Perfil Investigación

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO
GRUPO 12
FACULTAD DE MEDICINA
Ao de la Diversificacin Productiva y del

Fortalecimiento de la Educacin
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE MORFOLOGIA
HUMANA
HISTOLOGIA HUMANA
- PROYECTO DE INVESTIGACIN AO ACADEMICO: II
GRUPO: 12
INTEGRANTES:
TIMANA CABRERA RENZO MARTIN
TRUJILLO MONTOYA LUIS
TIRADO VILLANUEVA KEVIN HOWSER
VALDERRAMA MEREJILDO DANIEL ANTONIO
VARGAS PESANTES ANTONY
VASQUEZ ARMAS HENDERSON JHEISON
VERDE CUEVA JHONNY DAVID
VILLANUEVA MIRANDA DERICK DANTE
ZAPATA ACUA FABIN ABEL
ZUIGA LUNA LUIS JHOEL
(J)
(S)
(T)
(C)
ASESOR:
DR. JOSE LUIS GUTIERREZ ABANTO
GRUPO : 12
SECCIN : C
AO: 2DO
FECHA DE PRESENTACIN: 15/09/2015

TRUJILLO PERU
2015
PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA
1|Pgina
GRUPO 12
PROYECTO DE INVESTIGACIN
PERFIL DEL PROYECTO
I.
DATOS GENERALES
1. GENERALIDADES:
1.1.
Ttulo:
EFECTOS HISTOLGICOS DEL CAMU CAMU EN EL CORPUSCULO

RENAL DE RATAS CON NEFROPATA DIABTICA
1.2.
Problema:
Qu efectos histolgicos genera la ingesta de Camu Camu en el
corpsculo renal de ratas con nefropata diabtica?
[VARIABLE INDEPENDIENTE]
[VARIABLE DEPENDIENTE]
1.3.
Hiptesis
Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en el corpsculo

renal de ratas con nefropata diabtica son: atena la glomeruloesclerosis,
disminuye el grosor de la matriz extracelular, disminuye la apoptosis de clulas
endoteliales y podocitos, as como restaura los pedicelos de estas ltimas
clulas.
1.4.
Objetivos:
1.4.1. General:
Describir los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu
en el corpsculo renal de ratas con nefropata diabtica.
1.4.2. Especficos:
Explicar la histofisiopatologa del corpsculo renal de ratas con

nefropata diabtica.
Describir los componentes del Camu Camu y sus efectos antioxidantes.
Describir la histologa del corpsculo renal de ratas con nefropata
diabtica tratadas con Camu Camu
2|Pgina
GRUPO 12
2. PERSONAL INVESTIGADOR:
2.1 Autores:
Investigador 1
TIMANA CABRERA, RENZO MARTIN
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
986294328
Correo electrnico
renzomtc15@gmail.com
Investigador 2
TIRADO VILLANUEVA, KEVIN HOWSER
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
044478579 - 969017472
Correo electrnico
kevinsito_28_10@hotmail.com
Investigador 3
TRUJILLO MONTOYA, LUIS
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
977218033
Correo electrnico
nevermore_43@hotmail.com
Investigador 4
VALDERRAMA MEREJILDO, DANIEL ANTONIO
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
044319804 - 990366761
Correo electrnico
danyorganic14@gmail.com
Investigador 5
VARGAS PESANTES, ANTONY
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
984307968
Correo electrnico
vargas1009@hotmail.com
Investigador 6
VASQUEZ ARMAS, HENDERSON JHEISON
Facultad
Medicina
Ao de estudios
Telfono
2do ao
969697674
Correo electrnico
jheison.-@hotmail.com
Investigador 7
VERDE CUEVA, JHONNY DAVID
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
044328230 - 964854752
3|Pgina
GRUPO 12
Correo electrnico
aries_david25@hotmail.com
Investigador 8
VILLANUEVA MIRANDA, DERICK DANTE
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
948983016
Correo electrnico
derick_vm_07@hotmail.com
Investigador 9
ZAPATA ACUA, FABIAN ABEL
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
044313908- 965066952
Correo electrnico
fabian.zpacu@gmail.com
Investigador 10
ZUIGA LUNA, LUIS JOEL
Facultad
Medicina
Ao de estudios
2do ao
Telfono
999795449
Correo electrnico
joeloszl@hotmail.com
2.2. Asesor:
GUTIERREZ ABANTO, Jos Luis
3. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL
PROYECTO:
FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
TRUJILLO
4. DEPARTAMENTO AL QUE PERTENECE EL PROYECTO:
DEPARTAMENTO DE MORFOLOGA
5. DURACION DEL PROYECTO:

6 Meses
6. FECHA PROBABLE DE INICIO Y TERMINACION
6.1. Inicio: Julio del 2016
6.2 Trmino: Diciembre del 2016
4|Pgina
GRUPO 12
7. ETAPAS
7.1.
Denominacin
: Fecha de inicio
Fecha de terminacin
8. HORAS DEDICADAS AL PROYECTO:

