CURSO: LENGUAJE 3 MEDIO

MATERIAL LT-08

CURSO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

TERCERO MEDIO
Nivel textual
1. Importancia de la comprensin de lectura
La PSU es una prueba de seleccin que busca medir conductas que sean un
indicio de las capacidades de los alumnos para continuar estudios superiores, de ah
que Comprensin de Lectura sea uno de sus principales temes. Debido a que en la
universidad, cualquiera sea la carrera que los estudiantes elijan, la comprensin
lectora ser una herramienta fundamental, el tem respectivo en la PSU es el que
abarca la mayor parte de las preguntas. Adems, debemos considerar que dominar
esta habilidad ayuda en todas las reas.
2. Se puede mejorar la comprensin lectora?
S, definitivamente la comprensin de lectura se puede mejorar, ya que es una
habilidad y como tal se pude desarrollar, aunque es un proceso lento, que se optimiza
cuando adems de la necesidad de mejorarla, el individuo tiene la voluntad de hacerlo.
Desde ahora en adelante trabajaremos con un Mtodo de Comprensin de
Lectura que permitir desarrollar sus capacidades comprensivas. Es importante que
est consciente de que es posible aplicarlo en todas las reas de la enseanza y que,
mientras ms lo aplique, ms efectivo ser. En un comienzo ser lento y difcil, pero
poco a poco se ir convirtiendo en un hbito y, entonces, ser mucho ms fcil y
efectivo.
3. El texto y sus elementos constituyentes
La Real Academia de la Lengua Espaola define texto como: Enunciado o
conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Si entendemos por enunciado, el
resultado de la enunciacin, es decir, de un acto de comunicacin, podemos entender
el texto como el producto del hecho de que un emisor enve un texto (=mensaje) a un
receptor (E M R), lo que implica que todo texto es fruto de un acto intencional de
emisin de un mensaje, en cuya comprensin participan ambas entidades.
Todo texto esta formado por prrafos que estn integrados por ideas
principales, ideas secundarias y datos. La idea principal es aquella en torno a la cual
gira el texto; las ideas secundarias son aqullas que explican, justifican, ejemplifican,
desarrollan, corroboran o refutan la principal; y los datos son elementos que
generalmente sitan la idea principal en el tiempo y/o el espacio.

4.

Mtodo de comprensin de lectura.

No existe un nico mtodo de lectura comprensiva. Cada texto tiene su

particular dificultad y, en consecuencia, su especial forma de acceso a su comprensin.
Asimismo, no se lee siempre con el mismo propsito: No es lo mismo leer una noticia
del peridico, un poema de amor o un texto de qumica.
El modelo que utilizaremos sirve, especialmente, para responder las preguntas
del tem comprensin de lectura de las distintas pruebas de seleccin universitaria, sin
embargo es aplicable a cualquier texto. Consiste bsicamente en reconocer dentro de
un texto, distintos niveles, los cuales se van relacionando entre s, dado que el texto
constituye un entramado complejo, y comprenderlo cabalmente implica un proceso que
se logra superando al menos 4 niveles.

COMPRENSIN DEL TEXTO

4. textual

3. oracional

2. nexual
1. lexical

logro de la comprensin integral del

texto, entendido como un TODO,
formado por un conjunto de ideas
estructuradas jerrquicamente.

dominio de la habilidad para reconocer el orden

jerrquico en el que se encuentran organizadas
las oraciones entre s, al formar parte de los
prrafos.

dominio del manejo de conectores: preposiciones,

conjunciones, pronombres relativos, adverbios.

dominio del vocabulario.

Como es posible apreciar en la figura anterior, el nivel textual implica el dominio

de todos los niveles, por tal motivo al analizar un texto, se deben considerar siempre el
vocabulario, los conectores y las oraciones que lo forman. A continuacin, presentamos
una esquematizacin del Modelo de Comprensin de Lectura que usaremos en los
textos que se trabajarn de ahora en adelante.

