Alumnos que necesitan apoyo adicional
 Antes, durante o después de la lectura
 Informal, no planificado, o al contrario
 Introducción, que se debe aprender
 Modelado, aplicar el conocimiento
 Resumen
 Estos pasos no siempre tienen continuidad
LECTURA INDEPENDIENTE
 Leer por si mismo en silencio

 Asignar tiempo en el curso
 Apoyo mínimo del maestro
 Desarrollo de la autonomía
 Dedicar tiempo de lectura en casa
 LEER Y ESCRIBIR
 Escribir es una actividad que debe acompañar la lectura
independiente
 Elaborar texto, escribir reflexiones, registro de libro leídos,
resúmenes, mapas conceptuales, redes semánticas, diagramas
9. Aumenta comprensión
10. Desarrolla habilidad para exponer
11. Construye conocimiento
ACTIVAR Y DESARROLLAR EL CONOCIMIENTO PREVIO
 Conocimiento previo factor esencial para la comprensión
 Cada cual construye su propio conocimiento a partir del conocimiento
anterior
 PROCEDIMIENTO PARA ACTIVAR EL CONCIMIENTO PREVIO
 Recordar, hacerlo presente
 Ampliarlo, completarlo
 Seleccionar el texto Preguntarnos que nos va a decir
el texto
 Se toma nota de las predicciones El maestro dice de que

se trata
 Se confrontan las predicciones Se hace análisis del tema
 Se listan los tópicos expuestos
 Lo anterior activa el conocimiento previo y sus esquemas mentales
 La idea es desarrollar lo que ya se tiene
 Si se incurre en errores conceptuales, corregirlos, sin tanto énfasis
EVALUACION DEL CONOCIMIENTO PREVIO
 Presente en el momento de la activación

 El profesor calibra si los conocimientos son apropiados para
enfrentar la lectura
• El recuerdo libre. Que sabes sobre......
• La asociación de palabras. Cuando escuchas justicia en que
piensas ?
• El reconocimiento. De estas palabras cuales están relacionadas
con la lectura ?
• Preguntas estructuradas. Vamos a leer a Galileo. Quien fue
Galileo ?
• Discusión no estructurada. Vamos a leer sobre el espacio
sideral. Que saben sobre el ?
ESTRATEGIAS INDEPENDIENTES
 Activar el conocimiento previo por si mismo

 Haber adquirido estrategias como la anticipación y el proceso
S.Q.A.
 ANTICIPACION
 Hojear el texto y predecir
 Realizar la lectura
 Las predicciones pueden cambiar durante la lectura
 Al final confirmar las predicciones
 PROCESO S.Q.A.
 Que es lo que se Responder en un párrafo
 Que es lo que quiero saber Otro párrafo
 Que es lo que he aprendido Responde la lectura a las
expectativas
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
 Planes para lograr objetivos, la discusión y la lluvia de ideas

 LA DISCUSION
 Establecer idea principal
 Formular preguntas abiertas
 Animar a los alumnos para que formulen preguntas
 Hacer que un alumno formule o conteste preguntas
 Dejar tiempo para pensar en respuestas
 No permitir que la discusión se desvié
 Concluir la discusión con un breve resumen
ESTRATEGIAS DIDACTICAS...
 LLUVIA DE IDEAS
 Proporcionar a los alumnos material para escribir
 Escribir palabras, frases, ideas,sobre el tópico
 Leer lo que se ha escrito, tomar nota en el tablero
 Discutir la información recopilada, se señala lo que es pertinente
 Concluir con la formulación de un propósito de la lectura
 OTROS TEMAS
 Desarrollo de vocabulario
 La comprensión lectora, estructura de textos
 Estrategias de aprendizaje, mapas conceptuales
 Releer
 La lectura como tema transversal
GRACIAS POR SU ATENCION
CONFERENCIAS Y TALLERES
EN COLOMBIA
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LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, LA

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

 Argumentaciones para justificar el énfasis que conviene poner en la

 Primer paso para iniciar el aprendizaje académico

 Primeros niveles ,actividad diaria

 Un profesor que ame la lectura, que se entusiasme y disfrute

Condicionamiento Complejo de fracaso Ansiedad con diversas

Fracaso escolar Sentimiento

Conducta de huida Solicitud de castigo

Indisciplina agitación Agresividad reactiva

 Procedimientos y métodos del aprendizaje de la lectura

 Actividades en cuya realización trabajan conjuntamente los

 Grupos de dos o tres leen un texto

 Leer por si mismo en silencio

 Se toma nota de las predicciones El maestro dice de que

 Presente en el momento de la activación

 Activar el conocimiento previo por si mismo

 Planes para lograr objetivos, la discusión y la lluvia de ideas

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