Organizamos Cultivos Usando Fracciones.

SESION DE APRENDIZAJE N 9
Ttulo: Organizamos cultivos usando fracciones.

Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
DURACIN: 90 minutos
AREA
COMPETENCI CAPACIDADES
INDICADORES
A
Matemtica
Recursos y
materiales.
Acta y piensa
Matematiza
Plantea relaciones entre los datos en
matemticamen situaciones.
problemas, expresndolos en un modelo
te
en
de solucin multiplicativo de una fraccin
situaciones
de
por un nmero natural
cantidad.
Papelgrafo, material Base Diez, hojas de colores, plumones, lista de cotejo, libro
Matemtica 5,
cuaderno de trabajo 5
II.SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
PROCESO
DE
APRENDIZA
JE
INICIO
DESARR
OLLO
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego organzalos para salir a

recorrer algunas reas verdes. Motvalos para que las perciban como
sinnimo de vida. Comntales que podran tener ms reas verdes
haciendo un biohuerto escolar. Pregntales qu cantidad de
materiales necesitaran para construirlo.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, invtalos a
jugar Construimos parcelas. Entrgales 50 cubitos de material Base
Diez. Este juego consiste en representar parcelas de un rea determinada,
tratando de hacerlo de la mayor cantidad de formas posibles. El grupo que
representa una misma parcela con ms diseos diferentes gana. Pega tres
cartillas de 8 m2, 12 m2 y 24 m2 y voltalas al azar para jugar.
En cada caso, pregunta: de cuntas formas puedo representar una
parcela de 8 m2, 12 m2 y 24 m2 , respectivamente?; cuntos metros
cuadrados representa la mitad de esa parcela?, cuntos metros
cuadrados representa la cuarta parte de esa parcela?, cmo lo
identificaron?
Por ejemplo, formas de representar la parcela de 8 m2:
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver

problemas usando la multiplicacin de una fraccin por un nmero
natural.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para intervenir.
Trabajar con el material concreto de forma ordenada
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de un biohuerto
y acerca de los vegetales que se podran sembrar.
Enseguida, propn el siguiente problema en un papelgrafo: ANEXO 1
Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar la
familiarizacin de los estudiantes, pregntales: de qu trata el
problema?; qu datos nos brinda?, cunto mide el terreno destinado
para el biohuerto escolar?; qu nos pide el problema?, qu debemos
TIEMP
O
15
10
35
hacer para hallar el terreno destinado para cada vegetal?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras. Luego organiza a los nios y las nias en grupos de cuatro
integrantes y entrgales los materiales de trabajo: hojas de colores,
plumones y material Base Diez.
Propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, realiza preguntas como
las siguientes: cmo podemos representar la medida del terreno?, qu
debemos tener en cuenta para disear el terreno?; podran decir el
problema de otra forma?; han resuelto un problema parecido?, cmo lo
hicieron? Plantea un problema parecido en condiciones ms sencillas.
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugireles que se pongan de
acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Brndales el tiempo adecuado para sus discusiones y para la aplicacin de
la estrategia que acuerden.
Plantea a los estudiantes lo siguiente: si consideramos que los cubitos del
material Base Diez miden 1 m2, cuntos cubitos necesitaremos para
formar la parcela?, qu forma puede tener la parcela?
Primero, pregntales: cmo podemos representar el terreno usando solo

una hoja?, cmo podemos dividir la parcela designada para sembrar
cada uno de los productos acordados? Se espera que planteen que
pueden graficar un rectngulo y que luego deben dividir entre la cantidad
de partes que indica la fraccin de cada producto. Por ejemplo: si se habla
de la mitad, se representa en medios; es decir, en dos partes iguales.
10
Mencinales que separar los cubitos puede ser de mucha ayuda para
resolver el problema.
Luego contina con estas interrogantes: cmo dividimos la parcela para
sembrar lechugas?, cuntos metros cuadrados se necesitarn para la
siembra de este producto?, cmo lo podemos representar?
Despus, pide que contesten sobre las zanahorias: cmo dividimos la

parcela para sembrar zanahorias?, cuntos metros cuadrados se
necesitarn para la siembra de este producto?, cmo lo podemos
representar?
10
Finalmente, pregunta a los estudiantes: qu operacin(es) matemticas

podemos realizar para obtener la medida del terreno para cada
plantacin? Se espera que respondan que pueden multiplicar la medida
del terreno por la fraccin que le corresponde a cada
plantacin. Recurdales cmo lo hicieron con los cubitos y los grficos.
Comntales que, para distribuir las plantaciones en el biohuerto escolar,

han aplicado la nocin de la fraccin de una cantidad ayudndose de
materiales grficos y nmeros. Recurdales que en el problema trabajado
vieron que la unidad era el total del terreno, que equivala a 20 m2. El
terreno para la lechuga es la mitad del terreno; entonces, se cuenta con
10 m2. El terreno para la zanahoria es de 14 del total; entonces, se cuenta
con 5 m2. Finalmente, para el tomate se cuenta con 15 del terreno total, y
equivale a 4 m2.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, a partir de
las siguientes preguntas: cmo hemos representado la parcela?, cmo
hallamos la cantidad de parcela que le corresponde a cada producto?,
qu operaciones han realizado?, qu
materiales han usado?, con qu estrategias han solucionado el

