UNIDAD3 3ro
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UNIDAD3 3ro
UNIDAD DIDACTICA N°
TÍTULO DE LA UNIDAD: “”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2. Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3. Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4. Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5. Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6. Turno : Mañana - Tarde
1.7. Temporalización : 16 de mayo al 17 de junio (5 semanas)
1.8. Área : Matemática
Actividades:
Los estudiantes elaboran una lluvia de ideas con
ayuda del docente sobre lo que saben sobre los
derivados del petróleo.
Resuelven actividades con precios de combustibles
aplicando operaciones con decimales.
Comparten las estrategias de solución con sus
compañeros.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Evaluamos la variación de los precios del Título: Prevenimos la contaminación vehicular
combustible a través del tiempo
Indicadores: Indicadores:
Realiza operaciones con números racionales al Realiza operaciones con números racionales al
resolver problemas. resolver problemas.
Elabora un organizador relacionando la fracción, Campo temático:
el decimal y el porcentaje. Números racionales
Operaciones con fracciones, decimales y
Campo temático: porcentajes
Números racionales
Fracciones, decimales y porcentajes Actividades:
Leen una ficha de lectura que habla sobre las causas
Actividades: y consecuencias de la contaminación vehicular.
Leen un artículo periodístico sobre la baja de los Resuelven en parejas diferentes casos de la vida real
precios en los combustibles en el tiempo. aplicando operaciones entre fracciones, decimales y
Relacionan datos de una tabla para hallar la porcentajes.
variación de precios en porcentajes. Elaboran conclusiones sobre los números
Establecen relaciones entre fracciones, decimales y racionales.
porcentajes mediante un organizador visual.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Solucionamos ecuaciones Título: Cuidamos nuestra salud
Indicadores: Indicadores:
Prueba que los puntos de intersección de dos Representa gráficamente un sistema de ecuaciones
líneas en el plano cartesiano satisfacen dos lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
ecuaciones simultáneamente. Campo temático:
Campo temático: Clasificación de los sistemas de ecuaciones
Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas Actividades:
Sistema de ecuaciones con dos incógnitas Observan una gráfica sobre el descenso del
Actividades: plomo en la sangre de los costarricenses.
Analizan un caso de la vida real cuya solución se Mediante ejemplos descubren los tipos de
halla con ecuaciones de primer grado. sistemas de ecuaciones.
Resuelven problemas con sistema de ecuaciones Concluyen que existen 3 tipos de sistemas de
con dos incógnitas, analizando las características ecuaciones y se les da el nombre de cada uno
de las gráficas. de ellos.
Concluyen y generalizan la forma de una ecuación
de primer grado con dos incógnitas así como la
forma de un sistema de ecuaciones con dos
incógnitas junto con su solución.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Organiza a partir de fuentes de
información magnitudes pequeñas al
Matematiza
- Resuelven plantear modelos con notación
situaciones
situaciones exponencial, con múltiplos y
problemáticas submúltiplos.
que implican el ACTÚA Y PIENSA Comunica y Elabora un organizador relacionando la
uso de MATEMÁTICAMENTE representa ideas fracción, el decimal y el porcentaje.
operaciones EN SITUACIONES DE matemáticas
con números CANTIDAD Elabora y usa Realiza operaciones con números
racionales. estrategias racionales al resolver problemas.
Razona y Justifica la densidad entre los números
argumenta racionales en la recta numérica.
generando ideas
matemáticas
Organiza datos y expresiones a partir de
una a más condiciones de igualdad, al
expresar un modelo referido a sistemas
Matematiza
de ecuaciones lineales.
situaciones
- Representan Selecciona y usa modelos referidos a
gráficamente sistemas de ecuaciones lineales al
sistemas de plantear y resolver problemas.
ecuaciones Emplea expresiones y conceptos
lineales. ACTÚA Y PIENSA respecto a los diferentes elementos que
MATEMÁTICAMENTE componen el sistema de ecuaciones
Comunica y
- Elaboran y EN SITUACIONES DE lineales en sus diferentes
representa ideas
evalúan su REGULARIDAD representaciones.
matemáticas
panel EQUIVALENCIA Y Representa gráficamente un sistema de
informativo CAMBIO ecuaciones lineales para clasificar e
sobre la interpretar las soluciones.
contaminación Ejecuta transformaciones de
Elabora y usa
vehicular. equivalencias en problemas de sistema
estrategias
de ecuaciones lineales.
Razona y Prueba que los puntos de intersección
argumenta de dos líneas en el plano cartesiano
generando ideas satisfacen dos ecuaciones
matemáticas simultáneamente.
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de educación. Manual del docente Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- ROJAS PUEMAPE, Alfonso – Matemática 3º
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO: “PROMOVEMOS EL TURISMO Y CARACTERÍSTICAS DE LAS
REGIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2 Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3 Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4 Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5 Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6 Turno : Mañana – Tarde
1.7 Temporalización : 20 de junio al 22de julio (5 semanas)
1.8 Área : Matemática
PARA EL DOCENTE
- LEXUS - Matemática
- GALDOS – Consultor matemático
- RUBIÑO TORRES, Luis – Matemática
- BALDOR, Aurelio – aritmética, algebra, geometría y trigonometría.
- PERU EDUCA
- http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/portal/category/recursos/recursos-
educativos-para-secundaria/page/30/
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de educación. Manual del docente Matemática 3 (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- PERU EDUCA
- http://catedu.es/matematicas_mundo/
- http://www.catedu.es/cnice/descartes/
- http://www.sectormatematica.cl/
- ROJAS PUEMAPE, Alfonso – Matemática 3º
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
TÍTULO: “PROMOVEMOS EL TURISMO Y CARACTERÍSTICAS DE LAS
REGIONES”
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Contrasta modelos basados en prismas
y cuerpos de revolución al vincularlos a
situaciones afines.
Resuelven
Relaciona elementos y propiedades de
problemas de Matematiza situaciones
cuerpos a partir de fuente de
geometría en
información, y los expresa en modelos
contextos de
basados en prismas y cuerpos de
turismo y
revolución.
otros. ACTÚA Y PIENSA Expresa de forma gráfica y simbólica
MATEMÁTICAMEN Comunica y representa cuerpos basados en prismas y cuerpos
Exponen TE EN SITUACIONES ideas matemáticas
de revolución.
diseños de DE FORMA,
Halla el área y volumen de prismas y
artesanías de MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN cuerpos de revolución empleando
la región
unidades convencionales o
considerando Elabora y usa estrategias
descomponiendo formas geométricas
cuerpos
cuyas medidas son conocidas, con
geométricos
recursos gráficos y otros.
conocidos.
Justifica la clasificación de prismas
Razona y argumenta
(regulares, irregulares, rectos,
generando ideas
oblicuos, paralepipedos, ortoedros)
matemáticas
según sus atributos de forma.
Organiza datos en variables
Elaboran cualitativas, provenientes de variadas
gráficos Matematiza situaciones fuentes de información de una
estadísticos a muestra representativa, en un modelo
partir de basado en gráficos estadísticos.
fuentes de Expresa relaciones entre las medidas
información. ACTÚA Y PIENSA de tendencia central y las medidas de
Comunica y representa
Exponen las MATEMÁTICAMEN dispersión (varianza, desviación típica,
ideas matemáticas
preferencias TE EN SITUACIONES rango), con datos agrupados y no
de turismo DE GESTION DE agrupados.
entre las DATOS E Compara los valores de las medidas de
regiones INCERTIDUMBRE Elabora y usa estrategias tendencia central de dos poblaciones
Resuelven para señalar diferencias entre ellas.
problemas Argumenta procedimientos para hallar
estadísticos Razona y argumenta las medidas de tendencia central y de
en contextos generando ideas dispersión, y la importancia de su
de turismo y matemáticas estudio.
otros.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- LEXUS - Matemática
- GALDOS – Consultor matemático
- RUBIÑO TORRES, Luis – Matemática
- BALDOR, Aurelio – aritmética, algebra, geometría y trigonometría.
- PERU EDUCA
- http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/portal/category/recursos/recursos-
educativos-para-secundaria/page/30/
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de educación. Manual del docente Matemática 3 (2012) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- PERU EDUCA
- http://catedu.es/matematicas_mundo/
- http://www.catedu.es/cnice/descartes/
- http://www.sectormatematica.cl/
- ROJAS PUEMAPE, Alfonso – Matemática 3º
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5
TÍTULO: "Valoramos la agricultura para alimentarnos mejor"
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2 Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3 Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4 Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5 Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6 Turno : Mañana – Tarde
1.7 Temporalización : 8 de agosto al 9 de setiembre(5 semanas)
1.8 Área : Matemática
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Contrasta modelos basados en
relaciones métricas, razones
Matematiza trigonométricas, el Teorema de
situaciones Pitágoras y ángulos de elevación y
depresión al vincularlos a situaciones
Expresa las propiedades de un
Comunica y
triángulo de 30°, 45° y 60° usando
ACTÚA Y PIENSA representa ideas
terminologías, reglas y convenciones
MATEMÁTICAMENTE matemáticas
matemáticas.
EN Aplica el Teorema de Pitágoras para
SITUACIONES DE determinar longitudes de los lados
Resuelve FORMA, desconocidos en triángulos
problemas MOVIMIENTO Y Elabora y usa rectángulos.
empleando LOCALIZACIÓN estrategias Emplea relaciones métricas para
razones
resolver problemas.
trigonométricas
Emplea razones trigonométricas para
resolver problemas.
Explica deductivamente la
Razona y argumenta
congruencia, semejanza y la relación
generando ideas
pitagórica empleando relaciones
matemáticas
geométricas.
Organiza datos provenientes de
variadas fuentes de información
relativos a frecuencia de sucesos,
Matematiza
considerando el contexto, las
ACTÚA Y PIENSA situaciones
Presenta condiciones y las restricciones para la
MATEMÁTICAMENTE
ejemplos de determinación de su espacio muestral
EN
eventos y plantea un modelo probabilístico.
SITUACIONES DE
independientes Expresa conceptos de probabilidad de
GESTIÓN DE
y dependientes frecuencias usando terminologías y
DATOS E
Comunica y fórmulas.
INCERTIDUMBRE
representa ideas Representa en fracciones, decimales u
matemáticas porcentajes, la probabilidad de que
ocurra un evento, la cantidad de casos
y la frecuencia para organizar los
resultados de las pruebas o
experimentos.
Formula una situación aleatoria
Elabora y usa considerando sus condiciones y
estrategias restricciones
Determina el espacio muestral de un
suceso estudiado.
Plantea conjeturas relacionadas con
Razona y argumenta los resultados de la probabilidad
generando ideas entendida como una frecuencia
matemáticas relativa.
Justifica a través de ejemplos eventos
independientes y condicionales.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2 Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3 Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4 Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5 Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6 Turno : Mañana – Tarde
1.7 Temporalización : 12 de setiembre al 14 de octubre(5 semanas)
1.8 Área : Matemática
II.- DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la población, por ello,
todos debemos estar comprometidos con su cuidado.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes?
¿Cuál es el número de habitantes en esos países?
¿Cuáles son las características demográficas de nuestra población?
III.- PRODUCTO: Tríptico Informativo sobre la problemática ambiental
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica dos o más relaciones entre magnitudes en fuentes de
información y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta
Matematiza situaciones
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad
compuesta al plantear y resolver problemas
Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa
empleando ejemplos
MATEMÁTICAME ideas matemáticas
NTE EN
SITUACIONES DE Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la
CANTIDAD Elabora y usa estrategias regla de tres simple en problemas relacionados con proporcionalidad
compuesta.
Justifica cuándo una relación es directa o inversamente
Razona y argumenta
proporcional.
generando ideas
matemáticas
Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos en
Matematiza situaciones situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con
MATEMÁTICAME ideas matemáticas material concreto.
NTE EN
SITUACIONES DE Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para
REGULARIDAD Elabora y usa estrategias solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas.
EQUIVALENCIA Y Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de
CAMBIO ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
Razona y argumenta Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación
generando ideas cuadrática completa haciendo uso de propiedades.
matemáticas
VII. EVALUACION
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Identifica dos o más relaciones entre
magnitudes en fuentes de información y
Resuelve problemas plantea un modelo de proporcionalidad
de proporcionalidad Matematiza
compuesta
compuesta. situaciones
Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad compuesta al plantear y
resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA Comunica y Expresa relaciones entre magnitudes
MATEMÁTICAMEN representa ideas proporcionales compuestas empleando
TE EN SITUACIONES matemáticas ejemplos
DE CANTIDAD Emplea convenientemente el método de
Elabora y usa reducción a la unidad y la regla de tres simple
estrategias en problemas relacionados con
proporcionalidad compuesta.
Razona y Justifica cuándo una relación es directa o
argumenta inversamente proporcional.
generando ideas
matemáticas
Selecciona información de diversas fuentes
Matematiza para organizar datos en situaciones de
situaciones equivalencias, y expresa un modelo referido a
Reconoce las ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
ecuaciones Comunica y Representa la obtención de polinomios de
cuadráticas y sus representa ideas hasta segundo grado con material concreto.
propiedades. ACTÚA Y PIENSA matemáticas
MATEMÁTICAMEN
TE EN SITUACIONES Emplea procedimientos, estrategias, recursos
gráficos y otros, para solucionar problemas
DE REGULARIDAD
Elabora y usa referidos a ecuaciones cuadráticas.
Resuelve problemas EQUIVALENCIA Y
estrategias Emplea operaciones algebraicas para resolver
de ecuaciones CAMBIO
problemas de ecuaciones cuadráticas con una
cuadráticas en otros
incógnita.
contextos.
Razona y Justifica los procedimientos de resolución de
argumenta una ecuación cuadrática completa haciendo
generando ideas uso de propiedades.
matemáticas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3, (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación, Cuaderno de trabajo 3, (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación, Manual para el docente, (2016) Lima: Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué
y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Lapiceros, reglas, plumones y pizarra.
- Ruleta, bolas de colores
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
UNIDAD DE APRENDIZAJE 7
TÍTULO: "OPTIMIZAMOS EL CONSUMO DE LOS SERVICIOS BÁSICOS”
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2 Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3 Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4 Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5 Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6 Turno : Mañana – Tarde
1.7 Temporalización : 17 de octubre al 18 de noviembre(5 semanas)
1.8 Área : Matemática
VII. EVALUACION
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica relaciones no explícitas que
se presentan en condiciones de
Matematiza
desigualdad, y expresa modelos
situaciones
relacionados a inecuaciones lineales
con una incógnita.
Describe la resolución de una
Resuelve problemas de inecuación lineal relacionando
ACTÚA Y PIENSA Comunica y miembros, términos, incógnitas y el
inecuaciones en otros
MATEMÁTICAM representa ideas conjunto solución.
contextos.
ENTE EN matemáticas Emplea la representación gráfica de
SITUACIONES DE una inecuación lineal para obtener su
REGULARIDAD conjunto solución.
EQUIVALENCIA Y
Emplea transformaciones de
CAMBIO
Elabora y usa equivalencias en problemas de
estrategias inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c,
ax±b≤c, ∀ a≠0.
Razona y Justifica los procedimientos de
argumenta resolución de una inecuación lineal con
generando ideas una incógnita empleando
matemáticas transformaciones de equivalencia.
Expresa relaciones y Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza
propiedades de los semejanza, congruencia y relaciones
situaciones
triángulos de medida entre ángulos.
relacionados a su Expresa relaciones y propiedades de
congruencia, los triángulos relacionados a su
semejanza y relaciones Comunica y congruencia, semejanza y relaciones de
de medidas al resolver ACTÚA Y PIENSA representa ideas medidas.
problemas. MATEMÁTICAM matemáticas Representa triángulos a partir de
ENTE EN reconocer sus lados, ángulos, altura,
Halla valores de ángulos, SITUACIONES DE bisectriz y otros.
lados y proyecciones en FORMA, Usa estrategias para ampliar y reducir
razón a características, MOVIMIENTO, Y Elabora y usa triángulos empleando sus propiedades,
LOCALIZACIÓN estrategias semejanza y congruencia, usando
clases, líneas y puntos
notables de triángulos al instrumentos de dibujo.
resolver problemas. Plantea conjeturas sobre las
Razona y
propiedades de ángulos determinados
argumenta
por bisectrices.
generando ideas
matemáticas
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
UNIDAD DE APRENDIZAJE 8
TÍTULO: " CONOCIENDO CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LA REGIÓN
DESARROLLAMOS NUESTROS TALENTOS”
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 6008 “José Antonio Dapelo” Alma Mater – Lurín.
1.2 Directora : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
1.3 Subdirectora : Lic. María Margarita Llanos Luyo
1.4 Profesora : Lic. Rosa María Arrese Rojas
1.5 Grado y sección : 3° A – B –D – E
1.6 Turno : Mañana – Tarde
1.7 Temporalización : 21 de noviembre al 23 de diciembre(5 semanas)
1.8 Área : Matemática
VII. EVALUACION
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
• Selecciona información de fuentes
para obtener datos relevantes y los
expresa en modelos referidos a tasas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza
de interés simple.
MATEMÁTICAMEN situaciones
• Emplea • Compara y contrasta modelos de
TE EN
estrategias tasas de interés simple al vincularlos a
SITUACIONES DE
heurísticas, situaciones de decisión financiera.
CANTIDAD
recursos Comunica y • Emplea expresiones como: capital,
gráficos y otros representa monto, interés y tiempo en modelos
para resolver ideas de interés simple.
matemáticas
problemas • Halla el valor de interés, capital, tasa y
relacionados al tiempo (en años y meses) al resolver
interés simple. problemas.
Elabora y usa
• Emplea estrategias heurísticas,
estrategias
recursos gráficos y otros para resolver
problemas relacionados al interés
simple.
Razona y • Explica el significado del impuesto a
argumenta las transacciones financieras (ITF) y
generando cómo se calcula.
ideas
matemáticas
DIRECTORA SUBDIRECTORA
Martha Elvira Gómez Pinto María Margarita Llanos Luyo
ROSA MARIA ARRESE ROJAS
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Especialidad Matemática – Física
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Alternative Proxies: