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INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER GALAPA-ATLNTICO

EN LA RUTA DE LA CALIDAD!

GALAPA, DICIEMBRE DE 2.011

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER GALAPA ATLNTICO

KATYA MILENA ORTEGA CONSUEGRA PEDRO ADOLFO AGMEZ DVILA RODRIGO RESTREPO HAMBURGER

CORPORACIN UNIVERSITARIA DE LA COSTA DEPARTAMENTO DE POSGRADO ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS BARRANQUILLA 2.011

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER GALAPA ATLNTICO

KATYA MILENA ORTEGA CONSUEGRA PEDRO ADOLFO AGMEZ DVILA RODRIGO RESTREPO HAMBURGER

Trabajo de Grado para optar al Ttulo de Especialista en Estudios Pedaggicos

Asesor: Mg. PEDRO FERRER DE LA HOZ

CORPORACIN UNIVERSITARIA DE LA COSTA DEPARTAMENTO DE POSGRADO ESPECIALIZACIN EN ESTUDIOS PEDAGGICOS BARRANQUILLA 2.011

NOTA DE ACEPTACIN

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ Presidente del Jurado

___________________________________ Jurado

___________________________________ Jurado

Barranquilla, diciembre de 2.011

ESCUDO Diseo: Lic. Wilverto Villanueva

BANDERA DE LA INSTITUCIN Diseo. Lic. Wilverto Villanueva

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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CONTENIDO

Pg

LISTA DE TABLAS . LISTA DE ANEXOS. INTRODUCCIN. OBJETIVOS DEL PEI. OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS..

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1. CONTEXTUALIZACIN. 1.1 MACROCONTEXTO... 1.1.1 Marco legal del PEI. 1.1.2 Relacin del Plan Decenal 2.010-2.016, Plan de Desarrollo en relacin a los objetivos 1.2 MICROCONTEXTO. 1.2.1 Identificacin de la institucin 1.2.2 Marco legal de la institucin.. 1.2.3 Resea histrica de la institucin. 1.2.4 Diagnstico institucional. 1.2.4.1 Anlisis e interpretacin de los resultados de las reas de gestin

23 25 25

31 33 33 34 34 39 39

2. GESTIN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL.. 2.1.1 Misin. 2.1.2 Visin. 2.1.3 Filosofa institucional

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42 42 43 43

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2.1.4 Principios institucionales. 2.1.4.1 Principios pedaggicos... 2.1.4.2 Principios del sistema de gestin de la calidad.. 2.1.5 Valores institucionales 2.1.6 Metas institucionales.. 2.1.7 Conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico 2.1.8 Poltica de inclusin de diversos grupos poblacionales o diversidad cultural... 2.2 GESTIN ESTRATGICA. 2.2.1 2.2.1. Liderazgo institucional. 2.2.2 2.2.2. Articulacin de planes, proyectos y acciones. 2.2.3 2.2.3. Estrategias pedaggicas. 2.2.4 2.2.4. Uso de informacin interna y externa para la toma de decisiones. 2.2.5 Seguimiento y evaluacin.. 2.2.5.1 Autoevaluacin institucional.. 2.2.5.2 Informacin histrica... 2.2.5.3 Uso de resultados 2.3 GOBIERNO ESCOLAR.. 2.3.1 Consejo Directivo. 2.3.2 Consejo Acadmico. 2.3.3 Comisin de Evaluacin y Promocin. 2.3.4 Comit de Convivencia... 2.3.5 Consejo Estudiantil.. 2.3.6 Personero Estudiantil.. 2.3.7 Asamblea de Padres de Familia 2.3.8 Consejo de Padres de Familia . 2.4 CULTURA INSTITUCIONAL. 2.4.1 Mecanismos de comunicacin.. 2.4.2 Trabajo en equipo

43 44 45 49 52 53

54 56 56 57 58

58 59 60 61 61 63 63 64 66 66 66 67 68 69 69 69 71

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2.4.3 Reconocimiento de logros.. 2.4.4 Identificacin y divulgacin de buenas prcticas 2.5 2.4. CLIMA ESCOLAR 2.5.1 Pertinencia y participacin. 2.5.2 Ambiente fsico. 2.5.3 Induccin a los nuevos estudiantes.. 2.5.4 Motivacin hacia el aprendizaje 2.5.5 Manual de convivencia 2.5.6 Actividades extracurriculares. 2.5.7 Bienestar del alumnado.. 2.5.8 Manejo de conflictos y casos difciles.. 2.6 RELACIONES CON EL ENTORNO. 2.6.1 2.6.2 2.6.3 Alianzas y acuerdos institucionales Alianzas con el sector productivo Alianzas con autoridades educativas.

72 76 77 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 84 86 87

2.6.4 Relaciones interinstitucionales.

3. GESTIN ACADMICA. 3.1 DISEO PEDAGGICO CURRICULAR 3.1.1 Plan de estudios.. 3.1.2 Enfoque metodolgico 3.1.3 Recursos para el aprendizaje 3.1.4 Jornada escolar y laboral 3.1.5 Evaluacin. 3.2 PRCTICAS PEDAGGICAS.. 3.2.1 Diseo Didctico. 3.2.2 Estrategias para las tareas escolares. 3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. 3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje.. 3.3 GESTIN DE AULA

89 90 91 92 98 98 100 102 102 104 104 105 107

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3.3.1 Relacin Pedaggica.. 3.3.2 Planeacin de las clases 3.3.3 Estilo pedaggico. 3.3.4 Evaluacin en el aula.. 3.4 SEGUIMIENTO PEDAGGICO 3.4.1 Seguimiento a los resultados 3.4.2 Uso pedaggico de las evaluaciones externas. 3.4.3 Seguimiento a la asistencia 3.4.4 3.4.5 Actividades de nivelacin. Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades para el aprendizaje 3.4.6 Seguimiento a los egresados

107 108 109 109 112 112 113 115 117

118 119

4. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.. 4.1 APOYO A LA GESTIN ACADMICA 4.1.1 4.1.2 Proceso de matrcula. Archivo acadmico.

120 121 121 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 134

4.1.3 Informe acadmico.. 4.2 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE RECURSOS 4.3.1 Mantenimiento de la planta fsica.. 4.2.2 Programa para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica 4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios. 4.2.4 Adquisicin de recursos para el aprendizaje.. 4.2.5 Suministros y dotacin 4.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje.. 4.2.7 Seguridad y proteccin... 4.3 ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.. 4.3.1 Servicio de transporte, comedor escolar y salud 4.3.2 Apoyo a los estudiantes con bajo desempeo acadmico y/o con dificultades de interaccin..

137

14

4.4 TALENTO HUMANO... 4.4.1 Perfiles.. 4.4.2 4.4.3 Programa de induccin.. Formacin y Cualificacin.

138 138 139 139 140 140 141 142 143 143

4.4.4 Asignacin acadmica 4.4.5 Pertenencia del personal vinculado.

4.4.6 Evaluacin de desempeo. 4.4.7 Estmulos...... 4.4.8 Apoyo a la investigacin

4.4.9 Bienestar del talento humano

4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE. 4.5.1 Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos. FSE.. 4.5.2 Contabilidad. 4.5.3 Ingresos y Gastos 4.5.3.1 Recaudo de ingresos. 4.5.3.2 Proceso de compras 4.5.4 Control fiscal.

144 144 147 147 148 149 150

5. GESTIN DE LA COMUNIDAD 5.1 ACCESIBILIDAD.. 5.1.1 Atencin educativa a las diversidades de poblacin. 5.1.2 Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos 5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes. 5.1.4 Proyectos de vida y expectativas.. 5.2 PROYECCIN A LA COMUNIDAD.. 5.2.1 Escuela de familias.. 5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad.. 5.2.3 Uso de la planta fsica y de los medios 5.2.4 Servicio social y estudiantil

151 152 152 154 154 156 158 158 159 160 161

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5.3 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA. 5.3.1 Participacin de los estudiantes 5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia... 5.3.4 Participacin de las familias... 5.3.5 Convivencia y manejo de conflictos.. 5.4 PREVENCIN DE RIESGOS 5.4.1 Prevencin de riesgos fsicos 5.4.2 Prevencin de riesgos psicosociales 5.4.3 Programa de seguridad..

162 162 164 164 166 167 167 169 170

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS

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LISTA DE TABLAS

Pg

Tabla 1. Identificacin de las sedes. Tabla 2. Esquema de pedagoga conceptual Tabla 3. Proyectos pedaggicos transversales. Tabla 4. Uso articulado de los tiempos para el aprendizaje Tabla.5. Presupuesto de ingresos de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, vigencia fiscal 2011. Tabla 6. Presupuesto de gastos o apropiaciones de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, vigencia fiscal 2011.. Tabla 7. Tabla 7. Matriz proyecto de vida

33 92 103 106

145

146 157

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LISTA DE ANEXOS

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Anexo A. Anexo B. Anexo C. Anexo D. Anexo E. Anexo F. Anexo G. Anexo H. Anexo I. Anexo J. Anexo K. Anexo L. Anexo M. Anexo N. Anexo O. Anexo P. Anexo Q. Anexo R. Anexo S. Anexo T. Anexo U.

Batera diagnstica.. Matriz de desarrollo institucional Croquis de la institucin. sede 1 Mapa de procesos Organigrama. Plan de estudios... Formato de estructura del plan de rea Formato de estructura del planeacin de clases Formato de valoraciones acadmicas.. Formato de registro de asistencia y control de clases... Planta de personal .. Formato de informe valorativo integral. Formato de actas de reuniones. Formato de ficha de seguimiento estudiantil. Sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. Manual de convivencia Estructura del servicio social estudiantil.. Proyectos pedaggicos transversales.. Fotografas. C.D. ROM. Manual de calidad D.V.D. Archivo PEI

174 194 195 197 198 199 201 202 203 204 205 207 208 209 210 229 257 261 272

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INTRODUCCIN

El proyecto educativo institucional de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa es la gua que orienta los procesos de formacin integral de sus estudiantes, a la luz del artculo 73 de la Ley 115 de 1.994. Es una construccin colectiva, contextualizada a las necesidades y exigencias del entorno, que recoge las voces, expectativas y el sentir de los distintos estamentos de la comunidad educativa que la conforman. En su estructura se encuentran los preliminares, en los cuales se resaltan los principales smbolos institucionales, luego se realiza un despliegue amplio y detallado de cada uno de los procesos y componentes que configuran las cuatro reas de gestin (Directiva y horizonte institucional, Acadmica, Administrativa y de recursos financieros y Gestin de la Comunidad). En cada uno de ellos se destacan las fortalezas y oportunidades as como las proyecciones para superar las debilidades y amenazas existentes. Al final se relaciona un conjunto valioso de anexos y evidencias de los aspectos que dinamizan la realidad de la Institucin.

Para la construccin de este Proyecto Educativo Institucional se han recurrido a distintas fuentes de orden bibliogrfico, archivos grficos y documentales, asesoras pedaggicas de docentes y especialistas en el tema, encuestas a los distintos estamentos de la comunidad educativa, reuniones, encuentros, reflexiones, sugerencias y aportes de estudiantes, padres de familia, docentes, funcionarios, entes gubernamentales, miembros de otras instituciones y

representantes del sector productivo local. Igualmente, ha sido importante la estructura documental del Sistema de Gestin de la Calidad de la Institucin compuesta por: el Manual de Calidad que incluye las caracterizaciones de los procesos, los procedimientos y los formatos correspondientes, y el Manual de Funciones que contiene la organizacin de los perfiles de los cargos institucionales.

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Estas informaciones han sido tomadas, valoradas, sistematizadas y registradas por un colectivo docente en formacin profesional, en la especializacin en Estudios Pedaggicos en la Corporacin Universitaria de la Costa CUC, con el auspicio de la Secretara de Educacin del Departamento del Atlntico, con el fin de estructurar el presente documento institucional. Estos educadores son: Lic. Katya Milena Ortega Consuegra, Lic. Pedro Adolfo Agmez Dvila, Lic. Rodrigo Restrepo Hamburger.

Este Proyecto Educativo Institucional tiene como finalidad favorecer y dinamizar el talento humano, recursos financieros y fsicos, espacios y dems medios para la formacin integral de los estudiantes de la comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, para que respondan competentemente, en todos los contextos, a las realidades, necesidades y exigencias del municipio, de la regin y del pas.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Teniendo en cuenta el direccionamiento estratgico y el horizonte institucional se plantean los siguientes objetivos del Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander de Galapa.

OBJETIVO GENERAL

Favorecer y dinamizar el talento humano, los

recursos financieros y fsicos,

espacios y dems medios para la formacin integral de los estudiantes de la Institucin para que respondan competentemente, en todos los contextos, a las realidades, necesidades y exigencias del municipio de Galapa, de la Regin Caribe y del pas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Disear los fundamentos conceptuales y pedaggicos que permitan orientar el logro del horizonte Institucional.

Orientar y motivar al talento humano para la gestin de los distintos procesos institucionales.

Destacar la identidad de la Institucin en funcin de los fines que se persiguen y de la formacin que se imparte en ella.

Socializar a la comunidad educativa la misin, visin, los valores, los perfiles que se quieren formar, las polticas y estrategias del colegio que orientan el

desarrollo institucional.

Estructurar y unificar los lineamientos para lograr una educacin de calidad.

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Orientar y asegurar la disponibilidad de recursos financieros y fsicos para el desarrollo de los propsitos institucionales.

Escuchar, debatir e implementar las voces de todos los miembros de la comunidad educativa para articularlas a las innovaciones y resignificaciones de este PEI.

Propiciar la cultura de la mejora continua de los procesos con el fin de alcanzar los propsitos de la institucin.

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CONTEXTUALIZACIN

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1. CONTEXTUALIZACIN

La Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander est ubicada en el municipio de Galapa, poblacin de 98 Km2 y 31.600 habitantes, segn Censo de poblacin del ao 2.005, con una actividad econmica prioritariamente ganadera y con un amplio reconocimiento artesanal por la elaboracin de mscaras de madera y canastos de bejuco.

En la actualidad, la condicin del municipio de Galapa, cercano a la ciudad de Barranquilla (8 km) y bordeado por la ampliada carretera de la Cordialidad, le representa una excelente oportunidad de progreso, desarrollo y ocupacin

laboral, especialmente, por la construccin en este territorio de la Zona Industrial del Atlntico, ZOFA, aspecto que es tenido en cuenta por la institucin para contextualizar su propuesta pedaggica y formar el talento humano que requerir este sector productivo.

La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander est conformada por cuatro sedes, ubicadas en distintos puntos del municipio. Cada una de estas sedes presenta caractersticas fsicas y estructurales especficas, pero con algunos rasgos comunes como la ubicacin en zonas marginales, con concentracin de familias humildes a su alrededor, con espacios habitacionales sencillos y presencia de amplias extensiones de tierra dedicadas a las actividades agropecuarias y otras que se encuentran enmontadas y sin ninguna utilizacin, propiedad de particulares.

La poblacin estudiantil de la institucin, pertenece a los municipios de Galapa y al sector del suroccidente del Distrito de Barranquilla, clasificada en su gran mayora en un nivel socioeconmico bajo y pertenecientes a los estratos 1 y 2, adems sisbenizados en el nivel 1.

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Un porcentaje de la comunidad educativa se encuentra en condiciones de vulnerabilidad manifestado en: poblacin desplazada, nios, nias y jvenes con discapacidad cognitiva, fsica, motora y evidentes signos de desnutricin.

Los ncleos familiares de los estudiantes son de carcter mixto, con muchos casos de familias disfuncionales, dado por la separacin o ausencia de uno o ambos padres por distintas razones de orden familiar, social, laboral o econmico. Adicionalmente, se encuentra escasa formacin acadmica en los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes, un hecho que impacta en los desempeos escolares de los nios, nios y jvenes que integran la comunidad estudiantil.

Los padres de familia de esta comunidad se dedican, en su mayora, a realizar actividades econmicas informales como: las ventas ambulantes, trabajos de servicios domsticos, pequeos negocios; otra porcin, a trabajos como obreros o empleados en empresas de Barranquilla o las pocas entidades establecidas en el sector, destacndose las empresas CAMAGUEY y COOTRAGAL.

1.1 MACROCONTEXTO

1.1.1 Marco legal del PEI. El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Francisco de Paula Santander de Galapa se inscribe dentro de la legalidad definida por: La Constitucin Nacional de la Repblica de Colombia de 1.991, la Ley General de Educacin (ley 115/1994), el decreto 1860/1994, la ley 715/2001, el decreto 1290/2009 y dems normas vigentes, que permiten a la institucin garantizar al individuo el desarrollo integral de su personalidad y ser promotor del cambio social.

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-Constitucin Poltica Nacional de Colombia (CPNC).

El artculo 67 de La

Constitucin define la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y dems bienes y valores de la cultura. Define y desarrolla la organizacin y la prestacin de educacin formal, en sus niveles: preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a personas con limitacin fsica, sensoriales y psquicas y personas con capacidades excepcionales.

-Ley General de Educacin (Ley 115/1994). La ley 115 en el artculo 1 Objeto de la ley define la educacin como un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de sus derechos y de sus deberes.

En el artculo 4. Calidad y cubrimiento del servicio, afirma que corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educacin y promover el acceso al servicio pblico educativo y es responsabilidad de la nacin y de las entidades territoriales garantizar su cubrimiento.

En el artculo. 5 Fines de la Educacin, dispone que de conformidad con el artculo. 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se realizar atendiendo a los siguientes fines: - Pleno desarrollo de la personalidad. - Formacin en el respeto a la vida y a los derechos humanos. - Formacin para la participacin en las decisiones. - Formacin en el respeto a la autoridad y a la ley. - Adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos. - Estudio y comprensin crtica de la cultura nacional. - Acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los valores culturales. - Creacin de una conciencia de la soberana nacional.

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- Desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva, analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional. - Adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejora del medio ambiente. - La formacin en la prctica del trabajo. - Formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene. - La promocin de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa e ingreso al sector productivo.

En el artculo 13. Objetivos comunes de todos los niveles: Establece que el objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo integral de los educando mediante acciones estructuradas encaminadas a:

- Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. - Proporcionar una slida formacin tica y moral. - Fomentar en la Institucin educativa prcticas democrticas para el aprendizaje. - Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima. - Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. - Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional. - Fomentar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. - Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.

En el artculo 24.

Educacin Religiosa, se garantiza el derecho de recibir

educacin religiosa y la libertad de cultos.

En el artculo 25. Afirma que la Formacin tica y moral, se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo y de los contenidos acadmicos pertinentes del ambiente.

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En el artculo 73 dispone que todo establecimiento educativo est obligado a registrar su Proyecto Educativo Institucional -PEI- donde especifique los principios y fines del establecimiento as como los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes, estudiantes y el sistema de gestin; todo ello, encaminado a mejorar la calidad de la educacin con la integracin de la Comunidad Educativa, buscando el desarrollo de las diferentes regiones del pas.

En el artculo 76. Define el currculo como un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin ntegra.

En el artculo 77. Autonoma escolar, afirma que las Instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel.

En su artculo 91. Ubica al estudiante en el centro del proceso educativo y participante activo en su propia formacin integral.

En el artculo 92. Formacin del educando, confirma que la educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, religiosos que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas.

Y en su artculo 104. Define al educador como el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad.

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Adems de los requisitos mencionados de esta ley, se tienen en cuenta los siguientes artculos: Ttulo I (Disposiciones preliminares); Ttulo II (Estructura del servicio educativo) Captulo I (Educacin formal) artculos 10 - 14 (Disposiciones comunes); artculos 15 - 18 (Definicin de la educacin Preescolar); artculos 1926 (De la educacin bsica); artculo 27-35 (De la educacin media); Ttulo III (Modalidades de atencin educativa a poblacin).

-Ley 715 del 21 de diciembre de 2001. La ley 715 de 2001 establece normas orgnicas en materia de recursos y competencias y organizacin de los servicios de educacin de conformidad con los artculos 151, 288, 356 y 357 (acto legislativo 01 de 2001 de la Constitucin Poltica y se dictan otras disposiciones para organizar los servicios de educacin y salud, entre otros. Ttulo II. (Sector Educativo) Captulo I (Competencias de la Nacin), Captulo II. (Competencias de las entidades territoriales), Captulo III (De las instituciones educativas, los rectores y los recursos).

-Ley 1098 de noviembre 08 de 2006. La ley 1098 (Ley de la infancia y la adolescencia) en los artculos 28, 42, 43, 44 y 45, establece obligaciones especiales de las instituciones educativas que requieren ser asimiladas en su PEI. Dicha ley tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna.

-Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994. El decreto 1860, reglamenta parcialmente la ley 115 en lo referente a los aspectos pedaggicos y organizativos generales.

El captulo 3 artculo 14, establece el contenido del proyecto educativo institucional: Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en prctica,

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con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio.

Artculo 3. Obligaciones de la familia. El mandato constitucional impone a los padres de los menores el deber de mantenerlos y educarlos, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo dispuesto por la ley.

El artculo 15 da autonoma a los establecimientos educativos para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto educativo institucional sin ms limitaciones que las definidas por la Ley y sus decretos reglamentarios.

El artculo 16 establece la obligatoriedad del proyecto educativo institucional.

El Captulo 4, da las instrucciones necesarias a los establecimientos educativos para conformar el gobierno escolar.

-Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.

-Decreto 1743 del 3 de agosto de 1994. Instituye el proyecto de educacin ambiental para todos los niveles de educacin formal y fija criterios para promocin de la educacin ambiental, no formal e informal y establece los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

-Resolucin No.13342 del 23 de julio de 1982. Establece una estructura administrativa interna y las funciones para cada cargo.

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-Resolucin No.03353 del 2 de julio de 1993.

Establece el desarrollo de

programas y proyectos de educacin sexual. Todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, bsica primaria y bsica secundaria y media estn obligados a realizar, aplicar y desarrollar programas de educacin sexual como complemento esencial del servicio educativo.

1.1.2 Relacin del Plan Decenal, Plan de Desarrollo en relacin a los objetivos. La articulacin entre los objetivos del P.E.I de la Institucin con el

PNDE, PND y PDT, se plantea en los siguientes aspectos:

-Fortalecimiento de la cultura de la investigacin, la ciencia y tecnologa, las humanidades y el arte. -Fortalecimiento de competencias -Incremento de los resultados en pruebas Saber 5, 9, 11. -Articulacin y corresponsabilidad entre diferentes instancias. -Educacin con calidad para todos los grupos poblacionales, vulnerables y con necesidades educativas especiales. -Proyectos pedaggicos orientados al reconocimiento de las diferencias. -Fortalecimiento de procesos pedaggicos a travs del uso y apropiacin de las TIC. -Articulacin entre Estado, las universidades, el SENA y Colciencias. -Articular la educacin para el trabajo y el desarrollo humano con las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin. -Construccin de comunidades de investigacin cientfica, tecnolgica y de innovacin. -Fortalecimiento de la educacin tcnica y tecnolgica articulada al sector productivo. -Oferta de atencin integral a los nios menores de 5 aos. -Acceso y permanencia en condiciones de inclusin en todos los niveles.

31

-Mejoramiento permanencia.

de

proyectos

educativos

institucionales

que

estimulen

la

-Incorporacin en instituciones educativas acciones y programas de bienestar estudiantil (arte, deporte, ambiente) -Apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos para poblaciones vulnerables y con NEE. -Capacitacin para la gestin, el liderazgo y la participacin en la construccin de polticas pblicas educativas. -Participacin de la comunidad educativa en el proceso de planeacin, gestin y evaluacin de las polticas educativas. -Promocin de procesos de certificacin de calidad. -Promocin de la profesionalizacin de docentes y directivos docentes. -Participacin de la familia en la educacin -Fortalecimiento de mecanismos de participacin y articulacin del sector productivo y solidario a la educacin. -Fortalecimiento de la educacin en y desde de los espacios culturales, sociales, polticos y naturales.

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1.2. MICROCONTEXTO

1.2.1 Identificacin de las sedes

Tabla 1. Identificacin de las sedes

Aspecto DENOMINACIN CDIGO DANE NIT CDIGO ICFES RECTOR COORDINADOR SEDE DE SEDE 1 PRINCIPAL 108296000014 108296000031 802.002.771-9 028811 J.M 056511 J.V Mg. CARMEN GALLARDO C. Lic. ANTONIO MANUEL CARRILLO PRETTEL y Lic. EDGARDO ENRIQUE DE LA ROSA LASCARRO J.M Lic. RODRIGO RESTREPO HAMBURGER y Lic. GERARDO PREZ LOMBANA J.V GALAPA URBANA Calle 15 N 22-301 3086650 inefradpas@ hotmail.com www.inetfradpas. edu.co OFICIAL 4, 5 BSICA PRIMARA BSICA SECUNDARA MEDIA TCNICA MATINAL VESPERTINA A 2600 104 10 SEDE 2 SEDE 2 308296000161 802.002.771-9 Mg. CARMEN GALLARDO C. Lic. AGUSTN RAFAEL ESTRADA LLINAS. SEDE 3 PETRONITAS 108296000162 802.002.771-9 Mg. CARMEN GALLARDO C. Lic. FLOR DE MARA LOBO CONSUEGRA SEDE4 ALPES DE SEVILLA 208296000027 802.002.771-9 Mg. CARMEN GALLARDO C. Lic. MNICA PATRICIA VISBAL DE LA CRUZ

UBICACIN GEOGRFICA ZONA DIRECCIN TELFONO CORREO ELECTRNICO PAGNA WEB CARCTER NIVELES

GALAPA URBANA Carrera 17B N 11-29 3087338 inefradpas@ hotmail.com www.inetfradpas. edu.co OFICIAL PREESCOLAR 1, 2, 3 BSICA PRIMARIA

GALAPA URBANA Calle 10 N 21-30 3087087 inefradpas@ hotmail.com www.inetfradpas. edu.co OFICIAL PREESCOLAR 1, 2, 3 BSICA PRIMARIA

GALAPA-ALPES DE SEVILLA RURAL Vereda Alpes de Sevilla 3145061341 inefradpas@ hotmail.com www.inetfradpas. edu.co OFICIAL PREESCOLAR BSICA PRIMARIA

JORNADA ESCOLAR CALENDARIO ACADMICO N DE ESTUDIANTES N DE DOCENTES Y DIRECTIVOS N DE FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS

MATINAL VESPERTINA A 550 20 0

MATINAL VESPERTINA A 661 21 0

MATINAL A 70 3 0

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1.2.2 Marco legal de la institucin. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa se encuentra aprobada segn Licencia de Funcionamiento N 1521 de diciembre 30 de 2.002, emanada de la Secretara de Educacin Departamental y el Decreto 000236 del 6 de julio de 2.004 que le otorg el carcter de Institucin Educativa Tcnica, emitido por la Gobernacin del Departamento del Atlntico.

Para todos los efectos legales, desde el contexto educativo, la Institucin se rige bajo los lineamientos establecidos sobre Educacin en la Legislacin Colombiana, contemplados en: la Constitucin Poltica de Colombia de 1.991, la Ley 715 de 2001, Ley 734 de 2002, Ley 115 de1994 (ley General de la Educacin) y sus decretos reglamentarios, Ley 124 de 1994; en sus artculos 10 y 132, y la Ley 1098 de 2006 (Nuevo Cdigo de la Infancia y la Adolescencia), Ley 1150 de 2007(ley de contratacin)

1.2.3 Resea histrica de la institucin.

La Institucin Educativa Tcnica

Francisco de Paula Santander de Galapa fue creada por medio de la ordenanza No. 085 del 11 de Diciembre de 1963; pero fue a finales de ao de 1968, que un grupo de profesores motivados por la existencia de esta ordenanza y teniendo en cuenta la necesidad que haba del funcionamiento de un establecimiento de enseanza secundaria, se dio a la tarea de matricular a un grupo de estudiantes de ambos sexo, para cursar el primer ao en el mes de Febrero del ao de 1969.

Este curso, funcion en uno de los salones de la escuela Urbana No. 1, situada en la plaza municipal. Aquel grupo de ilustres profesores estaba conformado por: Francisco Pubiano, Roque Acosta Echeverra, Gisleno Folgoso Manzur, Teresa Acosta de Coronado, Tita Barros, Felipe Arteaga, Flix Padilla, Ignacio rubio Gmez, Wilson Mendoza, Reverendo Feliciano Hernndez, quienes

desinteresadamente colaboraron para sacar adelante a estos jvenes.

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Posteriormente en el ao de 1971, ya existan dos cursos (primero y segundo de primaria), fue trasladado a un edificio ubicado en la calle 13, al lado de la Escuela Mixta No. 1: En donde funcion hasta el ao de 1996. En ese mismo ao, el Departamento hizo los primeros nombramientos en propiedad del personal administrativo y docentes, recayendo el nombramiento de Rector de la Institucin en el profesor Luis Carlos Nez Cabrera y como celador fue nombrado el Seor Juan Polo Cantillo (QEPD).

El 14 de febrero de 1997, la Institucin fue trasladada a una nueva planta fsica ubicada en la Calle 15 N 22 301 (Manga el Rubio), se caracteriz esta edificacin por la amplitud de sus edificaciones y el espacio disponible para la construccin de canchas deportivas y huertas escolares. La idea de su construccin surge a raz de la incapacidad del antiguo edificio para albergar la poblacin estudiantil que el municipio de Galapa en esos momentos tena. Es digno de mencionar a nivel municipal, el inters con que los dirigentes polticos Rgulo Matera y Jos Vargas, as como muchos de los dirigentes cvicos y concejales galaperos enfrentaron la realizacin de dicha obra.

A partir del ao 2002, con fundamento en la propuesta de Reorganizacin del Sistema Educativo (Nuevo Sistema Escolar), se constituye en Institucin Educativa a partir de la Fusin del Colegio Francisco de Paula Santander con tres de las escuelas de Primaria del Municipio: Escuela Mixta N2, Escuela N 6 Las Petronitas, la Escuela Mixta N 7 Alpes de Sevilla, y el Colegio de Bachillerato Nocturno y ms recientemente bajo la administracin del Doctor Carlos Rodado Noriega, se le da el reconocimiento como Institucin Educativa Tcnica, a partir del Decreto 000236 de Julio 6 de 2004.

En el curso de su vida institucional, esta entidad tiene entre otros los siguientes acontecimientos que la han posicionado como una de las mejores del Departamento del Atlntico:

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-Reconocimiento en el Primer concurso de PEI sobresaliente en 1997. -PEI sobresaliente en la Segunda convocatoria del Ministerio de Educacin Nacional. 1998. Mejor PEI del Departamento. -Reconocimiento de la Gobernacin del Atlntico por sus experiencias significativas e Innovadoras en el PEI.1999. -Reconocimiento de la CRA por su apoyo y participacin en Campaas de Educacin Ambiental. 2003. -Premio Ambiental por el Proyecto Escuela-Entorno Vivo: Valoracin de los cuerpos de agua en el Municipio de Galapa, otorgado por UNILEVER ANDINA. 2005 -Exaltacin por la Alcalda Municipal por la loable labor de formacin de nios y jvenes. 2006 -Exaltacin por la Secretaria de Cultura y Patrimonio por la destacada labor en el desarrollo humanstico y cultural en el Atlntico, dedicada a formar nios y jvenes artistas que fortalecen el legado cultural del Departamento. 2006 -Exaltacin por la Secretaria de Educacin del Atlntico, por la labor educativa desarrollada en el Departamento. 2006. -Reconocimiento del rea Metropolitana de Barranquilla, en el marco del proyecto Construyendo Cultura Ambiental.2008. -Certificacin de Calidad, en el Nivel de Acceso de Excelencia Europea en Educacin y Formacin, modelo EFQM, Registro C2EAL08200800068. 2008, siendo la Primera Institucin Educativa Oficial del Departamento del Atlntico en recibir esta certificacin. -Certificacin de Calidad GP-1000-2.004, por parte de la firma BUREAU VERITAS en Noviembre de 2.010 con la asistencia, asesora y el soporte financiero de la Alianza Caribe. -Innovacin en la enseanza para los primeros grados conocida como PROPUESTA PARA LA REESTRUCTURACION PEDAGOGICA DEL GRADO TRANSICION. Esta propuesta surge de la necesidad de brindar una educacin de calidad a los estudiantes en sus primeros aos y en razn de las exigencias del

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MEN de ofrecer una educacin basada en competencias y no en dimensiones o en mbitos. El objetivo principal de esta propuesta es reestructurar los procesos pedaggicos a travs de la implementacin de proyectos de aula y centros de inters para el desarrollo de competencias en los estudiantes del grado Transicin de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander Sede N 3 Las Petronitas.

Actualmente la comunidad educativa de esta institucin est conformada con 4000 estudiantes y sus familias, 152 Docentes, 11 funcionarios administrativos, distribuidos en 4 sedes y 3 jornadas, ofreciendo los niveles de Educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Tcnica, siendo la de mayor infraestructura y poblacin estudiantil en todo el Departamento del Atlntico.

Ofrece una educacin integral fundamentada en valores como el Respeto, la Responsabilidad, Tolerancia, Solidaridad y Honestidad. Fundamentados Modelo de Pedagoga Conceptual. en el

Desarrolla adems Programas y Proyectos de gran impacto en las comunidades vulnerables a las cuales pertenecen sus estudiantes:

-Programa Lectores Competentes, bajo la asesora de la Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani, cuyo propsito es el desarrollo de competencias intelectuales de los estudiantes mediante el desarrollo de sus competencias lectoras, utilizando los macro operadores y operadores del modelo para solucionar sus vacos del conocimiento.

-Articulacin de

la Media Tcnica con la Educacin Superior a travs de

convenios con el ITSA y el SENA, a fin de formar ciudadanos competentes en el mbito laboral en programas como: Gestin y Autora Ambiental, Gestin Empresarial, Mantenimiento Electromecnico, Instalacin de Redes Elctricas,

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Diseo de Medios Impresos, Asistente en la Administracin de Archivos, Procesos Contables y Corte, Trazado y Armado de Metales.

-Escuela Entorno Vivo,

proyecto de investigacin-accin en el rea ambiental

orientado por la Universidad Nacional de Colombia y que ha tenido la oportunidad de ser compartido a nivel nacional e internacional en Brasil y Cuba.

-Desde el Taller, Proyecto de Arte en el que a travs de la pintura se promueve el desarrollo de valores estticos y la expresin de los sentimientos de los estudiantes participantes.

-Modelo Educativo Flexible: Aceleracin del Aprendizaje, con el cual se pretende incorporar al sistema educativo a nios que se encuentran por fuera del mismo y erradicar la extraedad en la institucin.

-Muestra Pedaggica o Feria Artstica: Proyecto en el que se promueve el talento y aptitudes de nios y nias del nivel pre-escolar y Primaria y contribuye significativamente a elevar su autoestima y desarrollo social. -Publicando Sueos, que contempla un conjunto de acciones de formacin

complementarias, las cuales fortalecen la cultura fsica. Dentro de las acciones a ejecutar, se encuentran: Juegos Intercursos, Aprovechamiento del Tiempo Libre, Festival de Rondas infantiles y de Revistas Gimnsticas, Concurso de Revistas Gimnsticas, Desafo JULIMPI, Olimpiadas de Preescolar.

-Educacin para Adultos a travs de la Metodologa CAFAM.

-Formacin para la economa familiar, con el patrocinio de la Fundacin Gases del Caribe y con la orientacin de Actuar Famiempresas en las cuales se capacita a

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miembros de nuestras familias y comunidades de influencia en actividades y oficios que les permitan generar ingresos.

Vale la pena destacar que para el desarrollo de estos programas y proyectos se ha contado con el apoyo de la Administracin Municipal de Galapa, que realiza los aportes econmicos para financiar y apoyar lo relacionado con Lectores Competentes, y la Articulacin con el ITSA., as como la adecuacin de los

espacios para el funcionamiento de Aulas TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) en la que el Programa Computadores Para Educar ha entregado los equipos para que en cada una de las sedes se apoye el trabajo pedaggico de los docentes con esta tecnologa y el uso del Internet.

Actualmente, se desarrolla un proyecto de adecuacin y construccin de ocho aulas y reas comunes en la planta fsica de la Sede 1 para albergar a la poblacin estudiantil de la Sede 2, cuyo local ser demolido para la edificacin de una entidad comercial.

Hasta el momento la rectora ha sido ocupada por los siguientes profesores: Luis Carlos Nez Cabrera, Francisco Pubiano Padilla, Augusto Arteta consuegra, Fernando Nez Cabrera, Jess Mara Lujan Ortega, Antonio Moiss Sanjun y Carmen Gallardo Consuegra.

1.2.4 Diagnstico institucional. El diagnstico de la institucin se presenta a partir de la evaluacin y anlisis de cada uno de los procesos y componentes referenciados en el documento de base del Ministerio de Educacin Nacional, Gua 34. GUA PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA AUTOEVALUACIN AL PLAN DE MEJORAMIENTOVase Anexo A

1.2.4.1 Anlisis e interpretacin de resultados de las reas de gestin. Luego de tramitar la batera diagnstica, se identificaron los procesos y sus respectivos

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componentes con mayores y menores puntuaciones. Este hecho permiti organizar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para configurar el plan de mejoramiento, tomando como punto de base los componentes con puntuaciones entre 1 y 2, es decir los que se encuentran en los niveles de existencia y pertinenciaVase Anexo A

Esta informacin debidamente filtrada y sistematizada se constituir en el insumo que utilizarn los equipos de mejora para proyectar la realizacin de los productos requeridos, mediante el seguimiento al plan operativo anual que fijen para el desarrollo de sus acciones durante el ao lectivo 2.012.

Desde el proceso de autoevaluacin y control institucional se organizarn los cronogramas y espacios para la construccin de los productos correspondientes. Igualmente, llevar a cabo el seguimiento requerido para todo este requerimiento institucional.

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GESTIN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

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2. GESTIN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

Se refiere a la manera como la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander es orientada.

2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

Corresponde al establecimiento de los lineamientos que orientan la accin institucional en todos y cada uno de sus mbitos de trabajo.

La

comunidad

educativa

particip

activamente

en

la

construccin

del

direccionamiento estratgico y se mantiene informada de los fundamentos bsicos de este a travs de reuniones, carteleras, pendones, afiches, material fotocopiado, presentaciones y encuentros durante el ao lectivo.

La institucin enfatiza en su direccionamiento estratgico en dos aspectos de gran importancia como son la inclusin y la calidad, teniendo en cuenta el contexto y las exigencias de la contemporaneidad.

Este proceso se evala anualmente durante la autoevaluacin institucional.

2.1.1 Misin. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, es una entidad que favorece la formacin integral de estudiantes,

promueve adems la inclusin de nios, nias, jvenes y adultos en situacin de vulnerabilidad, extraedad y con necesidades educativas especiales; enfatiza en el desarrollo de habilidades ciudadanas, comunicativas, competencias bsicas, afectivas,

laborales y la utilizacin de nuevas tecnologas de informacin y

comunicacin; fortaleciendo adems los procesos de articulacin con la educacin superior que le permiten a nuestros beneficiarios desenvolverse exitosamente en la vida cotidiana.

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2.1.2 Visin. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, se proyecta al ao 2012 como una organizacin escolar de calidad y excelencia en la que se promueve la participacin responsable mediante el trabajo en equipo y se establecen alianzas estratgicas para la formacin de personas integras y exitosas en el campo laboral y en la educacin superior; apropiados de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, que le permitan

satisfacer sus necesidades y transformar la realidad del contexto local, regional y nacional.

2.1.3 Filosofa institucional.

La Filosofa de la Institucin Educativa Tcnica

Francisco de Paula Santander de Galapa busca formar personas integrales: capaces de liderar proyectos productivos, de preparase para la vida; de vivir en sociedad: de interactuar con su comunidad, de desarrollar valores, de manejar niveles de convivencia, adems que sean crticas, con espritu investigativo, responsable y lder, que ejerza la tolerancia, construya acciones de paz, que busque constantemente su desarrollo social, cultural y tecnolgico en el mbito local y global, que sea pluralista, consciente de su rol en la proteccin y mejoramiento del medio ambiente.

2.1.4 Principios institucionales. estructurados de la siguiente manera:

Los principios de la Institucin estn

-El respeto por las personas.

Las actividades diarias de la Institucin se basan

en el respeto por las personas, sus valores, creencias y derechos. Se estimula la participacin, propicindose un clima institucional orientado al mejoramiento de la calidad de vida de las personas.

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-El compromiso total. El trabajo en equipo, la lealtad y la transparencia frente a la institucin son caractersticas importantes para alcanzar los objetivos futuros de la institucin. Adems del compromiso con la comunidad en la satisfaccin plena de sus necesidades.

-El sentido de pertenencia. Todos y cada uno de los miembros debe sentirse como parte vital de la institucin, respetarla y preservar su patrimonio moral y contribuir a su crecimiento y consolidacin.

-La calidad como cultura. Como norma de vida de la institucin ser el reto diario y permanente de todos los miembros en el desarrollo de sus actividades.

2.1.4.1 Principios pedaggicos. Los principios y criterios pedaggicos son los siguientes:

-La apropiacin del conocimiento de las reas obligatorias y fundamentales. Teniendo en cuenta el aporte que hacen cada una de las reas del plan de estudio, la apropiacin y valoracin de estas informaciones contribuirn a la estructuracin de un individuo capaz reconocer los saberes que circulan dentro y fuera del aula.

-El desarrollo de competencias bsicas. En un mundo cambiante como el actual, el desarrollo de las competencias representa una obligatoriedad para todos los estudiantes para as poder desenvolverse en los distintos contextos de la cotidianidad.

-El desarrollo de competencias laborales especficas. El nfasis tcnico de la Institucin le brinda a sus estudiantes la oportunidad de desempearse exitosamente en el exigente mundo productivo mediante el desarrollo de las competencias laborales especficas.

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-El reconocimiento y valoracin de la cultura. Para la Institucin es importante la comprensin de la diversidad cultural que caracteriza al pas. En este sentido se enfatiza en el reconocimiento de esas caractersticas culturales propias del entorno y las que son propias de las otras regiones de la nacin.

-El cuidado y conservacin del entorno. Los serias circunstancias que afectan al medio ambiente, a nivel mundial, exigen un trabajo exigente por el cuidado y conservacin del entorno para

-El manejo del nivel bsico del ingls. La ampliacin de las comunicaciones y el desarrollo tecnolgico, enmarcados en la globalizacin insisten en la necesidad de una sociedad con dominios de otras lenguas para favorecer los procesos interculturales de todo orden.

-El uso correcto de los medios tecnolgicos de la informacin. El desarrollo de los medios tecnolgicos y su aplicacin en el contexto educativo exigen la formacin de un individuo que maneje y utilice efectivamente todos estos medios con fines culturales, didcticos y laborales que le permitan tener mejores oportunidades en todos los contextos en donde le corresponda desempearse.

2.1.4.2 Principios del sistema de gestin de calidad

-Organizacin centrada en el cliente. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander comprende las necesidades actuales y futuras de sus clientes, satisface los requisitos y se esfuerza en exceder las expectativas de los mismos. Para dar cumplimiento a este principio:

-Se identifican las necesidades y expectativas de los clientes, -Se traducen dichas necesidades y expectativas en requisitos al interior de la organizacin.

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-Se comunicamos esos requisitos a travs de toda la entidad. -Se miden, en forma sistemtica, la percepcin de los clientes sobre el cumplimiento de estos requisitos.

-El liderazgo. Los directivos establecen una unidad de propsito y conduccin de la institucin. Crean y mantienen un ambiente interno, en el cual el personal puede llegar a involucrase totalmente en el logro de los objetivos de la organizacin. Para establecer este liderazgo:

-Se establecen una visin, poltica y objetivos de calidad coherentes con el propsito de la institucin. -Se lidera la entidad con el ejemplo, con el fin de desarrollar confianza entre el personal. -Se crea un ambiente favorable en el cual los servidores pblicos lleguen a involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de la entidad. -Se proveen la estructura y los recursos necesarios para apoyar los planes estratgicos de la entidad.

-La participacin activa.

El personal, con independencia del nivel de la

institucin en el que se encuentre, es la esencia de sta y su total implicacin posibilita que sus habilidades sean usadas para el beneficio de la entidad, esto se logra:

-Proporcionando formacin continua. -Definiendo sus responsabilidades y autoridades. -Facilitando su participacin activa en el establecimiento de objetivos y toma de decisiones. -Facilitando la comunicacin de la informacin abierta y en ambos sentidos -Creando las condiciones para promover la innovacin.

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-Enfoque basado en procesos. Los resultados deseados en la institucin se alcanzan ms eficientemente cuando los recursos y las actividades relacionadas se gestionan como un proceso. Transformacin de entradas en salidas, utilizando unos controles y recursos. Los procesos de la institucin deben ser determinados y dominados para que funcionen efectivamente. Este enfoque exige:

-Conocer los clientes y los proveedores del proceso. -Identificar sus entradas y sus salidas. -Definir cules son los controles que se deben aplicar. -Identificar los dueos de cada proceso y dotarlos de plena responsabilidad y autoridad. -Suministrar los recursos requeridos.

-Gestin basada en sistemas. Identificar, entender y gestionar un sistema de procesos interrelacionados para un objetivo dado, mejora la eficacia, eficiencia y efectividad en la institucin, por lo que:

-Se asegura que todos los procesos operan como una red de trabajo eficaz y eficientemente. -Se analicen y optimicen la interaccin de los procesos, incluyendo tanto los procesos de realizacin como los procesos de apoyo. -Se lleva a cabo anlisis de datos, para facilitar la mejora continua de los procesos

-La mejora continua.

La mejora continua es un objetivo permanente de la

institucin. Se hace mejora continua mediante la utilizacin de:

-La poltica de calidad. -Los objetivos de calidad. -Los resultados de las auditoras internas. -El anlisis de datos.

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-La implementacin de acciones correctivas y preventivas. -La revisin por la direccin.

La mejora puede variar desde actividades escalonadas continuas, hasta proyectos de mejora estratgicos a largo plazo.

-Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones.

Las decisiones

eficaces en la organizacin escolar se basan en el anlisis de los datos y de la informacin, no simplemente en la intuicin. Para materializar este principio se considera la informacin sobre:

-La satisfaccin del cliente. -La conformidad con los requisitos del producto. -Las caractersticas y tendencias de los procesos y de los productos incluyendo las oportunidades para llevar a cabo acciones correctivas y preventivas.

