Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Inteligencia y Creatividad Código: 403040
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Mercedes Cecilia Actualizador de curso: Mercedes
Velez Pombo Cecilia Velez Pombo
Fecha de elaboración: 20 de junio de Fecha de actualización: 20 de
2017 diciembre de 2017
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El Curso Académico de “Inteligencia y creatividad” es un
curso teórico electivo, forma parte del Núcleo Problémico: Potenciación, Creatividad
y Cultura, el cual lo componen los cursos: Inteligencia y Creatividad, Procesos
Cognoscitivos Superiores, Comunidad, Sociedad y Cultura, Construcción de
Subjetividades, Antropología Psicológica, Etnopsicologia, Sexualidad y genero
La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Escenarios
(ABE), Según Ruth Colvin Clark (2008) el aprendizaje virtual basado en escenarios
es un tipo de instrucción preparado de manera inductiva, diseñado para acelerar
“expertise” (adquisición de experiencia) en donde el estudiante asume el rol de actor
que responde a retos realísticos que a su vez reflejan las elecciones realizadas por el
participante. Consiste en un diseño pedagógico en el que un escenario auténtico o
artificial es la base de los aprendizajes, la enseñanza y actividades de evaluación.
Las situaciones problemáticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso
aprendizaje y de las actividades (Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y
Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios son los que se
extraen de la vida real en la medida que es probable que contengan la complejidad
que se necesita para valorar competencias, habilidades y conocimientos.
Favoreciendo el desarrollo de las competencias y habilidades del proceso de la
inteligencia y la creatividad, orientado a la comprensión de elementos conceptuales,
el desarrollo y aprendizaje de estos, enmarcada a través de la generación y
apropiación de conocimientos, aplicándolos en las comunidades cercanas para el
estudio de su desarrollo propio, posibilitando procesos de interacción para la
construcción de nuevas formas de sociabilidad e interacción en estas, además
integrando las TIC en la acción psicosocial.
El curso es teórico electivo, cuenta con tres unidades las cuales están divididas en
Unidad 1: la Inteligencia, Unidad 2, Medición y evaluación de Inteligencia y
Creatividad, desde las diferentes escuelas de la Psicología, medición y evaluación de
los test psicológicos y Unidad 3: La Creatividad.
(2004) los mejores escenarios son los que se extraen de la vida real en la medida
que es probable que contengan la complejidad que se necesita para valorar
competencias, habilidades y conocimientos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

El curso Inteligencia y Creatividad, tiene como propósitos:

1. Reconocer la manera cómo las posturas contemporáneas de la psicología
explican la inteligencia y la creatividad comprendiendo sus procesos, sus fases
y su desarrollo en el ser humano y en la sociedad.
2. Revisar las diferentes conceptualizaciones y técnicas de medición de la
inteligencia y la creatividad en el contexto tanto personal como grupal,
favoreciendo así el afianzamiento y empoderamiento de los conocimientos a
partir de su aplicabilidad entre los diferentes actores, en consecuencia,
procurando su desarrollo como seres humanos, dándoles herramientas sus
procesos de aprendizaje.
3. Reconocer en ámbitos culturales específicos los elementos creativos existentes
con el fin de potenciarlos en su desarrollo personal, colectivo y sin olvidar las
costumbres y la cultura.

Competencias del curso:

1. Reconoce la importancia de articular redes sociales como estrategia de

desarrollo bio - psico - socio – cultural
2. Comprende los conocimientos de Inteligencia y creatividad desde diferentes
ángulos y su proceder desde una perspectiva bio psico-social en su desarrollo
como ser humano, generando escenarios reflexivos para el empoderamiento
de sí mismo y el progreso de los grupos humanos y la comunidad.
3. Interactúa con la comunidad en la aplicación de pruebas que miden la
inteligencia y el desarrollo de la creatividad, apropiándose y aplicando los
conceptos en la construcción de nuevas formas de sociabilidad en el ámbito
individual, colectivo y comunitario.
 4. Aplica el software de habilidades sociales, la cual le instruirá en el desarrollo
de sus habilidades e integrará las TIC en la acción psicosocial poniendo en
práctica lo aprendido en el curso y en su comunidad.
5. Explora en los ámbitos culturales específicos los elementos de la inteligencia y
los creativos existentes con el fin de potenciarlos en su desarrollo personal y
colectivo.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos

s/temas
1.  D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos.
Unidad reflexiones para pensarlas en el contexto educativo. Universidad de
1, La Costa Rica Facultad de Educación Instituto de Investigación para el
Intelige Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES
ncia INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado de:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9045/17471
 Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y
Creatividad UNAD. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11740
 Velez, M. (2017). OVI Inteligencia y creatividad Unidad 1y 2.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11739

2.  Morales, N. (2007). Medición y Evaluación de la Inteligencia y la

Unidad Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Recuperado
2 de: http://hdl.handle.net/10596/11741
Medició
ny
evaluaci
ón de
Intelige
ncia y
Creativi
dad
3.  Alberich, J. Gómez, D. Ferrer, A. (2012). Técnicas y recursos
Unidad 3, creativos. Recuperado de:
La http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20
Creativi Publicitaria/TC05/lecturas%20PDF/tecnicas_creatividad.pdf?603f00
dad
 
De Bono, E., & Castillo, O. (1994). El pensamiento creativo.
Editorial Paidós., Pág.: 56 a 115. Recuperado de:
http://www.utntyh.com/alumnos/wp-content/uploads/2013/04/El-
Pensamiento-Creativo_De-Bono.pdf
 Ramírez, R. (2014). Pensamiento Divergente. Recuperado de:
http://www.reddolac.org/forum/topics/pensamiento-divergente-1
 Morales, N, (2007). La Creatividad, Modulo Inteligencia y
Creatividad, Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11742
 Wallas, G. (2016). OVI- Fases del Proceso Creativo. Recuperado de
https://youtu.be/Gk2jn5CHkYY
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Calle, M. Saavedra, L. Velásquez, B. (2016). Mediaciones pedagógicas

para el desarrollo de las inteligencias múltiples en educación superior. Recuperado
de: http://revista-academica.utb.edu.ec/index.php/pertacade/article/view/4

Unidad 2: Ranz. R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como

modelo de la alta capacidad. Recuperado de:
https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-de-la-inteligencia-exitosa-de-
sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/

Unidad 3: Carpio, C. Canales, C. Morales R. Silva, H, (2012). Inteligencia,

Creatividad y Desarrollo Psicológico. Recuperado de:
http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-
colombiana-psicologia/article/view/210/250

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Escenarios
(ABE), Según Ruth Colvin Clark (2008) el aprendizaje virtual basado en escenarios
es un tipo de instrucción preparado de manera inductiva, diseñado para acelerar
“expertise” (adquisición de experiencia) en donde el estudiante asume el rol de actor
que responde a retos realísticos que a su vez reflejan las elecciones realizadas por el
participante. Consiste en un diseño pedagógico en el que un escenario auténtico o
artificial es la base de los aprendizajes, la enseñanza y actividades de evaluación.
Las situaciones problemáticas sirven de andamiaje esencial de todo el proceso
aprendizaje y de las actividades (Naidu, Menon, Gunawardena, Lekamge, y
Karunanayaka, 2005). Acorde a Naidu (2004) los mejores escenarios son los que se
extraen de la vida real en la medida que es probable que contengan la complejidad
que se necesita para valorar competencias, habilidades y conocimientos.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
Unidad 1, La Inteligencia, Explorar e identificar el curso en forma
1y2 Unidad 2, Medición y general para apropiarse de los conceptos de
evaluación inteligencia y creatividad, afianzar los
conocimientos.
1. Historia, definición y Identificará y conceptualizará el aprendizaje
fisiología de la de la inteligencia desde los autores sugeridos
Inteligencia dentro del marco bio-psico-socio-cultural.
2. Determinantes y Trabajarán en forma individual y colaborativa
desarrollo de la en la comunidad donde realizaran las
inteligencia actividades propuestas, referente al software
3. Inteligencia de habilidades cognitivas.
3-8 emocional, ética,
ecológica, social y
artificial.
4. Test que miden la
inteligencia y la
creatividad
5. Escuela Psicológicas
y sus enfoques en la
Creatividad, Teorías
y tipos de
Inteligencia
1. Historia, Biología de Reconoce los espacios pedagógicos
la creatividad, Fases específicos tanto de los elementos creativos
del proceso creativo, existentes con el fin de desarrollarlos en su
mejora personal y en el ámbito colectivo.
9 - 14 2. Capacidad creadora Habilidades para la observar los elementos
y Motivación creativos del entorno o de su comunidad,
3. Pensamiento descubriendo cuales son, diferencia entre
convergente, pensamiento divergente y convergente,
Pensamiento diferentes escuelas psicológicas y su enfoque
divergente, en la creatividad
Pensamiento lateral.
4. Técnicas acerca del
desarrollo de la
creatividad
15 y 16 Unidad 1. Unidad 2 y Desarrollo propuesta para la comunidad en el
Unidad 3 desarrollo de la inteligencia y la creatividad
en base al marco Bio-Psico-Socio-Cultural

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Atención sincrónica y asincrónica vía Skype
Acompañamiento docente en el Aula Virtual en foros y correos
Apoyo en webs
Acompañamiento tutorial en el Centro

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Realizar Folleto 25
1-2 Inicial 25 (5%)
promocional.
Intermedi
Procesos Interactivos de
3-8 a Unidad 175 (35%)
la Inteligencia
1y Unidad
350
2
Intermedi
9-14 Desarrollar la Creatividad 175 (35%)
a Unidad 3
 Propuesta de
investigación, Inteligencia 125
15-16 Final 125 (25%)
y Creatividad a la
comunidad
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos