Recopilacin: Prof. Miguel A. Flores C.

DCN CULTURA PEDAGGICA

1.

Constituye una respuesta a . los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y demandan a
la educacin una atencin prioritaria y permanente.
a. Ejes curriculares
b. Demandas educativas
c. Temas transversales
d. Aprendizajes esperados

2.

Documento normativo, vlido para, todo el pas, que sintetiza las intenciones. educativas y contiene los aprendizajes
fundamentales que deben desarrollar los estudiantes.
a. Principios y fines de la educacin
b. Reglamento de la EBR
c. Diseo Curricular Nacional
d. Ley General de Educacin

3.

Son caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir cada nivel de la Educacin Bsica.
a. Logros educativos
b. Capacidades especficas
c. Principios educativos
d. Aprendizajes esperados

4.

El aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer son:
a. Capacidades especficas
b. Ejes curriculares nacionales
c. Capacidades
d. Caractersticas de los estudiantes

5.

Son perodos graduales y articulados del proceso educativo:

a. Ciclos
b. Evaluacin
c. Educacin a distancia
d. Niveles

6.

La Educacin Bsica se organiza en:

a. Educacin Bsica Regular, Educacin Especial y Educacin para el trabajo.
b. Educacin Bsica Alternativa, Educacin Bsica Especial.
c. Educacin Bsica Alternativa, Educacin Bsica
d. Regular y Educacin Superior. Educacin Bsica Alternativa, Educacin Bsica Regular y Educacin Bsica Especial.

7.

NO es un objetivo de la Educacin Bsica:

a. Desarrollar capacidades, valores y actitudes
b. Desarrollar contenidos en diversos campos
c. Formar integralmente al educando
d. Desarrollar aprendizajes en diversos campos

8.

Son caractersticas del Diseo Curricular Nacional:

a. Abierto, flexible y diversificable
b. Abierto, adaptable, diversificable.
c. Promocional, flexible, abierto
d. Abierto, flexible y adecuable

9.

Al proceso de ajuste, adecuacin, complementacin y enriquecimiento del DCN para atender a la diversidad
existente en cada aula se denomina:
a. Caracterizacin del la problemtica del aula
b. Diversificacin curricular.
c. Diagnstico de la institucin educativa
d. Adecuacin de la programacin curricular.

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10. La Educacin Bsica Regular est organizado en:

a. 3 ciclos
b. 5 ciclos
c. 6 ciclos
d. 7 ciclos
11. En la Educacin. Bsica Regular se dispone de horas de libre disponibilidad en los niveles de:
a. Inicial, Primaria
b. Primaria, Secundaria
c. Secundaria, Superior
d. Inicial, Primaria y Secundaria
12. La jornada semanal en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria es de:
a. 25, 35 y 40 horas
b. 30, 30 y 35 horas
c. 25, 30 y 35 horas
d. 24, 30 y 45 horas
13. Cada docente elige las capacidades especficas y se elige segn:
a. Las necesidades del docente
b. Las necesidades del MED
c. Las necesidades del entorno
d. Las necesidades de los alumnos
e. Las necesidades del Gobierno Regional
14. El proyecto curricular de institucin educativa guarda estrecha relacin con:
a. Proyecto Educativo Regional
b. Proyecto Educativo Institucional
c. Lineamientos de Poltica Nacional
d. Plan Anual de Trabajo
15. El Currculo, en la instancia ________________ se diversifica a fin de responder a las caractersticas de los
estudiantes y del entorno:
a. Primaria y Secundaria
b. Organizacional y Operativa
c. Capacitacin y Evaluacin
d. Regional y Local
e.
16. El nivel de Educacin Inicial atiende .a los nios de 3 a 5 aos en forma:
a. Escolarizada y No Escolarizada
b. Escolarizada
c. No Escolarizada
d. Presencial y no presencial
17. NO es insumo para la diversificacin curricular:
a. DCN
b. Lineamientos de Poltica Educativa Regional
c. Proyecto Educativo Institucional
d. Programaciones de aula
e. N.A.
18. La norma legal que indica que los currculos de Inicial, Primaria y Secundaria deben estar articulados es: a
a. Ley de. articulacin
b. Ley General de Educacin
c. Ley de bases de la administracin pblica
d. Ley de Carrera Pblica Magisterial
19. Son reas curriculares de educacin inicial (II ciclo):
I. Lgico matemtica
II. Comunicacin integral

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III. Educacin por el arte

IV. Ciencia y ambiente
V. Ciencias sociales
ALTERNATIVAS:
a. I , II, III
b. I, II, IV, V
c. I, II, IV
d. I, II, III, IV
20.