-Las relaciones mutuamente beneficiosas con los proveedores. La institucin y sus proveedores son interdependientes, y una relacin mutuamente beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear valor. Esto significa:

-establecer programas conjuntos de desarrollo y mejora. -compartir experiencias y recursos. -Asegurar: confiabilidad en la calidad del producto, cumplimiento de fechas y disminucin de no conformidades al optimizar la relacin con el proveedor

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-Coordinacin, cooperacin y articulacin. El trabajo en equipo, en y entre instituciones es importante para el desarrollo de relaciones que beneficien a sus clientes y que permitan emplear de una manera racional los recursos disponibles.

-Transparencia. La gestin de procesos se fundamenta en las actuaciones y las decisiones claras, por lo tanto es importante que nuestra institucin garantice el acceso a la informacin pertinente de sus procesos facilitando el control social

-Autocontrol. Es la capacidad de cada servidor pblico miembro de la institucin para controlar su trabajo, detectar desviaciones y efectuar correctivos.

-Autorregulacin. Capacidad institucional para aplicar de manera participativa los mtodos y procedimientos establecidos en la normatividad que permitan el desarrollo e implementacin del sistema de control interno.

-Autogestin. Capacidad de cada uno de los funcionarios de la institucin, para interpretar, coordinar y a aplicar la funcin administrativa que le ha sido asignada.

2.1.5 Valores institucionales.

La Institucin Educativa Tcnica Francisco de

Paula Santander de Galapa soporta sus procesos institucionales en unos valores, los cuales permiten que cada uno de sus integrantes se apropie de los compromisos que asume la Institucin. Estos valores, a su vez, dinamizan el comportamiento de los miembros de la comunidad educativa y hacen ms asequible lo expresado en la Misin y Visin.

Estos valores pretenden tambin servir de fundamento para el trabajo en equipo y el compromiso total como medios para llegar a la calidad. De esta manera se han definido los siguientes valores:

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-Responsabilidad. Al hacerse responsable de sus actos, contribuye a la toma de decisiones conscientes, y previene las acciones insensatas.

Este valor se fomenta en la institucin mediante la reflexin permanente: en el cumplimiento de los deberes escolares y los acuerdos establecidos en el manual de convivencia, en el compromiso y cuidado consigo mismo con los dems con todo lo que nos rodea, en la exaltacin de la identidad institucional, en el cumplimiento de los respectivos horarios de clases y de trabajo, en el ser consecuente con el propsito fundamental de la educacin de formar integralmente.

Para el fortalecimiento de este valor se realizan actividades como charlas a los docentes, padres de familia y estudiantes, publicacin de mensajes, pendones y realizacin de encuentros sociales para compartir o celebrar fechas especiales en las cuales, adems de evidenciarse este valor se establecen responsables para su organizacin y realizacin.

-Tolerancia. Al hacerse tolerante, se aprende a respetar los valores y derechos fundamentales de cada persona.

Este valor se fomenta en la institucin mediante: la puesta en comn, la escucha de las personas involucradas en situaciones conflictivas y la aplicacin de los debidos procesos, la convocatoria para la construccin colectiva de distintas acciones institucionales, la actitud respetuosa por las intervenciones del otro, la aceptacin de las diferencias de orden fsico, social, religioso y de pensamiento poltico, entre otras. Igualmente, se realizan actividades como charlas a los docentes, padres de familia y estudiantes, publicacin de mensajes, pendones, avisos, reuniones, encuentros y mesas de trabajo con participacin de voz y voto de los miembros de la comunidad educativa. Es decir las acciones institucionales

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tienen espacios abiertos para la participacin espontnea de cada uno de sus miembros.

-Solidaridad. Al hacerse solidario se comprende a los dems y se busca el bien comn.

La institucin fomenta el valor de la solidaridad en su atencin permanente a los ms necesitados, en la concepcin de que en el trabajo grupal y colectivo se pueden conseguir valiosos aportes para el crecimiento conjunto de todos los miembros que conforman su comunidad educativa. En este sentido, se realizan campaas para atender emergencias sociales, dotacin de elementos para la institucin, apoyo y atencin a algn miembro de la comunidad educativa que tenga dificultades de cualquier orden, entre otras.

-Fe. Bsqueda y desarrollo de la espiritualidad del ser, como don y manifestacin de Dios al ser humano.

La Institucin fomenta este valor en la concepcin de la espiritualidad como un elemento imprescindible en cualquier actividad que se organice en la escuela. Cada evento, cada encuentro, cada reunin que se lleva a cabo se inicia con una oracin al altsimo. Igualmente, se resaltan importantes fechas del catolicismo como la Semana santa, la Natividad, entre otras.

Paralelamente, ante circunstancias como las intenciones por la salud de algn estudiante, padre de familia o docente, el aniversario de la institucin o el

fallecimiento de cualquier miembro de la comunidad educativa se ofrece una eucarista.

Adicionalmente, se publican carteleras, mensajes y avisos en los que se enfatiza la fe como un valor institucional.

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2.1.6 Metas institucionales.

Las metas institucionales han sido planteadas

teniendo en cuenta la misin, la visin y el plan de mejoramiento trazado en la institucin. Estas metas se caracterizan por ser alcanzables en un perodo de tiempo adecuado, coherentes con la realidad institucional y encaminadas al desarrollo institucional desde sus distintos componentes de gestin.

-Para el ao 2013, consolidarse como una institucin de alta calidad en el contexto local, departamental y nacional.

-Para el ao 2.013, incrementar dos puntos en los promedios de los estudiantes en pruebas Saber 11 y alcanzar el nivel alto en la clasificacin nacional de planteles educativos.

-Para el ao 2.012, implementar el plan institucional de prevencin de riesgos y seguridad.

-Para el ao 2013, contar con sedes funcionales, dotadas de recursos e insumos didcticos y operando con mejores espacios para el desarrollo de los procesos escolares, teniendo en cuenta la aplicacin del plan de embellecimiento y dotacin de las plantas fsicas.

-Para el ao 2.012, contar con una poltica redefinida para atender la inclusin de poblacin vulnerable, de diversidad cultural, mediante respeto por las diferencias y participacin responsable. principios de equidad,

-Para el ao 2.012, emplear el diseo curricular articulado y coherente con la realidad y el contexto institucional.

-Para el ao 2.012, contar con un gobierno escolar dinmico y generador de polticas y acciones que consoliden el hacer institucional.

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-Para el ao 2.012, contar con servicios de enfermera, comedor y biblioteca con amplia recursividad y disponibilidad para todos los miembros de la comunidad.

-Para el ao 2.012, vivenciar el mayor sentido de pertenencia hacia la institucin, evidenciado en disminucin de los recursos financieros para reparacin de sillas, interruptores, puertas y recursos institucionales.

Estas metas no aparecen publicadas en los espacios institucionales por lo que se hace necesario difundirlas a toda la comunidad educativa a travs de las reuniones y encuentros que se organicen prximamente, publicarlas en las carteleras y espacios abiertos de la escuela.

La manera de comprobar su cumplimiento resultar de contrastar los resultados obtenidos en las fechas establecidas con las realidades actuales. Este ejercicio tambin permitir reorientar y hacer los ajustes requeridos para efectivizarlas

2.1.7 Conocimiento y apropiacin del direccionamiento estratgico.

La

institucin mantiene el inters constante en extender y asegurar la apropiacin, a la comunidad educativa, de los componentes de su direccionamiento estratgico. Para tal fin se recurre a las siguientes estrategias:

-Reuniones y reflexiones en torno al direccionamiento estratgico por parte del cuerpo directivo y docente de la institucin. -Presentacin del direccionamiento estratgico en los procesos de induccin e iniciacin del ao escolar. -Anlisis del direccionamiento estratgico con los padres de familia en los espacios de reuniones para la entrega de informes acadmicos. -Publicacin del direccionamiento estratgico en carteleras y pendones de gran formato en espacios abiertos y de alta circulacin al interior de la institucin.

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-Entrega de material fotocopiado a los padres de familia y estudiantes para su respectivo anlisis. -Publicacin del direccionamiento estratgico en el manual de convivencia

La evaluacin de este componente se realiza en encuentros con estudiantes, reuniones de rea, reuniones del consejo acadmico, reuniones de comisiones de evaluacin, reuniones con padres de familia mediante la revisin de criterios como los desempeos de los estudiantes, la visin de los procesos institucionales a travs de las encuestas de satisfaccin de clientes, el porte del uniforme por parte de los alumnos, la asistencia puntual a las actividades organizadas por la institucin, el respeto por los smbolos y la identidad institucional, el sentido de pertenencia demostrado en el cuidado y conservacin de los recursos escolares.

2.1.8 Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural. En su misin, la Institucin Educativa Tcnica Francisco de

Paula Santander de Galapa, expresa su poltica de promocin de la inclusin de nios, nias, jvenes y adultos en situacin de vulnerabilidad, extraedad y con necesidades educativas especiales. En este sentido la poltica de inclusin de la poblacin se soporta actualmente en los siguientes aspectos:

-Los procesos de inclusin de la poblacin vulnerable se apoyan en la igualdad de condiciones, participacin y oportunidades a las de los dems miembros de la comunidad educativa.

-La institucin favorece el ingreso a la institucin de estudiantes sin importar su procedencia, raza, su credo, sus ideologas polticas o su condicin social y econmica

-La institucin alberga en sus aulas seres humanos de distintos grupos poblacionales caracterizados por ser: nios y nias con necesidades educativas

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especiales, desplazados, estudiantes en extraedad, afrocolombianos, nios y jvenes y adultos con dificultades fsicas.

-Se cuenta con el departamento de psicorientacin, que brinda asesora y acompaamiento a estudiantes, docentes y padres de familia para atender las situaciones de barreras para el aprendizaje como hiperactividad, falta de atencin, dislexia, dislalia, discalculia y otras dificultades del aprendizaje.

-Existe una disposicin de profesionales (una educadora especial y una intrprete en lenguaje de seas), espacios y recursos para dinamizar este hecho.

-Se dispone de un aula especial para trabajo especfico y recursos didcticos para nios con necesidades educativas especiales.

-Se cuenta con el apoyo del Programa Modelo Educativo Flexible: Aceleracin del Aprendizaje, con el cual se pretende incorporar al sistema educativo a nios que se encuentran por fuera del mismo y erradicar la extraedad en la institucin.

-Se cuenta con el programa de educacin para adultos de CAFAM que ofrece la oportunidad a padres de familia y miembros de la comunidad, mayores de edad, a recibir formacin en competencias bsicas.

-Se favorecen los espacios para la formacin y capacitacin de todo el cuerpo docente en estrategias pedaggicas para la atencin de nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales.

-Se promueve la realizacin de convenios y acciones conjuntas con organismos especializados con la atencin profesional a personas con NEE como el INCI, CARI entre otras.

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-Se ha estructurado el SIIE flexible y adecuado para las personas con NEE.

La Institucin tiene dentro de su plan de mejoramiento la redefinicin de su poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.

2.2 GESTIN ESTRATGICA

Est asociada a tener las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales.

2.2.1 Liderazgo. El liderazgo en la institucin se ve reflejado, fundamentalmente, en el nivel de desarrollo de la gestin de los procesos institucionales, la asignacin de responsabilidades, la conformacin de equipos de trabajo, la motivacin hacia la labor que le corresponde a cada miembro de la comunidad educativa, la entrega de estmulos, los resultados obtenidos en pruebas externas (Saber 5, 9 y 11) los desempeos de sus egresados, el uso racional y adecuado de los recursos financieros, entre otras.

Adicionalmente, se observa el liderazgo en las acciones emprendidas por los docentes al abanderar proyectos como: integracin de las direcciones de grupo, innovacin de la propuesta curricular para el grado preescolar, la realizacin de bingos, pulgueros, muestra pedaggica, festival de revistas gimnsticas, proyectos alternos a las reas, entre los que se destacan: elaboracin de productos qumicos para comercializar, elaboracin de huertas caseras, actividades creativas y la asignacin de responsabilidades para la administracin de espacios institucionales como lo son: las salas de informtica, salas de audiovisuales y aulas o talleres de aprendizaje de los programas tcnicos, asignacin de coordinadores por grados, la creacin de la cooperativa escolar,

56

2.2.2 Articulacin de planes, proyectos y acciones.

La concepcin de

integralidad institucional lleva a la institucin a mantener una articulacin clara y coherente entre sus planes, proyectos y acciones.

Cada

una

de

los

planes,

proyectos

acciones

estn

articulados

al

direccionamiento estratgico ya que buscan hacer efectivos los fundamentos de formacin integral, calidad, inclusin, desarrollo de competencias y todas las dimensiones humanas de los estudiantes.

En este sentido, proyectos como la ctedra de Lectores Competentes est orientada al desarrollo de las competencias lectoras de los estudiantes.

La articulacin estratgica con el ITSA y la integracin con el SENA buscan el desarrollo de las competencias laborales especficas de los estudiantes y su vinculacin con alto desempeo al sector productivo.

Los proyectos pedaggicos transversales de aprovechamiento del tiempo libre, valores, medio ambiente, sexualidad y democracia pretenden contribuir de manera interdisciplinar en la formacin integral de los estudiantes.

Los planes como presupuesto anual de la institucin, plan de compras, plan de mantenimiento estn dirigidos a proveer de manera efectiva todos los requerimientos bsicos para el cumplimiento de la misin y proyeccin de la visin institucional.

El plan de mejoramiento se constituye en el eje que configura todas las acciones que debe emprender la institucin para la mejora continua de todos sus procesos.

Se observa entonces que la Institucin enfatiza en esta articulacin con el fin de cumplir con todos sus objetivos. Para esto convoca a distintos estamentos de la

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comunidad educativa de las distintas sedes, mediante citaciones o convocatorias abiertas para que tomen parte activa en cada decisin.

2.2.3 Estrategia pedaggica.

Teniendo en cuenta el direccionamiento

estratgico y el horizonte institucional, la institucin implementa una estrategia pedaggica contextualizada con las necesidades y exigencias del entorno. Esta estrategia est estructurada de la siguiente manera:

-Caracterizada en el Modelo de Pedagoga Conceptual. -Seguimiento constante y permanente de cada uno de los procesos. -Evaluacin del proceso. -Realizacin de las actividades de nivelacin que sean necesarias. -Toma de decisiones.

La Institucin tiene dentro de su plan de mejoramiento la contextualizacin de su estrategia pedaggica para que sea coherente con su direccionamiento estratgico y tenga aplicabilidad entre todos sus docentes y sedes.

2.2.4 Uso de informacin interna y externa para la toma de decisiones. La institucin tiene en cuenta la informacin interna y externa pertinente a cada uno de los procesos para la realizacin de los respectivos seguimientos y de la autoevaluacin institucional y para tomar las decisiones que contribuyan al mejoramiento continuo.

Existen datos anuales organizados correspondientes a:

-Actas de conclusiones de autoevaluaciones institucionales. -Avances de los planes de mejoramiento. -Avances de los equipos de mejora. -Planes operativos anuales de los equipos de mejora (POA)

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-Datos comparativos de la escuela con otras entidades educativas con respecto a promedios obtenidos en Exmenes de Estado Saber 5, 9 y 11. -Experiencias significativas de otras instituciones coherentes con la realidad escolar de la Institucin. -Logros o desempeos de reconocimiento de los miembros de la comunidad educativa. -Propuestas de la SED, las universidades, entidades acadmicas y culturales para capacitacin y participacin de docentes o estudiantes en eventos acadmicos, culturales y deportivos. -Resultados de Pruebas Saber de 5 y 9. -Resultados de Pruebas Saber de 11. -Actas de reuniones de consejo directivo, consejo acadmico, reuniones de rea, reuniones con padres de familia, reuniones extraordinarias, comisiones de evaluacin y promocin. -Informes de encuestas de satisfaccin de clientes. -Archivo organizado con informacin individual del personal administrativo, docentes y estudiantes. -Archivo fotogrfico institucional. -Archivos periodsticos con informacin institucional. -Listado magntico de estudiantes de los ltimos cuatro aos. -Registros de seguimiento a estudiantes con dificultades acadmicas y convivenciales. -Archivo acadmico de los estudiantes. -Software GEICOWIN para el procesamiento de calificaciones y certificados. -Archivo de ingresos y gastos por ao. -Manual de funciones.

2.2.5 Seguimiento y autoevaluacin. La institucin revisa peridicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluacin integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente este proceso.

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2.2.5.1 Autoevaluacin institucional. La autoevaluacin y control institucional est definido como un proceso dentro de la Institucin, con un responsable a cargo. Tiene como objetivo verificar y evaluar la calidad de cada rea organizacional responsable a nivel de los procesos, a travs de mecanismos que posibiliten emprender las acciones de mejoramiento y resultados de los procesos en la Institucin, teniendo en cuenta el direccionamiento estratgico institucional y la normatividad que rige a la institucin.

Este proceso est compuesto por cuatro procedimientos: autoevaluacin institucional, satisfaccin del cliente, atencin de quejas y reclamos, y prevencin de riesgos.

La autoevaluacin se realiza anualmente al culminar el ao lectivo, para tal fin se emplea como documento orientador la Gua 34 del M.E.N.

La organizacin de los distintos miembros de la comunidad educativa para participar en cada grupo es espontnea y se procura que tomen parte representantes de las distintas sedes de la institucin.

Dentro del proceso de autoevaluacin institucional que se realiza al culminar el ao lectivo se hace necesaria una mayor participacin de los padres de familia y los estudiantes.

-Procedimiento para la autoevaluacin institucional. -El responsable del proceso de autoevaluacin presenta el procedimiento a seguir y los insumos correspondientes. -Se conforman equipos de administrativos, docentes, padres de familia y estudiantes para analizar y establecer conclusiones de cada una de las cuatro reas de gestin del P.E.I.

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-Se realiza el anlisis de la informacin, mediante la bsqueda y documentacin de evidencias. -Se realiza la plenaria, en donde cada grupo presenta sus conclusiones a travs de un relator. -Los datos obtenidos son revisados por el equipo directivo para trazar el plan de mejoramiento. -Se construye y se ejecuta el plan de mejoramiento con la participacin de toda la comunidad educativa. -Desde la coordinacin de calidad y el responsable del proceso de autoevaluacin y control institucional se hacen los seguimientos correspondientes. -En los espacios de desarrollo institucional, los grupos a cargo presentan sus avances con relacin a las tareas correspondientes.

Este proceso se realiza de manera coherente a lo propuesto en el procedimiento, garantizando los espacios y recursos para su desarrollo.

Igualmente, esta actividad es de amplio conocimiento de la comunidad educativa e involucra su plena participacin.

2.2.5.2 Informacin histrica. La Institucin mantiene un registro detallado de los procesos de autoevaluacin contenidos en actas, debidamente numeradas, por ao y siguiendo las orientaciones de la ley de archivos.

2.2.5.3 Uso de resultados. Los resultados que se obtienen de la autoevaluacin institucional configuran el plan de mejoramiento institucional. Estos se

recepcionan, se registran en los formatos dispuestos para la autoevaluacin, se analizan, se tabulan y se establecen las estrategias para el plan de mejoramiento institucional.

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Teniendo en cuenta los aspectos de cada una de las reas de gestin que resulten con baja puntuacin, se constituirn en prioritarios para establecer las acciones de mejora correspondientes.

Considerando la implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad y la consecucin de certificaciones de calidad, se registran y mantienen resultados de las autoevaluaciones institucionales de los dos ltimos aos, lo que permite contrastar y organizar de mejor forma los planes de mejoramiento.

Con los recientes resultados, se organizaron a los docentes en nueve grandes grupos que adelantan las acciones de mejoramiento de cada uno de los aspectos que contemplan el mapa de procesos de la Institucin. Cada uno de estos equipos est adelantando las gestiones para lograr los objetivos planteados desde los correspondientes Planes Operativos Anuales (POA), bajo la orientacin y gua de los lderes de procesos, priorizando en los componentes que resultaron con menor puntuacin y considerados como significativos y trascendentales para el mejoramiento escolar. Todos los encuentros para reuniones y mesas de trabajo de los equipos institucional. estn programados para adelantarse en los espacios de desarrollo

Los equipos estn formados de acuerdo al Mapa de Procesos as:

-Gestin de la Calidad -Gestin Directiva -Gestin Administrativa y de Recursos Financieros -Gestin Acadmica -Gestin de la Comunidad -Talento Humano -Soporte a la Gestin Acadmica -Servicios Complementarios

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-Autoevaluacin y Control InstitucionalVase Anexo D

2.3 GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar en la Institucin est estructurado por rganos y est compuesto por la Rectora, el consejo Directivo y el Consejo Acadmico. Igualmente, existen algunas instancias de participacin como el Consejo de Padres, el Consejo de Estudiantes, el Comit de Convivencia y las Comisiones de Evaluacin y Promocin.

-La rectora. Encargada de dirigir la preparacin del PEI con la participacin de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por la calidad de la prestacin del servicio, presidir los consejos directivo y acadmico, coordinar los dems rganos del gobierno escolar, adems de formular y dirigir la ejecucin de los planes anuales de accin y de mejoramiento de la calidad.

Tambin debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa, dirigir el trabajo de los equipos de docentes, proponer a los profesores que recibirn capacitacin, administrar los recursos humanos de la institucin, distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones del personal, realizar la evaluacin anual del desempeo y rendir informes peridicos al consejo directivo.

2.3.1 Consejo directivo. Encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional: planear y evaluar el PEI, el currculo y el plan de estudios; adoptar el manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, entre otras.

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El consejo directivo est integrado por la Rectora, quien lo preside, dos representantes de los docentes, dos representantes de los estudiantes, dos representante de los padres de familia, un representante de los exalumnos, un representante del sector productivo. Estos son elegidos para un perodo de un ao.

Los miembros del consejo directivo son elegidos democrticamente. La eleccin de los dos representantes de los docentes y el de los estudiantes se realizan anualmente en jornadas electorales especiales durante los primeros 60 das calendario.

Los dos representantes de los padres de familia son elegidos democrticamente entre los miembros del Consejo de Padres.

El representante de los exalumnos, suele ser el personero estudiantil del ao inmediatamente anterior.

El Consejo Directivo se rene en cuatro ocasiones en el ao o cuando alguna circunstancia especial lo exija. Las fechas para estas reuniones estn definidas en el Cronograma de Actividades de la Institucin y se cumplen en las fechas establecidas.

El impacto y acciones del Consejo Directivo se evalan en la autoevaluacin institucional, desde donde se suelen hacer recomendaciones para su mayor efectividad.

2.3.2 Consejo acadmico.

Es el organismo responsable de la organizacin,

orientacin pedaggica, ejecucin y mejoramiento continuo del plan de estudios; as como de revisar y hacer ajustes al currculo, y participar en la evaluacin institucional anual. Se rene cuatro veces al ao o ante algn evento que requiera

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su convocatoria. Las fechas para estas reuniones estn definidas en el Cronograma de Actividades de la Institucin.

En la Institucin, el Consejo Acadmico est conformado por:

-La Rectora -Los 2 Coordinadores Acadmicos -Los 2 Coordinadores de Convivencia -Los 3 Coordinadores de cada una de las tres subsedes -Los 2 docentes jefes de rea de cada una de las reas bsicas y fundamentales -Los 3 docentes delegados de cada una las tres subsedes -Los 2 delegados de los programas de formacin tcnica -Las 2 delegadas del Departamento de Psicorientacin

La presencia de este conjunto de miembros en el Consejo Acadmico resulta importante por la diversidad de aportes frente a las propuestas que se discuten, por la necesidad de participacin de todas las reas y las distintas sedes que tiene la escuela.

Los docentes participantes en el Consejo Acadmico se les facilitan los espacios para asistir a las reuniones y almorzar antes de reiniciar las actividades acadmicas.

Adicionalmente, los docentes miembros del Consejo Acadmico reciben el estmulo de tener prioridad para participar en capacitaciones, encuentros o eventos acadmicos en representacin de la Institucin.

Las acciones del Consejo Acadmico se evalan en la autoevaluacin institucional para establecer mejoras en las actividades que le corresponde desarrollar.

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2.3.3 Comisiones de evaluacin y promocin. Constituidas por el rectora, los docentes directores de grupo de cada grado y un representante de los padres de familia, cuyas responsabilidades son definir la promocin de los estudiantes, recomendar actividades de nivelacin para aquellos estudiantes que tengan dificultades y mediar para la promocin anticipada de estudiantes con excelentes desempeos acadmicos..

2.3.4 Comit de convivencia. Es un rgano consultor del consejo directivo y de la rectora, encargado de asesorar a estas instancias en la resolucin de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Est conformado por: la rectora, los dos coordinadores de convivencia, los dos coordinadores acadmicos, una delegada del departamento de psicorientacin, un representante de los padres de familia y el personero estudiantil.

Entre las atribuciones de este comit estn: realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores; divulgar los derechos fundamentales, as como los de los nios, nias y adolescentes; instalar mesas de conciliacin para la resolucin pacfica de conflictos; y hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

2.3.5 Consejo de estudiantil. Es la instancia de participacin de los alumnos en la vida institucional. Est conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante al Consejo Directivo.

Existe un proyecto pedaggico de democracia que define las lneas y orientaciones de trabajo para el proceso de eleccin de los representantes al consejo de estudiantes. El procedimiento que se sigue es as:

-Se establece en el cronograma anual de actividades, la conformacin del Gobierno Escolar.

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-Se orienta a los docentes directores de grupo para organizar la jornada de eleccin de sus representantes al Consejo de estudiantes en cada uno de sus grupos. -Se escogen a los candidatos aspirantes por cada grupo. -Se realiza la jornada electoral en cada grupo. -Se elige al representante del grupo al Consejo de estudiantes de manera democrtica. -Los representantes de cada grupo conforman el Consejo de Estudiantes.

Los aspirantes al consejo de estudiantes deben reunir los siguientes requisitos:

-Ser estudiante del grado a representar y estar oficialmente matriculado en la Institucin. -Evidenciar el perfil del estudiante de la institucin. -Demostrar buen desempeo acadmico y disciplinario. -Tener capacidad de liderazgo y acogida dentro del grupo que representa

2.3.6 Personero estudiantil. El personero es el o la encargada de velar por el respeto de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los estudiantes, a la luz del Manual de Convivencia Institucional y presentar a la rectora las solicitudes para garantizar el respeto a los derechos de los estudiantes. Igualmente, representa a los estudiantes en el Consejo Directivo y el Comit de Faltas Graves.

El personero tambin participa como representante de la Institucin en eventos cvicos, culturales y acadmicos que requieran su presencia.

Desde el proyecto pedaggico de democracia en la Institucin se establecen los siguientes criterios para poder aspirar al cargo de personero estudiantil:

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-Ser estudiante de undcimo grado y estar oficialmente matriculado en la Institucin. -Presentar un plan de trabajo y socializarlo a la comunidad estudiantil. -Evidenciar el perfil del estudiante de la institucin. -Demostrar buen desempeo acadmico y disciplinario. -Tener capacidad de liderazgo y acogida dentro del grupo que representa.

Con el fin de que el personero cumpla con su plan de trabajo, el equipo de docentes de ciencias sociales, responsables del Proyecto de Democracia, le brindan acompaamiento y asesora.

Es importante que el personero estudiantil asuma mayor liderazgo y protagonismo institucional, especialmente en la atencin de sugerencias, recomendaciones y acercamiento a la comunidad estudiantil que representa.

El procesos electoral del personero estudiantil se evala al trmino del mismo y se analizan las fortalezas y debilidades para mejorarlo en futuras aplicaciones. Igualmente, se evala el proceso y el impacto del personero en la comunidad escolar en la autoevaluacin institucional.

2.3.7 Asamblea de padres de familia. La asamblea est conformada por todos los miembros de la comunidad de padres, madres de familia y acudientes de los estudiantes de las distintas sedes. Esta asamblea se convoca peridicamente en las fechas correspondientes a las reuniones de entrega de informes acadmicos de los estudiantes, las cuales se realizan bimestralmente en dos momentos, una parcial y otra de perodo.

Igualmente, se convoca de manera extraordinaria la asamblea de padres de familia para presentar informaciones claves y tomar decisiones importantes de la institucin que requieran la presencia de los padres.

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2.3.8 Consejo de padres. El Consejo de padres de familia es un estamento de vital importancia en cualquier institucin educativa, ya que permite la integracin entre la escuela y el hogar.

La seleccin de los padres de familia que hacen parte de este consejo de padres se realiza mediante convocatoria abierta y democrtica, en donde los padres de familia proponen su nombre y por una votacin son escogidos aquellos que van a representar a un grado determinado por un periodo de un ao.

2.4 CULTURA INSTITUCIONAL

Este proceso tiene como propsito dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.

2.4.1 Mecanismos de comunicacin.

La obtencin de una Certificacin de

Calidad en el Nivel de Acceso EFQM, la Certificacin de Calidad NTCGP.10002004 y la implementacin de la Ley de Archivos 594 del 2.000 exigen a la institucin mantener un procedimiento de comunicacin definido y una organizacin de la informacin institucional.

Este hecho permite la mayor y mejor comunicacin tanto de manera interna como externa ya que estn definidos: un responsable del proceso de comunicaciones y una encargada de la unidad de correspondencia, desde la cual se regulan las informaciones que ingresan y emite la Institucin.

Para la comunicacin interna se emplean: circulares, comunicados, carteleras, reuniones, correos electrnicos, comunicacin directa y llamadas telefnicas; para la comunicacin externa, igualmente, circulares, comunicados, carteleras, reuniones, correos electrnicos, comunicacin directa, llamadas telefnicas, pero

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tambin citaciones a padres de familia, perifoneo y mensajes a travs de la emisora local.

Con respecto al manejo de la informacin institucional, se han hecho importantes esfuerzos para que cada dependencia mantenga organizados sus archivos e informaciones correspondientes con los requerimientos y especificaciones de la Ley de Archivos, ley 594 del 2.000.No obstante, an falta estructurar mejor este aspecto ya que algunas dependencias requieren organizar mejor los documentos que les competen.

La eficacia del proceso de comunicacin institucional se evidencia en la reduccin de los niveles de insatisfaccin de los miembros de la comunidad educativa con respecto al desconocimiento o ausencia de hechos, eventos o actividades de carcter institucional y obviamente mayor organizacin general en la escuela. Este componente se evala en la autoevaluacin institucional y constantemente se revisa para mejorar su efectividad.

Los procedimientos establecidos en la institucin para el manejo de las comunicaciones son los siguientes:

-Procedimiento de comunicacin interna. -La secretaria Identifica la informacin externa o interna a comunicar -La secretaria define el o los destinatarios de la informacin -La secretaria determina el medio o canal de comunicacin -La rectora elabora y enva la informacin -La rectora verifica la efectividad de la informacin comunicada -La rectora reporta los inconvenientes del procedimiento -El responsable del proceso toma las acciones para la mejora contina

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-Procedimiento de comunicacin externa -La secretaria recibe los diferentes tipos de comunicaciones externas. -La secretaria entrega correspondencia a Rectora para su revisin. -La rectora determinar a qu proceso y a que persona dentro del proceso debe entregarse la informacin para su respuesta y /o conocimiento. -La rectora fotocopia el documento dependiendo la cantidad de personas que se determin que aplica la informacin y la entrega para su distribucin. -La secretaria entrega una copia de esta informacin a quien aplique. -El responsable del proceso analiza la informacin y gestionar la respuesta tomando las acciones pertinentes para cada caso y enva comunicado a gerencia para que se enve respuesta a la parte interesada externa. Si solo es con fines informativos despus de analizar la informacin se procede a archivarla.

2.4.2 Trabajo en equipo.

La institucin favorece el desarrollo del trabajo en

equipo a partir del establecimiento de los grupos, integrados prioritariamente por representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa y de las diferentes sedes que la conforman, enfatizando en las actitudes, intereses y gusto de los participantes para formar parte de estos, para adelantar acciones de mejoramiento institucional. En este sentido se tienen:

-El colectivo que conforma el comit de excelencia. -El colectivo que integra el equipo directivo. -El colectivo para conformar el Consejo Directivo. -Los colectivos para conformar el Consejo Acadmico. -Los colectivos de cada rea, orientados por el respectivo jefe de rea, para el desarrollo e implementacin del diseo curricular. -Los colectivos para conformar las comisiones de evaluacin y promocin. -Los colectivos para dinamizar los planes de mejoramiento. -Los colectivos para organizar diferentes actividades cvicas, culturales,

extracurriculares y acadmicas.

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-Los colectivos para liderar los distintos proyectos pedaggicos institucionales. -El colectivo para conformar el Consejo de Estudiantes. -El colectivo para conformar el Consejo de Padres. -Los colectivos interdisciplinarios para la realizacin de la autoevaluacin institucional.

Igualmente, se organizan actividades de intercambio de experiencias entre sedes con el fin de fortalecer los vnculos institucionales y darle mayor validez al trabajo en equipo, entre estas se sealan:

-Propuesta de Flexibilizacin del Preescolar. -Olimpiadas de Preescolar. -Concurso de Revistas Gimnsticas. -Festival de Rondas Infantiles.

La evaluacin de este componente se da de manera regular y sistemtica debido a que luego de la realizacin de actividades que involucren trabajo en equipo se organizan jornadas para analizar fortalezas, debilidades y sugerencias para futuras acciones. Igualmente, se evala el trabajo en equipo en los espacios de autoevaluacin institucional.

2.4.3 Reconocimiento de logros.

La Institucin cuenta con una poltica de

reconocimiento de logros para todos los miembros de su comunidad educativa y a personalidades que contribuyen en al mejoramiento y engrandecimiento institucional.

Esta poltica de reconocimiento de logros es sistemtica y estructurada ya que desde las proyecciones institucionales definidas en sus objetivos y planes se determinan los medios para realizarla. La asignacin de los estmulos es abierta y en ella tienen posibilidades todos los docentes, padres de familia y estudiantes, sin

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distingo de raza, condicin fsica, social, econmica o ideolgica. Adems, es de amplio conocimiento de la comunidad en general.

La evaluacin de este proceso se realiza anualmente en la autoevaluacin institucional.

-Estmulos a estudiantes.

La institucin cuenta con algunas formas de

reconocimiento de logros a estudiantes entre las que podemos mencionar:

-Entrega de un diploma de honor para los estudiantes de cada grado que ocupen el primer puesto por su excelente desempeo acadmico. Esta entrega se realiza en cada una de las reuniones que se realizan bimestralmente con los padres de familia para la entrega de los informes acadmicos y en la ceremonia de clausura al final del ao lectivo. Igualmente, se exaltan sus desempeos, publicndose sus fotografas, nombres completos y grados en la cartelera dispuesta para el cuadro de honor.

-Entrega de un trofeo a estudiantes con excelente desempeo acadmico, actitudes y valores evidenciados en su actuar dentro y fuera de la institucin. Esta entrega se realiza en la ceremonia especial de clausura al final del ao lectivo, la cual es orientada por el departamento de psicorientacin escolar.

-Entrega de becas a estudiantes destacados por su excelente desempeo acadmico. Este estmulo es otorgado a los estudiantes que evidencien excelente desempeo acadmico y convivencial. Esta entrega se realiza en la ceremonia especial de clausura al final del ao lectivo, la cual es orientada por el departamento de psicorientacin escolar.

-Entrega de trofeo a los estudiantes de ltimo grado de cada jornada escolar por desempeos acadmicos, actitudinales y aptitudinales y mejores resultados en

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Exmenes de Estado Saber 11. Esta premiacin se realiza en la ceremonia de graduacin y proclamacin de bachilleres en el mes de diciembre.

-Entrega de medallas a legionarios de reas especficas en actos cvicos, durante el ao lectivo.

-Prioridad para representar al colegio en actividades, programas, eventos sociales, culturales y acadmicos a los que se convoque la Institucin, a los estudiantes que demuestren sentido de pertenencia institucional, buen desempeo acadmico y actitud de liderazgo y compaerismo.

Son criterios para la asignacin de estos estmulos los siguientes:

-Sentido de pertenencia institucional. -Inters por superar sus dificultades. -Excelente desempeo acadmico, evidenciado por su promedio al culminar el ao lectivo. -Actitud de compromiso y respeto a las estipulaciones consagradas en el manual de convivencia.

-Estmulos y reconocimientos a docentes.

Los docentes de la institucin

pueden hacerse merecedores de la mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA la cual se entrega anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, al docente que se destaque por su labor pedaggica, que evidencie el perfil del educador de la Institucin y adelante un proyecto significativo que contribuya al bienestar institucional.

Anualmente, se realiza un agasajo especial en el cual se exalta la labor de los docentes de la institucin en la fecha correspondiente al 15 de mayo Da del Educador

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Igualmente, se hace entrega de tarjetas resaltando logros de los docentes y la exaltacin de acciones significativas en las reuniones generales.

Por otra parte, Los docentes destacados en su labor cuentan con el beneficio de tener prioridad para representar al colegio en eventos culturales o acadmicos a los que se invite a la Institucin.

-Estmulos para padres y acudientes. Los padres de familia y acudientes de la institucin pueden hacerse merecedores de la mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA la cual se entrega anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, al padre de familia y/o acudiente que se destaque por su labor contributiva, que evidencie el perfil del padre de familia de la Institucin y adelante un proyecto significativo que redunde en el bienestar institucional.

Igualmente, Los padres son exaltados en la ceremonia de clausura al final del ao lectivo con una mencin especial por aspectos como: solidaridad, colaboracin, atencin a sus hijos.

-Estmulos para el personal administrativo y de servicio. Los miembros del personal administrativo y de servicios generales de la institucin pueden hacerse merecedores de la mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA la cual se entrega anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, al empleado de administracin o de servicios generales que se destaque por su labor , antigedad, sentido de pertenencia, compaerismo, que evidencie el perfil del empleado

administrativo y de servicios generales de la Institucin y adelante un proyecto significativo que contribuya al bienestar institucional.

Por otro lado, la institucin realiza un agasajo de reconocimiento, exaltacin y valoracin de los empleados de servicios generales en la fecha correspondiente al

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Da del Trabajo; para los docentes, las secretarias y dems trabajadores del rea administrativa se realiza un homenaje especial en el mes de mayo.

-Estmulo para miembros de las autoridades, personalidades y entidades educativas. La institucin concede la mencin FRANCISCO DE PAULA

SANTANDER, la cual se entrega anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, a la autoridad, personalidad o institucin del contexto educativo que se destaque por su labor contributiva a la Institucin y adelante una accin o proyecto significativo que redunde en el bienestar institucional.

2.4.4 Identificacin y divulgacin de buenas prcticas.

La institucin se

mantiene atenta a las acciones institucionales y a los desempeos de los distintos miembros de su comunidad educativa que sobresalgan en los contextos acadmicos, laborales, culturales, sociales y deportivos.

Para tal fin se recurre a la prensa oral y escrita, a la recepcin de informacin de los miembros de la comunidad, a la obtencin de informacin de instituciones gubernamentales, acadmicas, culturales y deportivas y a la comunicacin directa de la persona o personas que hayan obtenido algn reconocimiento o hayan adelantado una labor significativa.

Obtenida la informacin se publica en espacios abiertos de la institucin, se publica en el peridico mural institucional, se resalta al miembro de la comunidad en reuniones de docentes, padres de familia y de estudiantes.

La Institucin se caracteriza por la obtencin de reconocimientos dado su direccionamiento estratgico y su horizonte institucional, en este sentido se evalan las acciones para el reconocimiento y divulgacin de las buenas prcticas en la autoevaluacin institucional.

76

2.5 CLIMA ESCOLAR

Con este proceso se busca generar un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, as como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la institucin.

2.4.1 Pertenencia y participacin. La poblacin estudiantil de la institucin es de aproximadamente 4.500 estudiantes, pertenecientes a 1.500 familias; este hecho genera que la institucin tenga diversos tipos de individuos que perciben y asumen el sentido de pertenencia hacia la escuela de diversas formas.

En este sentido, hay estudiantes comprometidos con el bienestar institucional, respetuosos de los smbolos, de los recursos, de los espacios, de las autoridades, directivos y docentes, portan formalmente el uniforme y evidencian el orgullo por ser parte de la Institucin en cada una de sus acciones como estudiantes y en las representaciones que en otros lugares deben hacer de la escuela.

Igualmente, se presentan casos de estudiantes poco comprometidos con el bienestar institucional, evidenciado en su escaso inters escolar, porte inadecuado del uniforme, daos a recursos y espacios, actitud inadecuada dentro y fuera de la institucin.

La institucin trabaja insistentemente dentro de su plan de mejoramiento sobre el sentido de pertenencia de todos los miembros de su comunidad educativa. Este hecho es resultado de la autoevaluacin institucional y corresponde a la principal actividad dentro del plan de mejoramiento que adelanta el equipo responsable del proceso de Talento Humano.

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2.4.2 Ambiente fsico.

La institucin cuenta con cuatro sedes. En la sede

principal se concentra la mayor parte de la comunidad estudiantil, cuenta con 40 aulas de clases, una biblioteca, un comedor escolar, dos salas de audiovisuales, un laboratorio de bioqumica, un laboratorio de fsica, tres salas de informtica, dos salas de bilingismos, un auditorio, un taller de ebanistera, un taller de electromecnica, un taller de Instalaciones elctricas y electrnica, un saln de msica, sala de profesores, tres bateras sanitarias y un rea amplia para oficinas administrativas. Estos espacios cuentan con recursos e insumos adecuados para el desarrollo de los procesos formativos de los estudiantesVase Anexo C

Las otras tres sedes cuentan con aulas de clases, salas de informtica, oficinas para coordinacin, comedor escolar, bateras sanitarias. Estos espacios cuentan con recursos e insumos adecuados para el desarrollo de los procesos formativos.

2.4.3 Induccin a los nuevos estudiantes.

Al inicio de cada ao lectivo, se

realiza la induccin a los nuevos estudiantes y a sus familias, para esta actividad se integra a todo el cuerpo docente y se emplean distintos recursos fsicos y tecnolgicos. Se socializan aspectos como:

-Reflexin sobre la realidad institucional. -Sentido de pertenencia. -Modelo pedaggico institucional. -Sistema de evaluacin. -Manual de convivencia. -Presentacin de la nmina de directivos y docentes. -Atencin de preguntas e inquietudes de los estudiantes.

Esta accin es evaluada en la autoevaluacin institucional. En el presente ao se aplicaron las actividades propuestas para la realizacin de la induccin a los estudiantes.

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2.4.4 Motivacin hacia el aprendizaje. La institucin mantiene una permanente y contina motivacin y entusiasmo para el aprendizaje de los estudiantes. Este aspecto representa un proceso dentro del modelo pedaggico institucional y del sistema de evaluacin de los estudiantes para ello los docentes recurren a todos los recursos y medios necesarios para dinamizarla.

Adicionalmente, a travs de las comisiones de evaluacin y promocin de los estudiantes se hace el seguimiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes y se establecen alternativas y estrategias para superar las dificultades que se presentan.

Las coordinaciones acadmicas y de convivencia y el departamento de psicorientacin mantienen seguimientos y registros para el aprendizaje de los estudiantes.

2.4.5 Manual de convivencia. El manual de convivencia de la institucin es el documento legal en el cual se estipulan los deberes, derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. Adems, es un instrumento que orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima

organizacional armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa; fomentando el respeto y la valoracin de la diversidad.

Este manual de convivencia es producto de los acuerdos y compromisos realizados entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Se revisa peridicamente de acuerdo al cronograma anual establecido, con el fin de realizarle los ajustes atendiendo a las novedades de orden legal para el contexto educativo.

En este momento, el manual de convivencia es parte de una revisin para reajustarlo a las necesidades y realidades de la institucin. Esta accin del plan de

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mejoramiento est siendo realizada por un equipo docente bajo la responsabilidad del lder del proceso de Gestin comunitariaVase Anexo P

2.4.6 Actividades extracurriculares.

En la institucin, las actividades

extracurriculares son organizadas desde el planeacin institucional con el objetivo de complementar la formacin integral de los estudiantes en los aspectos acadmicos, deportivos, sociales, culturales, artsticos, entre otros, teniendo en cuenta el currculo y los procedimientos legales para tal fin.

Para el desarrollo de las actividades extracurriculares se requiere:

-Presentacin del proyecto de la actividad. -Aprobacin del proyecto de la actividad por parte de la rectora y del jefe de ncleo correspondiente. -Presentacin de pliza de responsabilidad civil de la SED. -Presentacin de pliza de seguro de vida, documento de identidad y carnet de cada uno de los estudiantes asistentes.

2.4.7 Bienestar del alumnado. En la institucin existe el proceso de servicios complementarios con una responsable a cargo y que enfatiza en la atencin de la poblacin estudiantil ms vulnerable. Desde este proceso se organizan y coordinan los siguientes servicios para el bienestar del alumnado.

-Comedor escolar. -Biblioteca. -Enfermera. -Brigadas de salud. -Campaas para la dotacin de recursos didcticos a estudiantes.

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2.4.8 Manejo de conflictos y casos difciles. En la institucin se cuenta con la coordinacin de convivencia, dependencia encargada de velar por el manejo disciplinario de la comunidad estudiantil, teniendo como base el manual de convivencia.

Adicionalmente, la institucin implementa acciones para la prevencin de casos difciles, entre estas tenemos.

-Socializacin del manual de convivencia al inicio de cada ao lectivo. -Reflexiones permanentes a padres de familia y estudiantes por parte de los docentes. -Colocacin de mensajes y avisos para la sana convivencia y la autoestima. -Jornadas de escuela de padres y capacitacin dirigidas por el departamento de psicorientacin. -Jornadas de orientacin y formacin sobre sana convivencia, dirigidas por el departamento de psicorientacin. -Jornadas de formacin con personal mdico del Hospital Local de Galapa sobre prevencin del consumo de drogas, embarazos prematuros y enfermedades venreas. -Jornadas de formacin con representantes de la Polica Nacional sobre Ley 1098 de 2.006 Cdigo de la Infancia y de la Adolescencia.

2.6 RELACIONES CON EL ENTORNO

Con este proceso se pretende aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misin y lograr los objetivos especficos de su PEI y su plan de mejoramiento.

Este proceso se evala en la autoevaluacin institucional.

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2.6.1 Alianzas y acuerdos institucionales. La institucin mantiene alianzas y acuerdos institucionales con las siguientes entidades:

-INSTITUTO TECNOLGICO DE SOLEDAD (ITSA). Con el ITSA se mantiene una alianza estratgica interinstitucional, para los procesos de formacin tcnica

de los estudiantes de media tcnica en los programas de Mantenimiento Electromecnico, Instalaciones Elctricas, Gestin y Auditora Ambiental y Procesos Industriales orientados a generar talento humano para cubrir las necesidades laborales del sector productivo, especialmente el proyectado con la construccin de la Zona Franca Industrial del Atlntico, la cual tendr su sede en el municipio de Galapa.

