Conciencia Fonologica

Conciencia
Fonolgica
Proceso en el que intervienen factores

perceptivos, cognitivos y lingsticos
es un
LECTURA
tambin es
Proceso interactivo entre el texto y el lector

que exige de l: estrategias y habilidades
cognitivas, habilidades lingsticas y
expectativas e intereses.
(Ferreiro y Teberosky)
Proceso de la Lectura
Decodificacin de signos grficos.
Comprensin de lo que se lee.
Interpretacin e
incorporacin de lo
comprendido a los
esquemas.
Decodificacin
en la
Lectura
Conciencia
fonolgica.
Asociacin entre
unidad fonolgica y
realizacin lingstica.
Combinacin de los
segmentos fonolgicos
para la pronunciacin
de la palabra
Conciencia Fonolgica
Consiste en tener conciencia de que las palabras

se componen de unidades menores segmentables
e intercambiables, a cada una de las cuales les
corresponde un fonema y sonido de la lengua
y en tener la capacidad para establecer la
correspondiente relacin entre grafas y unidades
fnicas.
(Prado 2004)
requisitos
Comprender
que la cadena
hablada es
separable en
elementos que
pueden
aislarse.
Relacionar
cada
segmento con
un fonema.
Identificar el
fonema
articulatoriamente.
Unidades Lingsticas
Palabras
Silabas
Fonemas
Conciencia
Lxica
Habilidad para reconocer

las palabras en la cadena
hablada
PALABRAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Segmentar oraciones sin nexos.

Segmentar oraciones con nexos.
Comparar el nmero de palabras en 2 oraciones
diferentes.
Aadir nuevas palabras al enunciado.
Omitir la palabra inicial de una oracin.
Descubrir palabras que se suprimen en la oracin.
Emplear oraciones de 2 palabras contenido: sustantivo /
adjetivo / verbo
Posterior inclusin de palabras funcin: artculo /
preposicin.
La nia ..
La nia abraza...
El perro mira..
El . juega.
El bebe juega
Descubre y escribe la palabras que falta en la oracin.
Los nios construyen.
Mara mira a Luisa.
Los construyen.
.. mira a ..
..construyen.
Mara .a Luisa.
Conciencia
Silbica
Habilidad para manipular las

slabas de una palabra.
SLABA:
unidad bsica de
articulacin por ser ms fcil de
percibir.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aislar slabas en palabras.

Aislar la slaba inicial / final/ medial.
Omisin de slabas finales / iniciales.
Segmentar palabras bisilbicas
Recomponer palabras trisilbicas
Descubrir palabras que coinciden en la slaba inicial.
Descubrir palabras que no riman.
Descubrir palabras que coinciden en la slaba final.
Emplear slabas directas simples (CV) despus indirectas
(VC) y slabas (CVC) / (CCV)
1.
2.
Comparar el nmero de palabras en diferentes.

Aadir nuevas palabras al enunciado.
La gallina
Francolina
puso un
huevo en la
cocina
En el pas Nomeacuerdo
doy tres pasitos y me pierdo.
Un pasito para all,
no me acuerdo si lo di.
Un pasito para all,
ay! que miedo que me da.
Un pasito para atrs,
y no doy ninguno ms,
porque ya, ya me olvid
donde puse el otro pie.
(Ma. Elena Walsh)
Conciencia
Fontica
Habilidad para identificar que las

palabras habladas estn formadas
por unidades que son los fonemas.
FONEMA: unidad mnima de los

sonidos del habla.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconocimiento de fonemas en posicin inicial.

Omisin de fonemas finales.
Omisin de fonemas iniciales.
Asociar fonema y grafa.
Aislar fonemas intermedios.
Encontrar el sonido escondido /g/
Encontramos el sonido escondido /g/
Conciencia Fonolgica y Lectura

Despus
Antes
Aprendizaje
lector
Nivel de
desarrollo de
la
conciencia
fonolgica
Mayor nivel
de desarrollo
de la
conciencia
fonolgica
Habilidades
lectoras
bsicas
facilita
Relacin causal
Facilitacin mutua
Conciencia Fonolgica y Lectura

las investigaciones
demuestran una correlacin
positiva entre la habilidad del
nio para discriminar los
elementos que componen el
habla y su xito en la lectura
y la escritura.
Condemarn, Mabel
Conciencia Lxica
A.
Situacin inicial significativa

