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RevistaPilquenSeccinPsicopedagogaDossierAoXIVN9,2012
Recibido:30/08/12Aceptado:06/09/12

UNAPSICOPEDAGOGACRTICAYSITUADAENAMRICALATINA
PorDoraLaino
luciaonial@gmail.com

FacultaddeFilosofayHumanidadesUniversidadNacionaldeCrdoba

RESUMEN
Elsujetocognoscente,comoelaprendiente,nopuedeprescindirdelhorizontedesumundodela
vida,sloenrelacinaesehorizontepuedeconstruirconocimientosqueincidenensus
posibilidadesdeaccin,estableciendoasuveznuevoshorizontes.Lailusinobjetivistadealcanzar
laverdaddeconocimientosdefinitivosnodeberasersostenidaporquienestienenquerestablecer
lasposibilidadesdeaprenderyconocer,comoprocesoconstructivodesplegadoporunsujetoquese
vaconstituyendocomounasubjetividadcreadoradesentidoy,portanto,delasinterpretacionesde
aquelloqueseconsidera,encadapoca,larealidad.Paracomunicarseycomprenderlosmensajes
(seanporsms,porcorreoelectrnico,portwitter,etc.)serequiereelconocimientointersubjetivo
delasreglasdellenguajequeseemplea,(seaelptico,trasgresorodeusocorriente).Yse
requierentambinlascondicionessubjetivasdeesaconstruccindeconocimientos,decasos
particularesdeloposible,algoquenosereducealoindividualenningunacircunstancia.Muchos
psicopedagogosreprodujeronelestiloprofesionaldepsiclogospsicoanalistas(dealgnmodola
mismapropuestaqueunificsusprcticasclnicas,concebidascomopsicopedagogaclnica,talvez
asloinduca,elaboradadesdeunactedradelacarreradePsicologadelaUniversidaddeBuenos
Aires,delaqueformabapartequiensuscribe)sinsertotalmenteconscientesdeello.Pocosse
detuvieronareflexionarenqumedidaestasformasdeaccinconstituanprcticasprofesionales
elitistasalasquenopodranaccederlasmayorasmsnecesitadasyvulnerablesdenuestraregin.
Engeneraltampocolospsicoanalistassedetienenapensarquesusdesempeosteraputicos
quedandistanciadosdelaspoblacionesmsnecesitadasynumerosasdenuestraAmrica,
procurandoreproducirformasdeaccinacuadasenEuropaensusconsultoriossituadosen
ciudadescomoBuenosAires,CrdobaoRosario.Correspondediferenciarelambienteolas
condicionesambientalesdelcontextodeloqueeselmundodelavida.Nuestromundodela
vidaesconstitutivoyconstituyentedenuestrosrasgosdistintivos,aunquealgunosquieranrenegar
deello.Poresto,necesitamosunapsicopedagogasituadaenAmricaLatina.Ascomoexistiuna
pedagogalatinoamericana,comoladePauloFreire,hoynecesitamosunapsicopedagoga
latinoamericanaquerespondaalasdemandasdeunaAmricaLatinaque,porprimeravezensu
historia,seestdefiniendoasmisma.
Palabrasclave:Psicopedagogasituada;Psicopedagogalatinoamericana;Psicopedagogacrtica.

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ACRITICALPSYCHOPEDAGOGYSITUATEDINLATINAMERICA
ABSTRACT
Thecognoscentsubject,astheapprentice,cannotdowithoutthehorizonofhislifesworld.Itis
onlyinrelationtosuchhorizonthathecanbuildknowledgesthathaveaneffectonhispossibilities
ofaction,establishingatthesametimenewhorizons.Theobjectivistillusiontoreachthetruthof
definiteknowledgesshouldnotbesustainedbythosewhohavetoreestablishthepossibilitiesto
learnandknow,asconstructiveprocessdisplayedbyasubjectthatconstituteshimselfas
subjectivitywhocreatessenseand,therefore,whocreatestheinterpretationsofthethings
considered,ineachtime,reality.Tocommunicateoneselfandunderstandmessages(sms,emails,
twittermessages,etc),itisrequiredanintersubjectiveknowledgeoftherulesofthelanguagethat
isbeingused(elliptical,transgressiveorcommonuse).Subjectiveconditionsofthisknowledge

