La Universidad Simon Rodriguez en el Contexto Colectivo

1.

1. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN

RODRGUEZ NCLEO VALENCIA DE POSTGRADO Diplomado: Gestin en Educacin Superior
2. 2. ANTONIO PREZ ESCLARN La mayora de los venezolanos slo conoce de Simn Rodrguez, que fue el
Maestro del Libertador. Repiten esto una y otra vez y con ello descuidan el conocer a fondo en su brillante
pensamiento y en su vida apasionante. Pareciera que toda la grandeza y personalidad de Rodrguez hubiera
quedado atrapada en ese mero titulo de MAESTRO DE BOLIVAR, como si en vez de ser una estrella que brilla
con luz propia, fuera tan slo un planeta que resplandece con la luz ajena. De ninguna forma pretendemos
minimizar la honra de un titulo tan glorioso como este, De Maestro del Libertador. Podramos incluso
preguntarnos: Bolvar hubiera llegado A libertar a Venezuela y Amrica de las cadenas de la opresin, si no
hubiera tenido a Rodrguez como maestro?
3. 3. Naci en Caracas, Muere en el el 28 de Octubre Pueblo de Amotape, de 1771. Per. Hijo expsito. 28 de
Febrero de 1854 Escritor de En mayo de 1791, densas inicia su vida obras y de maestro. El cabildo
pensamientos. Fue maestro y mentor de Caracas, le admite del Libertador en Escuela de Primeras Simn Bolvar.
Letras.
4. 4. PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA SU ESTADA EN TERCERA ETAPA VENEZUELA SU ESTADIA EN SU
REGRESO A 1771 - 1795 EUROPA AMRICA 1795 - 1823 1823 - 1854
5. 5. - En 1794, presenta al Ayuntamiento sus Reflexiones sobre los defectos que vician la escuela de primeras
letras de Caracas y el medio de lograr su reforma por un nuevo establecimiento. -Influencia Europea de las
corrientes filosficas: Renacimiento, Racionalismo e Ilustracin. -- Fundacin de escuelas. -- Formacin
profesional de los maestros. -- Pensamiento crtico. -- Humanismo: Igualdad y Justicia entre los hombres. -Instruccin y educacin: Escuelas de artes y oficios. - Revolucin Cultural. -- Escuela Social: Participacin de la
familia en la actividad educativa. -- Entre otras.
6. 6. La educacin es la clave esencial para tener repblicas slidas, habitadas por ciudadanos responsables,
trabajadores y solidarios Guzmn Blanco: promulg el decreto: Educacin Gratuita Prieto Figueroa: Plan
Nacional de Alfabetizacin (1945 1960) Creacin: Federacin Venezolana de Maestros Creacin: Escuelas
Tcnicas Industriales: Peritos y Tcnicos Creacin y Funcionamiento de Institutos Tecnolgicos. Promulgacin:
Ley de Educacin, Ley de Universidades y Reglamentos. GOBIERNO ACTUAL: Impulso de la Alfabetizacin,
Escuela Bolivariana, Misiones, PEIC: Proyecto Educativo Integral, Aprendizaje por Proyectos. -Reforma Curricular.
7. 7. Creada por Decreto Presidencial N. 1582 El 24 de Enero de 1974 Es una universidad pblica y cuenta con 23
ncleos a nivel nacional y 4 Estaciones Experimentales Agrcolas. Sede principal: Caracas Dtto. Capital. Cuenta
con un Decanato de Postgrado Y Dos Ncleos de Postgrado Ncleo Caracas Ncleo Valencia
8. 8. FILOSOFIA DE LA UNESR Un espacio en donde se encontrar una Institucin orientada a la bsqueda de la
verdad y al afianzamiento de los valores transcendentales del hombre, con una Misin, Compromiso y Valores
que han contribuido a la bsqueda de la excelencia y calidad de vida del venezolano.
9. 9. Orientacin Estratgica de la UNESR Misin: Misin: la bsqueda, generacin, aplicacin y difusin del
conocimiento y el afianzamiento de los valores trascendentales del hombre y la sociedad. Visin: Visin: hacer de
la UNESR una Institucin global, de vocacin, integracionista y latinoamericana, abierta a los cambios, flexible,
innovadora, andragogica y de excelencia, que promueva y practique la libertad de pensamiento y accin, fomente
la participacin y la profundizacin de los valores ticos y democrticos, que permanezca en la bsqueda
constante del desarrollo sostenido y armonioso de la sociedad y el individuo y est profundamente comprometido
con el desarrollo de la comunidad.
10. 10. Orientacin Estratgica de la UNESR
11. 11. PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA U.N.E.S.R. NACIONAL: Creada para prestar servicios donde el pas lo
requiera, a fin de vincular al hombre con su propio ambiente y de integrarlo al servicio del desarrollo de su pas.
EXPERIMENTAL: Porque ensaya nuevos sistemas organizativos, nuevas metodologas de aprendizaje y nuevos
enfoques que parten de la concepcin filosfica que considera el aprendizaje como un proceso permanente en la
vida del individuo, adems crea diferentes alternativas para la formacin, capacitacin y desarrollo de los recursos
humanos, requeridos a nivel nacional. ANDRAGOGICA: Porque concibe al participante como un adulto capaz de
intervenir en el trabajo productivo, tomar decisiones, asumir responsabilidades en la vida social y en la conduccin
de su propio proceso de aprendizaje.
12. 12. PARTICIPATIVA: Porque no concibe el dogmatismo magistral, tanto facilitadores como participantes son
agentes del proceso humano de su formacin. SOCIAL: Su funcionamiento tiene presencia nacional. Articula

