UNIDAD 2

DESARROLLO MOTOR
El desarrollo se refiere a los cambios que sufre el ser humano a lo largo de su existencia;
desde el nacimiento hasta su muerte, que son fruto de la relacin del organismo con el medio
y que
mantiene una relacin muy estrecha con el crecimiento. Se trata de un trmino que engloba a
los conceptos de crecimiento, maduracin ambiente y aprendizaje. Todo ello teniendo en
cuenta tres principios: las personas se desarrollan a diferente ritmo, el desarrollo es
relativamente ordenado y ste tiene lugar de forma gradual. Este proceso afectar al
desarrollo y mejora de las capacidades fsicas del individuo as como al desarrollo y mejora de
su movimiento. El desarrollo motor es un aspecto parcial del desarrollo general y a su vez,
corresponde a la concepcin integral de los mbitos de la persona (cognitivo, motriz, afectivo
y social).
En conclusin el desarrollo motor segun Keogh (1977) es: " rea que estudia los cambios en las
competencias motrices desde el nacimiento hasta la vejez, los factores que intervienen en
estos cambios, as como su relacin con otros mbitos de la conducta.
Debido a que el desarrollo motor humano es una ciencia que est en evolucin y que por si
sola parece muy interesante, es conveniente su estudio. Adems de lo mencionado
anteriormente, existen unas razones para el estudio del desarrollo motor humano, las cuales
son:

Favorecer una mayor comprensin de los procesos evolutivos e involutivos humanos.

Permitir una generalizacin, con precauciones, de dichos hallazgos para su posterior
aplicacin.
Evaluar la conducta humana de una manera ms efectiva
Dotar de orientaciones tericas a los diversos profesionales y promover futuras
investigaciones.

Adems. el estudio del desarrollo motor tiene mucha importancia dentro del mbito de la
Educacin Fsica y del deporte, debido a que:
Aporta conocimiento sobre la evolucin de la conducta motriz en el ser humano.
Proporciona un esquema referencial que permite evaluar el nivel de desarrollo motor
en los diferentes estadios o edades evolutivas.
Permite adaptar los estmulos al nivel de desarrollo motor y perceptivos.
Da pautas para establecer la progresin del aprendizaje

DOMINIOS DE LA CONDUCTA
Debemos considerar al hombre como unidad que se desarrolla en situacin, siendo el
resultado de una configuracin histrica y social, nica e irrepetible.
La conducta del hombre presenta tres grandes reas interrelacionadas de desarrollo y
maduracin, stas son:
La Psicomotriz: hace referencia a la motricidad humana, tanto global como fina, a
como se controlan los movimientos y a las posibilidades de utilizacin de esas
capacidades motrices en cualquier tipo de situaciones, por lo que pertenecen a este
dominio las destrezas manuales de un nio al aprender a escribir, las habilidades
deportivas, como las acciones que un obrero realiza en su trabajo diario ante una
mquina.
La Socio-Afectiva: tiene por objetos de estudio los afectos, sentimientos y emociones
del ser humano y los efectos de la sociedad, las instituciones y los grupos en el
desarrollo de la persona. Formacin de valores y actitudes deseadas.

La Cognitiva: tiene como misin el estudio del conocimiento, los procesos del
pensamiento y del lenguaje y la formacin de la inteligencia.

A partir del supuesto que el hombre es una totalidad en situacin, observamos que
estas reas actan simultneamente y que existen reales predominios de unas sobre
otras, en las diferentes situaciones que les toca enfrentar a lo largo de la vida.
FORMACIN FSICA-MOTORA
Para una mejor comprensin del proceso de Formacin Fsico-Motriz, diferenciaremos
al nivel de anlisis, dos grandes componentes bsicos: la Formacin Fsica y la Formacin
Motora.
FORMACIN FSICA
Comprende dos grandes aspectos: La Formacin Corporal-Postural y la Formacin
Orgnica-Funcional.
La Formacin Corporal-Postural:
Se refiere al desarrollo del aparato locomotor, a la adecuada construccin de la
arquitectura articular, de la formacin de sostn y proteccin del aparato locomotor. Implica
atender a una adecuada alineacin, equilibrio, fijacin y normalizacin de cada grupo
articular-muscular particular y de todos entre s.
Esta relacionada a los factores preceptivos, especialmente con la percepcin del
propio cuerpo.
Una adecuada Formacin Corporal-Postural contribuye a una mejor calidad de vida,
as como para lograr una mejor eficiencia productiva en el trabajo calificado y en la vida
cotidiana.
La Formacin Orgnica-Funcional:
Se refiere al adecuado desarrollo de las principales funciones del organismo:
cardiovascular, respiratoria, endocrinas y digestivas (sistema de nutricin).
Supone dotar al hombre de un adecuado sistema metablico para realizar un trabajoesfuerzo relacionado con la capacidad de rendimiento individual, diferenciado, con sentido
evolutivo y permanente.
En este aspecto, signiicativos han resultado los aportes de la Fisiologa del Ejercicio
que favorecieron el desarrollo de nuevas tecnologas, mtodos de entrenamiento, criterios de
evaluacin, criterios de dosificacin, etc., ofreciendo un creciente nmero de alternativas
que posibilitan una mejor y mayor respuesta del rendimiento orgnico.
FORMACIN MOTORA:
Constituye el otro gran componente bsico de la Formacin Fsica Motriz
comprendiendo: la Formacin Perceptiva y la Formacin Motora
La formacin Perceptiva
Se refiere al adecuado desarrollo de la capacidad relacional del hombre con el medio.
Esto supone la adecuada estructuracin, ajuste y reelaboracin permanente de lo EspacialTemporal-Objetal y de la Percepcin del Propio Cuerpo.
Las funciones extereoceptivas por un lado y las interoceptivas-propioceptivas por
otro, nos dan informacin sostenida y permanente de nuestro cuerpo-movimiento.
Dicho de otra manera, el sentido cinstesico nos permite percibir, a partir de las
tensiones msculo-articulares, las posiciones, las actitudes y los movimientos del propio
cuerpo. La asociacin de estas sensaciones propioceptivas-interoceptivas con las
esteroceptivas van a permitir situar al cuerpo-movimiento con el mundo exterior.
Este desarrollo se rige por la ley de maduracin cfalo caudal. Aunque se debe
contemplar:
El desarrollo espacial.
El desarrollo rtmico-temporal.
La percepcin del propio cuerpo.

La Formacin Motora:

Se refiere al adecuado desarrollo de las principales capacidades o funciones motrices

predeterminadas por la naturaleza humana: desplazarse, saltar, rebotar, girar, balancear,
etc,.
stas son conductas que en la mayora de los casos no se dan aisladas, sino en
pequeos grupos, tanto dentro de la motricidad general como de la especfica.
Cuando hablamos del desarrollo de una capacidad describimos un carcter potencial,
una posibilidad, una energa a canalizar, una predeterminacin gentica, que se manifestar
en la medida que exista una adecuada estimulacin.
La Formacin motora es el resultado de una configuracin que va de lo filogentico a
lo ontognico y est estrechamente vinculado al sistema nervioso.
Su desarrollo admite un proceso racional sistematizado y relacionado con los procesos
de maduracin, crecimiento y aprendizaje.
FASES DEL DESARROLLO MOTOR
Gallahue (Corriente Americana) 1980
El gran mrito de este autor ha sido relacionar las fases del desarrollo motor no solo con la
adquisicin de la motricidad, sino tambin con las edades cronolgicas de los sujetos.
1. Fase de movimientos reflejos

(de 0 a 1 ao)

1.1. Estadio de reflejos arcaicos: hasta los 4 meses.

1.2. Estadio de reflejos de enderezamiento (ponerse en pie): de 4 meses a 1 ao.
2. Fase de los movimientos rudimentarios

(de 1 a 2 aos)

2.1. Estadio de inhibicin de reflejos: de 0 a 1 ao.

2.2. Estadio de precontrol: de 1 a 2 aos.
3. Fase de los movimientos fundamentales

(de 2 a 7 aos)

3.1. Estadio inicial: de 2 a 3 aos.

3.2. Estadio elemental: de 4 a 5 aos.
3.3. Estadio de madurez: de 6 a 7 aos.
4. Fase de los movimientos aplicados al deporte (de 7 a 15)
4.1. Estadio general: de 7 a 10 aos.
4.2. Estadio especfico: de 11 a 13 aos.
4.3. Estadio especializado: desde 14-15 aos.
1- Fase de movimientos reflejos
Esta fase transcurre durante el primer ao de vida.
Se caracteriza por una actividad motriz involuntaria, estable y automtica, provocada por la
estimulacin de los rganos de los sentidos.
Los movimientos reflejos favorecen la adecuacin del individuo al ambiente, estn
provocados por la maduracin del sistema nervioso, son de origen gentico y se presentan en
todos los individuos de la especie.
Una respuesta refleja es invariable, es decir, al mismo estmulo responde siempre la misma
secuencia de contracciones musculares.
Conforme avanza el proceso de maduracin nerviosa se van sustituyendo las reacciones
reflejas por otras menos automticas.
1.1 El estadio de reflejos arcaicos
Transcurre hasta los 4 meses. Los RA se caracterizan por estar provocados por estimulaciones
unisensoriales y producen reacciones que no se pueden controlar. Algunos reflejos arcaicos

permanecen durante toda la vida adulta del sujeto. Es el caso del hipo, el bostezo,
estornudo, degluciones, etc.
En general los reflejos arcaicos, permiten al nio captar informacin del entorno inmediato,
buscar alimento y protegerse ante las agresiones del medio.
1.2 El estadio de reflejos de enderezamiento
Transcurre desde el cuarto mes hasta el primer ao. La diferencia bsica con el estadio
anterior radica en que las reacciones son respuestas adaptadas a la situacin y adems son
provocadas por estmulos ms complejos de origen visual, cinestsicas y labernticas, etc.
La maduracin de este perodo estn relacionado con el logro de la posicin bpeda.
Tiene un carcter gentico y corresponden en esta categora al logro de los antropoides.
Este estadio de desarrollo transcurre simultneamente con la fase de movimientos
rudimentarios lo cual quiere decir que se estn realizando simultneamente adquisiciones
voluntarias e involuntarias.
2- Fase de movimientos rudimentarios. (hasta los 2 aos)
Los MR a pesar de estar determinados por la maduracin del sistema nervioso, se relaciona
con patrones previos de carcter reflejo, y por otro lado, con la ejercitacin que se haga de
los patrones voluntarios una vez se aparecen. La posibilidad de ejercitacin o no, puede
suponer una demora importante, tanto en la aparicin de los patrones, como en el logro de
habilidad necesario para alcanzar los objetivos de la etapa.
La diferencia entre los movimientos rudimentarios y los reflejos reside en que, si bien, ambos
estn determinados por la maduracin y son de carcter filogentico (desarrollo y evolucin
general de una especie, ontogenia es particular de un individuo), los rudimentarios estn
dirigidos por la voluntad y sus respuestas se ejecutan adaptndose al objetivo.
En resumen, los rudimentarios mantienen unos patrones de tipo filogentico,
- estn determinados por la maduracin, aunque son sensibles al entrenamiento,
- aparecen en una secuencia predeterminada,
- se adaptan al objetivo propuesto con cierta imprecisin y surgen voluntarios.
Esta fase de movimientos rudimentarios se subdivide en dos estadios, diferencindose por el
nivel de habilidad que adquieren los patrones en su ejecucin.
2.1 Estadio de inhibicin de reflejos. (de 0 a 1 ao)
Hay que tener en cuenta que desde los primeros das ya hay intentos del beb por dirigir de
forma voluntaria los mov. oculares. Por lo tanto la aparicin de los mov. voluntarios es muy
precoz y hace que este primer ao convivan los mov. involuntarios con los voluntarios
dirigidos.
En este estadio se produce la sustitucin del control automtico por el control voluntario para
realizar las mismas funciones, pero con mayor eficacia.
Los mov. aun tienen poca precisin y control.
2.2 Estadio de pre-control ( de 1 a 2 aos ).
Las adquisiciones de este estadio estn relacionadas con el logro de un control suficiente de
la musculatura.
Supone el inicio de los mov. manipulativos.
Aprender a manejarse respecto a la ley de la gravedad
El inicio del control de los desplazamientos en el espacio, es decir los primeros mov.
locomotores.
3- Fase de los movimientos fundamentales. ( de 2 a 7 aos )

Los tericos de la educacin la consideran la etapa crucial en la adquisicin del Proceso

madurativo.

Sobre los aprendizajes que se adquieren en este momento, se han de construir las
destrezas que permitan participar posteriormente en los deportes.
Los patrones que se adquieren durante este perodo pasan de una franca torpeza a un
grado de control y unos niveles de habilidad que permiten la prctica de actividades
organizadas en juegos y deportes.
En esta etapa el nio es capaz de usar uno o varios PM para alcanzar una meta
determinada.( diferentes formas de golpear un baln).
Cambiar de un patrn a otro cuando la situacin lo exija.( cambiar de un patrn de
marcha a uno de carrera.
Alterar un mov. Cuando las condiciones del entorno cambian.( adaptar un patrn de
carrera a una superficie inclinada, arena etc.)
Estos cinco aos transforman al beb en un pequeo adulto.

3.1 Estadio inicial. (de 2 a 3 aos)

En esta tiene lugar la aparicin de un gran nmero de PM diferentes, tanto posturales ,

locomotores como manipulativos, lo que permite una adaptacin al entorno.
La practica de actividades motrices relacionadas con su cuidado personal facilitar el
aprendizaje.
Los progresos en el dominio voluntario sobre los PM, les permite conseguir objetivos que
satisfacen su motivacin exploratoria.
Los PM tienen un nivel de habilidad todava bajo, lo que lleva al nio a realizar varios
intentos para alcanzar la meta.
Los mov. resultan torpes y poco fluidos, poco acoplados y se realizan mov. innecesarios,
dando como resultado un conjunto poco armnico aunque gracioso.
Desde el punto de vista del aprendizaje, este es un perodo pesado y oneroso pues
requiere un sin fin de repeticiones cuyo xito no siempre est garantizado. En ocasiones
pone en juego su integridad fsica con cadas y golpes.

3.2 Estadio elemental. ( de 4 a 5 aos )

Durante este estadio mejoran la fluidez rtmica y la integracin de los movimientos

temporales y espaciales
Permanecen elementos intiles y sincinesias que sin embargo permiten que la precisin
resulte bastante estable
La puesta en accin de los PM est restringida a las situaciones concretas en las que se
aprendi dicho patrn, lo que impide un repertorio adaptado a las diversas situaciones
Los nios pueden alcanzar este estadio elemental a travs de las ejercitaciones que el
entorno de crianza les facilita, pero para superar este estadio, es necesario contar con
posibilidades de entrenamiento y ejercitacin especfica de cada patrn. De lo contrario
difcilmente se podr pasar al siguiente
Por ejemplo: hacer una voltereta, saltar comba, no se desarrollan si no realizan una
prctica sistemtica
Es en este estadio donde se definen los patrones motores que estn relacionados con el
rol sexual

3.3 Estadio de madurez (de 6 a 7 aos)

Se caracteriza por un alto nivel de habilidad

Los patrones motores se ejecutan con gran precisin, son mecnicamente eficaces y
pueden aplicarse en situaciones diversas, pero siempre a partir de un proceso madurativo
base
Algunos nios pueden alargar la estancia en este estadio a causa de una escasa prctica.

El pasaje por este estadio es el paso previo imprescindible para poder practicar un
deporte.
Quien pretenda aprender un deporte unos aos ms tarde tendr que empezar por los
ejercicios de los 6 aos
La prctica exclusiva de unos patrones motores determinados puede dar lugar a una falsa
maduracin y como consecuencia falta de oportunidades para practicar otros movimientos
fundamentales
Si bien es cierto que se pueden obtener un alto rendimiento en determinados patrones
motores habr que esperar algunos aos para empezar la especializacin deportiva

4- Fase de movimientos aplicados al deporte (7 a 15 aos)

Tiene por base los patrones motores adquiridos en la etapa anterior

El perfeccionamiento de estos patrones motores tiene dos posibilidades: afinarse para
alcanzar altos niveles de rendimiento para deportes o combinar los patrones para
desarrollar destrezas para usarlas en deportes y otras manifestaciones.
Los patrones una vez dominados se convierten en un instrumento que le permitir
practicar mltiples actividades artsticas, recreativas, estticas. As el nio se podr
ejercitar con juegos de reglas, estrategias complejas

4.1 Estadio general (7 a 10 aos)

La combinacin de un gran nmero de patrones motores adquiridos en la etapa anterior

da lugar a una multitud de destrezas y riqueza motora
Hace que el trabajo del profesor sea ms rentable
La facilidad con que el nio adquiere las destrezas la convierte en una etapa muy
gratificante. Debe evitarse la actividad motriz a un solo deporte.

4.2 Estadio de movimientos especficos (11 a 13 aos)

Es la etapa del deporte reglado y comienzo e las competiciones por categoras

A los 11 aos se deben conocer los elementos tcnicos y tcticos de diferentes deportes.
El estadio evolutivo le permite comenzar a tomar decisiones, lo cual le posibilita la
tctica y estrategia
Una de las decisiones ser que especializacin deportiva tendr

4.3 Estadio de movimientos especializados (14 en adelante)

Entra de lleno en la especializacin deportiva