Prácticas de Física II

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CECYT 13 RICARDO FLORES MAGN

UNIDADES DE APRENDIZAJE
DEL
REA BSICA

Prcticas de Laboratorio de Fsica II

SEMESTRE: Enero - Junio 2012

Lidia Elvira Rodrguez Flores
Rosala Cecilia Velzquez Prez

Vo. Bo.

ING. ENRIQUE CRISSTOMO BRAVO LIC. ELVIA ROJAS ORTEGA
JEFE DEL DEPTO. DE UNIDADES DE DIRECTORA
APRENDIZAJE DEL REA BSICA

Lidia Elvira Rodrguez Flores Rosala Cecilia Velzquez Prez

2

NDICE

INTRODUCCIN 3
PRCTICA 1 PROPIEDADES DE LA MATERIA 4
PRCTICA 2 DENSIDAD Y PESO ESPECFICO. 8
PRCTICA 3 LEY DE HOOKE 11
PRCTICA 4 PRINCIPIO DE PASCAL Y PRINCIPIO DE ARQUMEDES 14
PRCTICA 5 ESCALAS TERMOMTRICAS 17
PRCTICA 6 DILATACIN 19
PRCTICA 7 CAPACIDAD CALORFICA Y CALOR ESPECFICO 22
PRCTICA 8 TRANSMISIN DE CALOR Y CAMBIOS DE FASE 26
PRCTICA 9 ONDAS MECNICAS 30
PRCTICA 10 ACSTICA 33
PRCTICA 11 EFECTO DOPPLER 36
PRCTICA 12 PTICA REFLEXIN Y REFRACCIN 38
PRCTICA 13 ELECTROSTTICA 42
PRCTICA 14 ELECTRODINMICA 45
PRCTICA 15 MAGNETISMO 48
PRCTICA 16 INDUCCIN MAGNTICA 52
BIBLIOGRAFA 56
Laboratorio de Fsica II


3

CECyT N13 RICARDO FLORES MAGN

PRCTICAS DE LABORATORIO DE
FSICA II

INTRODUCCIN

La asignatura de Fsica II es una de las materias de formacin general que imparte el
Instituto Politcnico Nacional, en las Escuelas de Ciencias Sociales y Administrativas, se
imparte en el cuarto semestre incluyendo las siguientes unidades: Propiedades de la
materia, Temperatura y Calor, Ondas, ptica, Electricidad y Magnetismo. Es una
disciplina terico prctica, por lo que la experimentacin es indispensable para su
acreditacin, aunado a que juega una papel de suma importancia en el aprendizaje
significativo ya que los estudiantes tienen la oportunidad de comprobar lo que estudian en
la teora, les permite desarrollar su creatividad, as como diversas habilidades en el
manejo del material e instrumentos del laboratorio por ejemplo la balanza, vernier,
cronocontadores, dinammetros, termmetros, instrumentos elctricos, etc.
Debido a las condiciones que existen en el laboratorio, las prcticas que se presentan a
continuacin, estn diseadas con las adecuaciones necesarias para realizarlas con el
material existente, pero sin dejar de cumplir con los objetivos planteados.


4

LABORATORIO DE FSICA II
Prctica N 1 .
PROPIEDADES DE LA MATERIA
OBJETIVOS
Que aplicando los conocimientos tericos adquiridos en el aula, los alumnos comprueben algunas
propiedades generales y especficas de la materia y sean capaces de diferenciarlas.

INTRODUCCIN
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el Universo, se forma de partculas agrupadas en
tomos y molculas, la materia se presenta en la naturaleza en 4 estados de agregacin:
a) Slido: Se caracteriza porque su espacio intermolecular es muy pequeo dando como
resultado que su energa cintica sea menor que su energa potencial, tienen forma y volumen
definido.
b) Lquido: Se caracteriza porque el espacio intermolecular es mayor que en slidos haciendo que
tengan volumen definido pero adquieran la forma del recipiente que lo contiene
c) Gas: Estado que se caracteriza porque el espacio intermolecular es muy grande dando como
resultado que no tengan forma definida y ocupan todo el volumen del recipiente que los
contiene.
d) Plasma: Estado de agregacin presente en el 95% del Universo, es el estado de la mayora de
las estrella y consiste en un gas ionizado con igual nmero de cargas positivas que negativas
que se da a muy altas temperaturas.

La materia posee propiedades generales o extensivas que son aquellas que dependen de la
cantidad de materia que se tenga, entre las que podemos mencionar masa, peso, inercia,
extensin o volumen, impenetrabilidad, energa, etc.


5
La materia tambin presenta propiedades especfica o intensivas, llamadas as por ser
independientes de la cantidad de materia adems nos permiten identificar a las sustancias estas
propiedades pueden ser fsicas o qumicas, dentro de las fsicas podemos mencionar punto de
fusin, punto de ebullicin, densidad, peso especfico, etc.

MATERIAL

a)

2 Vasos de precipitados de 100 ml
h) Una lata pequea
b) Vaso de precipitados de 250ml i) Termmetro
c) Probeta de 100 cm
3
j) 3 Cuerpos slidos regulares
d) Un trozo de cera k) 2 Cuerpos irregulares
e) Mechero l) 1 Balanza granataria
f) 20 monedas de 50 centavos m) Hielo1
g) Soporte universal con nuez y rejilla de alambre n) Pipeta

DESARROLLO
Experimento 1
Llenen totalmente con agua un vaso de precipitados y con cuidado introduzcan en l poco a poco
las monedas

Qu propiedad general estn comprobando en este experimento?

Por qu propiedad de lquidos se forma el menisco en la parte superior?

Experimento 2
Monten el dispositivo como se muestra en la figura sobre la rejilla de
soporte universal, coloquen una lata y dentro de ella agreguen la cera, mediante el
mechero suminstrenle calor y en cuanto empiece a fundirse, midan la
temperatura cuidando que el termmetro no toque las paredes del recipiente.
Escriban el valor que marca el termmetro


6

Investiguen en la bibliografa el punto de fusin de este material y
comparen con su resultado
-----

Experimento 3
Coloquen sobre el fuego un vaso de precipitados que contenga hielo sin dejar de moverlo en el
momento que se empieza a fundir mide la temperatura y regstrenla
Cmo se le llama a esta temperatura?
mantengan el vaso de precipitados en el fuego y vuelvan a medir la temperatura en el momento
que inicie a hervir el agua, regstrenla
Cmo se le llama a esta temperatura?
Si en el vaso de precipitados tuviramos el doble de agua se modificara el valor registrado
por lo anterior podemos decir que dichas temperaturas pertenecen a las propiedades:
Experimento 4
Coloquen una servilleta sobre la mesa y dejen caer sobre ella una gota de agua. Qu pasa con la
gota
Esto sucede porque la supera a la
Repite el experimento con un gota de mercurio y explica porque dicho lquido no se adhiere en la
servilleta
Experimento 5
En una probeta de masa conocida agreguen 30 ml de agua y en otra igual agreguen 30 ml
de otra sustancia verifiquen las masas de cada una conteniendo los lquidos y regstrenlos

Cul es la razn de los resultados?
Con los datos que tienes de cada uno de los lquidos que propiedades puedes calcular (masa y
volumen)
con los datos obtenidos en el experimento 5 calcula la densidad del agua


7

CUESTIONARIO
1) Por qu se denominan propiedades extensivas?

2) Escriban 3 caractersticas que identifican a los slidos

3) Escribe 4 propiedades generales de la materia

4) Por qu se denominan propiedades intensivas?

5) Complementen el siguiente mapa con las palabras que se encuentran en la parte inferior de
la hoja.

como
Pueden ser
como
Se dividen en
PROPIEDADES DE LA
MATERIA
GENERALES

QUMICAS
FSICAS


8
DENSIDAD, IMPENETRABILIDAD, PUNTO DE FUSIN, MASA, INERCIA, ENERGA, INTENSIVAS, PESO
ESPECIFICO POROSIDAD, PUNTO DE EBULLICIN.
CONCLUSIONES


Prctica N 2

DENSIDAD Y PESO ESPECFICO
OBJETIVO

Que los alumnos determinen experimentalmente la densidad y el peso especfico de materiales
slidos regulares e irregulares y en lquidos como el agua, alcohol y aceite.
Que analicen cmo se comportan los materiales de acuerdo a su densidad y peso especfico as
como la utilidad que puede tener estas propiedades.

