2

QUIERO APRENDER
ESPAÑOL

EMPEZAR PROCEDIMIENTOS
A. Remítalos a la lista de palabras y pídales que
relacionen esos aspectos culturales con las fotografías.
Adviértales de que hay varias posibilidades.
1. IMÁGENES
Relacionar una serie de imágenes Haga una puesta en común. Si sus estudiantes
con una lista de palabras referidas a muestran interés y le piden información específica
diversos aspectos culturales. sobre algunas de las imágenes (de dónde son los
escritores de los libros, de quién es el cuadro, etc.) deles
FICHA
PROYECTABLE las respuestas y pase al apartado B.
1

OBSERVACIONES PREVIAS B. Disponga a sus estudiantes en grupos de tres o

Esta actividad tiene como objetivo presentar a los cuatro y pídales que, siguiendo el modelo de lengua que
estudiantes algunos aspectos culturales del mundo se ofrece en el libro, comenten cuáles son para ellos los
hispano. También se les dará la oportunidad de expresar aspectos más interesantes.
sus propios intereses. Eso le permitirá conocer mejor
a sus estudiantes y así poder realizar actividades Para terminar, haga una breve puesta en común y
complementarias o proporcionarles información acerca pregunte: ¿Tenéis los mismos intereses? ¿Cuáles son
de los aspectos que les interesen a lo largo de la unidad. los tres aspectos más interesantes para la clase?

Información
ANTES DE EMPEZAR En las imágenes vemos:
Muéstreles las imágenes de las páginas 22 y 23. Si Pedro Almodóvar, director de cine español
dispone de proyector, puede mostrárselas con la FICHA Local nocturno en Ibiza
PROYECTABLE 1. Señale una de ellas, por ejemplo la de Puesto de frutas tropicales
Pedro Almodóvar o la de Julieta Venegas, y pregunte en Picos de Europa (España)
clase abierta: ¿Quién es? Luego, haga lo mismo con las Paco de Lucía, cantante español
imágenes de lugares (La Habana o el Perito Moreno) y Cadaqués (España)
con el cuadro de Miró. Finalmente, pregúnteles: ¿Cuáles Portadas de novelas de los escritores Eduardo Mendoza,
de estos aspectos de la cultura hispana son más Federico García Lorca y Javier Marías
conocidos en vuestro país? Escuche sus comentarios Pintura para Emili Fernández (1963), de Joan Miró
y permita que los estudiantes interactúen. Escriba en la
pizarra las palabras que vayan saliendo.

24 | veinticuatro
Y DESPUÉS Señale la lista de actividades e indíqueles que marquen
Presente los objetivos de la unidad, según la lista que las que Eva quiere hacer.
aparece en la página 23, y la tarea final: van a decidir qué
quieren hacer en este curso de español. Antes de pasar a la puesta en común en clase abierta,
sugiera a sus alumnos que comparen sus respuestas con
las de un compañero.

COMPRENDER Solución
Eva quiere ir a la playa, hacer deporte, ir de excursión, ir
a una exposición, ir de compras y leer.
2. ESTE FIN DE SEMANA
Relacionar actividades con fotografías B. Divida la clase en grupos de tres y pregunte: ¿Y
y hablar de planes o intenciones. vosotros? ¿Qué queréis hacer este fin de semana?

Remítalos al modelo de lengua y pídales que, en

OBSERVACIONES PREVIAS pequeños grupos, traten de explicar sus propios planes
En esta actividad, los estudiantes utilizarán su del mismo modo.
capacidad de deducción para enfrentarse al vocabulario
nuevo representado en las imágenes.
Y DESPUÉS
Además, podrán observar en contexto el uso de Si lo cree necesario, puede hacer la siguiente práctica
la estructura querer + infinitivo para expresar de vocabulario: reparta a cada estudiante una tarjeta
intenciones. con un dibujo y otra con una frase (página siguiente),
evitando que coincidan frase y dibujo.