La comunicacin con esta entidad se da mediante encuentros mensuales entre docentes y coordinadores con funcionarios del ITSA, visita del Rector del ITSA o delegados a la Institucin, encuentros y mesas de trabajo conjuntas y a travs de comunicacin virtual. En la Institucin hay un coordinador que canaliza las comunicaciones entre el colegio y el ITSA.

-CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR (CERES GALAPA). Entidad operada por el ITSA, que favorece la formacin tcnica y tecnolgica para estudiantes de media tcnica de otras instituciones del departamento, para egresados y para dems miembros de la comunidad galapera o interesados en cursar distintos programas como Mantenimiento Electromecnico, Instalaciones Elctricas, Electrnica, Gestin y Auditora Ambiental, Procesos Industriales y Comercio Exterior.

Este centro tiene su sede al interior de la Institucin y permite una mayor interaccin entre sus directivas y la comunidad educativa institucional.

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Hay una comunicacin directa y permanente entre esta entidad y la Institucin debido a que se comparte el mismo espacio. Adems hay una coordinadora de este centro que mantiene comunicados a directivos y docentes de las acciones y compromisos generales.

Esta comunicacin se complementa con entrega de informes escritos y comunicacin virtual mediante correo electrnico.

-SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA).

Con esta entidad se

mantiene una alianza estratgica interinstitucional de integracin de formacin tcnica laboral para estudiantes de 10 y 11 en programas comerciales como Asistencia para la administracin de archivos, contabilizacin y por el componente industrial con los programas de Medios Impresos y Corte y Trazado de Productos Metlicos.

Igualmente, el objetivo fundamental de esta alianza esta en formar el talento humano para cubrir las necesidades laborales del sector productivo.

La comunicacin con esta entidad se mantiene de manera directa a travs de la presencia regular en la institucin de los instructores de los respectivos

programas de formacin tcnica. Adicionalmente, se organizan reuniones entre autoridades del SENA con docentes de la Institucin o se recibe la visita de los lderes de formacin comercial o industrial para definir acciones especficas con la rectora o desarrollar los correspondientes comits, a travs de los cuales se estudian y se evalan aspectos de la integracin con la media tcnica.

Igualmente, se interacta mediante comunicacin virtual a travs de correo electrnico o por el ingreso a la plataforma SOFA, la cual sistematiza toda la comunicacin virtual del SENA.

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2.6.2 Alianzas con el sector productivo. Las relaciones con el sector productivo se dan de manera indirecta, a travs de la facilitacin, que las entidades hacen de sus espacios y medios, para que los estudiantes de dcimo (10) y undcimo (11), pertenecientes a los programas de formacin tcnica con el SENA, realicen sus pasantas de prcticas empresariales.

Dentro de los planes de estudio y las estructuras de aprendizaje definidas por el SENA se encuentran las estipulaciones para los procesos formativos y los desarrollos de las pasantas de prcticas empresariales, lo que exige el establecimiento de relaciones con el sector productivo que promuevan el desarrollo de las competencias laborales especficas y los desempeos prcticos de los aprendices de los diferentes programas de formacin tcnica.

Para el desarrollo de las pasantas de prcticas empresariales, son necesarios los siguientes requisitos establecidos por el SENA.

1. Desarrollo de competencias 2. Documento de compromiso de aprendiz SENA 3. Documento de identidad del aprendiz 4. Carta dirigida por la institucin a la entidad respectiva 5. Pliza de seguro de vida 6. Certificado de SISBEN o de vinculacin a EPS 7. Contrato de pasantas entre la Institucin y la Entidad

Entre las entidades del sector productivo que admiten aprendices para el desarrollo de las pasantas de prcticas empresariales estn:

COOTRAGAL S.A CAMAGUEY ALCALDA MUNICIPAL DE GALAPA

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CLNICA DEL SOL LABOCOSTA S.A SOBUSA S.A

El departamento de psicorientacin hace seguimiento al desempeo de los estudiantes aprendices en sus prcticas de pasantas laborales en el sector productivo. Ellas aportan informacin pertinente en la autoevaluacin institucional para mejorar este componente.

De estos resultados se tiene informacin de estudiantes que han demostrado excelentes desempeos en sus pasantas lo que les ha permitido vincularse laboralmente a las entidades. Este aspecto es un buen indicador de la formacin tcnica recibida por los estudiantes. Paralelamente, empresas del sector energtico ya han iniciado la vinculacin de estudiantes de la institucin para sus respectivas plantas de personal en razn de las competencias y aprendizajes demostrados en pruebas y actitudes para el trabajo en este contexto.

Teniendo en cuenta la implementacin en el municipio de Galapa de la Zona Franca Industrial del Atlntico (ZOFA) la institucin tiene entre sus proyectos el establecimiento de alianzas estratgicas directas con las entidades

correspondientes para fortalecer el desarrollo de competencias laborales especficas de los estudiantes de media tcnica que les permitan una efectiva y exitosa vinculacin al sector productivo. Igualmente beneficiarse de las acciones de responsabilidad social que estas entidades propongan en la comunidad galapera para mejorar sus ambientes de aprendizaje, dotacin de mayores recursos didcticos, apoyo a planes y programas y adelantar proyectos de mayor impacto para el avance y el mejoramiento institucional.

Este proceso se ha iniciado con el reconocimiento e identificacin de las empresas que se establecern en ZOFA para luego organizar encuentros y reuniones con

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delegados de la institucin y directivos de las empresas que permitan establecer los acuerdos respectivos.

Es necesario implementar un procedimiento que permita evaluar las relaciones con el sector productivo y las alianzas en general en el marco de la autoevaluacin institucional.

2.6.3 Alianzas con autoridades educativas. Las relaciones con las autoridades educativas estn dadas de la siguiente manera:

-Ministerio de Educacin Nacional (MEN). Se mantienen relaciones con el MEN debido a que es el organismo encargado de la definicin de polticas y normatividad, la distribucin y seguimiento de recursos financieros, desarrollo de proyectos, asistencia tcnica, atencin de trmites de aseguramiento de calidad en educacin superior, y el suministro y divulgacin de informacin.

Las relaciones se mantienen mediante la interaccin de comunicaciones virtuales como decretos, resoluciones, circulares, disposiciones, normatividad, asesoras pedaggicas y capacitacin. Hay que tener en cuenta que en algunas ocasionas la Secretara de Educacin Departamental es el puente para estas informaciones.

-Secretara de educacin departamental (SED). Se mantiene relaciones con la SED debido a que es el organismo encargado de gerenciar los procesos

educativos en concordancia con los principios y fines establecidos en la Constitucin Nacional y las competencias asignadas a los departamentos, garantizando la cobertura y equidad de la educacin, y facilitando los medios a las instituciones educativas estatales y privadas, para la prestacin de un servicio educativo con calidad y eficiencia, acorde con las necesidades y potencialidades de las diferentes comunidades que lo conforman, apuntando hacia una participacin democrtica, autonoma escolar y formacin ciudadana.

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Las relaciones se mantienen mediante la interaccin directa a travs de reuniones, encuentros sociales, acadmicos, culturales y deportivos entre el secretario de educacin departamental, supervisores de educacin o funcionarios de esa dependencia y los miembros de la comunidad educativa de la institucin. Igualmente a travs de comunicaciones virtuales como decretos, resoluciones, circulares, disposiciones, normatividad, asesoras pedaggicas, capacitacin, desarrollo de proyectos acadmicos y de mejoramiento de la planta fsica, dotacin de recursos y dems pertinentes

-Alcalda municipal de Galapa. Se mantienen relaciones con esta entidad y cada una de sus dependencias porque es el organismo encargado de administrar los recursos de calidad de la educacin del municipio.

Las relaciones se mantienen mediante la interaccin directa a travs de reuniones, y encuentros, eventos sociales, culturales y deportivos entre las autoridades municipales y los miembros de la comunidad educativa de la institucin. Igualmente, por medio de correspondencia escrita.

2.6.4 Relaciones interinstitucionales. La Institucin mantiene relaciones interinstitucionales, de orden acadmico, con las siguientes entidades:

-Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani. Con esta entidad se mantienen relaciones para la asesora y capacitacin a directivos y docentes para la implementacin del modelo pedaggico institucional Pedagoga Conceptual y al seguimiento y dotacin de los insumos para el proyecto de LECTORES COMPETENTES. Prximamente asistirn la implementacin del proyecto MATEMTICAS PARA LA VIDA.

Igualmente, la oferta permanente de programas y capacitaciones de distinto orden.

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La comunicacin con esta entidad es prioritariamente escrita, a travs de correo electrnico y por medio de los enlaces de la pgina web de la FPCAM.

-Ecopetrol. Se mantienen relaciones para la cesin de espacios como aulas y salas de audiovisuales para el desarrollo de programas de formacin a la comunidad en general.

-Pastoral Social.

Se mantienen relaciones para la cesin de espacios como

aulas y salas de audiovisuales para el desarrollo de programas de formacin a la comunidad en general.

-Hospital local de Galapa. Se mantienen relaciones para organizar jornadas formacin y reflexin a estudiantes para prevencin de embarazos prematuros y consumo de drogas. Igualmente para adelantar jornadas de vacunacin a la comunidad educativa.

-Inspeccin Polica de Galapa. Se mantienen relaciones para acompaamiento en planes de seguridad y asesora a la comunidad estudiantil sobre la ley 1098 de 2.006.

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GESTIN ACADMICA

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3. GESTIN ACADMICA

3.1 DISEO PEDAGGICO CURRICULAR

Desde el diseo pedaggico curricular se busca definir lo que los estudiantes van a aprender en cada rea, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes.

La Institucin est en un proceso de replanteamiento de su diseo pedaggico curricular como accin del plan de mejoramiento.

En la gestin acadmica, el proceso de diseo pedaggico curricular est conformado por los siguientes componentes: Plan de Estudios, Enfoque Metodolgico, Recursos de Aprendizaje, Jornada Escolar y Laboral y Evaluacin.

3.1.1 Plan de estudios.

La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula

Santander de Galapa ha estructurado su plan de estudios coherente con las normas educativas vigentes, los objetivos del PEI, los lineamientos curriculares, los estndares bsicos de competencias, la fundamentacin del modelo de pedagoga conceptual, el nfasis de formacin tcnica para el desarrollo de competencias laborales especficas; a travs de la articulacin con el ITSA y la integracin con la media tcnica con el SENA, las propuestas de los docentes y coordinadores de las distintas sedes y la realidad institucional.

Este plan de estudios es un producto de construccin colectiva a partir de la realizacin de mesas de trabajo, reuniones de colectivos de rea, reuniones del Consejo Acadmico y la aprobacin final por parte del Consejo Directivo.

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En el Plan de estudios se incluyen las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales enumeradas en el artculo 23 y el artculo 31 de la ley 115 de 1994. A travs de estas reas se fomenta el aprendizaje de los conocimientos, el desarrollo de competencias, la apropiacin de valores, la sana convivencia, el desarrollo corporal, social y el liderazgo. Ellas son: Matemticas, Humanidades (Lengua Castellana e Idioma Extranjero) Ciencias Sociales (Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental (Ciencias Naturales, Biologa, Qumica y Fsica) Educacin Artstica y Cultural, Educacin Fsica Recreacin y Deportes, Educacin

Religiosa, Educacin tica y Valores Humanos, Tecnologa e Informtica, Filosofa, Ciencias Polticas, Ciencias Econmicas.

Adems, incluye grupos de reas optativas que la institucin ha seleccionado para lograr los objetivos del PEI, entre las que se cuenta la ctedra de Lectores Competentes como alternativa para contribuir al desarrollo de las competencias lectoras de los estudiantes, teniendo en cuenta el Modelo Pedaggico de Pedagoga Conceptual y su propuesta del Lector ptimo con la aplicacin de la Teora de las Seis Lecturas, la Ctedra de Convivencia a partir de la cual se fomenta el desarrollo de las competencias ciudadanas y la Ctedra de Emprendimiento, la cual se adelanta en la institucin teniendo en cuenta el carcter tcnico de su propuesta pedaggicaVase Anexo F

En el plan de estudios de la Institucin se contemplan los proyectos pedaggicos transversalesVase Anexo R

-Proyecto Pedaggico de la Enseanza para la Proteccin del Medio Ambiente -Proyecto Pedaggico de Educacin para la Justicia, la Paz, la Democracia. -Proyecto Pedaggico de Formacin en Valores -Proyecto Pedaggico de Educacin Sexual y Construccin de Ciudadana -Proyecto Pedaggico de Aprovechamiento del Tiempo Libre

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3.1.2 Enfoque metodolgico. El modelo pedaggico de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa es Pedagoga Conceptual.

El modelo de Pedagoga Conceptual fue creado por Miguel de Zubira Samper y est orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Segn Miguel de Zubira, Pedagoga conceptual propone formar personas buenas: bondadosas, cariosas, amables, alegres, solidarias, profundas. Formar sus personalidades, no solo educar su intelecto. En este sentido, el Modelo de Pedagoga Conceptual enfatiza prioritariamente en el ser para que sea capaz de desempearse exitosa y equilibradamente en la compleja contemporaneidad.

Tomando como base el estudio de los estadios del desarrollo de Piaget, El Modelo de Pedagoga Conceptual busca formar instrumentos de conocimiento,

desarrollando las operaciones intelectuales a travs de los cuales atraviesan los individuos y privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto sobre los particulares y especficos. El esquema estructurado es el siguiente:

Tabla 2. Esquema de pedagoga conceptual

EDADES PERIODOS PENSAMIENTO 2 A 6 AOS NOCIONAL DEL INSTRUMENTOS CONOCIMIENTO NOCIONES DE OPERACIONES INTELECTUALES INTROYECCIN PROYECCIN NOMINACIN DESNOMINACIN 6 A 12 AOS PROPOSICIONAL PROPOSICIONES PROPOSICIONALIZACIN EJEMPLIFICACIN CODIFICACIN DECODIFICACIN

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Tabla 2. (Continuacin)
EDADES
12 A 14 AOS

PERIODOS DEL PENSAMIENTO

FORMAL

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO
CADENAS RAZONAMIENTO DE

OPERACIONES INTELECTUALES
INDUCCIN DEDUCCIN HIPOTETICOS DEDUCTIVOS

14 A 16 AOS

PRECATEGORIAL

CADENAS RAZONAMIENTO

DE

ARGUMENTACIN DERIVACIN DEFINICIN DE TESIS CONTRAARGUMENTACIN

16 A 19 AOS

CONCEPTUAL

CONCEPTOS

SUPRAORDINACIN EXCLUSIN INFRAORDINACIN ISOORDINACIN

Sobre la formacin tica, el Modelo Pedaggico Conceptual, pone especial nfasis, como contenido la construccin social de la personalidad y un contenido bsico de la felicidad de los seres humanos.

La Pedagoga Conceptual se apoya en dos postulados bsicos: El postulado psicolgico que contempla el Tringulo Humano y el postulado pedaggico que se plantea a partir del Modelo del Hexgono.

El tringulo humano contempla que todo ser humano est compuesto por tres realidades: afectiva, cognitiva y expresiva, dentro de sus capacidades que solamente se pueden lograr con la mediacin de otro ser humano. Estas realidades son:

La afectiva est relacionada con el ser, es decir la manifestacin de los sentimientos, las actitudes, las motivaciones y la valoracin de todo lo que nos rodea.

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La cognitiva corresponde bsicamente al saber, la apropiacin de los conocimientos cientficos, no cientficos, registros, nociones, etc .

La expresiva se asocia con el hacer y en esta se manifiesta la psicomotricidad y la habilidad para la construccin, la produccin y la solucin a problemas a partir de lo aprendido.

El segundo postulado, el Modelo del Hexgono corresponde a la estructura que orienta la accin educativa del Modelo de Pedagoga Conceptual. Establece que en todo acto educativo se dan seis elementos bsicos que inmersos dentro de un buen procedimiento garantizan un total aprendizaje: propsitos, enseanzas, evaluacin, secuencia, didctica, recursos.

1. Propsitos. Son las metas que se buscan alcanzar, es decir responde a la pregunta qu tipo de persona se quiere formar.

2. Enseanzas: corresponde a los conocimientos que le permitan al estudiante aprehender todo lo relacionado sobre una idea en particular para que sean talentosos, creativos y excelentes personas humanas, con cultura de conocimiento y de valores. Personas que resulten totalmente competentes para un mundo laboral cada vez ms complejo.

3. Evaluacin. Permite la valoracin integral de la persona.

4. Secuencia. Indica el orden, la direccin de cmo seguir en el proceso educativo. Est compuesta por las fases: Motivacin, Enunciacin, Modelacin, Simulacin, Ejercitacin y Demostracin.

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5. Didctica. Es el modo como se imparten las enseanzas. La didctica en Pedagoga Conceptual enfatiza en el uso de los mentefactos, herramientas creadas por Pedagoga Conceptual a propsito de re-presentar conceptos, del modo ms sinttico y fcil posible.

6. Recursos. Pueden ser tan variados como la creatividad misma de la persona.

La implementacin del Modelo de Pedagoga Conceptual en la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander se inicia con el desarrollo de un proyecto sobre los procesos de evaluacin que se adelantaban en la escuela y la necesidad de definir una teora pedaggica que orientara los procesos educativos institucionales.

Para fortalecer la apropiacin del Modelo de Pedagoga Institucional, la institucin organiz un seminario sobre PEDAGOGA CONCEPTUAL dirigido por una docente de la Universidad Simn Bolvar en el ao 2.002 y posteriormente el Diplomado ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE PEDAGOGA CONCEPTUAL PARA LA ENSEANZA DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS (Lectores Competentes), adelantado por 16 maestros de la Institucin durante los aos 2.005 y 2.006 y cuyo objetivo consista en orientar e instruir a un equipo docente de la escuela para la implementacin de la Ctedra de Lectores Competentes. Este proceso fue acompaado y asesorado por delegados de la Fundacin Internacional de Pedagoga Conceptual Alberto Merani.

Adicionalmente, se han realizado eventos y encuentros para la aplicacin de los aspectos fundamentales del Modelo de Pedagoga Conceptual como

videoconferencias, orientaciones sobre el diseo del plan de clases, utilizacin de los recursos web como estrategias metodolgicas, encuentro de coordinadores de instituciones que aplican el modelo, entre otras.

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La aplicabilidad del Modelo de Pedagoga Conceptual en la institucin ha exigido el diseo y utilizacin de esquemas para la construccin de los planes de rea, los formatos para la preparacin de las clases, considerando las fases de la secuencia didctica, los formatos para el seguimiento escolar teniendo en cuenta las dimensiones afectiva, cognitiva y expresiva, la introduccin de la Ctedra de Lectores Competentes para el desarrollo de las competencias lectoras y el nfasis para el desarrollo de las competencias bsicas y laborales especficas y los talentos de los estudiantes.

No obstante, la reflexin en distintos espacios acadmicos al interior de la escuela y las conclusiones entregadas por los miembros de la comunidad educativa en la autoevaluacin institucional han generado un profundo inters institucional por investigar el impacto del Modelo de Pedagoga Conceptual como enfoque metodolgico e incluirlo dentro de las acciones del Plan de Mejoramiento: -El 50% de los docentes no practican el modelo conceptual, sino el modelo tradicional. -No se evala el impacto de las estrategias del modelo pedaggico adoptado. -No todos los docentes siguen este modelo. -La aplicacin del Modelo Pedaggico de Pedagoga Conceptual no ha sido resultado de un estudio previo. -No siempre las clases o unidades desarrolladas y consignadas corresponden a las planeaciones previas (ACTA N 010 DE DICIEMBRE 13 DE 2.010. Conclusiones

Autoevaluacin Institucional 2.010)

Se observa que la puesta en prctica y la aplicacin del modelo en el contexto institucional es irregular, no todas las sedes ni los docentes de reas y grados cumplen con las orientaciones para el desarrollo pedaggico basado en este modelo y por el contrario se evidencia una prctica pedaggica eclctica en la cual cada docente recurre prioritariamente al desarrollo tradicional y magistral de las acciones educativas. Adems, existe una notoria resistencia expuesta por parte del equipo docente para aceptar y aplicar la propuesta de Pedagoga Conceptual.

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Adicionalmente, el enfoque metodolgico de pedagoga conceptual presenta distancias con respecto a los modelos pedaggicos propuestos por el SENA y el ITSA, quienes desarrollan la formacin tcnica de competencias laborales especficas de los estudiantes de media tcnica en la Institucin.

En este sentido, un colectivo interdisciplinar de docentes viene adelantando un proceso investigativo que tiene como fin estudiar y analizar las prcticas pedaggicas, a travs de: la observacin directa de las clases, el uso de los recursos dispuestos para el aprendizaje, la aplicacin de metodologas, la estructuracin de los planes de clases y su coherencia con el desarrollo al interior del aula.

Todas estas acciones se realizan, siguiendo un Plan Operativo Anual (POA) a travs del cual estn organizados los encuentros y reuniones de docentes, estudiantes y padres de familia, acompaamiento de clases, entrevistas, anlisis de casos, capacitaciones y lecturas de documentos, entre otras, para que desde la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa, la cotidianidad escolar, las prcticas pedaggicas ms significativas, las necesidades educativas de la comunidad y las realidades de la institucin se pueda sistematizar, esquematizar y proponer un enfoque metodolgico comn para todas las sedes y grados de la Institucin.

Se busca entonces darle respuesta a las preguntas Es coherente el modelo pedaggico de Pedagoga Conceptual con las prcticas pedaggicas de los docentes y los objetivos del PEI de la Institucin? Es conveniente establecer un nuevo enfoque metodolgico que surja de las necesidades y experiencias significativas de la comunidad educativa?

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3.1.3 Recursos para el aprendizaje. Como ya se anot en el componente de gestin administrativa, la Institucin cuenta con los correspondientes

procedimientos tanto para la adquisicin como para el mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Estos son procedimientos estructurados y coherentes con los objetivos del PEI, con destinaciones financieras especficas en el presupuesto anual de la institucin y que adems tienen en cuenta las necesidades principales de las sedes, los docentes y los estudiantes. Igualmente, se evala su efectividad durante la autoevaluacin institucional.

La Institucin cuenta con un inventario amplio y variado de recursos para el aprendizaje que estn dispuestos para todas las sedes, los docentes, los estudiantes y la comunidad en general. Estos recursos se caracterizan por ser de orden: bibliogrficos, tecnolgicos, electrnicos, mecnicos, espaciales, entre otros.

3.1.4 Jornada escolar y laboral. La jornada escolar y laboral de la institucin se estructura de conformidad a lo contemplado en el Decreto 1850 de 2.002.

La institucin mantiene un sistema de seguimiento de las horas y tiempos de clases recibidas por los estudiantes, tanto para el desarrollo de las actividades del ncleo comn como de la formacin tcnica que reciben los alumnos de dcimo (10) y undcimo grado (11), cuyos responsables son los coordinadores de sedes. Para este procesos se emplean formatos de: listados de asistencia de docentes, listados de asistencia de estudiantes, circulares para comunicacin de incapacidades o ausencias justificadas de alumnos, reporte de salidas antes de la culminacin de jornada, reporte a padres de familia por inasistencia reiterativa o injustificada de los estudiantes y la recepcin y aprobacin de permisos por incapacidad, circunstancias especiales o calamidad domstica de los docentes.

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Los docentes de la institucin tienen una asignacin acadmica de (22) veintids horas de clases semanales de 60 minutos cada una. Igualmente, cumplen con las responsabilidades de la direccin de grupo y un horario especial para la atencin a los padres de familia. A algunos docentes se les asignan hasta 40 horas extras para cubrir espacios de clases de educadores no nombrados por la SED.

Este componente se evala permanentemente y es parte de las reflexiones en las reuniones con docentes, padres de familia y docentes, teniendo en cuenta que se presentan constantes irregularidades en el cumplimiento de la misma.

-Jornada escolar de los estudiantes. La jornada escolar de los estudiantes se desarrolla en el siguiente orden:

-NIVEL: PREESCOLAR

N HORAS: 20 HORAS de 60 MINUTOS DAS: LUNES A VIERNES HORAS: DE 7:30 AM A 11:30 AM (JORNADA MATINAL) DE 1:30 PM A 5:30 PM (JORNADA VESPERTINA)

NIVEL: BSICA PRIMARIA

N HORAS: 25 HORAS DE 60 MINUTOS DAS: LUNES A VIERNES HORAS: DE 6:30 AM A 11:30 AM (JORNADA MATINAL) DE 12:30 PM A 5:30 PM (JORNADA VESPERTINA)

-NIVEL: BSICA SECUNDARIA

N HORAS: 30 HORAS DE 60 MINUTOS

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DAS: LUNES A VIERNES HORAS: DE 6:30 AM A 12:30 AM (JORNADA MATINAL) DE 12:30 PM A 6:30 PM (JORNADA VESPERTINA)

-NIVEL: MEDIA TCNICA

N HORAS: 41 HORAS DE 60 MINUTOS (ESTUDIANTES DE PROGRAMAS DE INTEGRACIN MEDIA TCNICA SENA) 43 HORAS DE 60 MINUTOS (ESTUDIANTES ARTICULACIN MEDIA TCNICA ITSA) DAS: LUNES A VIERNES HORAS: DE 6:30 AM A 12:30 AM (JORNADA MATINAL) DE 12:30 PM A 6:30 PM (JORNADA VESPERTINA)

Los estudiantes de media tcnica de la institucin complementan sus respectivos horarios de clases en las jornadas contrarias, en las cuales desarrollan las actividades curriculares de las reas de Matemticas, Filosofa y Educacin Fsica y sus programas de formacin tcnica.

3.1.5 Evaluacin.

En la institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula

Santander la evaluacin es de carcter procesal, es decir se concibe la evaluacin de los estudiantes como un proceso dinmico, continuo, formativo, participativo, transparente, pluralista, humanista y sistematizado, que permite valorar los

avances, las limitaciones y las fortalezas de los educandos, respetando ritmos individuales de aprendizaje y dar cuenta de su formacin integral, enfocado a generar cambios positivos en su conducta.

Teniendo en cuenta el modelo pedaggico

establecido en el PEI, Pedagoga

Conceptual, los lineamientos y los estndares curriculares, los principios del PEI y el Decreto 1290 de abril 16 de 2.009, por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y la promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica

100

y media, la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander cuenta con el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes SIEE

El SIEE es una construccin colectiva que recoge las voces, reflexiones, propuestas y sugerencias de todos los miembros de la comunidad educativa, a travs de: reuniones, encuentros, debates, mesas de trabajo y capacitaciones brindadas por: delegados del MEN, de capacitadores externos en eventos acadmicos y de un profesional de la Universidad Francisco de Paula Santander de Ccuta (Norte de Santander), entidad encargada por el MEN para realizar asesoras, consultoras y acompaamiento a un grupo especial de instituciones oficiales del Departamento del Atlntico para elaborar sus SIEE. Su apertura, elaboracin, estudio, anlisis y aprobacin sigui el debido proceso hasta su final aprobacin por parte del Consejo Directivo.

La implementacin del SIEE ha exigido la organizacin de formatos, listados, nuevas escalas cualitativas con las descripciones de los propsitos alcanzados, escalas numricas para expresar los desempeos de los estudiantes para as configurarlas a las propuestas para todo el pas (DESEMPEO SUPERIOR: 4,8 a 5,0; DESEMPEO ALTO: 4,7 A 4,0; DESEMPEO BSICO: 3,0 A 3,9; DESEMPEO BAJO: 1,0 A 2,9).

El SIIE tambin incluye: caractersticas de la evaluacin, criterios de evaluacin, criterios de promocin, desarrollo de actividades de nivelacin, oportunidades de superacin de dificultades acadmicas, estmulos para estudiantes con excelentes desempeos, aplicacin de la coevaluacin y la autoevaluacin y el

seguimiento continuo de los alumnos con el apoyo de las comisiones de evaluacin y promocin. Es decir se ha estructurado un SIEE que tiene en cuenta todas las dimensiones humanas para expresar sus correspondientes valoraciones en funcin de los desempeos afectivos, expresivos y cognitivos de toda la comunidad estudiantil desde primero hasta undcimo grado.

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El SIEE se mantiene en permanente evaluacin y revisin de su impacto en la comunidad educativa. Adicionalmente, es un aspecto obligatorio en las reuniones de induccin de los nuevos estudiantes, en la apertura del ao lectivo para los alumnos antiguos, en las reuniones de padres de familia y en las reuniones de rea de docentesVase Anexo O

3.2 PRCTICAS PEDAGGICAS

A travs del proceso de prcticas pedaggicas se pretende organizar las actividades de la institucin educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.

3.2.1 Diseo didctico y proyectos transversales.

Teniendo en cuenta el

modelo pedaggico institucional de Pedagoga Conceptual se proponen acciones metodolgicas coherentes con el PEI y las necesidades educativas de los estudiantes.

Entre estas tenemos: uso de esquemas mentales o mentefactos, flujogramas, debates, presentacin de proyectos, exposicin de trabajos creativos, sustentacin de tareas, realizacin de talleres y actividades individuales y grupales, solucin de problemas, elaboracin de textos, comprensin e interpretacin de diversos tipos de textos, entre otras.

Sin embargo, la aplicacin didctica no es comn en todas las sedes, docentes y grados debido a la falta de apropiacin del enfoque metodolgico propuesto de Pedagoga Conceptual, lo que hace que se presenten diversidad de opciones didcticas sin una lnea especfica a nivel institucional. Esto lleva a establecer que se emplea en la institucin una didctica general con un esquema normativo.

102

Esta dificultad es parte de estudio e investigacin por parte de un equipo de docentes dentro de las acciones del plan de mejoramiento institucional con el fin de establecer un diseo didctico comn para toda la institucin a partir de la prctica cotidiana y las experiencias significativas de algunos maestros.

En la institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander los Proyectos Pedaggicos Transversales se desarrollan a partir de un conjunto de acciones orientadas a impactar no solo al interior de la escuela sino a toda la comunidad y el entorno en general.

Tabla 3. Proyectos pedaggicos transversales

Proyecto Proyecto Pedaggico de Denominacin Proyecto Escuela Entorno Vivo Responsables Mg. Carmen Gallardo C. Lic. Celia Trillos Lic. Iveth Gonzlez Lic. Israel Quintero Lic. Ledys Mercado Lic. Wilfrido Llanos Lic. Mabel Sandoval Proyecto Pedaggico de Proyecto de Democracia Departamento Sociales de Ciencias

educacin ambiental

Educacin para la Justicia, la Paz, la Democracia.

-Proyecto

Pedaggico

de

Proyecto de Valores

Lic. Rita Isabel Orozco Molina y Departamento de

Formacin en Valores

Psicorientacin Proyecto Educacin Pedaggico Sexual de y Proyecto Educacin Pedaggico Sexual de y Departamento Psicorientacin de

Construccin de Ciudadana Proyecto Pedaggico de

Construccin de Ciudadana Publicando Mis Sueos Zoila Rosa Bravo Reyes y Departamento de Educacin Fsica

Aprovechamiento del Tiempo Libre

103

3.2.2 Estrategias para las tareas escolares.

En la institucin, los docentes

asignan tareas y compromisos a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de formacin y como requerimiento para apropiar las enseanzas en cada una de las reas. Estas se pueden desarrollar tanto al interior del aula como fuera de la Institucin y prioritariamente de forma individual. Esta asignacin de tareas y compromisos se hace teniendo en cuenta las condiciones econmicas de los estudiantes y se procura no exigirles gastos extremos.

3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. La institucin centra su poltica para el uso de los recursos para el aprendizaje en la disponibilidad permanente de cada uno de ellos para toda su comunidad educativa con el compromiso de cumplir con: el cuidado, la conservacin y el uso responsable de los mismos. Esta poltica busca el fortalecimiento y dinamizacin de la propuesta pedaggica y es revisada permanentemente con el fin de hacerle los ajustes correspondientes.

Las necesidades de recursos para el aprendizaje se obtienen a partir de la entrega formal que hacen los docentes de los requerimientos en sus sedes, reas y programas de formacin tcnica, los cuales a su vez forman parte del plan de compras y del respectivo presupuesto anual de la institucin.

Entre estos recursos para el aprendizaje estn los espacios, los recursos tecnolgicos, los recursos audiovisuales, los recursos bibliogrficos y dems recursos didcticos.

Entre los espacios se cuentan: los salones de clases, la biblioteca, auditorio, salas de audiovisuales, salas de informtica, canchas deportivas, laboratorios de biologa, qumica y fsica.

104

Los recursos tecnolgicos estn conformados por: los computadores e impresoras, un video beam, seis tableros electrnicos, dos DVD, dos equipos de amplificacin, microscopio electrnico, grabadora, software didcticos para las distintas reas y programas de formacin tcnica, coleccin de videos en formato de CD y VHS con contenido acadmico variado.

Los recursos bibliogrficos estn conformados por toda la bibliografa institucional que se concentra en la biblioteca y las oficinas de rectora y las coordinaciones acadmicas de cada sede. Entre estas estn: libros, colecciones enciclopdicas, textos literarios, revistas, folletos, cuadernillos, plegables de pruebas, peridicos, mapas, lminas didcticas, entre otras.

Otros recursos didcticos corresponden a la dotacin de los laboratorios de bilingismo, laboratorios de biologa, qumica y fsica, juegos, balones, elementos deportivos, lminas didcticas, figuras tridimensionales y mapas.

El uso de estos recursos es regulado y organizado. Al inicio del ao escolar se hace la entrega, mediante acta, de las salas de audiovisuales y laboratorios de bilingismo a los docentes correspondientes. Para el uso de las salas de audiovisuales y auditorio, se solicitan con anticipacin en la secretara con el fin de organizar su uso y llevar el registro de la utilizacin de los espacios.

Se observa que algunos recursos y espacios tienen una mayor utilidad que otros y a pesar de la insistencia de los coordinadores para que stos sean empleados, los docentes no lo hacen. Por lo tanto se hace necesaria una orientacin que promueva el uso efectivo de todos los recursos para el aprendizaje con que cuenta la Institucin.

3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje. Teniendo en cuenta lo dispuesto en los artculos 85 y 86 de la Ley 115 de 1.994, el Decreto 1850 de 2.002 y las

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resoluciones que emite cada ao la Secretara de Educacin Departamental, la institucin organiza anualmente, su cronograma de actividades y sus horarios por jornadas para todas las sedes con el fin de configurar el uso de los tiempos para el aprendizaje.

Con la organizacin del cronograma de actividades y los horarios de clases se prioriza el tiempo asignado para el aprendizaje y que se cumplan el nmero de horas establecidos por la norma para el desarrollo de actividades escolares, las actividades de nivelacin y la programacin de actividades cvicas, culturales y extracurriculares. Por lo tanto se estructuran de la siguiente manera:

Tabla 4. Uso articulado de los tiempos para el aprendizaje

Nivel PREESCOLAR BSICA PRIMARIA BSICA SECUNDARIA MEDIA TCNICA Horas Semanales 20 25 30 41 Horas Anuales 800 1000 1200 1640

INTEGRACIN SENA MEDIA TCNICA 43 1720

ARTICULACIN ITSA

Se aclara que por el carcter tcnico de la Institucin, los estudiantes de media tcnica desarrollan un nmero mayor de horas tanto semanales como anuales en razn de la formacin tcnica y las prcticas empresariales que algunos grupos deben desarrollar.

La evaluacin del uso de los tiempos para el aprendizaje es permanente y se realiza mediante reuniones de reas, reuniones con padres de familia, en la encuesta de satisfaccin de los clientes y en la autoevaluacin institucional.

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Se observa que en los das viernes se concentran ms actividades cvicas, culturales y extracurriculares lo que dificulta el buen desarrollo de las clases correspondientes a ese da. Se viene trabajando en la institucin para hacer una mayor rotacin de las actividades cvicas, culturales y extracurriculares en los dems das y reprogramando el horario de clases correspondiente a los das que se hayan dejado de trabajar reiterativamente para desarrollarlo en otros espacios de la semana.

3.3 GESTIN DE AULA

A travs de este proceso se busca concretar los actos de enseanza y aprendizaje en el aula de clase.

3.3.1 Relacin pedaggica.

En la Institucin Educativa Francisco de Paula

Santander de Galapa la relacin pedaggica est dada por los siguientes aspectos:

-Se asignan docentes para la Direccin de Grupo con el propsito de orientar y acompaar los procesos formativos, multiplicar las informaciones institucionales, llevar los seguimientos de la asistencia, los desempeos acadmicos y convivenciales, atender y entregar informacin pertinente a los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes. Tambin se escogen docentes para

desempearse como Jefes de rea, cuya funcin es representar cada departamento en el Consejo Acadmico y coordinar la estructuracin de los planes del rea y las acciones y actividades correspondientes.

-El acto educativo, al igual que todas las acciones institucionales, est basado en la mejora continua. El equipo de docentes hace del proceso de enseanza-

aprendizaje un espacio dinamizador y formativo en el que la comunicacin asertiva, el respeto mutuo y la bsqueda conjunta de soluciones a problemas son

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prioridad. Se enfatiza en comenzar las actividades con el encuadre y establecimiento de acuerdos para el desarrollo de las mismas. La participacin y las sugerencias de los estudiantes resultan valiosas para el desarrollo pedaggico. -En la Institucin se organizan en el cronograma de actividades y en el horario de clases; las reuniones de rea, en las cuales se analizan situaciones pertinentes y se establecen acuerdos para el trabajo pedaggico con los estudiantes; las reuniones de comisiones de evaluacin para estudiar los casos de los estudiantes con dificultades y definir acciones y estrategias para que superen sus obstculos acadmicos o personales. Adicionalmente, se programan dentro de la jornada escolar reuniones extraordinarias para tratar temas significativos para el buen desarrollo escolar en todos los contextos.

En la Institucin se favorecen los espacios para que las

interacciones estn

basadas en la cordialidad, la amistad, la fraternidad, el trabajo en equipo y la buena comunicacin con el fin de generar buena organizacin pedaggica dentro y fuera del aula. Este componente se evala en la autoevaluacin institucional.

3.3.2 Planeacin de la clase. Como parte del proceso investigativo que adelanta un colectivo interdisciplinar de docentes sobre el impacto y despliegue del modelo pedaggico de la institucin, Pedagoga Conceptual, se incluye el aspecto correspondiente a la planeacin de la clase y la revisin de la coherencia de este con el respectivo plan de estudios, los planes de rea y su desarrollo al interior del aula.

En este momento, la institucin implementa un formato para la planeacin de las clases que es comn para todos los docentes y todas las sedes, en este se contemplan la identificacin, el propsito de la clase o unidad temtica, los indicadores de desempeo, distinguidos en cognitivo, afectivos y procedimentales, las enseanzas, la secuencia didctica compuesta por: 1. Encuadre y Motivacin,

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2. Enunciacin, 3. Modelacin, 4. Simulacin, 5. Ejercitacin, 6. Demostracin, didctica y los recursosVase Anexos H

3.3.3 Estilo pedaggico.

La Institucin propone el modelo de Pedagoga

Conceptual y desde ste se proponen acciones pedaggicas que sean comunes para todos los docentes y todas las sedes, teniendo en cuenta los intereses, sugerencias y necesidades de los estudiantes, pero la realidad del estilo

pedaggico institucional tiende al modelo tradicionalista con un marcado esquema magistral.

Algunos docentes aplican alternativas de trabajo pedaggico en donde la participacin activa y las propuestas de los estudiantes se priorizan, lo cual se puede evidenciar en el desarrollo de competencias tanto bsicas como las laborales especficas expresadas en el aumento de los promedios en algunas reas en las Pruebas Saber 11, Pruebas Saber 5 y 9 y las referencias de los desempeos de egresados en la educacin superior y en el campo laboral.

Como ya se anot este aspecto es evaluado permanentemente tanto en reuniones de rea, reuniones del Consejo Acadmico, reuniones de desarrollo institucional y actualmente es parte de una accin del plan de mejoramiento institucional con el fin establecer lneas de trabajo conjunto en la prctica pedaggica institucional entre todos los docentes, las sedes y la comunidad estudiantil en general teniendo como punto de referencia las experiencias significativas que se vienen implementando por un grupo de docentes de la institucin.

3.3.4 Evaluacin en el aula.

En la Institucin se propone un proceso de

evaluacin en el aula que es coherente con el Decreto 1290 de 2.009, el Sistema institucional de Evaluacin de los Estudiantes y el modelo de pedagoga conceptualVase Anexo O

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Es una construccin colectiva, producto de reuniones, mesas de trabajo y encuentros con todos los estamentos de la comunidad educativa que tiene en cuenta las necesidades, dificultades y potencialidades de los estudiantes. Adicionalmente, es de amplio conocimiento de la comunidad educativa y constantemente se realizan reflexiones sobre el mismo con el fin de afianzar su apropiacin y realizarle las modificaciones que sean pertinentes.

Todo el resultado de los desempeos de los estudiantes se sistematiza en el software GEICOWIN, el cual es una herramienta digital que permite la consolidacin, procesamiento y emisin de informes acadmicos, certificados y dems informacin acadmica institucional.

Desde el contenido del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes se establecen estrategias de evaluacin en el aula para los estudiantes y aspectos que deben ser considerados por los docentes.

-Actitud de compromiso con el estudio, la asistencia y el respeto hacia los dems. -Apropiacin y manejo de informacin. -Desarrollo de pruebas orales y escritas. -Capacidad de anlisis y sntesis de informacin. -Elaboracin de esquemas, mentefactos y resmenes. -Produccin y comprensin de diversos tipos de textos. -Desarrollo de exposiciones, puestas en comn, debates e intercambio de ideas. -Presentacin y sustentacin de trabajos escritos, proyectos, portafolios o monografas. -Participacin respetuosa y espontnea en clases y actividades propuestas. -Desarrollo de ejercicios y actividades prcticas. -Solucin de problemas propuestos. -Presentacin de propuestas y alternativas para el desarrollo de actividades o superacin de dificultades.

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-Representacin digna de la Institucin o de su grupo en un evento cultural, deportivo o acadmico. -Presentacin organizada, esttica y pulcra de cuadernos, trabajos y actividades escolares. -Creatividad y recursividad para la realizacin de actividades. -Utilizacin cuidadosa y responsable de los recursos y espacios dispuestos para el aprendizaje. -Porte ejemplar de los uniformes de la institucin y la presentacin personal segn lo dispuesto en el Manual de Convivencia.

Adicionalmente los docentes deben contemplar dentro de la evaluacin en el aula los siguientes aspectos: -nfasis en las dimensiones afectiva, expresiva y cognitiva de cada estudiante. -Aplicacin de la autoevaluacin en la que el estudiante puede evaluar sus propios avances. -Aplicacin de la coevaluacin que permite una retroalimentacin al proceso de enseanza aprendizaje -Reporte y entrega del informe parcial antes que termine cada perodo acadmico que le permite a cada estudiante conocer sus dificultades y adelantar actividades de nivelacin para superarlas. -Revisin del anecdotario de los estudiantes con el fin de contrastar los reportes con las valoraciones correspondientes. -Reporte de los casos de estudiantes con bajo rendimiento acadmico a la Comisin de Evaluacin y Promocin para que acompaen y den

recomendaciones para superar las dificultades. -Remisin de los casos de estudiantes con bajo rendimiento acadmico al Departamento de Psicorientacin escolar para el apoyo respectivo. -Comunicacin permanente con los padres de familia de los estudiantes para entrega de informes parciales y peridicos con el fin de compartir informacin

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pertinente y establecer acuerdos, mediante actas, que permitan la superacin de dificultades de sus hijos. -Registro de las valoraciones de los estudiantes en las planillas establecidas y en el Software GEICOWIN ubicado en la pgina web de la institucin, desde el cual los padres de familia pueden obtener virtual y fsicamente el informe de los desempeos peridicos de sus hijos.

Al componente de evaluacin en el aula as como el Sistema de Informacin de los desempeos GEICOWIN se le hace seguimiento permanentemente y en la autoevaluacin institucional.

Se observa que las acciones y estrategias de evaluacin propuestas se realizan conjuntamente entre todos los docentes y las sedes de la Institucin.

3.4 SEGUIMIENTO PEDAGGICO

3.4.1 Seguimiento a los resultados. A partir de la informacin que los docentes suministran, a travs de formatos de listados y consolidados peridicos a los directores de grupo, a los coordinadores acadmicos y a las comisiones de evaluacin y promocin, se mantiene un registro organizado y sistematizado de los resultados acadmicos de los estudiantesVase Anexo I

Con la informacin obtenida se realizan los anlisis y se toman las acciones estratgicas para potenciar los casos de buenos desempeos y establecer actividades de nivelacin para aquellos que evidencien dificultades.

Dentro del debido proceso para el seguimiento acadmico de los estudiantes se siguen las siguientes etapas:

-Llamado de atencin verbal al estudiante por parte del docente correspondiente.

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-Registro en el anecdotario del curso respectivo por parte del docente correspondiente. -Informe al Director de Grupo por parte del docente o el coordinador. -Informe al Coordinador Acadmico por parte del director de grupo o el docente correspondiente. -Informe a la Comisin de Evaluacin por parte de los directores de grupo y los docentes del grado respectivo. -Llamado al padre de familia y/o acudiente para la entrega de los informes de los resultados parciales por parte de los coordinadores acadmicos y los respectivos directores de grupo. -Remisin a Psicorientacin por parte de coordinacin acadmica y los directores de grupo. -Llamado al padre de familia para la entrega de los informes valorativos de perodo por parte de los coordinadores acadmicos y los directores de grupo.

Los coordinadores acadmicos procesan la informacin consolidada de los resultados de las valoraciones peridicas de los estudiantes y estructuran las estadsticas respectivas con la ayuda del software acadmico GEICOWIN, para establecer, con los docentes, estrategias y acciones que permitan la mejora de los mismos para los siguientes perodos escolares.

El seguimiento a los resultados es un componente que se evala constantemente en las reuniones de colectivos de docentes, reuniones de rea y del Consejo Acadmico con el fin de mejorarlo.

3.4.2 Uso pedaggico de las evaluaciones externas. La Institucin cuenta con un procedimiento organizado y estructurado, bajo la responsabilidad del coordinador acadmico para el anlisis y el establecimiento de estrategias para superar los resultados de las Pruebas SABER 11, SABER 5 y 9.

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Anualmente, luego de la publicacin de los resultados de la Prueba SABER 11, por parte del ICFES, se toman los datos y se procesan con el fin de obtener los nuevos promedios y contrastarlos con los de los aos anteriores. Esa informacin se concentra en un informe completo en el que se detallan ubicaciones de estudiantes por puesto, mejores promedios, distribucin de las reas, contraste con las otras instituciones del municipio y del departamento. Igualmente, se muestran comparativos entre los promedios de la institucin con el promedio nacional. Todo esto en un marco estadstico. En este mismo sentido se realiza este proceso cuando se aplican las Pruebas SABER 5 Y 9 cada dos o tres aos.