INTRODUCCIN.

La densidad () y el peso especfico (P
e
) son propiedades intensivas de la materia por lo que
stas nos ayudan a identificar los diferentes materiales.
La densidad se define como la cantidad de materia contendida en un volumen determinado y
matemticamente se expresa como:
V
m
=
= densidad
m = masa en kg o g por lo que sus unidades son
3
m
kg
o
3
cm
g

V = volumen en m
3
o cm
3

El peso especfico es el peso de una sustancia entre el volumen que ocupa matemticamente se
puede expresar como:

V
p
Pe =
V
mg
Pe = o g Pe = sus unidades son N/m
3

Aunque experimentalmente la se utiliza de manera regular la densidad en la industria es ms
comnmente utilizando el peso especfico de ah la importancia que tienen estas propiedades.


9

MATERIAL
1) Balanza granataria 5) Cuerpos slidos regulares (3)
2) Probeta graduada (3) 6) Cuerpos Irregulares (2)
3) Regla graduada en mm 7) Alcohol
4) Un vernier 8) Aceite
9) Agua

DESARROLLO

Experimento 1

Con la ayuda de la balanza granataria, midan la masa a cada uno de los cuerpos slidos,
regulares e irregulares y antenlos en los espacios correspondientes de la tabla1 posteriormente,
tomando en cuenta la forma de los cuerpos regulares y utilizando la ecuacin correspondiente en
cada caso calculen el volumen de cada uno de ellos anotando los resultados en la tabla 1.
Para determinar el volumen de los cuerpos irregulares agreguen un volumen determinado de agua
en una probeta y posteriormente introduzcan el cuerpo regular determninen la diferencia de
volumen y encontraran el volumen del objeto. Anotar los resultados en los espacios
correspondientes de la talba . Calculen la densidad y el peso especfico en cada caso.

Tabla 1
CUERPO
MASA
(g)
VOLUMEN
(cm
3
)
DENSIDAD
(g/cm
3
)
PESO ESPECIFICO
(N/m
3
)

Experimento 2

Con la ayuda de la balanza midan la masa de una probeta agregale 50 ml de alcohol, midan la
masa de la probeta con el alcohol y calculen la diferencia para conocer la masa del alcohol
anotandolo en el espacio correspondiente de la tabla 2 repitan esto para los otros dos lquidos y
calculen la densidad y el peso especfico de cada uno.

Tabla 2
CUERPO
MASA
(g)
VOLUMEN
(cm
3
)
DENSIDAD
(g/cm
3
)
PESO ESPECIFICO
(N/m
3
)



10

CUESTIONARIO

1) Escriban una aplicacin que tiene el conocer la densidad de las sustancias en la industria?

2) En un tubo de ensayo colocas 5 ml de alcohol y 5 ml de agua coloreada con azul de
metileno Cmo quedaran en el tubo de ensaye

Y
3) S en un tubo de ensayo agregas 5ml de tres sustancias y despus de unos segundos la
sustancia roja queda en el centro la amarilla en la superficie y la transparente en la zona
ms profunda escribe cual de las sustancia tiene una mayor densidad.

4) Si dentro de un tubo de ensayo se agrega 5 ml de una sustancia cuya densidad es de
1 g/cm
3
y 50 ml de otra sustancia con una densidad 0.8 g/cm3 como quedaran
acomodadas

Arriba abajo

5) Qu tipo de propiedades son, la densidad y el peso especfico?

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


11
Prctica N 3 .
LEY DE HOOKE
OBJETIVOS
Que los alumnos reproduzcan y analicen la Ley de Hooke

INTRODUCCIN

Elasticidad: Es la propiedad que tienen los cuerpos y se manifiesta como la capacidad de
recuperar su forma original una vez que se suspende la aplicacin de la fuerza que le origina una
deformacin.

La deformacin es el cambio en la longitud o forma de un cuerpo (tensin, compresin, torsin,
etc.) debido a la aplicacin de una fuerza matemticamente se expresa:

li
l
D
A
=
Esfuerzo. Cuando aplicamos una fuerza a un cuerpo y este la produce una deformacin se dice
que se aplico un esfuerzo matemticamente se puede expresar como:
A
F
E =
Basndonos en esto, si a un resorte le cuelgas, una pesa se tensa (estira), si le agregamos ms
peso el resorte se tensara an ms pero, si retiramos dichas pesas podremos observar que el
resorte recuperar su forma y tamao original, Hooke observ por primera vez la relacin, formul
su ley cuyo enunciado dice:
Mientras no se exceda el lmite elstico (mxima fuerza que un cuerpo puede soportar sin sufrir
una deformacin permanente) la deformacin que sufre un cuerpo ser directamente proporcional
a la magnitud del esfuerzo recibido.
Al relacionar matemticamente el esfuerzo y la deformacin se obtiene el mdulo de
elasticidad que es especfico para cada material.
K (mdulo de elasticidad)
n Deformaci
Esfuerzo
=

Si sustituimos las ecuaciones correspondientes se obtiene el mdulo de Young

l A
Fl
Y
l
l
A
F
Y
A
=
A
=


12

MATERIAL
a) Un resorte de 10 cm de longitud e) 2 Pesas de 20 gramos c/u
b) Un soporte universal f) Regla graduada
c) Portapesas g) 3 nueces
d) Una varilla para soporte

DESARROLLO

Monten el dispositivo que se muestra en la figura con el
resorte y una regla graduada, cuidando que el inicio de la
regla coincida exactamente con el extremo inferior del
resorte, de ah cuelguen un portapesas de masa
conocida, anoten el alargamiento que sufre el resorte y
para comprobar la ley de Hooke, repitan el experimento
agregando al porta pesas, una pesas de 50g anotando
tus datos en la tabla que se presenta a continuacin. Con los resultados
encuentra el mdulo de Young del resorte con el que
estas trabajando

Longitud
inicial
Fuerza
Aplicada
(m.g)
Al=l
f
- l
i

rea
t.r
2

Esfuerzo
F/A

Deformacin
Al/ l
i

l A
Fl
Y
A
=



13

CUESTIONARIO

1._ Qu es el lmite elstico?_______________________________________________________

2.- Qu relacin existe entre la deformacin y el esfuerzo aplicado?_______________________

3.- Qu establece la ley de Hooke?___________________________________________________

4.- De acuerdo a la ecuacin cules son las unidades en que se maneja la deformacin

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


14

CECyT 13 RICARDO FLORES MAGN

Prctica N 4

PRINCIPIO DE PASCAL Y PRINCIPIO
DE ARQUMEDES

OBJETIVO
Que los alumnos comprueben experimentalmente, los principios de Arqumedes y Pascal

INTRODUCCIN

La hidrulica es la parte de la Fsica que estudia los lquidos, sus caractersticas, principios, leyes y
todos los fenmenos relacionados con ellos.
El Principio de Arqumedes establece que cuando un cuerpo se sumerge total o parcialmente en
un lquido, recibe una fuerza ascendente llamada empuje cuyo valor es igual al peso del volumen
lquido desalojado. La construccin de los barcos es una aplicacin de este principio
Principio de Pascal, establece que la presin aplicada a un lquido encerrado en un recipiente se
transmite de igual manera a todos los puntos del lquido y las paredes del recipiente. Un ejemplo
de la aplicacin de este principio es la prensa hidrulica.

MATERIAL

1) Una Probeta de 100 ml 4) Una jeringa con perforaciones
2) Un dinammetro 5) Un mechero Bunsen
3) Un cilindro con argolla 6) Una pinza para sujetar
en uno de sus extremos 7) Un hilo camo


15

DESARROLLO
Experimento 1

Con una jeringa de plstico que tenga
seis perforaciones en su extremo inferior,
introduzcan agua por medio del mbolo,
presionen sobre la superficie del lquido y
observen la intensidad con la que sale el
agua de cada orificio

Qu principio se cumple con este experimento?

Experimento 2
Peso fuera del agua Peso dentro del agua Empuje

Qu principios se comprueban con este experimento?.

Anclen el dinammetro al cilindro metlico y
determinen su peso (la fuerza que requieren
aplicar para sostenerlo con el dinammetro).
Agreguen 60 ml de agua a la probeta.
Introduzcan el cilindro anclado al dinammetro a
la probeta de tal manera que el cilindro sea
cubierto totalmente con el agua pero sin llegar al
dinammetro y anoten la lectura, comprenla
con la lectura que realizaron fuera del agua
Determinen el empuje y comprenlo con la
diferencia de los peso.



16
Experimento 3

En una probeta de 100 ml agreguen agua hasta saturar el volumen introduzcan una
ampolleta abierta, invertida es decir con la abertura hacia abajo permitan que entre en ella un
poco de agua de tal manera que flote pero se mantenga dentro del lquido tapa con tu mano
la probeta y presiona. Qu ocurre?
Qu observan?

A qu principio responde este experimento?

CUESTIONARIO
1) Da dos ejemplos prcticos que tiene el principio de Pascal

2) Qu entiendes por empuje _______________________________________________________

3) Tienes un prisma cuadrangular de 2cm por lado y 5 cm de largo cuya masa 55 g cul
ser el empuje que recibe al introducirlo en un recipiente de agua?

4) Cul ser el peso aparente del prisma al introducirlo en el agua

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


17


Prctica N 5 .
Escalas Termomtricas
OBJETIVO
Que los alumnos conozcan y comparen la medicin de temperatura con diferentes escalas
termomtricas
Que sean capaces de construir un termmetro

INTRODUCCIN
La temperatura es una magnitud escalar y es considerada una propiedad que tienen los sistemas
termodinmicos en equilibrio. Dos sistemas estn en equilibrio si y solo s sus temperaturas son
iguales. La temperatura tambin se define como la medida promedio de la energa cintica de las
molculas de una sustancia.
Los termmetros son dispositivos que nos permiten conocer la temperatura de un sistema de
forma indirecta ya que al ponerse en contacto con dicho sistema se establece un flujo de calor
hasta que llegan a un equilibrio trmico es decir a la misma temperatura y entonces al leer la
temperatura del termmetro conoceremos la del sistema. Para construir un termmetro debemos
considerar: el material con que se va a construir, la escala que va a tener, las caractersticas
termomtricas de la sustancia: como la dilatacin, punto de fusin y punto de ebullicin.
Los termmetros ms comnmente utilizados son los que se construyen con lquidos y dentro de
estos dominan los de mercurio que pueden ser utilizados dentro del rango de -39C hasta 157C
los termmetros de alcohol se pueden utilizar para temperaturas bajas hasta de -130C no as para
temperaturas altas ya que el punto de ebullicin del alcohol es muy bajo.

MATERIAL

1) Tubo de vidrio delgado 7) Termmetro
2) Un mechero 8) Vaso de precipitados de 500 ml
3) Un soporte universal 9) Vaso de precipitados de 50 ml
4) Rejilla de asbesto 10) Hielo
5) Frasco pequeo con tapa 11) Alcohol
6) Bao Mara 12) Regla graduada en mm
13) Colorante (azul de metileno)


18

DESARROLLO
Experimento 1
a) Previamente a la realizacin de la prctica, se les pide a los alumnos que investiguen
como se construyen los termmetros de alcohol y de mercurio.
b) Se les da a conocer previamente el material con que cuenta el laboratorio mismo que se
les podr proporcionar,
c) Se les pide a los alumnos que comenten sus investigaciones, y con el material disponible
construyan un termmetro con la escala que hayan elegido..

CUESTIONARIO

1) Por qu se dice que el termmetro nos da la temperatura de manera indirecta _________

2) Por qu no se puede utilizar el termmetro de mercurio para medir temperaturas menores
de -39C

3) El termmetro que construiste pudiera servir para medir el punto de ebullicin de agua ______

4) Por qu?

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


19

Prctica N 6 .
DILATACIN

OBJETIVO
Que los alumnos analicen y reproduzcan el fenmeno de dilatacin en slidos, lquidos y
gases.

INTRODUCCIN

Se define dilatacin al incremento en las dimensiones de un cuerpo debido al incremento de
temperatura.
La explicacin es que, cuando se suministra calor a la materia sta recibe energa, misma que es
utilizada para que sus molculas se muevan ms vigorosamente, aumentado su energa cintica y
provocando un incrementando en el volumen que ocupan ya que requieren ms espacio.
Con fines de analizar la dilatacin se puede dividir en tres tipos, dilatacin lineal es el incremento
en una de las dimensiones (longitud) de un cuerpo.
Dilatacin superficial es la que involucra dos dimensiones (rea), finalmente la volumtrica que
incluye todas las dimensiones del cuerpo. Cabe mencionar que toda la materia sufre una dilacin
volumtrica pero la divisin anterior se utiliza con fines de realizar un mejor anlisis

MATERIAL
1) Un soporte universal 9) Una pinza para sujetar
2) Un anillo para soporte con 10) Tela de asbesto
3) Un vaso de precipitado de 100ml 11) Agua coloreada
4) Un mechero Bunsen 12) Un clavo grande y grueso
5) Un aparato de Gravesande 13) 2 matraz Erlenmeyer con
6) Un clip tapn de hule horadado
7) Un frasco de vidrio con tapadera 14) Un repuesto de plstico de bolgrafo
8) 2 tubos de vidrio de 30 cm 15) sellador (silicn o plastilina)


20
DESARROLLO
Experimento 1
Verifica que la esfera pase libremente a travs del anillo
de Gravesande, posteriormente con la ayuda del
mechero calienta la esfera y trata nuevamente de
pasarla por el anillo y explica lo que ocurre. Procede a
calentar el anillo y repite la accin, explica que tipo de
dilatacin interviene en cada uno de los pasos
anteriores. (por ningn motivo trates de enfriar el
material con agua).

Experimento 2
Endereza uno de los extremos del clip.
Con una pinza toma el extremo y haz un bucle de dos o
tres vueltas alrededor del clavo. El clavo tiene que pasar
exactamente por el bucle.
Ahora toma la cabeza del clavo con la pinza y acerca la
punta a la llama del mechero.
Cuando el clavo este al rojo, trata de hacer pasar la punta
por el bucle. No pasa!! Explica.

Experimento 3
Monta el siguiente dispositivo y dentro del matraz
agrega 150 ml de agua coloreada marcando con un
plumn el nivel que alcanza
Coloca el tubo de vidrio a travs del tapn horadado y
pnselo al matraz de tal manera que el tubo quede a
unos 3mm de distancia por arriba del nivel del agua
Calienta el sistema para que el lquido se dilate y
observa lo que ocurre
Mide el volumen final del lquido



21
Experimento 4
Tapa el matraz de kitasato con el tapn horadado
introduciendo en l un tubo de vidrio introduce el
extremo libre del tubo en un vaso de precipitados
que contenga agua con la ayuda del mechero
calienta el aire que se encuentra dentro del
matraz y observa lo que ocurre, explica a que se
deben la formacin de burbujas

CUESTIONARIO

1) En el primer experimento, qu tipo de dilatacin se observa cuando se calienta la esfera

2) Qu tipo de dilatacin se observa cuando se calienta el anillo

3) Cmo se modifica el volumen en el experimento tres
por qu
4) Que significado tiene la aparicin de burbujas en el agua

5)Puedes decir que construiste un termmetro de gas por qu

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


22

Prctica N 7 .
CAPACIDAD CALORFICA
CALOR ESPECFICO
OBJETIVO
Que los alumnos analicen el concepto de capacidad calorfica y calor especfico
Que determinen experimentalmente el calor especfico de algunos materiales

INTRODUCCIN

Si a tres cubos de igual masa pero de distintos materiales a se le suministra la misma cantidad de
calor podremos observar que en cada caso tendrn una temperatura final diferente, ya que cada
material tiene diferente capacidad para absorber el calor, esto depende del tipo de enlace entre sus
molculas y de la facilidad para ceder electrones y determina la capacidad calorfica C del
material.
Capacidad calorfica se define como la relacin que existe entre la cantidad de calor suministrada
AQ a una sustancia y el incremento de temperatura que sufre.
T
Q
C
A
A
=
Calor especfico Ce es una propiedad caracterstica de la materia que se define como la cantidad
de calor que se necesita para que un gramo de sustancia eleve su temperatura 1C.
Se dice que es la capacidad calorfica entre la cantidad de materia en cuestin

m
C
Ce =
o bien
T m
Q
Ce
A
A
=
Ley del intercambio de calor. Cuando dos o ms sustancias que tienen diferente
temperatura se ponen en contacto, existe entre ellas intercambio de calor, pero la
cantidad de ste, permanece constante ya que el calor que cede una sustancia es igual la
cantidad de calor que gana la otra.

