01.

Richard Elmore explica que es muy difícil cambiar

las prácticas docentes, puesto que…
·0 los docentes tienen una zona mágica de la que les cuesta salir.
·1 los docentes tienen una zona de confort de la que les cuesta salir.
·2 los docentes tienen una zona de aprendizaje de la que les cuesta salir

02. Pensar en clave de la sociedad del siglo XXI…

·3 supone pensar y programar con el objetivo de crear, desarrollar y promover
mentes bien organizadas más que llenarlas de contenidos.
·4 supone pensar y programar con el objetivo de crear, desarrollar y promover
unidades didácticas que lleven a trabajar contenidos.
·5 supone reformular lo que estábamos haciendo hasta el momento e intentar
incorporar algo sobre las TIC y las TAC.

03. Empezar con EntusiasMAT supone una

innovación…
·6 metodológica, curricular y de rol docente.
·7 metodológica, curricular, de rol docente y arquitectónica.
·8 metodológica, curricular, de cultura de centro, de rol docente y arquitectónica.

04. La innovación metodológica supone pensar en clave

de…
·9 metodologías activas.
·10 inteligencias múltiples.
·11 ambas opciones son correctas.

05. El hecho de trabajar a través del juego y en clave de

I.M. en EntusiasMAT…
·12 permite que los alumnos se equivoquen menos.
·13 permite que los alumnos puedan experimentar, observar y manipular de manera
que puedan pasar fácilmente del pensamiento concreto al pensamiento abstracto.
·14 permite que los alumnos puedan experimentar, observar y manipular de manera
que puedan pasar fácilmente del pensamiento abstracto al pensamiento concreto.

06. Aprender a través del juego permite…

·15 introducir un contenido y ayudar a comprenderlo mejor.
 ·16 consolidar un contenido y adquirir destrezas.
·17 introducir un tema, ayudar a comprender mejor conceptos, procesos, afianzar los
ya adquiridos, adquirir destrezas, consolidar un contenido…

07. Los espacios de aprendizaje en EntusiasMAT deben

ser:
·18 amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y específicos.
·19 reales, significativos y cercanos al alumnado.
·20 Ambas opciones son correctas.

08. Cuando hablamos del juego en EntusiasMAT nos

referimos a un juego…
·21 libre.
·22 estructurado.
·23 libre y, a veces, estructurado.

09. Los contenidos en EntusiasMAT se presentan…

·24 de manera cíclica en todos los cursos y en diferentes ocasiones para ir
profundizando poco a poco en ellos.
·25 de manera cíclica en la etapa de Infantil y en diferentes ocasiones para ir
profundizando poco a poco en ellos.
·26 en diferentes ocasiones y paulatinamente.

10. En EntusiasMAT podemos encontrar propuestas

didáctico-pedagógicas como:
·27 Trabajo por rincones.
·28 Rutinas y estrategias de pensamiento y mapas mentales.
·29 La opción a es incorrecta y la opción b es incompleta.

11. Aprendizaje basado en problemas.

·30 Los alumnos crean un problema y lo resuelven.
·31 Se parte de un problema para que los alumnos lo resuelvan.
·32 Los alumnos crean un problema de manera cooperativa y lo resuelven.

12. La cultura de pensamiento busca…

·33 promover que los alumnos piensen de manera ordenada y significativa y que
apliquen este pensamiento en otras situaciones.
·34 ofrecer destrezas y habilidades para conseguir que piensen.
·35 ambas opciones son correctas.
13. EntusiasMAT ayuda a que la escuela haga…
·36 explícito el conocimiento implícito.
·37 implícito el conocimiento explícito.
·38 En las escuelas no se debe promover ni compartir el conocimiento.

14. Los espacios del aula tienen que llevar…

·39 al orden, silencio y respeto a la autoridad.
·40 a pensar, discutir y reconciliar los éxitos, las dudas y los problemas de elección.
·41 a hacer hipótesis, construir fantasías, narrar experiencias… y debe ser un lugar en
el que se piensa, se discute y se trabaja tratando de reconciliar lo que se sabe con
lo que no se sabe.

15. En EntusiasMAT, el ruido…

·42 existe pero es un ruido controlado.
·43 no debe existir.
·44 existe y es un alboroto.

01. EntusiasMAT…
·45 son proyectos matemáticos.
·46 es tu clase y tu asignatura de matemáticas.
·47 es una propuesta para complementar el material que ya tienes para trabajar las
matemáticas.

02. EntusiasMAT se caracteriza por:

·48 Presentar conceptos matemáticos de manera temprana, incorporando las
Inteligencias Múltiples para desarrollar las competencias básicas.
·49 Presentar los conceptos de manera variada, práctica, lúdica y significativa
permitiendo promover las Inteligencias Múltiples y la revisión constante de
contenidos.
·50 Ambas opciones son correctas.

03. EntusiasMAT trabaja desde edades muy tempranas

la mayoría de los conceptos matemáticos de manera
cíclica ampliándolos con nuevas situaciones.
·51 Esta afirmación no es cierta. EntusiasMAT no trabaja todos los conceptos desde
Infantil.
·52 Esta afirmación no es cierta. EntusiasMAT se plantea ir introduciendo los
 conceptos paulatinamente.
·53 Esta afirmación es cierta. EntusiasMAT adapta todos los conceptos a la edad
madurativa de los niños.

04. En EntusiasMAT los contenidos matemáticos…

·54 se presentan de manera dividida y por temas durante todo el curso escolar.
·55 se presentan de manera continuada durante todo el curso escolar.
·56 se presentan y se cierran en las diferentes unidades de todo el curso escolar.

05. EntusiasMAT busca la aplicabilidad de los

conceptos matemáticos.
·57 Esta afirmación no es cierta. En EntusiasMAT se promueven propuestas
didácticas que exigen resolver problemas o crear productos.
·58 Esta afirmación es cierta. En EntusiasMAT se promueven propuestas didácticas
que exigen poner en práctica habilidades para resolver problemas o crear
productos.
·59 Esta afirmación es cierta. En EntusiasMAT se promueven propuestas didácticas
que exigen aplicar contenidos para resolver problemas.

06. EntusiasMAT conecta las matemáticas con…

·60 otras áreas.
·61 otras inteligencias.
·62 otros contenidos.

07. Podríamos entender la Inteligencia intrapersonal

como:
·63 el conocimiento de sí mismo y la habilidad de adaptar la propia manera de actuar
en función de ese conocimiento.
·64 el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar la propia manera de
actuar delante de otras personas.
·65 Ni la opción a ni la opción b son correctas.

08. Los alumnos que destacan en la Inteligencia

lingüístico-verbal…
·66 muestran destrezas como: comprender el orden, el significado de las palabras y
facilidad para recordar.
·67 muestran destrezas como: explicar, enseñar, aprender y tienen facilidad para
memorizar.
·68 Ambas opciones son correctas.
09. Los alumnos que destacan en la Inteligencia visual-
espacial:
·69 perciben de forma precisa el mundo visual y espacial, efectúan transformaciones a
partir de la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y la relación entre
los elementos.
·70 piensan en dos dimensiones y codifican o descodifican la información
gráficamente.
·71 efectúan transformaciones sólo a partir de la sensibilidad del color, la línea, la
forma o el espacio.

10. Entendemos por ‘competencia’:

·72 Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinadas,
coordinadas e integradas que el individuo debe saber hacer para el ejercicio
profesional.
·73 Un conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores combinados,
coordinados e integrados que el individuo debe saber hacer para el ejercicio
profesional.
·74 Ni la opción a ni la opción b son correctas.

11. El cerebro es un órgano que se desarrolla con su uso.

·75 La afirmación no es cierta, porque el cerebro sí es el ordenador central de nuestro
cuerpo, pero se desarrolla hasta cierto momento como, por ejemplo, la mitad de la
etapa de Primaria.
·76 La afirmación es cierta, aunque el cerebro no nos permite percibir el mundo que
nos rodea, interpretarlo y asumirlo.
·77 La afirmación es cierta, porque el cerebro es el ordenador central de nuestro
cuerpo y en él reside la potencialidad de nuestras inteligencias y habilidades.

12. En EntusiasMAT se trabajan los contenidos con:

·78 Integración de contenidos, incorporación de las Inteligencias Múltiples y
desarrollo de las competencias.
·79 Diversidad de contextos, revisión constante de contenidos, integración de
contenidos, incorporación de las Inteligencias Múltiples, desarrollo de las
competencias, introducción temprana de contenidos, variación de presentaciones
y presentación de modelos.
·80 Introducción temprana de contenidos, variación de presentaciones, presentación
de modelos.

13. Si un concepto no queda claro en EntusiasMAT…

·81 el maestro debe continuar, ya que en EntusiasMAT los contenidos se trabajan de
manera constante durante todo el curso escolar.
 ·82 el maestro no puede continuar. Debe parar y volver a trabajar en la siguiente
sesión ese contenido hasta que los alumnos lo entiendan.
·83 el maestro no puede continuar. Debe parar y saltar a otra sesión que plantee el
mismo contenido para conseguir que los alumnos se acerquen al contenido y lo
aprendan.

14. EntusiasMAT se debe trabajar con los alumnos de

manera que…
·84 perciban las matemáticas como algo abstracto y no comprendan los nuevos
conceptos.
·85 experimenten con las matemáticas a través de materiales manipulables y
representen la realidad a través de los juegos y actividades de demostración.
·86 experimenten con las matemáticas a través de materiales manipulables y
representen la realidad a través de los Juegos de cubos y los Matijuegos.

15. En EntusiasMAT se utiliza la calculadora de manera

efectiva con el objetivo de que los niños sean capaces de
reconocer cuándo una calculadora es útil y cuándo otros
métodos como una aproximación o el cálculo mental son
más adecuados.
·87 Esta afirmación es cierta, aunque en EntusiasMAT se emplea muy pocas veces la
calculadora. Sólo para autocorregir ejercicios.
·88 Esta afirmación no es cierta. En EntusiasMAT no se emplea la calculadora. Se
promueve de manera diaria el cálculo mental.

01. Una sesión de EntusiasMAT se divide en:

·89 Para empezar 5’, Enseñando-Aprendiendo y Para acabar 5’.
·90 Para empezar 5’, Enseñando-Aprendiendo, Para acabar 5’ y Mirando hacia
delante.
·91 Para empezar 5’, Enseñando-Aprendiendo y Metacognición.

02. El objetivo del bloque Para empezar 5’ es…

·92 presentar el tema matemático que toca trabajar.
·93 trabajar la agilidad mental y la aritmética.
·94 trabajar la agilidad mental y el cálculo mental.
03. Para responder el cálculo mental empleamos:
·95 Dedos, cubos numéricos, rueda numerada y pulgares.
·96 Dedos, cubos numéricos y material de base 10.
·97 Dedos, cubos numéricos y rueda numerada.

04. Durante el bloque Para empezar 5’ el maestro…

·98 jamás da la respuesta al cálculo.
·99 da la respuesta conjuntamente con los alumnos.
·100 da la respuesta tras los alumnos.

05. Durante el bloque Para empezar 5’ el maestro da

tres momentos de respuesta:
·101 Pienso, escondo y muestro.
·102 Pienso, preparo y muestro.
·103 Pienso, cojo y enseño.

06. En el bloque Para empezar 5’ podemos encontrar:

·104 Problema del día, problemas orales y historias para pensar.
·105 Problema del día, problemas orales y cálculo mental.
·106 Problemas orales y cálculo mental.

07. En el bloque Para empezar 5’…

·107 el maestro nunca da la respuesta porque pide a los alumnos que le
expliquen el procedimiento que han seguido.
·108 el maestro da la respuesta porque con EntusiasMAT se promueve la
corrección inmediata y la autoevaluación por parte del alumno.
·109 el maestro da la respuesta porque así se evita fiscalizar a un alumno en
concreto.

08. En EntusiasMAT se responde con los dedos…

·110 sólo en Infantil (el maestro empieza con la mano izquierda y los alumnos
lo hacen con la derecha).
·111 en Infantil y Primaria (el maestro empieza con la mano izquierda y los
alumnos lo hacen con la derecha).
·112 sólo en Infantil (el maestro empieza con la mano derecha y los alumnos lo
hacen con la izquierda).
 09. Para un resultado mayor de 10 en el cálculo mental,
en EntusiasMAT empleamos:
·113 Los cubos numéricos y la rueda numérica.
·114 Los cubos numéricos y el pulgar.
·115 Ni la opción a ni la opción b son correctas.

10. En el caso de EntusiasMAT el color de los cubos

numéricos nos indica las decenas y las unidades.
·116 Los colores no tienen nada que ver con las unidades y las decenas. El
amarillo y el verde representan las decenas porqué son más grandes.
·117 La afirmación es correcta. El azul y el rojo son las unidades y el amarillo y
el verde son las decenas.
·118 La afirmación es correcta. El amarillo y el verde son las unidades y el rojo
y el azul son las decenas.

·119 11. El bloque Enseñando-aprendiendo tiene como

objetivo…
·120 explicar un contenido matemático y practicar con él a partir de múltiples
estrategias.
·121 explicar un contenido matemático y asegurar la comprensión por parte de
todos los alumnos.
·122 que los alumnos deduzcan un concepto presentado de manera práctica,
significativa, real…

12. Las estrategias propias de Enseñando-aprendiendo

son:
·123 Juegos demostración, actividades manipulativas, Juegos de cubos,
Matijuegos e Historias para pensar.
·124 Juegos demostración, actividades manipulativas, juegos de cubos,
Matijuegos, Historias para pensar y la ficha.
·125 Juegos demostración, actividades manipulativas, juegos de cubos,
Matijuegos y fichas.

13. En EntusiasMAT si el tiempo no permite acabar la

sesión…
·126 es importante parar el juego, porque se tiene que hacer la ficha, que es
muy importante.
·127 se debe priorizar la ficha cuando se prepara la sesión.
·128 se debe parar el juego para acabar de cerrar la sesión (Para acabar 5’). La
 ficha no es lo más importante.

14. En el bloque Para acabar 5’…

·129 cierra la sesión el maestro.
·130 se hace una reflexión conjunta sobre qué se ha aprendido, por qué y cómo.
·131 sólo responden algunos alumnos.

·132 15. Se puede trabajar el bloque Para acabar 5’…

·133 en el diario de matemáticas.
·134 en voz alta.
·135 Ambas opciones son correctas.

·136 16. Durante el bloque Para acabar 5’…

·137 el maestro debe recoger las aportaciones de los alumnos e ir preguntando
para profundizar en ellas.
·138 el maestro cierra la sesión sin tener en cuenta las reflexiones de los
alumnos.
·139 el maestro registra en su cuaderno de seguimiento las reflexiones de los
alumnos para ir valorando la comprensión del concepto trabajado.

01. El libro de EntusiasMAT Infantil se divide en…

·140 Cinco aspectos matemáticos: numeración, razonamiento lógico,
orientación espacial, geometría y medida.
·141 Seis aspectos matemáticos: numeración, razonamiento lógico, orientación
espacial, percepción visual, geometría, medida.
·142 Cinco aspectos matemáticos: numeración, razonamiento lógico,
orientación espacial, percepción visual y geometría.

02. A la hora de trabajar la numeración con los dedos…

·143 siempre se empieza con una mano para trabajar del 0 al 5 y del 5 al 0 y,
una vez automatizada, se va incorporando poco a poco la segunda mano.
·144 se emplean siempre las dos manos para contar del 0 al 10 y del 10 al 0
hasta que los niños lo automatizan.
·145 Ni la opción a ni la opción b son correctas.

03. En el caso de Infantil el programa de estimulación

temprana de Glenn Doman…
·146 es obligatorio.
·147 es recomendable.
 ·148 sólo se recomiendan los bits matemáticos: numerales.

04. Para trabajar en Infantil necesitamos:

·149 La guía del maestro y el estuche de Infantil.
·150 El libro del alumno y la guía del maestro.
·151 La guía del maestro, el libro del alumno y el estuche, principalmente.

05. La guía del maestro tiene los siguientes apartados:

·152 Capacidades básicas, Materiales, Bits de inteligencias, Para empezar 5’,
Enseñando-aprendiendo, Evaluación y Conectamos con.
·153 Capacidades básicas, Materiales, Bits de inteligencias, Para empezar 5’,
Enseñando-aprendiendo, Para acabar 5’, Evaluación y Conectamos con.
·154 Capacidades básicas, Materiales, Bits de inteligencias, Para empezar 5’,
Enseñando-aprendiendo, Para acabar 5’ y Conectamos con.

06. Los bits de inteligencias que se pasan en

EntusiasMAT son:
·155 Bits matemáticos: numerales.
·156 Bits matemáticos: numerales y operaciones; y bits enciclopédicos: figuras
geométricas.
·157 Bits enciclopédicos: figuras geométricas.

07. Si como centro decidimos no pasar el programa de

bits matemáticos, es obligatorio pasar:
·158 Los numerales, las series y las multiplicaciones.
·159 Los numerales y los de la recta numérica.
·160 Los numerales, los de la recta numérica y las series.

08. El objetivo de la estimulación temprana es…

·161 desarrollar la discriminación visual y auditiva y mejorar la memoria visual
y auditiva.
·162 memorizar la información del bit.
·163 mejorar la capacidad de resolver problemas.

·164 09. Los bits de matemáticas siempre muestran

operaciones que dan como resultado hasta el 100.
·165 Es cierto. Ven resultados hasta el 100 los alumnos de 4 y 5 años.
·166 No es correcto. Sólo ven resultados hasta el 100 los alumnos de 5 años.
·167 Es cierto. Todos los alumnos desde los 3 años ven operaciones
 matemáticas que tienen como resultado hasta el 100.

10. Los bits enciclopédicos: figuras geométricas se

pasan:
·168 En 3 años el nombre y en 4 años recordamos el nombre e incorporamos el
número de lados y vértices.
·169 En 3 años el nombre; en 4 años recodamos el nombre e incorporamos el
número de lados y en 5 años recordamos las categorías anteriores e incorporamos
el número de vértices.
·170 En 3 años el nombre, en 4 años recordamos el nombre e incorporamos el
número de lados y vértices y, en 5 años, las demás categorías de información.

11. Las figuras geométricas se trabajan

manipulativamente…
·171 en las sesiones de Geometría.
·172 en las sesiones de Orientación espacial y Geometría.
·173 en las sesiones de Orientación espacial.

12. El trazo en Infantil se trabaja…

·174 sólo a través de actividades de gran formato que permitan trabajar la
fuerza de la mano y la pinza.
·175 sólo en la ficha.
·176 siempre en gran formato para trabajar cuestiones psicomotoras y luego en
la ficha.

13. A la hora de pasar los bits de inteligencias…

·177 el tono y el ritmo tiene que ser rápido, dinámico y sin silabear.
·178 el tono y el ritmo tiene que ser rápido, dinámico y sin silabear para
permitir que los alumnos lo repitan.
·179 el tono y el ritmo tiene que ser rápido y dinámico.

14. Para el desarrollo de la ficha el maestro tiene que

tener en cuenta que…
·180 debe dar la ficha al alumno preparada por la página de trabajo que toque
aquel día.
·181 los alumnos buscan su libro, pero la ficha de trabajo la debe buscar él.
·182 debe decir la página de trabajo a los alumnos y ellos mismos buscan su
libro y la ficha correspondiente.
15. La corrección de la ficha siempre se hace al final,
reforzando dónde se han equivocado.
·183 La afirmación no es cierta. La ficha se corrige mientras los niños la van
haciendo, siempre haciendo preguntas para investigar, sintetizar, clarificar o
reenfocar.
·184 La afirmación no es cierta, aunque sí que la corrección se hace al final,
pero debemos intentar clarificar o reenfocar el error.

01. En el caso del libro de EntusiasMAT en Primaria está dividido:

En 150 días de trabajo y en cuatro unidades.

En 150 días de trabajo y en cuatro o seis unidades en función del curso.
En 150 días de trabajo y en seis unidades.
02. Los 150 días de EntusiasMAT están organizados en contenidos y temas matemáticos.

La afirmación no es cierta, porque EntusiasMAT trabaja en cada sesión un contenido

principal, pero intercala otros ya presentados.
La afirmación es cierta, ya que EntusiasMAT en cada sesión trabaja un contenido
concreto.
La afirmación no es cierta, porque EntusiasMAT no trabaja con 150 días de trabajo.
03. La ficha en EntusiasMAT es…

una batería de ejercicios que buscan practicar por escrito los contenidos trabajados en el
bloque principal.
una batería de ejercicios que buscan practicar por escrito algunos contenidos trabajados
en el bloque principal.
la batería de ejercicios principales de la sesión, que buscan evidenciar por escrito la
comprensión de los alumnos.
04. Las pruebas de unidad y repaso de la unidad permiten…

recoger datos a nivel de contenido sobre lo que han aprendido los alumnos.
ayudar a reajustar la planificación y el contenido antes de la prueba final.
Ambas opciones son correctas.
05. La calculadora en EntusiasMAT es un instrumento de corrección como otro
cualquiera.

La afirmación es cierta. Es un elemento del estuche que se emplea de manera puntual y

para corregir resultados.
La afirmación no es cierta. Es una herramienta que se trabaja para que los alumnos
comprendan y sepan cuándo utilizarla y cuándo no.
Ni la opción a ni la opción b son correctas.
06. Entendemos por Guía del maestro:

El documento principal y de uso diario del maestro. Es donde se detalla de manera diaria
y durante todo el curso escolar qué, cómo, por qué y para qué vamos a llevar a cabo cada
una de las actividades.
Un documento complementario donde se detalla de manera diaria y durante todo el curso
escolar qué, cómo, por qué y para qué vamos a llevar a cabo cada una de las actividades.
Un documento principal y de consulta periódica. Es donde se detalla de manera diaria y
durante todo el curso escolar qué, cómo, por qué y para qué vamos a llevar a cabo cada
una de las actividades.
07. En la guía del maestro principalmente están los apartados:

Objetivos, Para empezar 5’, Juego demostración, Para acabar 5’, Evaluación y
Conectamos con.
Objetivos, Para empezar 5’, Enseñando-Aprendiendo, Para acabar 5’, Evaluación y
Conectamos con.
Objetivos, Para empezar 5’, Enseñando-Aprendiendo, Para acabar 5’ y Evaluación.
08. El apartado Para reflexionar...

son citas para que el docente puedan reflexionar sobre su práctica.

son citas para que el docente pueda trabajar con el alumnado de manera oral o también en
el diario de matemáticas.
Ambas opciones son correctas.
09. El estuche de Primaria contiene material básico de trabajo para EMAT y tiene una
duración de un curso escolar.

La afirmación no es correcta, ya que no contiene material básico, sino complementario

La afirmación no es correcta, ya que el estuche dura toda la etapa de Primaria.
La afirmación es correcta. Es un estuche que cambia el contenido cada curso escolar.
10. Los proyectos de EntusiasMAT…
se presentan en cada unidad y responden a un contenido concreto trabajado.
se presentan en algunas unidades y responden a un contenido concreto trabajado.
se presentan sin relación alguna con las unidades de trabajo y responden a un contenido
concreto trabajado.
11. Los proyectos de EntusiasMAT buscan…

promover la construcción del propio conocimiento del alumno e incentivar los procesos
de investigación y de evaluación.
potenciar el trabajo cooperativo y facilitar la comunicación y el diálogo.
Ambas opciones son correctas.
12. Se trabajan fracciones en Primaria con denominador mayor que el numerador
desde…

2.º de Primaria.
3.º de Primaria
5.º de Primaria.
13. En EntusiasMAT se trabaja la geometría sobre todo desde la percepción porque:

Se trabajan líneas paralelas y ángulos rectos principalmente en el papel, pero a veces

también en el entorno.
Se trabajan líneas paralelas y ángulos rectos principalmente con el entorno, y se
complementa con el trabajo en el papel.
Ni la opción a ni la opción b son correctas.
14. Durante la resolución y el planteamiento de problemas EntusiasMAT plantea…

que el maestro incorpore en sus planteamientos cuestiones previas que lleven a

reflexionar en torno al problema planteado.
que los alumnos desarrollen la costumbre de comprobar respuestas y saber decidir qué
respuesta es apropiada para cada situación.
que se dé la opción a como algo transversal para conseguir la opción b.
15. Las funciones y gráficas en EntusiasMAT…

se empiezan a trabajar en Infantil.

se empiezan a trabajar en 2.º de Primaria.
se empiezan a trabajar en 3.º de Primaria relacionándolas con su representación gráfica.
Ver resultado

01. EntusiasMAT contempla hacer multitud de actividades durante una sesión…

porque busca que los alumnos estén siempre a la expectativa y no pierdan el interés por lo
que hacen.
porque las explicaciones deben ser breves, ya que si se extienden son inefectivas.
Ambas opciones son correctas.
02. Las sesiones de EntusiasMAT están pensadas para llevarse a cabo en…
1 hora tanto en Infantil como en Primaria.
1 hora en Primaria y en 45 minutos en Infantil, aproximadamente.
Ni la opción a ni la opción b son correctas.
03. Las sesiones de EntusiasMAT están tan pautadas que no requieren preparación
previa del contenido.
La afirmación no es cierta, se debe preparar el material para la sesión.
La afirmación no es cierta, se debe preparar el material y leer de manera comprensiva el
contenido del juego para la sesión.
La afirmación es cierta, pero sí se debe preparar el material para la sesión.
04. Para EntusiasMAT Infantil se debe planificar:
5 sesiones a la semana.
6 sesiones a la semana.
Las sesiones las decide libremente cada centro en función de las horas que quieran
dedicar a las matemáticas.
05. Se debe trabajar cada uno de los aspectos de Infantil un día a la semana.
Sí, exceptuando Geometría y Medida, que se trabajan de manera quincenal.
No.
Sí, exceptuando Percepción visual y Numeración.
06. Cuando a las sesiones de EntusiasMAT Infantil se les dedique más de 40
minutos…
se alargará el bloque Enseñando-Aprendiendo y se harán nuevas propuestas para el
bloque Para empezar 5’.
se hará el bloque Conectamos con y se alargará el bloque Enseñando-Aprendiendo.
Ambas opciones son correctas.
07. Cuando se dedique menos de 40 minutos a las sesiones de EntusiasMAT
Infantil...
se deben pasar las Historias para pensar a la hora de lectroescritura.
se debe reducir el bloque Para empezar 5’.
se debe reducir el tiempo dedicado a la ficha.
08. La unidad 1 es primordial hacerla entera, sobre todo el primer año de
EntusiasMAT.
Esta afirmación es cierta, porque tanto el maestro como los alumnos necesitan conocer el
contenido previo, la metodología y el ritmo del programa.
Esta afirmación no es cierta, ya que sólo se tienen que trabajar aquellas sesiones que
contemplan contenido poco comprendido por los alumnos.
Esta afirmación no es cierta, ya que se deben priorizar aquellas sesiones que parezcan
curricularmente más importantes para el curso.
09. La prueba inicial de EntusiasMAT…
permite al maestro conocer qué saben los alumnos y ayudarlo a seleccionar las sesiones
de la unidad 1.
permite al maestro conocer qué saben los alumnos y adaptar el contenido de todas las
sesiones de la unidad 1.
Ni la opción a ni la opción b son correctas.
10. Si se dispone de menos de 45-50 para hacer una sesión de EntusiasMAT en
Primaria…
se deben eliminar una de las dos propuestas del bloque Para empezar 5’, nada del bloque
Enseñando-Aprendiendo, ya que desarrollan el pensamiento matemático.
se deben eliminar dos de las tres propuestas del bloque Para empezar 5’ y una de las dos
actividades propuestas en el bloque Enseñando-Aprendiendo.
Nunca se eliminan propuestas del bloque Para empezar 5’ ni del bloque Enseñando-
Aprendiendo, ya que desarrollan el pensamiento matemático.
11. En el caso de Infantil es importante hacer la planificación antes del inicio de
cada trimestre.
No es necesario, ya que hay un libro por trimestre, aunque sí deberíamos hacer revisiones
de manera quincenal con el equipo.
Es necesario para reajustar la planificación al calendario escolar, e incluso ir haciendo
revisiones quincenales conjuntamente con el equipo.
Es necesario, porque aunque haya un libro por trimestre, se debe reajustar al calendario
escolar propio del centro.
12. En el caso de EntusiasMAT Primaria es necesario programar…

mínimo 4 horas a la semana.

mínimo 5 horas de la semana.
Las horas que decida el centro
13. ¿Qué afirmación es correcta en caso de EntusiasMAT Primaria?
En toda la etapa de Primaria dedicaremos unas 8 semanas a cada unidad, excepto a la
unidad 1.
En 1.º, 2.º y 3.º de Primaria dedicaremos unas 8 semanas a cada unidad, y en 4.º, 5.º y 6.º
de Primaria, unas 6 semanas, excepto en la unidad 1.
En toda la etapa de Primaria dedicaremos unas 8 semanas a cada unidad.
14. El calendario escolar…
debe ser creado por cada maestro en función del curso en el que se encuentre.
debe ser creado y consensuado por el equipo de cada etapa en función del curso en el que
se encuentre y los recursos de los que dispongan.
Debe ser creado y consensuado por
15. Las funciones del coordinador en EntusiasMAT, entre otras, son :
conocer los resultados de las pruebas parciales y trimestrales de todos los alumnos del
ciclo.
establecer los días de cambio de unidad.
Ambas opciones son correctas.