Una vez se estructura el informe, se comparte y socializa con los estudiantes, con los docentes y los padres de familia para establecer las acciones dentro del plan de mejoramiento institucional para continuar en la mejora de los resultados.

Este proceso se evala constantemente y en la autoevaluacin institucional.

Actualmente, la institucin ha implementado algunas estrategias en la sede 1 para contribuir a la superacin de los resultados en las Pruebas SABER 11 como: Realizacin de curso Presaber, desarrollo de la propuesta PES (Proyecto Educativo Saber) aplicacin de actividades evaluativas desde las reas con caractersticas similares a las de las Pruebas SABER 11, aplicacin de pruebas semestrales con nfasis en interrogantes por competencias y vinculacin al proyecto de la Gobernacin del Atlntico para la preparacin de los estudiantes para las Pruebas SABER 11.

Por otro lado, se consideran los resultados que obtienen los estudiantes, en las Pruebas de Competencias Bsicas con el ITSA: Lengua Castellana, Matemticas, Fsica, Competencias Ciudadanas para establecer comparativos por reas y grados y definir la promocin de los estudiantes a los cuatrimestres siguientes.

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3.4.3 Seguimiento a la asistencia. La institucin tiene definidos los criterios para el cumplimiento de la asistencia de los estudiantes, estos estn consagrados en el Manual de Convivencia y en el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes. La inasistencia injustificada al 20% o ms de las actividades acadmicas del ncleo comn y al 35% o ms de las actividades de la formacin tcnica representan la reprobacin de la respectiva rea o asignatura. Cuando un estudiante de 10 o 11 acumula un total de siete inasistencias o ms en su programa de formacin tcnica, reprueba el mdulo correspondiente y debe repetirlo en su totalidad o de lo contrario deber retirarse de la institucin y continuar estudios en un colegio con carcter netamente acadmico.

El responsable del control y seguimiento a la asistencia es el docente de cada rea, quien realiza los reportes de ausentismo o desercin escolar al coordinador acadmico y la rectora.

Desde la coordinacin de convivencia se organizan y se archivan los formatos de planillas semanales de asistencia de docentes y estudiantes a las respectivas jornadas laborales y escolares.

Cada docente recibe de coordinacin acadmica los formatos de planillas de asistencia de estudiantes por cada curso y perodo, para realizar la verificacin de la asistencia de los alumnos en cada espacio de clases y tenerla como referencia para hacer los reportes de inasistencia o desercin a coordinacin acadmica, a la rectora y sistematizarlas en el software GEICOWIN cuando ingresa los datos de valoraciones acadmicas al finalizar cada perodo acadmicoVase Anexo J

Cuando el padre de familia recibe el informe parcial o de perodo de los desempeos acadmicos de sus hijos tambin obtiene datos sobre la asistencia puntual o inasistencia de ellos a las actividades escolares en la Institucin.

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Por otra parte, es importante anotar que la institucin tiene establecidas algunos mecanismos adicionales para el seguimiento a la asistencia de los estudiantes como recepcin de excusas o incapacidades mdicas o por situaciones de fuerza mayor y la respectiva difusin a los educadores de las mismas, lo que les permite tener la opcin para que los docentes conozcan sobre las circunstancias de las inasistencias y puedan desarrollar, posteriormente, las actividades evaluativas que hayan dejado de realizar.

Tambin se cuenta con el directorio individual de cada estudiante con el fin de comunicarles a los padres de familia sobre las inasistencias o ausencias injustificadas de sus hijos a las actividades escolares. Cuando el hecho es reincidente se cita al padre de familia a la institucin para tomar los correctivos de manera conjunta.

Cuando los estudiantes deben salir de la institucin, antes de la culminacin de la jornada escolar, deben ser autorizados, mediante escrito, por los respectivos coordinadores, previa informacin a los docentes del curso para ese da y a los correspondientes padres de familia y/o acudiente.

Este proceso es comn para todas las sedes y se desarrolla de manera organizada. Se evala constantemente en las reuniones de rea y reuniones extraordinarias de docentes al igual que en la autoevaluacin institucional.

Se observa que hay un nmero de estudiantes con un ausentismo significativo debido fundamentalmente a desmotivacin escolar, dificultades econmicas y en algunos casos por problemas de salud. Teniendo en cuenta la alta poblacin escolar que se alberga en la institucin, es importante revisar con mayor profundidad las causas de la ausencia injustificada a clases por parte de los estudiantes.

116

3.4.4 Actividades de nivelacin. La institucin tiene definidas las actividades de nivelacin y apoyo para los estudiantes que presenten dificultades acadmicas durante el desarrollo de los procesos escolares. Estas actividades estn consagradas en el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes y corresponden a:

-Actividades de nivelacin.

Son las que realizan los estudiantes que han

obtenido desempeos bajos en el I, II o III perodo acadmico. Estas se realizan paralelamente al desarrollo del siguiente perodo acadmico, en los momentos que el docente considere oportuno y en los espacios que defina la institucin para tal fin. La valoracin obtenida se refleja en el informe acadmico en una columna aparte.

-Actividades finales de nivelacin.

Si al finalizar el proceso formativo, los

estudiantes mantienen, en dos o ms perodos, la valoracin de desempeo bajo en una o dos reas sern convocados a las Actividades finales de nivelacin, las cuales deber aprobar para poder ser promovido al grado siguiente. La valoracin aparecer en el informe final. Estas actividades se aplican en unas fechas especficas que programa la institucin al final del ao lectivo.

Estas actividades son aplicadas por todos los docentes y en todas las sedes.

Tanto las actividades de nivelacin como las finales de nivelacin se deben caracterizan por requerir un nivel mayor de exigencia, la sustentacin de la actividad propuesta, el desarrollo de competencias y la mejora de los resultados de los estudiantes.

Este componente se evala permanentemente en las reuniones de rea y en las reuniones de comisin de evaluacin y promocin. Igualmente, en la autoevaluacin institucional.

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Se comprueba que los docentes aplican estas actividades mediante la informacin obtenida a partir de la visualizacin de las valoraciones de los desempeos acadmicos de los estudiantes en el software acadmico GEICOWIN.

3.4.5.

Apoyo pedaggico para

los estudiantes con dificultades

de

aprendizaje.

Dentro del SIEE, la institucin tiene definidas sus polticas y

acciones para el apoyo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Estas son comunes para todos los estudiantes de las diferentes sedes de la Institucin.

La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa establece el siguiente procedimiento para resolver las situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes:

1. Al culminar cada perodo o el ao escolar y luego de haber aplicado todas las estrategias para la superacin de dificultades en el rea, el docente debe reportar, con sus respectivo seguimientos, a los estudiantes que persistan en sus dificultades y con desempeo bajo, a las Comisiones de Evaluacin y Promocin.

2. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin analizan los casos y definen con los docentes alternativas de nivelacin para tales estudiantes y los registran en el acta correspondiente.

3. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin citan a los padres de familia para comunicarles la situacin acadmica de sus hijos y los compromete en el apoyo requerido para estos casos y lo registra en el acta correspondiente.

4. Los estudiantes realizan actividades de nivelacin como acciones de refuerzo, investigacin, complementacin, proyectos, prcticas, ensayos, programados por cada profesor en su respectiva rea, sustentadas por ellos mismos. las cuales deben ser desarrolladas y

118

5. Los estudiantes que superen las actividades de nivelacin obtendrn la valoracin correspondiente y, quienes no, obtendrn la valoracin de desempeo bajo.

6. Se consigna en el boletn de calificaciones, los resultados obtenidos por los estudiantes.

Paralelo a este procedimiento, se da el acompaamiento de coordinacin acadmica y del departamento de psicorientacin, desde diferentes frentes para contribuir en la reduccin de los ndices de estudiantes con dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento escolar.

La institucin evala este componente en su autoevaluacin institucional.

3.4.6. Seguimiento a los egresados.

La informacin que tiene la institucin

sobre los desempeos de sus egresados es anecdtica, pero teniendo en cuenta la necesidad de sistematizar y obtener datos sobre los desempeos acadmicos, profesionales y laborales de los egresados, se ha implementado una accin dentro del plan de mejoramiento para identificar la condicin actual de los egresados de los aos 2.008, 2.009 y 2010. Los responsables de este proceso son los profesores de matemticas jornada vespertina.

119

GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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4. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Esta rea de gestin en la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander es la que da el soporte institucional para el desarrollo de todos los procesos de apoyo.

4.1 APOYO A LA GESTIN ACADMICA

Desde este proceso se brinda el apoyo a los componentes de: matrcula de estudiantes, organizacin del archivo acadmico y trmite de boletines de calificaciones.

4.1.1 Proceso de matrcula. El proceso de matrcula en la Institucin es muy importante porque permite establecer un buen referente de la dinamizacin de la escuela con su comunidad estudiantil. Para el proceso de matrcula se aplican dos procedimientos: procedimiento de inscripcin, admisin y matrcula de alumnos nuevos y el procedimiento de matrcula de alumnos antiguos.

Este proceso de matrcula se da a conocer anticipadamente a la comunidad, lo que le permite ser reconocido. Adems, se desarrolla de manera gil y organizada, en espacios de tiempo amplios y flexibles. Este proceso tiene en cuenta la facilidad de los pagos de los costos educativos, considerando las distancias, los lugares de procedencia de las familias y las condiciones socio econmicas de la poblacin estudiantil.

El proceso de matrcula se evala al trmino del mismo, mediante reuniones de docentes y directivos y a travs de la recepcin de recomendaciones de los participantes. Tambin se evala en la autoevaluacin institucional para mejorar su efectividad y organizacin.

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-Procedimiento de inscripcin, admisin y matrcula de alumnos nuevos -La rectora se rene con las psicorientadoras para presentar la oferta educativa para el siguiente ao lectivo, atendiendo a cobertura escolar. -La rectora da instrucciones generales al equipo de admisiones relacionadas con las inscripciones de estudiantes y la realizacin del cronograma de actividades. -Las psicorientadoras divulgan por diferentes medios la informacin

correspondiente a la oferta educativa e indicaciones bsicas sobre el procedimiento para la inscripcin. -La psicorientadoras revisan la documentacin y realizan la inscripcin de los alumnos aspirantes. -Las psicorientadoras aplican las pruebas escritas de admisin a los estudiantes inscritos. -Las psicorientadoras realizan las entrevistas a los estudiantes inscritos y sus respectivos padres de familia. -Las psicorientadoras evalan los resultados de las pruebas de admisin y de las entrevistas para realizar la seleccin definitiva de los alumnos nuevos, con el apoyo de docentes de las reas bsicas. -Las psicorientadoras publican en las carteleras externas, la lista de los estudiantes admitidos en la institucin y los datos correspondientes a fechas y requisitos para matrcula. -Las psicorientadoras entregan a los padres de los estudiantes admitidos el volante de pago y circular correspondiente a costos educativos y otros costos. -Las psicorientadoras reciben los documentos del nuevo estudiante para ser ingresado al SIMAT y la ficha de matrcula diligenciada por el padre de familia y/o acudiente. -Las psicorientadoras entregan a la oficina de archivo la documentacin de los nuevos alumnos matriculados para que sea organizada y archivada. -la funcionaria de archivo entrega la informacin de los alumnos nuevos matriculados a la funcionaria de sistemas.

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-La funcionaria de sistemas ingresa a los estudiantes matriculados al SIMAT y al Software Acadmico GEICOWIN y devuelve la informacin a la oficina de archivo. -La funcionaria de sistemas reporta la informacin de las matriculas al Ministerio de Educacin a travs del SIMAT. -La rectora realiza el seguimiento a las actividades desarrolladas en el proceso de inscripcin, admisin y matrcula de nuevos estudiantes.

-Procedimiento de matrcula de alumnos antiguos -La rectora se rene con los docentes responsables del proceso de matrculas para dar instrucciones generales y realizar el cronograma de actividades. -Las psicorientadoras publican las fechas para matrculas y los requisitos correspondientes, en carteleras externas, emisora local y mediante comunicacin escrita a padres de familia y estudiantes. -Los docentes entregan a los estudiantes circular, ficha de matrcula, volantes para el pago de costos educativos y otros. -El coordinador de calidad y la funcionaria de archivo acadmico emiten la papelera y las carpetas de cada estudiante para el proceso matrcula y la entregan a los docentes. -Los docentes reciben la papelera y carpetas de cada estudiante para realizar la matrcula. -Los estudiantes y los padres de familia realizan los pagos correspondientes a seguro contra accidentes, costos educativos y sistematizacin y firman las tarjetas de matrcula. -Los docentes reciben los documentos y recibos de pago de los estudiantes y padres de familia y expiden los recibos correspondientes a nombre de cada estudiante formalmente matriculado. -Los docentes devuelven la papelera, los recibos tramitados, los recursos recibidos y las carpetas de cada estudiante a la funcionaria de archivo acadmico.

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-La funcionaria de archivo acadmico entrega las carpetas de los estudiantes matriculados a la funcionaria de sistemas para que sean ingresados al SIMAT y al software acadmico GEICOWIN. -La funcionaria de sistemas reporta la informacin de las matriculas al Ministerio de Educacin a travs del SIMAT. -La rectora realiza el seguimiento a las actividades desarrolladas en el proceso de matrcula de estudiantes antiguos.

4.1.2 Archivo acadmico. Para el procesamiento y organizacin de la informacin de sus estudiantes la institucin posee tres sistemas de archivo: archivo acadmico fsico, software de informacin acadmica GEICOWIN y un archivo digital general.

La institucin cuenta con una oficina de archivo acadmico fsico en el cual se encuentran organizados, por grado y en orden alfabtico, las carpetas de cada uno de los estudiantes oficialmente matriculados en la institucin.

Esta oficina se ha organizado atendiendo a las exigencias de la Ley General de Archivos, 594 de 2.000. Adicionalmente, cumple la funcin de archivo central y alberga el archivo histrico de la escuela.

El software de informacin acadmica denominado GEICOWIN, mediante el cual se procesa toda la informacin acadmica de los estudiantes y permite el ingreso de datos y la emisin precisa y organizada de listados para calificaciones y seguimiento a la asistencia de los alumnos, boletines de calificaciones, informes

consolidados de puesto de estudiantes en sus grupos, desempeos acadmicos, constancias de estudios y certificados de notas actuales y de aos anteriores. Este software est integrado a la pgina web de la institucin. www.inetfradpas.edu.co. Paralelamente, la institucin tiene un sistema digital de archivo acadmico de los estudiantes, mediante el cual se registra la informacin bsica de cada alumno y

124

su vinculacin a la institucin en los ltimos cinco aos. Esos datos incluyen: Nombres y apellidos completos, grado, condicin acadmica actual, nivel en el SISBEN, vinculacin a caja de compensacin, pagos realizados de seguro de vida, sistematizacin y costos educativos, condicin de discapacidad, desplazados o vulnerabilidad, afrocolombianidad o comunidad tica, entre otras.

Estos archivos se actualizan constantemente y se evala su operatividad para favorecer la informacin gil y oportuna de cada estudiante.

4.1.3 Informe acadmico.

La institucin cuenta con el software GEICOWIN,

mediante el cual se realiza todo el proceso, va internet, para el ingreso de las valoraciones de los desempeos por parte de los docentes, el procesamiento de los datos por la encargada de la oficina de sistemas y la recepcin de los respectivos boletines de calificaciones por parte de los padres de familia y/o acudientes. Todo esto bajo la orientacin y asesora de una entidad especializada en este tipo de medios.

Para este proceso se sigue el siguiente procedimiento:

-Los coordinadores acadmicos se renen con la funcionaria de sistemas para definir cronograma de ingreso de calificaciones y emisin de los boletines de calificaciones a travs de la pgina web de la institucin. -Los coordinadores acadmicos comunican a los docentes las fechas para el ingreso de las valoraciones de los desempeos de los estudiantes al sistema. -La encargada de sistemas da apertura al software GEICOWIN para que los docentes puedan ingresar las valoraciones de los desempeos de sus estudiantes. -Los docentes ingresan al software GEICOWIN, en la pgina web de la institucin, mediante un nombre de usuario y una contrasea asignada previamente y

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registran las valoraciones de cada uno de los estudiantes de acuerdo al rea y grado correspondiente. -La encargada de la oficina de sistemas cierra el software GEICOWIN y procesa los datos suministrados por cada docente. -La encargada de la oficina de sistemas emite los listados de estudiantes por sus puestos en el grupo y los informes consolidados de desempeos de los estudiantes por cada grado y los entrega a los coordinadores acadmicos. -Los coordinadores organizan la reunin para la entrega de los informes a los padres de familia y entregan la documentacin correspondiente a cada docente director de grupo. -Los docentes directores de grupo comunican, a travs de los estudiantes, las fechas de la reunin con los padres de familia y/o acudientes, y se renen con ellos para entregarles la informacin institucional y anotaciones sobre los desempeos acadmicos y convivenciales de sus hijos. -Los padres de familia y/o acudientes bajan, accediendo a la pgina web de la institucin, mediante un nmero de usuario y cdigo, los respectivos boletines de calificaciones de sus hijos.

Este procedimiento para la entrega de los boletines de calificaciones de los estudiantes va internet se acaba de implementar en la institucin y ha sido aceptado satisfactoriamente por la comunidad de padres y estudiantes, pero debe ser evaluado para revisar la efectividad y la asistencia de los padres para los encuentros con los docentes y directores de grupoVase Anexo L

4.2 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS

Este proceso busca garantizar la infraestructura de la planta fsica y sus espacios para la buena prestacin del servicio educativo.

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4.2.1 Mantenimiento de la planta fsica.

La institucin cuenta con un

procedimiento de gestin de mantenimiento preventivo y correctivo de la planta fsica bajo la responsabilidad de la rectora.

Adicionalmente, la institucin cuanta con unos equipos encargados del mantenimiento contino de las distintas sedes y sus espacios.

-Un encargado para el mantenimiento peridico y la reparacin de equipos tecnolgicos como computadores, impresoras y redes en general.

-Un encargado para el mantenimiento peridico y reparacin de redes elctricas, lmparas y ventiladores.

-Un encargado para el mantenimiento peridico y reparacin de aires acondicionados.

-Un encargado para el corte trimestral del csped y zonas enmontadas que se forman en los patios de la Institucin.

-Un equipo encargado del aseo diario de los espacios de la Institucin.

-Un equipo de personas encargadas de realizar el mantenimiento, reparacin y pintura de sillas, escritorios y paredes de la institucin.

-Se contrata de manera espordica personal de servicios generales para actividades como: pintura, plomera, albailera y reparaciones varias.

Se observa que desde la expedicin del presupuesto anual de la institucin se aseguran los recursos para financiar el mantenimiento de la planta fsica y los recursos para el aprendizaje de todas las sedes de la institucin.

127

4.2.2 Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica. Se resalta que la institucin tiene un procedimiento para la gestin del mantenimiento preventivo y correctivo para la infraestructura fsica y de recursos y equipos para el aprendizaje. Desde este procedimiento se planifican las acciones de adecuacin y embellecimiento de la planta fsica.

No obstante, entre las acciones del plan de mejoramiento se encuentra el diseo y aplicacin de un Programa para la Adecuacin y Embellecimiento de la Planta Fsica. En este sentido, un colectivo de docentes est trabajando en esta construccin, liderados por la rectora.

Adicionalmente, se adelantan al momento un conjunto de acciones para la adecuacin y embellecimiento de las plantas fsicas en las distintas sedes.

-Al finalizar cada ao lectivo los estudiantes dan un aporte econmico para reparacin y pintura de paredes, sillas y escritorios de los cursos. -Se realiza peridicamente la poda de rboles, jardines y zonas enmontadas de la institucin. -Se pintan las paredes de las sedes de la institucin con recursos de la Alcalda Municipal o de la Gobernacin del Departamento del Atlntico. -Se realizan adecuaciones y remodelaciones en oficinas y dependencias administrativas. -Con aportes de la Alianza Caribe, se remodelan y mantienen espacios talleres y aulas para el desarrollo de los programas formacin tcnica que se adelanta a travs del CERES GALAPA. -Con los recursos obtenidos por la Fundacin Francisco de Paula Santander est proyectada la instalacin de aires acondicionados en los cursos. -Con recursos obtenidos de campaas entre los estudiantes, se compraron sillas de cemento para ambientar los corredores, carteleras para colocacin de

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mensajes reflexivos y cortinas nuevas para las salas de audiovisuales de la sede uno. -Se compran plantas ornamentales para la ambientacin de los corredores. -Se apoya con recursos planes y proyectos particulares de docentes y estudiantes actividades de embellecimiento y decoracin de espacios. -Existe un equipo de aseadores organizados en horarios y reas especficas para mantener la institucin limpia. -Se organizan encuentros entre los docentes directores de grupo de ambas jornadas para que coordinen la decoracin, limpieza y organizacin de sus respectivos salones de clases. -Se contrata con recursos propios, personal para desarrollar labores de pintura, daos en baos, albailera y construccin. -Se programan, desde el proyecto de educacin ambiental ESCUELA ENTORNO VIVO, AUDITORAS AMBIENTALES, jornadas de aseo y ambientacin de las reas comunes por semestres o ante algn hecho significativo que implique su realizacin.

En el programa para la adecuacin y el embellecimiento de la institucin participan todos los miembros de la comunidad educativa, desde diferentes frentes y actividades. La provisin de los medios se da a partir de la destinacin de recursos especficos, contemplados en el rubro de mantenimiento del presupuesto anual de la institucin, por contribucin financiera de algunas entidades privadas, por la donacin espontnea y por la intervencin directa en las acciones de

embellecimiento como: pintura, elaboracin de murales, carteleras, pendones, corte de csped, siembra de plantas y rboles, decoracin de carteleras. Estas actividades se organizan desde las diferentes reas y son lideradas por directivos y docentes con alto sentido de pertenencia institucional.

4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios. La institucin mantiene registros organizados del uso de los espacios comunes como: auditorio, salas de

129

audiovisuales, laboratorio de biologa, laboratorio de qumica, laboratorio de fsica, biblioteca, sala de comerciales, salas de informtica, oficina de PIC, sala de juntas, laboratorio de bilingismo. Estos registros estn bajo la responsabilidad de la secretaria, quien coordina la disponibilidad y asignacin de los mismos. En las otras sedes de la institucin, esta responsabilidad est en las docentes asignadas por los coordinadores.

Se deben establecer los indicadores y los seguimientos para la evaluacin al uso de los espacios.

Con el fin de cumplir con el requerimiento de establecer los indicadores de procesos para el uso de los espacios institucionales, se tomar la informacin de los registros organizados por la secretara acadmica en el presente ao y los usos programados de los espacios consignados en el cronograma anual de actividades..

Estos indicadores permitirn establecer las frecuencias de usos de los espacios y organizar mejor su utilizacin para los eventos y las actividades de la institucin y de la comunidad galapera en general, teniendo como base el sentido de lo pblico y la idea de concebir la escuela como un espacio de interaccin social y encuentro de actividades acadmicas, culturales, sociales y deportivas que contribuyan a la formacin integral de sus estudiantes.

4.2.4 Adquisicin de los recursos para el aprendizaje. La institucin cuenta con un programa, articulado al procedimiento de compras, para la adquisicin y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje con el fin de proveer oportunamente equipos, materiales, insumos, mantenimiento y servicios para la realizacin de las labores tanto administrativas como aquellas concernientes a la prestacin del servicio educativo.

130

Este es un plan organizado y estructurado que tiene en cuenta: la garanta de los recursos en el presupuesto anual, el anlisis histrico de las inversiones realizadas, la disponibilidad presupuestal, las observaciones, solicitudes y necesidades de las sedes, coordinadores, docentes, padres de familia y estudiantes, obtenidas a partir de reuniones o encuentros y teniendo en cuenta el contexto del uso racional de los recursos y las normas legales vigentes. Su responsable es la rectora.

Se observa que este proceso es coherente con el direccionamiento estratgico de la institucin, se desarrolla en el orden previsto y atendiendo a las voces de todos los miembros de la comunidad educativa.

Este proceso se evala en la autoevaluacin institucional para redefinir su aplicabilidad y establecer acciones de mejoramiento.

3.3.2.2 Suministros y dotacin. La institucin realiza los suministros y dotacin de recursos de acuerdo al plan de compras establecido en el procedimiento de compras, al presupuesto aprobado y teniendo en cuenta las observaciones y solicitudes de las sedes, coordinadores, docentes, padres de familia y estudiantes, en el contexto del uso racional y adecuado de los recursos y las normas legales vigentes.

Estos suministros y dotacin se hacen en distintos perodos de tiempo con el fin de regular su uso, focalizar necesidades, manejar los espacios y evitar daos o alteraciones en los mismos.

En este sentido, se planifica la adquisicin de:

-Capacitacin y asesora a docentes y estudiantes. -Elementos de papelera.

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-Equipos tecnolgicos. -Equipos de telecomunicacin. -Elementos y productos para el aseo. -Candados y llaves. -Herramientas, equipos y elementos elctricos. -Actualizaciones de software. -Equipos de oficina. -Muebles, tableros, escritorios y silletera. -Equipos y materiales para laboratorios. -Elementos deportivos. -Textos y recursos didcticos. -Pinturas y resinas. -Estmulos para la comunidad educativa.

4.2.5 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. Teniendo en cuenta el tamao de la institucin y su organizacin en cuatro sedes, se ha estructurado y organizado un procedimiento de gestin de mantenimiento preventivo y correctivo, cuyo responsable es la rectora. Este procedimiento tiene como fin planificar y verificar las actividades de mantenimiento requeridas para garantizar el buen estado de la infraestructura fsica de la Institucin, as como hardware, software y dems equipos e instrumentos utilizados con fines acadmicos. Igualmente, tiene en cuenta la disponibilidad de los manuales para todos los usuarios.

El procedimiento de gestin del mantenimiento se desarrolla adecuadamente y cuenta con los seguimientos respectivos de los responsables de procesos y de la rectora para efectuar los pagos correspondientes por los servicios recibidos, esto garantiza el buen funcionamiento de los equipos y recursos. Este procedimiento se evala en la autoevaluacin institucional para establecer las acciones de mejora.

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-Procedimiento de gestin del mantenimiento. -La rectora define la necesidad de mantenimiento preventivo de la infraestructura fsica de la Institucin, as como hardware, software y dems equipos e instrumentos utilizados con fines acadmicos, teniendo en cuenta las

observaciones de coordinadores, docentes, padres de familia y estudiantes. -La rectora elabora el Programa de Mantenimiento Preventivo basado en las necesidades descritas en el paso anterior y teniendo en cuenta el presupuesto aprobado para la vigencia fiscal por el Consejo Directivo. Este programa es elaborado en el formato F-GRF-07 -El consejo directivo aprueba el Programa de Mantenimiento. -El proveedor ejecuta el Programa de Mantenimiento aprobado y registrar las actividades realizadas en el reporte de mantenimiento. F-GRF-08. -la rectora reporta en el formato F-GRF-09, en caso de presentarse fallas en los equipos durante la normal prestacin de los servicios. -El proveedor realizar mantenimiento correctivo y registra las actividades realizadas en formato F-GRF-08 Reporte de mantenimiento. -La rectora verifica la realizacin de todos los mantenimientos realizados y actualiza el programa existente. Se diligencia el formato F-GRF-10 Control de reportes y atencin de situaciones en planta fsica y recursos -La rectora toma las acciones de mejora, de acuerdo al desempeo del proceso.

4.2.6 Seguridad y proteccin. La institucin tiene entre las acciones del plan de mejoramiento el diseo y aplicacin del Programa de Prevencin de Riesgos. En este sentido, un colectivo de docentes est trabajando en esta construccin.

Adicionalmente, se establecen algunas medidas con el fin de garantizar la seguridad y proteccin de la comunidad estudiantil y docentes a partir de las siguientes acciones:

-Aplicacin del Manual de Convivencia.

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-Aplicacin del plan de mantenimiento preventivo y correctivo, especialmente en lo relacionado con redes elctricas, ubicacin de interruptores, tomacorrientes, lmparas y ventiladores. -Limpieza peridica de jardines y zonas enmontadas de la institucin para evitar la presencia de animales ponzoosos. -Orientaciones a los estudiantes y docentes en las jornadas de induccin para que estn atentos al cuidado y mantenimiento de los espacios institucionales. -Delimitacin del rea de la institucin con paredes. -Asignacin de porteros y vigilantes en el acceso y alrededores de la institucin. -Exigencia a cada estudiante de una pliza de seguro de vida para situaciones emergentes. -Implementacin del uso obligatorio del carnet para ingresar a la institucin y acceder a los servicios complementarios. -Ubicacin de mensajes reflexivos para el cuidado personal y colectivo al interior de la institucin. -Charlas y conferencias dictadas por miembros de la Polica Nacional sobre prevencin de riesgos. -Charlas y conferencias de funcionarios y personal mdico del Hospital Local de Galapa.

4.3 ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLENTARIOS

Este proceso tiene el propsito de asegurar la adecuada prestacin de los servicios complementarios disponibles en la institucin educativa para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar sus procesos de aprendizaje y desarrollar sus competencias.

4.3.1 Servicios de transporte, comedor escolar y salud (enfermera, psicologa). Existe en la institucin el proceso para la administracin de los

servicios complementarios compuesto por dos procedimientos: el procedimiento

134

de prstamo bibliotecario, desde el cual se administra el uso y prstamos de textos de la biblioteca a la comunidad educativa y el procedimiento seleccin y seguimiento al PAE (PROGRAMA ALIMENTICIO ESCOLAR) desde el cual se busca contribuir a mejorar el desempeo acadmico, la asistencia regular y promover la formacin de hbitos alimentarios saludables en la poblacin escolar, con la participacin activa de la familia, la comunidad y el Estado a travs de los entes territoriales. Adicionalmente, desde este proceso se coordinan las actividades de apoyo a la comunidad educativa como: campaas comunitarias, transporte escolar,

enfermera, brigadas de salud y asesora sicolgica. Este proceso es liderado por el departamento de sicorientacin.

A continuacin se detallan las principales caractersticas de estos servicios:

-Campaas comunitarias. Corresponden a las gestiones adelantadas para la dotacin de insumos como bicicletas para los nios que viven en lugares distantes de la Institucin, coordinacin de la entrega de maletines y zapatos para los estudiantes desplazados o en condicin de vulnerabilidad, vinculacin de los nios en actividades deportivas como el programa-escuela Futbol con Corazn.

-Comedor escolar. Se administra la operatividad del servicio de comedor escolar para los nios desde preescolar hasta sptimo grado, brindndoles desayuno y almuerzo. Este programa de orden nacional es operado por el ICBF. El comedor escolar cuenta con su propio espacio para la despensa, la cocina y para el consumo de los alimentos.

-Transporte escolar. Se administra la prestacin del servicio de trasporte escolar para los estudiantes que habitan en el sector de Mundo Feliz, Manga de Juan Mina Y Carruajes. Este programa es financiado por la Alcalda Municipal con recursos de la Ley 715 y es prestado por la empresa COOTRAGAL. Los padres de

135

familia de los estudiantes colaboran en la atencin y acompaamiento del servicio. Requiere una mayor organizacin en cuanto al ingreso y salida de los estudiantes de los buses.

-Enfermera.

Se brindan primeros auxilios bsicos a los estudiantes de la

Institucin. En la Jornada Matinal con el apoyo de un grupo de estudiantes de ltimo semestre de enfermera de la Universidad Simn Bolvar. En la Jornada Vespertina el servicio es prestado por las psicorientadoras. En las otras sedes el servicio es prestado por las docentes asignadas. Actualmente, se trabaja, como accin del plan de mejoramiento, en el establecimiento de un convenio interinstitucional para que estudiantes de enfermera adelanten sus prcticas profesionales en todas las sedes y jornadas de la institucin, especialmente la sede 1 debido a su alta poblacin escolar.

-Biblioteca. Se administra la organizacin y prestacin del servicio de prstamo y de consulta de tareas e investigaciones para la comunidad en general. La biblioteca cuenta con una amplia dotacin de textos y documentos. En este momento se encuentra en un proceso de remodelacin y adecuacin de los espacios.

-Brigadas de salud.

Se gestionan ante los organismos o entidades

correspondientes la realizacin de jornadas de fluorizacin, vacunacin y de salud en general.

-Asesora sicolgica. La institucin cuenta con un servicio especfico de atencin mdica y profesional de sicologa, a cargo de un siclogo vinculado al departamento de psicorientacin y otro profesional perteneciente al CERES GALAPA, pero que apoya a la comunidad estudiantil de la escuela. Igualmente, se cuenta en el departamento de sicorientacin donde todo el equipo de

136

psicorientadoras atiende situaciones que impliquen atencin psicopedaggica en todas las sedes de la escuela.

-Cafetera. La institucin cuenta con el servicio de tienda escolar, compuesta por dos locales, desde los cuales se ofrecen variedad de productos como alimentos, bebidas, fritos, panadera, jugos y pasabocas para los descansos y las meriendas de los estudiantes. Igualmente, se brinda el servicio de papelera y fotocopias para toda la comunidad educativa. La cafetera se encuentra arrendada a dos padres de familia de la Institucin.

Adicionalmente, se ofrecen servicios de frutera, prestados por dos padres de familia de la Institucin quienes pagan un arriendo a la institucin por el uso de los espacios para adelantar esta actividad comercial.

4.3.2

Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades para el La institucin tiene establecidos mecanismos de apoyo a

aprendizaje.

estudiantes con dificultades para el aprendizaje. Entre estas se sealan: -Las estrategias de superacin de dificultades sealadas por las comisiones de evaluacin y promocin. -Las jornadas peridicas para el desarrollo de actividades de nivelacin. -La remisin al departamento de psicorientacin para establecer acciones de acompaamiento y asesora escolar. -Organizacin de actividades de formacin para padres y estudiantes con el fin de orientar las acciones escolares. -Remisin a Coordinacin Acadmica para adelantar procesos de

acompaamiento a estudiantes que presenten reiteradas dificultades de aprendizaje. -Llamado a los padres de familia para definir acciones de apoyo y acompaamiento a los estudiantes que presenten dificultades escolares.

137

4.4 TALENTO HUMANO

Este proceso tiene como objetivo establecer las actividades necesarias para la seleccin, induccin, formacin y/o capacitacin de los funcionarios

administrativos y docentes, que respondan a las caractersticas y necesidades de la Institucin. Igualmente, busca garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo. La responsabilidad de este proceso est a cargo de la psicorientadora Lic. Gladys Berdugo De Padilla.

4.4.1 Perfiles. La Institucin cuenta con un Manual de Funciones estructurado que presenta detalladamente la descripcin de los perfiles mediante la delimitacin de: los objetivos, funciones, competencias, autoridad y responsabilidad de los distintos puestos de trabajo que componen la estructura organizacional de la Institucin.

Este manual cumple una funcin vital dentro de los procedimientos de induccin, reinduccin y de formacin y capacitacin de los funcionarios. Paralelamente, establece criterios a tener en cuenta para la evaluacin del desempeo de docentes.

Para cada uno de los cargos se especifica:

-La identificacin, la cual incluye denominacin del cargo o rol en la institucin, la dependencia y el jefe inmediato. -El propsito del cargo. -Descripcin de las funciones esenciales. -Conocimientos bsicos o esenciales. -Requisitos de estudios y experiencia laboral.

138

La institucin cuenta en total con 151 docentes y 10 empleados administrativos que se desempaan correctamente de acuerdo a sus estudios y formacin profesionalVase Anexo K

4.4.2

Programas

de

induccin.

La

institucin

tiene

definidos

unos

procedimientos para la induccin de nuevos estudiantes, docentes y personal administrativo. Este programa incluye la sensibilizacin sobre el rol de la institucin y su impacto en la comunidad. Adicionalmente, se socializan los principales aspectos contenidos en el manual de funciones, manual de convivencia y el manual de calidad.

4.4.3 Formacin y cualificacin. La institucin cuenta con el procedimiento de gestin del talento humano, desde el cual se estructuran y organizan las diferentes acciones para la formacin y cualificacin del personal, atendiendo a problemas identificados, demandas especficas, la valoracin de la oferta y la disponibilidad de los recursos para formacin y cualificacin.

Es importante resaltar que dentro de la valoracin de la oferta se procura la participacin de los funcionarios de acuerdo a sus reas de desempeo, a travs de entidades como. Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio del medio Ambiente, Secretara de Educacin Departamental, Secretara de Educacin Municipal, Universidad Nacional, Universidad del Atlntico, Corporacin

Universitaria de la Costa, Fundacin Alberto Merani y jornadas desarrolladas por directivos y personal docente de la Institucin. Adicionalmente, la institucin participa en las convocatorias de formacin, propuestas por entidades acadmicas y culturales que ofrecen programas de cualificacin coherentes con el direccionamiento estratgico y el enfoque pedaggico institucional.

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-Procedimiento de formacin y capacitacin -La responsable del proceso identifica las necesidades de formacin

(Capacitaciones Internas y/o Externas) mediante resultados de la autoevaluacin institucional y las acciones establecidas en el plan de mejoramiento. -La responsable del proceso organiza las capacitaciones anuales. -El funcionario realiza la capacitacin. -El funcionario realiza la evaluacin del impacto de la capacitacin. -El responsable del proceso realiza el seguimiento a las actividades de capacitacin. -El responsable del proceso toma las acciones correctivas, preventivas y de mejora necesarias para aumentar la eficacia, eficiencia y efectividad del proceso.

Es importante resaltar que dentro de la valoracin de la oferta se procura la participacin de los funcionarios de acuerdo a sus reas de desempeo, a travs de entidades como. Ministerio de Educacin Nacional, Ministerio del medio Ambiente, Secretara de Educacin Departamental, Universidad Nacional, Universidad del Atlntico, Corporacin Universitaria de la Costa, Fundacin Alberto Merani y jornadas desarrolladas por directivos y personal docente de la Institucin.

4.4.4 Asignacin acadmica.

La asignacin acadmica es realizada por la

rectora al inicio del ao escolar. Para este procedimiento se tienen en cuenta las normas legales vigentes, contempladas en el decreto 1850 y los perfiles de los docentes que forman parte de la planta de personal docente en las distintas sedes.

4.4.5 Pertenencia del personal vinculado.

En su gran mayora el personal

vinculado a la planta de personal docente evidencia sentido de pertenencia institucional. Este aspecto se sustenta en el hecho de las actividades que se organizan por iniciativa de los maestros, la organizacin de campaas profondos

140

para el mejoramiento institucional, el inters por representar a la institucin a travs de proyectos y eventos culturales, acadmicos y artsticos.

4.4.6

Evaluacin

del

desempeo. La institucin ha implementado un

procedimiento en el cual tiene como objetivo establecer la metodologa para evaluar el desempeo y competencias de los funcionarios de la Institucin educativa con relacin al cargo desempeado. Este procedimiento cuenta con un responsable a cargo y cuenta con la organizacin y estructuracin para contribuir en la mejora continua de los procesos institucionales. El procedimiento incluye: Evaluacin por Competencias Funcionarios Docentes, Directivos Docentes y de Carrera Administrativa, Evaluacin del Desempeo de Docentes Decreto 1278 de 2002, Evaluacin del desempeo de funcionarios de carrera administrativa.

De acuerdo a lo anterior, se han definido la aplicacin de la evaluacin de competencias y la evaluacin de desempeo, teniendo en cuenta la normatividad legal vigente.

La evaluacin de competencias: proceso por medio del cual se renen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeo descrito por la NTC-GP 1000:2004, y se emiten juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es o no es competente, en la funcin laboral en cuestin. Se aplica a todos los funcionarios de la institucin educativa.

Evaluacin de desempeo: Proceso que permite verificar, valorar y calificar el resultado alcanzado por el servidor pblico, en cumplimiento de sus funciones y responsabilidades, con lo previsto durante la fijacin de compromisos laborales, su aporte al logro de las metas institucionales y la generacin de valor agregado. Se realizar nicamente a aquellos funcionarios que se encuentran en carrera administrativa por parte del jefe inmediato de acuerdo con lo establecido en el la Ley 909 de 2004, decreto 2539 del 2004, decreto 2772 del 2005, decreto 770 de

141

2005, decreto 785 de 2005, Acuerdo 17 enero de 2010; a los funcionarios que se encuentra en carrera administrativa debe ser acorde la normatividad legal vigente es esta materia: Decreto 785:2005, Ley 909:2004 y Decreto 2539:2005, Decreto 2772:2005, Decreto 770 :2005 y a los docentes y directivos docentes del estatuto de profesionalizacin docente decreto 1278:2002

4.4.7 Estmulos. La institucin cuenta con una poltica de reconocimientos para el personal docente y administrativo. Estos estmulos son:

-Estmulos y reconocimientos a docentes. Los docentes de la institucin pueden hacerse merecedores de la mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA la cual se entrega anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, al docente que se destaque por su labor pedaggica, que evidencie el perfil del educador de la Institucin y adelante un proyecto significativo que contribuya al bienestar institucional.

Anualmente, se realiza un agasajo especial en el cual se exalta la labor de los docentes de la institucin en la fecha correspondiente al 15 de mayo Da del Educador

Igualmente, se hace entrega de tarjetas resaltando logros de los docentes y la exaltacin de acciones significativas en las reuniones generales.

Por otra parte, Los docentes destacados en su labor cuentan con el beneficio de tener prioridad para representar al colegio en eventos culturales o acadmicos a los que se invite a la Institucin.

-Estmulos para el personal administrativo y de servicio. Los miembros del personal administrativo y de servicios generales de la institucin pueden hacerse merecedores de la mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA la cual se entrega

142

anualmente, en la ceremonia de aniversario de la Institucin, al empleado de administracin o de servicios generales que se destaque por su labor , antigedad, sentido de pertenencia, compaerismo, que evidencie el perfil del empleado

administrativo y de servicios generales de la Institucin y adelante un proyecto significativo que contribuya al bienestar institucional.

Por otro lado, la institucin realiza un agasajo de reconocimiento, exaltacin y valoracin de los empleados de servicios generales en la fecha correspondiente al Da del Trabajo y para las secretarias y dems trabajadores del rea

administrativa se realiza un homenaje especial en el mes de mayo.

4.4.8 Apoyo a la investigacin. La Institucin centra su poltica de apoyo a la investigacin en el respaldo y acompaamiento a los proyectos propuestos por los docentes para adelantar investigaciones que contribuyan a la superacin de dificultades y produzcan soluciones a problemas significativos de orden acadmico, cientfico, social, cultural, tecnolgico, ambiental entre otros y que, adems, generen beneficios a la comunidad educativa.

4.4.9 Bienestar del talento humano. La Institucin establece acciones para el bienestar del talento humano. Entre estas se sealan: -Apoyo del departamento de psicorientacin para brindar asesora permanente. -Disponibilidad de los espacios en los horarios para los docentes que adelantan estudios de posgrados. -Convocatorias para participar en programas de formacin y cualificacin ofrecidos por distintas entidades acadmicas. -Exaltacin de logros y buenas prcticas en distintos espacios institucionales. -Apoyo a proyectos de investigacin orientados al beneficio institucional. -Apoyo a iniciativas deportivas, culturales, acadmicas que involucren la participacin de la comunidad educativa.

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-Apertura de espacios en la institucin para jornadas de salud organizadas por la Clnica General del Norte o el Hospital Local.

4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

Desde este proceso se da soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las actividades del establecimiento educativo.

4.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos (FSE).

La

institucin cuenta con un procedimiento organizado y estructurado para la elaboracin del presupuesto anual con el fin de desarrollar sus planes y programas para el logro de sus objetivos, teniendo en cuenta el anlisis financiero de las inversiones del ao anterior, las necesidades de las sedes, las actividades y metas del plan operativo anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente.

El procedimiento que se sigue es el siguiente.

-La rectora y la auxiliar contable analizan el comportamiento histrico de los ingresos y egresos. -La rectora recoge las necesidades de cada una de las dependencias. -La rectora y la auxiliar contable hacen la proyeccin de ingresos y egresos anuales. -La rectora elabora el presupuesto anual. -El consejo directivo aprueba el Presupuesto. -La rectora ejecuta el presupuesto de acuerdo a lo aprobado.

El texto del presupuesto de la institucin para la vigencia fiscal 2.011 est contemplado en el Acuerdo 001 del Consejo Directivo realizado el da 19 de enero del presente ao. Est compuesto por dos partes: la primera parte corresponde al

144

presupuesto de ingresos; la segunda parte al presupuesto de gastos y apropiaciones de la institucin.

PRIMERA PARTE

Tabla 5. Presupuesto de ingresos de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, vigencia fiscal 2011
CODIGO CONCEPTO B. LEGAL Dto. 4791/08 430500 430501 43909001 43909002 43909003 43909004 430550 INGRESOS OPERACIONALES Derechos Acadmicos (Matriculas y Pensiones) Derechos de Grado Certificaciones Tienda Escolar Cobros complementarios 10-11 Otros Ingresos SUBTOTAL INGRESOS OPERACIONALES 440800 440801 440808 440822 440829 440890 TRANSFERENCIA DE RECURSOS PUBLICOS Participacin de la Nacin (Alumnos nivel 1 y 2) Participacin del Departamento Participacin del Municipio Participacin de las Entidades Oficiales Participacin de los particulares para favorecer a la comunidad SUBTOTAL TRANSFERENCIAS RECURSO PUBLICOS 480500 480504 481000 481022 481000 481035 RENDIMIENTO FINANCIERO Intereses en deposito de ahorro DONACIONES Donaciones Recibidas OTROS RECURSOS DEL BALANCE Recursos del Balance Vigencia Fiscal 2010 SUBTOTAL RENDIMIENTO, DONACIONES, OTROS RECURSOS DEL BALANCE TOTAL PRESUPUESTO DE INGRESOS VIGENCIA FISCAL 2011 237.775.614 4.765.014 4.765.214 100 100 114.000.000 100 100 100 100 114.000400 Dto 4791/08 61.750.000 8.050.000 6.000.000 5.850.000 34.860.000 2.500.000 $ 119.010.000 APROPIACION 2011

145

SEGUNDA PARTE

Tabla 6. Presupuesto de gastos o apropiaciones de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, vigencia fiscal 2011
CODIGOL CONCEPTO B. LEGAL Dto 4791/08 GASTOS GENERALES 511114 511131 166501 511116 511117 511121 511119 511123 511125 511190 522090 Materiales y Suministro Dotaciones Pedaggicas Compra de Equipos Mantenimiento Servicios Pblicos Impresos y Publicaciones Gastos de Viajes y Viticos Comunicacin y Transporte Pago de Prima y Seguros Gastos de Graduacin Gastos Bancarios y Similares SUBTOTAL GASTOS GENERALES GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 521108 521109 Servicios Tcnicos Servicios Profesionales SUBTOTAL GASTOS DE FUNCIONAMIENTO GASTOS DE INVERSION 511137 511127 521106 511126 521107 Realizacin de Actividades Inscripcin y Participacin Aportes Proyectos Especiales y/o Acciones de Mejoramiento de la Gestin Escolar y Acadmica Gastos varios e imprevistos Gastos por Situaciones Excepcionales SUBTOTAL GASTOS DE INVERSION TOTAL PRESPUESTO DE GASTOS VIGENCIA FISCAL 2011 $237.775.614 3.525.514 250.100 32.775.614 4.000.000 2.000.000 23.000.000 7.000.000 16.000.000 23.000.000 30.000.000 10.000.000 20.000.000 80.000.000 10.000.000 8.000.000 3.000.000 5.000.000 9.000.000 4.000.000 3.000.000 182.000.000 APROPIACION 2011

Para la estructuracin del presupuesto se tienen en cuanta la prioridades de la institucin, las cuales son tomadas de las recomendaciones, observaciones y

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sugerencias de la comunidad educativa a partir del anlisis de datos de inversiones, aspectos pendientes por mejorar, datos histricos de gastos e ingresos, reuniones, encuentros, remisin escrita de necesidades de las reas y las sedes.

Como todo documento pblico, el presupuesto de la institucin est disponible para todos los miembros de la comunidad educativa. Este se publica en las carteleras de la institucin y se ejecuta a cabalidad atendiendo al orden presupuestado y a las normas legales vigentes.

Es importante que se establezca un espacio en el cronograma de actividades para la reunin de la rendicin de cuentas y ejecucin del presupuesto anual a todos los miembros de la comunidad educativa.

4.5.2 Contabilidad. La institucin cuenta con un departamento de contabilidad desde el cual se sistematizan y se gestionan todas las acciones contables, teniendo en cuenta el manejo de los soportes, documentos y libros dentro de las normas legales vigentes.

Este departamento cuenta con una pagadora, una contadora y una auxiliar contable.

Los documentos, libros y soportes contables estn disponibles para toda la comunidad educativa y los controles fiscales, adems se constituyen en insumos muy importantes para la autoevaluacin institucional y el establecimiento del plan de mejoramiento.

4.5.3 Ingresos y gastos. La institucin organiza sus ingresos y gastos a partir de la recepcin de recursos de distintas fuentes y planifica los gastos mediante los procedimientos establecidos.

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4.5.3.1 Recaudo de ingresos.

La institucin tiene definidas sus fuentes de

ingreso y su plan de gastos los cuales representan un insumo importante para definir el presupuesto anual de la institucin.

Los ingresos de la institucin se obtienen a partir de:

-Aportes del SGP otorgados por la Alcalda Municipal de Galapa, teniendo en cuenta gratuidad de matrcula de estudiantes desde preescolar hasta noveno grado.

-Cobro de los costos educativos de los estudiantes de dcimo y undcimo grado y de aquellos alumnos que no estn cobijados por los recursos de gratuidad.

-Cobro de sistematizacin de informes acadmicos y carnetizacin de todos los estudiantes desde preescolar hasta undcimo grado.

-Aportes de rubros de calidad de la Alcalda Municipal de Galapa para financiacin de pagos de servicios pblicos, capacitaciones, dotaciones de recursos didcticos, textos y algunos proyectos de construccin y mantenimiento de la planta fsica.

-Cobro de certificados de calificaciones y duplicados de informes. -Cobro del alquiler de la tienda escolar.

-Cobro de derechos de grado a estudiantes de undcimo grado.

La relacin de los gastos o egresos se establecen en el presupuesto anual de la institucin, teniendo en cuenta los anlisis financieros, las necesidades de las sedes y sugerencias de la comunidad educativa en general.

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4.5.3.2 Procesos de compra.

La institucin cuenta con un procedimiento de

compras con el fin de proveer oportunamente equipos, materiales, insumo y servicios para la realizacin de las labores tanto administrativas como aquellas concernientes a la prestacin del servicio educativo. Este es un plan organizado y estructurado que tiene en cuenta: el presupuesto, disponibilidad, las

observaciones y solicitudes de las sedes, coordinadores, docentes, padres de familia y estudiantes. Su responsable es la rectora.

Este proceso se evala en la autoevaluacin institucional para redefinir su aplicabilidad y establecer acciones de mejoramiento.

-Procedimiento de compra. -Los responsables de los procesos definen las necesidades de bienes y/o servicios al iniciar la vigencia fiscal. -El consejo directivo desagrega y aprueba el presupuesto para la vigencia fiscal. -La rectora elabora el plan de compras, con base en la informacin suministrada en el paso anteriormente descrito y teniendo en cuenta el presupuesto aprobado para la vigencia fiscal, desagregado y aprobado por parte del Consejo Directivo. -Los responsables de procesos solicitan de manera verbal la aprobacin de una compra, de acuerdo con la necesidad. -Los responsables de procesos presentan la cotizacin a la rectora. -La rectora selecciona al proveedor de acuerdo a los precios y caractersticas tcnicas del bien y/o servicio presentados en las cotizaciones. -Los responsables de procesos elaboran orden de compra y solicitar la firma de aprobacin de la rectora. Esta orden se realiza utilizando el formato F-GRF-04. -El auxiliar administrativo emite el certificado de disponibilidad presupuestal. -Los proveedores inician con la prestacin del servicio y/o suministro de bienes. -La rectora y los responsables de los procesos inspeccionan el producto y/o servicio prestado segn los criterios establecidos en la Orden de compra F-GRF04

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-La rectora ingresa las inspeccionas de las compras en el cuadro de seguimiento a proveedores F-GRF-05. -La pagadora realiza el pago segn acuerdo con el proveedor. Nota: Para el pago se debe anexar Factura o Cuenta de Cobro, Orden de Compra, Orden de pago, Certificado de Disponibilidad Presupuestal.

4.5.4 Control fiscal.

La Institucin presenta los informes financieros a la

Contralora departamental, organismo de control para estos procesos, dentro de los perodos y trminos de tiempo establecidos para tal fin.

150

GESTIN DE LA COMUNIDAD

151

5. GESTIN DE LA COMUNIDAD

5.1 ACCESIBILIDAD

Este proceso tiene como fin buscar que todos los estudiantes independientemente de su situacin personal, social y cultural reciban una atencin apropiada y pertinente que responda a sus expectativas.

5.1.1 Atencin educativa a las diversidades de poblacin. La Institucin tiene definidas unas acciones para atender a la poblacin vulnerable que experimenta barreras al aprendizaje y a la participacin, las cuales son conocidas por toda la comunidad educativa y tienen aplicabilidad en las distintas sedes.

-Los procesos de inclusin de la poblacin vulnerable se apoyan en la igualdad de condiciones, participacin y oportunidades a las de los dems miembros de la comunidad educativa.

-La institucin favorece el ingreso a la institucin de estudiantes sin importar su procedencia, su raza, su credo, sus ideologas polticas o su condicin social y econmica

-La institucin alberga en sus aulas seres humanos de distintos grupos poblacionales caracterizados por ser: nios y nias con necesidades educativas especiales (NEE), desplazados, estudiantes en extraedad, afrocolombianos, nios, jvenes y adultos con dificultades fsicas.

-Existe una disposicin de profesionales (una educadora especial y una intrprete en lenguaje de seas), espacios y recursos para dinamizar este hecho.

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-Se cuenta con el departamento de psicorientacin, que brinda asesora y acompaamiento a estudiantes, docentes y padres de familia para atender las situaciones de barreras para el aprendizaje como: hiperactividad, falta de atencin, dislexia, dislalia, discalculia y otras dificultades del aprendizaje.

-Se dispone de un aula especial para trabajo especfico y recursos didcticos para nios NEE.

-Se cuenta con el apoyo del Programa Modelo Educativo Flexible: Aceleracin del Aprendizaje, con el cual se pretende incorporar al sistema educativo a nios que se encuentran por fuera del mismo.

-Se cuenta con el programa de educacin para adultos de CAFAM que ofrece la oportunidad a padres de familia y miembros de la comunidad, mayores de edad, a recibir formacin en competencias bsicas.

-Se favorecen los espacios para la formacin de todo el cuerpo docente en estrategias pedaggicas para la atencin de nios, nias y jvenes NEE.

-Se promueve la realizacin de convenios y acciones conjuntas con organismos especializados con la atencin profesional a personas con NEE como el INCI, CARI entre otras.

-Se ha estructurado el SIIE flexible y adecuado para las personas con NEE.

La Institucin tiene dentro de su plan de mejoramiento la redefinicin de su poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural.

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5.1.2. Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos. La institucin no cuenta en su propuesta de formacin con programas especficos para atender poblacin indgena, afrocolombianos o pertenecientes a algn grupo tico. Aunque en la escuela se cuenta con algunos estudiantes pertenecientes a estos grupos, ellos desarrollan sus estudios de formacin integrndose con los mismos servicios, docentes, espacios y estructuras curriculares dispuestas para toda la comunidad estudiantil.

5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes.

Dentro del proceso

institucional de Autoevaluacin y Control se encuentra el procedimiento de Satisfaccin de Clientes, a travs del cual se aplican encuestas trimestrales a los estudiantes y a los padres de familia para conocer el cumplimiento de sus expectativas del servicio educativo que ofrece la escuela y sus necesidades ms sentidas. Esta informacin se sistematiza, se socializa y se establecen acciones de mejora.

Tambin se cuenta con el procedimiento de Atencin de Quejas y Reclamos, el cual les permite a los estudiantes y a padres de familia presentar sus inconformidades sobre el servicio educativo y a recibir respuestas dentro de los trminos de tiempo definidos por la Ley.

Paralelamente, la Institucin establece unas acciones que permiten identificar las necesidades y expectativas de los estudiantes. Estas son:

-Al inicio del ao escolar, cada docente abre espacios para atender sugerencias y propuestas de los estudiantes para estructurar temticas a trabajar, desde sus respectivas reas y procesos especficos, los cuales deben ser coherentes con la misin y la visin institucional.

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-Teniendo en cuenta el Modelo de Pedagoga Conceptual, dentro del desarrollo metodolgico, se encuentra el encuadre, espacio en el que cada docente escucha atentamente las expectativas e intereses de los estudiantes y con base en ellos se establecen los acuerdos para adelantar los procesos acadmicos.

-Desde el proyecto de democracia, la eleccin del personero estudiantil

se

convierte en un medio para que los estudiantes expresen sus propuestas, ideas y necesidades en torno a la vida institucional. Este personero estudiantil

igualmente representa a los estudiantes en el Consejo Directivo donde lleva las sugerencias e inquietudes de toda la comunidad estudiantil.

-Con la eleccin democrtica del Consejo de Estudiantes, los alumnos tienen representantes en este organismo, dnde a partir del debate y de la concertacin, se plantean propuestas para el mejoramiento de la calidad de vida escolar y la buena convivencia.

-La Institucin ofrece una variedad de programas de formacin tcnica en articulacin con el ITSA e integracin con el SENA, atendiendo a las necesidades y expectativas de la comunidad.

-En la institucin se encuentra la sede del CERES GALAPA en el cual se ofrecen programas tcnicos profesionales para que los egresados tengan la opcin de continuar sus estudios de educacin superior, al igual que toda la comunidad con necesidades de formacin en competencias laborales especficas.

-Estn

dispuestos

los

medios

como

la

pgina

web

de

la

Institucin

www.inetfradpas.edu.co , las carteleras, el peridico mural y el peridico virtual para que los estudiantes presenten y publiquen sus notas, escritos, noticias, artculos, sus propuestas y observaciones de manera clara y respetuosa.

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-Anualmente, se promueven y se organizan dos Foros Educativos, desde las reas de Ciencias Sociales y Filosofa, en los cuales los estudiantes expresan sus opiniones, conceptos, visiones y propuestas sobre distintos temticos.

-Se promueve la participacin de los estudiantes en actividades acadmicas, sociales y culturales en otros espacios y con otras personas como: salidas de campo a otras ciudades, visitas a museos, centros escolares y acadmicos, representacin en concursos o encuentros interinstitucionales para que vivan otras experiencias formativas de manera ldica, interesante y divertida.

Todas estas acciones son conocidas por la comunidad estudiantil y se promueve constantemente su uso y aplicabilidad en todas las sedes.

5.1.4 Proyecto de vida y expectativas. El proceso relacionado con el proyecto de vida de los estudiantes es coordinado por el departamento de Psicorientacin escolar. En este se involucran los dems miembros de la comunidad educativa. Su objetivo consiste en brindar a los estudiantes, adems del desarrollo de las competencias bsicas, una opcin tcnico laboral con nfasis en el desarrollo de competencias laborales especficas de tal manera que puedan desempearse exitosamente en el sector productivo local, regional y nacional.

En este sentido, se trata de llenar las expectativas de formacin integral de los estudiantes y de sus padres de familia cuando los vinculan a la Institucin.

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Tabla 7. Matriz proyecto de vida NOVENO GRADO DCIMO GRADO UNDCIMO GRADO

ACCIONES

ACCIONES

ACCIONES

1.

Presentacin a

y 1. Desarrollo del I Y II 1. Desarrollo del III y IV los semestre del programa de semestre del programa tcnica de formacin tcnica.

sensibilizacin

estudiantes y padres de formacin familia de los programas seleccionado. de formacin y tcnica,

2. Desarrollo de la etapa con de los

estructuras

perfiles 2. Acompaamiento por productiva parte de psicorientacin, supervisin coordinacin

profesionales y laborales.

del coordinadores y tutores responsable, de los organismos (SENA, DE

2.

Aplicacin

a organismo

estudiantes de los test de coordinacin exploracin vocacional.

acadmica, responsables

director de grupo y tutor o CENTRO instructor del programa. COMERCIO)

3. Estudio y anlisis de los resultados de los test 3. de vocacional. Recibo de 3. Proclamacin de

exploracin observaciones valoraciones por

y Bachilleres Tcnicos con los nfasis en un programa formacin tcnica

trabajos desarrollados y de 4. Asignacin

del registro en los informes especfica. de los

programa de formacin acadmicos tcnica a los estudiantes. estudiantes.

Este proceso de proyecto de vida est programado para iniciar desde los primeros grados y para ello el departamento de psicorientacin establecer el plan operativo que posibilite este hecho.

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5.2 PROYECCIN DE LA COMUNIDAD

Consiste en poner

a disposicin de la comunidad educativa un conjunto de

servicios para apoyar su bienestar.

5.2.1 Escuela de familias. La escuela de padres en la Institucin se desarrolla a travs del proyecto PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA PARA PADRES.

Este proyecto es coordinado por el Departamento de Psicorientacin y cuenta con una programacin anual de:

-Reuniones, charlas y encuentros de padres de familia y estudiantes de todas las sedes y grados.

-Seleccin de temticas de acuerdo a las principales dificultades diagnosticadas en los procesos escolares de la Institucin.

-Reflexiones sobre las relaciones padres-hijos en cada uno de los encuentros con los padres de familia cuando asisten a las reuniones para la entrega de informes acadmicos parciales y peridicos de sus hijos.

-Exaltacin y entrega de estmulos a los padres de familia y estudiantes que representen los respectivos perfiles institucionales.

Existen en la institucin documentos, registros fotogrficos y memorias que son evidencias del buen desarrollo de este proceso.

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5.2.2 Oferta de servicio a la comunidad.

La institucin Educativa Tcnica

Francisco de Paula Santander de Galapa cuenta con una oferta de servicios que contempla el contexto, las necesidades y las problemticas de la comunidad. Dentro de los componentes de servicio ofertados por la institucin se encuentran:

-La propuesta educativa de formacin integral para la comunidad estudiantil del entorno con modalidad tcnica en competencias laborales especficas, en articulacin con el ITSA e integracin con el SENA.

-La nueva propuesta de formacin integral para la poblacin estudiantil en edad preescolar fundamentada en el trabajo por reas, metodologa basada en la ejecucin por proyectos y nfasis en el desarrollo de competencias.

-Disponibilidad de los espacios fsicos para la comunidad como canchas deportivas, salas de audiovisuales, salas de informtica, auditorio, laboratorios, comedor escolar y salones de clases para la realizacin de actividades acadmicas y culturales, previa presentacin de la solicitud del servicio.

-Servicio de psicorientacin para la asesora y acompaamiento a la comunidad estudiantil y de padres de familia.

-Servicio de comedor estudiantil para la poblacin vulnerable (desplazados, estudiantes con signos de desnutricin, estudiantes que desarrollan programas de refuerzo escolar en la jornada contraria, entre otros) pertenecientes a los grados desde preescolar hasta sptimo grado.

-Programas cortos de emprendimiento en diversos aspectos para los padres de familia y acudientes con el fin de contribuir en la economa familiar.

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-Programa CAFAM de educacin para adultos en la jornada nocturna y fines de semana.

-Disponibilidad para la inclusin de poblacin

vulnerable caracterizada por:

reinsertadas, desplazadas, en condicin de amenazado, necesidades educativas especiales, discapacidad fsica, dficit cognitivo y miembros de diferentes grupos tnicos.

-Programas de formacin tcnica profesional y de pregrado, a travs del CERES GALAPA aprovechando la coyuntura de la existencia de esta entidad en la planta fsica en la sede principal de la institucin. -Proyectos de formacin artstica como la Orquesta Musical y el Coro Infantil.

La divulgacin de estos servicios se realiza a partir del proceso de comunicacin liderado por un grupo de docentes quienes ofertan los diferentes servicios que brinda la institucin a travs de diferentes medios como: pgina web, perifoneo, plegables, radio, medios orales, circulares, vallas, entre otros.

Se proyecta la creacin una emisora institucional que tambin permita una mayor proyeccin a la comunidad para dar a conocer y socializar los servicios que brinda la institucin en todos los aspectos.

5.2.3 Uso de la planta fsica y de los medios. La institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa tiene como poltica la disposicin de los espacios de la planta fsica y algunos de sus recursos escolares al servicio de la comunidad en general.

Para la utilizacin de la planta fsica y de los medios, los interesados deben presentar la peticin de los servicios y verificar la disponibilidad de los mismos en

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las fechas requeridas. Estas solicitudes se hacen a travs de la secretara general de la institucin.

Los espacios y medios son utilizados para adelantar: diplomados, cursos, talleres, encuentros deportivos, charlas, simposios, foros, asambleas, consulta de tareas, actividades culturales, entre otras, por diferentes entidades y organizaciones locales y regionales.

Entre los espacios y recursos que ms son utilizados por la comunidad estn: aulas de audiovisuales, biblioteca, cancha mltiple, salones de clases, video beam, amplificacin, instrumentos musicales, porttiles, grabadoras, entre otros.

Es importante resaltar que todos los elementos facilitados por la institucin son entregados bajo inventario y deben ser devueltos en el mismo estado en que fueron dispuestos.

5.2.4 Servicio social estudiantil. Reconociendo la importancia del servicio social en las instituciones educativas en Colombia que se encuentran reglamentadas en el artculo 148 de la ley 115 de 1.994, el artculo 39 del decreto 1860 del 1.994 y la resolucin 4210 del MEN de 1.996, la institucin tiene estructurado un documentoVase Anexo Q en el cual se establecen las polticas del Servicio Social Estudiantil, el cual cuenta con las siguientes caractersticas:

-Es coordinado por el departamento de psicorientacin escolar.

-Es desarrollado por los estudiantes de dcimo grado (10) y undcimo grado (11).

-Los estudiantes deben cumplir con 160 horas de servicio social estudiantil, distribuidas en 80 horas durante cada grado.

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-Los estudiantes desarrollan su servicio social estudiantil en todas las dependencias de la institucin y en los proyectos pedaggicos institucionales, en entidades como: la Alcalda Municipal, Casa de la Cultura, Inspeccin de Polica y Registradura.

-Los estudiantes de los programas del CENTRO DE COMERCIO DEL SENA, como Produccin de la Informacin y Contabilizacin, desarrollan su servicio social estudiantil a travs de sus prcticas laborales como aprendices en las entidades y organizaciones que los admiten para adelantar su etapa productiva.

Se proyecta vincular una mayor proporcin de estudiantes para desarrollar su servicio social estudiantil en las acciones programadas en los proyectos pedaggicos transversales de la Institucin.

5.3 PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA

Son todas las instancias de apoyo a la Institucin educativa que favorecen una sana convivencia basada en el respeto por los dems, la tolerancia y la valoracin de las diferencias.

5.3.1 Participacin de los estudiantes.

La Institucin Educativa Tcnica

Francisco De Paula Santander promueve, permanentemente, la participacin de los estudiantes en todas las actividades programadas, teniendo en cuenta que ellos son el centro del proceso formativo que desarrolla la escuela. En este sentido, los estudiantes son convocados para:

-Elegir y ser elegidos al cargo de Personero Estudiantil y representar a los estudiantes ante el Consejo Directivo.

-Elegir y ser elegidos para la conformacin del Consejo de Estudiantes.

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-Participar y expresar sus criterios en la autoevaluacin Institucional.

-Participar en la estructuracin de los planes de rea y las actividades correspondientes, al inicio del ao escolar.

-Tomar parte activa en los proyectos pedaggicos transversales de la institucin como: PRAE, PESCC, DEMOCRACIA, APROVECHAMENTO DEL TIEMPO LIBRE, VALORES y otros proyectos institucionales como: DESDE EL TALLER, PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA PARA PADRES, SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.

-Seleccionar el programa de Formacin Tcnica, de acuerdo a su perfil, actitudes, aptitudes y competencias.

-Organizar eventos culturales, deportivos, artsticos, sociales y acadmicos de acuerdo con la misin institucional.

-Presentar proyectos para la potenciacin de la formacin integral y la mejora de las condiciones institucionales.

-Participar en las encuestas trimestrales de satisfaccin de clientes.

-Presentar reclamaciones, sugerencias y quejas siguiendo el debido proceso.

-Asistir o representar a la Institucin en encuentros, concursos, eventos culturales, artsticos, deportivos y acadmicos convocados por las entidades

gubernamentales, instituciones de educacin superior, instituciones educativas u otros organismos que promuevan la formacin integral de los estudiantes.

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-Estructurar y construir documentos institucionales como el PEI, el Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes (SIEE) y el Manual de Convivencia, entre otros. -Realizar publicaciones sobres distintos temticos en el Peridico Mural, el Peridico Virtual y dems espacios de interaccin y comunicacin institucional.

-Conformar equipos deportivos, musicales, culturales, investigativos y acadmicos, desde las diferentes reas de formacin.

5.3.2 Asamblea y consejo de padres de familia. Anualmente y al inicio del ao escolar, se convocan a los padres de familia para conformar el Consejo de Padres, el cual se organiza con la participacin de un delegado por cada curso y su respectivo suplente para situaciones en las cuales no pueda asistir el principal.

El Consejo de Padres tiene como funcin organizar y planificar actividades para la dinmica de las relaciones entre las familias y la escuela y, obviamente, el mejoramiento institucional. Igualmente eligen entre todos los delegados al representante de los padres al Consejo Directivo.

La Institucin no cuenta, a la fecha, con la Asociacin de Padres de Familia.

La Institucin tiene proyectada la constitucin de la Asociacin de Padres de familia de acuerdo a la normatividad vigente, para que se constituya como un organismo de participacin dinmico dentro de la estructura y los procesos institucionales de la escuela.

5.3.3 Participacin de las familias. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander tiene claro el importante papel de la familia dentro de sus procesos formativos. Por lo tanto la Institucin promueve y difunde informacin para impulsar la participacin de las familias en las diferentes acciones escolares

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que se programan, desde el inicio del ao lectivo, en el Cronograma de Actividades. Entre estas tenemos:

-Convocatoria a reuniones para la apertura del ao lectivo, reuniones informativas, reuniones extraordinarias, reuniones parciales y reuniones de perodo para la entrega de los informes acadmicos de los estudiantes.

-Convocatorias a cursos de formacin en competencias bsicas, formacin tcnica y de emprendimiento ofrecidos por: CAFAM, CERES GALAPA, SENA, ACTUAR FAMIEMPRESAS, ECOPETROL, PROMIGAS y otras organizaciones que incentivan el desarrollo formativo de las comunidades.

-Convocatorias

las

escuelas

de

familia

para

brindarles

asesora

acompaamiento en la formacin de sus hijos.

-Convocatorias para elegir y ser elegido como delegados en el Consejo Directivo, el Consejo de Padres, Comit de Convivencia y Comisiones de Evaluacin y Promocin.

-Convocatorias para conformar mesas de trabajo para la construccin del PEI y otros documentos de trascendencia institucional como: Proyectos Pedaggicos Transversales, el Manual de Convivencia y el SIEE.

-Convocatoria a participar en la encuesta de satisfaccin de clientes que trimestralmente organiza la Institucin.

-Oportunidad de presentar respetuosamente quejas, reclamos y sugerencias dentro del debido proceso.

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-Invitacin a eventos culturales, artsticos, deportivos y acadmicos organizados por la Institucin u otras entidades.

-Invitacin a representar a la Institucin en encuentros y eventos que requieran la presencia de las familias de esta comunidad educativa.

-Exaltacin de Padres y Madres de familia que sobresalgan por su sentido de pertenencia, colaboracin y solidaridad con la Institucin mediante la entrega de menciones en la sesin de clausura mencin ROQUE ACOSTA ECHEVERRA

Con el fin de fortalecer los lazos entre las familias y la Institucin, un equipo de docentes organizados mediante la Fundacin Francisco de Paula Santander FUNPAS ha organizado el Primer gran Encuentro de la Familia INEFRADPAS con el cual se busca la apertura de espacios de integracin y compartir entre todos los miembros de la comunidad educativa. Este evento se institucionalizar a partir del ao 2.011.

5.3.4 Convivencia y manejo de conflictos. El Manual de Convivencia de la Institucin se constituye en el eje para el manejo de los conflictos que se presenten entre los distintos miembros de la comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander. En este se contempla el debido proceso para darle solucin a las situaciones que alteren la sana convivencia institucionalVase Anexo P

Adicionalmente, estn sealados los organismos como el Comit de Convivencia y el Consejo Directivo para realizar las mediaciones y establecer los acuerdos y disposiciones sobre hechos significativos y reiterativos de afectacin de la convivencia al interior de la escuela.

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La Institucin tiene dentro de su plan de mejoramiento la reestructuracin de su Manual de Convivencia, accin bajo la responsabilidad de los lderes del proceso de Gestin Comunitaria.

5.4 PREVENCIN DE RIESGOS

Consiste en disponer de estrategias para prevenir posibles riesgos que podran afectar el buen funcionamiento de la institucin y el bienestar de la comunidad educativa.

5.4.1 Prevencin de riesgos fsicos. La Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander adelanta acciones parciales para la prevencin de riesgos fsicos, las cuales se aplican desde las orientaciones a los estudiantes por parte de los directivos y los docentes en diferentes espacios de clases o encuentros con la comunidad educativa. Entre estas tenemos:

-nfasis en el respeto por la integridad fsica del otro, contemplado en el Manual de Convivencia.

-Organizacin de jornadas de salud y vacunacin con el apoyo del Hospital Local de Galapa y otras entidades de salud pblica.

-Existencia de una enfermera con insumos bsicos para la atencin de accidentes leves al interior de la institucin.

-Realizacin de mantenimiento preventivo y correctivo de los recursos y la planta fsica de la institucin.

-Colocacin de filtros de agua.

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-Ubicacin de carteles con recomendaciones en caso de picaduras de serpientes.

-Realizacin de jornadas de fumigacin.

-Poda y corte de rboles y zonas enmontadas de los alrededores y patios de la Institucin.

-Ubicacin de carteles y mensajes para el cuidado y prevencin de accidentes.

-Ubicacin de carteles con simbologa y alertas de peligro o alto riesgo en la subestacin elctrica de la Institucin

-Obligatoriedad de los estudiantes para adquirir y portar el carnet estudiantil y el seguro contra accidentes.

-Disposicin del directorio general de los estudiantes para algn evento de emergencia.

-Disposicin de personal, recursos e insumos para la limpieza y organizacin de la Institucin.

-Asignacin de docentes con responsabilidades especficas en la organizacin de los programas y eventos de participacin masiva de la comunidad.

-Proyecto de vinculacin de un mdico permanente para la atencin de la comunidad educativa de la Sede 1, auspiciado por el ITSA y el CERES GALAPA.

La institucin tiene dentro de su plan de mejoramiento, la estructuracin del Plan de Prevencin de Riesgos Fsicos a cargo de un colectivo de docentes de las distintas sedes, liderados por los Coordinadores de Convivencia

168

5.4.2 Prevencin de riesgos psicosociales.

Desde el Departamento de

Orientacin Escolar se programan jornadas de reflexin, reuniones, encuentros y actividades con estudiantes y padres de familia para la prevencin de riesgos psicosociales ms significativos en la comunidad. Toda la propuesta de prevencin se estructura y se programa en el cronograma de actividades a partir de las estadsticas institucionales y estadsticas externas, procedentes de estudios adelantados por el Departamento del Atlntico por: desercin escolar, embarazos prematuros, casos de abuso sexual, casos de maltrato infantil, focalizacin de casos de estudiantes consumidores de sustancias psicoactivas, la preponderancia de familias disfuncionales y comportamientos agresivos o hiperactivos de los estudiantes y padres de familia.

Este proceso es apoyado por instituciones como el Hospital Local de Galapa, quienes anualmente ofrecen charlas y jornadas de capacitacin a la comunidad estudiantil sobre prevencin de embarazos en adolescentes, enfermedades de trasmisin sexual, consumo de drogas y sustancias psicoactivas.

Igualmente, se recibe apoyo de la Polica Nacional, quienes brindan asesora a todos los estudiantes y padres de familia sobre la ley 1098 de 2.006 (Ley de Infancia y Adolescencia).

La Institucin tambin se integra a las jornadas de orientacin y formacin que ofrecen anualmente la Secretara de Educacin Departamental y otras entidades pblicas y privadas para la prevencin de embarazos a temprana edad, enfermedades de trasmisin sexual, consumo de drogas y alcohol, entre otras. Es importante el apoyo de dos psiclogos, vinculados a la Institucin, uno auspiciado por el ITSA y el CERES GALAPA y otro nombrado por la Secretara de Educacin Departamental.

169

Tambin, se conform la Red de Atencin a Estudiantes, integrada por docentes de las distintas sedes, para atender casos de jvenes consumidores de drogas con apoyo del psiclogo de la Secretara de Salud, quien coordina el Programa ZOE (PROGRAMA ZONA DE ORIENTACIN ESCOLAR)

Por ltimo, se resaltan los aportes de los proyectos de. Educacin Sexual y Aprovechamiento del Tiempo Libre Publicando Sueos, a travs de los cuales se organizan actividades formativas, ldicas y deportivas para toda la comunidad educativa, como estrategias para contrarrestar los alteraciones psicosociales que afectan a la comunidad estudiantil del municipio de Galapa.

La institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander de Galapa tiene dentro de su plan de mejoramiento, la estructuracin del Plan de Prevencin de Riesgos Psicosociales a cargo de un colectivo de docentes de las distintas sedes.

5.4.3 Programa de seguridad. La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander no cuenta con un plan estructurado para la prevencin de desastres naturales.

No obstante, la Institucin, teniendo en cuenta el Decreto 1547 de 1984, el cual crea el Fondo Nacional de calamidades, la Ley 46 de 1988, que organiza el sistema Nacional para Prevencin y Atencin de Desastres y el Decreto 93 de Enero 13 de 1998, por el cual se adopta el Plan Nacional para Prevencin y Atencin de Desastres, ha incluido en su plan de mejoramiento la estructuracin del Proyecto de Prevencin de Desastres de la Institucin. Este proceso est a cargo de un equipo de docentes de todas las sedes, liderado por los coordinadores de convivencia.

170

Igualmente, se tienen focalizados los principales riesgos por accin de la naturaleza a los que se exponen las distintas sedes de la Institucin y su respectiva comunidad educativa. Estos son:

-Tornados -Inundacin por aguas lluvias y residuales. -Invasin de plagas

171

BIBLIOGRAFA

COLOMBIA, CONGRESO DE LA REPBLICA. Ley 1098. (8, noviembre, 2.006). Por el cual se expide el cdigo de la infancia y la adolescencia. Diario oficial. Santa Fe de Bogot, D.C., 2.006. no. 46.446.

COLOMBIA,

MINISTERIO

DE

EDUCACIN

NACIONAL.

Gua

para

el

mejoramiento institucional, de la autoevaluacin al plan de mejoramiento. MEN. Santa Fe de Bogot, D.C., 2.008.

________. Ley 115. (8, agosto, 1.994). Por la cual se expide la ley general de educacin. Diario oficial. Santa Fe de Bogot, D.C., 1.994. no.41.214.

________.

Plan

decenal

de

educacin

2.010-2016

[en

lnea].

<http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles206487_archivo_pdf.pdf> [Citado el 21 de agosto de 2.011]

DE

ZUBIRA

SAMPER,

Miguel.

Enfoques

pedaggicos

didcticas

contemporneas. Bogot: FIPC, 2.004.

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TCNICAS. Norma tcnica colombiana. Sexta actualizacin. Santa Fe de Bogot D.C.: ICONTEC, 2.008. NTC 1486.

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. Acta No. 010 (13, diciembre, 2.010) Conclusiones de la autoevaluacin institucional. Galapa: la institucin. 2.010.

________, Manual de calidad. Galapa: La institucin, 2.010.

________. Manual de funciones. Galapa: La institucin, 2.010.

172

ANEXOS

173

ANEXO A. BATERA DIAGNSTICA

AREA GESTION DIRECTIVA PROCESO N COMPONENTES 1 Direccionamiento estratgico y horizonte institucional 2 Es de conocimiento de los X Actas y fotos de jornadas con estudiantes, pendones con 1 La Institucin visin cuenta y con una que VALORACION 2 3 4 X Avances del P.E.I, pendones con informacin institucional. EVIDENCIAS

misin,

principios

orienten su quehacer

estudiantes la misin, visin y los principios institucionales 3 Es de conocimiento de los padres de familia la misin, visin y los principios institucionales 4 Es de conocimiento de los docentes la misin, visin y los principios institucionales X X

informacin institucional Actas y fotos de jornadas con padres de familia, pendones con informacin institucional Actas y fotos de jornadas con docentes, pendones con

informacin institucional, agenda personal de docentes.

Es de conocimiento del personal de servicios generales la misin, visin y los principios institucionales

Pendones institucional.

con

informacin

El equipo de direccin del direccionamiento

se apropia de la

Actas

de

reuniones, generales, orientaciones y

comunicaciones circulares directrices. con

Institucin

La institucin ha definido objetivos y metas para direccionamiento

Avances

del

P.E.I,

Plan

de

mejoramiento, Procesos. X Procedimientos Gestin

Procedimientos,

administrativo y acadmico 8 La institucin ha definido polticas para orientar la actividad

del

proceso

de y

Estratgica,

administrativa y acadmica

Comunicacin y del proceso de Gestin de la Calidad.

La institucin ha definido criterios que permitan las polticas de

Misin institucional, avances del P.E.I, espacios habilitados,

inclusin.

docentes en capacitacin sobre inclusin. TOTAL 0 0 0 9

174

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 4 X

EVIDENCIAS

Gestin Estratgica

La

Gestin

institucional

se

Certificaciones de E.F.Q.M en el nivel de acceso y la Seriacin GP1000 2.004.

caracteriza por el liderazgo de sus directivos

La

Gestin

institucional

se

Actas de reuniones de rea, fotos y memorias acadmicos organizados reconocimientos investigativas, diarios de foros y por en y eventos culturales docentes, actividades en

caracteriza por el liderazgo de sus docentes.

publicaciones y

nacionales de

locales, en

certificados

participacin

seminarios, cursos, etc. 3 La institucin implementa un plan de capacitacin docente. X Procedimientos del Proceso de

Gestin del Talento Humano.

La institucin implementa procesos de comunicacin para garantizar una buena toma de decisiones.

Procedimientos Gestin

del

Proceso y

de de y

Estratgica

Comunicaciones, correos electrnicos.

circulares

La

institucin

implementa para el

Actas de reuniones de rea, Actas de reuniones extraordinaria de

estrategias

pedaggicas

desarrollo curricular.

docentes, planes de rea.

La institucin garantiza seguimiento y evaluacin de sus polticas

Actas

de

autoevaluacin

institucional, Plan de mejoramiento.

TOTAL PROCESO No COMPONENTES 1 Gobierno Escolar 1 La institucin y garantiza la eficacia la del

1 VALORACION 2 3

5 EVIDENCIAS 4 X Actas de reuniones del Consejo Directivo, Actas de conformacin del Gobierno Escolar.

operatividad

Consejo Directivo 2 La institucin y garantiza la eficacia la del X

Actas de reuniones del Consejo Acadmico. Actividades. Cronograma de

operatividad

Consejo Acadmico 3 Se garantiza el funcionamiento del Comit de Convivencia. 4 La institucin y garantiza la eficacia la del X X

Actas de reuniones del Comit de Convivencia. Acta de conformacin del Consejo Estudiantil. Actas de reuniones del Consejo Estudiantil.

operatividad

Consejo Estudiantil.

175

La

institucin

garantiza

la

Actas

de

reuniones de

de

las y

operatividad comisiones promocin. 6

y la eficacia de las de evaluacin y

Comisiones Promocin.

Evaluacin

Institucin garantiza la operatividad y la eficacia del Personero

Actas de proceso Personero actividades

electoral Fotos por

del de el

Estudiantil,

estudiantil

adelantadas

personero estudiantil. 7 La institucin garantiza la X

operatividad

y la eficacia de la

asamblea de padres de familia TOTAL 1 0 2 4

PROCESO

No

COMPONENTES

VALORACION 1 2 3 4 X

EVIDENCIAS

Cultura Institucional

Estn definidos los mecanismos de comunicacin en la institucin.

Procedimiento Gestin

del

Proceso

de y

Estratgica

Comunicaciones,

circulares,

informes, correos electrnicos. 2 Se incentivan las prcticas del X Actas de reuniones de rea, actas de reuniones extraordinarias de docentes, lderes responsables de equipos de mejora, planes de rea. 3 En la institucin de se los hace logros X Establecimiento reconocimientos, de trofeos,

trabajo colaborativo.

reconocimiento

alcanzados por los miembros de la comunidad educativa.

menciones de honor, publicacin de logros de miembros de la

comunidad educativa. 4 La institucin incentiva la prctica de los principios y valores X Actas de reuniones, pendones con informacin institucional, carteleras con mensajes reflexivos.

acadmicos y culturales y hace divulgacin permanente de stas. TOTAL 2 2

PROCESO

No

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 4 X

EVIDENCIAS

Clima Escolar

Los

procesos

formativos

de

la y

Actas de autoevaluacin institucional, actas de reuniones con padres de familia, existencia de CERES, convenios de articulacin con ITSA, convenios de integracin con el SENA.

institucin

son

pertinentes

cuentan con la participacin de la comunidad Contextualizado educativa.

La

institucin

cuenta

con

Aulas de clases, talleres, salas de audiovisuales, salas de informtica, canchas, saln mltiple.

instalaciones fsicas adecuadas que proporcionan un ambiente acogedor para el proceso formativo.

176

Al

iniciar

el

ao

escolar

la

Acta de reunin de docentes, fotos de jornada de induccin a nuevos estudiantes, actividades. cronograma de

institucin realiza induccin a los nuevos estudiantes.

Existen polticas institucionales que incentivan y motivan al aprendizaje.

Sistema Institucional de Evaluacin, Actas de reuniones de la Comisin de Evaluacin, becas menciones a de

honor,

estudiantes

destacados. 5 La institucin educativa cuenta con un manual con de la convivencia comunidad X Documento convivencia. de manual del

concertado educativa. 6

La institucin educativa planea sus currculo teniendo en cuenta las actividades curriculares hacen parte de la planeacin acadmica.

Actas de reuniones de Consejo Acadmico, Actas de reuniones de docentes, Actas de reuniones del Comit de Calidad. X Resultado de encuesta de

Peridicamente se evala el estado de satisfaccin de los estamentos escolares.

satisfaccin de clientes (trimestral)

Se

implementan

dentro

de

la que

Manual de Convivencia, actas de seguimiento del departamento de psicorientacin, actas de

institucin

mecanismos

coadyuvan en la solucin de los conflictos.

seguimiento de coordinacin de convivencia, actas de seguimiento de coordinacin acadmica.

Las

polticas

de

la

institucin para el

Documento valores institucionales, documento institucionales. de principios

contemplan

estrategias

manejo de situaciones difciles. TOTAL 2 7

PROCESO

No

COMPONENTES 1

VALORACIN 2 3 X 4

EVIDENCIAS

Relaciones con el Entorno

Predomina

un

ambiente

de

Fotos de integracin de docentes, planes de rea, mensajes de

camaradera y una sana convivencia ciudadana en la institucin 2 Las expectativas de las familias son atendidas eficiente. en forma oportuna y X

felicitacin y reconocimientos, Procedimiento de satisfaccin de clientes, Procedimiento de Atencin de Quejas y Reclamos, respuestas a padres de familia.

La institucin implementa alianzas estratgicas con diversos centros o sectores productivos del orden

Convenios

ITSA,

SENA, Apoyo de de

COMBARRANQUILLA. Alcalda, Inspeccin

Polica

privado u oficial. 4 Las relaciones entre un pares alto X

Municipal, Comisara de Familia. Actas de seguimiento acadmico.

acadmicos

evidencia

estndar de tolerancia.

177

Las relaciones entre pares escolares evidencia tolerancia. un alto estndar de

Actas de seguimiento convivencial.

La

interaccin

entre

docente una

Fotos de integracin de docentes y estudiantes, reclamaciones, quejas o peticiones de estudiantes y

estudiante armona.

evidencia

sana

padres de familia. 7 La interaccin entre docente y X Fotos de integracin de docentes y estudiantes, reclamaciones, quejas o peticiones de estudiantes y

estudiantes

evidencian

respeto

entre las partes

padres de familia. 8 Se evidencia que las interacciones entre el cuerpo docente y los padres de familia son de colaboracin X Actas de reuniones con padres de familia, padres solicitudes de formales de

familia

sobre

mutua.

inconvenientes con docentes, Actas de conformacin del Consejo de Padres.

El grupo humano de docentes es competente.

Hojas de vida de los docentes, certificados capacitacin. de formacin y

10

La

formacin

que

reciben

los

Listados

de

estudiantes

escolares

evidencia

cambios

matriculados en el CERES, listado de estudiantes con beneficios de becas para estudios superiores, listado de estudiantes admitidos en universidades pblicas.

significativos en la persona humana.

TOTAL

178

AREA GESTION ACADEMICA PROCESO COMPONENTE 1 Diseo Pedaggico (Curricular) 1 La institucin ha elaborado un 2 3 4 X Documento de plan de estudios. VALORACION EVIDENCIAS

plan de estudio coherente apropiado 2 El enfoque X P. E. I. Modelo de Pedagoga y

metodolgico corresponde con el nfasis de la institucin 3 La cuenta recursos acadmicos, logsticos, humanos financieros y para institucin con los X

Conceptual.

Hojas de vida de docentes, inventario de materiales y recursos, aulas, salas de audiovisuales, aulas de clases, presupuesto institucional.

el desarrollo de la labor educativa 4 La institucin los X Horarios de clases. Documento de asignacin acadmica.

cuenta con mecanismos

apropiados para regular el control de las horas de clases de

acuerdo al plan acadmico. 5 Las polticas de evaluacin implementadas por la institucin contemplan procesos los de X Sistema Institucional de Evaluacin, Planillas de seguimiento a estudiantes.

autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacion. TOTAL 3 2

179

PROCESO

COMPONENTE

VALORACION

EVIDENCIAS

1 Practicas Pedaggicas 1 Existe en la una

3 X

4 Planeadores de clases, actas de

institucin clara sobre opciones didcticas utilizar procesos aprendizajes 2 Los utilizan opciones en

reuniones de rea. actas de reuniones de capacitacin en Pedagoga

definicin las

Conceptual, Planes de rea.

a los de

docentes las

Planes de clases, planeadores de clases.

didcticas de una manera grupal y colaborativa en el desarrollo de las actividades escolares 3 La comunidad est de clara del X Fotos de induccin a estudiantes, boletines, planillas de seguimiento.

educativa enterada manera acerca enfoque

metodolgico de la institucin 4 Hay claridad y X Planes de rea, planeadores de clases, cuadernos de estudiantes, tareas y trabajos exhibidos por los docentes y estudiantes.

precisin alumnos

entre y

docentes acerca de las opciones didcticas empleadas las reas, asignaturas proyectos transversales 5 Los criterios para el uso de los son los X y para

diferentes

Cronograma para uso de aulas de sistemas, audiovisuales, laboratorios, administracin de llaves, personas

recursos claro para

responsables de uso e instalacin de materiales.

distintos estamentos de la institucin.

180

Hay

en

la una de

Sistema Institucional de evaluacin.

institucin poltica

evaluacin clara con miras a

lograr el xito en el proceso de

aprendizaje 7 Los lineamientos curriculares y los estndares bsicos competencias orientan procesos evaluativos de la institucin 8 La evaluacin X Planes de rea, planeadores de clases, ejemplos de evaluaciones. los de X Planes de rea, planeadores de clases,

que realizan los docentes en sus clases muestran la fundamentacin legal pedaggica los y de

procesos

educativos 9 Existe enfoque metodolgico claro que sirva como gua de la actividad acadmica de la institucin TOTAL 6 3 un X Planes de rea, Planeadores de clases, S.I.E, Actas de reuniones, memorias de capacitacin,

181

PROCESO

COMPONENTE 1 2 3 4 X

VALORACION

EVIDENCIAS

Gestin Aula

de

Existe dentro de la institucin un proceso interaccin pedaggica permite que el de

Mapa de procesos, procedimientos de la gestin acadmica.

desarrollo de los aprendizajes. 2 El docente construye el equipo X Actas de reuniones de rea, planes de rea.

conocimiento por medio del dialogo participativo. 3 El docente en su prctica valora la relaciones afectivas entre X Planeadores de clases, memorias de eventos culturales.

los estudiantes 4 Se realizan de X Plan de capacitacin anual, certificados de asistencia a actualizacin

seminarios

actualizacin con temas de ndole pedaggica 5 La prctica X

pedaggica, memorias de contenidos de capacitaciones.

Actas de reuniones, planes de rea.

docente privilegia el trabajo en

equipo 6 El equipo X Actas de reuniones, mdulos de trabajo para reas bsicas.

docente se rene y construye de

documentos aprendizaje 7 Se tiene

en la

Actas de reuniones, Acta de entrega de salones a docentes y estudiantes, facturas de compras de materiales para aulas de clases.

cuenta

organizacin del aula para facilitar el proceso

enseanza aprendizaje. 8 Se da una de X Actas de reuniones de rea. Actas de reuniones extraordinarias de docentes.

evaluacin

las labores en el aula para hacer las correcciones pertinentes. TOTAL 1 7

182

PROCESO

COMPONENTE

VALORACION 1 2 3 4

EVIDENCIAS

Seguimiento Acadmico

Se

realiza al

Actas

de

reuniones

de

rea,

seguimiento

consolidados de resultados, plan anual de mejoramiento.

resultado de los estudiantes 2 La brinda institucin ayuda X

Actas de seguimiento de orientacin escolar, Actas de seguimiento de

pedaggica para los con estudiantes dificultades

coordinacin acadmica, S.I.E.

de aprendizaje 3 La cuenta sistema seguimiento acadmico 4 Los conocen docentes los X Actas de reuniones de de rea, Institucin con un de X S.I.E, Actas de comisin de evaluacin, Manual de convivencia.

publicaciones institucionales, resultados. X

promedios de

resultados de las pruebas externas 5 Los resultados de las pruebas

consolidados

Actas de reuniones de rea, actas de reuniones con padres de familia,

externas generan ajustes a las

circulares, planes de rea, planeadores de clases, propuesta de preparacin para las pruebas externas, materiales disponibles en biblioteca.

practicas del aula

Hay

directrices

Manual de convivencia, listados de asistencia, S.I.E.

administrativas y acadmicas para evitar ausentismo. 7 Las de actividades recuperacin X el

S.I.E.

estn articuladas al Plan de

Estudio 8 La cuenta institucin con X Plan de mejoramiento 2.011

mecanismos para conocer si sus

egresados laboran nfasis acadmico en el que formados fueron en el

183

TOTAL

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 X 4

EVIDENCIAS

APOYO GESTION

LA

La institucin cuenta con criterios propios para el

Procedimientos, formatos, listas y responsables.

ACADMICA 2

proceso de matrcula. El proceso a de una matrcula poltica X Circulares, cronogramas, requisitos.

obedece

institucional que garantiza su agilidad y coherencia 3 El proceso de matrcula es coherente lineamientos con los X Listas, formatos, Simat.

establecidos

por el MEN y la Secretaria de Educacin Distrital. 4 El proceso de matrcula es gil y oportuno y es X Comunicaciones radiales y escritas.

reconocido por la comunidad educativa 5 El proceso de matrcula es gil y oportuno tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de familia. 6 La institucin evala X X Circulares, recibos de pago.

peridicamente el grado de satisfaccin de los

estudiantes y sus familias en relacin con el proceso de matrcula. 7 La informacin acadmica de los estudiantes se organiza por diferentes criterios en cada unidad acadmica. 8 La institucin cuenta con un sistema de archivo que le permite acceder en forma oportuna a la informacin de los estudiantes. 9 La institucin cuenta con un sistema de archivo que le permite expedir constancias, certificados confiable. de manera X Archivos unificados con formatos para cada sede, convenciones unificadas. X Existencia de oficina de archivo. X Prueba de admisin, Simat, listados.

184

10

La

institucin

evala

la

Oficina de archivo.

calidad de la informacin archiva con el fin de realizar ajustes al sistema

administrativo y mejorar los procesos institucionales. 11 La institucin ha establecido una todas poltica las unificada sedes en para X Cronograma, Software Geicowin.

administrar la expedicin de los boletines de notas. 12 La Institucin cuenta con mecanismos que le permiten revisar peridicamente a X Software para digitar notas, actas de autoevaluacin.

expedicin de boletines con el fin de mejorar los

procesos. TOTAL 1 0 5 6

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 X 4

EVIDENCIAS

ADMINISTRACION DE LA PLANTA

La Institucin cuenta con un programa de mantenimiento correctivo de la planta fsica

Contratos, facturas de compra

FISICA Y DE LOS RECURSOS 2

El

presupuesto

de

la un

Actas de concejo directivo, presupuesto.

Institucin

contempla

rubro especfico que permite cumplir con el programa de mantenimiento de la planta fsica 3 El programa de y X De acuerdo a las necesidades.

mantenimiento

embellecimiento de la planta fsica sufre revisiones

peridicas por parte de la Institucin 4 El programa de adecuacin embellecimiento de la planta fsica se desarrolla X Fotografas, proyecto de medio ambiente

peridicamente 5 La Institucin tiene registros sobre la manera como se estn utilizando los espacios fsicos 6 La Institucin disea X Actas. X Actas para entrega de salones, laboratorios, mapas.

acciones para optimizar el uso de cada uno de los espacios fsicos

185

La

adquisicin que se

de facilitan realiza un

los el a

Facturas.

recursos

aprendizaje travs de

plan

institucional 8 El programa de X Contrato de prestacin de servicios.

mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos que apoyan el

aprendizaje, son revisados y evaluados permanentemente por la Institucin 9 La Institucin ha realizado estudios tener que le permitan una aproximacin X

parcial de su panorama de riesgos 10 La institucin cuenta con el panorama completo de los riesgos fsicos X

11

La

comunidad

educativa

tiene un conocimiento cabal del panorama de riesgos

TOTAL

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 4

EVIDENCIAS

ADMINISTRACION DE SERVICIOS

La institucin cuenta con programa definido de

COMPLEMENTARIO S 2

transporte y presta el servicio con calidad y regularidad La institucin cuenta con programa restaurante servicio definido y presta calidad de el y x Fotos de alumnos en almuerzos y desayunos.

con

regularidad 3 La institucin cuenta con programa definido de x Departamento de orientacin escolar.

psicologa y presta el servicio con calidad y regularidad 4 La institucin cuenta con programa enfermera servicio definido y con presta calidad de el y X

regularidad

186

La institucin ofrece apoyos puntuales a los estudiantes que presentan bajo

Actas de comisin y evaluacin, citaciones a padres de familia.

desempeo acadmico.

La institucin cuenta con servicio de odontologa al servicio de los estudiantes y docentes

La estrategia para atender a los estudiantes desempeo con bajo o

Actas de seguimiento.

acadmico

problemas de interaccin es aplicada en todas las sedes 8 La institucin evala x Comisin de evaluacin

peridica y sistemticamente la estrategia de atencin a los estudiantes desempeo con bajo o

acadmico

problemas de interaccin

TOTAL

PROCESO

COMPONENTES

VALORACION

EVIDENCIAS

1 TALENTO HUMANO 1 La Institucin cuenta con perfiles para el proceso de seleccin personal 2 Los perfiles con que cuenta la institucin son coherentes con el PEI y con la o solicitud de X

4 No aplica

Hojas de vida.

normatividad. 3 Los perfiles son revisados y evaluados peridicamente x Memorandos para docentes.

por la Institucin en funcin del plan de mejoramiento. 4 La Institucin cuenta procesos con X Charlas informativas.

de induccin a

docentes y administrativos. 5 La Institucin realiza a las X

ajustes pertinentes

estrategias de induccin para adecuarlas al PEI y al Plan de Mejoramiento.

187

La Institucin cuenta con procesos coherentes necesidades de formacin con y con sus lo

Actas de jornadas de capacitacin.

expresado en el PEI 7 La Institucin cuenta con recursos procesos capacitacin. 8 La institucin realiza x Formatos de evaluacin de capacitaciones. para adelantar de x Copias de presupuestos, certificados.

internos

revisiones y evaluaciones de los programas de formacin y capacitacin del en funcin de los

mejoramiento

procesos de enseanza y aprendizaje y del desarrollo Institucional 9 Los procesos para la x Asignacin acadmica, horario de clases.

elaboracin de horarios y asignacin acadmica con que cuenta la Institucin la TALENTO HUMANO estructura curricular de la institucin

10

La Institucin cumple con los criterios de elaboracin de horarios y de asignacin

Asignacin acadmica.

acadmica de los docentes.

11

La institucin realiza ajustes pertinentes a los criterios definidos para la asignacin acadmica de los docentes.

Asignacin acadmica, plan de estudios.

12

El personal vinculado est identificado con la Institucin Y comparte la filosofa, y

Carteleras con mensaje institucional.

principios, objetivos. 13

valores

La Institucin cuenta con mecanismos permanentes

Carteleras

con

mensaje

institucional,

fotos

programacin de induccin a estudiantes.

que les permita revisar si el personal vinculado se

identifica con su filosofa, principios y objetivos.

188

14

La

institucin

ha

implementado un proceso de evaluacin de desempeo para docentes, directivos y personal administrativo que indaga los diferentes

aspectos en el desarrollo del cargo.

15

La

estrategia

de

Fotografa de entrega de premios a docentes y estudiantes, trofeos.

reconocimiento al personal vinculado cabalmente es y aplicada es parte

fundamental de la cultura institucional. 16 La institucin cuenta con una poltica de apoyo y a a la la X

investigacin

produccin de materiales. 17 La institucin discute y x Reconocimiento de colciencia, correspondencia

perfecciona sus planes de investigacin y busca fuentes de financiacin que permitan su realizacin. 18 La institucin revisa sus x

enviada para gestionar recursos.

Actas de reuniones.

peridicamente

estrategias de mediacin de conflictos y los ajusta de acuerdo necesidades. 19 La institucin cuenta con actividades orientadas a la x Actas de charlas de psicorientadoras a docentes y administrativos, fotos. con las

integracin y bienestar del personal vinculado que son llevadas a cabo

espordicamente.

20

La institucin revisa y evala continuamente su programa de bienestar del personal vinculado y los ajusta de acuerdo con los resultados obtenidos y las nuevas

Actas, encuestas.

necesidades.

TOTAL

189

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 4 x

EVIDENCIAS

APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

La

Institucin

elabora

su

Actas de consejo directivo, presupuesto institucional.

presupuesto acorde con las necesidades acadmicas

La

institucin histrico

lleva de

un los

Libros contables y auxiliares, comprobantes de ingresos, egresos, facturas, recibos.

registro

hechos contables

Existen para el

Polticas control

definidas de los

Procedimientos en la administracin de recursos fsicos y financieros.

ingresos institucin 4

y gastos

de la

Se realiza control fiscal a los hechos contables manejados por la institucin

Libros contables y auditora financiera.

TOTAL

190

AREA DE GESTIN COMUNITARIA PROCESO COMPONENTES 1 PARTICIPACIO N CONVIVENCIA Y 1 La institucin educativa estrategias definidas tiene para VALORACION 2 3 x 4 Reuniones de P.D.F.Actas de entrega de boletines y consejo de P.D.F: EVIDENCIAS

involucrar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos 2 Existen dentro de la institucin procedimientos para recoger x Procedimiento de atencin para quejas y reclamos.

sugerencias y quejas del personal acadmico donde se incluyen

mecanismo de participacin de la comunidad 3 La institucin cuenta con polticas de interaccin con los padres de familia 4 Se hace seguimiento y evaluacin a los diferentes programas de extensin y proyectos x Autoevaluacin Institucional. Procedimiento del proceso de Gestin comunitaria. x Documento de poltica calidad Institucional de

interinstitucionales, implementados en la institucin 5 La institucin de tiene su el x Porcentaje de estudiantes matriculados

reconocimiento social

entorno

(Escuela ms grande del departamento)

TOTAL

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 x 4

EVIDENCIAS

PROYECCION A LA COMUNIDAD

La

escuela

promueve

la

Fotos de talleres

dirigidos de

por las padres.

capacitacin de los padres de familia.

psicoorientadoras.Escuela Programa CAFAM, SENA.

La institucin cuenta con servicio social estudiantil para atender a la comunidad.

Estructura del Servicio Social Estudiantil, Planillas de Servicio Social de estudiantes.

La

institucin de

tiene

definidas social,

Convenios ITSA.

interinstitucionales:

SENA

polticas

desarrollo

cultural y productivo en relacin con el entorno 4 Los convenios interinstitucionales han arrojado resultados favorables (proyecto. Comunitario x Porcentajes de egresados que continan la formacin tcnica.

191

Existen bilaterales

relaciones, convenios con los diferentes entidades y

Alcalda,

accin

Social,

Inspeccin

de

Polica, Bienestar Familiar.

organismos,

autoridades del entorno. Proyecto Comunitario. 6 Las competencias desarrolladas dentro de la institucin se miden por el desempeo de los x Proyeccin al impacto de los egresados en el sector educativo y productivo.

egresados dentro de la sociedad. 7 La institucin permite el uso de su planta fsica para el actividades de proyeccin comunitaria 8 La institucin realiza actividades para la conservacin del entorno x x Realizacin reuniones, capacitaciones Proyecto medio ambiente y ecolgico de foros, encuentros, deportivas,

actividades

TOTAL

PROCESO

COMPONENTES 1

VALORACION 2 3 x 4

EVIDENCIAS

ACCESIBILIDAD

Cuenta

la

institucin

con

los

Apoyo a la educacin especial(interprete)en la sede1.

recursos fsico y humanos para dar atender a la poblacin con necesidades especiales. 2 La institucin cuenta con polticas definidas para atender a poblacin de diferentes etnias 3 Los programas de formacin de la institucin atienden las x x

Misin institucional

Alta

poblacin

del

municipio

otros

sectores. Educacin superior CERES

necesidades y expectativas de la comunidad estudiantil 4 La institucin orienta y estimula a los estudiantes en la construccin de sus proyectos de vida. TOTAL 0 0 3 1 x departamento de psicorientacin .Apoyo pedaggico, apoyo a conferencias .

PROCESO

COMPONENTES

VALORACION 1 2 3 4

EVIDENCIAS

PREVENCION DE RIESGOS

Tiene la institucin comits activos de prevencin de riesgos fsicos

Posee mecanismos que permitan controlar los riesgos psicosociales

Orientacin .Focalizacin de casos

192

Cuenta la Institucin con polticas y programas de seguridad

Apoyo a celadores.

TOTAL

193

ANEXO B. MATRIZ DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

AREA DE GESTION DIRECTIVA ACTIVIDADES -Una mirada del plan de mejoramiento. -Como nos vemos en el futuro. -Mis competencias y el proceso de integracin institucional. -Planeacin estratgica. -Caracterizacin de lneas de mejoramiento. -Gestin estratgica. ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. -Una mirada a la gestin administrativa y financiera. -Cmo se vive la gestin acadmica en la institucin donde labora. -La institucin al servicio de la comunidad. FECHA 5 Febrero de 2011 RECURSOS Gua, Video Beam, Batera. PARTICIPANTES Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

12 Febrero de 2011 12 Febrero de 2011

Gua, Video Beam, Batera. Gua, Video Beam, Batera.

Docentes, directivos, estudiantes, asesor. Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

5 Marzo de 2011 5 Marzo de 2011

Gua, Video Beam, Batera. Gua, Video Beam, Batera.

Docentes, directivos, estudiantes, asesor. Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

19 Marzo de 2011 28 Mayo de 2011

Gua, Video Beam, Batera. Gua, Video Beam, Batera.

Docentes, directivos, estudiantes, asesor. Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

ACADEMICA.

2, 9 Junio y 23 Julio 2011 24 Septiembre 2011

Gua, Video Beam, Batera.

Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

Gua, Video Beam, Batera.

Docentes, directivos, estudiantes, asesor.

COMUNITARIA.

194

ANEXO C. CROQUIS DE LA INSTITUCIN SEDE 1

14 17

15

12

11

10

13

3 6 7 8

16

1 A

A.1

SEDE 1.

195

ESPECIFICACIONES DEL CROQUIS DE LA INSTITUCIN SEDE 1 A1 A T 1 ACCESO PRINCIPAL AUDITORIO TALLER DE EBANISTERA TALLER DE ELECTROMECNICA, CORTE Y TRAZADO DE METALES, DOS AULAS 2 TALLER DE INSTALACIONES ELCTRICAS, SALA DE

AUDIOVISUALES 2 3 4 TALLER DE ARTES, CUATRO AULAS LABORATORIOS DE BIOLOGA, QUMICA, FSICA Y SALA DE AUDIOVISUALES 1 5 SALA DE INFORMTICA 2, LABORATORIO DE BILINGUISMO, OFICINA PSICORIENTACIN, TIENDA COORDINACIN SALA DE DE

CONVIVENCIA,

ESCOLAR,

MSICA,

OFICINA CERES GALAPA, SALA DE MSICA, UN AULA 6 7 8 9 REA ADMINISTRATIVA BIBLIOTECA COMEDOR ESCOLAR BAOS, SALN DE DEPORTES, SALAS DE INFORMTICAS 1 Y 2, SALA DE SECRETARIADO, SALA DE PROFESORES, SALA DE BILINGUISMO, OFICINA P.I.C 10 11 12 13 14 15 16 17 DIEZ AULAS DIEZ AULAS DIEZ AULAS CUATRO AULAS TRES AULAS CANCHA MLTIPLE Y ZONA DEPORTIVA PLAZOLETA BAOS AUXILIARES

196

ANEXO D. MAPA DE PROCESOS

Procesos Directivos o Visionales
S A T

Gestin
N E C E S

Gestin de la Calidad

Estratgica y

Procesos Misionales o Claves

I S F

Gestin
I

Gestin
A

Acadmica
D A D E S

Convivencial y
C C

Procesos de Apoyo

Soporte a la Gestin Acadmica Gestin de Recursos Fsicos y Financieros

Gestin del Talento Humano Servicios Complementa rios

D E L

D E L

ANEXO E. ORGANIGRAMA

C L I E N T E

Procesos de Evaluacin

L I

Autoevaluacin y control Institucional

E N T E

197

ANEXO E. ORGANIGRAMA

198

ANEXO F. PLAN DE ESTUDIOS

IN ST IT U C IN ED U C A T IV A T C N IC A F R A N C ISC O D E PA U LA SA N T A N D ER D E GA LA PA

PLA N D E EST U D IOS B SIC A PR IM A R IA , SEC U N D A R IA Y M ED IA V OC A C ION A L 2 .0 11

R EA S D EL N C LEO CA SIGN A T U R A S OM N

10 0 1

##

##

##

10 .5

10 .6

10 .7

10 .8

110 1 110 2 110 3 110 4

11.5

11.6

11.7

PR OY EC T OS PED A GGIC OS T R A B SV ER SA LES: EN SE A N A Z A PA R A LA PR OT EC C IN D EL M ED IO A M B IEN T E, ED U C A C IN PA R A LA PA Z , LA JU ST IC IA , LA D EM OC R A C IA , A PR OV EC HA M IEN T O D EL T IEM PO LIB R E, F OR M A C IN EN V A LOR ES, ED U C A C IN PA R A LA SEX U A LID A D Y C ON ST R U C C IN D E C IU D A D A N A M A T EM T IC A M A TOR IAT IC A HIST EM , GEOGR A F A , C IEN C IA S SOC IA LES C IENST ITS C IN C IEN C IA S C ON C IA U N A T U R A LES Y N A T U R A LES ED U C A C IN ED U C A C IN 5 3 Y 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 1 1 2 2 2 4 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 5 2 5 2 4 3 1 1 2 2 2 4 3 1 1 2 2 2 4 3 1 1 2 2 2 4 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 DE 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 3 3 4 3 1 1 2 3 4 4 4 3 1 1 2 2 4 4 4 3 1 1 2 2 3 3 4 3 1 1 2 3 4 4 4 3 1 1 2 2 3 3 4 3 1 1 2 3 3 3 4 3 1 1 2 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 4 5 4 5 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2

QU M IC A F SIC A HU M A N ID A D ES LEN GU A C A ST ELLA N A ID IOM A EX T R A N JER O

ED U C A C IN R ELIGIOSA U C A C IN R ELIGIOSA 1 ED U C A C IN T IC A ED Y V A LOR ES ED U C A C IN T IC A Y HU M A N OS 1 ED U C A C IN F SIC A V AU C AES HU M A N OS A ED LOR C IN F SIC R EC R EA C IN D EPOR T ES T EC N OLOG A IN F OR M T IC A ED U C A C IN A R T ST IC A C U LT U R A L C IEN C IA S POL T IC A S C IEN C IA S EC ON M IC A S F ILOSOF A C T ED R A LEC T OR ES C OM PET EN T ES* C T ED R A C ON V IV EN C IA * Y R EC R EA C IN D EPOR T ES E T EC N OLOG A IN F OR M T IC A ED U C A C IN Y A R T ST IC A C U LT U R A L Y 2 E 2 Y 2

C IEN C IA S POL T IC A S C IEN C IA S EC ON M IC A S D E F ILOSOF A C T ED R A LEC T OR ES C OM PET EN T ES* D E C T ED R A C ON V IV EN C IA *

DE

C T ED R A D E C T ED R A DE EM PR EN D IM IEN T O * EM PR EN D IM IEN T O * PR OGR A M A DE F OR M A C IN T C N IC A PR OD U C C IN D E LA IN F OR M A C IN Y A R C HIV O C ON T A B ILIZ A C IN

8 PR OD U C C IN DE M ED IOS IM PR ESOS C OR T E Y T R A Z A D O D E M ET A LES M A N T EN IM IEN T O DE R ED ES IN ST A LA C ION ES

E 8 8 8

M A N T EN IM IEN T O ELEC T R OM EC N IC O GEST IN A U D IT OR A A M B IEN T A L PR OC ESOS IN D U ST R IA LES Y 8 8 8

22

25

25

24

25

30

30

30

30

43

43

43

43

43

43

43

43

41

43

43

41

43

41

41

LA IN T EN SID A D HOR A R IA D E LOS GR U POS D E 10 Y 11 V A R A C ON R ESPEC T O A SU S PR OGR A M A S D E F OR M A C IN T C N IC A .

LA IN T EN SID A D HOR A R IA D E LA S R EA S D E C IEN C IA S SOC IA LES, T EC N OLOG A E IN F OR M T IC A Y LA S A SIGN A T U R A S D E QU M IC A Y F SIC A EN LOS GR A D OS D E 10 Y 11 V A R A D E A C U ER D O A LOS PR OGR A M A S D E F OR M A C IN T C N IC A LA S R EA S D E C T ED R A D E LEC T OR ES C OM PET EN T ES, C T ED R A D E C ON V IV EN C IA Y C T ED R A D E EM PR EN D IM IEN T O C OR R ESPON D EN A L GR U PO D E LA S OPT A T IV A S D EF IN ID A S POR LA IN ST IT U C IN . PA R A EL GR A D O D E PR EESC OLA R Y T R A N SIC IN SE PR OPON E U N PLA N D E EST U D IOS B A SA D O EN LA S D IM EN SION ES C OM U N IC A T IV A , D IM EN SIN M A T EM T IC A Y D IM EN SIN A R T ST IC A Y D IM EN SIN IN T EGR A D OR A C ON ESPEC IA L N F A SIS EN D ESA R R OLLO D E LA S C OM PET EN C IA S, SE B U SC A A R T IC U LA R LA PR OPU EST A D E LOS PR IM ER OS GR A D OS C ON EL PR OGR A M A D E PR IM ER A IN F A N C IA .

199

IN ST IT U C IN ED U C A T IV A T C N IC A F R A N C ISC O D E PA U LA SA N T A N D ER D E GA LA PA

PLA N D E EST U D IOS PR EESC OLA R 2 .0 11

R EA S D EL N C LEO CA SIGN A T U R A S OM N

PR OY EC T OS PED A GGIC OS T R A B SV ER SA LES: EN SE A N A Z A PA R A LA PR OT EC C IN D EL M ED IO A M B IEN T E, ED U C A C IN PA R A LA PA Z , LA JU ST IC IA , LA D EM OC R A C IA , A PR OV EC HA M IEN T O D EL T IEM PO LIB R E, F OR M A C IN EN V A LOR ES, ED U C A C IN PA R A LA SEX U A LID A D Y C ON ST R U C C IN D E C IU D A D A N A C OM PET EN C IA C OM U N IC A T IV A C OM PET EN C IA C OGN IT IV A C OM PET EN C IA SOC IO A F EC T IV A C OM PET EN C IA T IC A Y V A LOR ES C OM PET EN C IA EST T IC A C OM PET EN C IA ESPIR IT U A L C OM PET EN C IA C OR POR A L 4 4 4 2 2 2 2

200

ANEXO G. FORMATO DE ESTRUCTURA DEL PLAN DE REA

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER ESTRUCTURA DEL PLAN DE REA IDENTIFICACIN:

ENFOQUE:

FUNDAMENTACIN LEGAL:

COMPETENCIAS:

PROPSITOS DEL GRADO:

PROPSITOS DEL REA:

INDICADORES:

ENSEANZAS:

DIDCTICA:

RECURSOS:

ACTIVIDADES DEL REA Y EVALUACIN:

ELABOR:

REVIS

FECHA:

201

ANEXO H. FORMATO DE PLANEACIN DE CLASES

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER PLANEACION DE CLASES NOMBRE DEL (LA) DOCENTE: REA:

Cdigo: F-GAC-05 Versin: 01 Fecha: 22-03-2010 ASIGNATURA:

GRADO:

GRUPOS:

FECHA:

1. PROPSITO

2. INDICADORES
COGNITIVO:

AFECTIVO:

EXPRESIVO: ________________

3. ENSEANZAS

4. SECUENCIA DIDCTICA
MOTIVACIN Y ENCUADRE:

ENUNCIACION:

MODELACIN:

SIMULACIN:

EJERCITACIN:

DEMOSTRACIN:

5. DIDCTICA

6. RECURSOS

ELABORO:

REVISO:

FECHA:

202

ANEXO I. FORMATO DE PLANILLA DE VALORACIONES

203

ANEXO J. FORMATO DE REGISTRO DE ASISTENCIA Y CONTROL DE CLASES

204

ANEXO K. PLANTA DE PERSONAL

IN S T IT UC IO N E D UC A T IV A T E C N IC A F R A N C IS C O D E P A ULA S A N T A N D E R P LA N T A D E P ER SON A L D OC EN T E

A P ELLID OS

N OM B R ES

SED E

J OR N A D A

C A R GO

N IVEL

PROFESION B A CHILLER B A CHILLER QUIM ICA FA RM A CEUTIC B A CHILLER PEDA G. Y LIC EN EDUCA CION B A CHILLER LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN B IOLOGIA LIC EN SOCIA LES B A CHILLER

1 A B IA N T UN C A J ELI 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 A C OST A T OR R ES A GA M EZ D A VILA A H UM A D A A VILA A H UM A D A GON Z A LEZ A LVA R EZ VILLA R R EA L A N A YA IGLESIA S A N ILLO M A N OT A S A R A UJ O ESC A LA N T E A R ELLA N A D E D OM IN GUEZ

IN ES M A R IA Z OR A ID A M A R IA P ED R O A D OLF O C R IST IN A M A R IA B R ID Y P A T R IC IA LUZ M A R IA C ESA R J ULIO A N D R EA D IA N A F A R YD E EST H ER C R IST OB A L D E J ESUS A R M A N D O LUIS KA R OLIN A EST H ER Z OR A ID A R A F A EL N OR M A C EC ILIA D ELM A C EC ILIA OSC A R EN R IQUE ISA B EL M A R IA LUD OVIN A M A R IA GLA D YS D ILC E EST H ER ER N EST IN A D EISY R OSA R IO A LB ER T O T EOLIN D A EST H ER R UB IA N A D EL C A R M EN Z OILA A R M A N D O C ESA R M A R T H A EUGEN IA N EILA R OSA J OSE LUIS M A R IA IN M A C ULA D A A N T ON IO M A N UEL C A R M EN SOF IA M IR IA M EST H ER M A R LEN E M A R IA M A R T H A LUZ C A R M EN R IC A R D O M IGUEL P ED R O A N T ON IO IN ES A M IN T A YOM A IR A M A R IA KA R OL J OR GE ELIEC ER YESENIA EST H ER M A R Y C R UZ R OSIR IS EST H ER EN IT H A UR A EST ELLA B ELKIS B OR IS GIL B R EN D A C EC ILIA LYD A P A T R IC IA M ON IC A ED GA R D O EN R IQUE M A R GA R IT A IR IS J A N ET H LEON OR SA M IR A D E J ESUS YOLIM A D E J ESUS J A IM E A LB ER T O J UA N C A R LOS J OR GE A N T ON IO EF R EN ELIEC ER C A R LOS A LB ER T O R OC IO IN GR ET H J UA N C A R LOS N OH OR A ISA B EL ELVIR A C A R OLIN A A GUST IN R A F A EL GLEN D A J A N N ET H M ILEN A P A OLA WILSON M A YER LIN E LUZ ELEN A WUILF A R M A B EL C A R M EN A R M A N D O R A F A EL YOM A IR A EST H ER

3 3 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 1 2 3 2 2 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 2 1 1 1 3

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L AM BAS M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E

P R IM A R IA P R IM A R IA SEC UN D A R IA P R IM A R IA P R EESC OLA R

A UXILIA R A D M IN IST R A T IVO R A T IVO A D M IN IST D OC EN T E SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA P R IM A R IA

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L AM BAS M A T IN A L D OC EN T E

SEC R ET A R IA GEN ER A L IST R A T IVO A D M IN D OC EN T E SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA

1 A R IZ A J IM EN EZ 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 20 A R R IET A B A R B OSA A VEN D A O SA N C H EZ A VEN D A O UR UET A A VILA C ER VA N T ES B A D ILLO F IGUER OA B A R R IOS D E D IA Z B A R R IOS GA R C IA B A R R OS M EN D EZ B ER D UGO D E A LA N D ET E

LIC. EN CIENCIA S DE LA M A ES. EN HISTORIA LIC CON VESP ER T IN A D OC EN T E SEC UN D A R IA ENFA SIS EN LIC. EN VESP ER T IN A D OC EN T E OR IEN T A D OR T E OR IEN T A D OR D OC EN PSICOPEDA GO M A ESTRO

VESP ER T IN A D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E AM BAS

SEC UN D A R IA

A UXILIA R A D M IN IST R A T IVO R A T IVO A D M IN IST SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA

B A CHILLER

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E

21 B ER D UGO D E P A D ILLA 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B ER D UGO M ER C A D O B ER N A L B LA N QUIC ET GR A N D A B OH OR QUEZ OSP IN A B OLIVA R R UED A B OOM T R OC H A B R A VO R EYES B ULA B A R R ET O C A D EN A T OR R ES

ESPEC. EN COM PUTA CION LIC. EN M A TEM A TICA S LIC. EN P R IM A R IA SOCIA LES LIC. EN EDUC. P R IM A R IA PRESCOLA R LIC. OR IEN T A D OR T E OR IEN T A D OR D OC EN PSICOPEDA GO LIC. EN EDUC. P R EESC OLA R PREESCOLA R LIC. EN P R IM A R IA EDUCA CIN ESPEC. EN SEC UN D A R IA EDUM A TICA LIC CON SEC UN D A R IA ENFA SIS EN ING QUIM ICA

SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA D IR EC T IVO

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E AM BAS C OOR D IN A D OR

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L AM BAS M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E C OOR D IN A D OR D OC EN T E

P R EESC OLA R SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA D IR EC T IVO P R IM A R IA

31 C A LD ER IN IB A EZ 32 33 34 35 36 37 38 39 40 C A M A R GO P ER EZ C A R B ON ELL D E R A C ER O C A R R ILLO P R ET EL C A ST A ED A D E LA H OZ C A ST A ED A GOM EZ C A ST ELLA N OS D E A R ELLA N A C A ST ELLA N OS M ER C A D O C A ST R O D E F IELD C A ST R O D E M OYA

LIC. EN LENGUA S LIC. EDUCA CION LIC. EN PSICOPEDA GO TEC. PROF. EN EDUC. LIC EN INFORM A TICA LIC. EN M A TEM A TICA S EDUM A TICA LIC. EN LENGUA S LIC. EN CIENCIA S DE LA B A CHILLER

A UXILIA R D E SER VIC IOS GENR A AIVO A D M IN IST ER T LES D OC EN T E P R IM A R IA

VESP ER T IN A D OC EN T E OR IEN T A D OR T E OR IEN T A D OR D OC EN M A T IN A L D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L D OC EN T E

41 C A ST R O M ER C A D O 42 43 44 45 46 47 48 49 50 C ELIN M A R QUEZ C ER VA N T ES SA N J UA N C OLIN A C ON SUEGR A GON Z A LEZ C R ESP O LUGO D E A LB A GUT IER R EZ D E LA A SUN C ION GIL D E LA H OZ C A ST ELLA N OS D E LA H OZ D E C A ST ELLA N OS

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L D OC EN T E

51 D E LA H OZ GOM EZ 52 53 54 55 56 57 58 59 60 D E LA H OZ GOM EZ D E LA H OZ GOM EZ D E LA H OZ OR T IZ D E LA H OZ R OD R IGUEZ D E LA R OSA LA SC A R R O D E LA R OSA T OR R ES D E LA S SA LA S C OR ON A D O D E LEON D E R OD R IGUEZ D E LEON P EA

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E

LIC. EN EDUC. PRESCOLA R LIC EN PSICOPEDA GO LIC EN SEC UN D A R IA SOCIA LES LIC. EN P R IM A R IA CIENCIA S LIC. EN EDUC.SEC UN D A R IA ESPA NOL Y LIC. EN EDUC. P R IM A R IA B A SICA LIC. OR IEN T A D OR T E OR IEN T A D OR D OC EN PSICOPEDA GO LIC. EN P R IM A R IA EDUCA CIN LIC SEC UN D A R IA SUPERV ISION LIC. EN EDUC. P R EESC OLA R INFA NTIL LIC. EN P R IM A R IA SUPERV ISION ESPEC. EN OR IEN T A D OR T E OR IEN T A D OR D OC EN ORIENTA CION ESPEC. EN SEC UN D A R IA EDUCA CION ESPEC. EN P R IM A R IA EDUCA CION LIC. EN EDUC. P R IM A R IA B A SICA LIC. EN P R IM A R IA CIENCIA S M A ESTRA

P R IM A R IA P R IM A R IA

B A CHILLER M A ES. EN A DM INISTRA CI LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN LENGUA S LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN SUPERV ISION CONTA DURIA PUB LICA B A CHILLER M A ESTRO EN A RTES LIC. EN CIENCIA S DE LA SOCIA LES LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN SOCIA LES LIC. EN LENGUA S B A CHILLER B A CHILLER LIC. EN CIENCIA S LIC. EN EDUC. B A SICA LIC. EN EDUC. B A SICA LIC. EN EDUCA CIN

SEC UN D A R IA D IR EC T IVO SEC UN D A R IA P R IM A R IA P R IM A R IA SEC UN D A R IA

C OOR D IN A D OR D OC EN T E D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E AM BAS M A T IN A L

61 D E LOS R EYES 62 63 64 65 66 67 68 69 70 D EL C A ST ILLO QUESSEP D IA Z M ER C A D O D IA Z R OD R IGUEZ D IA Z R OM ER O D OM IN GUEZ IB A EZ D ON A D O SILVA D UR A N GO M OR A LES EC H EVER R IA LOP EZ ESQUIVIA C A M A R GO

A UXILIA R A D M IN IST R A T IVO R A T IVO A D M IN IST D OC EN T E SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA SEC UN D A R IA P R IM A R IA

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L M A T IN A L D OC EN T E D OC EN T E

VESP ER T IN A D OC EN T E AM BAS

SEC R ET A R IA C ONA A B ILID A D A T IVO T D M IN IST R P R IM A R IA D IR EC T IVO P R IM A R IA P R IM A R IA A D M IN IST R A T IVO P R IM A R IA P R IM A R IA P R IM A R IA D IR EC T IVO SEC UN D A R IA P R IM A R IA

VESP ER T IN A D OC EN T E AM BAS M A T IN A L C OOR D IN A D OR D OC EN T E

71 EST R A D A LLIN A S 72 73 74 75 76 77 78 79 80 F A N D IN O B A R R OS F A N D IO D E LA H OZ F ER N A N D EZ C A GUA N A F ON SEC A C A N T ILLO F R A N C O OLM OS GA LIN D O SA N T IA GO GA LLA R D O C ON SUEGR A GOM EZ OR ELLA N O GOM EZ R OD R IGUEZ

VESP ER T IN A D OC EN T E VESP ER T IN A C ELA D OR M A T IN A L M A T IN A L M A T IN A L AM BAS D OC EN T E D OC EN T E D OC EN T E R EC T OR A

VESP ER T IN A D OC EN T E M A T IN A L D OC EN T E

LIC. EN EDUC. INFA NTIL LIC. EN CIENCIA S LIC EN B A SICA CON ENFA SIS M A ES. EN EDUCA CION B A CHILLER B A CHILLER

205

81 GONZA LEZ 82 GONZA LEZ M UOZ 83 GONZA LEZ VELA SQUEZ 84 GRA NA DOS SA LA S 85 GRA TEROL VELA SQUEZ 86 GUERRA M EJIA 87 GUERRERO B A RRIOS 88 GUTIERREZ B A RROS 89 GUTIERREZ P A DILLA 90 HENA O DA ZA 91 HERRERA CA CERES 92 HERRERA M A LDONA DO 93 HERRERA P A DILLA 94 HIGGINS CHA RRIS 95 JIM ENEZ GOM EZ 96 LA RIOS DE LLA NOS 97 LLA NOS DUVA 98 LLA NOS ORTEGA 99 LLA NOS ORTEGA 1 00 LOB O CONSUEGRA 1 01 M A NOTA S GUZM A N 1 02 M A RQUEZ RIVERO 1 03 M A RTINEZ NA VA RRO 1 04 M ENDEZ LA RA 1 05 M ENDOZA DE P OLO 1 06 M ERCA DO CORONA DO 1 07 M ONTERO RA M OS 1 08 M UOZ GOM EZ 1 09 NIETO P A LM A 1 0 NORIEGA CUENTA S 1 1 1 OJEDA M ENDOZA 1 1 2 OROZCO M OLINA 1 1 3 ORTEGA B A RRIOS 1 1 4 ORTEGA CONSUEGRA 1 1 5 ORTEGA ORTEGA 1 1 6 ORTIZ DE ORTIZ 1 1 7 OTERO LEYVA 1 1 8 OTERO NA VA RRO 1 1 9 P A DILLA NINO 1 1 20 P A LA CIO RUA 1 21 P A TIO GOM EZ 1 22 P EA M ENDIVIL 1 23 P EREZ B ONFA NTE 1 24 P EREZ GA RCIA 1 25 P EREZ LOM B A NA 1 26 P EREZ P EREZ 1 27 P EREZ SIERRA 1 28 P OLO M A ESTRE 1 29 QUINTERO ROSA LES 1 30 RA M IREZ URB INA 1 31 REA LES DE ORDONEZ 1 32 REDONDO M EZA 1 33 RESTREP O HA M B URGER 1 34 RICO 1 35 ROB LES CA M A RGO 1 36 ROCHA JIM ENEZ 1 37 RUB IA NO DE M OYA 1 38 RUB IO CONTRERA S 1 39 RUB IO DE DOM INGUEZ 1 40 SA LA S P EREZ 1 41 SA N JUA N ZA RA TE 1 42 SA NDOVA L ESQUIA QUI 1 43 SA NDOVA L ESQUIA QUI 1 44 SA NDOVA L GUTIERREZ 1 45 SA NDOVA L LIZA RA ZO 1 46 SA NTA M A RA 1 47 SIERRA RUDA S 1 48 SILVERA NIETO 1 49 SIM M ONS TORRES 1 50 TA IB EL M UOZ 1 51 TORRES DE GUTIERREZ 1 52 TRILLOS FIGUEROA 1 53 UTRIA TORREGROZA 1 54 VA LDEZ ROM A N 1 55 VA LERO SA LA ZA R 1 56 VA RGA S VA RGA S 1 57 VELA SCO OORO 1 58 VENECIA CA B A LLERO 1 59 VILLA NUEVA M OLINA 1 60 VILLA NUEVA VA RGA S 1 61 VILLA RREA L FONTA LVO 1 62 VISB A L DE LA CRUZ 1 63 ZA M B RA NO M ENDEZ

A DA LUZ A SCENETH DEL ROSA RIO IVETH CECILIA OLGA ISA B EL KA TIA YA NETH LEONOR ELENA CA ROLINA ISA B EL SHIRLYS LILIA N CA RM ELO ROSSY A URORA SA LVA DOR IVA N ELVIA ROSA NIDIA ESTHER GLA DYS ESTHER FLOR M A RIA WILFRIDO RA FA EL LIDIA ESTHER LEONOR M A RIA FLOR DE M A RIA YESENIA M ILENA M A RY A UXILIA DORA JA CQUELIN ISA B EL LUIS RA M ON CA RM EN EM ILIA LEDYS JUDITH YA M IL RITA M A RIA B ENJA M IN ISOLINA ISA B EL A DELA IDA RITA ISA B EL LUZ DA RI KA TIA M ILENA FREDDY A LFONSO NURY CECILIA HINDUES A NTONIO LUIS FELIX M A NUEL DONA LDO ENRIQUE M A RIA DEL ROSA RIO FA B IA N A NDRS HEIDY CRUZ FRA NCIA A M P A RO GERA RDO A LFONSO KA TI M ERCEDES A LFREDO HECTOR M A NUEL ISRA EL ENRIQUE OLGA ISA B EL M A RLENE ISA B EL A M A DA RITA RODRIGO SA NDRA LUIS FELIX M A RIELA ESTHER FRA NCIA DEL CA RM EN EDUA RDO DE JESUS NURY EFRA IN GIOVA NNI EM ILIA SEGUNDA DENYS M A RIA M A B EL DEL SOCORRO M A RTHA IRENE M IRNA ENRIQUE A LVA RO A NGELA ISA B EL LIVIS ROSA M A RGA RITA M A RIA DEL CA RM EN CELIA LUZ A ZA RIS DEL CA RM EN RICA RDO ENRIQUE RA QUEL M A RIA YOM A IRA XIOM A RA VIRGINIA DEL CA RM EN NURYS M A RIA WILB ERTO A NTONIO NORIS GUA DA LUP E A LEX ENRIQUE M ONICA P A TRICIA JOSE ENRIQUE

2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 3 4 1 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 3 3 1 2 1 1 3 1 1 1 3 1 4 1

VESP ERTINA DOCENTE M A TINA L M A TINA L DOCENTE DOCENTE

P RIM A RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA P REESCOLA R SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA DIRECTIVO

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LIC. EN EDUC. PREESCOLA R ESPEC. EN PEDA GOGIA LIC. EN B IOLOGIA Y ESPECIA LISTA EN ECONOM IA LIC. EN SUPERV ISION LIC. EN CIENCIA S

VESP ERTINA DOCENTE M A TINA L M A TINA L DOCENTE DOCENTE

LIC. EN CIENCIA S DE LA A RQUITECTO LIC. EDUCA CION LIC. EN M A TEM A TICA S LIC. M A TEM A TICA S LIC. EN FILOLOGIA E B A CHILLER LIC. EN B A SICA CON ENFA SIS LIC. EN EDUC. FISICA TRA B A JO SOCIA L LIC. EN LENGUA S LIC. EN LENGUA S FONOA UDIOLO GA LIC. EN LENGUA S LIC. EN LENGUA S LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN EDUC. B A SICA ESPEC. EN EDUCA CION B A CHILLER TEC. PROF. EN EDUC. LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN SOCIA LES LIC EN B A SICA CON ENFA SIS ESPEC. PEDA GOGIA LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC EN PREESCOLA R ESPEC. EN EDUCA CION ESPEC. EN GESTION DE LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC. EN LENGUA S LIC. EDUCA CION LIC. EN CIENCIA S LIC. EN EDUC. PREESCOLA R

VESP ERTINA DOCENTE M A TINA L M A TINA L M A TINA L DOCENTE DOCENTE DOCENTE

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VESP ERTINA DOCENTE ORIENTA DOR RIA P RIM A M A TINA L DOCENTE SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA P REESCOLA R SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P REESCOLA R

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DOCENTE ORIENTA DOR VESP ERTINA DOCENTE ORIENTA DOR M A TINA L DOCENTE P RIM A RIA P RIM A RIA DIRECTIVO P RIM A RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA P RIM A RIA DIRECTIVO P RIM A RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA
B A CHILLER LIC.EN LENGUA S LIC. EN B IOLOGIA Y LIC. EN EDUC. INFA NTIL LIC. EN CIENCIA S CONTA DURIA PUB LICA ESPEC. EN LA ENSEA NZA DE ESPEC. EN EDUCA CION B A CHILLER LIC EN EDUCA CION LIC. EN HUM A NIDA DES LIC. EN EDUCA CIN ING. INDUSTRIA L LIC. EN A RTES PLA STICA S LIC. EN CIENCIA S DE LA ING. QUIM ICA B A CHILLER

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VESP ERTINA DOCENTE VESP ERTINA DOCENTE VESP ERTINA DOCENTE VESP ERTINA DOCENTE VESP ERTINA DOCENTE VESP ERTINA COORDINA DOR M A TINA L M A TINA L M A TINA L M A TINA L DOCENTE DOCENTE DOCENTE DOCENTE

VESP ERTINA DOCENTE AM BAS M A TINA L M A TINA L M A TINA L

SECRETA RIA A RCHIVO INISTRA TIVO A DM CELA DOR DOCENTE DOCENTE A DM INISTRA TIVO SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA

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A UXILIA R A DM INISTRA TIVO A DM INISTRA TIVO DOCENTE P RIM A RIA P RIM A RIA P REESCOLA R P RIM A RIA SECUNDA RIA P REESCOLA R SECUNDA RIA SECUNDA RIA P RIM A RIA SECUNDA RIA

LIC EN TEOLOGIA LIC. EN A DM ON. Y SUPERV ISION ESPEC. EN PEDA GOGIA DE ESPEC. EN LA ENSEA NZA DE LIC. EN CIENCIA S DE LA LIC EN EDUCA CION B A CHILLER LIC B A SICA CON ENFA SIS LIC.EN EDUCA CIN LIC. EN CIENCIA S LIC. EN EDUC. B A SICA LIC. EN CIENCIA S DE LA TRA B A JO SOCIA L LIC. EN M A TEM A TICA S LIC. EN CIENCIA S DE LA B A CHILLER LIC. EN CIENCIA S DE LA TRA B A JA DORA SOCIA L LIC. EN M A TEM A TICA S LIC. EN SUPERV ISION LIC. EDUCA CION B A CHILLER LIC HUM A NIDA DES

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206

ANEXO L. FORMATO DE INFORME VALORATIVO INTEGRAL

207

ANEXO M. FORMATO DE ACTAS DE REUNIONES

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE GALAPA

INETFRADPAS
ACTA N ________ ________________________________________________________________ HORA FECHA LUGAR TIPO DE REUNIN

REUNIN DE LA COMISIN DE EVALUACIN

ASISTENTES:

DESARROLLO DE LA REUNIN:

ACUERDOS

EVALUACIN.

