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Dia: 12/08/2007 - Hora: 09:10

10 CLARIN SUPLEMENTO EXPO ARGENTINA EDUCATIVA DOMINGO 12 DE AGOSTO DE 2007

PERFIL DE PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO

“NecesitamosgraduadosenCienciay
Tecnologíavolcadosalaproducción” ARCHIVO CLARIN
e Para Almandoz hay nicos asistían a clase desde los 13
Cifras a los 19 años, cursaban en jorna-
que recuperar la escuela da completa –6 a 7 horas reloj

$ 260
por día–, obtenían una sólida for-
técnica y reactivar la mación en Matemática y se
industria desmantelada. orientaban hacia la tecnología”.
Millones invirtió el Gobierno Claro, que tenían industrias don-
Nacional durante 2006 para de insertarse, y eso favorecía un
Rubén Arribas apoyar las diferentes políticas en círculo virtuoso: buena forma-
ESPECIAL PARA CLARIN
los campos de la Ciencia y la ción, buen empleo; y viceversa.
Tecnología. Eso provocó que en las décadas

L
a crisis de vocaciones en la del 40 al 60 los chicos supieran
Ingeniería no es un qué hacía un técnico o un inge-
fenómeno local. Si vos pre- niero; hoy lo desconocen. Y si les
guntás en EE.UU., España o Ale- falta ese saber, no pueden pen-

55.736
mania, también te dirán que su sarse como futuros técnicos en
punto flaco es la falta de ingenie- Mecatrónica o ingenieros en
ros”. La cursiva de María Rosa Aeronáutica. “La vocación no es
Almandoz, directora del Instituto Alumnos egresaron durante algo espirituoso. No se elige lo
Nacional de Educación Tec- 2006 de las escuelas medias de que no se conoce. Los chicos de-
nológica (INET), pretende arrojar orientación técnica ubicadas en berían elegir una carrera donde
luz sobre qué entiende la moder- todo el país. disfruten leyendo y aprendiendo
na sociedad de la información y sobre ella”, precisa Almandoz.
el conocimiento por uno de los Además, está el karma de país
perfiles con menos egresados en inestable: “Los planes de estudio
la Argentina. Según ella, las razo- hablan de 5 ó 6 años para una In-
nes hay que buscarlas en un geniería; sin embargo, la dura-

20 %
cambio de paradigma cultural. ción real de estas carreras es por
“Hasta hace 20 ó 30 años, la término medio 9,5. ¿Cuántas fa-
ciencia y la tecnología eran cam- milias tienen oxígeno económico
pos casi separados. La investiga- Aumentó en 2007 la cantidad de para mantener a un hijo ese
ción en Ciencias Básicas –Física, estudiantes inscriptos en las tiempo? ¿Qué joven puede plan-
Química, Biología y Matemática– escuelas secundarias técnicas tearse hoy un proyecto a 9 ó 10
era muy independiente del desa- ubicadas en todo el país. años, si además debe estudiar y
rrollo tecnológico aplicado a la trabajar?”. De ahí que, con la Ley
producción. Sin embargo, en las de Educación Técnico Profesio-
últimas décadas el conocimiento nal de 2005, el Gobierno quiera
alcanzó tal importancia económi- EN FALTA. “LA FALTA DE INGENIEROS NO ES UN FENOMENO LOCAL”, DIJO ALMANDOZ.
potenciar también la educación
ca que esa situación cambió. Hoy técnica superior como una alter-
mucha de la investigación en nativa a la universidad que ga-
Ciencias Básicas nutre a los escasez mundial de ingenieros. trial y desempleados los técnicos llotinó este sector educativo es- rantice la inserción laboral. Para
tecnólogos, y estos para innovar Pero también existe un factor e ingenieros, la educación tec- tratégico, y con ella voló por los eso en 2006 invirtió 260 millo-
necesitan a su vez conocimientos local. A pesar de la reactivación nológica que los formaba cayó ca- aires el puente más importante nes de pesos en becas, planes de
profundos en esas disciplinas”, que vive el país, el país todavía no si por efecto dominó. entre la secundaria y las inge- mejora o series educativas que
continúa Almandoz. Y añade: se recuperó de la devastadora “Las políticas educativas de los nierías. Los efectos de aquella ex- fomentaban el vínculo entre el
“Por eso necesitamos egresados Década Perdida (1980-1990). En 90 acompañaron ese proceso de plosión son conocidos: muchas Estado, las universidades y las
con una formación fuerte en esa época cerraron más de 160 desindustrialización y abandona- escuelas técnicas cerraron. empresas.
ciencia y en tecnología, pero que mil pymes –el gran motor de la ron la formación de técnicos en Por eso, el Gobierno apuesta Por último están las falencias
además estén volcados al campo economía y el sostén social de ca- las escuelas medias, una línea por una doble estrategia: reacti- de los alumnos secundarios en
de la producción”. Es decir: el si cualquier sociedad– y grandes educativa muy tradicional, distin- var los sectores industriales des- Matemática, esas que señalan
mercado ingenieril amplió su ra- empresas deslocalizaron sus tiva de México y de la Argentina, mantelados –textil y naval sobre tanto las estadísticas. A lo que es-
dio de acción y demanda nuevos plantas de producción a otros y que en las décadas del 40 al 60 todo– y recuperar la escuela se- ta licenciada en Ciencias de la
perfiles profesionales, de ahí la países. Deshecho el tejido indus- generaba maestros de obra, téc- cundaria técnica, un emblema Educación comenta: “Lo que te-
nicos químicos o técnicos agro- del pasado esplendoroso del nemos que hacer es mejorar la
pecuarios, siempre muy presti- país. “Las escuelas técnicas son formación en didáctica de los do-
giados”, aclara esta socióloga ex- las que mejor preparan a los centes. Por cómo se construye el
perta en Metodología de la Inves- alumnos para las ingenierías”, conocimiento en cada disciplina,
tigación Científica. La menemis- argumenta la directora del un mal profesor de Matemática
ta Ley Federal de Educación gui- INET. ¿Por qué? “Los futuros téc- resulta más crítico que un mal
profesor de Historia”.
Entonces, para resolver el pro-
blema vocacional... Sí, más for-
mación en Matemática como re-
claman insistentemente desde el
mundo adulto, de acuerdo, pero
a) primero que los profesores la
expliquen mejor y b) cualquiera
diría que los adultos son los res-
ponsables de una sociedad que
ha llevado a los chicos a la indife-
rencia frente a las carreras técni-
cas. Por tanto es en manos de los
políticos, empresarios, padres y
educadores en las que está rever-
tir la situación. Las palabras de
María Rosa Almandoz, madre de
un hijo que estudia Ingeniería
Industrial, dejan poco lugar a las
dudas.