6G Ecuaciones

SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 12
Empleamos propiedades cuando

resolvemos ecuaciones
En esta sesin se espera que los nios y

las nias resuelvan problemas utilizando
ecuaciones y aplicando propiedades
cuando elaboren trpticos de turismo de
su regin.
Antes de la sesin
Ten listo el papelote con el problema.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemtica V
ciclo.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Papeles de colores.
Tijeras.
Reglas.
Regletas de colores.
Lista de cotejo (sesiones 12 y 13).
426
Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 12
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a evaluar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones. Modifica una ecuacin o igualdad cuando
matemticamente se le plantea o resuelve otros problemas.
en situaciones
de regularidad, Elabora y usa estrategias. Emplea propiedades de simplificacin de
equivalencia y trminos cuando resuelve una ecuacin.
cambio.
Momentos de la sesin
1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los nios y las nias sobre el tu-
rismo en la regin de la selva de nuestro pas, cmo se viaja por los ros y
15
minutos
un aproximado de gastos que generara si hacemos turismo a esos lugares
para conocer los paisajes naturales de nuestra Amazona.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias mediante lluvia de
ideas; para ello pregunta lo siguiente: qu cantidad estimas gastar en un
viaje de tres das para conocer los parajes naturales de la selva?; de esa
cantidad, cunto gastaras para alojamiento, comida y pasajes?, cmo
haras el reparto equitativo en comida por da?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver proble-
mas utilizando ecuaciones y aplicando propiedades.
Establece las normas de convivencia con tus estudiantes. Recuerda que
estas se deben consensuar dentro del aula para tener mejores logros en
los compromisos de autocontrol en el comportamiento y en la creacin de
un clima favorable para el aprendizaje.
Normas de convivencia
Escuchar y colaborar con los integrantes
de mi equipo.
Utilizar y devolver el material concreto,
y ordenarlo.
427
2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:
65
minutos Paseamos en el lago Sauce
La promocin de 6. grado de la ciudad de
Tarapoto organiz un paseo por el lago Sauce,
al que asistieron dos profesores, dos padres de
familia y treinta nios. El motorista de la lancha
inform que en un bote a lo mucho pueden ir
cinco nios con cinco adultos. Si un adulto pesa
el triple de un nio, cuntas embarcaciones tuvieron que contratar para el
paseo en lancha?
Asegrate de que tus estudiantes hayan comprendido el problema, para

lo cual se recomienda que formules las siguientes preguntas: de quin
se habla en el problema?, qu es lo que desean hacer los estudiantes?,
qu dijo el motorista de la lancha?, cuntos adultos asistieron al paseo?,
cuntos nios y nias asistieron al paseo?, en un bote a lo mucho cuntos
nios y adultos pueden ir?, qu es lo que desean hacer?, qu nos piden?
Solicita a algunos que expliquen el problema con sus propias palabras.
Luego organzalos en equipos de cuatro integrantes y entrgales los
materiales de trabajo: papeles, regletas de colores, plumones, colores,
reglas.
Promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias; para ello
pregunta lo siguiente: cmo hallamos la capacidad mxima de una
lancha?, cmo hacemos para que en cada bote vayan equitativamente los
estudiantes y adultos?, has resuelto algn problema similar?, cmo lo
hiciste?
Acompalos en los procesos que seguirn en sus equipos y las discusiones
matemticas que se generarn, que cada equipo aplique la estrategia que
mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes orientar este proceso
haciendo que los estudiantes representen con el material, simbolicen y
establezcan sus propias propuestas, como los que se explican:
Incentvalos para que representen a

los cinco estudiantes y cinco adultos
usando las regletas.
428
Pesos equivalentes
Preguntales: A cunto equivale el peso de un adulto?
Peso de tres nios Peso de un adulto

Valor de x = ?
1 adulto = 3 nios, luego x = 3

Equivale al
Es necesario que los estudiantes experimenten con diferentes cantidades

la equivalencia de x; 2x; 3x; 4x y 5x.
Utilizamos el material concreto Monitorea la reflexin de tus

estudiantes con preguntas y
respuestas.
Pregunta: a cuntos nios
equivale 2x?
2 adultos = 6 nios 2x = 6
equivale 3x?
3 adultos = 9 nios 3x=6

equivale 4x?

equivale 5x?
Los estudiantes proceden a reemplazar haciendo las equivalencias.

1ra embarcacin
equivalente a 20 nios.
429
Pregunta: cuntos nios iran en la primera embarcacin?

Mediante canjes tus estudiantes encontrarn que iran veinte nios.
2da embarcacin
equivalente a 1 adulto.
Pregunta: cuntos nios iran en la segunda embarcacin?

Mediante canjes tus estudiantes encontrarn que iran cuatro adultos
y ocho nios.
3da embarcacin
Pregunta: cuntos nios iran en la tercera embarcacin?

Los nios deducirn que quedaran dos estudiantes.
Dialoga con tus estudiantes sobre cules seran las mejores formas de
distribuir a los nios y las nias sin que se queden sin la proteccin de un
adulto. La resolucin de este problema te permitir ver la creatividad de
tus estudiantes cuando establezcan equivalencias al resolver la ecuacin.
Tambin resuelve simblicamente junto con tus estudiantes. Pregntales:
cuntos estudiantes podra tener como mximo una embarcacin?
Embarcacin 1: Nmero de nios en una embarcacin
x = es un adulto. Un adulto Cantidad de

equivale a tres estudiantes que
estudiantes equivale
x x=3 3
x+x = 3 + 3 = 6 2x = 6 6
x+x+x =3+ 3 + 3 = 9 3x = 9 9
x+x+x+x =3+ 3 + 3 + 3= 12 4x = 12 12
x+x+x+x+x=3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15 5x = 15 15
430
Como el motorista de la lancha inform que en un bote a lo mucho

pueden ir 5 nios con 5 adultos, entonces tenemos:
5 + 5 x = 5 + 5(3) = 20 = En la embarcacin 1 van 20 nios.
Embarcacin 2:
5 + 5x = 5 + x + 4x = 5 + 3 + 4x = 8 nios y 4 adultos.
Embarcacin 3: 2 nios.
Concluye con tus estudiantes: ellos se darn cuenta de que cuando
reemplazan valores, ser ms fcil resolver las ecuaciones.
Permite que tus estudiantes coloreen y utilicen diferentes estrategias
de representar ecuaciones con el material. Probablemente
tus estudiantes encuentren diferentes formas de expresarlas
estableciendo las equivalencias y viendo la capacidad mxima de carga
de la embarcacin.
Es necesario que los nios y las nias expliquen que cada adulto reem-
plaza a 3 nios, los 5 adultos se reemplazan y son 3x5 =15 nios. En-
tonces en el bote pueden entrar 15 + 5 = 20 nios.
Alternarn con estos valores hasta ubicar a los 30 estudiantes y a los 4
adultos en las embarcaciones.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes; para ello

pregunta lo siguiente: para hallar con mayores cantidades, qu valores
debemos reemplazar?, qu representa x como valor?, qu se hace
cuando se reemplaza el valor de x?
UNA ECUACIN
es una se cumple la
IGUALDAD PROPIEDAD
posee
TRMINOS La igualdad se
mantiene cuando
se suma o se resta,
conocidos los nmeros o se multiplica o
se divide en ambos
miembros.
la incgnita
desconocidos
es una letra
DOS MIEMBROS
431
Ejemplos:
5x = 15, si dividimos entre 5 en cada miembro, tendremos 5 x = 15 ,
5 5
luego x = 3
5 + x = 8, si restamos 5 a ambos miembros, tendremos: 5 5 + x = 8 5,
luego x = 3
x = 2, si multiplicamos a ambos miembros por 3, tendremos x . 3 = 2 . 3,
3 3
luego x = 6
5x = 15, si sumamos 5 a ambos miembros, tendremos 5x + 5 = 15 + 5,
luego x = 20
Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado el

estudiante para proponer los procedimientos y solucionar un problema
con ecuaciones. Para ello pregunta lo siguiente: qu es una ecuacin?,
qu debemos tener en cuenta para calcular la igualdad?, qu
procedimientos hemos construido?, qu conceptos hemos construido?,
qu interpretaciones podemos hacer a partir de una ecuacin?, en
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas

Invtalos a resolver en equipo otro problema:
La embarcacin cost el equivalente al doble del nmero de pasajeros
ms S/. 4. Si pagaron S/. 44, cuntos pasajeros subieron a la embarca-
cin?
Gualos con el objetivo de que apliquen la estrategia ms adecuada para
que resuelvan el problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.
432
3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: qu han aprendido
hoy?, les pareci fcil?, dnde encontraron dificultad?, por qu?,
10
minutos
trabajar en equipo los ayud a superar las dificultades?, por qu?, qu
significa ecuacin?, cmo se puede resolver?, en qu situaciones de la
vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar ecuaciones?, cmo
se han sentido?, les gust?, qu debemos hacer para mejorar?, cmo
complementaran este aprendizaje?
Tarea a trabajar en casa
Pdeles que averigen el presupuesto que necesitaran

reunir en su aula para conocer una zona turstica cercana
a su localidad y que lo compartan con sus compaeros.
433
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: acta y piensa matemticamente en situacio-
nes de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 12 y 13).
Emplea Justifica y
procedimientos por defiende
Emplea tanteo, sustitucin, argumentaciones
Modifica una
propiedades de o agregando, propias y de
ecuacin o
otros usando
Nombre y apellidos igualdad cuando simplificacin de quitando o
N. ejemplos sobre
de los estudiantes plantea o trminos cuando repartiendo para el procedimiento
resuelve otros resuelve una encontrar el valor utilizado
problemas. ecuacin. o los valores de para resolver
una desigualdad o problemas de
inecuacin. desigualdades.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Logrado No logrado
434

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Empleamos propiedades cuando

En esta sesin se espera que los nios y

Ten listo el papelote con el problema.

Materiales o recursos a utilizar

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

Asegrate de que tus estudiantes hayan comprendido el problema, para

Incentvalos para que representen a

Peso de tres nios Peso de un adulto

1 adulto = 3 nios, luego x = 3

Es necesario que los estudiantes experimenten con diferentes cantidades

Utilizamos el material concreto Monitorea la reflexin de tus

3 adultos = 9 nios 3x=6

Pregunta: a cuntos nios

Los estudiantes proceden a reemplazar haciendo las equivalencias.

Pregunta: cuntos nios iran en la primera embarcacin?

Pregunta: cuntos nios iran en la segunda embarcacin?

Pregunta: cuntos nios iran en la tercera embarcacin?

Embarcacin 1: Nmero de nios en una embarcacin

x = es un adulto. Un adulto Cantidad de

Como el motorista de la lancha inform que en un bote a lo mucho

Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes; para ello

Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado el

Plantea otros problemas

Tarea a trabajar en casa

Pdeles que averigen el presupuesto que necesitaran

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