Algebra PDF

Álgebra y representación gráfica.
Autores:
Uriel Aréchiga Viramontes

Hugo Joaquín Ávila Paredes
José Luis Córdova Frunz
Consuelo Díaz Torres
Nancy Coromoto Martín Guaregua
Raquel Valdés Cristerna
Rubicelia Vargas Fosada
Ruth Patricia Villamil Aguilar
Margarita Viniegra Ramírez
Óscar Yáñez Suárez
Apoyo a la UEA: Cursos Complementarios

Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa
División Ciencias Básicas e Ingeniería
Índice general
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Objetivo general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Objetivos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Instrucciones para su uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Conocimientos necesarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I Aritmética 9
1. Propiedades de los números enteros, racionales y reales 11

1.1. Relaciones de orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2. Jerarquía de las operaciones aritméticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3. Leyes de los exponentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.4. Operaciones con logaritmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.5. Usos de la calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2. Conversión de expresiones decimales a fracciones y viceversa 33
3. Operaciones con fracciones 41

3.1. Fracción común . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.2. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.3. Suma y resta de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
3.4. Producto y división de fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4. Razones y proporciones 51
4.1. Relación directamente proporcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
4.2. Relación inversamente proporcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
División de Ciencias Básicas e Ingeniería 1

Álgebra y representación gráfica
4.3. Porcentaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
II Álgebra 67
5. Expresiones algebraicas 69
5.1. Lenguaje algebraico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
5.2. Términos semejantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
5.3. Evaluación de expresiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
6. Operaciones básicas con polinomios 77

6.1. Suma y resta de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6.2. Multiplicación de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
6.3. División de polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
6.4. Productos notables y factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
6.5. Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
6.6. Factorización y productos notables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6.7. Factor común . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6.8. Trinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.9. Trinomios cuadrados perfectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.10. Binomios conjugados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
6.11. Suma, resta de cubos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
6.12. Factorización de polinomios de grado mayor a 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
7. Operaciones con fracciones algebraicas 105

7.1. Fracción algebraica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
7.2. Suma y resta de fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
7.3. Producto y división de fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
8. Operaciones con exponentes y radicales. Racionalización de fracciones 111

8.1. Reglas de los exponentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
8.2. Propiedades de los radicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
8.3. Suma y resta de radicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
8.4. Racionalización de radicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2 UAM Iztapalapa
ÍNDICE GENERAL
9. Ecuaciones 119
9.1. Ecuaciones de primer grado en una variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
9.2. Ecuaciones de segundo grado en una variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
9.3. Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
9.4. Interpretación gráfica de las soluciones a las ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . 139
10. Funciones 151

10.1. Funciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
10.2. Función exponencial y logarítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
10.3. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Anexos 161
1. Descomposición en números primos, máximo común divisor

y mínimo común múltiplo 161
2. Noción de cifras significativas 165
Bibliografía 171

OBJETIVO GENERAL
Presentación
Este trabajo surgió de la experiencia de los autores en los cursos complementarios y de la tarea
colegiada emprendida para intentar resolver algunos de los obstáculos que se les presentan a
alumnos y profesores tanto en el autoaprendizaje como en el aula. Cabe destacar que el trabajo
de este grupo se ha mantenido y esta obra es uno de los frutos de un proyecto que continúa.
Introducción
Es incuestionable que el conocimiento depende de instrumentos, si bien existe una arraigada

tradición académica que sobrevalora el papel de las ideas en las acciones. Una consecuencia es la
de insistir en que el alumno debe pensar en lo que hace. Esta tradición se halla muy cuestionada
por las investigaciones psicológicas e históricas más recientes. Más que distinguirnos de otras
especies por la inteligencia o el raciocinio, lo que nos distingue es la extraordinaria plasticidad,
esto es, adaptabilidad del cerebro. Lo podemos desarrollar con el esfuerzo y la creatividad o lo
podemos limitar a las meras demandas sensoriales y de confort inmediato.
En su nivel más inmediato, empleamos los sentidos para conocer e interpretar nuestro entorno.
Los organismos más simples, como una bacteria, ya tienen “instrumentos” para saber dónde se
encuentra el alimento.
La plasticidad del cerebro humano le ha permitido acumular el conocimiento de generacio-
nes anteriores y elaborar instrumentos cada vez más complejos. Pueden ser instrumentos ma-
teriales (ruedas, hachas, computadoras) o conceptuales (lenguaje, álgebra, arte) que depen-
den de símbolos y significados elaborados durante generaciones.
A diferencia del lenguaje hablado, cuyo origen se remonta, quizás, a un millón de años, la
aritmética y el álgebra son inventos recientes: el álgebra es del año 1600 de la era común, y
en su invención colaboraron los indios y árabes del siglo VIII y los europeos del XVII. Entre
todos elaboraron las reglas, convenciones y símbolos que permitieron generalizar la aritmética. En
cuanto a ésta, vale mencionar que es la más antigua rama de las matemáticas, su edad (discutida)
se halla entre 18,000 y 20,000 años. Una vez más, los símbolos fueron fundamentales para la
evolución del pensamiento matemático, por ejemplo: el uso del cero,1 la notación posicional y
del punto decimal para las fracciones.2
Como todo lenguaje, el álgebra trata de operaciones (acciones) y significados (objetos), pero, a
diferencia de la aritmética, no son números particulares, sino entidades aún más abstractas. Se
entiende, pues, que sea un invento con sólo 400 años de edad.
Durante los siglos XVI y XVII se establecieron las convenciones del álgebra actual. No deja de
asombrar que la humanidad haya necesitado tanto tiempo para desarrollar este poderoso lenguaje
y cuán rápidamente se desarrollaron ramas de las matemáticas que dependen del álgebra.
Sin embargo, como todo lenguaje, el del álgebra, aunque en mucho menor medida, también tiene
ambigüedades e imprecisiones; es un conjunto de símbolos cuyo significado (y las operaciones
1
Desarrollado en la India alrededor del año 500 antes de nuestra era y por los mayas, en el año 40 antes de
nuestra era.
2
Generalizado por Simon Stevin en 1585, era común.

asociadas) dependen del contexto y la intención de quien lo usa. Son convenciones logradas
durante cientos de años, ¡respetémoslas! sólo así podremos entendernos matemáticamente y
conservar el patrimonio cultural que recibimos en herencia y dejaremos en herencia.
Objetivo general
Que seas capaz, mediante un aprendizaje autónomo y placentero, de elaborar y manejar las
operaciones aritméticas fundamentales y los enunciados algebraicos.
Objetivos específicos
Este cuadernillo, tiene como objetivos que
Apliques tus habilidades de traducción entre lenguajes algebraico, gráfico y llano para la
solución de problemas sencillos.
Practiques el autoaprendizaje.
Utilices con precisión las reglas básicas de los números enteros, racionales y reales para
aplicarlas a expresiones algebraicas.
Comprendas qué significa resolver una ecuación de primer o segundo grado.
Comprendas la correspondencia que existe entre un conjunto de puntos en el plano Car-

tesiano con las ecuaciones lineales, cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales, así co-
mo las relaciones directa e inversamente proporcionales.
Practiques la solución de problemas modelados mediante ecuaciones de primer y segundo

grado, así como sistemas de ecuaciones lineales.
Conozcas el concepto de función, su representación gráfica, así como algunos tipos de

funciones y su utilidad para la resolución de ecuaciones.
Instrucciones para su uso
Este cuaderno está organizado en 2 partes, la primera acerca de temas de aritmética y la segunda,
de álgebra. En forma sucinta tenemos los siguientes temas:
Aritmética: Propiedades de números enteros, racionales y reales. Conversión de expresiones

decimales y fracciones. Operaciones con fracciones. Razones y proporciones.
Álgebra: Expresiones algebraicas. Operaciones básicas con polinomios, con fracciones al-
gebraicas, con exponentes y radicales. Ecuaciones. Funciones.
6 UAM Iztapalapa
OBJETIVO GENERAL
Anexos: Descomposición de un número en factores primos; máximo común divisor, mínimo

común múltiplo. Cifras significativas.
Sugerencias:
1. Ejercitar tu caligrafía; si escribes el 2 como una “Z” mal empiezan las cosas.
2. No borrar si detectas un error. Siempre es preferible tachar.
3. Hacer las operaciones algebraicas por pasos.
4. Escribir indicadores de lo que haces: taches, flechas, recuadro para resultado final, unidades,
etc.
5. Respetar las convenciones de la escritura algebraica: tamaño y lugar de exponentes, posi-
ción de la raya de quebrado respecto al signo igual, etcétera.
6. Anotar en una bitácora tus errores más frecuentes. Es muy posible que se deban a la prisa
y al descuido más que a la ignorancia.
7. Identificar la secuencia de las operaciones algebraicas.
Las sugerencias anteriores están desarrolladas en este cuaderno en sus capítulos específicos.
Conocimientos necesarios
Para que puedas trabajar adecuadamente con este cuaderno deberás repasar los siguientes temas:
1. Operaciones aritméticas.
2. Conceptos básicos de ciencias como magnitudes, velocidad, aceleración, densidad, concen-
tración, temperatura, regla de tres simple e inversa.

Parte I
Aritmética
Capítulo 1
Propiedades de los números enteros,

racionales y reales
1.1. Relaciones de orden
Introducción
Una propiedad de los números reales es que están ordenados, esto se ilustra en la figura 1.1
llamada recta numérica. En esta recta el cero denota al origen. Aunque sobre toda la recta
existen números, sólo hemos marcado algunos que representan las medidas de las distancias al
origen. Se acostumbra hacer las marcas distribuidas sobre la recta de manera uniforme, pero
no necesariamente debe ser así. Por costumbre, los números a la derecha del cero son positivos
mientras que a la izquierda, son negativos; el signo, entonces, denota la dirección partiendo
del cero. Puede haber números enteros positivos o negativos, como 1 y −1; también números
fraccionarios (racionales) positivos o negativos, como − 32 y 12 . Nota que a los números positivos
no les hemos puesto el símbolo “+”, ya que es lo mismo escribir 1 que +1. La magnitud de un
número no incluye su signo, es decir el +1 y el −1 tienen magnitud 1, el signo sirve para indicar
la dirección (derecha o izquierda del cero en la recta numérica).
Como en la recta numérica los números están ordenados, mientras más a la derecha estén en
la recta son mayores, por ejemplo el 1 es mayor que 12 , lo cual se simboliza por 1 > 21 donde
el símbolo “>” se lee como “mayor que”. El −1 es mayor que − 23 , puede sonarte extraño pero
piensa que la temperatura de −2o C es mayor que la de −10o C. También podemos representar
esto último como −10o C < −2o C, que significa que −10o C es menor que −2o C, observa que el
signo “<” se lee “menor que”. Las expresiones que involucran relaciones de orden (< , >) se
conocen como “desigualdades”.
Ejercicios resueltos
1. Describe y representa en la recta numérica el subconjunto de números reales de cada

desigualdad:

a) x ≤ −3; b) x < 2; c) −3 ≤ x ≤ 1
Solución:
a) Esta desigualdad denota a todos los números reales desde −∞ hasta −3, inclusive
el −3 (observa la variación “menor o igual” ≤). Representemos este intervalo en la
recta numérica: Observa el corchete “]”; dice que el −3 está incluido en el intervalo
Figura 1.1: x ≤ −3
indicado por x ≤ −3; también podemos decir que los valores de x se encuentran en
el intervalo (−∞, −3].
b) Esta desigualdad abarca a todos los números reales desde −∞ hasta 2, sin incluir al
2:
Figura 1.2: x < 2;
El paréntesis “)” indica que la desigualdad es un intervalo abierto y no incluye al

número 2, sólo lo números menores que dos: (−∞, 2).
c) Ésta es una doble desigualdad y significa que los valores de x se encuentran en el
intervalo [−3, 1], incluyendo al −3 y al 1. La representación en la recta numérica de
este intervalo es:
Figura 1.3: −3 ≤ x ≤ 1
2. Utiliza desigualdades para expresar los siguientes enunciados:

a) la rapidez del carro es, a lo más, 1.6×102 km/h; b) el salario de Juan es, al menos, de
$200 diarios; c) la temperatura en Montreal varía entre −35 y 38◦ C, inclusive; d) la masa
de esa estrella debe ser menor que la masa del Sol.
Solución:
a) Utilicemos la letra v para simbolizar la rapidez del carro, entonces v ≤ 1.6×102 km/h.
No está por demás insistir en que, en este caso, el carro puede tener una velocidad
de 160 km/h porque el signo igual así lo indica.
b) Sea S el salario de Juan, entonces S ≥ $200 porque las palabras “al menos” significan
que el salario debe ser mayor o igual a 200.
12 UAM Iztapalapa
CAPÍTULO 1. Propiedades de los números enteros, racionales y reales
c) Sea T la temperatura en ◦ C, entonces la variación de la temperatura en Montreal

durante el año se puede expresar como: −35 ≤ T ≤ 38.1
d) Sean me y mS las masas de la estrella y del Sol, respectivamente: me < mS .
3. La altitud del Mar Muerto es de 422 m por abajo del nivel del mar y la del Lago del Carbón
es 105 m, también por debajo del nivel del mar. La altitud de la Ciudad de México es 2259
m por arriba del nivel del mar, la ciudad de Ámsterdam tiene altitud 0 m y Caracas está
a 1042 m por encima del nivel del mar.
a) Representa estos valores en la recta numérica y b) especifica el intervalo que cubre la
altura de estos sitios.
Solución:
a) La recta numérica que representa las alturas de las ciudades del ejercicio es (el cero
ya está en la recta):
b) La menor altura corresponde al Mar Muerto y la mayor a la Ciudad de México, por

lo tanto el intervalo es cerrado con estos dos extremos: [−422, 2259]m.
4. Las energías en joules de las primeras cuatro órbitas del átomo de hidrógeno, según el
modelo de Bohr, son: primera órbita −2.2 × 10−18 , segunda órbita −5.4 × 10−19 , tercera
órbita −2.4 × 10−19 y cuarta órbita −1.4 × 10−19 . a) Representa estos valores de energía
en la recta numérica. b) Ordena estos valores, en forma descendente, utilizando el símbolo
adecuado (< ó >).
Solución:
a) La recta numérica para este ejercicio es:
en donde podemos observar que −5 × 10−18 es menor que −1 × 10−19 , es decir:

−5 × 10−18 < −1 × 10−19
Ubiquemos en las posiciones correctas los valores de las energías:
1
Notese que usamos ≤ o ≥ cuando las variables pueden tomar, inclusive, los valores límite.

b) Observamos que el mayor valor es −1.4 × 10−19 y el menor −2.2 × 10−18 , entonces,
ordenando de forma descendente: −1.4 × 10−19 > −2.4 × 10−19 > −5.4 × 10−19 >
−2.2 × 10−18 .
Ejercicios propuestos:
1. En la siguiente tabla aparece la fecha de nacimiento de diversos personajes de la histo-

ria universal. a) Ubica las fechas en una recta numérica; b)¿Cuál es el intervalo de tiem-
po transcurrido desde el nacimiento de Nezahualcóyotl al nacimiento de Leona Vicario? Re-
presenta este intervalo en la recta numérica y calcula el resultado algebraicamente. c) Cal-
cula el tiempo transcurrido desde el nacimiento de Ramsés II a la fecha.
Nombre Año de nacimiento Nombre Año de nacimiento

Ramsés II 1326 a de C. Carlomagno 742
Nezahualcóyotl 1402 Alejandro Magno 365 a. de C.
Albert Einstein 1879 Julio César 100 a. de C.
Leona Vicario 1789 Cleopatra 70 a. de C.
2. Observa la figura 1.4 y responde a las preguntas.

a) ¿Qué representa la recta numérica de la figura? b)¿Cuáles son las unidades adecuadas
para esta recta numérica? c) ¿A qué altura se encuentra la gaviota? d) ¿Cuál es la altura
del buzo? e) ¿Cuál es la diferencia de alturas entre la bandera del velero y el tesoro? y f)
¿Entre el buzo y el tesoro?
3. Ordena las siguientes fracciones ubicándolas en una recta numérica: 2/3, −2/3, 9/27, 7/6,
−2/9, −8/6.
4. Escribe un número entero con el signo correcto para cada una de las frases siguientes:
a) un depósito en mi cuenta bancaria de $1500
b) 200 m bajo el nivel del mar
14 UAM Iztapalapa
Figura 1.4
c) debes $450
d) avanza 300 m
e) la temperatura disminuyó 20◦ C durante la noche
f ) ganancia de $5000
g) bajó 3 kg
h) 9 unidades a la derecha de 12 en una recta numérica
i) el avión viaja a una altitud de 10000 pies
j) perdió $350 en el hipódromo
k) 11 unidades a la derecha de −3 en una recta numérica
l) 7 unidades a la izquierda de −3 en una recta numérica
m) le quitaron tres puntos en el examen por copiar
n) le dieron tres puntos en el examen por la solución más elegante

5. De las 4 opciones, elige la representación correcta para todos los enteros menores que 5
pero mayores que −1
a)
b)
c)
d)
6. En referencia al ejercicio resuelto 4 ¿Cuál es la diferencia de energía entre la primera y la

segunda órbitas de Bohr? ¿Cuál es la diferencia de energía entre la cuarta y la segunda?
7. A continuación se proporciona la altura de diferentes lugares en el mundo: Los Ángeles,

113 m; Londres, 48 m; Madrid, 700 m; Laguna Salada, −10 m; La Paz, 3200 m; Mar de
Galilea, −208 m. Calcula la diferencia de alturas entre: a) La Paz y Mar de Galilea; b)
Laguna Salada y Los Ángeles; c) Londres y Madrid.
8. Temperaturas centígradas típicas de verano, mínimas o máximas, en ciudades de Mé-

xico: Amecameca, 11; Ciudad de México, 21; Acapulco, 30; Ensenada, 18; Nueva Rosi-
ta, 40; Toluca, 9. a) Escribe el intervalo de temperatura para estas ciudades; b) Calcu-
la la diferencia de temperatura entre: i) Ciudad de México y Toluca, ii) Ensenada y Aca-
pulco; iii) Toluca y Nueva Rosita.
9. Al descender de la estratósfera, un piloto bajó 7200 m, niveló su aparato y después descen-

dió otros 2100 m. Después de volar durante un tiempo a esta altura descendió otros 2400
m para aterrizar. Representa en una recta numérica: a) cada altura del avión; b) el cam-
bio total de la altura del avión.
10. Durante una brusca onda fría la temperatura bajó 3 grados en una hora. En la siguiente
hora bajó 2 grados más y en la tercera hora bajó otros tres grados, pero en la cuarta hora
subió medio grado. Representa en una recta numérica los cambios de temperatura y el
cambio total.
11. La máxima profundidad del mar es 11521 m y la montaña más alta tiene 8848 m. a)
Representa estas alturas en una recta numérica. b) ¿Cuál es la diferencia de altura entre
ambos sitios?
12. Traduce cada frase gramatical a una expresión matemática con los símbolos mayor que,
menor que, mayor o igual, menor o igual: a) María tiene menos de $500.00 en su cuenta
de ahorros. b) La temperatura del invierno en el polo norte nunca sube más de −23.3◦ C.
c) La latitud de la zona ecuatorial va de 23.5◦ sobre el ecuador a 23.5◦ bajo el ecuador.
d) Durante los dos últimos años el peso de Margarita no ha aumentado o disminuido en
más de 2 kg. e) Rogelio nunca logró más de 15 puntos pero nunca perdió por más de 10
puntos. g) En nuestro curso la calificación aprobatoria mínima es 6.0.
13. Roberto bajó un kilogramo y medio la primera semana de su dieta de 1000 calorías,
ganó 700 g la segunda semana, volvió a ganar 200 g la tercera y bajó 2 kilogramos la
16 UAM Iztapalapa
cuarta semana ¿le sirvió la dieta para bajar de peso? Representa el problema en una recta
numérica.
14. Un submarino armado, sumergido a 375 m bajo el nivel del mar, disparó un cohete que
subió 650 m. ¿A qué altura sobre el nivel del mar llegó el cohete? Representa el problema
en una recta numérica.
1.2. Jerarquía de las operaciones aritméticas
Al realizar operaciones aritméticas es fundamental hacerlo en el orden adecuado para evitar erro-
res en el resultado. De ello trata esta sección. Esto es importante también para hacer operacio-
nes con la calculadora.
Veamos un caso muy sencillo, si vas a la papelería al inicio del trimestre a comprar tus útiles y
compras 3 lápices, 2 bolígrafos, 5 cuadernos, una goma y una memoria USB, es claro que el costo
total se calcula primero multiplicando el precio de cada artículo por la cantidad de artículos de
ese precio y después sumando, usando el símbolo “×" para la multiplicación y el símbolo “+”
para la suma. Así se tiene:
3×costo del lápiz 3 × $3.50 $10.50

2× costo del bolígrafo +2 × $4.00 + $8.00
5×costo del cuaderno +5 × $23.50 + $117.5
1× costo de la goma + $5.00 + $5.00
1×costo de la USB + $179.90 + $179.90
=costo total = $320.90 = $320.90
Esto significa que el costo total es $320.90

Este cálculo se indica de la siguiente forma
3 × 3.50 + 2 × 4.00 + 5 × 23.50 + 5.00 + 179.90
en la que se entiende que primero se efectúan las multiplicaciones y después las sumas, ya que en
Aritmética las operaciones tienen jerarquía y la multiplicación o producto tiene prioridad sobre
la suma.
Es claro que para calcular el costo total nunca se nos ocurriría hacer las operaciones en un orden
distinto, ¡lo cual sería un error grave! Si al ver la expresión anterior hiciéramos los cálculos en el
orden en que aparecen las operaciones de izquierda a derecha, por ejemplo, sin tomar en cuenta
la jerarquía de las operaciones, ¡el resultado sería $1477.40! ¿Quién pagaría esa cantidad por
comprar esos artículos?
Pensemos ahora que los lápices, los bolígrafos y la goma tienen un 10 % de descuento y que los
cuadernos y la memoria tienen un 15 % de descuento (nota: el cálculo de porcentajes se revisará
en la sección 1.4.3). Ahora el descuento total se obtiene calculando el costo de todos los artículos
que tienen el mismo descuento. Esto es, multiplicando por 0.10 o 0.15, según el descuento que
tiene cada grupo de artículos y finalmente sumando.

En este caso se usan los paréntesis para agrupar operaciones e indicar que se debe obtener
primero el resultado de lo que se muestra entre paréntesis para continuar con las siguientes, por
lo que la expresión correcta es la siguiente:
(3 × 3.50 + 2 × 4.00 + 5.00) × 0.10 + (5 × 23.50 + 179.90) × 0.15
Dos de los elementos que ayudan a escribir de manera correcta la forma en cómo realizar
operaciones aritméticas son los símbolos de agrupación y las barras de fracción. Los símbolos
de agrupación son paréntesis, corchetes y llaves: ( ), [ ], { }.
Como hemos visto con estos ejemplos, el orden en que se realicen las operaciones aritméticas
es importante para obtener resultados correctos. En estos casos, los cálculos son muy sencillos
y sólo involucran sumas y multiplicaciones por lo que la pregunta ahora es: ¿cómo hacer los
cálculos cuando están involucradas más operaciones y una gran cantidad de números?
Debes tomar en cuenta que las potencias, es decir, expresiones donde aparecen exponentes y
radicales, tienen prioridad sobre las demás operaciones y, a su vez, las multiplicaciones y las
divisiones tienen prioridad sobre las sumas y restas. Además debes considerar si hay símbolos
de agrupación.
Resumiendo, para llevar a cabo las operaciones en el orden adecuado te sugerimos seguir
estos pasos:
i. Simplifica las expresiones que aparecen dentro de los símbolos de agrupación empezando
de adentro hacia afuera.
ii. Simplifica las expresiones con exponentes y radicales.
iii. Efectúa las multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen de izquierda a
derecha.
iv. Realiza las sumas y las restas en el orden en que aparecen de izquierda a derecha, después
de las multiplicaciones y divisiones, en su caso.
Veamos ahora cómo se aplican estas recomendaciones con más ejemplos.
Ejemplos resueltos:
1. Encuentra el valor de la expresión 28 − 20 × 4 ÷ 5 + 23 + 15 ÷ 5 × 2

Para obtener correctamente el resultado debemos considerar el orden de las operaciones:
primero las potencias, después las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha y
finalmente las sumas y restas también de izquierda a derecha
28 − 20 × 4 ÷ 5 + 23 + 15 ÷ 5 × 2
28 − 20 × 4 ÷ 5 + 8 + 15 ÷ 5 × 2
28 − 80 ÷ 5 + 8 + 3 × 2
28 − 16 + 8 + 6
R: 26
18 UAM Iztapalapa
2. Encuentra el valor de la expresión
3(8 − 3)
−72 + + 10 ÷ 2 × 3
−4 − (−9)
En esta expresión aparecen símbolos de agrupación que señalan que las operaciones indica-
das dentro tienen prioridad, así que primero calculamos las operaciones dentro de los sig-
nos de agrupación y simultáneamente podemos calcular la potencia:
3(5)
−49 + + 10 ÷ 2 × 3
−4 + 9
Ahora, realizamos las operaciones en el numerador y el denominador de la fracción:
15
−49 + + 10 ÷ 2 × 3
5
las divisiones y multiplicaciones de izquierda a derecha:
−49 + 3 + 5 × 3
−49 + 3 + 15
y finalmente, las sumas y restas:

R: −31
3. Encuentra el valor de la expresión
4(40 − 72 )
(−3)3 × 8 ÷ 3 − + 15 ÷ 5
3×4−8
Siguiendo el orden correcto de las operaciones, primero efectuamos las potencias
4(40 − 49)
−27 × 8 ÷ 3 − + 15 ÷ 5
3×4−8
las operaciones en el numerador y denominador de la fracción, calculando primero lo que
está dentro del paréntesis en el numerador y la multiplicación antes que la resta en el
denominador
4(−9)
−27 × 8 ÷ 3 − + 15 ÷ 5
12 − 8
−36
−27 × 8 ÷ 3 − + 15 ÷ 5
4
y las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha
−216 ÷ 3 − (−9) + 3
−72 + 9 + 3
R: −60

4. Calcula el valor de la siguiente expresión

√
3 (3 × 4 − 16) h 0
i
(12 − 3) − + 3 − (8 + 5) + (−1)
5 − 22
De acuerdo con lo que ya se ha explicado, primero calculamos las potencias y√las operacio-
1
nes dentro de los paréntesis, cabe aclarar que la raíz cuadrada es una potencia 16 = (16) 2 ,
esto se revisará en la siguiente sección “Leyes de los exponentes”:
3×4−4
93 − + [3 − 13 + 1]
5−4
Ahora, la siguiente potencia, la multiplicación en el numerador, la resta del denominador

de la fracción y las operaciones dentro del corchete:
12 − 4
729 − + [−9]
1
Primero, la resta en el numerador y después, el cociente:
729 − 8 − 9
R: 712
5. El índice de masa corporal de una persona se calcula con la expresión

peso
IMC =
estatura2
Para una persona que mide 1.63 m de estatura y pesa 60 kg, el índice de masa corporal es
60 60
IMC = = = 22.5
1.632 2.66
es decir, el índice de masa corporal para una persona de 1.63 m de estatura y que pesa 60
kg
kg es 22.5 m 2.
√
6. El área A de la superficie de un cono recto está dada por A = πr(r + h2 + r 2 ) donde r
es el radio de la base y h es la altura. Para un cono recto que tiene un radio de 3 unidades
y una altura de 4 unidades, el área es
p p
A = πr(r + h2 + r 2 ) = π × 2(2 + 42 + 32 )
√ √
= π × 2(2 + 16 + 9) = π × 2(2 + 25) = π × 2(2 + 5)
= π × 2(7) = π × 14 = 14π
A = 14π
El área de la superficie del cono recto con estas dimensiones es 14 unidades cuadradas.
20 UAM Iztapalapa
Calcula el valor de las siguientes expresiones:
15. (45 ÷ 3 × 8) ÷ (2)2
16. (15 ÷ 5)3 × 2 + 8 ÷ 4

√
64 − (24 + 48 − 4)
17. 128 − 100 − + 35 ÷ 7
(−2)4
12 × 6 ÷ 4 − 5 + (5 × 4)
18.
21 + 5(7 + 9) − 8
19. (100 ÷ 5) − 3 × 5)2
20. (6 + 32 − 23 ) ÷ 4
21. 8 − 2(5 + 2)
22. 4{10[3(9 + 1) − 2(7 + 3)]}
23. 7 + 5{3[2(20 − 15)]}
10 − 23 + 3
24.
42 + 3(4 + 3)
7.5 + 2.5
25.
0.5 + 1.5
26. 6(7 − 3) + (10 − 6) ÷ 2
27. Encuentra el valor de la siguiente expresión para x = 5.

8x 3x − 1
−
3x + 1 x
4x 2x − 1
−
3x + 1 x
28. La distancia recorrida por un objeto, después de t segundos, cuando es lanzado hacia abajo
a una velocidad inicial v0 , está dada por la expresión h = v0 t + g2 t2 donde g es la constante
de gravedad. Calcula la distancia recorrida después de 4 segundos por una pelota que es
lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 5 ms . Para simplificar considera g ≈ 10.
q
L
29. Un péndulo de longitud L tarda t = 2π 32 segundos en recorrer un ciclo completo de
extremo a extremo. ¿Cuánto tiempo empleará un péndulo con una longitud de 1.20 m en
recorrer un ciclo completo?
30. Se quiere determinar el equivalente en grados Fahrenheit (◦ F) de 20◦ C, sabiendo que

◦ F=( 9 )◦ C + 32.
5

1.3. Leyes de los exponentes
Frecuentemente se tiene que multiplicar un número por sí mismo, por ejemplo, para calcular el
área de un cuadrado, o el volumen de un cubo. En lo que sigue hablaremos exclusivamente de
números reales.
Ejemplos:
1. Determina el área, A, de un cuadrado de lado 4 cm,

A = ℓ2 entonces: A = (4 cm)2 = 16cm2
2. Determina el volumen, V , de un cubo de lado 4 cm,

V = ℓ3 entonces: V = (4 cm)3 = 64cm3
Una potencia es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios factores iguales:
6 × 6 × 6 × 6 × 6 = 65
Los elementos que constituyen una potencia son:

La base de la potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en el caso del último
ejemplo, el 6.
El exponente de una potencia indica el número de veces que multiplicamos la base, en el ejemplo
es el 5.
Es importante distinguir la operación de multiplicar un número por sí mismo de la adición, esto
es, la suma. No es lo mismo 4 + 4 que 42 = 4 × 4.
Notarás que 41 = 4 y sólo por simplificación se omite el exponente, así como en la expresión a2
tenemos el coeficiente 1 (ya que a2 = 1 × a2 ); y en la expresión m tenemos 1 × m1 .
En la expresión 78 tenemos que 7 es la base, 8 es el exponente (también llamado “potencia”),
el resultado de la operación no tiene un nombre particular. Recordarás que “cociente” es el
resultado de una división, “producto” el de una multiplicación, “suma” el de una suma.
Ejemplos resueltos:
1. 5 × 5 × 5 = 53 = 125 ¿cuánto es (−5)3 ?

(−5) × (−5) × (−5) = (−5)3 = (−125) pues lo podemos escribir (−5) × (−5) × (−5) =
(−5)2 × (−5) = −125.
Es preferible escribir (−5)×(−5)×(−5) pues se agrupan las operaciones y la interpretación
es más sencilla.
La ventaja de la notación algebraica es que evita ambigüedades; por ejemplo, “menos dos
a la cuatro” podría entenderse como (−2)4 = 16 o como −(2)4 = −16.
2. (−4)3 = (−4) × (−4) × (−4) = −64
22 UAM Iztapalapa
3. (−4)4 = (−4) × (−4) × (−4) × (−4) = 256
4. −(43 ) = −[(4) × (4) × (4)] = −64
5. ¿En qué casos una base negativa da un resultado positivo?

Cuando el exponente sea un número par.
Potencia de fracciones:
4
5 5×5×5×5 625
= = = 0.15258
8 8×8×8×8 4096
Con la calculadora podrás verificar que también se puede obtener de la siguiente forma:
4
5 5 5 5 5

= × × × = 0.625 × 0.625 × 0.625 × 0.625 = 0.15258
8 8 8 8 8
que podemos redondear a milésimas, a 0.153.

Otra manera: 4 2 2 3
5 5 5 5 5
= =
8 8 8 8 8
De lo anterior notarás que no hay una manera única de hacer el cálculo, pero sí hay unas formas
más directas que otras.
Podemos generalizar lo dicho: el producto de n veces el número real a es:
an = a × a × a × . . . a × a donde a está n veces como factor.
Habrás concluido que la potenciación es una multiplicación abreviada. No sólo hay una ventaja
práctica sino también la posibilidad de generalizar, como veremos en seguida:
(an ) (am ) = a(n+m)
Ejemplos resueltos:
1. 52 × 53 = (5 × 5)(5 × 5 × 5) = 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = 55
5
2 2 2 2 2 2
2. = × × × × = 0.13
3 3 3 3 3 3
3. (3.7)3 = (3.7)(3.7)(3.7) = 50.65

4
8 8 8 8 8 4096
4. = × × × = = 50.57
3 3 3 3 3 81

La base puede ser, obviamente, una fracción o un decimal:
3 1 4
2 2 2 24 16
× = = =
3 3 3 34 81
(0.1)2 (0.1) = (0.1)2+1 = (0.1)3 = 0.001
Cuando se tiene la división de dos potencias con la misma base:
104 10 × 10 × 10 × 10 10 × 10

= = 10 × 10 = 10 × 10 = 102 = 104−2
102 10 × 10 10 × 10
basta, pues, restar los exponentes cuando se tiene el cociente de potencias con la misma base:
an
= an−m
am
en lo anterior no debes confundir el exponente del numerador con el del denominador.
De aquí podremos ver que a0 = 1, cuando a 6= 0 por lo que sigue:
an

= an−n = a0 = 1
an
pues todo número (distinto de 0) dividido entre sí mismo es 1.

