Informe ATENEO-2018

ATENEO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 2018
En la jornada del 5 de julio de 2018 en el ateneo de investigación educativa del instituto

de educación superior “René Favaloro” de Juan José Castelli, han participado
aproximadamente 20 docentes de diferentes campos de formación, con diferentes
experiencias en la investigación desde diferentes paradigmas y metodologías, e
inclusive algunos colegas sin ninguna experiencia en el área.
En el primer momento del ateneo se revisaron algunos conceptos e ideas claves sobre
la investigación educativa además de las distintas características, similitudes,
diferencias desde lo que aborda la investigación educativa, específicamente lo que
implica la investigación acción y sus diferentes fases o momento de realización para la
intervención.
Las principales preocupaciones, problemáticas que se identificaron y se expresaron por

parte de algunos particiapantes fueron:
- Fondos de conocimientos docentes sobre el aprendizaje

- Imagen del docente y técnico de nivel superior
- Formatos de evaluación
- Brechas entre las didácticas específicas, disciplinares y las prácticas
- Retroalimentación en la continuidad de los distintos niveles de la práctica
- La formación docente en el nivel superior
Luego de diferentes intercambios entre los colegas decidimos ver los alcances de estas
temáticas y seleccionar una de ellas teniendo en cuenta su viabilidad y factibilidad para
poder realizar posibles líneas de acción propiciando la transformación a nivel
institucional. Siendo una condición indispensable en este proceso la continua evaluación
y revisión para su posterior reformulación.
Entre las distintas voces y la participación de los colegas se fueron exponiendo las
diversas problemáticas que luego de una instancia de reflexión grupal concluimos que
la escogida era atravesada por los demás planteos que fueron apareciendo. De esta
manera se decidió tomar como punto de partida a la más representativa de nuestra
institución la “Brecha entre las didácticas específicas, disciplinares y las practicas
docentes”. Puesto que de ese modo quedan representadados los tres campos de la
formación general, específica y el de las prácticas profesionalizantes en el nivel superior.
Siguiendo con lo anteriormente comentado, se trabajará con una población o muestra
representativa de docentes del instituto y directivos, cabe aclarar que los mismos
representan las unidades análisis al mismo tiempo con el fin de obtener mayor
información se incluirá como unidades de información a algunos estudiantes que cursan
en el mismo.
Instrumentos de recolección y análisis de la información
 Entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes.

 Encuestas a estudiantes y docentes.
 Observación no participante de clases.
Causas detectadas
Posibles causas que desencadenan la problemática que evidenció el grupo de

profesores durante la reflexión fueron:
-Poca articulación entre los profesores a cargo de los distintos espacios que forman
parte de los campos de formación.
-Desconocimiento en el tratamiento de los contenidos en función del perfil profesional

docente y técnico para el cual se forma.
-Secundarización del nivel superior en cuanto a exigencias, representaciones y

concepciones.
- Falencias en competencias, habilidades y hábitos básicos, con los que ingresan a la

institución formadora que derivan del recorrido en los niveles anteriores.
-Se adjudica la responsabilidad absoluta a los talleres de prácticas sobre las

competencias que se deben generar los estudiantes para ejercer el rol docente. Cuando
en realidad todos los espacios deberían buscar generar las mismas.
Consecuencias
En este sentido, las principales consecuencias son las carencias en el desarrollo de

capacidades y competencias en el trayecto de la formación inicial que reciben nuestros
estudiantes para su futuro desempeño del rol. Asimismo no existe una integración de
los saberes abordados durante la formación inicial realmente necesario para afrontar las
exigencias en la socialización profesional.
Como línea teórica creemos conveniente abordar desde una mirada general sobre la
formación inicial, sus alcances, sus derivaciones y sus principales dificultades en el que
se insertan las prácticas institucionales y las propuestas que les brindamos a los
estudiantes. Retomar las ideas y conceptos sobre formación inicial, rol y práctica
docente, campos de la formación inicial, la relación entre didáctica general y didácticas
específicas, transposición didáctica, articulación vertical-horizontal, formato de clases
en el nivel superior, conformación-desarrollo de competencias, capacidades y
habilidades para el desempeño del rol docente. Poner en juego estos conceptos a través
de diferentes lecturas es intentar conocer, dilucidar la función social de los institutos de
formación docente y sus consecuencias para la comunidad, es por esto que
consideramos importante centrarnos en el análisis prácticas de los profesores de la
institución.
Fundamentos
POSIBLES LÍNEAS DE ACCIÓN:
 Talleres (producir un escrito)

 Clases desarrolladas en parejas pedagógicas entre docentes del conocimiento
y con diferentes experiencias.
 Talleres con los docentes de los distintos niveles y disciplinas

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En la jornada del 5 de julio de 2018 en el ateneo de investigación educativa del instituto

Las principales preocupaciones, problemáticas que se identificaron y se expresaron por

- Fondos de conocimientos docentes sobre el aprendizaje

Instrumentos de recolección y análisis de la información

 Entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes.

Posibles causas que desencadenan la problemática que evidenció el grupo de

-Desconocimiento en el tratamiento de los contenidos en función del perfil profesional

-Secundarización del nivel superior en cuanto a exigencias, representaciones y

- Falencias en competencias, habilidades y hábitos básicos, con los que ingresan a la

-Se adjudica la responsabilidad absoluta a los talleres de prácticas sobre las

En este sentido, las principales consecuencias son las carencias en el desarrollo de

POSIBLES LÍNEAS DE ACCIÓN:

 Talleres (producir un escrito)

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