Calor cedido = calor ganado

Matemticamente se puede expresar como:
mCeAT = mCeAT


23

MATERIAL

1) Un calormetro 5) Unas pinzas para crisol
2) Un termmetro 6) Un mechero Bunsen
3) Una balanza granataria 7) Un soporte universal
4) Barras metlicas de 8) Un anillo metlico para soporte
hierro cobre y aluminio con tela de asbesto
DESARROLLO

Monten el dispositivo como se muestra en la figura.
En el vaso de precipitados agreguen agua y
pnganlo al fuego.
Con la ayuda de la balanza midan la masa de la
barra metlica regstrenla.
m
barra
=

Posteriormente introdzcanla al vaso de
precipitados sin dejar de suministrarle calor,
djenlo unos minutos al fuego mientras:

Con la balanza midan la masa del vaso del calormetro con todo y
agitador antenla.
m
calormetro
=
Agreguen 150 gramos de agua en el vaso del calormetro djelo
reposar y con la ayuda del termmetro registre la temperatura del
sistema (agua y calormetro) tpalo y espera unos minutos.
T
inicial del sistema
=

Mientras tanto, el vaso de precipitados con el agua y la barra
metlica se mantienen al fuego y cuando estn hirviendo, midan la
temperatura y regstrenla

T
barra
=

Agitador
Tapa

Vaso interno

vaso externo


24

C
e
=
Repite el experimento con la otra barra
Temperatura del calormetro con agua
Masa del calormetro
Masa de la barra
Masa del agua
Temperatura inicial de la barra (con el agua hirviendo)
Temperatura final del sistema

C
e
=
Posteriormente con las pinzas para crisol, transfieran lo ms
rpidamente posible la barra metlica al calormetro tpenlo e
introduzcan el termmetro, agiten el sistema y permitan unos
segundos a que se estabilice, midan y registra la temperatura final
T
final del sistema
=

Utilizando la ecuacin correspondiente calcula el calor especfico de
de la barra metlica y compralas con las tablas.



25

CUESTIONARIO

1) Qu funcin tiene el calormetro? ____________________________________________
___________________________________________________________________________
2) Escribe el concepto de calora ______________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Qu diferencia hay entre capacidad calorfica y calor especfico? ___________________
__________________________________________________________________________
4) Que entienden por equilibrio trmico __________________________________________
__________________________________________________________________________

CONCLUSIONES
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______

BIBLBIOGRAFA


26
Prctica N 8

TRANSMISIN DE CALOR
Y CAMBIOS DE FASE
OBJETIVO
Que experimentalmente los alumnos analicen e identifiquen las diferentes formas en que se pude
transmitir el calor

INTRODUCCIN

Como sabemos el calor es una manifestacin de energa que se transfiere entre los cuerpos que
tienen diferente temperatura siempre del cuerpo de mayor temperatura hacia el de menor
temperatura nunca en el sentido inverso. Existen tres formas diferentes en que el calor se transmite
que son:

Conduccin es la propagacin de calor caracterstica de los slidos, se define como el proceso
por el cual se transfiere energa trmica mediante la colisin de las molculas adyacentes a travs
de un medio material. El medio en si no se mueve.

Conveccin es la forma de propagacin de calor caracterstica de los fluidos, se define como el
proceso por el cual se transfiere calor por medio del movimiento real de la masa de un fluido.

Radiacin es el proceso en el cual, el calor se transfiere por medio de ondas electromagnticas,
es la forma en que el Sol le transfiere calor a la Tierra.
Algunos materiales absorben con mayor facilidad el calor que otros.
Cuando suministramos calor a una sustancia esta incrementa su temperatura hasta el momento en
que si es slida empieza a licuarse y si es lquida a transformarse en vapor lo cual se le llama
cambio de fase, se caracterizan porque mientras duran estos procesos no existe cambio de
temperatura.
Calor Latente de Fusin se define como la cantidad de calor necesario para transformar 1g de
slido a 1g de lquido sin que exista cambio de temperatura.
Calor latente de vaporizacin se define como la cantidad de calor necesario para transformar 1g
de lquido en vapor sin cambio de temperatura.


27

MATERIAL
1) Un tubo de ensayo 6) Un mechero Bunsen
2) Varilla metlica 7) aserrn
3) Un vaso de precipitados 8) Una pinza para crisol
4) Recipiente de metal 9) Un vaso de unicel
5) Un soporte universal con 10) Hielo
anillo metlico

DESARROLLO

Experimento 1
Con la ayuda de las pinzas para crisol tomen la varilla de metal de un extremo y
coloquen el extremo contrario en contacto con el fuego retirndola despus de
3 o 4 segundos, toquen con cuidado toda varilla y escriban como sienten la
temperatura en las diferentes partes del material.

Parte de la varilla que parte media de la varilla extremo de la varilla que estuvo
estuvo en contacto ms alejada del calor

Qu tipo de transmisin de calor observas en este experimento?

Experimento 2
Monten el dispositivo que se muestra en la figura, en el vaso
de precipitados agreguen 200 ml de agua y pnganlo al
fuego agreguen aserrn y esperen a que llegue el lquido
hierva. qu ocurre con el aserrn?

cmo se le llama a este tipo de transmisin de calor

De qu estado de agregacin es caracterstica esta forma de propagacin de calor



28

Experimento 3
Acerca el recipiente de metal al fuego sin que llegue a tocarlo observa lo que ocurre con la
temperatura del recipiente, qu tipo de transmisin de calor se establece?

Experimento 4
Agreguen agua en el vaso de unicel y acrquenlo al fuego cuidando
que el vaso no entre en contacto con el metal del anillo metlico, Por
qu se calienta el agua?

Experimento 5

En un vaso de precipitados agreguen unos cubos de hielo midan la
temperatura pnganlo al fuego como se

muestra en la figura y cuando el hielo empiece el cambio de fase
muevan y midan nuevamente su temperatura regstrenla

Cmo se le llama a este fenmeno

Cuando el hielo termine de fundirse sigan suministrando
calor hasta el punto de ebullicin mide la temperatura y regstrenla

no retiren el fuego y esperen 2 minutos, hubo cambio de temperatura
como se le llama a este fenmeno

CUESTIONARIO

1) Cmo se llama la forma de propagacin de calor caracterstica de slidos?

2) Cmo se caracteriza la forma de propagacin de calor que ocurre en lquidos?


29

3) Cmo se le llama a la forma de propagacin de calor en que el Sol calienta a la Tierra

4) Por qu cuando se funde un slido no hay incremento de temperatura?