HORA DE CULMINACIN: TRANSCRIBI:

En constancia de lo anterior firman:

Dada en Galapa (Atlntico) a los _____ das del mes de _________ de ________

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ANEXO N. FORMATO DE FICHA DE SEGUIMIENTO ESTUDIANTIL

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FICHA DE SEGUIMIENTO ESTUDIANTIL

Versin: 01 Fecha: 14-04-2011

NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRADO FECHA DE NACIMIENTO _________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PADRE____________________________________________________________________________ NOMBRE DE LA MADRE__________________________________________________________________________ VIVE CON __________________________________________________________________________________

AO_________________________

EDAD________________________ TELEFONO___________________ TELEFONO___________________

EPS:______________________________________________________________

SISBEN______________________

FECHA

ANOTACIONES SOBRE DESEMPEO ACADEMICO Y CONVIVENCIAL

FIRMAS

FECHA

ANOTACIONES SOBRE DESEMPEO ACADEMICO Y CONVIVENCIAL

FIRMAS

209

ANEXO O. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE GALAPA INTRODUCCIN A luz del nuevo decreto de evaluacin de los estudiantes, La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander presenta a la comunidad educativa en general su Nuevo Sistema de Evaluacin Integral de los Estudiantes. Esta estructura es coherente con el Proyecto Educativo Institucional, el modelo pedaggico institucional, las propuestas pedaggicas innovadoras con relacin a la evaluacin, y el contexto en el que se enmarca este establecimiento educativo. Para la construccin de este nuevo sistema de evaluacin se recurri inicialmente a la fundamentacin legal contenida en la ley 115 de 1.994, el decreto 1290 de 2.009 y el apoyo documental sobre el tema de la evaluacin, obtenido en diferentes fuentes bibliogrficas, seminarios y talleres ofrecidos por profesionales con amplia experiencia pedaggica. Todo este cmulo de lecturas, anlisis e interpretaciones permiti la elaboracin de un primer bosquejo, por parte de un grupo de educadores; posteriormente fue puesto a consideracin y revisado por el Consejo Acadmico, el equipo de docentes, los padres de familia y los estudiantes, quienes hicieron valiosos aportes para su estructuracin definitiva. Finalmente, recibi el visto bueno y aprobacin para su aplicacin por parte del Consejo Directivo de la Institucin. Este nuevo sistema de evaluacin integral de los estudiantes tiene como objetivo fundamental obtener informacin valorativa de los procesos de formacin integral de estos; para determinar los ajustes y facilitar la toma de decisiones que contribuyan a la mejora del servicio educativo que se ofrece en la Institucin. 1. CONCEPTO DE EVALUACIN EDUCATIVA Teniendo en cuenta el modelo pedaggico establecido en el PEI, Pedagoga Conceptual, y el Decreto 1290 de abril 16 de 2.009, por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y la promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media, la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander concibe la evaluacin de los estudiantes como un proceso dinmico, continuo, formativo, participativo, transparente, pluralista, humanista y sistematizado, que permite valorar los avances, las limitaciones y las fortalezas de los educandos, respetando ritmos individuales de aprendizaje y dar cuenta de su formacin integral, enfocado a generar cambios positivos en su conducta. 2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIN Como qued plasmado, el Sistema de Evaluacin de los Estudiantes de la Institucin tiene como objetivo fundamental, obtener informacin valorativa de los procesos de formacin integral; para determinar los ajustes y facilitar la toma de decisiones que

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contribuyan a la mejora del servicio educativo, que se ofrece en la Institucin; adicionalmente tiene como fines: -Contribuir al xito acadmico y personal de los estudiantes.

-Fomentar y garantizar estrategias evaluativas para los estudiantes con necesidades educativas especiales. -Promover la cultura de la evaluacin como una experiencia de aprendizaje y progreso. -Servir a la accin educativa desde el punto de vista formativo. -Fomentar la evaluacin constante del servicio educativo en todos los aspectos. -Potenciar las competencias laborales especficas de los estudiantes de media tcnica. -Asegurar la evaluacin permanente de los avances y desarrollo armnico de los estudiantes. -Reconocer las situaciones particulares que generen dificultad o fortalezas en los estudiantes durante su proceso formativo. -Generar espacios de reflexin, que permitan reorientar el proceso pedaggico y el desarrollo integral, para superar los problemas que obstaculizan el aprendizaje. -Disminuir los promedios de desercin y repitencia estudiantil. -Promover acciones que conduzcan a la bsqueda de la excelencia y continua. 3. CRITERIOS DE EVALUACIN La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, coherente con su Proyecto Educativo Institucional, y en particular atendiendo a las dimensiones cognitivas, afectivas y expresivas, que delimitan su modelo pedaggico establece los siguientes criterios de evaluacin de sus estudiantes: 3.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DESDE LA DIMENSIN COGNITIVA - Capacidad para interpretar, argumentar y proponer en las distintas reas del saber. - Capacidad para retroalimentar los saberes que se han acumulado a travs de la experiencia formativa. - Identificacin de recursos y especfica. aplicacin de procedimientos propios de la formacin a la mejora

- Habilidad para analizar y sintetizar datos e informaciones.

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- Disponibilidad para construir su propio conocimiento. -Capacidad para la solucin de problemas y situaciones complejas. 3.1.1 Para los nios con necesidades educativas especiales, de acuerdo a sus posibilidades y diagnsticos, se establecen los siguientes criterios de evaluacin desde la dimensin cognitiva: -Capacidad para interpretar y proponer en las distintas reas del saber. -Distincin de formas, texturas e imgenes. -Comprensin del uso de elementos y materiales. -Solucin a problemas e interrogantes, de manera oral o escrita. -Habilidad para manipular y emplear objetos y materiales. 3.2 CRITERIOS DE EVALUACIN DESDE LA DIMENSIN EXPRESIVA - Construccin de textos orales y escritos coherentes, debidamente sustentados. - Capacidad para explicar conceptos y expresar ideas con sus propias palabras. - Capacidad para responder a indicaciones sobre la elaboracin de una tarea especfica. - Pulcritud y amplio sentido esttico en la presentacin de los compromisos escolares. - Actitud participativa y respetuosa ante las intervenciones de los dems, en las actividades acadmicas al interior del aula o en las que contribuyan a la solucin de problemas determinados. - Participacin espontnea en actividades deportivo-recreativas, eventos culturales y sociales o en representacin de la Institucin. - Creatividad en el diseo y elaboracin de diferentes actividades. -Liderazgo para orientar procesos de mejora consigo mismo y con sus semejantes. - Puntualidad en la asistencia a las actividades escolares y en la entrega de sus compromisos acadmicos. -Uso efectivo de los medios y programas tecnolgicos dentro de su formacin integral. -Habilidades para comunicarse en un idioma extranjero.

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3.2.1 Para los nios con necesidades educativas especiales, de acuerdo a sus posibilidades y diagnsticos, se establecen los siguientes criterios de evaluacin desde la dimensin expresiva: - Manipulacin y uso de elementos u objetos propios de sus necesidades de aprendizaje. - Elaboracin de objetos, grficos, esculturas, pinturas, escritos y dems recursos que den cuenta de sus progresos e intereses formativos. - Exposicin de ideas y conceptos desde sus posibilidades comunicativas. - Capacidad para responder a indicaciones sobre la elaboracin de una actividad especfica. - Presentacin organizada de los compromisos escolares. - Interaccin social con sus semejantes. - Actitud participativa y respetuosa ante las intervenciones de los dems, en las actividades acadmicas al interior del aula o en las que contribuyan a la solucin de problemas determinados. - Participacin espontnea en actividades deportivo-recreativas, eventos culturales y sociales o en representacin de la Institucin. - Creatividad en el diseo y elaboracin de diferentes actividades. - Puntualidad en la asistencia a las actividades escolares y en la entrega de sus compromisos escolares. 3.3 CRITERIOS DE EVALUACIN DESDE LA DIMENSIN AFECTIVA - Respeto por s mismo y los dems sin importar las condiciones de raza, religin, cultura, estrato social o ideologas polticas. - Evidencia de valores como la honestidad, compaerismo, solidaridad, entre otros, en su entorno escolar, familiar y comunitario, como muestra clara del perfil del estudiante de la Institucin. - Inters y disposicin por el estudio y la superacin personal. - Participacin espontnea en las actividades en las que se les convoque. - Cuidado de su entorno y de los recursos fsicos y didcticos de la Institucin. - Relaciones respetuosas con sus compaeros, padres de familia, docentes y miembros de su comunidad. -Sensibilidad ante las diversas manifestaciones del arte. 213

-Cumplimiento de los deberes contemplados en el manual de convivencia de la Institucin. 3.3.1 Para los nios con necesidades educativas especiales, de acuerdo a sus posibilidades y diagnsticos, se establecen los siguientes criterios de evaluacin desde la dimensin afectiva: - Manifestacin de afecto y agrado por lo que hace. - Motivacin constante por las actividades que desarrolla. - Evidencia de satisfaccin y entusiasmo por sus avances y logros. - Respeto por s mismo y los dems sin importar las condiciones de raza, religin, cultura, estrato social o ideologas polticas. - Evidencia de valores como la honestidad, compaerismo, solidaridad, entre otros, en su entorno escolar, familiar y comunitario, como muestra clara del perfil del estudiante de la Institucin. - Inters y disposicin por el estudio y la superacin personal. - Participacin espontnea en las actividades en las que se les convoque. - Cuidado de su entorno y de los recursos fsicos y didcticos de la Institucin. - Relaciones respetuosas con sus compaeros, padres de familia, docentes y miembros de su comunidad. - Sensibilidad ante las diversas manifestaciones del arte. 4. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN

La evaluacin en la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander se caracteriza por ser: 4.1 FORMATIVA. La evaluacin como estrategia formativa, es aquella que se realiza con el propsito de valorar todo el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que est fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodologa del docente, el material pedaggico que se utiliza al interior de las clases, la participacin en actividades externas de carcter cultural, social, deportivo-recreativas y la mismas relaciones interpersonales, etc. Como son obvios los cambios o la intervencin en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras ste transcurre. Este tipo de evaluacin pretende ayudar a responder la pregunta: Cmo estn aprendiendo y progresando los estudiantes, de acuerdo a la obtencin de los propsitos que hemos establecido? Slo as se realizan correcciones, se suman acciones alternativas y se refuerzan ciertos aspectos. 214

4.2 CONTINUA: Una evaluacin permanente, que mantiene un seguimiento del estudiante, que permite observar el progreso y las dificultades que se presentan en su proceso de formacin. Debe hacerse al inicio, durante y al final de cada proceso pedaggico que se lleve. Esto implica que los juicios valorativos finales, estn basados en una multiplicidad de valoraciones que recojan las diferentes dimensiones 4.3 DINMICA: Una evaluacin que responde a las necesidades actuales en donde son imprescindibles nuevas formas de evaluar, ms certeras, donde la relacin evaluadoevaluador se d ms cercana, con una comunicacin ms directa para verificar realmente cul es el estado en el nivel de desarrollo de las habilidades cognitivas individuales, y determinar el potencial de aprendizaje, entendido ste, como la capacidad que el alumno tiene para aprender algo con ayuda de otra persona, que ya resolvi ese problema. 4.4 TRANSPARENTE: Una evaluacin fundamentada en los criterios de la objetividad, claridad, equilibrio y justicia. 4.5 PARTICIPATIVA: Una evaluacin donde se evidencia la participacin democrtica de todos los miembros de la comunidad educativa, en la definicin de mtodos y estrategias en la valoracin de los procesos educativos. 4.6 INTERPRETATIVA: Una evaluacin que facilita la comprensin, por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, del significado de los procesos y resultados que se obtienen y ante cualquier falla se pueda reflexionar sobre los correctivos pedaggicos pertinentes. 4.7 SISTEMTICA: Una evaluacin que tiene en cuenta los principios de Pedagoga Conceptual, que guarda relacin con los fines y objetivos de la educacin, visin y misin del plantel, estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, los indicadores de logro, los lineamientos curriculares o estructuras cientficas de las reas, los contenidos, los mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. 4.8 FLEXIBLE: Una evaluacin que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus distintos aspectos de inters, sus capacidades, sus ritmos de aprendizaje, sus dificultades, sus limitaciones de tipo fsico, cognitivo, afectivo, familiar o nutricional, sus entornos sociales, sus destrezas fsicas, sus discapacidades de cualquier ndole, sus estilos propios, dndole un trato preferencial segn las problemticas relevantes diagnosticadas por profesionales. 4.9 INTEGRAL: Una evaluacin que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones afectivas, cognitivas, y expresivas del desarrollo del estudiante. 4.10 PLURALISTA: Una evaluacin que tiene en cuenta las distintas concepciones del ser humano, es decir que respeta las diferencias de orden poltico, cultural, religioso, sexo y raza. 4.11 HUMANISTA: Una evaluacin que tiene en cuenta al ser humano como eje central de los procesos formativos.

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5. CRITERIOS DE PROMOCION La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa establece los siguientes criterios de promocin de los estudiantes de Educacin Bsica Primaria y Secundaria y Media Tcnica. 5.1 CRITERIOS DE APROBACIN DE REAS Al culminar cada perodo y luego del debido proceso regulado por la Comisin de Evaluacin, los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander aprueban sus reas cuando: -Alcanzan, como mnimo, desempeo bsico en los propsitos establecidos para cada rea y sus respectivas asignaturas, tanto del ncleo comn como de su formacin especfica. -Asisten puntualmente a las clases, tanto del ncleo comn, como de su formacin especfica, y presenta excusas justificadas y aceptadas por la Institucin. -Superan las ACTIVIDADES DE NIVELACIN propuestas para la o las reas del ncleo comn con bajo desempeo en el perodo anterior, dentro de los espacios de tiempo establecido para tal fin. -Superan las ACTIVIDADES DE NIVELACIN propuestas para la o las reas de formacin especfica, dentro de los espacios de tiempo establecido para tal fin. Pargrafo 1: Se establece que un rea est aprobada cuando se superan los propsitos establecidos para cada una de las asignaturas que la componen. Pargrafo 2. Cuando se obtiene desempeo bsico de una asignatura perteneciente a un rea, el estudiante realizar, nicamente, las ACTIVIDADES DE NIVELACIN para esa asignatura. Pargrafo 3. Los estudiantes podrn realizar ACTIVIDADES DE NIVELACIN, nicamente, para superar dificultades que hayan presentado en el perodo inmediatamente anterior. En caso de no superarlas, no tendrn oportunidad de volver a realizarlas en el siguiente perodo. 5.2 CRITERIOS DE PROMOCIN Al culminar el ao lectivo y luego del debido proceso regulado por la Comisin de Evaluacin y Promocin, los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander son promovidos al grado siguiente cuando: -Alcanzan, como mnimo, desempeo bsico en los propsitos establecidos en todas las reas tanto del ncleo comn como de su formacin especfica. -Asisten puntualmente a las clases tanto del ncleo comn como de su formacin especfica y presentan excusas justificadas y aceptadas por la Institucin. 216

-Evidencian asistencia del 85% o ms del total de la intensidad horaria en la o las reas del ncleo comn, durante el ao lectivo. -Evidencian asistencia del 95% o ms del total de la intensidad horaria semestral en las reas de su formacin especfica. -Obtienen desempeo bajo en una o dos reas del ncleo comn y realizadas las ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN, stas son superadas, dentro de los espacios de tiempo establecido para tal fin. -Obtienen desempeo bajo en un rea de su de formacin especfica y realizadas las ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN, estas son superadas, dentro de los espacios de tiempo establecido para tal fin. Pargrafo 1: Las ACTIVIDADES DE NIVELACIN de las reas con desempeo bajo, durante cada perodo y a final de ao, se realizarn a travs de actividades que evidencien que el estudiante super los propsitos establecidos del o las reas con dificultades. Pargrafo 2: Las ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN debern realizarse antes del inicio del siguiente ao lectivo. Pargrafo 3: Al finalizar el ao lectivo, se entrega el cuarto (4) informe que ser el final, no de carcter sumativo ni acumulativo, sino la evaluacin integral del proceso desarrollado por el alumno en su desempeo afectivo, cognitivo y expresivo para definir su aprobacin o no aprobacin en cada rea o grado. Pargrafo 4: El no cumplimiento de los criterios de promocin dar lugar a la no aprobacin del grado respectivo. 6. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO PARA ESTUDIANTES CON CONDICIONES EXCEPCIONALES Y/O REPROBADOS EN EL AO INMEDIATAMENTE ANTERIOR. Los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander podrn ser promovidos anticipadamente cuando durante el primero perodo: -Sean remitidos, mediante comunicacin escrita, a la Comisin de Evaluacin y Promocin, por parte del equipo de docentes del grado al que stos pertenezcan. -Evidencien condiciones excepcionales cognitivas, expresivas y afectivas. -Demuestren sentido de pertenencia hacia la Institucin. -Evidencien valores como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, el compaerismo, entre otros.

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-La promocin anticipada sea aceptada por los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes. Pargrafo 1: Para los estudiantes postulados por condiciones excepcionales debern mantener un promedio de 4.7 o superior y para los estudiantes, quienes reprobaron el grado anterior, el promedio ser de 4,0 en los dos primeros periodos acadmicos, 6.1 PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCIN ANTICIPADA El procedimiento para la promocin anticipada ser el siguiente: 1. El equipo docente del grado respectivo presenta, mediante escrito, a la Comisin de Evaluacin y Promocin, el nombre o nombres de los estudiantes postulados para la promocin anticipada. 2. La Comisin de Evaluacin y Promocin estudia el o los casos con los estudiantes y sus padres de familia para definir la promocin anticipada. 3. Aprobada la promocin anticipada, se remite a la Rectora. 4. La Rectora expide la Resolucin correspondiente. 5. Se entrega la resolucin rectoral al o a los estudiantes y sus respectivos padres de familia y docentes. 6. Se anexa copia de la resolucin rectoral en el Libro de Calificaciones. 7. ESCALA DE VALORACIN La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander establece los siguientes parmetros de evaluacin de sus estudiantes: Una escala numrica, la escala de valoracin nacional y una descripcin de los propsitos alcanzados por los estudiantes para cada perodo o ao escolar. 7.1 UNA ESCALA DE VALORACIN NUMRICA En la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa se establecen las valoraciones numricas de 1.0 a 5.0, para la evaluacin de los procesos acadmicos y formativos de los estudiantes.

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7.2 LA ESCALA DE VALORACIN NACIONAL. La escala numrica institucional tendr su equivalente con la nacional de la siguiente manera: - Desempeo Superior 4.7 A 5.0 - Desempeo Alto 4.0 A 4.6 - Desempeo Bsico 3.0 A 3.9 - Desempeo Bajo 1.0 A 2.9 7.2.1 Desempeo superior: de 4.7 a 5.0. El desempeo superior se evidencia cuando el estudiante asume un comportamiento excelente y acorde con los principios, valores y filosofa propuesta por la Institucin, alcanzando ptimamente los propsitos establecidos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. 7.2.1.1 Criterios de evaluacin para el desempeo superior. -Su participacin es excelente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin. -Desarrolla actividades curriculares que superan las exigencias esperadas. -Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo - El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo. - Emplea adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin crtica. - Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros. - Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de grupo. - Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en clase. - Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos. - Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad. - Asiste puntualmente a clases, y an teniendo fallas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. - Alcanza todos los propsitos establecidos sin actividades de nivelacin.. - Se presenta sin dificultades en su comportamiento y en el aspecto de su relacin con todas las personas de la comunidad educativa. - Manifiesta sentido de pertenencia institucional. 7.2.2 Desempeo alto: de 4.0 a 4.6. El desempeo alto se evidencia cuando los estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los principios, valores y la filosofa de la institucin, alcanzando satisfactoriamente los propsitos establecidos, en su proceso de aprendizaje. 7.2.2.1 Criterios de evaluacin para el desempeo alto. - Emplea y argumenta los conceptos aprendidos en clase. - Participa activamente en el desarrollo de las actividades en el aula. - Mantiene constante el trabajo en el aula, aportando con discrecin al grupo. - Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. - Favorece, con su comportamiento, la dinmica de grupo.

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- Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros de estas. - Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. - Alcanza todos los propsitos establecidos. - Tiene faltas de asistencia justificadas. - Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin. 7.2.3 Desempeo bsico: de 3.0 a 3.9. El desempeo bsico se evidencia cuando el estudiante presenta una actitud y comportamiento aceptable con los principios, valores y la filosofa de la institucin, cumpliendo los requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos necesarios en el rea. 7.2.3.1 Criterios de evaluacin para el desempeo bsico. - Participa eventualmente en clases. - Su trabajo en el aula es inconstante. - Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboracin para hacerlo. - Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad. - Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. - Su comportamiento acadmico y formativo es el mnimo esperado. - Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico. - Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. - Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. - Manifiesta sentido de pertenencia a la institucin. 7.2.4 Desempeo bajo de 1.0 a 2.9. El desempeo bajo se evidencia cuando el estudiante presenta actitud insuficiente y de desinters ante los principios, valores, la filosofa de la institucin y ante los requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos bsicos necesarios en el rea. 7.2.4.1 Criterios de evaluacin para el desempeo bajo. - El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeo acadmico. - Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas. - Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas. - Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. - Presenta deficiencias en la elaboracin argumentativa y en la produccin escrita. - Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos. - Afecta con su comportamiento la dinmica del grupo. - Difcilmente alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin, sin embargo, despus de realizadas las actividades de recuperacin mantiene dificultades para alcanzar los logros previstos. - Presenta faltas de asistencia injustificadas. - Presenta dificultades de comportamiento. - Demuestra su escaso sentido de pertenencia institucional.

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8. ESTRATEGIAS PARA LA VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES En la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa se establecen las siguientes estrategias para la valoracin integral de los desempeos de los estudiantes: 1. Se definen los propsitos y los indicadores de desempeo de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin de la Institucin, Estndares bsicos de competencias y lineamientos Curriculares 2. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes: al inicio y durante el desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los propsitos, indicadores de desempeo, los estndares y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. 3. Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, exposiciones, participacin en foros y mesas redondas, lbumes, portafolios, informes, proyectos, monografas, que dan cuenta de los niveles de apropiacin, anlisis, sntesis, diferenciacin, crtica y de la apropiacin de conocimientos, construccin de conceptos y desarrollo de competencias. 4. Se aprecian igualmente los comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral a partir de dilogos, entrevistas e interacciones mediante procesos de autoevaluacin y coevaluacin. 5. Los docentes elaboran juicios valorativos, que de acuerdo con la naturaleza de su rea; deben ser demostrados por los estudiantes, en su desempeo. Estos juicios valorativos se registran en las fichas de seguimiento del estudiante, en los controles de asistencia y en los informes de calificaciones. 6. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de desempeo y competencias, que les conduzca a la promocin a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales. 9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS En la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa se establecen las siguientes acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes: 1. La evaluacin es un proceso continuo, que da cuenta del estado de desarrollo del aprendizaje, a partir del desempeo de los estudiantes. En este sentido, se tiene en cuenta el modelo pedaggico de la Institucin para que ste, sea coherente con las respectivas acciones de seguimiento.

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2. Dar a conocer los deberes y derechos de los padres de familia con respecto al Sistema Institucional de Evaluacin. 3. Identificar las dificultades de todo orden y destrezas de los estudiantes, para reorientar el currculo del rea. 4. Mantener el seguimiento sistemtico y organizado de los desempeos y la asistencia puntual de los estudiantes para definir acciones claras en la Institucin. El registro de la asistencia es de obligatorio seguimiento de cada docente de la Institucin y los acumulados de fallas o inasistencias deben ser registrados en los informes valorativos peridicos y finales. 5. Definir, en cada perodo, la valoracin de los desempeos de los estudiantes a partir de distintas actividades evaluativas y no una sola calificacin improvisada o desarticulada del verdadero sentido integral de la evaluacin. 6. Propiciar espacios de intercambio de docentes sobre sus prcticas evaluativas para fortalecer aquellas que fomenten el desarrollo integral del estudiante. 7. Realizar reuniones con las Comisiones de evaluacin y promocin, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. 8. Designar a estudiantes como monitores, que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de apoyarlos a superarlas en las jornadas contrarias; actividades que pueden prestar en la Institucin o en las casas de los mismos estudiantes. 9. Aplicar evaluaciones por perodos basadas en las estructuras empleadas en las PRUEBAS SABER y en las PRUEBAS ICFES para fortalecer la apropiacin de los estudiantes en este tipo de exmenes. 10. Realizar ACTIVIDADES DE NIVELACIN para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno y en los espacios que defina la institucin para tal fin. a. Si luego de la aplicacin de todas las estrategias para la superacin de dificultades los estudiantes obtienen la valoracin de desempeo bajo en una o varias reas en el primer perodo, adelantarn las ACTIVIDADES DE NIVELACIN respectiva, nicamente, en el segundo perodo, los resultados de stas aparecern en el correspondiente informe valorativo del segundo perodo y as sucesivamente con relacin al tercero y cuarto perodo. b. Si al finalizar el proceso formativo, los estudiantes mantienen, en dos o ms perodos, la valoracin de desempeo bajo en una o dos reas sern convocados a las ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN, las cuales deber aprobar para poder ser promovido al grado siguiente. La valoracin aparecer en el informe final.

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11. Enfatizar en la autoevaluacin y en la coevaluacin como procesos determinantes en la mejora de las acciones y prcticas evaluativas al interior del aula. 12. Fortalecer una cultura de la investigacin sobre evaluacin, atendiendo a la complejidad de este proceso en el contexto educativo local y nacional.

10. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES La Autoevaluacin: Corresponde a la valoracin de la autorreflexin, el anlisis y la interpretacin expresada por los estudiantes sobre sus desempeos integrales en cada bimestre o perodo acadmico. Es aqulla evaluacin en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es l quien debe llevar a cabo el proceso.

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuacin. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluacin permite al alumno: Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios de evaluacin o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera crtica en la construccin de su aprendizaje.

La Coevaluacin: Corresponde a la valoracin de la reflexin, el anlisis y la interpretacin compartida entre docentes y estudiantes sobre sus desempeos en cada bimestre o perodo acadmico. Esta se da cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se permite, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. La Coevaluacin es el proceso de valoracin conjunta que realizan los alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de evaluacin o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluacin permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales.

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Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad. La autoevaluacin y la coevaluacin representan valoraciones obligatorias y pertinentes en la calificacin obtenida por los estudiantes al finalizar cada perodo y el ao lectivo correspondiente. Con la asistencia profesional del servicio de Orientacin escolar, de los coordinadores y docentes se realizan seminarios prcticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

11. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

La Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa estable el siguiente procedimiento para resolver las situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes: 1. Al culminar cada perodo o el ao escolar y luego de haber aplicado todas las estrategias para la superacin de dificultades en el rea, el docente debe reportar, con sus respectivo seguimientos, a los estudiantes que persistan en sus dificultades y con desempeo bajo, a las Comisiones de Evaluacin y Promocin. 2. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin analizan los casos y definen con los docentes alternativas de nivelacin para tales estudiantes y los registran en el acta correspondiente. 3. Las Comisiones de Evaluacin y Promocin citan a los padres de familia para comunicarles la situacin acadmica de sus hijos y los compromete en el apoyo requerido para estos casos y lo registra en el acta correspondiente. 4. Los estudiantes realizan actividades de nivelacin como acciones de refuerzo, investigacin, complementacin, proyectos, prcticas, ensayos, programados por cada profesor en su respectiva rea, las cuales deben ser desarrolladas y sustentadas por ellos mismos.

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5. Los estudiantes que superen las actividades de nivelacin obtendrn la valoracin correspondiente y, quienes no, obtendrn la valoracin de desempeo bajo. 6. Se consigna en el boletn de calificaciones, los resultados obtenidos por los estudiantes. 12. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este Sistema de Evaluacin , se divulgar, por medio impreso y magntico, el presente documento a todos los miembros del Consejo Directivo, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil, de la Asociacin o Asamblea de Padres de Familia y la comunidad educativa en general. Igualmente, se organizarn jornadas especiales de reflexin y anlisis sobre el sistema Institucional de Evaluacin, dirigidas por los coordinadores y docentes, con estudiantes y padres de familia para despejar todas las dudas y situaciones complejas que se puedan presentar. 12.1 COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES La Comisin de Evaluacin y Promocin es el organismo regulador de los procesos evaluativos de los estudiantes de la Institucin. Las comisiones de evaluacin y promocin se crean con el fin de apoyar al Consejo Acadmico de la Institucin en el seguimiento y orientacin a los estudiantes que presenten serias dificultades en sus procesos evaluativos. Se constituir una comisin de evaluacin por cada uno de los grados existentes en la institucin. Estas comisiones se integran, con los docentes, directores de grupo, un representante de los padres de familia y un representante de los estudiantes, por grado y jornada. 12.2 FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN -Orientar a los docentes en la permanente revisin de sus prcticas evaluativas. -Estar atenta al debido seguimiento del proceso evaluativo de los estudiantes. -Analizar situaciones relevantes de dificultades acadmicas y de persistencia de desempeos bajos, en reas o grados, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. -Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren desempeo constante y superior en todas las reas (Promedio igual o mayor a 4.7). -Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. 225

-Otras que determina la institucin a travs del PEI. -Darse su propio reglamento. 13. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA. Durante el ao lectivo se entregarn a los padres de familia, en reuniones debidamente programadas, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin integral del estudiante, con referencia a cuatro (4) perodos de igual duracin, los cuales deben desarrollarse dos en cada semestre. Estos informes sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numrica y otra con la escala nacional y la descripcin de los indicadores de desempeo alcanzados, teniendo en cuanta los propsitos establecidos para cada rea. Al finalizar el ao lectivo, se entrega el cuarto (4) informe que ser el final, no de carcter sumativo ni acumulativo, sino la evaluacin integral del proceso desarrollado por el alumno en su desempeo afectivo, cognitivo y expresivo para definir su aprobacin o reprobacin en cada rea o grado. (Pargrafo 3. Criterios de Promocin)

14. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes tienen los nombres y apellidos e identificacin de los estudiantes. Incluyen las reas y/o asignaturas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. En la primera columna se escribe el total de ausencias acumuladas en el perodo y/o final. En la segunda columna se escribe la evaluacin numrica de uno (1,0) a cinco (5.0). En la tercera columna, se consigna la valoracin del desempeo del estudiante: Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numricas descritas. En la cuarta columna, una descripcin objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el perodo o ao evaluados. Al final del informe, se ubican unos renglones con el trmino OBSERVACIONES, en el cual se resalten sus fortalezas y debilidades en cada perodo o al final del ao lectivo correspondiente. Las valoraciones de ACTIVIDADES DE NIVELACIN y ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN aparecern en columnas separadas a las descritas anteriormente. Los informes peridicos y finales de evaluacin se entregan en papel membreteado de la institucin y son firmados solamente por el Rector o a quien delegue.

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15. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN.

Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna inconsistencia en la emisin de las calificaciones, debern seguir el debido proceso, presentando por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidas sus reclamaciones Inicialmente, al docente del rea quien deber atender y dar respuesta al reclamo. Si no hay respuesta satisfactoria del (la) docente del rea, se deben dirigir al Director(a) de Grupo. Si no hay respuesta satisfactoria del (la) director(a) de grupo, se deben dirigir al coordinador acadmico de la sede y jornada. Si no hay respuesta satisfactoria del coordinador acadmico, se deben dirigir a la Rectora. En caso de no haber solucin efectiva a la reclamacin, por parte de la rectora, se deben dirigir a la Comisin de Evaluacin quien emitir una solucin definitiva al requerimiento respectivo. Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de cinco das hbiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. 16. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. El presente Sistema Institucional de evaluacin, fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones y debates, y se recibieron las sugerencias, quedando organizado en este documento. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico en reuniones directas de socializacin. El Consejo Acadmico fue el encargado de hacer el anlisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por ltimo, se efectu una reunin entre el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, exalumnos y representante de los gremios econmicos, para aprobar el Sistema que tendr vigencia por el presente ao de 2010. Las propuestas de cambio del presente sistema de evaluacin Institucional debern ser remitidas al consejo directivo a travs de los respectivos representantes. Las adiciones o enmiendas a este Sistema de Evaluacin Institucional se pueden hacer en cualquier poca del ao, previo estudio y aprobacin del Consejo Directivo.

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EN CONSTANCIA DE LO ANTERIOR FIRMAN, MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO MIEMBROS DEL CONSEJO ACADMICO DIRECTIVOS DOCENTES DOCENTES DE LA INSTITUCIN PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN Dado en Galapa, Atlntico, a los veintinueve das del mes de enero de 2.010

GLOSARIO ACTIVIDADES DE NIVELACIN: Conjunto de ejercicios, evaluaciones, trabajos, sustentaciones y procedimientos que realiza el estudiante para superar dificultades del perodo inmediatamente anterior. ACTIVIDADES FINALES DE NIVELACIN: Conjunto de ejercicios, evaluaciones, trabajos, sustentaciones y procedimientos que, finalmente, realiza el estudiante en una o dos reas para superar dificultades persistentes durante el ao lectivo. DESEMPEO: Apreciacin integral del docente sobre el proceso realizado por el o la estudiante en un rea y/o asignatura, durante un perodo o un ao lectivo. JUICIO VALORATIVO: Expresin integral del desempeo de los y las estudiantes desde sus dimensiones cognitiva, afectiva y expresiva. PROMOCIN ANTICIPADA: Traslado, sugerido por los docentes y aprobado por la Comisin de Evaluacin y Promocin, de un estudiante al grado siguiente en virtud de sus excelentes desempeos acadmicos y convivenciales durante el primer perodo escolar. PROCESO: Conjunto estructurado y secuencial de las dimensiones cognitiva, afectiva y expresiva que contribuyen a la formacin integral de los y las estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander. SEGUIMIENTO: Registro sistemtico y objetivo de los desempeos de los estudiantes en un rea.

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ANEXO P. MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER GALAPA MANUAL DE CONVIVENCIA 10. INTRODUCCIN 10.1. Generalidades El nuevo orden social y las nuevas polticas educativas planteadas en la ley 715/2001, comprometen a la comunidad educativa a participar activamente en la construccin y desarrollo de los diferentes procesos que se proyecten a nivel institucional. Desde esta perspectiva la construccin del manual de convivencia como instrumento de vida y convivencia social, orientar los niveles de comportamiento, responsabilidad, desarrollo y formacin de valores en nuestros educandos. Con los aportes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa nos ayudara a reflexionar y asumir una posicin tica y democrtica en la construccin de las acciones, como tambin a desarrollar un sentido humanstico en las relaciones con los dems; al igual que orienta a nuestros educandos a manejar unos niveles de convivencia pacfica fundamentados en el respeto a la diferencia, la tolerancia, la responsabilidad y el sentido de pertenencia hacia nuestra institucin. En este sentido el consejo directivo presenta a la comunidad educativa un manual de convivencia flexible, innovador, dinmico y participativo, para que entre todos lideren y participen en las acciones que se construyen en la escuela. 10.2. Justificacin del manual de convivencia El presente manual de convivencia se fundamenta en los espacios de participacin de los diferentes entes de la comunidad educativa, quienes con sus aportes y sugerencias permitieron hacer posible la construccin de este manual, establecido en el artculo 73 y 87 de la Ley 115/94 el cual nos mostrar el horizonte de nuestro quehacer pedaggico y las relaciones de convivencia pacfica entre los actores de la comunidad educativa. Que el manual de convivencia es un marco referencial para construir una sana convivencia en armona y equilibrio entre los actores de la comunidad educativa; este debe girar en la declaratoria de los derechos
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universales del nio (UNESCO); en la Ley 115 /94 artculos 73, 74, 87, 95, 130 y 142; en el decreto 1860 /94 artculos 19, 28 y 29 (gobierno escolar); decreto 230 /2002 (mecanismo de evaluacin); Ley 124 /94; Ley 27 /97 (cdigo del menor) y la Ley 715 /2001 artculos 10 y 132. Que este instrumento atendiendo a las normas de convivencia pacfica, a la flexibilidad y al deseo de compartir nuestra experiencia y dificultades como tambin, de compartir nuestro quehacer pedaggico en un ambiente de sana convivencia y de respeto por los derechos humanos. 10.3. Perfil institucional En el marco general de la ley 715/2001 se establece el nuevo sistema de asociacin de escuelas, para brindar a los educandos la cobertura educativa completa. Las instituciones escolares deben desarrollar sus competencias bsicas hacia la bsqueda de la excelencia perfilando niveles de calidad, tomando como referencia la institucin mayor; la cual debe jalonar a las dems instituciones para que estas se puedan desarrollar y crecer paralelamente buscando de esta forma prestar un mejor servicio a la comunidad educativa, trabajando en forma articulada. Este sistema busca bsicamente fortalecer el desarrollo de cinco ejes fundamentales a nivel institucional como (colegio completo). Primero: La Organizacin institucional. Segundo: La Calidad educativa. Tercero: La Optimizacin de recursos humanos fsicos y financieros. Cuarto: La Ampliacin de cobertura. Quinto: La Evaluacin.

11. INFORMACIN INSTITUCIONAL 11.1. Identificacin de la institucin

La Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa es de carcter oficial aprobada por el Ministerio de Educacin Nacional, Secretaria de Educacin Departamental, de carcter mixto, con orientacin tecnolgica, segn Licencia de funcionamiento No. 1521 del 30 de diciembre del 2002. 1- Decreto No.000905 del 28 de Octubre del 2002 y Decreto No. 000236 del de julio del 2004.

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Su finalidad est orientada a prestar un servicio como colegio completo (preescolar. bsica y media Tcnica).

11.2. Smbolos Institucionales 11.4.1 El escudo.

El escudo que representa a nuestra institucin, lleva en su parte inferior el nombre del municipio en el cual nos encontramos ubicados; est dividido internamente en dos franjas en forma diagonal, una azul que simboliza el color de los mares y de los cielos; una franja blanca que simboliza la paz y la fraternidad; una antorcha que representa el deporte y el triunfo; un libro que destaca las ciencia y la investigacin como formadores de hombres; una pluma que nos conduce hacia las fronteras del conocimiento, permitiendo desplazarnos hacia horizontes de saberes. En el arco externo y continuo del escudo aparece el nombre de nuestra institucin, como smbolo de nuestra identificacin cultural, como la puerta que atravesamos para llegar a perfilarnos y a formarnos como verdaderos seres humanos.

11.2.1.

La bandera

La bandera de nuestra institucin tiene dos franjas horizontales de igual tamao; una de color blanco y otra de color azul. La primera simboliza la paz y la segunda el azul del cielo; est apoyada en un asta que termina en un extremo circular. 12. PERFIL DEL ALUMNO 12.1. Del perfil del estudiante El estudiante de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, es una persona creativa y lder, capaz de desarrollar competencias bsicas, ciudadanas y laborales; gestoras de acciones de paz y de vivir en sociedad; participativa y comprometida con el desarrollo
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social y ambiental de la comunidad; promotora y defensora de los valores ticos y culturales y protagonista en la construccin de su proyecto de vida. 12.2. De la identificacin del estudiante

El estudiante de la Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa. Se identificar por el uniforme segn lo establecido en el numeral 3.3 de este documento y por el carn estudiantil el cual debe portarse en lugar visible y en forma permanente mientras ejerza actividades acadmicas, deportivas o representativas dentro y fuera de la institucin. 12.3. Del uniforme de diario El modelo del uniforme de diario para las actividades escolares, ser el acordado con los estudiantes de ambos sexos del plantel, el cual debe portase en forma decorosa, limpio y organizado. El uniforme de diario ser as: 1. Hombres: Camisueter blanco el escudo de la Institucin, pantaln clsico azul turqu medias azules o negras y zapatos colegiales negros. Mujeres: Camisa o Camisueter blanco con su escudo, yomper a cuadros azules y blancos, medias blancas y zapatos colegiales negros 12.4. Del uniforme de educacin fsica Este uniforme ser portado cuando las actividades acadmicas as lo exijan, igualmente debe portase en forma decorosa, limpia y organizada, el cual corresponde a; Camisueter Blanco y Gris. Sudadera Gris con vivos azules, medias y zapatos blancos y pantaloneta azul turqu. El uso de la lycra quedar a opcin del estudiante. 13. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS 13.1. Cambio de jornadas El estudiante solo podr hacer cambio de jornada cuando: 2.1. Exista la disponibilidad de cupo en jornada contraria.

2.

3. Por razones de modalidad tcnica. 4. Por razones de fuerza mayor. El trmite de la solicitud debe elevarse por escrito ante el Coordinador de Convivencia quien determinar su aceptacin o negacin.

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13.2. Control de asistencia. El control de la asistencia es responsabilidad de los profesores quienes llevan un registro diario de los estudiantes que no asisten a clases; los profesores tienen la obligacin de informar al Coordinador de Convivencia de la no asistencia de los estudiantes, cuando: a. El estudiante deje de asistir a tres clases o sesiones acadmicas en forma continua b. Las inasistencias superen el 10% del nmero total de horas del rea, correspondiente al mes. Todas las inasistencias deben ser reportadas en la planilla de evaluacin al finalizar cada periodo. 13.3. Excusas. Cuando el alumno no asiste a clases debe presentar la respectiva excusa al orientador de grupo, una vez se haya reintegrado; el orientador de grupo debe recoger las firmas de los profesores y remitirlos a la coordinacin; este procedimiento le devuelve al estudiante el derecho de realizar las actividades acadmicas pendientes. 13.4. Permisos. Los permisos que soliciten los estudiantes o los padres de familia slo pueden ser otorgados por el Coordinador de Convivencia; para no asistir a clases o para ausentarse de la institucin. El Coordinador debe llevar un registro de los permisos que otorga indicando la razn de ste. 13.5. Exoneracin de asistencia. Cuando un estudiante participa en actividades culturales o deportivas, representando a la institucin, no se le tendr en cuenta las faltas de asistencia como aspecto valorativo y tendr el derecho de realizar todas las actividades acadmicas pendientes. 14. EVALUACIN Y PROMOCIN 14.1. La evaluacin

La institucin evaluar a todos los estudiantes en forma integral, dicha evaluacin la realizar en cuatro periodos en los cuales se divide el ao escolar.

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14.1.1.

Objetivos de la evaluacin

a. Determinar el alcance y la obtencin de los indicadores de logros, las competencias y desempeo de los estudiantes. b. Disear e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en su proceso de aprendizaje para fortalecerlo. c. Dar informacin que contribuya a la auto-evaluacin acadmica de la institucin y a la actualizacin permanente del plan de estudio. 14.1.2. Informe de evaluacin

La institucin entregar a los padres o acudientes, al final de cada periodo; un informe de la evaluacin, el cual debe contener los avances y debilidades que por reas el estudiante est presentando hasta el momento en su proceso de construccin del conocimiento, con el fin de lograr que el padre de familia, a partir de ese informe, contribuya con su aporte a fortalecer las debilidades que el estudiante presenta. Los informes valorativos de los cuatro periodos, y el informe final de evaluacin determinar para cada rea, el rendimiento del estudiante: esto se evaluar teniendo en cuenta las siguientes categoras: a) b) c) d) e) E - Excelente. S - Sobresaliente. A - Aceptable. I - Insuficiente. D - Deficiente.

NOTA 1: La escala de valoracin anterior est establecida por el Decreto 0230 del 11 de febrero de 2002, su conocimiento y dominio es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa

La entrega de informes la realizar el Orientador de grupo de cada curso, en la fecha estipulada por la Coordinacin acadmica: en el da y hora establecida. Cuando el acudiente no se presente a recibir el informe debe solicitarlo en fecha posterior al Coordinador Acadmico quien le har las observaciones sobre el desarrollo acadmico del estudiante y lo remitir a su Orientador de Grupo para cualquier consulta.

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NOTA 2: La institucin no puede retener informes de evaluacin, slo podr hacerlo cuando el acudiente no haya cancelado los costos educativos, sin embargo si ste demuestra la insuficiencia econmica para el cumplimiento de esta obligacin, la institucin podr hacerlo en forma discrecional.

La institucin tiene un registro escolar actualizado de cada uno de sus estudiantes oficialmente matriculados, el cual contiene la identificacin completa del estudiante, y el informe evaluativo final de cada grado que haya cursado en la institucin. 14.1.3. Comisin de evaluacin y promocin.

Esta se reunir al final de cada periodo, observar los casos de estudiantes con evaluacin insuficiente o deficiente por cursos en cualquiera de las reas, y har las recomendaciones a los profesores sobre las actividades de refuerzo que se requieran; esta informacin la compartir el profesor con el padre de familia para establecer los compromisos que el caso amerite. La comisin analizar tambin los casos de alumnos de alto desempeo con el fin de recomendar actividades de profundizacin o promocin anticipada. Las observaciones y recomendaciones de esta comisin deben quedar en actas como muestra de evidencia de sus actuaciones y posteriores decisiones.
NOTA 1: La comisin de evaluacin y promocin considerar los casos de repitencia. y decidir sobre el la, en ningn caso puede exceder el 5% de los estudiantes que finalicen el ao escolar: los dems estudiantes sern promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrn modificar.

14.2. Promocin de estudiantes. La Institucin Educativa y tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, atendiendo las ultimas disposiciones legales establecidas en el decreto 230 2002, debe dar cumplimiento a la promocin del 95% de los estudiantes que culminen el ao escolar. 14.2.1. Recuperaciones.

Todo educando cuyo informe valorativo final presente insuficiencia o deficiencia en una o ms reas, presentar una nueva evaluacin de las reas, a ms tardar la semana anterior al comienzo del siguiente ao escolar. Esta evaluacin se basar en un programa de refuerzo relativo a las dificultades que present el estudiante, el cual le ser entregado por

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el profesor al finalizar el ao escolar: si su resultado es aprobatorio o no deber consignarse en el registro escolar del educando. 14.2.2. Reprobacin.

Al culminar el ao escolar la comisin de evaluacin y promocin ser la encargada de determinar qu estudiantes deben repetir el grado determinado: para decidirlo debe tener en cuenta los siguientes referentes: a. Estudiantes con valoracin final insuficiente o deficiente en tres ms reas. b. Estudiantes con valoracin final insuficiente o deficiente en matemticas o lenguaje durante dos grados consecutivos. c. Estudiantes con inasistencia injustificada a ms del 25% de las actividades acadmicas del ao escolar.
NOTA 1: Es importante resaltar que los estudiantes que deban reprobar y que son promovidos por estar por encima del 5% establecido por la lev v determinado por la comisin de evaluacin y promocin, la institucin deber disear programas especficos para estos estudiantes en el grado siguiente, v har un seguimiento del mismo favoreciendo su promocin durante el grado que curse, siempre y cuando demuestre superacin en las deficiencias acadmicas presentadas anteriormente. NOTA 2: Los estudiantes promovidos al grado siguiente con 1 2 reas Insuficientes, recibirn de parte de la institucin programas especficos para superar dichas insuficiencias del grado aprobado.