MODELO COMPRENSIN DE LECTURA

I.-

LECTURA GENERAL: slo para reconocer la informacin (por ejemplo, destacar

conectores importantes: pero, porque, por lo tanto, tambin, etc.) y responder:
- De qu (quin) se habla en este TEXTO? , para obtener el Sujeto
del Texto.

II.-

LECTURA ANALTICA : leer cuidadosamente prrafo por prrafo, respondiendo

luego de la lectura de cada uno:
- De qu (quin) se habla en este prrafo?, para obtener el Sujeto
del Prrafo.
- Qu se dice de aquello de lo que (quien) se habla en este prrafo?, para
obtener el Predicado del Prrafo.
Una vez extrado el sujeto y el predicado de cada prrafo, al unirlos se obtiene
la IDEA PRINCIPAL DEL PRRAFO.

III.

Cuando se ha analizado todos los prrafos del texto, responder:

- Qu se dice de aquello de lo que (quien) se habla en este TEXTO?
para obtener el Predicado del Texto.
Entonces: unir el Sujeto del Texto con el Predicado del texto para obtener la
IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO

IV.-

CONTESTAR LAS PREGUNTAS, despus de haberlas ledo con cuidado y en

forma analtica.

5. Tipos de preguntas.
Un texto tiene, a lo menos, dos niveles en los que aparece la informacin: a) lo
que est dicho (informacin textual, explcita); y b) lo que no est dicho (informacin
de inferencia, o de deduccin, implcita). Por supuesto, ambos niveles se encuentran
mezclados.
De acuerdo a esto, podramos dividir los tipos de preguntas segn la clase de
informacin que se est buscando en el texto, lo cual, a su vez, corresponde a cada
una de las habilidades cognitivas que se estn midiendo.
Esencialmente las preguntas de la seccin correspondiente a Comprensin de Textos
(breves o extensos) corresponden a la siguiente categorizacin:

a)

De informacin textual: apuntan a la informacin sealada expresamente en el

texto, aunque no sea con las mismas palabras que aparecen en las alternativas.

b)

De interpretacin: en ellas el lector debe encontrar el sentido de una oracin,

frase o idea especfica en relacin con el contexto en que se encuentra y el texto
en general.

c)

De intencin del autor: apuntan a reconocer la identidad del autor, su actitud,

etc.

d)

De informacin implcita o preguntas de inferencia: buscan informacin que

subyace a las ideas expresadas en el texto, requieren leer atentamente y
extrapolar informacin siempre apoyndose en datos presentes en el texto.

e)

De sntesis: apuntan al reconocimiento de las ideas principales, ya sea de una

parte o del texto completo.

f)

De relacin y funcin de los prrafos: como el texto es un todo, todas sus

partes estn relacionadas, por lo tanto estas preguntas esperan que el lector
descubra esas relaciones existentes entre los distintos segmentos del texto.

g)

De caractersticas formales del texto: requieren informacin adquirida

previamente respecto de tipos de texto, estrategias discursivas y caractersticas
formales (crnica, ensayo, prlogo, eplogo, etc.).

h)

De contexto mayor del texto: como muchas veces los textos son fragmentos,
se busca reconocer reas temticas, cientficas o culturales a las cuales stos
puedan pertenecer.

EJERCICIOS
Instrucciones
Se presentan dos textos seguidos de actividades destinadas a ejercitar. El segundo
texto es especialmente extenso y complejo, con la intencin de dificultar la extraccin
de informacin, requiriendo una mayor concentracin.
Texto N 1
1. A diario existe una contradiccin con respecto a la televisin: los padres la "invitan
a sus casas y luego, la critican. Este medio de comunicacin es, definitivamente, un
miembro ms de la familia y tiene un efecto muy importante en ella. Por eso a veces
se la llama "el tercer padre".
2. Para algunos, es la nica compaa o el mejor remedio contra el aburrimiento, pero
la gran cantidad de imgenes de violencia que se muestran a travs de ella contribuye
al aumento de acciones peligrosas entre los jvenes, y en muchos casos, de crmenes
juveniles.
3. Diversos estudios comprueban que desde la introduccin de la televisin en los
hogares aument fuertemente la agresividad. El efecto es a largo plazo: en Estados
Unidos y Canad, la televisin lleg masivamente entre 1945 y 1955, y los aumentos