CONCLUSIONES

BIBLBIOGRAFA



30
Prctica N 9
ONDAS MECNICAS
OBJETIVO
Que los alumnos reproduzcan ondas mecnicas, identificando las partes que
las constituyen.
Que aprendan a diferenciar las ondas longitudinales de las transversales as
como las ondas lineales, superficiales y tridimensionales

INTRODUCCIN
La onda se considera como la propagacin de una vibracin originada en un punto, la
definicin ms simple establece que una onda consiste en una perturbacin que se
propaga con una determinada dependencia espacio-temporal. Existe una amplia variedad
de cantidades fsicas cuya oscilacin con el tiempo se propaga en el espacio constituyendo
ondas, por ejemplo el sonido.

Dentro de las ondas encontramos las mecnicas que son aquellas que requieren de un
medio material para su propagacin y dentro de estas podemos clasificarlas en relacin a
la direccin de propagacin en:

Ondas longitudinales que se caracterizan porque las partculas de medio se mueven
paralelamente a la direccin de su propagacin.

Ondas transversales son las ondas que se caracterizan porque las partculas del medio se
mueven perpendicularmente a la propagacin de la onda

Tambin podemos clasificarlas de acuerdo a la forma de propagacin en:
Lineales Son las que se propagan en una sola dimensin como por ejemplo el movimiento
de una cuerda o el movimiento de un resorte

Superficiales son las que se difunden en dos dimensiones como las que se producen en un
liquido cuando se les arroja un objeto, o las que se producen por una lamina.
Tridimensionales son las que se propagan en todas direcciones como el sonido, la luz, etc.

MATERIAL
e) Un cristalizador con agua f) Un objeto irregular ligero (una piedra pequea)
f) Un soporte Universal g) Un resorte
g) Cronmetro h) Una regla graduada
h) Un cono de plstico i) sal fina
i) Cartulina negra


31
PROCEDIMIENTO

Experimento 1

Agreguen agua hasta llenar partes del cristalizador y con cuidado
dejen caer un cuerpo slido (piedra), observen como se forman las
ondas, comenta con tus compaeros y determinen qu tipo de onda
se forman es en cuanto a la direccin en que se mueven las partculas
del medio material y forma de propagacin de la onda.

Experimento 2

Monten el dispositivo que se muestra en la figura, haciendo
un pequeo orificio en la parte posterior del cono, tpenlo y
agrguenle sal llenndolo a de su capacidad,
provquenle un movimiento horizontal, destpalo
rpidamente, mueve la cartulina perpendicularmente al
movimiento del cono y con una velocidad constante
observen cmo se forman las ondas. Midan el tiempo que
tarda la formacin de las mismas (desde la primera hasta la
ltima),
Calculen el periodo

La frecuencia.

Mide la longitud de onda

La amplitud

y calcula la velocidad de propagacin

Experimento 3

Monten el dispositivo con el soporte universal y coloca un resorte
pendiendo de un gancho como se muestra en la figura.
a) Estrenlo y sultenlo observen como se forman las ondas cmo se
mueven las partculas del medio en relacin a la propagacin de las
ondas?.

Qu tipo de onda se form?


32

b) Con tu mano toma el resorte de la parte de abajo, estralo ligeramente y muvelo en
forma horizontal observa como se forman las ondas, y como se mueven las partculas del
medio en relacin a la propagacin de la onda.
Qu tipo de onda se form?

CUESTIONARIO

1.- Qu es una onda?______________________________________________________

2.- Qu diferencia una onda mecnica de una electromagntica?

3.- Da 1 ejemplo de:

Ondas Lineales Ondas Superficiales Ondas tridimensionales

4.- Escriban el nombre de la onda que corresponde a cada inciso

a) Parte de la onda que me dice si un sonido es fuerte o dbil

b) Cualquier punto que encontramos la onda con respecto a su equilibrio

c) S un sonido agudo se va haciendo cada vez ms grave la frecuencia al final ser mayor
o menor que al inicio

Conclusiones

BIBLBIOGRAFA



33
LABORATORIO DE FSICA GENERAL II
Prctica N 10 .
ACSTICA
OBJETIVOS
Que los alumnos comprueben que el sonido se pude transmitir a travs de cualquier
medio elstico, que es una onda mecnica, longitudinal y tridimensional

INTRODUCCIN
Acstica es la parte de la Fsica que se encarga del estudio del sonido y todos los fenmenos que
este produce.

El sonido se puede definir como la perturbacin de un medio fsico por efecto de un cuerpo
vibratorio u oscilante es un ejemplo de onda mecnica porque requiere un medio material para
propagarse (en el vaco no se emite) es una onda longitudinal porque las partculas del medio se
mueven en la misma direccin que el sonido y tridimensional porque se da en todas direcciones
Para que se produzca sonido la vibracin debe tener una frecuencia entre 20 y 20000 Hz
(repeticiones por segundo) que es el espectro de audicin que tiene el odo humano, si el
fenmeno tiene una frecuencia menor a 20 Hz se dice que se producen ondas infrasnicas y
cuando supera los 20 000 Hz se producen ondas ultrasnicas y en ninguno de los dos casos el
odo humano las puede captar.

Cuando hablamos, la vibracin de las cuerdas vocales irrumpen las partculas del medio fsico
(aire) a travs del cual se desplaza en forma longitudinal, stas a su vez trasmiten dicha
perturbacin a las siguientes partculas llegando hasta el tmpano de los odos de los compaeros
que escuchan, pasando al odo medio, odo interno y por ltimo al nervio auditivo enviando el
mensaje al cerebro que determina el tipo de sonido y lo identifica. La transmisin del sonido se
pude dar en diferentes materiales e instrumentos musicales hacindolos vibrar, slo hay que
recuperar la onda enviada, por medio de un receptor, como puede ser una caja de resonancia, una
varilla, etc.

MATERIAL
1) 3 vasos desechable de metal delgado o plstico perforados en el centro
2) Hilo camo 5) Varilla de metal
3) Un diapasn 6) Metro de madera
4) Un cristalizador 7) Un vaso de precipitados de 150 ml


34

PROCEDIMIENTO

Experimento 1
Con dos vasos desechables armen un telfono como
muestra la figura colquense a los extremos de las mesas y
traten de comunicares hablando dentro de vaso mientras el
contrario se coloque el vaso en el odo. Anoten sus
observaciones

Coloquen un tercer auricular uniendo el vaso al centro del hilo
Repitan el experimento anterior y con la ayuda de su profesor
Expliquen el fenmeno

Experimento 2
Coloquen el metro de madera sobre la superficie de la mesa, en uno de sus extremos
coloca el vaso de precipitados hagan vibrar el diapasn y pnganlo sobre el otro extremo
de la regla

Coloquen su odo cerca de la boca del vaso de precipitados y anota tus observaciones

Repitan el experimento pero usando una varilla de metal. Comenten y anoten sus
conclusiones


35
Experimento 3

Sujeten la varilla de metal por el centro, golpenla con un martillo para diapasn, se debe
producir un sonido escchenlo cuidadosamente, despus sujtenlo a la cuarta parte de su
longitud total y golpenlo el extremo ms corto escuchen con atencin el sonido. Repite
este experimento pero golpendolo por el otro extremo.

Existe diferencias en los sonidos? Investiguen y disctanlo s anotando sus comentarios

CUESTIONARIO

Qu es el sonido? ________________________________________________________

Cules son las caractersticas del sonido?____________________________________

Por qu se dice que el sonido es una onda mecnica?___________________________

Escribe dos ejemplos de medios, diferentes al aire que utilice el sonido para su
propagacin

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA


36
Prctica N 11
EFECTO DOPPLER
OBJETIVO
Que los alumnos, mediante un simulador escuchen un sonido con una frecuencia real y una
frecuencia aparente identificando el efecto Doppler.

Que reproduzcan experimentalmente el efecto Doppler y lo analicen diferenciando su efecto
cuando la fuente sonora se mueve y cuando se mueve el observador.

INTRODUCCIN

EFECTO DOPPLER es el cambio aparente en la frecuencia de un sonido debido al movimiento
existente entre la fuente sonora y el que escucha.
Este fenmeno acstico seproduce siempre que existe un movimiento relativo entre la fuente
sonora y la persona que escucha. Cuando la fuente y el observador se mueven una hacia el otro, la
persona escucha una frecuencia ms alta que la frecuencia real de la fuente y cuando se alejan la
frecuencia escuchada siempre es menor que la real la expresin matemtica que representa este
fenmeno es:

MATERIAL
1) Video del simulador 3) Fuente Sonora 5) Hilo camo
2) Computadora 4) Can 6) Cronmetro

DESARROLLO
1) Observen el simulador y expliquen el fenmeno acstico
que ocurre.
2) Uno de ustedes sostenga la fuente sonora mediante la
cuerda, procurando que entre la fuente y su mano haya una
distancia de 1.5m, coloquen su mano sobre su cabeza,
grenla lentamente procurando no mover tu brazo, (slo su
mueca) generando una velocidad suficientemente lenta
f
= Frecuencia aparente
f = Frecuencia real
V = Velocidad del sonido
vo
= Velocidad del oyente
v
f

= Velocidad de la fuente
f
o
v V
v V
f f
+
=


37
T
r
v
. 2t
=
para que los compaeros puedan medir su frecuencia (cuantas vueltas da en un segundo)
y el tiempo que la fuente tarde en dar una vuelta completa (Periodo)

utilizando un cronmetro. Calcula ala velocidad con que se mueve la fuente sonora
utilizando

3) Encuentra la frecuencia aparente (efecto Doppler) que escucha el observador el cual esta
sin movimiento. La frecuencia real est marcada en la fuente sonora.

CUESTIONARIO

1) Cmo es el valor de la frecuencia aparente cuando la fuente sonora se acerca al oyente?

2) Por qu ocurre el efecto Doppler?

3) Cmo calcularas el efecto Doppler si tanto la fuente sonora como el oyente estuvieran en
movimiento?

CONCLUSIONES

BIBLBIOGRAFA



38

Prctica N 12
PTICA
REFLEXIN Y REFRACCIN

OBJETIVO

Que los alumnos identifiquen y comprueben las propiedades de reflexin y refraccin de la luz.
Que comprueben la formacin de la sombra como consecuencia de que no todos los cuerpos
permiten al paso total de los rayos luminosos, podrn identificar la zona de penumbra.
Que comprueben que el nmero de imgenes que se forman en un espejo angular depende del
valor del ngulo.

INTRODUCCIN

La ptica es la parte de la fsica encargada del estudio de la luz, la cual puede ser abordada desde
el punto de vista geomtrico, mediante el empleo de lneas rectas y la geometra plana. Tambin
desde el punto de vista fsico, analizando su comportamiento con base a su carcter ondulatorio y
desde el punto de vista electrnico, analizando sus aspectos cunticos.

Existen teoras que tratan de explicar la naturaleza de la luz entre las que destacan la Teora
corpuscular planteada por I. Newton quien propone que la luz est formada de partculas. La
Teora ondulatoria propuesta por C. Huygens quien nos dice que la luz es una onda y la Teora de
Maxwell quien propone que la luz est formada por ondas electromagnticas que permite su
propagacin en el vaco.

Actualmente lo ms aceptado es que la luz tiene una naturaleza dual es decir que algunas veces
se comporta como partcula y otras como onda.

Algunas de las caractersticas de la luz son : se propaga en lnea recta, con una velocidad en el
vaco de 300 000 km/s. Presenta el fenmeno de REFLEXIN cuando un rayo de luz choca con
un obstculo y no lo puede penetrar sta se rechaza por ejemplo, al incidir en un espejo que es
una superficie lisa y bien pulimentada el rayo luminoso se regresa con el mismo ngulo con el que
incide. Tambin presenta el fenmeno de REFRACCIN cuando un rayo luminoso cambia de
medio con diferente densidad dicho rayo modifica su direccin debido a la variacin que sufre en su
velocidad.


39

En los espejos angulares se forman imgenes cuyo nmero depende del ngulo y
matemticamente lo podemos calcular

1
360
=
u
n
n nmero de imgenes u ngulo del espejo

MATERIAL

1. Cristalizador 6) Cuerpo traslcido
2. Regla de 30 cm 7) Cuerpo opaco
3. Una pantalla de proyeccin 8) Disparador lser
4. Un iluminador 9) Cmara obscura (caja de zapatos con orificios)
5. Cuerpo transparente 10) Dos espejos planos de 6 cm X 10 cm

Experimento 1
Agreguen agua en un cristalizador e introduzcan la regla de
30cm formando un ngulo con respecto a la horizontal diferente a
90 como se muestra en la figura, vanla de lado y observen lo
que pasa con la regla al cambiar de medio del aire al agua.
comenten y escriban qu fenmeno se produce

Repitan el experimento introduciendo la regla perpendicularmente
a la horizontal observen que sucede y de acuerdo a lo que vieron
en teora explica el resultado

Experimento 2
Con la ayuda del iluminador dirijan un rayo luminoso sobre los diferentes objetos y especifiquen si
se forma sombra o penumbra en cada caso
TIPO DE OBJETO
SOMBRA CON
ILUMINACIN
CERCANA
SOMBRA CON
ILUMINACIN
LEJANA
PENUMBRA CON
ILUMINACIN
CERCANA
PENUMBRA CON
ILUMINACIN
LEJANA
OPACO

TRASLUSIDO

TRANSPARENTE



40
Por qu se forma la sombra?
.
Cundo se forma la penumbra

Experimento 3
Forren totalmente el interior de una caja de zapatos con papel lustre negro y recorten dos cuadros
en las orillas, grenla de tal manera que la parte descubierta quede adherida a la superficie de la
mesa, como se muestra en la figura

Hagan incidir un rayo luminoso por uno de los orificios y observa lo que sucede en el otro orificio
escriban qu fenmeno se produce

Experimento 4
Unan dos espejos planos formando un angular (menor a 180) registren su el valor y calculen
mediante la ecuacin correspondiente el nmero de imgenes que se deben formar.

Nmero de imgenes
Posteriormente coloquen un objeto (moneda) en el centro del espejo angular y cuenten el numero
de imgenes, comparen si el resultado obtenido con el calculado coincide:


41

Modifiquen el ngulo y vuelvan a contar el nmero de imgenes que se forman en el espejo

ngulo N de imgenes formadas
Calclenlo matemticamente y comprueben que el nmero es igual incluso los decimales

CUESTIONARIO

1.- Cul es la razn por lo que se dice que la luz tiene una naturaleza dual?

2.- Por qu se forma la sombra?

3.- Qu pasa cuando se hace incidir un rayo luminoso sobre un cuerpo translcido?

4.- Cul es la razn por la que se genera el fenmeno de la refraccin

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA



42

Prctica N 13
ELECTROSTTICA

OBJETIVO
Que los alumnos aprendan a elaborar un electroscopio simple y comprueben que es un dispositivo
que permite saber si un cuerpo est cargado elctricamente.

Que mediante el funcionamiento del electroscopio comprueben el principio general de las cargas.

Que los alumnos identifiquen mediante experimentos, las diferentes formas de electrizacin que
existen.

INTRODUCCIN

La electrosttica es la parte de la Fsica que estudia las cargas elctricas en reposo y los
fenmenos que producen.

De forma natural un cuerpo es elctricamente neutro pero cuando gana o pierde electrones se dice
que se electriza.

El electroscopio es un dispositivo de laboratorio que nos permite saber si un cuerpo est cargado
y adems nos permite saber el tipo de carga que tiene.

Cuando un cuerpo gana electrones se dice que se electriza negativamente ya que tendr ms
partculas negativas que protones (partculas positivas)

Cuando un cuerpo pierde electrones se dice que se electriz positivamente ya que tendr mayor
numero de cargas protones que de electrones.

La forma en que se pueden electrizar los cuerpos son las siguientes:
Contacto que consiste en que un cuerpo electrizado toca a otro y lo electriza
Frotamiento cuando dos cuerpos se friccionan entre s uno pierde electrones y otro los gana
electrizndose ambos.
Induccin es cuando un cuerpo electriza a otro sin tocarlo

MATERIAL

1) Un matraz Erlenmeyer 100ml 7) Barra o regla de plstico
2) 10 cm de alambre de cobre para bobina 8) Barra de ebonita
3) Tapn de hule horadado 9) Varilla de vidrio
4) Una varilla delgada de 1/8 de pulgada 10) Un trozo de pao o piel de conejo
5) Pinzas para alambre 11) Una tira de papel estao
6) Pndulo electrosttico 12) Generador de Vander Graff


43
PROCEDIMIENTO
Experimento 1

Inserten la varilla de metal en el orificio del tapn de hule y en el
extremo inferior coloquen las dos tiras de papel estao introdzcanlo al
matraz para formar un electroscopio como se muestra en la figura.

Experimento 2
Acerquen la barra de ebonita al electroscopio y observen lo que sucede; posteriormente froten la
barra con el pao o la piel de conejo y vuelvan a acercarlo a la varilla Qu pasa?
Froten nuevamente la barra y vuelvan a tocar la varilla Qu pasa?
A qu principio responde este fenmeno
Experimento 3

Friccionen la barra o regla de plstico con el pelo
de conejo o con el pao, acrquenlo al pndulo y
observen lo que pasa con las esferas Qu tipo
de electrizacin se presenta la regla o barra de
plstico?

Qu ocurre con las esferas del pndulo

Las esferas del pndulo se electrizaron por:

Experimento 3
Pongan a funcional el generador de Vander Graff observen y
escriban lo que sucede con las esferas

El generador de Vander Graff se carga elctricamente por
debido a que dentro de la
esfera existe un cepillo que fricciona la banda generando un
exceso de electrones los cuales se acumulan en la pared de la
esfera. Esto provoca una atraccin la esfera pequea la cual
se electriza por
y al electrizarse ambas se rechazan cumplindose el



44

CUESTIONARIO
1.- Se dice que un cuerpo se carga negativamente cuando:

2.- Cuando un cuerpo que est cargado elctricamente se acerca a otro y lo electriza se dice que
ste ltimo se electrizo por:

3.- Cuando caminas sobre una alfombra te electrizas por
S, posteriormente tocas un tubo de metal sientes una pequea descarga debido a que el tubo se
electriza por:

4.- Cuando te cepillas el pelo ste se electriza y el cepillo tambin Quin de los dos se electriza
positivamente Por qu?

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAGA


45


Prctica N 14
ELECTRODINMICA

OBJETIVO

Que los alumnos puedan identificar los elementos bsicos que se requieren para formar un circuito
elctrico.
Que aprendan la diferencia que hay en conectar un circuito en serie y un circuito en paralelo, as
como el efecto que cada uno de estos circuitos tiene sobre el voltaje y la intensidad de corriente.

INTRODUCCIN
La electrodinmica es la parte de la Fsica que estudia las cargas elctricas en movimiento, dicho
flujo de electrones a travs de un conductor es una corriente elctrica ocasionada por una
diferencia de potencial, el flujo se establece del de mayor al de menor potencial.
Un circuito es un sistema elctrico en el cual la corriente fluye por un conductor en una trayectoria
completa debido a una diferencia de potencial. Sus elementos bsicos son: corriente (I), voltaje (V)
y resistencia (R). Cuando tiene ms de una resistencia estos pueden conectarse en serie o en
paralelo.
Un circuito en serie es cuando todos los elementos conductores estn unidos uno a continuacin
del otro y por ende la corriente debe circular por cada uno de ellos (cuando uno deja de funcionar o
se elimina se interrumpe). Otras caractersticas son que el voltaje se reparte entre cada una de las
resistencias por lo que la cada de voltaje es igual a la suma de las cadas individuales de cada
resistor, la intensidad de corriente se mantiene constante en todo el circuito y se puede calcular su
resistencia equivalente al sumar el nmero de resistencias que componen el circuito, por lo que la
resistencia equivalente siempre ser mayor a cualquiera de sus elementos.
V
T
= V
1
+V
2
+V
n
I
T
= I
1
=I
2
=I
n
R
E
= R
1
+R
2
+R
n

Un circuito en paralelo es cuando dos o ms componentes se conectan a dos puntos comunes en
el circuito, la corriente elctrica se divide en cada uno de los ramales que tenga el circuito por lo
que aunque alguna resistencia se desconecte el flujo de corriente no se interrumpe y el resto del
circuito puede estar funcionando. Otras caractersticas son que la cada de voltaje es la misma en
cada resistencia, la intensidad de corriente total que circula es igual a la suma de la intensidad de


46

corriente individual de cada elemento y la resistencia total siempre ser menor que cualquier
resistencia que forma el circuito

Rn R R
1
...
1 1
1
Re
2 1
+ +
=
V
T
= V
1
=V
2
=V
n
I
T
= I
1
+I
2
+I
n

MATERIAL
1) 3 m de cable para conexiones calibre 14 5) 6 focos de 5 w de 120V
2) Una tabla de unicel horadada de 30 X 40 cm 6) Un apagador
3) Pinzas para electricista 7) Una clavija
4) 6 sockets al tamao de los focos
DESARROLLO
En un lado de la tabla construyan un circuito en serie con tres sockets y en el otro lado armen
un circuito en paralelo como se muestra en las figuras.
A B

Considerando las diferencias que existen en ambos circuitos
calculen en cada caso el voltaje, la intensidad y la
resistencia equivalente y llenen tabla de la siguiente pgina
con los resultados que obtengan

V
serie
=

V
paralelo
=

I
serie
= I
paralelo
=

R
serie
= R
paralelo
=



47

CUESTIONARIO
1) Las series navideas son ejemplos de circuitos

2) S en un circuito podemos tener algunas resistencias funcionando y otras desconectas
hablamos de un circuito

3) Como es el valor de la resistencia equivalente en un circuito en paralelo con respecto a
cualquiera de las resistencias que lo integran.

4) Si en un circuito la cada de voltaje es la misma en cada una de las resistencias que lo
conforman. Cmo estn conectadas las resistencias?

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAAFA

CIRCUITO VOLTAJE INTENSIDAD
RESISTENCIA
EQUIVALENTE
SERIE
PARALELO


48

Prctica N 15
MAGNETISMO

OBJETIVO

Que los alumnos experimenten el fenmeno de magnetismo, que puedan comprobar la existencia
de polos magnticos, campo magntico y lneas de fuerza

INTRODUCCIN

Magnetismo. Es un fenmeno en donde interactan fuerzas que, se manifiesta como atraccin o
repulsin entre dos cuerpos. Un imn es un material capaz de de atraer a otros materiales
compuestos de hierro estas propiedades son consecuencia de interacciones entre un campo
magntico externo y los momentos magnticos de los tomos es decir de su composicin
electrnica. Existen imanes naturales cuya composicin qumica es Fe
3
O
4
, tambin existen los
imanes artificiales que son aquellos que fabrica el hombre con materiales como nquel, cobalto,
aluminio, tungsteno o molibdeno.
Cuando se tiene un imn rectangular se puede observar que la fuerza de atraccin que producen
es mayor en sus extremos a los que se les denomina polos magnticos.
Cumplindose la ley de los polos magnticos, Al acercar dos imanes podemos observar que s los
polos que quedan prximos son iguales se repelen, por lo contrario si el acercamiento sucede por
los polos contrarios estos se atraen de manera semejante a lo que sucede con las cargas
elctricas, aunque este fenmeno es muy parecido en ambos casos entre ellos existe una gran
diferencia y es que las cargas se pueden aislar (protones y electrones) cosa que no sucede en los
polos magnticos, ya que podemos observar que al fraccionar o dividir los imanes, los resultantes
volvern a presentar ambos polos existiendo siempre un polo norte y un polo sur, este nombre
deriva de la forma en que se comporta un imn en presencia del campo magntico de la Tierra.
El campo magntico. Es el espacio que presenta un imn el cual se manifiestan sus efectos
magnticos
El estudio del magnetismo y en especial el electromagnetismo ha tenido gran influencia en el
desarrollo tecnolgico as como en nuestra vida cotidiana como ejemplo tenemos, la televisin, los
motores, los timbres de nuestra casa, los telfonos, los celulares, etc. Los beneficios del
magnetismo se han utilizado desde mucho tiempo antes de que se entendiera el fenmeno.