buildingarealsorequired,ofparticularcasesofthepossible,somethingthatisnotreducedtothe
individualatanycircumstance.Manypsychopedagogistshavereproducedtheprofessionalstyleof
psychologistspsychoanalysts(insomewaythesameproposalthatunifiedtheirclinicalpractices,
conceivedasclinicalpsychopedagogy,perhapssoencouraged,performedfromachairofthe
degreeofPsychologyoftheUniversityofBuenosAires,fromwhichtheonesubscribingthis
summarywaspart)withoutbeingtotallyconsciousofit.Afewhavestoppedtothinktowhatextent
thesewaysofactionhaveconstitutedelitistprofessionalpracticestowhichthemostvulnerable
andneedypeopleofourregioncouldnothaveaccessto.Ingeneral,psychoanalystsneitherstopto
thinkthattheirtherapeuticperformancesareawayfromthemostneedyandnumeroustownsof
ourAmerica,tryingtoreproduceactionsborninEuropeintheirofficesinlargecitiessuchas
BuenosAires,CrdobaorRosario.Itisnecessarytodifferentiatetheenvironmentorthe
environmentalconditionsofthecontextfromwhatisthelifesworld.Ourlifesworldis
constitutiveandconstitutingofourdistinctfeatures,thoughsomewouldliketodenythat.Thisis
thereasonwhyweneedapsychopedagogysituatedinLatinAmerica.AstherewasaLatin
Americanpedagogy,asthatofPauloFreire,wenowneedaLatinAmericanpsychopedagogythat
fulfillsthedemandsofaLatinAmericawhich,forthefirsttimeinhistory,isdefiningitself.
Keywords:Situatedpsychopedagogy;LatinAmericanpsychopedagogy;Criticalpsychopedagogy.

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LasinstitucionesescolaresfueroncreadasenlaModernidadparasocializarenformageneralizadaa
lasnuevasgeneraciones.Losniosfueronincluidosenlasescuelasparahacerdiversos
aprendizajes,entrelosquenoocupaunlugarmenorelsaberdesempearseenespaciospblicos.
Enefecto,laescuelaeselprimerespaciopblicoparalosniosquenofueronllevadosdesdebebs
aesosotrosespaciosdenominadospopularmenteguarderas.
Esetrnsitoporlosespaciospblicosconstruirlasformasdeaccinconsideradas
convenientesparamantenerciertaprudencia,contenerlasgesticulaciones,disciplinarlas
expresionescorporalesascomolasverbales,desplegarcomunicacionessintcticaymoralmente
correctas,expresarenformacontroladalasemociones,notraslucirdemasiadolasubjetividad,
construirlosesquemasdeaccinydeoperacinquepermitanmoverseexitosamenteenlasociedad
alaquesepertenece,segnsustradiciones,ascomoloshbitosquepermitanresolverconsoltura
lasexigenciasdelassituacionessocialesenlasquepuedaparticipar.Todoello,enunextenso
tiempodeconstruccionesdiversas,permitiraccederaciertosespaciosvaloradossocialmente,
ocuparposicionesdereconocimiento,alcanzarobjetivosquesuponenhaberlogradodesarrollarun
programadeaccinexitosoquelollevaalsujetoaocuparciertasposicionesyapoder
desempearseenactividadesvaloradasybienreconocidasenlacomunidad.Todoestoeslo
contrariodeloquesehadenominadofracasoescolar,esdecir,serefiereaunprogramade
accinquelograsusobjetivossegnlossupuestosimpuestoscomovlidos.
Ahorabien,esosobjetivosseconstituyeronenunaciertasociedad,ladepertenencia,yno
enotradistanteyajena.Porejemplo,nosonloshbitosdelosbosquimanosdeldesiertodel
Kalaharilosqueseprocuraqueconstruyanlosniosargentinos.
Cuandounhablantedicealgoenmediodeuncontextocotidiano,nosolamenteserefierea
algoenelmundoobjetivo(encuantoalconjuntodeloqueesopuedeser),sinotambinenel
mundosocial(encuantoalasrelacionesinterpersonaleslegtimamentereguladaspornormas)ya
algoenloconcernientealosubjetivodelmismohablante(asusvivenciaspersonales)Hayun
trasfondodesupuestosyprcticascompartidasque,aunquenotengavisibilidadcomoalgo
objetivo,estsosteniendolascomunicacionesque,asuvez,sostienenlareproduccindeformasde
expresincultural,laintegracinsocialdelossujetos,comolacoordinacindeinteraccionesentre
losmismos,ascomosusocializacin,enlaquesevantransformandonecesidadesendemandas
interpretadasculturalmente.
Lapsicopedagogaesunadisciplina,decortahistoria,orientadaapreveniry/oresolverlas
dificultadesquepudieranobstaculizaresosaprendizajesescolaresobligatorios.Engeneral,se

suponequetalesaprendizajesestnencaminadosalograrlainsercinenunasociedadquelosms
chicoscompartenconlosotroshabitantesdelpas,argentinosy/olatinoamericanos(noenladelos
esquimalesoenladecualquierotrasociedadmuydiferentealanuestra).Setratensusorgenes
deunadisciplinaconcaractersticascompensatorias,derestitucindeposibilidadesparapoder
seguirconstruyendoesquemasdeaccinyhbitosapropiadosparadesempearsesegnlo
demandadoenunacultura,integrarsealasociedaddepertenenciaycoordinarlasaccionescon
otrosactores,conlosquecomparterasgosculturalesyhbitossociales,esdecir,queformanparte
deunmundodelavidacomn,elnuestro.
Estamosenunareginqueporprimeravezenlahistoriasedefineasmisma,procurando
sacudirselassujecionescolonialistasydefendersusderechos.
LaalusinalosconsideradosniosdesatentosehiperactivosconladenominacindeADD,
laprescripcingeneralizadadeciertosfrmacos,elempleodeciertasformasdediagnosticar,nos
llevaapensarquehayunaculturaprofesionalinstaladaypromovidadesdecentrosdepoderque
estnenelnorte.Hay,adems,unaherenciaformativadesdeloscnonesdeOccidente,esdecir,
desdelaEuropaquedominestastierrasensuexpansinpolticoeconmica,quelleva
"naturalizar"discursoseimgenescolonizadoresdementalidadesyestructurantesde
inteligibilidades.Hoysonlosmediosmasivosdecomunicacinlosquesostienenytransmiten
criteriosyformasdeaccin,deconsumoydeapreciacindebienesyserviciosdiversos;pero
tambinsonlasfuentesacadmicasylasorientacioneseducativaslasquepromuevenenunciaciones
generadasenotrassociedadesyreproducenennuestraregin,muchasvecesdemanerarepetitiva
yacrtica,postuladosyregulacionesqueennopocasocasionesresultanincongruentesconnuestras
realidades.
Sabemosquecadahecho,situacinoproceso,debeconsiderarseensuinsercinenuna
tramaderelaciones,enunmundocuyainteligibilidadsecomparteconotrossobrelabasede

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ciertossupuestos,algoquenosuelenhacerlosenfoquesindividualizadosdetipopositivista,cuando
proponen"observar"alnioaislado,sinconsideraralosotrosconlosquesehaconstituidoyconlos
queinteraccionaencadamomento.Inclusoaceptamosquenohaysignificadosdefinitivos,quecada
significacineselproductodelaracionalidadpropiadeunasociedadenciertomomentohistrico.
Elsignificadosocialdeuntextosereestructuraenlasdiferentessituacionessociohistricasyla
construccindelasignificacindelarealidadesunprocesopluralytemporal.
Desdeluego,nosetratadedividireluniversoenposibilidadesdicotmicas,desdeuna
aproximacinintuitivayreductora,enlonuevoyloviejo.Msbien,sehacenecesarioestablecer
especificidadesdisciplinariasfundamentadasdesdeenunciadostericoconceptualesyno
administrativoburocrticos,naturalizadosenlasprcticasprofesionalessituadaseninstituciones
diversas.
SostienenhoymuchosacadmicosqueelsigloXIXfueelsiglodelaescuelaPrimaria;elXX,
eldelaescuelaSecundariayesteserelsiglodelauniversidad,ascomoqueelcapitalhumanode
unanacineshoymsimportantequelaexistenciaderecursosnaturales.
Ennuestropasel14%delosjvenesconcluyeelciclouniversitario,mientrasquesoloel
43%delosalumnosterminaelNivelMedioeneltiempoestipulado.
Siseconsideraladiscusinentrelosacadmicos,loquesorprendeesunaconsideracin
objetivistaentrminosdefotoynuncaentrminosdeproceso,esdecir,sinapreciarlapelcula
delasecuenciadetransformacionesquellevaronaesasituacin.Lapreocupacinactualradicaen
elretrocesodelosresultadosdelapruebaPISAyenotrasestadsticasqueubicanenposiciones
inferioreslosresultadoseducativosenArgentina,encomparacinconotrospasesyconsigomisma
enetapasanteriores.Mencionolaconsideracinentrminosdeprocesoporqueeneducacinnada
esinstantneo,siempresetratadetiemposextensos,nuncamenosdecincoaos.
Ennuestropastuvimosmuchasfamiliasquequedaronsintrabajoenunacatstrofesocial
quesesitaendiciembrede2001comomanifestacinpuntualdelestallido,peroqueimplicaos