- Genera un contexto ldico con: cuadros / afiches / un
objeto / una experiencia compartida
B.
Comunicacin Oral
- Posibilita el dilogo con el nio favoreciendo su
espontaneidad.
- Puedes tener unas preguntas gua: Quin
Dnde cundo cmo porqu
- Selecciona una oracin de las expresadas por
el nio o nia.
C.
Expresin Simblica
- Permite que juegue con la oracin
seleccionada: la carta, la dramtica, la expresa
a travs de movimientos corporales; tambin
puede dibujarla.
D.
Dividir oracin simple compuesta de dos palabras
- La maestra dice la oracin palmeando las
palabras que contiene.
- El nio palmea las palabras que tiene la
oracin.
- El nio representa las palabras de la oracin
con elementos discretos. Fichas cubos
tirillas.
- El nio representa las palabras de la oracin
con: aspas / cruces / lneas.
Conciencia Silbica
A.

Genera un contexto ldico
Emplear rimas, canciones
B.
Comunicacin Oral
Fomenta el dilogo y la iniciativa del nio por mantenerlo.
C.
Expresin Simblica:
La maestra propone palabras trislabas y fomenta la
representacin de los conceptos.
Sin ser cara ni ser col

yo me llamo caracol
D.
Conciencia Fonolgica:
Recomponer palabras trislabas a partir de slabas directas
(CV)
Presentar oralmente una secuencia de tres slabas
(CV) manteniendo un intervalo de separacin
constante entre ellas, el nio debe adivinar a qu
palabra corresponde.
El nio forma la palabra y puede sealar el objeto /
dibujando / retirarlo de una coleccin / encontrar la
imagen
/pa/ --- /ra/--- /guas/
Conciencia Fontica
A.

Contexto ldico con materiales diversos
B.
Comunicacin Oral
Dilogo autntico entre la maestra y el nio.
C.
Expresin Simblica
El nio juega con las palabras. Dicen las palabras
alargando los sonidos.
Pipo y Travieso,
se fueron de excursin.
Pipo se perdi,
Quin se qued?
Conciencia Fonolgica:
Aislar sonidos voclicos que ocupen posicin inicial.
La maestra en grupo de objetos, pronuncia un

fonema voclico y elige un objeto cuyo nombre
empieza por el fonema: /o/
El nio agrupa los objetos que empiezan por el

fonema indicado /o/
El nio puede decir otras palabras que empiecen

por el mismo fonema, dibujar objetos cuyos nombres
empiecen por el fonema, dar palmadas para
reconocerlo entre una lista de palabras: /e/
enano
gallo
elefante
reloj
Escribe tu nombre y coloca la cantidad de

sonidos que tiene.
Mi nombre
Segmentacin de palabras
Coloca las fichas segn la cantidad de

sonidos que tengan.
Reconocimiento de Fonemas
Seala las figuras cuyos nombres empiecen
con la letra que te indico.
o
i
e
u
a
Despus de la articulacin corriente del nio al

observar los dibujos propongamos que
pronuncie lentamente las palabras;
enfaticemos la pronunciacin.
Cules de todas estas palabras comienzan
con el sonido /m/?

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Proceso en el que intervienen factores

Proceso interactivo entre el texto y el lector

Decodificacin de signos grficos.

Comprensin de lo que se lee.

Consiste en tener conciencia de que las palabras

Habilidad para reconocer

Segmentar oraciones sin nexos.

Descubre y escribe la palabras que falta en la oracin.

Los nios construyen.

Mara mira a Luisa.

Habilidad para manipular las

Aislar slabas en palabras.

Comparar el nmero de palabras en diferentes.

Habilidad para identificar que las

FONEMA: unidad mnima de los

Reconocimiento de fonemas en posicin inicial.

Encontramos el sonido escondido /g/

Conciencia Fonolgica y Lectura

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Situacin inicial significativa

Situacin inicial significativa

Sin ser cara ni ser col

Situacin inicial significativa

La maestra en grupo de objetos, pronuncia un

El nio agrupa los objetos que empiezan por el

El nio puede decir otras palabras que empiecen

Escribe tu nombre y coloca la cantidad de

Coloca las fichas segn la cantidad de

Despus de la articulacin corriente del nio al

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