Propuesta de orientaciones

didcticas

EL OLIVO

Nuevos brotes con races

del pasado
LICENCIA

Esta obra est bajo una Licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-Compartirigual 4.0
Internacional.

Palabras de Icar Bollan y Anna Castillo

11

Poderosa y frgil, feroz y delicada, destructiva consigo

misma y al tiempo capaz de darlo todo por la persona

que ms quiere, Alma es una fuerza de la naturaleza,
una mujer joven capaz de cambiar el rumbo de las
cosas.

11

ICIAR BOLLAIN

Anna Castillo
"Me siento muy afortunada de formar parte de esta aventura. Afortunada de
poder contar la historia de alguien que realmente lucha por lo que quiere.
Gracias a este proyecto he podido trabajar con grandes compaeros como son
Pep Ambrs y Javier Gutirrez, de los que no he parado de aprender tanto
profesional como personalmente. Adems he tenido la suerte de que todo esto
lo he hecho de la mano de lciar, con la que me he sentido arropada en todo
momento y a la que admiro cada da ms por su valenta, su inteligencia y su
sensibilidad al contar historias. Estoy convencida que de esta maravillosa
experiencia solo puede salir algo increble."

Comienza una experiencia en tu comunidad educativa ...

En este instante, quedas invitado, lector o lectora, a sumarte a esta aventura
con el equipo de la pelcula.
Una peticin, un sueo.
Queremos trabajar con el guion de la pelcula.
De acuerdo. Te lo pasamos y utiliza los fragmentos que consideres adecuados.
Un sueo cumplido: creer y apostar por la educacin que no es instruccin sino instruccin con valores.
Profesores que colaboran generosamente, a coste cero, para que se puedan recuperar Noches de Cine y Educacin, en
preestreno, con Icar Bollan apoyando esa aventura de educar para transformar.

Lneas abiertas tras un guion

La campaa: Al cine de la mano de tus abuelos.
U n fragmento de guin para que los profesores sueen actividades, un mismo fragmento para dos o tres profesores.
No hay que ponerse de acuerdo. Cada uno su sueo, su instinto creativo, su puesta en escena.
Una lneas temticas:
Las redes sociales: Jess Hernndez, Jose Blas Garca e Inmaculada Contreras
Los abuelos y nietos: Gorka Garca y Javier Lpez
Pensar con las manos o visual thinking : Garbie Larralde, Ramn Besonas y Luz Be loso
Los lenguajes: Toni Solano, Lourdes Domenech, Felipe Rodrguez, Francisco Javier Casado e Irene
Barroso
Lneas que dibujan sueos, profesores solitarios ante un fragmento de guion, sin ver la pelcula, trabajar con la
incertidumbre, borrar imposibles ...
Lneas que continuarn con otros nombres, otros escenarios, los que tu disees y compartas en el blog que se ha abierto
para que, de nuevo, la filosofa africana de ubuntu llegue a la comunidad educativa, a ese yo soy porque t eres, y a ese

nosotros somos porque vosotros sois.

Este lugar de reunin
http://e lolivope licu la. blogspot.com.es/

"Muchas gracias por dedicar tu tiempo, tu esfuerzo y

tu ilusin a este proyecto"
Mercedes Ruiz

Las redes sociales: Jess Hemnde7, Jose

Bias Garca e Inmaculada Contreras
Proyecto abierto de ApS: Acabemos con el expolio de los viejos olivos y
otros rboles centenarios

Partiendo del trozo de guion anterior, vamos a proponeros la realizacin de un pequeo proyecto abierto de ApS,
aprendizaje-servicio, que ane el aprendizaje con el compromiso social y el potencial actual de las redes sociales para
extender un proyecto hasta lmites insospechados.
Para ello, partiremos de propuestas realistas que siten en su justo trmino y comprendan el poder de las redes sociales
para expandir iniciativas, uniendo el mundo fsico con el virtual.

Vamos a ello:
Las competencias que desarrollaremos sern:

Tratamiento de la informacin y competencia digital, mediante la edicin de imgenes e infografas y el

conocimiento, utilizacin y aprovechamiento de la red social Twitter.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico, investigando sobre la importancia de cuidar el medio
ambiente y preservar especies de valor cultural y cientfico.
Competencia en comunicacin lingstica, aprendiendo a elaborar mensajes cortos que comuniquen y
lleguen a las personas destinatarias de los mismos y los muevan a la accin.
Competencia matemtica, cuantificando datos y elaborando grficas tanto de difusin y evaluacin del
proyecto como de la informacin obtenida.
Servicio Autonoma e iniciativa personal, dando pie a las iniciativas individuales que enriquezcan el
proyecto.
Competencia social y ciudadana, fomentando el compromiso y la necesidad de preservar el medio
ambiente.
Competencia para aprender a aprender, mediante la obtencin de fuentes fiables de informacin y su
filtrado, as como en lo relativo a su tratamiento y difusin en las redes sociales.
Competencia cultural y artstica, dando rienda suelta a la creatividad en la edicin de imgenes y en la
elaboracin de tuits que llamen la atencin y muevan a la accin.

FASE PREVIA:
Entre todos, estableced un dilogo para elegir un tema medioambiental concreto sobre el que poder llevar a cabo vuestro
proyecto.
Una vez elegido el tema, ponedle un nombre llamativo al proyecto y definid bien el servicio que pretendis desarrollar.
Nosotros os proponemos sumaros a un proyecto ya en marcha, sirviendo de apoyo y difusin del mismo, que est siendo
promovido por la Fundacin Flix Rodrguez de la Fuente en la plataforma Change.org (https://goo.gl/m9EI6a) y para el
que han grabado un vdeo Anna Castillo y Javier Guti rrez, protagonistas de 'El Olivo'

https://youtu.be/RECcOUu16g

Tambin, podis elegir vuestro propio rbol o planta local a proteger e iniciar desde cero la campaa.

FASE DE ORGANIZACIN:
Elegid los tipos de acciones de servicio posibles. Nosotros os proponemos las siguientes, pero podis aadir las que se os
ocurran:
..

Sensibilizar a la poblacin utilizando medios fsicos en vuestro centro y/o barrio y la red social Twitter.

..

Colaborar en tareas logsticas elaborando material que documente la campaa y cartelera que os permita difundir vuestros
descubrimientos al respecto.

..

Denunciar, defender y reivindicar la proteccin de los olivos milenarios o de la planta o rbol de vuestra zona que hayis
elegido.
Para llevar a cabo todas estas iniciativas, os proponemos organizaros en g rupos para llevar las distintas iniciativas:

..