problema? Luego consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto
con los estudiantes.
Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado cada

estudiante para llegar a presentar un modelo multiplicativo de una
fraccin por un nmero natural. Para ello, realiza preguntas como las
siguientes: qu significa la fraccin de un nmero?; qu debemos tener
en cuenta para hallar la fraccin de un nmero natural?, qu
procedimientos hemos elaborado?, qu conceptos hemos construido?,
qu estrategias hemos aprendido?, qu interpretaciones podemos hacer
de la fraccin de un nmero natural?; en qu otros problemas podemos
aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a resolver en grupo dos problemas de la pgina
44 del libro Matemtica 5 (preguntas 1 y 2 del trabajo individual).
Promueve la familiarizacin con el problema a travs de preguntas como
las siguientes: qu estrategia podemos usar en cada caso?, qu pasos
debemos seguir?
Media la resolucin y facilita los materiales necesarios.
CIERRE
III.
IV.
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu aprendieron hoy?;

con qu operaciones han relacionado los datos dados para encontrar la
parcela designada para cada plantacin?, qu estrategias utilizaron?, en
qu consiste la estrategia con los cubitos?, cules son los pasos para
multiplicar una fraccin por un nmero natural?, dieron resultado?;
modificaran sus estrategias?, cmo lo haran?; cmo se han sentido
con la actividad?, les gust?; qu debemos hacer para mejorar nuestro
desempeo en
relacin con las fracciones?, para qu nos sirve lo aprendido?, cmo
complementaran este aprendizaje?
10
Tarea a trabajar en casa.

Indica a los nios y las nias que resuelvan los problemas de las pginas 117 y 118 del
Cuaderno de trabajo.
Bibliografa:
Rutas de aprendizaje.
Ten listo el papelgrafo con el problema.

Revisa el fascculo de las Rutas del Aprendizaje Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. rea curricular Matemtica.
Revisa la lista de cotejo consignada en la sesin 2.
Revisa la pgina 44 del libro Matemtica 5.
Revisa las pginas 117 y 118 del Cuaderno de trabajo 5.
LISTA
DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia : Acta y piensa

matemticamente en situaciones de cantidad.
N
Nombres y
apellidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Emplea
estrategias
para establecer
equivalencias
entre
una fraccin,
una
fraccin decimal
y
un decimal.
AANCA PHOCO, Aldair Jeremy

AQUINO POMA, Marco Antonio
CAHUAPAZA AQUINO, Sal Manases
CAPCHA PARIONA, Beatriz Wendy
CASTILLO ADCO, Diego
CRISOSTOMO, Jaqueline Brenda
ESCOBAR ESCOBAR, Yovana
FERNANDEZ ALCANTARA, Valentn
FLORES ROJAS, Joel Alexis
FUENTES CHOQUICAJA, Leonardo Jos
GONZALES RAMOS, Roger
LAYME ANO, Miriam
MACHACA SEGUNDO, Katty Yadira
MAMANI PERALTA, Aracely Lizeth
PALACIOS TORRES, Miguel ngel
QUISPE GARCI, Jean Pierre
QUISPE ROMERO, Yuliza Candy
RAMOS HUAMAN, Emerson Aldair
RIVAS HUAQUIRA, ngel
ROJAS MONTES, Francisco Nstor
SANCHE LEDESMA, Giussepi Diego
SAYAS PALACIOS, Lizbeth Melissa
TAIPE LANAZCA, Mara Alejandra
Plantea relaciones
entre los datos
en problemas,
expresndolos
en un modelo
de solucin
multiplicativo de
una fraccin por
un natural.
Emplea un
modelo
de solucin
multiplicativo
con fracciones
al
plantear o
resolver
un problema.
Emplea
procedimient
os
(fracciones
equivalentes
)
para
multiplicar
fracciones.
24
25
26
27
28
29
TANCHIVA ISMIO, Edvin Darwin

TAYPE LOAYA, Rosa Esther
VALENCIA MUOZ, Benjamn Dear
FERNANDEZ
Luis
FERNANDEZ CALLE, Nicole

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Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver

hacer para hallar el terreno destinado para cada vegetal?

Primero, pregntales: cmo podemos representar el terreno usando solo

Despus, pide que contesten sobre las zanahorias: cmo dividimos la

Finalmente, pregunta a los estudiantes: qu operacin(es) matemticas

Comntales que, para distribuir las plantaciones en el biohuerto escolar,

materiales han usado?, con qu estrategias han solucionado el

Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado cada

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu aprendieron hoy?;

Tarea a trabajar en casa.

Ten listo el papelgrafo con el problema.

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia : Acta y piensa

AANCA PHOCO, Aldair Jeremy

TANCHIVA ISMIO, Edvin Darwin

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