4 horas a la semana
II.
PLAN DE INVESTIGACION:
1. INTRODUCCION
1.1.
Enunciado:
Qu efectos histolgicos genera la ingesta de Camu Camu en el

corpsculo renal de ratas con nefropata diabtica?
1.2.
Hiptesis:
Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en el

corpsculo renal de ratas con nefropata diabtica son: atena la
glomeruloesclerosis, disminuye el grosor de la matriz extracelular,
disminuye la apoptosis de clulas endoteliales y podocitos , as como
restaura los pedicelos de estas ltimas clulas.
2. MATERIAL Y PROCEDIMIENTOS O MTODOS
2.1.
Poblacin objetivo
2.1.1 Criterios de inclusin
2.1.2 Criterios de exclusin
2.2.
Variables y escalas de medicin
2.3.
Proceso de captacin de informacin
2.4.
Anlisis e interpretacin de la informacin
5|Pgina
GRUPO 12
3. METODOLOGIA
La diabetes tipo 1 ser inducida va intraperitoneal por inyeccin de STZ (disuelto
en tampn de citrato 0,1 mol / L, pH 4,2) en una dosis de 60 mg / kg durante 3
das sucesivas ( Abdel- Wahab et al.,1996).
La diabetes ser identificada por polidipsia, poliuria (observaciones visuales) y
midiendo
la concentracin de glucosa en la sangre despus de 72 h de la
inyeccin de STZ. Las ratas con un nivel de glucosa en sangre en ayunas por
encima de 200 mg / dl se consideraran diabticos.
Muestras de orina sern recogidas en 1, 8 y 16 semanas despus de la inyeccin.
Niveles de albmina y creatinina en orina sern
medidos por ELISA kits
(albmina: Bethyl Laboratories, Houston, TX; creatinina: Exocell , Philadelphia ,

PA ).
Las ratas con microalbuminuria (ms de 30 mg de albmina en 24 horas o 20
mg/litro de orina) se considerarn con Nefropatia Diabetica y se usarn en este
estudio.
Se dividir en 2 grupos:
GRUPO I: Ratas a las que se les seguir alimentando y no se les administrar
Camu Camu.
GRUPO II: Ratas a las que se les administrar g de Camu Camu durante 16
semanas, pero se les tratar bajo las mismas condiciones que las del GRUPO I
Despus de 16 semanas se proseguir a sacrificar a las ratas para el anlisis
histolgico renal.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Jingai F, Hongkun W, Yanyan S, Xiaodong Z, Wenyuan L, Qintao C,

Ruihua W, Yuewen G. Regulation of podocalyxin expression in the
kidney of streptozotocin-induced diabetic rats with Chinese herbs
(Yishen capsule) [Online] 2013 [Consultado el 30 de junio del 2015];
13(76):1-10.
Disponible
en:
http://link.springer.com/article/10.1186/1472-6882-13-76
Chen J, Chen Y, Luo Y, Gui D, Huang J, He D. Astragaloside IV

ameliorates diabetic nephropathy involving protection of podocytes
6|Pgina
GRUPO 12
in streptozotocin induced diabetic rats. [Online] 2014 [Consultado el

03
de
Julio
del
2015];
736(5):86-94.
Disponible
en:
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S00142999140033
31
Nie Y, Li S, Yi Y, Su W, Chai X, Jia D, Wang Q. Effects of astragalus

injection on the TGF/Smad pathway in the kidney in type 2 diabetic
mice. [Online] 2014 [Consultado el 03 de Julio del 2015]; 14(148): 18.
Disponible
en:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4023174/pdf/14726882-14-148.pdf
7|Pgina
GRUPO 12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE MEDICINA
DEPARTAMENTO DE MORFOLOGIA HUMANA
SECCIN HISTOLOGA
- REA DE HISTOLOGIA HUMANA -
PROYECTO DE
INVESTIGACIN
AUTORES:
TIMANA CABRERA RENZO MARTIN
TRUJILLO MONTOYA LUIS
TIRADO VILLANUEVA KEVIN HOWSER
VALDERRAMA MEREJILDO DANIEL ANTONIO
VARGAS PESANTES ANTONY
VASQUEZ ARMAS HENDERSON JHEISON
VERDE CUEVA JHONNY DAVID
VILLANUEVA MIRANDA DERICK DANTE
ZAPATA ACUA FABIN ABEL
ZUIGA LUNA LUIS JHOEL
(J)
(S)
(T)
(C)
ANEXOS
GRUPO N 12
SECCIN C
2DO AO
ASESOR: DR. JOSE LUIS GUTIERREZ ABANTO
TRUJILLO PER
2015
Fecha de Presentacin:
15/09/2015
8|Pgina
GRUPO 12
NORMAS DE VANCOUVER
FUENTE:
Pontificia Universidad Catlica. Sistema de Bibliotecas. Tutorial bsquedas
efectivas:
Normas
Vancouver
[disponible
en]:
http://www.sibuc.cl/sibuc/dhi/citar/index.html
El estilo Vancouver (International Committee of Medical Journal Editors) es

una norma utilizada principalmente en las publicaciones del rea de la medicina
y las ciencias de la salud.
DOCUMENTOS IMPRESOS
LIBROS
Libro con un autor personal:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Autor: Apellido e iniciales del nombre colocar punto

Ttulo del libro seguido de un punto
Edicin seguido de un punto
Lugar de edicin seguido de dos puntos
Editorial seguida de punto y coma
Ao de publicacin seguido de punto
Ejemplo: Meneghello, RJ. Pediatra. 2a. ed. Buenos Aires: Interamericana;

1978.
Libro con ms de un autor y con otra edicin que no es la primera:
1. Autor(es): Apellido paterno, iniciales de apellido materno y nombre, cada
autor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto
2. Ttulo del libro seguido de un punto
3. Edicin seguido de un punto
4. Lugar de edicin seguido de dos puntos
5. Editorial seguida de punto y coma
6. Ao seguido de punto
Ejemplo: Murray PR, Rosenthal KS, Kobayashi GS, Pfaller MA. Medical
microbiology. 4th ed. St. Louis: Mosby; 2002.
Libro con autor y editor
9|Pgina
GRUPO 12
1. Autor. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor se separa por
una coma y espacio. Al final se coloca un punto
4. Editor. Apellido seguido de las iniciales del nombre a continuacin coma
seguido de palabra editor
Ejemplo: Breedlove GK, Schorfheide AM. Adolescent pregnancy. 2nd ed.
Wieczorek RR, editor. White Plains (NY): March of Dimes Education Services;
2001.
Editor o compilador como autor:
1. Autor(es): Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, si hay ms de
un editor o compilador se separan por coma y espacio. Al final se coloca
editors y un punto
Ejemplo: Gilstrap LC 3rd, Cunningham FG, VanDorsten JP, editors. Operative
obstetrics. 2nd ed. New York: Mc Graw-Hill; 2002.
Libro con autor corporativo
1. Nombre del autor corporativo seguido de un punto
5. Ao seguido de un punto
Ejemplo: Royal Adelaide Hospital; University of Adelaide, Department of Clinical
Nursing. Compendium of nursing research and practice development, 19992000. Adelaide (Australia): Adelaide University; 2001.
Parte o captulo de libro

1. Autor(es). Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, si hay ms de
autor separado por coma y al final se coloca un punto.
2. Ttulo del captulo seguido de un punto
3. En seguido de dos puntos
4. Editor (es). Apellido e iniciales de apellido materno y nombre y si hay ms de
un autor o editor separarlos por coma. En el caso del editor despus de la

coma colocar editors y al final un punto
10 | P g i n a
GRUPO 12
7. Editorial seguido de punto y coma

9. Pgina inicial y final. Se coloca la letra p seguida de un punto y un espacio y
el nmero de la pgina inicial seguida de guin y la pgina final, todo sin

espacio y un punto
Ejemplo: Meltzer PS, Kallioniemi A, Trent JM. Chromosome alterations in
human solid tumors. In: Vogelstein B, Kinzler KW, editors. The genetic basis of
human cancer. New York: McGraw-Hill; 2002. p. 93-113. (N. del T.: En espaol:
En:)
Artculo de revista cientfica con menos de 6 autores
Formato estndar
Autor de artculo AA, Autor de artculo BB, Autor de artculo CC.
Ttulo de artculo. Ttulo abreviado del Ttulo de la revista. Ao; vol
(no.) :no. de pgs.
1.
Autor del artculo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor
se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto
2.
Ttulo del artculo seguido de un punto
3.
Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto.

Consultar
4.
Ao seguido de punto y coma. Si tiene fecha se coloca ao espacio mes

abreviado y da seguido de punto y coma sin espacio
5.
Volumen (cuando la revista lo incluye)
6.
Nmero entre parntesis
7.
Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de la

final con un guin sin espacios y al final un punto
Ejemplo: Halpern SD, Ubel PA, Caplan AL. Solid-organ transplantation in HIVinfected patients. N Engl J Med. 2002 Jul 25;347(4):284-7.
Artculo de revista cientfica con ms de 6 autores
1. Autor. Apellido e iniciales de apellido materno y nombre, separado por
coma, y la palabra et al seguida de un punto
2.
3.

Consultar
4.
Ao seguido de punto y coma
5.
6.
7.
Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de la final

con un guin sin espacios y al final se coloca un punto
11 | P g i n a
GRUPO 12
Ejemplo: Rose ME, Huerbin MB, Melick J, Marion DW, Palmer AM, Schiding JK,
et al.
Regulation of interstitial excitatory amino acid concentrations after cortical
contusion injury. Brain Res. 2002;935(1-2):40-46.
Institucin como autor corporativo en artculo de revista
1.
Nombre de la institucin seguida de un punto
2.
3.

Consultar
4.
5.
6.

Paginacin precedida de dos puntos y separada la pgina inicial de la final
7.
con un guin sin espacios y al final se coloca un punto
Ejemplo: Diabetes Prevention Program Research Group. Hypertension, insulin,
and proinsulin in participants with impaired glucose tolerance. Hypertension.
2002;40(5):67986.
Artculo sin autor
1.
2.
Ttulo de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un

punto.Consultar
3.
Ao seguido de punto y coma sin espacio
4.
5.
6.
Paginacin precedida de dos puntos y al final se coloca un punto
Ejemplo: 21st century heart solution may have a sting in the tail. BMJ.
2002;325(7357):184.
Volumen con suplemento
1. Autor(es) del artculo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada
autor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto
2.
3.

Consultar
4.
5.
Volumen (cuando la revista lo incluye) espacio
12 | P g i n a
GRUPO 12
6.
Suppl y el nmero seguido de dos puntos
7.
Paginacin precedida de dos puntos y de la letra S y las pginas separada

la inicial de la final con un guin sin espacios y al final se coloca un punto
Ejemplo: Geraud G, Spierings EL, Keywood C. Tolerability and safety of

frovatriptan with short-and long-term use for treatment of migraine and in
comparison with sumatriptan. Headache. 2002;42 Suppl 2:S93-9.
DOCUMENTOS ELECTRNICOS
Libros (E-Books)
1.
Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido de

las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Al
final se coloca un punto
2.
Ttulo seguido de monograph on the Internet [entre corchetes] y un punto
3.
Lugar de publicacin seguido de dos puntos
4.
Editorial seguido de punto y coma
5.
Ao de publicacin
6.
Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre corchetes]

la palabra cited ms la fecha segn formato ao, mes abreviado y da
7.
Acceso electrnico (requerido para documentos en lnea) precedido de

Available from seguido de dos puntos
Formato estndar
Autor A, Autor B. Ttulo del libro [formato]. Lugar: Editor; Fecha
original de la publicacin [citar el ao y da y mes abreviado].
Disponible en: http o nombre de la fuente.
1. van Belle G, Fisher LD, Heagerty PJ, Lumley TS. Biostatistics: a
methodology for the health sciences [libro electrnico]. 2nd ed. Somerset
(NJ): Wiley InterScience; 2003 [cited 2005 Jun 30]. Available from: Wiley
InterScience electronic collection.
Foley KM, Gelband H, editors. Improving palliative care for cancer [libro
electrnico]. Washington: National Academy Press; 2001 [cited 2002 Jul
9]. Availabe from: http://www.nap.edu/books/0309074029/html/
Artculo en un libro de referencia electrnica
3. Widdicombe J. Respiration. In: Blakemore C, Jennett S, editors. The
Oxford companion to the body [e-book]. Oxford: Oxford University Press;
2001 [cited 2005 Jun 30]. Available from: Oxford Reference Online.
http://www.oxfordreference.com.
13 | P g i n a
GRUPO 12
Artculos de revistas electrnicas

Formato estndar
Autor A, Autor B. Ttulo del artculo. Ttulo abreviado del ttulo de
la revista [formato]. Ao [citar el ao y da y mes abreviado; vol
(no):no. de pgs. [estimado si es necesario]. Disponible en: Nombre
de la base de datos: URL.
1.
Autor(es) del artculo o contribucin, ya sea institucin o persona. Si es

personal apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor se
separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto
2.
Ttulo del artculo o contribucin
3.

Consultar: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=journals
4.
[Entre corchetes] serial on the Internet seguido de un punto
5.
Ao
6.
Fecha de consulta (requerido para documentos en lnea) [entre

corchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes
abreviado y da seguido de un punto
7.
Cantidad aproximada de pginas seguida de la letra p y un punto [entre

corchetes] y la palabra about. Al final se coloca un punto
8.

Ejemplo: Abood S. Quality improvement initiative in nursing homes: the ANA

acts in an advisory role. Am J Nurs [serial on the Internet]. 2002 Jun [cited 2002
Aug 12];102(6):[about 3 p.]. Available from:
http://www.nursingworld.org/AJN/2002/june/Wawatch.htm
(N. del T.: En espaol: [serie en Internet]. [citado 12 Ago 2002]; [aprox. 3 p.].
Disponible en:)
Bases de datos (Como un todo)
1.
Ttulo de la pgina
2.
[Entre corchetes] database on the Internet seguido de un punto
3.
4.
Editor seguido de un punto
5.
Ao precedido de la letra c
6.

agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes abreviado y
da seguido de un punto
7.

14 | P g i n a
GRUPO 12
Ejemplo:: Who's Certified [database on the Internet]. Evanston (IL): The

American Board of Medical Specialists. c2000 - [cited 2001 Mar 8]. Available
from: http://www.abms.org/newsearch.asp
(N del T.: En espaol: [base de datos en Internet]. (N del T.: En espaol: [citado
8 Mar 2001]. Disponible en:)
Parte de una base de datos en Internet
1. Ttulo de la pgina
2.
[Entre corchetes] database on the Internet seguido de un punto
3.
4.
Editor seguido de un punto
5.
Ao
6.

agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes abreviado y
da seguido de un punto
7.
Si existe algn nmero o identificador de la informacin que se est

recuperando que lo haga nico e irrepetible.
8.
Cantidad aproximada de pginas seguida de la letra p y un punto [entre

corchetes] y la palabra about. Al final se coloca un punto
9.

10. Periodicidad con que se actualiza la pgina
Ejemplo: MeSH Browser [database on the Internet]. Bethesda (MD): National

Library of Medicine (US); 2002 - [cited 2003 Jun 10]. Meta-analysis; unique ID:
D015201; [about 3 p.]. Available from:
http://www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html
Files updated weekly.
(N. del T.: En espaol: [base de datos en Internet]. [citado 10 Jun 2003]. [aprox.
3 p.].
Disponible en: Actualizacin semanal)
Pgina WEB
Como un todo
1.
Ttulo de la pgina
2.
[Entre corchetes] homepage on the Internet seguido de un punto
3.
4.
Editor seguido de punto y coma
5.
Ao seguido de la letra c
6.
Fecha de actualizacin [entre corchetes] fecha segn formato ao mes

abreviado y da seguido de punto y coma
15 | P g i n a

7.
8.
GRUPO 12

corchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao
mes abreviado y da seguido de un punto
Ejemplo: Cancer-Pain.org [homepage on the Internet]. New York: Association of

Cancer Online Resources, Inc.; c2000-01 [updated 2002 May 16; cited 2002 Jul
9]. Available from: http://www.cancer-pain.org/
(N. del T.: En espaol: [actualizado 16 May 2002; citado 9 Jul 2002]. Disponible
en:)
1.
Como una parte

Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido
de las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y
espacio. Al final se coloca un punto
2.
[Entre corchetes] homepage on the Internet seguido de un punto
3.
4.
Editor seguido de punto y coma
5.
Ao precedido de una letra c
6.
Fecha de actualizacin [entre corchetes] fecha segn formato ao mes

abreviado y da seguido de punto y coma
7.

corchetes] agregar la palabra cited ms la fecha segn formato ao mes
abreviado y da seguido de un punto
8.
[Entre corchetes] colocar la cantidad aproximada de pantallas desde la

pgina principal con las palabra about screens seguido de un punto
9.

Ejemplo: American Medical Association [homepage on the Internet]. Chicago:

The
Association; c1995-2002 [updated 2001 Aug 23; cited 2002 Aug 12]. AMA Office
of Group Practice Liaison; [about 2 screens]. Available from:
http://www.amaassn.org/ama/pub/category/1736.html
(N. del T.: En espaol: [actualizado 23 Ago 2001; citado 12 Ago 2002]. [aprox. 3
pantallas]. Disponible en:)
16 | P g i n a
GRUPO 12
CD-ROM
1.
Autor(es), ya sea institucin o persona. Si es personal apellido seguido de

las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Al
final se coloca un punto
2.
3.
Ttulo espacio
Tipo del documento. La palabra CD-ROM con maysculas y [entre
corchetes] seguida de punto
4.
Lugar de publicacin seuido de dos puntos
5.
Editorial seguido de punto y coma
6.
Ao seguido de un punto
Ejemplo:: Anderson SC, Poulsen KB. Anderson's electronic atlas of hematology

[CDROM]. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2002.
TAXONOMIA DE BLOOM
1. Conocimiento
Se refiere a la capacidad de recordar hechos especficos y universales, mtodos
y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboracin de
ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel
superior.
Requiere que el alumno repita algn dato, teora o principio en su forma original.
terminologa (palabras, trminos tcnicos, etc.)
hechos especficos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de
estudio, acuerdos generales, frmulas)
corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
clasificaciones y categoras (clases, grupos, divisiones,
etc.)criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios,
opiniones y tipos de conducta) metodologa (mtodos de
investigacin, tcnicas y procedimientos)
principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar,
describir, predecir o determinar acciones)
teoras y estructuras (evocacin de teoras, interrelaciones de los
principios y generalizaciones)
2. Comprensin
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante
sabe qu se le est comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad
de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y
generalizacin, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento
abstracto.
17 | P g i n a
GRUPO 12
Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios
que rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada
materia, conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluacin de
hechos o principios, y conocimientos de la metodologa, principios y
generalizaciones.
traduccin (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no
literales como simbolismos, metforas, etc.; traducir material matemtico,
simblico, etc.)
interpretacin (explicacin o resumen; implica reordenamiento o nuevos
arreglos de puntos de vista)
extrapolacin (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos,
prediccin, etc.)
3. Aplicacin
Se gua por los mismos principios de la comprensin y la nica diferencia
perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.
Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o
mtodos generalizados y pueden ser tambin principios, ideas y teoras que
deben recordarse de memoria y aplicarse.
solucin de problemas en situaciones particulares y concretas (utilizacin
de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)
4. Anlisis
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solucin se desprende
de las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes.
Implica el fraccionamiento de una comunicacin en sus elementos constitutivos
de tal modo, que aparezca claramente la jerarqua relativa de las ideas y se
exprese explcitamente la relacin existente entre stas.
anlisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir
entre hechos e hiptesis)
identificacin de relaciones entre los elementos (conexiones e
interacciones entre elementos, comprobacin de la consistencia de las
hiptesis con informaciones y suposiciones dadas)
reconomimiento de los principios de organizacin de la situacin
problemtica (estructura explcita e implcita; reconocimiento de formas y
modelos, tcnicas generales utilizadas, etc.)
identificacin de conclusiones y fundamentacin de enunciados.
5. Sntesis
Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,
ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que
antes no estaba presente de manera clara.
Requiere la reunin de los elementos y las partes para formar un todo.
18 | P g i n a
GRUPO 12
elaboracin de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para

proponer formas de comprobar las hiptesis)
desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos
deduccin de proposiciones y relaciones (de un grupo de
proposiciones bsicas o de representaciones simblicas)
construccin de un modelo o estructura
reordenacin de las partes en una secuencia lgica
6. Evaluacin
Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a travs de los procesos de
anlisis y sntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y
mtodos, de acuerdo con determinados propsitos. Incluye los juicios
cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales
son asignados).
juicios en funcin de evidencia interna (de exactitud lgica, consistencia o
criterio interno)
juicios en funcin de criterios externos (criterios seleccionados;
comparacin de teoras, comparacin de un trabajo con respeto a
normas, etc.)
OBJETIVOS DE EVALUACIN
Los objetivos de la evaluacin consisten en definir lo que se espera medir; estos

objetivos van necesariamente ligados a nuestros propsitos y metas en la
experiencia educativa. Antes de seleccionar la metodologa y las tcnicas para
una evaluacin, se requiere que exista un programa del curso planeado en su
totalidad, con objetivos generales, especficos, actividades y recursos didcticos
a utilizar. Estos objetivos nos permiten tener una idea clara de nuestra intencin,
tanto al ensear como al evaluar lo aprendido. Es muy importante que exista
congruencia entre lo que se ensea y lo que se evala. Una vez elaborados estos
objetivos podremos elaborar reactivos de exmenes adecuados a la enseanza.
19 | P g i n a
DOMINIO
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
GRUPO 12
HABILIDAD
observar
recordar informacin
conocer fechas,
eventos, lugares
conocer ideas principales
conocer trminos,
definiciones, conceptos y
principios
entender informacin
entender significado del
material
traducir conocimiento a un
nuevo contexto
interpretar hechos, comparar,
contrastar
ordenar, agrupar, inferir
causas
predecir consecuencias
usar informacin
usar mtodos, conceptos,
teoras en nuevas
situaciones
resolver problemas
utilizando habilidades o
conceptos
ver patrones
organizar partes
reconocer significados
ocultos
identificar componentes
descomponer material a
sus partes y explicar las
relaciones jerrquicas
INSTRUCCIN EN EVALUACIN
Liste, nombre
Defina
Mencione
Describa
Identifique
Muestre
Recopile
Qu, quin, cundo, dnde?
Resuma
Describa
Explique
De ejemplos
Traduzca
Interprete
Asocie
Distinga
Estime
Diferencie
Discuta
Aplique
Demuestre
Calcule
Complete
Construya
Ilustre, muestre
Examine
Modifique
Relacione
Clasifique
Experimente
Discuta
Analice
Separe
Ordene
Conecte
Clasifique (analizando)
Explique (analizando)
Distingua entre dos o mas cosas
Arregle
Compare
Infiera
Cmo se aplica....?
Porqu trabaja.....de tal manera?
20 | P g i n a
Sntesis
Evaluacin
GRUPO 12
Cmo se relaciona.... a .....?

Combine
Integre
Modifique
usar viejas ideas para
Substituya
crear nuevas generalizar
Planee
a partir de hechos
Disee
relacionar conocimiento
Invente
con varias
Formule
Componga
reas predecir sacar
Prepare
conclusiones
Genere
producir algo original
Re escriba, reordene
despus de
Cmo apoya ... informacin...?
fraccionar el material en
Cmo diseara un experimento
sus partes componentes
que investigue....?
Qu predicciones puede hacer
basado en ... informacin?
Valore
Decida, seleccione
Evale
Verifique
comparar y discriminar entre
Recomiende
ideas valorar teoras y
Juzgue
presentaciones escoger con
Discrimine
base en argumentos verificar el Apoye
valor de una evidencia
Concluya
reconocer subjetivamente
Resuma con argumentos
Qu juicios puede hacer acerca
juzgar basado en criterios
de....?
preestablecidos
Compare y contraste ... criterios
para
....
EJEMPLOS DE REACTIVOS DE ACUERDO A LA TAXONOMA DE

BLOOM
Los ejemplos a continuacin fueron obtenidos de los siguientes textos:
Evaluacin del aprendizaje, Vol.1, Bloom, Hastings y Masaus
Notas sobre la redaccin de ejercicios para medir el aprovechamiento
acadmico, J. Dieppa.
21 | P g i n a
GRUPO 12
Conocimiento
el reactivo debe encontrarse en un nivel similar al utilizado en el
aprendizaje original.
no son expresados en contextos nuevos
Una sinapsis es
(A) una masa o capa de protoplasma que contiene muchos ncleos, pero
carece de lmites
claramente definidos entre las clulas.
(B) un lapsus en la memoria provocado por una irrigacin sangunea
inadecuada al cerebro.
(C) el pareamiento de los cromosomas paterno y materno durante la
maduracin de las clulas germinales.
(D) la porcin cilndrica de un axn.
(E) el punto en el cual el impulso nervioso pasa de una neurona a otra.
Cual de las siguientes alternativas es una proposicin abierta? (A)
3x
(B) 3x + 1
(C) 3x + 1 = 8
(D) 7 + 1 = 4 + 4
(E) ninguna de las anteriores
Requiere que el alumno confronte su memoria de un hecho, definicin o
enunciado con lo que se le est presentando.
Comprensin
el material para la traduccin, interpretacin o extrapolacin NO debe ser
el mismo que el utilizado en la enseanza, pero debe tener caractersticas
similares en su lenguaje o simbolismo, complejidad y contenido
Un grupo de examinadores se dedica a la produccin de una taxonoma
de objetivos educacionales. En el lenguaje comn, estas personas....
(A) evalan el progreso de la educacin.
(B) clasifican las metas de la enseanza.
(C) preparan un currculo.
(D) elaboran ejercicios para el aprendizaje.
Requiere traduccin de la palabra taxonoma en la palabra clasificacin y de la
expresin objetivos educacionales en la expresin metas de la enseanza.
(siempre y cuando no se les haya instruido en que la palabra taxonoma significa
clasificacin, pues se convertira en reactivo de conocimiento).
Cuando una corriente es inducida por el movimiento relativo de un conductor y
un campo magntico, la direccin de la corriente inducida es tal que establece
un campo magntico que se opone al movimiento. Este principio se manifiesta
en (A) un imn que atrae un clavo.
(B) un generador elctrico o dinamo.
(C) el movimiento de la aguja de una brjula.
(D) un timbre elctrico.
22 | P g i n a
GRUPO 12
Requiere que traduzca una definicin formal y abstracta en un ejemplo

especfico.
Aplicacin
el problema debe ser nuevo, diferente a los utilizados en la
enseanza el problema debe solucionarse mediante el uso de
principios o generalizaciones.
El cido sulfrico diluido reacciona rpidamente ante virutas de hierro y,
sin embargo, el cido sulfrico concentrado puede almacenarse sin
peligro en recipientes de hierro. Esto sucede porque
(A) el cido sulfrico concentrado est menos ionizado que el cido
sulfrico diluido.
(B) el hierro ocupa una posicin superior al hidrgeno en la serie de
actividades.
(C) del recipiente de hierro, por ser ms macizo, es un conductor del
calor de la reaccin.
(D) el hierro contiene carbn que no es afectado por el cido sulfrico.
(E) el azufre en el cido sulfrico cubre al hierro y lo protege.
Requiere un conocimiento relativamente exacto de los principios o
generalizaciones que pueden explicar el fenmeno.
Suponga que un ascensor desciende con una aceleracin de la gravedad "g"
constante. Si un pasajero intenta arrojar hacia arriba una pelota de goma, cul
ser el movimiento de la pelota con respecto al ascensor? La pelota
(A) permanecer fija en el punto en que el pasajero la suelta.
(B) se elevar hasta el techo del ascensor y permanecer all.
(C) no se elevar, sino que caer hasta el piso.
(D) se elevar, rebotar y luego descender hasta el piso a una velocidad
constante.
(E) se elevar, rebotar y luego descender hasta el piso a una velocidad
creciente.
El alumno debe utilizar un principio o generalizacin no enunciado a fin de
efectuar la prediccin. El grado de dificultad aumentara si tuviera que indicar el
principio que utiliz.
Anlisis
la situacin, el documento o el material del problema debe ser nuevo o
diferente del utilizado en la enseanza
el material debe estar a disposicin del alumno a medida que efecta el
anlisis y resuelve el problema
deber analizar datos en donde tome un conjunto de informacin en un
ejercicio y realizar una secuencia de decisiones: distinguir la informacin
pertinente de la que no lo es, evaluar informacin adicional que se requiera, etc.
23 | P g i n a
GRUPO 12
Cunto inters capitalizado trimestralmente paga un banco sobre

$300.00 guardados en una cuenta de ahorro durante un ao? Si es
necesaria, qu informacin adicional se deber conocer para poder
resolver el problema?
(A) No se necesita informacin adicional.
(B) La fecha en que se retirar el dinero.
(C) La finalidad para la que se ahorra el dinero.
(D) La edad de la persona que hizo el ahorro. (E) La proporcin del
inters.
Requiere analizar el problema y evaluar la informacin que se requiere para
tomar decisiones.
Despus de leer un pasaje (aqu no se presenta):
Cul de las siguientes afirmaciones describe mejor el contenido del pasaje?
Presenta la evidencia histrica de lo que es un gobierno democrtico.
(B) Presenta la evidencia de que la poltica seguida en el pasado no se ajusta a
los ideales de un gobierno democrtico.
(C) Presenta argumentos que indican que ciertas polticas desarrolladas en el
pasado, han sido inconvenientes.
(D) Es un esfuerzo para definir las verdaderas funciones de un gobierno.
Requiere analizar principios organizados en estructura explcita e implcita.
En el pasado, los glaciares cubrieron la regin de los grandes lagos. Cul de
las siguientes situaciones ofrece el apoyo experimental ms directo para esta
afirmacin?
(A) La regin es relativamente fresca en verano.
(B) En la regin se encuentran depsitos no ordenados.
(C) En la regin se encuentran rocas gneas.
(D) Todava estn presentes capas de hielo en Groenlandia.
(E) La vegetacin tropical est ausente en la regin.
Requiere que se determine el tipo de evidencia que da apoyo a un determinado
enunciado terico. Analizar cierta informacin para relacionar la evidencia con al
teora.
(A)
Sntesis
el problema debe ser nuevo o diferente al utilizado en la
enseanza. el alumno puede afrontar el problema con variedad
de referencias disponibles. elaborar un plan o proponer
procedimientos a un problema.
El pueblo de Medina est situado a orillas del Lago guila. La ciudad de
Cardona est al oeste de Medina. La aldea de Salinas est al este de
Cardona pero al oeste de Medina. El pueblo de Dvila se encuentra al
este de Ribera, pero al oeste de Salinas y de Cardona. Suponiendo que
todos estos poblados estn en el mismo pas, cul de ellos est ms al
oeste? (A) Medina
24 | P g i n a
GRUPO 12
Dvila
(C) Cardona
(D) Salinas
(E) Ribera
Requiere de la habilidad para planear.
El tablero de un juego consiste en x hileras con x cuadrados. Los cuadros en el
tablero alternan el color blanco y el color negro, siendo los cuadros de las
esquinas todos blancos. Si hay B cuadros blancos y N cuadros negros, cul es
el valor de B - N?
(A) -1
(B) 0
(C) 1
(D) 4
(E) no se puede determinar con la informacin ofrecida.
Requiere de habilidad para hacer generalizaciones.
(B)
Evaluacin
el problema a evaluar debe ser nuevo o diferente a los utilizados en
la enseanza el alumno debe tener accesible la informacin para
referirse a ella al contestar
Cul de las siguientes
afirmaciones interpreta y aclara mejor la afirmacin: "La geologa es en su
mayor parte una ciencia de observacin y no una ciencia experimental"?
(A) Los fenmenos de la geologa son por lo general demasiado amplios
en tiempo y escala para una
investigacin en condiciones
controladas. (B) Es imposible investigar fenmenos geolgicos en el
laboratorio.
(C)
Una mente despierta puede ser atrada por la observacin de la
naturaleza tal cual es en mayor grado que por la observacin de sta en
condiciones artificiales.
(D)
Mientras los procesos geolgicos sean fcilmente visibles, no es
necesario llevar a cabo experimentos.
(E)
La afirmacin se basa en la errnea distincin entre la evidencia
directa tal como es obtenida
por nuestros sentidos y la inferencia
obtenida por razonamientos a partir de los hechos:
la afirmacin se
contradice a s misma.
Requiere que determine el punto de vista o suposiciones sobre los que podran
basarse los enunciados evaluativos. Identificar los valores, puntos de vista y
supuestos sobre los que se basan los juicios dados.
Despus de leer un texto (aqu no se presenta):
(A) El autor del texto x, considera que la importancia y significado de la novela
reside especialmente en
explicacin de la psicologa de un desertor.
(B) evocacin de la compasin y el temor.
(C) representacin de la verdadera naturaleza del amor.
(D) combinacin de fatalismo realista y belleza simblica.
25 | P g i n a
GRUPO 12
Requiere descubrir los valores, puntos de vista y suposiciones hechas por los
autores. Juzgar de acuerdo a criterios establecidos.
Si a y b son enteros positivos tales que a/b < 1, cul(es) de las siguientes
alternativas es(son) cierta(s)?
I. a < b
II. 1/b < 1/a
III.
a - 1/b < 0
(A) Ninguna. (B) I solamente (C) III solamente (D) I y II solamente
(E) I, II y III.
Requiere evaluar con base en evidencia interna.
26 | P g i n a

Perfil Investigación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil Investigación

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfil Investigación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

Ao de la Diversificacin Productiva y del

FECHA DE PRESENTACIN: 15/09/2015

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

EFECTOS HISTOLGICOS DEL CAMU CAMU EN EL CORPUSCULO

Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en el corpsculo

Explicar la histofisiopatologa del corpsculo renal de ratas con

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

TIMANA CABRERA, RENZO MARTIN

TIRADO VILLANUEVA, KEVIN HOWSER

TRUJILLO MONTOYA, LUIS

VALDERRAMA MEREJILDO, DANIEL ANTONIO

VARGAS PESANTES, ANTONY

VASQUEZ ARMAS, HENDERSON JHEISON

VERDE CUEVA, JHONNY DAVID

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

VILLANUEVA MIRANDA, DERICK DANTE

ZAPATA ACUA, FABIAN ABEL

ZUIGA LUNA, LUIS JOEL

5. DURACION DEL PROYECTO:

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

8. HORAS DEDICADAS AL PROYECTO:

Qu efectos histolgicos genera la ingesta de Camu Camu en el

Los efectos histolgicos que genera la ingesta de Camu Camu en el

Variables y escalas de medicin

Proceso de captacin de informacin

Anlisis e interpretacin de la informacin

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

la concentracin de glucosa en la sangre despus de 72 h de la

medidos por ELISA kits

(albmina: Bethyl Laboratories, Houston, TX; creatinina: Exocell , Philadelphia ,

Jingai F, Hongkun W, Yanyan S, Xiaodong Z, Wenyuan L, Qintao C,

Chen J, Chen Y, Luo Y, Gui D, Huang J, He D. Astragaloside IV

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

in streptozotocin induced diabetic rats. [Online] 2014 [Consultado el

Nie Y, Li S, Yi Y, Su W, Chai X, Jia D, Wang Q. Effects of astragalus

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

- REA DE HISTOLOGIA HUMANA -

ASESOR: DR. JOSE LUIS GUTIERREZ ABANTO

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

El estilo Vancouver (International Committee of Medical Journal Editors) es

Autor: Apellido e iniciales del nombre colocar punto

Ejemplo: Meneghello, RJ. Pediatra. 2a. ed. Buenos Aires: Interamericana;

Libro con autor y editor

PROYECTO DE INVESTIGACIN - HISTOLOGIA HUMANA

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

Parte o captulo de libro

un autor o editor separarlos por coma. En el caso del editor despus de la

UNIVERSIDAD NACIONA DE TRUJILLO

7. Editorial seguido de punto y coma