ANTES DE EMPEZAR Pídales que se pongan todos de pie y que, en parejas,

Pregunte a sus estudiantes si tienen planes para el lean la frase que tienen y escuchen la frase del
próximo fin de semana, si ya saben qué quieren hacer. compañero. Explíqueles que si uno de los dos tiene la
tarjeta con el dibujo que corresponde a la frase que ha
oído, se le da al compañero que ha leído la frase. Si no,
PROCEDIMIENTOS cambia de pareja y así sucesivamente.
A. Presente a Eva, una chica que sí tiene algunos planes
para el fin de semana. Escriba en la pizarra: ¿Qué cosas Insista en que debe hacerse de dos en dos y en que no se
quiere hacer Eva? puede mostrar la tarjeta escrita, sino solo leerla.

veinticinco | 25
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

Quiero estudiar Quiero ir a un Quiero hacer

español. museo. deporte.

Quiero hacer Quiero ir Quiero ir de

fotos. al cine. compras.

Quiero ir Quiero salir Quiero

de excursión. de noche. salir a cenar.

26 | veintiséis
 2
antes de corregir, déjeles que comparen sus respuestas
3. ¿POR QUÉ ESTUDIAN ESPAÑOL? en parejas.
Relacionar las imágenes de una serie
de personas con sus razones para Solución
estudiar español. 1. Ornella 2. Vanessa 3. André
4. Sam 5. Tom 6. Cris
FICHA
PROYECTABLE PISTA
2 11
C. Pregúnteles: ¿Por qué estudiáis español?
OBSERVACIONES PREVIAS Explíqueles que tienen que completar las frases y
Para, por y porque son los elementos que se presentan hágales ver que se trata de una práctica guiada del uso
en esta unidad para hablar de motivos o razones. No de para, por y porque. Deles tiempo para pensarlo y
es necesario que sus alumnos profundicen en todos los para buscar el vocabulario necesario si sus razones no
usos de estos elementos, sino que entiendan el valor figuran en la lista del apartado A. Una vez completadas
que adquieren en este contexto. las frases del apartado y, para terminar, haga una breve
puesta en común.
Si lo cree necesario, remítalos al apartado Hablar de
motivos, de la página 29, y explíqueles cuándo se usan
para, por y porque. MÁS EJERCICIOS
Página 126, ejercicio 1
Los locutores de la audición son extranjeros. Advierta
a sus estudiantes, para que no tomen la escucha como
modelo de pronunciación.
4. ¿QUÉ ACTIVIDADES QUIERES HACER?
Elegir las actividades que quieren hacer
ANTES DE EMPEZAR entre varias propuestas.
Pídales que miren los dibujos. Dígales que todas esas
FICHA
personas estudian español y muéstreles el título de PROYECTABLE
3
la actividad. Pídales que, sin leer las frases de la lista,
piensen la razón por la cual estudia español cada una OBSERVACIONES PREVIAS
de ellas. Si dispone de proyector, puede mostrarles las Contextualice la actividad explicando a sus estudiantes
imágenes con la FICHA PROYECTABLE 2. qué es un tablón de anuncios. Escríbalo en la pizarra y,
primero, pregunte si alguien sabe qué significa. Si nadie
lo sabe, explíquelo usted.
PROCEDIMIENTOS
A. Pida ahora a sus estudiantes que lean las razones
de la lista y que las relacionen con los personajes. ANTES DE EMPEZAR
¿Coinciden con sus predicciones? Dígales que imaginen que en el tablón de anuncios
de la escuela se ofrecen otras actividades además
Antes de pasar al apartado B de la actividad, anímelos a de las clases de español y pregunte: ¿Qué tipo de
comparar sus respuestas en parejas. actividades creéis que se pueden ofrecer? Ponga
como ejemplo intercambios y escríbalo en la pizarra
B. Dígales que para comprobar van a escuchar a cada debajo de tablón de anuncios. Aclare su significado
una de las personas de los dibujos contestando a la si sus estudiantes no conocen esta palabra. Anímelos
pregunta ¿Por qué estudias español?. Ponga el CD y, a pensar en otras actividades que podrían aparecer en

veintisiete | 27
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

el tablón de anuncios. Escuche sus respuestas y vaya C. Si su escuela organiza u ofrece actividades de este
escribiendo en la pizarra sus sugerencias. Procure que tipo, informe de ello a sus estudiantes. Lleve programas
entre las diferentes posibilidades mencionen cursos, al aula o diríjase con ellos al tablón de anuncios o a la
excursiones, actividades sociales y culturales y página web de su centro para mostrárselo.
clases particulares.
Anímelos a que lean las propuestas y, en pequeños
A continuación, pídales que abran el libro por la página grupos, decidan qué actividades quieren hacer.
25, donde van a encontrar un ejemplo de un tablón de Recuérdeles que si hay alguna palabra que no conocen
anuncios de una escuela de idiomas. pueden preguntarle a usted o a algún compañero.

Si dispone de proyector, puede introducir la actividad de

otro modo. Escriba en la pizarra: Cursos y actividades MÁS EJERCICIOS
culturales / Intercambios y clases particulares / Página 126, ejercicio 2.
Cursos / Excursiones / Actividades culturales / Club
social. Con la FICHA PROYECTABLE 3, muéstreles las
listas del tablón de anuncios sin los títulos. Pídales que
las lean y que asignen a cada lista uno de los títulos de la
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
pizarra. Recuérdeles que pueden preguntarle todas las
palabras que no entiendan.
5. ¿HABLAS INGLÉS?
Completar el paradigma del presente
PROCEDIMIENTOS de indicativo de los verbos regulares de
A. Acérquese a uno de sus alumnos, señale la lista las tres conjugaciones (-ar, -er e -ir).
de cursos de Cursos y actividades culturales
FICHAS
y pregúntele: ¿Qué curso quieres hacer? A PROYECTABLES
4, 5
continuación, explíqueles que, individualmente, tienen
que marcar las tres actividades que prefieren hacer. OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad sus alumnos van a observar la
Deles tiempo para leer las listas y aclarar dudas de conjugación en presente de indicativo de los verbos
vocabulario. regulares de las tres conjugaciones. Si lo considera
oportuno, puede preparar carteles con la conjugación
B. Forme grupos de tres y pídales que comenten sus de los verbos hablar, comprender y vivir y colgarlos
preferencias, siguiendo la muestra de lengua. Después, en el aula. De ese modo, podrán consultarlos a lo largo
haga una puesta en común en clase abierta para del curso.
averiguar qué tres actividades son las más populares.

Para recoger la información escriba en la pizarra: ANTES DE EMPEZAR

Pregunte a sus estudiantes si usan habitualmente
Las tres actividades más populares en la clase son: internet y para qué. Espere a que alguno de los
1. ___________________________ estudiantes diga para hablar con amigos (si no lo
2. ___________________________ hacen, sugiéralo usted).
3. ___________________________
A continuación, pregúnteles si usan los chats para
conocer gente nueva. Espere a que le respondan y,

28 | veintiocho
 2
entonces, explíqueles que van a leer una conversación siempre son las mismas, según la conjugación a la que
por chat entre un chico y una chica (Laura y Mark) que pertenece el verbo. Remítalos al apartado Presente de
no se conocen. indicativo: verbos regulares terminados en -ar, -er e -ir de la
página 29.

PROCEDIMIENTOS Solución
A. Muestre a sus estudiantes la conversación de chat Hablar: hablo, hablamos, hablan
entre Laura y Mark y pídales que la lean y piensen qué Comprender: comprendo, comprendes, comprenden
buscan en el chat. Remítalos a las instrucciones y lea Vivir: vivo, vives, vivimos
con ellos la pregunta: ¿Qué quieren hacer Laura y
Mark? C. Como práctica de fijación pídales que,
individualmente, conjuguen los verbos estudiar,
Solución aprender y escribir.
Un intercambio para aprender idiomas.
Deles unos minutos y haga una corrección en clase
Si lo considera oportuno y su escuela ofrece a sus abierta. Si dispone de proyector, puede hacer la
estudiantes la posibilidad de hacer un intercambio, puede correción con la FICHA PROYECTABLE 5.
informar de ello a sus alumnos y animarlos a hacer uno.

B. Pregúnteles: ¿De qué tres formas pueden terminar Y DESPUÉS

los verbos en español? Espere a que respondan Reparta a cada estudiante seis tarjetas en blanco y
correctamente y escriba en la pizarra las terminaciones asigne un verbo regular a cada uno. Elija verbos que
-ar, -er e -ir en tres columnas y los ejemplos hablar, han aparecido en la unidad: visitar, practicar, mejorar,
comprender y vivir bajo cada una de ellas. trabajar, chatear, pasear, cocinar, escuchar, bailar,
aprender, leer, comprender, escribir, vivir…
Pida a sus estudiantes que vuelvan a leer el chat y
subrayen las formas de los verbos hablar, comprender Explíqueles que, en un lado de la tarjeta, tienen
y vivir. Muéstreles el cuadro de la conjugación de los que escribir el infinitivo y una de las seis personas
tres verbos y pídales que coloquen las formas de la gramaticales y que, en el otro lado, tienen que escribir el
conversación anterior en los espacios correspondientes. verbo conjugado, como en el siguiente ejemplo:
Aproveche para repasar, antes de hacer la actividad, los
pronombres personales de sujeto.

Antes de realizar una corrección en clase abierta,

cantar
anímelos a comprobar sus respuestas en parejas. Luego, canta
pida a un estudiante que lea en voz alta la conjugación (él/ella/usted)
del verbo hablar y escriba las formas en la pizarra. Repita
el procedimiento con los verbos comprender y vivir.
A continuación, en parejas, un estudiante muestra al
Si dispone de proyector, puede hacer lo mismo con la otro una de las seis tarjetas por el lado del infinitivo.
FICHA PROYECTABLE 4. El otro estudiante tiene que conjugar el verbo en la
persona indicada. Después, el primer estudiante gira la
Reflexione en clase abierta sobre cómo se conjugan tarjeta para que el segundo compruebe si ha acertado.
los verbos regulares y explique que las terminaciones

veintinueve | 29
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

MÁS EJERCICIOS Nombre →

Página 126, ejercicio 3.
Página 127, ejercicios 4, 5, 6 y 7. Aprender otros idiomas.

Vivir en España.
6. QUIERO, QUIERES, QUIERE
Hablar de intenciones. Completar la Tener amigos
de habla hispana.
conjugación del presente de indicativo
del verbo querer. Trabajar en una
empresa española
FICHAS
PROYECTABLES
o latinoamericana.
6, 7
Pasar las vacaciones
OBSERVACIONES PREVIAS en España o América
En esta actividad se vuelve a practicar el verbo querer, Latina.
esta vez en profundidad, viendo la irregularidad vocálica
Estudiar en una
que presenta y comparándolo con los verbos regulares universidad española.
de los verbos de la segunda conjugación.

C. Pídales que completen la conjugación del verbo

PROCEDIMIENTOS querer con la ayuda de las frases que han escrito en el
A. Escriba en la pizarra la pregunta: ¿Cuáles de estas apartado anterior. En ellas aparecen todas las formas
cosas queréis hacer en el futuro? Aclare que estamos de este verbo, excepto tú y vosotros, ya incluidas en
hablando de intenciones, no de planes seguros. Pídales el cuadro.
que marquen dos cosas de la lista.
Haga la corrección en clase abierta. Para ello, pida a un
B. A continuación, muéstreles las cuatro frases que estudiante que lea la conjugación completa y escríbala en
aparecen en este apartado a modo de ejemplo. Dígales la pizarra según vaya diciendo las formas. Si dispone de
que cada uno tiene que completar las frases que siguen proyector, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 6.
y que, para ello, tienen que levantarse y conseguir
información de sus compañeros. Solución
quiero, quiere, queremos, quieren
Reparta a cada estudiante una fotocopia de la ficha
que tiene a continuación para que vayan anotando las D. Invítelos a que se fijen en la conjugación del verbo
informaciones recogidas. Antes de empezar dígales que querer y que la comparen con la del verbo comprender
escriban en la primera fila las iniciales de los nombres de (recuérdeles que lo han conjugado en la actividad
sus compañeros y explíqueles que, durante la actividad, anterior). Deles tiempo para que hagan la reflexión
tienen que ir marcando con una cruz las respuestas individualmente y después permítales que compartan
de cada compañero. Después, pídales que analicen sus hipótesis con un compañero.
los datos obtenidos, que busquen coincidencias y que
completen las frases del libro. Como puesta en común, Muéstreles, marcándolo en la pizarra con otro color
pida a un par de estudiantes que lean su texto. o con la FICHA PROYECTABLE 6, la irregularidad del
verbo querer: la diptongación de la raíz en todas las
formas, excepto en la primera y en la segunda del plural.
Hágales ver que las terminaciones son las mismas tanto

30 | treinta
 2
en los verbos regulares como en los irregulares y que la PROCEDIMIENTOS
irregularidad está en la raíz. A. Remita a sus estudiantes a la página 27 del libro y
pídales que observen las fotografías. Muéstreles las
Una vez terminada la reflexión sobre la irregularidad del frases incompletas e invítelos a completarlas con los
verbo querer, recuérdeles la función de la estructura nombres de las personas de las imágenes.
querer + infinitivo y remítalos al apartado Expresar
intenciones de la página 29. Si dispone de proyector, muéstreles primero las
imágenes con la FICHA PROYECTABLE 8 y pregúnteles
qué actividades hacen esas personas para aprender
Y DESPUÉS cosas sobre la cultura hispana. Luego invítelos a realizar
Para que sus estudiantes practiquen lo aprendido, la actividad.
puede trabajar con la FICHA PROYECTABLE 7.
Pregúnteles qué quieren hacer las personas de las Solución
imágenes. Pídales que, en parejas, escriban frases, y Stéphane y Chloé bailan salsa.
después haga una puesta en común. Henrique visita Buenos Aires cada año.
Noam y Florent cocinan platos españoles.
Andrea escucha música en español.
MÁS EJERCICIOS Sophie ve películas españolas.
Página 130, ejercicio 18 Alexander lee literatura hispanoamericana.

B. Pregúnteles si ellos hacen algunas de esas cosas para

aprender sobre la cultura hispana. Luego, pregúnteles:
7. YO BAILO SALSA, ¿Y TÚ? ¿Hacéis otras cosas? Deles unos minutos para que
Completar frases a partir de lo que se busquen en el diccionario o le pregunten a usted alguna
ve en unas fotografías. Explicar qué palabra que necesiten.
hacen ellos para aprender cosas sobre
la cultura hispana. A continuación, anímelos a que pongan en común la
información con un compañero. Remítalos al modelo
FICHA
PROYECTABLE de lengua.
8

OBSERVACIONES PREVIAS C. Para terminar, anímelos a que expliquen, en clase

En esta actividad los estudiantes van a afianzar el uso abierta, qué cosas hace su compañero con el fin de
del presente de indicativo. informarse sobre la cultura hispana. A medida que vayan
nombrando nuevas acciones, anótelas en la pizarra.

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta qué actividades se pueden
realizar para aprender cosas sobre una cultura o
país. Escuche las respuestas de sus estudiantes y
vaya anotándolas en la pizarra. Sería interesante que
mantuviera la lista de actividades en la pizarra a lo
largo de la actividad, puesto que le puede ser útil en el
apartado B.

treinta y uno | 31
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

Si dispone de los medios, puede hacer esa corrección

8. LA PLAYA, LAS PLAYAS con la FICHA PROYECTABLE 9.
Familiarizarse con el género de una
serie de palabras y reflexionar acerca Solución
de la concordancia entre artículo Los nombres terminados en -a normalmente son
determinado y sustantivo. femeninos.
Los nombres terminados en -o normalmente son
FICHA
PROYECTABLE masculinos.
9
Los nombres terminados en -e son masculinos o
OBSERVACIONES PREVIAS femeninos.
Este aspecto de la gramática puede resultar
especialmente difícil a estudiantes cuyo idioma C. Explique a sus estudiantes que no solo es importante
materno no tiene género. el género de las palabras, sino que también tienen que
prestar atención al artículo, que tiene que concordar
Las palabras que aparecen en el apartado A se han con el sustantivo en género y número.
visto a lo largo de la unidad, pero conviene asegurarse
de que los alumnos entienden su significado antes de Pídales que lean los dos diálogos y que completen el
realizar la actividad. cuadro de la derecha con los artículos destacados en
negrita.

PROCEDIMIENTOS Después de corregir, remítalos al apartado El artículo

A. Muéstreles la lista de palabras que se ofrecen en la determinado de la página 29 y revise con ellos la
actividad y pídales que, individualmente, marquen si información que se presenta. Aclare cualquier duda si
creen que se trata de palabras masculinas o femeninas. fuera necesario.
Remítalos a la instrucción y dígales que, para indicarlo,
escriban en el círculo M o F. Antes de corregir permita Solución
que comparen las respuestas con un compañero. el museo, los museos, la película, las películas

Lleve a cabo una corrección en clase abierta. Para

ello, escriba en la pizarra, en dos columnas: Palabras MÁS EJERCICIOS
masculinas y Palabras femeninas. Luego, invite a dos Página 128, ejercicios 9 y 10.
estudiantes a que salgan a la pizarra y escriban, cada
uno en una columna, la lista de palabras.

Solución
Palabras masculinas: curso, museo, teatro, cine,
trabajo, vino, baile, plato.
Palabras femeninas: montaña, comida, noche,
historia, película, guitarra, playa, clase.

B. A continuación, pídales que se fijen en las

terminaciones de las palabras de cada grupo. Anímelos
a deducir qué género tienen normalmente las palabras
según su terminación. Luego, corríjalo en clase abierta.

32 | treinta y dos
 2
PRACTICAR Y COMUNICAR Italiano
Hablar: bastante bien; escribir: regular

B. Dígales que ahora van a averiguar qué idiomas

9. ¿QUÉ IDIOMAS HABLAS? hablan dos de sus compañeros de la clase. Fotocopie,
Escuchar una conversación y extraer amplíe y reparta a los estudiantes las fichas que tiene
datos sobre el grado de competencia a continuación y dígales que hagan preguntas a sus
en diferentes idiomas. Averiguar qué compañeros para poder rellenarlas.
idiomas hablan los estudiantes de la
clase. Antes de comenzar, remítalos al modelo de lengua y al
cuadro Para comunicar.
FICHA
PROYECTABLE PISTA
10 12
Nombre:
ANTES DE EMPEZAR
Escriba la palabra idiomas en la pizarra y pídales que Idiomas (no ¿Qué sabe hacer en este idioma?
le den un sinónimo. Si no lo dicen, escríbalo usted: nativos) Hablar Entender Escribir Leer
lenguas.

Muestre el título de la actividad y, para dar un modelo,

conteste usted mismo a la pregunta, hablando de
su propia relación con los idiomas. Procure utilizar
la expresión lengua materna para facilitar a sus
estudiantes la tarea de comprensión, ya que esta se usa
en la grabación.

Nombre:
PROCEDIMIENTOS
A. Explíqueles que van a escuchar una conversación Idiomas (no ¿Qué sabe hacer en este idioma?
en la que David, un chico español, habla de su relación nativos) Hablar Entender Escribir Leer
con las lenguas y que deben completar la tabla con la
información que falta. Repase con los estudiantes la
tabla y aclare las dudas de vocabulario.

Antes de reproducir la grabación sería conveniente

remitirlos al apartado Graduar de la página 29.

Póngales la audición dos veces y déjeles tiempo para

completar la tabla. Después, haga una corrección en
clase abierta. C. Para finalizar la actividad y, como puesta en común,
pregunte: ¿Cuántos alumnos hablan más de dos
Solución lenguas? ¿Y más de tres?
Alemán
Escribir: muy bien

treinta y tres | 33
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

Y DESPUÉS B. A continuación, pídales que presenten al resto de

Para analizar con qué conjuntos de palabras se pueden compañeros la información que han encontrado. Los
combinar los verbos hablar, entender, escribir y leer demás compañeros deberán anotar la información
puede usar la FICHA PROYECTABLE 10. que les resulte interesante ya que, al terminar la
presentación, deberán decidir qué lugares les gustaría
conocer. Aclare las dudas que puedan tener sobre los
MÁS EJERCICIOS distintos lugares.
Página 129, ejercicio 13.
Página 131, ejercicios 20, 21 y 22. C. Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué lugares queréis
conocer? Remítalos al modelo de lengua del libro y
anímelos a expresar sus preferencias en clase abierta.
Para recoger las preferencias de sus estudiantes, puede
10. LUGARES INTERESANTES usar la FICHA PROYECTABLE 11.
Buscar información sobre la ciudad en
la que estudian español. Decidir qué
lugares quieren conocer.
11. ¿QUÉ QUIERES HACER EN ESTE
FICHA
PROYECTABLE
CURSO?
11
Elaborar una lista de actividades que
OBSERVACIONES PREVIAS pueden llevarse a cabo para aprender
En el apartado A de la actividad se propone a los español. Negociar qué actividades
estudiantes que busquen información sobre lugares quieren hacer durante el curso.
interesantes de la ciudad en la que están estudiando
FICHA
español. Para facilitarles la tarea, puede sugerirles PROYECTABLE
12
algunas páginas web. Si no dispone de internet en clase,
puede llevar fotos de lugares o folletos con información OBSERVACIONES PREVIAS
turística. En esta tarea final se espera que los estudiantes
movilicen lo aprendido en la unidad.

ANTES DE EMPEZAR Además, a usted le será muy útil conocer los intereses,
Pregúnteles si conocen bien la ciudad donde están. Si necesidades y creencias de los estudiantes a la hora de
ha llevado fotos o folletos a clase, muéstreselos a sus seleccionar actividades complementarias.
estudiantes. Si no, pase directamente al apartado A de la
actividad. En el apartado C de esta actividad, sus alumnos
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
Portfolio.
PROCEDIMIENTOS
A. Divida la clase en cuatro grupos y asigne un tema
de los que se proponen a cada uno de ellos. Pídales que ANTES DE EMPEZAR
hagan una lista de los lugares que conozcan y anímelos a Lea el título de la actividad en voz alta y escríbalo en la
buscar más información para completar la lista. Dígales pizarra. Presente la tarea como algo que usted necesita
que pueden encontrar esa información en internet saber para, dentro de lo posible, poder programar el
o en los folletos que usted les habrá proporcionado. curso de acuerdo a las necesidades e intereses del grupo.
Permítales que le pregunten a usted también.

34 | treinta y cuatro
 2
PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS
A. Muéstreles las imágenes de la actividad e invítelos a Página 129, ejercicio 12.
leer los verbos de las etiquetas (si tiene los medios para
hacerlo, puede usar la FICHA PROYECTABLE 12). Revise
el significado de los verbos con ellos y dígales que, en
parejas y con ayuda de las imágenes, van a escribir
VIAJAR
actividades que se pueden hacer para practicar español.
Coménteles que, para ello, pueden seleccionar los
12. EL ESPAÑOL EN EL MUNDO
verbos de las etiquetas u otros que no figuren en ellas.
Leer los comentarios de algunos
Lea el primer ejemplo y pregúnteles si la imagen les extranjeros sobre el uso de palabras
sugiere otras actividades que se pueden hacer por españolas en sus lenguas.
internet, por ejemplo: leer blogs en español, hacer
ejercicios de gramática online, etc. Anote las
sugerencias en la pizarra. OBSERVACIONES PREVIAS
Para realizar esta actividad es posible que sus alumnos
A continuación, remítalos a la segunda imagen y necesiten el diccionario. También puede programar la
lea también: la pronunciación. Pregúnteles: ¿Qué actividad como tarea para casa.
verbo podemos poner delante? Espere a que le
digan practicar y escriba la frase en la pizarra. Pídales
que piensen en otra acción que les sugiera la imagen ANTES DE EMPEZAR
(por ejemplo, conversar, hacer ejercicios de fonética, Lleve al aula fotos o imágenes que ilustren algunas
etc.). Escriba también estas propuestas en la pizarra y de las palabras que aparecen en los textos (sangría,
anímelos a completar el resto de actividades. macho, paella, guacamole…), o bien escriba esas
palabras en la pizarra.
Haga una puesta en común en clase abierta y vaya
anotando en la pizarra las actividades que propongan Pregunte a sus estudiantes: ¿Sabéis el nombre en
sus estudiantes. español de estas imágenes? o ¿sabéis qué significan
estas palabras? Es probable que ya conozcan la
B. Distribuya a los estudiantes en grupos de tres o mayoría de ellas. Luego, pregúnteles: ¿Y en vuestra
cuatro y pídales que se pongan de acuerdo para elegir lengua? ¿Cómo se dice? Espere unos momentos para
las tres cosas que más les interesa hacer en este curso. que lo que piensen. Probablemente responderán que al
Para ello, remítalos al modelo de lengua. menos algunas de ellas se dicen de la misma forma, con
la palabra española.
C. Cuando hayan llegado a un acuerdo, haga que se
fijen en la hoja de papel, en la parte inferior de la página, Aproveche, entonces, para introducir el tema de la
y lea la frase en voz alta: En este curso, nosotros lectura: palabras de la lengua española que se usan en
queremos… Pídales que escriban un pequeño texto con otros países.
sus preferencias. Pasee por la clase y corrija los textos.