Grupo de documentacin: se encargar de reunir y seleccionar toda la informacin que difundiris.

..

Grupo de blog: elaborar un blog en el que se vayan difundiendo el proyecto y las actividades realizadas, debindose
coordinar con el g rupo de Twitter para la difusin de los posts que elaboren.

..

Grupo de edicin de imgenes: sern los encargados de elaborar imgenes fsicas y virtuales e infografas para ser
difundidas, utilizando herramientas como https://magic.piktochart.com/.

..

Grupo de Twitter: se encargar de disear la estrategia de difusin de la campaa de apoyo en Twitter. Deber:
o Crear una cuenta de Twitter para la campaa.
o Encontrar y seguir nicks en Twitter de miembros del equipo de la pelcula.
o Localizar y seguir los nicks de la Fundacin Flix Rodrguez de la Fuente y los hashtags que utiliza para
difundir la campaa o de otras organizaciones que os puedan servir de apoyo en caso de haber elegido
vuestra propia campaa y contactar con ellos.
o Elegir un hashtag propio que d visibilidad a vuestra campaa.
o Hacer listas de Twitter incluyendo

Posibles destinatarios locales o no de vuestras campaa.

Organizaciones que podran apoyar.

Personas destacadas que tuiteen sobre temas medioambientales y que os podran servir de
apoyo.

Hacer un listado de las personas a incluir en las imgenes para que retuiteen vuestros tuits.

o Decidir los tuits y tuitearlos junto con las imgenes que aporte el equipo de edicin de imgenes y teniendo
en cuenta la documentacin seleccionada por el g rupo de documentacin.

FASE DE DIFUSIN
Cada grupo preparar un pequeo guion de su participacin en la campaa y lo explicar en otras clases del centro para
lograr mayor apoyo a la campaa, incidiendo en el apoyo de la campaa en Twitter.
Una vez elaborados los tuits y establecida las lneas de actuacin, el grupo de Twitter los publicar y todos los miembros
de la clase comenzarn a:
..

Retuiteralos

..

Comentarlos

..

A pasarlos a sus propios contactos y a los contactos localizados por el grupo de Twitter.

FASE DE EVALUACIN
Cada grupo har un breve exposicin al resto de grupos sobre lo aprendido en el desarrollo de la experiencia.
Utilizando la herramienta Tweetreach (https://tweetreach.com) y Twitter Analytics (https://analytics.twitter.com) se
realizar un anlisis de la repercusin de los tuits y del hashtag empleado.

EL OLIVO , LA PELCULA, LAS REDES SOCIALES Y LA FOTOGRAFA

Dirigida por

!ciar Bollain

11

Volver a creer. Volver a confiar. Porque quiz una de las mayores

facturas

que

nos

est

empobrecimiento del pas,

pasando

la

crisis,

adems

del

obvio

es la falta de ilusin, tan necesaria".

Iciar Bollan

En "El olivo" cuatro son las constantes que aparecen: la amistad, la relacin intergeneracionai la ecologa y la
importancia de conservar nuestras races, con la ilusin y confianza en que todo es posible.
En este film, las Redes Sociales cobran un especial protagonismo y configuran una parte del hilo argumental de la
pelcula. De este modo, y desde el punto de vista educativo, tambin se revelan las grandes utilidades de las RRSS:
Memoria Biogrfica, como repositorio de nuestra biografa personal.
Espacio Relacional, de intercambio y amistad.
Lugar de Encuentro, de bsqueda, de hallazgos, de "seguimientos" ...
Al igual que hacen los protagonistas, cada da ms personas utilizan las redes sociales como lugar de encuentro, como
espacio para buscar amigos del pasado, para los recuerdos o para hallar personas afines a nosotros o con perfiles
personales que nos interesan para aprender de ellos y con ellos. Las redes sociales que utilizamos nos acompaan en
largos trayectos de nuestra vida y dibujan, a travs de sus algoritmos, nuestra biografa y nuestra memoria. En definitiva,
una herramienta de ayuda para encontrar y encontrarte con las ilusiones, los sueos, el trabajo o el amor.
Las redes sociales como permanente escaparate donde mirar, buscar, hallar y relacionarte.
Uno de los aspectos ms interesantes de la cinematografa en general es la fotografa del film. Un aspecto, a veces,
injustamente olvidado. Qu hubiera sido del cine sin los trabajos de Louis Daguerre y su amistad con Joseph N. Nipce?
Todo parte de una imagen captada por una cmara.Qu hubiramos hecho si los hermanos Auguste y Louis Lumiere no
nos hubiesen impresionado con la escena de un tren entrando en una estacin.? Tambin interesante, y olvidada, es la
denominada fotografa fija.
Pintar en un lienzo etreo: La fotografa de rodaje de "El Olivo", por Jos Haro

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En ''El olivo" hay un trabajo extraordinario de Jos Haro, que en continuo contacto durante el rodaje con Iciar Bollan,
ha conseguido

seleccionar en sus fotogramas una parte esencia y casi siempre invisible al ojo del espectador, de la

realidad que constituye todo el rodaje de una pelcula.

La tarea fundamental de la ''foto fija" es lograr imgenes de impacto visual que generen inters en el hipottico
espectador. Estas fotograjias se utilizan en el pster de la pelcula, en prensa, en la pgina web ... En detenninados
proyectos el ''foto fija" tambin construye una memoria visual de la pelcula.
Jose de Haro,fotgrafo de la pelcula "el olivo"

La amistad como nudo de vida. La fotografa en el cine y las redes sociales.

Redes sociales y fotografa son dos elementos que, en la actualidad van cogidos de la mano. Unas y otra conforman la
memoria visual de nuestra propia vida y de la cinematografa actual. Sobre ellas realizaremos una de nuestras propuestas
didcticas.
''El olivo" narra el viaje de tres amigos (Alma, Rafa y Alcachofa) y a dos amigas (Wiki y Adelle) desde un pueblo del
interior de Castelln hasta Dusseldorf.

"El olivo" es una pelcula de viajes y amistad. Para ponerte en situacin te

animamos que, antes de ver la pelcula, actives tu memoria y te pongas en situacin de viajes con amigos. As, tu manera
de entender la historia que se narra en "El olivo" estar conectada con tu propia biografa y ver la pelcula se convertir
en una experiencia memorable.
Seguramente tienes guardadas decenas de fotografas de tus viajes con amigos. Te animamos a unirte a nuestro tablero de
"fotografas de amigos y viajes" Pinterest y compartir tus imgenes ms curiosas de viajes, las que desees, aquellas que
reflejan, sin necesidad de comentarios valores como la amistad, la ilusin, el sueo, el optimismo, la esperanza ...
Se trata de crear entre todos un excelente catlogo de emociones, de miradas, de paisajes, de rostros ... que nos inviten a
conocernos y a confiar en el ser humano, a confiar en el futuro y en nuestros amigos como soporte vital.
Para poder acceder a este tablero compartido, solo tienes que solicitarlo a travs de la cuenta eloli1i0edu@gmail.com

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Profundo mensaje ecologista: las redes sociales y la conservacin del patrimonio cultural y natural.

"En el fondo tu paisaje eres t".

El olivo.

/ciar Bollain.

Twitter se ha convertido en la red social capaz de llegar a ms personas en menos tiempo. Un mensaje en forma de tuit se
reproduce a la velocidad del rayo, o mejor dicho de megahertzios, y en pocos minutos las visualizaciones se cuentan por
miles. De esta forma se ha convertido en el medio por excelencia de la denuncia y la convocatoria.
Tambin se ha convertido en noticiario democrtico y una universidad horizontal donde crear y compartir es el lema. La
clave est es seguir a instituciones, grupos o personas que tengan algo que aportar que te interese o te motive.
En este sentido, decenas de Organizaciones ecologistas en Espaa llevan trabajando realizando un variado movimiento
poltico, social y global, que defiende la proteccin del medio ambiente.

Sophie observa imgenes de un grupo de activistas en un "campamento del clima" que protege los rboles. Han
construido plataformas sobre unos enormes robles, a unos 15 metros sobre el suelo. (Los rboles son tambin viejos,
aunque no tanto como el olivo, de unos 2 50 aos). Guardas de seguridady polica intentan desalojarlos usando el largo
brazo de una gra.
Otra imagen de los activistas, siendo arrestados.

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Guin de "El olivo". Paul Lave rty

Te proponemos un sencillo reto para disfrutar de las propuestas que sugieren los dilogos del guin "El olivo".
Usa tu cuenta de twitter o date de alta si no tienes una abierta.

Siempre personaliza tu perfil Es importante que

incluyas tu nombre real y que en la BIO escribas cosas que te interesan, sobre todo si son relativas al cine. Incluye una
imagen que te represente (tu foto, o lo que tu elijas) y la URL de tu blog o lugar donde sueles escribir.
Ahora comienza el reto de aprendizaje y motivacin. Empieza a

seguir cuentas del mundo de las organizaciones

ecologistas nacionales o internacionales que creas interesantes y que te enriquezcan personalmente. Enva un tuit
comentando algo encontrado en ellas que te ha llamado la atencin .. En este twit etiqueta el evento con el hashtag
#elolivoedu y cita con el identificador de la pelcula (@elolivofilm).

De esta manera podremos recopilar bajo el mismo hashtag todos los movimientos twitter que se produzcan en relacin a
esta gua educativa y visibilizaremos y activaremos las redes con frases y enlaces que nos dirigen a llamar la atencin
sobre las organizaciones ecologistas y su labor en defensa del medio ambiente.
Las intergeneracionales: las redes sociales como biografa virtual y permanente de nuestros recuerdos.

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La pelcula nos lanza un guio hacia la valoracin de nuestras races. El olivo y el abuelo representan aquello que nos une
a la tierra, a la historia, a la cultura ... en un proceso transcultural de cambio y mejora permanente, pero de valoracin de
lo que hay, de dnde venimos para poder mirar al horizonte y continuar caminando, transformando e inventando y
reinventando el futuro a cada paso.
Otras de las redes, muy al gusto de los jvenes que amplan el espacio de Facebook y Twitter es lnstagram. Por su
carcter inmediato y audiovisual estn revolucionando las redes y es utilizada por un 83% de los jvenes.
Hemos creado un perfil de Instagram https://www.instagram.com/elolivoedu/ para este evento de Educacin y Cine.
Te proponemos una actividad entraable. Quieres agradecer a tu abuelo todo lo que representa par ti? Pues muy
sencillo. Haz una foto, selfie o no, en la que aparezcas con tu abuelo. Publcala en tu muro de instagram y recuerda hacer
realizar tres acciones:
Cita a @elolivoedu
Coloca los hashtag #olivoedu y #misabuelosmisraices
Escribe una frase emotiva de agradecimiento, de sentimiento, que te haga sentir bien con tu momento y tu
historia.

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Con tu colaboracin y con todo el materia haremos un amplio reportaje en

el blog El Olivo, La pelcula.

http://e lolivope licu la. blogspot.com.es/

Re fe re ocias:
http://www.filmaffmity.com/es/film127204.html
https://www.facebook.com/lciarBoUainELOLlVO/?fref=ts
https://infoaleph.wordpress.com/2010/04/ l 4/%C2%8Fgue-son-y-para-gue-sirven-las-redes-sociales/
http://hipertextual.com/archivo/2012/08/la-fotografia-en-el-cine-i/
http://www.guesabesde.com/noticias/jose-haro-entrevista-foto-fija-cine 8925
http://www.joseharo.com/htmV
https://www.youtube.com/watch?v = anlw2zPyVOI
http://www.conc ienc iaeco.com/2016/02/ 15/pelicula-el-o livo-de-ic iar-bo lla in/
http://ined2l.com/redconsejos-instagram-aprender/

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RRSS y miradas de abuelos, rrss y miradas a tus abuelos.

Te propongo una mirada a tus abuelos.
A esos abuelos que te dan veinte euros con el susurro de "no se lo digas a tu madre, y cmprate la camiseta que te gust",
a esa abuela que te hace bizcocho o tortilla de patatas, slo porque a ti te gusta, y a pesar de que le duelen las rodillas con
el cambio de tiempo. A ese abuelo que no sabe usar el whatsapp, pero que te provoca risa y ternura al ver cmo se le abre
la boca cuando se duerme delante de la tele viendo su serie favorita.
La idea es sencilla: Te propongo que te hagas selfies con tus abuelos -pueden ser fotos, o, si te atreves, vdeos- y los subas
a lnstagram.
Esos selfies deben representar algunos sitios que sean especiales para Vella y otros que lo sean para ti. Vais a compartir
esos sitios que te resultan especiales, no de un modo racionai sino desde la tripa, desde el corazn, desde lo ms hondo.
Sitios en los que te sientes bien. Igual es un rincn del parque, o un banco detrs de la ermita en el que sueles sentarte a
charlar con tus amigos. Vas a compartir ese rincn con tu abuelo/a y vas a echarte unas fotos con ella/i editarlas,
agregando efectos, pegatinas, etc. y subirlas a Instagram.
No hace falta que sean muchos lugares, slo los que son especiales para ti, sitios que te hacen sentir fuerte, porque te dan
energa con las vivencias que has tenido en ese lugar, y frgil, porque son esos lugares que nadie suele saber que existen,
porque habitualmente a nadie cuentas esas pequeas minucias, totai a quin le van a importar ... A unas personas
absolutamente especiales, con las que puedes compartir ese pequeo secreto: tus abuelos.
Luego vas a hacer lo mismo, pero al revs: acompaars a tu abuelo/a algunos de sus rincones predilectos, y ah ser el
abuelillo el que haga los selfies. Probablemente le vas a tener que ensear a manejar el mvil para aplicar tonos, o hacer
un collage. Como no es difcR se lo explicas, y que sea l o ella el que haga la foto y la edite. Luego la compartes
igualmente en Instagram. - Y, por qu no? Anima a tu abuelo a que se haga una cuenta, seguro que puede ser una forma
de ocio que podis compartir. Lo especial de esta actividad ser el que compartas un ratito con tus abuelos, y el que os echis fotos que os van a servir
de recuerdo. Tambin servir para que ayudes a alfabetizar a tu abuelo en el uso de redes sociales.

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Los abuelos y nietos: GorkaGarca y

JavierLpez
Actividad en Scratch: Una historia para recordar
Temporalizacin: 3 sesiones
Organizacin: En parejas

Para la realizacin de esta actividad en Scratch, es necesario seguir las siguientes fases:
Fase 1: L@s alumn@s leen la historia que van a contar
Fase 2: Les mostramos un ejemplo de la historia contada en Scratch
Fase 3: Buscan/crean recursos para importar al programa (imgenes, sonidos,
etc.)
Fase 4: Les orientamos con los bloques (de cdigo) que pueden utilizar.
Fase 5: Creacin del proyecto en Scratch
Fase 6: Compartimos el trabajo con otras clases/cursos.

FASE 1: Lectura del trom del guin

Alma, muy preocupada.
VANESSA: No lo encontramos por ningn lado, hemos mirado en todas partes, hemos llamado a los vecinos, a sus viejos
amigos, me da miedo que ande por la carretera Alma.
CARRETERA ALREDEDOR DE LA FINCA DE OLIVOS - DIA 6.
(Pueblo al fondo)Alma va en su moto a toda velocidad.
En un punto de la carretera se para un momento y escruta el paisaje de olivos a su alrededor. Despus arranca y
sale disparada otra vez.
Alma circula entre olivos
Alma sale de la carretera principal a las afueras de Vinaros y se mete por un camino sin asfaltar, a todo gas, hasta
que llega a la entrada de un enorme vivero de rboles.
No parece haber nadie alrededor. Alma entra.

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VIVERO 2
Es

un

paisaje

impactante,

tanto

por

su

aspecto

como

por

su

tamao.

Es como una especie de cementerio de rboles. Sus siluetas, con las ramas serradas, se superponen contra el cielo azul.
Hay miles de rboles de diferentes tipos perfectamente alineados uno detrs de otro.
Alma llega a la seccin de los olivos. Cada rbol ha sido podado para facilitar su transporte; todos tienen un
aspecto deforme y mutilado, como un hombre sin brazos. Las races cortadas estn enterradas y recogidas en enormes
macetas de plstico negro.
Es un fuerte contraste con el verdor del campo de olivos.
Alma camina por los pasillos, entre los rboles. Vemos los olivos mutilados a su alrededor.
Por fin, ve a lo lejos la figura de alguien.
Ramn est sentado junto al olivo ms viejo del lugar. Su mano est apoyada en una de las races que sobresale de
la maceta que las contiene.
A Alma se le rompe el corazn al verle tan pequeo y encorvado junto a la enorme figura del rbol desfigurado.
Alma se acerca a l. Se sienta a su lado y le coge la mano.
No hay reaccin en su mirada. Suena el canto de un pjaro.
Alma mira a su alrededor y hacia arriba, hacia las ramas mutiladas, como si recordara algo.
ALMA: Escucha abuelo ... Eso no es un parlido [comprobar la especies) lo oyes?

FASE 2: Proyecto de muestra

Enlace: https://scratch.mit.edu/projects/106230547/

FASE 3: Importar o Crear recursos

Subrayan en el texto los objetos, personajes, escenarios, y sonidos necesarios para realizar el proyecto.
Buscan imgenes y recursos necesarios.
Crean sus propios recursos en el editor de Scratch.

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FASE 4: Bloques de cdigo recomendados

Nos moveremos por la interfaz del programa para localizar los bloques que vamos a utilizar. Por tanto, en este
proyecto, los bloques recomendados son:
Bloques de apariencia: decir, cambiar tamao, mostrar y esconder, disfraz, cambiar fondo y siguiente fondo.
Bloques de movimiento: mover, deslizar, apuntar, "ir a".
Bloques de sonido: libre.
Bloques de control/eventos: Repetir, enviar a todos, al recibir, esperar

FASE 5: Creacin del proyecto Scratch

Tendramos que dedicar una sesin entera.

FASE 6: Compartir el Proyecto terminado

Como ltima sesin, nos juntamos con otras clases de otros cursos, para que nuestros proyectos les cuenten la historia.
Cada historia ser contada con un toque esttico diferente en cada grupo, pero con el mismo contenido.
Al terminar, les leemos este texto ...
Algunas personas mayores se van olvidando de las cosas. Incluso llega un momento en el que no pueden ni siquiera
acordarse de las personas que conocan.
Pero, aunque no se acuerden, te siguen queriendo. Y te siguen queriendo porque cada instante que permaneces a su lado,
te sienten. Sienten tu cario. Esta es la mejor medicina que les podemos dar.

Para terminar, como reto a la clase que hemos visitado, les pedimos que realicen un dibujo. Un dibujo especial, un dibujo
mgico ... un dibujo que su abuel@ fuese incapaz de olvidar.
Lo vamos a titular; ''U na historia para recordar"

Te quiero, abuelo
19

Lectura del fragmento del guion

ACTIVIDAD

l.

