Niños y Niñas de Principios de Siglo XX

Nios y nias de principios de siglo XX, mediados del siglo
XX y comienzos del siglo XXI.

Hasta finales del siglo XIX, la idea de que el nio tenga algn tipo de
derechos era algo inexistente.
La escuela y el juego como derecho de los nios, cuidados especiales y
demostrarles afecto, son hechos que comenzaron a verse en nuestra
sociedad recin a fines del siglo XIX y tuvieron un decisivo impulso a
principios del XX.
Hasta buena parte del siglo XIX los nios eran considerados hombres y
mujeres en miniatura, vestan como los mayores, asistan a velorios,
presenciaban la muerte por epidemias o por repercusiones pblicas, muchos
trabajaban hasta 15 horas por da.
Todos los nios permanecan al cuidado de sus familias o de aquellos que los
adoptaban. En las familias el nio no era tenido en cuenta en la toma de
decisiones. Los nios deban ser obedientes y trabajadores. Sus lecturas
eran cuidadosamente vigiladas.
La disciplina de los nios en la dcada de los 50 se vea como estricta, dura
y opresiva. Los maestros y padres pensaban que castigar a los nios
aminorara su mala conducta.
La disciplina en la escuela era estricta, los nios y nias reciban golpes en
los nudillos con regla. El castigo corporal se practicaba con frecuencia. Y los
padres de los nios lo daban por hecho. Actualmente muchos ven los
castigos corporales que los adultos aplicaban sobre los nios como
innecesarios e injustos. Sin embargo, los adultos que ven esa vida, ven falta
de moral en la sociedad actual que afecta el crecimiento de los nios. Las
influencias negativas sobre ello, que no existan en los 50, como
videojuegos y pelculas violentas, son una constante preocupacin.
La vestimenta en el siglo XX, las nias usaban vestidos que le llegaban
hasta la rodilla con calcetines que le llegaban hasta media pantorrilla. Un
jumper con diseos que combinaban con una blusa era otro estilo. Los nios
usaban lo que sus hermanos mayores usaban, pantalones cortos con un
polo adems de un suter; los zapatos boleados con calcetines al tobillo.
La educacin se puede decir que era una educacin para ricos, solo los
que provenan de una familia adinerada podan permitir el lujo de asistir a la
escuela, y por ello, pagarse unos estudios superiores.
Aquellas familias que trabajaban en el campo, con el ganado, en los talleres,
etc. necesitaban que sus hijos les ayudaran con esa tarea y muchos de ellos
no podan asistir a la escuela.
Las dcadas de 1980 y 1980 del siglo XX en la Argentina fueron de
estabilidad democrtica y al mismo tiempo de aumento exponencial de la
pobreza. Desde la perspectiva de una historia de la infancia podemos decir
que este ciclo histrico, que es posible analizar retrospectivamente luego
del impacto de la crisis del 2001, muestra a su vez tendencias progresivas y
regresivas. Si por un lado se produjeron avances en el reconocimiento de los
Derechos del Nio y una ampliacin del campo de saberes sobre la infancia,
el conocimiento acumulado no derrib en un mejoramiento de las
condiciones de vida de los nios y una ampliacin del campo de saberes

sobre la infancia, el conocimiento acumulado no deriv en un mejoramiento
de las condiciones de vida de los nios, y en ese sentido estas perdieron
condiciones de igualdad para el ejercicio de sus derechos. En buena medida
la infancia como experiencia generacional se torn imposible de ser vivida
segn los parmetros de acceso e integracin social del ciclo histrico
anterior, pero al mismo tiempo se convirti en signo, en una sociedad
creciente visual que puso en escena los rastros de esa imposibilidad y los
rasgos emergentes de las nuevas experiencias infantiles.
En la dcada del 90 hay un viraje en relacin al paradigma vinculado con la
niez. Si anteriormente en forma de intervencin era nicamente por medio
de leyes que eran sancionadas para mejorar las condiciones laborales y de
esa manera regular la edad mnima de admisin a un empleo. Ese modelo
comenzara a sufrir modificaciones como consecuencias de la Convencin
Internacional de los Derechos del Nio aprobada por las Naciones Unidas en
1889, sancionada con fuerza de ley en nuestro pas en 1990 y finalmente
incorporada en la Reforma Constitucional realizada en el ao 1994.
Este tratado plantea una concepcin de la infancia: pensar a los nios, nias
y adolescentes como sujeto de derecho y establecer que el Estado, las
instituciones gubernamentales y la sociedad civil debern garantizar el
cumplimiento de esos derechos.
Los nios de hoy son diferentes, son testigos de un presente frente al cual
media la interpretacin del pasado por parte de los docentes, quienes
deben ensear pensando en la temporalidad.
Pese a la modificacin de identidades de los nios, no eliminan las
posiciones diferenciales que docente y alumno ocupan en el proceso de
transmisin, lo que constituye un motivo para construir una nueva condicin
de sujeto, quizs volver a definir la construccin del sujeto pedaggico.
Es necesario redefinir hoy la educacin y conformar una nueva mirada
pedaggica de la infancia que recupere la dimensin histrica y una visin
hacia lo contemporneo.
Los nios son ms independientes, curiosos, preguntones, inquisitivos,
modernos y tecnolgicos, que no le tienen miedo a la autoridad y que no
aceptan imposiciones sin argumentos, pero que a pesar de todo an se
siguen emocionando y sorprendindose, as son los nios de hoy, la niez
del Siglo XXI que se enfrenta cada vez ms a una serie de retos y
situaciones propios de una sociedad que los lleva cada da ms a asumir
roles de adulto que no les ataen por su edad, y para lo que, por supuesto,
tampoco estn preparados ni fsica, ni psicolgicamente.
La infancia es una concepcin social, y por lo tanto ha tenido profundos
cambios, y claro el mundo ha venido cambiado en todos los aspectos y, por
supuesto, el ser humano como tal, pero esto no significa que por ello
debamos dejar pasar una de las pocas ms valiosas e importantes de la
vida del ser humano, que por ser la primera etapa de la vida es fundamental
en el desarrollo del mismo, por cuanto de ella depende su evolucin
posterior, caractersticas fsicas, motrices, capacidades lingsticas y socioafectivas, entre otras, que determinarn lo que ser en su vida adulta.
La influencia que tienen los medios de comunicacin, en especial la

televisin, sobre los nios y adolescentes es preocupante, pues ellos toman
como prototipo o ejemplo de lo que quieren ser a esos chicos y chicas que
aparecen consumiendo alcohol, cigarrillo o drogas, o que llevados por la
obsesin de la delgadez extrema terminan padeciendo trastornos en la
alimentacin como la bulimia o anorexia. De esta forma, a travs de la
televisin el mundo de los adultos ha irrumpido con toda su crudeza en el
de los nios, haciendo que la infancia misma como la hemos concebido
hasta ahora vaya desapareciendo.

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