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Resumen:LaconstituciondelasociedadEstudiantesUBA

Resumen:Laconstituciondelasociedad

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m HistoriadelconocimientosociologicoII

Laconstitucindelasociedad.Cap.6.Giddens
Reiteracindeconceptosbsicos:
Todoslossereshumanossonagentesentendidosquesabensobrelascondicionesyconsecuenciasdeloquehacenensu

vidacotidiana.Entendimientoinmersoenlacciaprctica.Soncapacesporlograldeexplicardiscursivamenteloquehaceny
susrazones.
Elentendimientoestasiempreacotadoporloinconscienteyenparteporlasconsecuenciasnobuscadasdelaaccin.

Elestudiodelavidacotidianaesesencialenelanlisisdelareproduccindeprcticasinstitucionalizadas.

Larutinaeslaformapredominantedeactividadsocialcotidiana.Lamayoradelasprcticasordinariascarecende

motivacindirecta.Lasprcticasrutinizadassonlaexpresinsalientedeladualidaddelaestructuraconrespectoala
continuidaddelavidasocial.Enlaescenificacinderutinaslosagentessustentanunsentimientodeseguridadontolgica.
Elestudiodelcontextoesinherentealainvestigacindeunareproduccinsocial.Supone:limitesespaciotemporales

copresenciadeactores(conexpresiones,gestosetc.)empleoreflexivodeestosfenmenosparainfluirogobernareldecurso
delaaccin.
Lasidentidadessocialesylasrelacionesdeposturaprctica,sonmarcadoresenelespaciotiempovirtualdeunaestructura.

Nosepuedeatribuirunsentidounitarioalosconstreimientosasociadosconlaspropiedadesestructuralesdesistemas

sociales,sinoquesonunacaractersticaentretantasotrasdelavidasocialhumana.
Losprincipiosestructuralesentrelaspropiedadesestructuralesespecificantiposglobalesdesociedad.AunenEstados

nacionalesexisteunadiversidaddeformassocialesqueatraviesanlasfronterassocietarias.
Elpodernoesmsqueunconceptoentretantosotrosconceptosprimarios,agrupadosentornodelasrelacionesdeaccin

yestructura.Eselmediodeobtenerquesehagancosasycomotalserelacionadirectamenteconlaaccinhumana.Por
controlseentiendelacapacidadqueciertosactores,gruposetc.poseendeinfluirsobrelascircunstanciasdeaccindeotros.
Noexistemecanismodeorganizacinsocialoreproduccinsocialaveriguadoporanalistassocialesquelosactoreslegosno
puedanllegaraconocertambinyaincorporarenloquehacen.
Estospuntossugierenunacantidaddeguasparalaorientacindelainvestigacinsocial:
Todainvestigacinpresentaunaspectocultural,etnogrficooantropolgico.EstoesunaexpresindeloqueGiddens

denominaladoblehermenutica.Elsocilogotienecomocampodeestudiofenmenosqueyaestnconstituidosentanto
provistosdesentido.Losconceptosinventadosporstesondeordensegundo,pudiendoserdeordenprimerosideellosse
apropialavidasocialmisma.Lajustezadeltrminodoblehermenutica
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Provienedelprocesodobledetraduccinocomprensinqueaquinterviene.Estareadelasdescripcionessociolgicas
mediarentrelosmarcosdesentidoencuyointeriorlosactoresorientansuconducta.Peroesasdescripcionessoncategoras
decomprensinquetambinrequierenesfuerzotraductordentroyfueradelosmarcosdesentidoqueconvienenalasteoras
sociolgicas.Consideraciones:unestiloliterarionocarecedeimportanciaparaladescripcinsocialelespecialistaesun
comunicador,introducemarcosdesentidoasociadosconciertoscontextosdevidasocial,parapersonasincluidasenotros
contextoshacefaltaunadescripcinespesaenciertostiposdeinvestigacin.
2)Esimportanteestaratentoalasdestrezascomplejasquelosactoresdesplieganparacoordinarloscontextosdesu
conductacotidiana.Elcursodevidasocialpuederesultarfcilmentepredecible.Sielestudiodeconsecuenciasnobuscadas
ydecondicionesinadvertidasdelaaccindebenserinterpretadassiempredentrodelfluirdeunaconductaintencional.
3)Elanalistasocialdebemostrarsesensibletambinalaconstitucinespaciotemporaldeunavidasocial.Alegatoafavor
delacoincidenciaentredisciplinas.Debenhablardeespacioytiempo,temticasquepodranperteneceralosgegrafose
historiadores,peroesnecesario.Analizarlacoordinacinespaciotemporaldeactividadessocialessuponeestudiarlas
caractersticascontextualesdesedesporlasqueunosactoressemuevenensussendasdiariasylaregionalizacinde
sedesqueseestiranporunespaciotiempo.Esteanlisisesindispensableparaexplicarundistanciamientoespaciotemporal
yporlotanto,paraexaminarlanaturalezaheterogneaycomplejaqueadquierentotalidadessocietariasmsgrandesy
sistemasintersocietariosengeneral.
Dosrestricciones:*paraespecificaralgunasdelasconexionesentreteoradelaestructuracineinvestigacinempricaNO
seinteresarenevaluarvirtudesydefectosdediferentesmtodosotcnicasdeinvestigacin.*unainvestigacinsocialse
relacionaconunacrticasocial.LaTEesintrnsecamenteincompletasinoselaeslabonaconunaconcepcindelaciencia
socialcomoteoracrtica.
Elpropsitoesanalizarloquesubyaceacualquierinvestigacinsocial:queelinvestigadorcomunicaunsabernuevodelque
antesnodisponanlosmiembrosdeunacomunidadsocialosociedad.
Elanlisisdelaconductaestratgica
SegnlaTEhay2tiposdepuestasmetodolgicas.Esesencialqueambossecompletenconunaatencinhacialadualidad
delaestructura.Elanlisisinstitucional:propiedadesestructuralessemirancomocaracteresdesistemassocialesquese
reproduceninveteradamente(antiguo,arraigado).
Anlisisdeunaconductaestratgica:elfocoseponesobrelasmodalidadesconqueunosactoresutilizanpropiedades
estructuralesenlaconstitucindeunasrelacionessociales.Suponeotorgarprimacaaunaconcienciadiscursivayprctica,
yaestrategiasdecontrolenelinteriordelmitescontextualesdefinidos.Sesuponendadaspropiedadesinstitucionalizadas
delosescenariosdeinteraccin,debemostomarestoconprecaucin.Sedebeconcentrarelanlisisenlacontextualidadde
actividadessituadasdegruposdefinidosdeactores.
Puntosimportantesenelanlisisdelaconductaestratgica:lanecesidaddeevitardescripcionesempobrecidasdel
entendimientodelosagentesunrefinadorelatosobremotivacinyunainterpretacindeladialcticadecontrol.
AplicaestosconceptosenrelacinaltrabajodeWillis,Aprendiendoatrabajar.
Suinvestigacinextraeconsecuenciasquerebasanconmuchoelcontextomismoenqueserealizoelestudio.Satisface
abundantementelasprincipalesconsecuenciasempricasdelaTE.
Tomaalosnioscomoactoresquesabenmucho,demaneradiscursivaytcitadelambienteescolarlasactitudesrebeldes
hacialaautoridadtienenconsecuenciasprecisasnobuscadas,cuandosalendelaescuelalosniosocupantrabajosmal
remunerados,conlocualreproducenciertosrasgosgeneralesdeltrabajocapitalista.Semuestraqueelconstreimiento
operaconlaparticipacinactivadelosinteresados,ynocomounafuerzadelaqueellosfueranactorespasivos.

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Laconcienciaprcticaydiscursiva:loschicospuedendecirmuchoacercadelaautoridadysurelacinconella.El
discursosedebeinterpretarconinclusindemodalidadesexpresivas(humor,sarcasmoeirona).Laculturajocosadelos
chicosdemuestraunentendimientomuycomplejodelaautoridaddelmaestroyalmismotiempolacuestionaprovadel
lenguaje.Losniosconformistaspareceranserlosmsentendidosenelsistemasocialdelaescuela.PeroWillisdiceque
noesas,sinoqueloschicossonmsentendidosaniveldiscursivoypractico.Sonduchosenaveriguardonderesidenlas
basesdelosreclamosdeautoridaddelosmaestrosydondetienensuspuntosmsdbiles.
Contenidomotivacional:delasactividadesopositorasdeloschicos.Seofreceunamiradadistintadeloschicos,
distanciadadelasdepayasosyalborotadores.Losmotivosnoseexplicanbiensiseaduceunadeficientecomprensindel
sistemaescolarosusrelacionesconotrosaspectosdelosmediossocialesquesoneltelndefondodesuvida.Al
contrario,ellosactanasporquesabenmuchodelaescuelaylosdemscontextosenlosquesemueven.Comprendenlas
posibilidadesdeconseguirempleosquenoseaninferioresyesacomprensininfluyesobresusactitudesrebeldeshaciala
escuela.Comprenderlamotivacinsignificaverqueellosaprehenden,aunqueseademaneraparcialylimitada
contextualmente,lanaturalezadelaposicinqueocupanenlasociedad.
Dialcticadecontrol:tantoloschicoscomolosmaestrossonespecialistasenlateorayprcticadelaautoridad,perosus
respectivasvisionessobresunecesidadyobjetivosformalessonprofundamenteopuestos.Eldirectorcomentaqueel
funcionamientosebasaenunciertoconsensomoralquenosepuedeimplantarenloschicos.Lassancionessedeben
implementarsolocomoltimorecurso,porquesonunsignomsdefracasoquedecontroleficaz.Loschicossabenestoy
puedenexplotarloenbeneficiopropio.
Consecuenciasnobuscadas:contraelfuncionalismo.
Lainvestigacinestambinunintentodeexplicarelmodoenquelasactividadesdeloschicos,dentrodeuncontexto
restringido,contribuyenalareproduccindeformasinstitucionalesmsamplias.Destacaqueunasfuerzassocialesoperana
travsdeunarazonesdelosagentesyporquesuexamendeunareproduccinsocialprescindeporcompletodeconceptos
funcionalistas.
Interpretacindelnexoentrecontraculturaescolarypautasinstitucionalesmsamplias:
Laculturajocosayagresivadentrodelaescuelaseparecemuchoalaculturadelaplantafabril.Poresolesresulta
relativamentefcillaadaptacinaltrabajo.Laconsecuencianobuscadayparadjicadesupenetracinparcialdelas
limitadasoportunidadesdevidaquelesesperanesladeperpetuaractivamentelascondicionesquecontribuyenarestringir
esasmismasoportunidadesdevida.Dehechodejanlaescuelasincalificaciones,porlocualsequedanvaradoseneltrabajo
debajonivel.
Estoexplicadoentrminosfuncionalistaspodraser:elcapitalismoindustrialnecesitaqueungrannmerodepersonasse
avengaauntrabajomanualpocoremunerativoopaseaintegrarunejrcitoindustrialdereserva.Suexistenciaseexplicara
enrespuestaaestasnecesidades.
1. Actividadessocialesaccinintencionalconsecuenciasnobuscadas
2. Actividadessocialesnecesidadfuncionalconsecuenciafuncional.
La1esconcepcindeWillis,la2delfuncionalismo.
Willisdemuestraqueesasactividadesserealizanintencionalmente,encondicionesdeunentendimientolimitado.
Consecuenciasnobuscadasbrotandeaquelloquelosagenteshicieronconintencin.Enel2seponeescasoempeo
endetallarlaintencionalidad.Seconsideraprobablequelaconductaesintencionalbajoalgunadefinicinquetiene
funcionesmanifiestas.Laatencinseconcentraenatribuirracionalidadaunsistemasocial,noaindividuos.Sesupone
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quedeterminarunanecesidadfuncionaltienecarcterexplicativoyaquedesencadenadealgnmodoconsecuenciasque
lassatisfacen.Seignoranlosnexoscausalesqueliganeltemsocialconlaconsecuenciafuncional.
VolquemoslosdescubrimientosdeWillisaunaformulacinfuncionalista:laeducacindenunasociedadcapitalista,
tienelafuncindeasignarindividuosaposicionesenladivisinocupacionaldeltrabajo.Estoseriacontrafactico.El
terminofuncionalesengaosoporquesugierequeeltenerquedenotaalgunaclasedenecesidadqueserauna
propiedaddelsistemasocial,queporalgunarazngenerarafuerzasqueproduciranunarespuestaapropiada(funcional).
Asuvez,confundelosaspectosintencionalesynobuscados.Noestclarohastadondelosprocesossonelresultado
delazoscausales,yhastadondeformanpartedeprocesosdeloqueantesdenominautoregulacinreflexiva.Omitirel
estudiodelascomplejidadesllevaadesatenderlascondicionesrealesdeunareproduccin.Elresultadopuedellevara
unaformadeobjetivismo:todoloquesucedeeselresultadodefuerzassocialestaninevitablescomolasleyesdela
naturaleza.
Ladualidaddelaestructura
Elterminodualidaddeestructuraintervieneenlasacepcionesdelostrminoscondicionesyconsecuencias.Toda
interaccinseexpresadealgunamaneraenlascontextualidadesdeunapresenciacorporalyatravsdeella.Hayque
tratardeverenqumaneralaspracticasqueseejercenenciertoespectrodecontextosseinsertanentramosms
ampliosdetiempoyespacio,esdecirtratardedescubrirsurelacinconlasprcticasinstitucionalizadas.
Darelpasodeanlisisdeconductaestructuradahaciadualidaddeestructuraimplica(flechadescendente)(flecha
ascendenteimplicaraanlisisinstitucional):
Interseccionesderegionesextensinespacialmsalldeloscontextosinmediatosdela
accin
Rutinizacionextensintemporalmsalldeloscontextosinmediatosdeinteraccin.
Distanciamientoespaciotemporal(eslabonaactividadesyrelaciones,concaractersticasde
sociedadesglobalesosis.Intersocietarios.)
Formasdetotalidadsocietaria.
Laescuelaestseparadadeltrabajo,ycomoexperienciaeneltiempotmbseseparadelaexperiencialaboral.Aunque
compartenpautasgeneralesdepoderdisciplinario,nosonmerosaspectosdeunaformainstitucionalnica.Ladisciplina
delaescuelatienefuertetonomoralizantequenosedaeneltrabajo.Loschicosmuestransurechazoalas
prerrogativasmoralesenquepretendebasarselaautoridaddelosmaestros.Seinspiranenunaexperienciaqueesparte
desuvidafueradelaescuelayquehistricamentesehaformadoenelinteriordecomunidadesdelaclaseobreraen
general.Transformarelementosdeesteyaplicarlosalmedioescolar,esreproducirlascaractersticasdelcontextos
msamplio,aunqueseaciertoquelousaninnovadoramenteynodemaneramecnica.Ellossiententenerunverdadero
conocimientodelcarcterdeltrabajo,delquecarecenlosniosconformistas.Eslacontraculturaescolarlaque
proporcionalaorientacinrectoraqueloschicosllevanalmbitodeltrabajo.Podemosverenestounabasedelargo
abolengo(origen)eneltiempoymuydifundidaenelespacio,quebajodiversosaspectosesrenovadaporcada
generacin.
Motivadosporundeseodeobtenerenseguidalosmejoressalarios,ybajoelsupuestodequeeltrabajoes
esencialmentedesagradable,suconductamismalesmarcaesadestinacin.
Dentrodelmarcoespacialtemporal,sedaunprocesoderegeneracindeunaculturadeclaseobreraquecontribuyea
engendrarlasactividadessituadasdegruposcomoloschicosyqueesactualizadaporestas.
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Lasrelacionesestructuralesintervinientespuedenserelaboradasanalticamenteenlostrminosdelasactividades
situadasdelacontraculturaescolar.Otrosconjuntosestructurales,envueltosenlaproduccincapitalistaindustrial
podranser:propiedadprivadadinerocapitalcontratodetrabajoautoridadindustrial,
Propiedadprivadadineroventajaeducacionalposicineducacional.
Sibien,Marxfuebastantefuncionalistaeneldesarrollodeestemarco.Willisdemuestraqueenloscontextosdela
accindeloschicos,queelmodoenquelasrelacionesestructuralesantesdefinidassesustentanenesaaccinyson
reproducidasporella.Loschicosseconstituyenellosmismoscomofuerzadetrabajoabstracta.Sucontraculturatiene
laconsecuenciadeconsustanciarlosmsquealosconformistas,conlasinstitucionesdelordenalqueseoponen.Las
actividadesdeloschicos,complicadascomoestnenordendeconsecuenciasbuscadasynobuscadas,sonsoloun
minsculorincndeunprocesoglobaldereproduccininstitucionalcuyacomplejidadesenorme.
Ladefinicindeconjuntosestructuralesesunauxiliarmuyfecundoparaconceptualizaralgunosdeloscaracteres
principalesdeunordeninstitucionaldado.Noobstante,estructurasdenotanunordenvirtualderelaciones,fueradetodo
tiempoyespacio.Soloexistenensuactualizacinenlasactividadesentendidasdesujetossituados,quieneslas
reproducencomopropiedadesestructuralesdesistemassocialesinsertosensegmentosdeespaciotiempo.Unexamen
deladualidaddeestructura,suponesiempreentonces,estudiarloqueantesdenominGiddensdimensionesoejesde
estructuracin.

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