15. GOBIERNO ESCOLAR En el marco de lo dispuesto en el artculo 142 (ley general de educacin), la ley 115 94, y el articulo 19 del decreto 1860 obliga a las instituciones educativas a organizar el gobierno escolar con la participacin de los diferentes miembros de la comunidad educativa. En la Institucin Educativa y Tcnica Francisco De Paula Santander el gobierno escolar est conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo acadmico. El gobierno escolar de la Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander est conformado por el rector, el consejo acadmico, y el consejo directivo, consejo estudiantil y personero. 15.1. Consejo directivo

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Es el encargado de direccionar las estrategias institucionales, trazar las polticas educativas y orientar las acciones pedaggicas y administrativas que se construyen en la institucin. Est conformado por a. Rector quien convoca y preside b. Dos representantes del personal docente elegido por voto secreto en asamblea de docentes. c. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes entre los alumnos que cursan el ltimo grado en la institucin. d. Dos representantes de padres de familia elegidos uno por la asociacin de padres y el otro por el consejo de padres de la Institucin. e. Un representante de los egresado elegido por el consejo, de terna presentado por la asociacin que aglutine el mayor nmero de alujados. f. Un representante del sector productivo del rea de influencia. 15.1.1. Funciones del consejo directivo

a. Tomar las decisiones a que hubiere lugar, cuando se afecte el funcionamiento de la institucin. b. Actuar en la resolucin de conflictos entre alumnos, docentes y administrativos atendiendo a lo previsto en el Manual de Convivencia de la institucin. c. Determinar los criterios para asignar los cupos disponibles para admitir nuevos estudiantes. d. Asumir la defensa y garanta de los derechos de la comunidad educativa cuando e. alguno de sus miembros se sienta afectado. f. Aprobar el plan anual de la asignacin acadmica del personal docente presentada por el rector. g. Participar en la evaluacin del PEI, del currculo y del plan de estudio y someterlo a consideracin de la Secretara de Educacin del Departamento del Atlntico o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. h. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social de alumno que ha de incorporarse al

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Manual de Convivencia. i. j. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin. Fomentar los mecanismos de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, recreativas y deportivas.

k. Fijar las reglas para el uso de las instalaciones, en la realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas y sociales de la respectiva comunidad educativa. l. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas, y la conformacin de organizaciones juveniles.

m. Fomentar la asociacin de padres de familia y de estudiantes. n. Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860 para formacin del gobierno escolar. o. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuado por los padres y responsables de la educacin de los alumnos, tales como derecho acadmico, uso de libros, de textos y similares. p. Sealar los trmites, garantas y constancias que deben cumplirse para que el rector celebre cualquier acto o contrato que cree o extinga o modifique obligaciones que deban registrarse en el fondo de servicios educativos, cuando la cuanta sea inferior a 20 s.m.l.m.v. artculo 13 ley 715/2001. q. Exigir autorizacin especfica para ciertos actos o contratos. r. Autorizar al rector para la celebracin de contratos particulares que quieran vincular bienes o servicios para el provecho de la comunidad educativa. s. Elegir el representante de los alumnos de ternas presentadas por las organizaciones respectivas. t. Darse su propio reglamento.
NOTA 1: Para el cumplimiento oportuno y eficaz de su funcin disciplinaria en la solucin de conflictos, el consejo directivo podr delegar esta funcin en un comit disciplinario.

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15.2. Consejo Acadmico Corresponde a este organismo participar y dirigir la orientacin pedaggica de la institucin. Est conformado por: a. El rector que lo convoca y preside b. Los directivos docentes de la institucin c. Un docente por cada rea definida en el plan de estudios. El consejo acadmico se reunir peridicamente y cumplir las siguientes funciones a. Estudiar, modificar y ajustar el currculo. de conformidad establecido en la ley. b. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. c. Realizar la evaluacin anual e institucional y servir de consultor en la evaluacin de docentes. d. Supervisar el proceso de evaluacin de los alumnos. e. Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del PEI. f. Conformar la comisin de evaluacin y promocin (Art. 8 decreto 0230 2002). g. Todas las funciones que ataen a la buena marcha de la institucin. 15.3. El Rector Le corresponde al rector, como representante legal, representar a la institucin ante las autoridades educativas y es el ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. 15.4. El personero El personero de los estudiantes ser elegido casa ao lectivo, los estudiante elegirn a un alumno de grado 11 para que acte como personero encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, sealados en la constitucin, en las leyes y en el manual de convivencia. Son funciones del personero: a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
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con lo

estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin internos de la institucin, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los alumnos sobre las lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. c. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a peticin de parles que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. d. Apelar, si lo cree necesario, ante el consejo directivo las decisiones del rector respecto a las peticiones formuladas por l en representacin de los estudiantes o por estos directamente. e. Representar a los alumnos en los procesos disciplinarios para garantizar el respeto del debido proceso y del derecho de defensa. 15.4.1. Eleccin de personero

El personero ser elegido anualmente el ltimo jueves del mes de marzo. Para tal efecto el rector convocar a los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el consejo directivo. 15.5. Consejo de estudiantes El consejo de estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin de los alumnos. Est integrado por un vocero de cada grado. Para tal electo, el consejo directivo convocara en la tercera semana de! mes de marzo sendas asambleas integrada por alumnos de cada grado, con el fin de que elijan en su seno mediante votacin, un vocero estudiantil para el ao lectivo. Corresponde al consejo de estudiantes las siguientes: a. Darse su propia organizacin interna. b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin. c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. d. Las dems actividades afines o complementarias con las

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anteriores que le atribuya el manual de convivencia. 15.6. Las comisiones de mediacin Estn divididas segn el tipo de falta; y su constitucin depende de las mismas, en l, tiene asiento los diferentes miembros de la comunidad educativa quienes participan en la solucin de conflictos. Son funciones de las comisiones las asignadas en el manual de convivencia, teniendo en cuenta el tipo de conflicto y la valoracin del mismo. 15.7. Comit disciplinario El Comit Disciplinario es delegado por el consejo directivo para cumplir funciones disciplinarias especficas; sta actuar slo cuado el consejo directivo lo estime conveniente, tendr carcter permanente durante cada anualidad. Est conformado por: a. El represntate de los docentes ante el consejo directivo. b. El consejero del grado respectivo. c. Los representantes de los estudiantes al consejo directivo. 15.7.1. Funciones

a. Adelantar las investigaciones por faltas disciplinarias de competencia del consejo directivo. b. Decidir y sancionar en los casos que no implique cancelacin de matrculas. c. Informar oportunamente al consejo directivo, por intermedio del rector sobre los casos a sus cargos y sobre las soluciones dadas a los conflictos de su conocimiento.
NOTA 1: El acta o resolucin que contenga las decisiones tomadas por el comit siempre estar avalada por la firma del rector.

15.8. Asociacin De Padres De Familia El consejo directivo de la institucin promueve la constitucin de una asociacin de padres de familias. Para la cual cita a una asamblea de delegatarios (dos por seccin o escuelas), suministra espacio a ayudas de secretaria y apoya iniciativas existentes.

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Son funciones de la asociacin de padres de familia, las que su reglamento determine y el desarrollo de actividades como la siguiente: a. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluacin. b. Promover programas de formacin de los padres para cumplir adecuadamente las tareas educativas que les corresponden. c. Promover el proceso de constitucin del consejo de padres de familia, como apoyo a la funcin pedaggica que le compele. 6.9. El consejo de padres de familia

El consejo de padres de familia es un rgano de la asociacin de padres, y se constituye como medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico de la institucin. El consejo de padres esta conformado por los voceros de los padres o acudientes de los alumnos acorde con la reglamentacin de la asociacin de padres de familia. Son funciones del consejo de padres: a. Deliberar sobre la problemtica educativa. b. Recibir inquietudes, sugerencia y solicitudes planteadas por los padres. c. Promover y desarrollar actividades tendientes a prevenir y solucionar los problemas de la comunidad educativa en armona con los dems organismos institucionales de la comunidad educativa, el PE y el Manual de convivencia. d. Darse su propio reglamento.

16. DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES Y ESTMULOS. 16.1. De los estudiantes 16.1.1. Derechos

Los estudiantes tienen los siguientes derechos:

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a. El estudiante tiene derecho al libre desarrollo de su personalidad y formacin integral tica, moral, cultural, recreativa y deportiva. b. De recibir atencin amable, sincera y cordial de maestros, director de grupo, orientadores, personal administrativo, padres de familia y compaeros. c. El respeto de sus derechos fundamentales consagrados en la constitucin. d. El estudiante tiene derecho a expresar con libertad y responsabilidad sus opiniones, utilizando correctamente los canales de comunicacin y cdigo comunicativo L.S.C establecidos en la institucin. e. A manifestar y promover iniciativas, sugerencias, peticiones respetuosas, por motivo de inters comn o personal; y a obtener pronta solucin a las inquietudes presentadas. f. El estudiante tiene derecho a disfrutar el descanso, el esparcimiento, el juego, el deporte, y a participar de la cultura y de las artes. g. A participar en la planeacin, realizacin y evaluacin de los procesos enseanza - aprendizaje, y a recibir orientacin suficiente y oportuna que le permita el acceso a la ciencia, a la tcnica y dems bienes y valores culturales. h. El estudiante tiene derecho a conocer los resultados de las evaluaciones, a tener acceso al material didctico que garantice la calidad de aprendizaje, a que se programen las actividades extraclase necesarias para cumplir las exigencias curriculares en cada grado. i. A disfrutar de un ambiente sano, a recibir orientacin sobre la conservacin de la salud, a recibir las clases completas dentro del horario establecido por la institucin. Tiene derecho a que se le garantice la continuidad del alumno en la institucin, a ser escuchado y atendido antes de ser sancionado, para que se le garantice la defensa y el debido proceso.

j.

k. Tiene derecho a no ser discriminado ni excluido de ninguna actividad acadmica, pedaggica, cultural, curricular y extracurricular; siempre que esta se encuentre insertada en el plan de estudio respectivo. Tiene derecho a elegir y ser elegido en el consejo de estudiantes y dems rganos de su competencia, a representar a la institucin en
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eventos cientficos, institucional. 16.1.2. Deberes.

culturales,

deportivos,

etc.,

con

apoyo

El estudiante de la Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, debe ser conciente en el ejercicio de sus libertades, y derechos anteriormente sealados, y otros inherentes a su ser, excluye el abuso e implica los siguientes deberes frente a los dems: a. Tiene el deber de asistir cumplida y puntualmente a clases en los horarios establecidos por jornadas. b. Reconocer y respetar en los otros los mismos derechos que exige para l. Al igual aceptar la diversidad de sus compaeros con N.E.E c. Asistir a las actividades complementarias programadas en caso de insuficiencia, de atender las actividades acadmicas; de participar activamente en clases y permitir la participacin de los compaeros. d. Tiene el deber de llevar los tiles, textos y materiales necesarios para la asignatura, de ser responsable en el cumplimiento de sus actividades acadmicas; de mantener el saln ordenado y mantener limpio el espacio. e. Evitar hacer letreros con dibujos obscenos y denigrantes que ofendan a personas o que deterioren la propiedad privada; respetar las pertenencias ajenas dentro y fuera de la institucin, no usar joyas u otros accesorios de alto valor dentro de la institucin. f. Representar dignamente a la institucin en los eventos programados, ser responsable en los actos democrticos, cvicos y culturales; dentro y fuera de la institucin; defender y preservar adecuadamente los recursos naturales y el medio ambiente.

g. Tener una buena presentacin personal en todas las actuaciones escolares; informar a su acudiente cundo este sea citado; usar con orgullo el uniforme del colegio. h. Permanecer en el saln durante los periodos de clases, esperar a su profesor en forma ordenada, respetar y cumplir las normas de convivencia, portar en lugar visible el carn estudiantil y exhibirlo a las autoridades cuando se lo soliciten.

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i.

Cumplir con las normas y las reglas acordadas por los diferentes estamentos de la institucin, ser responsable en el cumplimiento de las sanciones dispuestas y los compromisos adquiridos como estudiante. Respetar y divulgar la lengua Colombiana de seas con cdigo comunicativo de los estudiantes sordos Prohibiciones.

j.

16.1.3.

A los estudiantes de la Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, le est prohibido lo siguiente: a. Portar o llevar al colegio folletos, revistas u otro material de tipo pornogrfico; fumar o portar sustancias alucingenas dentro de la institucin y fuera de ella cuando porten el uniforme. b. Entrar o salir del colegio en horas distintas a las establecidas, o en das no hbiles, excepto cuando se programen actividades especiales, o tengan autorizacin de las autoridades de la institucin. c. Apropiarse o esconder textos, libros, cuadernos u otros objetos que no sean de su propiedad; ingresar a las oficinas sin previa autorizacin, adulterar o falsificar documentos, incurrir en fraude o cualquier otra conducta tipificada por la ley. d. Promover actividades subversivas en representacin de grupos ilegales o al margen de la ley; portar armas o elementos que vayan en contra de la integridad fsica, social o moral de los miembros de la comunidad educativa. e. Hacer prcticas abusivas, denigrantes o deshonrosas, violar su libertad sexual o influir negativamente en su educacin sexual; manipular a otros a cometer actos que pongan en peligro la convivencia o que atente contra la moral, la ley y las buenas costumbres. f. Provocar peleas o promover cualquier otro tipo de conflicto que atente contra la normalidad acadmica, los principios morales y la disciplina institucional; usar en forma inadecuada el uniforme. g. Desarrollar prcticas homosexuales o heterosexuales dentro y fuera de la Institucin

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16.1.4.

Estmulos.

Teniendo en cuenta que el estmulo de mayor significacin ntima, es el deber cumplido. Por tal razn la institucin ofrece al los estudiantes destacados entre otros lo siguiente: a. Mencin de honor, para los estudiante excelentes, izar la bandera en los actos especiales. b. Representar a la institucin culturales, artstico, etc. en eventos cientficos,

c. Exoneracin del pago de costos acadmicos para los estudiantes que obtengan excelencia acadmica durante el periodo escolar. d. Exoneracin de evaluaciones de acuerdo al criterio del profesor. e. Ser promovido anticipadamente por su excelencia acadmica. f. Ser seleccionado para monitor o representante del curso. g. Mencin de honor para los estudiantes que obtengan altos puntajes en las pruebas ICFES. 16.2. De los docentes 16.2.1. Derechos y deberes Los docentes de la Institucin Educativa y Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, tienen derecho a: a. Solicitar los permisos, licencias y comisiones teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes. b. Los docentes tienen derecho a participar en los programas de capacitacin y bienestar social, de estmulos profesionales v econmicos que se establezcan. c. Atender con cortesa a los miembros de la comunidad educativa, a los estudiantes, etc... mostrando una conducta pblica acorde con su cargo y profesin. d. inculcar a los estudiantes el desarrollo de valores religiosos, tnicos, histricos, culturales y el respeto por los smbolos patrios. e. Velar por la conservacin de los bienes del plantel; velar por el comportamiento disciplinario de los estudiantes durante la permanencia de estos en la institucin.

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f. Actuar en forma imparcial y con justicia en el ejercicio de su cargo. g. Evitar enfrentamientos verbales con los estudiantes; abstenerse de tener enfrentamientos con docentes, administrativos o directivos docentes. h. Llegar oportunamente a clases y desarrollarlas de acuerdo con el horario institucional. i. j. Abstenerse de tomar represalias contra estudiantes por reclamos o llamados de atencin. Acompaar permanentemente a los estudiantes en las actividades acadmicas, culturales, cvicas, deportivas y dems programadas por la institucin.

k. Permanecer en fa institucin el tiempo estipulado por la normatividad educativa. l. Estar presente en las reuniones institucionales y cumplir cabalmente con las funciones asignadas.

m. Desarrollar las actividades acadmicas, pedaggicas, culturales, curriculares y extracurriculares que impliquen el desarrollo del plan de estudio y el PEI 16.2.2. Prohibiciones

En nuestra institucin le est prohibido a los docentes: a. Abandonar o suspender labores sin causa justificada o sin autorizacin previa del coordinador. b. Sancionar en forma colectiva de tipo acadmico o disciplinario. c. Presentarse a trabajar en estado de embriaguez, o bajo efectos de sustancias alucingenas. d. Tomar fondos y bienes escolares, y manejar dineros de padres de familia. e. Traficar con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos pblicos. f. Aplicar sanciones denigrantes o castigos fsicos a los estudiantes.

g. Presionar los estudiantes para obtener beneficios de cualquier ndole.

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16.2.3.

Estmulos

Los docentes de la institucin recibirn estmulos: a. Cuando muestren un buen desempeo en su labor acadmica. b. Cuando tenga un excelente comunidad educativa. comportamiento con la

c. Cuando goce del aprecio y del cario de los estudiantes. d. Cuando represente a la institucin en forma decorosa. e. Cuando construya procesos que ayuden a fortalecer la calidad educativa de nuestra institucin f. Por su puntualidad en todos los actos institucionales. g. Por su responsabilidad en el ejercicio de sus funciones. h. Cuando demuestre liderazgo en la acciones que construya la institucin.
NOTA: Los docentes destacados durante su labor, sern estimulados con el recibimiento de la distincin ROQUE ACOSTA ECHEVERRIA (Acuerdo No.02 del Consejo Directivo Abril 17 de 2006 )

De los padres de familia 16.2.4. Derechos.

Los padres de familia de nuestra institucin tienen los siguientes derechos: a. Proponer iniciativas y hacer sugerencias de acuerdo con las normas que contribuyan al mejoramiento de la institucin. b. Ser atendido respetuosamente por todas las personas que laboran en la institucin, en el horario que se establezca para su atencin. c. A recibir informacin oportuna y clara mediante el dilogo y con argumentos concretos del desarrollo educativo de sus hijos en caso de aplicar sanciones. d. Recibir orientacin y capacitacin sobre el tipo de educacin que reciben sus hijos. e. Recibir oportunamente la informacin de sus hijos: elegir a sus representantes: a ser informado sobre las acciones administrativas v financieras de la institucin.

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16.2.5.

Deberes. del rendimiento de sus

Son deberes de los padres de familia de la institucin los siguientes: a. Estar informado peridicamente acadmico y disciplinario de sus hijos.

b. Participar activamente en las elecciones representantes y supervisar su eleccin.

c. Matricular y realizar renovacin anualmente, cancelando oportunamente los costos educativos fijados por la institucin, de acuerdo a las normas vigentes. d. Recibir los informes acadmicos y asistir a las reuniones programadas para tal fin en las fechas estipuladas. e. Presentarse oportunamente a la institucin, cuando es citado por el profesor o algn miembro administrativo de la institucin. f. Acatar con madurez y con conocimiento de causa las medidas o sanciones formativas que se apliquen al estudiante. 16.2.6. Prohibiciones.

La institucin prohbe a los padres de familia: a. Violar el conducto regular al momento de hacer un reclamo. b. Agredir verbal o fsicamente la integridad de un docente, directivo docente o administrativo. c. Ingresar a la institucin sin previo permiso autoridades competentes o de un funcionario. de las

d. Presentarse a la Institucin en estado de embriaguez o habiendo ingerido sustancias alucingenas. e. Maltratar fsica y verbalmente a sus hijos, a los docentes o a cualquier miembro de la comunidad educativa.

17. DE LOS CONFLICTOS DISCIPLINARIOS 17.1. Aplicabilidad El honorable consejo directivo de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, entendiendo al nuevo orden social los procesos de deterioro en el comportamiento humano, la violencia intrafamiliar y la fatla de comunicacin entre los miembros de la comunidad
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educativa y otros elementos generadores de violencia, est presentando a ustedes una propuesta que busca crear mecanismos de participacin en la toma de decisiones para la solucin de conflictos: a travs de las comisiones de mediacin. Las comisiones de mediacin en la solucin de conflictos, son un elemento fundamental y de decisin para construir unos niveles de convivencia que puedan generar un equilibrio social, comunicativo y humanstico que nos permita mitigar el impacto de los factores generadores de violencia en nuestro pas y en nuestro entorno: con una activa participacin de la comunidad educativa en la toma de decisiones. 17.2. De la aplicacin de los conflictos Las normas que establecen los diferentes tipos de conflictos establecidos en el presente manual de convivencia, se aplicaran a todos los estudiantes, directivos administrativos y docentes de la Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander de Galapa: cuando incurran en conflicto dentro de la institucin o fuera de ella, igualmente cuando se afecte el prestigio v buen nombre de la institucin. 17.3. De los actores De los destinatarios de las normas de convivencia que genere conflicto o determinen a otros a cometerlos. Habr concurso sobre el tipo de conflicto cuando el estudiante y dems actores incurran en una o varias acciones u omisin que quebrante disposiciones del manual de convivencia: en este caso quedara sometido al tipo de conflicto que establezca el manual. 17.4. Clasificacin de los conflictos Para electos de la sancin correspondiente los conflictos se clasifican en tres dimensiones a. Leves b. Graves y c. Reincidentes. 17.4.1. Conflictos leves

Se consideran conflictos leves los siguientes: a. Las ofensas personales. b. Las expresiones y actitudes obscenas. c. La inadecuada utilizacin del material didctico, y en general

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de todo d. Implemento educativo. e. La inasistencia a clases de forma reiterada e injustificada. f. La inadecuada presentacin personal. g. Daar los avisos que se encuentren en cartelera, h. Rayar las paredes de los baos, salones y dems locales de la institucin. i. j. La permaneca fuera del saln de clase en horas no indicadas. Traer al plante! accesorios que no hagan parte del uniforme.

k. Lucir en la institucin cortes de cabello no usual y extravagante que contraste con los usos y costumbres normales. l. Consumir alimentos en los salones de clase. las rdenes del profesor y autoridades m. Desobedecer educativas,

n. Hablar mal de la institucin dentro y fuera de ella. o. Llegar tarde a clases. p. Las dems que a criterio del coordinador considere como tal. 17.4.2. Conflictos graves

Se consideran conflictos graves los siguientes: a. Cometer en forma reiterativa faltas leves. b. Portar, consumir o traficar dentro o fuera de la institucin con sustancias alucingenas que produzcan dependencia. c. Presentarse al colegio en estado de embriagues o perturbado por efecto de la droga. d. Entablar rias dentro o fuera del colegio. e. Frecuentar sitios como cantinas, billares, moteles, portando el uniforme del plantel. f. Apropiarse de objetos y bienes de los compaeros. g. Destruir y maltratar los bienes del colegio, y objetos personales de los compaeros.

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h. El no portar reiteradamente en forma correcta y completa el uniforme del colegio (diario y educacin fsica). i. Agredir tsicamente y verbalmente a un docente, a un compaero o empleado administrativo y dems miembros de la comunidad educativa desconociendo su autoridad. j. Hacer publicas demostraciones amorosas con caractersticas erticas en el mbito escolar y fuera de el cuando se porte el uniforme k. Ausentarse del plantel sin el correspondiente permiso del coordinador. l. Ocultar, retener o cambiar informacin enviada por el colegio a los padres o acudientes. m. Presentar como propios tareas o trabajos ajenos. n. Suplantar a personas, o permitir que suplanten al padre o acudiente. o. Falsificar las firmas de padres, acudientes, directivos docentes o administrativos en excusas u otros documentos. p. Disponer fraudulentamente de dineros que pertenezcan al grupo o club social al cual pertenece. q. Irrespetar los smbolos patrios y del colegio. r. Portar armas dentro de las instalaciones del colegio y verse involucrados en hechos callejeros. s. La negligencia persistente en el trabajo escolar. t. Inasistencia injustificada al en forma repetitiva. plantel o a sus actividades

u. Otros que a juicio de la directiva de la institucin se considere como tal. 17.4.3. Conflictos graves reincidentes.

Son conflictos graves reincidentes los siguientes: a. Agredir fsicamente a cualquier funcionario del plantel ya sea directivo, profesor o empleado. b. Hurtar cualquier bien u objeto perteneciente al colegio, ms aun si es utilizado para beneficio de los estudiantes. c. Todas la faltas graves que se cometan reiteradamente, sustentadas por actas o amonestaciones sentadas en los

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libros de coordinacin de convivencia, sico-orientacin o rectora. d. Promover o participar fuera del colegio o dentro de l. en acciones delictivas: tales como violaciones, robos, falsificaciones, adulteraciones de documentos, o cualquier otro delito tipificado por la ley. Conformacin de las comisiones de mediacin en la solucin de conflictos Esta se refiere a la forma como estn organizadas las comisiones de mediacin en la solucin de conflictos, teniendo en cuenta los tipos de conflictos estipulados anteriormente. Ser responsabilidad del consejo directivo de la institucin mediante resolucin el nombramiento de las personas que conformen dichas comisiones de mediacin: en ellas deben tener participacin los diferentes entes que conforman la comunidad educativa tales como: consejo directivo, profesores, padres de familia, bienestar estudiantil, estudiantes, personero. Coordinadores.
NOTA 1: Los comits de medicin se organizaran teniendo en cuenta la complejidad del conflicto (leve, grave o reincidente).

17.4.4.

Comit de mediacin para conflicto leve

Para este tipo de conflicto estar conformado de la siguiente manera: a. El orientador del grupo. b. El representante del consejo estudiantil del curso, quienes frente a los autores del conflicto analizaran la situacin y tomaran las decisiones a que hubiere lugar, la consignaran en un acta la cual firmaran los autores del conflicto y la comisin; esto har parte del debido proceso y se le entregar al coordinador para que se le anexe a la hoja de vida del estudiante: es importante resaltar que el acta lleve la fecha y el motivo del conflicto.
NOTA 1: La coordinacin de convivencia y el grupo de bienestar estudiantil debe tener actualizado el banco de datos de los estudiantes oficialmente matriculados por grados que atiende la institucin, con su respectiva hoja de vida: en este aparece la foto, nombre, direccin, acudiente y telfono del alumno, y a este flder se le anexara todas las actas semanales, mensuales, anuales, y en el tiempo de permanencia del estudiante en la institucin.

17.4.5.

Comit de mediacin para conflictos graves

Este estar conformado por el coordinador de convivencia, el

253

personero, el director de grupo y un padre de familia quienes frente a los actores del conflicto analizaran la situacin y tomaran las decisiones a que hubiere lugar, esta se consignara en un acta que firmara la comisin y los autores del conflicto, indicando el motivo y la fecha en que se efectu. Este se anexara a la hoja de vida del estudiante y har parte del debido proceso. 17.4.6. Comit de mediacin para conflictos reincidentes

Este estar conformado por los coordinadores acadmicos y de convivencia, un representante del bienestar estudiantil, un padre de familia y el personero; quienes evaluaran el caso y mediante actas lo remitirn al consejo directivo para que se le aplique la sancin correspondiente establecida en el manual de convivencia. 17.5.4 Competencias del consejo directivo frente a conflictos Ser competencia del consejo directivo la decisin a que hubiere lugar frente al caso evaluado; las sanciones pueden llegar desde la suspensin temporal de estudiante, hasta el retiro definitivo del estudiante de la institucin. El consejo directivo por disposicin puede delegar en el comit disciplinario estas funciones, cuando por fuerza mayor as lo decidan: este comit disciplinario tendr las mismas competencias del concejo directivo en la aplicacin de las sanciones disciplinarias, cuando acte por mandato del anterior (consejo directivo). 18. DE LOS DEBERES INSTITUCIONALES 18.1. De los deberes Es obligacin de la Institucin Educativa Tcnica Francisco de Paula Santander de Galapa, lo siguiente: a. A respetar y atenderlas normas vigentes sobre el manejo del presupuesto. b. A promover la capacitacin de docentes, docentes administrativos y administrativos: sin discriminacin de preferencias. c. Formar de manera integral a todos sus educandos en los referentes curriculares. contenidos, metodologa y evaluacin; en lo afectivo, en lo cognitivo y en lo expresivo. d. Cumplir con las funciones inherentes a los cargos establecidos. e. Vigilar el buen comportamiento y la buena conducta pblica de sus
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estudiantes; y tomar los correctivos del caso. f. Establecer normas ciaras y precisas sobre el procedimiento y manejo responsable de dineros por parte de comits, clubes o cualquier funcionario de la institucin. g. Hacer conocer las normas legales vigentes sobre la evaluacin y promocin de los educandos. h. Hacer cumplir el principio constitucional de los derechos de los nios sobre los derechos de los dems. 19. VIGENCIA Y ACTUALIZACIONES Este documento tendr vigencia durante el ao 2007, una versin actualizada est disponible en la pgina web www.inetfradpas.edu.co, en caso que halla modificaciones, los procedimientos actualizados en la pgina web prevalecern sobre los aqu expuestos. La comunidad educativa debe ser informada de manera oportuna de los cambios a que hubiere lugar. LA PROMOCIN Y EL DERECHO A LA EDUCACIN SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL

En Colombia uno de los problemas que presenta las instituciones escolares es la dificultad que tienen sus consejos directivos, para tomar decisiones, cuando sus estudiantes cometen faltas que ameritan la desvinculacin de la institucin: en este sentido estas se ven envueltas en situaciones embarazosas que muchas veces tienen que retroceder ante la decisin tomada. Con el objetivo de que la Institucin Educativa Tcnica "Francisco de Paula Santander" de Galapa tenga las herramientas necesarias para tomar decisiones, el honorable consejo directivo presenta a la comunidad educativa las siguientes sentencias de la corte, 1. no se vulnera el derecho a la educacin por reprobacin o prdida de ao (sentencia T-92.03/03/94). 2. no se vulnera el derecho a la educacin por sanciones al mal rendimiento (sentencia T-569.07/12/94: T-386/94: T-092/94: T-024 94: T-205/96).

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3. No se vulnera el derecho a la educacin por normas de rendimiento v disciplina (sentencia T-316.12/07 94: MT-218 95: T377 95). 4. No se vulnera el derecho a la educacin por la exigencia del buen rendimiento (sentencia T-439/12/10/94). 5. No se vulnera el derecho a la educacin por exclusin debido al mal rendimiento o fallas de disciplina (sentencia T-439.12 10 94) El derecho a la educacin lo viola el estudiante que no estudia, por que viola el derecho a los dems, no se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institucin. Ejemplo: cuando un alumno comete un delito.

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ANEXO Q. ESTRUCTURA DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DE GALAPA ESTRUCTURA PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO DE LOS ESTUDIANTES DE DCIMO Y UNDCIMO GRADO

En atencin al fortalecimiento de los Procesos de Gestin Comunitaria de la Institucin, a partir de la implementacin del sistema de gestin de la calidad Modelo de Excelencia EFQM y con el fin de hacer efectivo su impacto en la comunidad, se estructura el presente documento que orienta el procedimiento para la prestacin del servicio social estudiantil obligatorio de los estudiantes de dcimo y undcimo grado de la Institucin. 1. JUSTIFICACIN La Ley 115 de 1.994 en su artculo 97 establece Servicio Social Obligatorio. Los estudiantes de educacin media prestarn un servicio social obligatorio durante los dos grados de estudios, de acuerdo con la reglamentacin que expida el Gobierno Nacional Igualmente, en el Decreto 1860 de 1994 en su artculo 39 establece Servicio Social Estudiantil. El servicio social estudiantil que presten los estudiantes la educacin media tiene el propsito principal de integrase a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y econmico colaborando en los proyectos y trabajos que lleve a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social.. Esta normatividad est reglamentada por la Resolucin 4210 de septiembre 12 de 1.996 y ratificada por la Sentencia C-114 de 2.005 de la Corte Constitucional. En este sentido se hace necesario organizar el procedimiento para el correcto y eficaz cumplimiento de las normas, dentro de los principios y polticas de calidad adoptadas por la Institucin a partir de la implementacin del sistema de gestin de la calidad y de su P. E. I, es decir, un servicio social con gran impacto en la comunidad que d cuenta de la organizacin y proyeccin social de la Institucin Educativa Francisco De Paula Santander de Galapa.

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2. OBJETIVOS Organizar la prestacin del servicio social obligatorio de los estudiantes de educacin media tcnica de la Institucin Educativa Tcnica Francisco De Paula Santander de Galapa, en articulacin con los principios y polticas de calidad adoptadas por la Institucin a partir de la implementacin del sistema de gestin de la calidad y de su P. E. I. Establecer el procedimiento para la prestacin del servicio social obligatorio de los estudiantes de ecuacin media de la institucin. Establecer el reglamento a seguir para la prestacin del servicio social obligatorio. Determinar los responsables, desde la institucin y fuera de la institucin, de las actividades de servicio social obligatorio. Promover los valores humanos, el sentido de pertenencia y el sentido social, que deben desarrollar los estudiantes como parte de la formacin integral que la institucin les brinda. 3. RESPONSABLES El equipo de gestin comunitaria estar a cargo de la coordinacin y dinamizacin de la prestacin del servicio social obligatorio de los estudiantes de la media tcnica. El Departamento de Psicorientacin est conformado por: Lic. Martha Luz Castellano Mercado. Lic. Nurys Venencia Caballero. Los estudiantes de media tcnica debern cumplir con el reglamento y el procedimiento establecido para la prestacin del servicio social obligatorio. La media tcnica est conformada por los grados dcimo y undcimo grado.

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NOTA ACLARATORIA: Los estudiantes pertenecientes a las modalidades de Asistencia en Anlisis e Informacin de Produccin Administrativa (Secretariado) y Documentacin y Registro de Operaciones Contables (Contabilidad), que realizarn prcticas empresariales con la asistencia de sus docentes de modalidad y los tutores del SENA, realizarn su servicio social obligatorio a partir de estas actividades. No obstante, debern cumplir con los requisitos y reglamento contemplados este documento.

4. CARGOS PARA DESARROLLAR EL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO A. ASISTENTE DE SECRETARA. B. ASISTENTE DE ARCHIVO. C. ASISTENTE DEL DEPARTAMENTO DE PSICORIENTACIN. D. ASISTENTE DE COORDINACIN ACADMICA. E. ASISTENTE DE COORDINACIN DE DISCIPLINA. F. ASISTENTE DE BIBLIOTECA. G. ASISTENTE DE MANTENIMIENTO Y SERVICIOS GENERALES. H. ASISTENTE DE COORDINADORES DE SEDES. I. ASISTENTE DEL PROYECTO ESCUELA ENTORNO VIVO-LO PBLICO (PIC) J. ASISTENTE DE PORTERA. K. PRACTICANTE EMPRESARIAL EN OTRAS ENTIDADES. (SENA) L. APOYO DE SERVICIOS GENERALES EN OTRAS ENTIDADES. M. APOYO PARA DECORACIN Y AMBIENTACIN DE LA INSTITUCIN. O. ASISTENTE DE RECREACIN Y USO DEL TIEMPO LIBRE. Las actividades alternas que los estudiantes desarrollen, a favor de la institucin y la comunidad en general, podrn tenerse en cuenta dentro del acumulado de las horas de servicio social obligatorio.

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5. REQUISITOS OBLIGATORIO

PARA

LA

PRESTACIN

DEL

SERVICIO

SOCIAL

Todos los estudiantes de dcimo y undcimo grado deben cumplir y presentar los siguientes requisitos para recibir, de parte del Equipo de Gestin Comunitaria, la asignacin de cargos y espacios para la realizacin del servicio social obligatorio. -Estar oficialmente matriculado en el grado dcimo o undcimo grado. -Fotocopia del documento de identidad. -Fotocopia del seguro de vida. -Carta de remisin a la dependencia de servicio. (Se adquiere en la papelera del colegio) -Formato de registro de las horas de servicio social obligatorio. (Se adquiere en la papelera del colegio) -Fotocopia del reglamento para la prestacin del servicio social obligatorio. 6. DOCUMENTOS DE APOYO Los documentos que evidenciarn el cumplimiento del servicio social obligatorio por parte de los estudiantes de educacin media tcnica son: -Formato de registro de las horas de servicio social obligatorio, debidamente soportado con el cumplimiento de las actividades y las firmas del(los) responsable(es) a cargo. -Certificacin de cumplimiento de las 80 horas de servicio social obligatorio y buen desempeo emitida por el (los) responsable (es) de la dependencia correspondiente. -Libro de Actas de Servicio Social en el que se relacionarn, anualmente, los estudiantes de ltimo grado, una vez culminen sus estudios en la institucin. -Paz y Salvo de servicio social emitido por el Departamento de Psicorientacin una vez el estudiante demuestre el cumplimiento del servicio social obligatorio. Este a su vez representar un requisito para la graduacin como Bachiller.

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DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE SERVICIO SOCIAL Los estudiantes de dcimo y undcimo grado debern cumplir con un total de 80 de servicio social obligatorio en sus respectivos grados, como exigencia para poder graduarse.

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ANEXO R. PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

NOMBRE

PROYECTO PEDAGGICO DE LA ENSEANZA PARA LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE ESCUELA ENTORNO VIVO Constitucin Poltica de Colombia de 1.991 Ley 115 de 1.994 Decreto 1743 de 1.994 Poltica nacional de educacin ambiental de 2.002 -Fomentar la investigacin y la experimentacin sobre la nueva educacin ambiental enmarcada en la realidad del entorno. Interacte con la naturaleza. -Construir una nueva generacin respetuosa del medio ambiente, desarrollando competencias para la accin, participacin democrtica y visionando el futuro laboral.

FUNDAMENTACIN LEGAL

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Aprender a respetar el medio ambiente. -Aprender a compartir el hbitat con los otros seres de la naturaleza. -Aprender a disfrutar de un ambiente sano. -Aprenda a aprovechar los recursos que la naturaleza brinda. -Procesos de investigacin. -Sistematizacin de datos. -Establecimiento de acciones. -Uso adecuado de los residuos slidos. -Valoracin y usos apropiado a los cuerpos de agua -Concurso el Mejor Vividero Escolar. -Investigacin de Cuerpos de Agua en el Corregimiento de Paluato.

METODOLOGA

RESULTADOS ESPERADOS

PLAN DE ACCIN

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-Investigacin sobre usos y beneficios de la planta Moringa Olfera. -Subproyecto Sendero Ecolgico. -Subproyecto Ecoauditoras. -Participacin en eventos a nivel nacional e internacional. RESULTADOS -Reconocimientos de la propuesta Escuela Entorno Vivo en distintos contextos locales, nacionales e internacionales. -Reconocimiento del trabajo ambiental en la comunidad. Lic. Carmen Gallardo Consuegra Lic. Celia Trillos Lic. Israel Quintero Lic. Wilfrido Llanos Lic. Ledys Mercado Lic. Iveth Gonzlez Lic. Mabel Sandoval -Registros de investigacin -Reconocimientos. -Archivo Fotogrfico -Videos

IMPACTOS

RESPONSABLES

EVIDENCIAS

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PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN PARA LA JUSTICIA, LA PAZ Y LA DEMOCRACIA NOMBRE FUNDAMENTACIN LEGAL PROYECTO DE DEMOCRACIA Constitucin Poltica de Colombia de 1.991 Ley 115 de 1.994 Decreto 1860 de 1994 Resolucin 1600 de 1.994 Declaracin de Mrida de 1.997 OBJETIVO GENERAL Promover los principios y valores

institucionales en el marco de los derechos humanos y la participacin democrtica de toda la comunidad educativa para la conformacin de los estamentos del

gobierno escolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Organizar la logstica para el proceso electoral del personero estudiantil, el

consejo de estudiantes, el consejo de padres y el representante de los docentes al consejo directivo. -Acompaar y orientar en el desarrollo de los planes de trabajo del personero

estudiantil.

METODOLOGA

-Aplicacin de la estructura de un proceso electoral participativo. -Establecimiento de los criterios de participacin de los aspirantes a los rganos del gobierno escolar como personero y consejo de estudiantes. -Produccin de la documentacin para el proceso de eleccin del delegado de los

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docentes al consejo directivo, del personero y consejo de estudiantes.

RESULTADOS ESPERADOS

-Actitud participativa de toda la comunidad educativa. Liderazgo por parte de los miembros del gobierno escolar.

PLAN DE ACCIN

-Jornada para la eleccin del delegado de los docentes al consejo directivo, del personero estudiantil y el consejo de estudiantes.

RESULTADOS

-participacin

democrtica

de

toda

la

comunidad educativa. -Organizacin durante el desarrollo de los procesos electorales. IMPACTOS Desarrollo de las propuestas o planes de trabajo del personero estudiantil. RESPONSABLES Departamento de Ciencias Sociales Departamento de Filosofa EVIDENCIAS -Registros documentales -Archivo fotogrfico

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PROYECTO PEDAGGICO DE FORMACIN EN VALORES NOMBRE FUNDAMENTACIN LEGAL PROYECTO DE DEMOCRACIA Constitucin Poltica de Colombia de 1.991 Ley 115 de 1.994 Decreto 1860 de 1994

OBJETIVO GENERAL

Generar una cultura de valores, a partir de la implementacin de estrategias

transversales, para que los estudiantes potencien su conciencia moral, interioricen los valores y se constituyan como seres humanos integrales.

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Trabajar los valores como eje transversal del curriculum oficial, ya que debern constituirse en los objetivos actitudinales que los alumnos debern seguir a lo largo del ao.

-Propiciar la participacin responsable de los estudiantes en las actividades

institucionales de orden social, cultural y deportivo.

-Asumir

una

actitud

de

respeto

acatamiento de los valores, que implican el hacer parte de la institucin, estipulado en el manual de convivencia

-Propender por que las y los estudiantes se constituyan como ciudadanos

competentes.

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METODOLOGA

- Talleres desde las diferentes reas bsicas. -Conferencias sobre valores. -Ubicacin de carteles y afiches con mensajes representativos. -Organizacin de campaas para el

mejoramiento institucional. RESULTADOS ESPERADOS -Cambio de actitud de la comunidad estudiantil. -Evidencia de un mayor sentido de pertenencia institucional. PLAN DE ACCIN -Publicacin de afiches y carteles con mensajes de valores en los espacios de la institucin. -Exaltacin de los estudiantes destacados por su sentido de pertenencia hacia la institucin. -Jornadas de reflexin por la Semana de la Afectividad. -Campaas de solidaridad para los

afectados por el invierno. RESULTADOS -Disposicin de los estudiantes para

emprender campaas para el mejoramiento del ambiente institucional. IMPACTOS -Ubicacin de carteleras, avisos y sillas de concreto, realizadas con recursos de la comunidad educativa. RESPONSABLES Lic. Rita Orozco Molina Departamento de Psicorientacin EVIDENCIAS -Registros documentales. -Fotografas. -Carteles, avisos, sillas donadas.

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PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN SEXUAL Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA NOMBRE FUNDAMENTACIN LEGAL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Constitucin Poltica de Colombia de 1.991 Ley 115 de 1.994 Decreto 1860 de 1994 Resolucin 3353 de 1.993

OBJETIVO GENERAL

-Fomentar

el

sano

desarrollo

de

la

sexualidad de la comunidad educativa, a la luz de los valores del respeto por s mismo y los dems.

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Promover

jornadas

de

reflexin

interiorizacin de los derechos sexuales y reproductivos. -Organizar campaas, con el apoyo de profesionales, embarazos a para la prevencin edad de y

temprana

enfermedades de trasmisin sexual. -Consolidar actitudes de concientizacin sobre el rol y los compromisos sociales y legales de los seres humanos en la sociedad contempornea.

METODOLOGA

-Jornadas de reflexin y orientacin a estudiantes y padres de familia. -Organizacin de video foros. -Entrega de folletos e informacin sobre enfermedades de trasmisin sexual. -Charlas sobre la ley 1098 de 2.006.

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RESULTADOS ESPERADOS

-Disminucin del ndice de estudiantes embarazadas. -Disminucin de casos de agresin y comportamientos agresivos. -Actitudes de respeto y compromiso consigo mismo y con los dems.

PLAN DE ACCIN

-Diseo de un cronograma de trabajo. -Jornadas de reflexin y formacin. -Articulacin con las acciones del hospital local y la Inspeccin de polica local.

RESULTADOS

-Identificacin de casos. -Participacin de padres de familia y estudiantes en las jornadas.

IMPACTOS

-Requerimiento de la implementacin ms estructurada del PESCC

RESPONSABLES

Departamento de Psicorientacin.

EVIDENCIAS

-Registros documentales -Cronograma de actividades. -Fotografas

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PROYECTO PEDAGGICO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, RECREACIN Y DEPORTES NOMBRE FUNDAMENTACIN LEGAL PUBLICANDO SUEOS Constitucin Poltica de Colombia de 1.991 Ley 115 de 1.994 Decreto 1860 de 1994 OBJETIVO GENERAL Fortalecer la cultura fsica de los educando de la Institucin de Educativa Tcnica De Francisco Paula Santander

Galapa, sede principal, Sede 2, 3 y 4 del municipio de Galapa. OBJETIVOS ESPECFICOS -Afianzar principios y valores en la prctica del juego limpio y respeto a nuestros compaeros. -Generar espacios de esparcimiento ldico, trabajo de equipo y cooperacin entre los educando. -Posibilitar el sano esparcimiento y

utilizacin del tiempo libre -Incentivar la cultura fsica a travs de juegos, rondas, canciones, cuentos y

bailes, propios de la regin. -Incentivar valores en: solidaridad,

liderazgo, responsabilidad, compaerismo, respeto a las normas, sentido de

pertenencia; entre otros. METODOLOGA -Conformacin de comits. -Socializacin de la propuesta a la

comunidad educativa. -definicin de acciones. -Ejecucin de las actividades. -Evaluacin de las actividades.

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RESULTADOS ESPERADOS

-Participacin de la comunidad educativa en todos los eventos. -Comprensin del papel del juego y el deporte en el sano desarrollo humano. -Descubrimiento de talentos deportivos.

PLAN DE ACCIN

-Olimpiadas de preescolar. -Festival de rondas infantiles. -Muestra pedaggica sede 3. -Desafo Julimpi. -Juegos Intercursos. -Festival de revistas gimnsticas. -Conformacin de equipos de atletismo. -Conformacin de equipos de ftbol. -Participacin en eventos deportivos

locales y departamentales. RESULTADOS -Reconocimiento de las actividades a nivel local y departamental. -Competencia de los estudiantes para la organizacin de eventos deportivos. -Participacin de la comunidad educativa. IMPACTOS -Reconocimiento institucional. -Recibo de premios y estmulos por participacin deportiva. RESPONSABLES Lic. Zoila Rosa Bravo Reyes. Departamento de Educacin Fsica. EVIDENCIAS -Registros documentales -Archivo Fotogrfico. -Archivo audiovisual. -Premios y reconocimientos. la como actividad

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ANEXO S. FOTOGRAFAS

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