Potencia de productos y potencia de cocientes:
Cuando se tiene una potencia de un producto, por ejemplo, (0.4 × 5)2 se puede desarrollar
(0.4 × 5)2 = 0.42 × 52 = .16 × 25 = 4
El resultado anterior coincide con el de obtener el producto y elevar al cuadrado, esto es:
(0.4 × 5)2 = (2)2
y, generalizando,
(a × b)n = an bn
Para el caso de cociente de exponentes:
2
1 12 1
= =
5 52 25
y, generalizando,
24 UAM Iztapalapa
n
a an
=
b bn
Exponente de exponente:
(an )m = anm
Esta regla establece que cuando un exponente está afuera del paréntesis, en este caso m y uno
dentro del paréntesis, se multiplican.
Ejemplos:
1. (a2 )3 = a2×3 = a6
2. (a3 )2 = a3×2 = a6
3. (22 )3 = 22×3 = 26 = 64 ó (22 )3 = (4)3 = 64 ó (22 )3 = 22 × 22 × 22 = 26
4. (25 )3 = 215 = 32768 ó (25 )3 = (32)3 = 32768
5. (43 )2 = 46 = 4096 ó (43 )2 = (64)2 = 4096
Leyes de los
exponentes:
an × am=an+m
(an )m=an×m
(ab)n=an bn
n n
a a
= n
b b
an n−m
=a
am
a0=1
31. 33 × 34 × 3 =
57
32. =
53
33. (5 × 2 × 3)4 =
h i2
34. (53 )4 =
3
35. 82 =

36. 25 × 24 × 2 =
27
37. =
26
38. (4 × 2 × 3)4
h i0
39. (23 )4 =
40. (−2)6 =
2
−3
41. =
5
(−5)3
42. =
(−5)6
3
25

43. =
8
44. 2−2 × 2−3 × 24 =
2−2
45. =
23
46. (2.5)3 =
1.4. Operaciones con logaritmos
Notación científica
Para poder escribir números, muy grandes o muy pequeños, usamos una notación especial que
consiste en utilizar potencias de 10, llamada notación científica.
Ejemplos:
1. Expresar 352.54 en notación científica: 352.54 = 3.5254 × 102
2. Expresar 0.003967 en notación científica: 0.003967 = 3.967 × 10−3
Logaritmos
John Briggs, matemático y teólogo escocés, introdujo y usó los logaritmos como un sistema ma-
temático, el cual permite simplificar los cálculos de las multiplicaciones, divisiones y extraccio-
nes de raíces.
Observemos la siguiente tabla:
26 UAM Iztapalapa
20 = 1 30 = 1 50 = 1 100 = 1
21 = 2 31 = 3 51 = 5 101 = 10
22 = 4 32 = 9 52 = 25 102 = 100
23 = 8 33 = 27 53 = 125 103 = 1000
2 = 16
4
3 = 81
4
5 = 625
4
104 = 10000
De la tabla, por ejemplo, se puede decir que:
El exponente al que hay que elevar el número 2 para obtener 8 es 3.
El exponente al que hay elevar el número 10 para obtener 10000 es 4.
Los números 2, 3, 5 y 10, se denominan en cada caso, como la base (b) con un exponente (x).
Se llama el logaritmo de un número al exponente al que hay que elevar otro número llamado
base (en la tabla anterior, 2, 3, 5, y 10, respectivamente), para obtener un número dado.
Así, usando las afirmaciones anteriores decimos que:
El logaritmo de base 2 del número 8 es 3, y lo denotamos como:
log2 8 = 3 ya que 23 = 8
log3 9 = 2 ya que 32 = 9
log5 5 = 1 ya que 51 = 5
log10 10000 = 4.
En general, si b es un número positivo, entonces el logaritmo de base b de un número dado x es

el exponente y, al que hay que elevar la base b para obtener dicho número:
logb x = y significa que by = x
Si la base b es igual al número e, entonces se llama logaritmo natural: ln.

Es importante remarcar que:

Todas las potencias de 1 son iguales a 1.
Para cualquier número positivo b 6= 1, tenemos que,
b0 = 1, entonces: logb 1 = 0;
b1 = b, entonces: logb b = 1.
No hay logaritmos de números negativos, pues si b es positivo, sus potencias son positivas.
Propiedades de los logaritmos

Para cualquier número positivo b 6= 1, el logaritmo de base b cumple con las propiedades si-
guientes:
logb (xy) = logb (x) + logb (y)
logb (x/y) = logb (x) − logb (y)
logb (xn ) = n logb (x)
Ejemplos:
1. log3 (8/7) = log3 (8) − log3 (7)

√ 3 √
2. log10 ( 2 ) = 3 log10 ( 2)
3. log5 (2π) = log5 (2) + log5 (π)
4. log3 (8) − log3 (7) 6= log3 (8 − 7)
5. log5 (2) + log5 (π) 6= log5 (2 + π)
Logaritmos de base 10
Los logaritmos de base 10 son los más fáciles de manejar, como se observa en la tabla siguiente:
100 = 1 entonces: log 1 = 0

101 = 10 entonces: log 10 = 1
102 = 100 entonces: log 100 = 2
103 = 1000 entonces: log 1000 = 3
10−1 = 0.1 entonces: log 0.1 = −1
10−2 = 0.01 entonces: log 0.01 = −2
10−3 = 0.001 entonces: log 0.001 = −3
Ejemplos:
1. log(25) = log(10 × 2.5) = log(10) + log(2.5) = 1 + log(2.5)
28 UAM Iztapalapa
2. log(250) log(102 × 2.5) = log(102 ) + log(2.5) = 2 + log(2.5)
3. log(2500) = log(103 × 2.5) = log(103 ) + log(2.5) = 3 + log(2.5)
4. log(0.0025) = log(10−3 × 2.5) = log(10−3 ) + log(2.5) = −3 + log(2.5)
En estos ejemplos, log(2.5) = 0.3979.

En general, para encontrar el logaritmo de un número positivo x, se escribe como sigue:
x = 10n × y
Donde, y es un número entre 1 y 10.

Para calcular el logaritmo de x, usando las propiedades de los logaritmos, se tiene:
log(x) = log(10n × y) = log(10n ) + log(y) = n + log(y)
Antilogaritmos
Si un número es el logaritmo de otro, entonces el segundo es el antilogaritmo del primero y se
denota como antilog. Así, se tiene que:
Si log x = a entonces antilog a = x
Esto significa que:
10a = x
Ejemplos:
1. Si se tiene que log 1000 = 3, entonces: antilog 3 = 1000, es decir, 103 = 1000.
2. Si se tiene que log 0.01 = −2, entonces: antilog (−2) = 0.01, es decir, 10−2 = 0.01.
Calcula los logaritmos aplicando las propiedades de los logaritmos y da el resultado final (con
ayuda de la calculadora).
47. log(3.126)
48. log(55.29)
49. log(0.00077)
50. log(0.00432)
51. El pH de una solución se define como el − log[H+ ]. Si la concentración de H+ de una

solución es de 0.025. Calcula el valor del pH.

Calcula los antilogaritmos (con ayuda de la calculadora).
51. antilog(5.201)
52. antilog(0.781)
53. antilog(5.00017)
1.5. Usos de la calculadora
La calculadora es un instrumento que ayuda a efectuar operaciones y estimar resultados. Existen

varios tipos de calculadoras: básica, intermedia, científica y gráfica.
Una calculadora de tipo básica efectúa las operaciones sin incluir el orden de las mismas. Por
ejemplo:
5 + 3 × 2, el resultado sería 16.
Este resultado refleja que la calculadora resolvió las operaciones de izquierda a derecha y no
siguiendo el orden de las operaciones, esto es:
(3 × 2) + 5 = (6) + 5 = 11.
Una calculadora intermedia incluye el orden de las operaciones.
El tipo de calculadora científica incorpora el orden de las operaciones, fracciones y funciones
trigonométricas y logarítmicas.
Una calculadora tipo gráfica cuenta con todo lo anterior más una pantalla para representar
gráficas en dos o más dimensiones.
A continuación, se dan varios ejemplos de los pasos que sigue la calculadora hasta el resultado
final:
Expresión numérica Pasos en la calculadora Resultado
5+3×2 5[+]3[×]2[=] 11
−6 ÷ 2 −6[÷]2[=] −3
(12.5)2
12.5[exp]2[=] 156.25
(−12.5) 2
[−]12.5[exp]2[=] −1250
I. Aplica el orden de las operaciones para simplificar cada expresión numérica.
54. 25 − 10 × 2
45
55. ×4
9
30 UAM Iztapalapa
56. 12 + 4 × 2 − 2
23
57. 42 + 4 −
4
58. 8 + 2(5 + 2)
59. 10[2 − 3(6 − 2)]
60. 7 + 5{3[2(20 − 15)]}
(12 − 15)
61.
(14 − 17)
(3 − 5 − 1 − 5)
62. 4
(1.5 − 3.5)
(25 − 23 + 1.4)
63.
(25 − 23 + 1.4)
(18 + 26 − 1)
64.
(6 + 8)
(15 − 32 )
65.
(9 − 3)
(10 − 23 + 3)
66. !
42
2
II. Cálculos con uso de la calculadora:
67. (26)2
68. (1.3)10
69. (57.2)7
√
70. 369
71. (−31.2)3
72. (10)−2
73. (16.2)−3
√
74. 0.000358
75. log 4.5
76. log 102
77. ln 102
78. antilog 5

Capítulo 2
Conversión de expresiones decimales

a fracciones y viceversa
Para convertir una expresión decimal a fracción, te sugerimos primero escribirla como una frac-
ción con denominador igual al número uno, luego multiplicar y dividir por diez tantas veces co-
mo sea necesario hasta que se tenga un número entero en el numerador. Después, simplifi-
ca la fracción resultante. Por ejemplo, si se tiene el número 0.326, éste se multiplica y divi-
de por diez tres veces, para que no se altere la proporción, luego se simplifica la fracción obte-
nida al dividir entre dos tanto al numerador como al denominador:
0.326 0.326 1000 326 163

0.326 = = = =
1 1 1000 1000 500
Para convertir una fracción a un número decimal simplemente hay que realizar la división del
numerador entre el denominador. A continuación se muestra un ejemplo:
3
= 0.75
4
Hay casos en que al convertir una fracción en un número decimal, los decimales se repiten de
manera periódica, por ejemplo si se toma 17 , se obtiene 0.142857142857142857. . . Observa que
después del punto decimal los dígitos “142857" se repiten una y otra vez. En tal caso, este
decimal se puede escribir como 0.142857, en donde la barra sobre los números indica que estos
son periódicos (observa que la barra no abarca los números que no se repiten periódicamente,
en este caso el cero a la izquierda del punto).
Te recomendamos que cuando conviertas fracciones a decimales y te encuentres con divisiones
no exactas o con muchas cifras decimales, la decisión de cuántas cifras tomar (para redondear)
esté en función de su importancia en el problema o situación a resolver (revisa el Anexo 2 sobre
Noción de cifras significativas). Por ejemplo, si estás calculando una fracción de una deuda (en
pesos) y determinas que la fracción equivale a $6.5141698, suena lógico redondear a decenas
($6.5, se deben seis pesos con cincuenta centavos). Existen, además, reglas para decidir sobre el

número de cifras significativas de acuerdo con las operaciones matemáticas que se realizan en el
problema, también en el Anexo 2 puedes revisarlas.
Ejemplo 1: Cinco amigos se reunieron para cenar en un restaurante. La cuenta fue de $590 y
fue dividida en partes iguales.
a) Si los $590 equivalen a la unidad, expresa como fracción de la unidad el pago individual.
Solución: El pago individual expresado como fracción es la unidad entre el número de amigos:
1
5 (la cuenta completa es la unidad o 1).
b) ¿cuánto pagó cada uno?
$590
Solución: El pago individual es 5personas = $118/persona.
Ejemplo 2: Ana, María y Beatriz participaron en una carrera de 5 km. Después de 10 minutos
la fracción de la distancia total recorrida por cada una de ellas, respectivamente era: 0.125, 0.25,
y 0.5. Expresa dichos valores como fracciones simplificadas.
Solución:
Corredora Decimal Conversión a fracción Fracción simplificada
Ana 0.125 0.125 = 1000 = 200 = 40
125 25 5
= 1
8
1
8
María 0.25 0.25 = 100
25
= 20
5
= 14 1
4
Beatriz 0.5 0.5 = 10
5
= 21 1
2
¿Puedes determinar cuántos km ha recorrido cada corredora a los 10 min? Ejemplo 3: Un

sistema de aire acondicionado tiene un controlador de temperatura con 4 opciones: “apagado”,
“fresco”, “frío” y “muy frío”. En el interior del equipo hay un termostato que controla el paso de
1
la corriente eléctrica en un intervalo que oscila entre la temperatura objetivo − 11 , límite donde
1
corta la corriente, y dicha temperatura + 11 , donde se conecta (para que el equipo funcione y
enfríe el aire ambiental). Si las temperaturas objetivo se definen para cada opción de la siguiente
manera:
9
Fresco: Tobjetivo = 10 Tambiente
Frío: Tobjetivo = 54 Tambiente
Muy Frío: Tobjetivo = 53 Tambiente
¿Cuál sería la expresión decimal de las relaciones anteriores?
Solución: De efectuar las divisiones que indican las fracciones, se obtienen las siguientes expre-
siones:
Fresco: Tobjetivo = 0.9Tambiente
Frío: Tobjetivo = 0.8Tambiente
Muy Frío: Tobjetivo = 0.6Tambiente
34 UAM Iztapalapa
CAPÍTULO 2. Conversión de expresiones decimales a fracciones y viceversa
Ejemplo 4: Para el problema anterior, ¿cuál sería la temperatura a la que se cortaría la corriente
eléctrica, si la temperatura ambiente es de 40 ◦ C y la opción del sistema de aire acondicionado
es “Muy frío”?
Solución: El primer paso es expresar la temperatura de corte en términos de la temperatura
objetivo y luego expresar ésta en función de la temperatura ambiente.
1 1
Tcorte = Tobjetivo − Tobjetivo ∼
= 0.6Tambiente − (0.6Tambiente )
11 11
Luego se reducen los términos, se establece 11 como denominador común, se realizan la resta y
la multiplicación,
1 10

Tcorte = 0.6 1 − Tambiente ∼
= 0.6 Tambiente
11 11
6
Tcorte ∼
= Tambiente
11
A continuación se sustituye Tambiente por su valor y se simplifica la expresión para obtener el

resultado:
6 6
Tcorte ∼
= Tambiente = (40◦ C) = 21.8◦ C.
11 11
1. Para la situación descrita en el ejemplo 3, determina las temperaturas de corte y de cone-

xión de corriente eléctrica, para una temperatura ambiente de 38 ◦ C y para cada una de
las opciones del sistema (“fresco”, “frío”, “muy frío”).
2. Convierte a decimales (redondea a milésimas, cuando sea posible) las siguientes fracciones
Fracción Decimal
1
4
8
7
91
34
2
5
167
93

3. Escribe los numeradores de las siguientes fracciones
Decimal Fracción
0.75 4
0.6 10
0.57 7
0.25 8
4. Ocho amigos se reunieron para comer en una fonda. La cuenta fue de $640 y fue dividida
en partes iguales.
a) ¿Cuánto pagó cada uno?
b) Si los $640 equivalen a la unidad, expresa como fracción de la unidad el pago individual.
c) ¿Qué porcentaje de la cuenta total pagó cada uno de los comensales? (si no recuerdas
el concepto de porcentaje, puedes consultar la sección 4.3)
5. a) Para preparar unas crepas, se lee en la receta que es necesario mezclar ocho ter-
cios de taza de harina, media cucharadita de sal, media taza de leche y una cuchara-
da y media de mantequilla derretida. Si una taza de harina equivale a 120 g aproxi-
madamente; una cucharadita de sal a 2 g; media taza de leche a 110 g y una cucha-
rada de mantequilla a 5 g, expresa las cantidades de todos los ingredientes en mili-
gramos.
b) La receta anterior está planeada para 4 porciones de crepas. Si para una cena se desea
preparar 13 porciones. ¿Cuántos gramos de cada ingrediente se necesitan?
c) Si se deseara preparar solamente una crepa de tamaño de un tercio de las anteriores,
¿cuál sería la cantidad de cada ingrediente a emplear?
6. La caja del WC una vez vaciada tarda en llenarse 3 min. A medida que se llena, el flujo de
agua disminuye, de tal manera que el agua llega a la mitad de la caja en medio minuto.
En un minuto alcanza 43 del tanque. A los dos minutos alcanza 87 y en el último minuto el
flotador cierra la válvula. Expresa en números fraccionarios los tiempos y el volumen de
agua en el tanque. Haz una tabla que relacione estas cantidades. También realiza y discute
una gráfica de la fracción de volumen de agua en función del tiempo.
7. Se sabe que cada especie del reino animal duerme diferente cantidad de horas por día. Por
ejemplo, la jirafa duerme 61 parte del día, el murciélago 56 partes, el león 32 , la ardilla 12
7
,
1 1
el ratón 2 y el ser humano 3 .
a) Sin utilizar calculadora, expresa las fracciones anteriores en decimales (redondea a
centenas).
b) Suponiendo que se ha seleccionado un miembro de cada especie, que ellos se han dormido
al mismo tiempo y que las horas de sueño son continuas, ¿en qué orden irán despertando?
8. Carlos, Juan y Pedro participan en una maratón (cuya distancia es de 42.195 km). Al
iniciar la carrera, Carlos se adelanta, mientras que Juan se atrasa en relación con Pedro:
36 UAM Iztapalapa
Carlos ha recorrido 0.1 % de la carrera y de esa distancia, Pedro lleva el 80 % y Juan,

60 %. Cuando Juan lleva la cuarta parte del trayecto, Carlos tiene 10 % más de distancia
recorrida y Juan −13 %. A final de la carrera, en el sprint, Pedro rebasó a Juan con un
12 % y a Carlos solamente con el 5 %. Expresa las posiciones (en metros) de los corredores
en los tres puntos de la carrera. (Nota: Si tienes dudas en el tema de porcentajes, te
recomendamos revisar la sección 4.3 primero).
9. Una plancha eléctrica tiene un controlador de temperatura con 4 opciones: apagado, Tmin ,
Tmedia , Talta y Tmax . En el interior de la plancha hay un termostato que controla el paso de
1
la corriente eléctrica en un intervalo que oscila entre la temperatura de trabajo + 12 , límite
1
donde corta la corriente, y dicha temperatura − 12 , donde se conecta. Si las temperaturas
de trabajo Tmin , Tmedia y Talta mantienen con Tmax la relación siguiente:
Tmin = 12 (Tmax )
Tmedia = 32 (Tmax )
Talta = 34 (Tmax )
a) ¿Cuál sería la expresión decimal de las relaciones anteriores?

b) ¿Cuáles serían las temperaturas de corte y conexión expresadas en decimales?
Para cada temperatura de trabajo.

En relación con Tmax .
10. Las edades de Pancho (A), Tencha (B) y Tacho (C) en el año 2000 mantenían la siguiente
relación: B = 0.75 A ; C = 0.5 B
Ocho años después la relación cambió: B = 0.80A; C = 0.50A
Para el 2032 las relaciones serán : B = 0.875A; C = 0.6875A
Y en 2048 ya se van alcanzando: B = 0.90A; C = 0.75A
Y si llegaran, para 2068. . . B = 0.92 A; C = 0.8A
a) ¿Cómo se expresan las relaciones de las edades como fracciones de A?

b) Escribe como fracciones las relaciones de las edades entre B y C para los años seña-
lados.
c) ¿Cómo se verían las gráficas de las expresiones decimales de la relación de edades, en
función del tiempo en años?
11. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que le siguen:

La Luna y la Tierra danzan en el espacio, rodeando al Sol.
El planeta Venus recorre su órbita alrededor del Sol en 225 días terrenales y vuelve a ocupar
la misma posición, respecto al Sol y la Tierra, cada 584 días. A este lapso de tiempo se
le llama Ciclo Sinódico. Este ciclo se divide en cuatro períodos: durante 236 días Venus
se aparece como “lucero de la mañana”, luego se oculta durante 90 días, mientras pasa
por detrás del sol, para reaparecer como estrella de la tarde durante 250 días, a los que
sigue un corto ocultamiento de 8 días mientras Venus pasa por delante del sol, antes de
reanudar el ciclo como estrella de la mañana.

a) Realiza un esquema en que muestres la posición relativa de Venus, de acuerdo con la

descripción anterior.
b) Escribe los cuatro períodos, en los que Venus se oculta o se muestra, como fracciones
y como decimales del Ciclo Sinódico de 584 días.

La órbita de Venus.
Venus orbita al Sol en 225 días, la Tierra en 365.25, por lo tanto la relación del “viaje”
225 45
de Venus con el viaje de la Tierra alrededor del Sol es 365.25 = 0.616. Casi 73 = 0.6164,
5 8
casi 8 = 0.6250, o casi 13 = 0.6154. En términos de órbitas completas, Venus y la Tierra
volverán a emparejarse cuando la primera complete 13 giros y la segunda 8, esto es:
Venus: 225 días/giro × (13 giros) = 2925 días
Tierra: 365.25 días/giro × (8 giros) = 2922 días
Expresa la diferencia de tiempo en decimales:
a) Con relación a Venus y

b) con relación a la Tierra.
13. Cada año la Tierra describe un viaje por su órbita alrededor del Sol, mientras que la Luna
realiza su viaje u órbita alrededor de la Tierra 13.04 veces. ¿Qué fracción del año implica
su giro? Escríbelo en decimales.
14. Mientras Venus da una vuelta alrededor del Sol, en 225 días, en la Tierra ocurren 8 meses
lunares, de donde la relación de los períodos orbitales Luna-Venus es también de 81 mientras
8
que la relación de los ciclos Venus-Tierra expresado en “lunas” es de 13 . Convierte las
fracciones a decimales.
15. El tiempo y los calendarios.

Los sumerios dividieron el año en 360 días. Los mayas, 360 días + 5 = 13 × 20 + 5. El
calendario gregoriano tiene un año de 365 días (+1 cada cuatro años). A continuación se
presentan las divisiones del calendario gregoriano como fracciones:
1
1 año = 100 siglos
1
1 mes = 12 años
1 12
1 semana = 52 años = 52 meses.
1 día = 17 semanas
Transforma cada una de las fracciones anteriores en decimales.
16. Calendarios y múltiplos de 12.

Algo de mágico le encontraron los sumerios al número 12 como se puede ver por las
divisiones calendáricas: 1 año= 12 meses
1 año sexagesimal = (12 meses) × (30 días/mes) = 360 días
1 mes = 30 días
38 UAM Iztapalapa
1 día = 12×2 horas

1 hora = 12×5 minutos
1 minuto = 12×5 segundos
También el número 12 aparece como divisor en las medidas de la circunferencia (círculo):
1 circunferencia = 360 grados
1 grado = 60 minutos arco
1 minuto = 60 segundos arco
Expresa las relaciones anteriores como decimales.

Paradoja de Zenón.
Ulises competirá en una carrera contra la tortuga. Muy seguro de su velocidad Aquiles “el
de los pies alados” le concede como ventaja la mitad de la distancia entre la salida y la
meta. La tortuga corre con una rapidez del orden de 1/18 de la de Aquiles.
¡En sus marcas!, ¡¡¡ arrancan!!!
Cuando Aquiles llega a la mitad de la distancia, la tortuga ya recorrió su tramo corres-
pondiente. En la etapa siguiente cuando Aquiles llega a la segunda posición de la tortu-
ga, ésta ya se encuentra en la tercera posición, adelante de Aquiles. . .
a) ¿Cuál será la diferencia luego de 6 etapas, expresada como suma de fracciones?

b) Expresa las etapas como decimales de la distancia entre el punto de partida y la meta.
c) ¿Cómo se vería en una gráfica el desempeño de los corredores?

Capítulo 3
Operaciones con fracciones
¿Cuántas veces has escuchado, leído o dicho frases como las siguientes?
1
Agregue 3 de taza de leche a la mezcla.
3
El tinaco se encuentra a 4 de su capacidad máxima.
1 1
Juan tardó 2 de hora en resolver el ejercicio y Miguel tardó 4 de hora en hacerlo.
En todos estos casos se hace referencia a cantidades que representan una porción o fracción de
una medida mayor. Conozcamos ahora cómo se definen estas cantidades y las operaciones que
podemos realizar entre ellas.
3.1. Fracción común
Una fracción común representa una división entre dos números, el primero de ellos (el dividen-
do) se le conoce como numerador y representa el número de secciones de la unidad que son repre-
sentadas o seleccionadas; el segundo de ellos (el divisor) se le conoce como denominador y repre-
senta el número de secciones en las que una unidad es dividida, debe ser DIFERENTE DE CE-
RO. Veamos el siguiente esquema:
Figura 3.1: la porción llena de la taza es 1

3

Resolvamos algunos ejercicios. ¿Qué fracción representan las áreas sombreadas en los siguientes
dibujos?
a)
Solución: Veamos, la unidad que se muestra está formada por tres secciones iguales, el denomi-
nador de la fracción es 3 y sólo dos secciones se encuentran seleccionadas, el numerador de la frac-
ción es 2. Por lo tanto la fracción es 32 .
b)
Solución: El esquema muestra un conjunto (unidad) dividido en cuatro secciones iguales y dos
de ellas están seleccionadas, es decir tenemos que el numerador es dos y el denominador es
cuatro. Por lo tanto la fracción es 24 .
¿Se te ocurre otra forma de expresar la fracción? ¿Existe una fracción equivalente a la que
encontramos?
c)
Solución: El esquema muestra dos unidades, cada una dividida en seis secciones iguales y ocho
de ellas están seleccionadas, por lo tanto tenemos que el numerador es ocho y el denominador
es seis. Por lo tanto la fracción es 86 .
¿Se te ocurre otra forma de expresar esta fracción? ¿Existe una fracción equivalente a la que
encontramos?
42 UAM Iztapalapa
CAPÍTULO 3. Operaciones con fracciones
d)
Solución: En la unidad que se muestra ¿cuántos trapecios existen? ¿Cuántos de ellos están
iluminados? Por lo tanto la fracción es 38 .
Ahora, representemos esquemáticamente cada una de las siguientes fracciones:
9
e) 3
Solución: Se requieren unidades divididas en tercios y de estas secciones se requieren 9
1
f) 7
Solución: ¿Cuántas divisiones en cada unidad se necesitan? ¿De cada sección, cuántas seleccio-
namos?
17
g) 16
Solución: ¿Cuántas divisiones en cada unidad se necesitan? ¿De cada sección, cuántas seleccio-
namos?
Observa los resultados de los incisos a, b, d y f, en todos ellos el numerador es menor que el
denominador esto es, la fracción representa una cantidad MENOR a la unidad, a ese tipo de
fracciones se les conoce como fracciones propias.
Ahora observa los resultados de los incisos c, e y g, en todos ellos el numerador es mayor que
el denominador esto es, la fracción representa una cantidad MAYOR a la unidad, a ese tipo de
fracciones se les conoce como fracciones impropias.
3.2. Fracciones equivalentes
¿Recuerdas los ejercicios b y c de la sección anterior? Podemos encontrar dos fracciones equiva-
lentes, es decir que al localizarlas en una recta numérica se representan exactamente en el mis-
mo lugar (ver sección 1.1. Relaciones de orden), la pregunta ahora es ¿cómo encontrar fraccio-
nes equivalentes? O ¿cómo determinar si dos o más fracciones son equivalentes?

Si en una fracción multiplicamos o dividimos por un mismo número, diferente de cero, tanto el
numerador como el denominador, obtenemos una fracción equivalente, por ejemplo:
2×3 6
= entonces
7×3 21
6 2 6
21 es una fracción equivalente a 7 por lo tanto, 21 = 72 .
De forma similar, si
40 ÷ 10 4
= entonces
120 ÷ 10 12
4 40 4 40
12 es una fracción equivalente a 120 por lo tanto, 12 = 120 .
6
Se dice que 21 es una fracción ampliada de 27 porque en la primera tanto el numerador como el
denominador son múltiplos del numerador y denominador de 27 .
4 40
Similarmente, decimos que 12 es una fracción reducida de 120 porque en la primera tanto el
40
numerador como el denominador son submúltiplos del numerador y denominador de 120 .
Siempre es recomendable encontrar la fracción equivalente ¡¡más simple!!, es decir, la fracción
reducida.
Para los siguientes casos relaciona las fracciones equivalentes de la primera columna con su
equivalente en la segunda columna, como se muestra en el ejemplo.
Hasta ahora hemos visto ejemplos de fracciones en donde numerador y denominador son positivos
¿cómo interpretamos una fracción cuando alguno de sus elementos es negativo? Veamos:
−1 1
=−
5 5
y
1 1
=−
−5 5
esto significa que
1 1 −1
,− y
−5 5 5
44 UAM Iztapalapa
son fracciones equivalentes.

¿Qué sucede si tanto el numerador como el denominador son negativos?
−12 12
=
−7 7
¡Cierto! La fracción equivalente es positiva.
3.3. Suma y resta de fracciones
Imaginemos un reproductor de canciones y videos en formato comprimido y que 73 de su ca-

pacidad ya están ocupados. Deseas cargar un video que ocuparía 17 parte de la capacidad to-
tal del reproductor. Deseas saber si será necesario borrar algunos archivos o si te sobrará espa-
cio ¿qué harías?
Primero tendremos que saber cuánto espacio en total se ocupa al agregar el video, para eso
tenemos que sumar las dos fracciones:
3 1
+
7 7
Observamos que los denominadores. . . ¡son iguales!
Este es el caso más sencillo de suma o resta de fracciones, la unidad está dividida en séptimos
y basta sumar los numeradores de cada una de ellas.
3 1 4
+ =
7 7 7
4
Regresando al problema original, al grabar el video se ocupará 7 de la capacidad del reproductor.
¿Se llenará el reproductor?
Eso significa ¿ 74 = 1? o ¿le faltará espacio?, es decir ¿ 47 > 1? (ver sección 1.1 Relaciones de
orden)
¡Claro que no!, entonces ¿cuánto espacio le sobra al reproductor?
Restemos a la capacidad total, la capacidad ocupada:
4
1−
7
Ahora tenemos dos cantidades que no tienen el mismo denominador, por lo que debemos sustituir
ambas fracciones por fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador para regresar al
caso más sencillo de suma y resta de fracciones.
4 7 4 3
1− = − =
7 7 7 7

3
A nuestro reproductor le sobran 7 de su capacidad para que grabes más música y video.
Resolvamos el siguiente ejercicio de suma y resta de fracciones:
3 1 3
− +
2 5 4
Solución: Busquemos un denominador común a las tres fracciones, puede ser 2 × 5 × 4 = 40,
convirtamos a fracciones equivalentes con este denominador:
3 × 20 60 1×8 8 3 × 10 30
= = =
2 × 20 40 5×8 40 4 × 10 40
Reescribiendo la operación de fracciones:
60 8 30 82
− + =
40 40 40 40
Ahora sólo falta encontrar una fracción equivalente reducida:
82 41
=
40 20
3.4. Producto y división de fracciones
Comencemos con el siguiente ejemplo:

En el informe más reciente de la Organización Mundial de la Salud se encuentra la siguiente ase-
veración “dos de cada diez adultos mayores a 60 años sufren algún padecimiento cardiovascu-
lar” un poco más adelante se afirma “las tres cuartas partes de ellos requerirán del internamien-
to en hospitales de alta especialidad”, entonces ¿qué fracción de la población de adultos mayo-
res a 60 años requerirán hospitalización?
¿Cómo podemos responder a esta pregunta?
2
Si planteamos 10 como la cantidad que necesitamos dividir en cuartos y luego tomamos tres
secciones, la operación queda descrita como:
2

10
× (3)
4
Reescribiendo la operación:
2 3 2×3 6 3

× = = =
10 4 10 × 4 40 20
Esto quiere decir que tres de cada veinte adultos mayores a 60 años utilizarán los servicios de
hospitalización.
46 UAM Iztapalapa
Como puedes ver en el ejemplo anterior, el producto de fracciones se realiza calculando el pro-
ducto de numeradores y dividiendo entre el producto de denominadores, es decir:
a c a×c

× =
b d b×d
Resolvamos algunos ejercicios:
3 1

1. ×
2 6
Solución:
3 1 3×1 3 1

× = = =
2 6 2×6 12 4
!
4 3 22 3

2. × − equivalente a: × − 3
5 8 5 2
Solución:
Observa que hay una fracción con signo negativo y realizaremos un producto por lo que de-
bes recordar la regla de los signos en el producto (ver 1.2 Jerarquía de operaciones)
4 3 (4) × (−3) −12 3

× − = = =−
5 8 (5) × (8) 40 10
Nota que el signo negativo puede asociarse al numerador, o
4 3 (4) × (3) 12 3

× − = = =−
5 8 (5) × (−8) −40 10
puede asociarse al denominador pero NUNCA A AMBOS.

Esta solución equivale a:
(2)2 (−3) −3 3
= =−
(5)(2)3 (5)(2) 10
3. Según los más recientes reportes del INEGI y el Banco de México, la población mexicana
asciende a 120 millones de personas y 45 del Producto Interno Bruto (PIB) se acumulan
1
en 10 de la población. Si el PIB fue de 15 billones de pesos ¿cuánto acumula cada una de
estas personas?
4 1
Veamos la operación con las fracciones, necesitamos DIVIDIR 5 del PIB entre 10 de la po-
blación
4
5 PIB (4)(10)PIB 40PIB PIB
= = =8
1
10 Población
(5)(1)Población 5Población Población

Si ahora sustituimos los datos del PIB y Población, tendremos:
PIB 8 × (15 × 1012 pesos) 120 12−6 pesos pesos

8 = = 10 = 1 × 106
Población 120 × 10 personas
6 120 persona persona

1
Es decir en el 10 de la población, se acumula por persona $1,000,000.00

1
¿A cuántas personas equivale el 10 de la población?
1 1
Población = (120 × 106 personas) = 120 × 106−1 personas = 12 × 106 personas
10 10
Sí, lo lees bien: 12 millones de personas.

Como puedes ver en el ejemplo anterior, la división de fracciones se realiza calculando el
producto de medios y dividiendo por el producto de extremos de una razón de fracciones
(la famosa ley del sándwich), tal como se ilustra a continuación:
a
b a×d
c = b×c
d
Ejercicios resueltos
4 1 (4) × (2) 8

1. ÷ = =
5 2 (5) × (1) 5

1 4
Cuando divides por una fracción menor a la unidad 2 , ¿el resultado será mayor al dividendo 5 ?
3 4 (3) × (3) 9 9 3

2. ÷ = = ¿ > ? ¿Por qué?
7 3 (7) × (4) 28 28 7
3 4 (3) × (8) 24

3. ÷ = =
5 8 (5) × (4) 20
24 24 ÷ 4 6
Observa que podemos obtener una fracción equivalente más simple = =
20 20 ÷ 4 5
13 1 (−13) × (3) −39 39

4. − ÷ = = =−
5 3 (5) × (1) 5 5
2 4

5. ÷ −
9 7
4

6. (5) ÷ −
5
48 UAM Iztapalapa
4

7. ÷ (−2)
9
(2) + (9) − 10
8.
3
4 4

9. ¿Es equivalente ÷ (−2) ÷ 5 a ÷ [(−2) ÷ 5]? Justifica tu respuesta.
9 9
20 4 2 9

10. ÷ − + ×
13 3 3 13
a 2a
11. ÷
b 3b
2
12. 5
3
−1
13. 4
3 × 49
1−4
3
14. 3 5 ×
3+1 2
4 2
− 63 − 24 2
15. ×
0 + 12 5
4 24
16
16. El impuesto al valor agregado (IVA) de un producto, equivale a 100 de su precio final. Si
en la tienda departamental el producto A tiene un precio de $150 y el producto B, que
tiene un precio original de $175, está en promoción y tiene un 20 % de descuento ¿Por
cuál de los productos A o B, el consumidor pagará menos? (si tienes dificultad, consulta
la sección 4.3).
1 5
17. Hacienda me retuvo el año pasado 3 de 7 de mi ingreso ¿Qué fracción de mi ingreso total
pagué de impuestos?
1 5
18. A una prenda le reducen en 10 su precio y después a este precio reducido le aumentan 20 ,
finalmente ¿A cuántos vigésimos del precio original quedó?
19. Una mezcla para pastel lleva la mitad de un cuarto de taza de harina de trigo. Si una taza
tiene una capacidad de 14 kg de harina ¿Cuántos gramos de harina lleva este pastel?
20. Sólo 41 de los 20 asistentes a una piñata recibió cada uno 1

10 de las naranjas ¿Qué fracción
del total de naranjas se repartió?

CAPÍTULO 4. Razones y proporciones
Capítulo 4
Razones y proporciones
4.1. Relación directamente proporcional
En la secundaria se enseña a resolver problemas que involucran una relación de proporción

directa, como la señalada a continuación:
Un pintor termina de pintar una barda de cierta dimensión en 3 días. ¿Cuánto tiempo
tardará en pintar 5 bardas equivalentes? ¿Cuántos pintores que trabajen a un ritmo
similar se requieren para pintar 126 bardas iguales en 6 días?
Vamos a recordar las características de una relación directamente proporcional y para ello co-
menzaremos haciendo unas gráficas.
En las recetas de cocina es muy común encontrar las cantidades de los ingredientes dadas en
unidades de volumen; por ejemplo: 2 tazas de harina, media taza de aceite, 3 tazas de agua. Esto
es porque es más común (y económico) tener en la cocina una taza de medir (volumen) que una
balanza para medir masa. Comencemos entonces nuestro trabajo con una sustancia muy común
y muy utilizada en la cocina: mantequilla.
En la mayoría de las recetas de la abuela, la cantidad de mantequilla aparece en gramos. ¿Cómo
puedo convertir estas cantidades a tazas de harina? Muy fácil, busco en internet y me encuentro
con esta tabla:
Tabla 4.1. Conversión entre tazas y masa de mantequilla
Masa (g) Volumen (tazas)
50 1/4
100 1/2
150 3/4
200 1
300 1.5
400 2
500 2.5
600 3

Observamos lo que es evidente: a mayor masa, mayor volumen. Con los datos de la Tabla 4.1
queda resuelto mi problema en la cocina, pero continuemos con el trabajo de analizar la relación
entre estas dos variables: masa de mantequilla ( m) y su volumen (V ).
Tracemos la gráfica de V vs m para la mantequilla:
Figura 4.1: Gráfica de V vs m para la mantequilla.
Lo primero que observamos es que la gráfica de la Figura 4.1 resulta en una línea recta. Esa
es la primera característica de la gráfica de una relación directamente proporcional entre dos
variables, en este caso, masa y volumen.
Aunque en la Tabla 4.1 cero gramos no es un dato podemos decir, sin error alguno, que a cero
gramos de mantequilla corresponde un volumen de 0 tazas. Extrapolemos1 la gráfica hacia ese
punto (el origen de ambos ejes).
Figura 4.2: Gráfica de V vs m extrapolada al origen.
Observamos ahora la segunda característica de la gráfica de una relación directamente propor-

cional: parte del origen (0,0), en este caso 0 gramos de mantequilla, 0 tazas. Otra forma de de-
cir esto es que la ordenada al origen2 de esta recta vale 0. Escribamos la ecuación de la recta di-
bujada en la Figura 4.1:
1
La extrapolación es el proceso de estimar el valor de una función o cantidad que se encuentra fuera de un
intervalo conocido a través de los valores que sí se conocen.
2
La ordenada al origen es el punto (0, b). También hay una abscisa al origen, el punto (a, 0)
52 UAM Iztapalapa
V =m m+0 o bien V =mm (4.1)
en donde m es la pendiente, que es el otro parámetro importante de una línea recta V = m m+0.
Ojo: identifica claramente la m de pendiente y la m de masa.
La ecuación 4.1 es la relación funcional entre el volumen y la masa (de la mantequilla), inde-
pendientemente de las unidades utilizadas para expresar al volumen y a la masa. Debemos sub-
rayar que el valor de la ordenada al origen (0,0) no depende de las unidades que usemos pa-
ra el volumen o la masa; esto es para cero gramos, (toneladas, kg, nanogramos, libras) de man-
tequilla, tendremos cero tazas (m3 , litros, ml, onzas. . . ).
Un comentario aparte: fíjate que una vez teniendo la gráfica o la ecuación, podemos conver-
tir cualquier cantidad de mantequilla entre gramos y tazas, no sólo los datos de la tabla, sino cual-
quiera otro valor, por ejemplo ¿A cuántos gramos equivalen 1.3 tazas? o ¿A cuántas tazas equiva-
len
380 g?
Regresemos a la ecuación 4.1. ¿Recuerdas cómo obtener el valor de la pendiente de una recta?
Aquí se muestra. Calculemos la pendiente de la recta en la Figura 4.1.
y2 − y1 V2 − V1
m= =
x2 − x1 m2 − m1
Consideremos dos puntos de la recta, por ejemplo (600, 3) y (0, 0)
3−0 tazas
m= = 5.0 × 10−3 .
600 − 0 g
Éste es el valor de la pendiente para la recta de la figura 4.1. ¡Qué unidades tan inusuales!
tazas/g. Regresaremos a este punto más adelante.
Podemos ahora escribir la relación funcional entre el volumen de la mantequilla, expresado en
tazas, y su masa, expresada en gramos: V = 0.005 m + 0, o bien
V = 0.005 m (4.2)
La ecuación 4.2 es la relación funcional entre el volumen y la masa de la mantequilla, siempre y

cuando el volumen esté expresado en tazas y la masa en gramos. Esto es así porque la pendiente
de la recta no es un número adimensional3 . Tanto la ecuación 4.1 como la ecuación 4.2 nos
dicen que entre el volumen y la masa existe una relación directamente proporcional. Esto es, el
volumen crece proporcionalmente con la masa de la mantequilla: si se coloca el doble de la masa,
el volumen será el doble. Si disminuyo la masa a la mitad, el volumen disminuye a la mitad de
su valor. Comprueba esto con los valores de la Tabla 4.1
V
Así, podemos escribir que m = m = constante.
Siempre que dos variables guarden una relación directamente proporcional, podremos escribir
que
3
Adimensional se refiere a una magnitud que carece de una magnitud física asociada (longitud, masa, etc.)

y
=k (4.3)
x
en donde y y x son las variables y k es una constante, llamada constante de proporcionalidad

entre x y y. La constante de proporcionalidad es la pendiente de la recta que resulta al graficar
y vs x.
La ecuación 4.3 (la 4.1 y 4.2, también) nos brinda la base para formalizar la tan popular “regla
de tres”:
y1 y2 yi yj
=k= = =
x1 x2 xi xj
o bien
yi yj
= . (4.4)
xi xj
Así, si desconozco yj puedo despejarla de la regla de tres (ecuación 4.4) como:
yi xj
yj =
xi
Entonces, si conozco la pendiente (constante de proporcionalidad) requiero sólo del valor de xi

para calcular yi ; si no tengo el valor de la pendiente, requiero dos valores de x(xi y xj ) y un
valor de y(yj ) para calcular el valor de yi ; fíjate que tanto (xi , yi ) como (xj , yj ) deben ser puntos
sobre la recta de la ecuación 4.2.
Utilicemos los nombres matemáticos para los conceptos que hemos trabajado: el concepto repre-
sentado por la ecuación 4.3 es una razón y el concepto representado por laecuación4.4 es una pro-
y
porción. Hemos estado trabajando con razones xy = k y proporciones xyii = xjj .

La razón entre el volumen de mantequilla (en tazas) y la masa de mantequilla (en gramos) es
0.005. Otra forma de expresar esto es 0.005 : 1 [tazas:gramos] o bien, 1 : 200 [tazas:gramos].
Cabe una aclaración. En algunos libros de matemáticas encontrarás la definición de razón como
la comparación de dos magnitudes similares. Esto implica que la razón entre a y b debe ser
adimensional, por ejemplo: el largo de un rectángulo es dos veces su ancho, o 3 tazas de harina
por una taza de mantequilla. Aquí, usaremos un concepto más amplio de razón: la comparación
de dos magnitudes (tengan o no, las mismas unidades)4 .
Practiquemos un poco.
1. Calculemos la razón entre el volumen y la masa de mantequilla, cuando el volumen está

expresado en cm3 , sabiendo que esa proporción es 0.5 tazas/g. Nos basta con saber cuántos
cm3 equivalen a una taza. Aquí hay que tener cuidado con la procedencia de la taza de
medir. En México, una taza medidora equivale exactamente a 240 cm3 (en países con el
sistema inglés de unidades, 1 taza equivale a 4 onzas (1 onza ≈ 28.34 g). Entonces:
4
La magnitud es cualquier propiedad que se puede medir, por ejemplo, longitud, masa y tiempo. Las unidades
en cambio son cantidades basadas en un patrón estandarizado. Por ejemplo, para la longitud se pueden usar las
unidades de metros o pies.
54 UAM Iztapalapa
tazas cm3 cm3

0.005 × 240 = 1.20 . (4.5)
g tazas g
Podemos reescribir la ecuación 4.5 para que quede expresada en unidades más usuales del
volumen:
V = 1.2 × m cuando el volumen está expresado en cm3 y la masa está expresada en
g. Expresa la razón [cm3 :gramos] para la mantequilla ; expresa esta
misma razón en números enteros .
2. La receta de panqué de la mamá de Nancy, dice que deben usarse 2 14 tazas de harina, 4
huevos, 1 taza de azúcar, 1 41 de taza de mantequilla y 43 de taza de jugo de naranja. Con
estas cantidades se pueden preparar 20 panquecitos individuales.
a) Si vamos a preparar 30 panquecitos, ¿qué cantidades de ingredientes debemos utilizar?
Si calculamos la razón que existe entre 30 y 20 panquecitos, podemos utilizarla para calcular
la cantidad adecuada de todos los ingredientes de la receta:
30
= 1.5 (4.6)
20
Traduciendo al español esta operación: la cantidad de panquecitos que vamos a preparar
es 1.5 veces la cantidad de panquecitos que produce la receta original.
Ya que tenemos esta razón, podemos aplicarla a todos los ingredientes de la receta:
2.5 × 1.5 = 3.75 tazas de harina; 4 × 1.5 = 6 huevos; 1 × 1.5 = 1.5 tazas de azúcar; etc.
b) ¿Se puede resolver a la pregunta del inciso a) de otra forma? Qué tal si usamos una
regla de tres:
2.5 tazas de harina = 20 panqués
x tazas de harina = 30 panqués
2.5 × 30
x= = 3.75 tazas de harina
20
4 huevos = 20 panqués
y huevos = 30 panqués
4 × 30
y= = 6 huevos c) ¿Qué procedimiento encuentras más simple? ¿Por qué?
20
3. Consideremos el problema del inicio del capítulo: Un pintor termina de pintar una barda
de cierta dimensión en 3 días. a) ¿Cuánto tiempo tardará en pintar 5 bardas equivalentes?
b) ¿Cuántos pintores que trabajen a un ritmo similar se requieren para pintar 126 bardas
iguales en 6 días?
Aquí tenemos la proporción que vamos a usar para responder al inciso a):
1 barda 5 bardas
=
3 días x días
5×3 días × bardas
entonces: = 15 = 15 días ¿Qué suposición estamos haciendo para
1 bardas
calcular de esta forma el tiempo en que el trabajador pintará las 5 bardas? Estamos
considerando que 13barda 1 barda
días es en efecto una constante, es decir, 3 días es una razón.

Escribe ahora la razón que debes usar para responder al inciso b):
y la proporción: ¿Qué suposiciones hiciste para
establecer la razón anterior?
4. Un lingote de oro de 1000.00 g ocupa un volumen de 53.703 cm3 . El Banco de la Ilusión

debe transportar 350 lingotes de oro periódicamente. El banco está pensando en comprar
un vehículo para llevar a cabo esta tarea ¿Cuál es la capacidad mínima, en kg y en m3 ,
que debe tener el vehículo?
Establezcamos primero las razones que vamos a usar:
1000 : 53.73 [lingote:masa en gramos:volumen en cm3 ]5
por tanto 350 : 350, 000 : 18796.05 [lingote:masa en gramos:volumen en cm3 ]
Resta ahora hacer las conversiones de unidades para expresar la masa en kg y el volumen
en m3 :
1 kg:1000 g como x kg:350,000;
1 kg 1000 g 1 × 350, 000
= ;x = = 350 kg
x 350, 000 g 1000
Para convertir cm3 en m3 recordemos que:
1 × 102 cm : 1m
(1 × 102 )(1 × 102 )cm2 : 1m2 1 × 104 cm2 : 1m2
(1 × 102 )(1 × 102 )(1 × 102 )cm3 : 1m3 1 × 106 cm3 : 1m3
Por tanto el volumen que ocupan los 350 lingotes es

18796.05
V = = 1.88 × 10−2 m3 Podríamos decir que ya terminamos; la capacidad de
1 × 106
carga del vehículo debe ser de 350 kg y 1.88 × 10−2 m3 . Pero se nos estaría olvidando
algo. . . ¿conductor y guardias?
1. Para hacer una buena mezcla de cemento y arena, el albañil usa la razón 3:1 ¿Qué significa
esta frase? Tu respuesta debe ser general.
2. Expresa en forma de razón:
a) 15 palabras cada 30 segundos.

b) 3 kilómetros cada 2 horas.
c) 85 días de cada 100.
d) En 1999 había 350 millones de personas, de 6 mil millones, infectadas con hepatitis
B.
5
x : y los (:) expresan la razón de x y y
56 UAM Iztapalapa
e) 15 de cada 1,000 habitantes de Banana Republic cursa estudios universitarios.

f ) A un médico le corresponde atender a 1846 habitantes.
g) Un tanque recorre 1 km por cada 8 litros de gasolina.
h) Un auto recorre 10 km por cada litro de gasolina.
i) En Elbuenpaís hay 0.5 % de analfabetos.
j) En Elmalpaís el 78 % son analfabetos.
k) 16 % de IVA.
l) Un gramo de oro ocupa un volumen de 5.4 × 10−3 cm3 .
m) 5 gramos de azúcar por 100 g de agua.
n) 2 moléculas de hidrógeno reaccionan con una de oxígeno.
3. Escribe la proporción que te permita dar respuesta a cada problema:
a) En un curso los varones están en razón de 2:3 con respecto a las damas. Si hay 18
damas. ¿Cuántos varones hay?
b) Rosa y Juan tienen dinero en la razón de 4:3. Si Rosa tiene $ 400 ¿Cuánto dinero
tiene Juan?
c) La edad de un padre con su hijo está en razón de 5:2. Si el hijo tiene 15 años ¿Qué
edad tiene el padre?
d) En un rectángulo, el largo y el ancho están en la razón de 4:7. Si el largo mide 8 cm
¿Cuánto mide el ancho?
e) En el suero fisiológico la sal y el agua están en razón de 9:1000 ( gramos:litros). Si
quieres preparar medio litro de suero ¿Cuántos gramos de sal debes usar?
f ) La masa de oro y su volumen (en gramos la primera y cm3 la segunda) están en razón
de 1852 : 10. ¿Qué volumen ocupan 100 g de oro?
4. Resuelve los siguientes problemas de proporcionalidad directa:
a) Siete obreros cavan una zanja de 10 m en dos horas. ¿Cuántos metros cavarán 42
obreros en el mismo tiempo?
3
b) 2.5 m. de tela cuestan $899 ¿Cuánto cuestan 4 m?
c) 4 kilos de azúcar cuestan $100 ¿Cuántos kilos puedo comprar con $70?
d) Un auto recorre 270 Km en 3 horas ¿Cuánto tiempo demorará en recorrer 500 km?
e) Dos personas deben reunir $400,000 para un negocio y, como son muy amigas, quieren
que el aporte de cada una sea proporcional a sus ingresos. Una de ellas, llamada
Martha, gana mensualmente $ 30,000, la otra, llamada Juan, gana $20,000 por mes.
¿Cuánto debe aportar cada uno?
f ) Tres hermanas deben reunir $56,000 entre las tres para la manutención de su casa
aportando proporcionalmente a los ingresos de cada una. Karla gana mensualmente
$25,000, Katia gana $20,000 y Sofía gana $35,000 ¿Cuánto debe aportar cada una de
ellas al fondo común para que su aporte sea proporcional a su sueldo?

T (◦ C) V (L)
100 31.021
125 33.103
150 35.184
175 37.265
200 39.345
225 41.425
250 43.503
5. Establece si la relación entre las variables es o no directamente proporcional.
a) T es la temperatura y V es el volumen de una sustancia gaseosa

b) T es la temperatura y V es el volumen de una sustancia gaseosa
T (K) V (L)
398.15 33.103
423.15 35.184
448.15 37.265
473.15 39.345
498.15 41.425
523.15 43.505
c) h es altura sobre el nivel del mar y t es tiempo
h (pies) t (min)
5,000 7
10,000 14
14,286 20
17857 25
20,000 28
25,000 35
58 UAM Iztapalapa
d) crecimiento de bacterias (No. de colonias) con el tiempo
t (min) No. de colonias

15 2
30 4
45 8
60 16
75 32
90 64
105 128
4.2. Relación inversamente proporcional
Hemos establecido que, en una relación directamente proporcional entre dos variables, si una au-
menta la otra lo hace proporcionalmente; si una variable disminuye, la otra disminuirá propor-
cionalmente.
En la relación inversamente proporcional, sucede lo contrario: si una variable aumenta, la otra
disminuye proporcionalmente. Representemos esto en lenguaje algebraico:
xy = k (4.7)
Observa que si k es, en efecto, un valor constante; cuando una variable aumenta, la otra debe
disminuir proporcionalmente, es decir y = xk . Es importante mencionar que la función expresada
por la ecuación 4.7, no está definida para x = 0. Si despejamos y, como lo hicimos anteriormente,
escribimos la ecuación como
1

y=k (4.8)
x
y comparamos la ecuación 4.8 con la ecuación de una recta con ordenada al origen 0, se tiene
que k es la pendiente de la relación de y con el inverso de x. Recordando lo que dijimos sobre
la variación proporcional directa, podemos decir también que y es directamente proporcional al
inverso de x.
De la ecuación 4.7, podemos escribir
x1 y1 = k = x2 y2 = xi yi = xj yj (4.9)
La ecuación 4.9 nos brinda la base para la “regla de tres inversa” que podemos usar siempre que
la relación entre x y y sea inversamente proporcional.
Un ejemplo típico en donde se aplica una relación de este tipo es algo como: una persona pinta
una barda en tres días, ¿Cuántas personas se requieren para pintar la barda en medio día?
Expresemos la ecuación que nos ayuda a contestar a la pregunta:

Sea y el tiempo en días y x el número de personas
xi yi = xj yj
1 persona (3 días) = x personas (0.5 días)
1 persona × 3 días
x= = 6 personas
0.5 días
Veamos ahora cómo son las gráficas que resultan de una relación inversamente proporcional. La
Tabla 4.2 contiene los datos de velocidad (promedio) de un auto y el tiempo de recorrido para
una distancia constante, por ejemplo la distancia que se recorre al ir del DF a Cuernavaca por
la autopista:
Tabla 4.2.
t (h) v (kmh−1 )
1.875 40
1.667 45
1.5 50
1.250 60
1.000 75
0.882 85
0.833 90
0.750 100
0.682 110
La gráfica correspondiente es la figura 4.3.
Figura 4.3: Velocidad promedio y tiempo de recorrido para una distancia de 75 km.
La curva que observamos en la figura 4.3 es el aspecto general que presenta la gráfica entre dos
variables que guardan una relación inversamente proporcional.
Al ver una gráfica como la de la figura 4.3 no es posible decidir, sin más elementos, si la relación
entre las dos variables es inversamente proporcional.
Existen varios tipos de relaciones o funciones matemáticas que presentan un comportamiento
gráfico similar, pero observa la tabla 4.3. La última columna corresponde al producto entre las
60 UAM Iztapalapa
Tabla 4.3.
t/h v/kmh−1 t × v/km
1.875 40 75
1.667 45 75
1.5 50 75
1.250 60 75
1.000 75 75
0.882 85 75
0.833 90 75
0.750 100 75
0.682 110 75
dos variables. Claro, ese producto debe ser una constante. En este caso el producto es igual a
75 km, que no es otra cosa más que la distancia recorrida para todos los puntos (t,v). Traza la
gráfica del producto t × v versus t y analiza la curva correspondiente.
Otra forma de reconocer una relación indirectamente proporcional, gráficamente, es trazar la
gráfica de ’y’ vs el inverso de ’x’, y vs x−1
Figura 4.4: velocidad versus el inverso del tiempo
Observarás que la gráfica de la velocidad versus el inverso del tiempo es una línea recta que parte
del origen (0,0). Esta es una característica de todas las relaciones inversamente proporcionales.
Practiquemos la variación proporcional inversa.
1. Un obrero cose 8 camisas en 6 horas. ¿Cuántas horas tardarán 5 obreros en coser las
mismas 8 camisas? Es lógico pensar que más obreros tardarán menos tiempo en hacer el
mismo trabajo. Entonces este ejercicio es un ejemplo de variación proporcional inversa.
Claro, debemos hacer un supuesto: todos los obreros trabajan al mismo ritmo.
1 obrero × 6 horas = 5 obreros ×x horas
1 obrero × 6 horas
x= = 1.2 horas
5 obreros
2. La corriente eléctrica y la resistencia son inversamente proporcionales, si el voltaje es cons-
tante. Para un cierto LED azul, la intensidad de la corriente es 20 mA con una resisten-
cia de 500 Ω. Calcula la corriente del LED si la resistencia sube a 666 Ω (Ω es el símbo-
lo de la unidad ohm, y mA son miliamperes)

500 Ω × 20 mA = 666 Ω × x mA
500 Ω × 20 mA
x= = 15 mA
666 Ω
3. Cinco obreros trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 días. ¿Cuánto tardarán
4 obreros trabajando 7 horas diarias? Este ejercicio se resuelve con una regla de tres inversa
ya que a menos obreros más días y a más horas menos días:
5 obreros × 6 h × 2 días = 4 obreros × 7 h × x días
5 obreros × 6 h × 2 días
x= = 2.14 días
4 obreros × 7 h
4. La densidad de un objeto es inversamente proporcional al cubo de un parámetro r. La

constante de proporcionalidad es 4π
3 . Traduce a lenguaje algebraico.
Sea D la densidad del objeto y r el parámetro:
4 1
D= π
3 r3
6. Resuelve los siguientes problemas de proporcionalidad inversa:

a) El piso de una pieza tenía 30 tablas de 5 pulgadas de ancho. Al renovarlo se colocaron
tablas de 2 pulgadas de ancho. ¿Cuántas tablas se ocuparon?
b) Un auto demora 3 horas de Cuernavaca a Acapulco a una velocidad de 90 km/h. Para
que se demore 2 horas ¿A qué velocidad debe ir?
c) Para un gas poco denso y a temperatura constante, la densidad es inversamente
proporcional al volumen. Si la densidad de un gas es 1.6133 × 10−2 mol·L−1 a un
volumen de 61.985 L, ¿Cuál será la densidad si el volumen disminuye, a temperatura
constante, a 30.998 L?
d) Un depósito de 500 litros de capacidad se llena en 12 horas a razón de 5 litros por
segundo. ¿Cuánto tiempo tardaría en llenarse el mismo depósito a razón de 3 litros
por segundo?
e) En un gas poco denso, la presión y el volumen son inversamente proporcionales. Si
inicialmente el gas ocupa un volumen de 22.4 L a una presión de 1 atm, ¿Qué volumen
ocupará el gas si la presión se eleva a 3 atm?
f ) El papá de Marcelo ofreció llevar las bebidas para el paseo al que asistirán 12 personas.
Llevó 9 botellas pensando que cada persona tomaría tres vasos de bebida y que de cada
botella salen 4 vasos. Si en el último momento deciden ir 6 personas más ¿Cuántos
vasos de bebida podría tomar cada persona?
g) La fuerza de atracción entre dos cargas guarda una relación inversamente proporcional
con el cuadrado de la distancia que las separa. Si para dos cargas dadas separadas
por una distancia de 0.03 m la fuerza es de 120 N, ¿Cuál será la fuerza de atracción
entre las dos partículas cuando están a 0.01 m de distancia entre ellas?
62 UAM Iztapalapa
h) Dos autos recorren exactamente el mismo camino para ir de Xochimilco a Cuernavaca.

El primer conductor se tardó una hora y media en llegar, yendo a una velocidad de 70
km/h. El segundo conductor manejó a 100 km/h. ¿Cuánto tiempo se tardó en llegar?
Escribe tus supuestos, si es que los haces.
7. La ley de Boyle es una de las leyes de los gases ideales y relaciona al volumen con la presión
de una cierta cantidad de gas que se mantiene a temperatura constante. Esta ley establece
que el volumen (V ) es inversamente proporcional a la presión (P ). Con esta información
contesta los siguientes incisos:
a) Escribe la ley de Boyle en una expresión matemática similar a la ecuación 4.7 para
la presión y el volumen del gas.
b) Bosqueja la gráfica de P en función de V . (No olvides etiquetar los ejes y escribe unas
unidades adecuadas para cada variable).
c) De acuerdo a las unidades que elegiste en el inciso b ¿qué unidades tiene la constante
k en la expresión que escribiste en el inciso a?
d) Se tienen 3.7 L de un gas a 3.1 atm, si se comprime el gas hasta que el volumen sea
de 1.2 L: ¿La nueva presión será menor o mayor a 3.1 atm? Calcula el nuevo valor de
la presión y compáralo con tu predicción.
4.3. Porcentaje
Cuando decimos, por ejemplo, uno de cada cuatro alumnos en la División de CBI es mujer,
estamos hablando de una proporción que relaciona el número de mujeres con el número total de
alumnos. Esta proporción se puede escribir como:
Número de mujeres 1
=
Número total de alumnos 4
La proporción anterior es equivalente a la siguiente razón:
Número de mujeres
= 0.25 (4.10)
Número total de alumnos
Esto implica una relación directamente proporcional entre el número de mujeres y el número
total de alumnos, donde la constante de proporcionalidad es 0.25. Por medio de esta igualdad,
se puede calcular el número de mujeres cuando el número de total de alumnos es 10, 20, 50 o
100. Es decir, para cualquier número de alumnos:
Número de mujeres = 0.25 × Número total de alumnos.
Entonces, en particular, si el número total de alumnos es 100, el número de mujeres es 25: hay
25 mujeres por cada 100 alumnos. Si multiplicamos la ecuación 4.10 por 100 en ambos lados de
la ecuación se obtiene,
Número de mujeres
× 100 = 25 %
Número total de alumnos

Aunque se haya multiplicado por 100, la proporción directa entre el número de mujeres y el total
se sigue conservando. Ya habrás reconocido esta expresión, es el porcentaje que se lee como “25
de cada 100”, en este caso “25 de cada 100 son alumnas”. Su representación es el símbolo “ %”,
se escribe inmediatamente después del número, sin dejar espacios y se lee “por ciento”. El %
25
significa “de cada ciento” o “dividido entre 100”: el 25 % es otra forma de escribir 100 o 0.25, el
4 1
4.0 % sería 100 ó 0.04, el 1 % 100 ó 0.01.
Veamos otro ejemplo: El 19 de julio del 2009, El Economista publicó: “En la pobreza, 47.4 % de
población en México”, quiere decir 47.4 de cada 100 ó 47.4
100 . En ese mismo artículo se da la cifra
del total de habitantes: el país tiene unos 107 millones de habitantes ¿Cuántos pobres hay en el
país? Podemos escribir
Número de pobres
× 100 = 47.4 %
Número total de méxicanos
Entonces, el número de pobres es:

Número de pobres = 47.4100 × Número total de mexicanos.
Sustituyendo el número total de mexicanos se obtiene que 50.7 millones de mexicanos son pobres,
casi la mitad de la población. Nota que en el procedimiento anterior se multiplicó 0.474 por 107
millones, es decir calculamos el 47.4 % del total de mexicanos. Seguramente, algunas veces has
usado una regla de tres para calcular un porcentaje, esto se puede hacer porque el porcentaje
representa una proporción directa entre el número de componentes y el total.
Un compuesto químico siempre conserva la misma proporción de cada elemento que lo compone.
El agua, por ejemplo, se escribe H2 O porque siempre hay dos átomos de hidrógeno (H) por cada
átomo de oxígeno (O). En masa, la composición porcentual del agua es 11.2 % de H y 88.8 %
de O, si sumamos los porcentajes debe dar 100 % porque solamente hay H y O en el compuesto
agua. Esta composición porcentual en masa, significa que de cada 100 g de agua 11.2 g son de H
y 88.8 g son de O. Sabemos que 230.0 g de un compuesto contiene 92.00 g de carbono, 15.45 g
de hidrógeno y el resto de oxígeno. ¿Cuál es la composición porcentual en masa del compuesto?
La masa total del compuesto es 230.0 g, de los cuales 92.00 son de C, entonces:
masa de C 92.00 g
%C = × 100 = × 100 = 40.0 %
masa total 230.0 g
De manera similar, el porcentaje de H es:
masa de H 15.45 g
%H = × 100 = × 100 = 6.7 %
masa total 230.0 g
Finalmente el porcentaje en masa de oxígeno, es la suma de los dos anteriores menos 100, es
decir 53.3 %.
Veamos un ejemplo más: Desde el 2010, el impuesto al valor agregado (IVA) en México es del
16 %. Si una prenda de ropa cuesta $800.00 pesos antes de impuestos. ¿Cuál es su precio con
IVA?
64 UAM Iztapalapa
Primero debemos obtener el 16 % de $800.00 pesos para saber cuánto se estará pagando de IVA,
16
recuerda que el porcentaje es la fracción del ciento, en este caso 100 , esto es:
16
× 800.00 = 128.00
100
El 16 % de 800 pesos son $128 pesos, que es lo que el cliente pagará de IVA. A los $800 pesos
que cuesta la prenda le sumamos los $128 pesos del impuesto, entonces la prenda cuesta $928
pesos con el IVA.
Si en alguno de los ejercicios debes hacer supuestos, escríbelos.
8. ¿Cuánto cobre hay en 50 kg de una aleación que contiene el 5 % de cobre?

9. En una dieta balanceada el 50 ó 60 % de las calorías totales deben provenir solamente de
carbohidratos. En una dieta de 20006 calorías (dieta promedio) ¿Cuántas deben provenir
de los carbohidratos que se consumen?
10. Una familia paga $2500.00 de renta. ¿Cuál es el ingreso familiar si la renta representa el
30 % de éste?
11. Un agente recibió $5600.00 como pago de su 7 % de comisión en la venta de un carro usado.
¿En cuánto lo vendió?
12. El precio rebajado de una computadora portátil es $4200.00; si el descuento es del 12 %
¿Cuál es el precio de lista?
13. El arroz contiene 23.3 % de carbohidratos; media taza de arroz cocinado provee 80 calorías.
¿Cuántas calorías darían un gramo de carbohidratos?
14. Un buen tequila contiene 40 % de alcohol por volumen o 40◦ GL. Si tomaste dos caballitos
de tequila de 60 ml cada uno, ¿Cuántos ml de alcohol bebiste?
15. Médicos y científicos generalmente están de acuerdo en que un hombre con más del 25 %
de grasa corporal y una mujer con más de 30 % de grasa corporal son obesos. Estima, en
kg, tu grasa corporal.
16. Una lata de refresco contiene, aproximadamente, 35 g de azúcar (6–7 cucharadas). 1 g
de azúcar proporciona 4 calorías por gramo. Calcula los gramos de azúcar que consumes
diariamente dados los refrescos que tomes y relaciona este valor con el problema 9. ¿Qué
porcentaje de las calorías que consumes provienen del azúcar en el refresco?
17. Hoy en día se producen 100 MTep de energía por biomasa, 15 MTep de energía por
hidroelectricidad, 2 MTep de energía geotérmica y 50 MTep de energía solar y eólica y
todo esto representa un 40 % de lo que habría que producir por medio de energías renovables
para evitar el colapso ambiental. Todo lo anterior son aproximaciones de los expertos y
toman en cuenta el estado actual de la tecnología. ¿Cuántos MTep habría que producir,
de energías renovables, para evitar el colapso ambiental en el mundo?
6
En los alimentos las calorías de las que se habla son en realidad kilocalorías (kcal), en algunos libros se
encuentran como Cal, con una c mayúscula para indicar kcal.

18. Aunque en el país la educación básica (primaria y secundaria) cada vez llega a más lugares,
muchas personas, por diversas razones, no asisten a la escuela y por tanto, algunas de ellas
no saben leer ni escribir.
Figura 4.5: Población de 15 años o más que no sabe leer.
a) ¿Cuántas mujeres de cada 100 no saben leer hoy en día? ¿Cuántos hombres?
b) ¿En qué porcentaje ha disminuido el número de mujeres que no saben leer de 1990 a
la fecha?
c) En el censo 2010 se estableció que en México hay 57 millones de mujeres y 55 millones
de hombres. ¿Cuántas mujeres son analfabetas? ¿Cuántos hombres? ¿Qué porcentaje
de la población total es analfabeta?
19. La legislación en México establece que si el 20 % de los votos de una casilla son votos
anulados, la votación de la casilla completa se anula. Para determinar el número de casillas
a instalar en todo el país se toman como base las secciones electorales, unidades mínimas
en que se divide la geografía nacional para efectos electorales. Una sección electoral se
forma con un mínimo de 50 y un máximo de 1,500 electores. La ley ordena que se instale
una casilla por cada 750 electores o fracción correspondiente de una sección electoral. ¿Con
cuántos votos anulados se anulará la votación de una casilla?
20. Realiza una encuesta entre tus compañeros y amigos sobre algunos de los siguientes temas:
a) Temas de los que no hablan los jóvenes durante su noviazgo.
b) Temas de los que no hablan los jóvenes con sus padres.
c) Razones por las que estudian los jóvenes la universidad.
Trata de recolectar un número grande de datos (más de 50). Calcula los porcentajes de
cada categoría dependiendo de tu encuesta y presenta los resultados en una gráfica de
barras y en una de pastel.
66 UAM Iztapalapa
Parte II
Álgebra
Capítulo 5
Expresiones algebraicas
5.1. Lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico constituye un idioma que permite expresar generalizaciones que se desa-
rrollan dentro de la aritmética, así como relaciones generales de parámetros que se obtienen en
las Ciencias Básicas y las Ingenierías. También este lenguaje permite representar y organizar ade-
cuadamente la información cuantificable con el objeto de resolver problemas. Por ejemplo, pa-
ra expresar la suma de dos números cualesquiera se puede escribir a + b. Los símbolos que se em-
plean en el lenguaje algebraico son las letras del abecedario, del alfabeto (α, β, γ) y los símbo-
los que se emplean en aritmética.
Notación posicional
A continuación se presentan dos casos de notación posicional1 :
a) el sistema numérico decimal y
b) el lenguaje algebraico
a) La notación posicional en un sistema numérico
En el sistema numérico decimal que normalmente usamos, cada dígito (número) adopta un
valor diferente de acuerdo con su posición. En un primer aspecto: a partir del punto decimal
hacia la izquierda se tiene la parte entera del número y, hacia la derecha, la parte decimal del
mismo2 . En otro aspecto, cada uno de los dígitos adoptará un valor de acuerdo con un orden de
magnitud, que en nuestro caso se expresa en términos de “potencias” de 10. Así tenemos que el
número 1 se puede expresar como 1 × 100 , el número 10 como 1 × 101 , y continuando con este
orden de razonamiento: 100 = 1 × 102 , 1000 = 1 × 103 y así sucesivamente. Para los números
decimales, a la derecha del punto decimal, se tiene 0.1 = 1 × 10−1 = 1/10; 0.5 = 5 × 10−1 =
5 × 1/10 = 5/10 = 1/2.
A este tipo de notación posicional, en términos de potencias de diez, también se le suele llamar
“notación científica”. Por ejemplo: sabemos que la velocidad de la luz es de 300, 000 km/s =
1
Es muy posible que se hayan derivado de la escritura musical del bajo medioevo
2
Se denominan números decimales aquellos que poseen una parte decimal, en oposición a los números enteros
que carecen de ella.

Las cifras decimales

Décima 10−1 = 0.1
Centésima 10−2 = 0.01
Milésima 10−3 = 0.001
Millonésima 10−6 = 0.000001
Milmillonésima 10−9 = 0.000000001
300 × 103 km/s o 3 × 105 km/s y dado que 1 km = 1000 m, la velocidad de la luz es de 3 × 108
m/s.
b) La notación posicional en el lenguaje algebraico
Como ya mencionamos, el lenguaje algebraico es un sistema de signalización que permite or-
ganizar adecuadamente la información cuantificable, con el objeto de resolver problemas. Tam-
bién en este lenguaje aparece la notación posicional como se verá luego.
Por ejemplo, en ocasiones tenemos interés en conocer el perímetro que encierra un rectángulo,
que representa, digamos, un campo de fútbol, la cubierta de una mesa o un campo de trigo.
¿Pero qué tienen de común los tres espacios?
Lo que tienen de común es la forma geométrica (son rectángulos), es decir los tres son espacios
geométricos que poseen dos parejas de lados iguales y cuatro ángulos rectos. Así que en lugar de
referirnos a los valores concretos de los lados en centímetros, metros o hectómetros, expresamos
el perímetro en términos abstractos como la suma de los lados del rectángulo: P = ℓ1 +ℓ2 +ℓ3 +ℓ4
(ver figura 5.1). Como de antemano sabemos, ℓ1 y ℓ3 son iguales entre sí, y para abreviar los
expresamos como 2L (lados mayores) y si hacemos lo mismo con los lados menores, tendremos
ℓ2 + ℓ4 = 2ℓ y el perímetro P = 2L + 2ℓ. Si en lugar de un rectángulo tuviésemos un cuadrado
entonces el perímetro será simplemente P = 4ℓ.
Figura 5.1: Rectángulo de lados ℓ1 , ℓ2 , ℓ3 y ℓ4 .
En lenguaje algebraico diremos que el 2 de 2L y 2ℓ o el 4 de 4ℓ, (los valores que anteceden a las
letras), son coeficientes y actúan como multiplicadores, en tanto que las letras en la expresión
algebraica se conocen como literales.
Si en lugar del perímetro quisiéramos conocer el área, sabemos que, para el rectángulo, el área
es igual al producto de su lado mayor multiplicado por su lado menor, A = (L)(ℓ) = L · ℓ = Lℓ,
o para el caso de superficies cuadradas A = (ℓ)(ℓ) = ℓ · ℓ = ℓ2 . De la expresión anterior
concluimos que el número que se ubica arriba y a la derecha de un término, indica cuántas veces
70 UAM Iztapalapa
CAPÍTULO 5. Expresiones algebraicas
dicho término se toma como multiplicador de sí mismo y se conoce como exponente (nota: se
recomienda no usar el signo “×” de multiplicar para que no se confunda con la letra “x”).
Tanto los coeficientes como los exponentes pueden adoptar cualquier valor numérico o incluso
estar representados por alguna literal o un conjunto de ellas. Cuando se muestran organizados
para expresar relaciones de suma, resta, multiplicación, división, elevación a una potencia o
extracción de una raíz, el conjunto se conoce como expresión algebraica. Por ejemplo:
y+4
(3a + 2b)2 ; 9a2 + 12ab + 4b2 ; .
2x + 6
Las expresiones algebraicas se componen de unidades operativas, a las que se conocen como tér-
minos, que contienen un producto de constantes y variables cuyos elementos son: signo, coefi-
ciente y parte literal. Los términos se separan entre sí √
por signos de suma o resta y pueden con-
tener multiplicaciones o divisiones. Por ejemplo, 12ab; a2 + b2 ; 4b2 . Como se puede ver, los tér-
minos se forman con una parte literal y otra numérica.
En la expresión
√
−b ± b2 − 4ac
6
2a
el 6 es el coeficiente de la expresión completa y la parte literal asociada a éste es
√
−b ± b2 − 4ac
.
2a
Es importante destacar que el símbolo

± indica dos situaciones, una suma y una resta, por lo
√
que el numerador −b ± b2 − 4ac contiene dos expresiones en una. Por su parte el radical
indica que se debe tomar la raíz cuadrada de lo que está colocado en su interior (b2 − 4ac).
En tanto que la raya horizontal
√ establece una operación de división en la que 2a actúa como
divisor
√ del conjunto −b ± b 2 − 4ac que funciona como dividendo. Es decir que en la expresión
−b± b2 −4ac
2a , la raya horizontal señala que se trata de una fracción.
Como puede verse, la posición que cada término guarda en la expresión algebraica define el papel
que debe jugar en el desarrollo de dicha expresión: un coeficiente, sea numérico o literal, actúa
como multiplicador; un exponente: indica la potencia a la que se eleva el término que marca. Si
en la expresión hay una raya horizontal que separa a dos términos, se trata de una expresión
fraccionaria. Dado que las literales pueden representar números, la jerarquía de operaciones es
la misma que para las expresiones aritméticas (ver sección 1.2 Jerarquía de Operaciones, de
Aritmética).

5.2. Términos semejantes
Los términos semejantes son los que tienen exactamente la misma parte literal (con las mismas
letras elevadas a los mismos exponentes) y varían sólo en el coeficiente. Algunos ejemplos son
los siguientes:
6a2 b es semejante con −8a2 b

−2x es semejante con 5x
x es semejante con 3x
4xyz no es semejante con x2 yz
Sólo se pueden sumar y restar términos semejantes. No se pueden sumar y restar términos que
no sean semejantes, sin embargo, se puede multiplicar y dividir todo tipo de términos. Si en una
expresión algebraica hay varios términos semejantes, éstos se pueden simplificar sumándolos o
restándolos.
5.3. Evaluación de expresiones
Hemos dicho ya que las expresiones algebraicas tienen un significado, son una manera de plasmar
información cuantificable. Cada literal puede representar un parámetro o una propiedad, así que
puede tomar valores específicos de acuerdo con una situación dada. Por ejemplo, la expresión
4x3 − 200x2 + 2400x representa al volumen de una caja sin tapa que se formará de la siguiente
manera: a partir de una hoja de lámina rectangular de 60 cm × 40 cm, cortando un cuadrado en
cada esquina y uniendo sus lados, como se muestra en la figura 5.2. La literal “x” en la expresión
representa la longitud (en cm) de los lados de los cuadrados cortados.
Figura 5.2: Esquema de una hoja de lámina rectangular para formar una caja.
Para obtener la expresión 4x3 − 200x2 + 2400x, lo que se hace es determinar el área de la base
de la caja que es un rectángulo de lados 60 − 2x y 40 − 2x; el área es (60 − 2x)(40 − 2x). Luego
se multiplica esta área por la longitud de la altura de la caja, x, es decir (60 − 2x)(40 − 2x)(x).
El resultado simplificado es la expresión 4x3 − 200x2 + 2400x. Obviamente para lograr construir
una caja a partir de la lámina descrita es necesario que los valores de x sean menores a 20 cm.
Así, si quisiéramos saber las dimensiones y el volumen de la caja cuando x toma el valor de
72 UAM Iztapalapa
15 cm, lo que tendríamos que hacer es evaluar las expresiones que representan sus dimensiones
y el volumen. Para ello, simplemente hay que sustituir la literal “x” por “15”, de la siguiente
manera:
Longitud del largo (en cm): 60 − 2x = 60 − 2(15) = 60 − 30 = 30 cm
Longitud del ancho (en cm): 40 − 2x = 40 − 2(15) = 40 − 30 = 10 cm
Volumen de la caja (en cm3 ): 4x3 − 200x2 + 2400x = 4(15)x3 − 200(15)2 = 4500 cm3
Así, la evaluación de expresiones algebraicas consiste en sustituir literales por números para
obtener expresiones aritméticas, las cuales pueden simplificarse realizando los cálculos indicados
de acuerdo con la jerarquía de operaciones.
Ejercicios resueltos:
1. El espesor de una caja de cartón es de 0.35 mm; expresa esa cantidad en metros utilizando
notación científica.
Solución
1m

0.35 mm = 0.35 mm 1000 mm = 0.00035 m = 3.5 × 10 m
−4
2. En la expresión 8a(b + c)3 señala el papel que juega (coeficiente, exponente, sumando,
numerador, denominador) cada una de las literales y los valores numéricos de acuerdo con
su posición.
Solución
El 8 es un coeficiente de a(b + c)3 , así como 8a lo es de (b + c)3 . La literales b y c son
sumandos. El 3 es un exponente.
3 3
3. En la siguiente tabla indica los términos semejantes del polinomio 8x2 + x − x2 + 10x2 −
x2 − 4x−1 − 4x−2 . Luego simplifica el polinomio.
Solución
Términos Términos Términos Términos Términos
con x−2 con x−1 con x0 con x con x2
− x32 = −3x−2 3
x = −3x−1 Ninguno Ninguno 8x2
10x2
−4x−2 -4x−1 −x2
Polinomio simplificado: −3x−2 −4x−2 +3x−1 −4x−1 +8x2 +10x2 −x2 = −7x−2 −x−1 +17x2
4. La ley del gas ideal describe el comportamiento de gases a bajas presiones, de acuerdo con
la expresión pV = nRT , donde p representa la presión total; V , el volumen del gas; n, el
número de moles del gas; R, la constante universal de los gases (R =0.08206 L atm mol−1
K−1 ) y T , la temperatura del gas. ¿Cuál es el volumen que ocupa 1 mol de nitrógeno a 2
atm de presión y 25◦ C?
Solución

V = nRT
p
Para n = 1 mol de N2 , T = 25◦ C = 298 K, p = 2 atm, R =0.08206 L atm mol−1 K−1 :
(1 mol de N2 )(0.08206 L atm mol−1 K−1 )(298 K)
V = = 12.23 L de N2
2 atm
1. El número de Avogadro expresa el número de partículas individuales (átomos, iones, mo-

léculas) en un mol de cualquier sustancia y es igual a 6.022 × 1023 .
a) ¿Cómo se escribe el número en la notación común?

b) ¿En la notación común cuantas cifras a la derecha se correría el punto decimal?
2. De acuerdo con el calendario maya, un “katún” equivale a 52 años, es decir 18,980 días o
455,520 horas, o 27,331,200 minutos, o 1,639,872,000 segundos. ¿Cómo se expresan estas
cifras en notación científica?
3. En las expresiones siguientes señala el papel que juega (coeficiente, exponente, sumando,
numerador, denominador), de acuerdo con su posición, cada una de las literales y los valores
numéricos:
a) (a + b)2
b) 3(a2 + 2ab + b2 )
c) 6a2 − 2ab + b2
d) x(2x + 2) = 2x2 + 2x
e) 2x(2x + 2) = 4x2 + 4x
f ) 12( a − b )
a+b
g) xy nm
h) e = v · t−1
i) f (x) = ax2 + bx + c
2
j) Ek = m 2· u
k) E = mc2
4. Observa los polinomios mostrados a continuación y completa las tablas correspondientes.

Luego simplifica los polinomios.
3 2
a) 5x2 + − + 76x2 − 12x2 − 4x−1 − 4x−2
x x3
74 UAM Iztapalapa
Términos Términos Términos Términos Términos Términos

con x−2 con x−1 con x0 con x con x2 con x3
Polinomio simplificado:
3b
b) ax2 + + 8cx2 − 12x2 + 5ax + 5ac + 5a,
x
donde a, b y c representan constantes
Términos Términos Términos Términos

con x−1 con x0 con x con x2
Polinomio simplificado:
5. Simplifica las siguientes expresiones.
a) 4(−7x2 − 7x − 3) − 4(5x2 − 2x − 3) − 5(8x2 − 3x − 2) + 8(−4x2 + 4x + 3)

b) 7(7x2 − 6x − 3) − 4(−2x2 + 4x − 2) + 4(8x2 + 6x + 7) − 8(5x2 − 6x + 7)
c) 6(5x2 − 4x − 3) − 6(5x2 + 7x + 6) + 5(3x2 − 5x + 2) + 7(6x2 − 4x + 2)
6. ¿Cuál es el valor de x2 + 13 x + 50 si x = 6?
7. ¿Cuál es el valor de a2 + 2ab + b2 , si a = 2 y b = −3?
8. La equivalencia entre la escala de temperatura “Celsius” y la “Farenheit" se describe por

la siguiente fórmula: TC = (5/9)(TF − 32), donde TC representa la temperatura en ◦ C y TF ,
la temperatura en ◦ F. Si cierto día, la temperatura reportada de la ciudad de Washington
era de 14◦ F, ¿Cuál era la temperatura de dicha ciudad en ◦ C?
9. La temperatura de un alambre incandescente de 1 m de largo se mide en puntos espaciados

cada 10 cm. Si dicha temperatura se mide en grados Celsius y la distancia en centímetros,
con respecto a uno de los extremos, se observa que la expresión T (s) = s + 100 (con
0 ≤ s ≤ 100) describe la variación de la temperatura T con la distancia s. Determina la
temperatura cuando la distancia es 0, 10, 20, 30. . . y 100 cm.
10. En un campo se propaga un incendio en forma de círculo de tal manera que el radio de
éste aumenta a razón de 6 pies por minuto, es decir r = r0 + 6t, donde r0 representa el
radio inicial (ft) y t, el tiempo (min).
a) Calcula el radio del incendio para valores de tiempo de 5, 15, 30 y 60 min y luego los
valores del área de los círculos correspondientes, para un radio inicial de 180 ft.

b) Si r es el radio del círculo, entonces el área correspondiente será A = πr 2 = π(r0 +

6t)2 = πr0 +12πr0 t+36πt2 , donde A tiene unidades de ft2 . Toma esta última expresión
y realiza los cálculos para t = 5, 15, 30 y 60 min. Compáralos con los obtenidos en el
inciso a).
c) Como ya se mencionó para el incendio descrito, el área cubierta puede describirse
mediante un círculo, ¿Crees que existen condiciones o hechos que puedan afectar las
predicciones realizadas con las expresiones algebraicas mencionadas? ¿Cuáles pueden
ser?
11. Con las piezas de un tangrama (rompecabezas chino) se formó un trapecio (figura 5.3).
Figura 5.3: Esquema del trapecio formado con las piezas de un tangrama.
a) Determina el área del trapecio (deja la expresión en términos de x).

b) Si x = 8.5 cm, ¿cuál es el valor del área del trapecio?
76 UAM Iztapalapa
Capítulo 6
Operaciones básicas con polinomios
Un notable matemático y filósofo del siglo XX, Alfred North Whitehead1 afirmó:
Es un gran error decir que debemos pensar en lo que hacemos. Los grandes avances
se logran por aquello en lo que ya no tenemos que pensar.
Lo anterior, como todas las grandes verdades, tiene su dosis de paradoja. En efecto, nuestras
acciones (no sólo las intelectuales) son extraordinariamente complejas; si tuviéramos que pensar
dónde debemos colocar la lengua para hablar. . . ¡enmudeceríamos! Si tuviéramos que pensar
cómo mover la pluma para escribir la resolución de una ecuación. . . ¡no escribiríamos ni una
coma! En otras palabras, para resolver problemas matemáticos debemos tener asimilados unos
automatismos al punto de que ya no tengamos que pensar en ellos a fin de poder poner la
atención a otros aspectos del problema.
Pero, ¿hay alguna actividad que no dependa de automatismos? El jugador de basquetbol necesita
horas de entrenamiento; el corredor de vallas, el jugador de ajedrez, el matemático, el ingeniero,
etc., todos han requerido de un ejercicio rutinario y memorístico, un entrenamiento intensivo
donde aprenden las operaciones fundamentales de la actividad.
En esta sección veremos un caso particular de expresiones algebraicas conocidas como polinomios,
que son expresiones que contienen sumas, restas y multiplicaciones de constantes y variables y las
variables aparecen con exponentes. Además veremos cómo operarlos aplicando las propiedades
de los números.
Los polinomios tienen una gran variedad de aplicaciones, son útiles para expresar de forma
simbólica una serie de operaciones que se pueden realizar para un conjunto determinado de
números. Encontramos aplicaciones de los polinomios en diferentes áreas del conocimiento como
geometría, física, química, biología, economía, estadística y matemáticas en general. De aquí la
importancia de conocerlos y poder realizar operaciones con ellos.
Seguramente en tus cursos de física y de geometría has visto expresiones como las de los siguientes
ejemplos:
1
Escribió acerca de álgebra, lógica, fundamentos de la matemática, teología, física y educación. Fue coautor
de Principa Mathematica con Bertrand Russell.

Ejemplo 1: La altura, A, alcanzada por un objeto t segundos después de haber sido arrojado
hacia arriba con una velocidad de 30 m/s está dada por la expresión
A = 8.9t − 4.88t2
que representa o modela la altura alcanzada por cualquier objeto arrojado en las condiciones
indicadas.
Ejemplo 2: La resistencia, R, de un resistor varía con la temperatura, T , de acuerdo a la
expresión
R = T 2 + 120T + 2000
la cual muestra la relación entre dos variables, la resistencia y la temperatura en un resistor.

Ejemplo 3: El volumen, V , de un cilindro con base circular de radio r y altura h está dada por
la relación
V = πr 2 h
que indica cómo calcular el volumen cuando conocemos la altura y el radio de la base.
En los tres ejemplos anteriores las expresiones del lado derecho de la igualdad son polinomios,
es decir, sumas y restas de términos en los que aparece una constante multiplicando a una o
más variables con algún exponente. Los términos son cada una de las partes de la expresión
separadas por los signos de suma o resta. Cada término consta de una parte numérica que es
el coeficiente y una parte literal que es la variable o producto de variables con algún exponente
entero no negativo. El grado de cada término es la suma de los exponentes de la parte literal y
el grado del polinomio es el mayor de los grados de los términos.
En el ejemplo 1, se trata de un polinomio de segundo grado en la variable t. Tiene dos términos,
el coeficiente del término de segundo grado es negativo.
En el ejemplo 2, la expresión es un polinomio de segundo grado en la variable T con tres términos,
el tercer término es el término independiente, lo que significa que es una constante y no aparecen
variables en él.
En el ejemplo 3, la expresión para el volumen del cilindro es un polinomio en dos variables, h y
r, cuyo coeficiente es π y tiene un solo término.
Veamos otros ejemplos de polinomios
Ejemplo 4: El polinomio x3 − 3y 2 + 2xy + 1 es un polinomio en dos variables, x y y, con 4
términos. En el primer término la parte numérica o coeficiente es 1 y la parte literal es x3 ; en el
segundo, el coeficiente es −3 y la parte literal es y 2 ; en el tercero, el coeficiente es 2, la parte literal
es el producto de las dos variables; finalmente el cuarto término es un término independiente, una
constante. Los grados de cada término son: 3, 2, 2 y 0 respectivamente y el grado del polinomio
es 3.
78 UAM Iztapalapa
CAPÍTULO 6. Operaciones básicas con polinomios
Ejemplo 5: La expresión 5x3 − 3x2 + 2 es un polinomio en la variable x que tiene tres términos
y es de tercer grado, el término de primer grado no aparece en esta expresión, es decir, su
coeficiente es cero. El término independiente es 2.
Ejemplo 6: z 4 + 2z 2 − 12 es un polinomio en la variable z que tiene tres términos y es de cuarto
grado, los términos de primer y tercer grado no aparecen en la expresión, es decir, su coeficiente
es cero.
Ejemplo 7: La expresión −12m3 − 60m2 n − 75mn2 es un polinomio de tres términos en dos
variables. Los coeficientes de los tres términos son negativos y los tres términos tienen grado 3.
El grado del polinomio es 3.
De acuerdo al número de términos que contengan, los polinomios se pueden clasificar en: mo-
nomios que son polinomios con un solo término; binomios, polinomios con dos términos; tri-
nomios, polinomios de tres términos; cuadrinomios con cuatro términos y en general polino-
mios, con 5 términos o más.
El ejemplo 3 se refiere a un monomio, el polinomio del ejemplo 1 es un binomio, en los ejemplos
2, 5, 6 y 7 aparecen trinomios y en el ejemplo 4 tenemos un cuadrinomio.
Un caso particular de polinomios es cuando en la parte literal aparece sólo una variable, la
expresión general para un polinomio en la variable x es una expresión de la forma
an xn + an−1 xn−1 + an−2 xn−2 + . . . + a1 x + a0
donde n es un número entero no negativo y los coeficientes an , an−1 , . . . , a0 son números reales.
Algunos de los coeficientes pueden ser cero. El grado del polinomio es n. El último término, a0 ,
es el término independiente, es una constante, está multiplicando a x0 (recuerda que un número
elevado a la potencia 0 es 1).
Los polinomios de los ejemplos 1, 2, 5 y 6 son polinomios en una sola variable.
En muchas ocasiones, para realizar operaciones con polinomios, es útil considerar una expresión
como un polinomio en una sola variable, como vemos a continuación.
El monomio del ejemplo 3 lo podemos interpretar como un monomio de primer grado en h, o
como un monomio de segundo grado en r.
La expresión −12m3 − 60m2 n − 75mn2 del ejemplo 7 la podemos interpretar en dos sentidos:
como un trinomio de grado 3 en m, los grados de los términos son 3, 2 y 1 respectivamente, en
esta variable; o también como un trinomio de grado 2 en n, los términos tienen grado 0, 1 y 2
respectivamente, en esta última variable.
Una forma usual y conveniente de escribir un polinomio es reacomodando los términos en orden
descendente de acuerdo al grado de cada término. Las propiedades asociativa y conmutativa de
la suma nos permiten hacer este reacomodo.
Los polinomios de los ejemplos 2, 4, 5 y 6 están escritos de esta forma, no así el polinomio del
ejemplo 1 que está escrito en forma ascendente. En el caso del polinomio del ejemplo 7, los tres
primeros términos son del mismo grado, sin embargo podrás observar que está escrito en forma
descendente en la variable m y en forma ascendente en la variable n.

Ejemplo 8: Escribir el polinomio 4 − a − 3a3 + 5a2 en orden descendente.

Como puedes ver, el término de mayor grado es el de grado 3, por tanto, se escribe primero,
observa que tiene coeficiente negativo, después el de segundo grado y así sucesivamente, por lo
que la expresión de este polinomio en orden descendente es
−3a3 + 5a2 − a + 4
El mismo polinomio escrito en forma ascendente es
4 − a + 5a2 − 3a3
Para cada uno de los siguientes polinomios identifica: cuántas variables contiene, de cuántos
términos está compuesto, el grado de cada uno de los términos y el grado del polinomio completo.
Escríbelo en forma descendente para cada una de las variables.
1
1. 4t2 − u
2
2. 25m2 + 10m + 5n2 + 20n + mn
3. 4w2 + 25z 2 − 20wz
4. x + 3x2 y + 6xy + 5xy 2 + y
5. 9r 2 s8 − 3r 2 s2 − 18r 5 s4 − 24r 3 s9 + 6r 7 s3
6.1. Suma y resta de polinomios
Para sumar o restar dos o más polinomios, debemos aplicar lo que ya estudiamos en secciones
anteriores: eliminar signos de agrupación, (Parte 1. Sección 1.2), aplicar la propiedad distributiva
y reducir términos semejantes como veremos en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 9: Sumar los polinomios 3w3 − 2w2 + w + 8 y w4 + 3w3 + 2w2 + w − 2.
La suma de los dos polinomios se expresa de la siguiente manera
(3w3 − 2w2 + w + 8) + (w4 + 3w3 + 2w2 + w − 2)
para efectuar la suma eliminamos los signos de agrupación
3w3 − 2w2 + w + 8 + w4 + 3w3 + 2w2 + w − 2
agrupamos y reducimos términos semejantes, escribiendo el resultado en orden descendente
w4 + (3w3 + 3w3 ) + (−2w2 + 2w2 ) + (w + w) + 8 − 2)
80 UAM Iztapalapa
Así, el resultado de la suma de los dos polinomios dados es
w4 + 6w3 + 2w + 6
Ejemplo 10: Sumar los polinomios 6a2 − 17ab + 5b2 y 4a2 − 9b2
Seguimos el mismo procedimiento que en el ejemplo anterior, la suma es
(6a2 − 17ab + 5b2 ) + (4a2 − 9b2 )
Eliminamos signos de agrupación y reagrupamos términos semejantes
(6a2 + 4a2 ) − 17ab + (5b2 − 9b2 )
El resultado es el polinomio
10a2 − 17ab − 4b2
Ejemplo 11: Restar del polinomio −5x3 − 4x2 + 3x + 8 el polinomio x2 − 9x − 17

La operación que debemos efectuar es
(−5x3 − 4x2 + 3x + 8) − (x2 − 9x − 17)
En esta operación debes tener mucho cuidado en el orden en que escribes los polinomios. En este
ejemplo se trata de obtener la resta del primer polinomio menos el segundo o restar el segundo
del primero y no al revés. Si te equivocas en el orden el resultado es incorrecto, el procedimiento
es análogo a la suma y resta de números.
En esta operación el segundo polinomio está precedido por un signo negativo, lo que significa
que está multiplicado por el coeficiente −1, de aquí la importancia de tener cuidado en el orden.
Para eliminar los signos de agrupación, en el caso del segundo polinomio, aplicamos la propiedad
distributiva multiplicando cada término de éste por −1, lo que significa que los signos del segundo
polinomio cambian
−5x3 − 4x2 + 3x + 8 − x2 + 9x + 17
Agrupamos y reducimos términos semejantes
−5x3 + (−4x2 − x2 ) + (3x + 9x) + (8 + 17)
El resultado de la resta es el polinomio
−5x3 − 5x2 + 12x + 25

Ejemplo 12: Restar del polinomio x4 − 2x3 + y 2 el polinomio 6yx4 − 9x3 + 3y 2 x2
La expresión para esta resta es
(x4 − 2x3 + y 2 ) − (6yx4 − 9x3 + 3y 2 x2 )
Como en el ejemplo anterior, el segundo polinomio es el que está afectado por el signo negativo
o, lo que es lo mismo, multiplicado por −1.
Primero eliminamos los signos de agrupación
x4 − 2x3 + y 2 − 6yx4 + 9x3 − 3y 2 x2
Agrupamos términos semejantes
x4 − 6yx4 + (−2x3 + 9x3 ) + y 2 − 3y 2 x2
El resultado de esta operación es
x4 − 6yx4 + 7x3 − 3y 2 x2 + y 2
Ejemplo 13: Los productos de avicultura se componen de pavo y pollo. El consumo anual
de pollo, en kilogramos por persona, se puede expresar con el polinomio P ollo(t) = 0.022t3 −
0.317t2 − t + 16.33 y el consumo anual de pavo, en kilogramos por persona, con el polinomio
P avo(t) = 0.068t2 + 0.725t + 4.823, donde los valores de t pueden ser enteros no negativos y
t = 0 indica el año 1985. Encuentra el consumo avícola total anual, en kilogramos por persona.
Solución:
Para calcular el consumo avícola total anual debemos sumar el consumo de pollo y el consumo
de pavo, es decir, sumar los polinomios que representan el consumo anual de cada producto
P ollo(t) + P avo(t) = (0.022t3 − 0.317t2 − t + 16.33) + (0.068t2 + 0.725t + 4.823)
Agrupamos términos semejantes y sumamos
Consumo(t) = 0.022t3 − 0.249t2 − 0.275t + 21.15
Esta es la expresión para el consumo total anual, en kilogramos, de productos avícolas al año
por persona.
82 UAM Iztapalapa
Suma los siguientes polinomios y escribe el resultado en orden descendente respecto a alguna de
las variables
6. 6x3 + 3x2 − 23x − 12 y 4x4 − 5x2 + x + 2
7. 4m5 − 9m3 n2 − m2 n3 − 3m y m5 − 11m3 n2 − 8n5
8. 7 − 5z 6 + 8z 9 y 14z 2 − 3z + 3
1 1 1
9. − a b − 1, 2a − b + 4 y a3 − 3b3 + 5a2 + 7b2
2 2 4
10. a2 + 4ab + b2 , 3a − 4ab − 2b y 5b2 + 3a2
Efectúa la resta del primer polinomio menos el segundo
11. 4z 4 − 5z 2 + z + 2, −8z 3 + 3z 4 + 2z 2 + z
1 3
12. − 2a5 + a2 + 5a, a2 − 8a +
4 1 4
13. y 2 + 2z 2 − 2yz − 5yz 2 , y 2 − z 2 − 51 yz
14. 2r 3 − 3rs + rs2 + 43 s2 , r 3 − s2 − 23 rs
15. −2b6 + b2 − 1, b6 − 6b5 + 4b3 + 10
6.2. Multiplicación de polinomios
Para la multiplicación de polinomios debemos aplicar la propiedad distributiva, las leyes de los
signos y las leyes de los exponentes (Sección 1.3), como se muestra en los ejemplos.
En esta operación el resultado de la multiplicación es el producto y cada uno de los elementos o
expresiones que se multiplican son los factores. En esta sección veremos cómo obtener el producto
de dos o más factores.
Empecemos por el caso más sencillo, multiplicación de dos monomios.
Ejemplo 14: Efectuar la multiplicación (−2y 2 )(4y 3 )
Reagrupamos los factores, de acuerdo a la propiedad conmutativa del producto, multiplicamos
los coeficientes y las literales, aplicando las leyes de los signos y de los exponentes
(−2)(4)(y 2 )(y 3 )
El producto es
−8y 5

2 2 2
Ejemplo 15: Obtener el producto de los monomios 3ab2 y a b
3
El producto es
2 2 2

2
(3ab ) a b
3
de igual manera, reagrupamos y aplicamos las leyes de los exponentes para obtener el producto
de las literales
2

(3) ab2 a2 b2 = 2a3 b4
3
Veamos ahora el caso de un monomio y un polinomio.

Ejemplo 16: Efectuar el producto de los polinomios 3x3 y x4 − 2x2 + 1
La operación es la siguiente
(3x3 )(x4 − 2x2 + 1)
Aplicamos la propiedad distributiva, multiplicando el monomio por cada uno de los términos
del polinomio
(3x3 )(x4 ) + (3x3 )(−2x2 ) + (3x3 )(1)
la operación se reduce a multiplicar monomios, aplicamos las leyes de los exponentes para mul-
tiplicar las variables
3x7 − 6x5 + 3x3
Veamos ahora el caso más general, el producto de dos polinomios

Ejemplo 17: Efectuar el producto de los polinomios 7z 2 + 2 y 4z 2 − 2z − 5
El producto es
(7z 2 + 2)(4z 2 − 2z − 5)
Observa que es importante usar signos de agrupación para indicar esta operación.
Aplicamos la propiedad distributiva, primero multiplicando cada término del primer polinomio
por el segundo
(7z 2 )(4z 2 − 2z − 5) + (2)(4z 2 − 2z − 5)
y ahora aplicamos nuevamente la propiedad distributiva multiplicando cada monomio por cada
uno de los términos del segundo polinomio.
84 UAM Iztapalapa
(7z 2 )(4z 2 ) + (7z 2 )(−2z) + (7z 2 )(−5) + (2)(4z 2 ) + (2)(−2z) + (2)(−5)
multiplicamos usando las leyes de los exponentes y de los signos
28z 4 − 14z 3 − 35z 2 + 8z 2 − 4z − 10
finalmente reducimos términos semejantes
28z 4 − 14z 3 − 27z 2 − 4z − 10
Ejemplo 18: Encuentra el área de un terreno rectangular cuya base está dada por x + 2 y su
altura es x + 10.
Recordemos que para calcular el área de un rectángulo debemos multiplicar la base por la altura,
en este caso, multiplicar la base, x + 2, por la altura, x + 10, es decir, (x + 2)(x + 10). ¡¡Es el
producto de dos binomios!!
Aplicamos la propiedad distributiva
(x)(x + 10) + (2)(x + 10) = x2 + 10x + 2x + 20
reducimos términos semejantes
x2 + 12x + 20
El área del terreno rectangular es x2 + 12x + 20.
Obtener el producto de los polinomios indicados.
16. m2 n3 y −6mn4
1 3
17. w + y 4w2 − 8w + 2
2 2
18. 3 − 5x y 6x3 − 9x2 − 5x − 19
19. x3 − 4x2 y + 5xy − 2y 3 y 7 − 3x + 2x2
20. a4 b − 3a3 b2 − 5a2 b3 − 4ab4 y 8a + 5a2 + 1

6.3. División de polinomios
Para la división de polinomios debemos aplicar las leyes de los exponentes y de los signos.
El resultado de la división es el cociente. Las expresiones que intervienen en la división son el
numerador o dividendo y el denominador o divisor.
Veamos primero el caso más simple, división entre dos monomios
Ejemplo 19: Dividir −27x5 entre 9x3
La operación es
−27x5
9x3
Aplicamos las leyes de los signos y de los exponentes
−27 x5
= −3x2
9 x3
Ejemplo 20: Dividir 90p3 q 4 w2 entre 3pw2

La operación es
90p3 q 4 w2
3pw2
90 p3 w2 4
q = 30p2 q 4
3 p w2
Veamos ahora el caso de división de un polinomio entre un monomio

Ejemplo 21: Dividir x5 − 3x3 + 8x2 entre 4x2
La operación es
x5 − 3x3 + 8x2
4x2
Aplicamos la propiedad distributiva
x5 −3x3 8x2
+ + 2
4x2 4x2 4x
y se reduce al caso de división de monomios, aplicamos las leyes de los signos y de los exponentes
1 3 3
x − x+2
4 4
Ejemplo 22: Dividir 30ab + 10ab2 − 5a3 b2 − a2 b entre 2ab
86 UAM Iztapalapa
30ab + 10ab2 − 5a3 b2 − a2 b

2ab
30ab 10ab2 5a3 b2 a2 b

+ − −
2ab 2ab 2ab 2ab
5 1
15 + 5b − a2 b − a
2 2
Ahora el caso de división entre dos polinomios. En este caso nos limitaremos a estudiar la divi-
sión entre dos polinomios con una sola variable.
Ejemplo 23: Dividir el polinomio −2z 4 − z 3 + 5z 2 + 3z + 10 entre z + 2

La expresión para esta operación es
−2z 4 − z 3 + 5z 2 + 3z + 10
z+2
En este caso la división no es tan fácil como en los casos anteriores, no podemos separar en
sumas de cocientes como en el caso de que el divisor sea un monomio, es un error común tratar
de hacerlo así. Aquí la división se realiza de manera muy similar a la división aritmética ¿la
recuerdas?
Veamos paso por paso cómo se divide, el procedimiento puede ser muy largo y debemos cuidar
todos los detalles.
El dividendo se escribe dentro del símbo-

lo de división y el divisor afuera, ambos poli-
nomios en orden decreciente.
El primer término del dividendo se divi-

de entre el primer término del divisor, es de-
4
z . El resultado es −2z que se escri-

cir, −2z 3
be en el cociente.
Ahora se multiplica el cociente por el divisor y

el resultado se resta al dividendo.
El resultado de la resta es un polinomio de un

grado menor, en este caso, de grado 3, es el
nuevo dividendo.

Se repite la operación del primer paso, se divide

el primer término del nuevo dividendo entre el
3
primer término del divisor, 3zz . El resultado,
3z 2 , se suma al cociente.
Multiplicar el término 3z 2 por el divisor y el

resultado se resta del dividendo.
Al realizar la resta queda un polinomio de me-

nor grado, ahora de grado 2.
Ahora se divide el primer término del polinomio

que resulta y se divide entre el primer término
2
del divisor, −z
z . El resultado, −z, se suma al
cociente.
Multiplicamos −z por el divisor y el resultado

se resta del dividendo.
88 UAM Iztapalapa
Otra vez obtenemos un polinomio de un grado

menor, ahora de grado 1, ¡el mismo grado que
el divisor!
Tomamos el primer término del polinomio re-

sultante y lo dividimos entre el primer término
del divisor, 5z
z . El resultado es una constante
que se suma al cociente.
Multiplicamos este último término del cocien-

te por el divisor y el resultado lo restamos del
dividendo.

Al efectuar esta última resta el resultado es 0,

eso significa que ¡el residuo es cero!
Finalmente podemos escribir
−2z 4 − z 3 + 5z 2 + 3z + 10
= −2z 3 + 3z 2 − z + 5
z+2
Podemos comprobar este resultado multiplicando el cociente, −2z 3 + 3z 2 − z + 5, por el divisor,

z +2, y el producto de estos dos polinomios debe ser igual al dividendo, −2z 4 −z 3 +5z 2 +3z +10.
Es decir,
−2z 4 − z 3 + 5z 2 + 3z + 10 = (2z 3 + 3z 2 − z + 5)(z + 2)
Ejemplo 24: Dividir y 4 − y 2 − 2y − 1 entre y 2 + y + 1

Debemos observar que en el primer polinomio, el dividendo, no aparece el término de tercer
grado, podemos reescribir el polinomio en la siguiente forma
y 4 + 0y 3 − y 2 − 2y − 1

El primer término del dividendo se divide entre

4
el primer término del divisor, es decir, yy2 . El
resultado es y 2 que se escribe en el cociente.

90 UAM Iztapalapa

grado menor, en este caso, de grado 3.

el primer término del polinomio que resulta de
3
la resta entre el primer término del divisor, −y
y2 .
El resultado, −y, se suma al cociente.
Multiplicar el término −y por el divisor y el

resultado se resta del dividendo.

Ahora se divide el primer término del polinomio

que resulta y se divide entre el primer término
2
del divisor, −y
y 2 . El resultado, −1, se suma al
cociente
Multiplicamos −1 por el divisor y el resultado

se resta del dividendo

Al efectuar esta última resta el resultado es 0,

¡eso significa que el residuo es cero!
Por tanto, tenemos el siguiente resultado
y 4 − y 2 − 2y − 1
= y2 − y − 1
y2 + y + 1
En los dos ejemplos anteriores, la división entre los polinomios es una división exacta, lo que
significa que el residuo es 0. No siempre sucede así, podemos tener una división con residuo
diferente de cero como en el siguiente ejemplo.
Ejemplo 25: Dividir 6x3 + 8x2 + 7x + 2 entre 3x + 1.
Procedemos como en los ejercicios anteriores. En este caso los polinomios ya están ordenados en
forma descendente y el dividendo está completo.

El primer término del dividendo se divi-

de entre el primer término del divisor, es de-
3
cir, 6x
3x . El resultado es 2x
2
que se escri-
be en el cociente.


grado menor, en este caso, de grado 2.
92 UAM Iztapalapa

el primer término del polinomio que resulta de
2
3x .
la resta entre el primer término del divisor, 6x
El resultado, 2x, se suma al cociente.
Multiplicar el término 2x por el divisor y el re-

sultado se resta del dividendo.

Ahora se divide el primer término del polino-

mio que resulta y se divide entre el primer tér-
3x . El resultado, 3 , se suma
mino del divisor, 5x 5
al cociente.
Multiplicamos 53 por el divisor y el resultado se

resta del dividendo.

Al efectuar esta última resta el resultado no

es 0, eso significa que la división no es exacta,
tiene residuo que es 13 .
Esto significa que el resultado de dividir 6x3 + 8x2 + 7x + 2 entre 3x + 1 es
 1 
6x3 + 8x2 + 7x + 2 5 5 1

 3 
= 2x2 + 2x + + 2
 = 2x + 2x + +
3x + 1 3 3x + 1 3 9x + 3
En general, la división de polinomios se expresa de la siguiente forma
dividendo residuo

= cociente +
divisor divisor
Efectuar las siguientes divisiones
−35a4 b2 c
21.
5a2 b2
10x3 y 4 − 14x4 y 3 + 12x5 y 2 − 18x2 y
22.
2x2 y
2z 4 + 2z 3 − 2z 2 − 18z − 4
23.
2z − 4
−8 − 4w + 10w2 + 3w3
24.
2−w
4m3 − 1
25.
2x + 1
94 UAM Iztapalapa
6.4. Productos notables y factorización
Así como en el habla cotidiana encontramos diálogos que se repiten, p.ej. –“¿Quiubo, qué on-
da?” –“No, pues ahí nomás”, en matemáticas hay enunciados frecuentes cuyo manejo simplifi-
ca cálculos y evita pensar, permitiendo pensar en otros aspectos del trabajo matemático. Es-
tos enunciados matemáticos se conocen como productos notables pues destacan por su frecuen-
cia y sencillez.
Producto de monomio por binomio
a(c + d) = ac + ad donde se ha aplicado la propiedad distributiva. Ejemplos:
1. x(x + 3) = x × x + x × 3 = x2 + 3x
2. 3x(2x + 3y) = 3x × 2x + 3x × 3y = 6x2 + 9xy
3. (x−3 + z 2 y −2 )(x3 y 2 ) = x−3 × x3 y 2 + z 2 y −2 × x3 y 2 = y 2 + x3 z 2
4. (3x3 y 2 + 2xy − 5)x2 y 3 = 3x3 y 2 × x2 y 3 + 2xy × x2 y 3 − 5 × x2 y 3 = 3x5 y 5 + 2x3 y 4 − 5x2 y 3
Producto de la suma y de la diferencia de dos términos
También son conocidos como productos conjugados:2 (a + b)(a − b) = a2 − b2

Ejemplos:
1. (3x + 2y)(3x − 2y) = 9x2 − 4y 2
2. (−z 2 + 3x2 y)(z 2 + 3x2 y) = 9x4 y 2 − z 4

1 1
3. (x−1 + y −1 )(x−1 − y −1 ) = x−2 − y −2 = 2
− 2
x y
4. (wx2 + y 3 z 2 )(wx2 − y 3 z 2 ) = w2 x4 − y 6 z 4
Cuadrado de un binomio
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 también conocido como trinomio cuadrado perfecto.

(a − b)2 = a2 − 2ab + b2
Ejemplos:
1. (2x + 3y)2 = 4x2 + 12xy + 9y 2
2. (−2x + 3y)2 = 4x2 − 12xy + 9y 2
3. (w2 z 3 − 4x−1 y 2 )2 = w4 z 6 − 8x−1 y 2 w2 z 3 + 16x−2 y 4

2
Son las expresiones que sólo difieren por el signo de uno de los términos.

x 1
4. (x−1 − x)2 = x−2 − 2 + x2 = 2 − 2 + x2
x x
Producto de dos binomios
A continuación unas posibilidades:

(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab
(ax + b)(cx + d) = acx2 + (ad + bc)x + bd
(a + b)(c + d) = ac + bc + ad + bd
Ejemplos:
1. (3x + 2y)(3x + z) = 2yz + 3xz + 6xy + 9x2
2. (2x2 y + 5y)(2x2 y + 5y) = 4x4 y 2 + 20x2 y 2 + 25y 2
3. (w3 z 2 + 5w3 )(−w2 x2 y + 5w3 ) = −w5 x2 yz 2 + 5w6 z 2 − 5w5 x2 y + 25w6
4. (−z 2 y + 7w3 )(−z 2 y + 5w3 ) = y 2 z 4 − 12w3 yz 2 + 35w6
Cubo de un binomio
(a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3

(a − b)3 = a3 − 3a2 b + 3ab2 − b3
Ejemplos:
1. (−z 2 y + 7w3 )3 = −y 3 z 6 + 21w3 y 2 z 4 − 147w6 yz 2 + 343w9
2. (5xy + 7w2 z 2 )3 = 343w6 z 6 + 735w4 xyz 4 + 525w2 x2 y 2 z 2 + 125x3 y 3
3. (5xy − 7w2 z 2 )3 = −343w6 z 6 + 735w4 xyz 4 − 525w2 x2 y 2 z 2 + 125x3 y 3
Cuadrado de un trinomio
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc

Ejemplos:
1. (5x − 7w2 + z 2 )2 = z 4 + 10xz 2 − 14w2 z 2 + 25x2 − 70w2 x + 49w4
2. (3a + 4b2 + c−2 )2 = c−4 + (8b2 + 6a)c−2 + 16b4 + 24ab2 + 9a2

Concluimos esta sección destacando que no hay un consenso acerca de cuáles otros productos
deben incluirse como notables. Según algunos autores deben incluirse: sumas de cubos, diferencia
de cubos, ¡incluso cocientes notables! Y añadimos: el dominio de los productos notables, por no
decir mecanización, es fundamental para la siguiente sección Factorización.
96 UAM Iztapalapa
Desarrolla los siguientes productos notables (sin multiplicar).

26. (4a + 5b)2
1 2 3 2

27. u + t
2 4
28. (x2 + 2x + 2)2
29. (y 3 + y 2 )2
30. [5(w − 1) + wz]2
31. (−y 2 − 5y)2

!2
r2
32. −u
3
2
33. 2(4x2 − x)

34. (2x + xy − y)2

!2
a2 b
35. − ab2
2
36. (z 2 − 7z − 2)2
37. [(x + 2w) − (y − z)]2
38. (8 + x)(8 + y)
39. (2z − w)(2z − u)
40. (a2 − 2a)(a − a2 )
41. (x − 5)2 − y (y 4 − 2y 2 − 10)

42. (y 5 − 2y 2 + 5)(y 4 − 2y 2 − 10)
43. (x2 + 2x + 1)(x2 + 3x + 2)
44. (25x2 − 2y)(25x2 + 2y)
45. (5ab2 + b)(5ab2 − b)
46. (m2 n2 − mn − 2)(m2 n2 + mn − 2)
47. [(w − z) − (x + y)][(w − z) + (x + y)]
48. (a6 − 2a4 b3 + 4ab)(a6 + 2a4 b3 + 4ab)
49. (w3 + 8)3

50. (m2 + n2 )3
51. (2ab + +3cd)3

3
x+3 1

52. +
2 2
53. (4r − 2t + 1)3
54. (st2 − s2 t)3

3
x−y

55.
3
56. (a2 − ab + b2 )3
57. (xy + yx − x − y)3
58. (2ax2 − x)3
59. (2x + 3y + z)2

60. (m2 − 2m + 1)2
61. (a2 bc − ab2 c − abc2 )2
62. (w2 + wz + z 2 )2
63. (m3 + 1 + n)2
6.5. Factorización
En álgebra se tiene la gran posibilidad de que las expresiones matemáticas se pueden escribir de
muchas formas. Es obvio que las estructuras más buscadas y queridas por los buenos matemáticos
son las más sencillas. Ocurre como con la poesía: se trata de descubrir lo que hay detrás de lo
que es.
Un procedimiento que ayuda enormemente a simplificar expresiones matemáticas es la facto-
rización; como el nombre lo dice: se trata de reescribir una expresión usando factores. Pe-
ro. . . ¿cuál es la utilidad de la factorización? Imaginemos que tenemos la expresión:
a
c
si logramos reescribir a como un producto, digamos b × c, obtendremos
a b×c
= =b
c c
sobra decir que b es una expresión más sencilla que la original y que la factorización permitió
simplificarla.
¿Cómo reescribir una expresión en factores? ¿Podrá aplicarse tan poderoso método a todas las
expresiones matemáticas? Responderemos parcialmente a estas preguntas en esta sección.
98 UAM Iztapalapa
6.6. Factorización y productos notables
No se requiere mucha perspicacia para ver estas dos técnicas matemáticas como opuestas: en
tanto los productos notables expanden la expresión matemática, la factorización busca (ya lo
dijimos: como la poesía) decir “lo más con lo menos” y, por lo mismo, es más difícil. Con todo,
veremos más adelante (restas de cuadrados, de cubos) que no siempre se obtienen expresiones
más sencillas, pero sí más simplificables.
Si se logra identificar la expresión problema con un producto notable basta pensar en reversa;
por ejemplo, si se intenta factorizar:
m2 + n2 + 2nm (6.1)
el problema está resuelto al notar que un rearreglo permite identificarlo como cuadrado del
binomio m + n, es decir (m + n)2 = m2 + 2mn + n2 .
m2 + n2 + 2nm = (n + m)2 (6.2)
Nótese que para constatar la equivalencia de las expresiones 6.1 y 6.2 deben emplearse las leyes
conmutativas de la multiplicación y la suma.
6.7. Factor común
Consideremos la siguiente expresión:

12x2 + 18x3
Notaremos que se puede escribir de diferentes maneras:
12x2 + 18x3 = x(12x + 18x2 )
= 6x(2x + 3x2 )
= 6x2 (2 + 3x) (6.3)
18 2

= 12x x + x
12
Las expresiones anteriores son factorizaciones correctas de la expresión original pero. . . la 6.3
es particularmente simple. ¿Puede el lector decir qué criterios o características la hacen “más
simple”?
El menor número de símbolos, la escritura en una línea.
R:
En el ejemplo anterior empleamos la propiedad distributiva de la suma, es decir a(b+ c) = ab+ ac
pero en sentido inverso; recordemos que la factorización implica pensar en reversa; para ello no
hay reglas precisas (mas que en casos sencillos), sólo principios generales que obligan a hacer
tanteos (véase ejemplo 2).
Ejemplo 1:
Consideremos ahora el polinomio: a2 + bc + ab + ac; podemos agruparlo de la siguiente forma:
a2 + bc + ab + ac = a(a + b) + c(b + a)
= (a + c)(a + b)

Ejemplo 2:
Factorice p2 qx + pq 2 y + px2 y + qxy 2
p2 qx + pq 2 y + px2 y + qxy 2 = qx(p2 + y 2 ) + py(q 2 + x2 ) correcto pero. . . no permite

mayor simplificación
= pq(px + qy) + xy(px + qy) en este caso sí
podemos simplificar
= (px + qy)(pq + xy)
Ejemplo 3:
Factorice 8x4 − 4x3 + 10x2
Notemos que todos los términos implican 2x2 de forma que podemos tomarlo como factor común:
8x4 − 4x3 + 10x2 = 2x2 (4x2 − 2x + 5) o bien

2
= 2x [2x(2x − 1) + 5] correcto pero. . . poco elegante.
Ejemplo 4:
Factorice x3 y 2 + 3x4 y + 5x5 y 3
Notemos que los mínimos exponentes de x y y son, respectivamente, 3 y 1, y que no hay factor
común en los coeficientes del trinomio dado. Podemos factorizar:
x3 y 2 + 3x4 y + 5x5 y 3 = x3 y(5x2 y 2 + y + 3x)
En ocasiones el factor común puede ser un binomio que resulta de un agrupamiento. Los siguien-
tes ejemplos lo aclaran:
Ejemplo 5:
Factorice 3x2 − 2x + 12x − 8
Tenemos:
3x2 − 2x + 12x − 8 = x(3x − 2) + 4(3x − 2) descubrimos un binomio común

= (3x − 2)(x + 4)
Ejemplo 6:
Factorice x4 + x − 2x3 − 2
Tenemos:

x4 + x − 2x3 − 2 = x x3 + 1 − 2 x3 + 1

= x3 + 1 (x − 2)
Es claro que pueden hacerse agrupamientos que, por otra vía, lleven al mismo resultado, por
ejemplo:
x4 + x − 2x3 − 2 = x3 (x − 2) + x − 2
= x3 (x − 2) + (x − 2)

= (x − 2) x3 + 1
100 UAM Iztapalapa

6.8. Trinomios
Para factorizar un trinomio de la forma x2 + bx + c asociémoslo a la expresión:
(x + r)(x + s) = x2 + (r + s)x + rs
donde r + s = b y rs = c
Ejemplo 1:
Factorice x2 + 7x + 12
Necesitamos dos números cuyo producto sea 12 y su suma sea 7; éstos son 3 y 4, de forma que:
x2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)
Ejemplo 2:
Factorice x2 + 6x + 8
A semejanza del problema anterior, necesitamos dos números cuyo producto sea 8 y sumen 6.
x2 + 6x + 8 = (x + 4)(x + 2)
Ejemplo 3:
Factorice x2 − 6x + 8
Tendremos:
x2 − 6x + 8 = (x − 4)(x − 2)
Ejemplo 4:
Factorice x2 − 2x − 8
Tendremos:
x2 − 2x − 8 = (x − 4)(x + 2)
6.9. Trinomios cuadrados perfectos
Son expresiones que se ajustan al patrón a2 +2ab+b2 que, como es sabido, resulta de la expansión
de (a + b)2 .
Ejemplo 1:
Factorice 9p2 + 24pq + 16q 2 .
Notemos que se ajusta al patrón de un cuadrado perfecto ya que:
a2 = 9p2 por tanto a = 3p

2 2
b = 16q por tanto b = 4q
2ab = (2)(3p)(4q) = 24pq por tanto
2 2 2
9p + 24pq + 16q = (3p + 4q)

Ejemplo 2:
Factorice −4x2 + 12x − 9.
El primero y el tercer término del trinomio dado, de no ser por el signo “−” serían cuadrados
de 2x y de 3, respectivamente. Multiplicar por +1 = −1 × −1 nos permite reescribir:
−4x2 + 12x − 9 = −1 × −1(−4x2 + 12x − 9)

= −1 × (4x2 − 12x + 9)
= −1 × (2x − 3)2 o, más sencillo:
= −(2x − 3)2
Ejemplo 3:
Factorice x2 − 16xy + 64y 2
Notamos que se ajusta al esquema a2 − 2ab + b2 , por tanto su factorización es:
x2 − 16xy + 64y 2 = (x − 8y)2
Ejemplo 4:
Factorice 16m2 − 40mn + 25n2
En este caso:
16m2 − 40mn + 25n2 = (4m − 5n)2
6.10. Binomios conjugados
Estos son los que se ajustan a la forma a + b, a − b. El producto de dos binomios conjugados se
estudió en los productos notables y es igual a:
(a + b)(a − b) = a2 − b2
de forma que es directa la factorización de la resta de dos cuadrados.

Ejemplo 1:
Factorice 16x2 − 4y 2 z 2
El resultado es:
16x2 − 4y 2 z 2 = (4x + 2yz)(4x − 2yz)
Ejemplo 2:
Factorice 25x2 − y 2
Tendremos:
25x2 − y 2 = (5x + y)(5x − y)
Ejemplo 3:
Factorice x4 − y 4
102 UAM Iztapalapa

Tendremos:
x4 − y 4 = (x2 + y 2 )(x2 − y 2 )
= (x2 + y 2 )(x + y)(x − y)
Ejemplo 4:
Factorice (5x + 2y)2 − (3x − 7y)2
Tendremos:
(5x + 2y)2 − (3x − 7y)2 = [(5x + 2y) + (3x − 7y)][(5x + 2y) − (3x − 7y)]
= (8x − 5y)(2x − 9y)
6.11. Suma, resta de cubos
Hay algunos polinomios especiales que pueden factorizarse en forma sencilla:

a3 + b3 = (a + b) a2 − ab + b2

a3 − b3 = (a − b) a2 + ab + b2
El lector podrá comprobar la validez de las igualdades anteriores realizando las multiplicaciones
indicadas en la parte derecha de las igualdades.
Ejemplo 1:
Factorice 8x3 + 1
En este caso tenemos a = 2x y b = 1, de forma que:
8x3 + 1 = (2x + 1)(4x2 − 2x + 1)
Ejemplo 2:
Factorice 27x3 − 8y 3
En este caso tenemos a = 3x y b = 2y, por tanto:
27x3 − 8y 3 = (3x − 2y)(9x2 + 6xy + 4y 2 )
6.12. Factorización de polinomios de grado mayor a 2
No hay un método general para simplificar esas expresiones, sin embargo, los siguientes ejemplos
dan algunos ideas de cómo lograrlo.
Ejemplo 1:
Factorice 3x4 − 3x3 − 36x2
Notemos que puede escribirse en términos de un factor común:
3x4 − 3x3 − 36x2 = 3x2 (x2 − 3x − 12)

= 3x2 (x − 4)(x + 3)

Ejemplo 2:
Factorice x4 − 16
Notemos que es la resta de dos cuadrados, por tanto:
x4 − 16 = (x2 + 4)(x2 − 4)
= (x2 + 4)(x + 2)(x − 2)
Factorice las siguientes expresiones:

64. 3x2 y 4 + 6x3 y 3
65. 1 − a4
66. 4(x + 3y)2 − 9(2x − y)2
67. 3a4 + 6a2 b2 + 3b4
68. y 2 − 4y − 5
69. 15 + 2x − x2
70. m4 − 4m2 − 21
71. 4s4 t − 4s3 t2 − 24s2 t3
72. x2m+4 + 5xm+4 − 50x4
73. 36z 6 − 13z 4 + z 2
74. 12(x − y)2 + 7(x − y) − 12
75. 4x2n+2 − 4n+2 − 3x2
76. y 3 + 27
77. x3 − 1
78. y 6 + 1
79. a2 x2 − 2abxy + b2 y 2
104 UAM Iztapalapa

Capítulo 7
Operaciones con fracciones

algebraicas
Hace algunos capítulos, trabajamos las operaciones con fracciones comunes, toca el turno de ha-
cer operaciones con fracciones algebraicas. Vamos a seguir el mismo orden de ideas para abor-
dar el capítulo. Vamos a definir qué entenderemos como una fracción algebraica y analizare-
mos la suma, resta, multiplicación y división de este tipo de fracciones.
7.1. Fracción algebraica
Una fracción algebraica representa una división entre dos expresiones algebraicas, tal como
sucede en las fracciones comunes, el numerador o dividendo será la expresión algebraica que es
dividida por el denominador o divisor. Veamos los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1:
numerador: 1
denominador: x − 1
1
fracción:
x−1
recuerda que en cualquier fracción el denominador debe ser DIFERENTE DE CERO. Así que
re-escribiendo la fracción tendremos:
1
∀ (x − 1) 6= 0
x−1
El simbolo ∀ es el cuantificador universal. Se lee como: para todo, para cualquier, para cada.
Ejemplo 2:
numerador: a2 − b2
denominador: a − b

a2 − b2
fracción: ∀ (a − b) 6= 0
a−b
Observa con detenimiento la fracción algebraica ¿podemos simplificarla? ¡Claro! Vamos a hacer
un poco de álgebra, en el numerador tenemos una diferencia de cuadrados, podemos factorizar
esa expresión:
a2 − b2 (a − b)(a + b)
=
a−b a−b
observa ahora que en el numerador tenemos un factor idéntico al denominador, también podemos
simplificarlo.
(a − b)(a + b)
= = 1 · (a + b) = a + b
a−b
7.2. Suma y resta de fracciones algebraicas
Ahora que sabemos qué es una fracción algebraica, podemos tratar de sumarlas y restarlas.
Ejemplo 3: Considera la siguiente suma de fracciones:
x x+2
+
3m 3m
Observa los denominadores. . . ¡son iguales!
Este es el caso más sencillo de suma o resta de fracciones, la unidad está dividida de una única
forma 3m y basta sumar los numeradores de cada una de ellas.
x x+2 x+x+2 2x + 2 2(x + 1) 2 x+1

+ = = = =
3m 3m 3m 3m 3m 3 m
Y si ahora tenemos esta operación:
x x+2
−
y2 y2
Observa de nuevo los denominadores, son iguales. Recuerda que cualquier resta podemos con-
vertirla en suma, si echamos mano del inverso aditivo. Veamos:
x x+2 x −x − 2 x − (x + 2) x−x−2 −2 −2

− = 2+ = = = 2 = 2
y2 y2 y y2 y2 y2 y y
Resolvamos el siguiente ejercicio de suma y resta de fracciones:
3x + 2 1 3
− + 2 =
(x − 1)2 x+1 x −1
106 UAM Iztapalapa

CAPÍTULO 7. Operaciones con fracciones algebraicas
Solución: Busquemos un denominador común a las tres fracciones. Tenemos un binomio al

cuadrado, un segundo binomio y en la tercera fracción tenemos una diferencia de cuadrados.
Veamos la factorización de este último denominador:
3 3
=
x2 − 1 (x + 1)(x − 1)
Si observamos este denominador, incluye como factor al binomio x + 1, por lo que el mínimo
común denominador es:
(x + 1)(x − 1)2
Reescribiendo la operación de fracciones:
3x + 2 1 3 (x + 1)(3x + 2) − (x − 1)2 + 3(x − 1)

− + 2 =
(x − 1)2 x+1 x −1 (x + 1)(x − 1)2
Realizando la operación:
(x + 1)(3x + 2) − (x − 1)2 + 3(x − 1) 3x2 + 5x + 2 − (x2 − 2x + 1) + 3x − 3

=
(x + 1)(x − 1)2 (x + 1)(x − 1)2
3x2 + 5x + 2 − x2 + 2x − 1 + 3x − 3
=
(x + 1)(x − 1)2
2x2 + 10x − 2
=
(x + 1)(x − 1)2
2x2 + 10x − 2 2x2 + 10x − 2
=
(x + 1)(x − 1)2 x3 − x2 − x + 1
El polinomio que se encuentra en el numerador es de menor grado que el polinomio del denomi-
nador, no es necesario hacer la división de polinomios.
7.3. Producto y división de fracciones algebraicas
Como lo revisamos anteriormente, el producto de fracciones se realiza calculando el producto de

numeradores y dividiendo entre el producto de denominadores, es decir:
a c a×c

× =
b d b×d
Ejemplo:
2x2 + 10xy − 2y 4y 2 + 10xy + x (2x2 + 10xy − 2y)(4y 2 + 10xy + x)

× = =
(x − 1)2 y+1 (x − 1)2 (y + 1)

20x3 y + 108x2 y 2 + 40xy 3 + 2x3 + 10x2 y − 20xy 2 − 8y 3 − 2xy

x2 y − 2xy + x2 + y − 2x + 1
La división de fracciones algebraicas se realiza calculando el producto de los extremos y divi-
diendo por el producto de los medios de una razón de fracciones (la famosa regla del sánd-
wich), es decir:
a
b a×d
c = b×c
d
Recuerda que esto es válido para b × c 6= 0
Ejemplo:
x2 − 1 2x + 2
/ =
x x−1
x2 − 1 (x + 1)(x − 1)
x x (x − 1)(x − 1) (x − 1)2
= = =
2x + 2 2(x + 1) 2x 2x
x−1 x−1
Ahora resolvamos los siguientes ejercicios de operaciones con fracciones algebraicas:
(x4 − 2x2 − 6x − 1) (x3 − 6x2 + 4)

1. + − (2x4 − 2x − 2) =
(x + 1) x−1
2(x3 − 6x2 + 4) 3(2x4 − 2x − 2)
2. (x4 − 2x2 − 6x − 1) + − =
x2 − 1 x+1
3. (x3 − 6x2 + 4) + (2x4 − 2x − 2) − (x4 − 2x2 − 6x − 1) =
x4 − 2x2 + 1 x2 − 2x + 3
4. × =
x−1 x2 − 1
x+3
5. (3x2 − 5) ÷ =
2x3 + 4x2 − x + 2
(2x3 y − xy)
6. ÷ 2x =
xy
1
x2 − 16
7. =
2
x+4
1 1
+
y x
8. x y =
−
y x
108 UAM Iztapalapa

CAPÍTULO 7. Operaciones con fracciones algebraicas
a w a2 + w2
9. − − 2 =
a − w a + w a − w2
1

10. x2 1 − =
x2
4 x
11. + =
x 9
1 − x12
12. =
1 − x1
√
13. ¿Qué tan buena aproximación a 2 es la siguiente expresión? Calcula la diferencia en
decimales.
1
1+
1
2+
1
2+
1
2+
2
1
14. Se dice que Júpiter requiere de 11 + años para girar alrededor del Sol. Expresa
7
1+
43
esta cantidad como una fracción decimal.

Capítulo 8
Operaciones con exponentes y

radicales. Racionalización de
fracciones
Los exponentes y radicales tienen en álgebra el mismo significado que en aritmética. Si n repre-
senta cualquier número:
n2 = n × n n3 = n × n × n
Si ahora tenemos nm significa que n se toma como factor m veces; recordemos que a n se le
llama base y a m exponente; la expresión nm se conoce como potencia.1 Por ello suele nombrarse
a esta operación como potenciación.
Las reglas de operación con exponentes son las mismas tanto en álgebra como en aritmética.
8.1. Reglas de los exponentes
1. Para multiplicar factores que tienen la misma base se suman algebraicamente los exponentes.
am · an = am+n
Ejemplos:
(x2 )(x4 ) = x2+4 = x6

z 3 z −5 = z 3−5 = z −2
1
Algunos autores llaman potencia al exponente; la expresión a4 la leen “a elevado a la cuarta potencia”. Nótese
que el lenguaje hablado es menos preciso que el álgebra escrita.

Es decir, la regla general para la multiplicación que comprende exponentes es: cuando se mul-
tiplican términos cuyos factores literales son semejantes, se suman los exponentes. Esta re-
gla puede aplicarse a problemas que incluyen divisiones, si todas las expresiones de los denomi-
nadores que contienen exponentes vuelven a escribirse en el numerador con exponentes negati-
vos:
x2 y 2 −1 −2 x
2
= x y x y = xy −1 =
xy y
El resultado es el mismo que si se hubieran restado los exponentes de los términos literales en
el denominador, de los exponentes de los mismos términos literales en el numerador.
2. Para elevar a un exponente un término que ya esté elevado a una potencia, esto es, para hallar
la potencia de una potencia, se multiplican los exponentes:
(am )n=amn
(ab)n=an bn
Ejemplos:
(x2 )4 = x2×4=x8
(xy)2=(x1 )2 (y 1 )2 = x2 y 2
3. En suma y resta de potencias, sólo se procede si son términos semejantes, en otras palabras:
lo único que difiere en ellos es su coeficiente numérico.
La expresión 5x3 y 2 + 4x3 y 2 puede simplificarse para dar 9x3 y 2
Las reglas algebraicas para los radicales también permanecen

√ inalterables respecto a las de la
aritmética. Un radical es una expresión en la forma:√ b que se lee “raíz n √
n
de b”, o bien “raíz
1 m
n-ésima de b”; observa que es otra forma de escribir b = b 2 o, en general, n bm = b n
Cada parte de un radical lleva su nombre; n es el índice y b el radicando.
El índice debe ser un entero positivo. Para una raíz cuadrada, el índice 2 es usualmente omitido.
8.2. Propiedades de los radicales
Podrás notar que corresponden a las reglas de los exponentes.

Ejemplos:
En las siguientes expresiones, a, b, x, y son números reales y n un número entero mayor que uno.
√ n
1. n
b =b
√ 2 √ 3
( 2 x) = x; 3 y = y
√ √ √
2. n ab = n a n b
√
3. n bn = b, si n es impar, por ejemplo: 3 y 3 = y
p
112 UAM Iztapalapa

CAPÍTULO 8. Operaciones con exponentes y radicales
√ √
4. bn = |b|, si n es par, por ejemplo: w2 = |w|
n 2
√ √ √
5. 3 xy = 3 x 3 y
q √
na
6. n a
b = √
n
b
q √
4x
7. 4 x
y = √
4y
√
x x
r
8. = √
y y
s
xy 2
p
x3 y 6 3
x3 y 6
9. 3
3
= p = = xy
y 3
y3 y
8.3. Suma y resta de radicales
Cuando tenemos radicales “semejantes”, podemos resolver la suma o la resta usando la propiedad
distributiva y agrupando los términos semejantes. Los radicales semejantes son los que tienen el
mismo radicando y el mismo índice.
Ejemplos:
√ √ √
33x+43x=73x
√ √ √
7 y−2 y =5 y
Si los radicales no son semejantes, la suma o la resta sólo pueden ser indicadas. Se pueden
agrupar los términos semejantes del radical.
1. (−5ab2 )(2a2 b) = −10a(1+2) b(2+1) = −10a3 b3

2
2. 3a2 b = 32 a(2×2) b2 = 9a4 b2
√ 2 1
3. Si b ≥ 0, b2 = b 4 = b 2
4
√ 2
4. a2 = a 3
3
1. 2x2 5x5 =

2
2. −4a3 =
√
3. x5 =
√
4. 16b4 =
5. (xy)0 =

6. x2 − x3 =
7. a5 b2 ab3 =

4
8. w3 r 2 =
√
3
x6
9. =
x2
10. w3 y 4 − 16w3 y 4 =
p4 s 2
11. =
p5
12. (x + 1)2 =
√
13. w2 w2 =
3
2 √
14. r 4 · s3 =
3
15. 32p7 r 5 =
p
4
w 2 t5
16. √
4
√ =
w8 · t10
8.4. Racionalización de radicales
Cuando tenemos fracciones con radicales en el denominador conviene obtener fracciones equiva-
lentes pero que no tengan radicales en el denominador. A este proceso es a lo que se llama ra-
cionalización de radicales de los denominadores.
Según el tipo de radical o la forma de la expresión que aparece en el denominador, el proceso es
diferente. Se pueden dar varios casos:
1. Si el denominador contiene un solo término formado por una sola raíz cuadrada. En este ca-
so basta multiplicar numerador y denominador por la misma raíz cuadrada. Por ejemplo, si que-
5
remos racionalizar el denominador de la fracción √ multiplicaremos numerador y denomina-
√ 2
dor por 2.
√ √
5 5 2 5 2
√ =√ √ =
2 2 2 2
√
2 3
Otro ejemplo: racionalizar √
18
Si antes de racionalizar extraemos los factores en el denominador, tendremos:
√ √ √
2 3 2 3 2 3
√ =√ = √
18 2 · 32 3 2
114 UAM Iztapalapa

√
Ahora basta multiplicar numerador y denominador por 2
√ √ √ √
2 3 2 3 2 6
√ = √ √ =
3 2 3 2 2 3
√
Veamos cómo se habría resuelto de multiplicar numerador y denominador por 18:
√ √ √ √ √
2 3 2 3 18 2 54 54
√ =√ √ = =
18 18 18 18 9
A continuación extraemos factores de la raíz del numerador y simplificamos:
√ √ √
54 2 × 33 6
= =
9 9 3
como vemos, da el mismo resultado.
8
Otro ejemplo: Racionalizar √
2
Como regla general, se multiplica numerador y denominador por el valor de éste:
√ √ √
8 8 2 8 2 8 2 √
√ = √ √ = √ 2 = =4 2
2 2 2 2 2
2. Si el denominador de la fracción contiene dos términos, en uno de los cuales (o en los dos) hay
una raíz cuadrada, se multiplica numerador y denominador por el conjugado del denominador.2
Por ejemplo:
√ √ √ √
7 7 5+ 3 7( 5 + 3)
√ √ =√ √ ×√ √ = √ √ √ √
5− 3 5− 3 5+ 3 ( 5 − 3)( 5 + 3)
Nótese que el denominador tiene la forma (a + b)(a − b) = a2 − b2 (binomios conjugados). De

forma que la expresión obtenida queda de la siguiente forma:
√ √ √ √ √ √
7( 5 + 3) 7( 5 + 3) 7( 5 + 3)
√ √ √ √ = =
( 5 − 3)( 5 + 3) 5−3 2
2 √
Otro ejemplo: √ . Ahora multiplicamos numerador y denominador por 3 − 7
3+ 7
√ √ √ √
2 3− 7 2(3 − 7) 2(3 − 7) 2(3 − 7) √
√ × √ = √ √ = = =3− 7
3+ 7 3− 7 (3 + 7)(3 − 7) 9−7 2
8
Otro ejemplo: Racionalizar √
2− 2
Igual que en el caso anterior, √
multiplicamos numerador y denominador por el conjugado del
denominador, en este caso 2 + 2
2
Recordemos que las expresiones a + b y a − b son conjugadas.

√ √ √ √
8 8 2+ 2 8(2 + 2) 8(2 + 2) 8(2 + 2) √
√ = √ × √ = √ √ = = = 4(2 + 2)
2− 2 2− 2 2+ 2 (2 − 2)(2 + 2) 4−2 2
3. Si el denominador sólo tiene un término con una raíz de índice n, se multiplica numerador y
denominador por otra raíz de índice n que complete una potencia de exponente n. Por ejemplo
1
√3
25
Factorizamos el radicando del denominador
1 1
√ = √
3
25 5
3 2
√ √
y como 5 = 5 multiplicamos numerador y denominador por 3 5 para obtener esa igualdad:
3 3
√ √ √
1 1 3
5 3
5 3
5
√ = √ · √ = √ =
5
3 2
5
3 2 3
5 3 3
5 5
2
Otro ejemplo: √ . Para eliminar la raíz cuarta necesitamos en el denominador un 24 que
4
2 √
obtenemos al multiplicar por 23 ; por tanto:
4
√ √ √
2 2 2
4 3
2 23
4
2 23
4
√4
√ = √ · √ = √ = = 23
4
2 4
2 2
4 3 4 4
2 2
x
Otro ejemplo más: √ √
x+1− x−1
√ √
Multipliquemos numerador y denominador por x + 1 + x − 1
√ √ √ √
x+1+ x−1 x x+1+ x−1

x
√ √ ·√ √ = √ √
x+1− x−1 x+1+ x−1 ( x + 1)2 − ( x − 1)2
√ √
x x+1+ x−1

=
(x + 1) − (x − 1)
√ √
x x+1+ x−1

=
2
Ejercicios propuestos: Racionalizar las siguientes expresiones.
5
17. √ =
2 2
1
18. √ =
3
3
2
19. √ =
3+ 3
√
2
20. √ √ =
3− 2
116 UAM Iztapalapa

q √
3 2−2 3
21. √ √ =
3 2+2 3
2
22. √ √ =
2+ 3
2
23. √ =
8a3 b4
5
1
24. √ √ =
3
a− 3b
1
25. √ =
3
5
1
26. √ =
3−2
√ √
a b 22 ab
3 2 4
27. √ =
4
2ab
√
3
9
28. 6 =
√
3
2
29. p =
4
2x2 y 3
2
30. √ √ =
2 3− 5
√
2−3
31. √ =
2+3
√3
p
x2 xy 2
32. √4
=
x4 y

Capítulo 9
Ecuaciones
9.1. Ecuaciones de primer grado en una variable
Considera la oración:
x es una ciudad de México
Esta oración como está escrita, no es verdadera ni falsa. Si sustituimos a x por Guadalajara, la
oración ahora diría
Guadalajara es una ciudad de México
Y se origina una proposición verdadera, pero si sustituimos a x por Nueva York la proposición
sería falsa. Vemos que esta proposición puede ser verdadera o falsa dependiendo del valor que
tome la variable x. En general, una proposición que contiene una variable puede no ser falsa
ni verdadera mientras no se defina el valor de la variable. Una proposición algebraica es un
enunciado compuesto de expresiones algebraicas que se relacionan por uno de los símbolos =,
6=, >, <, ≥ o ≤. Cualquier proposición que usa el símbolo igual es llamada una ecuación1 . Por
ejemplo:
2x + 3 = 17
Es una ecuación y se lee “dos (por) equis más tres es igual a 17”. Si a x le asignamos el valor de
4, se tiene:
2(4) + 3 = 17
Haciendo las operaciones obtenemos 11=17, lo que resulta una proposición falsa porque 11 no
es igual a 17. Para que la proposición sea verdadera debemos sustituir un valor de x tal que el
miembro de la izquierda sea igual al de la derecha. Probemos con equis igual a 7 y sustituyamos:
2(7) + 3 = 17
1
Del latín aequatı̆o, aequationis, que significa nivelación. Si en lugar de un signo igual existe >, <, ≥ o ≤, se
llama inecuación.

Haciendo nuevamente operaciones tenemos 17 = 17, este valor de x proporciona una proposición
verdadera. A este valor de la variable que lleva a una proposición verdadera se le llama solución
o raíz de la ecuación, así x = 7 es una solución o una raíz de la ecuación 2x + 3 = 17. El proceso
para encontrar la solución se llama resolución, esto es, cuando se dice resuelve la ecuación,
significa encontrar los valores de la variable que hacen cierta la proposición.
Ejemplo: Si t es un elemento del conjunto {3, 4} ¿qué valor de t es raíz de la ecuación 3t+2 = 14?
Recuerda que la raíz o solución de la ecuación es aquella que hace verdadera la ecuación 3t + 2 =
14. Probemos con el primer valor de t = 3, esto es, en la ecuación 3t + 2 = 14 sustituimos el valor
de t = 3: 3(3) + 2 = 14, haciendo las operaciones se tiene que 9 + 2 = 14 ó 11 = 14, el resultado
es falso. Entonces podemos decir que 3 no es una raíz o no es una solución de la ecuación.
Usemos ahora, el otro valor t = 4, hacemos lo mismo, sustituimos el valor de t en la ecuación y
se obtiene 3(4) + 2 = 14, se hacen las operaciones correspondientes y se encuentra que 14 = 14,
así que 4 sí es raíz solución de la ecuación. También se puede hablar del conjunto solución y
decir que 4 es el conjunto solución de la ecuación 3t + 2 = 14.
Puede haber ecuaciones que tengan la misma solución o conjunto solución, por ejemplo la ecua-
ción 2s + 3 = 9 y la ecuación s + 2 = 5 tienen como solución s = 3, a éstas se les llama ecua-
ciones equivalentes. Se pueden construir ecuaciones equivalentes, por ejemplo, sumando o mul-
tiplicando por un mismo número ambos lados de la igualdad. Veamos, la ecuación s + 2 = 5 tie-
ne como solución s = 3, si a ambos lados de la ecuación le sumamos 7, tenemos
s+2+7 = 5+7
Sumando los términos semejantes: s + 9 = 12.

La solución de esta última ecuación sigue siendo s = 3 porque formamos una ecuación equi-
valente. Ahora multipliquemos por 3 la ecuación s + 9 = 12, obtenemos 3s + 27 = 36, s = 3
debe ser solución de esta ecuación porque sigue siendo una ecuación equivalente, comprobe-
mos:
Sustituimos 3 en s, 3(3) + 27 = 36 lo que prueba que s + 2 = 5, s + 9 = 12 y 3s + 27 = 36, son
ecuaciones equivalentes.
Ejemplo: Encuentra otras dos ecuaciones equivalentes a una de las ecuaciones del ejemplo
anterior, comprueba que lo son, sustituyendo la raíz de la ecuación original.
Como todas son ecuaciones equivalentes, entonces podemos elegir a cualquiera de las anteriores,
hagámoslo con la siguiente:
3s + 27 = 36
Para encontrar otra ecuación equivalente restemos el número 10 en ambos lados de la ecuación:
3s + 27 − 10 = 36 − 10
120 UAM Iztapalapa

CAPÍTULO 9. Ecuaciones
Esto es: 3s + 17 = 26. Ésta ya es una ecuación equivalente, probemos sustituyendo la solución
s = 3, que es solución de la ecuación original según vimos en el ejemplo anterior:
3(3) + 17 = 26
ó 9 + 17 = 26, esta igualdad es verdadera, entonces s = 3, sí es solución de la ecuación por lo

que las ecuaciones 3s + 27 = 36 y 3s + 17 = 26 son equivalentes.
Encontremos otra ecuación equivalente partiendo de la ecuación inicial:
3s + 27 = 36
Ahora en lugar de restar, dividamos entre 9 ambos lados de la ecuación:
3s + 27 36
=
9 9
Simplificando se obtiene
3s
+3=4
9
Ésta es una ecuación equivalente, otra vez se puede comprobar sustituyendo la solución s = 3
en la nueva ecuación,
3(3)
+3=4
9
Simplificado: 1 + 3 = 4, que resulta en una igualdad verdadera, lo que comprueba que las
ecuaciones son equivalentes.
1 13
Ejercicio: Encuentra tres ecuaciones equivalentes a la ecuación ℓ + 2 = cuya solución es
2 6
1 4

un elemento del conjunto , .
3 3
Las ecuaciones que hemos visto antes solamente tienen una variable (x, t, s), con exponente 1
(recuerda que x1 = x), por lo que se llaman ecuaciones de primer grado2 . La ecuación 2x2 − 4 =
−3x + 5 es una ecuación de segundo grado de una variable. En este capítulo revisaremos como
encontrar la solución de ecuaciones de primer y segundo grado de una variable.
2
En el capítulo 2 se definió el término grado de un polinomio.

Solución de ecuaciones de primer grado
La ecuación 5m + 4 = −7 es otro ejemplo de ecuación de primer grado de una variable ya que

solamente hay una variable m y ésta tiene exponente 1; las ecuaciones de primer grado también
son llamadas ecuaciones lineales.
En general una ecuación de primer grado de una variable es de la forma ax + b = c; con a 6= 0.
Casi siempre los libros de matemáticas usan como variable x en las ecuaciones, pero la variable
puede nombrarse de acuerdo al problema que se esté resolviendo como veremos más adelante.
Resolver una ecuación quiere decir encontrar el conjunto solución o la solución de una ecuación,
como ya lo mencionamos esto significa encontrar el valor de la variable que hace verdadera la
igualdad. Podríamos hacerlo por prueba y error, es decir, ir sustituyendo números en la variable
hasta encontrar la solución, pero esto es impráctico. Las ecuaciones en general se resuelven
partiendo de la ecuación dada y obteniendo una serie de ecuaciones sencillas que tienen como
objetivo despejar la variable, o aislarla de un lado de la ecuación, veamos un ejemplo con la
ecuación que iniciamos esta sección.
Ejemplo: Resuelve la ecuación 5m + 4 = −7. Tenemos que encontrar el valor de m que haga
verdadera la igualdad. Para eso vamos a encontrar una serie de ecuaciones equivalentes que nos
deje despejada la variable m. Entonces restemos a ambos lados de la ecuación el número 4:
5m + 4 − 4 = −7 − 4
Simplificando los términos semejantes tenemos:
5m + 0 = −11
Esto es: 5m = −11

Esta ecuación es equivalente a la ecuación con la que iniciamos, esto significa que sigue teniendo
la misma solución. Nota que ya estamos “aislando a la variable m”. Ahora vamos a dividir entre
5 ambos lados de la ecuación para encontrar otra ecuación equivalente, así:
5m −11
=
5 5
5m
Como = m entonces
5
−11 11
m= =−
5 5
Hemos llegado a una ecuación equivalente en donde m está despejada, este valor de m debe ser
solución de la ecuación con la que iniciamos porque son equivalentes. Probemos sustituyendo
este valor de m en la ecuación inicial 5m + 4 = −7.
11

5 − + 4 = −7
5
122 UAM Iztapalapa

11

Como 5 − = −11, entonces −11 + 4 = −7, lo que es verdadero, por lo tanto hemos
5
comprobado que el valor de la variable que sustituimos es solución de la ecuación.
Resumiendo el procedimiento, para resolver la ecuación despejamos la variable a través de en-
contrar ecuaciones equivalentes que vayan dejando la variable aislada de un lado de la ecua-
ción. Entonces no podemos elegir cualquier operación y cualquier número, esto es, debemos ele-
gir restar, sumar, dividir o multiplicar por un número que permita despejar a la variable de
la ecuación.
Para resolver ecuaciones tendrás que aplicar todas las propiedades que has aprendido de arit-
mética y álgebra, además de practicar mucho.
2v
Veamos otro ejemplo: Resuelve la ecuación 5 − = −9.
3
En ecuaciones de este tipo, donde existen fracciones de la variable, lo recomendable es empe-
zar por encontrar una ecuación equivalente en donde estas fracciones desparezcan, esto se lo-
gra multiplicando por un número igual al denominador, veamos cómo funciona. Para este ca-
so particular, multipliquemos ambos lados de la ecuación por 3 que es el denominador de
la fracción,
2v

3 5− = 3(−9)
3
Aplicando la propiedad distributiva en el lado izquierdo de la ecuación y realizando las multi-

plicaciones correspondientes, tenemos:
3(2v)
15 − = −27
3
Observa que el 3 multiplica y divide a 2v, esto es como si 2v estuviera multiplicado por 1, de
esta manera ya no aparece la fracción en la ecuación y queda:
15 − 2v = −27
Ahora parece más simple la solución, pues se parece a los ejemplos anteriores. Recuerda que el
objetivo es despejar a la variable v. Si se resta 15 en ambos lados de la ecuación, tenemos:
15 − 15 − 2v = −27 − 15
En el lado izquierdo 15 menos 15 es cero y se obtiene:
−2v = −27 − 15
Hemos dejado el −15 del lado derecho para que notes algo que quizá hayas aprendido, parecería
que el 15 ha brincado del lado izquierdo al lado derecho con signo contrario. En realidad estamos
obteniendo ecuaciones equivalentes haciendo operaciones en ambos lados de la ecuación, después,
cuando te vuelvas experto, no será necesario que hagas todo el procedimiento, podrás hacerlo

en automático y tal vez vuelvas a estos brincos de un lado a otro. Seguimos, si se hace la suma
de los números negativos de la derecha y se divide entre 2 ambos lados de la ecuación, se tiene
que:
2v 42
− =−
2 2
Simplificando, obtenemos −v = −21. Hemos despejado el negativo de la variable v, para tener la

variable v positiva, basta con multiplicar por −1 ambos lados de la ecuación, es decir −1(−v) =
−1(−21), ó v = 21. Hemos llegado a la solución, ahora comprobemos sustituyendo la solución
en la ecuación inicial:
2(21)
5− = −9
3
Haciendo las operaciones,
5 − 14 = −9
Resulta una igualdad verdadera y por lo tanto v = 21 es solución de la ecuación. Hay otros casos
donde la fracción suma o resta a la variable, en ese caso basta con aplicar las operaciones suma
o resta según el caso, por ejemplo, en la ecuación 3/5 + z = 2, no es necesario multiplicar por
un número, simplemente resta 35 en ambos lados y la variable z quedará despejada, observa los
dos casos con fracciones que hemos tratado ¿notas la diferencia?
En todos los ejemplos que hemos tratado no ha sido necesario trabajar con la ecuación antes de
comenzar su solución, habrá ocasiones en las que antes de proceder a la solución se tengan que
agrupar términos, por ejemplo, veamos la siguiente ecuación
5m − 6 = 3m − 8
Para resolver esta ecuación, lo primero es agrupar los términos semejantes, como ya los has
hecho en los ejercicios de polinomios.
Ejercicios:
Resuelve paso a paso las siguientes ecuaciones y comprueba la solución que encuentres.
3
1. h + 3 = −9
4
7 3
2. t + = −6
3 2
6y − 7
3. =5
4
124 UAM Iztapalapa

4 − 5ℓ 2
4. + = 3ℓ + 2
2 3
6z − 7 3z − 5 5z + 78
5. + =
4 7 28
A veces, lo más difícil no es resolver la ecuación, sino plantear una ecuación que resuelve cier-
to problema. Te recomendamos consultar el cuadernillo Traducción de lenguajes para que desa-
rrolles tus habilidades para plantear ecuaciones. En los siguientes ejercicios plantea la ecua-
ción y resuélvela.
6. Cierto pan dulce tiene 10 Cal menos que el doble de las que contiene una rebanada de
pan blanco. En la tabla de dieta dice que si te comes ambos, consumirás 185 Cal en total.
¿Cuántas calorías tiene el pan blanco y cuántas el pan dulce?
7. El largo de un terreno rectangular excede en 25 m al doble de su ancho, si se necesitaron

650 m de malla de alambre para cercarlo. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
8. Cata y Marcos, que son novios, quedaron de encontrarse en un aeropuerto que está en línea
recta y entre los aeropuertos de las ciudades donde viven. El avión de Cata viaja a 600
km/h y la avioneta de Marcos a 320 km/h. Si salen al mismo tiempo de sus aeropuertos que
están a 1380 km de distancia ¿cuántas horas necesitan para encontrarse? (Puede ayudarte
hacer un esquema).
9. Un camión de carga sale de Guadalajara a las 5 AM a una velocidad de 30 km/h. A las 7

AM sale del mismo punto una camioneta que viaja a 50 km/h. ¿Alcanzará la camioneta
al camión de carga? ¿A qué hora?
10. Se requiere una aleación que contenga 5 g de oro en 10 g de aleación. ¿Qué tanto de una
aleación que contiene 6 g de oro en 10 g de aleación se debe fundir con otra que contiene
3 g de oro en 10 g de aleación?
11. En una feria del libro se vendieron 600 libros, algunos en ediciones de bolsillo a $35.00
cada uno y el resto con pasta dura a $50.00 cada uno. El ingreso total fue equivalente al
del último año cuando se vendieron el mismo número de libros a un precio promedio de
$40.00 por libro. ¿Cuántos libros de cada precio se vendieron en esta feria del libro?
12. ¿Cuántos kg de café de $210.00 por kilogramo se deben mezclar con 24 kg de café de
$150.00 para obtener una mezcla que se debe vender a $170.00 el kg?

13. Escribe la ecuación que representa: el área sombreada
a) de las siguientes figuras:
2R
r r
b) de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es el diámetro de la circunferencia y las

partes sombreadas son aquellas que quedan fuera del triángulo.
14. Un químico tiene dos soluciones de ácido sulfúrico. La primera tiene la mitad de ácido
sulfúrico y la mitad de agua. La segunda contiene tres cuartas partes de ácido y un cuarto
de agua. Desea obtener 10 litros que tengan dos tercios de ácido y un tercio de agua
¿Cuántos litros de cada solución se tienen que utilizar?
15. Se desea dibujar un triángulo con uno de sus ángulos 12◦ mayor que otro y cuyo tercer
ángulo sea 12◦ menor que la suma de los dos primeros ¿Cuánto mide cada ángulo?
16. A una obra de teatro montada por una escuela asistieron 115 personas que dejaron en
taquilla $256.50. Los estudiantes pagaron $1.50 y los demás $3.50 ¿Cuántos estudiantes
asistieron?
9.2. Ecuaciones de segundo grado en una variable
Una ecuación de segundo grado (o ecuación cuadrática) es aquella que puede reducirse a la forma
ax2 + bx + c = 0 en donde a 6= 0. Si b y c también son diferentes de cero la ecuación se llama
ecuación de segundo grado completa. Si b o c son iguales a cero, la ecuación se llama incompleta.
Al igual que con las ecuaciones de primer grado, resolver una ecuación de segundo grado consiste
en averiguar qué valor o valores hacen cierta la propuesta. A diferencia de las ecuaciones de
primer grado, no todas las ecuaciones de segundo grado tienen solución, y algunas tienen hasta
dos soluciones posibles: el término ∆ = b2 − 4ac, llamado discriminante, nos dice si la ecuación
tiene una o dos soluciones o si no la tiene.
Si el discriminante es menor que 0, la ecuación no tiene solución en los reales3 ; si es 0 la ecuación
tiene una única solución y si es mayor que cero la ecuación tiene dos soluciones.
 
 < 0 no hay solución 
 
∆ = 0 1 solución
 > 0 2 soluciones
 

3
Pero se tienen dos soluciones en los números complejos.
126 UAM Iztapalapa

Ejemplo: ¿Cuántas raíces tiene la ecuación 2x2 − 4x + 2 = 0?

El discriminante de esta ecuación es ∆ = (−42 ) − 4 × 2 × 2 = 0
Por tanto esta ecuación tiene una única solución.
Resolución de una ecuación de segundo grado cuando b = 0
La ecuación es del tipo ax2 + c = 0, restemos c a ambos lados de la ecuación:
ax2 + c − c = −c
ax2 = −c, dividamos ambos miembros sobre a
ax2 c
=−
a a
2 c 1
x = − elevemos a la 2 ambos miembros:
a
c
r
x=± − (9.1)
a
Ejemplo: Encuentra las raíces de la ecuación 5x2 − 2 = 0.

El discriminante de esta ecuación es 40, por tanto la ecuación tiene dos raíces:
5x2 = 2
2
x2 =
5
√
x = ± 0.4
x1 = +0.63; x2 = −0.63
Resolución de una ecuación de segundo grado cuando c = 0

Si c = 0, la ecuación es de la forma ax2 + bx = 0. Para resolver la ecuación, la forma más sencilla
es sacar el factor común: x(ax + b) = 0, de donde se deduce que una de las raíces será igual a
cero y la segunda raíz la calculamos de (ax + b) = 0 y despejamos a x como aprendiste en las
−b
ecuaciones de primer grado. Entonces x1 = 0, x2 =
a

Ejemplo:
Encuentra las raíces de la ecuación 2.5x2 + 1.5x = 0
Factorizando: x(2.5x + 1.5) = 0 de donde x1 = 0 y 2.5x2 + 1.5 = 0
2.5x2 = −1.5
−1.5
x2 = = −0.6
2.5
Resolución de una ecuación de segundo grado completa

Una ecuación de segundo grado completa es aquella en la que a, b y c son todos diferentes de
cero. Por ejemplo la ecuación 2x2 + 14x − 200 = 0; para resolver este tipo de ecuación basta con
aplicar la muy conocida fórmula:
√
−b ± b2 − 4ac
x= (9.2)
2a
Ejemplo:
Encuentra las raíces de la ecuación 2x2 + 14x − 200 = 0
En esta ecuación a = 2, b = 14 y c = −200. Sustituyendo estos valores en la ecuación 9.2
tenemos:
142 − 4 × 2 × (−200)
p
−14 ±
x=
2×2
√
−14 ± 196 + 1600
x=
4
√
−14 ± 1796
x=
4
−14 ± 42.38
x=
4
−14 + 42.38
x1 = = 7.095
4
−14 − 42.38
x2 = = −14.095
4
128 UAM Iztapalapa

17. Examina el signo del discriminante, determina si la ecuación tiene solución y cuantas raíces
tendrá. En caso de que la ecuación tenga soluciones, calcula sus raíces.
a) 7x2 + 9x + 6 = 0
b) 9x2 − 6 = 0
c) 5x2 + 11.5x − 2.5 = 0
d) 0.5x2 − x − 0.5 = 0
e) 2x2 + x − 3 = 0
18. Determina las raíces de las siguientes ecuaciones
a) 2x2 − x = 0
b) 4x2 + 4x = 0
c) 3x2 − 2 = 0
d) 6x2 + 72x = 0
e) 5x2 − 10 = 0
f ) 0.75x2 − 2.25 = 0
g) x2 + 3x + 2 = 0
h) 7x2 − 32x = 15
i) x2 + 4.6 × 10−3 x = 2.898 × 10−4
j) 4x2 + 0.0491x + 0.0000747 = 0
19. Formula una ecuación que cumpla con tener:
a) dos raíces diferentes

b) dos raíces iguales
c) una raíz igual a 3 y la otra igual a 4
d) las dos raíces iguales a 1/3
1 1
e) una raíz igual a y la otra,
2 3
3 7
f ) x1 = − y x2 =
2 5
g) una raíz igual a 3 y la otra = −3
1
32
h) x = ±
2
i) x1 = 0 y x2 = 6
1
22
j) x1 = 0 y x2 =
3

9.3. Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
Recordarás que la solución de una ecuación lineal (o de primer grado) de una sola variable, es un
número. Si la ecuación contiene a dos incógnitas, debemos esperar a dos números como solución
de la ecuación. Por ejemplo, digamos que María tiene dos cuentas de banco y, en total, la suma
depositada en ellas es $15,000. Si nombramos a la suma depositada en el Banco de la Alegría
como x y y a la cantidad que tiene María en El Banco de la Ilusión, podemos escribir:
x = “cantidad, en pesos, en el Banco de la Alegría”
y = “cantidad, en pesos, en el Banco de la Ilusión” y, por tanto:
x + y = 15000. (9.3)
Esta ecuación se llama ecuación lineal (o de primer grado) con dos incógnitas. Observa que hay
muchos pares de números que satisfacen a esta ecuación: x = 10, 000, y = 5, 000; x = 1, 000,
y = 14, 000. . . Para obtener la solución a esta ecuación, debemos darle un valor a una de las
incógnitas y encontrar el valor de la segunda incógnita:
10000 + y = 15000
x + 14000 = 15000
Cada par de valores (x, y) es una solución de la ecuación lineal con dos incógnitas —cabe la
posibilidad de que x = y.
De forma general podemos escribir a una ecuación lineal con dos incógnitas como
ax + by = c (9.4)
en donde a y b son los coeficientes y c es el término independiente; la solución de la ecuación es

cualquier par de números que sustituidos en lugar de x y y verifican la igualdad.
Regresemos a los ahorros de María. Si, además de saber el total de sus ahorros depositados en
los bancos, sabemos que en el Banco de la Ilusión, María tiene el doble que en el Banco de la
Alegría, podemos escribir
y = 2x (9.5)
Ésta es una nueva condición que se debe cumplir para las dos incógnitas definidas:
x + y = 15000 y y = 2x
Si resolvemos dos ecuaciones lineales que involucran a dos variables distintas, simultáneamente,
esperamos obtener dos números y escribimos esta solución como un par ordenado. Estos dos
números (uno para cada incógnita) deben satisfacer a ambas ecuaciones a la vez. Escribamos en
una tabla los valores de x y de y que satisfacen a cada ecuación de manera individual:
130 UAM Iztapalapa

Soluciones de la ecuación (9.3)

x 1,000 2,000 4,000 5,000 6,000 7,000
y 14,000 13,000 11,000 10,000 9,000 8,000
Soluciones de la ecuación (9.5)

x 1,000 2,000 4,000 5,000 6,000 7,000
y 2,000 4,000 8,000 10,000 12,000 14,000
Observamos que existe un valor de x tal que se genera el mismo valor de y en ambas ecuaciones:
x = 5, 000 produce y = 10, 000 en las ecuaciones (9.3) y (9.5). Esto es x = 5, 000 y y = 10, 000
es una proposición verdadera en ambos casos.
Definimos entonces: Un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas es un par
de ecuaciones del tipo:
ax + by = c (9.6a)
a′ x + b′ y = c′ (9.6b)
donde a, b, c, a′ , b′ , c′ son números reales
la solución del sistema de ecuaciones es el par de valores que es solución de las dos ecuaciones
a la vez. A estas ecuaciones también se les conoce como ecuaciones simultáneas de primer
grado o lineales.
Solución de ecuaciones simultáneas de primer grado
Existen tres métodos para resolver un sistema de ecuaciones simultáneas: sustitución, eliminación
o reducción e igualación. Con la práctica elegirás rápidamente el método más conveniente.
Método de sustitución o método de despeje
Este método consiste en despejar de una de las dos ecuaciones a alguna de las variables y sustituir
el resultado en la segunda ecuación.
−2x + y = 2 (9.7)
x + y = −1 (9.8)
Despejemos a x de la ecuación 9.8
x = −y − 1 (9.9)
Sustituimos ahora la ecuación 9.9 en la ecuación 9.7:
−2(−y − 1) + y = 2 (9.10)
y despejamos a la variable y de la ecuación resultante (ecuación 9.10):
2y + 2 + y = 2

3y = 0
Una vez encontrado el valor de y (y = 0), lo sustituimos en la ecuación 9.9 y resolvemos para x:
x = −(0) − 1
x = −1
Entonces el par (−1, 0) es la solución del sistema de ecuaciones dado por 9.7 y 9.8.
Comprobemos lo anterior sustituyendo en las ecuaciones 9.7 y 9.8 los valores encontrados:
−2(−1) + 0 = 2
−1 + 0 = −1
Escribamos los pasos del método de sustitución:
1. Despeja una de las ecuaciones para x o para y.
2. Sustituye la expresión resultante del primer paso en la segunda ecuación. Esto genera una
ecuación con una sola variable (y o x).
3. Resuelve la ecuación anterior para la variable.
4. Sustituye, en cualquiera de las ecuaciones originales, el valor resultante del paso anterior;
despeja para encontrar el valor de la segunda variable.
5. Comprueba la solución sustituyendo, en ambas ecuaciones, los valores numéricos encon-

trados para x y para y.
Método de eliminación o reducción o método de suma y resta

Este método consiste en eliminar a una de las dos variables, ya sea porque tienen el mismo
coeficiente en ambas ecuaciones o porque podemos, mediante una simple operación, ponerla con
el mismo coeficiente en ambas ecuaciones.
5x + 6y = 20 (9.11)
4x − 3y = −23 (9.12)
Si multiplicamos la ecuación 9.11 por dos, generamos:
8x − 6y = −46 (9.13)
Como observarás, las ecuaciones 9.11 y 9.13 tienen a y presente con el mismo coeficiente, 6, pero
de signo contrario.
Sumamos ambas ecuaciones (9.11 y 9.13):
132 UAM Iztapalapa

13x = −26 (9.14)
y podemos despejar a x:
x = −2
Ahora simplemente sustituimos este valor en cualquiera de las dos ecuaciones originales, para
obtener el valor de y:
5(−2) + 6y = 20
6y = 20 + 10
30
y= =5
6
El par (−2, 5) es solución de las ecuaciones 9.11 y 9.12. Comprobemos esto sustituyendo los
valores en las ecuaciones originales:
5(−2) + 6(5) = 20
4(−2) − 3(5) = −23
Significa que hemos resuelto correctamente el sistema de ecuaciones.

Escribamos los pasos del método de eliminación:
1. Multiplica a las ecuaciones por algún factor, o factores, que iguale el valor numérico de los
coeficientes de alguna de las variables, pero con signo contrario.
2. Suma las dos ecuaciones; esto eliminará a una de las variables.
3. Despeja la única variable de la ecuación resultante del paso anterior.
4. Sustituye el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones originales y despeja a la

segunda variable.

Método de igualación
Este método consiste en despejar, de ambas ecuaciones, a una de las incógnitas e igualar a las
ecuaciones resultantes para despejar a la otra incógnita, veamos un ejemplo:
7x + 4y = 13 (9.15)
5x − 2y = 19 (9.16)
Despejemos x de ambas ecuaciones:

13 − 4y
x= (9.17)
7
19 + 2y
x= (9.18)
5
Igualemos las ecuaciones 9.17 y 9.18
13 − 4y 19 + 2y
=
7 5
ahora despejemos y
5(13 − 4y) = 7(19 + 2y)

65 − 20y = 133 + 14y
14y + 20y = 34y = 65 − 133 = −68
−68
y= = −2
34
Una vez que conocemos el valor de y, podemos sustituirlo en cualquiera de las ecuaciones origi-
nales para despejar x. De la ecuación 9.16:
5x = 19 + 2y = 19 + 2(−2) = 15
15
x= =3
5
El par (3, −2) es la solución al sistema de ecuaciones formado por las ecuaciones 9.15 y 9.16
Por supuesto, debemos comprobar este resultado. Sustituyamos los valores encontrados en las
ecuaciones originales:
7(3) + 4(−2) = 13
5(3) − 2(−2) = 19
por lo que resolvimos correctamente el sistema de ecuaciones.

Escribamos los pasos del método de igualación:
1. Despeja a la misma variable de las dos ecuaciones del sistema.
2. Iguala las ecuaciones resultantes del paso anterior y resuelve para la variable que no fue
despejada.
3. Sustituye el valor encontrado en el paso dos en cualquiera de las ecuaciones originales y

despeja la otra variable.

134 UAM Iztapalapa

Tipos de sistemas de ecuaciones

Los ejemplos anteriores tienen una única solución, un solo par (x, y) que resuelve correctamente
a ambas ecuaciones y se llaman sistemas consistentes e independientes.
No todos los sistemas de ecuaciones tienen una única solución. A los sistemas de ecuaciones que
tienen un número infinito de soluciones se les llama sistemas consistentes y dependientes:
x+y =4 (9.19)
2x + 2y = 8 (9.20)
Resolvamos este sistema multiplicando a la ecuación 9.19 por −2:
−2(x + y) = −2(4)
−2x − 2y = −8
Sumemos ambas ecuaciones:
−2x − 2y + 2x + 2y = −8 + 8
El resultado de esta suma es: 0 = 0.

Hemos llegado a una identidad verdadera (0 = 0) que se cumple para cualquier valor de x y de
y; el sistema de ecuaciones es consistente y dependiente. Si analizamos al sistema sin resolverlo
vemos que la ecuación 9.20 es simplemente el doble de la 9.19, las dos ecuaciones tienen la misma
información y, por tanto, no son ecuaciones independientes.
Otro grupo de sistemas de ecuaciones es aquél que no tiene solución. A este grupo se le conoce
como inconsistente.
x+y =6 (9.21)
x+y =8 (9.22)
Resolvamos por el método de igualación, despejando a x:
x=6−y
x=8−y
Igualando estas dos ecuaciones:
6−y =8−y
−y + y = 8 − 6
0=2
Hemos encontrado una identidad falsa —cero no es igual a dos. Esto nos indica que el sistema de
ecuaciones no tiene solución. Analicemos las ecuaciones 9.21 y 9.22 ¿es posible que dos números
cualquiera (x y y) generen sumas diferentes?

1. Encuentra dos números que sumen 100 y cuya diferencia sea 40.
Solución:
Etiquetemos a los dos números como a y b; sabemos que suman 100 y su diferencia es 40:
a + b = 100; a − b = 40
Despejemos a de la primera ecuación y sustityamos este resultado en la segunda:
a = 100 − b entonces (100 − b) − b = 40
Resolvamos para b:
−2b = −60 por lo tanto, b = 30
de esta manera, encontramos que a = 100 − 30 = 70.
2. La razón de dos números es 34 . Si sumamos 10 unidades a cada número, la fracción corres-

11
pondiente es 14 ¿Cuáles son esos números?
Solución:
a 3 a+10 11
Sean a y b los dos números. La primera proposición nos dice: b = 4 y la segunda, b+10 = 14
Pondremos estas ecuaciones en formas más usuales:
4a = 3b
14(a + 10) = 11(b + 10)
14a + 140 = 11b + 110
14a − 11b = 110 − 140 = −30
Por tanto tenemos el siguiente sistema de ecuaciones para resolver:
4a − 3b = 0 (9.23)
14a − 11b = −30 (9.24)
Resolvamos por el método de eliminación: Si multiplicamos la primera ecuación por 11 y

la segunda por 3, el coeficiente de b tendrá el mismo valor en ambas ecuaciones:
44a − 33b = 0 (9.25)
42a − 33b = −90 (9.26)
Restamos las ecuaciones 9.25 y 9.26:

44a − 42a = 90 y despejamos a:
90
a= = 45
2
Sustituimos ahora el valor de a en la ecuación 9.25:
44(45) − 33b = 0 y despejamos:
136 UAM Iztapalapa

1980
33b = 1980 ∴ b = = 60
33
Comprobemos el resultado:
a 45 3
= = y
b 60 4
a + 10 45 + 10 55 11
= = =
b + 10 60 + 10 70 14
3. La equivalencia entre grados Celsius y Fahrenheit está dada por:
◦ 5
C = (◦ F − 32) (9.27)
9
¿Cuándo será la temperatura en ◦ C igual a la temperatura en ◦ F?

Solución:
La ecuación 9.27 nos permite convertir el valor de la temperatura de la escala Fahrenheit a
la escala Celsius —o centígrada; tenemos entonces una ecuación y nos falta otra para tener
un sistema de dos ecuaciones simultáneas. Sean x la temperatura en ◦ C y y la temperatura
en ◦ F:
5
x = (y − 32); la segunda ecuación, entonces, será: x = y
9
Sustituimos a x en la primera ecuación:
5
y = (y − 32) y despejamos y:
9
9y = 5y − 160
4y = −160
−160
y= = −40
4
Así, a −40◦ , ambas escalas de temperatura coinciden en el valor numérico.
Comprobemos el resultado sustituyendo en la ecuación original:
5 5
−40 = (−40 − 32) = (−72) = −40
9 9
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales. Para cada sistema, especifica si es con-
sistente independiente, consistente dependiente o inconsistente. No olvides comprobar tus resul-
tados.
20. x = 2y + 1; y = 2x + 1
21. x = 3y + 2; y = 3x + 2
22. 4x = 4 + 2y; 2x − y = −4
y x 3y 5
23. 2x + = −1; + =
4 4 8 4

24. y = 2.5x + 72; y = 3x + 70
25. x + 2y = 4; 2y − x = 0
26. y = 4 − 2x; 2y + 4x = 8
Resuelve los siguientes problemas.
26. En la cafetería del barrio venden 2 tipos de café. El café Caracolillo es más caro que el
Planchuela: el primero cuesta $250 y el segundo, $200 por kilogramo. Un cliente desea
comprar 10 kg de una mezcla tal que tenga un costo $2,200 en total. ¿Cuántos kg de cada
tipo de café obtendrá el cliente?
27. Juan, electricista, cobra $80 por hora de trabajo más $240 por el servicio a domicilio.
Pedro cobra $100 la hora y $200 por el servicio. ¿Cuántas horas tiene que trabajar Juan
para ganar lo mismo que Pedro?
28. Las ecuaciones para los resistores en un divisor de voltaje deben cumplir con los siguientes
requisitos: R1 = 3R2 ; R1 + R2 = 400. ¿Cuáles son los valores de las resistencias?
29. Guillermo tiene $300 en monedas de $5 y $10; las monedas de $5 son el doble que las de
$10. ¿Cuántas monedas de cada tipo tiene Guillermo?
30. Si Emma maneja desde su casa hasta el trabajo a 80 km/h, llega 10 minutos más temprano
que si conduce a 60 km/h. ¿Qué distancia recorre Emma para ir a trabajar? Considera
que las velocidades son constantes.
31. María depositó en el banco $25,000 a dos tasas de interés distintas: una parte al 7.5 % anual
y el resto al 6 %. Un año después, María recibió $1620 de interés por ambos depósitos.
¿Cuánto dinero invirtió María en cada cuenta?
32. La madre de Luis tiene 26 años más que él y dentro de 3 años tendrá el triple. ¿Qué edad
tiene cada uno?
33. 55, 176, 539 y 1628 son números obtenidos multiplicando, a partir del primero, por x y
añadiendo y. Ambos números son enteros positivos. ¿A qué es igual x + y?
34. El área del rectángulo es 600 unidades cuadradas. Cuando se multiplica por sí misma la
diferencia entre el largo y el ancho y el resultado se multiplica por 9, da una superficie
equivalente al cuadrado construido sobre el lado largo. ¿Cuáles son el largo y el ancho
del rectángulo?
35. -Si tú me das un camello, tendremos el mismo número de camellos.

-Sí. Y si tú me das un camello tendré el doble de los que te queden.
¿Cuántos camellos tiene cada personaje?
36. Luis necesita 20 horas para pintar una barda. Jorge requiere 30 horas para pintar otra barda
igual. a) ¿Cuánto tiempo requieren para pintar una barda juntos? b) ¿Cuánto tiempo
emplearían un Luis y tres Jorges? c) Si en la barda pueden trabajar cuatro personas
máximo ¿cuántos Luises y Jorges son adecuados?
138 UAM Iztapalapa

37. Un frasco con 15 caramelos pesa 90 gramos, cuando se le han sacado 6 caramelos pesa 72.
¿Cuál es el peso del frasco vacío?
38. En un zoológico, donde hay cuadrúpedos y aves, un visitante contó 30 cabezas y 100 patas.
¿Cuántas aves y cuántos cuadrúpedos hay?
39. Un tanque puede llenarse con el grifo A en 10 minutos. Con el grifo B se llena en 20
minutos. ¿Cuánto tiempo se requiere para llenar el tanque con ambas llaves?
40. Dos automóviles recorren una pista de pruebas a velocidad constante. El primero de ellos
se mueve a 120 km/h y el segundo, a 160 km/h. El segundo auto comienza su recorrido
30 minutos después que el primero. ¿A qué distancia y en cuánto tiempo el segundo auto
alcanzará al primero?
9.4. Interpretación gráfica de las soluciones a las ecuaciones
Las gráficas para los científicos y los ingenieros son muy importantes porque en ellas se resume in-
formación que puede interpretarse fácilmente —claro, si se sabe cómo interpretarla. Por ejem-
plo, los ingenieros biomédicos traducen las señales de resonancia magnética nuclear a gráfi-
cas que representan a los tejidos observados, así como otros especialistas pueden hacer mode-
los matemáticos traduciendo las gráficas obtenidas de sus experimentos a funciones.4
En esta sección aprenderás, para empezar, cómo representar gráficamente las soluciones a las
ecuaciones de primer y segundo grado, así como a interpretarlas. Más adelante en tus cursos
avanzados, harás gráficas e interpretaciones de mayor complejidad.
Ecuaciones lineales en dos variables
Como habíamos visto en la sección 9.1, una ecuación de primer grado también se llama ecuación
lineal, debido a que su representación es una línea recta. Veamos un ejemplo, considera la función
y = 3x + 6 y compárala con la función ordinaria de la recta que es y = mx + b. Nota que tienen
la misma forma, podemos identificar entonces a la pendiente, m = 3 y la ordenada al origen,
b = 6. Si graficamos la función, dándole valores arbitrarios a x obtenemos la Figura 9.1, que
es una línea recta; nota que la recta cruza al eje de las ordenadas (eje y) en 6 cuando x = 0,
recuerda que ésa es la ordenada al origen.
Si hacemos y = 0 en la función tendremos el caso particular de la ecuación de primer grado
3x + 6 = 0. Si despejamos la variable x, obtenemos que x = −2. Observa que, en la Figura 9.1,
cuando la recta cruza el eje de las x, o sea cuando y = 0, el valor de x es igual a −2, esto es la
solución de la ecuación 3x + 6 = 0. Resumiendo, la solución o raíz de la ecuación 3x + 6 = 0,
representa el valor en el que la recta cruza al eje de las x, que es el caso particular de y = 0 y
es la abcisa al origen.
Retomemos la ecuación 3t + 2 = 14 que vimos en el capítulo 9.1, esta ecuación como todas las
que tratamos en ese capítulo, puede escribirse en la forma 3t − 12 = 0, donde hemos agrupado
4
El concepto de función será retomado en el capítulo 10.

Figura 9.1: Representación gráfica de una función lineal.
los términos independientes del lado izquierdo de la ecuación. Ve que en esta ecuación, como
en la anterior, la expresión del lado izquierdo es la ecuación de una recta, y = 3t − 12, con
pendiente m = 3 y ordenada al origen, −12 ¿Cuál es la solución de la ecuación 3t − 12 = 0?
Dándole valores a t obtenemos la recta de la Figura 9.2 y buscamos el valor de t donde la recta
cruza al eje de las abscisas, esto es cuando t = 4, que es la solución de la ecuación.
Figura 9.2: Representación gráfica de la ecuación de primer grado 3t − 12 = 0.
De manera general, podemos decir, que la solución de una ecuación de primer grado con una
variable, de la forma ax + b = 0, es el valor de la variable cuando la recta cruza el eje de las
abscisas. Nota que éste puede ser un método gráfico de resolver ecuaciones. Los ejemplos puestos
aquí son muy sencillos y puede parecerte innecesario usar este método, pero habrá casos que sea
más sencillo utilizar este método que el despeje de la variable.
Otro caso relevante de interpretación gráfica de ecuaciones, fue revisado en la sección 4.1 de la
parte I, donde vimos que la relación directamente proporcional se representa como una línea
140 UAM Iztapalapa

recta con la particularidad de que b, la ordenada al origen, es cero.
Las ecuaciones de primer grado con dos incógnitas también pueden ser vistas como rectas.
Veamos un ejemplo:
Carmen va a la tienda a comprar dulces y chocolates, los dulces cuestan $1.00, y los chocolates
$2.00. Ella lleva $15.00 para gastar, por lo que tiene muchas posibles combinaciones para comprar
dulces o chocolates de tal forma que gaste completamente sus 15.00 pesos ¿Cuáles son éstas?
Si representamos el número de dulces de $1.00 con una d (número de dulces), el costo total de
dulces podemos representarlo como 1.00d. Si al número de chocolates de $2.00 los nombramos
como c, el costo de estos será 2.00c. Podemos representar la compra de Carmen con la ecuación:
1.00d + 2.00c = 15.00 (9.28)
En la Tabla 9.1 se enlistan algunas posibles combinaciones de dulces y chocolates que podría
comprarse Carmen, pero solamente algunas de ellas satisfacen la igualdad. Dicho de otra manera,
son solución de la ecuación; estamos considerando que los dulces y los chocolates sólo pueden
comprarse enteros (lo cual no está lejos de la realidad).
Tabla 9.1 Combinaciones de dulces y chocolates que podría comprar Carmen.

P d c 1.00d + 2.00c = 15.00 ¿Es solución?
P1 0 7 1.00(0) + 2.00(7) 6= 15.00 No
P2 1 7 1.00(1) + 2.00(7) = 15.00 Sí
P3 3 6 1.00(3) + 2.00(6) = 15.00 Sí
P3 5 5 1.00(5) + 2.00(5) = 15.00 Sí
P5 7 3 1.00(7) + 2.00(3) 6= 15.00 No
P6 9 3 1.00(9) + 2.00(3) = 15.00 Sí
Las combinaciones de dulces y chocolates de la Tabla 9.1 pueden ser interpretadas como pares
ordenados (d, c) y se pueden representar en una gráfica como la que se muestra en la Figura 9.3.
En la gráfica se observa que aquellos puntos que no son solución de la ecuación, quedan fuera
de la recta que forman los pares ordenados (d, c) que sí son solución. En este caso obtenemos
una recta porque los exponentes de las variables (d y c) son uno y por lo tanto tenemos una
ecuación de primer grado con dos variables, nota que es diferente a cuando solamente se tiene
una variable, que es lo que vimos arriba. Así, la gráfica de las soluciones de una ecuación de
primer grado con dos variables también se representa con una línea recta.
Si quisiéramos tener una solución única para la ecuación 9.28 tendríamos que conocer otra
ecuación que relacione las dos variables, es decir, tendríamos un sistema de ecuaciones lineales
(o de primer grado). Por ejemplo, podríamos decir que Carmen compró ocho golosinas en total
(dulces y chocolates), esto es:
d+c=8 (9.29)

Figura 9.3: Gráfica de los pares ordenados de la Tabla 5.1.
Las ecuaciones 9.28 y 9.29 forman un sistema de ecuaciones que ya puedes resolver por cual-
quiera de las técnicas que aprendiste en la Sección 9.3. Al resolver este sistema de ecuacio-
nes, encontrarás uno y solamente un par ordenado que cumple con el sistema de ecuacio-
nes: el par (1, 7) o d = 1 y c = 7. La solución de este sistema de ecuaciones es un pun-
to de la recta de la Figura 9.3. Sin la ecuación 9.29, la ecuación 9.28 tiene varias solucio-
nes.
La ecuación 9.29, de manera independiente de la 9.28, también es una ecuación de primer grado
con dos variables; al igual que la ecuación 9.28, admite varios pares ordenados como solución y su
gráfica es una línea recta. Si graficamos la ecuación 9.28 y la 9.29 en el mismo plano coordenado,
se obtiene la Figura 9.4. Observa que las dos rectas de la Figura 9.4 se intersecan en el punto (1, 7)
Figura 9.4: Gráfica de las ecuaciones 9.28 y 9.29; los círculos corresponden a algunas soluciones de la
primera y los triángulos a algunas soluciones de la segunda.
142 UAM Iztapalapa

que es el par ordenado que resuelve, simultáneamente, a las dos ecuaciones. De tal manera que
podríamos resumir todo este análisis, de la siguiente manera: una ecuación de primer grado tiene
como representación gráfica una recta; las soluciones de una ecuación de primer grado con dos
variables (incógnitas) son pares ordenados que trazan una línea recta. Las gráficas de un sistema
ecuaciones de primer grado, que tienen solución única (sistemas consistentes e independientes),
se intersecan. Así que hacer la gráfica de un sistema de ecuaciones también te puede ayudar
para encontrar su solución. Veamos un ejemplo.
Encuentra la solución gráfica del sistema de ecuaciones:
4x + 3y=18 (9.30)
3x + y=7 (9.31)
Recordemos que encontrar la solución de este sistema, usando el método gráfico, significa encon-
trar el punto donde las dos rectas se intersecan. Así que debemos graficar las dos rectas dándo-
les valores numéricos a x y y en cada una de las ecuaciones. Una recta puede trazarse con dos pun-
tos (no es necesario encontrar muchos), busquemos entonces estos puntos para graficar la ecua-
ción 9.30 y otros dos para la ecuación 9.31. Para hacer más fácil la sustitución y el despeje, es-
cojamos para la ecuación 9.30:
4(0) + 3y = 18
Ahora, despejemos y:
y=6
De esta manera, tenemos ya un punto para la ecuación 9.30 formado por el par ordenado
(0, 6). Para encontrar el otro punto de una manera sencilla, elijamos ahora, también para la
ecuación 9.30, y = 0 y despejemos x:
4x − 3(0)=18
9
x=
2
Por lo que, el otro punto es ( 92 , 0). Con estos dos puntos podemos trazar la recta para la ecua-
ción 9.30. Siguiendo el mismo procedimiento, para la ecuación 9.31 se hace x = 0 y se despe-
ja y, después se hace y = 0 y se despeja x, encontramos los dos pares ordenados para la ecua-
ción 9.31 que son (0, 7) y ( 37 , 0). Ahora, se grafican los dos pares ordenados para la ecuación 9.30
y se unen mediante una recta; en el mismo plano Cartesiano se grafican los pares ordenados pa-
ra la ecuación 9.31 y también se unen por medio de una recta, como se muestra en la Figura 9.5. El
punto (par ordenado) de intersección entre las dos rectas es la solución que satisface ambas ecua-
ciones, en este caso (0.6, 5.2), es decir x = 0.6 y y = 5.2. Comprueba este resultado sustituyen-
do la solución en las ecuaciones 9.30 y 9.31; además, usa otro método de los que aprendiste en
la sección 9.3.
Practica el método gráfico, reproduciendo la Figura 9.5 en un papel para graficar. En el mé-
todo gráfico es importante seleccionar una escala que nos permita leer, lo más cercano posi-
ble, los valores de las variables en la gráfica. No siempre es posible encontrar los pares ordena-

Figura 9.5: Solución gráfica de las ecuaciones 9.30 y 9.31.
dos adecuados, sustituyendo x = 0 ó y = 0 en las ecuaciones, algunas veces cuando se hace es-
ta sustitución, se encuentra que los puntos no hacen posible ver la intersección entre las rec-
tas. Sin embargo, con este primer intento se pueden visualizar las rectas y buscar un valor ade-
cuado para sustituir alguna de las variables.
¿Qué significa que en un sistema de ecuaciones, éstas estén representadas por dos rectas para-
lelas? Es decir, dos rectas que nunca se intersecan. ¡Muy bien! Acertaste: el sistema de ecuacio-
nes no tiene solución. Veamos un ejemplo, resolvamos el sistema de ecuaciones simultáneas:
a − 2b=3 (9.32)
3a − 6b=−4 (9.33)
Grafiquemos las dos ecuaciones en el mismo plano Cartesiano ab, puedes seguir la estrategia
sugerida arriba para encontrar los pares ordenados que te ayuden a trazar las rectas. Primero,
despejemos las ecuaciones:
a=3 + 2b (9.34)
4
a=− + 2b (9.35)
3
La ecuación 9.34 corresponde a la 9.32 despejada y la 9.35 a la 9.33. Para la ecuación 9.34 se
tienen los puntos (b, a) : (0, 3) y (− 32 , 0); para la 9.35, los puntos son (0, − 43 ) y (− 32 , 0). Con
estos puntos se pueden trazar las dos rectas para obtener la Figura 9.6, donde se puede ver que
las rectas son paralelas y nunca se intersectarán, por lo que el sistema de ecuaciones no tiene
solución. Nota que las ecuaciones 9.34 y 9.35 tienen la forma ordinaria de una recta y = mx + b,
con la misma pendiente m = 2. Recuerda que cuando dos rectas tienen la misma pendiente son
paralelas, así que sin trazar las rectas, se puede saber que el sistema no tiene solución.
Como vimos en la sección 9.3, también existen sistemas de ecuaciones que son consistentes, pero
no independientes. Si hacemos las gráficas de las ecuaciones 9.19 y 9.20 de la sección 9.3, resultan
las que se muestran en la Figura 9.7; las ecuaciones contienen la misma información (una es el
144 UAM Iztapalapa

Figura 9.6: Gráfica de las ecuaciones 9.34 y 9.35.
doble de la otra, tanto la ordenada al origen como la pendiente guardan esta relación), y no
forman un sistema de ecuaciones independientes, por lo que se tendría un número infinito de
soluciones.
x + y=4 (9.19)
2x + 2y=8 (9.20)
Figura 9.7: Gráfica de las ecuaciones 9.19 y 9.20 de la sección 9.3.
Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado.
Cuando tenemos ecuaciones de segundo grado sus soluciones describirán una curva, veamos un
ejemplo. Comencemos con la función y = 2x2 − 4x + 2, al graficarla obtenemos la Figura 9.8,

que describe una parábola. Si hacemos un acercamiento de esta gráfica (Figura 9.9) veremos
Figura 9.8: Parábola que representa la función que aparece en el título de la gráfica.
con más detalle el valor de las variables cuando x = 0 o y = 0. Nota que para cuando x = 0, el
Figura 9.9: Acercamiento de la gráfica 9.8.
valor de la variable y es 2, que corresponde al término independiente de la ecuación. Y cuando

y = 0 se tiene la ecuación 2x2 − 4x + 2 = 0, que es un caso particular de la función, entonces
la gráfica cruza al eje x en 1. Es decir, cuando y = 0, x = 1 es la solución de la ecuación. En
este caso particular el discriminante (∆5 ) es igual a cero, como se había visto en la sección 9.2,
esta ecuación tiene una sola raíz y la gráfica corta al eje x en un solo punto. De manera similar
al caso de las ecuaciones lineales, la solución de la ecuación es el valor de la variable cuando la
curva cruza al eje x.
Veamos cómo es la gráfica cuando el discriminante es mayor que cero. Para esto analicemos
la gráfica de la ecuación 5x2 − 2 = 0. Ya habíamos visto en la sección 9.2 que el ∆ para esta
ecuación es b2 − 4ac = 02 − 4(5)(−2) = 40, es decir, la ecuación tiene dos raíces.
5
∆ = b2 − 4ac
146 UAM Iztapalapa

En la Figura 9.10 tenemos ese caso, cuando el discriminante es mayor que cero y por lo tanto
existen dos raíces o soluciones de la ecuación. En la situación particular de la ecuación 5x2 −2 = 0,
también obtenemos una parábola donde el eje x es cruzado, aproximadamente, en −0.6 y +0.6;
para tener la solución de manera más precisa deberíamos ampliar la escala.
Figura 9.10: Ecuación cuadrática con dos soluciones.
Por último, recordarás que existe la posibilidad de que el discriminante sea negativo y esto
significa que la ecuación no tiene solución, es decir que no cruza al eje de las x. En la Figura 9.11
hay un ejemplo que muestra una parábola que se abre hacia arriba y nunca cruzará el eje de las
abscisas.
Figura 9.11: La ecuación tiene un discriminante negativo y la curva no cruza el eje x.
Al igual que en las ecuaciones lineales, graficar las ecuaciones cuadráticas puede ayudarnos a
encontrar soluciones a las ecuaciones, es decir, podemos usar las gráficas como otro método para
resolver este tipo de ecuaciones. Además, si en la solución de un sistema de ecuaciones lineales
la intersección de las rectas representa la solución de la ecuación, puedes encontrar la solución
de la misma manera, cuando tienes sistemas de ecuaciones donde una ecuación es lineal y otra
cuadrática ¿sabrías cómo?

42. Resuelve de manera gráfica las siguientes ecuaciones y sistemas de ecuaciones (inspecciona
las ecuaciones antes de graficarlas, tal vez algunos sistemas no tengan solución):
a) 2z + y = 7; z + 3y = 11
b) 3x2 + 5x + 1 = 0
c) x = 3y + 2; y = 3x + 2
d) c + 2x = 4; 2x − c = 0
e) 4c2 + 6c = −1; −b2 + 26c = 169
f ) z 2 + 2z − 3 = 0
g) 2y + 2x = 6; x = 3 − y
h) z + a = −1; z = 3 − a
i) 2b + x + 3 = 0; −2x + b = 1
j) 2z + 3x = 12; 4x + 5z = 2
k) 7a − 8y = 2; 4a + 3y = 5
l) y + 5 = x2 ; 3x − y − 7 = 0
m) 3a + 2b = 7; 2a − b = 0
n) y + 6 = x2 − x; 2x − y = 6
43. Si tuvieras sistemas de ecuaciones cuadráticas (no lineales), podrías resolverlas por el
método gráfico. Bosqueja un ejemplo de gráficas de parábolas cuando el sistema:
a) Tiene solución única.

b) Tiene dos soluciones.
c) No tiene solución.
44. Se deja caer una pelota desde la parte superior de la Torre Latinoamericana ¿En cuántos
segundos chocará contra el suelo si cae a una velocidad de:
a) 16 m/s? b) 37 m/s? Considera h = vt2 + 4.9t2 , donde h es la altura, v la velocidad y t el
tiempo. Usa el método gráfico y si tienes que hacer suposiciones escríbelas y justifícalas.
148 UAM Iztapalapa

45. El número de rectas (r) que pueden unir un número de puntos (p) es 10, encuentra el
número de puntos si
p(p − 1)
r=
2
Usa el método gráfico.

Capítulo 10
Funciones
Cada semana, cuando vas a la lavandería con tu bolsa de ropa, la persona que te atiende la pone
en la báscula y a partir de la lectura de la masa (los kilogramos de ropa que llevaste) determina
cuánto vas a pagar. Quizá en tu lavandería la persona que te recibe la ropa es hábil calculando y
mentalmente obtiene el precio usando una fórmula. Quizá en la lavandería de enfrente, atendida
por un joven algo perezoso, el precio lo determinan usando una tabla que relaciona masas con
precios. Lo que es cierto en ambos casos es que se necesita una relación que asocie cualquier
valor de masa de ropa con su correspondiente precio de lavado en pesos; además, a cada masa
debe corresponderle sólo un precio ¿de acuerdo?. Ya sea en forma de tabla, regla, expresión
algebraica, lista de pares ordenados o gráfica, la relación entre esos dos conjuntos1 de números
(masas, precios) es un ejemplo de función.
Una tabla de multiplicar como las que sabes desde tu infancia es también una función. La tabla
del seis, por ejemplo, relaciona a cada uno de los enteros del conjunto 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 con
un único entero del conjunto 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, que como verás está formado por
los resultados de las multiplicaciones por seis. Podemos expresar esta relación de dos maneras,
entre otras:
{(1, 6), (2, 12), (3, 18), (4, 24), (5, 30), (6, 36), (7, 42), (8, 48), (9, 54)}, que es la lista de pares
ordenados que describe la tabla del seis, o bien,
6 × n, que es la expresión algebraica que describe la tabla del seis, cuando consideras que
n puede tomar los valores de los enteros entre uno y nueve.
Por cierto, no es necesario que los conjuntos relacionados por una función sean de números, ni
que la función tenga una expresión matemática asociada: durante las horas pico del transporte
colectivo Metro, por ejemplo, la función que determina si formas parte o no de los usuarios del
primer vagón depende de tu género y de tu edad (mujeres y niños), y los conjuntos relacionados
son conjuntos de personas.
1
Un conjunto es una colección de cosas. Algunos ejemplos son:
Conjunto de los números primos: {2, 3, 5, 7, 11, 13 . . .}
Conjunto de tu familia directa: {“padre”, “madre”, “hermano 1”, “hermano 2”, . . . }
Conjunto de múltiplos de tres menores que 12: {3, 6, 9}
Conjunto de divisiones académicas de la UAM–I: {CBI, CBS, CSH}

Eso sí, no todas las relaciones entre conjuntos son funciones. Una función f relaciona cada
elemento de un conjunto (llamamos “dominio” de la función a ese conjunto A) con un único
elemento del conjunto (llamamos “contradominio”, “rango” o “imagen” a ese conjunto B)2 . A
esa relación también se le llama regla de correspondencia y es la propiedad fundamental de las
relaciones funcionales:
una función es una relación que asocia cada elemento del

dominio con un único elemento del contradominio
Para recordar esta relación y sus conjuntos escribimos una función de diversas maneras. Por
ejemplo, podemos escribir f : A → B, para indicar que la función f asocia elementos del
dominio A con elementos del contradominio B. Si queremos destacar que la función opera sobre
el valor x del dominio A (decimos “x perteneciente a A” o “x en A” y escribimos simbólicamente
x ∈ A) y que al hacerlo relaciona a x con un valor del contradominio B (por supuesto, f (x) ∈ B)
usamos una notación más elaborada del tipo f : x ∈ A → f (x) ∈ B o simplemente f : x → f (x).
Ejemplo 1: Hablemos del caso de la lavandería:
a) ¿Cuáles son el dominio y el rango de la función que asocia precio con masa?
Como no hay masas negativas de ropa (ni de nada), el dominio corresponde a todos los números
reales mayores o iguales a cero. De la misma manera, algún precio habrá que pagar si hay ropa
por lavar, por lo que el contradominio también corresponde a todos los números reales mayores
o iguales a cero. Si llamamos R+ a este conjunto de números, la función que asocia precio con
masa es una relación del tipo f : R+ → R+
b) ¿Habrá una expresión matemática para la función f ?
Si sabemos que el costo de lavado es de $16.00/kg, entonces para una masa m de ropa (expresada
en kilogramos), el precio p (en pesos) será p = f (m) = 16 × m.
Ejemplo 2: ¿Cuál es el contradominio de la función f , si ésta tiene dominio en el conjunto de
los números reales (denotado por R) y sabemos que f (x) = x2 ? ¿Cuánto vale f (−7)?
Recuerda que el cuadrado de un número es siempre mayor o igual que cero independientemente
del signo de ese número, por lo que el contradominio de la función es el conjunto de los números
reales mayores o iguales a cero (denotado por R+ ). Así, podemos escribir f : R → R+ .
Para conocer cuánto vale f (−7), sólo resta hacer la sustitución correspondiente en la expresión
de la función, de modo que f (−7) = (−7)2 = 49.
Ejemplo 3: Si eres mexicano, la ley te permite votar a partir de que cumples dieciocho años y
por ello el gobierno te expide la credencial del Instituto Federal Electoral (IFE). ¿Cómo expresar
este hecho en forma de una función de la edad?
Suponiendo que todas las personas consideradas son mexicanas, únicamente aquellos que son
mayores de dieciocho años pueden aspirar a una credencial del IFE. La función que asocia la edad
(en años) de cada mexicano con su capacidad de portar o no credencial del IFE tiene dominio
en los “números naturales” (que es el conjunto de los enteros mayores o iguales a cero, pues no
importa para el IFE si tienes dieciocho años o dieciocho años y tres meses) y rango en un conjunto
2
Los nombres de los conceptos pueden variar de libro a libro.
152 UAM Iztapalapa

CAPÍTULO 10. Funciones
de dos elementos [portador|no portador] de credencial. La función que buscamos relaciona el

conjunto de los naturales (denotado por N) con dos categorías:f : N → [portador|no portador].
Ejemplo 4: Una lista de pares ordenados de números del tipo (a, b) con a en el conjunto dominio
y b en el contradominio puede corresponder o no a una función, dependiendo de si los números
del dominio aparecen o no una única vez en la lista:
(1, 2), (2, 3), (3, 4), (4, 5), (5, 6) es una función con dominio 1, 2, 3, 4, 5 y contradominio
2, 3, 4, 5, 6
(1, 2), (2, 3), (2, 4), (4, 5), (5, 6) NO es una función pues el segundo y el tercer par comparten
dominio, lo que significaría que el número 2 (del dominio) se relaciona con dos números, 3
y 4, del contradominio, lo cual viola la definición de función.
10.1. Funciones algebraicas
Una clase muy importante de funciones contiene a aquellas cuya regla de correspondencia se es-
cribe en términos de alguna expresión algebraica (como las de los ejemplos uno y dos anterio-
res). Usemos la función f (x) = 3x2 − 8x + 5 para desmenuzar lo que dice:
f es el nombre de la función, y, aunque típicamente elegimos f como nombre, nada nos

impide elegir otro nombre, letra o palabra, para identificarla;
f (x) indica que los valores del dominio de la función están representados por la varia-
ble x en la expresión algebraica de la función;
3x2 − 8x + 5 define la relación entre el dominio y el contradominio
Por lo anterior, sabemos que f (x) = 3x2 − 8x + 5, h(q) = 3q 2 − 8x + 5, y w(s) = 3s2 − 8s + 5, son
realmente la misma función, con nombre y variable independiente (x, q ó s) distintos, pero que
determinan la misma relación. En ocasiones, no verás explícitamente el nombre de la función,
sino que éste será reemplazado por otra variable, por ejemplo y = 3x2 −8x+5, que es equivalente
a decir que y = f (x).
No todas las expresiones algebraicas definen una función, pues es requisito que para cada ele-
√
mento del dominio haya un sólo elemento del contradominio. Por ejemplo, la expresión x re-
presenta, por convención de la aritmética, a la raíz cuadrada positiva de x (a la que también lla-
mamos su raíz principal), de modo que, por sí misma, esa expresión es una función con to-
√
das las de la ley: r(x) = x donde r : R+ → R+ . Sin embargo, en el contexto de la expre-
√
sión y 2 = x sabemos que y = ± x (considera por ejemplo que y 2 = 4 implica que x = 2 ó
√
x = −2, pues (2) × (2) = (−2) × (−2) = 4), por lo que y = ± x no califica como una fun-
ción.
Una ventaja de contar con una expresión algebraica es que puedes construir una gráfica de la
expresión (evaluándola en suficientes puntos del dominio, por ejemplo, o usando un programa
graficador) y saber si la expresión es o no una función con la “clave de la línea vertical”: si

la expresión es una función, jamás podrás trazar una línea vertical sobre la gráfica y cruzar
dos o más veces con ella a la curva descrita. Observa las siguientes gráficas (Figura 10.1) para
reconocer la clave (sólo las dos gráficas superiores corresponden a funciones).
Figura 10.1: Reconociendo funciones por su gráfica. La última curva no corresponde a una función porque
la línea vertical cruza en dos puntos (hay dos valores del contradominio para un mismo valor del dominio:
x = 1 → f (1) = ±1).
Funciones polinomiales
Cuando las funciones algebraicas contienen la suma de potencias positivas de su variable, decimos
que las funciones son polinomiales o, simplemente, polinomios. Por ejemplo:
1. (orden uno): h(y) = −200 + 5y

2. (orden dos): g(z) = −5z 2 + z − 3
3. (orden tres): f (x) = 3x3 − 4
Cuando el polinomio es de orden uno, solemos llamarle a la función una “función lineal”, mientras
que cuando el orden es dos, nos referimos a la función como “función cuadrática”. Ambos tipos de
funciones son muy comunes en las ciencias y la ingeniería, ya que son adecuadas para describir un
sinnúmero de fenómenos y situaciones que observamos cotidianamente. Es importante resaltar
que el dominio de todas las funciones polinomiales es el conjunto de los números reales, R.
Ejemplo 5: ¿Cuánto valen h(1), g(−2) y f (10) para las funciones enunciadas en los ejemplos
de arriba?
154 UAM Iztapalapa

Para evaluar las funciones para los valores dados de su variable independiente, necesitamos
realizar las correspondientes sustituciones y los cálculos requeridos para simplificar:
h(1) = −200 + 5(1) = −200 + 5 = −195
g(−2) = −5(−2)2 + (−2) − 3 = −5(4) + (−2) − 3 = −25
f (10) = 3(10)3 − 4 = 3(1000) − 4 = 2996
Ejemplo 6: Volviendo al ejemplo de la lavandería ¿Qué tipo de función es la que determina el
precio de lavado de la ropa?
Ya establecimos que p = f (m) = 16 × m, y como la variable de masa m aparece con exponente
uno, sabemos que el precio es una función lineal de la masa.
Función lineal
El polinomio de orden uno tiene la forma general f (x) = a1 x + ao , donde a1 y a0 son valores
constantes (conocidos como “coeficientes” del polinomio). Se conoce como función lineal porque
al graficar pares ordenados (x, f (x)) que cumplan esta relación se obtiene el trazo de una línea
recta, tal como puede verse en la Figura 10.2.
Figura 10.2: Ejemplos de funciones lineales.
El coeficiente a1 de la función lineal determina qué tan “rápido” crece o decrece la función al
avanzar por el dominio desde x = −∞ hacia x = ∞ (es decir, de izquierda a derecha en una
gráfica como la de la Figura 10.2). Si a1 > 0, la gráfica crecerá, mientras que decrecerá si a1 < 0.
En Geometría Analítica y en Cálculo, el coeficiente a1 se conoce como la “pendiente” de la línea.
El coeficiente a0 determina la altura sobre el eje horizontal a la que la línea cortará al eje
vertical, pues se comprueba fácilmente que el par ordenado (0, a0 ) cumple con la relación lineal:
f (0) = a1 (0) + a0 = a0 . El coeficiente a0 se conoce como “la ordenada al origen” de la línea.
Ejemplo 7: Observa en la Figura 10.2 que g(x) tiene el valor más grande de a0 , seguida por
p(x) y luego por f (x), y que es precisamente en ese orden que cortan al eje vertical de arriba a
abajo. Nota también que f (x) y p(x) tienen pendiente positiva y crecen de izquierda a derecha,
mientras que lo contrario le ocurre a g(x), que tiene pendiente negativa.

Un problema fundamental en el álgebra es encontrar aquel valor x0 del dominio de la función

lineal que hace verdadera la proposición f (x0 ) = f0 , con f0 igual a una constante. Éste es el
problema de resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita que debes revisar en
la sección 9.1 de este cuadernillo.
Función cuadrática
El polinomio de orden dos, con forma general f (x) = a2 x2 + a1 x + a0 , donde a2 , a1 y a0 son

coeficientes constantes, se conoce como función cuadrática, por incluir el cuadrado de la variable
independiente en la definición de la relación funcional. La gráfica de una función cuadrática se
conoce como parábola; algunos ejemplos se muestran en la Figura 10.3. Puede observarse que si
Figura 10.3: Ejemplos de funciones cuadráticas.
a2 > 0 la parábola “abre” hacia arriba en la gráfica, esto es, crece a la derecha y a la izquierda a
partir de un valor mínimo. La parábola “abre” hacia abajo a partir de un máximo de la función
en caso contrario.
Ejemplo 8: El valor mínimo de p(x) en la Figura 10.3 ocurre cuando x = 0; desde este punto, la
función crece hacia arriba tanto a la derecha como a la izquierda. Esto es de esperarse puesto que
para esta función a2 = 1 > 0. ¿Puedes comprobar esta propiedad para las otras dos parábolas?
Es difícil darle una interpretación directa a los coeficientes restantes de la función cuadrática,
sin embargo, cuando revises la sección de resolución de ecuaciones de segundo grado verás que
en su conjunto los tres coeficientes determinan la solución para f (x0 ) = f0 .
10.2. Función exponencial y logarítmica
Las funciones no polinomiales se conocen como funciones “trascendentales”,3 y de entre ellas

destacan todas las funciones trigonométricas (que no son materia de este texto), la función
3
Porque “trascienden” al álgebra en el sentido de que no pueden expresarse en términos de un polinomio de
orden finito.
156 UAM Iztapalapa

exponencial
f (x) = B x
y la función logarítmica
g(x) = logB (x)
donde B es una constante positiva que se conoce como la “base” de la función exponencial o
de la logarítmica. Son de particular interés en diversos problemas físicos y matemáticos la base
decimal (B = 10) y la base natural (B = e = 2.71828182845904523536028747. . . ).4 Cuando la
base es evidente del contexto del problema o la aplicación, ésta suele eliminarse de la notación
en la función logarítmica. También es común utilizar la notación ln(x) para referirse al logaritmo
de base natural. Las gráficas de estas funciones para ambas bases se muestran en la Figura 10.4.
Cabe mencionar que mientras el dominio de la función exponencial es R, el dominio de la
función logarítmica está restringido a R+ excluyendo al cero. De las gráficas es evidente que
Figura 10.4: Ejemplos de funciones exponenciales y logarítmicas de base decimal y natural.
mientras mayor sea el valor de la base, la función exponencial crecerá más rápido al avanzar en
la porción positiva del dominio (la curva para base 10 siempre está por arriba de la curva para
base natural). Para valores negativos del dominio, la función exponencial produce valores muy
pequeños y podemos intuir que para x ≪ 0 (≪ significa mucho menor que) la función vale casi
cero (esto sólo es cierto para x → −∞, f (−∞) = B −∞ = 0). Sin embargo, independientemente
de la base, todas las funciones exponenciales incluyen el par ordenado (0, 1) pues B 0 = 1. En
contraste, la función logarítmica, independientemente de la base, siempre incluye al par (1, 0).
Entre los atractivos de estas funciones está que tienen la propiedad de ser inversas una de la
otra para la misma base, es decir que aplicadas en sucesión producen una relación de identidad
(esto es, a cada valor de x se le asocia el mismo valor de x):
Si f (x)=ex y g(x) = loge (x) = ln(x), entonces (10.1)

f (g(x))=eg(x) = eln(x) = x, o bien (10.2)
x
g(f (x))=ln(f (x)) = ln(e ) = x (10.3)
según se sigue de las propiedades de los logaritmos revisadas en la sección 1.4.

Las funciones exponenciales y logarítmicas son fundamentales, entre otras aplicaciones, para la
solución de ecuaciones diferenciales, y surgen al resolver problemas diversos de las ciencias.
4
La historia del número e es fascinante. Si te interesa, te recomendamos el libro de Eli Maor, “e: historia de
un número”, editado por Conaculta/Libraria (México, 2006).

Ejemplo 9: Una bacteria en un cultivo altamente nutritivo sufre división celular cada seis horas.
¿Cuál es la función que expresa el número de bacterias presentes en el cultivo cada día a partir
del inicio del experimento?
Podemos resolver este problema pensando en unas cuantas de las divisiones iniciales. En el
tiempo cero, hay una bacteria. Seis horas después, habrá dos. De cada una de esas dos se
generarán otras dos luego de otras seis horas (cuatro bacterias luego de doce horas), de modo que
habrá ocho bacterias luego de dieciocho horas y dieciséis al final de una jornada de experimento.
Naturalmente, cada una de esas dieciséis bacterias dará origen a dieciséis nuevas bacterias el
segundo día. Al final de cada día, el número de bacterias se multiplicará dieciséis veces respecto
a las que hubiera al inicio del día, por lo que podemos escribir la función b = f (d) = 16d , donde
b es el número de bacterias al cabo de d días. Nota que para el inicio del experimento en d = 0
días, la función produce correctamente el estado inicial de una única bacteria (f (0) = 160 = 1).
10.3. Resumen
Para terminar, es importante que te asegures de que has comprendido los siguientes aspectos
relativos a las funciones:
1. Una función toma elementos de un conjunto (su dominio) y los relaciona con elementos de
otro conjunto (su contradominio).
2. Cualquier valor del dominio se relaciona con un único valor del contradominio.
3. El valor del dominio y su correspondiente valor en el contradominio se llaman colectiva-

mente “par ordenado”, por lo que una función puede verse como un conjunto de pares or-
denados.
4. Los parámetros de las funciones (coeficientes, base) determinan las propiedades generales
de éstas.
1. Para que la siguiente lista ordenada de pares de números sea una función, ¿cuáles valores
NO puede tomar X? (12, 13), (11, 22), (X, 22), (33, 101)
2. El dominio de la función f (z) = 2 + z − z 2 es el conjunto R. ¿Cuánto vale esta función

para z = −3? Grafica la función y comprueba tu dicho.
3. Los siguientes pares ordenados corresponden a la función d(r) : {. . . , (−2, −3), (−1, −6), (0, −7),
(1, −6), (2, −3), (3, 2), (4, 9), . . .} ¿Puedes escribir la expresión algebraica para d(r)?
4. En referencia a la forma general de la función lineal, ¿Cuánto cambia el valor de la función

por unidad de cambio de la variable? ¿Modificarías tu respuesta si cambiara el valor de
a0 ?
5. ¿A qué altura interseca al eje vertical la función p(x) = 4x ?
158 UAM Iztapalapa

6. ¿Luego de cúantos días habrá más de 16000 bacterias en el cultivo del Ejemplo 9? Si
el cultivo inicial hubiese sido de 10 bacterias, ¿Cómo hay que cambiar la función para
expresar dicha condición?
7. ¿Cuál es el dominio de la función h(x) = log5 (x − 2)?
8. Recuerda o investiga cuál es la función d(t) que relaciona la distancia recorrida con el tiem-
po de recorrido para un objeto que se mueve con aceleración constante en una trayecto-
ria lineal, y confirma que la función d(t) es cuadrática.
9. ¿En cuánto tiempo golpea el piso una pelota de 1kg que se suelta desde una altura de
10m? Apóyate en la función del problema anterior.
10. En los ejemplos de la función exponencial usamos bases mayores a uno (base decimal y
base natural), ¿puedes explicar qué le pasa a la función exponencial si la base B es menor
a uno?

Anexos
1. Para recordar: Descomposición en números primos, máximo

común divisor y mínimo común múltiplo
En la serie de los números naturales mayores que 1 se puede observar la existencia de dos clases:
los que solamente son divisibles por 1 y por ellos mismos y los que tienen además algún otro
divisor. Los primeros se conocen como números primos, en tanto que los segundos son llamados
números compuestos. Por convención el número 1 no se considera ni primo ni compuesto. Entre
1 y 100 se encuentran los siguientes números primos:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97
Descomposición de los números en factores primos
Un teorema fundamental de la aritmética establece que todo número natural puede representarse
como producto de una serie de factores primos, en la que alguno puede aparecer varias veces.
Para descomponer un número en sus factores primos se hace una tabla con dos columnas: En la
columna izquierda, primer renglón, se escribe el número a descomponer. Se divide por el menor
número primo posible (éste se escribe en la columna de la derecha) y el resultado o cociente se
escribe en el siguiente renglón (columna izquierda). El procedimiento se repite hasta obtener 1
como cociente. A continuación se presenta la descomposición en factores primos de 72 y 90:
72 2 90 2
36 2 45 3
18 2 15 3
9 3 5 5
3 3 1
1
72 = 23 × 32 90 = 2 × 32 × 5
El mínimo común múltiplo (mcm)
La descomposición de un número en sus factores primos puede ser una buena herramienta para
calcular el mínimo común múltiplo (mcm) de dos o más números. El mínimo común múltiplo (o
mínimo denominador común para el caso de fracciones) es el menor de los múltiplos comunes

de todos ellos. Para calcularlo, se descomponen los números en factores primos y se multiplican
los factores comunes y no comunes con su máximo exponente. Por ejemplo, el mínimo común
múltiplo de 72 y 90 es:
72=23 × 32 ; 90 = 2 × 5 × 32
mcm(72, 90)=23 × 32 × 5 = 72 × 5 = 360
El mínimo denominador común se ejemplifica en la siguiente suma de fracciones:

7 14 5 7 4 14 35 + 56 91

+ = + = =
72 90 5 72 4 90 360 360
Otro ejemplo: mcm(414, 276)
414 2 276 2
207 3 138 2
69 3 69 3
23 23 23 23
1 1
414 = 2 × 32 × 23 276 = 22 × 3 × 23
mcm(414, 276) = 22 × 32 × 23 = 828
El máximo común divisor (mcd)
El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores comunes de todos
ellos. Es igual al producto de los factores comunes con su mínimo exponente. Para el primer
ejemplo, el máximo común divisor de 72 y 90 es 2 × 32 = 18.
Para el segundo ejemplo el mcd será:
414=2 × 32 × 23 276 = 22 × 3 × 23
mcd(414, 276)=2 × 3 × 23 = 138
Ejemplo 1: Encontrar el mcd(2728, 254) por el método de factores primos:
2728 2 254 2
1364 2 127 127
682 2 1
341 11
31 31
1
2728 = 23 × 11 × 31 254 = 2 × 127
mcd(2728, 254) = 2
Ejemplo 2: Encontrar el mcd(264,36) por el método de factores primos:
162 UAM Iztapalapa

Anexos
264 2 36 2
132 2 18 2
66 2 9 3
33 3 3 3
11 11 1
1
264 = 23 × 3 × 11 36 = 22 × 32
mcd(264, 36) = 12
El Algoritmo de Euclides
Otro método para obtener el mcd de dos números se basa en el empleo del “Algoritmo de
Euclides”. Si se dividen dos números enteros a/b se obtiene un cociente q y un residuo r. De
acuerdo con el algoritmo de Euclides se puede demostrar que el máximo común divisor para a
y b es el mismo que para b y r.
Para encontrar el mcd(a, b) con el algoritmo de Euclides se procede de la siguiente manera: se
divide a/b y se obtiene q1 + r1 . A continuación se divide b/r1 para obtener q2 + r2 . El proceso
se continúa con la división de r1 /r2 , con lo que se obtiene q3 + r3 . La operación se repite hasta
obtener rn = 0 (división exacta).
Ejemplo 3: Encontrar el mcd(2728, 254)
2728
254 = 10 + 188 mcd(2728, 254) = mcd(254, 188)
254
188 = 1 + 66 mcd(254, 188) = mcd(188, 66)
188
66 = 2 + 56 mcd(188, 66) = mcd(66, 56)
66
56 = 1 + 10 mcd(66, 56) = mcd(56, 10)
56
10 = 5 + 6 mcd(56, 10) = mcd(10, 6)
10
6 =1+4 mcd(10, 4) = mcd(6, 4)
6
4 =1+2 mcd(6, 4) = mcd(4, 2)
4
2 =2+0 mcd(4, 2) = mcd(2, 0) = 2
Ejemplo 4: Encontrar el mcd(264,36):
264
36 = 7 + 12 mcd(264, 36) = mcd(36, 12)
36
12 =3+0 mcd(36, 12) = mcd(12, 0) = 12

Ejemplo 5: Encontrar el mcd(2728, 736) por el método de factores primos y el algoritmo de

Euclides:
mcd por factores primos mcd por algoritmo de Euclides
2728
2728 2 736 = 3 + 520 mcd(2728, 736) = mcd(736, 520)
736
1364 2 520 = 1 + 216 mcd(736, 520) = mcd(520, 216)
520
682 2 216 = 2 + 88 mcd(520, 216) = mcd(216, 88)
216
341 11 88 = 2 + 40 mcd(216, 88) = mcd(88, 40)
88
31 31 40 = 2 + 8 mcd(88, 40) = mcd(40, 8)
40
1 8 =5+0 mcd(40, 8) = mcd(8, 0) = 8
2728 = 23 × 11 × 31
736 2
368 2
184 2
92 2
46 2
23 23
1
736 = 25 × 23
mcd(2728, 736) = 23 = 8
Ejemplo 6: Encontrar el mcd(1812, 914) por el método de factores primos y el algoritmo de
Euclides:
mcd por factores primos mcd por algoritmo de Euclides
1812
1812 2 914 2 914 = 1 + 898 mcd(1812, 914) = mcd(914, 898)
914
906 2 457 457 898 = 1 + 16 mcd(914, 898) = mcd(898, 16)
898
453 3 1 16 = 56 + 2 mcd(898, 16) = mcd(16, 2)
16
151 1 2 =8+0 mcd(16, 2) = mcd(2, 0) = 2
1812 = 22 × 3 × 151 914 = 2 × 457
mcd(1812, 914) = 2
Descomponer en factores primos y encontrar el mcm y mcd de los siguientes pares de números:
1. (624, 418)
2. (814, 632)
3. (444, 128)
4. (340, 84)
5. (216, 124)
164 UAM Iztapalapa

Anexos
2. Noción de cifras significativas
Cuando estás resolviendo un problema numérico frecuentemente escribes el resultado de una

operación aritmética como 3.0112345 × 10−6 , es decir, todos los decimales que la calculadora
ofrece.
El principal objetivo que se plantea en este momento es recordar las reglas que permiten cum-
plir con una correcta utilización de las cifras significativas de un número cuando se realizan ope-
raciones matemáticas, pero también analizar la idoneidad de las mismas respecto de la propa-
gación de errores.
Finalmente, una vez cumplidos estos objetivos, se explican las estrategias a seguir, respecto de
la utilización de cifras significativas, en la resolución de problemas.
Cifras significativas. Definición
Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto,
aportan alguna información. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus
cifras significativas. Veamos un ejemplo sencillo: supongamos que medimos la longitud de una
mesa con una regla graduada en milímetros. El resultado se puede expresar, por ejemplo como:
longitud(ℓ) = 85.2 cm
pero ésta no es la única manera de expresar el resultado, pues también puede ser:
ℓ = 0.852 m
ℓ = 8.52 dm
ℓ = 852 mm
etc. . .
Ahora bien, se exprese como se exprese el resultado tiene tres cifras significativas, que son
los dígitos considerados como ciertos en la medida. Cumplen con la definición pues tienen un
significado real y aportan información. Así, un resultado como
ℓ = 0.8520 m
no tiene sentido ya que el instrumento que hemos utilizado para medir no es capaz de resolver
las diezmilésimas de metro.
Por tanto, y siguiendo con el ejemplo, el número que expresa la cantidad en la medida tiene tres
cifras significativas. Pero, de esas tres cifras sabemos que dos son verdaderas y una es incierta,
la que aparece subrayada a continuación:
ℓ = 0.852 m

Esto se debe al instrumento utilizado para medir y la última cifra que se puede apreciar es
incierta.
Lo más adecuado es escribir el número considerando que esta cifra siempre es incierta, es decir,
que el número está expresado con todas sus cifras significativas. Este es el llamado convenio de
cifras significativas que considera que:
“cuando un número se expresa con sus cifras significativas, la última cifra

es siempre incierta”.
Puesto que cualquier problema de un libro de texto nos muestra las cantidades con sus cifras
significativas, debemos saber expresar el resultado de las operaciones que realicemos con dichos
números y con sus cifras significativas correspondientes.
Reglas para establecer las cifras significativas de un número dado
Regla 1. En números que no contienen ceros, todos los dígitos son significativos.
Por ejemplo:
314159 → seis cifras significativas → 314159
5.694 → cuatro cifras significativas → 5.694
Regla 2. Todos los ceros entre dígitos significativos son significativos.

Por ejemplo:
2054 → cuatro cifras significativas → 2054
506 → tres cifras significativas → 506
Regla 3. Los ceros a la izquierda del primer dígito que no es cero sirven solamente para fijar
la posición del punto decimal y no son significativos.
Por ejemplo:
0.054 → dos cifras significativas → 0.054
Regla 4. En un número con dígitos decimales, los ceros finales a la derecha del punto decimal
son significativos.
Por ejemplo:
0.0540 → tres cifras significativas → 0.0540
166 UAM Iztapalapa

Anexos
Regla 5. Si un número no tiene punto decimal y termina con uno o más ceros, dichos ceros
pueden ser o no significativos. Para poder especificar el número de cifras significativas, se requiere
información adicional. Para evitar confusiones es conveniente expresar el número en notación
científica, no obstante, también se suele indicar que dichos ceros son significativos escribiendo el
punto decimal solamente. Si el signo decimal no se escribiera, dichos ceros no son significativos.
Por ejemplo:
1200 → dos cifras significativas → 1200
1200. → cuatro cifras significativas → 1200
Regla 6. Los números exactos tienen un número infinito de cifras significativas.

Los números exactos son aquellos que se obtienen por definición o que resultan de contar un
número pequeño de elementos.
Ejemplos:
Al contar el número de átomos en una molécula de agua obtenemos un número exacto: 3.
Al contar las caras de un dado obtenemos un número exacto: 6.
Por definición, el número de metros que hay en un kilómetro es un número exacto: 1000.
Por definición, el número de grados que hay en una circunferencia es un número exacto:
360.
Cifras significativas en cálculos numéricos
Cuando se realizan cálculos aritméticos con dos o más números se debe tener cuidado a la ho-
ra de expresar el resultado ya que es necesario conocer el número de dígitos significativos del mis-
mo. Teniendo en cuenta que los números con los que operamos son los mejores valores de las can-
tidades que se hayan medido, no es admisible que se gane o que se pierda información cuan-
do se realizan operaciones aritméticas con dichos números. Se pueden establecer algunas sen-
cillas reglas cuya aplicación intenta cumplir con esta condición aunque no siempre se consi-
gue. Analizaremos tres situaciones: realización de sumas y diferencias; productos y cocientes; lo-
garitmos y antilogaritmos.
Cifras significativas en sumas y diferencias
Regla 7. En una suma o una resta, el número de dígitos del resultado viene marcado por la
posición del menor dígito común de todos los números que se suman o se restan.
Por ejemplo:
(a) 4.3 + 0.030 + 7.31 = 11.64 ∼
= 11.6
(b) 34.6 + 17.8 + 15. = 67.4 ∼
= 67.
(c) 34.6 + 17.8 + 15.7 ∼
= 68.1

En los ejemplos (a) y (c) el menor dígito común a los sumandos es la décima (primer decimal),
por tanto el resultado debe venir expresado hasta dicho decimal. En el ejemplo (b) el menor
dígito común a los tres sumandos es la unidad, por tanto el resultado debe venir expresado hasta
la unidad.
Cifras significativas en productos y cocientes
Regla 8. En un producto o una división, el resultado debe redondearse de manera que contenga
el mismo número de dígitos significativos que el número de origen que posea menor número de
dígitos significativos.
Por ejemplo:
24. × 4.52
(a) q = = 1.0848 ∼
= 1.1
100.0
24. × 4.02
(b) q = = 0.9648 ∼
= 0.96
100.0
(c) q = 3.14159 × (0.25)2 × 2.352 = 0.4618141 . . . ∼
= 0.46
En los tres ejemplos expuestos el menor número de cifras significativas de los diferentes factores
que intervienen en las operaciones es dos: se trata concretamente del número 24. en los ejemplos
(a) y (b) y del número 0.25 en el ejemplo (c). Por tanto los resultados se deben redondear a dos
cifras significativas.
Cifras significativas en logaritmos y antilogaritmos
Regla 9. En el logaritmo de un número se deben mantener tantos dígitos a la derecha del

punto decimal como cifras significativas tiene el número original.
Regla 10. En el antilogaritmo de un número se deben mantener tantos dígitos como dígitos
hay a la derecha del punto decimal del número original.
Veamos unos ejemplos con logaritmos de base 10:
(a) log 3.53 = 0.5477747 ∼
= 0.548
(b) log 1.200 × 10−5 = −4.9208188 ∼
= −4.9208
(c) antilog 8.9 = 108.9 = 7.94328 × 108 ∼
= 8 × 108
(d) antilog 8.900 = 108.9 = 7.94328 × 108 ∼
= 7.94 × 108
En el ejemplo (a) el número de cifras significativas del número 3.53 es de tres y, por lo tanto,
el número de decimales que tiene su solución es tres. El número del ejemplo (b) tiene cuatro
cifras significativas y su logaritmo se expresa con 4 decimales. En cuanto a los antilogaritmos
de los ejemplos (c) y (d), el primero tiene una sola cifra decimal y su solución se expresa con
una cifra significativa; el segundo tiene tres cifras decimales y tres son las cifras significativas
del resultado.
168 UAM Iztapalapa

Anexos
Redondeo
1. En el redondeo no se altera la penúltima cifra significativa si la última es menor que 5.

Redondea 1.61562 a 2 cifras significativas:
Respuesta: 1.6
2. Si el primer dígito a eliminar es mayor o igual a cinco, incrementar el dígito precedente en
1.
Redondea 1.61562 a 5 cifras significativas
Respuesta: 1.6156
Redondea 1.61562 a 3 cifras significativas
Respuesta: 1.62
1. Determina el número de cifras significativas en cada una de las siguientes mediciones:
a) 0.00005 L
b) 101.3 g
c) 1.40 cm
d) 3490400 mg
e) 68.1 cm3
2. Cuál es el resultado de calcular:
a) 4.35659 + 6.81
b) 37.28 − 3.435
c) (1.07)(5678)
76
d)
3.8
Resuelve los ejercicios del 3 al 8 recordando redondear y utilizar la cantidad correcta de cifras
significativas:
3. Calcula la densidad de un pedazo de hueso que tiene una masa de 3.8 g y un volumen de
2.0 cm3 .
4. Una muestra de metal tiene una masa de 34.65 g. Cuando se deposita la muestra en una
probeta que contiene agua, el nivel del agua sube en 3.3 ml. Si la plata tiene una densidad
de 10.5 g/cm3 ; el estaño tiene una densidad de 7.28 g/cm3 y el titanio tiene una densidad
de 4.5 g/cm3 , ¿de cuál de estos metales puede ser la muestra?
5. Un pedazo de plomo desplaza 1.5 ml de agua en una probeta. La densidad del plomo es
de 11.34 g/cm3 . ¿Cuál es la masa del pedazo de plomo?

6. La sal común tiene una densidad de 2.18 g/cm3 . ¿Cuál sería el volumen de una muestra
de 4.8 g de sal común?
7. ¿Cuál es la masa del alcohol etílico que llena un envase de 200.0 ml? La densidad del
alcohol etílico es de 0.789 g/ml.
8. ¿Qué volumen de plata pesará exactamente 2500.0 g? La densidad de la plata es de 10.5
g/cm3
9. Expresa las siguientes cantidades en notación científica:
a) 50 000 m/s2
b) 0.00000000062 kg
c) 0.000023 s
d) 21 300 000 ml
e) 990 900 000 m/s
f ) 0.000000004 L
10. El Monte Everest mide 8,847 metros de altura. ¿Cuántos centímetros mide el Monte Eve-
rest?
11. ¿Cuál medida es mayor?
a) 14 mm o 1 cm
b) 145 m o 145 km
c) 334 m o 1 km
d) 3.4 cm o 30 mm
e) 1 m o 990 cm
f ) 10 km o 1,000 cm
12. Convierte las siguientes medidas
a) 450 km a cm
b) 50 kg a toneladas
c) 56 kg a g
13. Expresa en notación científica:
a) Recaudación de las quinielas en una jornada de liga de fútbol: 1 628 000 pesos.
b) Toneladas de CO2 que se emitieron a la atmósfera en 1995 en Estados Unidos: 5 228.5
miles de millones.
c) Radio del átomo de oxígeno: 0.000000000066 m
14. Efectúa y expresa el resultado en notación científica, sin utilizar la calculadora:
a) (3 × 10−7 )(8 × 1018 )

b) (4 × 10−12 )(5 × 10−3 )
170 UAM Iztapalapa

Anexos
(5 × 1012 )
c)
(2 × 10−3 )
d) (5 × 109 )2
e) (4 × 105 )−2
f ) (3.1 × 1012 ) + (2 × 1010 )
Bibliografía
Capítulo 1.4
1. Baldor, Aurelio Algebra, Ed. Grupo Patria, México (2010).

2. De Oteiza de Oteyza, Elena; Lam-Osnaya, Emma; Hernández-Garciadiego, Carlos; Carrillo-
Hoyo, Ángel. Algebra, Pearson Ed. México (2007).
Capítulo 2
3. Becerril Fonseca, Rubén; Reyes Victoria, J. Guadalupe. Precálculo. Segunda edición, 2012.
Trillas. ISBN: 9786071711472
4. Becerril Fonseca, Rubén; Jardón Arcos, Daniel R.; Reyes Victoria, J. Guadalupe. Precálcu-
lo. 2002.UAM-I. Departamento de Matemáticas. Disponible en: URL: http://mat.izt.
uam.mx/mat/documentos/notas\%20de\%20clase/Precalculo.pdf
5. Benítez, René. Geometría Analítica Plana. 2011. Trillas. ISBN: 9786071708601
6. De Oteyza de Oteyza, Elena; Lam Osnaya, Emma; Hernández-Garciadiego, Carlos; Carrillo
Hoyo, Ángel. Guía de Álgebra. 2003. Pearson Educación. ISBN: 9702603323
7. De Oteyza de Oteyza, Elena; Lam Osnaya, Emma; Hernández-Garciadiego, Carlos; Carrillo
Hoyo, Ángel. Álgebra, Cuarta edición, 2013; Pearson Educación.
ISBN: 978-607-32-2232-7
8. Oda Noda, Berta; Introducción al análisis gráfico de datos experimentales. Serie Prope-
déutica. Fac. de Ciencias UNAM (1987). ISBN 968-36-2367-0

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Álgebra y representación gráfica.

Uriel Aréchiga Viramontes

Apoyo a la UEA: Cursos Complementarios

1. Propiedades de los números enteros, racionales y reales 11

2. Conversión de expresiones decimales a fracciones y viceversa 33

3. Operaciones con fracciones 41

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 1

6. Operaciones básicas con polinomios 77

7. Operaciones con fracciones algebraicas 105

8. Operaciones con exponentes y radicales. Racionalización de fracciones 111

10. Funciones 151

1. Descomposición en números primos, máximo común divisor

2. Noción de cifras significativas 165

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 3

Es incuestionable que el conocimiento depende de instrumentos, si bien existe una arraigada

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 5

Este cuadernillo, tiene como objetivos que

Comprendas qué significa resolver una ecuación de primer o segundo grado.

Comprendas la correspondencia que existe entre un conjunto de puntos en el plano Car-

Practiques la solución de problemas modelados mediante ecuaciones de primer y segundo

Conozcas el concepto de función, su representación gráfica, así como algunos tipos de

Instrucciones para su uso

Aritmética: Propiedades de números enteros, racionales y reales. Conversión de expresiones

Anexos: Descomposición de un número en factores primos; máximo común divisor, mínimo

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 7

Propiedades de los números enteros,

1.1. Relaciones de orden

1. Describe y representa en la recta numérica el subconjunto de números reales de cada

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 11

Figura 1.2: x < 2;

El paréntesis “)” indica que la desigualdad es un intervalo abierto y no incluye al

2. Utiliza desigualdades para expresar los siguientes enunciados:

c) Sea T la temperatura en ◦ C, entonces la variación de la temperatura en Montreal

b) La menor altura corresponde al Mar Muerto y la mayor a la Ciudad de México, por

a) La recta numérica para este ejercicio es:

en donde podemos observar que −5 × 10−18 es menor que −1 × 10−19 , es decir:

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 13

1. En la siguiente tabla aparece la fecha de nacimiento de diversos personajes de la histo-

Nombre Año de nacimiento Nombre Año de nacimiento

2. Observa la figura 1.4 y responde a las preguntas.

a) un depósito en mi cuenta bancaria de $1500

b) 200 m bajo el nivel del mar

e) la temperatura disminuyó 20◦ C durante la noche

h) 9 unidades a la derecha de 12 en una recta numérica

i) el avión viaja a una altitud de 10000 pies

j) perdió $350 en el hipódromo

k) 11 unidades a la derecha de −3 en una recta numérica

l) 7 unidades a la izquierda de −3 en una recta numérica

m) le quitaron tres puntos en el examen por copiar

n) le dieron tres puntos en el examen por la solución más elegante

División de Ciencias Básicas e Ingeniería 15

6. En referencia al ejercicio resuelto 4 ¿Cuál es la diferencia de energía entre la primera y la

7. A continuación se proporciona la altura de diferentes lugares en el mundo: Los Ángeles,

8. Temperaturas centígradas típicas de verano, mínimas o máximas, en ciudades de Mé-

9. Al descender de la estratósfera, un piloto bajó 7200 m, niveló su aparato y después descen-

1.2. Jerarquía de las operaciones aritméticas

3×costo del lápiz 3 × $3.50 $10.50

Esto significa que el costo total es $320.90