Cada I.E. detalla en su _____________ la fecha de inicio y

trmino del ao escolar. Esta tiene una duracin no menor de _____ semanas lectivas.
a. PEI - 40
b. PAT - 40.
c.
IGA 40.
d.
RI - 40

21.

Son reas curriculares de educacin primaria:

I. Lgico matemtica
II. Comunicacin
III. Educacin por el arte
IV. Ciencia y ambiente
V. Personal social
ALTERNATIVAS:
a) I ,II,III
b) I, II, IV, V
c) I, II, IV
d) I, III, IV, V

22. Son reas curriculares de educacin secundaria:

I. Matemtica
II. Persona tica y relaciones humanas
III. Educacin fsica
IV. Ciencia y ambiente
V. Ciencias sociales
ALTERNATIVAS:
a. I , III, V
b. I, II, IV, V
c. I, II, V
d. I, III, IV, V
23. La lectura es un proceso:
a. Constructivo
b. Interactivo
c. Estratgico
d. Metacomprensivo
e. Son a, b y c
f. Todas las anteriores
24. Analizar si las siguientes afirmaciones respecto a tutora es verdadero (V) o falso (F):
a. Servicio de acompaamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.
b. Se destina una hora de tutora grupal en aula.
c. Oportunidad para organizar los concursos y actividades de la Institucin Educativa.
d. Da oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo.
LA ALTERNATIVA CORRECTA ES:
b) VVVV
c) VVFF
d) VVFV
e) FVVV
25. Analizar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Son aspectos esenciales que sustenta el DCN:

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I. Docente como mediador educativo

II. Significatividad y funcionalidad del aprendizaje
III. Centralidad en los contenidos del currculo
IV. Incidencia en la heteroevaluacin
V. La persona y su desarrollo holsticos
ALTERNATIVAS:
a. FVFVV
b. VVFFF
c. VVFFV
d. VVFVV
26. El DCN considera como temas transversales:
a. Educacin Ambiental, Educacin para el arte, Educacin intercultural
b. Educacin para la convivencia democrtica, Educacin para la equidad de gnero, Educacin en y para los derechos
humanos
c. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana, Educacin y cultura emprendedora, Educacin ambiental
d. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad, Educacin para la equidad de gnero, Educacin ambiental
27. Son caractersticas de los estudiantes al concluir la Educacin Bsica Regular.
a. Creativo, cooperativo, democrtico, comunicativo
b. Autnomo, crtico, rgido, tolerante
c. Sensible, creativo, tico, reactiv
d. Creativo, cooperativo, reactivo, autnomo
28. Nivel educativo que promueve la prctica de crianza con participacin de la familia, contribuye al desarrollo integral
de, los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo.
a. Educacin Inicial
b. Educacin Primaria
c. Educacin Secundaria
d. Educacin Especial
29. Son principios de la educacin peruana:
a. tica, equidad, calidad, solidaridad
b. Laboriosidad, tica, equidad
c. tica, equidad, calidad
d. Equidad, interculturalidad, laboriosidad, tica
30. En el indicador de evaluacin: "Infiere conclusiones de ecuaciones de conversin de unidades al resolver el trabajo
prctico acertijos". La capacidad especfica que se pretende desarrollar es:
a. Infiere conclusiones
b. Ecuaciones de conversin
c. Infiere
d. Infiere unidades
31. El profesor Daniel ha observado que en el huerto de su institucin educativa sus alumnos han plantado olivos de
una manera inadecuada sin considerar distancia adecuada, orden; pretende orientarlos a solucionar este problema
concreto que ha detectado desde la temtica del rea. Daniel tendra que planificar:
a. Una Unidad didctica
b. Una Unidad de aprendizaje
c. Un Proyecto de aprendizaje
d. Un Mdulo de aprendizaje
32. Para operativizar las capacidades fundamentales en las reas curriculares se seleccionan:
a. Capacidades de rea
b. Capacidades especficas
c. Los contenidos del DCN
d. El PCI
33. La Diversificacin Curricular consiste en:
a. Cambiar unos contenidos por otros ms pertinentes a las caractersticas de la Institucin Educativa.

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b. Aumentar horas a las diversas reas de acuerdo a las necesidades de los alumnos(as) de la I. E.
c. Enriquecer y contextualizar el currculo para hacerlo pertinente a la realidad de la Institucin Educativa.
d. Agregar contenidos que sean de dominio del docente
34. En educacin secundaria, los indicadores de evaluacin que se formulan con los siguientes componentes:
a. Capacidad especfica contenido necesidades
b. Capacidad especfica contenido - producto
c. Capacidad fundamental contenido - necesidades
d. Capacidad de rea contenido capacidad especfica.
35. Cada I.E. elige las capacidades especficas segn:
a. Las necesidades del director
b. Las necesidades de los alumnos
c. Las necesidades del docente
d. Las necesidades del MED
e. Las necesidades del entorno
36. Respecto a la sesin de aprendizaje, establezca si es verdadero (V) o falso (F) las siguientes afirmaciones:
I. Se programa en funcin de las capacidades y actitudes a desarrollar. .
II. Se prev estrategias para que los alumnos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
III. Existe una manera nica de formular.
IV. Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos del alumno y generar conflictos de carcter cognitivo.
LA ALTERNATIVA CORRECTA ES:
a. VVVV
b. VVFF
c. VVFV
d. FVVV
37. La tcnica de evaluacin ms pertinente gire se utiliza prioritariamente en el primer ciclo de Educacin Inicial es.
a. Examen
b. Dilogo
c. observacin
d. El informe
38. En educacin secundaria, los contenidos bsicos se organizan en:
a. Capacidades de rea
b. Capacidades especficas
c. Secuencia didctica
d. Componentes
39. En educacin secundaria los logros de aprendizaje son equivalentes a:
a. Capacidades de rea
b. Contenidos bsicos
c.Capacidades fundamentales
d. Valores
40. Es un conjunto de estrategias, generadas por el docente, que involucran al alumno en su aprendizaje y viabilizan las
actividades significativas:
a. Dinmicas grupales
b. Competencias
c. Metodologa activa
d. Aprendizaje
41. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar:
a. Capacidades
b. Actitudes
c. Contenidos
d. Inters
42. Permite promover la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje:

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a. Autoconcepto
b. Reflexin progresiva
c. La metacognicin
d. Observacin intrnseca
43. Son procesos educativos que -se organizan desarrollan en funcin de logros de aprendizaje:
a. reas
b. Capacidades
c. Ciclos
d. Grados
44. Segn el DCN, los logros educativos se organizan por:
a. reas
b. Ciclos
c. Grados
d. Niveles
45. En Educacin inicial, II ciclo, las reas se organizan
a. Componente, logro de aprendizaje, capacidades y actitudes por aos
b. Logro de aprendizaje, componente, contenido
c. Componente, competencias,- logro de aprendizaje
d. Valores, logro de aprendizaje, capacidades y actitudes por aos
46. En Educacin Primaria las reas se organizan en:
a. Componente, logros de aprendizaje por ciclo, capacidades y actitudes por grado
b. Componente, logros de aprendizaje por ciclo, contenidos
c. Componente, contenidos, capacidades y actitudes por grado
d. Componente, competencias por grado, capacidades y actitudes por grado
47. Constituye punto de partida para la elaboracin del proyecto curricular de la institucin educativa:
a. Objetivos del PCC
b. Cartel de capacidades
c. Problemtica pedaggica
d. Cartel de contenidos
48. La escuela debe responder a los siguientes requerimientos:
a. Mundo globalizado, sociedad del conocimiento, mundo deshumanizado
b. Avance cientfico y .tecnolgico, sociedad consumista, mundo deshumanizado
c. Vigencia de la modernidad, sociedad del conocimiento, mundo deshumanizado
d. Mundo globalizado, economa monoplica, sociedad del conocimiento, mundo deshumanizado
49. La calificacin final del rea al trmino del perodo se adopta la tendencia progresiva en el _________________ y
promedio simple en _____________
a. Inicial - Secundaria
b. Primaria - Secundaria
c. Secundaria - Inicial
d. Inicial - Primaria
50. Para la calificacin anual del rea o taller en el caso de Educacin inicial y Educacin Primaria se considera:
a. Promedio
b. Calificativo en el ltimo perodo
c. El calificativo que prevalece en los perodos
d. El calificativo de moda
51. Forma de programacin de corto alcance donde se organiza los aprendizajes del rea, su secuencialidad y nivel de
desarrollo de estudiantes.
a. Unidad didctica
b. Programacin anual
c. Sesin de aprendizaje
d. Proyecto Curricular de Institucin

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52. Respecto a los criterios de promocin y repitencia, analizar si las siguientes afirmaciones son verdaderos(V) o falsos(F):

a.
b.
c.
d.

Todos los nios y nias de Ed. Inicial son promovidos automticamente. V

La promocin de primer a segundo grado de Educacin Primaria es automtica. V
En segundo, tercer y cuarto grado de Ed. Primaria son promovidos se obtienen mnimo A en Comunicacin integral,
Lgico-Matemtica
En educacin secundaria son promovidos si al finalizar el ao escolar aprueban todas las reas curriculares aunque no
aprueben los talleres creados
ALTERNATIVAS:
a) WFF
b) VFFV
c) VVVF
d) FVFV

53. Al trmino del grado, en Educacin Secundaria se obtiene un calificativo final de las actitudes referidas al
cumplimiento de normas (comportamiento). El calificativo final se obtiene:
a. Realizando promedio
b. Preferencia a la calificacin que obtuvo en el ltimo periodo.
c. La opinin de expertos
d. Los antecedentes de aos pasados
54. El estudiante Ronald quiere recoger informacin sobre la etnomatemtica, se propone aprovechar el conocimiento cientfico y
emprico existente en la comunidad, acumulada por expertos y personas de base en general. El modelo metodolgico ms
adecuado que debe utilizar Ronald para recoger informacin es:

a.
b.
c.
d.

Trabajo en bibliotecas y archivos

Inductivo
Consulta a expertos
Tndem

55. Los alumnos durante la clase trabajarn en grupo sistematizando informacin sobre los aportes de los grandes matemticos. El
profesor Marcos debe utilizar como instrumento de evaluacin:

a.
b.
c.
d.

La observacin
La entrevista
Lista de cotejos
La coevaluacin

56. La concepcin del DCN recoge los principios de una educacin humanista porque:
a. Considera las caractersticas socioculturales del estudiante, favoreciendo su desarrollo
b. Ubica al estudiante como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral
c. Promueve la prctica de un estilo de vida democrtico, con pleno ejercicio de sus deberes y derechos
d. Valora el trabajo como parte de su desarrollo personal, promoviendo una actitud emprendedora
57. El enfoque en la cual se sustenta el DCN es:
a. Socio cultural, significativo, afectivo
b. Socio cultural, afectivo, volitivo
c. Socio cultural, constructivista, tico
d. Socio cultural, cognitivo, afectivo
58. Articula e integra las capacidades, conocimiento y actitudes de acuerdo con 'criterios pedaggicos y epistemolgicos:

a.
b.
c.
d.

Capacidad fundamental
Componente de rea
rea curricular
Capacidades y actitudes

59. Las horas de libre disponibilidad en Educacin Primaria y Secundaria se incrementan, segn necesidad de los
estudiantes, prioritariamente a las reas de:
a. Matemtica, comunicacin, educacin religiosa
b. Comunicacin, matemtica, educacin para el trabajo
c. Educacin para el trabajo, matemtica, ciencias sociales
d. Tutora, matemtica, educacin para el trabajo

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60. Conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partirlde los contenidos bsicos. Permiten el desarrollo de capacidades:

a.
b.
c.
d.

reas
Contenidos diversificados
Conocimientos
Ciencia

61. Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando rutas conocidas o los cnones pre establecidos:

a.
b.
c.
d.

Pensamiento creativo
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Pensamiento crtico

62. Los diseos curriculares diversificados por rea grado constituyen parte de:
a. Programacin anual
b. Proyecto de aprendizaje
c. Proyecto curricular de institucin educativa
d. Propuesta curricular regional
63. Instrumentos de evaluacin que se aplica para hacer una observacin sistemtica de las actitudes de los estudiantes:
a. Registro anecdtico, lista de cotejo, el dilogo
b. Lista de Cotejo, Diario, anlisis de casos
c. Prueba escrita, prueba oral, ficha de anlisis
d. Registro anecdtico, Lista de cotejo y escala de actitudes
64. Asocia los siguientes trminos .y las afirmaciones acerca de ellos:
Capacidades
a: Constituyen medios para el
fundamentales
desarrollo de capacidades.
Componentes
b. Manifestaciones observables que evidencian lo que el estudiante sabe o hace.
Contenidos
Se caracterizan por su alto
bsicos
grado de complejidad y
sintetizan
las, grandes intenciones del currculo
d. Son unidades de organizacin de los contenidos bsicos del rea
Indicadores de evaluacin
Selecciona la alternativa que establece la relacin correcta:
a) 1a, 2d, 3c, 4b
b) 1d, 2a, 3c, 4b
c) 1c, 2d, 3a, 4b
d) 1c, 2b, 3a, 4d
e) 1a, 2b, 3c, 4d