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Docencia Investigacin y Extensin. FLEXIBLE: Porque permite elasticidad en el desarrollo de las funciones
universitarias, e introduce cambios en la orientacin metodolgica en funcin de las variables del mercado de
trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo nacional. PRODUCTIVA: Tiene actividades relacionadas
con el campo agro Industrial.
13. EDUCACIN: Menciones: Integral Preescolar Agropecuaria Ingles Matemtica. ADMINISTRACIN:
Menciones: Recursos Financieros Recursos Humanos Empresas Agropecuarias. INGENIERA: Mencin:
Alimentos. ESPECIALIZACIN: Ciencias en Educacin, Administracin de Recursos Materiales y Financieros,
Gerencia de Recursos Humanos, Ingeniera de Alimentos. MAESTRA: Ciencias en Educacin y Ciencias de
Educacin, Biotecnologa Alimentaria. DOCTORADO: Educacin.
14. SEDES SEDES ESTACIONES REGION ADMINISTRATIVAS ACADEMICAS EXPERIMENTALES CEPAP,
Caricuao, Decano de CAPITAL IDECYT, Postgrado, Los Ro Negro SANTA FE, Teques, Palo Verde, (Miranda). EL
VALLE. Valles del Tuy. Canoabo, Maracay, Cataurito, (Aragua), CENTRAL San Carlos, San La Iguana (Guarico),
Fernando de Apure. Santa Ana (Carabobo). Araure, Barquisimeto, OCCIDENTAL Coro, El Viga, La Grita, Valera.
Barcelona. Ciudad ORIENTAL Bolvar, Maturn, Valle de La Pascua, Zaraza.
15. 1.- INTRODUCCIN 1.1.- PREMISAS 1.2.- CONCEPTO DE ADULTEZ 1.3.- ESTUDIANTE ADULTO 2.CARCTER ANDRAGGICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR 3.- DIDCTICA ANDRAGGICA EN LA
EDUCACIN SUPERIOR 4.- CONDUCTISMO 5.- CONSTRUCTIVISMO 6.- FACILITADOR CONSTRUCTIVISTA
7.- FUNCIONES DEL DOCENTE 6.- ANLISIS CRTICO 7.- BIBLIOGRAFA
16. La vida del ser humano (hombre y mujer), se desarrolla a travs de 3 etapas biopsicosociales: El proceso
educativo del adulto y el proceso educativo del nio, son diferentes en cuanto a las estrategias metodolgicas de
aprendizaje. El estudiante de educacin superior, es un adulto.
17. ADOLESCENTE ADULTO NIO CONCEPTO DE ADULTEZ Desarrollo Biolgico Desarrollo Sociolgico
Desarrollo Ergolgico Desarrollo Psicolgico
18. Autonoma de Accin Posee una Capacidad preformatividad autogestionaria de aprendizaje Capacidad
Intelectual Capacidad Dialctica Desarrollo de Intereses, Expectativas, Necesidades.
19. TIENE APLICACIN EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LOS ADULTOS EDUCATIVAS ERGOLGICAS
SOCIALES CULTURALES ECONMICAS JURDICAS POLTICAS
20. ES EL PROCESO EDUCATIVO, DURANTE LA NIEZ, LA ADOLESCENCIA Y LA ADULTEZ
ANTROPOGOGA: CIENCIA: Tiene por objeto el estudio de la educacin del PEDAGOGA: ANDRAGOGA:
hombre y la mujer durante su CIENCIA: CIENCIA: desarrollo Estudia la Estudia la psicobiolgico, en Educacin
del Educacin del funcin a su vida nio y por hombre y la cultural, sociolgica extensin del mujer durante y
ergolgica. adolescente. su vida adulta. Se fundamenta en la Pedagoga y la Andragoga
21. LA ANTROPOGOGA COMPRENDE LA EDUCACIN LA EDUCACIN LA EDUCACIN DEL DEL DEL
NIO ADOLESCENTE ADULTO LA EDUCACIN PERMANENTE DEL HOMBRE
22. LA ANTROPOGOGA, CIENCIA DE LA EDUCACIN PERMANENTE DEL GNERO HUMANO PEDAGOGA
ANDRAGOGA CIENCIA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIN DEL EDUCACIN NIO Y DEL DEL
ADOLESCENTE ADULTO
23. DOCTORADO INST. MILITARES MAESTRA COLEGIOS UNIVERSITARIOS ESPECIALIZACIN INST.
TECNOLGICOS DIPLOMADOS INST. POLITCNICOS UNIVERSIDADES EDUCACIN INICIAL
EDUCACIN BSICA EDUCACIN MEDIA - DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL EDUCACIN SUPERIOR
NIVEL DE GRADO NIVEL DE POSTGRADO CARRERAS EN:
24. DOCTORADO MAESTRA ESPECIALIZACIN DIPLOMADOS Y PROFESIONAL EDUCACIN
PERMANENTE DEL HOMBRE ANDRAGOGA: PEDAGOGA: EDUCACIN DEL EDUCACIN DEL ADULTO
NIO Y DEL ADOLESCENTE EDUCACIN SUPERIOR EDUCACIN INICIAL NIVEL GRADO EDUCACIN
BSICA NIVEL POSTGRADO EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA
25. El propsito de la Educacin Superior es formar profesionales crticos, creativos e innovadores. La docencia
en Educacin Superior debe estar fundamentada en la didctica andraggica de aprendizaje. El estudiante de
educacin superior, es un adulto. TIENE 3 FUNCIONES: Docencia, Investigacin y Extensin 3.2.- CARCTER
ANDRAGGICO: Facilita el autoaprendizaje en el estudiante adulto. Es la continuacin de la produccin
intelectual y acadmica. Es el mximo nivel acadmico del sistema educativo Venezolano. 3.1.- CONCEPTO
DE EDUCACIN SUPERIOR:
26. APRENDER A CONOCER FACILITA AL ESTUDIANTE APRENDER A APRENDER UNIVERSITARIO
APRENDER A HACER APRENDER A SER ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE ESOS APRENDIZAJES Segn
Adam (1992). KNOWLES (1997) la UNESR (1997), el acto andraggico de aprendizaje en la educacin superior,
se debe cumplir de acuerdo con los siguientes criterios acadmicos:

27. 27. Crtico para comprender sus propias necesidades de renovacin acadmica permanente. Permite los
Procesos de Autoevaluacin y Coevaluacin de los aprendizajes de los participantes. Promotor de la
investigacin entre los participantes para que autogestionen su aprendizaje, en concordancia con sus intereses.
Comunicador dialctico con los participantes. Innovador de estrategias de aprendizaje. Orientador del proceso
creativo. Facilitador de Aprendizaje. 3.1.- EL PROFESOR UNIVERSITARIO CUMPLE SU FUNCIN
DOCENTE COMO ANDRAGOGO, QUE SIGNIFICA:
28. 28. Aprenden a Investigar. aprenden a diagnsticar y autoevaluar sus propios aprendizajes fundamentados en
criterios objetivos. Los componentes acadmicos de la unidad curricular. (materias) Los participantes interactan
sus conocimientos y experiencias mediante un proceso de reflexin, discusin, interpretacin, anlisis, sntesis y
comprensin entre otras. Sus intereses, expectativas y experiencias. El estudio independiente. 3.2.- EL
ESTUDIANTE ES UN PARTICIPANTE ACTIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE IMPLICA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS: Autogestiona su propio aprendizaje, en funcin de:
29. 29. Diseo de Recursos Didcticos entre el facilitador y los participantes, a los fines de contribuir en la formacin
integral del estudiante. Reflexin, Criticidad, Creatividad, Confianza, Cooperacin e Incentivacin. Libertad y
Autonoma. Integracin entre facilitador y participantes. Situacin Gnoseolgica. Ambiente Psicosocial:
Interaccin Dialctica. 3.3.- RELACIN ACADMICA ENTRE EL ANDRAGOGO (Facilitador) Y LOS
PARTICIPANTES (estudiantes):
30. 30. La Docencia en Educacin Superior esta Fundamentada en dos principios: LA HORIZONTALIDAD Y LA
PARTICIPACIN PARTICIPACIN. PRINCIPIO DE HORIZONTALIDAD: FACILITADOR Y PARTICIPANTE,
MISMO PLANO COMUNICACIONAL AMBOS SON ADULTOS, TIENEN EXPERIENCIAS VITALES Y POSEEN
PREFORMIDAD. FACILITADOR PARTICIPANTE APRENDE LA LA MEJOR MEJOR FORMA DE FORMA DE
ORIENTAR APRENDER
31. 31. PRINCIPIO DE PARTICIPACIN: FACILITADOR Y PARTICIPANTE, ACCIN Y REFLEXIN COMPARTIR
IDEAS DAR Y RECIBIR EXPERIENCIAS TOMAR DECISIONES PLANIFICACIN EN CONJUNTO COMPARTIDA
32. 32. BEHAVIORISMO BEHAVIOR CONDUCTA La teora conductista, desde sus orgenes, se centra en la
conducta observable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de
conseguirla.
33. 33. Se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la
mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar
cuantitativamente, ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
ESTIMULO RESPUESTA CONDICIONAMIENTO
34. 34. ES UNA CORRIENTE EPISTEMOLGICA QUE PROMUEVE LA FORMACIN DEL PARTICIPANTE,
BASADO EN SUS EXPERIENCIAS. SENTIDO EL CONOCIMIENTO COMN SE CONSTRUYE, EN BASE A LA
EXPERIENCIA DEPENDE DE EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE, POR LA CAPACIDAD DEL
INTERACCIN PARTICIPANTE PARA DINMICA DEL INDIVIDUO CON LA ADQUIRIR CONOCIMIENTO
REALIDAD
35. 35. Mediador entre conocimiento Promueve y aprendizajes aprendizaje significativos Promueve el anlisis
Colaborativo crtico de con las ideas los participantes
36. 36. FUNCIONES PEDAGOGICAS DEL FUNCIONES DEL DOCENTE DOCENTE TRADICIONAL INNOVADOR
CONSTRUCTIVISTA CONDUCTISTA -Se fundamenta en la histrica clase magistral, -Motiva al estudiante, como
participante activo promueve la enseanza verbalstica del proceso de aprendizaje. unidireccional. -Comparte
experiencias y saberes con los participantes, en un proceso de negociacin o - Recomendacin bibliogrfica,
donde estn construccin del conocimiento. centrados los conocimientos que deben -Es un profesional crtico y
reflexivo de su aprender los estudiantes. practica docente. -Establece como meta la autonoma y la -Funcin
acadmica acorde con sus intereses libertad del participante, para su proceso de ideolgicos. aprendizaje
significativo. -Promueve permanentemente el respeto a las -Limita la participacin activa del estudiante. opiniones
y propuestas del participante, aunque no las comparta. - Facilita los procesos de Auto evaluacin y -Promueve
estrategias de aprendizaje coevaluacin de los aprendizajes memorsticas. autogestionados por los participantes
(estudiantes). - Aplica la evaluacin en forma Unidireccional
37. 37. ADAM, Flix. (1992). Andragoga y Docencia Universitaria. Fondo Editorial de la Federacin Interamericana de
Educacin de Adultos. Caracas. Venezuela. Grupo Editoral C.A. ALVAREZ , FREITES, Mercedes. (1966). Simn
Rodrguez, tal y como fue. Vigencia perenne de su magisterio. Caracas. Ediciones del Cuatricentenario de
caracas. KNOWLES, Malcom. (1997). La prctica moderna de la Educacin de Adultos. Vicerrectorado de
Promocin INSTIA. Caracas. Venezuela. PREZ E. Antonio. (2006). Se llamaba Simn Rodrguez. Caracas.
Venezuela. Editoral Estudios, C.A. Web Site: www.unesr.edu.ve Elaborado por: Lcda. Danny Monges