dedeterioroanterioresyposterioresal.Dichacatstrofeimpactentodalapoblacin,peromuy
especialmenteenlosmsvulnerables.Afectformasdeaccindeadultos,jvenesynios,dejando
desostenersehbitosydeconstruirseesquemasdeaccinporelefectodeldeterioronosolamente
econmicosinotambinsocialysubjetivodeampliossectoresdelapoblacin.Laconsideracinen
trminosobjetivistas,laquesegmentalafoto,proponetomarexmenesdeingreso,cobrar
aranceles,seleccionarportrayectoriaenelNivelMedio;engeneral,sepiensamsenachicarlos
ingresosycerrarposibilidadespararecortarpresupuestos,seproponenmedidasdeajustey
seleccin.
Desdelapsicopedagoganopodemoscoincidirconesasapreciaciones.Nosetrata,
entonces,deseguiraceptandoypensandoconinteligibilidadesreductoras.Sidecimosquehayque
considerarelmundodelavida,esonoimplicapensarquealossujetosquevivenenfavelashayque
hablarlesslodefavelas,ydejarlosfueradelaposibilidaddeintegrarseenprocesoseducativos
concebidoscontodotipodereferenciasparaotroschicos.Setratadedespertareldeseo,el
entusiasmoparaquecompartanlaillusio,muyprobablementeconlaconstruccindeesquemasque
lespermitanemplearnuevastecnologas,comolasnetbookoloscelulares,perousandoexpresiones
quepuedanentender.Y,enunmomentomsavanzado,proponerlesalosestudiantesdeNivel
Medioactividadesquelesinteresen,permitiendolacontinuidaddeconstruccionessostenidas
subjetivamente,pensandoenlaampliacindelasposibilidadesargentinasmsqueenlosrecortes
econmicosolosajustesselectivos.NosetratarentoncesdeobligarlosaleeraPoBarojapara
aludiraEspaa,cuandotalvezhablardedndejuegaLionelMessipodraaludiraesemismopas,
loquenosuponehablarsolamentedeftbolsinoaprovecharreferenciasconocidasparaseguir
construyendoconocimientosnecesarios.
Elentendimientoseperturbacuandoelsujetoesmaltratado;losniosylosadultos
mayoressonmuchasvecesvctimasdemaltratoporlaprepotenciadequienestienenlasposiciones
depoderenlasfamiliasoenlosespaciossocialescompartidos.Lasubestimacinllevaala
disminucindelentendimiento,comocuandosetrataapersonascomosinolofueranyselas
cosifica,comosinofueranmerecedorasdelmismotratoquepretendemosparanosotrosmismos.
Detodoellosepuedenocuparlospsicopedagogos,dadoquesuobjetodeestudioesel
entendimiento.Deelloseocupanlosespecialistasensociopsicognesisdelentendimientoescolar
ascomotambinlospsicopedagogos.Eltemadelentendimientonoeselobjetodeestudiodelos
psicoanalistas.Elobjetodeestudiodelpsicoanlisiseselinconsciente.Lospsicopedagogos

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consideranlosefectosdelinconscienteenlasaccionesqueresultandelentendimientoeducativo.
Losespecialistasensociopsicognesisconsideranlosefectosdelasocializacin,conlas
particularidadespropiasdecadamundodelavida,ascomolosefectosdelinconscienteenel
entendimiento.Desdequsupuestosseconsiderarnestosobjetosdeestudio?Paralas
consideracionespedaggicasPauloFreiredeca:Todoactoeducativoesunactopoltico.
Cabepensarquetodaslasaccionesprofesionalessonaccionespolticas,vinculadasconuna
sociedad,asupuestosculturalesytericoepistemolgicos.Losconceptosqueordenanlasprcticas
profesionalesdelospsicopedagogoslespermitenintegrarequiposinterdisciplinariosconotros
profesionalessinconfundirseconellos,puedentrabajarconmdicos,pedagogos,psiclogos,
fonoaudilogos,trabajadoressociales,psicomotricistas,desdeunaidentidadprofesionalpropiaque
noseconfundesinoquedialogaconlasotras.
Lossujetospuedensercondicionadosperonodeterminados.EstoquesostenaPauloFreire
sepuedeafirmartambindesdeunasociologacomoladeP.Bourdieu,contodaseguridady
conviccin,pueslascategorasdesupropuestasonoperativasparaanalizarunarealidadregionaly
local.Hoypodemosadvertirloconevidenciasinsoslayablesenlasescuelas:comprobamosque
cuandoseimplementanpolticasneoliberales(comoocurriennuestropas,llevndonosalacrisis
dediciembredel2001),semultiplicanlassituacionesdedesamparofsicoypsquico.Ese
desamparoincideenelentendimientodelossujetos,tantoensusposibilidadesdeinteligibilidad

comoenlasrelacionesintersubjetivasparaposibilitaracuerdos.Cuidar,restableceryampliarlas
posibilidadesdeentendimientoescolareselobjetodelapsicopedagoga.Convienequeexistauna
tradicinpsicopedaggicaqueaportepararesolverlosproblemasdenuestromundodelavida,en
elmomentohistricoquesetransita,esdecir,unapsicopedagogacrticaquecontribuyapara
cumplirconfinesemancipatorios1coherentesconlosidealesdeManuelBelgranoqueanestn
vigentes.
Sinabandonarlosaportesdelapsicopedagogaclnica,esnecesariosealarquehoy
necesitamosunapsicopedagogacrtica,enelsentidoqueledieronaestetrminolosintegrantes
delaEscueladeFrankfurt,comoJ.Habermas,peroenunaresignificacinsituadaennuestra
regin.
Lograrlaintegracinsocial,esdecir,laconstruccindelosmodosdecoordinacindelas
accionesdelossujetosenelmundodelavidaestareadepadres,deeducadoresydelos
psicopedagogosquecolaboranconellosentalpropsito,teniendoencuentaquesetratadeun
mundodelavidalatinoamericano,conunaculturadebasequesostienelossupuestoscompartidos
enlascostumbresyenlosvalorescomunesennuestrarealidad.
Unasociedademancipada,msjusta,precisadesujetoseducadoscomoseresautnomos,
conunainteligibilidadcrtica,relacionadosentresticamente.Paraellolapsicopedagogapuede
brindarsusaportes.Puedecontribuiraforjarunentendimientoqueevitelaenajenacin,esdecir,
lacooptacininducidaporfabricantesdefalsasnecesidadessobresujetosmanipulados,generando
deseosenajenantesprovocadosparabeneficiodeintereseseconmicos,orientandoalossujetosal
consumismoyatrapndolosimaginariamenteendependenciasalienantes.
Unproblemadelmomentoactualradicaenquelasformasenquefueronsocializadoslos
adultos(ennuestrasociedadyenmuchasotras)desaparecenrpidamenteymuchoscreenquela
nicaformadesalirdelahipocresadelasaparienciasconquesemanejabanantesmuchas
instituciones(enlallamadaModernidad)eselcinismodenaturalizarydifundir,sinpudor,formas
deaccinperversasydesmoralizantes(enunpragmatismoposmodernoyaptrida).Hayquesalir
delfalsodilemahipocresaocinismo,parapoderapostarporalternativasconstructivas,conun
nuevohorizontelatinoamericano.
Nosetratadeproblemasparticularesdenuestraregin.Tampocopodemosseguircopiando
acrticamentelaspropuestaselaboradasenotrasrealidades.
Enelltimolibro,queacabadeeditarseenespaol,deE.Roudinescosepuedeleerlo
siguiente:
1Enunasociedademancipada,elmundodelavidaprevalecerasobrelosmecanismossistmicosdeordeneconmicoy/o

burocrtico,dandoprioridadalasnecesidadesdelosciudadanos,porencimadelosintereseseconmicofinancierosode
poderqueperjudicanalosintegrantesdeesamismasociedad,desentendindosedelperjuicioqueocasionan.

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Nuestrapocaesindividualistaypragmtica.Legustaelinstantepresente,laevaluacin,el
determinismoeconmico,lossondeos,lainmediatez,elrelativismo,laseguridad.Cultivael
rechazodelcompromisoydelaselites,eldesprecioporelpensamiento,latransparencia,el
gocedelmalydelsexoperverso,laexhibicindelafectoydelasemocionessobreunfondo
deexplicacindelhombreporsusneuronasosusgenes.Comosiunacausalidadnica
permitieradarcuentadelacondicinhumana.[...]Hayquedecirqueeladvenimientodeun
capitalismosalvajecontribuyalaextensinplanetariadeladesesperanzaydelamiseria,
asociadaalareactivacindelfanatismoreligiosoque,paraalgunos,hacelasvecesde
referenciapolticaydeexperienciaidentitaria.EnFrancia,8millonesdepersonaspadecen
detrastornospsquicosysecuidancomopueden:medicamentos,terapiasdiversas,medicinas
paralelas,curasdetodotipo,desarrollopersonal,magnetismo,etc.Entodaspartesenel
mundodemocrtico,procedimientosdemedicinadesmismosedesarrollanalinfinito,al
margendelacienciay,lamayoradelasveces,delarazn.Enesemundo,labsquedadel
placerynodelafelicidadcolectivareemplazalaaspiracinalaverdad.2

Cuandoen1979JeanFranoisLyotardimpusolacalificacindeposmodernaalacondicin
denuestrosaber,noexistanlasnotebook,nilasnetbook,nilostelfonoscelularesylossms,

tampocolosipodolosipad,nielfacebook,nitwitter,tampocoelwifi,nilascmarasdeseguridad
encallesyedificios,etc.EnacuerdoconlaposicindeHabermasnuncaaceptamoshablarde
posmodernidad,peroahoracabemencionarquealgunosconsideranqueel11deseptiembrede
2001terminlaposmodernidad,vinierondespuslasguerraspreventivas,elcontrolenlos
aeropuertos,enlascomunicacionesporinternetoporotrosmedios.Ennuestropasasistimosala
crisisocatstrofesocialmsgravedesuhistoria,laproliferacindelaviolenciayelcinismoporlos
mediosmasivosdecomunicacin.Sesustituylahipocresadelocultamientopropiodelasformas
deaccinestablecidasporlasinstitucionesmodernasporelcinismodetransparentaroportunismos,
desplegandoexpresionesviolentas,conpasajesalactocombinadosconmanipulacionespragmticas
invasorasycolonizantes,ascomotransgresionesticasdetodotipo.Proliferaroneldesconcierto,
laincertidumbre,losataquesdepnico,ladesorientacin,lasdispersionesoimposibilidadesde
concentracin,lashiperkinesias,lasdescalificacionesysegregaciones,elbullying,lasadicciones,el
desamparoylaausenciadeorganizadoressimblicosqueorientenlasaccionesdelossujetospara
quepuedandesarrollarseconsoltura,sabiendomoverseensusmundosdelavidapersonales,
institucionales,sociales.
Pasadaunadcadadelacatstrofesocialnacionalyenmediodeunacrisismundial
innegable,lospsicopedagogostienenmuchatareaparaasumir.Porquesondeseablesnuevas
situacionesennuestromundodelavidalatinoamericanoynacional,queresultenreconstructivas
cuandoseencuentranelhablanteyeloyenteescolar,cuandosecomunicanyrecprocamente
suponenquesusposicionesencajanensumundo,queeselquehabitanycomparten,porquesila
accincomunicativaesposible,loessobreesehorizontedelmundodelavidacomnquepermite
interpretarlossupuestos.Porqueparacomprenderelsignificadodeunaaccinsenecesitaser
capazdeparticiparenlaformadevidaenlaqueseencuentraincorporadaesaaccin.La
comunicacineselelementocoordinadoreintegradordelasaccionesdelossujetosyla
comunicacinescolardeberaserelobjetodeestudioydeintervencindelospsicopedagogos
interesadosendesarrollaraccionesdeprevencinprimariaysecundaria.
Sibienlospsicopedagogospuedeninteresarseporlaracionalidadtcnicaque,entreotras
cuestiones,sevinculaconlacomunicacininformticayvirtual,ascomoporlaracionalidad
prcticaenencuentrospresenciales,ennuestromundoresultaprimordiallaracionalidad
emancipatoria,vinculadaconlaconstitucindesubjetividadesatravsdecomunicaciones
dialgicasidentificatoriasyticas,teniendopresentequeenelmundodelavidarigelorazonable
comohorizontecomunicativocompartidoendondeseconstruyeelSmismo.Porquelaunidada
considerarnoeselsujetoaislado,comoplanteaelpositivismo,sinoquesetratadeunconjuntode
sereshumanos,delosqueintersubjetivamenteestablecenyorientanloscursosdeaccin,queno
suelenserlosniosprecisamente,ellosquedancomosujetoscautivosdeesatramaenlaquese
constituyen.CuandoLacandiferenciaelJedelMoi,esteltimotrminosevinculaconelSmismo
(delaintersubjetividadpostuladaporHusserlenlafenomenologaalemana)ElSmismoessocial.
Lossujetosseconstituyenapartirdelasprcticassocialesdenuestrotiempohistricoydelos
discursosquecirculan,dandocuentadeesasprcticasycontribuyendoaconstituirlas,ennuestro
mundodelavida,enrelacinconotros.
2Roudinesco,E.(2012).Lacan,frenteycontratodo.Mxico:FondodeCulturaEconmica.

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Hoymanejamosdistintasformasdeexpresin,segnnoscomuniquemospersonalmente,por
fax,porcelular,porcorreoelectrnico,porchateo,porvideoconferencia,ycondiferentes
personas.Laproliferacindelasnuevasmanerasdecomunicarnosesindita,peroentodaslas
circunstanciasestamosvinculadosconotrosyesosotrosincidenenloqueleaconteceacadaunoy
enlaconstitucindesuSmismo.Necesitamosprcticaspsicopedaggicasquepermitanhacer
prevencinprimariay/osecundariaatravsdemuchasformasdecomunicacin,perosiemprea
travsdelaquecontemplalacombinacindediferentesaspectos,elcognoscente,elsocial,el
subjetivoyelcorporal.Sabemosquecuandolascombinacionesacontecidas,enlatrayectoriade

vidadelossujetos,eneljuegoderelacionesenelqueestuvoimplicado(ocomplicado)nofueron
armnicas,seproducendisonanciasqueafectansuentendimientoysusposibilidadesdeaccin.Por
ello,seplantealanecesidaddeunapsicopedagogasituadaenAmricaLatina,querespetelas
relacionesintersubjetivasentresujetosqueseentiendenenunmismomundodelavida,endonde
secompartensupuestosy,porlotanto,sepuedencomunicarconlodichoyconloimplcito.
Comunicacinestaqueprocureconstruirsentidoyrestablezcalosefectoscausadospordisonancias,
enmediodeunacrisissimblicamundialqueincideenlasposibilidadesdeentendimientodelos
sujetos,generandoincertidumbre,desorientacin,confusin,malestar,sufrimiento.Nuestropueblo
necesitaconurgenciaestacomunicacinpreventiva.
Losniosdescubrenhoymsrpidamentelasdebilidadesdelosadultoseinteraccionan
entrenumerosasfigurasidentificatorias(parientes,amigos,personajesdeTV,abuelos,amigosde
lospadres,intrpretesdemsicapopular,etc.)yestn,portanto,menosamparados,ms
expuestosquelosniosdeotrasgeneraciones.Estnmsencontactoconrealidadesvirtualesque
conlarealidadconcreta,conlareddeinformacinsaturadaquehoytenemos,endondeorientarse
esmscomplejoyrequiereundiscernimientocrticoquesearesultadodeunaconstruccin,dado
quenovienedadodeantemanoporlosgenesolasneuronas.
Lasaccionesyoperacionesnecesariasparalabsquedadeinformacin,laseleccin,el
anlisisylareorganizacindeesainformacinparaproduciruntrabajodeelaboracinpersonal,o
desntesis,nosurgendelsoporteorgnicoespontneamente,sinoderelacionesintersubjetivasy
socialesquefueronconstituyentesdelasposibilidadescognoscentesdelsujetoydesus
conviccionesticas3.TalcomosostenaEmmanuelLvinas:elotronodebeserobjetivado,comolo
hacelaontologa.Planteaquelaresponsabilidadhaciaelotrotienesusracesdentrodenuestra
construccinsubjetivayquelosinterlocutoresengeneralseencuentranjugandounpapelenun
dramaquehacomenzadofueradeellos.SuplanteodelSerparaelotroesmuyatendibleeneste
momento.Tambinprefierepensarenlafilosofacomosabiduraquenacedelamorenvezde
amoralasabidura(significadoetimolgicodeltrminofilosofa)
Lapuestaenconsideracindelosocialresultaindispensableenelcampopsicopedaggico.
AtilioBorn,enunartculosuyoreferidoalamatanzadeDenverdehacepocassemanasse
refierealtemaenestostrminos:
Laindustriadelentretenimiento(Hollywood)excitapermanentementelaimaginacinde
decenasdemillonesdeestadounidensesconunaimparablecataratadeseries,videosy
pelculasendondelasformasmscrueles,atrocesyaberrantesdeviolenciasonexpuestas
conperversameticulosidad.Antestambinhabaalgodeesto,peroahorasuproporcinha
crecidoexponencialmentey,enciertosdasyhoras,resultaprcticamenteimposibleveren
latelevisinotracosaquenosealasubliminalexaltacindelsadismo.4

Unmesdespusdelhechomencionado,yaseproducaotramatanzaenesemismopasdel
nortequeprocurainstalarsuscriteriosynormasenunaescalamundial.
Elproblemadelaviolencia,ascomoeldeladiscriminacin,nopuederesultarajenoal
accionardelospsicopedagogos.Cabesealarquelasrelacionesintersubjetivasysocialesentrelos
latinoamericanosyargentinossondemayorcontencinquelasdeotrospasesdeculturasajona,
porloquenecesitamosunapsicopedagogasituadaennuestromundodelavida,ascomo
contenidosmediticosqueresultenafinesanuestrasconviccionesmshumanistas;sobretodo
3JuanCarlosTedesco,ensulibroEducacinyJusticiaSocialenAmricaLatina,seala:Elconocimientoylavisin

cientficasoncondicionesnecesariasperonosuficientesparaeldesempeociudadano,yaqueenlasdecisionespoltico
ciudadanassejueganopcionesticasquevanmsalldelapuraracionalidadcientfica.
4Edicindel24dejuliode2012,eneldiarioPgina12deBuenosAires.

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pensandoenlaincidenciadelosmediosenlaconstitucinsubjetivaysocialdelossujetos,enla
quelospsicopedagogospuedencooperarampliamente.Porquelapsicopedagogasevinculaconla
dignidaddelossujetos,esdecir,consusposibilidadesderealizacin,deaccin,deoperacinyde
realizacinquepuedensostenersey/orestablecerseporlasintervencionespsicopedaggicas.En

estatareanodeberamosolvidardostrminosquemerecennuestraconsideracinprofesional:el
desapegoyeldesarraigo.Desdeelcampopsicopedaggicosedeberapensarenamboscasos.Enlos
exiliossesufreeldesarraigo,algotanangustiantequepudollevaraScratesapreferirlacicuta
antesquepadecerlo.Eldesapegoserefiereaunvnculocarentedecatectizacinlibidinal,ala
ausenciadeadhesinafectiva,tancomnenlosdispositivosempresarialesinventadospara
reemplazarsituacionesfamiliares,comosonlasguarderasylosgeritricos.Ambostrminospueden
serpuestosenjuegoparareflexionarsobrelaidentidadysobrelasprcticasprofesionalesdelos
psicopedagogoslatinoamericanos,particularmentecuandonosellegaadiscernirladiferenciaentre
ambienteymundodelavida.Tambinencuantoalaindispensablevinculacintransferencial
quesostienelasposibilidadesconstructivasdeunacriatura,encualquierespaciodeintervencin
psicopedaggica.Cuandonoexiste,impide,dificultaoperturbalasposibilidadesconstructivasde
unaprendizajesaludable.Porquesenecesitaunainsercinennexosdesentidoconstituidosenlas
prcticasvitaleshabitualesyunaconexinafectivaquesostengalacomunicacinylasaccionesde
unsujetoquenuncaestaislado.Lapretendidaobjetividadpositivistaquepretendedejardelado
lasubjetividadsemuevecomounelefanteenunbazar,causandodestruccionesenpequeaoen
granescala,comonosloevidencianlassucesivasmasacresqueocurrenenunasociedadenlaque
portararmasnoestprohibido,peroselamuestracomoelmodeloaseguir.
Portodoelloesconvenienteseguirreflexionandosobrelosmarcostericosy
epistemolgicospuestosenjuegoennuestrarealidadregional,ascomoenlastcnicassubsidiarias
deesossupuestos,empleadasenlasprcticasprofesionalesdelospsicopedagogos.Elloimplica
interrogarlapertinenciadelascategorasqueseponenenjuegodesdeelcampodisciplinario.
Tambin,pensarquetodaslaspersonastienencreenciasy,entalsentido,cabesealarquepuede
existirunafeenlasenunciacionesyproductoscientficosdifundidosdesdecentrosdepoderque
puedellegaraserdesmesurada,particularmentecuandonosetomanlosnecesariosrecaudos
ticos.Deestamanera,sigueresultandoimprescindibleanalizarelempleodeherramientas,
artefactosolenguajes,cuandonosellegaasabercmofuncionanensmismosnilosefectosque
producenenlosusuarios.
Lasqueseplantearonsonsoloalgunastemticas,entremuchasotras,quenosdesafana
procuraravanzardesdeunaposicinlatinoamericana,conconviccionesdefondoquebrindenmayor
contencin,respetoyamparoaaquellosaquienesdirigimosnuestrosservicios