Para terminar, anime a los grupos a explicar qué quieren

hacer al resto de compañeros. Si lo desea, puede ir
anotando en la pizarra sus preferencias.

treinta y cinco | 35
 QUIERO APRENDER ESPAÑOL

PROCEDIMIENTOS
A. Remítalos a las páginas 32 y 33 y dígales que van a
VÍDEO
leer algunos testimonios de personas que hablan sobre
las palabras españolas que se usan en sus respectivas Explique a sus estudiantes que van a ver un reportaje
lenguas. Pídales que marquen aquellas que conocen y en el que algunos turistas comentan qué aspectos
que se utilizan también en su propio idioma. de España y de la cultura española les parecen
interesantes.
Antes de pasar al apartado B, haga una breve puesta en
común y aclare las dudas de léxico que puedan surgir. Reproduzca el vídeo hasta el segundo 26 y pregunte a
sus estudiantes: ¿Sabéis qué ciudad de España es?
B. A continuación, pregúnteles, en clase abierta, si en Espere a que le respondan que se trata de Barcelona
su lengua se usan otras palabras españolas. Si es así, y comente brevemente con ellos qué cosas les han
pregúnteles cuáles son, en qué contextos se usan, etc. ayudado a deducirlo: la Sagrada Familia, la playa, la
torre Agbar, etc. Si sus estudiantes no reconocieran
C. Si tiene la posibilidad, propóngales que busquen en la ciudad, dígalo usted y comente los elementos que
internet la información necesaria para completar las aparecen en el vídeo.
frases del apartado, en las que se ofrecen datos sobre
el español en el mundo. También puede plantear la A continuación, entregue la ficha que se encuentra en
actividad como tarea para hacer en casa. la página siguiente y repase con ellos las palabras.
Asegúrese de que entienden qué significan.

Y DESPUÉS Póngales el vídeo entero y pídales que marquen al

Pídales que, individualmente o en parejas, piensen lado de cada palabra el número de veces que la oyen.
si hay palabras de su idioma que se utilizan también Antes de llevar a cabo la puesta en común, deje que
en otras lenguas y que elaboren una lista con ellas. comparen sus respuestas con las de otros compañeros.
A continuación, anímelos a leer las palabras que han
escrito y a explicar cómo y en qué situaciones se usan, Reproduzca el vídeo una segunda vez y pídales
qué connotaciones tienen, etc. ahora que anoten qué otras cosas comentan los
entrevistados. Si lo considera oportuno, detenga
el vídeo en los minutos 1:05 y 1:40 respectivamente
para que sus estudiantes tengan tiempo de escribir la
información. Reanude el visionado después del tiempo
que estime necesario.

Haga que comparen sus respuestas en parejas o grupos

de tres y, después, realice la puesta en común. Anímelos
a comentar si coinciden con los gustos e intereses de los
entrevistados, qué cosas les interesan a ellos, si conocen
los monumentos que se mencionan en el vídeo, etc.
Si lo desea y lo considera conveniente, puede visionar el
reportaje con subtítulos.

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 2
Marca cuántas veces oyes en el vídeo las siguientes palabras:

Ejemplo: Tortilla 4
Monumentos / edificios

Playa

Patatas bravas

Tapas

Paella

Sangría

Fiesta

Jamón

Solución (de la ficha)

Monumentos / edificios: 3 (pero algunos también
mencionan el Parque Güell y la Sagrada Familia)
La playa: 2
Patatas bravas: 1
Tapas: 4
Paella: 2
Sangría: 3
Fiesta: 1
Jamón: 1

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