INDIVIDUAL:

Leemos el cmic: "Alzhimer, Que tiene el abuelo ?

http://historico.medicosypacientes.com/files/prensa/adjuntos/Comic%20Caste11ano%20%20Qu%C3%A9%20tiene%20e 1%20abuelo%20-%20Alzheimer. pdf
El objetivo de este relato es ayudar a nios a comprender qu es esta enfermedad y cules son las mejores formas
de ayudar a quienes la padecen.
2. GRUPAL:

a. - Distribuimos la clase en grupos de 3-4 alumnos y les proponemos que lean juntos el fragmento de guion de la pelcula
EL OLIVO. Se trata de dialogar y poner en comn las relaciones que encuentren entre los dos textos en cuanto a personas,
escenarios, actitudes, etc ...
b. - Posteriormente les proponemos una dramatizacin del fragmento del guin. Para ello reescribirn el texto haciendo
todas las aportaciones comentadas en el grupo. El ttulo de salida de esta representacin ser. "TE QUIERO, ABUELO"
(pueden modificarlo una vez escrito el texto si encuentran uno que guste ms al grupo).
La escriben en grupo.
La ensayan.
Se representa para el resto de la clase.

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POSIBLES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

2. Juegos sencillos para comprender meior la enfermedad:
Es probable que los alumnos a esta edad ya nos pregunten con claridad y sin rodeos acerca de la enfermedad de su
abuelo/a o de otra persona mayor que conoce. Si eso ocurre, es aconsejable darle una explicacin Jo ms clara y completa
posible, adaptada a su nivel de comprensin. Hacerle entender como la enfermedad afecta a la vida de la familia y de todo el
entorno del enfermo.
l. Pedir al alumno que defina a un animal o cosa sin poder decir el nombre de ste. Mediante este juego puede explicarle que
para las personas con Alzheimer es difcil utilizar correctamente las palabras y muchas veces las olvidan.
Otro juego puede ser recordar una serie de palabras o nmeros. Se puede empezar por pocas palabras y
sencillas de recordar e ir aumentndolas en nmero y complejidad. Esto har entender al alumno la funcin de
la memoria y el privilegio de tener una mente joven y despierta.
Taparle los ojos y hacer que reconozca objetos de uso cotidiano como una sartn, un telfono, unas
llaves. Los pacientes suelen olvidar el nombre y la funcin de los objetos.
Si el abuelo vive en casa o lo visitan a menudo, el nio tambin puede construir unas fichas para designar los
objetos de la casa. Recortar fotografas de revistas para hacer pictogramas, para sealar donde esta la cocina, el
bao, la habitacin del abuelo/a. Puede hacer etiquetas para poner en la nevera con los nombres de todos los
alimentos que hay dentro, etiqueta para los muebles, listas de cosas que hacer (apagar el fuego, cerrar la puerta con
llave ... ).

Pensar con las manos o visual thinking : Garbie Larralde, Luz Beloso y Ramn Besonas

Videopoema
Garbie nos ayuda a crear un videopoema
https://www.youtube.com/watch?v= my8DUOM5Z4w

21

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22

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Y "SOSTENIBIUDAD?"

COMPRR ..........._....
EN LR RED
#elOLIUO

piensas en la palabra "soste'flibilidad", que s i g - -

..i.'/

Y nos lo cuenta en un video

https://www.youtube.com/watch?v=PBDVmcTNOHA&feature=youtu.be

23

Este era el fragmento del guion:

La gente entra y sale de las oficinas. Rafa, Alcachofa y Alma sentados en los escalones, se soplan las manos para
entrar en calor. Algo les llama la atencin, suenan tambores en la
distancia. Cada vez ms y ms fuertes.
Un grupo organizado. Sophie, Lola y sus compaeras de piso estn en medio de todo. Hay unos 200 amigos que
estn frente al edificio principal. No hay ninguna pancarta o slogan a la
vista. Las compaeras de piso reparten una Mahou, un trozo de tortilla de patata y una tarjeta roja a cada
persona que llega.
Un grupo de unos 150 manifestantes con doce energticos percusionistas al frente se acercan hacia ellos. Muchos
llevan pancartas caseras con el rbol y otros eslganes ingeniosos referentes a la compaa y su "sostenibilidad".
Alma y compaa se ponen de pie, asombrados. El sonido de los tambores y de las voces reverbera entre el
cristal y el acero del edifico y los alrededores.
57.2
Lola y Sophie marchan con ellos y abrazan a Alma y los otros cuando llegan a su altura.
El sonido es ensordecedor. Los cnticos suben de volumen.
Los guardias forman una linea en el interior, listos para la accin.
El sonido es ensordecedor. Los cnticos suben de volumen.
Los guardias forman una linea en el interior, listos para la accin.
Sophie hace una seal y los tambores paran. Silencio.
DE REPENTE (para sorpresa total de los manifestantes y despus, su aplauso) un can de luz de 40 metros
surge desde un proyector entre los manifestantes, empujando sobre un carrito por algunos de ellos, con Sophie a
la cabeza. La Luz pega contra la pared del edificio, que se convierte de pronto en una gigantesca pantalla.

Sobre la improvisada pantalla se proyecta un TEXTO en ingls, al estilo de las pelculas mudas de los aos
veinte.
Los Guardas se quedan de piedra mirndolo, mientras los periodistas lo graban todo y el pblico vitorea
impresionado. TEXTO
"sostenibilidad?

24

Y as lo interpreta Ramn Besonas

25

Los lenguajes: Toni Solano, Lourdes

Domenech, Felipe Rodrgue7. Francisco Javier
Casado e Irene Barroso

As que pasen dos mil aos ...

Vamos a:

Buscar y sintetizar informacin de distintos periodos histricos.

Redactar textos descriptivos, narrativos y dialogados. Conocer y componer textos teatrales sencillos.
Expresarse artsticamente a travs de textos dramatizados. Exponer conclusiones en pblico.
Trabajar en equipo y asignar roles.
Confeccionar textos literarios originales.
Disear textos audiovisuales sencillos.
Conocer y aplicar la tcnica del stopmotion.
Difundir y compartir las producciones propias.
Adquirir conciencia del patrimonio cultural y medioambiental.

26

FASE 1: PUNTO DE PARTIDA

Se leer en clase este fragmento del guion de la pelcula El olivo:
Rafa, Alcachofa y Vanessa ya han empezado a retirar la montaa de guijarros, para dejar un hueco para el trasplante
y ya casi han acabado. Alcachofa se inclina con una pala de jardinera y hace un pequeo agujero donde antes
estaban las piedras. Alma se arrodilla a su lado, y le indica a los dems que se acerquen. Se acercan. Alma saca
la ramita del vaso y la planta en el nuevo agujero. Cada uno de ellos rellena el agujero con un puado de tierra.
Alma aprieta la tierra alrededor de la rama. Todos se quedan mirando el pequeo brote, de aspecto tan frgil e
insignificante.
ALMA (bajito):
Os imaginis ... (pausa) Cmo ser la vida dentro de dos mil aos? (se encoge de hombros ligeramente) A ver si
podemos hacerlo mejor esta vez.
Alma y Rafa se miran un momento. Se escucha el sonido de unos pasos. Luis se acerca a ellos con una jarra de
agua en la mano. Duda un momento, se para, atemorizado, como un nio. Alma asiente, animndole. l duda,
luego se acerca a la rama. Se arrodilla y vierte el agua alrededor mientras aplasta con delicadeza la tierra
alrededor. Todava de rodillas, rompe suavemente a llorar. Alma se acerca a ly le apoya la cabeza en su vientre,
como si fuera un nio. El la abraza fuerte mientras ella sujeta la cabeza contra s. El cuerpo de su padre tiembla
con los sollozos. Las lagrimas le resbalan a Alma por las mejillas mientras conforta a su padre. Alma percibe el
apoyo de todos. Se escucha el sonido familiar de un pjaro. Alma escucha. Una sonrisa le asoma al rostro
mientras contempla el anciano olivar.
En esa sesin se plantear un debate acerca de lo que conocemos de los olivos y de la importancia de este rbol
milenario. Se plantean unas preguntas para trasladar a las familias:
Qu sabes de los olivos?
Ha formado parte de alguna historia familiar el olivo, el aceite o las aceitunas?
Qu importancia tiene el aceite de oliva o las aceitunas en la dieta familiar?
Estas entrevistas se pueden grabar en audio/vdeo y formar parte de un podcast colaborativo que se compartira en el
blog de aula. En cualquier caso, habra una sesin de puesta en comn de los distintos testimonios. Si alguna de
las familias entrevistadas tuviese relacin directa con el mundo del olivo, podra plantearse que viniese al aula a
contar sus experiencias.

27

FASE 2: DOCUMENTACIN Y TEXTO TEATRAL

Se divide la clase en seis grupos:
Al-Bl
A2-B2
A3-B3
Los grupos A deben representar la escena que se plantea enel guion original.
Los grupos B deben inventar una escena que contine la historia 2000 aos despus.
El grupo A 1 debe situarse en el contexto del filsofo Platn, es decir en la Grecia Clsica alrededor del Siglo IVV a.C.
El grupo A2 se situar en la Roma de Julio Csar, es decir el siglo I a.c.
El grupo A3 se situar en la poca de Cristbal Coln, es decir el siglo XV de nuestra era.
Estos grupos deben documentarse para conocer la poca, los vestidos, las herramientas y algunas palabras de la
lengua propia de su contexto. Uno de los miembros del grupo actuar de narrador que situar la escena en su
tiempo. El resto del g rupo representar el fragmento intentando adaptarlo a esa situacin.
Los grupos B habrn de sumar 2000 aos a la poca que corresponde a su respectivo grupo A y situar ah su
fragmento de continuacin .. De este modo, B 1 se situara alrededor del trnsito de la Edad Media al Renacimiento;
el grupo B2, en el siglo XIX. Todos ellos debern documentarse sobre la poca correspondiente. El grupo B3 se
situar en un hipottico futuro, por lo que debern plantear una reflexin sobre la sociedad dentro de 1500 aos.
Un narrador introducir la informacin bsica de cada contexto. El resto del grupo actuar en su fragmento.
A efectos prcticos, la fase de documentacin se puede realizar en el aula de informtica o similar durante un par de
sesiones, bajo la supervisin del docente. Si el proyecto es interdisciplinar, en Plstica, Msica o Tecnologa se
pueden confeccionar los materiales complementarios. En el aula ordinaria se pueden trabajar en g rupo durante otras
dos sesiones los textos de creacin original. Una vez supervisados, se puede plantear un tiempo intermedio para que
preparen la dramatizacin, que se realizara en clase. Si es posible, estas dramatizaciones se grabaran para verlas y
compartirlas en el blog de aula.

28

FASE3: STOPMOTION
En esta fase han de crear un cortometraje de aproximadamente medio minuto con la tcnica del stop motion. Se trata de
convertir la semilla del olivo en un rbol milenario. Cada grupo decidir qu tipo de animacin prefiere: plastilina, papel,
cartn, dibujo ... El fondo de la animacin puede incluir imgenes relacionadas a las pocas por las que discurre el
tiempo, de modo que cada g rupo puede elegir opcionalmente la seleccin de fotos o episodios histricos que se incluirn
en ese corto. El aula funcionar como taller de grabacin para los grupos. Si fuese necesario, en el aula de info rmtica,
cada grupo podra buscar y editar las imgenes que sean precisas. Todo el material, grabaciones de la representacin y
cortometrajes en stop motion, puede editarse para crear una pequea pelcula del trabajo de cada grupo.

FASE 4: CONCLUSIONES

Tras ver los

vdeos, los g rupos elaborarn una pequea conclusin que expondrn oralmente ante el resto de la

En ella se destacar la importancia de conservar elpatrimonio

clase.

cultural y medioambiental de nuestra cultura

mediterrnea, especialmente el olivo.

EVALUACIN

Cada una de las distintas fases dispondr de su rbrica de evaluacin, adaptada a los

niveles del alumnado y la

aplicacin del proceso enel aula. Sernfundamentales las observaciones del docente en las fases de trabajo en grupo y de
intervencin oral en el aula. Se promover la
pblico:

coevaluacin del propio alumnado en los momentos de exposicin en

la representacinteatraly las conclusiones fmales. Se puede proponer tambin la

elaboracin de una memoria o diario de aprendizaje, que formar parte del portafolio del alumno.

29

Propuesta didctica de Toni Solano. 2016

A poco menos de un mes para el estreno de la pelcula El olivo, Mercedes Ruiz (@londones) ya ha puesto en
marcha otra apuesta de educine (ver blog), un sueo, como a ella le gusta llamarlo. Un sueo repleto de retos e
ilusiones a semejanza de lo que est siendo Altamira.

EL RETO: una mirada

Mercedes plante un desafo educativo: disear una propuesta educativa a partir de un fragmento del guion, sin ver
la pelcula. Una propuesta para el antes, as, desnuda. Al leer la invitacin en un correo cargado de entusiasmo, no
puedo negarlo, me dije a m misma que no podra. Qu difcil! El miedo me hizo echarme atrs. Y, muy a mi
pesar, se lo dije a Mercedes. Pero mi rendicin me caus desasosiego, porque significaba abrir una grieta en ese
sueo del que os he hablado, por lo que me puse a barajar algunas posibilidades siguiendo los consejos deesbozar
sugerencias para el aula y, finalmente, di con la idea de unir lengua y alfabetizacin audiovisual, en una sencilla
actividad en torno a la fotonovela.

SACAR LOS COLORES (en sentido literal y figurado)

An hay ms. Hace mucho tiempo que sigo de cerca las propuestas de visualthinking. En la escuela siempre me
dijeron que no saba dibujar (y les doy la razn), pero mi padre, que pintaba y haca esculturas de barro en sus horas
libres, siempre me deca que siguiera si era eso lo que quera. Desobedec y nunca ms saqu los colores, porque
me avergonzaba de mis garabatos.
El desafo me ha devuelto las ganas de intentarlo, y para completar la propuesta, he dibujado dos mapas visuales.
Es otro sueo ante el cual no quiero rendirme y las palabras de Garbie me han dado el empujn definitivo: Si
aprendemos de los errores, por qu tanto miedo a equivocarnos? S lo mucho que me queda por aprender y
confieso que tambin me invade el miedo a que me saquen los colores.

Cerramos con una antologa potica de Felipe Rodrguez, Francisco Javier Casado e Irene Barroso

30

31

32

EL OLIVO.

l . QU ES UN OLIVO?
Qu es un olivo?
Un olivo
es un viejo, viejo, viejo
y es un nio
con una rama en la frente y
colgado en la cintura un
saquito todo lleno
de aceitunas.
(RafaelAlberti)

ANTOLOGA

POTICA

2. LA PRIMA VERA HA VENIDO

La primavera ha venido
dejando en el olivar
un hbro en cada nido.

Vivir leyendo, leyendo

mientras la paz en el mundo
no se nos vaya muriendo.
Paz, paz, paz para leer
un libro abierto en el alba
y otro en el atardecer.

(RafaelAlberti)
3. OLIVARES DE MANCHA REAL

Sencillo e intrincado '

con su tesoro a cuestas
el olivar cavila.
En l no son precisos
ni rosas ni claveles:
slo estar, siglo a siglo, serenamente
en pie.

Cuanto miramos desde arriba es nuestro,

porque nos mira y somos suyos.
Cae el cielo, y t me amas,
y el olivar nos ama a ti y a m.
La tormenta muy pronto
restallar sus ltigos. Qu importa?:
ya no sueo dormido ni despierto,
ya te tengo entre olivos.
Mi patria sois; me extinguir en vosotros
para que empiece todo una vez ms.
(Antonio Gala)

33

4.PAISAJE

5. EL LTIMO RINCN

El campo
de olivos
se abre y se cierra
como un abanico.

El ltimo y el primero:
rincn para el sol ms
grande, sepultura de esta
vida donde tus ojos no
caben.

Sobre el olivar hay

un cielo hundido
Y una lluvia oscura
de luceros fros.
Tiembla junco y
penumbra a la orilla de I
ro.
Se riza el aire gris.
Los olivos
estn cargados
de gritos.
Una bandada
de pjaros cautivos '
que mueven sus
largusimas colas en lo
sombro.

(Federico Garca Lorca)

All quisiera tenderme

para desenamorarme.
Por el olivo lo quiero,
lo persigo por la calle,
se sume por los rincones
donde se sumen los rboles.
Se ahonda y hace ms
honda la intensidad de mi
sangre.
Los olivos moribundos
florecen en todo el aire
y los muchachos se quedan
cercanos y agonizantes.
Carne de mi movimiento,
huesos de ritmos mortales:
me muero por respirar sobre
vuestros ademanes.
Corazn que entre dos
piedras ansiosas de
machacarte,
de tanto querer te ahogas
como un mar entre dos
mares. De tanto querer me
ahogo, y no me es posible
ahogarme.

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Beso que viene rodando

desde el principio del
mundo a mi boca por tus
labios.
Beso que va a un porvenir,
boca como un doble astro
que entre los astros palpita
por tantos besos parados,
por tantas bocas cerradas sin
un beso solitario.
Qu hice para que
pusieran a mi vida tanta
crcel?
Tu pelo donde lo negro ha
sufrido las edades
de la negrura ms firme,
y la ms emocionante:
tu secular pelo negro recorro
hasta remontarme a la
negrura primera
de tus ojos y tus padres,
al rincn de pelo denso
donde relampagueaste.
Como un rincn solitario all
el hombre brota y arde.
Ay, el rincn de tu vientre;
el callejn de tu carne:
el callejn sin salida donde
agonic una tarde.

La plvora y e I amor
marchan sobre las
ciudades deslumbrando,
removiendo la poblacin
de la sangre.
El naranjo sabe a vida
y el olivo a tiempo sabe.
Y entre el clamor de los
dos mis pasiones se
debaten.
El ltimo y el primero:
rincn donde algn
cadver siente el arrullo
del mundo de los
amorosos cauces.
Siesta que ha
entenebrecido el sol de las
humedades.
All quisiera tenderme
para desenamorarme.
Despus del amor, la
tierra. Despus de la
tierra, nadie.

(Miguel Hernndez)

35

6. LOS OLIVOS (parte 1)

Viejos olivos sedientos
bajo el claro sol del da,
olivares polvorientos
del campo de Andaluca!

El campo andaluz, peinado

por el sol canicular,
de loma en loma rayado
de olivar y de olivar!
Son las tierras
soleadas,
anchas lomas, luees sierras
de olivares recamadas.
Mil senderos. Con sus
machos, abrumados de
capachos,
van gaanes y arrieros.
De la venta del camino
a la puerta, soplan vino
trabucaires bandoleros!
Olivares y olivares
de loma en loma prendidos
cual bordados alamares!
Olivares coloridos
de una tarde anaranjada;
olivares rebruidos
bajo la luna argentada!
Olivares centellados
en las tardes cenicientas, bajo
los cielos preados de
tormentas! ...

Olivares, Dios os d
los eneros e aguaceros,
los agostos de agua al pie,
los vientos primaverales,
vuestras flores racimadas;
y las lluvias
otoales vuestras olivas moradas.
Olivar, por cien caminos,
tus olivitas
irn caminando a cien molinos.
Ya darn
trabajo en las alqueras
a gaanes y braceros,
oh buenas frentes sombras
bajo los anchos sombreros!.
Olivar y olivareros,
bosque y raza,
campo y plaza
de los fieles al terruo
y al arado y al molino,
de los que muestran el puo
al destino,
los benditos labradores,
los bandidos caballeros,
los seores
devotos y matuteros!.
Ciudades y caseros
en la margen de los ros,
en los pliegues de la sierra!.
Venga Dios a los hogares
y a las almas de esta tierra
de olivares y olivares!
(Antonio Machado)

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Trigales y trigales ha corrido

la rubia diosa de la hoz dorada,
y del campo a las eras del ejido,
con sus montes de mies agavillada,
llegaron los huesudos bueyes rojos,
la testa dolorida al yugo atada,
y con la tarde ubrrima en los ojos.

7. OLIVO DEL CAMINO (seleccin)

I

Parejo de la encina castellana

crecida sobre el pramo, seero
en los campos de Crdoba la llana
que dieron su caballo al Romancero,
lejos de tus hermanos
que vela el ceo campesino -enjutos
pobladores de lomas y altozanos,
horros de sombra, grvidos de frutos-,
sin caricia de mano labradora
que limpie tu ramaje, y por olvido,
viejo olivo, del hacha leadora,
cun bello ests junto a la fuente
erguido, bajo este azul cobalto,
como un rbol silvestre espeso y alto!

De segados trigales y alcaceles

hizo el fuego sequizos rastrojales;
en el huerto rezuma el higo mieles,
cuelga la oronda pera en los perales,
hay en las vides rubios moscateles,
y racimos de rosa en los parrales
que festonan la blanca almacera
de los huertos.
Ya ir de glauca a bruna,
por llano, loma, alcor y serrana,
de los verdes olivos la aceituna ...

II

Tu fruto, oh polvoriento del camino

rbol ahto de la estiva llama!,
no estrujarn las piedras del molino,
aguardar la fiesta, en la alta rama,
del alegre zorzal, o el estornino
lo llevar en su pico, alborozado.

Hoy, a tu sombra, quiero

ver estos campos de mi Andaluca,
como a la vera ayer del Alto Duero
la hermosa tierra de encinar vea.
Olivo solitario,
lejos de olivar, junto a la fuente,
olivo hospitalario
que das tu sombra a un hombre
pensativo y a un agua transparente,
al borde del camino que blanquea,
guarde tus verdes ramas, viejo olivo,
la diosa de ojos glaucos, Atenea.

Que en tu ramaje luzca, rbol sagrado,

bajo la luna llena,
el ojo encandilado
del bho insomne de la sabia Atenea.
Y que la diosa de la hoz bruida
y de la adusta frente
materna sed y angustia de uranida traiga a
tu sombra, olivo de la fuente.

VII
La madre de la bella Proserpina
troc en moreno grano,
para el sabroso pan de blanca harina,
aguas de abril y soles de verano.
(Antonio Machado)

Y con tus ramas la divina hoguera encienda

en un hogar del campo mo, por donde
tuerce perezoso un ro
que toda la campia hace ribera
antes que un pueblo, hacia la mar, navo

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8. CANCIN QUINCE

Ramo de oliva, vamos

a verdear el aire,
que todo sea ramos
de olivos en el aire.
Defenderemos la tierra
roja que vigilamos.
Que todo sea ramos
de olivos en el aire.
Puestos en pie de paz,
unidos, laboramos.
Ramo de oliva, vamos
a verdear el aire.

9. VENGA LA CALMA

Cielo gris.
Suelo rojo ...
De un olivo a otro
vuela el tordo.
(En la tarde hay un sapo
de ceniza y de oro.)
Suelo gris.
Cielo rojo ...
Qued la luna enredada
en el olivar.
Qued la luna olvidada!

(Emilio Prados)

A verdear el aire.
Que todo sea ramos
de olivos en el aire.
(Bias de Otero)

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CUESTIONARIO:
Poema 1:
a)
b)
c)
d)

Qu dos cosas son para el autor el olivo? Explica esta paradoja.

Por qu repite la palabra "viejo"? Qu relacin guarda esta expresin con los olivos?
Busca diferentes nombres de tipos de aceitunas y alguna forma de prepararlas.
Pregunta o busca nombres de utensilios necesarios para la recogida de la aceituna.

Poema 2:
a)
b)
c)

Qu ha dejado la primavera en los rboles?

Cmo ansa vivir el autor? Qu deseo pide para el mundo?
Tienen algo en comn para el poeta la primavera, los libros y la paz? Qu sensacin le producen, positiva o
negativa? Y a ti?

Poema 3:
a)
b)

Observa el ttulo: dnde est Mancha Real?

Comenta los dos ltimos versos. Qu crees que sig n ifican?

Poema 4:
a)
b)

Sabes qu significa "los olivos estn cargados de gritos"? Cmo es el aspecto de un olivo? Reflexiona.
Qu sensaciones y sentimientos te transmite este poema?

Poema 5:
a)
b)

Busca otro famoso poema de Miguel Hernndez dedicado al olivo y a los aceituneros.
Intenta redactar con tus palabras qu quiere expresar el poeta en los dos ltimos versos.

Poemas 6y7:
a)
b)
c)

Cita las caractersticas de los campos de Andaluca segn el poema 6.

Quin es Atenea? Qu simboliza el bho?
Escribe un poema dedicado al olivo.

Poema 8:
a)
b)

Qu le gustara al autor que fuese ''todo"?

Segn el autor, qu hay que defender "puestos en pie de paz"? Por qu crees que necesita expresar esto? T
"defiendes" de alguna manera la tierra?

39

c)
d)

Busca informacin sobre el autor: qu tipo de poesa escriba?, estaba preocupado por la sociedad en la que
viva? ... Investiga sobre otros artistas y creadores con conciencia social.
Piensas que el arte es un instrumento que puede llegar a cambiar el mundo? Razona tu respuesta.

Poema 9:
a)
b)

c)

Explica el ttulo y relacinalo con el resto del poema.

Dibuja un olivo en un folio en blanco y escribe en el tronco la palabra "ALMA". Ahora reviste el rboi desde
las races a las ramas y hojas, con las expresiones que formen parte de tu ser ms ntimo y verdadero. stas
pueden ser nombres propios, familia, amigos, sentimientos, sueos, creencias, miedos, rasgos de personalidad,
aficiones, cosas favoritas, lemas que resuman tu ftlosofa de vida ... Tambin puedes recrear el paisaje de fondo
y dar color a tu alma-olivo, o usar otras tcnicas y formatos para realizarla como el "collage", la fotografa, el
lienzo, soporte digital... Expresa con libertad. Crea. Imagnate.
Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares o vecinos mayores si conocen ms textos (poemas, canciones,
cuentos ... ) sobre olivos u otros rboles. Y t? Ampla esta antologa.

Ha llegado tu turno. Reserva una matinal a precio reducido, prepara a tus alumnos y alumnas y ya sabes!

AL CINE DE LA MANO DE TUS ABUELOS

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