UNESR
La UNERS, una institucin pionera el uso de innovadores y efectivas metodologas y enseanzas nicas con
presencia en casi todo el territorio venezolano La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez se caracteriza
por la utilizacin de la informtica y la aplicacin de avanzadas tecnologas detelecomunicaciones y redes que
ofrecen nuevas posibilidades para una intensa interaccin en el estudio de carreras de altademanda, lo cual se
reconoce como un aporte significativo al sistema de educacin superior.

La universidad es una institucin pblica de carcterdemocrtico pluralista y participativo, cuyo objetivofundamental

es la formacin de ciudadanos libres con espritu ctrico y creativo y con capacidad de desenvolverse exitosamente
en los procesos sociales y econmicos del pas.
Las bases fundamentales de su filosofa educativa le imprimen el enfoque andraggico al diseo de los programas
educativos donde se conceptualiza al participante como responsable de su propio proceso de aprendizaje y se aplica
la educacin permanente.
Desde su fundacin la Universidad ha sido pionera en el uso de modalidades innovadoras de aprendizaje lo que le
permite contar con instrumentos de alta eficacia para lograr sus fines de servicio a la comunidad en forma
experimental y andraggica, atendiendo segmentos de la poblacinnormalmente excluidos del sistema universitario.
Durante sus 25 aos de funcionamiento de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez ha afianzado su
presencia a la mayor parte del territorio nacional consolidando una estructura organizativa desconcentrada basada
en unadescentralizacin funcional y operativa que le permite un mejor control sobre la calidad de los procesos
acadmicos y administrativos.
La actualizacin de los planes de estudio y la incorporacin de carreras de perfil tecnolgico le otorgan a la
institucin un nivel de excelencia y alta oportunidad ante las exigencias de la educacin contemporneas un lugar
de avanzada en el mundo acadmico actual.
En 1992, luego de un estudio de las fortalezas y debilidades de la UNERS, donde se evidenci un distanciamiento
entre su filosofa y la praxis, se constituy una Comisin para la Reforma Institucional, cuyo objetivo fue presentar
planes deaccin, necesarios para promover el desarrollo de la Universidad acorde con los requerimientos que la
poca impone.
Como consecuencia de ello, la UNESR cuenta en la actualidad con una estructura descentralizada, basada en niveles
detoma de decisiones estratgicas, funcionales y operativas, que facilita las respuestas asertivas a los
requerimientos universitarios.
Este nuevo rol de la UNERS retoma las modalidades de aprendizaje iniciales, fortalecindolas y sustentndolas en
las exigencias de la era comunicacional: conformacin de una plataforma tecnolgica que consolida su carcter
experimental, enriquece el proceso de enseanza-aprendizaje y la generacin de conocimientos, fin fundamenta de
toda institucin educativa de nivel superior.
COMPROMISO DE LA UNESR.
La universidad se compromete a experimentar desarrollar y difundir, en el ejercicio de sus funciones bsicas
de docenciainvestigacin, extensin y produccin de bienes y servicios en beneficio de la comunidad, nuevas y
eficientes tecnologas dirigidas hacia el mejoramiento continuo de la calidad de viday productividad y hacia la
consolidacin de una sociedadlibre, abierta, democrtica, pluralista y plenamente desarrollada.
Las acciones bsicas para lograr estas premisas fueron:

Los Estudios Universitarios Supervisados (EUS)

Aprendizajes por Proyecto (CEPAP)

La Acreditacin del Aprendizaje formal y no formal de los trabajadores

La prosecucin de estudios a nivel de licenciatura de los Tcnicos Universitarios, quienes en el lapso de dos
(2) aos egresaran de la Universidad.
CARCTER ANDRAGGICO

Se la entiende como una comunidad de gente adulta, que est efectivamente en capacidad de formular su propio
proyecto para alcanzar sus fines a nivel estudiantil, acadmico y administrativo, dosificando su ritmo de avance
en funcin de sus naturales capacidades y del cuadro coyuntural de su propio mbito, a los niveles de las diversas
responsabilidades que han asumido en la universidad, laeficiencia como producto de la responsabilidad de la autoresponsabilidad es un invalorable principio de nuestra filosofa universitaria.
Nuevas posiciones doctrinarias determinan el tener que incorporar a la educacin universitaria una nueva rea
conceptual, fundamentada en los principios tericos de la ciencia andraggica, y por lo tanto la obligante necesidad
de la universidades de incluir en sus diseos curriculares la formacin de educadores de adultos en los niveles de
Pre y Post grado, y la adopcin y desarrollo de nuevas funciones, ajustadas a los cambios acelerados de la cultura,
de laciencia, de la tecnologa, estimuladoras de una vida social y econmica, que exige polticas masivas de
culturizacin yprofesionalizacin de la poblacin en general y, en particular, de los sectores marginales de ciudades y
campos.
Por lo tanto la metodologa de aprendizaje andraggica centra todo su proceso en el participante, no en el profesor,
por cuanto como adulto debe afianzar su personalidad, su ticaindividual que significa una evaluacin vivencial de
sus potencialidades, aptitudinales, y de su capacidad de alcanzar objetivos y metas no predeterminadas por el
sistema educativo sino que surgen de un anlisis de sus aspiraciones formuladas con sus finalidades personales y
sociales.
Por eso al sostener la tesis de que el estudiante universitario es adulto, nos basamos en el concepto que tenemos
de adultez como etapa de integracin biolgico, psicolgica, social y ergolgica. Es el momento de alcanzar la
plenitud vital, pues en la adultez tenemos la capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de
asumir responsabilidades inherentes a la vida social, para actuar con independencia y tomar sus propias decisiones
con enteralibertad.
Los rasgos ms resaltantes del adulto son:

La vida autnoma en lo econmico y en lo social.

Posee un concepto de s mismo como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse.

Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista econmico y cvico.

Forma parte de la poblacin econmicamente activa y cumple una funcin productiva.

Acta independientemente en sus mltiples manifestaciones de la vida.

La inteligencia sustituye a la instintividad.

Podemos concluir que el carcter Andraggico de la universidad considera al estudiante universitario como adulto
responsable de su aprendizaje (define sus metas educativas) y es por ello un participante del proceso al lado del
facilitador.
CARCTER EXPERIMENTAL
La Universidad tiene un carcter experimental que le permite ensayar nuevos esquemas organizativos, nuevas
metodologas para el logro de los aprendizajes, nuevas concepciones en las funciones y disponibilidades
universitarias. Explorar otros senderos para manejar las relaciones interhumanas e incrementar la productividad de
los logros acadmicos en funcin del rendimiento y el desarrollo nacional.

Es necesario reiterar que las perspectivas de esta Universidad son el parmetro principal en el que se mueve toda
su actividad, buscando fundamentalmente y entregando a la comunidad diversas formas que:

Preparen al hombre para intervenir a alto nivel en losproblemas y solucin de los mismos de manera
eficiente.

Integren a las capas menos favorecidas para elevar sus niveles de vida y conformar su personalidad
promoviendo en ellos una actitud de autorrealizacin.

Constituyan un instrumento real para liberar al hombre de las ataduras de la ignorancia, y as situarlo en
el camino que lo conduzca a generar su propia liberacin.

No desarraiguen al ser humano de su realidad vital, sino ms bien entregarle las herramientas tericas,
prcticas y tecnolgicas en el medio en que se requieren para as contribuir al desarrollo global de
la nacin.

An cuando es una Universidad que enfatiza lo experimental como caracterstica primordial, no debe
descartarse que se deba observar rigurosamente las reglas del mtodo cientfico.
CARCTER REVOLUCIONARIO
Este carcter viene dado a la razn de que somos la universidad ms grande del pas, con 20 ncleos diseminados
en 16 estados, con 4 estaciones experimentales y con miras a crear en ellas escuelas granjas a travs de la
direccin de produccin y Educacin Agrcola que es una de las nuevas dependencias.
Actualmente la Universidad esta adoptando nuevos principios ideolgicos, estos van a servir de soporte para
cambiar su anacrnica legislacin, permitiendo que los decanos reelijan por el nmero de aos que quieran.
Una universidad que luche por la calidad de vida y la dignidaddel pueblo, democratice el acceso de los estudiantes
pobres y no sea un estado dentro de otro est totalmente ligada a un proceso revolucionario exigido por las masas
estudiantiles.
Su carcter innovador y revolucionario para la poca, amn de su vigencia en estos tiempos de crisis y
transformacin.
Esta seccin pretende estimular el estudio, tanto de dicho educador como de su obra a propsito de la mora
histrica que el pas tiene con este personaje de la educacin venezolana.
CONCLUSIN
Este nuevo rol de la UNERS retoma las modalidades de aprendizaje iniciales, fortalecindolas y sustentndolas en
las exigencias de la era comunicacional: conformacin de una plataforma tecnolgica, y la generacin de
conocimientos, lo cual fundamenta de toda institucin educativa de nivel superior; de esta manera se puede
percibir, que la actualizacin de los planes de estudio y la incorporacin de carreras de perfil tecnolgico le otorgan a
la institucin un nivel de excelencia, y alta oportunidad ante las exigencias de la educacin contempornea y un
lugar de avanzada en el mundo acadmico actual.
Las bases fundamentales de su filosofa educativa le imprimen el enfoque Andraggico al diseo de los programas
educativos donde se conceptualiza al participante como responsable de su propio proceso de aprendizaje y se aplica
la educacin permanente, por lo que la UNESR cuenta en la actualidad con una estructura descentralizada, basada
en niveles de toma de decisiones estratgicas, funcionales y operativas, que facilita las respuestas asertivas a los
requerimientos universitarios.

DIFERENCIAS ENTRE UNIVERSIDADES EXPERIMENTALES Y AUTNOMAS

UNIVERSIDADES EXPERIMENTALES
Creadas por el estado
Poseen nuevas estructuras acadmicas y administrativas
Su autonoma funciona de acuerdo a las condiciones requeridas por la
experimentacin educativa.
Su autonoma funciona de acuerdo a las condiciones requeridas por la
experimentacin educativa.
UNIVERSIDADES AUTNOMAS
Dependen de si mismas
Planifican y eligen sus propias autoridades, personal docente y
administrativo.
Tienen el poder de manejar sus ingresos y de organizar sus propios
patrimonios.
Disponen de autonoma organizativa para indicar su normativa externa.
PROBLEMTICA ACTUAL DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS:
La universidad venezolana de finales del siglo XX y comienzo del XXI, enfrenta dos tipos de situaciones que estn ntimamente
relacionados:
1.PROBLEMAS INTERNOS TRADICIONALES:
La gobernabilidad institucional, se encuentra en muy bajo nivel en las universidades, aunado a tres tipos de factores asociados
con los conflictos de gobernabilidad: intra-universitarios, interinstitucional y externos.
Democratizacin del Acceso a la Universidad, la tendencia creciente de la demanda de educacin superior ha continuado
aumentado considerablemente, muy por encima de la oferta, hasta llegar a generar la crisis recurrente del cupo universitario que
se aprecia anualmente en el pas.
Desempeo Docente del Profesorado, desde el ingreso, la falta de programas de formacin continua, de transparencia en el
proceso de ascenso del personal docente y de un programa de evaluacin.
Calidad y Pertinencia del Egresado, la impresin que se tiene es que el nivel de calidad es moderado con tendencia a deficiente y
en muchas oportunidades con limitada o ninguna pertinencia social.
El Desarrollo de la Investigacin, denotada ausencia de una cultura
investigativa, apoyada en una visin compartida del valor estratgico de la investigacin cientfica para el desarrollo sustentable
del pas.
La Productividad Investigativa en la Universidad (PIU), dentro de las universidades nacionales, la mayora de los investigadores
(37,4%) pertenece al rea de Ciencias Mdicas, Biolgicas y del Agro; le siguen los que estn en Ciencias Fsicas, Qumicas y
Matemtica con un 24%; Ciencias Sociales con un 20%; e Ingeniera, Tecnologa y Ciencias de la Tierra, con un 18,6%. Esta
tendencia se mantiene, aun cuando el nmero de investigadores acreditados ante el PPI paso de 1.218, en 1995, a 1.880 en 1998.
Pertinencia de la Extensin Universitaria, en un entorno poco estable, de grandes transformaciones cientfico-tecnolgicas y
socioculturales, como ocurre en el presente, se hace indispensable el rol mediador que debe jugar la extensin universitaria como
factor de vinculacin entre la universidad, los cambios del entorno y viceversa.
Eficiencia Administrativa, la universidad pblica ha sido objeto de muchas crticas, durante las ltimas dcadas, por parte de
diversos sectores de la sociedad venezolana, en relacin con su eficiencia administrativa; algunas de ellas se describen por la
rigidez de la organizacin acadmico-administrativa, excesiva burocracia institucional, preeminencia de los criterios polticogremiales en la toma de decisiones universitarias, el manejo de los recursos financieros.
2. FACTORES EXTERNOS:
El Fenmeno de la Globalizacin, es necesario concientizarnos de su presencia, aprovecharnos de sus ventajas para avanzar en
nuestro proceso de desarrollo y anticipar las soluciones adecuadas a los aspectos indeseables de la misma, los cuales no se pueden

obviar.
La Sociedad del Conocimiento, con la denominacin de esa sociedad del conocimiento se quiere destacar la importancia de
desarrollar la habilidad de poder procesar informacin, integrarla significativamente a la estructura previa de conocimiento a fin
de generar nueva informacin y resolver problemas de diferentes naturaleza.
La Revolucin de la Informacin y la Comunicacin, el cambio
paradigmtico a que conlleva el proceso de transformaciones en las que nos encontramos inmersos actualmente, tiene
importantes implicaciones que deben ser consideradas por la universidad en su proceso de reforma, tales como:
1. Axiolgicas, en tanto que supone el surgimiento de una nueva escala de valores que reivindique la necesidad de la convivencia
humana en un mundo de solidaridad, bienestar social y paz.
2. Epistemolgicas, en el sentido de la consideracin de nuevas formas de producir el conocimiento, distintas a las del modelo
clsico legado por la modernidad.
3. Ontolgicas, tener algunas de las siguientes caractersticas: una visin sistmica de la realidad, la posibilidad de pensar
globalmente y actuar localmente, capacidad autocrtica, autogestionario, con habilidad para aprender permanentemente,
posibilidad de combinar el pensamiento lgico con la creatividad, capacidad para transferir lo aprendido, pensamiento
imaginativo y visualizacin, control emocional y comunicacin generativa.
4. Gerenciales, en el sentido del desarrollo de un nuevo paradigma empresarial fundamentado en el aprendizaje organizacional,
el conocimiento como el principal recurso que agrega valor al sistema productivo, la competitividad y la cooperacin mutua.