de homicidios no se vieron hasta los aos sesenta. En la poblacin blanca de Sudfrica,

donde por razones polticas no se permiti la televisin hasta 1975, la muerte por
violencia aument a partir de 1983.
4. Est demostrado que cuando se destaca demasiado un suicidio a travs de la
televisin aparecen tendencias suicidas entre los adolescentes. En 1992 se observ
una epidemia de este tipo en Chile y Argentina.
5. Hasta hace poco algunos psiclogos pensaban que el hecho de observar violencia
disminuye la violencia que cada uno tiene en su interior, pero hoy se piensa que todo
depende de quien sea el observador. El nio que es maduro de acuerdo a su edad,
podr observar actos violentos en la televisin y luego criticarlos. Sin embargo, los
nios con ms problemas se impresionan fcilmente y, por lo tanto, tienden a actuar
de manera semejante a la observada en este medio de comunicacin.
6. El asunto se agrava por la irresponsabilidad de ciertas familias. Normalmente se vio
a los padres como los nicos responsables de la formacin de los nios. Hoy, en
muchos hogares, ambos salen a trabajar y entregan la educacin de los hijos a la
escuela y los medios de comunicacin. La televisin puede ser parte de la familia si es
bien usada. Pero, en general, no ocurre as, con mucha frecuencia, se la utiliza como
simple "cuidadora de nios", sin preocuparse de sus malas costumbres.
Actividades
I. Seleccione del recuadro los trminos que, de acuerdo al texto, correspondan a las
siguientes definiciones. (Sobran palabras).

Controversia irritacin incompatibilidad impresionar - irritacin - criticar - apoyar

frecuencia
masiva
contribuir
epidemia
tendencia
censurar contradiccin.

1. Juzgar las acciones o la conducta de alguno. (__________)

2. Fijar de una manera conmovedora en el nimo de otro una idea, sentimiento, etc., o
hacer que los conciba con fuerza o viveza. (__________)
3. Ayudar y concurrir con otros al logro de algn fin. (__________)
4. Inclinacin en los hombres hacia determinados fines. (__________)
5. Afirmacin y negacin que se oponen una a otra y recprocamente se destruyen.
(__________)
6. Mal que se propaga durante algn tiempo por un pas, atacando simultneamente a
un gran nmero de personas. (__________)
7. Perteneciente o relativo a grandes cantidades de personas. (__________)
8. Repeticin mayor o menor de un acto o suceso. (__________)

II. Seleccione las conjunciones o locuciones que reemplacen los siguientes conectores
y seale la funcin que desempean (considere el contexto en que aparecen utilizados
en el fragmento).
Prrafo 1
Y luego:
Por eso:
Prrafo 2
Pero:
Prrafo 3
A partir de:
Prrafo 4
A travs de:
Prrafo 5
Sin embargo:
Por lo tanto:
Prrafo 6
si:

A) despus
B) por lo tanto

Funcin _________________

A) ya que
B) por lo cual

Funcin _________________

A) sin embargo
B) en cambio

Funcin _________________

A) desde
B) en

Funcin _________________

A) por medio de
B) a causa de

Funcin _________________

A) mas
B) por lo que

Funcin _________________

A) por consiguiente
B) para lo que

Funcin _________________

A) aunque
B) slo si

Funcin _________________

III. Escriba los sujetos y predicados de cada prrafo (idea principal). Recuerde que el
Sujeto se reconoce por medio de la pregunta de qu o quin se habla?; el
Predicado, a travs de la interrogante qu se dice de aquello de lo que se
habla?.
Prrafo 1. Sujeto: _____________________________________________________
Predicado: ____________________________________________________________
Prrafo 2. Sujeto: _____________________________________________________
Predicado: ____________________________________________________________
Prrafo 3. Sujeto: _____________________________________________________
Predicado: ____________________________________________________________
Prrafo 4. Sujeto: _____________________________________________________
Predicado: ____________________________________________________________

Prrafo 5. Sujeto: _____________________________________________________

Predicado: ____________________________________________________________
Prrafo 6. Sujeto: _____________________________________________________
Predicado: ____________________________________________________________
IV. Determine el ttulo del texto.
De qu o de quin se habla en el texto?
_____________________________________________________________________
Qu se dice de aquello de lo que se habla en el texto?
_____________________________________________________________________
Por tanto, el ttulo podra ser ______________________________________________
V. De acuerdo al texto, responda con una V si es verdadero o con una F si es falso.
Justifique las falsas.
1. ___ Se llama "tercer padre" a la televisin por el papel educativo que sta tiene
sobre la familia.
____________________________________________________________
2. ___ Todas las personas sienten la televisin como una compaa y como el mejor
remedio contra el aburrimiento.
____________________________________________________________
3. ___ La reaccin frente a hechos de violencia es igual en el nio maduro que en el
inmaduro.
____________________________________________________________
4. ___ El que la televisin sea positiva para la familia depende de que sta sea
entretenida y formativa.
____________________________________________________________
5. ___En cuanto a los padres de antes, se dice que slo ellos se responsabilizaban de
la
educacin
de
los
hijos,
excluyendo
incluso
a
la
escuela.
____________________________________________________________
6. ___La televisin tiene un efecto negativo dada la gran cantidad de violencia que
exhibe.
____________________________________________________________
7. ___Con la expresin " sus malas costumbres ", sealada en el prrafo 6, se hace
referencia a las malas costumbres de las familias actuales.
____________________________________________________________

VI. Responda las siguientes preguntas.

1.

Se llama "tercer padre" a la televisin porque

I. es un miembro fundamental de la familia.

II. puede reemplazar a los padres.
III. tiene un gran efecto en la familia.
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo III
I y II
I y III
I, II y III

2. Segn lo que se afirma en el texto, es FALSO que

A) la televisin aumenta en el corto plazo las acciones violentas entre los jvenes.
B) los efectos a largo plazo de la influencia de la televisin han sido comprobados en
varios pases.
C) est demostrado que cuando se ve un suicidio en la televisin los adolescentes
tienden a suicidarse.
D) los psiclogos crean que observar violencia disminua la violencia interior de los
humanos.
E) para los nios maduros no es un problema tan grave el observar actos violentos en
la televisin.
3. Segn lo que se afirma en el texto, es VERDADERO que
A)
B)
C)
D)

el mejor remedio contra el aburrimiento es la televisin.

en Estados Unidos y Canad los homicidios aumentaron entre 1945 y 1955.
el autor sugiere utilizar la televisin como simple cuidadora de nios.
en 1922 en Chile y Argentina hubo una grave epidemia que gener muchas
muertes.
E) actualmente los padres confan la educacin de sus hijos a la escuela y los medios
de educacin.
4. La contradiccin a la que se refiere el primer prrafo, consiste en que la televisin
A)
B)
C)
D)
E)

es buena y mala.
es llevada a las casas y luego criticada.
no sirve, pero podra ser til.
es el tercer padre, pero el que ms influye.
influye en los nios, pero es criticada.

Texto N 2
1. Desde que los bilogos comenzaron a estudiar el cncer, han abrigado un solo
sueo: que, a pesar de las distintas variedades de ste - desde los gioblastomas que
se extienden por el cerebro como la hiedra sobre las paredes, hasta los cnceres de
pulmn o del colon, que envuelven a los rganos vitales como un sudario- se
encuentre un paso nico que determine cules clulas pueden volverse cancerosas. Al
concentrar su ataque en este paso, los mdicos podrn impedir que una clula avance
en la senda del cncer, tal como un guardagujas encamina un tren por el carril
correcto. Resulta que un gen llamado p53, el cual pasa trasmutado de padres a hijos,
podra ser ese interruptor. Si el p53 es saludable y funciona bien, mantiene a la clula
en la va de la normalidad. Pero si est ausente, se daa o es maniatado por otras
molculas, la clula se encamina hacia el cncer."El p53 satisface esta esperanza
largamente soada", dice el doctor Bert Vogelstein, del Instituto Mdico Howart
Hughes y el centro de Oncologa Johns Hopkins, quien en 1989 descubri que la
alteracin del p53 determinaba casi un 80 por ciento de los casos de cncer del colon.
En general, el p53 ha estado implicado en ms tipos de cncer que los conocidos por la
mayora de la gente: 52, y sigue la cuenta.
2. En 1979, David Lane, de la Universidad de Dundee, en Escocia, y Arnold Levine, de
la Universidad de Princeton, descubrieron cada uno por su lado la p53, protena
fabricada por el gen p53. En 1982, los cientficos aislaron el gen. Pero pareca causar,
antes que suprimir, el cncer. No fue sino hasta 1989 que Levine y Vogelstein, por
separado, descubrieron las verdaderas caractersticas del p53: era un exterminador de
tumores.
3. Nuestros intereses convergieron en el p53 como en ninguna otra molcula,
recuerda el onclogo Richard Elledge, del Centro de Ciencias de la Salud de la
Universidad de Texas, filial de San Antonio. Hace tres aos, el p53 gan el equivalente
cientfico del Oscar,cuando fue designado " Molcula del Ao" por la revista Science.
Apenas el mes pasado, un grupo de investigadores dirigidos por Nikola Pavletich, del
Centro para el Cncer Sloan-Kettering, de Nueva York, lograron una asombrosa foto
del p53 que demuestra como las molculas renegadas pueden impedirle desempear
su benfica accin. "Lo que me agrada tanto del p53 es que anticipa las formas de
tratar el cncer", dice Levine, de Princeton. "Por primera vez, podemos emprender
honradamente las transferencias del laboratorio a la clnica."
4. El p53 funciona como el director de prevencin de daos de la clula. Es habitual
que una clula saludable mantenga a su alrededor varias protenas p53, degradndolas
continuamente y reabastecindose de ellas. Pero si algo - la radiacin ionizante, un
qumico carcingeno, frmacos de quimioterapia - daa el ADN de una clula
amenazando con enviarla en la ruta hacia el cncer, la clula se declara en mxima
alerta. Si todo funciona bien, algo le ordena al p53 que cese la degradacin " y le
notifica que ha llegado la hora de activarse", dice la biloga molecular Carol Prives, de
la Universidad de Columbia. El suministro de la p53 aumenta, el gen comienza a
comportarse como un burcrata que, tras detectar un error mecanogrfico en un
documento que est a punto de copiar, desconecta la copiadora para corregir la falta.
El p53 desconecta el mecanismo de duplicacin de la clula hasta que sta pueda
reparar su ADN defectuoso. Para hacer eso, la protena flota hacia los genes de las
clulas, se desliza en un segmento especfico del ADN. All, activa una manifestacin de
los genes aledaos; stos fabrican protenas que inhiben el crecimiento de la clula y
el tumor en potencia es parado en seco.

5. A veces, sin embargo, el p53 se comporta ms bien como un burcrata tan

disgustado por la profusin de errores, que simplemente destruye el documento:
activa el sistema suicida de la clula. Hasta los buenos genes pueden descarriarse, y el
que fabrica la protena p53 falla de varias maneras. Esas fallas son responsables,
directa o indirectamente de aproximadamente 60 por ciento de los cnceres humanos,
incluyendo los mamarios, pulmonares, hepticos, cutneos, prostticos, de la vejiga,
cervicales y de colon. En la mayora de los casos, el gen p53 falla a causa de una
mutacin, tpicamente un error en su deletreo. Una de las 2362 "letras" qumicas
(designadas como A,T.G y C) que componen el gen p53 se convierte en otra letra.
Cuando el gen contiene tal error, la protena p53 que el gen fabrica tambin resulta
trastocada. Y las protenas no son tan indulgentes con los errores. Una sola letra
equivocada en una parte crucial del gen produce una protena con una molcula
equivocada, esa protena, entonces, no es ms capaz de suprimir tumores que un
corcho de taponar un volcn.
VII. De acuerdo al contexto, marque la alternativa que contenga el sinnimo o la
idea afn del trmino subrayado (en parntesis se indica el nmero del prrafo en el
cual aparece la palabra en cuestin).
1. ABRIGADO (1)
A) guardado
B) tenido

2. TRASMUTADO (1)
A) heredado
B) anulado

3. IMPLICADO (1)
A) acusado
B) envuelto

4. AISLARON (2)
A) incomunicaron
B) separaron

5. SUPRIMIR (2)
A) abolir
B) eliminar

6. EXTERMINADOR (2)
A) destructor
B) demoledor

7. CONVERGIERON (3)
A) fusionaron
B) concurrieron

8. EMPRENDER (3)
A) empezar
B) producir

9. PREVENCIN (4)
A) orientacin
B) precaucin

10. BURCRATA (4)

A) tramitador
B) funcionario

11. ALEDAOS (4)

A) sanos
B) vecinos

12. INHIBEN (4)

A) impiden
B) entorpecen

13. PROFUSIN (5)

A) abundancia
B) confusin

14. DESCARRIARSE (5)

A) enfurecerse
B) perderse

15. MUTACIN (5)

A) cambio
B) traslacin

16. TRASTOCADA (5)

A) alterada
B) daada

17. INDULGENTES (5)

A) magnficas
B) piadosas

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VIII. Elija la alternativa que, a su juicio, exprese mejor la funcin que cumple(n) el o
los conectores subrayados en los siguientes fragmentos del texto. Cuando se ha
omitido una parte del texto se seala mediante el uso de parntesis (...).
1. "Desde que los bilogos comenzaron a estudiar el cncer, han abrigado un solo
sueo: que a pesar de las distintas variedades de ste (...), se encuentre un paso
nico que determine cules clulas pueden volverse cancerosas".
El conector subrayado indica
A) la causa de la dificultad para encontrar una cura para el cncer.
B) el problema que existe para el encuentro de un paso que detenga el avance del
cncer.
2. "Si el p53 es saludable y funciona bien, mantiene la clula en la va de la
normalidad. Pero si est ausente, se daa o es maniatado por otras molculas, la
clula se encamina hacia el cncer".
La segunda oracin en relacin a la primera
A) establece una nueva condicin para el buen funcionamiento del p53 saludable.
B) restringe el buen funcionamiento del p53, indicando en qu casos conduce hacia el
cncer.
3. "(...) los cientficos aislaron el gen. Pero pareca causar, antes de suprimir el cncer.
No fue sino hasta 1989 que Levine y Vogelstein, por separado, descubrieron las
verdaderas caractersticas del p53: era un exterminador de tumores".
Los conectores subrayados sirven para indicar
A) que a partir de 1989 se descubrieron las verdaderas caractersticas combativas
contra el cncer del gen p53.
B) los cambios de impresiones que tuvieron los mdicos con respecto al p53 y el
cncer.
4. "(...) A veces, sin embargo, el p53 se comporta ms bien como un burcrata, tan
disgustado por la profusin de errores que simplemente destruye el documento: activa
el sistema suicida de la clula."
Los conectores subrayados sirven para
A) oponer los comportamientos que puede asumir el gen p53.
B) resaltar que en algunas oportunidades el p53 deja de ser el destructor de tumores.
5. " Una sola letra equivocada en una parte crucial del gen p53 produce una protena
con una molcula equivocada, esa protena, entonces, no es ms capaz de suprimir
tumores que un corcho de taponar un volcn."
El conector subrayado
A) indica lo ineficaz que se vuelve el gen p53 con una molcula equivocada.
B) ejemplifica cmo acta una protena con una falla.

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IX.

Extraiga los sujetos y predicados de cada prrafo (idea principal).

P.1. Sujeto: _________________________________________________________

Predicado:

_________________________________________________________

P.2. Sujeto: _________________________________________________________

Predicado:

_________________________________________________________

P.3. Sujeto: _________________________________________________________

Predicado:

_________________________________________________________

P.4. Sujeto: _________________________________________________________

Predicado:

_________________________________________________________

P.5. Sujeto: _________________________________________________________

Predicado:

_________________________________________________________

El ttulo del texto podra ser: __________________________________________

X. Responda las siguientes preguntas tipo, en relacin al texto.
1. De acuerdo al texto, cul de las siguientes afirmaciones es FALSA?
A)
B)
C)
D)
E)

una clula saludable se reabastece de protenas p53.

si algo daa el ADN de la clula, sta se declara en mxima alerta.
la clula le ordena al p53 que cese la degradacin.
en estado de alerta el suministro de p53 aumenta.
el p53 desconecta el mecanismo de duplicacin de la clula hasta que
sta pueda reparar su ADN.

2. Cul de las siguientes opciones expresa mejor el contenido de los dos ltimos
prrafos?
A)
B)
C)
D)
E)

el gen p53 es un aniquilador de tumores.

el funcionamiento del gen p53 y su importancia para la ciencia.
fallas en el gen p53 y sus consecuencias.
ambivalencia del gen p53: exterminador y productor de tumores.
el gran descubrimiento cientfico de este siglo que vencer al cncer.

3. El fragmento anterior podra formar parte de un(a)

A)
B)
C)
D)
E)

columna de opinin.
editorial periodstica.
crnica periodstica.
texto expositivo de divulgacin.
ensayo periodstico.

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4. De acuerdo a lo expresado en el texto se puede concebir que frente al dao del

ADN de la clula, la funcin que cumple la protena p53 es
A)
B)
C)
D)
E)

activar el sistema de defensa celular, al enlazarse con los genes de la clula.

activar un sistema suicida de la clula.
desconectar el mecanismo de duplicacin de la clula.
reparar el ADN defectuoso de la clula.
inhibir el crecimiento de la clula.

5. De lo ledo en el primer prrafo se puede sealar que el cncer como enfermedad

A)
B)
C)
D)
E)

es peligrosa y contagiosa.
es hereditaria transmisible a travs del gen p53.
tiene muchas variedades.
est totalmente controlado gracias al llamado gen p53.
aglutina a la mayor cantidad de cientficos en busca de un remedio definitivo.

6. El contenido fundamental del primer prrafo es

A)
B)
C)
D)
E)

el gen p53, causante de la mayora de los tipos de cncer.

el gen p53, una posible luz en el control del cncer.
el sueo de los onclogos y el gen p53.
el cncer, la enfermedad con ms variedades.
los cientficos y la lucha contra el cncer.

7. Con la comparacin "tal como un guardagujas encamina un tren por el carril

correcto", el autor se refiere a(l)
A)
B)
C)
D)
E)

los cientficos que estudian el cncer.

los distintos tipos de cncer y sus consecuencias.
la necesidad de determinar qu clulas pueden volverse cancergenas.
la urgencia de impedir que una clula avance en la senda del cncer.
la capacidad del gen p53 para impedir que una clula se vuelva cancergena.

8. Cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA segn el texto?

A)
B)
C)
D)

el gen p53 siempre funciona como director de prevencin del cncer.

el error en el deletreo es la nica falla del gen p53.
la protena p53 fue descubierta en 1979 por David Lane y Vogelstein.
desde un comienzo el gen p53 ha sido reconocido como un exterminador
de tumores.
E) el gen p53 fabrica la protena p53.

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DSILT08

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