49

MATERIAL
1) Dos imanes rectangulares 4) Una aguja
2) Un cristalizador 5) Un Cartn 8 cm x 4 cm
3) Limadura de hierro 6) Un soporte Universal

DESARROLLO
Experimento 1
a) Cuelguen un trozo de hilo de un soporte universal y en el extremo inferior amrrenle
un imn de barra de tal manera que quede centrado. Podremos observar que
independientemente de la posicin en que se deje este buscara el polo Norte y el
polo sur Terrestre.

b) Al imn que permanece en reposo
suspendido del techo acrcale otro
imn de tal manera que coincidan
los polos (Norte con Norte o Sur
con Sur) .

c) Repite lo anterior pero ahora acrcale el polo
contrario (el polo norte con el sur). Observa y
escribe lo que sucede

Al acercar polos iguales Al acercar polos contrarios
Qu sucede Qu sucede

A qu Ley responde este comportamiento?



50
Experimento 2
Coloquen una hoja de papel sobre un imn de barra y
espolvoreen limadura de hierro sobre sta
Qu pasa con la limadura

Experimento 3

a) Coloquen 2 imanes de tal manera que polos iguales queden uno
junto al otro como se muestra en la figura, observen lo que
ocurre con la limadura y expliquen porque

b) Repitan el experimento pero ahora coloca los imanes de tal manera que los polos
contrarios queden juntos coloquen la hoja sobre ellos y vuelvan a espolvorear limadura
esquematiza tus resultados

Describan lo que pasa

c) Repitan el experimento pero ahora coloquen los imanes en forma paralela y esquematicen
las lneas del campo magntico.


51

4) Apoyen la aguja sobre una mesa y, sostenindola firmemente, frtenla varias veces con uno de
los polos del imn, pero siempre en el mismo sentido, por ejemplo desde el ojillo hacia la punta de
la aguja. Luego pguenla en el cartn, y posteriormente colquenlos sobre el agua del cristalizador
como se muestra en la figura (cuidando que quede en el centro sin tocar las paredes del
cristalizador).
Podrn observar que la aguja, ahora convertida en un pequeo
imn, gira hasta ubicarse en la direccin Norte-Sur. Caminen
llevando su brjula, y vern que la aguja permanece siempre
alineada en la misma direccin.
Por qu?

CUESTIONARIO
1. Si fraccionaran un imn rectangular de un trozo quedar el polo norte y en el otro el sur?

Por qu?

2. Brevemente escriban en que se diferencia el campo elctrico del magntico

3. Escriban tres materiales con los que se pueda construir un imn

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA



52

Prctica N 16
INDUCCIN MAGNTICA

OBJETIVO

Que los alumnos comprueben la relacin que existe entre la electricidad y el magnetismo
Que los alumnos comprueben que una corriente elctrica genera alrededor de ella un campo
magntico

INTRODUCCIN

Durante mucho tiempo el magnetismo y la electricidad se consideraban fenmenos
distintos. El magnetismo estaba asociado al comportamiento de imanes y brjulas; en
cambio, la electricidad lo estaba asociada a rayos, pilas de Volta (electricidad qumica) o a
fuerzas entre objetos previamente frotados.
No fue sino hasta 1820 que empezaron a estudiar la relacin que existe entre los
fenmenos elctricos y magnticos cuando Christian Oersted (1777-1851) descubri que
una corriente elctrica genera alrededor de ella un campo magntico, acercando una
aguja imantada a un hilo de platino por el que circulaba corriente advirti, que la aguja
efectuaba una gran oscilacin hasta situarse en posicin perpendicular al hilo. Al invertir el
sentido de la corriente, la aguja se invirti tambin su orientacin. Este experimento,
constituy la primera demostracin de la relacin existente entre la electricidad y el
magnetismo. Aunque las cargas elctricas en reposo carecen de efectos magnticos, las
corrientes elctricas, es decir, las cargas en movimiento, crean campos magnticos y se
comportan, por lo tanto, como imanes, a este fenmeno se le conoce como Induccin
magntica. El descubrimiento, debido a Oersted, de que una corriente elctrica produce
un campo magntico estimul la imaginacin de los fsicos de la poca y multiplic el
nmero de experimentos en busca de relaciones nuevas entre la electricidad y el
magnetismo
Cuando doblamos un alambre recto y largo para formar una bobina de varios lazos o
espiras muy prximas entre s obtenemos un dispositivo llamado solenoide, tambin suele
nombrarse electroimn.
Este dispositivo es importante en muchas aplicaciones porque acta como
imn slo cuando conduce una corriente. El campo magntico en el interior
de un solenoide aumenta con la corriente y es proporcional al nmero de
espiras por unidad de longitud. Si las espiras estn muy prximas entre si, las lneas de
campo entran por un extremo del solenoide y salen por el otro. Lo cual. Cuando se produce
un campo magntico por una corriente en un bobina de alambre nos da un indicio del cul


53

podra ser la razn por la que ciertos materiales muestran propiedades magnticas
intensas y que adems si es vlido para una bobina, tambin debe serlo para cualquier
corriente confinada a una trayectoria circular, por lo que un tomo individual podr actuar
como un imn en virtud del movimiento de los electrones en torno al ncleo. pero esto no
sucede as ya que la investigacin ha demostrado que el campo magntico de un electrn
es nulificado por otro electrn que gira en sentido contrario en el mismo.
MATERIAL
a) Una pila 1.5 V d) Alambre aislado calibre 30
b) 3 clavos de hierro largo para cimbra e) Cinta adhesiva
c) Alambre de cobre magneto calibre 30 f) Clips
DESARROLLO
Para explorar la relacin que existe entre la corriente elctrica y el magnetismo y tomando como
base la lectura anterior los alumnos plantearn una hiptesis de trabajo, antes de iniciar el
experimento: qu suceder?
HIPTESIS

Experimento 1

Enrollen el alambre de cobre magneto
alrededor de dos de los clavos. Empezando
desde la cabeza de cada clavo, dejando unos
10 cm de alambre libre tanto al empezar como
al finalizar, como se muestra en la figura. En
uno de ellos dando unas 60 vueltas y en el otro
unas 100 vueltas


54

Enrollen el tercer clavo con el otro alambre aislado dando unas cien vueltas

Conecten el electroimn de 60 vueltas a la pila y acerquen uno, dos, clips, cuantos sea capaz de
soportar, desconecten la pila y reporten lo que observas. Repite el experimento con los otros dos
observa y anota cuantos clips soporta cada uno.

Cul de los tres clavos soporta mayor nmero de clips
Por lo que podemos decir que ste es el que genera un campo magntico menor o mayor que los
otros



55
A qu le atribuyen este resultado?

Que ocurre cuando desconectan la pila del electroimn

Por qu?

CUESTIONARIO
1.- Citen tres aparatos en los que se utilicen los electroimanes

2.- Qu se entiende por induccin magntica?

3.- A quin se le atribuye el descubrimiento de que una corriente elctrica genera alrededor de
ella un campo magntico,

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA


56

BIBLIOGRAFA

- Cutnell D. John y Kenneth W. Johnson, Limusa Wiley,2 Edicin. Mxico, 2005

- Prez Montiel Hctor, Fsica General, Publicaciones Cultural ,2 Edicin. Mxico 2000

- Robinson Paul y Hewitt G. Paul, Fsica Conceptual, Pearson Educacin. Mxico 1999

- Tippens Paul, Fsica, conceptos y aplicaciones, McGraw-Hil, 6 Edicin, Mxico 2004

- Serway, R. A. y Faughn J.S: Fundamentos de Fsica 6 edicin, Thomson, Mxico 2004

- http://www.inta.es/descubreAprende/htm/accion6.htm

- http://www.explora.cl/otros/energia/experimentos/motor.html

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